均衡发展(“教师队伍”学校备查材料)

均衡发展(“教师队伍”学校备查材料)（精选7篇）

均衡发展(“教师队伍”学校备查材料) 篇1

“义务教育均衡发展”---教师队伍

学校备查材料及有关说明

一、学校备查材料： ㈠、B14.师资配备

1.关于教职工编制的文件； 2.省颁课程表、任课教师一览表； 3.专任教师情况登记表；

4.“县域义务教育均衡发展”评估基础数据统计表；学校教职工花名册（骨干教师级别需注明省、市、区级）;5.岗位配置审批表 ㈡、B15.教师待遇

1.上级下发的关于教师待遇的文件； 2.验收时上个月的工资表、绩效发放汇总表；

3.上级下拨的针对教师的慰问金、特教津贴等的发放汇总表； 4.学校工会举办的福利性活动方案及活动经费支出汇总表； 5.学校教师培训经费支出汇总表； 6.学校绩效考核方案；

7.学校教师享受保障性住房的相关材料；

8.学校教师宿舍设计图、教师宿舍分配情况表（尤其体现支教教师的宿舍分配情况）； ㈢、B16.教师交流 1.学校教职工轮岗花名册； 2.轮岗情况登记表。㈣、B17.师资培训

1.上级下发的关于教师（含校长）培训的文件、通知等； 2.学校校本培训计划、总结及培训的过程性材料；

3.校本教研（集体备课，公开课周教学等）及实施过程材料； 4.促进教师专业成长的研修活动（“请进来”或“走出去”培训活动、教材培训、课改培训、岗位大练兵、读书沙龙等有关材料等）； 5.专题、课题研究材料；

6.课改培训优秀案例、优秀论文、调研报告等的汇编材料；

7.学校教师每年参加各级各类（新教师、新教材、全员、骨干、教师技能等）培训的花名册；

8.学校教师个人每年参加各级各类比赛的获奖汇总表； 9.有关教师培训、研修计划及实施情况的材料；

10.教师个人业务档案（教案、教学反思、论文、听课录、业务手册、班主任工作手册、公开教学、获奖材料及证书复印件）。该项为学校收集整理，仅收集10-11学年，11-12学年中的三个学期；

11.教师成长档案（学历证书、教师资格证书、培训证书、骨干教师培训证书、获奖证书等复印件）。该项为教师个人收集整理，收集参加工作后的个人成长佐证资料。

注：第11项为教师个人自行整理归档，检查时统一由学校集中备查！㈤、B18.师德建设

1.教师职业道德规范实施细则（师德规范要求）； 2.教师政治学习记录；

3.学校师德教育计划、总结；

4.学校师德教育活动的过程材料； 5.行风评议有关材料；

6.开展廉洁教育进校园活动材料； 7.师德问卷调查（学生、家长），调查情况分析汇总（好的方面存在问题、整改措施）； 8.教师考核汇总表；

注：有关教师队伍的材料均提供近三年（09-10学年、10-11学年、11-12学年）

二、有关指标说明：

㈠.城镇学校指新店中学、外国语翔安附校、大嶝各中小学、新店中心小学、洪前小学，其余各校为农村学校；

㈡.材料备查范围：区域内所属的义务教育初中校（部）、小学（不含幼儿园）。完全中学的数据仅统计初中部，特教辅读班单独整理备查

㈢.几个专有名词注解及相关计算公式：

1.专任教师：指学校中从事教育教学工作的专业人员，包括临时帮助做其它工作的教学人员。同时担任教学工作和管理工作的人员按主要担负的工作认定（一周任课3节以上的行政管理人员，认定为专任教师，含合同制教师）。计算公式：

专任教师学历比率=

专任教师中：大专（或本科）毕业以上人数师实有数小学（或初中）专任教100％

（注：该数据要求达到75％）

2.“校际交流”指区域内校长、教师校际间轮岗交流（借调、支教、挂职等），推进教师队伍的合理流动的情况。小学学区内流动也纳入该情况。应交流人数（基础数据统计表中）指在同一学校工作超过6年的教师人数。计算公式：

三年教师交流人数占应交流教师数的比率＝（注：该数据要求达到30％）

3.“城乡之间高级职务教师所占比例差距逐年缩小”，指城区高级教师占专任教师比率与农村高级教师占专任教师比率的差距逐步缩小，测评近三年（即09-10,10-11,11-12学年）变化情况。

4.教职工实有数指学校在编的（享受财政统一发放工资的）固定教职工总数，包括教师、职员、教学辅助人员和工勤人员，不包括临时工和代课教师。

三、有关指标要求：

1.中学、学区上交督导室的材料：

⑴专任教师情况登记表； ⑵“均衡发展”评估基础数据统计表； ⑶学校教职工花名册；⑷轮岗情况登记表；⑸专任教师接受培训花名册 注：⑶表中“备注”须体现去向，先填校内、再填系统内、后填系统外）；

三年教师交流总数专任教师应交流总数100％ 2.材料上交时间：

中学3月30日，学区（大帽山小学、特教辅导班）4月4日； 3.学校备查材料时间：3月底至4月上旬整理装袋材料备查。

请各校根据要求，认真准备材料，按通知要求于4月3日前将近三年（09-

10、10-

11、11-12学年）的四项材料：⑴专任教师情况登记表； ⑵“均衡发展”评估基础数据统计表；⑶学校教职工花名册； ⑸专任教师接受培训花名册

电子邮件发送到学区办公室邮箱，以便及时汇总上交。（纸质材料自行装袋存档）

内厝中心小学 2012年3月21日

均衡发展(“教师队伍”学校备查材料) 篇2

从目前的基础教育现状看, 中小学生择校较为普遍。其实, 中小学生择校只是现象, 本质上是择教师, 尤其是择中意的、优秀的教师。由此可以看出, 促进教育均衡发展, 教师的均衡是核心、是关键。那么, 如何促进学校教师的均衡发展呢?本文略作探讨。

一、遵循绩优导向规律, 促进教师职称结构均衡

我校教师中, 中学高级教师4人, 小学高级教师八级10人, 小学高级教师九级12人, 小学高级教师十级27人, 小学一级教师十一级40人, 小学一级教师十二级12人。中级以上专业技术职称饱和, 中青年优秀教师的职称晋升一直得不到解决。鉴于此, 应建立健全以下机制以促进教师职称结构均衡。

1.调整中小学教师专业技术职称结构比例。长期以来, 中小学教师专业技术职称分属两个序列。在重庆, 中学序列不仅有中学高级教师等副高级职称岗位, 而且还有中学研究员等正高级职称岗位;而小学序列最高级别为小学高级教师, 只相似于中学的中级职称, 小学序列职称岗位设置显然过低。2009年, 重庆市实施专业技术职称改革, 规定小学副高级职称岗位比例为2%, 中级和初级职称岗位比例高达98%, 高级、中级和初级职称岗位结构比例严重失衡, 导致小学教师晋升高级职称矛盾异常突出。有鉴于此, 应尽快实施中小学教师专业技术职称并轨改革, 在小学设置高级和正高级教师职称岗位, 并扩大中级和高级教师职称岗位比例, 促进中小学教师职称结构均衡。

2.建立以校内、校外同行专家评审为基础的评价机制。为了避免外行、跨行评价, 应建立健全同行专家评审制度, 建立专门的评价委员会, 完善评委会组织管理办法、评委会评价程序和评审规划, 扩大评委会组成人员范围, 注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师, 建立评审专家责任制。

3.改革和创新评价办法。积极探索量化考核评价办法, 由区教教育行政部门组建学科考评专家组, 采取现场说课、上课、评课、考试答辩、专家评议以及查阅学生学业考试成绩档案等多种评价方式, 对中小学教师的学科教学水平、教研教改业绩、教育教学能力进行量化打分评价, 确保评价结果客观公正, 增强同行专家评审的公信力。

4.健全完善评聘监督机制。要充分广大教师的监督作用, 要保障广大教师的知情权、参与权、监督权。实行“六公开”、“两监督”制度, 即:公开岗位数额、标准条件、评聘程序、个人业绩、评聘结果、监督电话, 主动接受纪检部门、广大教师和社会的监督, 保障评聘工作的客观公正、规范透明。

5.职称制度改革要根据中小学岗位设置的有关规定, 科学设置中小学教师岗位。出现岗位空缺, 教师可以流动到空岗学校评聘, 以利于促进人才的合理流动和教师资源的均衡配置。进一步完善中小学教师考核制度和聘后管理制度, 通过岗位聘用、竞争上岗、解聘辞聘, 真正建立退出机制, 使中小学教师在岗位聘用中实现人员能上能下、能进能出。

二、遵循素质教育规律, 促进教师学科结构均衡

我校学生共计1960人, 36个教学班。语文教师36名, 数学教师20名, 英语教师6名, 音乐专职教师4名, 美术专职教师5名, 体育专职教师6名, 信息技术专职教师3名。学校兼职教师多人, 艺体专职教师相对缺失。

科学合理地配置教师资源, 区域性地整体优化教师结构, 可以发挥教师的群体效应, 让教师之间相互作用、相互影响, 相互竞争、相互合作, 更好地促进教师群体的校本发展和教师个体的专业成长, 为大面积提高义务教育办学质量, 实现教育资源效益的最大化, 进而实现义务教育均衡持续发展提供了人才保障。我们可以加强以下几个方面的工作, 加强不同区域、不同学校、不同学科的教师相互流动, 建立健全的教师流动机制, 校内可以推行走班制教学, 促进不同学科教师间的相互交流, 将优势的教育资源价值最大化, 同时, 应大力推进教师培训, 创新培训方式, 加大培训的力度。

当大学逐步由分科走向综合的时候, 作为承担基础教育的小学教育, 学科教师之间一直以来处于封闭的状态, 相互之间缺少沟通和交流, 也人为地造成了学科教师之间发展的不均衡。为了促进学科教师之间的学习和交流, 我们平时积极倡导学科教师交叉听课、评课议课, 加强研究、互相促进。凡学校校级以上的公开教学活动, 不管是什么课, 没有特殊原因, 空课教师原则上必须去听, 同时欢迎跨学科听课评课。学校领导更是身体力行, 不论是什么课, 都积极主动地去听, 听完以后, 认真投入评课, 不但评优点, 更重要地是提意见和建议, 为的是进一步改进课堂教学, 促进学科教师知识的均衡发展。

三、遵循专业发展规律, 促进教师层次结构均衡

(一) 导师“一对一”帮扶制度, 提升教师专业发展层次

在学校现有的市级骨干教师4人、区级骨干教师15人、名师工作室成员5人, 在骨干教师中遴选了一定数量的教师作为专业发展导师, 在校内的教师队伍建设中发挥引领和示范的功能。制定导师的遴选、履职、管理、考核制度, 学校给予一定荣誉, 建档管理, 适当减少常规工作量, 赋予其引领一般教师培训和科研的职责。导师的一项主要任务是对受训教师的教育、教学、科研能力进行全面指导。同时, 也可以凝练一个具有影响力、创造力的教学科研团队。

(二) 实施名师队伍工程, 发挥名师专业引领作用

教学科研能力不是上级命令得出的, 也不是书本中读出来的, 它带有默会性质, 传统的途径、方法手段往往难以习得, 要靠名师手把手传授, 得靠教师自己在教学实践中历炼、反思、研究和感悟。一是应充分发挥名师的专业引领作用, 培养、选拔学科带头人和中青年骨干教师, 积极推进名师专业引领。必须把教师教育中的优秀教师共享作为促进教师均衡发展的重要手段, 创造性的探索一套新办法, 形成制度保障, 让优秀教师在队伍建设中发挥最大的作用。二是狠抓课堂教学大“比武”。教学大“比武”是促进教师发展、打造名师的有效途径。三是通过校园网、校广播站、电视台等多种载体, 以学习班、讲座等形式, 对青年教师进行现代教育技术、教育学、教育心理学、课堂教学艺术、板书设计等方面的培训和展示活动, 提高他们的教学技能, 丰富他们的教育教学理论, 从而促进教师层次结构的均衡。

(三) 恢复重建名师激励机制, 落实名师队伍相应待遇

2006年, 我区曾建立区级骨干教师、区级学科带头人、渝北名师奖励机制, 规定区级骨干教师津贴为每人每月50元、区级学科带头人津贴为每人每月100元、渝北名师津贴为每人每月200元, 对名师队伍建设发挥了激励作用。然而, 2009年实施绩效工资改革, 区人力社保部门强制取消了这项制度, 影响了各级名师的工作积极性和专业进取心。譬如重庆市开展市级骨干教师任期考核, 我区有一部分教师自动放弃, 认为只有一个虚名, 不仅工作要求高于其他教师, 而且教研教改科研还要处处带头, 而待遇与普通教师一个样, 这是带着镣铐跳舞, 费力不讨好。其实, 同样是是实行绩效工资制度, 江北区、渝中区、北碚区、沙坪坝区、南岸区不仅保留了骨干教师、学科带头人、学科教学名师的津贴制度, 而且还在原有基础上有较大幅度的提高。因此, 渝北区应尽快恢复重建名师激励机制, 落实名师队伍相应待遇。

四、遵循立德树人规律, 促进教师素质结构均衡

我们所说的素质, 是指人们先天自然的和后天社会的一系列特点、品质而言。具体的素质就是人们身体的、政治的、思想的、道德的、专业的和心理的一系列基本特点和品质的综合。人们素质所反映出的基本特点和品质是自觉的、稳定的、持久的。随着素质的提高, 人们的工作态度、精神面貌、业务能力都回达到新的水平。因此, 教师素质的高低优劣, 小而言之, 直接影响到教育对象的素质。大而言之, 关系到我们民族素质的提高。

1.教师要有科学正确的教育观念。要树立正确的教师角色观:教师不是“教书匠”, 而是学生学会做人的引领者;不只是知识的传授者, 更应是学生学习的促进者;不只是教育教学的工作者, 还应是教育教学规律的研究者。要树立正确的教师行为观:在处理师生关系上, 强调民主和平等, 尊重和赞赏;在处理教与学的关系上, 强调对学生的帮助和引导;在对待自我上, 强调常于反思;在对待同行上, 强调相互学习与合作。要树立正确的学生观:承认学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人, 是学习的主体和责权的主体。要树立正确的教学观:教学不是单一的教师教、学生学的过程, 而是师生交往、情感互动、共同发展的过程;不仅要重结论, 更要重过程。

2.教师要具有较强的政治、思想、道德素质。教师是人类灵魂的工程师, 与其他职业相比, 教师职业具有突出的示范性、公众性和教育性。因此, 教师应该具备更高更严格的职业道德素养。教育部颁发的中小学教师职业道德规范, 就是教师应具备的师德素养。我区在师德建设中先后提出“敬业、爱生、务本、奉献”, “十忌、十禁、十提倡”等具体要求, 也是对师德的规范。此外, 实践告诉我们, 教师的高尚人格是良好师德的基础。教师的人格魅力对学生发展的激励价值、情感的陶冶价值、道德升华的价值、意志强化的促进价值, 都是不可估量的, 有的甚至会影响学生的一生。实践还告诉我们, 树立科学的教育观念是良好师德养成的先导, 在科学的教育观念指导下养成的师德, 才能引导和促进学生的全面发展和终身发展。

3.教师要有较高的学识水平。国家对中、小、幼教师明确规定了学历标准, 这是起码的要求, 随着我国高等教育的快速发展, 对教师的学历要求将会进一步提高。学历在一定程度上反映知识视野和学识水平, 但仅此不够, 在当今知识快速更新的时代, 必须不断学习, 终身学习, 掌握新知识。现代教师不仅要有坚实的学科专业知识根底, 更要掌握教育学、心理学等教育专业知识, 还要广泛涉猎自然科学、社会科学、哲学领域, 具有广播的知识视野。

4.教师要有驾驭教育教学的能力。教育教学能力是教师应具备的最基本也是最根本的能力素质。这一能力素质显现在教师能够根据教育教学的内容和学生实际, 遵循教育教学和学生发展规律, 运用恰当的方式方法组织好教育教学活动, 达到理想的效果。新课程标准要求教师, 要实践课程新理念, 能够根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体的课程目标, 设计组织课堂教学, 使课堂形成师生互动、生生互动、共同参与、积极探究的氛围, 促进学生学习和发展, 全面提高课堂效益。

5.教师要有教育教学研究的意识和能力。教师不能被动地等待运用别人的研究成果, 教师自己就应该是一个研究者。教师在教育教学过程中, 要以研究者的心态置身于教育教学情境之中, 以研究者的眼光审视和分析教育教学实际中的各种问题, 对自己的行为进行反思, 对出现的问题进行探究, 对积累的经验进行总结, 使其理论升华, 成为规律性的认识。这种把研究与教育教学有机地融为一体的研究能力, 是教师由“教书匠”转为“教育家”的前提条件, 是教师持续发展的基础, 是提高教育教学水平的关键。

6.教师要有较高的现代信息素养。教育信息化, 要求教师在教育过程中掌握和运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术, 促进教育教学改革, 从而适应信息化社会提出的新要求。现代教师必须具备较高的现代信息素养。一方面要具有高效获取、批判性吸收存储、创造性使用信息的能力, 以更新扩充新知识, 适应知识成倍增长对当代教育的要求。另一方面要具有整合信息技术与课程的能力, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革, 提高课堂效益。

均衡发展(“教师队伍”学校备查材料) 篇3

关键词：义务教育;均衡发展

一、教育均衡发展的涵义

近年来，学术界对教育均衡发展的研究已有很多，对教育均衡发展的内涵有各种不同的理解。从研究问题指向的范围看，有的研究者关注区域教育均衡，有的研究者关注教育机会在不同人群中的分配，有的关注不同教育层次间的资源占有的机制和分配办法;从对教育均衡的测量和表征的角度看，多数研究者关注的衡量指标主要有：教育经费、师资、教育教学设备、入学率、升学率等。由于不同研究者关注的具体问题以及研究取向和方法的不同，所以对教育均衡的界定也各不相同。但是，各界对教育均衡论述也有许多大体一致的地方，粗略概括，有以下五点：

（1）促进教育均衡是现时段教育公平思想和平等原则的必然要求，是“现代教育发展的新境界和新理想”;（2）认为教育均衡发展是一个长期的、相对的和历史的概念，它随着社会经济文化的发展而变化，是一个螺旋式上升的动态过程;（3）所表述的教育均衡不外乎这样三个层面，即宏观层面（主要体现在教育供给与需求的均衡，包括教育权利公平、教育机会均等和教育规模均衡、结构均衡、制度均衡）、中观层面（主要体现在教育资源配置的均衡，包括区域均衡、城乡均衡、学校均衡、群体均衡和“硬件”均衡、“软件”均衡）、微观层次（主要体现在生源均衡、教学质量均衡、教育结果均衡、教育评价均衡）;（4）对教育均衡的研究集中于基础教育领域，特别是义务教育领域;（5）强调政府职能的发挥。目前，教育均衡发展的主要研究成果可归纳为以下两个方面：地区间教育发展差异的研究，这方面研究首先集中于探讨和分析地区间教育发展在教育经费、教育教学设施、师资条件、办学条件等方面的差距，并对形成地区间发展差距的原因进行分析，进而提出解决问题的对策;在研究方法上，侧重以实证研究为主，对客观事实进行定性描述。在此基础上，开始探讨地区间教育发展差异的制度原因，研究方法也开始运用统计分析的方法，对地区发展差异进行定量研究。

二、区域教师队伍差异的现状

范先佐在《义务教育均衡发展与农村中小学教师队伍建设》中认为目前农村教育薄弱地区与城镇相比，教师队伍建设中有以下问题：（1）优秀教师大量流失和减少;（2）教师年龄老化现象严重;（3）英、音、体、美等学科教师严重不足;（4）受过正规教师教育的教师少;（5）专职生活教师普遍缺乏。姚琳在对比我国中、东、西部教师队伍整体素质时，提出我国中、东、西部教师队伍数量分布不均衡、结构配置不均衡（学历、年龄等方面）等观点;周青以福建省农村教师队伍为对象，对农村交教师队伍均衡发展开展研究，也提出目前农村地区教师队伍整体上结构分布不合理、骨干教师城乡分布差距大、农村教师队伍整体素质不高、城乡教师待遇存在差异、教师队伍管理机制不完善等问题。

概括来说，区域教师均衡发展的问题主要有三方面：（1）薄弱地区教师队伍整体素质不高;（2）薄弱地区与优质地区教师流动呈现单向流动状态，既薄弱地区教师流动严重;（3）薄弱地区教师结构分布不合理，主要体现在年龄整体较高，缺少年轻骨干教师，学段分布上，小学教师过剩，中学教师严重匮乏，学科结构上主科教師过剩，副科教师专业性不强。

三、区域教师队伍均衡发展的对策与建议

针对此区域教师队伍均衡发展的现状，学界专家提出了不同的政策建议。综合各学者的政策建议，可以归纳出“教师队伍建设”与“政府政策保障”是区域教师队伍均衡发展的出发点与基石。

在教师队伍建设上：（1）引。提高薄弱地区教师队伍引进的门槛，引进高素质人才;（2）养。加强教师队伍建设，不断提高教师培训和教研的实效性，切实提高教师素质;（3）流。完善教师流动的长效机制。流动应是双向流动，优质地区骨干教师到薄弱地区学校起到引领辐射作用，薄弱地区教师进入优质地区学校，学习先进的教育教学理念与技能;（4）评。改革和完善教师的评价机制，更加注重教师的学习能力以及师德等方面的考评。

在政府政策保障上：（1）提高薄弱地区教师的待遇，在留得住的基础上，再引进来;（2）改革教师管理制度，变革教师人、事、财三方管理的混乱局面;（3）完善教师流动的配套制度。教师流动涉及人事调动、福利保障等方方面面的调整，需要政府部门出面协调各相关部门共同完善教师流动的配套制度。

“教师队伍建设”与“政府政策保障”两手都要抓，不可缺一。首先，教师队伍建设是解决区域教师队伍不均衡的根本，只有落实“引”、“养”、“流”、“评”这四方面措施，才能提高薄弱地区教师队伍整体素质的提高，促进区域教师队伍的联动发展。而政府政策保障是落实教师队伍建设的有力基石，没有这三方面的政府政策支持，教师队伍建设只是纸上谈兵，无现实意义。

参考文献：

[1] 孙红梅.从农村教师队伍建设看城乡既无教育均衡发展[J].继续教育研究，2009：5

三河小学学校均衡发展汇报材料 篇4

学校均衡发展工作汇报材料

2014年6月20日

一、学校概况

来榜镇三河小学隶属来榜中心学校，是一所发展中的农村村小，2006年经省政府参事室、安徽省青少年发展基金会引荐，由美籍乡亲方立人先生捐资重建，2007年更名为立人希望小学。学校服务于来榜镇3个行政村，服务半径6公里，服务人口4000余人。

学校现有5个教学班，6个教学点，有67名适龄小学生在校本部就读，33名小学生在教学点就读，其中留守儿童6人。学校拥有一支爱岗敬业、专业素质良好的教师队伍，7名专任教师中（不含教学点教师6人），本科学历1人，专科学历3人，中专学历3人，专业结构配置合理，生均高于规定学历教师数0.059，专任教师合格率100%，具有中级教师职称的5人，生均中级以上专业技术职务教师数为0.075。

多年来，学校一直坚持树立“以人为本、幸福发展”的教育理念，围绕“创山区农村特色小学”的办学目标，践行“规范治校、安全立校、环境美校、名师强校、质量兴校、特色活校”的办学思路，逐步形成了“敦实勤勉”的学风和“严谨文明”的校风，走出了“学生成才、教师成功、学校发展、社会满意”的教育之路，曾多次荣获县级镇级先进集体荣誉称号。

二、办学条件

多年来在上级各级党委政府和社会各界关心支持下，在全体教职员工同心同德奋力拼搏下，办学条件得到大力改善，学校标准化建设取得了阶段性胜利。

1、硬件设施

学校占地面积3600平方米，校园布局合理，功能区划清晰。现有教学楼一幢，教辅用房12间，标准化食堂建设已经竣工并将交付使用。校舍建筑面积共822平方米，其中，两层六间教室400平方米，各功能室等教辅用房156平方米，生均校舍建筑面积（不含宿舍）8.3平方米，宿舍、食堂等生活用房266平方米。学校运动场地450平方米，生均运动场地面积为7平方米。

2、教学装备

学校各类教学装备齐全，拥有音乐室、美术室、科学实验室、图

1书室、电脑室等功能室，还设有留守儿童之家和学生营养改善计划工作室，多媒体教室已招标在建中。各功能室器材设施齐全，音体美器材能满足教学需要；科学实验室有16座，有成套实验器材和标本模型；图书室藏书丰厚，藏有各类书籍1500册（不含留守儿童之家及班级图书角图书），生均图书册数22.4册；电脑室有计算机6台（不含办公电脑1台），生机比为9.57︰1，教学软件资源配置量有410课时光盘和120G教学资源，接入互联网带宽为4M。

三、质量与管理

（一）依法治教，确保适龄儿童入学机会均等

1、贯彻落实《义务教育法》，保障适龄儿童接受九年义务教育，多年来，我们一直把依法办学、科学管理同推进素质教育紧密结合起来，不办重点班，拒绝择校生，坚决执行适龄儿童就近入学的政策，全面实施素质教育，把公平教育的理念贯彻在每一个教学行为中，让教育的阳光塞在每一个学生的身上。

2、工作中，我们关爱留守生，关心学困生，关怀贫困生，通过教师结对帮扶、争取社会援助、学生共同成长等方式，让每个学生均能享受学校大家庭的温暖，接受学校幸福教育。多年来，我校适龄儿童入学率均为100%，巩固率为100%，无一学生辍学。

（二）安全立校，办让家长放心的教育。

1、加强组织领导，健全安全管理组织机构。成立了学校安全工作领导小组，确定以校长为安全工作主管领导，形成了安全工作校长亲自抓部署，全体教师具体抓落实的良好局面。

2、层层落实安全责任。每学年都要修订完善《学校安全事故应急处理预案》，进一步明确安全工作的责任和工作的具体要求。学校坚持安全工作责任到人，按照“谁主管，谁负责”的原则，学校把教师奖惩同安全工作进行了有机结合。学校同班主任签订了《安全管理责任书》，给学生下发了《学生安全公约》，每学年初与每位家长签订安全教育承诺书，学校安全工作真正做到了学校、班级、学生、家长职责明确，齐抓共管。

3、强化安全教育。我校牢记李岚清同志“生命不保，谈何教育？”的训导，始终把安全工作放在学校工作的首位，安全教育做到了时时讲，事事讲，天天讲，常抓不懈。利用教师例会、升国旗等时间及时将安全工作会议精神、安全工作文件精神以及全国各地发生的安全事故及时传达到全体师生中，学校按规定开设了健康安全教育课。充分

2利用专题讲座、校园广播、黑板报、宣传专栏、图片等媒体资源，给师生重温了防震、防火、防汛、防病、防食物中毒、防交通事故等安全常识和逃生技能。我们还多次聘请法制副校长和镇中心卫生院同志进行法律法规、卫生健康知识讲座。

4、重视安全防范，把安全隐患消除在萌芽状态。一是每月对学校的围墙、校舍、电路、教职工宿舍等部位进行一次拉网式安全排查，及时整改安全隐患。二是及时消除学生中的安全隐患，及时收缴学生危险玩具，对于其他诸如危险游戏等行为实行首遇责任制和值周领导巡查制，确保及时消除安全隐患。三是广泛宣传，鼓励学生自愿投保，进一步加大了学校安全工作保险系数。四是多次组织了地震逃生演练、防止楼梯间踩踏事故演练和消防演练活动。

5、坚持家长联系制度，向家长宣传安全工作的重要性，取得家长的支持和配合。每年组织全校性家长会两次，每学期放假前，向全体家长印发了《致家长的一封信》，确保学生度过安全、有意义的假期。

（三）狠抓教育教学常规管理，努力提升教育教学质量。

多年来，我校坚持以育人为根本、教学为中心、质量为生命，以常规管理为突破口，以素质教育为着眼点，优化管理体制，学校管理已形成制度化、规范化、科学化。

1、抓德育管理，做好管理育人

我们根据《小学德育纲要》，始终把德育工作摆放在学校工作首位，成立了以校长为首的德育工作领导小组，班主任、科任教师各负其责，齐抓共管，做到了管理育人、教书育人、环境育人、服务育人，形成了有效地育人网络。具体表现在：

一是健全组织，开展活动。学校充分发挥党组织、少先大队的作用，组织全校师生有计划、有步骤地开展争当文明学生、争当文明教师、创建文明班级、创建文明学校活动，师生在活动中接受教育，陶冶情操，学校的精神面貌发生了喜人的变化。

二是严格执行升国旗制度，坚持每周一次推荐优秀班级代表国旗下讲话，使学生受到爱国主义的教育和熏陶。学校根据周围发生的鲜活事例，培养爱家、爱国的情感，陶冶了学生的情操，增强学生团结协作和面对困难的坚忍不拔的精神。

三是加强学生《行为规范》、《守则》、《八荣八耻》等教育、训练和学习，把德育工作具体落实到思品课、班队活动，渗透到各科教学、3各种课外活动，坚持从严、从细、从实、经常抓，抓经常，使学生形成良好的行为习惯。

四是通过家长学校、家访等形式和家长建立经常性联系。争取家长、社会的理解、配合与积极支持，形成教育合力，根据实际，印发致学生家长一封信、召开座谈会，广泛地、诚恳地征询意见和建议，及时归类、认真整理、积极整改，力求营造一个和谐的教育氛围。

2、加强校园文化建设，做到环境育人。

一是立足长远，认真做好学校建设的整体规划，大力整治校园环境。

二是绿化、美化环境，狠抓卫生工作的落实，责任到班，责任到人，保持窗明几净，花草鲜艳。

三是加强校园文化建设，定期布置橱窗、板报，定时、不定时检查、评比，奖优促劣。

四是充分发挥广播系统功能，保持课余时间有音乐，营造良好的育人环境，充分发挥其育人功能。

4、强化教学常规管理，做到教书育人。

一是严格执行教育行政部门的有关规定，教育教学秩序井然，严格执行国家和省颁行的课程计划、教学大纲，开足开齐课程，重视语文、数学，突出艺体特长，活动类课程按规定开设，有计划、有安排、有落实、有效果，提高学生素质，促进全面发展。

二是规范教学过程，抓好备课、辅导、批改、检测、评价六个环节的管理，钻研教材要深，课堂教学要实，作业练习要精，个别辅导要细，考试考核要严，评价评定要全面公正。

三是严格一天按早读、出操、午休、送队及六节课共计十节次逐节课坐班考勤制度，教师实行签到签退制，保障教学时间的投入。

四是以丰富多彩的兴趣活动为载体，有效地开展形式多样、内容充实、生动活泼的课外活动，丰富学生的课余生活，发挥学生的特长，组建书法、舞蹈、音乐等特长小组，着眼素质，培养能力。

五是加强教研活动，积级推动新课改教案，组织教师学习新理念和新做法。要求教师做到“六个一”即上好一节示范课、评好一节公开课、讲好一节观摩课、写好一课好教案、学好一本理论书、写好一篇好论文。严抓平时，细抓定时，提高教师的自身素质和业务水平。同时我校在全镇积极开展新课程的交流、观摩和示范课，坚持领导深入班级听课制，努力创设互相学习、互相促进、共同提高的教学氛围。

4六是优化教师队伍，提高课堂效率。营造人尽其力、才尽其用的环境，激励教师能过进修、自学、培训、岗练等，提高业务能力，优化教师队伍；坚持做到基础实、思维活、兴趣浓、密度高，既注重“双基”又培养能力。

七是面向全体学生、面向学生的每一个方面，重视后进生的转化工作，制定切实可行的后进生管理制度，努力做到热心、细心、耐心，思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴，动之以情，晓之以理，导之以行，让所有的学生都抬起头来走路，使全体学生都能得到全面发展。

八是完善考评制度，全面、科学、客观、真实公正地考评师生的成绩，充分调动师生的积极性，促进教学质量的提高。

四、今后努力方向

1、进一步搞好义务教育的巩固提高和延伸工作。加大《义务教育法》的宣传和贯彻力度，依法确保家长送子女接受九年义务教育，严防适龄儿童少年辍学。关注残疾儿童、贫困儿童、留守儿童上学问题，积极申报留守儿童活动中心，因地制宜地建立和完善一套督促、济困、监督、处罚等相关的义务教育保障机制，努力做好学前教育工作。

2、学校要坚持推进素质教育和新课程改革不动摇，狠抓教学常规管理，充分调动教师工作的的积极性、主动性，建成一支热爱集体、安贫乐教、甘于奉献、对学生负责的教师队伍，做到教风严、学风浓、校风正。

3、不断增设现代化的教学设备，进一步改善办学条件。

4、进一步规范和加强后勤保障工作，把学校真正办成山里孩子求知的乐园、幸福的家园。让全体学生能吃得饱、吃得香、留得住，能安心生活，专心学习；能让领导满意、家长放心。

总之，学校工作头绪多、任务重，压力大，不足之处在所难免。在以后的工作中，我们会投入更加饱满的热情，开拓创新、奋发进取，力争把我校办成让上级满意、家长满意、人民满意的文明学校。

均衡发展(“教师队伍”学校备查材料) 篇5

案例一：发挥语言文字资源优势 助力农村学校均衡发展

2015年以来，教育局教研室按照上级党委政府和局工委的部署，努力贯彻落实教育部、国务院扶贫办、国家语委《推普脱贫攻坚行动计划（2018-2020年）》，结合部门特点，发挥自身优势，调动优质资源，深入贫困乡村和学校，积极开展脱贫攻坚和学校语言文字建设帮扶工作，在全县脱贫攻坚和农村中小学均衡发展中做出了积极的贡献。

一、以语言文字创建为契机，提升贫困地区学校的发展内涵。

2017年12月，涡阳县顺利通过三类城市语言文字创建达标验收以后，县语委办、教研室注重巩固创建成果，将语言文字工作创建活动向农村中小学校延伸，促进更多的农村地区中小学校注重语言文字创建，提升学校发展内涵，用规范的语言文字影响和带动当地群众。

2018年，全县22所中小学校通过亳州市教育局验收，成为市级语言文字规范化示范学校。全县还选派4名农村地区学校教师，参加省教育厅举办的农村学校语言文字工作骨干培训班。

2019年12月，全县157所中小学校（幼儿园）学校语言文字创建工作迎接市级验收，专家组对我县农村地区中小学、幼儿园教师规范用字用语环境，学校语言文字规范化氛围，师生国家通用语言文字应用水平及语言文字规范意识，课堂教学中师生语言文字实际应用状况等给予了充分的肯定。

2020年，按照安徽省教育厅《关于组织人员参加2020年中华经典诵读网络专项培训的通知》要求，涡阳县选派龙山学区大何小学焦絮影、石弓学区石羊小学张梦雅、新兴中心学校孙伟微、牌坊中心学校何雪茹等4名教师参加专项培训。本次培训为国家级培训。培训的对象以贫困县及异地扶贫搬迁安置区农村中小学语文教师为主。

2020年6月，亳州市教育局、市语委办启动2020学校语言文字达标建设验收工作。涡阳县曹市中心校、高炉镇普九学校、林场中心幼儿园等17所被抽查学校均获得优秀等次，至此，全县各级各类中小学校全部通过语言文字创建达标验收。

二、以“推普周”为平台，开展丰富多彩的文化活动，助力脱贫攻坚。

2018年，教育部、国务院扶贫办、国家语委《推普脱贫攻坚行动计划（2018-2020年）》印发后，涡阳县语委办、教育局教研室按照行动计划的部署，对全县普通话普及情况进行了调查。要求全县学校以全国推普周开展21周年为契机，大力宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，广泛开展形式多样的推普宣传教育活动，在推普周期间开展多种形式的活动，走上社会、走进社区、走向农村进行推普知识宣传，创建全社会说普通话、写规范字的良好氛围。

2019年全国第22个“推普周” 期间，涡阳县教育局启动“传承经典、爱我中华”演讲、书写比赛等系列活动，动员全县各级各类中小学校、幼儿园在“推普周”和国庆期间，开展学校语言文字创建达标、演讲、讲故事、朗诵、书写、书法等多种语言文化实践形式，发挥语言文字在文化传承中的重要作用。全县组织举办了教师“三笔”书写汉字比赛、师生“传承经典、爱我中华”演讲比赛等活动，得到全县中小学校、幼儿园的积极响应。

按照《涡阳县2020年“三农”工作硬任务分解表》，教研室负责落实“大力提升中西部地区乡村教师国家通用语言文字能力、加强贫困地区学前儿童普通话教育”工作。

2020年第23届全国推普周活动主题是“同讲普通话，携手进小康。”推普周期间，各学校按照国家通用教材或自编的校本课程，切实开展写字课教学。在推普周期间，举行一次规范汉字书写活动。开展中华经典诵读，利用早读、语文课等时间组织学生进行诵读，让学生的普通话和诵读能力得到锻炼。举行“同讲普通话，携手进小康”诗文朗诵或演讲比赛，以在新时期弘扬传统、传承文化和推广普通话。

今年以来，涡阳县又先后开展了中小学生“学四史、守初心”演讲比赛、第24个“推普周”校园剧（课本剧）、合唱、规范字书写系列比赛。选派5名农村语文教师参加全省2021年中华经典诵读网络专项培训，2名教师参加全省首期农村幼儿教师普通话培训班。

三、以“送教下乡”为主线，推动城乡学校共同进步。

近年来，全县通过联片教研活动，带动城乡教研联动，促进校际、县域内教科研工作的均衡发展。利用省市县名师工程评选活动中涌现出的一大批学科骨干教师、学科带头人，融合亳州市名师下基层、名师工作室、联片教研等活动，通过城乡交流，名师引领、城乡联动，农村地区学校分片教研等形式，以课堂为主阵地，围绕课堂教学开展优质课、观摩课、同课异构、集体研讨备课、听课评课等丰富多彩的活动，发挥名师在教育理念，课堂教学、教育科研等方面优势，引导农村学校教师专业成长，促进城乡教育均衡发展。

2020年，涡阳县23个名师工作室，开展现场授课和教学讲座以及评课议课等多种形式送教活动五十余次100多场，参与教师近千人，取得了良好的效果。

案例二：联片教研搭建城乡交流平台，推动县域义务教育均衡发展。

为进一步推动城乡义务教育均衡发展，构建城乡之间、校际之间教育教学教研互动格局，促进全员参与、优势互补、资源共享、质量共进发展局面的形成，深化基础教育课程改革，全面提升教育教学质量，涡阳县教育局于2014年启动了全县联片教研工作。七年来，此项工作得到了局领导高度重视，有关股室密切配合，全力推动，全县各学区县直学校积极参与，工作目标得到全面落实，教育教学教研工作取得了明显的成效，推动了我县教育教学持续均衡发展。

一、设定四个工作目标：

（一）创新教研联动机制

我县为加强教研工作，成立了名师工作室、名师指导团，开展了局班子成员带队听评课、优质课评比、同课异构、送教下乡、教学研讨会等活动，在促进教师专业化发展，提高课堂教学的有效性，推动我县教育教学质量提升等方面做了一些工作。为进一步提高教研活动的有效性、针对性，准备创设联片教研机制，搭建交流平台，保证教研工作更扎实有序的开展。

按照就近划片的原则，将我县24个中心校和全部县直学校划分为11个教研片区，每3-4个学区（学校）组成一个教研片区，在包片领导、包点股室、专职教研员的协调指导下，开展教研室统一安排的教研活动或自己独立设计的教研活动，每片区内每一学期指定一个学区（学校）作为活动主持单位，负责片区教研活动的规划、联络及实施，主持单位每学期更换一次。

通过建立“县级教研-----片区教研-----学校教研”三位一体的教研联动机制，开展有规模、有效益、丰富多彩的教研活动，推动片区学校教育均衡发展。

（二）解决教学实际问题

通过开展基于有效教学理论指导下的集体备课、校际听评课、教学观摩交流、特色校本教研、优质课评选、送教下乡、片区教育教学督导等活动，挖掘、整合片区内优势资源，发现、研究、解决教学工作中的实际问题，服务片区内教师的教育教学。

（三）推动教师专业发展

充分发挥亳州市3116名师工程和163名师工程评选出的各学科优秀教师和名师工作室成员传、帮、带作用，鼓励青年教师积极与他们结对子，研讨教学方法，解决教学难题，探索新的教学形式，如微课、翻转课堂等，激发青年教师参与教研的热情，为促进教师专业发展提供机会和平台。

（四）全面提升教学质量

通过片区优质教学资源的辐射带动作用，通过教坛新星、骨干教师、学科带头人、特级教师等优秀教师的传、帮、带，实现校际互动，以点带面，聚焦课堂，提高效率，促进片区教研工作整体推动，全面提升教育教学质量。

二、明确片区划分

三、联片教研活动要求

各片区内举行的教研会议或活动，一般采取片区内各学校轮流承办的方式进行，确保内每个学校都有机会组织教研活动，每位教师都有机会参与教学研究活动。承办学校要按照组长的安排，积极、主动、出色的做好活动的组织工作，其他学校应积极配合，确保活动质量达到预期目的。

片区内教研活动原则上每学期不少于六次，要求主题明确，切合教学实际，针对性强。活动形式丰富多样，比如，教研联席会议、集体备课、校本教研交流、专题研讨、同课异构、送教下乡、优质课大赛、教师素养大赛、说课比赛等等。

各片区的教研活动，要有计划、有组织、有落实、有记录、有总结，讲实效，不空洞。每学期开学前，要将活动主题、时间、地点等信息报告给片区分包领导，以便统筹协调，每次活动结束要将活动总结及相关资料交包片教研员存档。

各片区间举行的教研活动，可以是两个片区或是多个片区联合举办，落实其中一个片区作为主持单位，负责活动的实施工作。由相关片区提出议题，报请分管片区的领导（组长）审定后，由包片教研员负责协调主持单位，组织实施。每次活动的计划、总结和过程性资料交由教研室存档。

各片区间的教研活动视为县级活动，获得的荣誉为县级荣誉，以此调动广大教师参与教科研活动的积极性，增进了他们的荣誉感和上进心。

四、组织机构及工作职责

为加强片区教研的组织领导，密切片区内学校教研协作关系，各片区成立教研活动组织机构。

组长：教育局分包片区领导

副组长：分包股室股长

成员：各片区学区中心校或县直学校校长、分包股室工作人员、专职教研员

包片领导：对片区教育教学工作负总责，包括对片区学校教育教学工作的常规监督和管理，片区教科研活动的策划与协调，组织片区教育督导活动，牵头协调解决片区学校遇到的疑难问题等。

包点股室：协助片区领导（组长）做好片区教育、教学、教研等相关管理工作，负责学区教学常规管理的指导、监督和检查工作，帮助主持单位开展好片区教研活动和联片教研活动。

专职教研员：每学期开学前，协助主持单位制定好本片区教科研活动规划、计划和活动方案，负责活动实施的协调、联络等工作。专职教研员既要协助分包片区落实片区教研活动，又要负责县级教研活动的分片实施，并把与活动相关的各项资料收集整理，归档保存。

各学区中心校或县直学校校长：要做好本学区（学校）教研规划、教学指导、教学研究、教学培训和教学服务等工作，督促本学区（学校）教研活动行事历的落实，力求在活动中给教师提供提升、发展和实现自身价值的机会，使学科教师的教学水平有显著的提高。负责落实好片区教研活动和联片教研活动，并不断完善教研形式，充分发挥三级联动教研的桥梁、纽带作用，以研促教，提升教育教学质量。

五、做细做实取得成效

2021年以来，我们进一步深入推进了联片教研工作的落实，使之更加务实有效。

首先在2021年新学期开学初，制发文件提出要求，提前谋划，要求学校不折不扣地按照谋定的计划行事历落实好，务求扎实有效。

其次进一步做细做实联片教研。各主持单位主动联系片区活动学校，征求活动开展意见和建议，及早规划本期活动内容和形式，大致确定活动时间、地点和参加人员，并把确定好的活动安排发到片区相关中心校和县教研室，并要求把每次活动的工作简报（纸质和电子档）发到分管局领导、相关学校和县教研室，要求学校进一步明确任务和责任，搞好分工协作，按计划分步实施。

第三不断创新活动形式和内容。活动开展以来，各教研片区围绕课堂教学，邀请学科名师开展了公开课、示范课、同课异构、学科研讨、片区联考、优质课评选、教学视导等活动，取得了良好的效果。

最后我们在每一学期的联片教研活动中还明确了不同的活动牵头单位。

案例三：建立健全名师工作室，发挥名师引领示范带头辐射作用。

为充分发挥我县优质教师资源的引领辐射带动作用，迅速提高一线教师课堂教学水平，促进弱校、弱科师资快速成长，我县根据条件建设了一批义务教育阶段部分学科的名师工作室，通过名师领衔，组织一批优秀青年骨干教师开展跨学区学科教研、名师送教下乡、现场听评课帮扶指导等活动，发挥了示范引领作用，提高了广大教师的课堂教学水平。

根据工作需要，涡阳县教育局在2014—2020年认真选拔培养本地名师，建立了覆盖中考语数外理化政史七个学科、小学语数外三个学科和幼儿园主要学科的23个名师工作室。引导和鼓励本地名师，利用国家和省平台积极组织晒课、评选、研讨，利用网络组织线上教研交流，充分发挥网络优势，利用现代教育手段，开展常态化教研活动，积极开展名师送教下乡等活动，有效提升了我县广大教师的专业水平和课堂教学能力，有力推动了城乡教育均衡发展。

七年来，涡阳县名师工作室开展送教下乡活动二千余人次，培养优秀青年教师一千多人，指导青年教师在各级各类课堂教学竞赛和课题研究、论文评选、一师一优课等活动中获得部优课、省优课和市县表彰逾千节（篇）次，培养了一大批优秀青年教师成为教育教学的行家里手，显著提升了乡村教师的专业水平和教育教学成绩。

附件：涡阳县名师工作室建设管理实施办法

为进一步提高我县基础教育教学质量，推动教育教学改革，促进教师专业化发展，提升学校发展内涵，加强学科教研，我县根据亳州市教育局文件精神和涡阳县自身实际需要，拟建立涡阳县基础教育名师工作室和学科基地。为了促进涡阳县“名师工程”建设，充分发挥“名师”的带头作用和示范、辐射作用，提高全县中小学、幼儿园教师队伍建设水平，进一步深入推进全县基础教育改革与发展，结合我县实际，特制定本办法。

一、目标与任务：

1、通过涡阳县名师工作室建设管理，培养100名左右涡阳本地名师，使他们在职业道德、业务能力与学术水平等方面得到显著提升，教育教学实践能力和教研科研能力显著增强，引导他们在全县中小学、幼儿园教师队伍建设，深入推进全县基础教育改革与发展等方面，发挥“名师”的带动、示范、辐射作用，全面提高涡阳县教育教学水平。

2、培养造就10名左右有自己的鲜明教学特色和风格、在全市乃至全省有一定知名度的专家型教师。大幅提高涡阳县教研科研水平，为提高涡阳教育知名度、美誉度发挥重要作用。

二、内容与要求：

<一>、名师工作室的组建

1、名师工作室是以学习为主导，以研究为主体，以工作为主线，以提高教育教学、教育研究能力和促进教师专业成长为目的的研修共同体。工作室在信息化环境下开展活动，传播先进的教育教学理念和方法，充分发挥名优教师在教育强县建设中的示范、引领、辐射作用，促进涡阳教育高标准、高质量均衡发展。

2、名师工作室以首席名师本人姓名命名。名师工作室由涡阳县省市特级教师、学科带头人、骨干教师等组成。其中，首席名师1人（省市特级教师、学科带头人；中学学段副高或以上职称、小学学段一级或以上职称；在教育教学方面公认有突出建树），聘请顾问2-3人（省市特级教师、县专兼职教研员），名师团队（学科带头人、骨干教师等组成）15－18人。各名师工作室依据双向选择的原则确定工作室成员，并报县名师工作室领导小组审核批准备案。名师工作室实行任期制，以三年为一个周期。

3、名师工作室由具备首席名师资格的教师牵头提出申报，一经批准成立，由县教育局统一制作牌匾并举行授牌仪式。

<二>、名师工作室职责

第一条 首席名师职责

1、主持“名师工作室”的工作，制定本工作室管理细则；制定本工作室三年发展规划；制定工作室每学年工作计划，提交工作室总结；建立工作室成员成长档案，与工作室每个学员签订中青年教师培养责任书，督促指导他们制定个人专业发展研修计划，提交研修总结并对其进行教育、管理和考评。

2、当好教学示范者与指导者。每学年在全县进行名师示范课展示；组织并参与工作室成员的听课、评课活动，研究学科教学，指导工作室成员总结教育教学方法、经验、模式；钻研教育教学理论，定期或不定期组织工作室成员的理论学习及研讨。

3、坚持教育教学改革实验。全面了解本学科最前沿的信息与发展动态；深入研究教育教学中的重点、难点问题，积极探索新方法，指导本学科的教学研究和科研课题。在工作周期内主持完成至少一项市级以上科研课题并取得成果，撰写一批优质的教育科研文章。

4、坚持理论学习与业务研讨，努力提升教育理论素养与学科理论素养，争取每年参加一次省内外高端培训或学术交流活动。

5、积极承担教师继续教育的课程开发与专题教学任务，每年为全县教师继续教育培训、校本培训举办专题讲座。

6、建立工作室网站，以网络为平台开展与学员及其他本学科教师的合作与交流，展示工作成效，发挥示范辐射作用。

第二条 名师团队其他成员职责

1、名师团队其他成员是名师工作室的学习者、研究者，是名师工作室建设与管理的参与者。

2、善于向首席名师学习，积极主动参加工作室的活动，在首席名师的引导下与工作室其他成员合作交流，共同成长。

3、制定个人三年发展规划；制定个人学年专业发展研修计划，做好各种研修活动记录。

4、努力提高教育教学实践水平，能够按照教育规律和学生的心理规律，科学有效地开展教育工作。每学年在县内或片区内开展1次以上教学展示活动，三年内在名师工作室组织的县级以上活动中上一节公开课或研究课；坚持撰写教学反思（含教学笔记、听课笔记、评课记录等），每学年向工作室网站至少提供高质量的教学设计2篇，提供教学实录、教育案例、教育故事等5篇以上。

5、刻苦学习，努力提升教育科学素养，不断提高教育科学理论水平。每学期至少研读一本教育教学专著，完成1篇读书笔记；经常撰写教育教学、教研或管理札记；每学年完成1篇教育教学论文，三年内至少有1篇论文在市级或市级以上公开刊物发表，鼓励个人或合作出版著作。

6、坚持教育教学改革实验；研究教育教学及学校管理中普遍存在的问题，积极主动地提出改进办法；每学年参与一项教育教学或学校管理专题研究，三年内参与完成一项市级以上科研课题，积极参加市级以上各类教学竞赛。

7、帮助维护名师工作室网站，积极参与在线互动式研讨，为名师工作室网站提供教育教学信息、教育教学资源；帮助名师及时整理工作室活动记录、成果业绩档案资料。

第三条 顾问职责

1、为名师工作室提供理论支撑与业务指导。

2、为名师工作室开展各项工作创造有利条件。

3、参与制定或修改工作室工作计划、管理细则，共同协商工作方式、工作时间。

三、组织与管理

<一>、县教育局成立涡阳县名师工作室领导小组，负责全县名师工作室工作的组织和管理工作；领导小组下设管理办公室，办公室成员由局人事科、教研室等相关科室组成。办公室主要职责：

1、审查名师工作室培养发展计划、活动安排，检查名师工作室的工作和学习情况，审查名师工作室工作报告和经费使用情况。

2、对名师工作室及成员进行考核评估。

3、组织名师开展“志愿支教 送教下乡”和名师示范课等活动。

4、举办名师个人教学观摩、名师工作室研修活动展示、名师论坛、名师工作室成员展示课或教学大赛。

5、对名师的成果进行总结、宣传和推广。收集汇总名师在教育、教学、科研、学校管理、课程建设等方面的理论成果；支持名师出版教育教学著作。

<二>、名师工作室经费标准为每个工作室每年 万元。名师工作室经费由首席名师所在单位实行专户管理，首席名师负责具体开支，专款专用。经费主要用于名师工作室的建设、教科研活动、学员的奖励资金、名师工作津贴和参加高端培训学习交流及工作室成员加班费、劳务费等。

<三>、名师工作室考核由县名师工作室领导小组和首席名师两级负责。

1、首席名师负责考核名师工作室成员。名师工作室成员按要求填写《____年______名师工作室成员考核表》（见附件），由成员所在学校根据其绩效考核、上岗考核情况进行综合考评，签署考核评语，上交名师工作室，名师依据其综合情况进行考核。名师工作室成员的考核结果将作为继续任用、奖励及教师继续教育学分（每人每年计10分）计算的依据。考核不合格的学员，将调整出名师工作室。

均衡发展(“教师队伍”学校备查材料) 篇6

各位领导、专家：

我代表XX小学全体师生，对各位领导莅临我校检查、指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢!下面就本校义务教育均衡发展工作开展情况向各位领导、专家汇报如下：

一、基本情况

XX小学位于XX市区东南面7公里处，与XX镇政府毗邻，它的前身是咸丰年间（公元1855年）的私塾学馆，至今已有160余年的历史了。旧校址位于XX镇大寨村中央，占地面积仅有2000平方米。二00三年异地搬迁新建学校，学校占地总面积XX亩，投入资金一千多万元，已建教学楼XXXX㎡、明德教学楼XXXX㎡、综合楼XXXXX㎡，学生宿舍XXXX㎡、教师公共租赁住房XXXX㎡、食堂XX㎡、餐厅XXX㎡。学校建有少年宫、留守儿童之家，还配备有实验室、仪器室、电脑室、图书室、校园小广播室、心里咨询室、体育器材室、‚班班通‛设备等，似一颗璀璨的明珠，经过日雕月琢，绽放出耀眼的光彩。

学校属XX镇中心小学，辖区内有村小X所，有XX个教学班（其中，完小XX个教学班）；在校学生XXX人（其中，完小XXXX人）；有教职工XX人（完小XXX人），其中专任教师XX人（完小XX人），工勤人员X人；在专任教师中获大专及以上学历XX 人，占专任教师的XX%，中师学历XX人，占专任教师的 XXX%，专任教师学历达标率100%；有小学高级教师XX（村小XX人）人，初级教师XX人，特岗教师XX人。市级骨干教师XX人。学校教学条件优越，校园布局合理美观，教学设备先进，校园文化氛围浓厚。有篮球场、乒乓球场、排球场、羽毛球场等运动场地，基本能满足学生活动的需要。近年来，学校的各项工作在区教育局、镇党委、政府的正确领导下，全面贯彻落实《义务教育法》，积极推进素质教育，以‚依法治校，质量立校，办人民满意的教育‛为办学理念，在各级领导、社会各界的亲切关怀和全体师生的共同努力下，教学设施不断更新，校园环境逐年改变，教学质量稳步提高，学校管理日趋科学，学校的各项工作蒸蒸日上，取得了显著成绩。

二、义务教育均衡发展达标情况

（一）普及程度：XX小学覆盖X个行政村（居），人口XXX人。

1、现有XX个教学班，学生XXXX人，适龄儿童入学率达100%。

2、XX个教学班中班级人数在XX人以上的有XX个。

（二）师资水平：

（1）我校现有教职工XX人，其中小学高级教师XX人，小学一级教师XX人，特岗XX人，工勤X人，市骨干教师X人。大专以上教师XX人，中师XX人，学历全部合格。教师普通话合格率100%，并全部参加继续教育学习。

（2）学校有校委会、教研组、少先队等组织机构，下设有安全、卫生、后勤、图书等专项管理机构，层层落实管理责任。

（三）办学条件：

（1）我校现占地XXXX平方米，校舍建筑面积XXXX平方米，生均XXX平方米。学校南为教学区、北为活动区（在新征地 15000余平方米），布局科学合理。

（2）现有XX间教师办公室和 XX间教室，均采光通风良好，讲台、黑板、学生桌凳整洁完好，符合标准。每个教室都配有班班通设备设施，并连接网络。

（3）学校运动场地面积为XXXX平方米，生均X平方米，建有篮球场地X个，乒乓球场X个，排球场X、羽毛球场X个，教学活动设施有待加强。

（4）学校建有XX平方米仪器室一个，XX平方米图书室一个，以上各室设备齐全，利用率高。

（5）学校图书室中共有图书XXXX册，生均图书XX册。

（6）我校配备‚班班通‛设备XX套，实现每班一套；电脑室2间，配备学生电脑XXX台，并正常使用。

三、开展的主要工作

积极稳妥地推进依法治教育工作,认真贯彻落实《义务教育法》，保障适龄儿童入学率、巩固率达到100%，辍学率为0。

在学校管理中，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观。

学校重视未成年人思想道德建设，注重培养学生的法制意识，关注留守儿童的健康成长，积极开展阳光大课间活动，激发学生阅读兴趣，提供温馨寻梦书屋，弘扬中华民族的传统美德，凸显感恩文化特色，通过诵感恩诗，唱感恩歌，做感恩操等对学生践行形式多样的感恩教育。

加大安全管理力度，强化‚三防‛建设，实行安全责任制和责任追究制，创建安全、文明、和谐校园。班班通信息化教学，是现代教育采用最先进的教学手段，以其图、文、声、像并茂，实现信息传递一体化，为教育教学现代化提供了新手段，注入新活力。

在教研教改方面，以‚强化能力，提升素质，聚焦课堂，提高质量‛为目标，探索符合校情的校本研修途径和方法，促进教师专业化发展，提升教师整体素质。

通过近几年来的努力，学校在普及程度、办学条件、师资水平、教育管理等各项工作中取得长足进步，并获得各级表彰。XXXX年荣获‚西秀区中小学继续教育工程（2006-2010年）先进单位‛、‚XX镇庆祝建党XX周年唱红歌比赛优秀奖‛、‚西秀区小学生科普知识竞赛团体组织奖‛；XXX年荣获‚西秀区科普知识竞赛组织奖‛、‚西秀区XXX年度小学教学质量先进单位‛、‚西秀区XX年度教育目标考核达标奖‛、‚西秀区XXX年度教育目标考核创先争优奖‛；XXX年荣获‚西秀区‘创模’征文竞赛组织奖‛、‚西秀区‘祖国好.家乡美’主题系列活动‘中华经典优秀童谣’诵读传唱活动一等奖‛、‚西秀区中小学禁毒宣传教育工作先进单位‛、‚西秀区XXX年度教育目标考核达标奖‛、‚西秀区2013年度教育目标考核创先争优奖‛；XXX年XX月荣获西秀区‚减负增效提质‛示范校、XXXX年获XX市孔子文化节少儿绘画展组织奖、‚西秀区2015年度教育目标考核创先争优奖‛；XX年X月被西秀区教育局评为‚安全法规工作先进单位‛等殊荣。

四、存在的问题和下一步的打算

（一）存在的问题。活动场地不足，大班额现象严重。学校在镇政府、大寨居委会大力支持帮助下，计划新征地XX亩新建教学综合楼、学生塑胶运动场等建设。

（二）下一步的打算。发展中的XX小学，坚持‚以人为本，为培育有用人才奠基‛的办学理念，以‚诚朴、勤奋‛的校训，以‚文明、和谐、求实、创新‛的校风，以‚博学、爱生、乐教、善导‛的教风，以‚修身、立志、勤学、善思‛的学风，紧跟教育改革步伐，为实现义务教育均衡发展和普及十五年教育目标，办人民满意的教育而努力奋斗！

均衡发展(“教师队伍”学校备查材料) 篇7

义务教育均衡化发展汇报材料 尊敬的各位领导：

推进义务教育均衡发展工作，对办人民满意教育具有重要意义。为进一步促进教育现代化水平的提升，推进义务教育均衡发展，我校积极响应上级的号召，有计划、有序地推进我校义务教育均衡发展创建的各项工作。下面就我校义务教育均衡发展工作情况汇报如下：

一、学校基本情况介绍

我校是一所农村义务教育完全小学，并于2015年8月附设幼儿园。学校占地面积6766.3㎡，其中建筑面积683.3㎡，运动场面积977.3㎡，绿化面积766.2㎡。学校现有专任教师16人（其中幼儿园教师1人），大专及以上学历教师有13人；高级职称4人，中级职称12人。学校有7个教学班，学生53人；其中小学生41人，幼儿园12人。学校有小学数学科学实验室1间，实验仪器配置达3.8万元，能够开展教师演示实验和学生分组实验；图书室1间，图书共计993册，能满足师生借阅所需；微机室1间，配备计算机15台，学生信息技术基础知识得到了极大提升。此外，学校有体育器材室、音美器材室、心理咨询和卫生室各一间，并都能正常使用，满足师生学习生活需要。

二、办学理念及特色

1.贯彻落实《义务教育法》，保障适龄学生接受九年制义务教育，是各级政府的神圣职责，更是学校责无旁贷的义务，我们把依法办学、1 科学管理同推进素质教育紧密结合起来，全面贯彻党和国家的教育方针，提高教育质量。在长期不懈的探索和追求中，学校确立了“一切为了学生主动和谐的发展”的教学理念，“爱人如己”的校训；“爱国、守纪、诚信、创新”的校风；“爱生、民主、慎思、卓越”的教风；“活泼、自主、勤奋、合作”的学风。明确提出了“认认真真做事，踏踏实实做人”的育人目标。并通过各种形式的培训和极力倡导教师自学、进修等方式，以加强教师队伍建设，紧紧围绕“3+x六模块”打造高效、优质的课堂。

2.把教学质量视为第一责任。教育质量是学校的生命线，教育质量的好坏直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。近年来我校坚持深化新课程改革，狠抓教学管理，开展了一系列颇有实效的工作： ①抓好教师队伍建设，提高整体素质；②加强教学管理，切实提高教学质量；③全面实施素质教育，通过书法、手工制作、绘画、音乐等兴趣小组活动，培养学生动手实践能力和开拓创新能力，在实践中发展个性、促进学生综合素质全面提高。

3.把安全稳定当做第一要务。①加强组织领导，健全安全管理组织机构；②层层落实安全责任；③强化安全教育；④重视安全防范，把安全隐患消除在萌芽状态；⑤坚持家长联系制度，向家长宣传安全工作的重要性，取得家长的支持和配合。由于我校安全责任落得实在，安全制度比较健全，安全教育频繁开展，预防措施比较妥当，所以没有安全事故发生。

三、取得的主要成绩

1.办学条件明显改善。体育器材室、心理咨询和卫生室、实验仪器室、图书室、音美器材室、微机室等部室齐全。教学仪器品种齐全，体育器材、音美器材到位，现代化教学设备（一体机）和网络做到了班班通。素质教育、办学条件等各类档案内容齐全，装档规范。特别是创建义务教育均衡发展工作开展以来，学校积极推进校园文化建设，校园内实现了全覆盖性硬化，绿化带精心布置。学校的教学环境逐步改变，教学设施不断完善，学校精神文明建设得到有效增强，文明班级创建有序推进，教风、学风日益浓厚，教学管理更加规范，现代化教学模式逐步形成，学校质量呈现稳中有升的良好趋势。

2、教学教研成绩突出。近年来，我校向高一级学校输送了一大批优秀学生；近年来，我校学生参加了多次征文、比赛等竞赛活动，成绩优异。教师的教研论文、教学录像等获各级奖励多次。多名教师被评为镇级、区级优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者。

四、存在问题

尽管在义务教育均衡发展工作中我们做了大量工作，但仍存在着几个问题。教师的学科专业化、年龄结构有待于进一步优化；学校教师年龄偏大很难适应现代化教育的要求；学生在学校的安全保障、饮食起居、学习活动、性格培养、习惯养成等诸多方面难以保证。这就对学校管理提出了更高的要求，要求我们在实践中不断的探索和提高。

五、努力方向

1.进一步搞好义务教育的巩固提高和延伸工作。加大《义务教育 3 法》的宣传和贯彻力度，依法确保辖区内适龄儿童接受九年义务教育，严防适龄学生辍学。关注残疾儿童、贫困儿童、留守儿童上学问题，因地制宜地建立和完善一套督促、济困、监督、处罚等相关的义务教育保障机制，努力做好教育。

2.学校要坚持推进素质教育和新课程改革不动摇，狠抓教学常规管理，充分调动教师工作的的积极性、主动性，建成一支热爱集体、安贫乐教、甘于奉献、对学生负责的教师队伍，做到教风严、学风浓、校风正。

3.进一步规范和加强后勤保障工作，把学校真正办成学生求知的乐园、幸福的家园。能让领导满意、家长放心。