均衡发展材料

均衡发展材料（精选8篇）

均衡发展材料 篇1

夏阳中心小学“县域义务教育均衡发展”工作情况汇报

一、学校基本情况

明溪夏阳中心小学位于东经117°19′～117°35′，北纬26°19′～26°31′之间，地处三明市明溪

县东北部，距县城47公里东与沙县的富口、夏茂两镇毗邻，南与梅列区的陈大、岩前两镇

交界，西与本县沙溪乡、瀚仙镇接壤，北与将乐县白莲、漠源、南口三乡相邻。总面积3

43平方公里，耕地31146.67亩，全乡辖16个村委会、80个自然村、130个村民小

组，有2718户，16487人。

学校现有中心小学1所，村完小1所(地美)，现有在岗教职工83人，其中

小学72人，幼儿园11人。专任教师中省级骨干教师4人,市级骨干教师5人，县级骨干教师9人。幼儿、小学生共574人（幼儿数151人），寄宿生63人，学

校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，努力实践科学发展观，以

党的教育方针为宗旨，以“规范办学行为，构建和谐校园”为办学理念。学校占，地面积11777.73平方米生均20.51平方学，校舍面积5135.7m2生均8.9平方

米，图书室藏书11000册，生均19.16册, 计算机网络教室、电子备课室、多媒

体教室、音乐室、美术室、劳技室等,校园布局合理、整洁美观、做到绿化、美

化、净化，全校园。学校制定了第二个五年发展规划，全面进行德育、智育、体

育、美育和劳动教育，全面实施素质教育。树立正确的人才观和质量观，根据学

校的整体规划，各部门分别制定了具体的实施计划，以教学为中心，采取切实可

行的措施，促进教育教学工作的深入开展，促进学生生动活泼、主动全面发展。

学校基础教育整体水平有了明显的提高，“义务教育均衡发展”工作取得了较好的成果。现将我校实施“义务教育均衡发展”工作汇报如下：

一、加强班子建设、提高办学理念

学校领导班子办学思想明确，认真贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质

教育，并能根据学校实际认真制定学校工作计划和目标具体、融合先进教育思想

和教育理念的中远期学校素质教育规划，并能逐年落实好。“爱国、守法、诚

实、文明、积极、向上”已成为全校师生共同遵守的行为准则。学校先后获得 “先

进党支部”等荣誉称号；班子成员讲学习，教育思想先进，教育理念新，有较强的执法意识，做到依法治校，以德治校，各职能部门能做到期初有工作计划，期

末有工作总结，期中各项工作有落实。正副校长持证上岗，并能按要求完成岗位

培训和提高培训，各类人员的任职条件符合规定年龄、学历。班子成员模范遵守

师德、为人师表、廉洁奉公、作风民主、团结协作、深入教学，注意听取和采纳

教职工意见和建议，积极组织开发课程资源、努力建设校本课程。具有较强的业

务能力，组织协调能力和文字书写能力。全体成员即分工明确，又团结协作。工

作得到了全体教职工的认可。学校各部门行政管理人员分工具体、职责明确，全

体人员团结协作，认真履行职责，较好地完成了各项工作任务。

二、加强师德师风，实施素质教育

全体教师能认真履行《教师法》中所规定的权力和义务。以《中小学教师职

业道德规范》作为行为准则，认真贯彻执行学校制订的《中小学教师职业道德规

范细则》。近两年来，学校进开展了以“忠诚履责，爱生乐教”为主题的师德教育系列活动，2010年4月2日我校张爱华老师在参加县组织的“忠诚履责，爱生乐教”师德演讲比赛活动中荣获三等奖。开展了 “廉政文化进校园”教育活动；开展以“做人民满意的教师”为主题的教育大讨论；开展以“真心关爱学生、倾情奉献教育”为主题的优秀教师事迹报告会和学习黄金莲等模范人物的先进事迹活动，开展“我是园丁我荣光”等师德活动。在活动中广大教师自觉行动，参与其中。学规范，找差距。时时以规范要求自己，处处以教师的荣誉规范自己。通过系列教育活动，全体教师以德修身、以德育人，自觉按照20字公民道德基本规范严格要求，规范言行，事业心和责任感得到了进一步的增强。同时，学校把师德教育活动与民主评议行风结合起来，平时检查和每学期期末进行考核、民主测评相结合，并把结果记入教师档案，作为评优评先的依据。近几年来，涌现出了一批敬业奉献、治学严谨、热爱学生的好教师。

全体教职工热爱本职工作，积极上进，有进取精神。教师们爱岗敬业、教书育人、为人师表，关心爱护学生，尊重学生人格。注重学生全面发展，建立了民主、平等的师生关系。学校各项工作呈现一派生机。全年教师无违法，违纪现象，没有擅自离岗，体罚、变相体罚学生现象。全体教师的工作得到社会，家长、及各界人士的理解、支持和好评。

注重家校联系，积极组织家访，定期召开家长会，认真办好家长学校。同时，针对夏阳乡出国和外出打工人员多，留守儿童接受义务教育的问题也日益凸显，为了使每位学生都能接受良好的义务教育，我们采取了多种措施，切实关心这些困难群体，为他们构筑就学的帮扶体系。

三、加强校本培训、提高教师素养。

学校根据教师队伍现状和上级精神，认真制定和实施教师培训计划，计划目标明确、措施有力，且落实较好。

1、积极培养骨干教师和中青年学科带头人。学校与县第一实验小学、第二实验小学、三明青山小学继续联系结对，开展“一帮一”活动。同时组织优秀教师参加县、市骨干教师培训，开展评选“教坛新秀”活动和评选优秀教案活动等。

2、组织教师积极参加课件制作培训，目前，按上级要求，完成了全员培训任务。并建成了教师电子备课室。为开发课程，整合教育资源，建设校本课程，奠定了物质基础。

3、、组织教师参加各种自学考试，提高学历层次。目前，60年以后出生的教师全部参加小学教育大专自学考试或参加电大考试。现已有本科毕业6人，大专毕业37人。尚有8人正在进修大专或本科学历。

5、提倡终身学习，鼓励教师参加各种学习、培训。如；校长培训、新课程培训等。组织教师外出学习、听课。聘请县进修学校和实小的老师到学校开讲座，上公开课等。近年每年连续带来了优质观摩课和精彩的讲座，特别是2010年10月又带来了3节优质观摩课和3个精彩的讲座。

6、根据实际，积极组织教师进行校本培训。一是大力开展有关新课程学习培训活动；二是着力开展了课件制作和计算机基础知识学习的培训。通过培训，使全体教师的素质得到进一步提升。

在基础教育课程改革的过程中，积极组织教师认真学习《课程标准》，撰写学习心；认真开展校本培训，通过计算机基础、课件制作、多媒体的使用等的培训，使教师的整体素质得到明显提高。同时开展与县实验小学联系结对工作，开展“一帮一”活动。组织教师外出听课学习和参加县、市骨干教师培训。通过培训，教师们不断接受了新思想、新理念，教育行为、教师角色逐渐转变，学生的主体地位进一步确立。目前学校100％的专任教师，能适应二门以上学科教学和年段“小循环”教学工作，教师整体素质有明显提高。2008年以来，有19篇论文在市级汇编（其中二等奖5篇，优秀奖2篇），有64篇在县级汇编，有51篇收入中心小学教师论文汇编。但校本培训工作还在进一步的探索之中，有待进一步加强和完善。

认真做好教师评价工作，努力促进教师专业成长。一是认真制订《夏阳中心小学教师工作考评细则》，每学期期末组织有关人员以《夏阳中心小学教师工作考评细则》为标准，从出勤情况、教育教学工作、继续教育、教育教学经验总结、个人获奖等方面对每个教师的德、能、勤、绩进行量化考评，作为教师评优、评先和职务晋升的重要依据；二是每一学年按县局有关文件精神，在教师自评的基础上，组织考评小组认真复评，做好对教师考核工作。

四、做好德育工作，提高学生良好的行为习惯。

1、学校十分重视营造优良的德育环境。目前学校德育氛围浓厚，校园环境整洁，优美、布局合理。努力做到绿化、美化、香化。两图、守则、规范醒目，有宣传栏、雷锋塑像、名人名言、校训，校徽、校歌，学校德育园，有大幅宣传标语，教育方针等。并把戴连发烈士墓、乡敬老院等作为学校德育教育基地。我校根据县局和关工委文件精神，为了弘扬革命先烈精神，使学生从小受到爱国、爱党、爱人民的教育。组织体学生去玉连祭扫革命烈士墓，打扫乡敬老院，开展学雷锋活动等。

2、每学年初及时调整和充实德育工作领导小组，建立德育工作制度，根据学校实际制定德育工作计划。每学期期末及时总结。

3、坚持升挂国旗制度，每周一的“国旗下的讲话”制度。坚持“红领巾广播室”每天两次正常播音。积极开展弘扬和培育民族精神活动，积极营造良好的校园文化氛围。

4、认真做好学校教育与家庭教育、社会教育的结合，认真办好家长学校，做到：领导机构健全，教师、教学时间和地点、教学内容落实；每学期至少召开家长会一次，每位教师对本班每位学生进行一次以上的家访。积极开展了警校共建活动，邀请校外辅导员参与学校大型活动，聘请司法、公安、消防等共建单位领导和干警到校上课。针对出国和外出打工人员子女的问题，制定了特殊生教育管理制度，认真实施特殊生教育“二代工程”。

几年来学生没有违法事件发生。教师遵纪守法，教书育人、为人师表。

5、选配政治素质好，教育水平高的教师担任班主任和《品德与生活》、《品德与社会》课教师，各学科教师努力挖掘各科教材的教育点，适时对学生进行品

德教育。聘请了关工委领导、派出所干警、乡团委领导、司法所领导、退休老教师担任校外辅导员，这只精干的德育工作队伍，为提高学校德育整体效益和德育工作的正常开展奠定了良好的基础。

6、我校认真贯彻《中小学德育工作规程》，能按照省颁布课程计划开足、开好品德与生活、品德与社会、班队会、早会等，积极开展时事政策教育，课堂教学理论联系实际，教法得当。同时通过晨会、国旗下的讲话对学生进行良好行为习惯的养成教育，并通过学科教学自觉、适时渗透德育内容，对学生进行思想品德教育，充分发挥学科教学的育人功能。

7、在教育教学活动中，我们本着“以人为本、发展特长”的教育理念，开展了形式多样的活动。丰富校园文化，活跃学生课余生活。有意识地培养了学生的合作交流的能力；培养了学生团结协作和集体主义精神；进一步提高小学生的各方面的修养；培养了勇于探索，勇于创新的科学精神；激发小学生的学习兴趣和创新意识，启迪科学思维，促进小学生全面素质的提高，也展示了学校各方面的教育成果。为全面贯彻国家教育方针，更好地推进素质教育，促进学生德智体美全面发展起到了不可替代的作用。同时，充分利用德育资源，积极开展社会实践活动。一年多来，坚持开展“弘扬和培育民族精神教育月”活动，每年的九月份为“弘扬和培育民族精神教育月”，结合时事开展弘扬民族精神和热爱祖国、热爱集体、热爱社会主义教育活动。同时开展了 “遵守则、学规范” 知识竞赛和安全知识竞赛，坚持开展每年的欢送新兵入伍活动等。在各项活动当中，同学们动口、动手、动脑，亲身体验、感知。通过活动，不仅使同学们得到了良好的道德品质教育，同时也锻炼了学生的实践能力。

认真贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《小学德育纲要》，重视加强对学生的思想道德行为教育。一是制定了低、中、高年级道德教育细则要求和学生思想道德行为评价制度，同时充分利用国旗下的讲话、晨会、班队会等途径，对学生进行《守则》、《规范》的教育和良好行为习惯的训练；二是每年的九月份积极开展“弘扬和培育民族精神教育月”活动；三是行为规范检查形成制度，坚持“五星班级”评比制度，由红领巾劝导队每天两次对各班纪律、卫生、考勤、队员标志佩戴等方面进行检查评比，每周汇总，评出“五星班级”，对优胜班级奖给“流动红旗”，并把结果作为评选“先进班集体”或“文明班级”的依据；四是大力加强对学生的爱国主义、社会主义、集体主义教育、优秀民族传统教育、民主法制教育和公民基本道德规范教育。通过系列教育，进一步促进学生良好行为习惯的养成，增强了爱国守法意识和社会责任感。

积极开展青少年维权和心理健康教育活动，建立健全学生思想道德评价制度，并把结果纳入学生综合素质评定体系。

五、加强常规工作，进一步落实课改工作

严格执行省颁课程计划，开齐课程，开足课时。严格执行规定或推荐的教学用书目录选用教科书。学校图书室配套完善，定时向学生开放，积极组织开展有益的读书活动，为学生主动学习和教师学习研究创造条件。认真开展实验教学活

动，实验室、教学仪器得到充分利用，坚持每周三的兴趣小组活动，激发学生兴趣。促进学生德、智、体、美、劳及个性特长全面发展。认真探索信息技术教育途径，从三年级开始，开设了英语和信息技术课程，不断推进教育改革进程。

1、认真制定学校教学工作计划，各科教师严格按校历制定所任学科教学计划和进度，认真编写学科课时教案，并严格按计划和进度实施教学，认真写好课后反思。

2、建立学校、教务处、教研组三级教学管理机制，建立健全教学常规管理制度、教师教学工作评价制度、教研制度、教师考评制度、学生减负制度和常规检查制度等，对教师的备课、上课、作业批发和考试全过程进行监控管理，学校教学工作按学校工作计划有序开展，学校教学秩序井然。严格执行上级有关减负规定，不随意加班加点补课，确实做好减轻学生过重负担问题。不断探索促进学生全面发展的评价制度，学生成绩实行等级制。

开展教学质量提升年活动，深化课堂教学改革，充分发挥课堂教学的主渠道作用，严格执行作息时间。组织教师认真学习《课程标准》和参加各级组织的新课程通识培训，不断转变教育教学观念。教师能按照新课程标准的要求，以新理念、新教法认真备课、上课，课堂教学中坚持以教师为主导、学生为主体，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生动脑、动口、动手以及自主探索，合作学习等能力。积极营造和谐的课堂氛围，积极倡导新的学习方式，建立平等的师生关系，激发学生学习兴趣，课堂上注意面向全体学生，根据学生个性差异，进行设计练习与问题，使每个学生都得到发展。教学过程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标明确，信息技术在教学过程中得到合理应用，充分利用现有教学器材和自制教具，加强直观教学和实验操作，坚持因材施教与发展学生个性特长相结合的原则，充分利用各种课程资源，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力和创新精神，鼓励学生脱颖而出，使学生的个性特长得到充分发挥。实践证明，这项活动意义重大，成效明显，特别是一些年轻教师很快就成长起来，2008年10月俞银娣老师参加明溪县小学品德与生活（社会）课堂教学观摩比武活动中荣获二等奖；2009年11月26-27日尤志蓉老师在明溪县小学“课改回头看”优秀观摩展示活动中，所上的观摩展示课《菜园里》，受到县局表彰、2012年张爱华、方文雄老师参加明溪县片断教学比赛获得一、二等奖。多人参加全国少年绘画比赛，获得国家级一等奖2人，二等奖5人的好成绩。

认真贯彻执行国家体育运动委员会颁发的《学校体育工作条例》。认真贯彻落实国家教育部、卫生部颁发的《学校卫生工作条例》。学校卫生保健制度健全，积极开好健康课和健康教育活动。认真贯彻落实《学校艺术教育工作规程》，按照省颁课程计划开足开好音乐课、美术课等。

学校从实际情况出发，开设各种兴趣小组，各小组都派了业务能力强的老师指导，每周有固定活动时间，各兴趣小组都做到“：定时间、定人员、定地点、定活动内容，如：舞蹈、音乐、美术、书法、鼓号队等。学校坚持每年“六一”期间举办一次文艺汇演。县艺术节中，我校的舞蹈《拉丁舞》和合唱《童心是小鸟》均获二等奖、每二年的县运动会学校都能获得好成绩。

认真开展研究性学习活动，学校制定了研究性学习方案和各年级学习目标、内容、要求。在教师的指导下从三年级以上开展研究性学习活动。教师努力改进课堂教学，培养学生的自主、合作、探究的学习方式,整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社会等教育资源，开展综合实践活动。但是，怎样开展多形式研究性学习活动，不断提高研究性学习的效率，我们还在不断学习和摸索过程中。

学校重视教学改革的研究，以教务处为中心，以教研组为龙头，以校为本，以帮助教师改进教法、优化课堂教学过程、提高教学质量为根本，紧紧围绕课堂改革，积极开展教学改革研究。几年来学校坚持常规性和专题性教研相结合，积极开展教学改革研究和实践。认真组织课题申报、积极开展课题研究，定期开展学科教研活动，开展主题研讨，围绕主题研讨组织青年教师教学汇报课活动，通过说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高。努力创建良好的科研氛围。近年学校开展研究的省级课题《长文短教，提高课堂阅读实效》，市级课题《农村小学英语任务型教学模式研究》。近年来，组织教师20多人次到省、市、县兄弟学校听课。促进教师更新观念，树立新理念，进行教育教学改革。

目前，小学适龄儿童入学率达100%。

小学辍学率为0%。

三类残疾少儿入学率为100%

小学适龄儿童入学率为100%

夏阳中心小学

2012年4月16日

均衡发展材料 篇2

曾经, 为了怕孩子上学太累, 她无奈选择了离家近但名气不大的长春路小学。下定决心前, 她用了大半年时间, 每天守在学校门口观察打探。

两年过去, 孩子每天回到家, 都会兴高采烈地说这说那。刘君璐说:“孩子的作品在班级随处可见, 她能够面对几十名参观者从容自如地介绍班级文化, 我时常感觉自己也在和孩子一同幸福成长。”

“是小班化教育改变了学校的面貌, 提升了教育的质量, 也改变了师生的面貌。”在教育部11日召开的推进义务教育均衡发展典型案例通气会上, 西岗区教育局局长李生滨这样对记者说。

据了解, 西岗区自2008年开始率先在学区内薄弱学校推行小班化教育, 这些学校由于长期生源外流, 具有实施小班教育的先天优势。

“过去, 薄弱学校总是抬不起头, 我们将教育投入优先拨给薄弱学校, 以项目为抓手, 优先支持薄弱学校, 在师资培训上也让薄弱学校优先, 校长、教师重新找到自信, 更加安心教学。”李生滨说。

西岗区71中学毗邻市内最大的小商品和水产批发市场, 学生中外来务工人员子女占八成多, 如何让不同身世背景的学生尽快融入班级, 跟上学习进程, 是许多年轻教师面临的课题。

“小班化教育使我们更有可能关注每个孩子的变化与需求, 同时使每个孩子都可以最大限度地参与班级教学和管理。”作为班主任的青年教师艾茹说。

在艾茹所带的班上, 有个孩子性格内向, 喜欢电脑, 老师就鼓励他担任班级的电脑管理员, 使他有了和同学们交流的共同话题;有个孩子个性鲜明, 擅长摄影, 老师就鼓励她组织班级培训, 抓拍全班同学的快乐瞬间, 最终她的作品形成一面“笑脸墙”, 吸引广大师生来参观……

“有太多的不可能, 在孩子的身上变成可能。”71中学学生家长应志芳说。过去, 孩子不管作业多么少, 都不愿写, 现在, 学校针对学生学习掌握情况分层次布置作业, 一下刺激了孩子的竞争意识, 他天天预习, 每周还制订计划, 从不爱学习变成了会学习。

在小班化教育的过程中, 孩子们得到了更多关注和爱护、欣赏和期待, 这也对学校的教育理念和方法提出新的挑战。

不进课堂就没有发言权, 校长听课量从每学期60节提高到120节;教师要转向研究型, 必须通过教育局确定标准的“单学科知识关”、“全学科知识关”和“教学技能关”……在一系列创新教育管理的要求和措施中, 西岗区将校际联盟管理转变为“片区+校群”管理, 每一所中学从教材编写、教学手段、学科知识等各方面联系带动若干所小学, 促进了优质教育资源的连接整合, 实现了教育教学的高效实用。

如今, 西岗区31所中小学中, 推行小班化教育的学校比例已达90%, 中学每班30人, 小学每班20人。

“越来越多的家长对孩子成长的关注已从单纯的分数转向综合素质的发展, 小班化教育日益受到认可和青睐, 曾经的薄弱学校迎来了学生回流的热潮。”李生滨说。

不仅如此, “小班化”也促进了“大均衡”。随着优质高中75%的招生指标平均分配到初中等政策的实施, 更多迷信名校的家长也放弃了择校, 老牌热点学校的大班额开始“消肿”。

“实践证明, 把住质量关, 抓好教师队伍, 什么样的学生我们都能教得好。”在大连市享有盛誉的西岗区34中的副校长韩晓楠说:“越来越多的名教师、骨干愿意参与流动, 因为其他学校也可以让他们收获成就感。”

均衡发展战略能否实现均衡 篇3

中国在改革开放初期采取沿海地区优先发展的经济发展战略，但之后则开始实施均衡发展战略，如在1999年提出并实施了“西部大开发”战略，在2003年开始实施振兴东北老工业基地的发展战略，2006年又提出了“中部崛起”的计划，这些促进区域发展举措事实上已经涵盖了除东部沿海地区之外的所有地区。局部性的区域鼓励扶持政策几乎变成了“普惠制”，仅08年以来国务院就批准了20个以上区域振兴规划。

均衡发展是包括决策者在内的大部分人的共同愿望，但中西部地区固定资产投资规模的逐年上升并没有带来相应的经济繁荣。如从2001年到2010年，西部地区的固定资产投资规模在全国的占比已经从16.37%提高到了19.58%，中部从14.86%提高到17.14%，东部地区从54.9%降至51.9%。但从GDP占比看，1993-2010年，东部地区的GDP占比从49.53%上升至53.1%，而中西部地区却不升反降。而且，中西部和东北地区的投资高增长也没能带来居民收入的大幅度提升，而且从绝对额看，与东部地区的差距仍在扩大。拿居民储蓄这个比较真实的数据变化为例，从2005年底到2010年底，东北的居民储蓄余额只增加了0.77倍，而西部和中部地区与东部地区差不多，均增长了1倍左右，但绝对差距却从原先的三地区储蓄余额合计低于东部1.6万亿，扩大到了2.8万亿元。

这种现象的发生，是可以用规模经济和集聚效应来解释的。如从全球来看，世界一半的GDP是由占世界土地面积1.5%的地方创造出来的，而这么小的经济板块却居住着全球1/6的人口。同样，中国东部也只有国土面积的1/5，却创造了一半以上的GDP。规模经济的特性就是集聚。根据世行的研究，经济密度增加一倍，生产率提高6%，而与中心城市的距离增加一倍，利润就降低6%。但中国当今的问题是城市建设面积的扩大规模超过人口集聚规模，如过去10年城市人口增长0.5倍，而城市建成区面积增加了接近1倍。其实，大城市的积聚效应是最明显的，如纽约的地方生产总值超过美国所有的州，人均GDP也名列世界第二，大巴黎区创造的GDP占法国的30%，东京和首尔集聚效应则更大了。我国小小的深圳，其某年的出口额也曾超过整个印度。从历史上看，世界经济的增长就是靠局部来推动的，不均衡发展才是经济发展的常态。

以上这些数据和事例已经明确告诉我们，发展中西部地区是容易导致规模不经济。事实上，中国中西部地区至少有一半以上的城市存在规模过小的问题，规模过小导致产出率的下降。虽然目前中西部的交通已经很发达，但经济学上的距离却不等同于地理学上的距离，或仅以传送速度来衡量的距离，它应该是衡量商品、服务、劳动力、资本、信息和观念穿越空间的难易程度。故中西部地区仅仅通过修建高速公路来吸引产业资本是远远不够的。

均衡发展战略带来的另一结果，是投资效率低下造成地方政府债务缠身，如中西部地区的70%机场是亏损的，这些投资失败已经体现在中西部地方政府的负债率和当地银行的不良资产率均出现上升等方面，降低了它们在未来承接产业转移的能力。据官方数据，中西部地区的地方债余额要超过东部地区，但合计财政收入却远低于东部地区，这意味着中西部地区的偿债能力不足。

能否形成规模经济的评判：

投入产出比

2000年开始的西部大开发实际上是让西部地区的投入产出比进一步下降，从1个单位固定资产投资所创造的GDP2.99下降至2010年的1.57，而东北地区2010年降为1.22。而2010年GDP相对于固定资产投资的投入产出比超过2的分别是北京、上海、浙江、广东无一例外的都是东部沿海省市，其中上海以3.36的高产出遥遥领先。如果单纯从各个省份GDP的增长率的排序看，发现内蒙、宁夏、青海、新疆等地是比较领先的，但内蒙主要靠矿产资源的开发来拉动经济增长，难以带动周边经济发展。而且，从投入产出比来看，这些省份几乎都排在末位，如内蒙2010年固定资产投资额与GDP之比几乎只有1：1.31。鄂尔多斯曾多次被评为中国城市竞争力最强的城市之一，如今却成为经济重灾区，可见靠资源涨价和土地财政推动的城市化，根基非常脆弱。

中国经济发展在地区间的不均衡性将会维持下去，世界经济发展史也证明，崛起的区域总是集中在极小的地理范围内，只有这样，生产要素才能获得最佳配置。以劳动力要素为例，据官方数据，在中国外出农民工来源构成中，中部和西部地区外出农民工比重超过70%；按输入地分，东部地区吸纳外出农民工占外出农民工总数的66.7%，中部地区占14.7%，西部地区占18.2%。可见人力资本是在市场力量主导下从中西部地区流向东部地区，而投资却是在行政干预主导下，由东部流向中西部。过去10年来，广东已经成为人口第一大省，这就是移民流入的结果。假如中西部的一些落后地区人口大量减少，则这些地区人均资源拥有量就大大增加、收入水平可以相应上升。如德国汉堡的人均和每平方公里GDP分别超出东北部落后地区的2倍和100倍，但两个地区的福利却没有差异，人均收入水平也相差无几。

建议：

规划区域发展战略要“去行政化”

根据世界银行的统计，05年中国百万城市人口的占比和大城市化率是非常低的，城市人口47%居住在100万人口以上城市，全球平均为73%；大城市化率不仅低于印度、印尼等人口大国，更是远低于日本、韩国等与中国文化相近的东亚国家。如今，中国大城市化率虽有提升，但依然低于全球平均水平。对于人多耕地少的国家，大城市化或发展城市集群是最佳选择。但中国的区域规划大部分都是地方行政区划管理下的结果，这就导致了过去10年城市面积扩大几乎是城市人口增加的一倍，造成区域间产业同构化，资源极大浪费。因此，今后应该要更多地依赖市场配置资源的功能，去行政化，实现人口流向与投资流向的一致性。

如对于哪一个区域是否要让它崛起，政府的引导和激励作用不容忽视，但也需要做客观评估，真正决定区域经济发展、壮大和最终鹤立鸡群的，还是由市场选择的。比如温州并没有享受到政府太多的扶持政策，而它却成为全国的民间金融中心，决定着民间市场利率，温州的每天飞机进出航班次甚至超过某些省会城市，这些都说明市场需求、私人资本牟利的本能，都要比政府的战略规划更有力量。

均衡发展汇报材料 篇4

各位领导、专家：

首先，我代表铁山小学全体师生，欢迎各位领导、专家莅临我校检查指导！下面我就本校义务教育均衡发展情况向各位领导汇报如下：

【基本情况】

我校位于孔城镇之南，坐落于铁山村，占地面积4500平方米，校舍建筑面积2744平方米。建于解放初期，已有60余年历史。2000年学校进行布局调整，将原来的赵塥小学、联庄小学、铁山小学合并成一所村级完小。现有班级6个，在校学生96人，教职工12人，其中本科毕业2人，专科毕业5人，中师毕业5人。【政府推进均衡发展给学校带来的变化】

近几年，市委市政府出台了一系列政策，如完善和落实义务教育管理体制，基本建立决策、执行、监督相互协调的现代教育管理机制；制定和落实推进义务教育均衡发展的实施规划与政策措施；建立和落实义务教育均衡发展的目标责任制度，定期考核，兑现奖惩，形成有效合力。认真落实“三个增长”、“两免一补”等各项教育经费投入政策，优先保障义务教育均衡发展所需经费；义务教育经费保障机制健全，确保中、省、市资金及时足额拨付到位，县级配套资金全部落实；市、县级财政设立义务教育专项资金，并向农村和边远贫困地区倾斜；优先落实保运转、保安全、保工资、保贫困家庭寄宿生生活补助等方面所需经费；教育经费管理制度健全，使用效益好；制定了学校布局调整规划和学校内部建设规划，学校布局调整基本到位，成效显著；持续加大对我校的投入，近三年累计投入22万多元，给校容校貌带来显著变化，办学条件显著提升。常规教学设施和现代教育技术设施配备等方面达到国家和省颁标准，我校校舍建筑面积有2744平米，生均校舍建筑面积达到28.6平米。我校运动场面积820平米，生均场地面积8.5平米。现有实验室1间，多媒体室1间，图书阅览室1间，图书达到2000册，生均图书20.8册，专业英语教师1人，互联网宽带10M，教学光盘200课时，教学软件资源200G，计算机 16台，生机比达6:1，班班通设备7套，设备运转正常，实现了资源共享。

【关爱留守儿童和残疾儿童】

我校建有留守儿童之家，有针对性地采取措施，及时解决“留守儿童”在思想教育、就学、生活等方面存在的困难和问题。树立以人为本的教育理念，承认人的个体差异，给予心理、行为有偏差，学业有困难的儿童少年更多的关心和帮助，努力为学生提供多种选择的学习，尊重学生有适合自身成长的个性发展。我校有残疾儿童2名（其中听残1人，智残1人），学校采用结对帮扶的措施帮助她们，确保她们像正常的孩子一样上学。【生均公用经费】

我市小学生均公用经费标准为625元/生，能基本满足学校正常运转。在公用经费使用上，规定“四个不得用于”：不得用于发放人员经费，不得用于基建支出，不得用于债务偿还，不得用于公费旅游；生均公用经费的5%用于教师培训经费。【绩效工资】

从2009年开始，我市全面实施义务教育阶段教职工绩效工资，市财政部门将经费足额划拨到学校，确保每一位教职工绩效工资及时兑现到位。全市教职工各项社保政策标准一致，中小学教师工资待遇与市直单位公务员标准基本一致，主要享有住房公积金、医疗保险、养老保险、失业保险、工伤保险、生育保险等，所需资金全部由市财政承担。同时对工作在边远地区的农村教师实行待遇倾斜，每月发放70元津贴补助，并与职称评聘及评先、评优结合起来。【教师队伍建设】

我校现有教师12人，教师合格率100%，其中英语老师1人，音体美课程由语文、数学教师兼任，满足了学校开齐开足课程的需要。学校每年拿出公用经费的5%用于教师培训，积极推进农村中小学现代远程教育工程和教师国培计划，充分发挥现代信息技术和计算机网络在教师培训中的作用，增强培训的针对性、实效性和广泛性。我校每年的教师培训经费5000元左右，主要培训项目有省、市、县（区）和校本培训，比如中西部教师国培计划培训，现代信息技术培训等。

【学校管理】

我校严格按照国家课程计划开齐开足课程。学校非常重视学生安全工作，没有专职安保人员，就由教师兼任门卫。学校安装了摄像头8个，实行封闭式管理。每学期上好开学安全第一课，定期开展应急疏散演练，定期开展安全教育如防溺水教育等，每周进行安全隐患排查等。我校重视体育与健康教育工作，按要求开设体育与健康教育课，积极开展体育大课间活动，每年都举办学校运动会，学生体质健康合格率为98.4%。

【学校特色工作】

为使每一名学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，以促进学生终身发展，积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园。

中华五千年文明留下了博大精深的优秀传统文化，《三字经》《弟子规》《千字文》等经典名著可视为重要代表。对于学校来说，开展中华经典诵读是建设书香校园的重要措施，有利于学校增强文化底蕴，形成和谐进取的工作局面和学校独特的竞争力。对于学生来说，让他们自幼就开始接受优秀文化的熏陶，在诵读过程中潜移默化地接受优秀传统教育，可以为他们一生的发展奠定良好的基础。引导学生诵读经典，与好书相伴，我们教育工作者有着义不容辞的责任。

经典诵读活动宗旨

1、传承中华文化

通过中华经典诵读活动的开展，让学生与书为友，与大师对话，寻根问祖，感受民族文化渊源流长，儒家思想博大精深，从经典中汲取民族精神的源头活水，获得古圣先贤的智慧之光，修复文化传承的断层缺失，让学生接受实实在在的“中国人”的教育。

2、陶冶性情品德 与圣贤相伴，与经典同行，美心美文，嘉德懿行。在诵读经典中潜移默化，培养仁义敦厚的性情，自信自强的人格，感恩图报的品质，勇于担当的胸襟。

3、提升语文素养

在诵读熟背中，扩大阅读量，增强语感，感受精华，增加经典储备，扎下语文学习的厚实功底，促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，提升学生语文素养。

4、推进素质教育

诵读经典，培养心灵，汲取营养，启迪心智，使学生在道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高，进一步推进我校素质教育，构建儒雅校园、精神家园、和谐乐园。

【存在问题】

1、体育、音乐、美术、信息技术等专业课教师缺乏，不利于学生的全面发展。

2、没有专职门卫和校医，对学校安全和学生健康有一定的影响。【今后努力方向】

1、进一步搞好义务教育的巩固提高和延伸工作。加大《义务教育法》的宣传和贯彻力度，依法确保家长送子女接受九年义务教育，严防适龄儿童少年辍学。关注残疾儿童、贫困儿童、留守儿童上学问题，因地制宜地建立和完善一套督促、济困、监督等相关的义务教育保障机制，努力做好学前教育。

2、学校要坚持推进素质教育和新课程改革不动摇，狠抓教学常规管理，充分调动教师工作的的积极性、主动性，建成一支热爱集体、安贫乐教、甘于奉献、对学生负责的教师队伍，做到教风严、学风浓、校风正。

3、不断增添现代化的教学设备，进一步改善办学条件。

4、进一步加强和规范后勤保障工作，把学校真正办成孩子求知的乐园、幸福的家园，让领导满意，让家长放心。

均衡发展汇报材料 篇5

根据上级的安排部署，我校积极投入到实施义务教育均衡发展的工作之中。根据《中华人民共和国义务教育法》和《贵州省人民政府教育督导室省教育厅关于做好县域义务教育均衡发展工作督导评估验收的通知》（黔教督［2012］55号）、《毕节市人民政府教育督导室毕节市教育局关于做好县域义务教育初步以乡推进工作督导评估的通知》（毕教督［2012］6号）及《毕节市人民政府教育督导室 毕节市教育局关于做好县域义务教育初步以乡推进工作督导评估的补充通知》（毕教督［2012］7号）的有关规定，全校师生齐心协力、共克时艰，一方面正常开展好学校的各项常规工作，一方面积极准备、收集义务教育均衡发展的各种资料。现将我校义务教育均衡发展迎检工作准备情况汇报如下：

一、学校基本情况

我校地处哲觉镇东部的茨海村，海拔2110米，东西经度为26°33′40.4″，南北纬度为104°2′18.6″。

学校始建于1937年，有着70多年的办学历史，接收来自茨海村全部学生以及周边新坪村、铁厂村、营红村、麻乍乡新水村部分学生，服务半径5.5千米左右，服务人口约3500人。

我校有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，但由于地处边远山区，加之近年来发展相对滞后，学校建设目前仍然十分薄弱。

目前，我校有在校学生294人（其中学前班32人），在职教室13人。2006年以来，为了促进教师专业化发展，学校将教师继续教育纳入绩效考核，建立教师每周集中学习、定期开展教研教改活动、不断派出教师参加各级各类培训、鼓励教师参加各种学历提升培训等长效机制。近年来，学校认真贯彻落实《义务教育法》，加快学校建设步伐，努力推进素质教育促进义务教育均衡发展，取得了较好的成效。

二、义务教育均衡发展工作达标情况

（一）普及程度。

1、2011学年度学区学龄少年数34人，转入1人，入学率达100%。

2、本学年年初在校学生数294人，其中学前班32人。适龄儿童入学率达100%。辍学0人，辍学率为 0%。

3、上学年毕业班人数86人，六年级合格率100%。

（二）师资水平：

（1）学校设有校长1人，副校长1人，教务主任1人均取得了岗位培训合格证书，合格率为100%。

（2）学校有在职教师13人。其中本科1人、专科4人、高中阶段及以下学历8人。

（3）学校设有教务处、总务处、少先大队部、工会等组织机构，下设有教务、安全、卫生、后勤等管理机构，层层落实管理责任，学校领导班子团结向上，开拓创新。

（三）办学条件：

我校占地7500平方米，校舍建筑面积为2355平方米（含在建教学楼1167平方米），其中教学及辅助用房1427平方米（教室1301平方米，实验室、图书室分别为51平方米，体育活动室24平方米）；行政办公用房305平方米，厕所90平方米，其他用房533平方米。

（四）课程开设：

学校已根据《贵州省基础教育课程改革义务教育课程实施意见》要求编制课程表，做到开齐课程、开足课时。

三、软件资料准备情况

学校已根据“哲觉镇义务教育均衡发展学校应准备资料目录”要求建立了各类档案，并根据校务会各位教师的分管情况进行了分工，明确责任，细化工作。

（一）分工情况

丁艳奎负责课程编制、编排及监督检查，负责年度报表的填报，教学常规工作的组织、检查并收集相关资料。

范光武负责实验教学仪器的整理（根据学校实际，由范光武组织全体教师参与整理）、实验教学开展情况统计汇总及相关资料的收集归档，负责教育经费管理使用情况汇总归档。

罗敏琴负责图书室相关工作及固定资产管理工作，并收集相关资料。

丁星朝、夏仁省负责组织其他各项工作的开展，负责相关资料的收集整理。

（二）自查情况

目前，我校已基本完成了“资料目录”所列出的均衡发展相关档案建立，资料已按要求基本收集完成，但实验教学开展及统计工作、教育经费的管理使用情况、控辍保学的相关措施落实、体育锻炼措施等资料尚不完善。对此，学校已向相关责任人下发整改通知及整改意见，要求及时加以整改，充实完善相关资料的收集整理。

四、学校发展方向

1、学校要始终坚持推进素质教育和新课程改革，教学常规管理工作要常抓不懈，加强师德师风建设，充分调动教师的工作积极性、主动性，建成一支热爱集体、认真负责的教师队伍，做到教风严、学风浓、校风正。

2、不断增设现代化的教学设备，进一步改善办学条件。

3、进一步推进和加强学校硬件设施建设，做好校园的绿化美化工作，加强校园文化建设和优美教室工程建设，争取把学校变成学生快乐、健康成长的乐园。

4、进一步规范和加强学校的档案建设。

总之，我们将在今后的工作中投入更饱满的热情，开拓创新、艰苦奋斗、锐意进取，力争把我校办成上级放心、家长放心、人民放心的学校。

哲觉镇茨海小学

教育均衡发展汇报材料 篇6

欢迎各位领导、专家莅临我校检查指导！【基本情况】

我校位于烈山区宋疃镇马桥行政村，创建于1976年，现有6个教学班，教职工37 人，学生207人。

【政府推进均衡发展给学校带来的变化】

近几年，区政府出台了一系列政策，如2010年底，烈山区政府出台了《烈山区中小学校干队伍管理暂行办法》（烈办发[2010]56号），2011年9月，烈山区政府制定了《淮北市烈山区“十二五”教育事业发展规划》、2012年制定了《淮北市烈山区中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》、《淮北市烈山区关于推进教育均衡发展，加强薄弱学校建设的实施意见》(烈发[2012]14号)等文件，把教育均衡发展摆在创建和谐社会，办人民满意教育的战略地位，并形成了推进教育均衡发展的良好体制和机制；烈山区委区政府对教育均衡发展工作高度重视，创新区领导联系学校制度，区政协主席亓森同志是我们马桥中心校定点联系领导，近年来曾多次到马桥中心校检查指导工作并走访慰问困难职工。由于政策保障、领导重视，近三年累计对马桥中学投入300余万元（其中宿舍楼108万元，食堂及附属设施98万，大门改造及主干道近60万元，其它如音体美器材、微机室、多媒体教室、理化实验室近60万）；另外学校围墙、运动场改造工作业已纳入今年计划，需投入资金近200万元，校容校貌带来显著变化，办学条件显著提升。我校校舍建筑面积有5270平方米，生均校舍建

筑面积达到25平方米。我校运动场面积5000平方米，生均场地面积24平方米。现有实验室1间，多媒体教室1间，图书阅览室1间，图书达到7800册，生均图书38册，专任教师31人，生师比达到7：1，计算机室1间，互联网接入带宽10M,教学光盘476课时，教学软件资源200G，计算机41台，生机比达到5：1。

【弱势群体子女入学】

今年，我校共有留守儿童16人，建立了完备的留守儿童档案、有亲情联系方式和心理咨询室，以及困难留守儿童救助金，保证不让每位学生因家庭困难而失学。

【生均公用经费】

目前，我区小学生均公用经费标准为595元，中学生均公用经费标准为800元。在公用经费使用上，规定“四个不得用于”：不得用于发放人员经费、不得用于基建支出、不得用于偿还债务、不得用于公费旅游；生均公用经费的5%用于教师培训经费。

【绩效工资】

从2009年开始，我区全面实施义务教育阶段教职工绩效工资，区财政部门将经费足额划拨到学校，确保每一位教职工绩效工资及时兑现到位。全区教职工各项社保政策标准一致，中小学教师工资待遇与区直单位公务员标准一致，主要享有住房公积金、医疗保险等。

【教师队伍建设】

我校现有教师31人，教师合格率100%，其中音乐教师1 人，美术教师1人，体育教师2人，信息技术教师1人，满足了学校开齐

开足课程的需要。

我校每年的教师培训经费10000元，主要是教师的继续教育和校本培训或专业提升的外出培训。

我校教师交流主要采取两种方式：一是竞聘上岗；二是中心校内部支教，目前16名中学教师到小学支教，支教教师原则上三年一轮。

【学校管理】

我校严格按照国家课程计划开齐开足课程，特别重视音、体、美及信息技术的开设，另外还开设安全教育、法制教育及书法课程。

我校重视体育与健康教育工作，按要求开设体育与健康教育课，积极开展体育大课间活动，每年都举办学校运动会，学生体质健康合格率为100% 我校为农村学校，没有择校生。【学校特色工作】

均衡发展材料 篇7

张掖市甘州区高度重视义务教育均衡发展,将其作为促进教育改革发展的头等大事和教育事业发展的必然要求,相继出台了《甘州区中长期教育改革和发展规划纲要》《甘州区推进义务教育均衡发展规划》《甘州区义务教育区域均衡“一体化办学”改革工作实施方案》等,设定了推进时间表和路线图,明确了发展目标、重点任务和保障措施,有序、高效地推进义务教育均衡发展。

教育均衡发展的突破口:一体化办学

为加快推进义务教育均衡发展,甘州区不断创新管理模式,2013年,区教育局制定了《义务教育区域均衡“一体化办学”改革工作实施方案》。成立13个“联校办学管理委员会” 和5个“划片招生对接捆绑区”,建立捆绑发展联合体,积极探索推行大分片管理模式。

在实施“一体化办学”改革中,甘州区采取了“联校办学”、“联片办学”、“对接捆绑发展”三种运行模式。城区学校分别与1所或多所农村学校对接,组成办学联合体,实行大学区办学,抱团发展;乡镇以中心学校为单位实行区域内联片办学;城区初中和划片招生学校实行对接捆绑发展,实现生源均衡。

同时,区上把统一发展规划、统一教师管理、统一教学管理、统一质量评价、统一捆绑考核“五个统一”作为确保区域 “一体化”办学工作顺利实施的有效保障。在办学联合体内部,探索创新硬件建设和经费投资渠道,实现教学资源共建共享;建立教育质量一体化评价制度,促使各成员学校缩小差距;实现中小学教育教学、人才培养、生源输送等方面的提前对接,促进共同发展。

为推动“一体化办学”改革,甘州区还制定下发了《城乡中小学结对帮扶方案》,探索建立校长、教师交流补充机制, 将教师合理流动、学校结对帮扶工作与区域“一体化办学”试点改革工作有机结合,积极推行校长轮岗、教师交流、择优选调、筑巢引凤等多种人才引进和资源配置方式。

2013年,甘州区13所城区学校与26所农村学校结成帮扶对子;137名城乡教师进行了对口支教和交流学习;15名乡镇中心学校校长进行了轮岗交流;引进外县区优秀人才18名,从农村中小学选调49名教师到城区学校任教…… 2014年,区上进一步完善了联合体内教师支教交流工作机制,组织216名城乡教师进行对口交流,并选拔74名农村教师补充到城区缺额学校任教。

作为一所区属学校,甘州区南关学校从2012年就开始在一体化办学方面进行大胆的尝试。根据区教育局“一体化” 办学的部署,由南关学校牵头,张掖三中、三闸中心学校、花寨中心学校、安阳中心学校组成办学联合体,实行一体化办学。

办学联合体实行“管理委员会”管理体制。南关学校与各联合体学校的行政管理人员和教师进行对口定期交流。由南关学校选派教师赴张掖三中、三闸中心学校、花寨中心学校、 安阳中心学校支教, 联合体对口学校选派教师到南关学校顶岗学习并执教。交流期间,教师的业务考核在任教学校进行,并报送原学校备案。

经过近几年的努力,南关学校一体化办学联合体各校在学校管理模式、课堂教学、教研活动、育人环境、教学质量、师资队伍建设、学生入学等方面逐渐形成一体化特色,并且通过课堂教学中的同课异构、同学科教研、学科优质课教研、德育交流等多种形式的活动,基本实现了一体化办学的目标, 达成了“捆绑式”发展的目的,5所学校的办学水平比实施一体化办学之前有了大幅度提升。

通过实施“一体化办学”改革,开展“送教下乡”、“跟班培训”、“挂职锻炼”等活动,进一步优化了资源配置,像南关学校这样的办学联合体的活力不断释放,甘州区义务教育均衡发展实现新突破。

教育均衡发展的关键点:教师队伍建设

在推进一体化办学改革的同时,甘州区还不断加强教师队伍建设,努力促进教师专业成长。

据了解,为缩短新聘教师教学和班级管理适应期,更好地满足农村教育需求,甘州区从2007年开始,要求新聘教师上岗前,必须在城区学校接受半学期的实习和带班实践,开展岗前教学“练兵”。 同时,启动实施“构建学习型组织,促进教师专业成长”的读书工程,将提高教师内驱力作为促进教师专业发展的着眼点。

围绕教师队伍建设,区上积极探索“行政+学会+基地” 县域教师培训模式,利用成立的语文、数学、英语、史地、物理、生化、音乐、体育、美术、班主任、学前教育、心理健康等2个学科研究学会,积极组建学科专家团队,扎实推进走教、评课、说课、送课等教研活动,实施中小学教师学科能力提高计划、中小学骨干班主任能力提升计划、青年教师体艺素养提升计划。

2014年,组织1900名教师在学科研修基地参加集中研修,开展多种形式的教研活动12次,受训教师达2426人次; 40名青年教师参加了35岁以下青年教师体艺素养提升行动;积极承办省教育厅国培项目校本研修和远程研修整合项目,组织3326名中小学教师参加全员网络研修和校本整合项目试点。全年教师参加各类培训累计达9000多人次。

此外,为了优化城乡师资配置,完善骨干教师培养选拔机制,强化教育人事管理,还选拔了74名农村教师到城区缺额学校任教,考核认定100名区级骨干教师,并落实区级先进个人表彰一次性奖励1000元激励机制,启动实施教师年一次体检工作。在捆绑发展联合体内部,进一步落实优秀人才限额外聘任政策,29名教师聘用到高中级专业技术职务。

在高效课堂建设方面,甘州区不断改进工作方式,强化服务意识,搭建多元化的教科研平台,坚持以科学评价促进学生成长、引领教师发展、推动学校发展。

2014年,举行了全区初中7个学科优质课评选工作和小学教师说课比赛;开展多形式的教研活动12次,受训教师达2426人次;青西中学、大成学校、西街小学、区一幼被确定为省级“金色教苑”基地;教师教育科研能力大幅提升, 参加甘肃省中小学语文、数学、英语、音乐、历史等5个学科优质课比赛的8位教师全部获奖,省市区级立项课题200多项。

为了进一步加强教师队伍建设,甘州区不断完善制度约束和人文管理,坚持把师德师风建设与党的群众路线教育实践活动相结合,严格执行师德师风“一票否决制”。仅2014年,就对存在违纪违规行为的7名个人和负有管理责任的相关学校进行了严肃处理,清理在编不在岗教职工49人。

同时,进一步完善教师支教交流工作机制,调整交流5名城区教师,选派17名教师分赴甘南、肃南民族学校支教, 并公开引进和选聘18名应届师范院校免费师范生,新增71名教师在进行岗前培训后全部分配到基层教育工作岗位。 教师队伍更趋合理,城乡教师教育教学水平整体提高。

教育均衡发展的总目标:社会满意度

近年来,甘州区紧紧围绕办好人民满意教育的时代目标,紧扣全面深化教育领域综合改革的时代脉搏,全力推进义务教育均衡发展,教育事业亮点不断涌现,社会满意度不断提升。

德育工作成效显著。针对青少年身心特点和成长规律, 甘州区把社会主义核心价值观与校园文化建设、课堂学习教育、社会实践相结合,组织开展了“同呼吸、共命运、心连心”民族团结主题教育活动,广泛开展“学雷锋”、“倡扬孝道、感恩母亲”、“24字人知人晓工程”等主题实践活动,着力加强学生理想信念教育和行为习惯养成教育,搭建全方位的教育网络。

2014年,张掖二中通过省级文明单位验收,6所学校通过全市“快乐校园”验收,青东小学等3所学校通过市级艺术教育特色学校验收。全区各学校利用世界读书日、纪念孔子诞辰活动,开展中华经典诵读和首届校园读书先进集体和先进个人评选活动,读书活动开展得扎实有效。

办学条件全面改善。立足义务教育均衡发展实际,甘州区持续加大基础教育学校建设投入力度,全面改善全区办学条件。2014年,争取项目资金5233万元、教育基建项目15个,建设校舍面积3600平方米,完成新墩镇中心学校、农场学校、张掖五中、农二中4个扩容改造项目。区级配套资金5032.5万元用于学校项目建设,完成民族小学、西关小学校容改造项目建设,甘州区第二幼儿园土建项目全部完工…… 薄弱学校改造、学前教育建设、校安工程、教师周转宿舍、农村初中校舍改造等项目的实施,全方位改善了甘州区的办学条件,促进了城乡学校办学层次的整体提升。

为进一步加快教育改革步伐,统筹城乡义务教育均衡发展,甘州区还不断加大信息技术装备建设力度。 2014年, 全年完成教育装备和信息化投入资金623.7万元,新建计算机教室24个,新增“班班通”学校26所,完成“校校通”改造升级工程,“人人通”建设任务效果明显,中小学教师开通教育个人空间,3万多名学生建有个人空间。 2015年,又投入省级资金1232.7万元,为47所中小学配备计算机2246台, 为37所中小学配备计算机教室42间,为7所学校配备65寸触摸平板电视74台,装备多媒体“班班通”教室74间。

学校文化内涵不断提升。围绕现代学校建设,甘州区积极挖掘学校文化建设内涵,逐步形成以绿色学校创建为看点,以家长学校建设为重点,以传统文化建设为支点,以节水型学校创建工作和节能宣传周为抓手,以创建语言文字示范校为契机,深入推进语言文字工作的校园文化创建机制。

2014年,全区学校环境教育率达到100%,张掖五中、青西中学创建省、市级绿色学校通过省、市级验收;共创建家长学校227所,全区家长学校创建率达100%;张掖一中等3所学校通过市级文化示范校验收;4所学校通过市级“节水型学校”创建验收工作并被命名;青西中学代表张掖市参加“中国汉字听写大会”甘肃赛区选拔赛,取得团体二等奖的优异成绩,3所学校通过市级语言文字规范化示范校验收。

阳关体育运动特色鲜明。为深入推进阳光体育运动发展,甘州区制定下发了《甘州区关于进一步加强学校体育工作的实施方案》和《甘州区校园足球布点学校经费管理使用细则》。2014年,组织开展了第12届全国学生运动会“阳光少年”评选推荐及甘州区第二届“区长杯”校园足球联赛等活动,并承办了甘肃省青少年校园足球冠军联赛;完成国家学生体质健康测试及数据上报工作;创建校园足球布点学校22所,增加校园足球非定点学校6所;4所学校通过市级阳光体育运动示范校验收。

各学校依托课堂教学、课间活动、运动项目、社团组织、 校园活动,着力打造阳光体育品牌。甘州区民族小学代表甘肃省参加2014年“谁是球王”中国足球民间争霸赛西北赛区比赛小组循环赛,获得娃娃组第二名,南关学校被确定为首批省级阳光快乐示范校。

教育治理力度不断强化。在推进义务教育均衡发展的过程中,甘州区还积极推进考试招生制度改革,着力强化教育督导,深化教育领域综合改革。完善《全区中考及小学学业水平测试考核评价办法》,探索完善小学学业水平评价机制。落实中考招生改革,进一步调整学科分值,全面落实优质高中招生名额按省级示范性高中35%的招生名额定向分配到各初中学校的政策措施。

2014年,完善了5个一级督学责任区,10个二级督学责任区,并聘请63名兼职督学,完成对全区30所中小学、2所幼儿园办学水平综合督导评估,对创建的40所义务教育标准化学校进行评估验收,修订完善《进一步规范义务教育阶段办学行为的实施意见》,加大了对有偿家教、乱收费等违规行为的查处力度。

各类教育实现协调发展。近年来,甘州区深入实施学前教育三年行动计划,着力建设学前教育公共服务体系,学前教育发展水平稳步提升。2014年,8所幼儿园通过“省级示范园”和“省级一类幼儿园”复评验收;22所城乡幼儿园结成帮扶对子;三年毛入园率达到85%以上。

同时,高中教育实现了特色化发展,高中阶段毛入学率达到89.6%。2014年全区参加普通高考5687人,上线5195人,上线率91.35%。职业教育办学水平也得到了进一步提升,区职教中心参加全省中职学校“文明风采”竞赛活动,综合排名全省第二;完成了“全市30万劳动力技能培训工程”。

为促进民办教育规范健康发展,甘州区对民办学校校 (园)长和办学投资人进行了业务培训,落实100名民办幼儿教师参加国培计划;依法审批“金安润园幼儿园”和“甘州区爱尔贝幼儿园”;对56所民办幼儿园、学校、非学历教育机构开展专项督查。

为民办实事,推进教育公平。在推进义务教育均衡发展的过程中,甘州区将教育公平放在突出位置,深化阳光入学、阳光招生、均衡编班机制,健全信息公开制度,强力推行城区中小学对口招生、整体划拨政策,切实规范招生秩序, 保障学生就近入学,择校、择班问题得到有效治理。

在农村义务教育学生营养改善计划执行方面,2014年, 甘州区落实学生营养改善计划专项资金1375.92万元,实施学校130所(含教学点14个),供餐学生春季学期23476人, 秋季学期22388人,供餐率100%。

为方便学生上下学,甘州区则着力构建“政府主导、市场运作、公司管理、部门监管”的校车运营模式,确保校车安全运行。全区73辆专用校车,覆盖14个乡镇,接送41所农村中小学、幼儿园学生5488人,专用校车接送率达89.2%。

据统计,2014年,甘州区小学适龄儿童入学率和初中适龄少年入学率均达到100%,巩固率分别为100%和99.9%, 217名残疾儿童全部随班就读,残疾儿童入学率达到93%以上;49679名中小学生享受到了免杂费、免教科书费政策, 10881名寄宿生享受到了生活补助政策;全区1815名家庭经济困难在校普通高中生享受普通高中国家助学金共计272.23万元;1360名中职学生享受国家免学费政策受助金额累计136万元,为995名中职生发放中职生免学费补助资金99.5万元。

均衡发展材料 篇8

关键词：义务教育；师资配置；均衡发展

一、义务教育阶段师资均衡配置的重要性

师资均衡配置对义务教育的关键性作用表现在两方面：从空间结构来看，师资的均衡配置是义务教育阶段教育资源均衡配置的重要标志和体现；从时间进程来看，义务教育是基础教育，学生的身体素质、心理素质、逻辑思维能力、辨别是非能力以及自我教育能力都是在这一阶段初步形成的，教师对学生的影响十分深刻。因此，义务教育阶段内的教师质量及均衡配置关系到学生未来的教育生涯与前景。

二、义务教育阶段师资配置不均的表现及原因

（一）师资配置不均的表现

1.数量配置的不均；

2.质量配置的不均；

3.结构配置的不均。

（二）师资配置不均的原因

1.经济发展水平的差异

社会经济发展为教育的发展提供了人力、物力、财力，这些都是教育事业发展必不可少的基础性条件。优质的教师资源大批从西部落后地区流动到东部发达地区，从农村学校流动到城市学校，这使得东部地区和城市地区教师资源越来越丰富，西部地区和农村地区越来越匮乏。

2.政策制度的不完善

首先，我国义务教育阶段的公办教师招聘途径主要为教师招聘考试和特岗教师招聘考试两种方式。教师招聘考试在很大程度上主要针对县区以上地区，并且只要一经录取就是在编教师，而特岗教师主要针对县级以下地区或经济较为落后地区的学校，即使录取，也要经过三年考核期才有可能成为在编教师。这在很大程度上加剧了区域之间的师资配置不均。

3.教师自身的利益追求

教育应当以人为本，而作为教师，除了最基本的生理需要外，安全需要也是满足其他需要的基础。影响教师安全需要的因素主要是生活环境的不安定和心理焦虑。选择在城市和发达地区任教既是教师追求自身利益的选择，也是符合人的发展需要的选择。

三、师资配置不均对义务教育发展的影响

（一）地区义务教育质量发展不均衡

教师专业水平的高低、教学效果的好坏直接影响学生的學习效果和学校的教育质量，这在事实上导致地区间义务教育质量的严重不均。

（二）出现入学“城市中心热”的现象

我国很多城市地区的中小学，尤其是教学质量高的名校，在开学前夕，家长日夜排队领取报名号，造成学生爆满、名额超标的现象。这种入学“城市中心热”的现象影响了义务教育均衡发展，增加了落后地区学生的就学成本。

四、义务教育阶段师资配置不均的解决对策

（一）加快经济发展，缩小地区间教师的待遇差距

经济基础决定上层建筑。地区经济发展水平在很大程度上决定教育的发展水平，要想吸引大量的优秀教师，首先要大力发展经济，提高物质生活条件，只有物质生活环境得到改善，教师的生理安全需要才会得到满足。其次，适当提高落后地区的教师工资待遇，建立和完善贫困地区义务教育教师的津贴补助制度，并对补贴标准作出明确规定，将提高教师待遇落到实处，给教师确切的经济保障，消除教师对生活的焦虑感与不安定感，缩小义务教育阶段的教师待遇差距。

（二）完善落实国家的各项教育政策，稳定教师队伍

1.完善与改革国家各项关于教师的政策制度。比如，将教师招聘的两种主要形式，即教师招聘考试和特岗教师招聘考试进行统一，根据各地区的实际情况，对城市教师与农村教师的质量要求、薪资待遇以及一经录取是否入编等问题进行统一规定。

2.在完善教师聘任制度的同时，各级政府和学校要建立和完善教师的激励和考核制度，对于职业道德差、不认真履行教育教学义务的教师，要暂时停职并接受培训。

3.政府和当地应制订和完善教育专项督导政策，加大对各级各类学校教师队伍建设、学校师资配置情况的监督和检查。

（三）转变教师思想观念，树立正确的职业价值观

1.教师必须树立正确的职业价值观

作为教师，应当树立正确的职业观，不能只把教师看作是自己谋生的职业，更要将其视为奋斗终身的事业。

2.教师应转变原有的职业观念，不断提高自身的专业能力

教师要摒弃原有的旧观念，要意识到新时期、新课程改革下的压力感和紧迫感，顺应改革潮流，不断接受新知识。

（四）加大农村在职教师的继续教育，提高教师专业素质

各级各地中小学，尤其是农村偏远地区，要根据本校实际情况和《教师法》的规定，抓紧进行学历补偿教育，建立教师继续教育制度。

提高农村教师整体素质，可以在农村学校教师中广泛开展教学技能比赛，通过比赛逐级选拔各学科、各学校及各地区的教学能手。由此，从下至上形成不同级别的骨干教师队伍群体，通过这种方式，增强农村教师提升自我教育教学能力和教育研究能力的自觉性。

参考文献：