《我是什么 》 教学实录

《我是什么 》 教学实录（精选9篇）

《我是什么 》 教学实录 篇1

《我是什么》教案

一、魔术激趣，导入新课

1、师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。

2、师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)

3、师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？

生1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。

生2：水才能在变成雨、雹子、雪。

生3：水能淹没庄稼，灌溉田地

师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

二、精读课文，指导朗读

A.学习第一自然段（8）

1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）

2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

3、师：谁还变成了“云”？（指名说）

4、师：我也喜欢变“云”（师读）

5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）

6、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？

生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。

7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？

8、师：谁能读出这种喜欢呢？

9、指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

B.学习第二自然段（7）

1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）

2、指名说。（雨、雹子、雪）

3、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？

生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。

师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）

4、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？

生：我是变成小硬球打下来的。

师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？

生：因为小硬球非常重，所以打下来。

师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？

生：应该很有力，很重的读出来。

师：那你试一试？（生读）

师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）

师：我们一起读一读（边做动作边读）

师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

5、师：能不能给它们调换一下位置呢？

生1：可以。

师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？

生2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。

师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。

C.学习第三自然段（10）

1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？

2、师读第三段。

3、师：谁来说？（指名说）

生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。

师：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

师：那你是怎样在小溪里散步的？

生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。

师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！

师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？

生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。

师：谁在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。

师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。

4、指名读---评价---小组比读。

D.学习第四自然段（10）

1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？

2、师：请同学们认真读一读第四段。

3、师：谁来给大家介绍一下自己？

生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）

4、师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。

生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。

5、师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？

6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）

7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？

8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

生1：我们可以植树造林。

生2：建三峡大坝来发电、防洪。

师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。

生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。

师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。

10、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！

11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）

板书设计：

我是什么

云

水

飘浮

雨

雹子落

打 雪

温和

飘

暴躁

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。

接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

三、利用多媒体，提高课堂效益

1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

2．对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。

四、收集信息，延伸课外。

讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法？让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识

课前透视 《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

第二课时

对话平台

导入

1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。）

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）

探究

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静、温和；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

伴教锦囊：

相关链接

关于水的谜语

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

《我是什么 》 教学实录 篇2

师: (板书:推销) 大家想一想, 平时和爸爸妈妈去购物, 别人向你推销一些商品时, 在怎样的情况下你才会购买?

生:营业员很热情。

生:营业员说得很清楚。

生:心情好就买。

生:这个东西我很需要, 就买了。

师:看来, 推销有讲究。这节课, 我们就来模拟推销的情景, 尝试练习如何推销一本杂志或者一本书。从刚才大家的发言中, 我们已经可以总结出一条—— (板书:态度决定一切) 做任何事, 有良好的态度就是成功的基础。推销人员要态度温和, 面带笑容, 我们今天练习说话也要态度诚恳。准备好了吗?来吧, 一起进入“我是金牌推销员”的培训课吧!

【评析:口语交际是在特定的环境里产生的言语活动, 离开了“特定的环境”, 口语交际就无法进行。因此, 进行口语交际教学时, 教师必须精心创设切合生活实际的交际情境。何老师从回忆生活中的购物经历开始, 逐渐把学生带入创设好的情境中去, 在不知不觉中激发了学生的交际欲望。】

二、依法练说

师:请大家想想, 要想推销成功, 我们在介绍商品的时候, 应该注意什么?

生:要注意说清楚, 介绍完整。

师:这“清楚”二字值千金。 (板书:说清楚) 究竟该怎样做到清楚呢?在推销的时候, 我们可以和客户说些什么呢?

生:这是什么产品。

生:这产品有什么好处和与众不同的地方。

生:产品有哪些特点。

……

师:真不错。在准备这节课的时候, 我请大家至少要看过你想推销的这本书或杂志。这叫事先了解, 是推销工作顺利开展的前提。 (板书:事先了解) 现在, 请和同桌互相自由练说, 说清楚“这是什么”“有什么特点”“好在哪里”。注意, 本单元我们学习了不少说明文, 大家在推销的时候可以适当用上一些说明方法, 让你的表达更清楚。

(同桌之间互相练说)

【评析:学生口语交际能力的培养, 不仅仅是口语交际课的事, 也不仅仅是语文课的事, 需要各学科的整合。何老师引导学生运用语文课上学到的说明文的方法进行推销, 启发学生学以致用, 就把口语交际课与阅读教学有机地结合了起来。】

师:请推荐你认为推销做得不错的同伴, 请他代表大家示范推销。

生:大家好, 我向大家推销手中的这本《意林》杂志。这是一份综合类的杂志, 里面的文章可读性很强。有的文章很有意思, 有的读了能让你很有收获。如果你什么都不爱读也没关系, 还有很多笑话和有趣的图片一定很适合你。总之, 花几块钱拥有《意林》是很值得的, 一本杂志大约有百十来页, 几十篇文章, 平均一下, 每一篇才几毛钱呢。瞧, 很多明星还为这本杂志做推荐呢, 赶快来买吧。

生:大家好, 我想向大家推荐何捷老师的专著《作文真经》。何捷老师是我们福建省的作文名师, 还获得过全国赛课大奖呢。这本书是何捷老师的作文力作, 书里写了几十个笑话故事, 讲述了几十种作文的方法、经验, 能让你一边读一边笑, 还能一边学习写作知识。这本书原来发行有几万册, 现在改版了, 增加了由何捷老师亲自制作的动漫光盘, 还加入了许多四格漫画, 爆笑指数很高哟。如果你还没有拥有, 我只能说是你的遗憾了。

师:大家觉得哪位同学的推销更成功?我们看看能否总结出一些推销方法。

生:我觉得第一个同学推销得好, 他用举例子、列数字的方法为顾客算了一笔账, 顾客应该会喜欢。

生:第二个好, 他事先阅读了何捷老师的书, 对产品很了解。

生:第二个同学也用到了一些说明方法, 最明显的就是列数字。

生:第二个同学很幽默。他说“如果你还没有拥有, 我只能说是你的遗憾了”, 这句话很有煽动性, 会鼓动大家赶紧购买。

【评析:学生评价同伴的过程, 其实也是一个吸收优点、发现不足、提炼表达技巧的过程。何老师把评价的主动权还给学生, 体现了教师对学生主体地位的尊重, 让学生真正成为课堂的主人。】

三、秘诀分享

师:“讲清楚”只不过是“推”的最基本要求, 光是做到这一点还是不够的。推销的“销”提示我们推销可是要看到销售结果的。要达到目的, 我们这些门外汉需要一些高人相助。现在我就节选《金牌推销员》一书中“全美最优秀的汽车推销员”的经验与大家分享。请看他的推销秘诀—— (板书:少说) 觉得奇怪吗?推销秘诀居然是让你“少说”。猜一猜, 这究竟是为什么呢?

【评析:何老师在“讲清楚”的基础上提出了更高要求。然后, 通过巧妙设疑:推销的秘诀居然是“少说”, 觉得奇怪吗?这激发了学生进一步探究的兴趣, 既把学生顺利引入下一个情境, 又为进一步提高学生的推销能力做好了铺垫。】

生:我觉得少说就是为了要多听, 多听顾客说。

师:没错, 这是非常关键的一条。 (增补板书:多听) 还有呢?

生:可以一边听一边观察, 看看这是个什么样的客户。

师:妙不可言。这就是古人说的“察言观色”。推销之术就是阅人之术啊!成功的推销员都是成功的心理学家。请大家想一想, 推销时可以观察对象哪些方面呢?

生:年龄, 因为不同年龄有不同的需要。

生:打扮, 打扮决定消费水平。

生:对方说话是否文明, 有没有不文明的言行。

师:是的, 这反映着顾客的素质, 也决定着推销者该说什么, 该怎么说。

生:还有, 可以看看他有没有带着小孩子。如果带着小孩子可以从小孩子入手, 推销会变得简单一些。

师:真厉害, 还知道“曲线救国”啊!我提醒大家, 还可以关注一些细节, 如佩戴的首饰, 也许你能从中得知顾客的信仰、爱好、忌讳, 甚至是顾客的名字等重要信息。

【评析:授之以鱼, 不如授之以渔。少说是为了多听, 为了观察, 为了寻找打动顾客的突破口, 这些方法和技巧, 与其说是教师教给学生的, 不如说是学生在教师的引导下自己发现的。】

师:有个秘诀藏在一个故事里, 我说给大家听听, 看看大家能不能找到。有几个推销员接到一个“不可能完成”的任务——向和尚推销梳子。大家都觉得不可能, 和尚没头发, 怎么会需要梳子呢?可是有个推销员却很开心地接受了任务, 而且他居然顺利完成了五百把梳子的推销任务。原来他和方丈说:将梳子作为香客的礼物, 帮助他们梳去万千烦恼。凡是来进香的香客, 寺庙就赠送梳子一把。就这样, 他的梳子源源不断地推销到寺庙中了。同学们, 这个故事中暗藏的推销秘诀是什么呢?

生:推销就是要让买方觉得买得很有必要。

生:要很巧妙地让顾客觉得很需要这个产品。

师: (板书:需要) 记住, 让顾客觉得需要就是你推销成功的关键秘诀。

【评析:“努力用语言去打动他人”是新课标中口语交际的目标之一。何老师充分利用小学生喜欢听故事的心理, 通过分享有趣又有益的推销故事, 既让学生提高了思想认识——充分认识到口语交际在生活中的重要作用, 同时又通过故事帮助学生掌握了“用语言去打动他人”的技巧。】

四、现场模拟

师:现在我们就来个现场模拟表演吧。假设我是来逛书摊的顾客, 你的任务就是向我推销你的杂志或书。注意“少说多听”这个秘诀, 要想做到多听, 就要和顾客聊天, 让顾客多说。你呢, 随机应变, 千万不要一上来就赤裸裸地吆喝叫卖。

(师生表演)

生:这位老同志, 有什么需要? (众笑)

师: (嗔怪状) 随便看看。

生:好, 我们这个书摊的书最多, 总有一本适合你。

师:我好像没有发现一本适合我。 (众笑)

生:你喜欢什么类型的书?

师:我喜欢有意思的书。 (众笑)

生:我这里有一本《窗边的小豆豆》就很有意思。作者是联合国儿童亲善大使黑柳彻子, 整本书讲述的都是她小时候在巴学园上学的故事。这位同志, 看你的打扮, 一定是个教师吧, 我相信你阅读了这本书后, 如果学到其中的一些教育理念, 一定更受你的学生欢迎。

师: (犹豫状) 真的有这么好?

生:是啊, 这本书被翻译成很多国家的文字, 也有许多教师和儿童读者, 就连小学课本都明确推荐大家阅读呢。这比市场上那些“注水书”“盗版书”好多了, 而且还很便宜。你看, 原价30元, 打8折, 现在只要24元。

师: (欣喜状) 好吧, 我买了。

生:谢谢!再送你一张贵宾卡, 今后有需要就来买, 很便宜的。 (众笑)

师:请大家评价一下, 这位推销员做得怎样。他成功地推销了一本书, 决定他成功的因素有哪些?

生:他很善于观察。

生:他表达很清楚。

生:他对书很了解。

生:他很会做生意。 (众笑)

师:看来大家把刚刚学到的秘诀都用上了。

【评析:因为教师创设的交际情境——推销, 符合生活实际, 贴近学生生活经验, 学生学习口语交际的主动性很容易被激发出来, 他们带着丰富的情感, 怀着浓厚的兴趣, 兴致勃勃地走进了教师创设的交际情境中。】

五、总结提升

师:大家练说得很愉快, 推销也很成功。鼓鼓掌, 庆祝这人生第一节推销课吧。今后, 也许你需要向大家推销你自己, 相信这节课学习的知识都能用得上。推销, 也许就是你迈向成功的重要一步。我们一起来总结一下, 推销要注意些什么呢?

生:事先要做好功课, 了解产品。

生:推销中要把话说清楚。

生:推销过程中要注意察言观色, 要注意观察客户。

生:要关心客户的需要。

生:要注意态度。

师:记住, 最真诚的态度莫过于实事求是, 莫过于有始有终。即便是推销商品, 也要注意“诚信”二字值千金。否则“不义之财如流水”, 到头还是一场空。 (板书:诚信)

中国有句老话叫“一回生, 二回熟”, 一次成功的推销就是交到一个朋友, 即便不成功也是“买卖不成仁义在”。相见也是缘分。现在, 请允许我向你们推销两本书:《世界上最伟大的推销员》和《金牌推销员》。有兴趣的同学可以回家后阅读, 相信你的推销能力能更上一层楼。另外, 还可以将今天学到的本事再练习一番——将任意选定的物品推销给你的家人。祝你们成功!在推销之后, 请写下你的“营销记录”, 记录下这个过程的酸甜苦辣, 留下美好的回忆吧。

总评:

口语交际课重在“交际”, 重在培养学生的交往能力, 而交际的关键是互动。何老师执教的这节口语交际课, 有这样四个亮点:有话题、有情境、有互动、有提高。

一、有话题。这节课的话题是“推销”, 它的优点是既能提高学生的口语交际能力, 又能提高学生的思想认识。但这个话题也有不足, 交互性不强, 侧重于一方讲述, 另一方倾听。以一个人说为主的对话, 听者可以做三件事:一是插话, 二是发问, 三是评价。何老师通过插话、发问、让学生评价同伴等, 使交互性不太强的话题变成了有滋有味的交际活动。这是值得学习的。

二、有情境。这节课, 何老师精心创设了“一般推销——金牌推销”这一层层攀升的交际情境, 学生兴趣越来越高涨, 表达的欲望也越来越强烈。

三、有互动。这节课中, 既有师生互动, 如课前谈话、推销需要什么技巧、“少说”时要观察什么等, 也有生生互动, 如同桌互相练说、学生评价同伴等。让学生积极、主动地参与到交际中去, 方法还有很多, 如可以提前告诉学生交际话题, 让学生做好交际准备。这一点, 何老师做得也很好。在模拟推销之前, 何老师提出“事先了解”想推销的书或杂志的要求, 目的就是让学生做好交际准备。

《失败怕什么》教学实录 篇3

1. 敢于面对失败，懂得失败是人生的必修课。

2. 能做到不气馁，在困难和挫折面前保持积极乐观的情绪。

3. 能从失败中总结经验，并从中获取有效的信息，为将来的成功打下基础。

重点难点

重点：在困难和挫折面前不气馁，保持乐观的情绪。

难点：能从失败中总结经验，并从中获取有效战胜失败的信心。

课前准备

1. 回忆自己曾经失败的事例并写在纸上。

2. 收集古今中外从失败走向成功的事例及名言。

3. 调查采访身边的人，收集由失败走向成功的真实故事。

活动过程

课前热身：

趣谈孩子们喜欢的动画片，随后播放《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，让孩子们伴随歌曲律动。

板块一：直面失败——失败无处不在

师： 同学们，在每次活动中，你们希望自己失败呢（板书：失败），还是成功？（板书：成功）

生（斩钉截铁地）：成功！

师：好，那我们一起来做个游戏吧！这个游戏的名字叫做“竖铅笔”。请听好游戏规则：站起来将右手反在背后，用左手的食指将铅笔竖在桌子上不倒，十秒钟之内完成就算成功。听清楚了吗？

生（齐声）：清楚了。

师：全体起立！高举铅笔，预备——开始！

（播放秒针行走声音，学生专心竖铅笔）

师：时间到！请成功的同学高举手臂！太棒了，请大家把掌声送给这些成功者。看得出，我们的成功者个个都兴高采烈。现在，我倒是很想采访一下游戏失败了的同学。（走到一个同学的面前，亲切地问）你现在心情如何？

生：我很伤心！我手一放，铅笔就倒了！

生：同桌很容易就竖起来了，我的铅笔竖起来又倒下去了，真是很不甘心。

师：嗯！老师很理解你们！其实，失败在我们平时的学习与生活中也无处不在，你们还经历过什么样的失败呢？（交流自己回忆的事例）

生：上次期中考试，我因为动作慢，作文才写了一半，结果考砸了。

师：你在学习上曾经失败过。谢谢你将失败的经历与我们分享！

生：我看同学滑滑板，我上星期也去学了。但是屁股都摔麻了，到现在也没学会。

师：你想学一样本领，跟上潮流，却失败了。还有其它不同方面的失败经历吗？

生：昨天，我参加学校里的讲故事比赛，本来背得很熟的，结果，比赛时想不起来了，只得了三等奖。

师：的确，失败常在。那么，当你失败时，心里有过担心、害怕吗？（板书：怕什么？）

生：我怕爸爸妈妈骂我、打我。

生：我怕老师批评。

生：我担心别人看不起我，也会觉得自己很没用。

生：有时候，花好长时间准备，结果还是失败了，会很失望，就不想再争取了。

师：失败之后所产生的忧虑、紧张、失望，我相信许多同学都可能经历过，要知道，“常胜将军”是很少的。下面，请大家将这张写着失败经历的纸对折，再对折，左右交叉，打个结。看，失败常常成为我们的一个心结，困扰着我们。不管这个“结”怎样，我们先把它放在一旁。

【设计意图：上课伊始，教师通过小游戏以及分享个人失败经历的活动，让孩子“我口说我心，我心诉我情”，深入失败的背后去触及孩子们的内心世界，这为之后战胜失败的努力作好了心理铺垫。而且，直面失败是需要勇气的，教师在此充分鼓励学生坦言自己对失败的情感体验，潜移默化之中渗透了心理健康教育。】

板块二：领悟失败——失败并不可怕

师：失败真的可怕吗？我们能不能战胜它呢？有一个小男孩，名叫小强，他也有一次失败的经历想要跟大家倾诉，愿意倾听吗？

（播放录音：我叫小强，读小学四年级。从一年级开始，我就参加了学校的跳高训练。一直以来，我都觉得自己很有实力，可是今天，我代表学校参加市里的运动会，却没有拿到名次。唉，我觉得自己好失败！真不知道今后还是否要继续参加训练呢！）

师：你们也都是四年级的学生，你能告诉小强该怎么面对失败吗？让我们先来看看爱迪生的故事吧！（学生阅读课文中的故事）

现在，你们最想对小强说些什么呢？（投影出示：读了爱迪生的故事后，我最想对小强说 ……）

生：小强，你别灰心，要像爱迪生那样不怕失败。（师竖起大拇指）

生：小强，你只不过失败了一次，爱迪生失败了六千多次都没放弃！（师微笑点头）

生：小强，你要坚持不懈，再努力训练！（师板书：坚持不懈，同时竖起大拇指）

生：爱迪生被别人那样嘲笑都不怕，何况你都到市里比赛了，已经很了不起了。

师：是啊！同学们说得真好！知道吗？或许就是这无数次的失败，才造就了爱迪生这个发明大王。正如爱迪生所说的：“失败也是我所需要的，它和成功一样有价值。”（投影出示失：败并不可怕！）

【设计意图：教师用同龄人的失败经历来激发学生的同情心，通过心理投射来激发学生想要战胜失败的意愿。同时，为了避免学生泛泛而谈，教师巧妙地穿插进关于教材中“爱迪生故事”的阅读，以“对话”的形式来启发学生表达对失败的看法，进而体悟到“不能轻易言败”。】

板块三：战胜失败——齐心协力寻方法

师：失败并不可怕！只要我们方法到位，就能让它变为“成功”，你们相信吗？不信？那就请大家来交流交流你们课前所做的调查，分享一下别人战胜失败的秘诀，好吗？

下面就请同学们先在小组内按照老师的要求展开交流，最后派代表来进行全班交流。

投影出示：

（三分钟后，两生上台模拟采访过程）

生1：爸爸，您这个养猪专业户有没有失败过？

生2：当然有，刚开始养猪那年，猪全生病死了，亏了十多万。

生1：哇，这么糟糕，您还敢养？

生2：放弃了还怎么还本？我努力寻找亏本的原因，主要是因为自己不懂技术。于是，我就上网学习怎样给猪看病，向兽医学习怎样预防瘟病。慢慢地，我就越来越专业了。猪长得健康，自然我就不亏本了，现在还挣了不少呢！

生1：我们找到战胜失败的方法是——分析失败原因，总结经验教训，及时改进调整。

师：这两位同学通力合作，将采访的过程表演得惟妙惟肖，同时还找到了战胜失败的秘诀，那就是——分析总结！（板书：分析总结）

（一生带着图片上台）

生：我的妈妈原来很胖，请看这张照片。太胖了既不美观，又影响健康，于是，她决定减肥，有一次，她连着三天不吃晚饭，结果饿得都没力气了。这种方法显然不适合她。于是，她请教朋友减肥的方法。最后，她终于减肥成功了！请看这张照片，这是现在的她！我觉得，战胜失败的方法有两个：第一是要坚持到底，第二就是讲求方法。（板书：讲求方法）

师：能从自己妈妈减肥的经历中总结出战胜失败的秘诀，这不仅说明你聪明，你的勇气更可嘉！

……

师：集体的力量真大，通过大家的齐心协力，我们找到了好多战胜失败的秘诀。老师我也找到了一个秘诀，那就是：当失败时，我们可以用唱歌或者运动等方式来宣泄自己的情绪，然后重新燃起斗志。来，送上一首拍手歌，让我们一起来动一动，点燃我们心中对成功的激情与向往。

（歌曲是根据喜羊羊动画片中的激励歌曲《左手右手》的歌词，结合《幸福拍手歌》改编而成的，师生一起演唱，课堂气氛十分活跃。）

【设计意图：本环节的设计充分体现了以“生”为本的理念，这里的“生”既指学生，又指“生活”。让学生课外展开调查，体验学习的自主性，同时又从生活中挖掘课程资源，真正实现了让品德课从生活中来，到生活中去。】

板块四：超越失败——在失败中成长

师：还记得刚才讲述失败经历的“小强”吗？事实上，那次失败后，小强听取大家的意见，也分析了自己的特点，于是决定放弃跳高，改学跨栏。他以自己师兄为目标，每日勤奋锻炼，仰卧起坐一做就是上百个，举着上百斤重的杠铃，一练就是上千下。功夫不负有心人，他慢慢地进步了，最后，竟然获得了省里的冠军、全国冠军，甚至是世界冠军。知道他是谁吗？看，他来了！（视频播放：刘翔获得2004年雅典奥运会冠军的比赛录像）

（看到刘翔冲刺，学生们情不自禁地加油呐喊）

师： 原来，“小强”就是刘翔小时候的名字。昔日历经失败的“小强”如今成为了世界飞人，怎么样？很激动吧？让我们一起为“小强”刘翔喝彩吧！

师：转眼间，2008年到了。这天是8月18 日，北京奥运会的“鸟巢”里，座无虚席，大家都举着国旗呐喊着：“刘翔！刘翔！”

师： 正当大家都翘首期待时，刘翔呢？看——

（投影出示图片:刘翔因脚伤而痛苦地跪在起跑线上）

师：刘翔因为长期训练，受的脚伤突然发作，脚跟一落地，就钻心地疼。如果你就是当时站在起跑线上的刘翔，心里会怎么想？

生：我要坚持跑到终点！

生：全国观众看着我，我不能丢脸！

生：大家都认为我肯定能拿奥运冠军，我怎么能失败？

师：想必刘翔比你们想得更多，更希望能拿这个冠军，他多想在自己的国土上再创辉煌啊！对吗？可是思考之后，他还是选择了放弃比赛。（投影：刘翔越过跨栏退出比赛）整个鸟巢霎时安静下来，（投影：全场肃立注视刘翔）人们开始议论纷纷，有人说：“刘翔，你太给中国人丢脸了！”有人斥责：“刘翔，你是个懦夫！”（投影：刘翔静静离开鸟巢的背影）刘翔哭了（投影：流泪的刘翔）；教练哭了（投影：孙教练擦拭眼泪）；观众哭了（投影：观众在席上掩袖而泣）！

（很多学生红着眼，默默地擦拭着眼泪。）

师：你能理解刘翔吗？你想对刘翔说什么？

生：失败了，就在失败的地方再站起来！

生：别伤心，我们理解你的痛苦。

师：有更有力量的名言警句送给刘翔吗？

生：在失败降临时，千万不要停下脚步，因为失败的对面就是成功。

生：失败之前无所谓高手，在失败的面前，谁都是凡人。

生：当失败不可避免时，失败也是伟大的。

生：失败就像打疫苗，虽然会痛，但是可怕的疾病也被挡在了身体之外。

……

师：让我们向失败微笑吧！有些时候，放弃也是一种勇气，重新选择也是战胜失败的秘诀。（板书：重新选择）

师：刘翔不哭！（投影：群众手举横幅支持刘翔）刘翔忍受住几次痛苦的手术治疗后，又开始了艰苦的训练。（投影：刘翔艰辛治疗和咬牙训练）从头再来，再大的痛也能受，再多的苦也能受，因为心若在，梦就在。刘翔说：我会回来的！（板书：重头再来）

师：看，“王者归来”!刘翔又一次站在了起跑线上……（播放11届全运会获得冠军的比赛片段）

（在刘翔获得冠军的那一刻，教室里掌声雷动）

师（采访学生）：你为什么要把掌声送给刘翔？

生：刘翔战胜了失败！

生：他在哪里摔倒，就在哪里爬起来！

生：他很勇敢，他从失败的阴影里走出来了。

师：对，战胜一次失败是勇者，战胜多次失败的是英雄！小强成长为刘翔，是因为他在失败中不断成长！不少伟人就是因为超越了失败而成功。你们看！猜猜这些曾经失败的名人是谁？（投影出示，学生猜）

师：记住，凡是人，都是在失败中成长起来的。

【设计意图：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在孩子心里。”学者菲尔丁如是说。此板块根据孩子对名人的崇拜心理，聚焦奥运冠军刘翔跌宕起伏的成长史，让孩子在多形式的情感体验中，感悟失败并不可怕，重点体悟“重新选择”与“适时放弃”也不失为战胜失败的好方法。】

板块五：挑战失败——风雨过后是彩虹

师：现在，请同学们打开自己叠起的“心结”。当你再次面对曾经失败的那件事，想一想：你找到失败的原因了吗？写一写：你会怎样解决，战胜失败。

生（课始发言的那位）：上次考试失败是因为来不及写了。我总结了一下，我平时做作业很拖拉。我决定做家庭作业时拿个钟计时，做作业时不吃东西，不发呆。

生：上次我竞选大队长失败了。我准备参加主持人兴趣班，提高自己的能力，下次再参加竞选。

……

师：同学们，现在敢再做竖铅笔游戏吗？

生：敢！

师（游戏后采访“由失败到成功”“由成功到失败”“由失败到失败”这三类学生）：你现在有什么新的感受？

……

师：无论是失败还是成功，结果并不是最重要的，重要的是你们都有了新的认识！同学们，曾经，我们跌倒无数次；曾经，我们竭尽全力后迎来失败；曾经，我们的失败还伴着伤痛……但是，现在，我们应该自信地说——

生：失败怕什么！

师（板书：将“？”改成“！”）：风雨过后是彩虹！（板书：添上彩虹简笔画）

师：全体起立，让我们一起为自己加油！（播放美羊羊的《左手右手》歌曲，歌词为课中拍手操内容，师生一起拍手，在互动中结课。）

【设计意图：在名人成长史与身边人成败事件的涤荡下，孩子们对失败有了全新认识和深层感悟。此时此刻，教师又重新回归教学主题“失败怕什么”。这不是简单的重复，而是一种升华，是立足孩子洗礼后的思想情态的推波助澜，助推孩子在感悟中实践，在实践中生成昂扬的斗志、阳光的心理！】

（作者单位：龙游县桥下小学

浙江衢州 324000）

《我是什么》课堂实录 篇4

一、谈话引入，激发兴趣。师：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗? 师：很好。第一个谜面是这样的，忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。我是什么?（我是云。）

师：嗯，她肯定听得很认真，小耳朵特管用。第二个谜语：千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。（我是雨。）

师：说得真好!第三个谜语：白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花源自天上来。我是什么?（雪花）

师：第四个谜语：大小豆粒从天撒，人畜庄稼都怕它，尽干坏事伤天理，掌握科技征服它。（冰雹）

师：真棒！还难不住你们了。今天我们要学习的课文也是一个谜语。请同学们伸出小手，和老师一起板书课题，齐读课题。（齐读）我是什么

师：看到课题，老师有一个问题！如果给这个题目加一个标点符号，加什么好呢？谁来说一说？ 可以加问号。变成“我是什么？”

师：加上这个标点应该怎么读呢？谁来试一试。我是什么？

二、检查预习

1.师：课文已经预习了，敢接受我的挑战吗？（出示词语）飘浮 碰到 暴躁 灾害 1）谁来读一读。学生读

2）字音读得很准确，谁还想读。学生读。3）我们开列火车。

2.师：瞧，有更多的新朋友手拉手来了（出示词语）灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋

1）师：你会读吗？谁来读一读。老师最喜欢你有这样的自信。来，自信的同学们一起读。

师：去掉拼音，你还会读吗？学生读。

2）师：老师有个小提醒：稼一个字的时候读第四声，和庄做朋友的时候，就读轻声。没是个多音字，在这里读MO，他还有一个读音是？跟老师一起读——庄稼，淹没庄稼。

3）师：很好，我们一起来读。词语之间记得要连得紧凑一些。（齐读词语）4）师：谁来试着自己读一读？（指名读）

5）师：现在咱们开小火车检查一下大家读得怎么样。

3、师：同学们词语掌握得不错，生字宝宝单独出现，你还会吗？ 1）（指名读、组词读、齐读）

师：你们读得这么好，肯定有自己的识字方法，谁来说说这些的生字你是用什么方法记住的。

2）师：同学们用了加一加、换一换、组词等方法记住，真聪明。我们一起来读一读。

三、指导书写

1、师：下面咱们来看“黑”、“害”，写的时候你有什么要提醒大家的？ 生：“黑”的四点底要托住上面部分。

生：“黑”的“口”上面宽下面窄，“土”的第二根横比第一根横长。生：“害”中间的竖上下都出头（老师范写学生书空）

2、师：同学们说得很好，相信你们也会写好，拿出你的小手，给老师一起写。

3、师：现在我们来描一个吧！（学生描红）

4、练写

5、评价，再练写。

四、初读课文。

1、师：字和词同学们都掌握得很棒，生字回到课文中，你们能读得更好吗？ 那么就请同学们快速自读课文，想一想“我到底是什么？”

2、师：课文读完了，知道“我是什么吗？”。生：水。

3、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？它能变成什么？学生交流。（板书图片：云 雨 雹子 雪）

水最先变成什么？读给大家听

五、品读感悟

（一）学习第一自然段

1、师：我们一起来读一下。

水先变汽，再变云。真神奇！水不仅能变成云，还会穿不同颜色的衣服呢。我们一起来读一读，变一变。

2、师：同学们往窗外看，云娃娃今天穿了什么颜色的衣服？（白衣服）叫什么云？今天天气真好。白云美吗？一起美美地读一读。

3、师：要下雨的时候，云娃娃穿上黑衣服。变成了什么？你来说。乌云来了，要下雨啦。一起把它穿上。读一读

4、师：云娃娃穿着红袍出来啦。一起来读一读。你看见什么时候的云娃娃穿着红衣服？对，它穿红袍一般出现在早晨和傍晚，早晨云娃娃穿红袍叫——朝霞，傍晚云娃娃穿红袍叫——晚霞。

5、师：真棒，云娃娃的漂亮衣服吗？喜欢吗？谁能读出这种喜欢呢？ 指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

7、师：你们变成了白云、乌云、朝霞、晚霞，好厉害呀！我们一起来用我们的朗读表扬下自己。女生穿白衣服、男生穿黑衣服，红袍一起穿。

（二）学习第二自然段

1、师：水可真能干，一会儿就变成了“云”，我漂浮在空中，遇到冷风我还又变成了什么？（指名读）指名说。（雨、雹子、雪）哦，水能变成这么多东西，我们一起来读一下。

师：从这一段当中，你都知道了什么？你对他变成什么最感兴趣？

2、师：水现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？（生）原来水变成了“雨”是落下来的

3、师：水变成了“雹子”是怎样从天上下来的？(生)师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？(生)师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？(生)师：那你试一试？（生读）师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）师：我们一起读一读。

师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

4、师：水现在变成了“雪”，是怎样从天上下来的？（生）原来水变成了“雪”是飘下来的（板书：飘）

5、师：记住了吗？那我要考考你们了，你会填吗？ 能不能给它们调换一下位置呢？（生交流）

师：为什么呀？（因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。）

师：是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

6、师：大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。、指名读—男女生读---齐读。

（三）学习第三自然段

1、师：太神奇了，水竟然有这么多变化！那谁变成雨、雹子、雪从天上下来，都落到哪里去了？指名说一说。

2、师：我们再来看看课文里是怎样说的。我们一起来读一下。

3、师：细心地同学会发现“像睡觉、散步奔跑、跳舞唱歌这些动词是人类才会做的事情，作者把它们用在了水的身上，把水当成人来写，这种手法就叫“拟人”。同学们在以后的写作当中也可以使用这种修辞手法。

4、师：同学们读得多美啊，仿佛看到了水生活的场景，我们一起来读一读？（齐读）

（四）学习第四自然段

1、师：它还有一个更神奇的地方。想知道吗？这个小家伙有时候很温和，有时候很暴躁，温和的时候他就做好事，暴躁的时候他就做——坏事。快速阅读第四自然段，用直线把他做的好事画出来。把他做的坏事用画波浪线画出来。谁来说一下。

2、师：做好事的时候它很温和，干坏事的时候性格完全相反它很——暴躁，温和和暴躁是一对反义词。请同学们圈出来。

3、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

生1：我们可以植树造林。生2：建三峡大坝来发电、防洪。师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。师：你可真聪明

六、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，争做环保小卫士，珍惜水，保护水。

师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）

板书设计： 我是什么

水

云 雨 雹子 雪 落 打 飘

温和

《我是什么 》 教学实录 篇5

教学目标： 1. 引导学生认识独特的幸福观。

2.理清思路，学会表达，训练说话能力。

3.体味生动的语言，学会运用较美的诗句来表达自己的情感。

教学重点：让学生领悟幸福“无所不在”，树立健康乐观向上的幸福观。

教学难点：幸福到底是什么，正确地领悟幸福。

教学方法：以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用复习性述说，激趣性演说，话题性引说等手段，配以优美的画面和音乐，引导学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教育。

课程安排：一课时

教学环节：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清童话故事《幸福是什么》写作思路入手，我计划安排学生在课前收集幸福信息，调查采访各行各业人的幸福观，体会幸福的真谛，讨论幸福所在。

一.创设情景，导入新课。

1. 激情导入幸福。同学们，李老师今天和大家一同来讨论学习口语交际《畅谈幸福是什么》，老师先请大家体会。为了让大家容易把握幸福，在畅谈之前，我先请大家听一首歌曲，比较体会它和童话故事《幸福是什么》有什么不同之处，从而更好地来畅谈今天主题。

提问：请一位同学概括一下，歌中唱的幸福是什么，幸福在哪里呢?

生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。

讨论后归纳，歌曲要告诉我们——劳动者着是幸福的，学习着是幸福的。

师：联系学习的《幸福是什么》的童话故事，同学们速读故事，找出最能体现出三个青年和智慧女儿智慧观的句子。

生：我给病人治病，病人的身体康复了，我很幸福。

生：我外出替人们做事，做了有益的事情，从中感到幸福。

生：我是一位农民，我种出的麦子养活了许多人，我的劳动没有白费，所以我也感到幸福。

生：智慧女儿说：幸福要靠劳动，要很好地为人们做事。

2. 讨论两者的异同，讨论小结。

小结：歌曲和《幸福是什么》希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己的双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福。比较今天我们要畅谈的幸福是什么，范围就显得狭窄了些，其实，生活中的每一件平凡的小事都包含幸福。

二.寻找积淀，畅谈幸福。

1. 众说纷纭话幸福

师：我在课前布置过一个预习作业，要大家去采访人们对幸福的不同理解，以加深自己对幸福的认识，同学们都很认真地采访了，现在我选择了其中的两个范围，一是小家——家庭，二是大家——社会，先就家庭这一块，让同学们来谈谈家人的感受。

生：我爷爷说：人退休在家种.种花草，溜溜鸟，和儿孙在一起玩乐，他是开心的，所以也是幸福的。

生：奶奶说：她年纪大了，只要没病没痛，有的吃有的穿，比什么都强。

生：妈妈说：幸福是贫困中的一块蛋糕饼，是患难中与父亲心心相印的一个眼神。

教师小结：正如一位作家曾说：“幸福是一个迷，你让一千个人来回答，就会有一千个答案。”看看各行各业的人对幸福的感觉是什么?

生：警察说，他的幸福在于维护社会治安，老百姓都能安居乐业。

生：医生说，治好病人的病，让人们拥有一个健康的体魄，就是他的幸福。

生：老师的幸福在于拥有学生真诚的爱意。

生：清洁工说，虽然他的工作又脏又累，但他们的劳动给城市带来清洁，所以他们是有用之人，也是幸福的人。

生：农民说，没有农民，就没有粮食，他也幸福着呢。

生：商贩说，每天供应者千家万户的必需品，他们也是劳动者，也是幸福的。

生：我们生活在这文明的国度，每天好好学习，天天向上，我们很幸福。

2. 师小结：同学们都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往，那么，我们怎样才能时时感到幸福呢?幸福一定要轰轰烈烈吗?在一些看似平常的生活琐事中，往往就正藏着幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜。从现在起，我们一定要留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。

三：对比显现，享受幸福

1. 对比中见幸福(享受幸福是需要学习的，把握幸福的特征，这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象的感受幸福，请同学欣赏两组画面)

第一组，贫困山区的儿童在破旧的教室上课，我们班同学在崭新的学生机房上机。

第二组，战争留下的废墟，我们学校的校园一景。

师：这是两种生活，两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。

生：看到了贫困和战争，对比之中，我感受到不经意的平凡生活，其实就是一种幸福。

师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗?

2. 出示图画显幸福

第一幅：战争中的儿童在武器上开心的玩乐

第二幅：贫困山区的儿童对知识的渴求

生：有。

师：如果把人生的苦难和幸福分置天平的两端，你的指针会偏向哪边?

生：贫困山区孩子的苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。

生：但指针一定会向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金!

生：战争中的孤儿们一无所有的时候，他们也可以说：幸福!因为他们还有健康的身体。

师：当战争夺走他们的肢体，不再健康了呢?

生：那些勇敢的人依然可以微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。

生：甚至当心不存在的时候，那些人类最优秀的份子依旧可以对宇宙大声地说：我很幸福，因为我曾经生活过。

师：让我们以乐观的态度对待生活。才能切实体会到幸福所在，要特别留意我们身边平凡的小事，珍惜身边看似平凡的幸福。

四：演义平凡，珍惜幸福

1.平凡生活，话幸福

师：以“平凡的幸福”为题，准备3-5句话来描述你对身边平凡幸福的珍惜(我根据学生的生活阅历，把它分为四个方面，让学生说说议议，来感受平凡的幸福。)

(以下是学生发言摘录)

(1).亲情篇

A.在我伤心时，我就依偎在妈妈的怀里，妈妈轻抚我的长发的感觉，让我顿时委屈全无，拥有妈妈的爱，就是我的幸福。

B.在一次与爸爸的斗嘴后，我赌气不吃不喝，在两餐没吃过后，奶奶把香喷的饭菜给我送来时，我泪流泉涌，其实我早就知错了。当看到大人们心疼的目光时，我是多么的后悔自己的无理取闹，奶奶的和事主义，父母原谅的拥抱是我今生最难以忘怀的幸福。

(2).友情篇

A.同学每天约我去上学，放学一同回家，幸福是我们一起走过的多少个春秋冬夏。

B.幸福是同学们在一起讨论功课的各抒己见，是为一道难题争论的面红耳赤。

C.考试不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。

(3)给予篇

A.我父母外出务工，我成了“留守儿童”，当每年受到党和国家给予的政策性补贴时，我既感激，又幸福。幸福生在如此和谐的国度。

B.走在拥挤的大街上，看见井然有序的交通，一位交警叔叔扶一盲人大娘过马路，相信大娘的心里一定是甜蜜的，交警叔叔也一定是幸福着的

(4)爱国篇

A.中国女排后重获金牌时，作为一个中国人我感到幸福。

B.中国申奥成功，我感到非常幸福。

C.刘翔成为亚洲第一人时，我自豪，我骄傲!我幸福。

五.激情总结，诗诵幸福

师：同学们说得多好啊! 老师似乎也被幸福包围住了。今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，我也想把自己的幸福说出来，与大家分享。听后，还想请大家谈谈体会。

幸福是每年九月人们唱颂师恩的时节

幸福是孩子们的每一句问候，一个电话，一封信，一张卡片，一朵花，一个称赞……

幸福是硕果累累，桃李满天下

幸福是学生们学有所成，登门拜访时

幸福是家长的礼貌

幸福是社会各界对老师的理解与尊重

师：幸福到底是什么?

生：幸福是什么，是一种感觉，是心灵的一种享受。

生：幸福看不到，幸福听不到，幸福更触摸不到。

生：幸福是乞丐眼里的一片肉。

生：幸福是没留作业的学生。

生：幸福是放假休息的上班族。

生：幸福是父亲一次粗糙的抚摸。

生：病人的幸福也许是获得健康的身体。

生：幸福是病人急切得到的健康的身体。

师：真的，幸福就是这样简单，这样容易得到!同学们，当你明白这些时，你会发现，在不知不觉中，你已经很幸福了!即将下课了，老师把一首最好听的歌曲送给你们。

《我是什么》教学反思 篇6

——听《我是什么》有感

如今的语文课堂上，教师范读的情形已经日渐稀少了，充斥于课堂的，是“百度”过来的朗读录音。必须得承认，些“加工”过的录音自有它的“骄人”之处，配乐朗读，声情并茂，极富煽情。只是，在屡屡享受那些“现代化教学资源”的同时，总觉得这些“克隆”的录音似乎缺了些什么。“录音”似有“不在场”之嫌。课堂是个“场”，教师与学生在这个“场”中相互碰撞、期待、倾听、交融。欣喜的是卢宝华老师在执教《我是什么》的时候就安排了老师范读这一环节，老师声情并茂的个性化朗读使学生如痴如醉，很自然的把学生和教材融为一体。由此可见教师在课堂上范读的作用不可忽视。

细细思考之下，我觉得范读的作用有如下几方面具体的体现：

教师的范读能诱发学生情感的波澜。教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读。课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。阅读，没有感情的投入，是得不到回报的，或回报甚微！这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文奠定了良好的基础。

教师的范读能更有效地指导个性化的朗读。记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的，他说：“讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受，使人融贯、显现。在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”因此，在阅读教学中，教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。在学生有所感悟的基础上，教师就能更有效地指导学生的个性化朗读。

教师的范读能读出好的教学方法和学习方法。于永正老师说过：“对儿童来说，‘正统’不如‘卡通’。”教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。在钻研领悟教材的基础上教师倘若能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于“愤，悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。在上优美抒情的课文时，教师更应用情用心地读，把孩子们带入尽善尽美之中。我在本学期与学生学习《索溪峪的“野”》一课时，有这样一个自然段：“索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。……”在抒情地范读后，学生也“蹦跳而出”、“缠绕”着，“撅着屁股”、“赌着气”地读起来了，读的有声有色，美极了！这样，课文读懂了，读出味来了，如临其境，不但读出了好的教学方法，也有效地改变了语文课堂教学的学习方式。

我是一棵什么树 篇7

我先去采访妈妈。我问妈妈:“如果你把我比作一棵树, 你会把我比作什么树。为什么?”妈妈低头想了一下, 说:“我把你比作一棵柳树。你一天天长大了, 长高了, 就像夏天的垂柳一样, 出落得亭亭玉立, 婀娜多姿。你爱哭, 爱撒娇, 有时还有点儿讨人厌, 就像漫天飞舞的柳絮一样, 有时沾在人们的眼睫毛上, 有时钻进人们的衣领、袖口里, 给我们挠痒痒, 让我们又好笑又好气。”说起柳树, 我立马想到了一首诗:“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”妈妈把我比作柳树, 我心里顿时乐开了花, 兴高采烈地走了。

接着我又去问老爸。我把刚才的问题重复了一遍。老爸犹豫了一下, 说:“我会把你比作一棵常青树。因为你每天都充满了活力, 就像常青树一样, 一年四季都常绿, 坚强而又勇敢。”我高高兴兴地谢过老爸。

接着我又去问爷爷。爷爷和蔼地说: “我把你比作一棵柏树。不张扬, 不渲染, 在困难中成长, 又坚持自己的本性, 人见人爱。”

我又开开心心地去问奶奶。奶奶扶了扶老花镜说:“我觉得你是一棵红梅树, 因为你不娇气, 跌倒了爬起来, 从不屈服, 生病了也依然坚持去上学, 所以我把你比作红梅树。”我心花怒放, 因为我最喜欢的树就是红梅树了。

现在我还是一棵小树苗, 等再过几年, 我就会长成一棵参天大树了!

我是一个什么迷 篇8

足球迷

“哎呀，射门！”“贝克汉姆，快传球！”……瞧，刚放学的我，回家第一件事准是看足球赛。正看得起劲，爸爸回来了，他向来不同意我看球赛的，不用说，爸爸又要罚我了。“怎么，又偷看电视，罚抄三遍生字，还有，一个星期不准看体育频道！”“啊——”抄三遍生字是小意思（因为我经常被罚），可是一星期不准看体育频道，这要我怎么活呀？

我脑筋一转弯，想出了一个好办法。我找了个理由出了门儿，飞奔到和我一样的“铁杆儿”球迷AA同学家，讲明了我的不幸遭遇后，AA便“收留”了我。我一看，呀，BB、CC全都在呀！“冲呀！”“射门！”“噢，YES，球进了！”看完球赛，我又“飞”回了家。一进门，才发现老爸已经拿着棍子在家门口等候多时了。“啊……哦……”（几声惨叫。）我咬咬牙，为了足球，挨K也值！

四驱迷

“师父，帮我装一下导轮！”“师父，快给我瞧瞧齿轮！……（读者：打住，先别忙着往下说，先解释一下“师父”是怎么回事！）哦，这个嘛，只是因为我对四驱车太熟悉，大家伙想请我为他们“指点迷津”，所以叫我师父。

“喂，你这个导轮装高速的！”

“你的马达装反了。”

“你，尾翼再低点。”

……

“工作”了一天，回到家，拿出我亲手装的“异度空间”，在赛车跑道上跑了一圈又一圈……20圈过后，我闻到一股焦臭味儿，一看，呀，马达又烧坏了，没办法，换马达吧！打开我的工具箱，哇噻，高速装备，耐高温装备，弯道装备，应有尽有哇！我熟练地换上新马达，又看到“异度空间”飞奔的样子了。

晚上睡觉时，我把“异度空间”放在枕边，给它盖上点被子，还哼着《摇篮曲》。（不知道的人肯定以为我是疯子！）

侦探迷

夜深了，周围已经没有了灯光和声响，只从一卷被子里发出微弱的亮光，传出阴森恐怖的声音：“凶手就是你……”没错，是我在被子里打着手电筒读着“福尔摩斯”侦探集。之所以我要选择在晚上看侦探故事，那是因为我想创造这种恐怖气氛。只要你一打开我的书柜，一定会止不住大叫。没错，我的侦探书占了全书的三分之二，什么《福尔摩斯侦探集》、《金田一事件薄》、《名侦探柯南》、《少年侦探》……真是应有尽有！

我还是个游戏迷、花迷、画迷、小说迷……

小学快毕业了，同学们都买了“同学录”，大家都“顺利”地填完了同学录。只有我拿着同学录久久下不了手，因为我不知道，在“爱好”一栏中我该填什么……

我是什么教学反思 篇9

一、教学效果

课上，我用师生互动的方式，让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，“走”到不同的地方就有不一样的感受。这样设计激发了孩子们探求的欲望，让他们以最快的速度进入课文情景，投入学习的状态，而且有一种身临其境的感觉，收到了极好的效果，学生积极性空前高涨。

另外，通过课上交流互动，引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而激发了学生观察大自然的兴趣、培养了学生热爱大自然的感情，收到了很好的效果。

二、成功之处

1、在教学时，我以学生很感兴趣的一个小谜语导入，导入的形式简洁、有趣，一下子将孩子们的注意力调动起来。然后，留给学生思索的时间，让学生自己从课文中找出谜底是什么。为了找到答案，孩子们从整体上把握了课文内容，感知了课文大意，而且很容易地就猜出是“水”。

2、有效的提问带孩子们一步一步走进课堂深处。自读课文后，抛出问题：“我”会变成什么？同时。面对学生的回答，我及时进行鼓励表扬，鼓舞了孩子们的斗志。

3、授课中我将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，让孩子们感到亲切、有趣、一目了然，课堂气氛更加活跃。

4、利用多媒体，让学生直观地明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“霞”。引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。

三、不足之处

1、整体读课文的次数太少，没有对随文识字进行落实。在检查学生预习时，只将词语较多的一个段落进行了出示和识记，开头的3个生字由于不是要求认识的字，所以单独出示让学生识记，显得过于突兀。

2、缺少收集信息和课外延伸。

在处理“人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事”，人们想出了什么好办法？问题提出后，很多孩子什么也想不出来。我想如果能够让孩子们提前收集有关水的相关资料，然后交流讨论课前收集的有关水对人类所作的贡献的资料，就可以让学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运等。这样既得到了口语交际训练，也能培养其收集和处理信息的能力。

拓展环节，进一步思考：如何在生活中节约用水？组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识——这样就能更加有效了。

四、改进措施