2我是什么教学设计

2我是什么教学设计（通用9篇）

2我是什么教学设计 篇1

2我是什么(精读课文)

【教学目标】

1．认识“晒、极”等

个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等

10个字，会写“天空、傍晚”等

个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

必备品格

【教学重点】

借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么；体会文章用词的准确，学会爱护水资源。

关键能力力格

【教学难点】

了解水的变化，体会文章用词的准确。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识14个生字，会写10个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

（重点）

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：出示谜语，猜一猜：

风吹皱面皮,火烧就生气,利刀切不断,斧砍无痕迹。（谜底：水）

教师口述：

你们知道水会变魔术吗?它会变成什么呢？让我们一起走进课文，去看看吧！

板书课题，齐读课题。（板书：2我是什么）

【设计意图：谜语导入，引起学生学习兴趣，自然引导到课文学习中来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读生字，识记。

①“晒”是翘舌音。“猜”是平舌音，“冲”是翘舌音，“奔、淹”前鼻音，“洋”是后鼻音，“越、屋”为整体认读音节。

（1-4）

（5-6）

②识记

用熟字加部件（熟字）识记：“晒

溪

奔

淹

冲

屋

猜”

形近字比较：滴-摘

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

暴晒

晒伤

越过

翻越

水滴

滴落

小溪

溪水

奔跑

飞奔

水淹

淹没

没落

冲刺

冲劲

毁灭

摧毁

房屋

屋顶

猜想

猜测

（重点指导生字：平舌音“猜”，翘舌音“晒

冲”，“奔

淹”为前

鼻音等。）

（2）学习多音字：冲（chōng

chòng）；没（méi

mò）

练

①读句子，找发现。

我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

这里，“冲”读“chōng”，是“猛烈地撞击”的意思，还有一个读音，“chòng”，是“对着、向着、猛烈、强烈”的意思；“没”读“mò”，是“沉没”的意思。还有一个读音“méi”，是“无、不”的意思。组词如下：

冲

chōng（冲击）（冲动）

méi（没有）（没事）

chòng（冲着）（相冲

没

mò（淹没）（出没）

②读一读：

A.洪水冲（chòng）着水库流去，冲（chōng）击着闸门。

B.驾车违章,证件被交警没（mò）收了,他仍像没（méi）事一样。

（3）识字游戏

放气球游戏，看谁放飞的气球多。（读对一个，就放飞一个气球。）

注意读准轻声：衣服

穿着

时候

庄稼

朋友

（4）理解词语

练

把词语和意思连起来。

飘浮

（水、火、虫、旱、战争等）自然或人为的因素造成的伤害。

暴躁

随风摇动或飞扬。

灾害

遇事急躁，容易发怒。

（5）

检查自读情况：

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：初读课文，自学生字新词，读通课文句子，为学习课文夯实基础。】

四、学习“会写字”

变

极

片

傍

海

洋

作

坏

给

带

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

1.学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（7-17）

（18-27）

（2）多元识字

形声字结构规律识记“极

傍

洋

作”。如“极”“木”表义，“及”表示读音。

形近字比较：弯-变

梅-海

环-坏

拾-给

组词扩展：“一片

带路

带来”等。

【设计意图：鼓励学生自主多元识字，交流不同的识记方法，是部编版教材的要求，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“变

带”，上下结构。

“极

傍

海

洋

作

坏

给”左右结构，左窄右宽。）

（2）

老师范写，重点指导“变

极

海

带”学生练写。

“变”的上面先写点、横，再按照先中问后两边的顺序写竖、竖、左点、右点；

“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺；

“片’’先撇，再写竖、横、横折；

“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；

“带”的上面先横，然后从左到右写竖、竖、撇。

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示水从天上降落动作的词：落下来

打下来

飘下来

（2）表示水作好事、坏事的动词：灌溉田地

发动机器

淹没庄稼

摧毁房屋

（3）表示水自由活动的词语：睡觉

散步

奔跑

唱歌

跳舞

2.练习运用：练习用“

落下来

打下来

飘下来”说话。

小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”；

有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”；

我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累和运用字词的能力。】

六、课堂小结

学习本文，我们认识了很多生字、多音字，新词，掌握了生字的音、形、意，学会运用新词写句子。到底“水”还有哪些特点，我们下一节课，接着学习。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（28）

（28-31）

第二课时

【学习目标】

1.熟读课文，背诵课文。(重点)

2.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。

(难点)

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看我”是什么？“我”会变成些什么？

2.出示本课时教学目标。

二、朗读课文，整体感知

朗读课文后，回答问题：

1.请你猜猜“我”是什么？（我是水）

2.“我”会变成什么？

我会变成“云”“雨”“雪”“冰雹”。

【设计意图：初读整体感知课文内容，为下面的具体学习，起到提纲挈领的作用。】

三、品读释疑

（一）学习第一自然段

1.导读第1自然段，体会水变成云的过程。

（1）出示句子：“我会变。”

这句话在本段中起到什么作用？

（这句话是本段的总起句，总领了下面的内容水的变化。）

（2）出示：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”

“我”变成了什么?

（太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。）（板书：我会变

遇热：汽

云）

这里的“白衣服、黑衣服、红袍”分别指什么？

（运用比喻的修辞方法，形象地写出了云的不同色彩。“白衣服”指白云，“黑衣服”指乌云，“红袍”指朝霞和晚霞。）

“句式“有时候……有时候……”的句式连接的部分是什么关系？（互相矛盾，相反）

师：句式“有时候……有时候……”把看似矛盾的两个方面集中在一个主体身上，突出水的多变的特点。你能用“有时候……有时候……”写个句子吗？

预设：我的爸爸有时候严厉,有时候慈祥。

（1-3）

（4-14）

（二）学习第二自然段。

（1）自由读文，说一说“我”在什么情况下又变成了什么?

出示：“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来。人们管我叫“雨”。

有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。”

试着写出几个类似于“越升越高”的词语。

示例：十全十美

一心一意

自言自语

一五一十

（2）“落下来、打下来、飘下来”都是指水从天上落下来，有什么区别？

雨、雪、冰雹给人的感觉重量不同，雪是轻飘飘的，所以用“飘”，冰雹很重，因此是“打”

下来，雨是自然的落下来的。（板书：遇冷：雨

雹子

雪）

演一演水以不同形态从天上落下来的不同动作。

（3）读句子，选一选，再用所填的词各说一句话。

落

飘

打

冰雹像小硬球一样从空中(打)下来。

云越升越高，变成小水滴(落)下来。

到了冬天，我变成小花朵(飘)下来。

【设计意图：抓住关键动词理解课文内容，并学以致用，培养学生积累和运用语言的能力。】

（三）学习第三自然段。

出示：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

（1）“我”存在的地方有哪些？（池子、小溪、江河、海洋）（板书：我的家：池子

小溪

江河

海洋）

（2）这句话运用了什么样的修辞手法，有什么作用？

（四个拟人句组成排比句，生动形象地写出了水存在的不同地方，语言优美，有气势。）

练：请你仿写一个排比句。

示例：天空中的云可真美啊，有的像小兔，有的像狮子，有的像骏马。

（4）指导朗读

朗读时要富有变化，前面要读得舒缓、轻松；后面则要读出欢快的语气。

（四）学习第四自然段

自由读第四自然段，想一想“我”温和、暴躁的时候分别会做些什么？

“我”性格温和的时候，会灌溉农田、发动机器，帮助人们工作；

“我”暴躁的时候，会淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

（板书：温和

：

灌溉、发动机器

暴躁：淹没、摧毁）

（五）学习第5五自然段。

出示：“小朋友，你们猜猜，我是什么？”

预设：“我”是水，“我”变成云、雨、冰雹、雪花等。

结尾有什么特点？起到了什么作用？

（采用疑问句的形式结尾，照应了文题，使文章结构更加完整。）

你知道水还会变成什么吗？（雾

霜

露

冰）

认识总分的写法

概念：总分的写法就是先用一个总起句或一段话概括整段或全篇的内容，然后再围绕这句话或这段话作具体介绍。

效果：能使文章结构脉络清晰，严谨，便于文章内容情节的展开。

运用：观察课文是怎样按总分的写法来叙述的。

【设计意图：巧妙的问题引领，一步步的深入理解，抓住关键词句，训练学生理解和思维能力。】

四、课堂拓展

推荐阅读儿歌《水》

听儿歌《水》，想想人们用什么办法管住水，说给小朋友或爸爸妈妈听。

五、总结课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么？

课文采用拟人手法，生动形象地介绍了水的不同形态和对人的影响，告诉我们：要想让水全心全意为我们服务，还需我们继续努力。

六、学习写话方法

学一法：巧用排比

排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。如本文“平常我在平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话是连用四组结构相同的句式，描述了水的形态。使用排比句时要注意：必须是三个或三个以上结构相同或相似的词语或句子。

举一例：天上的白云就像一个魔术师，一会儿变成乖巧的小白兔，一会儿变成了威武的龙，一会儿又变成了凶狠的狼……真是太神奇了。

练一练：下课了，同学们都在干什么？用一个排比句写下来。

示例：下课了，校园里热闹非凡，同学们有的丢沙包，有的捉迷藏，有的打篮球，他们玩得可开心了。

七、课堂小结

文章以第一人称“我”的叙述方式，图文并茂地向我们展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊，增加了文章的趣味性。使我们懂得了要爱护水资源，保护水资源。

八、主题延伸

仔细观察，想一想，生活中水还能变成什么？

九、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

十、课后作业

请完成本课《典中点》中的习题。

（15-16）

（17）

（18-20）

（21）

（22）

（23-24）

（25）

板书设计（课件24）

我会变

遇热：汽

云

遇冷：雨

雹子

雪

我是什么

我的家：池子

小溪

江河

海洋

保护水源，温和

：

灌溉、发动机器

合理利用

我的性格

暴躁：淹没、摧毁

课后反思

成功之处：

一、猜谜激趣

整体感知

为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“风吹皱面皮,火烧就生气,利刀切不断,斧砍无痕迹。”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探求的欲望。

二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

不足之处：

教师范读对学生的示范性不够强。低年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

2我是什么教学设计 篇2

《我是什么》是新课标人教版小学语文第三册的一篇讲读课文, 是一篇常识性课文。以第一人称"我"的叙述方式, 生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。通过教学, 课文内容生动有趣, 语言朴素而生动, 是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理, 从而达到培养学生的环保意识的目的。

水存在于我们生活的周围, 学生对水并不陌生, 所以教学过程中, 应根据课文内容和学生已有生活经验, 充分调动他们的学习积极性, 让他们积极参与到学习活动中从而获得创新学习的快乐体验和基本方法, 培养学生自主学习, 快乐学习的意识, 促进学生的更好发展。

教学中, 根据课文特点, 首先应以朗读指导为重点, 充分利用各种教学资源, 让学生充分地读, 使他们在读书中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。其次, 要重视语文的工具性和人文性的统一, 让学生在得到语言文字训练的同时也受到情感的熏陶。

二、教学目标:

1、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的部分。

2、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教具准备:有关课件, 小水珠

三、教学过程

(一) 激趣引入:孩子们, 看过《西游记》吗?里面有个神通广大的人物是谁呢?他最大的本领是什么?今天我们就来认识一个和孙悟空一样会变, 同样神通广大的人物。他变得连自己是谁都不知道了呢。出示题目《我是谁》齐读课题。

(二) 自渎课文, 看看“我”究竟是谁?

(三) 以读促思, 学习第三段

1、聪明的你知道它是谁了吗?2、是呀, 它是水。那你知道平常它都生活在哪里吗?从课文中找出来读一读吧!3、课件出示:睡觉, 散步, 奔跑, 唱歌, 跳舞的水的样子, 结合生活实际谈该怎样读会更好。4、指名读。你的朗读老师比较满意, 其他小朋友有什么更好的建议吗?5、师范读, 生模仿读。齐读。

(四) 学习第一、二段

1、你们读得可真棒!水呀, 不仅会睡觉, 会散步, 会奔跑, 它还会变呢!快去找找它会变成什么?用△标出来。

2、根据课文内容你能设计几个问题来考考其他小朋友吗?但是要求你自己必须知道答案, 而且答案要在这两个小节中。小组讨论。3、根据小朋友的问题相机完成板书。4、是啊, 我们的水朋友真会变。那你最喜欢它变成什么样子呢?快把这句话练习读好, 一会读给大家听。5、指导读第三段, 注意区分落、打、飘。这几个字能不能换位子呢?6、你知道除了课文中提到的变化, 水还能变成什么吗? (冰, 霜、雾、露、蒸汽) 完成练习。

(五) 学习第四段

1、水不仅会变, 它还有脾气呢!你们发现了吗?到课文中找找它都有哪些脾气吧!自由读。2、学生反馈, 完成板书。 (温和:供人们使用, 为人类造福, 课件。暴躁:课件。) 相机理解:灌溉、淹没、冲毁、灾害等词语。3、我们能想一点什么办法, 让水只做好事, 不做坏事呢?生自由说。4、淡水资源很少了, 课件出事干旱图片。我们要合理利用和节约水。

(六) 扩展练习。你还能想出哪些办法使水只做好事, 不做坏事呢?

板书设计:

会变:云、雨、雹子、雪、冰、雾、霜、露、蒸汽。

我是谁 (水)

生活:池塘, 小溪、江河、大海

脾气:温和、暴躁

三、教学反思

《我是什么》虽然是一篇童趣化的科普文章, 描写得生动活泼, 充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法描绘了水的各种形态。教学的重点不是让学生了解水在自然界的循环过程, 而是让学生读出水的变化, 读出情趣来。教学中, 以下几个环节处理较好。

(一) 朗读比较充分

1、利用课件指导朗读。现在, 有的老师对朗读指导的理解有局限, 认为朗读指导就是指出停顿, 重音, 读得有感情就行了, 但为什么要在这里停顿?为什么要读重音?怎样才能读出感情?学生理解和把握起来就有一些困难。这也是我以前教学中教学中遇到的一些困惑, 后来我想, 能不能利用小学生形象思维这一特点, 让朗读也直观起来?后来, 我就在教学中做了一些尝试。今天, 我在指导朗读第四自然段的时候, 我就借助课件给学生展示池子里的水, 小溪里的水, 江河里的水, 海洋里的水的样子, 再结合学生自己的生活实际, 睡觉的时候要悄悄的, 读得就要小声些;散步的时候悠闲的, 心情愉快的, 就要读得轻快些;奔跑的时候速度快, 就要读得急促些;在唱歌、跳舞, 开大会的时候, 人多热闹, 就要渡得响亮些, 这样一来, 学生有了生活经验做基础, 再加上课件的渲染, 学生朗读就比较到位了。

2、根据喜好自主选读。课堂是学生的, 学生才是课堂的主人, 学生才是整个教学活动的主体。教师在教学中, 只是一个引领者, 一个指导者, 而不是课堂的主宰。教学中, 教真正应该为学服务。朗读指导也是这样。因此, 教学1、2自然段时, 我让学生选择最喜欢水变成什么的句子美美地读, 可以选择写云的, 可以选择写雨的, 可以选择写雹子的, 也可以选择写雪的。因为喜欢, 学生就跃跃欲试, 读得津津有味, 当然就很美了。再加上课件的配合, 学生读得更是有滋有味。

3、根据需要适时范读。由于小学生的模仿性强, 所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。教师的范读不宜做作, 不能故意拿腔拿调, 应从自身的情感出发, 以情感人, 使学生的感情和教师的感情引起共鸣, 从而激发学生朗读的激情。比如在读“平常我在池子里睡觉”一句时, 开始学生把整个句子都读得很小声, 老师一示范, 学生一下就读到位了。

4、激发兴趣多样朗读。读的形式不要太单一, 而应多样化。如自己读, 指名读, 齐读, 分组读、男女对读、接龙读, 开火车读, 评读等等都是很好的朗读方式。

(二) 重视了工具性和人文性的统一

1、工具性。要想使语文成为学生的交际工具, 就要帮助他们从小学好语言文字。比如, 在理解“落、飘、打”三个词的时候, 先让学生用手势表示他的意义, 再问他们可以互相调换吗?为什么?再结合生活实际举例说哪些可以飘, 哪些可以打等等, 让学生体会用词的准确性。还比如, 在多种形式的朗读和背诵, 不仅使学生理解了课文内容, 而且积累了语言, 为以后的使用语言打下了基础。再如, 最后的书写指导, 也体现了语文学科的特点。

2、人文性。本节课的教学目的, 就是通过学习, 让学生了解水的变化和水对人类的利弊以及培养节约用水的环保意识。这本身就是一种人文性的体现。在课的结尾部分所出示的那些画面, 都是因为严重缺水造成的。看到这些触目惊心的画面, 自然而然就能激发学生节约用水的意识了。

(三) 重视结合学生生活实际。语文教学不能脱离学生生活实际。教学设计中, 我就充分考虑了这点。

1、开课时, 设计了这样一个问题:“你在哪里见到过水?”一下就把学生的思绪拉到了现实生活中, 这与学生的生活实际贴得很近, 激发了学生的学习兴趣。

2、“生活中, 你还见到过水变成什么样子?”这激发了学生的探索激情。很多学生通过收集资料或询问父母, 了解了水还可以变成冰, 雾、霜、汽、露等。

3、“生活中, 人们想了些什么办法让水只做好事, 不做坏事?”“植树造林, 修水电站发电, 修水库蓄水, 污水处理等等。

4、生活中, 你是怎么节约用水的?

《我是什么》教学纪实与评析 篇3

教学目标：

1．知识与能力：

(1)本课主要认识13个生字，会写9个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。

(2)通过学习了解有关水的知识，培养理解课文的能力，进行有感情朗读。

2．过程与方法：

(1)通过识字的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。

(2)通过引导学生朗读课文，培养学生理解课文的能力，并进行感情朗读。

3．情感、态度与价值观：

知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发学生观察大自然物候现象的兴趣。

教学重点：

1．学会生字、新词。

2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：水的变化。

教学准备：CAI课件、词卡。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里。(板书：我是什么。)

(生齐读课题。)

师：相信会读书的孩子一定能找到答案。

师：快来自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字想办法解决，难读的句子就多读几遍。开始吧! (生自由读课文。)

师：老师想请同学分自然段读课文，准来告诉我应该找几位同学呀?

生：找6位同学。

师：是这样吗?

生：(齐答。)是6位。(师指名读课文。)

二、引入竞争，学习生字

师：这课中有的字我们见过，也有的并不熟悉。请你再和同桌一起读一读认字条里的字吧!(生同桌互相检查读生字。)

师：都和生字交上朋友了吗?

生：交上朋友了。

师：那我可要考考你们了?敢接受挑战吗?

生：敢。

师：老师这里有词语、句子两类，你想挑战谁?(课件出示词语、句子。)

生：我想挑战词语。

师：那你就来当小老师领大家读一读吧。(生领读词语。)

师：谁来说一说这位小老师当得怎么样?

生：他读得很准确，声音也响亮。

师：那小老师如何评价你的学生呢?

生：大家读得声音响亮，很正确，非常好!

师：同学们这些词中还藏着我们今天要学习的生字宝宝呢?你们和它都成为好朋友了，让我们开火车读出他们的名字好吗?(课件出示生字。)火车，火车从哪开?从你这儿开。一开开到你这里。其他同学认真听，如果他读对了，我们就和他一起读。(生开火车读生字。)

师：(课件出示。)这些字宝宝里面有3个最要好的朋友读读吧，他们有什么共同点?那你知道两点水的字与什么有关吗?

生：两点水的字与水有关。

师：(课件出示。)老师告诉你：两点水的字通常情况下与气候寒冷有关，记住了吗?来读读这些字。今天我们又认识了2个新字朋友“凛、冽”他们还能组成一个词，和老师一起读读吧!

生：(齐读。)“凛冽”。

师：在凛冽的寒风中，你有什么感觉?

生：我会觉得很冷。

师：是啊，两点水的字通常情况下与气候寒冷有关，再来读一读。

生：(齐读。)“凛冽”。

师：现在没有小老师领着读，你还能认识吗?我们来抢答，你认识就站起来大声叫出它的名字来。(课件出示词语，生抢答。)

师：词语你们挑战成功了，谁还想挑战句子呀? 生：我要挑战句子。

师：好，就请你来读。(生读句子。)

师：你读得很准确，尤其是这个字很难读，请你领着大家读一读，我们一起读读这个句子吧。

师：词语和句子挑战成功，相信再读课文一定会更流利，再来读读课文，边读边想我是什么?

三、创设情境。诵读课文

师：谁来说“我”指的是什么?

生：是“水”。(板书：水。)

师：你真会读书，我们就应该这样读书。说说你从什么地方知道“我”是水的?

生：课文第4自然段。

师：你的朗读很流利，但我没有感觉到水在睡觉，来我们一起看看水在不同地方的不同姿态吧?(课件出示：小水滴在池子里 小水滴来到了小溪 在江河里 汇入了大海。)

师：看了之后你觉得这段话应该怎么读呀?

生：小水滴睡觉的时候读得轻一些。

师：想一想刚才的画面，其他地方呢?

生：小水滴奔跑、跳舞、唱歌的时候，读得高兴点儿、快点儿。

师：谁来读?(生读句子。)

师：你把小水滴睡觉时别人不去打扰的感觉读出来了，读得又慢又轻。在大海里唱歌跳舞多高兴呀，你通过你的朗读把这种欢快的心情表现出来了吗?再来读一读，体会一下。(生再读句子，体会感情。)

师：通过你由低到高，由慢到快的朗读，我们感受到小水滴生活得那么愉快，我们一起感受一下吧!(生齐读。)

师：瞧!多可爱的小水滴呀!(板书：水。)它还会变呢!你们愿意做小水滴吗?(愿意。)快把标志带上吧!你是谁呀!你呢?一起和我打个招呼吧。小水滴们你们好，你们真是一群可爱调皮又有礼貌的小水滴，你们还是一群变化多端的小魔术师，快读读课文的第1段，看看你们都变成什么了。读吧! (生自由读。)

师：变成什么了?

生：变成了汽。(板书：汽。)

师：怎么变的呀?

生：太阳一晒，我就变成了汽。

师：还变成了什么?

生：还变成了云。(板书：云。)

师：怎么变的?

生：太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

师：升上了天空就变成了云，真有趣。

师：谁能用上“首先……接着……最后……”这几个表示顺序的词语来说一说形成云的过程?

生：太阳一晒。我首先变成了汽，升到天空，接着我又变成了无数极小极小的点儿，最后连成一片，在空中漂浮。

师：云朵们，你们准备穿什么样的衣服来打扮自己呀?

生：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

生：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生：我在傍晚穿上“红袍”。

师：快来看看你们漂亮的衣服吧!

出示课件：

穿白衣服时，我们叫白云；穿黑衣服时，我们叫乌云；披红袍时，我们叫红霞。

师：这么漂亮的衣服，喜欢吗?

生：喜欢。

师：能通过你的朗读表现出来吗?

生：能。

师：请你来读一读。(生读句子。)

师：小魔术师们你们变的云真漂亮，还变成什么了?(生思考后，回答：雨、雹、雪。)

师：对!还可以变成雨、变成雹子、变成雪。(师板书：雨、雹、雪。)

师：(指板书：雨。)就是小水珠；(指板书：雹。)就是小硬球；(指板书：雪。)就是小雪花。

师：能不能在课文中找到相关的句子?(生寻找句子，并大声地朗读。)

师：这3个句子中有3个表示动作的词，分别是什么?

生：落、打、飘。

师：那它们的位置可以调换吗?

生：不能。水珠自然是落下来了；小硬球最重，肯定是打下来；雪花很轻，当然是飘下来。

师：小硬球最重，这个打字要重读，读得快一些小雪花是轻飘飘的，那就要读得轻一些，温柔点速度放慢一些，谁愿意读读它们?(生读3个句子。)

师：那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受下落时的轻重快慢呢?(生朗读，感受课文。)

师：我看到了无数的雹子像子弹一样打在地面上，真好玩!那么多的小雪花在空中翩翩起舞。真美呀!这组的小水滴你们将变成雨。这组的小水滴你们将变成雪，中间两组的小水滴你们将变成雹。(师生齐读课文。)

师：你们的魔术师真有趣呀!还会变成什么啊?

生：还会变成露珠。

师：多可爱的小露珠!

生：还会变成霜。

师：我们男、女生比比赛，看看到底是谁变的魔术最吸引人?请女生来读露珠的部分，那男生读霜的部分。(生分角色朗读课文。)

师：小水滴不仅变化多端，而且脾气也让人们琢磨不透，默读第5自然段看看你能读懂什么?默读时要注意什么?

生：不指读，还要不出声。

师：咱们比比看谁能做到。注意，在默读时，把你读懂的画下来。

生：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

生：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

师：那怎样才能减轻水对人们的危害，使它有益于人们呢?

生：筑堤坝、修水库。

师：对!人们筑堤坝、修水库，就是为了让水只做好事不做坏事。水永远是人们生活中不可缺少的朋友，是最宝贵的资源，所以我们一定要节约用水。

四、思想升华，总结全文

总结：现在小魔术师们快告诉大家我是(指板书)水，会变成汽、云、雨、冰雹、雪花、露珠、霜，水真是千变万化呀!

评析：

新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，课堂由封闭走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材：

1．利用课件创设的真实、生动、形象的情境，把孩子带到了水的世界里：小池里的水是那么平静；小溪里的水流得是那么缓慢；江河里的水流湍急，是那么欢快；大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态，课件一幕一幕地播放出来，真是既形象、逼真，又活灵活现，学生看了课件如临其境。这样一来，不但提高了学生学习课文的兴趣，还为理解课文、朗读课文奠定了基础。

2．入情入境地读，这是本节课的一大亮点。王老师引导学生走近文本，亲近大自然，激发学生的想象和思維。“瞧!多可爱的小水滴呀!它还会变呢!你们愿意做小水滴吗?”“一起和我打个招呼吧?小水滴，你们好!真是一群可爱调皮又有礼貌的小水滴，你们还是一群变化多端的小魔术师，快读读课文看看你们都变成什么了?”在教师亲切且富有美感的语言的引导下，学生的思维是活跃的。想象是丰富的，语言表达是流畅的。教师适时点拨学生读课文，可谓水到渠成，情趣盎然，声情并茂，有声有色。这不单是对文本的真切理解，而且是学生喜欢大自然的美感流露。一节课下来，学生通过读完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。

《我是什么》教学设计 篇4

▲课前谈话

小朋友们喜欢猜谜语吗？在上课之前我们一起来做个猜谜语的游戏吧！听好了。谜语一：忽然不见忽然有〃像虎像龙又像狗〃太阳出来它不怕〃大风一吹它就走。（云）

再听：谜语二：线儿有粗又有细〃上接天来下接地〃落入水中无踪影〃庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

小朋友们真聪明！再听：谜语三：白色花〃无人栽〃一夜北风遍地开〃根无枝来也无叶〃此花源自天上来。（雪）

最难的：谜语四：大小珍珠光又亮〃霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手〃 慢慢变成水一汪。（雹子）

看，（出示图片）冰雹也叫雹子，夏天比较多见，雹子有的大，有拳头那么大，有的小，像珍珠这么小。读好“雹子”的音。

看来你们一个个都是猜谜语的高手呀！

一、揭题板书〃读出疑问

1、今天我们要学习的课文《我是什么》（点击课件）就是个长长的谜语呢。举起小手，和老师一起写课题。

2、师：你能读好课题吗？ 师：他读出了什么语气？ 生：问的语气。师：让我们带着疑问的语气读读课题吧！

二、初读课文〃学习生字、新词

1、生自由读课文

2、检查生字词

（1）出示带拼音词语。

（课件出示：飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害）师提示：庄稼，“稼”单个读第四声，庄稼连起来时读轻声。（2）去掉拼音读词。

师依次出示词语小水滴,指生读,学生跟读.3、送词语宝宝回家，学习第四段。（随文识字）

(1)老师把难读的词语宝宝送到了课文的句子中，你们还能读好它们吗?(自由读一读)(课件出示1：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事,不做坏事.)师:读了这段你知道了什么？（生交流）师提示：这段中有一对反义词（出示“温和-暴躁”）师：你能用温和的语气和老师打声招呼好吗？ 师：你的语气太温和了，老师听了心里暖洋洋的！师：当你生气、着急、烦躁的时候你会怎样？你能用动作神态表现出你的暴躁吗？）生边做动作边说：我会皱着眉头，急得走来走去。大声狂叫，还会跺脚。师：你的表演太形象了！真是个好演员。掌声鼓励。师：你是怎样记住了“躁”这个字？ 师：把词语送进句子中，谁来读？

（2）出示第二组词语：第二组词语谁来读？灌溉、淹没、发动、冲毁。淹没的没是多音字，还有个读音念？组个词。

出示第三组词语，还有一组，谁读？田地、机器、庄稼、房屋。两组词语拉拉手，组成短语，谁会连？短语跑回句子中，指名读。（3）哪位能干的小朋友能把连起来读一读第四段。

4、最后一个自然段一起读：小朋友，你们猜猜，我是什么？指名学生回答。我把其中一颗小水珠请到黑板上（板贴水卡通卡片）

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1、（师贴卡通的水珠图片在胸前）小朋友，现在我就是一滴水了，我还是一位魔术师呢！我会变。到底能变成什么，又是怎么变的呢？请大家赶紧读读第一自然段。（点击课件）

2、小朋友，第一自然段里，我变成了什么？生答。

3、那我又是怎么变的呢？能找到文中的句子来说一说么？

▲太阳一晒，我就变成汽。（生答，师点击出示句子）恩，我是在太阳的照射下，蒸发成水汽往上升（边说边板画水汽），所以汽字是三点水旁（板书汽，三点水标红）。谁学着我来变？读读这句话。（点评：好神气的水滴啊！摇身一变就成汽了，多可爱啊！）

▲升到天空，我又变成什么？谁来读第二句？（指名一生读）出示词卡：点儿。跟老师读读这个词儿。我可小了，所以是——出示词卡：极小极小的点儿（指名多生读，读出小），我还多得不得了——再读，出示词卡：无数极小极小的点儿。把这个短语送回句子中，谁再读读第二句？

是的，这样的点儿连成一片在空中飘浮，我们管他们叫——云（板书，画）

云会飘浮靠的是谁的帮忙？（风）所以飘浮的飘是风字旁。（点红课件，出示词卡）齐读词卡两遍。

在一起再读读这个句子吧！

4、云在天空中飘来飘去，给天空增添了美丽的色彩，想看吗？（点击课件）有时候，我穿着白衣服，人们叫我——白云（点击课件）；有时候我穿着黑衣服，人们叫我——乌云（点击课件）；早晨，我披上红袍，人们叫我——朝霞（点击课件）；我特别喜欢这件红袍，所以傍晚我还穿着它，人们又叫我——晚霞（点击课件）。小朋友，我美不美？那你能不能把这个句子美美地读一读？（自己读——请三个学生给我们连着变三件衣服，比一比谁读得最美。简评——齐读——不看书，看着图片，背一背）

5、填一填背一背

能干的小朋友请你们也来变一变吧，自己试试把第一段填完整。（自己尝试背诵）一齐背诵第一段

（二）学习第二自然段

1、冷风呼呼呼，云娃娃又要变了，这下又会变出哪些朋友和我们见面呢？快速读读第二自然段，自己找找答案吧。

2、创设情境，朗读体会“落、打、飘”三个动词的准确性。哪个小朋友当云娃娃来变一变？

▲我在空中飘浮着，遇到冷风，就变成小水珠落下来，人们管我叫“雨”。师：你变出了什么？ 生：雨 师板书并画雨滴。看雨点儿一个接一个往下落呢！（板书：落，点击课件）谁能读好这句话？（点评读好“落”）77

哪位云娃娃再来继续变？

▲有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

小朋友们听，他变出的雹子是怎么样的呢？（小小的，圆圆的）你怎么知道的？（小硬球）

师：水凝结成冰，变成圆圆的雹子。看图（点击课件），雹子从那么高的天上打下来，把玻璃——（打破了）把庄稼——（打倒了）小雹子可真是一颗颗的小硬球，力气好大哦。谁能当当小硬球啊，来读读这句话（点评引导读好打）——男生齐读。

云娃娃还会变成什么？

▲到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。

让我们随着轻松美妙的音乐，变成小雪花，飘下来吧！（板书，板画，雪）谁想变成小雪花来读读？——女生一起读读吧！

3、师生合作读第二段。

4、小结：（完善板书，画箭头）咱们随着小水珠去旅行。太阳一晒，就变成汽，升到空中，又变成云，遇到冷风，会变成雨点儿落下来，变成冰雹打下来，变成雪花儿飘下来，最后还是变成可爱的水珠）

5、拓展仿说：

（1）除了课文里写到的，小水珠，还会变成什么？看图说一说

（2）仿写：它们又是怎么变的呢？

自己填——指名答——齐读。

有时候，我变成小晶片站在草叶儿上，人们管我叫“霜”。有时候，我变成轻纱，在山谷里（），人们管我叫“雾”。有时候，我变成小珍珠在花瓣上（），人们管我叫“露珠”。

四、学习生字

1、学生字

（1）指导两点水的写法：“冲”点提在横中线对望

《我是什么》教学设计 篇5

江西省安源经济开发区 硖石小学

钟贺琳

谭艳辉

教学内容：

人教版课程实验教材第三册课文《我是什么》。

教学目标：

1、认识本课生字、生词。

2、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水的变化形成的。了解水的变化与人类的关系。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：

1、制作与教材内容相关的课件。

2、布置学生搜集与教学内容相关图片、资料。

教学过程：

一、直观感受，激趣导入。

１、教师拿出变形金刚玩具，问：“这个玩具怎么玩？谁愿意来玩给大家看？”点名演示。引导学生说出它可以变。

今天老师要和大家一起去认识一位也会变的朋友，板书：“我是什么”，读题。

二、自主朗读，认识生字。

1、出示“我会读”图标，自由读课文，借助拼音读准字音，也可以向周围的小伙伴请教。

2、出示“我会认”图标，学生拿出生字卡自主识字，小组交流识字方法，并在全班交流。

３、请两名学生上台玩游戏——猜猜我叫啥，检查全班学生识字情况。４、课件出示生字、生词，点名读、齐读。

（评析：教师以学生自主识字的方式激活学生的想象力，让学生思维闪现出创新的火花，并通过游戏，让学生快乐地巩固生字。）

三、动画激趣、整体感知。

1、谈话激趣：“我是什么”这个调皮的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它？让我们一起听听它的自我介绍吧！

2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面，要求学生思考：“我会变什么？”“我是什么？”

3、学生四人一组，讨论上述思考题，并说说自己的理由。

4、点名汇报：“我会变什么？”（云、雨、雹子、雪）；“我是什么？”（水）。教师相机出示图片。

（评析：教师以动画吸引、调动学生的多种感官，以情境激趣，激发学生的学习兴趣，形象感知课文，产生求知欲。）

四、朗读感悟、深入体会。

1、谈话过渡：通过学习，我们知道了“我”是会不断变化的，那么“我”是怎样变化的？

2、学习第一、二自然段。

⑴自由读第一、二自然段。思考：我是怎样会成云的？（根据学生回答，课件出示第2、3句话）。⑵指导朗读2、3句话。

a、小组展示读。相机理解“无数、极小”。b、鼓励学生用简笔画画出“我”变成云的过程。⑶课件出示第４句话及相应的图片。

学生根据自己喜欢的颜色读相应的句子，老师引导学生说出“我”为什么有时穿白衣服，有时穿黑衣服，有时又穿红袍。了解天气不同时云的变化。

多么奇妙的景色啊！自己练习读好这句话，读给同桌的小朋友听听。⑷分小组读第二自然段。

汇报表演，评一评，根据学生表演的动作，教师强调“落、打、飘”的意思，加深学生对词语意思的理解。⑸齐读第二自然段。

⑹动手摆一摆“水珠、云、雨、雹子、雪”的顺序。

（评析：教师充分相信学生，引导学生在感情朗读，让学生读中领悟，体会文中重点词句。）３、学习第三自然段。⑴教师配乐朗读第三自然段，学生闭上眼睛感受文中画面。⑵以课件出示图片，引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。

⑶开展有趣的朗读活动：根据文中句意，让读句子的学生依次增多，感受水的变化。

过渡：水不仅会变，还做过许多事。４、学习第四自然段。⑴自由读第四自然段。⑵点名说说“我”做了哪些事？

⒌小结“小水珠”的变化过程，再次归题“我是什么？” ⒍分角色朗读。（道具：头饰）

五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

１、学生展示课前搜集的资料，四人小组交流“水对人类的作用与危害”。

２、四人小组讨论，水给人们带来灾害与人类破坏环境有关吗？举例说说人们破坏环境的行为。想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？

３、指名说说自己治理水的方法。评出“治水妙计”。

（评析：教师鼓励学生课外获取知识，通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，大大激活了学生学习的潜能。）

六、实践活动。画一画水的变化的图，分别画出水的不同样子，并在每幅图下面写一个词语或一句话。

教学反思：

识字教学是低年级教学的重点，巩固识字是教学难点。我在识字教学中，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己喜欢的方法识字，巩固识字时充分发挥学生创造性。设计活泼多样的教学方法，让学生在交流与合作中识字。并以“猜猜我叫啥”的游戏，让学生在快乐中巩固识字。

在理解课文时，我尊重学生的自己选择，让他们用自己喜欢的方式读课文，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解、读中感悟，在理解课文的同时提高学生的朗读水平，帮助学生朗读与理解的双向提高。

教学总评：

本教学案例中的新理念渗透了整个教学过程。

1、充分发挥了学生学习的主动性和创造性。二年级的语文教学中识字教学是重点。案例中的执教老师非常重视鼓励学生用自己喜欢的方法来识字，借助“我会认”、“我会读”等图标激发学生学习的主动性和创造性，在孩子识记生字之后，又有意识地安排巩固认字环节，让学生通过“猜猜我叫啥”的游戏来巩固认字，并且还识记了一些生词。这样，又扩大了学生的识字面，更有效地帮助学生对字词的识记与积累。

2、以读为主线，让学生读中领悟文意，理解词语。在学习课文方面体现了指导朗读和运用其它方法来理解课文的组合。初读课文时教师让学生自主朗读，引导学生整体感知文意，初步理解“我是怎样变的，都变成了什么？”精读课文时，教师组织多种形式的读，比如有自读、组内合作读、小组展示读、分层读、挑战同学读、戴头饰表演读以及老师范读、全班齐读等等，促进了学生对课文的理解，同时又运用了摆教具、排顺序、说变化的方法，进一步帮助学生理解课文内容，理清课文的叙述顺序。

我是什么教学设计 篇6

知识与技能：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

过程与方法：

1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。

2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。

情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

二、教学重点：正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

三、教学方法：指导、观察、讨论、交流

四、教学手段：利用有用资源辅助教学

五、教学准备：课文录音 生字卡片 教学挂图 自制教具

六、教学课时：两课时

第二课时

教学过程

教学流程

师生活动

设计意图

激发兴趣

导入新课

教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。

用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。

检查复习

教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。

把识字做为低年级语文教学的重点。

自读感知

学习课文

组织学生听课文录音，然后鼓励学生自由读课文，并标出自然段的序号。

学生初步了解课文内容，为学生理解课外内容做好铺垫。

分段学习

品读赏析，

读读说说，学习第三小节

1、请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？

2、指名读本节。指导朗读。

如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。

3、再指名读，集体读。

4、说话练习

池子里的水， 就好像人在睡觉。小溪里的水， ，就好像人在散步。 江河里的水， ，就好像人在奔跑。海洋里的水， ，就好像人在跳舞、唱歌、开大会。

5、齐读。

低年级的字词句的训练本着少而精的原则，促进学生语文综合素养的提高。

让学生品味语言，欣赏语言，以达到发展语言的目的。

加深了解

感悟内容

读读做做，学习第一小节

1、请同学们自由读第一小节。想一想：我是怎样变成云的？

2.说说看，你们平时看见的云有哪几种颜色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“红袍”。

3、指导朗读第四、五句。

培养学生自己阅读课文、理解课文的能力。

精读回味

加深理解

读读演演，学习第二小节

1、“我”还会变成什么？指名回答。相机在黑板上贴相关图片。

2、“落、打、飘”这几个动词能不能掉换一下？

3、指导朗读。（重点是针对“落、打、飘三个动词）

4、表演朗读。

①学生自由练习读第二小节。

② 请4名同学上台分句朗读第二小节（众生评价，集体表演读）。

充分重视学生在朗读中的独特体验。力求促使学生“三个维度”的全面、协调发展。

通过教师的指导，提高学生的朗读能力，加深对内容的理解，提高阅读能力。

细读课文

探究发现

自读自悟

读读想想，学习第四小节

1、我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读第四小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？

2、你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？

3、小组讨论，交流。

调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。

总结全文

教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。

2我是什么教学设计 篇7

深圳市规划和国土委下发通知，明年的城市更新年度计划今天开始申报。其中尤其提到，业主的意愿是此次申报的重要条件之一。城中村改造，经农村集体经济组织继受单位的股东代表大会表决通过，或占建筑物总面积2/3以上且占总人数2/3以上的业主同意改造后，可进行申报。

在申报环节就对城中村改造项目进行必要的限制，不能不说是一种进步。起码通过较为严格的民主表决方式在进行着一项关乎利益相关群体的重大事项表决。但是，一味强调“2/3条款”的民主性和天然合法性，也并不是不存在问题。

在城中村改造项目的申请上设置“2/3条款”，是对这种合法权益的起码尊重。但是也不能不警惕，在“2/3条款”背后，还有1/3的人群可能在这种表决机制之下被忽略不计。需要追问的是，符合“2/3条款”而进行改造申报之后，具体的决策和执行过程如何切实保障那可能根本就不同意申报的少数人群。其中涉及到的，是一个避免“多数人暴政”的问题。可能有人会认为，在这么小一个问题上套用托克维尔的“多数人暴政”的理论有些小题大做，但城中村改造问题其实绝非一个什么小问题。假设一个1万住户的城中村，其作为少数派存在的1/3就有3000多户，谁会认为这是一个小数字呢?

项目申报当然可以采用“2/3条款”，但在项目被批准实施时，“2/3条款”便必须让位于绝对一致原则。每一个住户均签署拆迁协议才是工程进行的前提，务须严格按照相关法律程序进行，而不能用先行使用的“2/3条款”对处于少数地位的公民权益进行打包式处理。用公共利益名义侵蚀个体公民的合法权益，太过急躁，几乎连坐下来谈的耐心都不再具备;太过功利，明知拆迁改造利益翻倍也只愿偿付少得可怜的补偿金，这是几乎所有拆迁纠纷事件的根源所在。当然，做到对少数人群的基本尊重，需要城市决策者从根本上摒弃所谓城市改造的高速度，从旧有的城市“一天一个样，三天大变样”迷梦中醒来。

为什么我是“最佳雇主” 篇8

人力资源经理眼中的最佳雇主

摩托罗拉、IBM、西门子、爱立信、宝洁、安利……这些耳熟能详的知名企业，也是《财富》中文版评选的“人力资源经理眼中的最佳雇主”，其人力资源管理经验的分享正是此次高峰会的主题。正如东方华达汪富平总裁在致辞中所说：“他们的思想和经验代表了当今国际国内最先进的人力资源理念，分析和了解这些专家们的思想，对于在座的各位人力资源经理以及你们所服务的雇主都具有独特的价值。”

《财富》中文版在评选“人力资源经理眼中的热门雇主”活动中，邀请了读者中的3000位人力资源经理参加。因为人力资源经理评估工作环境氛围不仅包括薪酬、培训等雇员普遍关Jb的问题，更会从组织架构、组织文化及独特的人员管理方案等方面加以考虑。因此，分析和了解人事经理对雇主的选择，对于雇员和雇主的成长都具有独特的价值。《财富》中文版执行主编黄翔先生还介绍说，人力资源经理眼中最佳雇主的调查，是为了今年11月评选的第一次中国最佳雇主做准备。

常见问题仍是热点

在日常工作中，令人力资源经理头疼的问题也是此次会议的热点。

人力资源职能爱立信人力资源与企业文化组织开发经理姜莲华认为，人力资源部门的三个角色及职能要求，即BusinessHR——推动业务发展、推动企业文化强化、企业的轴心部门；Founctional HR——组织开发设计、薪酬福利战略、资源合理配置；Operational HR——有效的服务平台、服务利润中心以及实施完成整个增值链。西门子人力资源总监谢克海先生指出，人事工作的重点一是把公司业务战略转化为具体的人事工作，二是提供优质人事咨询和服务。

吸引和保留人才安利人力资源总监饶俊说：“人力资源部要想留住人才，一是发展机会，二是良好工作氛围，三是薪酬。安利的人才策略可概括为——吸纳、培育、善用、善待人才。”

绩效考核毕博管理咨询的朱农飞先生和拓晟咨询的王拓轩先生分别做了绩效考核方面的演讲。平衡记分卡对于中国的许多企业来说还是比较新的工具，王拓轩先生特别指出，平衡记分卡不仅是考核工具，更可以是诊断工具和战略执行工具。

领导力 摩托罗拉公司(中国区)HR总监Cindy Xing与听众分享了摩托罗拉在领导力培养方面的经验。她认为领导力不光是领导应具备的，每位员工都应有领导力。而这个领导力模型包括高瞻远瞩、决断力、执行能力和魅力，而核心则是“德”。摩托罗拉的核心理念就是“尊重他人，诚信不渝”。

人力资源总监爱跳槽

本次会议最大的一条新闻，应该算是西门子人力资源总监谢克海先生跳槽事件了。谢克海在西门子从事了八年的人力资源工作，从一个普通员工做到了人力资源总监。他在自己的演讲中宣布了即将到一家国内企业任职的消息。从微软到朗讯的人力资源总监，张铭自己也说：“……我们这些副总还在往其他公司走，换其他的工作，挑战自己是件好事。”外来的和尚会念经?

一看大会的日程安排，绝大部分演讲嘉宾的头衔都是某某公司(中国区)人力资源总监，演讲中时不时冒出一两个英文单词，甚至一些嘉宾的讲稿也全是英文的，这当然表现了中国实现国际化的努力。但一位来自新疆大型民营企业的副总坐在记者旁边，叹气的同时忙着把中文解释标记下来。在后来的圆桌会议中，这位副总提出了一个问题：嘉宾介绍的经验大多是外资企业的，应该怎么样与中国企业的实际情况结合呢?

参加会议的企业大多都是中国本土的国企和民企也提出了一个建议，就是希望下次的高峰会能多增加—土企业的内容。

联想到名列“最佳雇主”的企业中也是外资企业为主，衷心希望会有更多的本土企业进入“最佳雇主”的行列，会有更多本土企业的人力资源管理高层站在台上分享本土企业的人力资源管理精华。

华信惠悦成功变身ANNA

日前，华信惠悦(Watson Wyatt Worldwide)在嘉里中心召开记者招待会，其亚太区董事李秋里博士宣布，大中华区在各地的分公司的营运合而为一，其香港、北京、上海及深圳的分公司将在全新的统一组织内运作。

她表示，华信惠悦将凭借崭新的组织结构、卓越的服务经验，结合本地实际，在整个大中华区范围内，努力满足客户不断增长的需求。随着中国继续向市场经济迈进，华信惠悦提供的整合服务将与本区域的人力资本及金融管理结合得更加紧密。

长期以来，华信惠悦都是地区咨询市场的领导者。自1973年在香港设立分公司至今，惠悦在整个亚太地区的13个国家设有20家分公司。自1998年以来，公司在香港已连续5年荣获“中国员工人力资源顾问奖”。此外，为答谢华信惠悦积极致力于中国经济发展对促进中、美两国之间的友谊所做的贡献，公司的行政总裁John Haley先生荣膺2001年“马可·波罗奖”。

华信惠悦大中华区总裁Frank Gallo博士指出，惠悦商务环境发生了很大变化香港和中国内地在基础架构方面不断融合、中国国民生产总值与对外贸易增长带来商业契机、跨国公司与国有企业之间更亲密的合作。这无疑对华信惠悦是一个大好时机。

对此，华信惠悦亚太区总监Chuly Lee博士表示，惠悦作为首家在中国设立全外资人力资源顾问公司的国际企业，这次整合是华信惠悦的又一里程碑。调整后的新组织的领导成员均有不同的专业背景，具有极为丰富的咨询、领导经验。他深信，这次整合将使华信惠悦为客户带来更深入、更专业的远见与经验，凭借崭新的组织结构、卓越的经验，为客户提供与本区域紧密结合的人力资本及金融管理整合服务。

《我是什么》教学反思 篇9

张晓美

《我是什么》是人教版小语第三册第七单元的一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力”的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

根据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜欢的孙悟空来吸引大家。然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，教师对字音及轻声音节进行指导。（本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”。这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。）用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，碰到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。再把他们之间的变化过程用箭头连接，使他们能够初步了解。由于时间关系，后面部分就留到下节课。本节课要求会写的两个字是“池、浮”。但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：

1、生字教学环节，我只是叫了几个学生读一读，自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句”。对于二上年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的

2、朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多，没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读

情况，也许还只是他们当初的水平，我一点也起不了作用。总之，与最初的目标定位相距甚远。如教学“雨、雹子、雪”时出现相对应的“落、打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是匆匆而过。这里可以先创设一个情境让他们理解语言文字，师再进行有效引导，如给它们调换位置、创设情境、做做动作等等。教学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么？师装不懂，问：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——乌云；早晨、傍晚时披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。这些环节都有待进一步完善和思考。