教学课件下载流程（精选10篇）
教学课件下载流程 篇1
一、打开浏览器
教学课件下载流程
二、百度输入要找的课件名称，例《最后一课》，输入“最后一课PPT”
三、搜
索
一
下，四、点击需要下载的，一般点击免费，登陆并注册账号，可用邮箱注册，填全信息注册。
五、注册完成，登陆。点击下载
六、点击浏览，找桌面，点击
保
存。
七、桌面就有了，打开可以使用了。
八、课件存邮箱，打开自己的邮箱----写信----添加附件----存草稿。点击打开。存草稿。
九、上课，打开自己的邮箱---草稿箱，点击下载，浏览存桌面，点击下载就可以了。
教学课件下载流程 篇2
交互式教学法兴起于20世纪70年代, 最早由美国教育心理学家Palincsar和Brown提出, 是目前西方普遍采用和推崇的教学模式。西方学者对交互式教学模式的基本界定是:课堂上的一切教学活动, 实际上是一种多级主体间的认知交往活动。在这种交往活动中, 教师与学生之间, 学生与学生之间形成紧密的联系, 构成一个复杂的关系系统, 这个系统内各要素之间的关系不是简单的“加和”关系, 而是有机的“整合”关系 (王景明, 2008) 。因此, 该教学法有别于传统教学法。传统的教学模式“以教师为中心”, 强调“如何教”。这种教学模式导致老师占据英语课堂主体地位, 学生则是学习过程的客体, 是被动的知识接受者。交互式教学法主张以学生为中心, 强调如何学。它让学生参与教学活动的全过程, 真正成为教学活动的主体, 同时发挥教师在教学中的主导地位, 实现教师与学生、学生与学生的双向沟通与互动。简言之, 交互式教学法就是以学生为主体, 以师生、生生互动为桥梁, 使现代课堂教学中的教师、学生、课堂、多媒体等几大要素相互联系, 相互作用、相互促进, 形成立体的信息交流和互动, 真正体现“教师是主导, 学生是主体”的教学理念。
2 交互式教学法下的多媒体教学模式
教育部高等教育司于2004年6月出版的《大学英语课程教学要求》 (试行) 对教学模式提出了一定的要求:“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术, 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 使英语教学不受时间和地点的限制, 朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”在多媒体网络教学环境里, 交互式教学是通过在师生、生生以及生机之间“互动”的方式组织起来的一套教学法。教师根据学生实际情况设定系统的学习目标, 组织具体的课堂教学, 为学生创设真实的语言环境, 鼓励学生交互式学习。交互式教学理论凭借其“互动合作”的核心理念, 特别适用于多媒体网络课堂, 该理论必然会使课堂教学达到良好的效果, 从而有利于更好地发挥学生的认知作用, 充分调动学生学习的积极性, 增强学生学习的信心。同时, 网络资源的共享, 也有利于开拓学生的视野, 提高学生的自主学习能力。
3 交互式教学法下的大学英语多媒体课件制作流程及其教学影响
笔者以《21世纪大学英语读写教程》作为此次研究的课件制作教材, 选取了第三册第一单元Text A How I Got Smart作为研究材料, 以西北地区某高校大二某班50名学生为研究对象。在交互式教学法的指导下对该单元多媒体课件进行了制作, 并以此验证这种依托于交互式教学法理论下的多媒体课件制作是否会对学生的英语学习产生积极的影响。首先, 在形式上, 由于本课主题与初恋有关, 因此笔者在多媒体课件制作过程中特意采用温馨浪漫的背景色调, 以此吸引学生的注意。例如在题目Text A How I Got Smart这张课件上, 笔者使用了粉色花蕾组成的心形图案, 事实证明, 这在很大程度上激发了学生的学习兴趣。此外, 在课文的讲解中, 笔者还会适时地插入一些能激发学生思考的图片, 丘比特之箭以及携带动态问号的图片等。这些元素无疑为课堂增添了一抹活力, 很好地提升了学生的学习兴致。
其次, 在情感层面上, 鉴于本课讲的是一个高中男生喜欢上了班里一个学习成绩优异, 充满智慧的女孩, 并且通过自己的努力学习来吸引女孩注意力的故事。虽然最终男孩没能赢得女孩的爱, 但是男孩所积累下的丰富的知识也使他收获了自己的事业与人生。在课件制作中, 笔者通过增加一些关于恋爱的问题设置, 以此向学生传递积极向上的正能量, 帮助他们树立正确、积极的恋爱观。
最后, 在内容上, 由于Text A How I Got Smart, 讲的是有关初恋的故事, 因此笔者在课件中提出“Do you remember your first love?”的问题, 以此作为课前阅读导入环节, 让学生参与到讨论中来, 激发学生对本课的兴趣。接下来, 笔者又设置了课前听力环节, 听力共听两遍。第一遍使用多媒体音频与板书相结合的方式, 让学生自己挑出所听到的与爱情有关的短语, 笔者会在课件上用特殊图形标记。第二遍给出听力原文, 加深学生印象。这种教学法在导入课文的同时, 不仅能训练学生的听力, 而且能够拓展其知识面。之后, 通过课件给学生留两个思考问题, 作为课后作业, 启发学生自主思考。随后进入正文讲解环节, 由于本课共有34个自然段, 笔者将其按意群划分为三大部分进行具体讲解。在课文的讲解中, 笔者采用与传统讲解不同的模式。传统课堂通常是在课文中讲解单词短语或者把语法放在课文之后, 而笔者采用先讲单词、短语, 再讲课文的方法。这样既能让学生提前了解本课难点, 也保证了课文讲解的连贯性。讲解单词, 语法时, 笔者使用超链接的方式, 多样性地向学生展示语言知识。尤其是文章中的专有名词, 笔者同样采用超链接, 使用图片, 音频相结合的方式, 以此扩充学生课外知识, 拓展学生视野, 让学生切实感受到学习的乐趣。每一部分具体讲解完毕后, 笔者会引导学生自己总结该部分内容, 再用多媒体课件进行呈现, 并让学生对该部分中的重点句型进行复述和翻译练习, 以此来激发学生自主学习能力, 使学生真正地参与到课堂学习中来。在汉译英的翻译练习中, 笔者将汉语句子写在课件上, 并用彩色横线划出重点词汇, 短语, 引导学生练习。这样一方面能提高学生的翻译水平, 另一方面能进一步巩固学生对课文的理解, 增强学生思考与学习的积极性。
4 结束语
总而言之, 传统教学模式与多媒体教学模式有着很大的差异。前者是以教师为中心, 用黑板作为传授知识的媒介, 教学手段单一, 偏重语法知识的讲解, 同时是教师一味的板书, 学生记笔记, 而忽略了听说。学生被动地接受教师灌输的知识, 缺乏互动交流, 因此很难对英语学习产生兴趣。这种以教师为中心的课堂教学模式不利于培养学生的自主学习能力, 忽视了学生的主动性和创造性, 导致教学目标难以实现。与之相比, 多媒体教学则丰富了教学内容, 提高了教师的教学效果。它通过计算机和网上的丰富资源, 摆脱了教师的单一解说模式, 将声音、图片、文字融为一体, 充分调动人体的多种感官, 有助于激发学生英语学习兴趣, 提高学生的学习效率。尤为一提的是, 在交互式教学法指导下的多媒体教学环境中, 学生的角色定位于自主学习者, 课堂活动的中心。而教师则成为教学活动的促进者, 学生学习的帮助者。这无疑增强了学生的独立学习能力。在此环境下, 教师在实际的英语教学中, 可以从学生的立场出发, 激励和启发学生学习的积极性和创造性, 使学生的语言能力和整体素质真正得到提高, 是值得提倡的新型大学英语教学模式。
摘要：传统的教学模式以教师为中心, 以“黑板+粉笔”为媒介, 教师处于教学的主体地位, 而学生只能被动地接受知识的灌输。与之相比, 交互式教学法以学生为中心, 注重培养学生的自主学习能力, 而多媒体教学模式在大学英语中的综合应用则更加有助于提高教学质量。鉴于此, 本文以交互式教学理论为指导, 将其应用于大学英语多媒体课件制作之中, 以此探究这种教学模式给学生英语学习带来的影响。
关键词：交互式教学法,大学英语多媒体课件,制作流程,教学影响
参考文献
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教育要求 (试行) [M].上海:上海外语教育出版社, 2004.
[2]王景明.交互式大学英语课堂教学模式研究[J].漯河职业技术学院学报, 2008 (3) .
多媒体课件制作的原则和流程 篇3
下面结合工作中积累的一些经验，谈谈制作多媒体课件时应遵循的原则与流程。
１．多媒体课件制作应遵循的原则
（1）委托原则。委托原则又称为首长原则、委托人原则、用户原则，每个人的口味不一样，审美的标准也不一样，因此在制作课件中一定要遵循这个原则。在多媒体课件制作过程中，只要首长或委托人的意愿，实现其意图，尽可能地达到其所要求的效果。围绕委托原则是首要原则，避免出现制作人员做出什么样的多媒体课件，就让首长或委托人接受什么样的课件的现象。
（2）目的原则。制作多媒体课件的目的是通过图像、动画、声音、音乐、文字的动态组合，多方位调动受众的情绪。具体表现：文字编排逻辑合理，层次结构清晰，符合一般认知规律；演示内容要有足够的信息量，而且要精，通过生动的表现形式让受众印象深刻；整体风格具有统一性，页面布局平衡动画设计效果明显，能吸引受众的注意力，具有较强的逻辑性。总之，课件各部分要具有协调美、和谐美，把内容与表现形式统一起来。
（3）受众原则。受众原则就是以观众为本。要充分考虑到受众的心理活动，仔细分析受众人群的人员组成、年龄层次、知识结构、职务等级、专业素养等方面，区分不同对象，制作出风格各异的课件，归纳如下表所示。
（4）环境原则。有的多媒体课件在电脑上演示，有的在不同规模的会议室演示，还有的在大型会场、礼堂演示，在制作时应考虑演示现场的环境因素。环境要素包括演示现场的面积、灯光的明暗程度、投影设备的质量等。
综合上述四个原则可见，不同的课件、不同的风格、不同的委托人、不同的受众对象、不同的播放环境，决定了不同的课件结构、色彩、节奏、动画效果等。因此，制作多媒体课件，切忌通用化、模式化，“只有规范的流程，没有规范的标准”。
2.多媒体课件的制作流程
（1）获取需求。多媒体课件制作过程比较繁琐，投入的工作量比较大，在制作之前，要与委托方充分沟通、交流，了解委托方对课件制作的要求，包括讲课背景、听课人员、讲课人的喜好，尽量避免无效劳动。
（2）分析需求。分析需求是多媒体课件设计制作的关键，课件的设计应当围绕委托人的需求进行，符合委托原则。
（3）设计模板。在开始制作多媒体课件之前，选择一部分相对结构完整的文字，说干就干制作出课件模板，设计模板，确定多媒体课件的整体风格、封面、内容页背景、素材的规格，其中素材的规格包括文本的字号和颜色、图像、视频、音频等。课件模板设计制作完成之后，制作人员可充分利用课件模板，以节省人力和时间，提高制作效率。
（4）一次审查。在设计制作好模板后，应将模板交给委托方审查，经委托方同意后，再进行后续的工作。
（5）分析文稿。开始整体制作多媒体课件之前，应对文稿进行演习和分析，了解文稿的整体结构。因为我们通常拿到的文稿都是长篇大论的，如果把这些文字资料都通过幻灯片展示出来，那就会显得繁冗、没有重点。因此，要对文稿及相关资料进行总结提炼，大致可以分为三步进行：1）提炼主题。不管是一篇文章还是一段内容，总有自己的核心部分，抓住了核心也就抓住了本质，可以按照大标题→摘要→小标题→核心段落→正文的顺序进行提炼。2）分解逻辑关系。在提炼主题的基础上，再确定核心内容，决定是否在课件中体现。3）剥离次要内容。把一些不重要的内容删掉，剩下精华部分。课件制作人员因为是初次接触文稿，难免会有理解上的念头，要及时与委托方沟通。
（6）整体设计制作。整体设计制作主要包括框架搭建、素材准备、插图制作、创意设计四个部分。如果把框架搭建比喻成“毛坯房”，那么素材准备、插图制作、创意设计就好比是设计装修。框架搭建是指在设计模板和分析文稿的基础上，迅速搭建起一个整体框架，把提炼的核心内容都填入到课件中。素材准备是在学习与分析文稿后，对需要哪些素材有了初步的了解，结合框架搭建进行素材的收集。插图制作是在收集到素材之后，使用工具软件对原始素材处理，进行插图制作。创意设计是为了让枯燥的文字变得生动、易懂、直观，进行图表或者动画设计。制作多媒体课件如果是分组或者多人完成一个课件，一定要有专人创意表现形式，写出创意脚本，以便提高制作效率和水平。在进行课件整体设计制作时，首先要学会策划，用心去做，进行有意识的创作活动；其次要最大限度地满足受众在获取有用信息上的要求；再次要保证课件结构清晰、界面连贯、运行高效。
（7）二次审查。在整体设计制作完成后，应交给委托方审查，经委托方同意之后再往下进行。
（8）三次审查。在二次审查之后，委托方和制作人员坐在一起，对课件逐页逐屏地进行细化工作，修改应以满足委托方的意愿为主，但制作人员可以提出合理化建议。
故宫博物院课件流程 篇4
幻灯
1、课题 幻灯
2、故宫鸟瞰图
幻灯
3、讨论思考①故宫有什么特点？试从文中找出根据来。
②填好课后练习第一题的图。思考文章按什么顺序做介绍的？
幻灯
4、故宫博物院的特点：
宏大壮丽：“占地72万平方米，有大小宫殿七十多座，房屋九千多间。”
建筑精美：“城墙四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼。”“河上是五座精美的白玉石桥”。
布局统一：“三大殿建筑在紫禁城的中轴线上。” 风格独特：“一对威武的铜狮守卫在门的两侧。”
幻灯
5、故宫平面图填写（了解故宫建筑布局）幻灯
6、故宫完整平面图
幻灯
7、思考本文主要按什么顺序介绍故宫博物院的？
空间顺序：南----北
幻灯
8、文章结构：第一部分：概括说明故宫的称属、历史及现状。(1段)第二部分：是全文的重点，概括了故宫博物院的特点(2—16段)幻灯
9、第二部分脉络：
A、简介故宫总体布局及建筑特色。(2段)B、紫禁城正门(午门)内外(3段)天安门——端门—午门(五凤楼)——庭院——金水河—汉白玉石桥—太和门 C、介绍前朝和内廷的建筑。（4—14段）D、御花园和景山（出紫禁城）（15-16段）
幻灯
10、前朝部分脉络：
三大殿(紫禁城中心)外观、规模(4段)太和殿 ： ◆外形(5段)◆内景(6段)◆位置(7段)◆用途(8段)中和殿： 概貌、用途(9段)保和殿：用途（10段）“前朝”“内廷”通道(分界地带)(11段)幻灯
11、了解太和殿
在湛蓝的天空下，屋顶格外辉煌；大圆柱、金琐窗、朱漆门与台基相互衬映。朱漆方台、雕龙宝座、雕龙屏 梁枋间彩色绚丽。
作用：是举行重大典礼的地方。
幻灯
12、了解中和殿
亭子型方殿，殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安着一个大圆鎏金宝顶。作用：是皇帝出席重大典礼前休息和接受朝拜的地方
幻灯
13、了解保和殿
位置：中和殿后面
作用：皇帝赐宴和殿试的场所。
幻灯
14、内廷部分脉络
乾清宫：用途(12段)后三宫 交泰殿：(13段)坤宁宫：用途(13段)(与前三殿比较)写后三宫特点(14段)御花园(园林特色)(15段)出紫禁城：从景山俯视故宫(16段)幻灯
15、简介后三宫
清初的皇帝均住在乾清宫，皇后住坤宁宫，交泰殿则是皇后的活动场所。清朝中后期，皇帝和皇后都搬至西六宫等地去了，最著名的是养心殿，从雍正皇帝起，这里就成为帝王理政和寝居之所，慈禧太后也在此垂帘听政，时间长达40余年
幻灯
16、精读探讨：为什么要重点介绍太和殿？介绍太和殿是按什么顺序说明的？
（1）是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方。
（2）是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征。
顺序：由外到内，由中间到四周。
幻灯
17、在介绍太和殿内景时，立足点是什么?在书上圈点出方位词。按什么顺序介绍的? 立足点1：朱漆方台。方位词：正中、上面、背后、两旁、中央 立足点2：雕金蟠龙。方位词：周围、下面。
说明顺序：外 内、中间 两旁、上 下
幻灯
18、太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?为什么这样装饰? 为了强调皇权这个中心
其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案
因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。
幻灯
19、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫，为什么? 乾清宫 因为是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。
幻灯20、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同? 这运用了什么说明方法？
后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙风呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。
作比较
幻灯
21、全文运用了哪些说明方法？举例说说运用这些说明方法有什么作用？
分类别：如介绍三大殿及后三宫。使文章层次分明。
列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。说明御花园建筑之多。作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。” 突出事物的特点。
打比方：如”仿佛进入苏州园林。” 形象、直观地说明御花园的园林特色。
幻灯
22、作者带领我们参观了故宫，你能体会他写本文的感情吗？
作者说：感情基调是爱和赞颂，着眼于建筑文物的精美，劳动人民的智慧，重要的历史价值。但故宫也是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治服务的，对他们我是憎恨和揭露的。
幻灯23—
54、图片欣赏 幻灯
23《隆中对》课件流程及教案 篇5
Ⅰ流程
制作：zhyw6788 QQ:411624562
背景音乐――知音.mp3
一、课文引入
1、历史背景
公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、军事形势做分析。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做 刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
2、人物简介
诸葛亮：隐居隆中，种田人。出山成为刘备的军师。后成为三国时著名政治家，军事家，中国历史上的名相
管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业。崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友。先主（刘备）：是帝室的后代，是西汉中山靖王刘胜之后，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。后成蜀开国皇帝。
董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。
曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，官渡之战大败。孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。高祖：刘邦，西汉开国皇帝。刘表：荆州牧。
刘璋：益州牧，昏庸懦弱。
张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。关羽、张飞：是刘备的结义兄弟和手下。
二、走近作者
1、作者简介
陈寿（233—297），西晋史学家。字承祚，安汉（今四川南充）人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。
2、文学成就
《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期
历史事件较为完整的一部史书，全书一共六十五卷，《魏书》三十卷，《蜀书》十五卷，《吴书》二十卷。
《三国志》位列中国古代二十四史记载时间顺序第四位，与《史记》（司马迁）、《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）并称 前四史。
《三国志》不仅是一部史学巨著，更是一部文学巨著。陈寿在尊重史实的基础上，以简练、优美的语言为我们绘制了一幅幅三国人物肖像图。人物塑造得非常生动。
三、整体感知
（一）语言积累
1、注音
1吴 会 kuài 2存恤 xù 3 倾 颓 tuí 4 猖 獗 jué 5《梁父吟》fǔ 6 信 大 义 shēn
7箪食壶浆 dān 8帝室之胄 zhòu 9 度 德 量 力 duó
2、通假字
欲信大义于天下
________通________： 自董卓已来
________通________：
“信”通“伸”：伸张 ；“已”通“以”：介词，以。
3、一词多义
将 将荆州之军（调动，率领）；君谓计将安出（副词，将要）。用 遂用猖獗 因此
贤能为之用 出力，效劳
国 此用武之国 地方
国险而民附 地势
谓 谓先主曰 说；
谓为信然 对„„说
4、古今异义
遂用猖獗 失败 凶猛而放肆
此可以为援而不可图也 可以把 能够
北据汉、沔，利尽南海 南方近海地方 南中国海 此殆天所以 资将军 用来 表因果关系的连词
（二）朗读欣赏
（三）课文感知
1．诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。
2．观看影视片断，说说诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？ 内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。
3．请给对策部分划分层次。
对策全文，可分三层：
1． 分析曹操、孙权两大集团的状况，分清敌友，采
取不同的方针（“自董卓已来„„此可以为援而不可图也”）；
2． 指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能
性（“荆州北据汉、沔„„智明之士思得明君”）；
3． 归纳策略的主要之点并指出光明的前景（“将军既帝
室之胄„„汉室可兴矣”）。文章推理过程严密，有极强的说服力。
四、合作探究
（一）问题探讨
1、文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？
刘备是一个以复兴汉室为己任,有雄心有抱负，有号召力 有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。从课文以下内容可以看出： 1.徐庶见先主，先主器之。
2.由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
3.因屏人曰：“汉室倾颓„„君谓计将安出？” 4.先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
5.先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”
2、诸葛亮是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
（1）从诸葛亮的“对”，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。（2）还能从以下方面看出诸葛亮的非凡之处: a.躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自比管仲，乐毅。——胸怀大志，有自信有抱负。
b.诸葛孔明者，卧龙也。——避世待时而飞.c.此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。---矜持自重。
d.先主曰：“善！”于是与亮情好日密。——见解高明，令人折服。
e.关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也„„”-----治国之栋梁。
3、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？
诸葛亮特别强调了“人谋”的作用。从下列语句中可以看出：
(1)非惟天时，抑亦人谋也。(2)贤能为之用。(3)总揽英雄。
（二）笔法鉴赏
有关刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容在《三国演义》的第三十七、三十八回中也有相关描述，请你与课文参照阅读，看看小说进行了哪些艺术加工。试赏析文学笔法和史家笔法的不同之处。
史家笔法叙事简约，“唯书其事”，通过记事记言，客观公正的记录历史，文中一般没有褒贬评论。比如刘备在拜访诸葛亮时，《三国志》中的叙述非常简练，只有“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”
文学笔法则讲究故事情节生动，人物形象鲜明，往往在历史的基础上适当加入传说和作者的想像等。所以读起来往往生动有趣，引人入胜。而《三国演义》中叙述的就非常细致生动，每一次都详细描写了刘备、关羽、张飞三人的对话，并且人物的语言非常符合各自的性格特点。
五、知识拓展
（一）语言搜集
搜集和本文相关的成语和歇后语，并说说它们的意思。
1、相关歇后语
诸葛亮隆中对策——有先见之明也
三个臭皮匠——赛过诸葛亮(顶个诸葛亮)：比喻人多智慧多，有大家商量，就能想出好办法。
2、相关成语
如鱼得水：好像鱼得到水一样。比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很适合的环境。
天府之国：现多指以成都平原为中心的富庶之地。
箪食壶浆：形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。
鼎足之势：比喻三方面并立的局面。
犬马之劳：古代臣子对君主常自比犬马，表示愿像犬马那样为君主奔走效力。现表示心甘情愿受人驱使，为人效劳。
三顾茅庐：顾，拜访；茅庐，草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
思贤如渴：也作“求贤如渴”像口渴思饮一样访求贤士。形容罗致人才的急迫。挟天子以令诸侯：比喻用领导的名义按自己的意思去指挥别人。
（二）对簿诸葛 “操既拥百万之众，此诚不可与争锋”，你为什么不投奔曹操尽快统一中国结束民不聊生的日子？
展开想象，各抒己见。
（三）感悟人物
你有诸葛亮或刘备那样的抱负吗，结合现实，谈谈你的理想。
六、课堂练习
（一）、常识填空。《隆中对》节选自《 朝史学家。
》，作者，字，《三国志》是部________史书，共六十五卷，人们把它和________、________、________合称为二十四史的“前四史”。
《三国志·蜀志·诸葛亮传》陈寿 承祚 晋；纪传体；《史记》、《汉书》、《后汉书》
（二）词句理解
翻译下面的句子，并注意划线字的读音和意思。
1．孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
2．今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
3．此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。
4．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？
(1．我没有正确估价自己的德行和能力，想要为天下伸张正义，但是我的智谋有限，所以一再失败，直至现在。度，估价。遂，于是、就。2．现在曹操已经拥有上百万的兵力，挟持天子来命令诸侯各国，（我们）的确不能与之争强夺势。挟，挟持、控制。诚，的确。
3．这个人值得登门拜访，不应该委屈他前来。将军（指刘备）应该屈尊亲自前去拜访。就，接近。枉，委屈。顾，看望。
4．老百姓谁敢不用竹筐盛着食物、用壶装着水来迎接将军你呢？箪，名词用做动词，用竹筐装着。壶，名词用做动词，用水壶盛着水酒。)
（三）内容排序
根据文意，将诸葛亮向刘备提出的具体战略方针排列顺序。1.礼贤下士，收罗人才； 2.安抚边境各民族 3.广布“仁义”； 4.结好孙权，搞好外交；
5.巩固荆、益基地； 6.利用帝室之胄的身份，打出“正统”旗号； 7.选择时机，两路出兵北伐； 8.搞好内政。
正确顺序是：________________________ ⑥③①⑤②④⑧⑦
（四）问题简答
1.徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?
诸葛亮是个天才。可以显示刘备的诚意。
2.刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?
谨慎，迫切。因屏人，君谓计将安出。
3.结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？
引出刘备对诸葛亮的评价，说明他的“自比”并非虚夸，从侧面突出了诸葛亮的杰出才能；同时照应了前文，使文章显得结构严谨。
Ⅱ教案 《隆中对》
课前准备
课前查阅，了解诸葛亮的简单生平事迹、东汉末诸侯割据的状况和三国鼎立的形势图，以期对文本的背景资料有一些基本的感性接触。创意说明
变换角色，激发学生参与学习的兴趣；虚拟对话，领略古人情怀。教学目标：
1深入钻研，理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。2感受诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。
3感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略，获得年少奋发可为的人生启迪。教学过程
一、歌词导入，营造气氛
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。„„”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里„„英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。
二、初读课文，疏通文意
1、读课文（默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读„„让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染）
2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。
3、交流不懂的字词句。（形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。）
4、老师提出重点字词，要求学生作答。（可以当堂提问，也可以出示幻灯片）
三、再读课文，整体感知
1．课文的“文眼”是哪句话？为什么？
2．趣味感知隆中方略。教师出示古三国军事地图，要求学生转变角色充当诸葛亮为台下的刘备（由同学们充当）指点江山，激扬文字。
策略应对
1．“每自比于管仲、乐毅”为全文的纲，全文就是围绕着这一句来写的。这样的句子是好找的，但是怎样围绕这句话来写的呢，学生可能无从下手了，这时，老师应适时点拨。隆中对前，诸葛亮的好友崔州平、徐庶却“谓为信然”，为文章的“蓄势”内容； 隆中对时，诸葛亮分析透彻，逻辑严密，语言畅达，从中可以想像到诸葛亮讲话时意气风发的神态，对策本身那不容置疑的力量更足以证明诸葛亮自比管、乐并非妄说，此段仍扣紧“每自比于管仲、乐毅”一句 ；隆中对后，关、张对刘备和诸葛亮的“情好日密”却“不悦”，刘备便对他们解释说：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”这一反一正，犹如高潮之后的余波，把诸葛亮的形象映衬得更加光彩夺目。
2．学生对照地图解说的时候，要启发学生说出诸葛亮那种意气风发的神采，说出诸葛亮那种酣畅淋漓的气势，还要注意说话的层次性和逻辑性。
（四人小组在台下练习，然后派几个代表上台说，同学们结合课文点评代表们的优劣所在。）
四、品读课文，揣摩妙点
同学们精读课文，就文章的结构、条理、语言、详略、战略思想等方面提出自己独到的见解。
以下品读仅供参考：
A．结构：蓄势——高潮——余波
B．条理：隆中对话的条理性，不可争、不可图——可争、可图——“争”与“图”的具体步骤和规划（按照这个条理指导背诵）
C．详略：隆中对话正面详写突出诸葛亮卓越的军事、政治才能；侧面略写他人的评论、语言、行为烘托诸葛亮的形象。
D．语言：（要引导学生品味言简而意丰的特点）1．“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅。”
仅仅用22个字，就把诸葛亮的生活状况、思想状貌、体躯外貌以及生平抱负勾画出来。2．再如诸葛亮对策后写刘备的反响，只用一个“善”字 把刘备对诸葛亮的高度评价和他此时此刻的心境写了出来。3．“孤之有孔明，犹鱼之有水也”
生动形象地道尽了他们之间不可分割的亲密关系。E．思想：
诸葛亮隆中对策有两点是最可贵的，实事求是和强调人的因素。曹操的实力又是怎样发展起来的呢？诸葛亮认为“非惟天时，抑亦人谋也”，语气侧重在“人谋”的正确。这里，诸葛亮指出了人的因素所起的作用。
从孙权“据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用”的实际情况出发，诸葛亮制定了对孙权“可以为援而不可图”的方案。在制定这一方案时，主要也是从人的因素来考虑的。
诸葛亮在分析曹操和孙权的情况以后指出：刘备只能在曹操、孙权的势力范围之外谋出路——首先夺荆州这个“用武之国”和“沃野千里”的益州。诸葛亮制定这一方案时，更充分地考虑到人的因素：荆州的刘表“不能守”；益州的刘璋又“暗弱”；汉中的张鲁不知爱抚人民，有本领的人都不想为他出力而“思得明君”。这就提供了夺取荆、益的客观条件。
“天时，地利，人和”中，“人和”是最重要的，只有“人和”，才能成就霸业，这样的思想表现了诸葛亮作为政治家的远见卓识。
五、虚拟对话，思接千载
由精通三国的同学演绎诸葛亮（也可把全班分成两组），同学们可根据课文提炼有趣话题，虚拟对话，古今碰撞，更深刻领会课文内容和古人情怀。
教师可提供以下话题：
1．在《隆中对》中，您很重视“人”的力量，为何在您去世后竟出现“蜀中无大将，廖化充先锋”的局面？
2．“操既拥百万之众，此诚不可与争锋”，你为什么不投奔曹操尽快统一中国结束民不聊生的日子？
3．你说，“天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川” 兵分两路，形成钳形之势，这种形势为何没出现？
六、背读课文，积累语言
根据隆中对策的思路，进行背诵。
相关链接：
（一）亮少有逸群之才，英霸之器，身长8尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。及魏武帝南征荆州，刘琼举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。亮时年27，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师将军。备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。
思考：从这段文字中，诸葛亮是如何帮助刘备摆脱困境，“跨有荆、益”的？
（二）阅读《三国演义》中的第三十七回、三十八回
企业一套表ca认证简明下载流程 篇6
调查单位第一次登录企业一套表平台填报报表前,需要先下载并安装身份认证用户证书, 下载申请证书网址为http:///，流程如下:
1、首先，下载配置工具。点击左侧中间“证书下载”，在出来的页面中，先点击中间的“根证书及配置工具”下载配置工具ConfigTools.exe，保存到本地硬盘，并双击安装；之后，点击最下方的“清华同方：下载地址”，在出来的页面中申请ca证书。
2、申请用户证书。在出来的页面最后处输入企业的用户名和口令，用户名和口令均为企业的组织机构代码，点击“确定”，在出来的页面中点击“证书下载”，之后应出来“证书安装成功”的提示，表示证书下载成功，点击确定，在出来的网页中，可以看到企业用户的证书信息，点击“返回首页”。证书安装成功后，就可以在企业一套表平台进行登录，填报报表。
3、证书查看。在打开的IE浏览器中选择“工具”，查看“Internet 选项”，选中“内容”属性页，在“证书”栏里点击 “个人”按纽您可以看到所有保存在本机上的个人证书。
4、企业若需要使用多台电脑登陆一套表平台填报报表，则需要进行证书的导出导入操作，把已下载的证书导出到需要登陆一套表平台的电脑。
（1）导出个人证书：
在打开的IE浏览器中选择“工具”，查看“Internet 选项”，选中“内容”属性页，在“证书”栏里点击 “个人”按纽。您可以看到所有保存在本机上的个人证书。选择您要导出证书，单击“导出”，然后按照向导进行证书导出。
导出过程中注意：
导出私钥选项，必须选择“是，导出私钥”，若该选项不允许选择，则说明该证书无法导出；
导出文件格式选项，将“如果可能，将所有证书包括到证书路径中”和“启用加强保护”这两个选项选上；
密码选项，任意输入一个保护密码和文件名。
（2）导入个人证书
教学课件下载流程 篇7
一、脚本“创”意:理念先行
脚本是课件成功开发的保障, 优秀教学课件必定有优秀的脚本予以支撑。优秀脚本的编制, 必须以系统优化的理念进行教学设计。
(1) 强化顶层设计。教学理念应在教学设计中得到体现与贯彻。为此, 必须确立课件的顶层设计思路。在制作课件《黄鹂》时, 按照“导入-品读-拓展-练习”的思路进行课件架构, 同时结合散文《黄鹂》的文体特点, 根据不同的教学环节的需要选择与内容适配的呈现方式, 将图片、动画、视频、音频有机结合, 构建多元、多维、多彩的教学视听、读写情境。顶层设计思路是为流程图的设置和具体内容设计提供依据。
(2) 彰显教学创意。在遵循顶层设计思路的前提下, 教学流程中的各个环节的设计不仅要符合教学的基本规律, 而且在教学艺术的维度上展示教学的创意。在撰写脚本时, 必须按照教学流程的先后顺序, 将知识内容和呈现方式以有机结合的方式方法描述出来。因此, 脚本的创意应围绕三个方面来“创”:一是基于教学内容内在的逻辑关系选择内容, 此乃创意之基;二是基于学习者接受心理的知识呈现方式, 此乃创意之本;三是基于教学目标实现的课件技术手段寻求技术支持, 此乃创意之托。针对上述三个方面, 首先是课件制作的主创者 (以学科教师为主, 也可以有课件制作者的先期介入) 精心设计教案。其次是语文教研组教师的集智式备课, 优化教案。第三是课件制作者与课件使用者的技术对话, 也可以是多位课件制作素养较高者“头脑风暴”式的讨论, 将课件素材与呈现方式进行匹配式的集成, 最终形成脚本。
二、技术“立”意:技术实现
脚本是教学创意的初步表达, 媒体技术才是让创意真正“立”起来的技术支撑, 因为, 只有能实现的技术才能使教学者的教学理念和教学内容在媒体技术平台上得到有机的融合和充分的表达。因此, 注重技术实现是必要的, 也是必须的。
(1) 绘声:声情相融。媒体课件中的声音一般有三种形式:语言解说、背景音乐、效果音响。就语文教学课件而言, 精彩语段的配乐朗读是语文课件的亮点。《黄鹂》Flash教学课件中对作者孙犁状写黄鹂的一段美文“是的, 这里的湖光山色、密柳长堤;这里的茂林修竹, 桑田苇泊;这里的乍雨乍晴的天气, 使我看到了黄鹂的全部美丽, 这是一种极致。是的, 它们的啼叫, 是要伴着春雨、宿露, 它们的飞翔, 是要伴着朝霞和彩虹的。这里才是它们真正的家乡, 安居乐业的所在。”是这样处理的:一是以作者描写的太湖为背景让上述美文从屏幕的下方向上依据朗读的速度移动。二是以悦耳动人的音调朗读美文。三是以《太湖美》舒缓流畅的背景音乐作烘托。对于声音的处理, 声音或音乐格式通常为WAV, Flash5也支持mp3的导入。在Flash里, 所有导入的音效不管什么格式的, 可以再次压缩。
(2) 构图:图文并茂。媒体课件最大的特点就是图像的直观和生动。图像包括装饰意义的图案界面、体现主题的图画 (图片、动漫) 、解释说明的图形 (图表) 等。制作媒体课件首先要根据教学对象及教学需要设计有装饰意义的图案界面, 图案界面可以有适度的变化, 但前后的整体风格应尽量保持一致。其次, 对于图画素材的采集, 一是以教学主题为依据从媒体图像库 (网上图片库和出版社制作的分类图象素材库光盘) 中选择与主题相关的图幅, 可以直接采用, 也可以稍加修饰。二是用摄像机、数码相机、扫描仪等直接采集。三是根据教学演示的需要利用媒体软件制作动画等。第三, 对于图形的绘制。可以手工绘图或者计算机绘图。在计算机中, 表达图形和生成的图形有两种常用的方法:一种叫做矢量图法, 另一种叫点位图法。矢量图是用一系列计算机指令来表示一幅图, 可以随意修改。用点位图法生成复杂的图形后因分辨率的原因不易随便放大和缩小。就学科性质而言, 理工课教学课件制作多采用矢量图法;文科教学课件制作多采用点位图法。在制作《黄鹂》Flash教学课件时, 基于网络上图片库的丰富多彩, 而出版社制作的分类图像素材库太专业的考虑, 在图像的选择上采用依据关键词“黄鹂”在网络上搜索后再根据教学需要适度修改。对于基层学校的教师来说, 此办法方便、快捷。由于《黄鹂》是一篇散文, 图片上需要适度“画龙点睛”的文字以揭示主旨, 以便构图的图文并茂、文质兼美。
(3) 配色:互补和谐。用审美的眼光关注课件的配色, 才能使课件绚烂出彩。因此, 对于课件制作者来说, 同样需要具备一定的美术背景知识。首先, 要基于眼睛的色彩视觉特性, 确定课件色彩应用准则。原则上在视野的中央选择柔和、温暖的暖色系色调, 边缘则采用洁净、清新的冷色系色调。其次, 针对接受对象的年龄及心理感受, 确定课件的色彩基调。通常幼儿和小学生倾向使用较活泼的颜色, 中高年级的学生偏向于有助于知识获取的柔和色调, 以确保课件的配色与学生的色彩经验与期望一致。第三, 基于教学目的的需要, 确定背景和内容的颜色。一般情况下, 根据“三基色原理”, 背景和内容用互补的颜色。对于文字和背景, 则要突出对比度———浅色背景配深色文字或深色背景配浅色文字。至于用图片作为背景更要注意色彩的搭配, 应尽可能选择色彩比较单一的图片或者在利用图片作背景前对图片做淡化处理。针对《黄鹂》积极向上的主题, 同时考虑到这是面向高中生的一篇散文, 将《黄鹂》课件的色彩基调定位为界面周边为黄色的暖色, 中间以黄鹂在太湖之上自由飞翔的图片适度淡化处理为背景, 从而使色彩的搭配获得较好的视觉传达效果。
三、课件“展”意:自由充分
(1) 导航:靓丽清晰。教学课件是编制者按照某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。对于师生来说, 心仪———喜欢、手随———易用的课件才是好课件。心仪的基础是课件片题页面的靓丽。靓丽的课件片题创意需要创作人员有较高的审美意识及美术功底, 设计的页面既要美观又要充分突出主题。《黄鹂》的片题创意是:蓝天、白云、青山、绿水的太湖之畔, 一只黄鹂在空中以优美的身姿在空中飞翔, 并在湖面上轻轻掠过形成涟漪, 涟漪扩散之时课件制作者的单位名称随着涟漪由小变大扩散最后定格, 黄鹂掠过湖面后停留在湖畔的绿树上轻声啼叫, 伴随几声轻啼, 展示课题《黄鹂》二字。至于易用, 其前提是导航要清晰。设计课件导航时应考虑课件的结构, 超媒体课件的节点大小、链的数量将会直接影响到导航设计的难度和复杂性。在设计《黄鹂》课件导航时, 按课件的“导入-品读-拓展-练习”结构设置四个按钮, 四个按钮从片题后的学习目标出示之页开始并下设在页面的界面边框下方。在具体的教学节点中又设计了提供教学导向和信息隐形等多种导航方式, 通过学习路径的指引, 防止迷航所造成使用的不便。导航设计的方便与否应在课件初成时进行试用修改, 以确保导航使用的切实有效和方便。
(2) 节奏:张弛有度。教学节奏是教学内容在时间上的组织。教学过程的精彩, 首先体现在教学重点、难点的突破上。在《黄鹂》的教学中, 展示和体会黄鹂的美的极致是重点和难点, 教学进度要慢, 手段和方法要多样, 以便增强教学技艺的精湛。此外, 教学节奏还体现在于教学内涵的厚重。要充分利用各种媒体, 多方位地、有效地刺激学生的感官, 使学生能长效、形象地掌握知识, 并有效地掌握实际无法体验或没有条件实现的技能。《黄鹂》课件中, 选用多幅不同时间段黄鹂的图片和视频来展示黄鹂的生存环境及状态, 为学生自主探究创设品文、品意、品情的学习情境, 从而帮助学生实现人文情感的涵养和语文能力的提升。第三, 为了更好地展示教学节奏的张弛, 课件不能用画面充斥学生的视野, 以浅显的感受取代学生的深度思考, 从而制约学生个性情怀的张扬。
(3) 交互:简便快捷。Flash强大的按钮功能和Action动置, 可使用户随心所欲设置各种按钮, 以实现跳转、调用、停止和播放功能。制作《黄鹂》课件时, 不仅要从教学者的角度设置交互, 而且也应从学习者的角度突出教学的步骤, 从而使教学课件不仅是教师教学用之课件, 也是学生课后巩固学习之课件, 以确保学生根据自己的需要, 获得掌握学习的主动权, 并在需要深度学习的节点复习巩固。此外, 在启智性问题设置、拓展延伸的作业布置之处, 尤其要突出交互性, 以体现师生教与学的有效互动, 并使学生在学习的过程中获得自我学习和及时评价的智性快乐。
参考文献
[1]雷钢.多媒体课件图形图像素材的采集与处理[J].现代教育技术, 2006, (2) .
教学课件下载流程 篇8
发布者： admin 时间： 2011-10-21 9:58:1
4设立依据：
（一）《执业医师法》第十三、十四、十五、四十七条；
（二）《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号）第199项。
受理范围：
具有医师或助理医师资格的，拟从事医疗、预防、保健工作的专业技术人员缴交资料：
申请注册：
（一）《医师执业注册申请审核表》；（卫生部门免费提供格式文本,申请者填报，盖公章，1份。申请变更者不用提交本表）
（二）大一寸正面免冠白底彩色近照；（2张）
（三）《医师资格证书》；（交复印件验原件，1份）
（四)二级以上医疗机构出具的申请者6个月内的健康体检表；（原件，1份）
（五）申请者身份证明；（交复印件验原件，1份）
（六）医疗、预防、保健机构的拟聘用证明；（原件，加盖公章，1份）
（七）拟执业医疗机构《医疗机构执业许可证》（有诊疗科目内容）[受理1] 正本复印件。（1份）
变更执业地址：
申请变更执业地址的，除提交
（二）-
（七）材料外，还需提交以下材料：
（八）《医师变更执业注册申请审核表》；（卫生部门免费提供格式文本,申请者填报，盖公章，1份）
（九）原《医师执业证书》（《变更通知单》上注明已收回原件的除外，1份）
变更执业范围：
申请变更执业范围的还需提交以下材料之一：
（十）取得注册执业范围以外、同一类别其他专业的高一层次的省级以上教育部门承认的学历（验原件收复印件），经所在执业机构同意，拟从事新的相应专业的证明（原件，加盖公章）；（1份）
（十一）二级以上医疗机构出具该专业系统培训两年或者专业进修满两年或系统培训和专业进修合计满两年证明；（交复印件验原件，1份）
外地变更我市：
（十二）由外地变更入我市的，除按要求提交以上相关材料外，还需提交《变更通知单》；（外地卫生部门出具，原件，1份）
重新申请注册：
重新注册的，除提交
（二）-
（七）材料外，还应提交以下材料：
（十三）《医师重新执业注册申请审核表》和二级以上医疗、预防、保健机构或组织出具的业务水平考核结果证明（交复印件验原件）。（1份）其他：
获得执业医师资格或执业助理医师资格后二年内未注册者，申请注册时，还应提交在二级以上医疗机构接受3至6个月的培训，并经考核合格的证明；（二级以上医疗机构出具，交复印件，验原件，1份）
（十四）省级以上卫生行政部门规定的其它材料。
注：申请资料一律加盖申请单位公章或个人申请者签名，复印件注明“本复印件与原件一致”并加盖申请单位公章或个人申请者签名。申请者以外的单位提供的材料原件不用盖申请单位公章和个人申请者签名。委托办理的应提交委托协议书（原件1份，由委托方签名或盖章、有委托权限及期限、被委托人签名等内容）及被委托人的身份证（复印件，验原件，1份）。办事流程：
下载：
医师执业许可-医师执业注册许可审批事项基本要素表（样本指南）
医师执业注册许可申请表（申请书）样本
办理期限：
5个工作日
收费标准：
不收费
教学课件下载流程 篇9
计（附课件下载）
编者：这是我近日在上海进才中学北校观摩到的一堂精彩的公开课，执教者龚裕玲老师良好的教学素养，自然亲和的教学语态，以及所任教班级的学生在整体上优秀的素质、师生之间默契的配合，都给我留下深刻的印象。-----赵洪啸
节日欢歌——音乐欣赏《春节序曲》教学设计 执教：上海浦东新区进才中学北校
龚裕玲班级：初一（12）班课题：节日欢歌——音乐欣赏《春节序曲》教学说明：本课内容是上教版七年级第一学期第四单元《节日欢歌》的第二课时，课堂中选取反映节日题材的音乐作品中的优秀作品。在课堂设计中，学生通过聆听导入、名曲赏析、活动体验等多种环节，熟悉优美的民族音乐，从中领略民族音乐中的人文精神，文化特征，同时以节日音乐中的欢乐情绪感染学生，使学生具有热爱生活，热爱民族传统文化的良好品质。教学内容：
1、聆听歌曲《好日子》，通过喜庆的情景导入。
2、《春节序曲》作品赏析，了解并掌握音乐作品的情绪、调式等。
3、学生通过体验拓展，以不同的形式感受节日的喜庆气氛。教学目标：
1、在欣赏《春节序曲》中感受音乐作品欢乐、热烈的情绪，使学生产生学习音乐的兴趣，进而培养学生具有乐观向上、热爱生活、热爱民族传统文化的健康心态。
2、在对比、欣赏、聆听和实践体验中了解掌握五声调式的基本结构，初步认识三段体。
3、通过交流、体验活动、表演、师生评价等方式来完成对音乐作品的理解，激活学生的欣赏热情。教学重点、难点：在听赏《春节序曲》过程中，感受音乐欢乐、热烈的情绪。掌握五声调式的基本结构。教学方法：聆听欣赏法、比较法、情景创设法、实践体验法等。教学准备：自制、打击乐器、扇子等道具。教学过程：
一、情景导入：
1、播放歌曲《好日子》一段mTV，调动学生学习热情，使他们充分进入喜庆气氛之中。
2、《好日子》把我们带进了节日的欢乐中，我们知道中国有许多传统节日能够让我们感受到喜庆的气氛。（举例）
3、由欣赏的感受导出课题：节日欢歌——音乐欣赏《春节序曲》
二、名曲欣赏：
1、欣赏全曲，设问：请同学们感受音乐展现的是怎样的场面，可以想象描述一下吗？（播放《春节序曲》mTV）。
2、分段欣赏：引子：音乐的情绪、速度、节奏等如何表现的？第一部分：（共2个主题）请学生比较两个主题有什么区别？在这段音乐中你仿佛看到了什么场景？你能用优美的语言加以描绘一下这场面吗？1）第一主题锣鼓喧天的感受，你能用老师提供的打击乐器（锣、鼓、铃、三角铁等）表现一下过节的喜庆气氛吗？2）第二主题出现了载歌载舞的场面。分析一下音乐的调式特点。（五声宫调式）第二部分：第二部分的音乐在旋律设计上出现哪些音乐要素的变化？（提示：节奏、速度、节拍、情绪等要素加以理解），学生唱一唱旋律。请同学们用秧歌的基本舞步感受第二部分音乐的美。请几个女生带领舞蹈。（老师提供扇子等道具）第三部分：请学生感受其音乐特点——体会到是第一部分的缩短再现。
3、整首乐曲的结构是：引子A+B+A，（学生初步认识三段体的曲式结构）。
4、认识音乐家——简单介绍李焕之。（展示）
5、完整的欣赏一遍，感受音乐带来的节日喜庆，并区别出不同的主题表现。
三、拓展活动：小组讨论如何用自己的才能表现节日的喜庆气氛。三个小组的拓展活动：乐器组、歌唱组、舞蹈组。
四、互评小结：学生互相点评刚才小组表演的效果，并谈谈本节课的收获。
-----------------附：赵洪啸现场拍摄的教学现场实录相片，回味当时的教学实况：
上图：龚老师在授课
上图：听课的浦东新区音乐教师们
上图：学生们的自组乐队表演
上图：学生们的小组朗诵歌唱表演
上图：学生们另外一个小组表演舞蹈
上图：龚老师制作的多媒体，内容丰富而且实用。
教学课件下载流程 篇10
我尝试应用多媒体技术辅助语文教学, 在这一领域有了一些粗浅的体会，以下试作一概括。
一、利用课件教学，激活学习兴趣
教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力。例如，在教学《雷雨》这一课时，运用课件将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。为学生创设一种电闪雷鸣的情景，让学生身临其境，感受雷雨的特点。在此基础上提示课题，极大调动了学生的学习兴趣。
二、利用课件教学，提高学生口头表达能力
现代技术进入课堂，为学生的说，创设了的情境。以指导学生写“寻找春天”为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了, 她生机勃勃, 清新可爱, 你们瞧见了吗?”顿时, 学生纷纷发言.“你们还想看看吗?”“想!”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中。“呀!怎么有这么多漂亮的地方呀?”“真美呀!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍?”“想!”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的最美。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。
三、利用课件教学，弄清文章篇章结构
要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关键，例如，在教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏，录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐 (最好是古典音乐) 朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么?设计者们是如何实现这个特征的;课文第2至6自然段之间是什么样的关系?欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉络”之所在。
四、利用课件教学，培养探究能力
多媒体运用于语文教学，为语文教学增添了一道亮丽风景线，为提高语文教学质量带来了新的曙光。运用多媒体实际就是教师在引导学生将“此时无声变有声”。如《苏州园林》用传统教学方法，师生无论怎样互动都很难把作品中的美感和意境体会表达出来。运用多媒体手段，在和谐的师生互动课堂教学中，学生感到如临其境，仿佛置身于苏州园林之中, 这样以来，学生从中领悟到了作品中的原汁原味的美。同时也在培养学生语文学习的自学能力，在教师的指导下，在观察事物时，在阅读文章时，勤动脑，多动手，乐思考，提出与众不同的见解，通过听、看、读、写来培养自学能力。
五、利用课件教学，展现学生的风采
以往课堂习作、随笔、作文等的反馈，往往是教师念学生听。由于学生的理解速度较声音相比，具有延后性，所以往往在教师念完后，学生并未完全听清并理解，因而也就无法领会精髓所在，便也无从借鉴优点了。多媒体便可弥补这一不足，投影仪可将学生的作品直接展示出来，让其他学生有充裕的时间品评借鉴。同时，学生的作品被直接展示出来，从心理学角度来看，学生将有一种被肯定的满足感和成就感，被瞩目的兴奋感和自豪感，这必将激发其学习语文的兴趣的再次高涨。而其他学生也会在比较中得到收益，也会在此激励下不断努力。
六、利用课件教学，培养思维的独创性
在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狐狸和乌鸦》一课，课文最后讨论：“乌鸦怎么做，肉就不会被狐狸骗走呢?”为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示乌鸦把肉叼回窝的动画情景边有意提问：“乌鸦怎么做，肉才能不骗走呢?”求异思维一下子活跃起来。有位学生说：“乌鸦从很远的地方找到肉后，径直送回窝里给小宝宝吃，肉就不会被狐狸骗走的。”有的学生站起来说：“乌鸦站在树枝上不就是表现自己有本事吗?我觉得乌鸦别在自以为是，肉就不会被狐狸骗走的。”“说的有道理!”还有的说：“乌鸦心里应该清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好听，当狐狸夸它时，他应该明白。装没听见就好了。”又有一个学生站起来大声说：“听见了，也不要被别人的花言巧语搞得得意忘形，就不会上当受骗了。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，培养了思维的独创性。
信息技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质