Flash教学课件（精选12篇）
Flash教学课件 篇1
随着现代教育技术的发展, “粉笔+黑板”的传统教学模式已无法满足现代教学的需求, 这在很大程度上制约了学生的学习积极性。由于Flash课件可以集文字、图片、音频、视频于一体, 并以动画的形式显示课件, 可以化难为易、化繁为简;把平时生涩难懂、抽象不易表述的知识形象生动地展现在学生面前, 激发了学生的学习兴趣, 培养了学生的想象力和创造力, 提高了学习效率。
一、Flash在Power Point中的运用
1、利用超链接启动独立窗口播放Flash。
选中幻灯片中的文本或图像以作为设置链接的按钮, 选择菜单[插入]→[超链接]会弹出编辑超链接对话框。在对话框的“链接到”中选择“原有文件或网页”, 选择要插入的Flash影片即可。
2、使用控件将Flash加载在幻灯片中。
选择菜单[视图]→[工具栏]→[控件工具箱]命令, 会弹出控件面板。单击控件面板上“其他控件”选择“Shockwave Flash Object”插入, 在控件属性面板中movie路径, 将Playing设置为true, 将Frame Num设置为1, 并将文档另存为pps放映文件。
二、Flash课件优点
与以前常用的Power Point课件相比, Flash课件具有更大的设计自由度, 非常方便。其特点主要表现在以下几个方面:
1、感受直观, 易于理解。
对于一些不好描述及复杂难懂的教学内容, Flash课件体现了很好的直观感受。例如汽车系教师在讲解发动机原理时便可借助Flash课件, 它不仅能直观的表现出发动机的组成及工作原理, 还能对其进行交互式操作。使之既可节约黑板绘图浪费的时间也可解决实物教具带来的不便, 这在很大程度上提高了教学效率。
2、交互性强, 易于操作。
Flash Action Script可实现课件强大的交互功能。利用课件进行演示的过程中, 教师不再是仅仅对课件进行机械式的“下一页或上一页”的播放, 而是真正实现对课件的操作, 从而改变了教师只能机械的看不能灵活的用的尴尬境地。
3、绘制的是矢量图, 播放动画不失真。
Flash是一款矢量动画软件, 在进行动画播放时教师可根据需求随时对动画进行放大或缩小的操作, 但对画质并不会产生任何影响。
4、文件体积小, 采用流式播放技术。
用于播放的Flash课件主要有swf和exe两种格式, 其文件体积小, 而且采用了网络甚为流行的流式播放技术, 可以边下载边播放, 不会受网络的问题造成动画播放延时。
三、Flash课件设计与制作
1、明确教学目标。
课件的制作首先要根据教学大纲的具体要求, 明确教学目的, 突出表现教学重点、简化难点, 让Flash课件真正在教学上直至辅助作用。
2、选取教学内容。
以实现教学目标为前提, 完成教学任务为宗旨, 有侧重的进行内容选择。课件并不是教材的另一种体现形式, 不可将教学内容不加选择的全部显示在课件上, 而应将其重点、难点通过动画的形式直观的表现出来。
3、课件设计。
首先, 在课件界面的颜色选择上不易过于鲜艳, 因为长时间的观看会产生视觉疲劳, 直接影响教学效果。好的课件应具有观赏性, 使人赏心悦目, 能让学生保持兴奋的学习情绪, 在愉悦的环境中轻松的获取知识。其次, 根据教学内容进行课件结构设计, 按需求进行板块划分, 例如内容导航、实例演示或课堂小结等。在Flash课件设计中, 应注意课件的简洁、直观性。课件切忌花哨杂乱, 主题不统一。这样不仅使课件质量与使用的效果大打折扣, 有时甚至还可能影响到教师的教学。
4、课件制作。
首先, 根据需求创建Flash文档并设置文档属性, 主要为课件尺寸及帧频的定义。通常会将影片帧频设为25帧/秒, 便于日后刻录光盘存档。其次将所需图像、音频及视频素材导入影片的库中备用。然后进行基础动画的制作, 主要运用逐帧动画、运动补间动画、形状补间动画、运动引导动画及遮罩动画等。最后进行运用Flash Action Script进行动画的交互制作。
5、课件的测试及发布。
课件制作完成后, 便要对其进行测试, 如若产生问题, 需对其进行修改调试直至正确无误。之后需将其生成只读性动画格式。通常主要以影片压缩文件“.swf”格式输出, 其特点是生成文件体积小, 播放动画流畅, 但其需安装Flash播放器才能正常播放。此外还可将课件发布成可执行文件“.exe”格式, 其特点是自身包含Flash播放器, 不需要任何软件平台的支持便可正常播放。
四、结束语
现代计算机辅助教学, 尤其是flash技术在现代教育技术中的合理利用, 能弥补传统的教具、学具、幻灯、模型等教学工具的呆板、单调、枯燥等方面的不足。Flash课件能向学生提供形式多样、功能各异的的直观感性材料、形象生动的画面、悦耳的音乐背景, 把学生带入了宽松愉快的交互式学习环境, 让学生主动探索, 积极进取, 从而达到使学生会学、愿学和乐学, 这是我们运用课件进行教学活动的终极目标。
摘要：课件的运用一直是计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction) 的重要手段。Flash课件能精确模拟仿真, 化抽象为形象, 将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中, 使学生感官接受刺激, 发展思维能力, 拓展学生的空间概念, 加深对事物的理解。Flash已经慢慢成为课件设计与制作的主流工具, 成为一种新兴的技术发展方向。
关键词：Flash 课件,特点,Flash 课件设计
参考文献
[1]《flash课件与现代教育理论的关系》, http://www.zsy8.com
[2]《flash课件制作的优势漫谈》, http://www.zsy8.com
[3]董萍:《浅谈Flash课件制作》, 《电脑知识与技术》, 2007, (17) 。
Flash教学课件 篇2
一、教材分析
1.本节的作用和地位
本课选用广东省初级中学《信息技术》B版教材第三册第一章第三节的内容《补间动画让物体动起来》。本节旨在通过实例让学生掌握Flash的基本动画——补间动画的原理和实现方法，并在实践过程中学习动画基础的理论和方法。本节是全章的重点，要使学生对Flash动画的形成原理和制作方法有最基本的认识和理解，为后面深入学习复杂动画效果制作打下基础。
2.本节主要内容
本节以要求学生制作《美丽夜景》主题动画为任务，学生通过实例制作的过程掌握大小变化、颜色变化和位置变化三种补间动画的制作方法。在实践过程中学习动画基础的理论和方法，包括了解Flash动画组成结构、认识帧和图层、掌握插入帧和新建图层的操作、学会多种测试动画效果的方法。
二、学生分析
学生在小学阶段接触过Flash动画的制作，但主要是通过模仿实例制作动画，对动画的组成结构、形成原理的和制作方法并没有深入的理解，实践经验少，虽然Flash技术学会了，但不会应用和创作动画。因此，在教学中创建“美丽夜景”的情境，让学生在动画里对纸飞机、水波纹、风车、星星等四种对象动画的制作，引导学生观摩和分析，丰富和拓展学生的思路，启发学生运用所学的技术进行实践和创作。利用教学网站为学生提供学习帮助和技术支持，同时鼓励自主探究和小组合作学(于:flash动画补间教学设计)习，让学生在组内合作与组间竞争中协同完成任务。
三、教学目标
1.知识与技能
(1)了解帧的概念和类型，以及帧、图层、场景与动画的构成关系。
(2)熟练掌握插入帧、插入关键帧和新建图层的操作。
(3)理解补间动画的基本原理。
(4)熟练掌握补间动画的制作方法。
(5)学会多种测试动画效果的方法。
2.过程与方法
(1)在制作补间动作动画的过程中，学会正确地使用各种不同类型的帧。
(2)通过实例，掌握补间动作动画的三种主要变化形式：大小、颜色和位置。
3.情感态度与价值观
(1)在制作补间动作动画的过程中学习技术，感受Flash高效、简便的动画制作技术。
(2)培养学生团结互助的合作精神。
(3)培养学生能够运用所学的.技术，自主学习，勇于探索的意识。
(4)体验多种变化形式的补间动画效果，培养学生大胆实践，细心观察，巧妙运用技术，充分发 挥个性创意。
四、重点和难点分析
1. 教学重点：
(1)理解补间动画的原理。
(2)理解和运用关键帧，熟练创建补间动画。
(3)学会运用大小、颜色和位置改变制作多种变化形式的动画效果。
2. 教学难点：
(1)理解和区分各种类型的帧及其作用，尤其是对关键帧的作用。
(2)正确地调整颜色Alpha值，改变元件的透明度。
(3)准确分析动画创作需求，灵活运用大小、颜色和位置的变化，实现所要表达的动画效果。
五、教学理念
运用建构主义学习理论优化课堂教学，用情节真实的任务创设情境，启动学生的思维，激发学生的求知欲，倡导学生自主探究，鼓励学生协作与交流，使学生在解决问题的过程中较容易地获得技术知识与发展技术交流与评价的能力。以学生为主体，教师为主导，通过精心设计各种任务支撑学生积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体。
六、教学策略
本节的内容偏向技能型，采取讲授、演示和学生练习、小组竞赛相结合的教学模式。以教师为主导，重视直观，老师边讲解边演示;以学生为主体，重视实践，学生操作练习，开始时是模仿，然后是应用到其他相关的实例中去。“任务驱动”和“小组合作”为本节课的主要教学模式。本节课以“美丽夜景”动画的制作激发学生的制作愿望和学习兴趣，制作动画有一定的难度，学生难以个人完成。因此，在教学中安排“小组竞赛”的环节，学生以小组合作的协助学习方式开展学习活动，降低个体学习的难度，旨在通过群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握，对于技术水平较高的同学，鼓励其在小组内充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。
七、教学环境
1.多媒体网络电脑室
2.多媒体网络教学软件
3.Web服务器
4.Flash8.0、IE浏览器
基于中职Flash教学探究 篇3
关键词：中职；Flash教学；探究
中图分类号：TP317 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 04-0000-01
近几年，国内电视台动画频道陆续播放由Flash制作的动画片，如：《大头儿子小头爸爸》、《喜羊羊和灰太狼》等，都受到了业内人士的一致好评。由于国内动画产业人才紧缺，因而中职学校也相继开设了Flash课程。那么怎样更好地掌握这门课程，怎样培养合格的技能型人才，是中职学校教师深思的问题。本人从以下四点进行探究。
一、培养学生的学习兴趣和自主学习的习惯
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在第一次上课时，可以用多媒体投影仪展示Flash制作的一些优秀动画作品，例如：展示《我要上学》Flash动画，这是一部国内知名闪客成涛的作品。在放映时，学生们看得很认真，并产生了很大的兴趣，从而激发了对Flash动画学习的欲望。趁学生的兴致，及时讲授Flash的有关基础知识，同时将Flash中的某些名称用具体形象的事物来代替。将整个动画当成电影，时间轴当成放映机，关键帧当成房间等，这样学生们自然而然的融入场景，教师也轻松愉快的完成本次课的教学。在以后的教学过程中将全班的学生分为5人一组，组长由教师选择动手能力强的学生来担任，以后每周组长可以采取组内投票竞选。当教师提问、讲授案例和布置任务后，要求学生小组讨论、小组互助，教师从旁指导，从而让学生养成自主学习的好习惯。
二、教学方法的使用
为了达到良好的教学效果，本人针对Flash教学提出了以下3种教学方法：
（一）讨论教学法。讨论教学法是在教师的指导下，通过学生之间的相互交流讨论而完成既定的教学任务的教学方法。例如：在Flash课堂教学开始时，教师提问：Flash元件与实例的区别是什么？教师可以采用点名的方式，被点到的学生认为问题较难，可以询问所在小组的学生。如果回答正确给该名学生加分，如果回答错误，其他小组可以举手抢答。通过这种教学可以培养学生表达能力、评价能力、自学能力、合作能力，从而有利于调动学生的学习积极性。
（二）案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础进行的教学方法，在教学过程中，根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析的对象进行教学。例如：大多数学生掌握了Flash引导层动画基础知识后，教师展示更直观的蝴蝶在花丛中飞舞的案例，并且提出，要求在规定的时间内上交动画作品的，评为动画能手，给予加分。并鼓励已评为动画能手的学生自觉地去辅导需要帮助的学生，根据所辅导学生的个数再另外加分。这样动画能手就会成为教师的助手。通过教学大部分学生都会有强烈的刺激感，从而使学生们产生浓厚的学习兴趣。
（三）任务驱动教学法。任务驱动教学法是在教学过程中，把教学内容巧妙地安排在每个任务中，教师引导学生完成相应的任务。例如：在制作基础动画的教学过程中，要求学生制作《龟兔赛跑》的动画短片，可将已制作好的动画短片展示给学生。然后教师将这个动画短片这个任务分成若干个小任务，再由各组组长将若干个小任务，分给组内的同学。在教学过程中，教师不断地鼓励和引导学生，而学生通过学习会不断地获得成就感，从而激发学生的学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的自主学习能力和创新能力。
三、教学内容的改革
为了上好这门课，教学内容的改革十分重要。本人尝试着对Flash教学进行大胆的改革，整个教学内容以制作《我要上学》动画短片为主线，把整个教学内容根据教学大纲要求划分为七大块。
（一）绘图基础。这部分内容在动画短片中使用绘图工具绘制各个基本元素。例如：从一颗小草，组合成一片草地；从一颗树，组合成一片树林；从一座山，组合成许多的山……最后组合成了一个场景。通过学习，学生们掌握了各种绘图工具的使用。
（二）文本操作。这部分内容在动画短片中使用文本工具输入文字信息。例如：人物的对话，都要在场景下方以文字的方式展示。通过学习，学生们掌握了文本工具的使用。
（三）元件、实例和库。这部分内容在动画短片中创建和编辑的元件、实例，以及库资源的使用和管理。例如：需要将所绘制的人物转换为元件，然后将库面板中的元件拖入到场景中成为实例进行编辑。通过学习，学生们理解掌握创建和编辑元件、实例，以及库资源的使用和管理。
（四）创建有声影片。这部分内容在动画短片中完成加入声音。例如：人物的说话；其它动物叫声；自然界中的声音等等。通过学习，学生们可以熟练掌握在动画短片中加入声音。
（五）ActionScript基础。这部分内容在动画短片中完成开头、结尾、关键帧的交互设计等。例如：在开头时的关键帧和播放按钮，结尾时的关键帧和返回按钮加入ActionScript脚本语言。通过学习，学生们可以熟练掌握在按钮和关键帧上用脚本语言控制影片播放。
（六）测试输出与发布影片。这部分内容在动画短片中完成测试输出与发布影片等。例如：完成动画短片后要测试输出影片用于电脑观看，发布影片可以用于互联网观看。通过学习，学生们可以熟练掌握在电脑和互联网上播放影片。
四、教学效果的评价
（一）学生评价。采用学生自评和互评。例如：在Flash教学中，讲授遮罩动画这一章节后，在规定的时间内让学生分组进行操作，先完成的组先让组长进行自评，然后各组进行互评，最后教师进行点评，找出学生操作的不足之处。
（二）聘请专家评价。学校积极邀请国内知名的动画专家。例如：在Flash教学过程中，请动画专家进行测评，找出教学过程中存在的问题，从而完善教学。学校组织长期Flash教学的教师和动画专家共同进行教材的编写。从而培养出Flash动画动手能力强的学生，上岗就能作为合格的技能型人才使用。
综上所述，教师针对学生的基本现状及教材的特点，在Flash教学中组织学生讨论问题，巧妙安排案例和任务是很有必要的。既能提高学生的学习积极性和趣味性，同时也能激发学生的创新思维，愉快地完成本课程的教学。
参考文献：
[1]沈湖萍.中职Flash动画项目教学中角色扮演法的应用探究[J].广东教育，2013（07）.
Flash教学课件 篇4
Flash动画设计是一门实践性和创造性极强的课程, 但是在传统的教学中, 教师往往会花费大量的精力去介绍工具软件的使用方法, 而忽视了在整个知识体系中艺术和审美的培养, 从而导致许多学生只能机械地操作工具软件, 因此无法进行具有艺术表现力的高品质的动画设计制作, 这显然无法满足企业对于专业人才的需求, 同时也违背了教学宗旨。针对这个问题, 我个人希望通过让学生充分了解Flash动画的艺术特征, 在熟练掌握软件操作的基础上, 有针对性地进行flash动画创作、更好的培养企业专业人才。Flash动画教学的目的不单是使学生理解相关原理和制作方法更重要的是最终完成高质量的主题动画的制作。
首先要来了解下flash动画的艺术特征。
1. 造型性的特征:
“美术是动画影像设计及导演创作的基础, 造型是动画的根本特性之一”动画中所有的形象, 包括角色以及背景, 都是运用造型艺术手段并加以夸张、变形、等手法去人为塑造的。Flash动画是一种活动的艺术形式其形像的视觉结构是以美术造型元素为基础的。造型性是动画的根本特性之一, 因此在flash教学过程中要加强学生对造型能力的理解和提高。Flash动画的教学不能脱离绘画基本功的练习, 不能仅仅满足于只教会学生使用软件, 也要培养学生的手绘能力, 使他们能够使用Flash绘制一些人物、场景等.因此在课堂练习中安排了用Flash绘制漫画的练习, 通过这个练习使学生更深刻地掌握了Flash绘图的方法与技巧, 以便在毕业后能更好地满足实际工作的需要.此外还应该鼓励学生将命题创作的Flash动画拿去参加各类动画设计比赛, 以比赛促进学生的积极性, 促使他们思考软件的实际应用问题。除了软件本身的应用以外, 学生还加强了人物原动画, 背景动画, 短片制作等动画基本理论知识, 达到能够独立创作Flash动画短片的效果, 并为今后的学习打好了基础。
Flash是基于矢量的图形制作, 矢量图形的视觉表现力特点在于图形的纯度高, 视觉感受强烈。在矢量图中若是使用一些明度较高的色彩, 会营造出一种时尚、活泼的感觉, 运用一些暗淡画的题款离不开书法, 没有平时的日积月累, 书法一技绝无临时抱佛脚之说。印章是国画不可分割的一部分。所以用印常识也要知晓。
参考文献:
[1]柴丈画说清龚贤撰《中国古代画论类编·山水》http://blog
的色彩会表现出一种简单、个性的格调, 每一种颜色都显得单纯、明确, 描绘的作品清晰夺目, 干净利落, 极具视觉张力。因此为Flash动画作品的表现带来了全新的视觉形式。矢量图形虽然较难以表达真实复杂的图像, 缺少真实感, 但也促成了Flash动画简洁、明快、平实的视觉风格。因此在实际运用中, 我们可以指导学生根据这一特征, 创造出了类似版画的线、面、色彩对比强烈的动画效果以及一些简洁、明快、平实的视觉风格的动画作品。
2. 时尚性的特征:
作为动画制作的Flash软件以及动画的大众化, 在当今的中国已成为了一种潮流和时尚。动画也经常出现在人们的时尚娱乐场所, 并赢得追求时尚的人们的青睐。那么什么是时尚呢?时尚是指一个时代的崇尚, 一般是对生活方式而言。随着时代的发展, 艺术与生活的关系日益密切, 所以时尚与艺术的联系就愈加紧密, 时尚对艺术的影响就愈加明显, 因此时尚性需要在创作中被关注。其实时尚性即是时代性, 但时代性多指政治, 经济等的影响, 是间接性的, 而时尚性则更多是对生活与人们欣赏心理的变化而言, 影响具有直接性。所以对于时尚性不可不细察之在教学过程中。教师要增加对市场的了解和咨询, 教师通过对动画公司的调研了解生产实践的最新情况, 了解动画企业的需要。指导学生在迎合大众口味的同时更应该将自己的个人特点更好的融入作品当中, 优秀的创作的时尚性也来源于对于生活的无限热情及天马行空的想象力。
3. 运动性的特征:
运动性是flash动画的主要艺术特征之一。Flash动画是以时间轴上帧的顺序并在同一视窗中快速更换逐帧的画面而产生运动的视觉艺术效果。如果没有了画面的逐帧运动, 那么只有静止的画面, 就如同于一般美术作品, 而不是Flash动画了。Flash动画具有绘画性, 但表现运动和绘画的方式不同, 现实世界中的运动存在形式以及运动过程都可以通过Flash表现出来, 它可以展现出其他艺术所不能呈现的运动美。Flash动画里面“运动性”艺术特征主要体现在关键帧的运动、关键帧的变化是产生画面运动的关键。所以在教学中要强调学生在制作动画时要着重把握关键帧的制作。要加强动画制作的运动的连贯和设计优美性。在教学过程中教师需要展示优秀的引人入胜的动画作品, 通过作品的展示并分析体验, 使学生充分领略动画实现的原理。教师要让学生了解到Flash可以很简单, 但也可以达到比较高的层次, 同时可以让人最大限度的发挥形象力。
以上是我个人在Flash动画创作的教学中的初浅的探索, 相信随着教学的深入, 这些内容也会进一步的完善。课程的教学是一个长期又复杂的工作。教师需要结合学科的特点, 不断创新意识, 吸取最新的学科成果, 不断的更新教学方法和教学内容, 才能提高学生的综合素质和创新能力。
摘要：Flash动画, 大大拓宽了传统动画领域, 为动画提供了新的舞台, 是目前高校动画专业的必修课程, 本文从Flash动画的艺术特征的角度进行论述探讨Flash动画的教学方法。
关键词：动画,艺术特征,教学研究
参考文献
Flash教学反思 篇5
本课教学为flash的第三课，是用flash画一朵鲜艳美丽的花。首先让学生欣赏flash的作品，欣赏完了flash作品，再学习flash时，学生们学的很认真，为了提高学生的学习兴趣，工具箱的学习从椭圆工具开始介绍，首先演示给学生看，首先介绍椭圆工具，单纯的颜色改变、形状改变已经让同学们兴趣大增，他们已经有跃跃欲试的冲动了，然后我让学生充分发挥自己的想像力，利用椭圆工具画出不同形状、不同颜色的图形来。为了让学生有更大的兴趣，我教给学生画一朵花，利用“变形”里的“旋转”和“复制并应用”，结果我还没有演示完学生们就鼓起掌来，真正让我感觉到学生们的兴致高涨，学习积极性大增，通过适当引导，对个别没有掌握的学生加以辅导，这时有谁还会对玩游戏有兴趣呢？
但是在flash的学习过程中，美术的基础也很关键，有些同学美术方面基础很差，这在教学过程中是一个难点，解决的方法就是要让学生多画，也要注意课堂上的引导，从最简单的入手，否则很难让学生的兴趣保持下去。
例如在教授Flash动画制作时，老师不应要求学生千篇一律，要激发学生创造思维，特别是空间想象思维，对于学生特别的构思，我们的老师要倍加爱护。
浅谈FLASH体育课件制作 篇6
课件毕竟只是起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师，因此我们在制作课件时，还必须注意以下几个原则：
一、制作要科学实用
评价一个课件成功与否的标准，并不只是看其制作时的难度和技巧的运用，更重要的是看这个课件在教学中的实际作用，是否能够起到突出重点、突破难点的作用，是否有助于学生对知识的理解与掌握。科学实用是多媒体课件创作中必须坚持的最重要的原则，也是多媒体课件创作的出发点和归宿。搞错了方向，失之毫厘，差之千里，课件做得再精美也是一个失败的课件。这种课件一般在“1+1”制作模式（即体育教师写教案，计算机教师去做）中最容易出现，这种课件只要试上，就会发觉并不适合我们的体育教学，以至于变了味道。
二、素材要精选
在制作体育课件时，引入录像剪辑和图片是必不可少的。但是何时引入，该引入何段内容，导入的内容应该有多少是一个必须慎重考虑的问题，它能从一个侧面反映出教师的综合素质。在课件中，录像和图片的引用必须紧密围绕主题，能够对主题起到很好的诠释作用；或者能让学生感觉到主题似乎就在眼前，呼之欲出。这样的引用才可以说是确切地引用、必要地引用、合理地引用，对教学效果起到良好地促进作用。如果为了引用而引用的话，非但起不到促进作用，反而带来负面影响。例如我听过一堂“体育美”的多媒体课，这位教师在解释“健康美”时，他引用的是一幅日本著名歌手的写真照片。因此，他无法从体育的角度来阐述“健康美”，但是如果选择健美先生的体型图，我想学生一定会留下深刻的印象。
三、画面要和谐
优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。 在制作时要注意文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃。 图形、图像一定要清晰完整。若将图形、图像作为学习的内容时，图形、图像要尽可能大些，并要放于屏幕中心位置。作为背景的图像则要简洁明了，颜色淡雅，整体设计要突出主体，有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。
在可能的条件下，应尽量把课件制作得精美一点，但是要分清主次，切不可喧宾夺主，违反学生的认知规律。
我们平常利用课件上课的机会并不多，学生本身就对这样的教学感到很新鲜，思绪非常活跃，注意力也相对比平时要集中的多，如果多媒体课件的动画、视频太多，变幻效果太丰富，表面上看起来是激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，实际上学生注意力的焦点，不是在知识的理解和接受上，而是被那些生动的媒体对象和复杂的变幻方式所吸引，转移了学生注意力的焦点。因此，我在制作课件时，一般使课件的序幕和尾声的动态变幻效果多一些，丰富一些，而中间主要教学内容则朴素一些。这样既可以使学生的注意力焦点转移到教学内容上来，同时也展示了自己的技术水平，使学生受到美的熏陶。
四、文字要统一
课件的文字不是越多越好，过多的文字会使画面失去魅力，使观众厌烦，所以文字内容应力求简明扼要，突出重点。文字的属性要与界面的整体风格，主题内容，和谐统一起来。标题和结论性文字的字号要大些；标题宜采用庄重的粗黑体，文字与背景的色彩对比要明显，文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。
我在制作时，对于那些实在舍不去的文字材料，采用了热字、热区的交互形式跳转到下一个场景中去呈现的方法，阅读完后可让它们自行消失，返回到上一界面，这样既可以保证内容的完整，同时又能使我们的课件界面简洁，明了。
中学生的创造思维迅速发展，追求新颖的独特因素，追求个性的色彩，所以汉字量可适当增加，同时要避免字体单一，为此可插入一些艺术字，多选择能产生更多遐想空间的颜色，如白色、粉红色。文字以特技效果、热字的形式呈现为佳。
五、操作要方便
在课件页面的设计上要注意整体构图和色彩搭配等，尽量给使用者一个友善悦目、操作方便的界面。课件设计的各个链接与按钮一定要符合大众习惯，操作键的定义要明确、专一，杜绝二义性， 特别是按钮的定位要统一，热区响应一定要强，否则操作起来十分的不便，从而影响你的课件使用的价值。
六、色彩搭配要实用
大多数课件制作和预演都是在台式机上完成的，一些课件制作者为了使自己的课件更漂亮，给观者以视觉冲击和美的享受，在制作的过程中，应用了大量精美的图案和艳丽的色彩作为背景或前景，预演课件时，还在为自己的艺术天赋而倍感骄傲，可当把课件拿到课堂上使用时，问题就暴露出来了。由于数码投影机的亮度、对比度、色彩数、分辨率都远不及台式机的显示器，学生与大屏幕的距离更是比课件制作者与台式的距离远（十数）倍，所以，那些颜色稍暗的图案和颜色相近的色彩学生就无法看清楚，收到的效果就可想而知了。因此，在制作课件前就应该考虑到课件的最终使用环境。如教室的光亮度，投影机的亮度、对比度、分辨率等因素。一般情况下，不宜用太花的图案和较深的颜色做背景，前景和背景的颜色反差要尽量大一些，有助于各个角度与远度的学生，尤其是那些视力不好或辨色能力不强的学生，能看清楚课件中的内容。
综上所述，教学要求是基础，设计原则是核心，制作过程是关键。在多媒体教学课件的设计和制作时，一定要精心设计好各个环节，以制作原则来指导我们具体的制作过程，相信大家一定会做出一个十分精美成功的体育课件。
【参考文献】
[1]《中小学信息技术整合》.江苏省电教出版社.2001.5.
[2]《课堂教学理论概述》.华夏教育出版社.1998.12.
[3]《体育教学心理学生》.神洲教育出版社.1994.11.
Flash动画教学漫谈 篇7
1 实践案例教学方法
1.1 课堂上细心准备, 为Flash实践做好铺垫
课堂教学在多媒体实验教室讲授, 在投影仪的帮助下, 教师的每步操作学生看的很清楚。每次课都细心准备, 反复进行实验, 以便优化操作步骤。由于学生边看、边操作, 实例中运用的知识点及注意事项学生能当堂解决。每次讲课完成, 学生们都跃跃欲试, 每节课我就留给学生一些时间, 按座位的顺序, 每人添加几帧。在学生的共同努力下, 又重现了实例的操作过程。由于学生是共同参与的结果, 学生们积极性很高。在这同时我特意留下一些题目, 让学生去实验践课上解决。像小球的旋转制作, 我就留下一个题目, 能否把小球中世界地图变为动物画面, 然后再顺时针转动?一个小球能否变为四个小球?启发学生思考, 这样培养了学生思考的能力。
1.2 实践课中要有操作还要有总结
每次实践课对于学生操作完整的过程都有记录, 表现好要及时表扬, 表现不好要的及时帮助排除, 并给予启发, 找出优、缺点使其更加完美。如圣旨画轴展开这堂实践课, 圣旨画轴展开的操作步骤实际中可能有几种?圣旨画轴中的字体能否加入动态文字?这样的启发可以引导学生们大胆操作, 并且试作。操作快者及时进行表扬。并让学生观摩。立刻记录在案, 在总结时大力表扬。这样调动了学生的操作积极性, Flash动画作品越做越快。
1.3 实践状态
实践状态。由于实践课时短, 而操作内容又多, 这就要求学生进入工作室要立即进入状态;为此, 实践课上应做到 (l) 临摹——这里除临摹课本之外, 临摹课堂上也很重要, 要把课上老师讲的或操作的内容及自己的心得记下, 及时看一看。 (2) 教师启发——当学生实践中出现问题时, 要及时帮助指导, 还要注意启发、点拨。 (3) 热情——教师要了解每名学生的基础给与适当的分工;要满怀热情最大限度的帮助每名学生。
1.4 第一次举办Flash动画竞赛, 激励学生相信自己
学院每月举办一次Flash动画竞赛, 对竞赛分数进行排名。学生每次竞赛都精心准备, 由于在工作室中, 竞赛的作品用投影机投映在屏幕上, 视觉很壮观。这样既鼓舞了士气, 又借鉴了别人的经验。
1.5 多种软件配合, Flash更加完美
操作步骤比较灵活, 有许多的实用技巧。在现有条件下, 怎样配合其它软件, 为Flash所用, 先作了一个演示作品, 然后让学生进行操作。例如, 先把Button的交互用起来;把 (1) 自动翻页; (2) 飞舞的小球; (3) 探照灯三个Flash动画作品联结起来, 有下一步按钮, 还有返回按钮, 还有播放按钮, 这些操作全选用动画状态。虽然制作有些难度, 但学生兴趣很高, 可还是按时完成了操作内容。
1.6 Flash实践操作内容的考试
Flash课的期末考试, 实行上机操作。对学生进行分组, 采用抽签的方法, 每个操作规定一个题目, 限时完成。在规定时间内操作完成者为合格。这样让学生觉得必须学, 才能过。
通过以上几种方法的实施, 使学生们感到学有所用, 从而使“要我学”转变为“我要学”, 使其有了真正的学习动力。另外我院采用教、学、做一条龙方式, 即教师从理论到实践全程规划, 全程监督, 实验实习效果显著提高。实践教学是教学过程中的一个重要环节, 教师只有不断实践, 更新知识, 积极开展教、学、做的研究, 才能使教学质量不断提高。
2 实践任务驱动教学方法
任务驱动教学是检验学生学习质量的重要手段。在教与学的过程中, 教师将要操作的新内容包含在几个任务之中, 通过学生对任务进行分析、实践, 明确它涉及的知识。学生在教师的指导下, 通过对学习资源的应用, 分析问题、找出解决问题的方法, 进行自主探索和互动协作的学习, 产生一种学习兴趣, 在操作完成时进行总结、讨论、交流, 从而加深对所学知识的掌握。通过这种实践拓展的方式, 激发学生的求知欲望, 培养学生分析问题、动手操作的能力。任务驱动教学能否取得良好的成效, 具体实施如下:
我们知道, 利用Flash可以制作炫丽的网页动画、优美的MTV、可爱的小游戏、超酷的CAI课件等。
根据Flash功能及教学目标、培养目标, 分层次、分内容设计了如下练习:
(1) 二维广告:在作品中要明确产品信息 (如产品名、产品价位、产品定位、产品特点、联系方式等内容) , 要求完成准确的动画。
(2) 节庆海报:选择自己喜欢的节假日, 设计一则美好的节庆海报, 要求作品有一定的民族风格, 完成动画海报。
(3) 社会瞭望:选择社会敏感的话题, 进行构思、并选择恰当表现手法来表达主题。作品要有巧妙的构思、独特的见解, 并加入适当背景音乐, 可以有简单的交互。
这3个层次的实践训练内容各异、由易到难。学生根据自己的实际情况, 可以有选择地完成其中一到二个内容, 操作力强的可以全完成。这样既适于各层次的学生, 又能调动学生学习的兴趣, 从而激发学生的创新能力。
摘要：Flash动画设计是一门实践性、操作性较强的课程, 在教学中实践案例教学和任务驱动的教学方法, 使教与学在实践教学中结合起来, 提高学生的学习兴趣和学习效率, 诱发学生的创新潜能, 教学质量得到了提高。
关键词：动画设计,案例教学,任务驱动,实践教学,教学质量
参考文献
[1]裘伟延.关于电大教学实验的探讨[J].陕西电大学报, 1998 (11) .
[2]管即尧.浅谈电大实验教学[S].现代远距离教育, 1993 (04) .
[3]苏仰娜.动画设计课程教学改革的思考与实践[J].韩山师范学院学报, 2008, 12 (06) :85.
[4]安丽杰.flash网页动画教学琐谈辽宁师专学报[J].2005 (02) :22.
[5]齐艳华.关于Flash实验课[J].河北理工学院学报, 2005 (06) :30.
[6]陈妙燕.提高《Flash动画设计》教学质量的教学方法——案例和任务驱动教学法[J].广西质量监督导报, 2009, 06 (28) :11.
[7]张如云.浅论五年制高职《Flash动画设计》课程教学改革办公自动化[D].2010 (03) :15.
Flash教学课件 篇8
最近,笔者单位的一位化学老师要去参加地市级的评优课,课题是《水的净化》。课上讲到了自来水厂自来水生产流程图,但素材是静态的图片,很多老师都在用没有一点新意。同组的其他老师建议能否将其改为flash动画来演示,这样更为新颖直观。于是她就从网上下载了一个,但是出现了上面我们提到的两点情况(动画上被打上了作者的姓名和单位,动画上的字体太小看不清,鼠标不容易按到按钮等等问题)。明天就要去参加比赛了,怎么办?她找到了笔者帮她解决。她给的动画的格式是“.swf”,是打包好的文件,而flash动画的格式只有是“.fla”才能被flash8修改编辑。针对这个问题,笔者在网上寻找解决的办法,终于找到了一款“硕思闪客精灵6.4专业版”的软件,可以将“.swf”“.exe”格式的动画轻松地转化为“.fla”格式。有了这样的利器,笔者很快解决了这位老师的燃眉之急。接下来介绍一下这款软件改造课件的过程,希望对广大老师有所帮助。
一、硕思闪客精灵6.4专业版简介
硕思闪客精灵6.4专业版(下载地址:http://www.shankejingling.com/xiazai.html)是目前比较好的flash(.swf和.exe文件)反编译工具之一,它能将flash(.swf和.exe文件)中的图片、文字、按钮、声音、影片、帧等基本元素捕获出来,同时它还能反编译flash(.swf和.exe文件)中的动作脚本AS3.0,并且清晰生成原课件的动作代码,导出的元件和脚本可以方便地在flash8软件中编辑。
二、使用硕思闪客精灵6.4专业版修改课件动画
1. 分解“自来水生产流程.swf”动画
安装好软件后,双击桌面上的快捷方式,打开硕思闪客精灵的操作界面,在硕思闪客精灵6.4的资源管理器里找到“自来水的生产流程.swf”动画的存放位置并点击选择,这时动画将显示在操作界面的源视图中。当我们在打开这个动画的同时,闪客精灵就开始提取和分解其中的元件,分解结束以后会在操作界面的右边“导出”栏中列出“自来水的生产流程.swf”动画的所有元件,相同类型的元件会放在同一文件夹中(如矢量图、图片、字体、文字、按钮、动作等等)。通常情况下这些文件夹是处于折叠状态,我们可以点击文件夹前面的“+”号展开文件,通过点击文件夹中的每一个元件,就可以查看并且播放它。如果有些元件比较好且能被我们以后做flash课件所用,我们可以在“导出”栏中选择需要导出的元件(使得元件前面的复选框打上√),点击“导出资源”按钮后,会出现一个“导出资源”的对话框,选择保存的位置,点击确定即可。以后我们做flash动画时如果用到这个元件的话,我们只需要将其导入到当前的库,就能为我们所用了。
2. 将“自来水生产流程.swf”导出为“.fla”格式用flash8编辑
导出为“.fla”格式文件并用flash8编辑的操作较为简单。我们只需要点击“导出”栏下的按钮“导出FLA/FLEX”这个按钮,点击后会弹出一个“导出FLA/FLEX”对话框,在对话框中我们需要设置一下“导出的路径”“导出版本”(即用什么版本的flash软件打开编辑),我们使用的是flash8,所以我们选择“导出为flash8(8.0)”,最后点击确定。这个“自来水生产流程.swf”就会被还原为“.fla”格式的文件,并且通过flash8打开,此时我们就可以随心所欲地对它进行修改了。
3. flash动画的捕捉与重组
通常在硕思闪客精灵安装好以后,会在浏览器的工具条上安装一个“闪客名捕”的图标。当你浏览到有flash动画的页面,而且这个动画中的某个效果正是你所需要的,你只要点击这个“闪客名捕”的图标,这时就会弹出一个“保存”对话框。在这个对话框中选中你所需下载的动画,设置一下保存的位置,点击保存即可,软件会自动抓取flash动画到你保存的目录中。但下载好动画中的某些元件和效果,怎么为我们所用呢?这时我们就要重复第1步的操作。利用硕思闪客精灵6.4分解这个flash动画为“.fla”格式,选中我们所需要的元件和动作代码导出。接着将其导入到我们当前制作的flash动画的元件库中(注意:导出的元件的文件名有可能与我们当前库中元件重名,导致原有的元件被替换,所以我们要重命名),这时我们就可以用它的元件和效果了。
总之,网上现成的flash教学课件很多,但有很多不适合我们当前的学科教学。而打包好的动画,也无法用flash软件进行编辑。有的老师制作动画的水平有限,时常望“动画”兴叹。而利用硕思闪客精灵,可以方便地对已经打包好的flash动画进行再加工和修改。当然,具备这些功能的软件不只这一种,经过笔者在网上搜索寻找,还找到了Flash Decompiler Trillix和Action Script Viewer这两款软件,同样能对flash打包课件进行分解与再编辑。希望本文能对广大教师以后修改flash课件有所帮助。
参考文献
[1]徐骞.优化Flash生物学课件的方法[J].生物学教学,2010(3).
[2]李红.Flash源码还原利器:硕思闪客精灵3.3[J].电脑知识与技术,2007(11).
浅析中职Flash动画教学 篇9
关键词：中等职业教育,Flash教学,课堂教学
当今时代是信息时代, 各种计算机应用软件以前所未有的速度不断涌现和升级更新, Flash动画就是随着当前网络的迅猛发展而被广泛应用并流行起来的专业动画制作软件。中职学校开设Flash这门课程, 就是为了让计算机专业的学生能够适应社会需求和时代要求。它是中职计算机专业学生的必修课程, 其目的是让学生掌握动画制作的基本方法, 利用此软件制作简单的交互动画, 为学生就业提供更广阔的平台。针对此门课程的教学特点以及中职学生的知识基础、学习能力, 我们在教学过程中应实施一套科学有效的教学手段与方法, 让学生充分掌握软件的应用。
一、注重培养和激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”中职学校的学生生源都是初中毕业生, 他们以前学过简单的计算机应用知识, 但对于Flash动画软件, 大多数还没有接触过。因此, 教师要不断激发他们对Flash课程的学习兴趣。教师在首次上Flash课时, 可以介绍一些经典动画、小游戏、片头广告或是自己创作的小作品等, 使学生对Flash软件的用途有个感性的认识, 激起他们对此门课的学习兴趣。在平时的教学过程中, 教师要让学生多欣赏作品、分析作品, 这样既开阔了学生的视野, 又提高了他们鉴赏动画的能力。教师可以采用边看边评的教学方法, 与课堂所学知识点结合, 分析制作的技巧和奥秘, 并让学生尝试, 就能让学生建立学习信心。
二、采用科学有效的教学方法
针对此门课程的教学特点以及中职学生的知识基础、学习能力, 我们在教学过程中应实施一套科学有效的教学手段与方法, 让学生充分掌握软件的应用。
(一) 项目教学法
教育家陶行知先生说过:“教、学、做应是一体化的, 教、学、做是一件事, 不是三件事。”项目教学法有效地建立了课堂与社会生活的联系, 是一种教和学的新型模式。它旨在把学生融入任务完成的过程中, 让学生积极地学习, 自主地进行知识的建构, 以学生知识的生成和能力的培养为最高成就目标。
在教学过程中, 首先, 教师要对Flash课程有个整体把握, 项目设计尽可能是学生身边能感知的、贴近学生学习和生活的实际问题, 尽可能是学生都感兴趣的新鲜事件, 这样使学生产生一种好奇感, 让学生觉得亲切、时尚。教师的重要性就是最大限度地激发起学生强烈的学习欲望。其次, 项目的难度要逐渐加深, 要有层次性。在设计时, 教师要不断增加项目的广度和难度。项目实例的难度要循序渐进, 要由浅入深, 要适合学生的接受能力。教师在做项目设计时, 要考虑学生的不同情况, 根据基础不同、学习能力不同的学生设计不同层次的练习, 课上关注学生的完成情况, 并适时进行调整, 让学生伸伸手都能够得着, 又不至于厌烦, 从而让学生都能从中有所学, 体会到学习的乐趣。项目教学法的应用, 激发了学生主动性和创造性的发挥, 对学生的学思结合、知行统一和满足社会的就业需求具有积极意义。
(二) “任务驱动”教学法
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建, 使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中, 需要学生感知心智活动, 逐渐形成良性循环, 从而培养出一批善于独立探索、勇于开拓创新、学会自学的高素质学生。教师在Flash课程任务设计中, 所有的任务都要精心设计, 都要取自学生周围或是最近的生活, 且要有趣味性。这样的任务能让学生长时间保持旺盛的注意力, 能让枯燥的知识更易于走进学生的大脑, 使学生更易理解和掌握。
(三) “层次教学法”的应用
教学方法的正确运用是提高课堂教学效率的主要体现。目前, 中职学校学生存在着很大的个体差异, 一是知识基础薄弱, 二是没有良好的学习习惯, 更没有学习目标, 这就使得每个学生对某一事物的接受能力大有不同。采用层次教学法, 因材施教, 即进行层次教学, 不失为一种可行的教学方法。比如, 在讲解最难理解的“遮照类型动画”时, 最初对此动画类型的认识采用了与实际生活中常识相联系的教学方法, 每个学生都能理解。关键是在加深对遮照的理解制作时, 学生的个体差异就显现出来。所以, 此时教师通常会分别布置任务。第一层, 较简单的图形切换动画;第二层, 影视文字不同的效果;第三层, 较难的画轴展开动画。而后互换制作内容, 相互交流思想。这样既保护了学生的自尊心, 又能顺利地使学生掌握知识难点。而在进行学生成绩评价时, 教师要采用动态的、开放的评价方式, 力求客观公正, 保住学习的积极性和创造性, 减少学习的功利性。
三、注重学生能力的培养与发展
在教授Flash课程时, 教师应该努力发挥学生的想象力和创造力。我们讲述的内容不仅要使学生会做, 而且要多自己创作, 多展示优秀的影片作品, 不能限制学生想象力的发挥, 而要鼓励他们张扬个性。学习Flash时, 一些学生一味地在学习过程中死板硬套, 缺少足够的想象力, 这样是做不出好的作品的。相反, 如果让学生运用多向思维去进行主题设计, 再引导学生进行相互交流作品的创作情况, 学生会得到更多的启发。而充分发挥学生想象力要求的作品更能展示出学生自己的个性。学生大胆的想象有利于他们创作出不同风格的作品。当然, 我也会鼓励学生进行其他更多的尝试, 如变换不同的布局、不同的结构、不同颜色搭配, 只要不影响美感。在指导学生做练习时, 教师应尽量让学生的作品不远离主题又各有特点, 这样会让学生的创造性思维得到充分发展, 又会让学生创作出更多的优秀作品, 个性得到更好的发展。
总之, 作为中等职业学校的教师, 我们应该在教学中灵活把握课堂, 给学生想象的空间, 最大限度地发挥他们的潜能。教师这个职业的特殊性要求我们要以博大的胸怀来关心我们的学生。而且, 充分发挥学生的主动性和积极性, 注重学生综合应用能力的培养, 鼓励他们利用所学的知识进行更多创作是我们的责任。
参考文献
[1]陈维珠.计算机课程“任务”设计之我见[J].职业教育研究, 2005 (5) .
[2]史娟.计算机教学方法的探讨现代企业教育, 2007 (14) .
[3]齐艳华.关于Flash实验课[J].河北理工学院学报, 2005 (2) .
中职学校FLASH教学探究 篇10
(一) 分析现状, 因材施教
目前, 中职的生源主要来源于没有上普高分数线的初中学生, 甚至不用参加中考的学生都可以进入中职学习;其次, 有部分是没考上大学的普通高中毕业生。生源的多元化, 使中职学生文化基础参差不齐, 绝大部分基础相当薄弱, 给教学和管理带来很大的困难, 影响了中职教学质量和学生整体素质的提高。中专技校重在培养技能型人才, 学生在走进社会之后要掌握一些实用技能, 这就需要我们在教学过程中不断的让他们操作, 在不断的实践过程中, 慢慢培养技能。
(二) 培养兴趣, 竖立信心
“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物, 并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣, 就会对该事物或活动表现出积极的态度。学生有了学习兴趣, 学习活动对他来说就不是一种负担, 而是一种享受、一种愉快的体验, 学生会越学越想学、越爱学, 有兴趣的学习事半功倍。学生刚刚接触FLASH, 对其不是很了解, 也有畏惧心理, 怕难学, 学不好。如何让学生对这门课产生强烈的学习愿望, 在上第一节课时就要有些吸引他们的东西。考虑到青少年对网游、QQ比较有兴趣, 可以从这方面着手。比如, 制作一个简单的问候GIF动画, 动画中字幕可写“*** (QQ名) 向您问好!”, 登录QQ把该动画添加为自定义表情, 并将它发给网友。一看就知道是自己DIY的, 很有特色。这样, 学生就有兴趣了。同时还应告诉学生, 这样的小动画用Flash制作很容易实现, 学生对这本课就有了兴趣+信心了。
(三) 由浅入深, 循序渐进
中职生文化基础差, 理解能力、分析能力偏低, 在教学过程中不能一步到位, 要循序渐进。如在讲到运动引导层动画案例时, 教材例举了一个月球绕地球转动的动画。这个动画制作过程对于初学者来讲稍显复杂。用1个课时把案例讲完, 学生再用1个课时按步就班的把该动画做出来。这时的学生已筋疲力尽, 根本没能好好理解运动引导层的原理。所以, 应该根据学生基础差的特点, 先例举一个简单易懂的案例。如, “树叶被风吹, 并沿一定的轨迹飘落地。”学生只需做一个简单的树叶元件, 再添加引导层, 在该层任意画一条S形状的弧线, 设置好树叶的初始位置和飘落位置, 创建运动补间, 测试影片时就可以看到树叶不是从一个点到一个点的直线运动, 而是沿引导线曲线飘落啦。这样浅显的例子更能让学生容易理解运动引导层的作用。所以对于教材内容不合理的地方要进行相应的改革。
(四) 以练带学, 注重实践
Flash是一门操作性很强的课程, 在教室里讲课学生根本无法理解。这门课教学所要求的硬件条件是多媒体教室或机房。在机房, 可以利用多媒体教学软件进行现场演示, 讲解结束马上让学生进行练习。这对于基础较差的中职生非常重要, 所学知识当场运用和巩固。每次上课先简单介绍本次课要完成的教学任务, 通过教学软件控制学生机, 演示基本操作, 把两节课内容压缩在一节课完成, 留一节课安排一个完整的实例, 先播放实例动画, 再讲操作步骤, 将整个操作演示一遍, 然后关掉多媒体软件的教师演示功能, 让学生自己制作。例如, 教材在讲到编辑元件创建实例时提到, 利用改变实例颜色和透明度的方法, 可以做出很多有创意的效果, 如透明、残影效果等。这个内容教材中没有实例, 要使学生有感性认识就要举例、练习。如可制作“雪花飘”:一朵雪花从天飘落, 入地融化, 由白变透明。利用改变雪花实例的Alpha值来实现。另外, 还可以例举“水滴入水”:一滴水从空中掉入水中, 泛起一圈圈波纹, 波纹从小变大, 变淡, 等等。
(五) 利用网络, 收集素材
在Flash的学习过程中, 美术的基础也很关键, 部份学生美术方面基础很差, 这在教学过程中是一个难点, 解决的方法就是要让学生多画, 也要注意课堂上的引导, 从最简单的入手, 否则很难让学生的兴趣保持下去。另外, 很多Flash素材可以从网上获取。有些图形不一定要自己绘制。比如“蝴蝶”, 在网上搜索就得到各式各样的蝴蝶。将可用图片保存后导入Flash舞台, 利用套索、橡皮擦工具就可以将蝴蝶从图片中提取出来, 作为已用。同时应向向学生提供一些优秀的网站, 教会他们充分利用丰富的网络资源, 在创作Flash作品时效率就会得到很大提高。
(六) 提高能力, 学会创新
FLASH教学开始, 教师讲完一个实例, 学生照样做, 能做出来已经让学生小有成就感了。但随着教学的深入, 学生对一些基本技能较熟练掌握后, 就不能只停留在照样画葫芦的水平上了。要启发他们多想, 多练, 多创新。如:“精彩礼花”实验。礼花绽放是利用导入的一张礼花图片, (下转第167页) (上接第184页) 由小放大。影片播放时感觉礼花绽放得很生硬。这时可以引导学生制作更逼真的“礼花绽放”:先制作“礼花”元件, 简单的画几片犹如菊花的花瓣, 并把它拖入舞台创建实例, 在第15帧插入关键帧, 使其Alpha值为0, 创建补间动画;创建一个遮照层, 第1帧绘制一个小圆到第15帧变大圆, 创建补间动画。影片测试时礼花由小变大, 颜色由艳变浅, 最后消失, 这样效果就逼真了。另外, 还可以启发学生, 若是给礼花加入声音, 以取得更好的效果。
(七) 综合测试, 检验技能
课程考核是检验教学质量和教学效果的重要方法。如何评定学生学习Flash的成绩。应该从基础技能掌握和运用、作品的构思、创意等各方面进行综合测试。首先, 对于学生基础知识的掌握情况, 应该采用闭卷形式通过笔试来考核, 考核内容主要包括学生对基本概念、重要知识点的理解程度。其次, 要重视考核学生的基本技能与操作能力。例如, 要求学生制作一个Flash MTV作品, 在作品里必需运用基本的技能:元件制作, 创建引导层、遮照层, 插入声音, 脚本语言等等。让学生通过一段时间来进行设计并完成整个制作过程, 最终形成一个较完整的Flash作品。考试成绩的构成比例可分别设为理论30%、操作70%。
在中专技校的计算机教学计划应该提供给学生足够多的实际操作时间, 适当减少教师讲授理论课程的时间。在教学中更多的采用实践教学方法, 提出问题的教学方法;在教材选择上, 选择易用多练的教材。当然, 并非是摒弃理论知识, 任何实践都是建立在理论的基础上的, 我们只是采用一个比较新颖的教学方法, 通过学生在实际操作过程中对理论有一个比较深刻的认识, 同样的可以得到类似常规或者是超过常规教育手段的教学效果。
摘要：Flash制作的动画有趣好玩, 引起了许多教师和学生的兴趣。但对中职生来说, 真正要学好Flash有一定的难度。Flash的教学需要教师结合学生实际情况, 探索培养中职学生的教学方式, 引入更为灵活的“实践教学”培养学生, 通过给学生在实践中提升技能, 学到知识。
关键词：Flash教学,因材施教,以练带学
参考文献
[1]文丰科技.中文Flash8动画制作教程[M].北京:机械工业出版社, 2008.1.
[2]袁剑, 王文海.Flash教学实践探索[J].现代计算机 (专业版) , 2009 (9) .
Flash教学课件 篇11
关键词：Flash动画特点发展趋势
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)1(b)-0000-00
Flash（中文意思为“闪动、闪烁”），是一个用于制作网络动画软件的名称，是一类动画的代名词。
Flash是美国的Macromedia公司推出的优秀网页动画设计软件。是一种交互式动画设计工具，可以将音乐、声效、视频、动画以及各种富有创意的界面融合在一起，制作高品质的网页动态效果。
Flash 3自98年面市以来以其独特的2D网页多媒体技术及交互式的编程令浏览者眼睛一亮。99年Flash 4正式推出，其动画制作与脚本编程得到了加强，在短短的一年时间里，Flash动画得到了迅猛的发展与普及。由最初的简单动画期，复杂动画期，发展到能够制作大型Flash动画期。大型Flash动画制作综合了多种软件技术与技巧，结合了多种编程语言（包括HTML/JAVASCRIPT、ASP/PHP/ CGI等），是多种图像处理工具的结晶（包括PHOTOSHOP、3DMAX、CORELDRAW、FREEHEAD等）。大型FLASH动画制作由一两个人根本不可能完成，很多团队应运而生，表现出强大的生命力。随后Flash 5、Flash MX、Flash 8、Flash CS3、Flash CS4、直到Flash CS5的陆续推出，每一个版本都有很大的跨越，为FLASH提供了更广阔的发展空间。
到如今，最新版本是Flash CS 5.5，跟以往版本相比较差距很大，主要体现在ActionScript上。Flash 8使用的是ActionScript 2.0，Flash 9以后是ActionScript3.0。因为AS2和AS3有本质的区别，很多用AS2的人，心理上排斥AS3，而且因為Flash 8持续的时间跨度比较大，MM公司在计划出Flash 9的时候，被Adobe公司收购了，所以命名为Adobe Flash CS3，而影响了软件的推出时间。可以说，CS3，给我们带来的是崭新的AS3；而CS4、CS5的出现，对3D的支持，骨骼动画的加入，使得动画设计，到了一个全新的层次，给我们带来的是动画方面的改革。
针对Flash设计人员，增强了代码的可操作性，增加了一个新的代码示例面板，有效帮助设计人员简便、快速的生成和学习代码。
Flash具有以下特点：
第一、Flash制作的动画采用的是矢量图片，不论放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。
第二、Flash制作的动画生成文件（＊.swf）都比较小、效果好、图像细腻、对网络带宽要求低以及可无损放大等诸多优点，深受广大电脑动画设计者和网页设计者的喜爱。
第三、FLASH动画具有交互性优势，可以让欣赏者通过点击、拖拽、选择等动作决定动画情节的发展方向和结果，最大程度的满足了观众希望参与到动画情节中的需要。这一点是传统动画所无法比拟的。
第四、FLASH动画的制作比较简单，很多制作者都是从最初的爱好者发展起来的。许多Flash迷们用Flash制作了好多MTV来表达自己的各种心情。用FLASH制作动画会大幅度降低制作成本，减少人力，减少制作时间。几分钟的课件或短片，几天就可完成。Flash的绘画功能美妙至极，方便至极，只需掌握几个简单的绘画工具就能绘制出精美的画面。
第五、Flash的生成文件可以设置保护功能，防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你对作品拥有完全的版权。
鉴于Flash自身所具有的特点，可以预见未来Flash制作的趋势将向三个方向发展：一是纯动画短片的制作；二是交互式的商业应用；三是智能手机等终端的应用软件。
1 纯动画短片的制作
网络动画、数字动画成为当今动画发展的主流。黑猫警长、哪吒闹海、变形金刚、米老鼠和唐老鸭、猫和老鼠、蓝精灵、聪明的一休等等，这些熟悉的动画片，伴随了几代人成长的动画片，无论动画形象还是所传达的内容，已经成为标志性的代表，成为人们童年记忆中重要的组成部分。应运而生的是新一代的以Flash为主导的网络动画、MTV、网络广告等动画形象。
现在有许多专门的网站，如“闪客帝国”，“闪盟在线”等等这些网站，不仅拥有大量的Flash动画爱好者在线观看，而且还是Flash迷们的一个专门交流的空间。
具有一些绘画功底的创作者，利用Flash制作的MTV，给人们留下了深刻印象。Flash制作动画短片最具代表性的 “小小”系列火柴人、“流氓兔”、“大话三国”等动画短片 ，都获得了非常好的反响。还出现了很多小的制作团体和个人，以及大量优秀的作品。吸引众多动画迷上网浏览观看，日点击量都在上万次以上。
2 交互式的商业应用。
如今的Flash 是现今web事实上的交互动画、游戏的业界标准。FLASH技术不断推陈出新，远远无法满足只在网络中发挥自身的作用，先后成功的在占领网页设计、网络广告之后，投身到电影、电视、卡通、声乐等其他多媒体领域。推动了传统媒体和互联网媒体的融合。大大提升其交互式功能在商业应用中的地位。
3 智能手机终端软件的应用。
Flash 技术根据其完成作品轻便灵活、形式变化多样、操作简便、交互性强等特点，配合目前最流行的可触摸式操作界面，再次占领智能手机、平板笔记本等终端系统。
最新出品的 Adobe Flash Professional CS5.5可以提供跨桌面、智能手机、平板电脑和电视平台的令人痴迷的一致性体验。创建并提供丰富而具有极度表现力的交互式内容，设计出独具特色的完美作品。改进的反向运动为人物动画创建更加自然的动画，提供了更复杂、更逼真的运动效果。借助骨骼工具的动画属性，创建出具有表现力、真实的弹跳等动画属性。
Adobe AIR 是针对网络与桌面应用的结合开发的技术，最大的特点是不必经过浏览器，就可以对网络中的云端做程式控制。可利用现有的Web开发技能建立和配置跨平台或操作系统的桌面AIR应用。
Flash 在动画制作、交互式的商业应用以及智能手机等终端的使用，只体现了Flash软件本身的部分功能，其在多媒体教学、游戏开发、产品展示、应用程序开发的界面等方面的作用同样不可小觑。期待有更多的Flash爱好者深入、系统的研究Flash，利用Flash的强大功能更好为人们服务，为人们的美好生活服务 。
参考文献
[1] 李全军.FLASH MX 一个星期入手.辽海出版社.
[2] 闪客帝国：http://flash.ting365.com/index.php.
[3] Flash爱好者：http://www.flashfan.net.
FLASH教学的创新改革 篇12
例如, 在讲授FLASH动画设计课程时, 如果总是让学生模仿别人的作品而不去进行自己的创作会出现什么情况呢?显而易见, 学习中我们看到的学生作品并不是真正的作品, 更多的只是老师留下的命题作业, 而在一节自由动化创作的课堂教学中, 学生们也会变的无从下手, 似乎不曾学过FLASH课程。所以, 在FLASH教学中我尝试了新的教学理念与教学策略以激发学生们的学习兴趣, 同时培养学生们的想象力和创作能力, 并取得了一定的效果。
一、产生兴趣是创新思维的开始
心理学研究表明, 当人对某一事物感兴趣时, 认识就快;而毫无兴趣时, 认识就慢, 或者不予接受。兴趣是一种推动学生学习的内在动力, 可激发学生强烈的求知欲望, 从而为创新思维的产生奠定基础。因此若想激发创新思维, 就必须首先激发学生的学习兴趣。
1. 精心设计任务
任务设计的好与坏, 直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务, 可以使学生在潜移默化中掌握知识, 起到事半功倍的效果。所以, 在FLASH课堂教学中, 我采用任务驱动的教学方法进行教学的同时, 将每一个小任务都设计的有趣味, 使每一个学生在得到任务后都会有跃跃欲试的感觉。
2. 内容讲解少而精
少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平, 在量上少讲, 把大量的时间留给学生去自学、去思考;在质上精讲, 排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键, 并发挥他们的创新思维找到解决问题的方法, 从而锻炼学生们独立探索问题的思维能力。
3、培养学生的自信心
一个人创造能力的发挥离不开自信, 自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励, 会使学生满怀希望和自信心, 使兴趣从外在因素向内在因素转化, 从而巩固兴趣。
二、全方位培养学生们的创新思维
1. 训练发散思维
发散思维是指根据已有信息, 从不同角度、不同方向思考问题, 从多方面寻求多样性答案的一种思维形式, 是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同, 忽视求异, 重集中思维训练, 忽视发散思维训练”的误区, 必须克服单纯传授知识的倾向, 注意顺向思维、逆向思维、多向思维的训练, 培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
2. 设立情境, 启发教学
每个同学的思维方式不同, 创作的画面效果也将不同。所以, 在教学过程中对每一位学生的要求也应该有所不同。对于一个设计主题, 在教师的启发下, 学生脑海里将会具备图画的大致形象, 再让他们充分发挥想象力, 就会创作出各自的得意之作。
3. 联系实际, 手脑并用
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识, 解决实际问题是培养学生创新思维的有效方法之一。在解决实际问题的过程中, 可组织学生进行讨论、互相交流等多种活动, 以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。
三、学会展示和自我评价
对于计算机课堂教学而言, 最有效的多媒体手段是多媒体网络教室、计算机、投影机。充分地利用这些现代化的教学设备, 可以大容量、快节奏、高效率地进行教学, 使学生顺利地掌握计算机知识, 提高智力和非智力因素, 从而加强学生创新思维的培养。
1. 交流讨论
当某个学生需要介绍自己的学习经验时, 可以利用多媒体网络将他的计算机画面和他的声音, 传送到整个网络, 使每个学生都能看清他的操作过程, 听清他的声音。与此同时, 其他的学生可以提出不同意见, 从而达到交流讨论的目的。
2. 作品展示
当学生的任务完成时, 利用多媒体网络展示学生的作品。使学生的自我成就感得到满足, 延迟兴趣的持续时间, 从而为创新思维的产生奠定基础。
3. 准确评价
教师在教学过程中对学生的评价在很多时候决定着学生的发展方向。对一个不太喜欢学习的学生夸大他的优点可以帮助他们增强信心, 对爱好学习但表现一般的学生, 给予肯定的同时提出建设性的意见会帮助他们成长, 对一个比较优秀的学生评价时要注意时机, 以免产生自大、骄傲的心理。
总之, 学习是一个主动的过程, 使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使他们主动的去学习, 并从中体验到自己在学习过程中所获得的成就感, 同时, 教师要激发学生的好奇心和求知欲, 鼓励学生主动思考, 勤学好问。因为, 每个人都蕴藏着无限的潜在创造力, 作为教师的我们要把学习的主动权交给学生, 让学生多一些思考的机会, 多一些创造的信心, 多一些成功的体验。
摘要：当今的社会需要的是具有创新意识和创新精神的人才。现代心理学家和教育学家的研究表明, 创造性是人的本质特性之一, 是每个人都具有的一种潜在能力。创新思维的发挥, 决不取决于先天生理因素的遗传, 而取决于后天的努力。没有创新内容的设计并不是真正的设计, 本文是针对FLASH课堂教学中如何培养学生的创新能力问题而进行的探索和研究。
关键词：创新思维,想象力,改革
参考文献
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