制作flash教学课件

制作flash教学课件（精选14篇）

制作flash教学课件 篇1

[Flash课件制作 ]Flash课件制作与研究

[ 文章摘要 ]

本文力图向学校教师乃至教育界极力推荐用Flash软件进行课件制作，介绍了在教师们认识Flash课件的存在的障碍和排除的方法。主要有以下内容的论述：一．网页上的Flash作品的收藏；二．Flash播放文件的播放；三．Flash课件的特点；

四、Flash图画制作的应用心得；

五、Flash图画制作的图库建立；六．Flash课件制作的学习方法。

[关键词]

Flash、课件、*.swf、多媒体课件。

Flash软件是我最喜欢的课件制作软件，也是当前最流行的课件制作软件。在我认识它的一年中，它从Flash4升级到了Flash5，功能有了很大的扩展。但它作为网络动画软件，Flash软件的创造者：Macromedia公司的技术开发人员对Flash软件的功能加强和扩展主要考虑的是网络动画的制作和传播应用上的改进，对面向教学的课件制作方面的研究也很少，为许多老师在对认识Flash课件应用和制作带来了一定的障碍，如在本校像我一样喜欢Flash课件制作的老师实在是不多，他们还抱着Powerpoint、Authoware、和Dreamweaver等一些软件不放，我实在是为他们的感到惋惜，我真想大叫一声：老师们，都来用Flash制作你们的课件吧！

那么，Flash课件制作存在着那些障碍，如何来减少这些障碍呢？

一．网页上的Flash作品的收藏

在“中国园丁网”的网站上有个“多媒体课堂”的栏目，该栏目上的网页上放置了化学、物理、数学、生物和语文大约五百多个Flash课件，设计个个精妙，令人爱不释手。作为教师，我自然想到要把它们带到我的课堂上，对学生的学习理解也会有很大的帮助。可Flash课件在网上演示给我们看的时候是个单文本的结构，在FLASH动画页面上点击右键，菜单里并无“文件保存”或“图片保存”这一项，也不提供下载。这给老师们收藏和应用Flash课件带来了第一个障碍。下网后，我发现用“脱机工作”还是可以看到我网上刚浏览过的那些Flash课件，于是我确信那些Flash课件在我的硬盘上。将Flash课件带到教室，我不可能每次都拆卸我的硬盘啊，必须查找到Flash课件文件在我计算机硬盘上的存放地址！

经过探索，发现方法有三：

（1）右键点击桌面上的Internet Explorer图标，查看Internet属性中“常规”下Internet临时进行“文件删除”；

（2）启动Internet Explorer后在工具菜单下找到“Internet选项”点击打开“Internet选项”进行Internet临时进行“文件删除”；

（3）利用时间重置，在点击计算机右下角的时间显示，在时间和日期属性对话框上向后更改我们还未曾出现的日期，如明、后天的日期。（本法查找工作完成后再改回来。）

再次上网浏览Flash课件网页后，再利用（时间/日期）查找或直接打开WINDOS文件夹下的Temporary Internet Files文件夹，我很快就认识到了Flash课件的文件格式为*.swf（Flash动画播放文件），并可在查找栏内直接双击*.swf进行播放。在查找栏内用鼠标选定Flash课件的文件，点击右键并移动至一个新文件夹中，再放开，在出现的对话框内选“复制到当前位置”或“移动到当前位置”就把网上的Flash课件保存在了你指定的文件夹内。但在Windows里的Temporary Internet Files文件夹内，Windows会警告你“在该项目中运行系统命令可能不安全，是否继续？”所以，你最好不要在Temporary Internet Files文件夹中作任何操作。

二．Flash播放文件的播放

Flash动画播放文件（或Flash课件）的播放应该使用Flash软件包中的Flash 播放器（standalone player）中播放，但我发现学校中的许多电脑上至今也未能装上Flash软件。那么这些电脑上能不能播放Flash课件或Flash动画播放文件呢？

回答是肯定的，当鼠标双击Flash动画播放文件后会出现一个打开文件应用程序对话框，我发现我的浏览器（Explorer5．5）就能支持Flash动画播放文件，另外：我还发现超星图书浏览器也可播放Flash动画播放文件，有的话也可一试噢。在选择上述方法的播放时，即使选择了全屏方式，也会出现上方的文本框条，美观程度上多多少少打了些折扣。只有用Flash 播放器播放才会出现真正的全屏，亮丽不打折!

当前Flash作为网上标准动画软件使用广泛，许多网页上都提供Flash 播放器插件免费下载，快快点击下载安装吧。

三．Flash课件的特点

上文我说过，老师们，大家都来用Flash制作你们的课件吧！为什么呢？比较其它一些可制作课件的软件来说，Flash有哪些特点呢？

第一、利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。播放时，你可随时在Flash画面上点右键，选“Zoom In”放大画面，细看画面上的每一个细节，可见Flash画面可制作的很细致的喔。

第二、利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你对完整的作品拥有完全的“版权”。这也许是网上能堂而皇之地公开Flash这一多媒体课件或Flash制作的MTV的原因吧！

第三、利用Flash生成的动画播放文件（*.swf）都非常小巧，一个精美的课件也就一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份“电影动画”，这可是其它软件所不能相比的了。

第四、Flash对声音的设置处理也很独到，读入*．wav声音在生成的Flash动画播放文件时，你会发现文件被压缩到了原文件的十分之一大小，历害吧！原来Flash播放文件中的声音文件可设定为mp3格式。所以，在“网易”的Flash网页上有许多Flash迷们用Flash制作了好多MTV来表达自己各种心情的，可以去下载一看，一定会有不少启发。

第五、最后想说的一点是Flash的绘画功能美妙至极，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样你就可在二维页面上创作有立体感的图片了，我试作了两个电容器（如图），效果不差吧！[img]pic/20030606142201.gif[/img]

四、Flash图画制作的应用心得

大家发现了吧，我右面的电容器的画面是我用FLASH制作的，它竟然还可以在Microsoft Word中作为图片粘贴！

我发现的方法是：在Flash工作文件（格式为*.fla）中点击某一影格，该影格的全部画面就可复制到Microsoft Word页面上，本文页面上电容器的画面就是这么得来的，两个电容器画面为40K左右；当然你也可以仅作部分画面的复制和粘贴。比较来自Windows中的画图板上的图画粘贴，我发现用Flash的图画粘贴生成的文件要比用Windows中的画图板上的图画粘贴生成的文件要小得很多了，BMP格式时两个电容器画面一下子可达到90K左右。最小的是JPG格式为6K，但图象质量稍差。

这下好了，在我们写电子教案或编写试卷时不会再因插图多而烦恼了，一个软盘放几份试卷保证没问题。

五、Flash图画制作的图库建立

无论是Flash4，还是Flash5，Macromedia公司的技术人员在软件中都预先给我们制作了一些如按键、高级按键、声音、图像、电影片段等动画制作组件，我们课件制作时可直接引用之，但发现适合我们教师教学直接引用的组件却不多。我在此方面作了些研究和开发，有了较重大的突破，找到了建立FLASH图库的方法，我们各个专业的每一个老师都来建立自己个性化的、常备的专业图库成为了可能，也为最终实现在教育界建立一个专业分类的图库大积件库成为可能。由于篇幅所限，为了说明问题，在右侧我粘贴了一张电子线路的原理图，它是我通过我自己建立的FLASH图库中的“电子学”零件库绘制而成的，决不是Protel等电子专业画图工具下的作品。由此，可以看出FLASH在教育界的课件制作及其它方面的应用、挖潜的前景是十分远大的。[img]pic/20030606142211.gif[/img]

六．Flash课件制作的学习方法

Flash作为一种网页制作软件，严格地说它又是一种动画(电影)编辑软件，实际上它是制作出一种后缀名为.swf的动画，这是一种交互式矢量多媒体技术，是一种矢量动画插件。目前，Macromedia公司最新的Flash版本为Flash 5。Flash有许多十分强大、出色的动画制作功能，但我们作为课件制作来说没有必要全部学习和实践一遍，我认为只要掌握以下一些基本的制作知识，然后按部就班就可制作出很不错的FLASH课件作品。

1．认识场景scene、影格frame、插入关键格keyfarme、插入空白关键格blank keyfarme、工作区。

2．学习图库library中的图片graphic、按键button、电影片段movie clip的制作；学习使用控制器controller。

3．掌握声音、图片的读入import.，可利用声音、图片资源丰富制作。

4．掌握属性properties的设定：渐变设定，常用为“产生移动渐变”。

动作设定，常用为“停止”、“跳转”。

5．掌握Flash工作文件*.fla和播放文件.swf的区别及保存。

Flash的学习极为方便，如果你英文很好的话，你可直接阅读Flash上的帮助菜单中的自带课程lessons , 共8课，分别是：

1．入门；2．绘图；3．组件；4．图层；

5．文字；6．按键；7．声音；8．动画。

（另：Flash 帮助菜单中还带有一、二十个范例samples，值得一看。）

Flash给我们提供了现成的图库菜单，共分5组，分别是：按键、高级按键、声音、图像、电影片段。课件制作时可直接引用之。

作为当前热门软件之一，书店中也有许多Flash的教程可供选择，有上网条件的可到“网易”、“新浪”等有关Flash学习网页下载有关教程，一定会有很大启发的。网上还可发现了“闪客帝国”、“宇风多媒体”等的一些Flash专业网站，有的甚至是用Flash制作的全Flash网站，访问起来声（音）、情（景）并茂（冒），别有天地。今年的暑期，本人也因为兴趣所至，写成了《Flash课件制作一日通》一文，并将自己的个人网站也一起改革成了全Flash主页（http:///

[3]闪盟在线：http:///

[4]闪客帝国：http://flash.ting365.com/index.php

[5]Flash爱好者：http:///

制作flash教学课件 篇2

在现在这个科技快速发展的社会里,越来越多的老师在教学过程中使用多媒体课件进行辅助教学。大家知道能用于多媒体课件制作的工具软件非常多,比如:Power Point(PPT),Authorware,Flash,Visual Basic(VB),方正奥思等。

Power Point是平常老师制作课件最长使用的软件,它操作简单一般的动画效果都可以实现,可以在课件中插入视频、声音、图片等元素,能很容易就可以使用其制作一个课件;但它也有一些不足,比如PPT做复杂动画比较麻烦,插入视频也受一些限制,而且容易出错,课件缺乏交互性,网络发布比较困难。

Visual Basic是一种面向对象的,可视化程序设计语言。用VB可以制作出你想要的各种效果,但对于一般人员来说需要学习这种编程语言则需要时间,有难度,不能立马上手。

Authorware采用的面向对象设计思想,使用各种功能图标来布局课件的逻辑结构,使用类似流程图的设计方式取代了编程语言。大大提高了课件制作速度。但其基于流程,容易将构造复杂化,不便于总体内容的组织和管理,修改时也非常的复杂。影像不能非窗口播放。在数据库的支持方面功能较弱。

基于以上课件制作工具的一些不足之处,我推荐大家使用Flash来制作课件。随着网络的快速发展,Flash这个一直陪伴着网络发展的软件也逐步完善起来,而是配备了完善的ActionScript脚本语言,使其交互能力更强。它还可以将音乐、声效、动画等各种元素融合在一起制作出高品质的动态效果。在Flash中的图形使用矢量描述、数据量小,可以任意缩放尺寸而不会产生变形。Flash采用的“流”播放技术,课件可以边下载边播放,方便网络播放学习。

我们综合比较可以知道Flash具备了制作课件的各种功能,而且有超出其他工具的很多方便之处,所以我探索学习使用Flash制作课件。并给大家分享一些经验和方法。

一、准备课件所需素材

课件所需的素材比较多,如图片,音乐,视频等,对于素材的搜集,最简单的方法就是直接上网络上搜索。但如果搜索不到怎么办呢?下面我分种类介绍一下其他获取素材的方法。

1、图片素材

我们在屏幕上显示的很多图片或者图像信息都可以使用抓屏的方式获得。可以使用抓屏软件,还有更简单的就是键盘上的Print Screen键。按下就可以抓取到屏幕上显示的信息,然后将图片粘贴进画图软件保存以备使用。因为课件所需的图片并不像打印那么高清,我们还可以使用手机直接拍照。还有可以使用扫描仪扫描获得图片。当然这些图片最好使用PS简单处理之后,再供课件使用。

2、声音素材

对于声音素材,我们可以使用Windows自带的录音机进行录取,也可以下载一些音乐截取、合并软件对音乐进行处理,当然也可以使用稍微专业点的Goldwave进行处理,效果会更好。

3、视频素材

越来越多的课件使用到了视频,这就给课件的制作者提出了更高的要求,需要我们能简单的制作和处理视频。如:计算机课程需要录制屏幕信息作为教学视频,我们则可以使用录屏软件将屏幕的信息录制成视频,如:屏幕录像专家等。对视频进行处理我们可以使用如会声会影或者Adobe Premiere等。

二、课件合成

前期素材准备完毕,后面就是按我们的要求有序的将素材组织在一起,就可以制作完成我们的课件了。

1、片头制作

Flash的动画制作能力相信很多人都见识过,所有制作课件的片头是绝对没有问题。首先要使用fscommand("fullscreen","true")命令将课件全屏显示。后面就是设计出需要的片头并使用Flash制作完成。如:一些调皮的开场动画文字,也可以使用素材中的漂亮图片逐帧合成,还可以使用Flash的遮罩效果制作简单的光照开场效果等等。

2、项目菜单制作

我们播完课件开头之后就来到了课件的主控区,在这里我们可以分章节或者分实例或者分内容来安排课件内容。在这个课件的控制枢纽页,我们可以去观看课件的各个内容,也可退出课件或者设置课件。使用的基本语句。在这里我们需要把各个内容标题使用Flash新元件制作成按钮,配合on(press){goto And Play();}语句完成各个页面的跳转。使用按钮可以方便我们制作各种鼠标悬停效果和动画效果。对于退出课件按钮,我们则需要给其输入命令:{fscommand("quit");}来完成退出课件的功能。

3、各分课题项目制作

到上一步课件的基本框架就已经制作完成了,后面的就是逐步完善课件的各个章节的内容。如:有些章节是演示教学过程的,我们则可以使用按钮调用我们外部制作的教学视频,并制定其播放位置和尺寸:

还有一些项目是“跟我做”,使用Flash的各种响应来模拟实习环境,让课件使用者在没有实习环境的情况下在课件中模拟练习所学内容,让其先熟悉并练习学习内容。

4、发布课件

我们需要的就是把Flash生产可以在网上运行的swf文件,并配上我们调用的视频和一些素材分层放置到文件夹中就可以了。

小结

Flash制作课件有很多的好处,如果你想制作出比较上档次的课件就可以学习并使用Flash来制作,但Flash学习要比PPT稍微麻烦一些,这需要大家亲自制作试一试。

摘要：本文主要探讨使用Flash来制作教学课件,其中比较了几款常用课件制作工具。并介绍了几款制作课件常用的素材处理工具和方法等。

关键词：Flash,PPT,声音剪辑,课件

参考文献

[1]Flash.CS5动画制作完全自学手册人民邮电出版社龙马工作室编著

浅谈FLASH体育课件制作 篇3

课件毕竟只是起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师，因此我们在制作课件时，还必须注意以下几个原则：

一、制作要科学实用

评价一个课件成功与否的标准，并不只是看其制作时的难度和技巧的运用，更重要的是看这个课件在教学中的实际作用，是否能够起到突出重点、突破难点的作用，是否有助于学生对知识的理解与掌握。科学实用是多媒体课件创作中必须坚持的最重要的原则，也是多媒体课件创作的出发点和归宿。搞错了方向，失之毫厘，差之千里，课件做得再精美也是一个失败的课件。这种课件一般在“1+1”制作模式（即体育教师写教案，计算机教师去做）中最容易出现，这种课件只要试上，就会发觉并不适合我们的体育教学，以至于变了味道。

二、素材要精选

在制作体育课件时，引入录像剪辑和图片是必不可少的。但是何时引入，该引入何段内容，导入的内容应该有多少是一个必须慎重考虑的问题，它能从一个侧面反映出教师的综合素质。在课件中，录像和图片的引用必须紧密围绕主题，能够对主题起到很好的诠释作用；或者能让学生感觉到主题似乎就在眼前，呼之欲出。这样的引用才可以说是确切地引用、必要地引用、合理地引用，对教学效果起到良好地促进作用。如果为了引用而引用的话，非但起不到促进作用，反而带来负面影响。例如我听过一堂“体育美”的多媒体课，这位教师在解释“健康美”时，他引用的是一幅日本著名歌手的写真照片。因此，他无法从体育的角度来阐述“健康美”，但是如果选择健美先生的体型图，我想学生一定会留下深刻的印象。

三、画面要和谐

优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。 在制作时要注意文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃。 图形、图像一定要清晰完整。若将图形、图像作为学习的内容时，图形、图像要尽可能大些，并要放于屏幕中心位置。作为背景的图像则要简洁明了，颜色淡雅，整体设计要突出主体，有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。

在可能的条件下，应尽量把课件制作得精美一点，但是要分清主次，切不可喧宾夺主，违反学生的认知规律。

我们平常利用课件上课的机会并不多，学生本身就对这样的教学感到很新鲜，思绪非常活跃，注意力也相对比平时要集中的多，如果多媒体课件的动画、视频太多，变幻效果太丰富，表面上看起来是激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，实际上学生注意力的焦点，不是在知识的理解和接受上，而是被那些生动的媒体对象和复杂的变幻方式所吸引，转移了学生注意力的焦点。因此，我在制作课件时，一般使课件的序幕和尾声的动态变幻效果多一些，丰富一些，而中间主要教学内容则朴素一些。这样既可以使学生的注意力焦点转移到教学内容上来，同时也展示了自己的技术水平，使学生受到美的熏陶。

四、文字要统一

课件的文字不是越多越好，过多的文字会使画面失去魅力，使观众厌烦，所以文字内容应力求简明扼要，突出重点。文字的属性要与界面的整体风格，主题内容，和谐统一起来。标题和结论性文字的字号要大些；标题宜采用庄重的粗黑体，文字与背景的色彩对比要明显，文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。

我在制作时，对于那些实在舍不去的文字材料，采用了热字、热区的交互形式跳转到下一个场景中去呈现的方法，阅读完后可让它们自行消失，返回到上一界面，这样既可以保证内容的完整，同时又能使我们的课件界面简洁，明了。

中学生的创造思维迅速发展，追求新颖的独特因素，追求个性的色彩，所以汉字量可适当增加，同时要避免字体单一，为此可插入一些艺术字，多选择能产生更多遐想空间的颜色，如白色、粉红色。文字以特技效果、热字的形式呈现为佳。

五、操作要方便

在课件页面的设计上要注意整体构图和色彩搭配等，尽量给使用者一个友善悦目、操作方便的界面。课件设计的各个链接与按钮一定要符合大众习惯，操作键的定义要明确、专一，杜绝二义性， 特别是按钮的定位要统一，热区响应一定要强，否则操作起来十分的不便，从而影响你的课件使用的价值。

六、色彩搭配要实用

大多数课件制作和预演都是在台式机上完成的，一些课件制作者为了使自己的课件更漂亮，给观者以视觉冲击和美的享受，在制作的过程中，应用了大量精美的图案和艳丽的色彩作为背景或前景，预演课件时，还在为自己的艺术天赋而倍感骄傲，可当把课件拿到课堂上使用时，问题就暴露出来了。由于数码投影机的亮度、对比度、色彩数、分辨率都远不及台式机的显示器，学生与大屏幕的距离更是比课件制作者与台式的距离远（十数）倍，所以，那些颜色稍暗的图案和颜色相近的色彩学生就无法看清楚，收到的效果就可想而知了。因此，在制作课件前就应该考虑到课件的最终使用环境。如教室的光亮度，投影机的亮度、对比度、分辨率等因素。一般情况下，不宜用太花的图案和较深的颜色做背景，前景和背景的颜色反差要尽量大一些，有助于各个角度与远度的学生，尤其是那些视力不好或辨色能力不强的学生，能看清楚课件中的内容。

综上所述，教学要求是基础，设计原则是核心，制作过程是关键。在多媒体教学课件的设计和制作时，一定要精心设计好各个环节，以制作原则来指导我们具体的制作过程，相信大家一定会做出一个十分精美成功的体育课件。

【参考文献】

[1]《中小学信息技术整合》.江苏省电教出版社.2001.5.

[2]《课堂教学理论概述》.华夏教育出版社.1998.12.

[3]《体育教学心理学生》.神洲教育出版社.1994.11.

《Flash动画制作》教学反思 篇4

信息技术课程是理论与实践相结合，偏重实践的一门学科，单纯地讲理论或单纯地强调实践都会导致教学的失败。信息技术学科的内涵和外延，决定了不能用常规的、传统的眼光看待信息技术学科。对信息技术教师而言，适应新课改形势下的教学工作，应该努力钻研自己的专业知识，并在生活中获取丰富的经验和其它方面的知识，才能在教学中伸展自如；对于学生而言，更有必要细心观察生活中的事物，以便获取更多的生活经验。

1、找到课本内容与现实生活经验的结合点，更大程度地激发学生的学习兴趣，投入学习动画制作的热情，是值得我们思考与研究的；

制作flash教学课件 篇5

flash课件是个新生产物，相对于PPT课件来讲，优势越来越受到老师们和flash课件制作者们的关注。flash课件具有新颖性、生动性、形象性，特别是其交互性更是受到普遍地的欢迎，表现形式地丰富性也是PPT课件所无法比拟的。它在方便教学者使用和最大限度地激发学习者的使用方面的表现也越来越好，真正体现了“以学生为主体”的新课标教学思想。

一个flash课件的好坏，对深化课堂教学，优化课堂教学，体现新的课改思想，全面提高学生素质和提高教育教学质量，具有举足轻重的不可替代的作用。

怎么制作出来的flash课件才能算是一个好的flash课件呢？这又是摆在所有制作者和课件大赛评委们面前的一个不得不去考虑的问题。

总体上来讲，我想要做出一个好的flash课件，必须要做到精美和实用。也就是说既要精美，又要实用，今天我们就来讲解如何做出实用的flash课件来。

1、flash课件的画面要简洁、明快，避免繁杂。

我们知道，flash课件的原理是把一张张我们事先设计好的图片像电影一样进行连续地的播放的一个完整过程，这样有的flash课件制作者没有注意到画面的简洁，通常把课件制作所需要的图像、文本、动画、按钮、框框线线都放在同一画面上，最终的效果怎样？花哨、凌乱不堪。我们要注意到每一个画面都是一个有一个主题的，我们在开发课件时，一定要突出主题，力求画面简洁，一个画面放不下，我们可以有多种方法解决，比如增加画面数量，或者直接使用影片剪辑，再用按钮进行控制，我建议最好使用影片剪辑，因为这样的效果是只会一个主题内容，其它的好像隐藏起来了一样，但是在使用时教学者通过你的交互性按钮会很方便地使它出现，同时也会隐藏其它暂时不需要的内容，保证了画面的简洁性。

2、flash课件要兼顾连贯性

在制作flash课件的过程中一定要注意到课件所有页面之间的关系，要保证各个页面在内容和界面上的内在联系和表现形式上的相互呼应，还要考虑内容的表现形式的多样性，避免像某些人制作MTV一样，画面的表现形式太单

一、泛味。一定要注意到各个画面的最后整体风格的一致性和美观性，真正让课件的各个部分相对于整个课件来讲，每一个页面都是一个独立的但是又是一个必不可少的组成部分，真正让每个部分融入到课件的整体教学设计中，为整个flash课件服务。

3、flash课件必须要经服务教学为前提

因为我们的课件最终是要为教学服务的，所以要避免在制作课件时做成了一点到底的课件，这样的课件无论是哪个教学者上课，都必须要按照课件制作者的固定思路一点到底，这样的课件不能算是好课件，最好把课件制作成框架式，加入总菜单，或是制作成网页形式的课件，这样每个教学可以根据自己的教学需要，随意地通过点击到达任何一个他所需要的版块。框架形式的课件建议按钮放在右边，或左边；而网页形式课件，建议按钮放在上面。这样符合教学者已有的经验习惯，方便他们自由操作，同时这样的好处，也给了教学者犯错的机会，提高了flash课件的交互性。

动画制作工具Flash教学设计 篇6

【学情分析】：

该年龄段的学生思维活跃，对新鲜事物有较强的好奇心，爱动手、动脑，但思考问题不够全面，抓住学生这一特点，上课过程中应注重激发学生的好奇心，鼓励学生自主探索，培养学生自学和解决问题的能力。【教学目标】：

知识与技能目标：1.初步了解Flash软件界面中各部分的作用和常用菜单的位置，重点掌握常用工具的使用。

2.理解时间轴的概念及作用，能够利用“椭圆工具”绘制圆形小球，并通过在时间轴上进行相应的设置使小球运动。

情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和自学能力。【教学重点】：

掌握Flash软件的基本操作，并独立完成“滚动的小球”的制作。【教学难点】：

掌握动画制作的基本操作步骤。【教学过程】：

一、激情导入，调节气氛

1.教师：同学们，你们玩儿过橡皮泥吗？你们相信用橡皮泥捏成的玩偶会动吗？老师这里有一部视频，就和会动的橡皮泥有关，你们想不想看？ 2.同学们带着疑问和好奇观看视频。

3.教师：谁能告诉老师，视频中的橡皮泥玩偶为什么会动呢？找学生回答（通过计算机添加了动画效果），并对学生进行赞赏。

4.教师：你们想不想制作出有意思的动画来呢？ 那么接下来老师就带大家一起用动画制作工具Flash（板书）来制作简单的动画。学生兴趣盎然，在愉悦的气氛中开始教学。

二、知识链接，温故知新

1．教师：我们通过制作一个“滚动的小球”来学习Flash软件的基本操作。上节课我们学了使用Flash软件的工具箱工具来绘制图形，那么哪位同

学能帮老师绘制一个小球？

找一名学生利用上节课的知识演示小球的绘制，检视学习效果，对学生进行赞赏。

2．教师：我们刚才看的视频里面都是立体的图形，大家看这个小球是不是缺乏立体感？如何画出带有立体感的小球呢？

3．找一名学生读课本13页第三段的内容，并让自己操作，绘制带有立体感的小球。

4．教师巡视，检查效果。

5．教师点拨：利用“椭圆工具”画圆形需要按住Shift键，选择“颜色样本”中的渐变色，利用“颜料桶工具”为小球设置立体效果的填充色。

三、操作演示，制作小球动画效果

1．教师：大家画的小球都很漂亮，接下来我们要让小球滚动起来。2．教师讲解并演示小球动画效果的制作步骤：

① 用“选择工具”选中整个小球，右击鼠标选择“转换为元件”，将小球转换为“图形元件”。让学生观察转换为元件后小球的变化并自己操作。

② 在时间轴第50帧右击鼠标，选择“插入关键帧”，让学生观察时间轴的变化（第50帧位置多了一个黑点、之前一个一个的小格子变成一个灰色长条）。将小球向右拖动一段距离。③ 讲解时间轴主要由帧和图层组成：

帧：传统意义上的动画是由一张张单独的胶片组成，将这些静止画面连续播放，利用人眼的视觉暂留，就产生连续运动的动画效果，而Flash的帧就如同电影胶片，按时间轴窗格中每一帧画面的顺序播放就产生了动画效果。

图层：动画中的每一帧都是由多个图层中的图片重叠组成的，不同图层的画面元素，可以分别施加动画效果。图层可以用透明的玻璃纸来比喻，当上面图层和下面图层的内容相重叠时，上面图层上的内容将遮挡住下面图层上的内容，所以有时需要调整图层的叠放顺序。学生动手操作，教师巡视指导。

④ 教师：在第1帧和最后1帧之间右击鼠标，选择“创建补间动画”，学生观察时间轴的变化。在“属性”面板中设置旋转方向为“顺时针”，小球的动画制作完成。

教师：单击菜单中的“控制”——“测试影片”，观察动画效果。选择“文件——关闭”，回到编辑状态。3.学生完成小球滚动的动画制作，教师巡视指导。4.找学生到前面进行演示操作，对演示的学生进行评价。5.对图层的操作进行讲解和演示。

四、任务驱动，巩固提高

1.教师：同学们，我们刚才完成的“滚动的小球”是在默认的图层1上完成的，下面老师给大家布置一项任务：插入一个新的图层，命名为“小球2”，在新图层上按照同样的方法制作一个颜色、运动方向、旋转方式都不同的小球，让两个小球同时滚动。学生自学，小组内讨论，完成。

2.教师：老师看到大家做的都很棒，哪位同学愿意给大家展示一下你的操作过程？

学生演示，总结评价。

3.教师：大家是不是看到小球在不停的滚动？小球太累了，我们让他休息一下好不好？

4.教师：请仔细看老师是怎么让小球停下来休息的：在第50 帧处打开“动作”面板，在“动作”面板中打开“全局函数”，继续打开“时间轴控制”，在里面找到“stop”，双击。再次播放动画。你们看到什么了？（小球停下来了）你也来试试，让小球停下来休息吧！学生动手操作。

五、课堂小结

Flash课件制作方法谈 篇7

1) Flash具备较强的矢量图形绘制功能, 它生成的动画文件容量小, 因此Flash课件非常适合在网络上传播。

2) F1ash可将图片、文字、图形、声音、视频等多种类型媒体进行整合, 制作出的课件界面美观, 有较强的实用性。

3) Flash内置的脚本语言功能强大, 可以设计出交互功能很强的flash课件。

4) Flash课件可较好地实现模块化课件设计, 方便课件扩展和更新。

1 Flash课件开发流程

利用Flash制作多媒体课件的一般流程如下:

1.1 教学设计

这一环节是课件设计的重要环节, 课件效果的好坏, 课件是否符合教学需求, 关键在于教学设计。此环节中应该仔细分析教材、明确教学目标, 选择适当的教学方法和教学媒体资料, 形成优化的教学体系结构。

1.2 课件素材准备

若把课件比做是一栋高楼, 素材便是砖块, 要想制作出好的课件必须事先准备好课件素材。课件素材包括:文字、图片、动画、声音、音频、视频等, 素材的好坏直接决定了课件的质量, 在平时的教学过程中要注意保留素材。

1.3 结构设计

课件结构一般包括主界面、子界面、导航菜单等, 设计课件时要注意课件界面友好, 链接方便, 操控性强。

1.4 动画制作

此部分是利用Flash将课件素材进行有机地整合, 实现各程序的正确运行和分支间的跳转, 需要使用简单的脚本来实现。

1.5 课件整合与测试

课件动画制作完成后, 如何将子动画组织起来, 使其成为一个完整的整体是至关重要的一步。在调入子动画时应该注意调入动画的数量和层次, 同时调入的子动画不能过多。还要注意子动画调入后各按钮功能是否能实现等。

2 Flash课件制作中加载外部影片的方法

根据课件的内容, 可将课件分解为一个主影片和若干子影片, 主影片用来控制各个子影片的播放, 各个子影片用来实现课件不同的功能, 课件结构和各部分的影片文件名如图1所示。要在主影片中加载外部子影片, 可以利用“load Movie”语句来载入[2], 具体做法如图1所示。

为了控制子影片的大小与位置, 需要在主影片中先制作一个空影片。假定要载入的子影片是“sub1.swf”。在课件主影片中新建一个影片剪辑元件, 内容为空, 将该空影片实例名称命名为“mc”, 并将其拖放在“sub1.swf”要加载进来的位置, 在载入子影片1的按钮上添加语句:

此语句的意思是按钮按下并弹起后, 子影片“sub1.swf”将载入到空影片“mc”中。而空影片mc已经在主影片中, 这样便可以把子影片mc1.swf载入到主影片中。

当需要加载其它的子影片时, 必须将当前影片卸载, 以使动画体积更小, 动画过渡更平滑, 此时按钮元件上的语句可修改如下:

此语句的意思是按钮按下并弹起后, 子影片“sub1.swf”将载入到空影片“mc”中。而子影片sub2.swf和sub3.swf将被卸载。

3 Flash课件制作常用辅助工具

利用Flash制作课件较复杂, 可借助一些辅助工具来提高Flash课件制作效率, 合理地使用flash课件辅助工具可以起到事半功倍的作用。

3.1 Swishmax

可以快速、简便地在课件中加入Flash动画, 可以创造形状、文字、按钮以及移动路径。Swishmax有超过150种诸如爆炸、漩涡、3D旋转以及波浪等预设的动画效果。可在短时间内制作出复杂的文本效果, 它可以直接导出SWF文件的格式。

3.2 硕思闪客精灵

它是一款先进的Flash影片反编译工具, 可将“swf”文件反编译为“fla”文件。它能捕捉、反编译、查看和提取Flash影片, 并能提取Flash影片中的所有元素, 包括:矢量图, 声音, 图片, 片段, 字体, 文本, 脚本等。

3.3 Flash吸血鬼

“Flash吸血鬼”可以将网站、电子杂志里的Flash影片提取出来, 使用起来非常方便。使用方法为:运行Flash吸血鬼后, 用鼠标点击程序中的定位器图标, 不要松手, 然后移到Flash影片所在的窗口, “Flash吸血鬼”就会对目标进行自动搜索, 搜索到“swf”影片后将自动保存在“Flash吸血鬼的胃囊”中。

4 Flash课件设计要注意的几点

1) 菜单醒目, 链接方便。设计课件时, 需要根据教学内容把教学内容划分成若干层次, 利用菜单可以方便地实现这种层次结构。各级菜单应逐层深入, 除主菜单外每级菜单都应设置“返回”按钮, 以便学习者可以方便快速地返回上级菜单。

2) 重点突出。课件内容应该主题鲜明, 重点突出, 重点内容应使用较醒目的字体、字号或设置一些简单的动画效果来吸引学习者的注意。如将字体设置为“黑体”、给文字加下划线、增大字间距、改变字体颜色等方法都可以起到突出重点的效果[3]。

3) 版式布局合理。课件应布局合理, 层次清晰。内容不易过多, 应重点突出。显示内容不要过满, 四周应留出一定的空白。

4) 色彩搭配不易太过单调, 但也不宜过分“花哨”, 以免喧宾夺主。前景色与背景色要对比度明显, 形成鲜明的对比。

运用Flash制作的多媒体课件, 动画效果好, 容易掌握, 方便修改, 能充分发挥教师的主导作用, 调动学生的学习积极性, 使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣, 值得广大教育工作者推广。

摘要：使用课件进行辅助教学是提高教学质量的一个重要手段, 是现代化教学中的一个重要环节。制作多媒体课件的软件较多, 其中Flash以它技术先进、交互性好、易传播等特点在近年的课件制作中越来越广泛地被应用。该文主要从Flash课件的制作流程、常用命令、基本方法, 注意事项等方面介绍Flash课件的制作方法, 从而使更多的教育工作者制作出为教学工作服务的课件。

关键词：Flash,课件,制作方法

参考文献

[1]陆兴发.多媒体课件制作及其在教学中的应[J].中国教育技术装备, 2010 (8) .

[2]苏风华.Flash白金案例[M].成都:成都时代出版社, 2009:75-78.

制作flash教学课件 篇8

【关键词】中职 Flash动画制作 教法探讨

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05B-0123-02

中职Flash动画制作课程具有较强的操作性和实践性，课程教学目标是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flash动画设计创意的思维及技巧，最终实现自主设计具有创意的Flash动画。本文对Flash动画制作课程教学进行探析。

一、中职Flash动画制作课程教学中存在的问题

（一）学生学习态度变化快，目标不明确。由于Fash动画制作课程入门容易，加上Flash动画的观赏性强，因而刚开始时很容易引起学生的学习兴趣。但当例子渐渐加大难度时，比如一些步骤比较多，需要动脑思考的综合实例出现时，学生往往是遇到难题就放弃了，最终学习态度就发生改变，开始厌学。这往往也是由于学生未能找准学习这款软件的目标，而简单地认为只要能做几个例子应付考试就可以了。而教师往往也只是照课本或者在网上找一些实例来按部就班地教给学生，未能很好地在培养学生Flash设计和操作技能的同时，培养学生动画设计的创意和思维能力。

（二）学生学习Flash课程入门容易，学精难。Flash课程入门相对容易，大部分案例都有具体的步骤，没有太多的理论研究和公式计算，简单的例子一般也只用几分钟就能完成。但学生对于较难的案例都是死记硬背步骤，脱离了课本或教师根本无从下手，不会灵活运用各种工具，以及各种制作技巧，实现举一反三。最终导致学生只掌握一些基本的理论知识，离真正会应用Flash软件解决实际问题还有距离，毕业时根本无法从事该软件的相关工作。

（三）学生学习水平差异较大，传统课堂无法满足个性化教学。Flash课程的讲授主要是集中在计算机机房，通过投影、远程广播（控制）教学等形式进行，很大程度上体现了边学边练。但由于当前中职入学门槛低，生源素质普遍较差，学生的知识结构比较简单，抽象及逻辑思维能力普遍较低，学习能力参差不齐，基础水平也有差异，仅仅依靠实验室课堂上“教师讲授—学习者学习”的方式难以满足个性化学习需求，进而导致部分学生“吃不饱”，部分学生“消化不良”的情况发生。

二、中职Flash动画制作课程教学方法

（一）让学生找到学习动机，提高学习兴趣。第一，激发学生的成就感，即让学生在学习的过程中不断获得短期激励，像游戏一样去编排课程体系，并且要有足够及时的反馈机制。先利用案例教学法，利用简单容易入门的案例，让学生快速顺利地完成案例，进而产生成就感。第二，利用项目教学法、任务驱动教学法。在猪八戒、三打哈、威客等网络任务网站寻找合适的Flash设计制作任务，交给学生思考、讨论，最后学生在教师的辅导下完成。任务完成后，假如被网络任务的“雇主”采纳后即获得相应的任务“赏金”，这将大大激励学生学习的动力，让学生真正体验到学以致用的优越感，进而达到适应社会需求的人才培养的目的。这里需要注意的是，在学生完成任务的过程中，教师还应注意观察学生，给予指导，多给学生鼓励，引导学生逐步理清思路，让学生自主、大胆地完成任务。而当学生学习不够主动时，教师应对学生提出问题，引导学生去探究，在学生完成任务后，教师进行检查和测评。第三，模仿广告动画制作。广告动画本身就是一个具有重要应用价值的项目，它的价值不仅仅在于众人的评价，还在于它在播放时所付出的代价（如广告费），学生如果能够在模仿中做出与具有普遍应用价值的广告动画一样的作品，其成就感就可想而知，而兴趣的提高也就不言而喻了。利用制作广告动画可以切实地提高学生Flash软件综合运用的能力，让学生掌握制作一个完整的项目所需要做的有关工作，更重要的是，通过模仿制作成功的作品，学生得到成就感，极大地提高了学习兴趣，催生了学习热情，锻炼了合乎工作岗位所需要的能力。

（二）进行分组协作学习。在课堂上，笔者经常提到这么一句话：没做出来的同学多虚心请教旁边已做出来的同学，已经完成了的同学要主动帮助未完成的同学完成。这话的目的是让学生进行分组协作学习，这样的方式既能有效地处理部分学生同时遇到问题，而指导教师却只有一个，无法同时教导的情况，进而提高课堂效率，也能促进团队合作，让学生加深对案例的理解，提高纠错能力。有的学生能按照教师的步骤一气呵成完成案例制作，但有的学生有可能在某一个步骤上出现错漏，无法实现案例的效果，在这种情况下，通过团队的讨论、排错，相当于对案例重新深入复习，更能让学生知其然并知其所以然，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（三）实行视频教学、翻转课堂。每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，有的学生接受知识接受快，有的学生则相对来说慢一些，在课堂上直接教学，教师需要统一教学（下转第128页）（上接第123页）进度与要求，所以不能兼顾到每一个学生。要合理解决这个问题，一个很好的办法就是将事先录制好的教学视频利用多媒体教学软件分发到学生的计算机客户端中，学生可以根据自己的学习能力，选择性地观看教学视频。这样，教师就彻底从传统的课堂讲授中解放出来了。课堂上，教师只需要对关键步骤（难点、重点）或对新的知识点进行简单的讲解，很巧妙地将学习主动权交给了学生，真正意义上实现了个性化教学。教师能够有针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的互动交流，进行自主思考。教师再也不需要为求每一个学生弄明白而对某个案例进行重复的讲解，只需要让学生根据自己的学习进度进行学习即可。教师的角色由传统课堂的主导者变成了促进者、引导者。

（四）建立Flash课程网站。课程网站用于归纳教案、教学视频，模拟实操动画，并提供作业发布与提交、在线答疑和信息反馈交流等，为学生实时解决课堂难题。以主题网站的形式给学生提供作品展示的平台，激发学生学习的兴趣和动力。只要有网络（校园网）的地方就可以学习本课程内容，方便学生在线学习、自主学习。

总之，信息技术的飞速发展促使社会对Flash动画的需求也越来越多，对动画设计人才的要求也越来越高。因此，必须对中职Flash动画制作课程教学进行改革，调动学生的学习积极性，提高教学质量。

【参考文献】

[1]杨双梅.学做广告动画，提高FLASH课程教学效益的思考与实践[J].中国校外教育，2010（5）

[2]杨九民，邵明杰，黄磊.基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究[J].现代教育技术，2013（10）

[3]王博.翻转课堂2.0的应用实践[EB/OL].（2014-06-11）[2014-12-23].http：//www.jmdedu.com/theme/detail/96

【作者简介】陆达毅（1982- ），男，广东德庆人，广西梧州商贸学校电子商务与信息管理中心主任，中职讲师，研究方向：计算机教育教学。

制作flash教学课件 篇9

中文名称：Flash动画制作

英文名称：Flash Animation

面向专业（层次）：动漫设计与制作专科 开设学期：第二学期 考核方式：考试

一、教学目标

通过实践课程教学，使学生能熟练掌握Flash动画的制作技术，并能融合自己的思维及创意，设计制作出具有完整主题要求的Flash作品，使学生成为符合网站开发、广告设计、电子杂志制作等岗位需求的高级平面动画制作技术人才。

二、基本要求

使学生在掌握Flash动画基本原理和技术的基础上，能理性地、有针对性地选择使用Flash提供的动画表现技术创作动画作品，激发学生的创新精神和创新能力，缩短理论和实践的距离。具体应达到下列基本要求。

1.能够制作运动补间动画、形状补间动画和逐帧动画；

2.能够制作基本层动画、具有遮罩特效的动画和具有链接引导特效的动画； 3.能够制作按钮并能够为按钮设置控制动画播放的动作脚本； 4.能为Flash作品添加声音。

三、实践项目内容及学时分配

序 号 实践项目名称

每组人数

实践 学时

实践 类型

必做选做

主要内容

使用Flash工具箱中的图形动画图形的1 绘制与编辑工具设计制作动绘制与编辑

画场景和动画角色 6 设计 必做

熟悉Flash动画的制作流2 简单动画制作 程，设计制作简单的小动1 6 设计 画。在动画中应制作包含不同类型元件的动用元件 画作品 6 设计 设计创作高级动画作品，包4 高级动画制作 含引导层、遮罩层、多个场1 6 设计 景。动画配乐 为动画导入声音并实现声音与动画的同步 验证6 交互式动画为动画作品制作播放按钮，制作 制作简单的动画编程特效 验证7 期末课程设综合运用动画制作技术创作计 一个完整的动画作品 1

验证

四、实验教材、参考书

（一）教材

《Flash 8中文版实用教程》，李如超，人民邮电出版社，2009.10

（二）参考书

《中文版Flash 8实例与操作》，孙志义，航空工业出版社，2010.6 说明：

本大纲规定学生应做6个项目，合计28学时；选做1个项目，合计2学时； 总计30学时。

撰写人：张琳 审核人：周改云

必做

必做

必做

选做

必做

制作flash教学课件 篇10

用Flash制作《变阻器》仿真实验课件

本文以Flash8中文版为制作工具,介绍了初中物理<变阻器>仿真实验课件的制作过程,并对利用ActionScript脚本命令来控制关联对象的运动作了重点介绍.

作 者：占正奎 作者单位：湖北省荆门市海慧中学,湖北,荆门,448000刊 名：中国教育信息化・基础教育 CSSCI英文刊名：CHINA EDUCATION INFO年，卷(期)：“”(11)分类号：G40-057关键词：仿真 实验课件 ActionScript 关联对象

制作flash教学课件 篇11

关键词：Flash动画制作；“任务驱动”教学法；“案例”教学法

1.认真上好第一堂课

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上第一节课的时候，应该让学生对本课程有个大致的了解，激发他们的学习兴趣，增强他们学习的自信心。上课时可以播放以往学生的优秀作品，比如故事动画短片、广告设计宣传片、MTV等。这些精彩的动画深深地吸引了这些动画初学者。在观看动画的过程中，他们能大致了解该软件的应用，在这种轻松的学习氛围中，大部分学生对本门课程产生了浓厚的兴趣。

2.运用“启发式”教学，调动学生的学习积极性

要使学生保持稳定的学习兴趣，关键要精心设计好、讲授好每一堂课，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。在教学过程中应注意选择适当的教学方法。比如：在讲解补间动画的时候，我们可以逐一介绍对象在场景中沿着直线运动、缩放、旋转、颜色渐变、淡入淡出以及改变形状等。讲解完之后，我们可以启发学生这些变化可以单独发生，也可以组合发生。还可以启发学生直线运动、缩放、旋转、颜色渐变、淡入淡出与改变形状的本质区别，前者是属于运动补间动画，后者属于形状补间动画。引导学生自己分别设计两种动画，每个学生都能根据自己的丰富的想象力创作出自己独特的作品，这样就能够巩固学到的知识并灵活运用，也能调动他们学习的兴趣和学习的积极性。

3.采用“任务驱动”教学，培养学生自主学习的能力

“任务驱动”是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，引导学生对将要完成的任务进行分析、讨论，提出问题并学会如何解决问题。这种教学模式可以充分调动学生学习的积极性，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的创造能力。我们可以在实际的教学中设计一个个相关的任务，驱动学生自主去完成，让学生掌握知识与技能。

下面就以Flash教学《飘动的红旗》为例说明任务驱动法在实际教学中的应用。

3.1展示任务

兴趣是学生学习的最大动力，只有感兴趣的东西学生才会自觉主动地去学习，才能收到良好的教学效果。在这节课中，我将课前准备好的“飘动的红旗”动画播放给学生看，明确动画要达到的效果，激发他们学习的兴趣。

3.2分析任务

每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后引导学生思考分解任务，提出将会遇到哪些不能解决的问题。

该动画一共有四层：背景层、滚动的旗、遮罩层、旗杆，只分析图层和时间轴我们看不出动画的详细情况，因为只有一帧，同时分析库中的元件，可得出：

（1）遮罩层和被遮罩层都使用了影片剪辑元件，都是动画。

（2）滚动的旗元件是一引导线动画。

（3）遮罩是一平移补间动画。

3.3细化任务

问题提出后，就开始寻求解决问题的方法，能够运用以往的知识解决的问题就留給学生自主解决，碰到的新问题将在课堂的新课讲授中寻找答案。此动画比较复杂，综合运用的知识点比较多，用到了影片剪辑、补间动画、引导线。“滚动的旗”是用引导线动画来实现的，之前讲过了引导线动画，可以让学生自主解决。红旗飘动要利用遮罩动画来实现，这是新知识，老师需要讲授遮罩动画的原理，讲解制作步骤和要点。学生在老师的引导下把这些细化的任务一个一个完成。

3.4评价和归纳总结

学生的任务完成以后，要对学生的任务及时进行评价，有助于发现教学中的问题。评价的内容包括：对旧知识的掌握程度如何；是否完成了对新知识的理解、掌握和应用；学生自主学习的能力；创新的能力等。对于一些学生好的创意和方法，要进行表扬和肯定；如有不足之处，首先应尊重学生的思考，提出自己的修改建议和意见，再让学生思考补充，切忌提出“标准答案”。把一些好的作品共享，学生之间进行学习和比较，学生在自我制作和修改的过程中培养创新能力和自学能力。

4.采用“案例教学”，提高教学效果

除了采用“任务驱动”教学法之外，“案例教学”法也是一种好的教学法。案例教学法应选用一些制作简单、结构清晰、涵盖课程知识点的案例，教师帮助引导学生做好案例分析，再放手让学生自主探索。例如在讲解引导层应用时，我们可以先介绍一个简单的实例，如一架飞机在空中翻身的特技动作的动画，着重讲清楚引导层及引导线的特点。然后帮学生分析一些相关的实例，如地球绕太阳旋转的动画实例、雪花飘落的动画等。再让学生自主探索以下问题：一条引导线如何引导多个对象？封闭的曲线可不可以做引导线，如果要设置一个椭圆形的轨迹的引导线，我们应如何处理？让学生在探索的过程中独立完成动画的制作，这样学生不但学到了理论知识，也加强了实践操作能力。“案例”教学法使学生的学习变被动为主动，有利于调动学生的学习积极性和主动性，从而提高了教学效果。

5.结束语

总之，《Flash动画制作》是一门实践性很强的课程，我们在教学过程中要灵活地采用适当的教学方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，充分调动学生的学习兴趣和积极性，在设计的过程中体会成功的喜悦，在不断修改的过程中培养学生的自信心，让学生在学习的过程中健康成长。

参考文献：

［1］孟文倩.浅谈任务驱动教学法在Flash教学中的应用，2009.

［2］邓丽娟.Flash动画制作课程教学方法新探，2010.

（作者单位 常州建东职业技术学院）

制作flash教学课件 篇12

一、传统体育视屏课件的弊端

通常利用Power Point、Flash等软件来制作体育教学课件。PowerPoint课件多以文字或图片的形式展现, 虽然能轻松插入视频文件, 但对视频播放与控制方面有较大的局限性, 不能很好地完成预期任务与要求, 而且包含视频的课件与Internet的结合能力较差, 没有很好的平台使它能在网络上供学生和教师们操作和使用。

纵观网络上传播的flash体育课件, 技术动作的演示几乎全部是利用Flash绘制矢量图的方式来完成的。制作这样的一个课件不仅需要教师对flash制作方法有一定的了解, 还要求教师具有较好的美术功底和电脑手绘图的能力, 这样的制作方法既费时又费力, 造成flash体育课件的制作成了极少数教师的“专利”, 也阻碍了flash课件在体育教学中的推广和运用。那么怎样才能把包含大量视频文件的课件很好地利用网络平台来控制播放和传播呢?

其实, F l a s h从M x以后的版本就开始提供对视频文件的支持, 可以利用这项功能轻易制作包含大量视频文件的“网络视频版Flash”课件。下面就以Flash8为例, 通过一个flash排球课件来讲述具体的制作方法。

二、“网络视频版”flash教学课件制作过程

(一) 制作课件的基本“骨架”

打开f lash8新建一个尺寸为688×518的新文档, 其他参数保持默认, 将这个文件保存为“排球课件”。利用f lash8的添加文字、图形图像, 制作逐帧动画和按钮, 设置简单的Action Script等功能制作课件的基本“骨架”。 (见图1和图2)

(二) 导入教学视频

1.转换视频文件格式。在F l as h8中, 由于对链接和控制的外部视频文件要求是FLV格式, 因此必须先把课件中需要的视频转换为FLV格式。可利用对视频格式支持较好的FormatFactory (格式工厂) 软件来实现。由于视频文件需要在网络中观看或传播, 因此, 在转换过程中要注意参数的设置 (见图3) , 这样既能保持画面较好的清晰度, 又能保证视频文件在网络环境中流畅地观看和传播。

2.把视频文件上传到网络空间。本文制作的课件目的是为了在网络环境中观看和传播, 因此, 首先要把制作好的flv视频文件上传到能获得绝对下载地址的免费 (魔方网络硬盘等) 或收费的网络空间中, 本例是把文件上传播到学校的服务器, 并获得下载地址。 (视频片头:http://vod.yysdszx.com:8080/D影视文件/20100414172303031024.flv)

项目简介:h t t p://v o d.y y s d s z x.c o m:8 0 8 0/D影视文件/20100414172303031076.flv

3.把视频文件导入课件。在f l ash8中选择需要导入flv视频的图层和帧, 选择【文件】|【导入】|【导入视频】命令, 会弹出【选择视频】对话框。 (见图4和图5)

在图4的URL中输入已经上传的flv视频文件地址:

http://vod.yysdszx.com:8080/D影视文件/20100414172303031024.flv

如在下图5中的URL中输入网址:http://up.qzone.net.cn/flash14/20100411062414_SteelExternalNoVol.swf

这是一个利用flash8事先制作好能控制视频播放的swf文件, 系统中提供了很多种类型, 大家可根据需要选择。

照上述步骤, 根据课件的需要逐个完成f lv视频文件的导入, 调整好它的位置和大小, 注意在发布设置中一定要设置flash项的本地回放安全性为只访问网络, 然后, 发布生成排球课件.swf动画文件。

(三) 把制作好的排球课件.swf动画文件上传到免费的flash空间

利用网络上免费的f lash空间 (ht tp://up.qzone.net.c n/) , 上传制作好的排球课件.s w f, 并根据提示获取动画文件的下载地址 (http://up.qzone.net.cn/flash14/20100415120522_szvod.swf) ,

(四) 把上传的排球课件.sw f放置到网络平台

用免费申请新浪博客以安放课件。首先新建博文, 完成标题和必要的文字说明后, 点击显示源代码把下列代码粘贴入文字编辑框内:

其中, h t t p://u p.q z o n e.n e t.c n/f l a s h14/20100415120522_s z vo d.s w f为排球课件.s w f上传后获取的下载地址, width=688 height=518为flash动画文件在博客中播放时的高、宽数值。然后, 点击“发博文”, 这样就全部完成网络版视频版f lash课件的制作。

制作flash教学课件 篇13

先来看效果：

步骤：

1、运行flash mx，设置文档属性为黑色背景，尺寸200*200像素，

2、新建一个影片剪辑命名为“方框”。利用举行工具，绘制一个1.6*1像素的无边框矩形，进行渐变填充。如图1所示。

图1：绘制方框元件

3、导入一电流通过的模拟声音，并把此声音文件放置在影片剪辑“声音”中。

4、回到主场景，把影片剪辑“方框”拖放到场景中。在下面的属性面板中，给影片剪辑“方框”命名为“d”。并延长至第3帧。如图2所示。

图2：影片剪辑得分身名

[next]

5、先建一个图层，命名为as，

在第1帧添加as：

setProperty(“d”, _visible, “0”);//摄制影片剪辑“d”在第1帧不可见

第2帧添加as：

y=100; //初始化变量

for(i=1;i<=250;i++) {

y =y+ random(3)-1;

duplicateMovieClip(“d”, “d” add i, i);

setProperty(“d” add i, _x, i);

setProperty(“d” add i, _y, y);

}

第3帧添加as：

gotoAndPlay(2); //做一个小循环

6，新建一个图层命名为“声音”，把刚才制作的影片剪辑“声音”拖放到场景中，并延长至第3帧。

7，测试，保存。请参看源文件

对本文感兴趣的朋友可以到这里提交作业，老师会为作业点评、加分：bbs.jcwcn.com/viewthread.php?tid=216610

制作flash教学课件 篇14

李宁宁（北京市第八中学，中教一级）

一、动画制作的开设背景

从1926年中国第一部动画片《大闹画室》开始，中国动画电影已经走过了近80年的发展历程，从1995年至今，中国动画业进入了全面振兴的时期，2002年至2004年，国家先后出台了《影视动画业“十五”期间发展规划》、《关于发展我国影视动画产业的若干意见》等相关文件，更加促进了中国动画事业的全面发展。随着新技术的发展，带动了群众性的动漫创作，许许多多优秀的作品层出不穷，动漫文化已经对青少年产生了深远的影响。从学习和教育的角度来讲，动画制作应用形式灵活多样，可以很好地融入教学之中，有助于培养学生的创造性思维，可以使学生的想象力得到极大的发挥。动漫创作时丰富的可选题材和内容可以充实学生的大脑，拓宽学生视野，改善学生的知识结构，变“要我学”为“我要学”。

动画制作分为二维动画和三维动画，常见的软件有： 三维动画软件：

1.MAYA：是美国Autodesk公司出品的世界顶级的三维动画软件，应用对象是专业的影视广告、角色动画、电影特技等，曾获奥斯卡科学技术贡献奖等殊荣，代表作《蜘蛛侠》《黑客帝国》《指环王》。

2.3DMAX：美国Auotdesk公司开发的，主要应用于动画片制作、游戏动画制作、建筑效果图、室内设计图等。

3.SoftImage。二维动画软件：

1.ToonBoomHarmony：世界排名第一的二维卡通制作系统，迪斯尼的动画片很多时候都是使用这个软件的，代表作《美女与野兽》。

2.Animo：英国 3.RETAS：日本 4.Flash

Macromedia公司出品的FLASH动画制作软件，比较适合个人爱好者制作网络上用的流媒体小动画，及一些互动式的小游戏，比较偏重于娱乐性，生成的swf格式动画文件较小，已经成为一种新时代的艺术表现形式，从而受到广大动画爱好者和学生的青睐。更为可贵的是，FLASH还具备交互性，是制作数学、物理课件的常用软件。

Flash软件被很多地区的初中选为必学内容，老师们在进入动画制作的第一节课时，应该告诉学生，动画制作≠Flash，它所涵盖的内容非常广，我们要根据需要选择一种软件，这样做一是为了拓宽学生的视野，另外也是为了逐步培养学生要根据表达、交流或创造的需要，选择适当的多媒体编辑工具完成作品。

很多老师都对初中是否应该开设动画制作心存疑虑，有的老师也列举了许多欧美国家没有开设此类课程，我认为可以在初中开设Flash动画制作。首先最重要的一点就是，学生对动画制作非常感兴趣，兴趣就是最好的老师，它能够引导学生去积极思考，遇到问题不轻易放弃，还可以培养学生的思维能力和动手能力，提高他们学习信息技术知识的兴趣，进而提高信息素养。另外，我们中国学生迫切需要提高的就是想象力和创造力，动画制作是一个很好的载体，让学生可以制作出有趣的充满想象的作品。最后，对于初中生来说，Flash并不一定是他以后的职业，我们的目的也不是要培养动画制作大师，在什么阶段可以安排什么难度的内容，小学生也可以了解航天知识，我觉得在初中教学中，合理地安排授课内容，选择恰当的难度，培养学生对动画制作的兴趣，了解动画制作的基本思想是最重要的。

二、Flash动画制作在初中信息技术课中的位置

根据教育部2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》中，Flash动画制作属于信息技术课中信息加工与表达部分，一般小学阶段的要求为：能播放动画作品，能举例说明动画在学习或生活中的应用。

根据近些年的教学，我们可以发现，大部分的初中新生是没有学习过动画制作软件的，基本上是零起点，个别学生在小学兴趣小组或者课外班学习过。学生对于动画制作软件的起点差异并不大，但是学习信息技术新知识的能力差异比较大。

从目前全国各个版本的教材来看，大部分是选择用Flash软件进行动画制作教学的，一般设置在整个初中信息技术比较靠后的部分。一般在学习完信息与信息技术基础、计算机网络基础、文字处理、多媒体演示文稿、图片处理等内容后，再开设Flash动画制作，之后可以学习网页制作等内容。

为什么Flash适合放置在初中信息技术课的中后段学习呢？我想应该有这样几个原因： 1.Flash所包含的知识点非常细碎，新的概念非常多。比方说“帧”就包含普通帧、关键帧、空白关键帧，补间又分为运动补间和形状补间，图层分为普通图层、引导层、遮罩层，元件分为图形元件、影片剪辑、按钮。这些非常相似的新知必然造成混淆，很多学生在学习过一段时间后，仍然不能独立完成一个动画任务，主要是因为概念不清，无法选择恰当的方式。所以在初中学习过一段时间信息技术课后，学生有了一定的学习方法，能力有所提高之后，再进入动画制作，不至于因为太难而泯灭学生的学习兴趣。

2.因为Flash新知过多，所以老师们应该预先做一些铺垫，将一些知识放在其他学习内容中讲授。比方说，Flash制作中非常关键的部分——图层，图层对于初学动画的学生来说是一个坎儿，这个坎儿不解决，动画无法完成。我们老师可以在讲授图片处理的内容中先突破这个难点，比方说在使用Photoshop软件时，如果学生能够理解在静态图片中使用多个图层的原因，就会很容易理解在动画中为什么要分图层。再比方，很多学生做出的动画色彩搭配不协调，老师们在讲授文字处理或者多媒体演示文稿的时，就可以加入一些色彩搭配的内容，比较便捷的方式是使用色轮软件来进行搭配，这里给大家推荐一个小软件。

3.Flash也不应该放置在初中信息技术课的最后学习。因为大部分初中教材都有网页制作这部分，Flash是非常适合给网页增加动态效果的。在动画制作教学时，很多老师都希望学能在最后完成一个非常大的动画作品，比方说制作一个动画MTV，我也曾经尝试过，而且还在高中试验过，十分不成功。一是时间不允许，动画制作从构思到完成需要很长时间，不适合在初中信息技术课堂中实现，建议大家可以作为选修课或者兴趣小组进行。二是学生的美术水平参差不齐，要想制作原创动画非常困难，很多教材中看似简单的绘画，对于大部分学生来说都很难完成，所以即使做出的作品也难免是东拼西凑的。我认为，如果知识没有学以致用，学生就会很快忘记，所以大家可以尝试在网页制作中让学生加入恰当的自制Flash，效果会比较好。在学习Flash时，让学生们观察一些比较知名的网站是怎样运用Flash效果的，引导他们思考学习动画制作中的哪些内容可以运用到网页中，为网页增效。老师们可以将制作文字特效，图片过渡特效等融入到Flash教学中。

三、初中Flash动画制作教学的知识点

教育部2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》和教育部2004年颁布的《普通高中新课程标准》，各地区因地制宜制定学习内容。一般初中阶段动画制作的要求为：能通过编辑图层和关键帧制作逐帧动画、运动补间动画和形状补间动画，表达创意；会制作引导层动画和遮罩动画。个别地区要求学生会制作多场景动画、添加声音、创建和使用按钮。一般不少于12课时。

基本知识点有： 学习内容 动画制作入门

知识点

动画形成的基本原理 常用的动画制作软件 帧、帧频的概念

矢量图与位图实例的比较与说明

初试Flash软件

Flash的操作界面

Flash文件的打开与保存、保存的格式 Flash的场景编辑区

用工具箱中的工具绘制平面图(用直线、椭圆、矩形、铅笔、笔刷、墨水瓶、油漆桶、吸管和橡皮工具绘图、着色和擦除图形)

用箭头工具选取对象

对选中的对象进行旋转、缩放、倾斜、变形、裁切

根据选取对象设置属性面板的属性值(设置对象大小、位置、边线颜色、边线线型、边线宽度)

使用混色器调色

逐帧动画

时间轴窗口

用文字工具输入文本，设置文字的大小、颜色、样式等属性 创建并正确使用关键帧 “绘图纸外观”的使用技巧 逐帧动画制作的步骤 动画测试 导出影片

运动补间动画

图层的概念与应用

普通帧、关键帧、空白关键帧的区别与应用 对帧做移动、复制、插入和删除等编辑操作 创建、编辑、修改图形元件 使用“库”面板

运动补间动画形成的原理及制作步骤 自由变换工具的用法

形状补间动画

形状补间动画的形成

形状补间动画与运动补间动画的区别 形状补间动画的制作步骤 分离的作用

添加、编辑形状补间提示点 设置透明度Alpha值 引导层动画 引导层动画的原理 引导层的添加与使用方法 旋转中心点

引导层动画的制作步骤 创建、编辑、修改影片剪辑 元件与实例的区别

遮罩动画 遮罩动画效果的原理 导入图片

图片的放大、缩小、旋转 分析遮罩层和被遮罩层 遮罩效果的制作步骤

创建和使用按钮

创建按钮元件，修改按钮属性 使用公用库

设置按钮动作和帧动作，理解简单的Action动作代码的含义 多场景动画的制作方法 利用按钮实现场景的切换与控制 加入背景音乐

Flash需要学习的内容非常多，而且极易出错，学生最容易接受逐帧动画，比较容易掌握简单的运动补间动画，较难掌握的是多图层动画、引导层动画和遮罩动画，难度更大一些的就是一些加入影片剪辑的动画。

四、用Flash制作“引导层动画”内容的教学分析

（一）用Flash制作“引导层动画”知识点 学习引导层动画前的必要知识储备： 图层、绘画工具、导入图片、运动补间动画 新知识点： 1.基础部分：(1)引导层动画的原理(2)引导层的添加与使用方法(3)旋转中心点

(4)引导层动画的制作步骤 2.提高部分

(1)创建、编辑、修改影片剪辑(2)利用影片剪辑制作嵌套动画效果 传统的信息技术教学过程

（二）关于制作“引导层动画”教学内容的思考 1.创设情境非常必要，应该尽量简短并突出主题。

新课程非常提倡为学生创造恰当的情境，让学生融入到比较真实的情境中进行学习，这会大大提高学生的学习兴趣。近些年老师们逐渐意识到情境的重要性，但也要注意情境设置的一些要点。

(1)情境导入要直观。

《寻找缺失的一角》引导层动画中，一上课老师用了两分钟讲述一个圆去寻找它缺失的一角，经历了四个难关，最后找到它。讲述的过程，老师放的是演示文稿，画面都是静止的，学生听完故事非常疑惑，不清楚本节课要学习什么内容。其实，老师完全可以将故事做成动画，并要突出引导线的应用，让学生非常直观地了解本节课要学习的要点内容。

(2)情境导入避免用大动画效果，目标要明确。有一些老师希望提高学生的欣赏水平，从而提高学生制作动画的水平，所以上课用一些非常绚美的动画吸引学生，学生的确非常兴奋，但本节课要导入的情境其实就是一闪而过，学生的注意力并没有放到这些内容上，喧宾夺主，并没有演示切合本节课内容，学生能达到的小动画效果更好。

(3)创设提示新旧知识之间联系的情境能够达到事半功倍的效果。

复习对于Flash教学来说非常重要，比较有教学经验的老师都很重视新授课前的复习。很多初中安排信息技术课是一周一课时，学生会忘记上一周学习的内容，Flash各知识点之间的联系又比较紧密，所以每节课前如果能够利用一个动画承上启下，既能达到温故知新，让学生简述上节课学到的要点，又可以引出下一个要学习的知识要点，会使本节课进行更顺利。当然，这对老师的教学设计能力提出了更高的要求。

2.从简单任务入手，任务要有梯度。

在信息技术课教学中，一直有两种模式，有的教师喜欢先将每个知识点一一落实，然后再进行综合任务的布置，有的教师则更愿意以一个综合任务作为引导，让学生在学习这个综合任务的过程之中逐渐落实所有的知识和技能操作，最终完成学习。我认为，由于Flash软件的特点，不适合后者，最好在每节课都以小任务入手，一节课尽量避免让学生完成一个很大的任务，学生的学习能力差异比较大，会有学生完成不了，这会破坏他们的学习热情，降低学习兴趣。应该以简单的小任务引入，做到抛砖引玉，所有的学生都能够完成，再进行难度稍大一些的任务，应该有80%左右的学生可以完成，比较难的任务让个别学有余力的学生完成，也可以起到激励其他学生的效果。

3.注意利用知识迁移，突破重点难点。

建构主义学习理论强调，应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。在“Flash动画制作在初中信息技术课中的位置”部分，已经简述过，这里想再说一点就是，还可以利用其他学科进行知识或者生活中的知识经验学习Flash动画制作的重点难点问题。比方说，制作影片剪辑这部分内容，很多学校将这部分略去不讲，因为学生不容易理解，更不会应用。我认为影片剪辑是必须要讲的内容，它是制作动画的一个精髓部分，是用计算机来实现动画制作的优势。要想讲清楚，教师必须要举贴近学生生活的例子，学生们会排练一些节目，场景相当于舞台，影片剪辑相当于在后台排练，后台排练的效果会影响到舞台表演效果，后台排练多长时间，到舞台中就会播放多长时间，只有在场景里才能够看到表演。

4.培养学生自主学习的能力。（1）看教师制作的演示课件完成学习。（2）阅读教材或学习资料完成任务。序号 任务 1 2 3 4 新建图形元件

在图形元件中绘制长方形 回到场景

重命名图层1为被引导层

操作方法 [插入]-[新建元件] 工具箱矩形工具 单击图层面板下方场景1 双击图层1改名

按F11打开库，拖动长方形图形元件到场景

图层面板添加运动引导层

在运动引导层第1帧用铅笔工具画引导线 5 将图形元件放到图层1第1帧 6 添加引导层 在引导层绘制引导线 在引导层第30帧插入普通帧 单击引导层第30帧按F5

单击被引导图层第1帧，将长方形的旋转中心点吸附到引导线一端 9 将长方形吸附到引导线起点 在被引导层第30帧插入关键帧

单击被引导层第30按F6 将长方形吸附到引导线终点

单击被引导图层第30帧，将长方形的旋转中心点吸附到引导线另一端 单击被引导层第1帧，打开属性面板，选择运动补间 12 在被引导层形成运动补间动画

（3）学会记笔记。

5.通过错误教学法进行总结和再认识。

Flash动画制作操作步骤非常多，比较注重细节，初中学生会犯很多共性错误，将这些典型错误搜集起来，让学生改错，比教师强调再强调更能促进学生的学习。

6.鼓励学生发挥想象力和创造力。