制作Flash引导动画教案

制作Flash引导动画教案（精选14篇）

制作Flash引导动画教案 篇1

《制作Flash引导动画》教案设计

车家庄中学冯玉宝

教学目标：

1、知识目标：

使学生了解引导动画及引导层的的概念。学生通过学习初步掌握FLASH引导层的使用。掌握制作引导动画的基本方法。

2、能力目标：

培养学生分析问题解决问题和探究问题的能力。

培养学生自主学习和协作学习的能力。

3、情感目标：

通过学生欣赏优秀作品，对学生进行思想和道德教育

教学重点：学生灵活运用引导层制作引导动画

教学难点：引导线绘制、中心点贴合

教学方法：讲解法、演示法、任务驱动法、情感激励法

教学环境：多媒体网络机房

教学过程：

一、创设问题情境，提出任务。

1、师提问旧知。（动作补间动画）

2、学生动手，制作移动动画，巩固旧知。

任务一：创建任意图形元件，用20帧完成从舞台左边运动到舞台右边的补间动画。

师：你做的动画有什么特点？你还想让它怎样移动？

3、动画欣赏，引出问题。

教师提出问题：这两架飞机的起飞动画，哪一个更能体现出起飞的真实性？为什么？

4、教师点拨，引出课题。

教师小结：我们从中不难发现，左侧的飞机是从起始位置沿直线运动到终止位置，同学们都能完成，而右侧的飞机是沿着特定路径（路线）运动的。那么在FLASH中，还有一种叫做引导层的特殊图层。利用引导层，可以为图层中的运动对象指定运动路径。这种让对象按引导层指定的路径运动的动画，就是引导动画。（板书课题：引导动画）

二、合作探究，解决任务

⑴ 多媒体网络演示，传授新知。

教师利用多媒体网络教室讲解制作“弹球沿一条弯弯曲曲的路线运动”的引导动画的基本步骤。

学生总结引导动画制作的基本步骤。

师生互动，明确任务：

任务二：制作飞机沿一条曲线起飞的引导动画。⑵ 展开问题探究，实施任务。

此时应给学生充分的思维空间和操作时间，让学生通过小组内同学之间的相互协助，进一步理解领会理清制作引导动画的思路，完成引导动画的制作。

（出现问题及时与小组内同学沟通探讨，找出解决方法，解决不了的可以向老师请教）

⑶ 探究巩固，归纳总结 师：你在操作过程中遇到了哪些问题？

生：提出问题。

师：你们有没有遇到相同的问题呢？是怎样解决的？能把你的技巧教给大家吗？

生：演示操作中出现的问题，并寻求解决方法。解决不了由教师给予指导。

三、反馈评价，拓展创新。

⑴ 成果展示，评价交流。

请2-4位同学上台来演示自己的作品，大家评价交流。最后教师给予鼓励性的评价和肯定。

⑵ 积极引导，拓展思维。

请同学们制作带有背景的引导动画，如飞机从地面至空中起飞。

(3)课堂练习。

任务三：足球从远处飞来，给出效果图和素材。让学生来完成。

四、教学总结

1、学生总结本节课所学知识。

2、老师提取学生总结重点，板书（1）引导线不能是闭合的线条

（2）被引导对象的中心点要和引导线的端点相重合

五、作业布置 制作投篮的引导动画

制作Flash引导动画教案 篇2

知识基础:学习本课前, 学生已学习过Flash动画制作的基础知识, 了解动画的两大类型:逐帧动画和关键帧动画。学习了图层和多图层动画的概念, 并能实现简单的动画效果, 但还需要进一步加深Flash动画制作的学习。

教学目标:

知识与能力:学习引导层动画的制作, 加深多图层的应用, 学会将多图层与引导图层结合应用。

过程与方法:体验对实例进行分析的过程, 并在此过程中培养观察能力和分析问题的能力, 通过实践操作, 增强动手能力和运用知识解决问题的能力。

情感、态度与价值观:通过参与课堂教学, 激发学生学习的好奇心与兴趣, 增强创新意识, 开拓创造性思维并树立良好的自信心。

教学重点:引导图层的概念及应用。

教学难点:多图层与引导图层的结合应用。

教学准备:多媒体计算机教室、教学课件。

二、导入新课

1. 动画欣赏, 引发兴趣

教师演示Flash动画———《秋风扫落叶》, 首先出现在动画中的是一棵大树, 在树枝的顶端挂满金黄色叶子, 一阵微风吹过, 树上的一片叶子顺着风荡荡悠悠地落到了地上, 好像在告知人们秋的来临。这时仿佛又刮起了一阵风, 更多叶子随风而落, 或是顺着风快速地打着卷儿, 或是不紧不慢地悄悄落地, 让人感受到了一份浓浓的秋意。

(设计意图:以动画欣赏来引起学生的学习兴趣。)

2. 根据实例, 提出任务

演示结束后, 让学生尝试制作一片叶子落地的动画。创建元件并开始制作:

(1) 将落叶图片发送到学生机上。

(2) 师 (提示) :先将外部图片转换为图形元件。

(3) 学生导入叶子图片, 创建图形元件。

师:你们的动画效果实现了吗?

学生大部分都摇着头。

师:出现了什么问题?

学生:落叶只能做直线运动, 而不能像演示动画里有随风飘的感觉, 不好看, 不自然。

(设计意图:从任务中发现问题, 引领新知识的学习。)

三、新课展开

1. 问题引领, 开展学习

师:下面将通过一种特别的动画效果来制造落叶的随风飘舞———引导层动画。

介绍引导层动画的概念, 并演示制作过程:

(1) 先完成动画的补间动画 (一般为位置移动) 。

(2) 在被引导层 (动画补间动画图层) 上方“添加引导层”。

(3) 在引导层绘制引导线, 并设置起始帧和结束帧的动画对象。

(4) 保存后按CTRL+ENTER测试、调整、再保存。

学生:原来落叶随风飘舞的神奇效果就是这样变出来的呀。

学生们都跃跃欲试, 投入了引导层动画的制作。

教师用电子演示文稿提示关键操作步骤。

(设计意图:从较简单的单叶片效果制作入手, 为后面更复杂的综合任务奠定基础, 并给予学生完成任务的脚手架, 增强学生学习的自信心。)

教师通过屏幕转播其中一位学生的制作过程。

学生发现问题:学生演示的例子中, 叶子没有按绘制的引导线路径运动。

师生共同解决问题:原因是在首末关键帧处, 被引导对象中心点与引导路径的开始与结束点没有对齐 (再次调整首末关键帧引导对象中心点与路径的开始和结束点, 使之对齐) 。

(设计意图:让学生发现问题并找到解决问题的方法、培养学生的探究精神, 增强灵活运用知识解决问题的能力。)

2. 知识综合, 提高应用

学生很快完成了一张落叶效果。

师:现在动画中只有一张落叶, 如果出现多张落叶一起飘舞, 要如何实现呢?

学生进行了分析, 很快有了答案:那要有多个叶片对象才可以实现。

学生往动画中添加了多个叶片对象, 可问题又出现了。

学生:多张叶片只能一个接一个地运动, 不能一起运动。

师生共同分析问题原因:是因为所有的叶片对象都放置在同一图层上。

师:如果动画中有多个控制对象, 要让多个对象运动不受相互影响就要将它们独立地放置在各个图层上。

一些学生恍然大悟:刚才的这个动画一定要通过多图层的方法来制作。

复习回顾多图层的概念和使用方法。

师:多图层的作用便是可以使控制对象各自分离, 使相互之间的位置和运动不受影响。

学生开始尝试使用多图层来制作动画。

(设计意图:新旧知识综合应用, 既促进学生对新知识的吸收, 又利于对旧知识的巩固, 进一步培养学生灵活应用知识的能力。)

3. 效果多样, 逐步完善

教师通过屏幕广播转播三位学生的制作过程:

学生甲:按制作步骤先做出单叶片的效果, 然后重复, 做出多张叶片效果。

学生乙:图层操作与学生甲一样, 但不同的是在时间轴上做了处理, 使不同的叶片在不同的时间段下落。

学生丙:在同一引导层下创建了多个叶片图层, 让多个图层中的叶片按照同一路径运动。

三种动画实现的效果不同。

教师回放动画《秋风扫落叶》并提出问题:动画中叶片下落的状态有哪几种?

师生讨论得出结论:

(1) 同一时间段不同的叶子沿着不同的引导线下落。

(2) 不同时间段相同的叶子沿着不同的引导线下落。

(3) 同一时间段不同叶子沿相同引导线下落。

学生返回场景, 根据观摩的内容和得出的结论, 为落叶添加多种的下落效果, 完成“秋风扫落叶”的制作。

(设计意图:从实践到理念的过渡, 引导学生思考, 培养学生的抽象分析能力, 并以理论来指导自己的学习实践活动。)

四、回顾总结

教师演示2~3个学生作品, 分析作品的制作过程, 并提示学生找出作品中的问题。

学生欣赏同学作品, 提出发现的问题, 并提出解决方法。

学生修改和完善作品。师生共同总结:

(1) 引导图层的应用。

(2) 多图层的应用。

(3) 两者相结合应用。

类似动画的欣赏———《大雪纷飞的冬天》

在一个寒冷的冬季, 片片雪花从天而降, 时而缓缓下落, 时而轻轻飞舞, 时而打着旋被风吹到远处, 仿佛一个个可爱的小精灵唱着歌跳着舞告知人们冬季的到来, 为寒冷的冬天增添了一份美意。

浅谈flash中引导层动画 篇3

【关键词】flash 引导层动画 引导线

一、引导层动画的概念

Flash提供了一种简便方法来实现对象沿着复杂路径移动的效果，这就是引导层。带引导层的动画又叫轨迹动画。引导层可以实现如树叶飘落，小鸟飞翔，蝴蝶飞舞，星体运动，激光写字等效果的制作。引导层动画由引导层和被引导层组成，引导层用于放置对象运动的路径，被引导层用于放置运动的对象。制作引导动画的过程实际就是对引导层和被引导层的编辑过程。

二、引导层

1、内容：只放置绘制的运动路径。（引导线）

2、作用：使对象沿着绘制的运动路径（引导线）运动

3、图标：在引导层下方的图层称为“被引导层”，被引导

层会比其它图层往里缩进一些。

三、引导层的创建方法

1、用 按钮创建

2、用菜单命令创建

3、将普通图层转换为引导层。

四、引导线

1、引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点

2、起点和终点之间的线条必须是连续的，不能间断，可以是任何形状

3、引导线转折处的线条弯转不宜过急、过多，否则Flash无法准确判定对象的运动路径

4、被引导对象必须准确吸附到引导线上，也就是元件编辑区中心必须位于引导线上，否则被引导对象将无法沿引导路径运动

5、引导线在最终生成动画时是不可见的

五、引导层动画制作方法

1、在普通层中创建一个对象。

2、单击 按钮，在普通层上层新建一个引导层，普通层

自动变为被引导层。

3、在引导层中绘制一条路径，然后将引导层中的路径沿用到某一帧。

4、在被引导层中将对象的中心控制点移动到路径的起点。

5、在被引导层的某一帧插入关键帧，并将对象移动到引导层中路径的终点。

6、在被引导层的两个关键帧之间创建动作补间动画，引导动画制作完成。

六、引导层动画的制作要点

1、一般将要移动的对象单独放在一个层，作为被引导层，在此层上面添加引导层。引导层一定要在被引导层的上方。

2、引导层中只绘制运动路径，在被引导层中设置动作补间动画。

3、启用“紧贴至对象”工具 ，指向元件的中心点，拖动对象吸附到引导线的起点和终点。

4、要使对象沿着路径旋转，需在被引导层的起始帧属性中，设置“调整到路径”。

按Enter键播放动画，或按Ctrl+Enter键测试影片。

通过制作引导层动画，掌握Flash基本动画制作的操作方法，培养Flash软件的综合应用的相关经验。

【参考文献】

[1]史少飞.二维动画制作[M]电子工业出版社

flash动画的制作教案 篇4

动画制作

（一）本节的课程标准内容：

了解常见的多媒体信息，如声音、图形、图像、动画、视频的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本特征与基本方法；

能选择适当的工具，分别对声音、图形、图像、动画、视频等信息进行裁减；

能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，分别对声音、图形、图像、动画、视频等多媒体信息进行适当的处理。本节课程标准分析：

1、了解计算机动画的基本原理和制作中常用的方法；

2、以flash动画制作工具为平台，初步掌握二维动画的制作 教材分析：

【教学题目】二维动画FLASH制作 【主要内容】

本节课以介绍计算机动画基本原理和常见计算机动画的生成方式为主线，将简单动画制作中的对象移动和变形的操作分别穿插在关键帧动画和变形动画中。本节课遇到的一些专用名词将贯穿于flash动画制作过程，因此让学生理解各种名词将对以后的教学有很大好处。本节课主要包含以下知识点：

1、计算机动画的分类

2、FLASH动画的启动及其界面和基本操作的介绍

3、文档属性的设置及元件、库、场景、时间轴的概念

4、基本对象的画法，用画空心圆和实心圆的方法介绍描绘色和填充色的应用

5、关键帧、空白关键帧的概念及其创建方法

6、简单对象的移动、变形动画的制作方法

7、文件的保存和导出影片 【重难点】

重点：简单对象的移动、变形动画的制作方法

难点：计算机动画的分类；关键帧、空白关键帧的概念； 学情分析

FLASH是当前非常流行的二维动画制作软件，在网络上见到的动画大多由其生成，因此学生对flash动画并不陌生，并且学生对flash动画也抱有强烈的好奇心和学习兴趣，这为我们的教学打下坚实的基础；但制作flash的一些专用名词在本节教学初可能会有学生不能很好的理解，应讲解细致些。教学目标：

【知识与技能目标】

了解计算机动画制作原理和方法，掌握几种简单动画的制作。【过程与方法】

通过一段flash动画，让学生了解动画中的对象是怎样移动或变形的，引导出本节课要讲解的内容——对象的移动和变形。【情感态度与价值观】

激励学生进一步掌握动画的制作，由浅入深，提高其制作动画和欣赏动画的水平； 培养学生的自主探索、协作研究的精神，实践并总结动画制作的方法。教学方法：

演示讲授法、学生自主、合作学习教学过程： 【导入】

首先播放一段FLASH动画，该动画包含了本节课所要学习的主要操作内容——对象的移动及变形；引导学生了解flash动画，并激发其学习flash动画制作的激情。【讲授新课】

一、启动flash软件，对其界面及基本操作进行简单介绍。

二、文档属性设置及元件、库、场景、时间轴的概念。

元件：一个位图、矢量图形、音乐片断或是一段独立的flash动画（好比是演员），通俗的讲就是对象作为一个模块,在不同帧中重复使用.这样的好处在于因为可以在重复使用，减小了FLASH的体积便于传输，也减小了FLASH制作者的工作量。元件都被放置在库中，使用时只用将其拖放到场景中即可，在场景中只能对其位置和形状进行编辑，如果要对元件进行编辑，需要切换到元件编辑状态。元件分为：图形元件、按钮元件和电影剪辑元件。元件中图形就是指动态或者静态的图片元件，电影剪辑是FLASH小片段，按钮就是具有一定图形功能的按钮图形了。

库：存放动画元件的地方（好比是一场戏的后台）

场景：动画的表现 场所（好比是舞台）

时间轴：动画制作的最重要的区域，是编辑动画的工作台，是加工动画的流水线，包括了层编辑区、帧编辑区和时间线。（好比是剧本）我们要制作一个动画，就好比是在导演一出戏，需要找好演员（制作好元件），置于后台（放在库里），然后把演员放在舞台上（把元件放在场景上），让演员照着剧本演出（在时间线上设置开始、结束时的状态，生成动画）。《Flash动画制作》教案 教学目标:

1、知识与技能

初步认识FLASH软件的启动和工具栏的组成和用法。并能运用一些常用的工具来制作简单的动画。

2、过程与方法

激励学生在学习过程中探究出其他小动画的制作方案，以此来激发同学们的学习兴趣。

3、情感、态度、价值观

在制作过程中使学生体会到创作的乐趣，激发他们的创作欲望。<教学重点和难点> 重点掌握动画的制作方法和步骤。难点是对帧的理解。教学过程

一、导入：

随着计算机技术的飞速发展，Internet逐渐成为人们学习、工作和娱乐的主要工具，承载网络信息的网站也越来越多地使用交互式动画来吸引更多的观众。平时大家在上网时或多或少地接触到一些FLASH动画，有的十分漂亮，这对我们的学习、生活增添不少乐趣。

二、启动FLASH和关闭FLASH

三、介绍常用的工具栏区、颜色区和选项区

⑴选择工具：使用该工具可以选择舞台上的各种对象。（教师操作）⑵部分选取工具：使用该工具可以选择路径上的节点对象。⑶线条工具：使用该工具可以创建不规则的选区。（教师操作）⑷套索工具：使用该工具可以创建不规则的选区。⑸钢笔工具：使用该工具可以创建各种形状的路径。

⑹文本工具：使用该工具可以添加文字对象。（教师操作）⑺椭圆工具：使用该工具可以绘制椭圆圆形对象。（教师操作）

⑻矩形工具/多角形工具：该工具按钮右下角带有一个黑色三角，代表一个按钮组。（教师操作）

⑼铅笔工具：使用该工具可以随手绘图。（教师操作）⑽刷子工具：使用该工具可以创建刷子刷过的画面效果。

⑾任意变形工具：使用该工具可以对舞台上的对象进行任意变形（教师操作）。⑿填充变形工具：使用该工具来更改渐变填充效果。

⒀墨水瓶工具：使用该工具可以用指定颜色对对象进行描边。⒁颜料桶工具：使用该工具可以对对象内部进行填充。⒂滴管工具：使用该工具可以拾取颜色。

⒃橡皮擦工具：使用该工具可以擦除舞台上的画面。四：介绍时间轴：图层和帧。

图层：图层可以用透明的玻璃纸来比喻，当上面图层和下面图层的内容相重叠时，上面图层上的内容将遮挡住下面图层上的内容。帧： Flash的帧就如同电影胶片，按时间轴窗格中每一帧画面的顺序播放就产生了动画效果。五：介绍舞台和工作区：是最主要的可编辑区域。

六：介绍控制器面板：Flash的控制面板很多，常用的有属性面板、行为面板、库面板、混色器面板等。所有的面板都可在“窗口”菜单中找到相应的命令来调出或隐藏。七：引入两个FLASH动画。

教师操作：让学生观看两个FLASH动画。

然后提出问题：怎样制作这两个FLASH动画呢？ 八：简单的动画制作（先教师操作后学生操作）⑴图形变化：

要求：背景画布大小：550*400，背景颜色兰色，从三角形变化到圆，图形颜色红色。学生：从矩形变化到圆，其它要求同上。

然后让学生展开想象的翅膀，创作不同的图形变化，让他们体会制作的乐趣。⑵动态小鸟：（事先准备好小鸟的图片素材）

要求：背景画布大小：200*200，背景颜色白色，小鸟能够上下左右跳动。学生练习。

制作引导层动画教案 篇5

教学目标：

1、理解创建引导层动画的基本原理

2、掌握创建引导层动的方法

3、培养学生的观察力和想象力，能够举一反三地运用所学知识制作相应的动画效果。

教学重点：引导层及引导线的作用和创建方法 教学难点：

1、运用引导层，制作曲线运动动画

2、运动对象与引导线的吸附操作 教学过程：

一、情境创设，提出问题（3分钟）教师行为：

播放小球运动的动作补间动画小球1.swf和按轨迹运动的引导层动画小球2.swf，要求同学们认真观看并比较有何不同，并给学生展示两个动画的源文件小球1.fla小球2.fla。提出问题：(1)两个文件的图层有何区别？

学生行为：认真观看后，回答“第二个动画不是直线运动，且图层中多了一个引导层”。

教师行为：同学们观看得很仔细哈！小球1.fla是上节课我们学习过的动作补间动画，小球2.fla是一种特殊的动作补间动画——引导层动画，即是按照设定的轨迹运动的动画.继续提问：

(2)引导层功能是什么？如何绘制引导线？

（3）如何制作按轨迹运动的动画？

提出任务：这节课我们主要的任务就是来学习如何绘制这个沿轨迹运动引导层动画。

学生行为：认真观看，并思考问题。

【设计意图】通过两个动画效果的比较和提出的几个问题，引发学生思考，激发学生的们学习兴趣及学生们的求知欲。

二、小组协作，探究学习（17分钟）

教师行为： 说明要求：以共同体为单位，参照老师制作的导学专区里的帮助文件。回答老师提出的三个问题，填在老师发的问题回答表中，协作学习，探究引导层动画的制作。学生行为：

听清楚要求后，进入紧张的探究讨论活动中。学生通过自主探究学习，已经建成了小球从第一帧到三十帧的动作补间动画。教师行为：

在学生探究的过程中，走到学生中间去倾听学生的讨论，收集学生填好的问题回答表，注意大部分同学的易出错点和不规范的地方。并对学生做得不规范的地方，通过提出问题，来引导学生改正。

学生行为：学生通过观看老师制作的小球2.fla和老师制作的帮助文件，自行绘制引导线，但大部分出现不了想要的效果。教师行为：演示给同学们引导层的添加和后续工作的制作。

（1）在图层1 上单击右键，“添加引导层”，或者点击图层面板中的“添加引导层”。按钮。,在引导层中用“铅笔工具”绘制圆滑曲线。

（2）在引导层第三十帧处，单击鼠标右键，“插入帧”（3）在图层 1第一帧处，将小球的中心点置于直线上，单击“紧贴至对象”，在第三十帧处，将小球拖至引导线的末尾，将小球中心点置于直线上，再次单击“贴紧至对象”。学生行为：

认真观看，并思考教师的操作，小组自行制作。教师行为：

绘制完成后，老师测试影片，提问“大家发现什么问题没有？” 学生行为：

“老师绘制的引导线哪里去了？“ 学生疑惑，“对啊！“

教师行为：再打开几个已经做好的引导层动画的源文件，测试影片。

学生行为：

学生恍然大悟，自主总结：引导线是不会出现在动画中的。【设计意图】：通过师生交互，教师演示、指导，通过学生探究，自主完成引导层动画的制作过程，从中可以掌握引导层动画的制作过程，培养学生的发现问题，归纳总结和协作学习能力。

三、展示成果，学生演示（10分钟）

教师行为：找一组制作比较成功的共同体，演示给其他同学，要求学生在演示的过程中说明每一步的操作，其他同学认真观看，学生行为：学生A用屏幕演示给其他同学，并对关键步骤进行说明；其他同学认真观看。演示完成后，其他学生给出点评。教师行为：对收集上来的回答表，老师对某些知识点进行补充和强调。

设计意图：让学生巩固所学知识，并体验成功的喜悦，培养学习flash 软件的兴趣和积极性。通过学生点评，学习他人的长处，善于接受别人的建议。

四、反馈信息，点播重点（8分钟）

教师行为：点播学生在演示操作过程中的不规范的地方和关键知识点。并进一步说明一下引导层动画的制作原理。例如： 绘制引导线，可以使用直线工具或者铅笔工具，刷子工具，椭圆工具等。

在起始关键帧和结束关键帧的地方，都需要点击“贴紧至对象”按钮；

成功的引导层动画表现在帧上是淡紫色背景的实心箭头； 设计意图：让学生掌握本节课的重点，克服学习的难点。加深学生的理解和记忆。

五、总结知识，布置任务（7分钟）

教师行为：让学生谈谈这节课的收获。

学生行为：踊跃发言，认真听完别人的回答后，有意见的补充或者反驳。

教师行为：对学生的回答做出及时正确的反馈，强调本节课的重点和难点，布置作业——制作一个地球围绕太阳运动的引导层动画。课后反思：

1．激发学生的学习兴趣，增强主观能动性，帮助学生形成持久的学习动机。兴趣是最好的教师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。

2．设计科学的教学内容，帮助学生建构当前知识。从简单的问题一步一步地深入可以让学生容易接受，所以教学要循序渐进。

Flash制作闪电效果动画 篇6

解决思路(必须要有)

通过复制影片剪辑x轴，y轴坐标，形成闪电的形状，然后利用random随机设置闪电的位置。

具体步骤(必须要有)

1，运行flashmx，设置文档属性，背景为黑色。

2，新建一个影片剪辑，命名为“guo”。进入编辑区绘制一个渐变填充的矩形。矩形两侧的渐变填充为透明，这样可以是黑色的天空更好的融合。如图1所示。

图1：绘制影片剪辑“guo”

3，新建名称为“guoy”的影片剪辑，把“guo”放置在其中。制作闪烁效果。闪烁效果无非就是透明度高低和亮度的高低，我们采用透明度高低的方法制作。如图2所示。

图2：制作闪烁效果

4，光闪电闪了，天空是不是还要闪那?对，同样，制作一白色矩形，将塔拉到主场景中，同第二步一样，调节其渐变，要注意的是一定要配合影片剪辑guoy中的闪烁，guoy透明度一定要和天空闪烁透明度想符合。我们将其第五帧透明度设为20%。其它如图3所示。

图3：天空闪烁效果

5，主场景中新建一个图层，从库中把“guoy”拖放到场景上方，并延长至第11帧。选中影片剪辑“guoy”，在属性面板中命名为“guoy”。如图4所示。

图4：命名影片剪辑

6，先建一个图层as。给第1帧加上如下代码：

i=1;//初始化变量下面有用。

setProperty(_root.guoy,_visible,false);//设置原始mc不可见。

j=100+Number(random(300));//初始化变量，下面有用，

Max=random(350);//guoy罗列的最大量

Dis_x=random(3)-1;//两个罗列在一起的guoy在x方向上相错开。

在第2帧插入空白关键帧，并添加代码：

while(Number(i)

{

i+=1;//i自加1

_root.attachMovie(“guoy”,“guoy”addi,i);//连接guoy到guoy+i上，层级为i。

setProperty(“guoy”addi,_y,i);//设置guoy+i的mc的y坐标为i,两个复制的guoyY坐标相差1便于连接。

Distans_x=Number(random(5)-2)+Number(Dis_x);//两个guoy之间相差的Y坐标

j+=Number(Distans_x);//j自加

setProperty(“guoy”addi,_x,j);//设置属性，不用说了吧

setProperty(“guoy”addi,_xscale,Max-i);//使复制出的guoyX方向上长度随i增大而减小。

}

while(Number(i)<350){

i=Number(i)+1;

removeMovieClip(“guoy”addi);//当复制出的guoy小于350时，及时清除

以前复制出的guoy以免，这次闪电出现上次余光。

}

7，保存，测试。

轻松制作Flash动画课件 篇7

用Flash制作教育教学课件有如下优点:第一, Flash制作的动画文件小, 下载、携带、演示, 异地修改、相互交流非常方便。第二, Flash制作的动画无级缩放不变形。用Flash制作的动画是矢量动画, 即使观看者将其放大100倍, 也依然清晰、完美。第三, Flash动画学习简单, 采用对象+层次+时间轴+关键帧的形式, 学习中上手容易。第四, Flash制作的动画修改容易, 只要层次掌握好修改就非常方便。第五, Flash制作的动画为交互式多媒体集成, 可以集文本、图形、图像、音效为一体, 并且按键控制方便。第六, Flash动画有非常方便的素材库, 比如按键、图片、声音等, 使用非常方便。第七, Flash制作的动画可以打包成可执行文件, 并且生成文件非常小。

制作一个好的Flash课件, 要求设计者首先要能够正确地使用Flash动画中的各种动画设置, 同时还要考虑到设计出的作品能否吸引学生、调动学生的积极性。在这几年的Flash软件教学与使用中, 我深刻地体会到, 在Flash动画的使用与制作中能够熟练地掌握Flash各种动画的制作特点和制作技巧是非常重要的。

一、认识Flash

在平常生活中, 老师们经常用到的课件制作软件有powerpoint、Flash、authorware, 对于它们的使用技巧与优缺点这里我们不再过多评价。一般而言, 作为常态软件PPT简单易学, 很适用于汇报材料等, 也常用于老师们的课件设计当中, 但论及课堂教学效果之比较, 远不如Flash的生动活泼, 效果丰富, 交互友好。作为没能接触过Flash动画的使用者或者是电脑操作不熟练的人来说, 我们又常听到这样一种说法:Flash是不是太难了?课堂教学中运用Flash课件会不会大材小用, 多此一举?事实而言, 提出这种观点的使用者, 大多情况之下是因为不了解Flash而产生的问题。看到一个个生动活泼的场景, 丰富多彩的画面, 大家会对Flash产生望而却步的想法是很正常的, 毕竟对一门软件的熟练掌握还是需要下很大功夫的, 通过这篇文章, 希望让大家能够对Flash软件有个初步的认识, 从而产生对Flash的使用信心。

二、Flash中常用的动画形式

Flash动画有着缤纷奇特的效果, 看上去好像很奇妙、复杂, 但在实际制作中你会发现, 其实这些效果都是由Flash软件中的固有的几种简单动画动作形式来实现的。在Flash动画中的动画形式包括:逐帧动画、动作补间动画、形状补间动画、引导层动画、遮罩动画这五种常用动画, 并配以脚本等实现。补间动画是Flas动画设计的关键, 也是Flash动画制作的灵魂所在, 可细分为动画补间和形状补间两种形式, 我们可以这样认为, 在整个Flash动画设计中, 最主要的内容就是通过补间动画来实现的。又因在设计中运动方面内容偏多, 因此动作补间又是Flash中尤为重要的动画表现形式之一, 动作补间常用于改变元件的位置、大小等方面;补间动画的另一动画形式为形状补间动画, 是指将前一个关键帧处的对象变换为后一个关键帧处的对象, 中间过程只需要在两个关键帧处设置形状渐变即可, Flash将自动完成其变形效果。其实, 在进行Flas设计创作中, 很多效果往往是动画补间和形状补间动画综合运用而产生的。

三、Flash中各种动画的使用方法

1. 逐帧动画。

逐帧动画常常表现在唇形的变化, 手脚之间交替运动, 眨眼睛, 鸟类的飞翔动画, 鱼的游动等形式上, 可以理解为, 逐帧动画完成的是动作的重复交替变化, 先把预设要求的每个动作都画出来, 然后作顺序播放的一种动画。在Flash中经常用到, 很多二维动画电影、电视里的动作就是采用这种方式实现的。这里以引用《狮子王》动画片里小狮子说话的一个片段为例来作说明, 首先是画好小狮子说话的几个动作, 导入事先截取好的图片序列, 再按先后顺序依次逐一放置在时间轴上, 这里是6个动作所以应放置在6个关键帧中, 连续播放出来后就产生了一个说话的动画了。

2. 动作补间动画。

在Flash动画制作中, 动作补间动画形式是初学者们最先学习的一个动画, 学习原理简单, 易学易用, 最能激发起初学者对学习Flash的兴趣, 也很容易让初学者树立对FLASH学习使用的信心。

图1所示的小球滚动的动画, 这个例子也是FLASH学习者在学习过程中最先学习的一个例子。制作步骤为:第一步, 在第一关键帧处画圆 (利用椭圆工具画一个小球) ;第二步, 在时间轴后面的任意帧处 (例如图上第40帧) 插入关键帧;第三步, 移动小球到目的地, 如图舞台的右边;第四步, 设置补间动画类型 (在两个关键帧之间点右键, 创建补间动画) ;设置好后, 测试Flash动画影片, 即可看到小球按照我们预先的设想从舞台的左边运动到右边。

可以看出, 制作Flash中的动作补间并不难, 利用Flash中的动作补间可以制作很多生活中常见的物体的运动, 如太阳升起落下、投篮时篮球的运动、卫星的转动等效果, 有效提高了课件的生动活泼性。

3. 形状补间动画。

形状补间动画是FLASH中运用最广的第二个动画, 形状补间动画常常应用于制作各种形状之间的相互变化。比如我们做人物发丝的飘动、树叶的摆动、河水的流动等动画时, 就是用形状补间动画来完成的, 并且用FLASH中的形状补间动画来实现这些效果是相当不错的, 生动形象。

4. 引导层动画。

引导层动画建立在动作补间动画的基础上。回到前面第一个动作动画的场景, 在点击小球运动的起始关键帧处, 添加一个引导层, 在引导层上画一条自定义形状的线, 让圆沿线的轨迹运动。让圆的中心点捕捉到引导线的一端;点击第二关键帧, 移动圆, 让圆的中心点捕捉到引导线的另一端。测试动画可以看到圆沿着制作的引导层画的曲线轨迹升起又落下。

由例子可以看出, 引导层动画就是让第一关键帧处的元件按照设计者给定的轨迹运动到第二关键帧处。引导层动画经常被使用于模拟太阳月亮等按轨迹运动的物体的运动。引导层使用的路径为矢量线, 可以由钢笔、铅笔工具等绘画而成, 也可以是圆、矩形等几何图形 (但要求图形为不闭合区域) , 这里提示一下, 在影片播放过程中引导层上的路径是不显示的。

5. 遮罩层动画。

遮罩层动画的功能, 大大增加了Flash的丰富效果。遮罩动画在使用时可以透过遮罩层看到被遮罩层的内容 (可以理解为被遮罩的地方就显示, 没被遮罩的地方就不显示) 。第一步, 在第一个关键帧处导入所需图片到舞台;在其后任意帧处插入帧, 使其图片延续到该位置处;第二步, 插入新图层;第三步, 将新图层属性设置为遮罩层。点击回车键, 即可欣赏到相应的聚集图片效果。

四、Flash动画制作中的其他关键因素

Flash动画的丰富效果是不是用以上知识就能完成?根据以上介绍的Flash中的基本动画的使用我们可以看出, Flash工具软件的基本操作其实很简单, 要想动画设计更优美、更活泼, 关键还在于设计者的创意, 比如用小球移动的例子做太阳升起落下的动作时, 多将太阳画得有生命一点, 再配以背景如蓝天、白云、山坡, 这样就能使动画更生动活泼, 富有感染力。

Flash的应用非常广泛, 也非常有趣。但学习过程也是有苦有乐的, 想要学好Flash也是需要下很多功夫的, 学会将各种元素综合运用, 通过努力, 相信Flash带给我们的不仅仅是学会一个软件工具的使用, 在很大层面上, 还会对我们的教学形式、理念、思维方式产生积极的影响。

五、Flash中脚本的使用

Flash中不仅仅只有动画效果, 如同我们看到的每一个动画都有自己的控制按键与跳转、音乐等, 这些效果都是动画实现的吗?不是。Flash拥有功能比较强大的脚本系统, 这些交互功能都是用脚本编写来实现。对于Flash中脚本的使用, 大多数人都会觉得比较困难, 所以都不想用它制作课件。其实根据实际经验表明, 我们在课件制作过程中不需要掌握很深的命令语言, 只需要常用命令设置即可, 比如影片的播放播放控制按钮、跳转按钮、音乐播放等等。这些操作都非常简单, 易学易用, 增加Flash课件的交互性。

Flash动画在渐渐冷却的浪潮中, 随着微课的大量提倡, 又一次成为了许多教师们制作课件的主要工具之一。运用Flash制作课件, 除了文件小、传播快捷、交互方便等优点外, 同时也不断地丰富了课程教学资源。高级使用者们还可以用编程的方法来实现一些较复杂的课件, 所以它在课件制作中有着很重要的位置, 特别是在现今提倡的微课应用上更彰显了它的独特魅力。

摘要：Flash动画作为常用二维动画的设计工具, 因其生成文件小、传播快捷方便、交互性强等因素, 受到很多动画爱好者们的青睐, 特别是在当下提倡以微课教育为主的时代背景下, Flash又一次成为了课件设计的优先选择工具。本文主要是针对利用Flash这个工具软件在制作课件时的经验进行总结介绍, 同时详细阐述了Flash动画的制作方法和技巧。

制作Flash引导动画教案 篇8

关键词：Flash教学 兴趣 任务驱动 思考、探索 拓展和延伸

一、展示生动案例，引起学生兴趣

Flash软件的学习难度较大，如果学生一开始感觉难而失去兴趣的话，那么他们就会没有继续学习的积极性。培养兴趣是最好的办法，Flash课程本身对学生是有吸引力，而我们只需适当的引导，学生就会对Flash动画制作产生浓厚的兴趣。

第一次课是个关键点，我先不要介绍Flash软件的工作界面、面板的使用等知识，反而应该展示给学生精彩的Flash实例。首先可以展示“用Flash软件制作特效”，如：探照灯、放大镜等与生活密切联系的特效。第二个实例“Flash动画片”，活泼生动的小故事更容易吸引学生的注意力；第三个实例“Flash MTV”，针对学生喜欢流行歌曲的特点抓住学生的兴趣；第四个实例“Flash小广告”，让学生分享广告的创意；第五个实例“Flash小游戏”，如：连连看，俄罗斯方块等，不论男女学生对游戏都比较感兴趣。这时，我们可以顺势导入：我们先来学习如何画画，如何调颜色吧，在画的时候就会顺便介绍一些工具，这样学生就会很容易记住这些工具的用法，我们就开了一个好头。

老师通过接近学生生活的案例，调动学生的学习积极性，培养探求欲，为以后学习动画制作、克服各种困难做好动员工作。接着让学生了解Flash在社会中应用的具体领域， Flash应用人才需要具备的能力，以及就业前景，从而树立学生通过深入学习本课程解决就业问题的信心，为以后教学的顺利实施打下良好的思想基础。

讲到遮罩时，学生理解有困难，如果你用制作“放大镜看图”的例子，学生就很易于理解概念。画的圆就相当于是放大镜，我们透过圆去看图片，圆移动到的地方，我们可以看清图的那部分，圆没有移到的地方，我们就看不到，圆就相当于是扇窗，我们透过这扇窗看到外面的世界，圆就是遮罩层。而图就是被遮罩层。我们可以把窗画成圆形，还可以画成星形或者其他形状，任由制作者想象。通过这样的启发，学生完成的作品千差万别，有各种形状的放大镜，效果很好。

二、结合学生实际，从简单、容易的地方入手。

首先，教学内容应先易后难，由浅入深才符合学生认知规律和教学规律。在Flash课程的教学过程中，如果机械重复地让学生模仿制作书本中的案例，就不能懂得Flash制作的原理。如果通过一些简单的例子让学生了解Flash动画的制作原理，他们就可以发挥自己的想象，制作出有个性的作品。例如：在讲述Flash制作之前，我们可以介绍电影的拍摄过程，快、慢镜头的原理，并通过比较生动的课件进行演示分析，让学生对动画的制作有一个感知，为后续的学习打下基础。

其次，要把抽象的概念形象化。Flash教程中有些概念比较难理解，如：场景、时间轴、帧、元件等，我们在教学中可以利用形象的比喻、生动的例子进行讲解。例如：我们可以对以上概念进行这样的比喻：场景——话剧中的舞台，时间轴——话剧中的时间，帧——拍话剧时用到的情景，元件——话剧中的演员等。通过以上形象的比喻，学生脑海里就会有了一个清晰的印象：我是导演，首先我要编剧本，制作好“演员”，安排好他们的出场顺序和时间，故事应该怎样继续……。

三、制作方法需灵活，善于思考、探索

《Flash动画制作》课程实践性很强，需要有较强的动手操作能力和勇于探索精神。在Flash动画制作中，動画制作的步骤比较复杂，有很多步骤没有严格的顺序要求。因此，先要理清思路，让学生抓住重要的环节；要通过实例演示，让学生清楚方法、步骤的多变性和灵活性；要鼓励学生勤于思考和分析，从错误中寻找原因。例如：制作“动作补间动画”是一个较复杂的操作过程，学生往往在制作中忘记把绘制好的东西转化为元件，因此，教师在学生动手前需要反复强调“转化为元件”的步骤，而其它步骤是可以灵活处理的。当学生掌握了这后，他们在制作过程中就可以有的放矢、心有所想地实现他们的设计。

四、任务驱动式教学

Flash动画制作教学思想是“只教需要的”，就是把实际操作中需要知识教给学生。具体实施方法：任务驱动+教师引导。完成基本教学后让学生动手实践，老师在旁边观察，等学生出现某些问题，先让他们自己动手解决，解决不了的寻求同学合作，最后才向老师提出疑问，老师引导解决，学生继续完成实践。学生好的作品离不开他们的丰富想象的基础，教师要鼓励学生大胆想象，敢于创新。

在制作之前，应制订一个实施计划。如“Flash MTV”这个作品，要先设计故事情节，再分成若干个场景，接着把需要的素材、元件、时间安排等一系列事项一一列出来。如果学生制作后没有出来效果，很容易产生消极的心态，因此一定要及时对学生勉励，告诉学生老师相信他们有能力找到解决问题的方法，完成任务。

在学生学习制作过程中，教师要注意自己的角色，要给学生“引导”而不是辅导。教师需要做的事情有许多，如：分析以往学生优秀的动画作品，为学生提供有益的参考意见；可以利用学生课余时间，邀请有美术专长的教师来指导学生，帮助学生解决技术难题等。要大胆放手让学生去设计，老师则以旁观者的身份提出问题让学生思考。

五、结合实际，适当拓展和延伸

对于 Flash 的教学， 我们的主要目标是学习 Flash 的基础知识和动画制作的原理，掌握动画设计的思想和方法，灵活运用 Flash 知识设计出既符合要求又具有创意的动画。Flash动画制作的难度不小，高职学生差异也较大。“结合实际，适当拓展和延伸”，对于普通的学生，只须让他们懂得Flash制作的原理，能完成书本中的案例和习题就可以了。对于一些有美术基础、好学的学生，要提供给他们锻炼的平台，可以组织这些学生建立兴趣小组或者鼓励他们参加市级、省级比赛，让他们发挥特长，展示自我，这也是素质教育的真正体现。课堂教学的时间比较有限，作为教师有必要对课堂教学进行拓展和延伸，在第二课堂对学生进行课堂知识的延伸拓展，培养优秀的Flash动画制作人才。

六、勤于积累素材，善于总结经验

素材在于积累，经验在于总结。在教学过程中要注意收集学生的各种作品。这些作品不但是教学成果的体现，而且还可以作为以后教学的范例。因为学生自己的作品，比起老师提供的案例有更多优势：首先这些作品蕴涵着学生们的灵感和创意，贴近于他们的生活和精神生活；二是适合学生的年龄心理特点，便于他们去模仿学习。所以，平时注意收集学生的作品并分类存放，根据教学需要选择应用，对提高教学水平有帮助。

参考文献：

[1]罗来宾.Flash教学改革与实践讨论[J].电脑编程技巧与维护，2010，10.

[2]杨兰.《Flash动画制作》课程教学实践与创新[J].计算机教育，2009（06）.

[3]陈君艳.浅谈《flash 动画制作》的教学[J].科技资讯， 007（30）.

星星动画，Flash制作方法 篇9

效果：

点击这里下载源文件

制作步骤：

先做好,星星,然后拖入主场,命实名为:a,在MC上写:

//--------------复制mc--------------------

onClipEvent (load) {//加载mc时

i = 1;//定义变量

while ( i<20) {//复制的星星小于20个时,循环执行

a.duplicateMovieClip(“a” + i, i);//将实名a的MC复制为实名为“a” + i的MC,层深i

b = this[“a” + i];//定义数组

b._x = random (344) - 172;//复制mc的X轴坐标

b._y = random (154) - 77;//复制mc的Y轴坐标

i++;

}

a._visible = 0;//a不显示

}

//------------------------星星的移动---------------------

onClipEvent (enterFrame) {

i = 1;//等于1

while ( i<20) {//小于20时循环

b = this[“a” + i];//b为复制的所有mc

b.rX = (random (5) + 4) / 1000;//变量

b.rY = (random (5) + 4) / 1000;//变量

b.xvel = b.xvel + ((-b._x) * b.rX);//变量

b.yvel = b.yvel + ((-b._y) * b.rY);//变量

b._x = b._x + b.xvel;//复制后mc的X轴坐标

b._y = b._y + b.yvel;//复制后mc的Y轴坐标

i++;//i加1循环

}

制作Flash引导动画教案 篇10

一、通过教学实践，我感觉整个设计过程的成功之处有：

1、通过视频作品教学演示，激发学生学习的兴趣，学生在观察、思索中，开启想象力，引出学生主动体验学习的内趋力。

2、以学生为主体，以探究式、合作式学习为主格调，由表及里，揭示形变动画及动作动画规律及制作技巧，解决了学生在学习中的难点问题，掌握好关键帧、空白帧、补间动画的应用。

3、引导学生进行知识的迁移、拓展，在学生掌握了形变动画之后，引导学生进行动作动画制作，由此及彼，拓展他们的思维，启发他们更多的创作空间。

4、创造学生合作学习、自我展示的舞台，让学生相互交流制作过程和作品，相互评价。

5、课前准备充分，提供了视频范例作品素材文件。

二、在教学过程中，我也深受启示：

1、教师教学要贴近学生学习和生活，要懂得激发学生都对Flash的兴趣，这节课我让学生主动来尝试体验制作摸索解决问题，完成形变动画和动作动画教学。从而调动学生自主学习的积极性，培养学生学会学习的能力，所谓：“授之以鱼，更授之以渔”。

2、本节课内容中知识点线索清晰，目标明确，用兴趣、思维引导教学，激励学生养成自主学习和主动探索的能力。

3、教师要注重课堂的引导拓展，启发学生探索，营造出思维活跃、操作规范的课堂学习氛围。保证学生在课堂活动中的主导地位，同时也让学生的活动是在教师的引导下进行。

4、信息技术教学应更多侧重于对学生能力锻炼的培养，锻炼学生的操作速度和思维逻辑性。

制作Flash引导动画教案 篇11

【关键词】Flash动画制作 教学模式 创新

随着新时期动画产业的迅猛发展，其在满足现代人精神需求的同时，也在日渐成为国家的一个主要支柱型产业。当前动画产业市场空间不断拓展，促使动画相关行业的人才需求也在急剧增长，预计未来五年时间内，国内在动画领域中的人才需求将会达到六十万之多。所以，争相开设动画相关专业的高校迅速增加。然而，实用型、高技能的动画专业人才却凤毛麟角，根本满足不了市场的需求，出现了需求与供给严重不对称的状态。所以，针对Flash动画制作的教学模式改革与创新的研究具有重要的社会意义。

一、Flash动画制作教学存在的问题

（一）教材理论性过强

教科书是众多学生在学校学习的主要材料，其重要性不言而喻，因此需要精心筛选。但当前我们国家却没有一套系统完整的Flash教科书，许多高校在选择教科书时都倾向于理论性较强的书，然而这些理论对学生来讲有些过于脱离实际，教师在讲台上一遍遍讲解其精心准备的课程，并针对各个知识点进行真实案例的分析，但是并没有运用启发性教学方式，致使学生无从思考与提问，听得也是云里雾里，并没有真正领悟，反而容易产生厌倦，打击学生对Flash动画制作的学习热情与信心。

（二）实验操作性偏弱

在目前的Flash动画制作实验课程中，老师依然占主导地位，使得我们学生学会的只是教科书上固有的，或者是老师操作的实例，这与在课堂上的知识点讲解相似，学生学过之后无法做到融会贯通、学以致用。此外，很多老师都是将学生在课堂上习得的知识再授予学生，其本身并无实际操作训练，因此，在实验过程中也无法做到启发学生的创造性[1]。

（三）课时安排不紧凑

学生的日常生活就是“三点一线”——教室、餐厅、宿舍。除去晚上在宿舍的休息时间，白天大部分时间都是在教室度过的，这是学习知识的地方。因此，Flash动画制作教学要重视课时的合理安排。如果安排得合理得当，学生的学习就可以事半功倍，否则，今天学会明天忘记，就大大降低了学习的质量与成效。但是目前仍有很多院校存在这方面的问题，课时较长，课时与课时之间时隔太久，这特别容易导致学生上课时分散注意力，忘记课堂上所学知识，长此以往，教学任务很难顺利完成。

二、Flash动画制作教学改革的必要性

（一）实践性要求

Flash动画制作是一项实践操作性较强的课程，学生需要通过实践操作对课本知识点进行理解，实现知识点的融会贯通，促使学生课堂所学进入自己的大脑，做到灵活运用。然而实际上，多数教师所采用的方案却是以讲透知识点为主，然后才会穿插一些实际案例，随后就让学生自行吸收与领会。这种教学方式欠缺启发性，不具备连贯性，无法满足学生的学习要求，也不能让学生认识到各个知识点之间存在的各种联系。所以，在教学过程中要充分利用每一节实验课，边学边实践，争取达到所学目标。

（二）知识更新快

如今随着互联网的出现，全球已成为“地球村”，我们足不出户也能知晓天下事。随着知识更新加快，老师必须不断加快更新自己的知识体系，通过实践领悟教学真谛，摸索适合学生、便于学生接受学习的教学知识体系及其方法。最重要的是，实现学生的主动学习，提高学生的自主学习创新能力，让学生领悟学习方法，而不仅仅是被动地接受知识[2]。

（三）教学创新需求

教育的目的是让学生学习与掌握知识，然而传统的教学模式并不具备这种功能。传统的教学方式是老师讲、学生听，学生的思维能力受到巨大的限制，并没有得到真正的锻炼。因此，对传统教学模式进行改革势在必行。教学从本质上讲是老师的教与学生的学的统一过程，老师在教的同时引导学生学习知识并掌握学习方法，而学生在学习过程中则需要做到专心致志，大胆提问质疑，掌握真正的知识。在传统的实践课程中，老师也只是为学生讲解教科书上的案例，讲解其中的重点事项，学生依然是被动地接受、机械地模仿。其实，老师应该给学生一定的时间和空间，让他们自己去实际操作学过的知识，大胆尝试其创新想法。

三、Flash动画制作的教学模式改革途径

（一）采用实践性的教学方式

Flash动画制作是一门实践性特别强的知识，教学目标是使学生在学习过程中理解各个知识点，并能动手操作所学知识，最好能够运用自己的思维能力结合所学知识进行创新。因而在Flash动画教学中，实验课是尤为重要的。在实际操作过程中，学生进行思索和探究，锻炼自己的思维能力，树立主动学习意识，从而养成良好的学习习惯。在教学中，老师要学会启发学生学习，促使学生掌握学习方法、领会知识点，建立属于自己的知识体系。学生需要将学到的新知识与自己的旧知识建立联系从而进行巩固创新。第一，在学习过程中，学生需要进行大量的实际操作，对某个实验应该做到烂熟于心，且要从多方面、多角度去分析研究，探究多种方法，还要学会举一反三，做到真正的理解。第二，要培养学生概括总结的能力，养成梳理知识的习惯，建立起自己的知识库。在授课中，教师应该激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。例如，播放学生们喜欢的动画，或者直接操作，让学生近距离地接触，然后老师对动画进行讲解，最后让学生来讲述自己学习到的重难点，与同学们一起分享，共同进步[3]。

（二）增强学习内容的娱乐性

许多学生初次接触Flash动画制作，感到陌生，如果趣味性不强，容易阻碍学生今后的学习。所以，激发学生对这门课程的热情与兴趣是关键所在。现如今，在网游手游中，各种动画游戏都受到广大学生的青睐，教师便可以借此来引导学生。比如，游戏广告里那充满诱惑的仙女、妖女，动漫世界里唯美的场景等，都可以引发学生的激情，当学生们对这些动画的制作背景及制作过程感到不解时，老师就可以开始授课，这样的教学效果较好。相反，教师如果一直、反复讲部分内容时，学生就会产生抵触情绪，降低学习热情。教师在讲解完之后可以让学生亲自动手，进行自己的动画创作之旅，可以从简单的小视频、小表情开始，这不仅保持了学生的兴趣，还强化了其动手能力。现在知识更新快、难度加大，教师要尽可能地采取娱乐性教程，让学生根据个人爱好进行学习制作，这样学生才能做到理论与实际相结合，锻炼动手操作能力，培养自主学习能力。

（三）提高教师的专业技能

Flash动画制作的教学需要理论知识、实际能力都很强的教师。所以，对教师而言，需要不断提高自身素质，对这门课程进行长时间的学习研究。但是，我国的动画制作起步晚，精通这方面的教师也较少。所以，在培养学生的同时，也应该发展一部分专门从事研究这一课程的教师。尤其是要更新教师的教学观念，促进其教学模式的真正改革，让学生化被动为主动，提升其自主探究、学习的能力。同时，要加强教师与学生的互动，充分利用一切学习资源，加强教师与学生的沟通交流，实现彼此的共同进步。

总而言之，Flash动画制作的教学模式创新是教育发展的必然趋势，要通过增强实践性、娱乐性以及教师专业技能的提升等多种途径，实现我国Flash动画制作教学模式的真正创新。另外，还要突破传统的考核模式，积极实行多元化的考试方法，对学生平时学习的态度、课堂表现、实际操作能力等进行全方位的考核，从而为制定更有针对性的教学方案提供有价值的参考，最大化地促进我国Flash动画制作的教学发展。

【参考文献】

[1]王勇，文敏.基于专题式合作学习的Flash动画制作技术教学研究[J].时代教育（教育教学版），2011（05）.

[2]杜宏波.浅议flash动画制作教学模式创新[J].计算机光盘软件与应用，2012（18）.

制作Flash引导动画教案 篇12

关键词：flash,图层,遮罩动画

随着现在网络的发展，flash动画技术也在飞速发展。Flash动画中的移动动画一直是flash补间动画的一个非常重要的类型。Flash遮罩动画在动画中的应用很广，下面我们就以各种实例来讲解flash遮罩动画在动画个方面中的应用。

1 操作步骤

第一步，导入一张图片入场景，在时间轴新建一个图层，在关键帧中绘制一个任意的图形区域;

第二步：将图层2鼠标右键设置成为遮罩层;

第三步：我们把上面的图层称为遮罩层，下面的层称为被遮罩层，如图1所示;在遮罩层与被遮罩层上分别做动画就可以分别形成遮罩动画和被遮罩动画。

这样就做好了一个简单的遮罩动画，又可以理解成为打孔动画。

注意：如果要编辑遮罩层和被遮罩层需要解开图层的锁定状态。

2 遮罩动画的应用

2.1 放大镜动画

放大镜动画如图2所示;

特点：遮罩层移动的动画。

具体操作步骤如图3所示。

第一步，在场景的图层1中输入“图片显示”小字，新建层然后将放大镜的轮廓绘制好;

第二步，制作被遮罩层，新建层，在新的层中将“图片显示”文字放大。

第三步，制作遮罩层动画，新建图层设置成为遮罩层，画一个与放大镜镜面相同大小的圆，制作圆的移动动画;

第四步，制作放大镜镜面动画，镜面动画的运动规律完全与遮罩层动画的圆的移动规律保持一致。

注意：放大的文字需要打散将距离调开。

2.2 光照动画

特点：一束光照扫过对象的效果。如图4所示;

具体操作步骤如图5所示：

第一步：在眼镜层上绘制好眼镜的轮廓图形;

第二步：新建一个层起名为白色镜片层，绘制一个白色半透明的与眼镜镜面一样大小和形状的两个椭圆;

第三步：制作遮罩层动画，新建一个图层起名为光束图案层，绘制一个如图4光束所示形状的任意颜色的孔，制作从左至右的移动动画;预览即可。

光照动画通常使用于一束光扫过图案的效果，以及光照文字的动画效果。

2.3 电视机动画

电视机动画如图6所示。

特点：遮罩区域在电视机面板框架，被遮罩层切换运动的动画。

操作步骤：如图7所示;

第一步：场景中绘制电视机的轮廓图;

第二步：制作遮罩层，新建层绘制与电视机面板框大小一致的矩形作为孔，并且设置成为遮罩层;

第三步：新建层制作被遮罩层图片切换动画：分别在切换1层和切换2层中制作图片显示和消失动画。具体关键帧以及图形绘制如图7所示。

3 总结

遮罩动画是一种在图片或者文字上面挖个孔，通过孔去看下面被遮罩对象的动画，分遮罩层动画和被遮罩层动画，该文重点讲述了这种遮罩动画的各种应用，并且讲述了其具体操作过程，这里我们主要是通过工具中的遮罩层与被遮罩层的动画形成，值得强调的编辑遮罩层与被遮罩层的内容需要解开层的锁定。Flash动画的遮罩动画通常广泛应用在生活中的各个领域。

参考文献

[1]胡海.ADOBE FLASH CS3 PROFESSIONAL标准培训教材[M].北京:人民邮电出版社, 2008.

[2] (美) 葛雷布勒.译优秀动漫游戏系列教材--Flash动画入门[M].孙哲.北京:中国科学技术出版社, 2009.

小学flash动画课件制作方法 篇13

方法/步骤

1

上网搜索并下载Flash CS3 PRO，安装过程很简单，直接点击下一步即可完成。完成后按照提示重新启动计算机，即可正常使用。

2

打开Flash，点击“文件”-“新建”，在弹出的窗口中选择“Flash幻灯片演示文档”，然后点击“确定”正式进入编辑界面。

3

点击“插入”-“新建元件”，新建一个名为“背景”的图形元件，点击“确定”后进入“背景编辑”界面。选择“文件”-“导入”-“导入文件到库”，选择一个背景图片导入库中。

4

双击库中的图形元件“背景”，进入“背景”元件编辑状态，然后将导入到库中的背景图片拖入到当前窗口中，就完成了“背景”元件的修改操作。

5

点击窗口左侧的“幻灯片1”进入幻灯片编辑状态，将库中的“背景”元件拖放到当前窗口中。然后选择工具栏中的文字工具，为当前幻灯片添加文件“百度经验 --经验来源于生活”。

6

在“幻灯片1”上右击，从弹出的菜单中选择“插入屏幕类型”-“幻灯片”，新建一个新的“幻灯片2”。选择工具栏中的“选择”工具，点击幻灯片1的窗口，然后选择一种背景色进行填充，然后选择“文字”工具。在幻灯片2上输入文本“欢迎交流”文本字样，并设置字体的.大小和颜色。

7

选择“幻灯片1”，然后点击“窗口”→“行为”，打开“行为”面板。

8

点击“行为“面板中的”+“号，从弹出的的下拉列表中选择”屏幕“→”转到下一幻灯片“。

9

最后发布制作的幻灯片文档。选择“文件”-“发布设置”，打开“发布设置”对话框，勾选“Flash(*.,swf)”，输入要发布的文件名，最后点击“发布”按钮发布即可。

10

FLASH动画制作入门说课稿 篇14

一、说教材

1、教材分析

本课是第四章第三节《计算机动画制作》的第一部分，因为FLASH是目前使用范围广、简单易学、功能完善的二维动画的制作工具，也是学生比较感兴趣的一个工具，所以要选择它，主要对其相关的基本概念进行详细讲演和演示。

2、教材的地位的前后联系

本课的内容是FLASH动画制作的一个入门基础，认识并能熟练掌握基本操作为以后的FLASH实例制作打下良好的基础。

3、教学目标

知识与技能：能够掌握FLASH中帧、图层、动画和元件等几个概念，并能掌握基本操作。过程与方法：培养学生思考问题、发现问题的能力；让学生学会欣赏，也要学会鉴别；培养学生良好的操作习惯（把绘制对象做成元件，把不同的对象放在不同的图层中控制等）。情感态度与价值观：通过动手实践，培养学生积极探索的品质，激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦，形成积极主动学习的良好态势。

4、教学重点、难点

重点：帧的类型及作用，图层的基本操作（隐藏、锁定、轮廓、添加图层、删除图层、图层属性等），动画的分类，元件的使用。难点：图层的理解。（理解为透明的幻灯片，我自己用了几张液晶显示器上的防划的透明模分别画上几幅图做成教具来帮助同学们理解。）

5、教材的处理及打算

FLASH中的几个概念单纯讲述同学们不爱听甚至听不懂，以实例讲解能加深学生对知识点的理解，学生感觉到老师指点后是这么回事，也从中能够培养学生好的操作习惯。并且我根据实例的内容调换元件和动画讲解的先后顺序。

二、说学生

本课的授课对象是高一年级的学生，年龄集中在17、18岁，知识及能力水平都达到一定的程度，并且有很强的好奇心。在上学期《信息技术基础》接触过一点内容，但对FLASH的接触程度不一样，对同一班级的学生动手能力又不同，所以同是一个任务，但对不同的学生的要求是不一样的，也就是层次教学问题。

三、说教法

现代信息技术教学要遵循以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，针对本课的教学目标和学生情况，我采用自主探究、情景启发、演示法、讲解法等，以发现问题——解决问题为主线，将这节课的内容穿插在其中。

四、说学法

经了解这个阶段的学生有很强的创作欲望，学生也认识到这节课是学习FLASH创作的基础，所以学生在学习上有主动性。因此在学法上，引导学生自主学习，探究学习，合作学习，交流学习，而且让同学之间进行演示评比，激发学生学习的兴趣和积极性。

五、说教学过程

1、新课导入：（5分钟）这节课的内容是基本概念，如果直接讲同学们不易进入状态，所以将准备好的动画初形给学生演示，让学生挑出这个作品存在的问题，将从中选出共性的问题。开通局域网，让学生从服务器上下载原文件。让学生自学P74页图4-8的内容。

2、将学生提出的共性问题演示给同学，并引导学生去操作。（30分钟）演——讲——练是本节课的主要活动安排。任务分三个层次：动手能力稍差的同学模仿老师做就可以了；动手能力稍微好的同学能做到老师展示的作品；动手能力好并且基础好的同学可以将其修改成有自己个性的作品。学生在看老师操作过程中难免会有疑问，学生自己操作中也会有问题，关于共性问题的集中讲解，关于个性问题个别辅导。教师要预测一些学生要出现的问题，例如：在帧操作中分不清关键帧和普通帧，甚至分不清在哪一层中操作；场景区和元件编辑区分不清；找不到元件所在库等。建议基础好的同学修改小鱼元件做成帧帧动画，修改荷花元件简化图层等，并有意让学生去尝试，让学生在实践中找到学习的乐趣，让学生明白还可以这样呀。

在辅导时要注意观察学生出现的问题，或间接提出来，或让相邻同学指出，尽量让学生自己解决，在整个实践中让学生真正成为学习的主体，然后老师做总结，及时解决学生显示出来的问题。在整堂课中鼓励同学们相互讨论，相互合作，发挥团体作用，基础好的同学发挥其优势，可以充当小老师给附近同学指点迷津，基础差的同学可以努力尝试并虚心向同学老师请教。并且老师的演示贯穿于整个课堂教学。

3、展示评价及再次修改（8分钟）

在观察学生做的过程中为不断的发现问题，引导学生按照正确的方法来做。同时相邻的同学进行作品展示，师生互动，对学生做的整体情况进行评价，教师要用欣赏的眼光看同学们的操作结果，特别是对做的好的，有所创新的学生要给予表扬，而对做的差的也要给其鼓励，使得整个评价是肯定的，这样可以调动大家以后学习的积极性。学生根据老师或同学提出的不足加以修改。

4、上传作业（2分钟）

让学生把此作品修改成自己的作品,另存为“××班×××.fla”，并把它上传到服务器中自己班的文件夹中。

六、说设计理念