趣味动画制作案例

趣味动画制作案例（共10篇）

趣味动画制作案例 篇1

………………活动（2011----2012）

策

划

书

活动名称： 趣味电子制作大赛 主办：

承办：

2011年11月7日

关于趣味电子制作大赛活动策划书

由于上次电子知识讲座的成功举办，积极调动了会员的学习兴趣。为全面活跃校园文化活动，展示轻院学子积极向上、奋发拼搏的良好精神风貌，同时为提高会员的动手能力，培养基本技能。电子科技协会特举办此次第一次趣味电子制作大赛活动。

一、活动名称：趣味电子制作大赛

二、活动主题：普及电子技术，培养实践动手能力

三、活动时间与地点

2011年11月12日下午14：00-17:00科学校区活动中心（主教楼广场后面）

四、活动开展形式：

现场动手制作

五、活动内容：

通过第一次制作，使电子爱好者能够将学到的理论知识运用到实践中，学会怎样在万用板上排线、如何怎样正确使用电烙铁以及怎样进行基础的电路焊接，学用结合，提高动手能力。为明年的“第十九届科技文化艺术节”和今后将要举行的电子设计大赛做准备。此外为鼓励大家以后的制作，此次比赛还设置了奖项，分为一等奖（一名）、二等奖（两名）、三等奖（三名），共六名同学，奖品为制作常用工具，有多用螺丝刀和吸锡器。

六、活动展开：

1、前期准备

1)宣传部在11月9日之前作出宣传板并展示。

2)老区成员在11月7日购买参赛器材及其所用工具。

3）新校区会长书记负责人以及各大组长负责活动场地的申请并向社联借活动所需电缆、10张桌子，向会员借15个多用插座。

2、活动内容

1)各理事会成员于当日1:00之前到场布置制作现场。

2)秘书处负责组织理事签到及分组工作。

3)团支部负责发放原件及工具。

4)组织部负责制作现场的秩序

5)10级技术部成员对参加会员进行制作指导并提醒会员各项安全事宜。

6)本次制作共分两组，每组制作时间为一个小时。结束后立刻换为下一组，各组有条不紊的进行。

3、后期工作

1)制作结束后会员将自己制作的电路板用标签纸贴上院系、姓名及联系方式后上交，由10级技术部的成员进行评选，对制作作品较好的会员进行奖励并发荣誉证书。

2)理事会各部成员整理器材，清理现场，归还桌椅、电线与插座。

3)宣传部负责在活动结束当日归还宣传板。

4)理事会活动后对活动开展情况做出总结，总结首次制作的心得。

八、活动安全

若有同学被电烙铁灼伤，应立即用冷水浸泡，并马上送医务室治疗。

九、活动经费预算

1、电子元器件 1.0*350套 =350元；

2、焊锡30元

3、导线50元

4、奖品多用螺丝刀5.5*1=5.5元

3.5*3=10.5元

吸锡器2*2=4元

4、宣传板、电路图、标签纸共计 30元

合计 480元

附件：

一、活动安排表（参考附表一）

二、宣传方法（参考附表二）

三、经费预算（参考附表三）

申 请 人：

申请时间:

活动时间：

附图：此次制作电路图

制作电路介绍：

此电路由一个330欧姆的排阻（排阻，就是若干个参数完全相同的电阻，它们的一个引脚都连到一起，作为公共引脚，其余引脚正常引出）和四个不同颜色的发光二极管组成，焊接成功后四个发光二极管会同时亮起来。

焊接要求：1、2、3、地端不能环绕万用板构成闭合回路。焊接点应不肥不瘦，不可虚焊。各个元件的布局应大方、合理，以便观察。

趣味动画制作案例 篇2

一、创设生活情境, 再现生活经验, 使幼儿“敢”动

小班幼儿注意力容易分散和转移, 所以创设让幼儿身临其境、熟悉的、生活化的情境, 不但能使他们倍感亲切, 而且能激发幼儿的好奇心, 调动幼儿主动学习的欲望。

1.新颖的教案设计, 符合小班幼儿的认知需求。手工制作必须有一定的技能, 而技能的学习是枯燥的, 且对于刚加入集体学习生活的小班幼儿来说更是难上加难。为了更好地开展幼儿的手工操作活动, 我结合本班幼儿的年龄特点及生活化情境, 根据一日活动中觅得的灵感, 选择一些合适的手工操作活动, 设计新颖的教案, 使幼儿在情境游戏中认知得到发展。

2.美观的材料选择, 整合生活化情境中的审美元素。材料是手工制作活动中不可缺少的条件, 在开展手工制作活动之前, 教师要和幼儿一起收集丰富的材料。当然, 材料必须是幼儿所熟悉的。当今, 审美元素渗透在我们生活中每一个角落, 作为教师应善于挖掘和提炼。尤其是在幼儿的创意表现中、在教具制作中, 更要有意识地融入审美元素, 这样才能引起幼儿的兴趣和参与活动的积极性。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时, 幼儿会被材料所吸引, 自然会主动地操作材料, 参与到教育活动中去。考虑到小班幼儿由于身体发育还不完善, 动手操作能力较差, 因此, 教师要为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料, 使幼儿既能对美术活动产生兴趣, 又能轻松获得成功, 而且还能使画面产生很好的效果。

二、创设语言情境, 体验成功的快乐, 使幼儿“勤”动

如何让幼儿在愉快的情境中领会手工制作的要求和目标呢?这就需要我们教师自身也要沉浸在情境中, 运用情境语言引导幼儿进行手工创作。教师创设富有情趣的游戏情境, 能使幼儿身临其境, 体验到自己就是其中的一个角色, 以快乐的心情融入活动, 从而调动求知的主动性。由于幼儿的年龄特点是活泼好动、好奇心强、喜欢模仿, 因此教师在教学时需要开动脑筋, 想方设法把所学的内容融入到情境中, 激发幼儿主动学习。

1.运用趣味、形象的语言, 提高幼儿的制作兴趣。小班幼儿在手工操作过程中, 不会边观察边操作, 也不能很快地记住教师示范的操作方法和过程, 完成的作品往往乱糟糟的, 有的幼儿则表现得无从下手。这就要求我们教师尽可能地运用形象性的语言概括出事物的主要特征, 帮助幼儿掌握动手操作的要领, 使其大胆地操作。

(1) 以自编的故事情节, 烘托手工活动的意境。单一枯燥的讲述对幼儿来说根本提不起兴趣, 也不能很好地完成手工活动预期的目标。所以在导入活动时, 教师必须用有趣的语言来吸引幼儿。如在小班美工活动《美丽的一串红》中, 以“秋娃娃”故事导入, 即时自编故事内容, 再导入一串红的制作方法, 吸引幼儿兴趣, 调动幼儿的积极性, 让幼儿先听再动手。

(2) 以儿歌为情境化的操作载体, 使幼儿掌握操作的技巧。在幼儿操作的过程中, 如果单一地让幼儿在老师的示范下立马动手操作, 幼儿也是无从下手, 也完全跟不上老师的节奏;若是教师能把操作技巧和方法的讲解改编成一首幼儿能够听懂又简单的儿歌, 则更有利于幼儿接受。

2.运用激励、鼓励的语言, 激发幼儿的创作信心。

(1) 选准表扬对象。幼儿具有思维具体形象、好模仿的特点, 对榜样及其先进事迹或行为有一种崇拜的心理, 而且也会在有意无意中去学习和模仿。因此, 教师应选准幼儿模仿的对象。在手工操作活动中, 教师应时刻注意幼儿的精彩表现, 及时发现, 及时提出, 为幼儿树立榜样。同时也应该将表扬面扩大至全体幼儿, 让每个幼儿都有受到表扬的机会。教师应带着欣赏的眼光去发现每一个幼儿身上值得欣赏的地方, 使幼儿的优点得到放大, 并给予鼓励和肯定。

(2) 具体的表扬内容。表扬的目的是为了给幼儿的行为指明方向, 教师在表扬中要具体指明表扬的内容, 内容越具体, 幼儿对于好的行为就越能分辨。

(3) 丰富表扬形式。作为调动幼儿积极因素的重要手段, 激励表扬的形式要多样, 不能局限于口头的表扬, 可以利用一切机会进行表扬, 如对好的作品进行展示、对有进步的幼儿奖励五角星等, 从而激励幼儿参与活动的兴趣和信心。

三、创设游戏情境, 在“玩”中发展手工技能, 使幼儿“善”动

我国幼儿教育家陈鹤琴曾说:“游戏从心理方面来说是儿童的第二生命……游戏从教育方面来说是幼儿的优良老师。”喜欢游戏是幼儿的天性, 越小的幼儿越是如此, 特别是小班的孩子。幼儿对手工操作活动其实也是一种表现、宣泄自我情绪情感的一种游戏。作为活动的策划者、指导者, 我们必须要顺应幼儿的这一需求, 创设一个良好的游戏环境, 这对幼儿的成长是非常重要的。游戏是幼儿最喜爱的活动, 把游戏因素与手工操作活动结合起来, 更能激发幼儿学习技能的兴趣。所以在每一次活动中, 我都尽量以游戏的形式来组织。如根据孩子喜欢的动画、故事, 以游戏化的形式开展活动, 让孩子在活动中进行创作, 满足幼儿爱动爱玩的生理心理需求, 使孩子们自觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动之中。

幼儿手工制作活动必须尊重幼儿的年龄特点。创设丰富多彩的趣味情境, 这样才有利于培养幼儿对手工制作活动的兴趣, 有利于激发幼儿的创作灵感, 使幼儿在充满童趣的手工制作情境中领悟世界的美好、体验手工活动的乐趣, 从而进一步优化幼儿的手工活动。

摘要：小班幼儿的情绪情感带有明显的表情特征。良好的情境必然引起小班幼儿积极的情感反应。趣味情境的特点则决定了它更受幼儿的欢迎, 更易体现孩子的自主性、创造性, 更适合小班幼儿身心发展的需要。所以在手工制作的教学中, 教师可尝试为幼儿创设有趣味的教学情境, 使他们进入角色, 在情境中提高兴趣。

学生物理趣味小制作三则 篇3

本产品是一种趣味水上玩具、学具，适合广大儿童使用。它由内径为0．8cm，长为0．8m的塑料管和自由活盖、喷水口组成。本产品玩法简单，只要把水花棒垂直插入水中，1／3露在水面上，喷水口朝上。单手握住棒柄，手露在水上，然后用力垂直上下摆动，注意下端管口不能离开水中，摆动速度要快，这样水就会从喷水口喷出来，形成漂亮的水花。摆动速度越快，水花越大。

(作者罗锦钊)

2水火箭安全发射装置

水火箭安全发射装置，属机械产品。它由气嘴、弹片、塑料胶套、卡式瓶嘴帽、箭身和发射手柄组成。其特点在于它通过塑料胶套夹紧卡式瓶嘴帽固定水火箭，当水火箭内的气压达到一定的数值时，用手向下扳动发射手柄，即可安全将水火箭发射升空。本装置很好地解决了水火箭发射的安全问题，有效防止了水火箭因气压过大而爆裂伤人的事件。

(作者杜冠冠)

3起始味健身握力器

趣味健身握力器属娱乐产品。它由塑料瓶、试管、Z形弯管、试管塞和水组成(如下图所示)。

其特点在于试管倒置且内固定一个有趣的塑料玩具(如芭蕾舞女)，Z形弯管水平设置并通过其中心的连通管穿过试管塞将试管塞紧，瓶内注入2／3的水，旋紧瓶盖。使用时，手用力握紧瓶身，瓶内气体将水压人试管中，试管边旋转边下降；撤去外力，管内气体将水压出来，试管边旋转边上升。随着手的动作变化，试管中的趣味玩具不停的转动，好玩，又能练习手的握力。而且，改变水量大小，可以调节压力大小，老少皆宜。

趣味逻辑与案例分析 篇4

学号：10316156

班级:机械1011

孔融不应该让梨

孔融，字文举，鲁国人，东汉文学家，“建安七子”之首，家学渊源，是孔子的二十世孙，太山都尉孔宙之子。孔融让梨的故事家喻户晓传遍中国。，小孔融成了许多父母教育子女的好例子。孔融让梨的故事真是一个教育孩子的好例子吗？孔融让梨真的出于自己的意愿吗？我认为孔融不应让梨。

三岁的孔融，古代人都算虚岁的，充其量两周岁而已。从本性上说，人都是自利的，要首先满足自己的合理需要。对三岁儿童来说，满足他的最基本的需要就是吃饱穿暖，这将会使他高兴，使他获得满足。而受到古代圣贤教化和熏陶的孔融，不得不压抑本性，在小小的年纪就抑制自己的需求，而去让给他人，这将会抑制人的心智模式，从而让他朝着性格异常方向发展。从现代科学的角度讲，如果追求人性解放、人性的健康发展，似乎应该教育孩子不该像孔融那样有“让梨”的“心性”，而是应该让孩子朝着“符合儿童特点”的成长之路健康发展。孔融让梨的故事作为一种谦让被传承，从某种意义上来说，谦让是懦弱的别名，公元196年，是孔融终身难以忘怀的一年。这一年，流落在外的汉献帝回到了洛阳。皇宫已经全被烧毁，一粒粮食也没剩下，朝中官员饿得采摘桑叶充饥，有的饿得靠着城墙就死了过去，有的则被士兵杀死。这一年，曹操带兵进入洛阳，把献帝和朝廷迁到了许昌，曹操做了一人之下万人之上的“超级司空”，真正实现了挟天子以令诸侯。

这一年，与孔融互称“孔子颜回”关系的祢衡被江夏太守黄祖斩首。

也是这一年，从春天起，敌人的部队把孔融的城池围得水泄不通，一直持续到夏天，战斗异常惨烈。战士所余裁数百人，流矢雨集，戈矛内接。融隐几读书，谈笑自若。（《后汉书·孔融传》）

一向虚妄狂放的孔融却并不肯正视现实，生怕有损自己处变不惊的大名士形象，更不会到一线去督阵。当兵员只剩下几百人，攻城的箭镞像下雨一样密集而降，守军与敌军短兵相接，血肉搏杀的时候，孔融仍故作镇定，凭案读书，若无其事地谈笑风生终于，在一个漆黑的夜晚，随着城中的一阵喧闹，敌军攻进了城内。此时此刻，这个一生不肯正视现实的狂狷书生，才在几名亲兵的掩护下，狠心地丢下了妻子儿女，在茫茫夜色中逃出绝地。可怜他的妻子和两个儿子，只得用自己的生命为这个不争气的丈夫和父亲殉难了，她们母子三人被敌兵俘虏，全部被杀。回想一下，从小受到的教育是要谦让，这似乎成了人性格上的烙印，每逢遇到有争执的事，虽然心中很想要，但总是怯懦了，总是违心的去让，让过之后，心中难过许久，恨自己的懦弱儒家思想教化下的一些行为，或者说儒家提倡的一些做法。二十四孝中，有孩子为父母暖被窝，孩子先让蚊子咬，力求让蚊子吃饱了就不咬父母了；实在让人非常不忍心。孩子当然有孩子的天真烂漫的童年，不知道他成年后，回忆起这些事情来，会有如何感想？相比较而言，国外教育孩子

发展个性，儿童的任务就是玩；我们呢？是否需要反思下？或许，有些东西得从基·层民·主做起，从社·区自·治开始，从孩童教育开始。尊重人性，才会获得发展。在对传统的传承中，也有一个与时俱进的问题，不能陷入一种僵化的思维。孔融让梨中的“礼让”，作为一种风格，依然可以体现在我们对荣誉等功利的态度上，但在激烈的竞争中，一味的“礼让”，也可能会让我们丧失许多发展的良机。

长幼有序，谦恭礼让”的道理是绝对正确的，这是我们中华民族的传统美德。错就错在面对不到4岁的小孔融那个年龄，她那样做误导了孩子，让孩子认为“耍小聪明、说谎话可以得到更好的回报。”在不知道《孔融让梨》的故事的情况下，像他那个年龄段的小孩没有愿意拣小梨子的吃的。因为挑大梨吃是孩子的天性，像婴儿一出生要吃奶一样，属于与生俱来的本能！没有受到一定的教育和约束，让梨的故事是不可能发生的。

孔融是孔子第二十代孙，家教一定很严。相信孔融原来也跟许多普通的孩子一样，挑大梨吃。直到有一天，孔妈妈拿来几个苹果，大小不同。孔融一眼就看中了中间又大又红的那个，十分喜欢，非常想要。这时，孔妈妈把苹果放在桌上，问孔融和他的哥哥弟弟们：你们谁想要哪个？小孔融第一个抢着说想要最大最红的那个。孔妈妈听了，瞪了他一眼，责备说：“好孩子自幼就要学会讲礼数，要学会把好东西让给别人，不能总是想着自己。”于是，聪明机灵的小孔融赶忙改口说：“那好吧，妈妈，我想要那个最小的，把大的留给哥哥和弟弟！”孔妈妈听了很满意，高兴地笑着亲了孔融一下。母亲是孩子的第一任教师，你可以教他说第一句谎话，也可以教他做一个诚实的永远努力争第一的人。当孩子想吃大梨子的时候，一定让他随心所欲无拘无束地喊出来——好孩子首先一定要是一个诚实的孩子；如果这时候孩子看着大人的脸色，违心地说出要吃小梨子的话，千万不要奖励他，因为那是一个危险的信号。作为奖励，把那个最大最红的苹果给了孔融。小孔融不仅达到了吃大苹果的目的，还得到了妈妈的欢心，便把这件事情牢牢记住了让梨事件以后，宗族的大人们都夸奖小孔融，对他另眼看待，慢慢地，他也就学会了弄巧耍乖。从此，也埋下了祸根，成年后做了官的孔融仍然改不了这个坏毛病，经常耍小聪明。

融四岁，能让梨，弟于长，亦先知。”“孔融让梨”的故事，在中国可谓是家喻户晓，作为中国传统观念中“好孩子”的典范，孔融被中国人传送了千年。可是按照现在的科学教育观念，作为一个三、四岁（中国古代记虚岁）的孩子，做出“让梨”这样的“仁义之举”似乎是不可思议的。从人性的正常发展来看，似乎一个三四岁的孩子在面临选择要一个大梨还是一个小梨时，应该毫不思索地选择那个大梨，孔融的案例在一定的程度上说明中国古代是没有“儿童教育”，像有人说的是受到儒家思想的影响而出现的一种儿童早熟现象。

孔融所处的年代是汉朝末年，他是建安七子之一，孔子的二十世孙。孔子创建的传统道德在当时的鲁地（今山东曲阜）是受人无比推崇的思想，在那样的社会大环境和家庭小环境下，让梨行为显得十分自然，可是如今社会，工业文明的价值观正在颠覆着古人的那种温润如玉的人格魅力，伴随的是国学思想的没落、传统道德范式的流失。现在的孩子们从小就耳濡目染着“不劳动者不得食”的概念，从小就置身于各种竞争当中，经受着“适者生存”的达尔文主义，从读早教班，到入名园、名校，读各种兴趣班，参加各种竞赛，到处都是竞争、竞争、竞争的口号，谁还会认同“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的说法。古之圣贤一定就是圣贤么？我个人认为后来人越来越比先人聪明的，我们尊重先人，但绝对不

会因为先人犯过错误而不敢承认。因为先人毕竟是人而不是神。可惜，国人似乎总喜欢讳莫如深，不承认自己的错误，更不承认祖先的错误；认为追讨祖先的错误，就是对自己根源的亵渎。这直接导致了国人不喜欢自我反省，不懂得忏悔，孔融让梨为了好名声。

小孔融也是可怜，你看那兄长人高马大的，就算看着大梨子也是白看啊，在哥哥面前，他永远是弱势群体，你想吃大梨子，做梦吧！他只得明智地做出让梨的选择，不让又能如何？你什么时候见过胳膊扭过大腿的？！扭去扭来，还不是自寻烦恼。何苦自找苦吃呢。还不如争取主动，落个好名声。有了这次让梨的故事后，家里的好东西都归哥哥了，哥哥也不再谦虚。哼，你不是英雄吗？你不是全国人民学习的典范吗？你就应该让着我，要不岂不是破坏了人民群众心目中的印象？！我捡好的拿，也是出于爱护你的名节而为之的，培养一个英雄容易，要想保住一个英雄，实在是太难啊！于是，家里有钱了，先让哥哥花，分割家产吧，也先让哥哥挑，对社会产生不良影响。

趣味动画制作案例 篇5

一、出售青春

【案例】某青春销售店在电视台播了一则“出售青春”的广告。广告称：本店有青春可售，批发零售皆可。欲购从速，相关事宜面谈……

某位年近40岁的女士来到了青春销售店。她对售货员说：“给我一份18岁的青春吧。”好的，请你拿一张18岁时的照片，一个星期后取贷。一个星期后，该女士如期而至，没想到商店给了她一尊18岁时的腊像，并且要价5000元。该女士不解的问：“你们不是出售青春吗？怎么出售腊像了。“哦，腊像只不过是添头，真正的青春都在产品说明书里。”

该女士迅速打开产品说明书，只见里面有这么几句话：欢迎使用你本人的蜡像，要想恢复如初，我们有以下建议：

①保持18岁时的无忧无虑、敢作敢为的心情；

②睡好觉吃好饭；

③多做有益的事，当然包括多做运动；

④每天早上面对腊像问自己：今天，我18岁了吗？

该女士看后，频频点头，似有所悟……

【解读】青春不仅仅是随着年龄的增长而带来的身体变化，青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉，意味着一种新的精神境界。在青春期，我们会有很多苦恼，有时甚至怅然若失，但青春更多的是梦想，是激情，是幸福，而这种幸福是需要我们仔细体味的。青春是美好的，需要我们仔细体味；青春是易逝的，需要我们倍加珍惜。珍惜青春是我们把握未来的好机会，我们青少年需要珍惜青春的大好时光，努力充实自己，为开创出属于自己的灿烂人生作准备。

二、猴群带给我们的思考

【案例】在某一个地方，人们吃猴子就如同吃猪或者鸡鸭一类的牲畜家禽。一户人家的一个笼子里面关着十几只大小公母不一的猴子，每次有人打开笼门，猴子们都会十分恐惧，争先恐后地往笼子的角落里钻。总有一只被选中，当他们中间的一只被选中拎出笼子时，其余的猴子就会放下心来，快乐地在笼子中嬉戏……

猴子越来越少，最终只剩一只，当笼门再打开时，这只猴子拼命躲向角落，试图离那只抓它的手远一点，无奈的是，它只要逃不出笼子，就一定会被抓到。在出笼门的一瞬，猴子咬了抓着自己脖子的那只手一口，鲜红的人血流淌到猴子小巧光滑的身体上，手的主人十分愤怒，一刀结果了猴子的性命而后说：“多亏只是一只来咬我，要是多来几只恐怕还没有办法对付呢。”

【解读】“多亏只是一只来咬我，要是多来几只恐怕还没有办法对付呢。”换言之：如果起初猴群能够团结一致、采取共同的行动的话，或许它们尚有一线生机。猴群的悲惨命运给我们留下了深刻的教训：个人离不开集体，而集体要成为一个有着持久生命力的优秀集体，其内部成员必须团结互助，在思想上高度统一、行动上目标一致、情感上共鸣，只有这样，这个集体才能焕发出生机与活力,才能产生强大的“合力”，战胜个人所无法克服的困难。

我们每位同学都在一定的班集体中学习、生活，只有团结协作，相互配合，我们才能奏出最优美的班级乐章，在集体中不断成长。

三、爱吃鱼头的母亲

【案例】有一位母亲，以爱吃鱼头闻名，每逢她家里吃鱼，子女们总是把鱼头先夹到她的碟子里；朋友们聚餐，大家也必然将鱼头让给她，只是在外面她比较客气，常婉拒大家的好意。

不久前，她去世了，临终，几位老朋友到医院探望她，有位太太还特别烧了个鱼头带去，那时她已经无法下咽，却非常艰苦地道出一个被隐瞒了十几年的秘密：“谢谢你们这么好心，为我烧了鱼头，但是，到今天我也不必瞒你们了，鱼头虽然好吃，我也吃了半辈子，却从来没有真正的爱吃过，只是家里环境不好，丈夫孩子都爱吃鱼肉，我吃，他们就少了；不吃，他们又过意不去，只好装做爱吃鱼头。我这一辈子。只盼望能吃鱼身上的肉，哪曾真爱吃鱼头啊！如今，每当我听说有人爱吃鱼头，总会多看他几眼，心想：他是“爱吃鱼头”呢？抑或“吃鱼头为了爱”？

【解读】母爱是人世间最神圣的感情。母爱是辽阔的海洋，袒露着宽广胸怀；母爱是肥沃的土壤，哺育着儿女茁壮成长。为了让儿子多吃鱼肉，案例中的母亲一直谎称自己爱吃鱼头，母爱的博大、无私在她的身上表现得淋漓尽致。

在我们的成长过程中，父母为我们付出了很多，他们不仅从生活上无微不至地抚养、照顾我们，教给我们基本的生活技能，还从思想品德上关怀、教育我们，引导我们确立人生的目标，教我们如何做人。父母的养育之恩不能忘，他们应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。

四、尊敬老师的居里夫人

【案例】玛丽〃居里（居里夫人）是法籍波兰物理学家、化学家。1903年，居里夫人发现了一种新的物质——镭。这一发现，震惊了全世界。居里夫人成了世界上第一个获得诺贝尔奖金的科学家。从而，她享有盛誉，博得了人们的敬仰。可她对她过去的老师仍然十分尊敬。

居里夫人的法语老师最大的愿望是重游她的出生地——法国北部的第厄普。可是，她付不起由波兰到法国的一大笔旅费，回乡的希望总是那么渺茫。居里夫人当时正好住在法国，她非常理解老师的心情，不但代付了老师的全部旅费，还邀请老师到家里做客。居里夫人的热情接待使老师感到像回到了自己家里一样。

1932年5月，华沙镭研究所建成，居里夫人回到祖国参加落成典礼。许多著名人物都簇拥在她的周围。典礼将要开始的时候，居里夫人忽然从主席台上跑下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐在轮椅上的老年妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上了主席台。这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。在场的人都被这动人的情景所感动，热情地鼓掌，老人也流下了热泪。

【解读】居里夫人在成为世界著名科学家之后，仍旧没有忘记曾经传授给她知识的老师：帮助老师完成重游法国的愿望；自豪地将白发苍苍的老师从幕后推向了台前，和她一起接受人们的尊重。这些举动都折射着居里夫人对老师深深的敬爱之情。

老师是我们成长路上的引路人，在我们成长过程中发挥着不可替代的作用。老师在传授给我们知识时候，也在用她的情感在感染、唤醒着我们：在我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；当我们成功的时候，老师和我们分享成就和喜悦。在我们犯错误的时候，老师耐心细致地拨正我们的航向；在我们取得一点点成就而沾沾自喜时，老师是我们的清醒剂。

老师是我们的良师，也是我们最真挚的朋友。我们应该以居里夫人为榜样，从现在开始，从小事做起，尊敬、爱戴自己的老师，尝试与老师建立起和谐融洽的关系，这样我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习、更快地前进。

五、学会对自己的行为负责

【案例】周幽王，西周第十代国君。他贪财好色，昏庸残暴。一次，他得了一个美女叫褒姒，可是褒姒自从进宫后从没笑过一次，为了引她一笑，周幽王带褒姒上了骊山。原来，为了防御西戎的进犯，在骊山一带建了二十多座烽火台，每隔几里一座。西戎军队打来，就燃烧起烽火，一个连一个传递消息，附近的诸侯见到了就会发兵救援。

周幽王来到骊山，让人燃起了烽火。附近的诸侯看到了警报，以为敌兵来了，就急忙带兵救援。可赶到了骊山下，一个敌人也没看到，却听到了山上的鼓乐之声，大家都愣住了。周幽王便派人告诉他们：“不过是大王和王妃放烟火玩，你们回去吧。”诸侯们生气极了，山下一片混乱。褒姒见到这场面却笑了起来。这就是中国历史上“烽火戏诸侯”的故事。

后来西戎军真的攻打都城丰镐时，尽管烽火台上连举烽火告急，却没人理会了，诸侯们认为这是周幽王的胡闹。结果西戎军队攻入镐京，杀死周幽王，把财宝洗劫一空。公元前770年，周幽王的儿子周平王被迫迁都洛邑(现河南省洛阳)历史上叫东周。【解读】周幽王“烽火戏诸侯”，是为了博得美人一笑，而最终的结果是自己死于骊山之下。究其原因是自己对自己的行为不负责任，失去了诚信。一些人不能很好地做到对自己的行为负责，往往是因为对自己行为可能产生的后果缺乏正确的估计和判断。一些该做的事没有做，不该做的事反而做了。因此，我们必须做到对自己的行为负责，只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任。

四、勇于承认错误 敢于担负责任

【案例】陈任和张明新到一家速递公司，被分为工作搭档，然而一件事却改变了两个人的命运。一次，陈任和张明负责运送一件昂贵的古董。在交货码头，陈任把邮件递给张明的时候，张明却没接住，古董掉在地上摔碎了。

张明趁着陈任不注意，偷偷来到老板办公室对老板说：“这不是我的错，是陈任不小心弄坏的。”随后，老板把陈任叫到了办公室。“陈任，到底怎么回事？”陈任就把事情的原委告诉了老板，最后陈任说：“这件事情是我们的失职，我愿意承担责任。”

后来，老板把陈任和张明叫到了办公室，对他俩说：“其实，古董的主人已经看见了你俩在递接古董时的动作，他跟我说了他看见的事实。我也看到了问题出现后你们两个人的反应。我决定，陈任留下继续工作，用你赚的钱来偿还客户。张明，明天你不用来工作了。”

【解读】人非圣贤，孰能无过？人的一生中，由于这样或那样的原因，每个人都难免会有一些过失，难免会犯一些错误。面对过错，人们往往怀有恐惧感。因为承认错误、担负责任往往会与接受惩罚相联系，所以总会象案例中的张明那样，寻找各式各样的理由和借口来为自己开脱，企图推卸责任。但这些理由并不能掩盖已经出现的问题，这些借口不会减轻你所要承担的责任，更不会让你把责任推掉，甚至可能会对自己的不负责任付出更大的代价。相反，一个主动承认错误的人至少是勇敢的，而且有勇气去面对错误、承担责任。材料中的陈任主动道错并勇于担负责任，结果却得到了老板的谅解。

趣味动画制作案例 篇6

――逐帧动画的制作

【教学设计】

一、活动目标：

1、知识与技能

（1）理解逐帧动画的概念；（2）掌握逐帧动画的制作方法。

2、过程与方法

通过师生演示、协作学习，在参与动画制作的实践探索过程中，掌握逐帧动画的制作方法。

3、情感态度和价值观

（1）体验动画制作的乐趣，激发学生勇于探索创新的精神；（2）培养学生遵守交通规则，安全出行的意识。

二、教学重点难点

教学重点：

1、掌握逐帧动画的原理。

2、掌握逐帧动画的制作方法。

教学难点：

1、理解逐帧动画的作用。

2、理解帧面板参数的设置对动画的影响。

三、教学准备

1、多媒体电脑教室

四、教学课时：1课时

五、教学过程

1、引入，了解逐帧动画（概念、特点）

2、体验逐帧动画（任务一：导入4幅图片，快速形成动画）

3、演示逐帧动画制作，练习制作逐帧动画（任务二：画制简单的红绿灯）

4、应用逐帧动画（任务三：带倒计时的红绿灯等）

六、评价小结：小结学习内容（什么是逐帧动画？它的特点？制作的方法?）评价学习表现。

深刻反思教学 促进有效实施

一、课例概况

这次的教学是信息技术校本课程，以Flash的基本动画制作为主要学习内容。本课学习内容是Flash的逐帧动画，属于动画学习的第二课时，第一课时是认识Flash动画软件及利用Flash绘画，学生基本认识了Flash的界面，学会用Flash进行简单绘画。学生对Flash制作动画比较感兴趣。由于学习内容属于自编校本学材，对于教师和学生来说，都是全新的。在教学内容的容量、教学资源、教学设计等方面，可能存在不适当的地方，这为本次的课例研究，带来了不确定的因素。课程观察的教师包括信息技术学科、科学学科和综合实践学科的六位老师。

在这次课例研究中，我们以教学环节学生的学习表现为观察视点上，从两次教师的观察与个人的教学反思上，我们可以得到这样的结论：

1、教学环节的设计看似明晰、完整，但在课堂实施上，存在着一些教学任务无法完成的情况。在第一次教学时，大多数的学生就没有完成第三个学习任务。在第二次教学时，学生的学习任务调整为二个，但还是有些学生不能够完成。

2、在课堂教学上，时间安排看似比较合理，但一些教学环节存在着赶和追的情况。

3、学生对学习动画制作的学习的兴趣大、积极性高，除了请学生上台演示和学生充当助手去指导外，课堂缺乏更多师生和生生的互动，缺乏自主性的合作学习。

4、在这次课例的学习效果上，由于学生的学习任务没有完全达成，虽然是掌握了一定的知识技能，但在情感、态度和价值观上，并没有得到落实和提升。

二、课例分析

1、教学内容编排合理性的不足

教学内容为自编，虽然教学的内容借鉴了正式出版的小学教材，但在学习内容的容量上，存在一些偏差。教学上以任务为驱动，第一次教学设置了三个任务，学生能够完成前二个比较容易的，对于第三个任务，能够完全的学生显得不多。第二次教学，由于学生对象的不同，临时改为二个学习任务，才使到多数的学生勉强完成学习的任务。黄佩华老师在观察后的课后会议上就建议调整教学内容，给学生充足的操练时间。

2、教学环节设计脱离学情

教学各环节的设计没有考虑实施的学生学习基础情况。只用一个课时，期望通过引入、演练、制作、应用和小结五环节就使学生掌握逐帧动画的制作，过于急于求成。张可期老师观察到有学生“在操作过程中就只顾玩了”，可能是不会操作，只能玩，而这个现象，也可能是学习时间不充足，教师缺乏巡堂，未能及时发现并进行指导，这个问题，张爱民老师同样指出，“希望教师能多关注一下坐在边缘又很弱势的学生”。虽然授课老师已经发动能力强的学生在完成自己的学习后，作为老师的助手，去帮助其他学生的学生，但是，还是有个别学生得不到关注，跟不上学习的节奏。课后观课老师指出，在操作步骤上给予明确的说明，例如怎么样插入帧，在哪插入，不无道理。而教师事先准备的学习指引，在课堂上很少学生会用到，这与平时没使用有关系，也隐现学生不善于自主学习、探究学习的一面。

在第二次课上，3班的学生在上一节课，大多数能够绘制一个红绿灯的图像，但学生在积极性、动手能力、思维反应方面，要逊于第一次课的2班。我们看到第二次课，效果比第一次的还差，正是对学生情况的反映（下图分别是第一次课和第二次课的学生作品）。第二次课的学情，确实需要教师更多的指引。这也说明了教师未能深入分析生情，对不同教学对象，未作根本性的教学调整，导致了教学失败，这应该是我们一种深刻的教训。

学生在第一次课上的作品

学生在第二次课上的作品

三、课例改进建议

教学内容编排要优化。一是教学内容多了，可以在课时的安排上进行适当处理，将一个课时，分为二个课时进行教学。二是做好教学内容的取舍。由于是借鉴了一些小学动画制作的教材，它在让学生体验逐帧动画的环节，是采用了猴子做操的4张图片，在第一教学时，我们发现，学生关注猴子做操动画效果的兴趣，要比体验怎样生成动画的原理要多，这对教学造成了一定的干扰。在第二次教学上，我们采用了与红绿灯制作有关的图片，提供给学生体验逐帧动画的形成原理，教学效果有了一定的改善。

第一次课上采用的图片

第二次课上采用的图片

教学设计不能脱离学生学情分析。对于差别较大的教学对象，应该就教学设计和内容作更细节方面的考虑和调整。对于对于动手能力不强的学生，可以只要求其理解制作逐帧动画的原理和操作方法；而对于能力强的学生，就可要求其对作品进行设计和美化。

但是，不管学情的同与不同，我们在教学的三维目标上，都要把情感态度和价值观得到落实。例如在制作红绿灯的动画的过程中，灌输安全出行、文明出行的意识，或者利用逐帧动画，为作品加上“文明交通，从我做起”打字效果的标语，进行遵守交通规则，安全出行的教育宣传。

【附件】学案

学习前的热身：

体验动画形成的原理：通过快速播放一系列变化的画面，实现一个具有连续动作的动画效果。

一、知识点:

1、逐帧动画：在时间轴上逐帧绘制、添加对象，一个画面就是一帧，播放时按顺序显示每一帧的内容称为逐帧动画。

2、逐帧动画的特点：每一帧都有对象，每一帧都是关键帧。主要用于表现动画中细腻、复杂的动作。

二、学习内容

任务

一、体验动画形成的原理：通过快速播放一系列变化的画面，实现一个具有连续动作的动画效果。思考: 图片形成的动画的速度过快,可以怎么设置?

演示步骤：

1、将4张图片导入到库，图1：从菜单的“文件”――“导入”――“导入到库” 图2：已导入到库中的4张图片

2、从库中点击图片一，按住鼠标左键将图片1移到舞台中。

图片3：此时时间轴上的第1帧由空心小圆点变成实心小黑点。

3、在第2帧位置点右键，“插入空白关键帧”，同时把图片2移到舞台。

4、按第2帧的操作方法，将图片3和图片4放到第3帧和第4帧上。

5、播放或测试影片，观看自己制作的动画的效果。

任务

二、制作简单的红绿灯动画

素材：打开上一次课画好的红绿灯图片的源文件。

思考：利用逐帧动画的原理，说出红灯转绿灯，绿灯转红灯的简单逐帧动画的制作方法？

第1帧

第2帧

任务

三、制作带倒计时的红绿灯（并输入“文明交通，从我做起”的标题）思考：在任务二的基础上，怎样制作绿灯由10倒数到1的带倒计时的红绿灯？

三、小结

1、逐帧动画的特点是什么？

概率统计趣味性教学案例 篇7

关键词：教学方法,概率论,教学案例

概率统计是现代大学理工、经济、社科、农林、体育等专业必修课程。课程的学习对于培养和提高学生的创新能力与综合素质起着极为重要的作用。其不但为学生学习一些后续课程奠定必要的数学基础, 而且对学生在数学知识的抽象性、逻辑性与严密性方面进行一定的训练和熏陶, 使他们具有理解和运用逻辑关系、研究和领会抽象事物、认识和利用数形规律的初步能力。与其他数学研究对象和分析方法都不一样, 概率统计的难点和关键是对概念的理解, 学生普遍反映很难听懂。如何把抽象概念形象化、具体化、简明化, 值得我们思考。

本文给出笔者在长期从事概率统计的教学过程中针对概率统计和高数各章疑难点, 收集和构想的一批趣味性教学实例, 与诸位同行交流, 希望能够丰富概率统计课堂教学的内容, 提高学生学习兴趣, 改善教学效果。以下面几个例子介绍概率统计问题:

一赌徒分庄问题

上概率统计第一堂课, 先简单介绍该课程的起源。概率论最初是研究赌博中的概率问题, 其中之一是著名的赌徒分庄问题。三百多年前 (17世纪中叶) 法国有一个非常有名的赌徒名叫Mere, 有一次他与Mitton赌博, 两人约定:各掷一次骰子出现点数六者为胜一局, 五局三胜制, 赌金各一万法郎。赌博进行了三局, Mere两胜一负, 此时因为特殊原因赌博中止。问如何根据现有结果来分割赌金。提供三种分庄方案 (比例) :

据说, 就是从此问题讨论开始, 法国数学家Pascal和Fermat与他们的好友荷兰数学家Higens对赌博的概率问题展开了系统的研究, 并由Higens写成《论赌博中的概率》一书。它是一部最早的概率论著作, 那个时期也被定为概率论萌芽时期。

二三张卡片的故事

有三张卡片大小、形状和颜色都一样, 其中一张中间两面都画有一个圆圈, 另一张两面中间画有一个黑点, 第三张一面中间是圆圈, 另一面是黑点, 如图1所示。

从三张卡片中随机地取一张, 让你看见其中一面, 猜另一面的图形。

分析2:同样假设你看到圆圈, 排除第二张, 把第一、第三张卡片中的图案编号如图2。

显然, 上述分析2、3是对的, 而分析1直观对, 实际错了。

三薄丰投针问题

圆周率π是一个无理数。中国古代数学家祖冲之是世界上第一个将π值计算到小数点后面7位数的人, 即3.1415926, 这一纪录保持了一千多年。法国数学家薄丰通过一个游戏得到π的近似值, 精确到小数点后面5位, 让人叹为观止。在讲几何概型时, 我补充了这个例子。

薄丰是法国数学家, 据说他非常富有, 每个周末都邀请亲朋好友到家里度假。有一个周末, 他邀请到20多位亲朋好友到家, 晚上酒足饭饱后, 他对朋友说:今天我们来做一个游戏, 大家每人拿一盒针 (100枚) , 一根一根地往下丢, 统计地上的针与地面平行线 (地面砖交线) 相交的数量, 把统计结果告诉我。

一个小时过去了, 游戏结束, 大家把统计数据交给薄丰。薄丰统计出结果, 并把它代入一个预先设定好的计算公式, 计算结果让大家大吃一惊, 其结果是3.14136, 太奇妙了。

让我们看看奇迹是如何发生的。设地面平行线的距离为2d, 针的长度为2L, 针的中点至最近平行线的距离为x, 针与平行线的夹角为θ, 如图3。

这是几何概率问题:

通过这个实验, 求出π的近似值, 确实让人惊奇。学生们可以自己设计一个薄丰投针的程序用电脑模拟实验, 可以得到更精准的π值。

四概率为0与不可能事件

注:此例也表明, 概率为1的事件不一定是必然事件。

五可列无穷与不可列无穷

概率公理化定义中第三条可列可加性是指:设有可列多个不相容事件A1, A2, …, An

概率公理化定义中第三条可列可加性之所以强调“可列可加”而不是任意无穷可加, 上述例子正是好的注解。

六最大似然的估计

1个盒子中有10个球, 分黑白两种颜色, 两种球比例为9∶1, 但不知哪种球多, 现从中任取一个球, 发现是白球, 问盒中黑白球各多少?

学生回答:白球9个, 黑球1个。为什么呢?学生回答, 白球多, 取到的概率大。如此简单的一个例子可以让学生对这一抽象概念有直接的认识。

七结束语

本文是笔者在概率统计教学改革与实践中获得的一点粗浅的认识和体会, 愿与各位同仁交流。

参考文献

[1]宋桂荣.概率论与数理统计课程教学改革研究[J].时代教育, 2012 (19) :9~11

高中政治趣味教学案例 篇8

有这样一则寓言故事：兔子站在山洞的边缘，望着对面草地上的绿草，垂涎三尺。但山涧实在是太宽了，足有几十米，恐怕任何野兽都无法逾越，除非长着翅膀的鸟。

兔子叹了口气，它心想，自己长着翅膀就好了，那样就会轻而易举地飞到对面的草地上痛快地美餐一顿。它正胡乱地想着，忽然有一团巨大的旋风刮了过来，兔子躲之不及，被刮上了天空，兔子只觉得天旋地转，晕晕乎乎，弄不清东西南北，一会儿的工夫，它轻轻地掉在了地上。

它揉了揉眼睛，惊呆了，原来自己已被旋风裹着飞过了山涧，脚下正是它做梦都想得到的绿草地。这时，黄牛、山羊、野猪等动物见山涧对面飞过来一个东西，便赶紧跑过来看个究竟。到近前一瞧，它们简直不敢相信自己的眼睛：这个会飞的东西是兔子！于是，大家把兔子抬起举向空中，表示对兔子本领的欣赏。尔后大家如众星捧月般地围着兔子，问长问短，表现出对兔子的崇拜之意。兔子成为动物们的核心，它自然高兴极了。

兔子会飞的消息很快在动物王国中传开了，兔子成为动物体育明星。由于它创造了只身飞跃山涧的动物界纪录，动物们对它心服口服。黄牛、山羊、野猪先后请兔子到自己的领地，给所有的同类作报告。兔子便常常伴着阵阵掌声，走上讲台，慷慨陈词，它讲自己飞跃山涧的实践与体会，它越讲越激动，越讲越上瘾，常常一讲就是半天。兔子从童年讲到青年，从喜欢吃的青草讲到自己挖的洞，从自己的腰围讲到自己的体重。口若悬河，滔滔不绝。兔子的演讲水平迅速提高。

在一片赞赏和喝彩声中，兔子便觉得自己真的成了一只会飞的兔子了。一天，它心血来潮，当着动物们的面，说自己要再次表演飞跃山涧的绝技。只见它站在山涧边上，用足了力气，猛地向对面跃去。它只飞出几米便坠到山涧里去了。

[评折]：

1.唯物辩证法认为，世界上一切事物的运动和发展都是有规律的。规律是客观的，是事物本身所固有的，它的存在和发生作用是不以人的意志为转移的。兔子不能飞，这就是它本身所固有的、无法改变的客观规律。

2.辩证唯物主义认为，一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。它要求我们一定要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动。故事中的兔子不顾自身的客观实际，结果葬送了自己的性命。

3.这个故事启示我们，蔑视客观规律，违背客观规律，不仅办不好事情，而且必然遭到失败。因此，我们必须坚持一切从实际出发，按客观规律办事。只有这样，才能达到预期的目的，取得成功。

趣味动画制作案例 篇9

桥墩镇黄檀学校

戴英龙

新课程改革提出了“以学生为主体，教师为主导”现代化教育理念。力求改变过去课程实施中以教师为主体，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

在诸多教学模式中，研究性学习无疑是最能体现这一理念的教学方法之一。研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习为本案例所采用的核心教学方法。本案例在课堂教学中以《制作LOGO动画------环境保护，从我做起》这一研究课题为任务。教师引导学生进行自主探究学习，让学生实际感受探究的过程，体会研究的乐趣，在这一过程中自然而然的完成本节课的学习目标。

教材分析：

《制作LOGO动画》是2012版信息技术新教材七年级下册第5课的内容，而该版教材是2012新版教材，整本教材内容相对之前版本完全不同，所有知识重新编排。小学阶段学生学习过动画制作软件Ulead GIF Animator，学生对动画以及动画制作有一定基础，而初中阶段学生还将在八年级下学期深入具体地学习动画制作软件Flash，因此这一课选用了Xara3D这软件来制作一个简单的文字LOGO动画，可为作品增添动感，使人印象深刻。制作的LOGO动画应尽量简洁生动，令人过目不忘。

学情分析：

学生在小学阶段学习过动画制作软件Ulead GIF Animator，对动画以及动画制作有一定基础，学生的学习兴趣很高，而学生以往有过对word、excel等软件的学习，通过知识迁移能够为学习Xara3D软件提供一定的帮助，实现制作一个简单LOGO动画的任务。但是对于不同需求情况下制作不同类型的LOGO动画，学生的概念可能较为模糊，因此在实际的学习过程中可能存在一定困难。另外，学生的水平参差不齐，因此在教学过程中还要多照顾到一些基础差的学生，及时给予操作有困难的学生帮助。

教学目标：

1.知识和技能：

1．能利用IE缓存获取所需素材。2．认识常见的动画文件格式。

3.学会使用Xara3D软件，掌握LOGO动画的制作流程。

2.过程与方法：

1．通过为环保公益事业做贡献掌握制作LOGO动画的方法。

2．根据不同的需求掌握制作LOGO动画的多种图案类型的方法。

3.情感态度与价值观：

1．在制作环保宣传LOGO动画的过程中解决实际问题，体验成功的快乐。

2．培养学生的合作能力和探究精神，并在探究过程中提高学生环保意识和道德素养。

教学重难点：

教学重点：使用Xara3D软件制作文字LOGO动画。教学难点：利用IE缓存获取动画素材。

教学策略：

本节课主要采用研究性学习结合任务驱动的教学方法，以《制作LOGO动画------环境保护，从我做起》为研究课题，引导学生通过环境污染图片分析我们可以做些什么，在完成任务的过程中不断发现问题，解决问题。

对于本课重点的学习，则是通过对环境污染提出问题，我们该如何去做，引导学生根据问题需求指出做好环保宣传活动，教师点出可以利用LOGO动画作为宣传手段。在学习新知与完成任务的过程中鼓励学生以小组为单位进行自主探究学习，然后对于在自学过程中遇到的问题，采用学生演示结合教师讲解的方法进行解决，从而突出本节课的学习重点。

对于本节课的难点内容利用IE缓存获取动画素材，则是采用先学后教的教学方式，首先让学生自学完成利用IE缓存获取动画素材。然后对于在自学过程中遇到的问题，采用学生演示结合教师讲解的方法进行解决，让学生充分了解利用IE缓存获取动画素材的不同方法和注意事项（如：IE缓存文件所在目录、先清空IE缓存文件再刷新IE等），从而突出本节课的学习难点。

教学资源：

网络机房、极域电子教室、自制PPT课件、Xara3D软件、演示用的LOGO动画文件 教学过程：

1.新课导入，创设情境

PPT展示： 《我们生活的城市》（美丽风景和30万悬赏环保局长下河游泳照片）

教师：我们身边存在环境污染问题么？环境污染这么严重，作为社会一份子的我们，应该做些什么呢？

学生思考后提出：加强环境保护意识，劝导他人不乱丢垃圾，做好保护环境的宣传。教师：对，除了要加强自身的环保意识，我们还要对别人做好宣传。宣传方式有很多，而如今强大的网络提供给了我们一个很好的途径去宣传环保观念。我们可以通过电脑下载一些好的宣传材料，然后进行宣传，也可以自己动手制作一些宣传动画。

（设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣。提出问题，设置研究课题。）

2.新课教学，获取动画素材

教师：互联网上有丰富的动画素材，常见的动画文件格式有GIF和SWF类型。它们的区别是gif为图片动画，swf为视频动画。

教师展示：不同动画文件格式

（图1）

教师：我们上网如果碰到有用的动画，想要保存在自己电脑上，要怎么办？如果是GIF类型动画，下载方法跟下载图片一样。如果是SWF动画呢？（让学生自学书本P22页，自主研究下载SWF动画）

学生遇到问题：1：IE缓存文件在哪里？2：缓存中有大量文件如何快速查找SWF动画？ 教师：1：演示IE缓存动画文件目录位置；2：先删除IE缓存，再刷新网页，再进行下载。（设计意图：展现不同类型动画，在认知的基础上自行探索并学会如何下载flash动画。）教师：请各位同学《学生任务书》文件，完成任务一。任务一：学会下载动画素材

（1）打开桌面的“制作LOGO动画” 网页。

（2）根据打开的网页提示，下载1个以上SWF动画，保存在电脑桌面。注意文件格式！（3）完成的同学举手示意。

学生：根据任务要求和教师提供的任务帮助尝试完成“任务一”。教师：根据学生的完成情况邀请完成任务速度快的学生当小老师，上讲台演示讲解“任务一”的完成方法。

（设计意图：引导学生通过利用IE缓存获取动画素材，培养学生的探究精神和自主学习意识。给学生自我展示的平台，展示自学成果，体会成功的喜悦。）

教师：刚才同学们大都掌握了如何从网上下载动画，但是，在以后的学习中，我们并不能事事都依靠网络，而应该自己动手去创造属于自己的作品。接下来，我们将一起学习一个动画制作软件，相信大家能够一起创造出属于自己的美好作品。

讲解演示Xara3D软件界面以及基本操作方法：

1、初识Xara3D（5分钟）

布局：选项工具栏、设计工具栏、选项栏

选项工具：输入文字——设置图案类型——设置文字风格——选择动画效果——导出动画

（图2）

3.自主探究，制作LOGO动画

教师：通过刚才我们对Xara3D软件的介绍分析，相信大家对于Xara3D这款软件已经跃跃欲试了，接下来请大家完成“任务二”。

任务二 制作LOGO动画

任务要求：请认真阅读下面提示，制作环保标语动画（两人一小组，标语统一）（1）新建文件，将默认文字修改成环保标语（可自选），设置好字体颜色。（2）设置图案选项。将左边图案、改成“按钮” 适图形（如 圆角矩形），并适当修改文字尺寸。（3）设置动画效果。

，并在右边“图案选项”栏中选择合（4）导出动画。将动画文件命名为“姓名.gif”，并保存在自己电脑桌面。

学生：两两一组，制作同一标语，协作学习，选择合适图案进行设置，并完成任务。教师：巡视课堂，解决学生完成任务过程中遇到的问题。部分学生提出操作问题时，教师及时讲解。

学生：部分小组展示创作的作品，并阐述在制作过程中发现的困难以及自己小组解决的办法。（设计意图：通过半开放式的任务设计，鼓励学生通过自主探究，小组协作，解决实际问题，培养学生的探究意识和合作精神。）

教师：对学生展示的作品进行点评小结，并对Xara3D软件操作过程中的一些要点进行着重讲解。

1．文字选项：字体、方向、大小等设置

（图3）

2．图案选项：图案边框、形状、宽度等设置

（图4）

3．材质选项：选择材质类型与载入材质的设置

（图5）

4．动画选项：动画帧数、风格等的设置

（图6）

（设计意图：通过展示不同选项的设置，让学生对“Xara3D”这一软件的使用有了形象化的认识。随后基于学生的形象化认识，教师通过对比、归纳、总结，引导学生将这一知识技能内化吸收，突破本节课重点。）

4.学以致用，完成课题

教师：根据刚才的介绍，大家在操作上有了进一步的认识，接下来在原来的制作基础上，对自己的作品进行深入的优化设计。完成任务三

任务三 制作LOGO动画（续）在任务二基础上，添加以下任务要求：

*（5）设置材质选项。在“材质选项”中“载入材质”，选中一张图片素材作为按钮背景，确定。*（6）设置灯光。工具栏中的灯光工具，设置灯光方向及颜色。，设置彩色字。（按住SHIFT键，配合方向键选择文*（7）设置彩色字体。工具栏中的按钮字进行色彩设置）学生：创作完成作品

作品展示：展示部分学生的LOGO动画，请作者来谈谈自己作品的优缺点，请其他同学谈谈作品的优缺点。师生小结：

本节课同学们认识到了环境保护对生活的重要性，学会了利用电脑制作宣传标语动画，为环境保护事业贡献自己的一份力量，希望大家一起努力，共创美好的环境。

（设计意图：完成本节课的研究课题，展示本节课的学习成果，师生总结课堂收获。）

教学反思

经过实践证明研究性学习是一种行之有效的教学方法，研究性学习的课堂中宽松、平等、自主贯穿始终。学生成为了课堂的主人，不再机械的接收教师讲授的知识，而是能够根据研究的课题独立思考，自主学习，通过小组协作，互助交流来完成知识的学习，达成课堂的教学目标，最终产生的作品也是多彩纷呈，百花齐放。在课堂教学中教师只需在其间轻轻点拨即可完成整堂课的教学。真正体现了“教师为主导，学生为主体”的教育理念。

虽然研究性学习把课堂交给了学生，但是并不意味着教师的教学压力就减轻了。研究性学习的开放性特点，对教师课堂教学节奏把握提出了更高的要求。一堂课的时间毕竟有限，如何在45钟内完成一个研究课题，是需要教师在上课前经过深思熟虑。简单来说就是需要更加严密高效的教学设计，任务设计、素材准备、教材分析、学情分析，只有把这些前期准备工作做深做透，才能保证课堂教学的顺利实施。

不仅如此，由于研究性学习的课堂教学具有高生成性。几乎每次上课都会产生不同的生成性教学事件，这就对教师的专业知识和处理突发事件的能力提出了更高的要求。教师只有通过不断学习加深拓宽知识的深度和广度，提高自身素质，才能很好的应对课堂教学中的各种特殊事件，并将之转化为有效教学的契机，从而把研究性学习落到实处。

《引导线动画》教学案例期 篇10

《引导线动画》是初一信息技术课第四章第四节的内容，是继逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画之后的教学内容，也是渐变动画的延伸，有很强的实用性，是Flash动画制作中必须掌握的基础内容之一，在教材中的地位和作用极其重要。以往的Flash作品中，动画对象都进行的是单一的直线运动，学生已经发现了这个问题，他们希望让动画对象能够按照自己的设计自由运动，引导线动画正好符合了学生的需求。这部分内容笔者设计分为两课时，本课是引导线动画的第一节课，主要是通过用动画形式为童话故事情境配动态插图的总体任务，让学生了解引导层的作用，学会创建引导层和制作引导层动画的基本方法。下一课时会引入制作引导层动画的小技巧并制作一个引导层，同时引导多个被引导层的引导动画，让学生学会灵活运用引导层来制作创意作品。

本课的教学对象是初中一年级学生，学生活泼好动，喜欢看卡通片，心理年龄更贴近小学生，注意力容易分散。在学习本节之前，学生已经学习了逐帧动画、制作图形元件、影片剪辑元件、使用图层，学会了制作渐变动画的基本操作，并具备一定的操作技能。所以，笔者在设计教学时，为学生创设了一个根据故事情节为童话故事配动态插图的教学情境，激发学生的学习兴趣，并以故事情节发展为主线开展任务驱动教学，将学生的注意力集中在课堂上，通过适当的引导让学生不断发现新的问题，不断大胆尝试，在实践的过程中解决问题，完成本课的学习任务。

教学准备

三个任务的半成品源文件、错误案例、拓展实例、操作指南。

教学目标

1．了解引导层和引导线的作用。

2．通过分析并制作“小蜗牛爬山.fla”的动画实例，学会创建引导层，掌握制作引导线动画的基本方法，进一步培养学生观察力和动手操作能力。3．通过探究实践环节，继续培养学生敢于动手尝试的能力，初步体验用动画来叙述故事。4.通过拓展环节，继续激发和保持学生学习Flash动画的浓厚兴趣。

教学重点、难点

重点：引导线动画原理及制作方法，引导层的使用。

难点：移动元件与引导线的吸附操作。

教学过程

1．创设教学情境

教师在开始上课时，展示一个童话故事的开篇：有一只名叫“牛牛”的小蜗牛，它一直生活在城市中的一所老房子的砖缝里，从未出过远门。它很好奇外面的世界到底是什么样子的，于是，有一天它慢慢爬出了自己的小窝，开始了自己的旅行„„

师：这是《故事大王》杂志的一篇童话故事《小蜗牛旅行记》的开篇。目前，该杂志正在征集这篇童话故事的插图，请你用Flash动画的形式为这篇故事的部分情节配上动态插图。

学生了解故事背景和本课总体任务。

设计意图：通过创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引出任务主线。学生饶有兴趣地看过故事开端，开始构思画面了。这一环节为后面的学习奠定基础。2．导入

故事情境1：牛牛一直走啊走，眼前出现了一座山峰。它决定爬到山顶欣赏一下山中的美景。经过自己的努力，它终于爬到了山顶。

教师分别播放蜗牛沿直线运动和沿曲线运动的Flash动画，引导学生观察对比，哪个动画插图更符合故事情节。

生：后一段小蜗牛按曲线运动的动画，小蜗牛是沿着山脊运动的，更能体现“爬”山的动作。

设计意图：通过对比引入课题，学生初步体会用画面叙事的思想。3．新课讲解

(1)分析实例，讲解引导层的作用

师：为什么一只小蜗牛只能沿直线走，另一只就可以随意走呢？让我们来看一下这两段动画到底有什么不同。

教师投影显示两个动画的时间轴对比图和源文件，引导学生进行对比分析。

师：通过观察时间轴，我们发现了这两段动画有哪些不同的地方？

生：“曲线运动.fla”多了一个叫引导层的图层。

教师隐藏其他图层，只留下引导层，让学生观察引导层里有什么动画对象，并通过移动播放头，引导学生观察动画效果与引导层中内容的联系，进而引出引导线及引导线动画。

学生发现引导层里有一条曲线，小蜗牛就是严格按照这条曲线运动的。

师：引导层里放置的这条曲线叫引导线，也是动画对象的运动轨迹。在引导层下方的图层叫被引导层，是放置被引导对象和制作该对象的渐变动画的。像这样将一个或多个层链接到一个运动引导层，使一个或多个对象沿同一条路径运动的动画形式就被称为“引导线动画”。

设计意图：通过层层剥离时间轴，有效地帮助学生理清思路，让学生了解引导线动画的实质，初步体验引导层以及引导线的作用，明确制作方法。另外，时间轴是Flash动画的重要组成部分，学会观察时间轴并进行分析是学习动画制作的一个很好的方法，也是引导学生进行探究自主学习的一个手段。(2)演示操作

教师演示操作制作小蜗牛按曲线运动的动画实例，引导学生总结出制作引导线动画的基本方法（板书）。

学生观看并探讨制作引导线动画的基本方法：制作被引导的动画元件，创建引导层（在上层），在引导层中绘制引导线，制作被引导层中的动画（在下层），前、后关键帧将动画元件吸附到引导线上。

设计意图：引导线动画想要制作成功有一个关键点，就是要使被引导对象吸附到引导线上，这也是本课的难点。通过演示操作，学生清楚地看到如何操作可以使被引导对象吸附到引导线上，以直观的方式突破本课难点。教师再通过适当引导，与学生一起总结出制作引导线动画的方法步骤，可以使学生明确制作方法，加深印象，同时也可以培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。4．操作实践

任务1：根据故事情境1，制作引导线动画“小蜗牛爬山”，用动画画面来讲故事。

教师提供给学生半成品源文件（源文件中做好了背景层和动画元件“小蜗牛”，学生需要自己创建引导层和引导线并制作渐变动画），布置实践任务。

学生参考教材内容或操作指南，完成任务1。教师巡视，提醒学生实践过程中的吸附操作，以及引导层与被引导层的上下关系。

设计意图：任务1的路径相对固定简单，且教师进行过演示。通过这个任务的模仿实践，学生可以学会制作简单的引导线动画，掌握基本操作，为后续的学习奠定基础，也可以体验通过动画画面来叙述故事。5．探究实践

故事情境2：当牛牛爬到山顶，听到了一阵轰鸣声，原来远处正在进行着特技飞行表演。

任务2：打开学生资源中的“特技飞行.fla”文件，制作引导线动画，完成特技飞行。将“牛牛”看到的情境用动画形式表现出来。

教师展示故事情境2，提供半成品源文件，源文件中已制作好了背景层和动画元件“飞机”，学生需要自己创建引导层和引导线，并制作渐变动画。教师布置学生参考学习资源，根据引导线动画技巧，尝试完成任务2，并用手势来解释任务2中的特殊要求。在学生探究过程中巡视指导，根据实际情况适当提示，并注意出现问题比较多的情况。

学生参考教材“知识链接”内容或“引导线动画技巧”内容，尝试完成任务2。

设计意图：任务2是对任务1的巩固和拓展，在任务1的基础上，加入了补间动画调整到路径的小技巧。同时，任务2中动画对象的路径可以由学生自由设计，容易暴露学生在引导线绘制中存在的问题。

6．作品展示结合错误诊断

教师展示部分学生作品（选取的作品要有代表性，例如存在典型错误的作品和能达到要求的优秀作品），并请学生说明使飞机改变飞行角度的方法。教师为学生提供错误诊断指南，先查引导层，再查引导线，三查被引导层，最后针对失败案例引导学生分析失败原因。

学生可能出现问题的情况有这样几种，一是元件没有吸附在引导线上；二是引导线画的不规范，太乱、有交叉或者是中间有断点；三是没有分清引导层与被引导层之间的关系，如引导线画在被引导层里，在引导层里制作渐变动画。

设计意图：通过引导学生分析失败原因，可以对制作引导线动画的注意事项进行强调，加深学生对引导层和引导线作用的理解。帮助学生掌握制作引导线动画的方法与技巧。7．继续探究

故事情境3：表演结束了，牛牛头顶上一个黑影闪过。小动物们吓得四散逃跑。牛牛抬头一看，一只老鹰在头顶盘旋。

任务3：打开学生资源中的“老鹰.fla”文件，制作引导线动画。将牛牛看到的情境用动画形式表现出来。

教师展示故事情境3，提供半成品源文件（源文件中制作好了背景层和动画元件“老鹰”，学生需要自己创建引导层和引导线并制作渐变动画），教师布置学生参考学习资源，根据应用引导线动画的技巧，尝试完成任务3。在学生探究过程中，巡视指导，引导学生思考老鹰的飞行轨迹（圆型或椭圆型运动轨迹），板书：运动轨迹——椭圆。

学生参考“引导线动画技巧”尝试完成任务3。

学生尝试操作后会发现“老鹰”喜欢偷懒，总是沿圆或椭圆的小半圈运动，并不能走完全程。此时教师提示，制作引导线动画最重要的一个操作就是让动画元件吸附在引导线的起点和终点，这样动画元件才可以从引导线的起点运动到终点，圆或椭圆的起点和终点在哪里呢？教师在黑板上用板擦擦断椭圆，以这个简单的动作来启发学生。聪明的学生不经提醒就可以想到用“橡皮擦”这个小窍门。一般的学生通过教师的启发也可以想到。最后，引导学生观察，在播放动画的时候引导线的状态和特性。学生会发现引导线在播放动画的时候是隐藏的，并不显示在画面中。

设计意图：任务3中体现了制作圆形运动轨迹引导线动画的小技巧，也体现了引导线的特性。掌握好这个特性可以帮助学生灵活使用引导层和引导线，将头脑中的画面通过技术呈现出来，这也是教师有意识地培养学生的画面感。8．归纳总结

教师引导学生通过回答问题对本课知识要点进行小结。

问题1：今天我们学习的是什么？怎么实现的？

问题2：引导线动画的引导路径要放在哪儿？

问题3：绘制引导线的时候有没有特殊要求？

问题4：使引导线成功的关键操作是什么？

设计意图：通过小结，帮助学生更牢固地掌握本课，如知识内容，完成知识的内化。9．拓展 教师投影展示引导线的其他应用实例，如“迷宫游戏”、“雪景贺卡”、“激光打字”——显示引导路径、“蚂蚁搬家”——一个引导层引导多个被引导层，引导学生了解更多引导线动画的应用。