高效趣味

高效趣味（共11篇）

高效趣味 篇1

在新课程改革的浪潮之下, 每个初中语文教师都应当重视全新教学模式和高效趣味课堂的构建, 使课堂教学的社会价值与个体价值达到最大程度的发挥。为了将新课程的精神更好的贯彻落实, 我们应当注重教学模式的创新, 将初中的语文教学方法与策略应对不断强化, 尊重学生的主体地位, 使得学生的情感和真实的体验感悟得到最大程度的发挥, 不断探索趣味高效的初中语文课堂的构建, 将课堂教学氛围营造得更加富有情趣, 更加生动活泼, 以获取学生的情感共鸣, 取得显著的初中课堂教学效果。有针对性的对教学模式进行改进和完善, 以全面提高学生的语文素养。

一.改进传统教学模式

1.将教学关口前移, 打破“一切皆在课堂内”的传统教学思路

现阶段的初中语文教学实践中, 教师的注意力普遍还放在课堂有限的四十五分钟之内, 忽略了教学环节的前移工作, 由于缺乏指导和提醒, 学生难以形成预习的习惯。降低了课堂教学过程中的针对性, 把课堂宝贵的时间浪费在解决学生本可以自己解决的问题上, 使得教学成效得不到最大程度的发挥。针对这样的情况, 教学关口的前移变得迫在眉睫, 培养学生的课前自学能力, 并尝试预习提纲的撰写, 加强学习的针对性, 注意总结, 提高课堂效率。

2.实行学习分组的教学模式, 改变各自为战

通常来说, 在初中语文的教学实践中, 学生的学习活动载体通常被教师忽略, 一些有限的研究讨论也仅限在同桌之间开展, 集体智慧难以得到发挥。因而, 在教学实践中, 教师应当尝试对教学模式的改革, 对学习探究小组进行重新设置, 促进学生更好地开展小组合作学习。人数的控制为首要, 6—8人最为合适, 太多会扰乱教学秩序, 太少就失去了集体探究的意义。其次, 人员的组合应当遵循统筹兼顾的原则, 将各阶段学习成绩的同学合理组合, 互相促进互相帮助。

3.深刻阐释学习目标, 告别语文学习不知所为的现状

在传统的教学实践活动中, 教师实施教学活动的纲要通常是教学目标, 但并不将其对学生进行具体的阐释, 使得学生不能对自己的掌握程度和学习效果真正的做到心中有数。而新课程背景下的初中语文教学, 教师应当认清并尊重学生的主体地位, 对学习目标进行明确而深刻的阐释, 使学生明确语文学习的目标, 真正告别语文学习不知所为的现状。

二.建设初中语文趣味高效课堂

1.采取能够激发学生兴趣的方式感悟语文学习的内容

新世纪的初中生生活在中国经济迅速腾飞和变革的重要时期, 信息化时代不断发展, 使得学生的视野更加开阔, 思想开放, 从小就树立了求新求异的强烈欲望, 这是这一年龄阶段特有的心理特点。教师的教学实践应当以此为出发点, 对课堂教学内容进行精心的设计, 并不断追求教学形式的多样化发展。充满趣味的课堂才能够引发学生的共鸣, 为师生之间的交流营造良好的氛围, 激起学生的求知欲。具体来说, 教师可以充分利用初中语文教材中具有生动故事情节的课文, 鼓励学生自导自演进行生动地演绎, 分角色朗读以及课本剧的表演都能够使学生更加形象快速的接收课文内容, 提高课堂效率,

2.充分利用现代远程教育资源, 增加学生的感性认识

针对初中生的社会经历和思维特点, 他们的思维正在由形象向抽象过渡, 而抽象思维的建立通常需要直观形象的辅助作用。在现阶段的初中语文教学中, 单纯依靠教师的传统口述传授的方式, 很难使学生对教学内容达到身临其境的感触, 感性材料不充足使得学生无法对学习内容产生较大的兴趣, 因而难以取得高效的课堂教学效果。而现代远程教育资源的使用打破了这一传统教学的局限, 采用多媒体教学手段, 将枯燥的语言、文字等转化为具体、趣味的动画影像资料, 给予学生充足的感性认识, 让他们有身临其境的感受, 对知识的认识也就自然而然的上升到理性。将人文思想与教学观念想结合, 从而取得更高的教学效果。举例来说, 在教学《罗布泊, 消逝的仙湖》这一节的内容时, 可以利用远程教育资源将曾经牛马成群、绿树环绕的罗布泊和如今漫天充斥着滚滚黄沙的罗布泊生动地展现给学生, 让学生更加真切的体会到其变化之剧烈, 在想象与联想中加深了对知识的理解, 提高了课堂教学效果。

三.结语

新课标下的初中语文教学要求教师能够充分把握初中生所独有的年龄和心理特点, 以采取更有针对性的教学方法和策略, 致力于构建全新的教学模式, 建设初中语文趣味高效的课堂, 使得学生能够在轻松与乐趣中更快地掌握理性知识, 取得更加令人满意的教学效果。综

高效趣味 篇2

——何淑玲

内容摘要：通过对比国内外的一些教学方法和多年的教学经验，渐渐觉得在数学的教学中，一味的要求低年级小朋友拿着纸笔在案上通过听老师枯燥地讲解，读题目、思考、计算来完成学习任务。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣，久而久之，甚至会严重打击了学生对数学课的学习兴趣和积极性。最终成为被迫的学习。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。

关键词：竞争、游戏、课堂氛围

很长一段时间都在教小学低年级数学，任务繁琐，也让我感慨良多。曾记得，小时候数学每天的任务就是老师布置的作业，课堂上老师把教学任务完成之后，便布置一系列的作业让我们完成。那时候的总觉得，数学教学，学生在课堂上听了课以后，课后再结合家庭作业加以巩固和加深对知识的理解。结果学生除了在学校面对繁琐的学习任务之外，回到家还得继续学习，严重超出了低年级学生所承受的范围。可是，随着国家对儿童体格发展的重视。教育局明文规定，低年级学生不能留家庭作业。为了把对学生的减压任务落实到底，身为一名小学低年级教师，我只能在每天一节课上面要质量。通过对比国内外的一些教学方法和多年的教学经验，渐渐觉得在数学的教学中，一味的要求低年级小朋友拿着纸笔在案上通过听老师枯燥地讲解，读题目、思考、计算来完成学习任务。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣，久而久之，甚至会严重打击了学生对数学课的学习兴趣和积极性。最终成为被迫的学习。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、让学生在竞争的过程中，巩固课堂的教学知识

相关事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生具有相当强烈的求知欲望、表现欲，总是渴望自己能受到老师和同学的肯定和赞扬。教学中，可开展“看谁比较棒”、“数学家小专家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中巩固知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，在新一轮的课程改革中我们要做到“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时还是少点埋怨、责骂，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。

二、让学生在学习的过程中，营造生动的数学氛围

数学源于生活，而数学却无处不在。作为教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指老师通过讲故事、模拟生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。

小学低年级的学生最爱听别人讲故事。根据学生的这一心理特点，我常常把书本上的知识与生活中的一些例子相结合，编成一个个形象生动的故事，而且把故事的主人公改成班里的其中一名同学。这样学生会觉得非超有趣，充分引起学生的注意力，激发学生学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如在《图形的拼组》一课中，其中一道题目是要学生数数一块中间缺少了砖块的墙，看看中间空的位置缺了多少块砖头。据我的经验之谈，这道题目对学生来说比较抽象，也很枯燥，毕竟不能让学生亲自去拼转头。因此我想到了一个吸引学生注意力，并提高学生积极性的方法。所以在情境导入时，我说：同学们知道吗？昨晚老师的家里遭贼了，你们看，老师家里的墙都被挖穿了，同学们能不能帮老师算算这面墙缺了多少块砖吗？帮老师想想办法，把这面墙补好吗？学生们听了以后就会觉得确确实实是发生在我们身边的问题，需要我们帮忙解决。这样学生的积极性就会大大提高。思维也随之被激活。学生就在不知不觉中解决了教学中的重难点。而且学得兴高采烈。

小学生低年级学生对于抽象的知识往往比较难以理解，但教师如能适当的利用一些客观条件，因地制宜的采用一些联系实际的情景教学，还可以利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，引起学生的注意，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应适当的拓展学生的眼界，增长学生的见识，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。或者引导学生多发现身边的生活实际问题，让大家来帮忙解决。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

三、让学生在学习的过程中，体会到游戏的快乐

心理学明确指出：六周岁的儿童注意力最多只能是二十分钟。过了以后，学生就会坐不住，更不要说认真的听课了。游戏、玩乐，是儿童的天性，对于低年级的小学生来讲，更是该年龄段必不可少的必

修课。在每节课过了二十分钟后，为了能更好的吸引学生的注意力，教师可以设计一些趣味性较强的数学游戏。既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。相关的实践已经证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。，我也经常在教学中采用做游戏这一教学手段，往往能收到意想不到的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9 中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）

学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？经过了时代的变迁，一成不变的教学模式已经适应不了当下的学生了。唯有通过我们辛勤的教育者不懈地努力，不断地摸索，挖掘更多适合学生们得教学方法，达到更好的教学效果。所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。我们在课堂中要把课堂从 “鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。

趣味数学，高效课堂 篇3

关键词：小学；数学课；趣味性；高效

教学几年发现现在越来越多的孩子不喜欢数学，提不起兴趣，认为数学很难很复杂，究其原因可能是数学课堂的乏味性造成的。数学课不像语文课，具有美丽的图片、生动的文字、语句的可替代性等，也不像英语具有神秘和语感的流畅性，它具有一定的科学性、模式性、高度抽象性、结果的不可替代性，而且逻辑严密。

那么，如何才能提高数学课堂的效率呢？我想兴趣是最好的老师。数学具有较强的逻辑性和抽象性，而小学生的思维以形象思维为主，小学数学教师要挖掘教材中蕴藏的智力因素，构建趣味性十足的小学数学课堂，激发学生对数学知识的学习兴趣，使学生在愉悦的课堂氛围中积极主动地学习数学知识，发展智力。加强数学教学的趣味性有助于活跃课堂。接下来，我从这几个方面谈谈我的想法。

一、抓住开头，有趣导入

小学数学教师在教学中要精心设计课堂内容，通过有趣的课堂导入，抓住学生的注意力，点燃学生学习数学知识的热情，为学习数学知识展现良好的开端，使学生在故事、游戏、音乐、幻想中步入数学知识的殿堂，进行生动活泼的智力活动。例如，教师可以通过讲数学故事的形式，把枯燥的数学知识变得生动形象，把复杂的数学知识变得容易理解，让学生融入故事中，营造良好的数学学习氛围，鼓励学生想办法解决数学问题。

在“百分数”的教学中，教师可以通过给学生讲故事导入新课，小熊要买蛋糕，它到了第一家蛋糕店，店长说蛋糕优惠百分之三十，而附近的另一家蛋糕店里的蛋糕打七折销售，这下难住了小熊，哪家蛋糕更便宜呢？故事讲到这里，教师提出问题：“同学们，你能告诉小熊哪家蛋糕便宜吗？”故事的引入，激发了学生的好奇心，为了解决心中的疑惑，学生积极地参与到问题的探究中。教师把故事与教学内容结合起来，增强了教学的趣味性，提高了教学效率。

二、贴近生活，多样教学

数学来源于生活。小学数学教师要紧密联系生活实际，让学生感受到生活处处有数学，从学生的生活经验出发，让学生亲身经历数学知识的探究过程，使数学生活化，尽可能地还原生活真实，以生活实例为载体，将抽象的数学知识直观地呈现出来，激发学生求知的积极性。

三、巧妙设问，提高数学课堂的趣味性

趣从疑處生，疑自矛盾始。有了矛盾也就有了问题。教师还要善于抓住矛盾处质疑，不但要抓住明显的矛盾来质疑，而且要学会抓住不那么明显的、要通过前后对照、联系实际对比才能发现的矛盾之处来质疑，从而引发学生的兴趣。

在教学小数的性质时，老师要求学生“按小数的意义，分别把6角和3元5角改写成小数，应怎样表示？”学生回答：0.6元表示6角；3.5元表示3元5角。老师接着问：还有没有其他的表示方法呢？这时学生可能回答不上来，老师又问道：你们去商店里买过东西吗？去买东西时，看过商品的标价吗？在老师的启发下有学生说：他买过一本笔记本6角钱，标价是0.60元。老师接着再问：0.6元和0.60元都表示6角，可是却有着不同的写法，这是为什么呢？同样，每张方凳4元，商店标价却写着4.00元，为什么也有不同的写法呢？学生当然不知道其中的道理，因为小数的这一重要性质还未学习。“小数的末尾加上‘0或者去掉‘0，小数的大小不变”这一性质对今后学习小数的四则运算是相当重要的。这里教者围绕学习内容，密切联系学生生活实际的问题，启发学生说出“0.60元也表示6角”，这就使得这种表示与学生头脑中的旧知识产生了矛盾。使学生置身于一定的问题情境中，可以激起学生的悬念，产生强烈的探究愿望。由于学生急切想解决这一问题，就能兴趣浓厚地参加到教者为他们安排的学习活动中来。

四、建立有效的合作方式

随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地用于课堂教学中。怎样才能提高合作学习的有效性呢？

首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有学生单独不能解决的，并能最大限度地发挥学生之间优势互补的问题才有合作的必要。

其次，在具体操作中教师应注意：（1）分工明确，让每一个学生在小组学习中都有事可做，让学生人人都成为小组学习的主人。（2）必须有意识地强化小组成员的集体荣誉感，让每个成员都感到自己的行为会影响小组的学习结果；引导学生学会倾听，尊重别人的意见。（3）合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对较多，教师要成为学习小组的一员参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式保证合作，为提高课堂教学效率服务。

教无定法，贵在择法。总之，我们要在教学过程中，根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，采取多种多样、行之有效的形式，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004：6-7.

[2]常碧军.小学数学课堂趣味性教学探析[J].中国校外教育（中旬），2009（3）.

高中地理的高效趣味课堂建构 篇4

一、趣味玩中学,质跃且心悦

1.趣味导入很关键,引学生揭神秘面纱

高中地理虽然带有较强的理论色彩,然而其魅力和趣味也是随处可见的,这也是老师引导学生解开笼罩地理知识“面纱”,进而吸引学生趣学的关键。所以我常采用针对性强、引导性明显的导入使学生注意力瞬间转移,并且愉悦、高效地进行预习。

如进行“宇宙中的地球”之“地球的宇宙环境”学习前,我是这样引导学生进入主题的:“还记得很多人小时候说梦想当个宇航员,然而那时候你们并不知道宇航员必须穿戴标准服装、吃的东西也是挤压出来的,而且连生命都处在极其危险条件下。这是为什么呢?宇宙环境到底存在多少我们未知的秘密?你想不想探究解开一些谜团?那么,答案就在课文里,请大家带着趣味进行预习阅读吧”。我轻松、趣味的导入使学生产生了兴趣,学生大多都有圈有点地认真预习。

2.趣味比赛多,互享又高效

过程参与是高中学生迅速习得、记忆知识的重要途径,也是知识得到强化、理解和加深的关键过程,所以针对高中生自学能力较强的特点,我常常保证学生为主体,设计趣味活动, 带学生进行分小组参加和限时高效学习,效果很好。

如“水循环和洋流”的循环图需要学生理解并记忆,这也是一个常识、考点。我把班级分成6大组,然后限时8分钟要求学生自己组内讨论出记忆方法,实现对“水循环”的快速记忆。无法完成循环、“断流”的同学要向别组“借流”学习。结果我在习题批改和考试中发现学生对这一知识的记忆确实较久较准确。

3.趣联丰富资源,实现学法多样

知识实际是一个整体,各学科的知识、学习方法其实是互通、互助的;而且互联网时代也促使资源更新、流动极其迅速,因此我们的教学要结合实际,不能脱离社会生活。

如“区域产业活动”的讲解中,我首先结合最典型最常见的“浙江义乌”进行举例分析,搜罗了网络资源如视频短片、图片等,然后又引导学生进行本地区的工农业分析,切实做到正反推理、举一反三,接着找出考试中经常出现的题型再让学生进行活学活用,使课堂显得充实、完整。

二、教中练技巧,学生不怕考

1.建构知识网

由于高考内容涉及高一至高三所有知识,因此我会教导学生以单元为起点构建知识网,再以版块知识为结再构知识网,实现纵横交错、书本在“厚、薄”之间变化,对知识可以达到 “胸中有知识,下笔如有图”的水平,这是最基础的技巧,也是较难的能力,需要持之以恒地培养。这样,在综合性考题答题中才会不漏点、不懵题,还能做题提速、提质量、提高准确率。

2.训练读图、画图能力,强化答题技巧

地图是地理语言的浓缩,是学生获得直观地理知识的源泉,是教师进行地理教学不可缺少的教学工具和教材。读图是地理中常见的考试形式,也是近几年考点、热点内容,所以我在日常教学中就要求学生对重点图必须会抛开课本心绘,对重要的图熟悉,对关联图进行对比总结,考试中的文字配图要学会找题干、析图话、答要点。而对问答题之“分类别、答要点、 文简洁、字工整”的技巧我也是在考前考后都提醒学生注意, 且对做得较好的进行展示以表扬,切实让学生的答题技巧与考点、得分点紧密贴近。

3.引导学以致用

学以致用思想在教学中的运用就是要求老师指导学生主动地运用所学去解决生活、生产中的实际问题,将社会大课堂的知识和地理小课堂进行融合,原因之一就是近年考题新奇之处在于,注重将地理知识和前沿时政、新科技成果、新形势等结合设计新考点。

建设初中语文趣味高效课堂 篇5

一.改进传统教学模式

1.将教学关口前移，打破“一切皆在课堂内”的传统教学思路

现阶段的初中语文教学实践中，教师的注意力普遍还放在课堂有限的四十五分钟之内，忽略了教学环节的前移工作，由于缺乏指导和提醒，学生难以形成预习的习惯。降低了课堂教学过程中的针对性，把课堂宝贵的时间浪费在解决学生本可以自己解决的问题上，使得教学成效得不到最大程度的发挥。针对这样的情况，教学关口的前移变得迫在眉睫，培养学生的课前自学能力，并尝试预习提纲的撰写，加强学习的针对性，注意总结，提高课堂效率。

2.实行学习分组的教学模式，改变各自为战

通常来说，在初中语文的教学实践中，学生的学习活动载体通常被教师忽略，一些有限的研究讨论也仅限在同桌之间开展，集体智慧难以得到发挥。因而，在教学实践中，教师应当尝试对教学模式的改革，对学习探究小组进行重新设置，促进学生更好地开展小组合作学习。人数的控制为首要，6—8人最为合适，太多会扰乱教学秩序，太少就失去了集体探究的意义。其次，人员的组合应当遵循统筹兼顾的原则，将各阶段学习成绩的同学合理组合，互相促进互相帮助。

3.深刻阐释学习目标，告别语文学习不知所为的现状

在传统的教学实践活动中，教师实施教学活动的纲要通常是教学目标，但并不将其对学生进行具体的阐释，使得学生不能对自己的掌握程度和学习效果真正的做到心中有数。而新课程背景下的初中语文教学，教师应当认清并尊重学生的主体地位，对学习目标进行明确而深刻的阐释，使学生明确语文学习的目标，真正告别语文学习不知所为的现状。

二.建设初中语文趣味高效课堂

1.采取能够激发学生兴趣的方式感悟语文学习的内容

新世纪的初中生生活在中国经济迅速腾飞和变革的重要时期，信息化时代不断发展，使得学生的视野更加开阔，思想开放，从小就树立了求新求异的强烈欲望，这是这一年龄阶段特有的心理特点。教师的教学实践应当以此为出发点，对课堂教学内容进行精心的设计，并不断追求教学形式的多样化发展。充满趣味的课堂才能够引发学生的共鸣，为师生之间的交流营造良好的氛围，激起学生的求知欲。具体来说，教师可以充分利用初中语文教材中具有生动故事情节的课文，鼓励学生自导自演进行生动地演绎，分角色朗读以及课本剧的表演都能够使学生更加形象快速的接收课文内容，提高课堂效率，

2.充分利用现代远程教育资源，增加学生的感性认识

针对初中生的社会经历和思维特点，他们的思维正在由形象向抽象过渡，而抽象思维的建立通常需要直观形象的辅助作用。在现阶段的初中语文教学中，单纯依靠教师的传统口述传授的方式，很难使学生对教学内容达到身临其境的感触，感性材料不充足使得学生无法对学习内容产生较大的兴趣，因而难以取得高效的课堂教学效果。而现代远程教育资源的使用打破了这一传统教学的局限，采用多媒体教学手段，将枯燥的语言、文字等转化为具体、趣味的动画影像资料，给予学生充足的感性认识，让他们有身临其境的感受，对知识的认识也就自然而然的上升到理性。将人文思想与教学观念想结合，从而取得更高的教学效果。举例来说，在教学《罗布泊，消逝的仙湖》这一节的内容时，可以利用远程教育资源将曾经牛马成群、绿树环绕的罗布泊和如今漫天充斥着滚滚黄沙的罗布泊生动地展现给学生，让学生更加真切的体会到其变化之剧烈，在想象与联想中加深了对知识的理解，提高了课堂教学效果。

三.结语

新课标下的初中语文教学要求教师能够充分把握初中生所独有的年龄和心理特点，以采取更有针对性的教学方法和策略，致力于构建全新的教学模式，建设初中语文趣味高效的课堂，使得学生能够在轻松与乐趣中更快地掌握理性知识，取得更加令人满意的教学效果。

打造趣味高效的信息技术课 篇6

但是, 由于网络的迅速发展和网络世界产生的巨大诱惑, 使得学生对信息学科的认识发生偏离, 他们认为信息技术课就是“上网课”, 老师不让上网就完全没有了学习的兴趣和动力。而且初、高中学生青春年少, 正处于好奇心重, 接受力强的时期, 很容易受网络中不健康内容的影响, 不仅耽误学业, 对他们人生观的形成也造成极为不利的影响。这种情况就给信息技术学科教师提出更高的要求, 如何使信息技术课堂变得生动有趣、让课堂内容吸引学生、提高学生的学习兴趣?如何利用信息技术课的“趣味”性帮助学生有效抵制网络的不良诱惑、提高信息技术实践能力?针对这些问题, 笔者在教学实践中进行了尝试并进行了总结, 在此与各位同行交流。

一、优化组合章节内容

首先教师要对整个教材有一个整体的把握:熟知各章内容、各章的重点难点教学目标, 熟练掌握课程中的各种软件, 然后对各章的讲解顺序进行调整, 对章节内部联系紧密的内容进行组合。比如初中教材中关于互联网的内容放在了后几章, 但在前面的章节中需要让学生上网去搜索和了解与教学内容相关的知识。这样对于基础差的同学来说, 实践起来就有一定困难。再如第一章要让学生上网了解电子计算机的发展史, 计算机硬件的各种品牌、硬件技术指标, 各品牌的卖点及其报价。学生还要了解计算机病毒的发展及特点, 杀毒软件的下载及使用等, 所以在实践中就把网络基础知识及应用就放在了前面, 这样不仅便于以后内容的讲解、例子的选取和习题的设置, 还便于学生不断总结上网经验和技巧。

二、选题设置立足生活

生活是素材的来源, 练习题和例子的设置应该多与学生的直接经验相联系, 以学生具体的备课中, 首先根据教学内容, 从学生年龄特点、兴趣爱好出发来选取示例, 在实际操作中要经常找同学了解他们对本章内容的兴趣点。如WORD软件的学习任务可以分解成多个小的兴趣制作, 如:给自己喜欢的歌星作一张海报、给自己设计一个漂亮实用的课程表或计划表、绘制学校或家居的平面图、给自己喜欢的书设计封面包装等。POWERPOINT软件的学习任务可以设计成对自己喜欢的科普知识作一套讲解幻灯片、给自己喜欢的小游戏作一个介绍使用方法的幻灯片等。EXCEL软件的学习任务可以设计成给自己设计一个个人消费表并利用表进行计算等等。这样的学习任务取材于学生的生活, 对学生来说很亲切易接近, 所以学生学起来高兴, 内容理解起来容易, 更容易挖掘学生潜在的主动性和积极性。

三、教学内容有声有色

同样的教学内容如果采取新颖的表现形式可以收到事半功倍的效果。例如, 图片、音视频资料、应用软件等。实际应用中的原则是:教学内容能用图片表示的不用文字, 能用动态演示的不用静态的, 能让学生看到实际效果的不用抽象的讲解。如计算机硬件系统一部分, 以前在教室讲解, 学生看不到实物图例, 理解不了专业性的名词, 很容易产生烦躁, 厌倦情绪, 后来经过摸索实践, 课前准备装机配件各配件的实物图片, 利用视频文件进行讲解, 展示装机过程, 附加装机注意事项。这样不仅加大了课堂容量, 还对学生理论联系实际很有好处, 取得了很好的教学效果。

四、教学活动调动学生

教师是教学活动的设计者, 针对不同的教学内容应设置相应的教学活动, 设法让学生动起来, 激发学生内在的学习渴望和要求。实际操作中除了采用一些常见的教学活动以外, 还可以参照电视竞赛节目的形式设置一些比赛、竞赛性的活动。比如, 在学习理论性内容时, 教师可以设置必答、抢答题, 把学生分成两大阵营并且双方派出代表和记分员, 共同推举主持人, 比赛结果得分多的一方为胜。还可以采用学生给学生提问题, 记分员记分等多种形式。通过这些活动, 极大地激发了学生的主动性、参与性, 活跃了课堂气氛, 学生掌握知识也比较牢固。在讲解实践操作性内容时, 可以选择基础好的学生当“小老师”, 代老师到讲台讲解, 下面的学生听“小老师”讲解的同时, 还要检查“小老师”的讲解是否正确。这样可以督促小老师认真的讲解, 还可以提高其他学生

五、充分利用作业“纽带”

作业是教学效果的镜子, 能及时反映学生的学习效果, 还能给教师提供很多有价值的参考, 便于教师对教学重难点、教学方法、教学进度、备课等方面做出及时地修改与调整。另外, 教师在作业批改中, 要努力发现每个学生作业的优点并及时给予表扬, 对于优秀作业进行班级和年级的展示。这样不仅可以帮助他们树立自信、提高学习兴趣还能增进师生间的感情。实际操作中可以利用电子教室软件或做FTP服务器等方法来实现作业的提交。

六、调整密度, 精讲多练

信息技术课是一门要求实践技能非常强的学科, 其教学成果很大部分体现在学生实践技能的提高上。在上课时, 一些简单的内容就有必要进行压缩, 简略讲解;不容易理解的理论知识进行通俗易懂的讲解, 挤出尽可能多的时间让学生上机操作, 提高熟练程度。这同时也要求教师对学生多接触了解, 掌握学生的知识及操作技能水平, 在上课过程中认真, 留心观察, 准确把握学生学习中容易出错的地方和难点。

七、丰富知识, 拓宽视野

除了让学生掌握必须的知识和操作外, 还要让学生多了解多接触与计算机有关的各方面知识, 以扩展他们的知识面, 培养他们的学习习惯。例如, 计算机的发展史, 对计算机发展起重要作用的科学家、计算机发展过程中的趣闻轶事, 也包括现代计算机的发展以及一些趣味性的知识。例如, 有关电脑的小笑话、网络流行语等。教师把学生搜集到的趣味知识进行整理, 并上传到文件服务器上。这样, 学生在做完作业的空闲时间就可以补充课外知识。

总之, 不论是在哪个教学环节, 都要根据学生的成长阶段和年龄特点, 关注学生与课程间的联系, 找到课堂内容与学生兴趣的结合点, 发挥实践课的优势, 做出合理的教学设计, 想方设法使自己的教学更有特色和趣味。我们的目的不仅仅是让学生学会使用信息收集和处理的工具———电脑及各种实用软件, 还要帮助学生正确的认识和合理地利用网络, 养成良好的信息技术使用习惯。

建设初中语文趣味高效课堂的途径 篇7

一、建立良好师生关系,创建愉悦高效课堂

轻松愉快的学习氛围中,学生的积极性、主动性增强,有助于创新意识和创造能力的培养,有助于学生对语文知识的掌握,从而有利于语文教学效率和教学质量的提高。良好的师生关系是营造和谐教学氛围的基本前提,学生对教师的信任、尊重、热爱,某种程度上会引起情感迁移,产生对该教师所授学科的学习兴趣。

首先,课外,教师应多与学生沟通交流,所谓良师益友,课外时间,教师应多关心学生喜好、思维方式,消除学生与自己的隔阂感,关系近了,学生就会打开心房,及时的表达自己所知所感。这样不仅能帮助学生解决学习中的疑惑,也可以帮助学生解决其他情感、生活、心里问题,良好的师生关系,才能使得语文课堂充满“爱”,真正活起来,而不再是一潭死水。

其次,课上,如果说课外师生关系偏感性,那课堂中师生关系则偏理性,毕竟课堂是学习的平台,是汲取知识的主要渠道,所以教师正确把握师生关系,综合学生情感态度和思维认知极为重要。教师不能过于严肃古板,缺乏亲和力,也不能肆意亲切,丧失威信力。课堂是“动”的,教学是 “活”的,教师的语言、表情或是行为对课堂氛围都有重要影响,可以帮助学生树立学习信心,浅尝成功的满足感; 亦能打击到学生,使其产生负面情绪。所以,在传授知识的同时,教师应以“心”动情,以“情”铺路,充分尊重学生的主体性,鼓励学生打开思路。比如,在提问的时候,多说: “大家先自己思考一下,希望能听到不同的答案”; 如碰到羞涩腼腆的学生不愿意回答,不妨微笑鼓励: “你先试试,不管对错,轻轻说给我听听”“说的挺好的”; 学生答对题时,不吝啬的给予赞扬。在这种愉悦有爱的课堂中,教师才能教的游刃有余,学生才能产生积极的情感体验,学得更轻松如鱼得水, 语文教学效率和质量才能得到提高。

二、突破传统教学理念,构建开放型教学

有创新才有突破,有突破才有进步。语文教师应突破传统的教学方法、教学模式、教学理念,探索出适应时代需求的真正利于学生发展的新型教学方法和教学理念,来增强学生的积极性,激发学生的学习兴趣,构建愉悦高效课堂。

首先,学风、教风的开放,包括教学内容的开放、教学方式的开放、课堂氛围的开放、教学场地的开放等等。以教学方式的开放为例,加强授课趣味性,寓教于乐,使学生在轻松的教学方式下高效地进行语文教学。在讲 《二泉映月》一课时,通过播放著名的二胡曲《二泉映月》,让学生从二胡声中先感悟情感基调,让学生联系课文内容来推测作者的主题思想; 这样不仅能快速实现与学生的情感共鸣,起到引人入胜的效果; 也能活跃课堂氛围,增强学生的学习兴趣,增加学生的积极性。

其次,思维的开放,教师应鼓励学生摆脱人云亦云的坏习惯,积极思考、大胆思考、独立思考,能够有所突破、有所创新,探索出个性的、独特的、 有价值的见解。开展智力竞赛,来激发学生思维中的亢奋感,如《杨修之死》,可以“杨修该不该杀”为议题展开辩论,每个学生可自选正方反方,畅所欲言,积极辩论,最大限度的发挥出学生的聪明才智,并让学生在辩论中分析和掌握杨修的性格特征,一举两得。

再次,教学资源的开放,多种教学方法的灵活运用。随着时代的进步, 现今的多媒体设备和科学技术越来越完备,除却粉笔、黑板、课本的利用, 各种教学设备、通讯技术、网络技术资源都能辅助教学,实现语文课堂教学的丰富性和多样性,构建愉悦高效课堂。比如,讲解《罗布泊,消逝的仙湖》 一课时,可以利用远程教育资源重现以前绿草如茵、绿树环绕、牛马成群的景象,并展现现今遍地黄沙、尘土飞扬的罗布泊,通过视觉反差迁移到情感认知,从而领悟该篇文章的用意,提高课堂教学效果。

三、合作探究,构建愉悦高效课堂

传统初中语文教学实践中,教师常常忽略学生的学习活动载体,即使某些问题需要展开谈论,也局限于同桌或者个人,集体智慧很难得到发挥, 学生的合作精神相对缺乏。同样,不利于知识的掌握,不利于创新意识和发散思维的培养与锻炼。合作探究型教学,旨在打破传统教学的束缚,改善教师与学生之间单一、僵硬的关系,以小组为活动主体,展开民主的、自由的讨论、探究,消除师生间的隔阂,调动学生的主动性和积极性,实现教学目的,提高教学效率,构建愉悦高效课堂。

在讲《愚公移山》这篇文章时,我提出: “愚公移山的行为到底是愚蠢, 还是大智若愚?”这个问题只是为了引出文章主题,却不知引起了学生的强烈讨论,于是我顺势建议: 分组讨论愚公移山的利弊。各小组同学都十分投入,整个课堂顿时活跃起来,充满生机。结果众说纷纭,有的小组认为愚公移山行为值得赞扬,因为虽然过程艰辛并且漫长,但是目标长远,特别这种锲而不舍的精神更值得现今的我们学习; 有的小组认为该行为费时费力,害己害孙,实属愚昧; 还有几组有不同的看法。各小组各抒己见,辩证的对待此议题,在辩论中,学生的思维火花被点燃,星星之火可以燎原,小组讨论因碰撞而精彩,体验因碰撞也更为深刻! 所以在实践教学中,教师应多展开小组讨论或是小组合作学习。这里强调的是,无论怎样的小组分配,每小组人数应适量,过多会扰乱课堂秩序,过少则失去集体探究意义,6~ 8人最适; 另外,组员应遵循统筹兼顾原则,以集思广益、发散思维为目的,民主的、平等的、自由的、愉悦地展开互动。

高效趣味 篇8

关键词：小学数学,趣味性,积极性

教师在小学数学教学中, 要增强数学的趣味性, 激发学生的积极性, 激发学生的数学逻辑思维能力培养, 帮助学生赢在数学的起跑线上。

一、创设生动、活泼的课堂气氛

学生处在一个生动、活泼的课堂气氛下, 学习能力和兴趣都会提高;而如果学生是处在一个枯燥乏味的课堂气氛下, 学生的积极主动性都会下降。因此, 要增强数学的趣味性, 首要是要创设生动、活泼的课堂气氛。在课堂教学中, 活跃的课堂气氛是引导学生积极开动脑筋、紧跟教师节奏的一个重要条件。老师可以用生动有趣的小故事吸引学生注意力, 以此来引入当天的知识点, 也可以做一些有趣的数学游戏来活跃课堂气氛。在一些较难的知识上, 老师也可以将知识编入小故事, 以此来增加学生的注意力。但是老师要注意, 这些都是活跃课堂气氛的手段, 而活跃课堂气氛的目的是增强学生对数学学习的积极性, 以便让学生更好地去学习数学知识和掌握数学学习方法, 不能偏离重点, 以活跃课堂气氛为主要目的而忽略知识的讲解。

二、教师理解教材

要建立高效课堂, 就要求教师完全理解教材。只有老师理解了教材的重点难点, 才能教给学生。因此要建立高效课堂, 老师准确地理解教材内容是非常重要的。所以, 老师要钻研数学教材, 掌握所有数学知识的来龙去脉及知识之间的关系, 相似点和不同点。老师也要对数学知识相对应的典型练习题了如指掌, 这样在解答学生的问题时才能游刃有余, 建立老师的威信。这样, 老师就可以根据学生的理解掌握程度将数学知识进行合理地整理和重新编排, 让学生更好地去学习数学知识。对于学生来说, 也是一改以往的按照教材的内容去学, 而是一本根据自身条件重新编排的教材, 很是新鲜, 也很容易吸引学生的注意力, 增加学生对数学的兴趣, 让学生更好地去学习数学知识。而且老师吃透了教材, 对重点难点也能更好地把握, 知道考试的常考点, 在平时的练习中多加指导和练习, 也能提高学生对数学知识的掌握程度, 让学生在考试中更好地去应对考试, 提高课堂的效率。不过老师要注意的是, 课堂始终是属于学生的, 学生才是课堂的主角, 所以老师不可以一直抢占课堂, 要给学生时间和空间, 这样学生建立了学习的自信心, 也会更加喜欢数学课堂。

三、利用多媒体辅助教学

在培养学生逻辑思维能力的过程当中, 智力因素并不是最主要的, 而培养学生的兴趣却很重要。通过运用动画、图片等直观形象, 能够更好地活跃课堂气氛, 加强学生对数学课堂的喜爱, 学生也能更好地去学习。而且在多媒体的帮助下, 能够节约很多的课堂有效时间, 老师可以将板书、出题时间都很好的节省下来, 这样学生就有更多的时间去学习更多的知识。同时多媒体可以将一些抽象的知识点变得更形象生动, 这样学生也更容易理解。如图形的认识、轴对称图形等, 都可以通过多媒体更好地呈现给学生, 让学生更好地去认知和理解。而且多媒体能够将思考的每一个步骤都很好地展现出来, 很好的解决了以前学生有时因为一时溜号或者没有跟上等原因不能很好地跟上老师思路的问题, 课下学生也可以将多媒体资料拷贝, 在课余时间进行复习, 重现课堂过程。能够让学生更好地去学习和掌握知识, 对于老师和学生来说都是一种很好的教学方法。老师要注意的是多媒体的介入是要帮助学生更好地去理解和认识抽象的数学知识和节约有效的课堂时间, 而不是将所有的知识都用多媒体呈现, 让学生脱离重点, 课本教材才是教学的重点。

四、生活化教学方法

只有将数学融入到生活中, 才能让学生意识到数学的应用性和生活性, 增强了数学的实用性, 学生学习数学的热情也就会更高。如小数的应用等, 就可以让学生在买东西或者逛商店、超市的时候多注意, 这样学生也能更好地掌握和应用小数。再如位置与方位, 也可以通过在教室里建立不同的坐标系让学生正确地标出自己的位置来掌握位置和方位的描述。这样, 数学与实际生活很好地结合在了一起, 生活里有数学, 数学也脱离不了生活, 学生通过学习的数学知识很好地解决了生活中的实际问题, 加强了学生的自信心, 学生自然就会对数学产生更浓厚的兴趣, 而且对所学习的数学知识也能更好地理解, 记忆也更牢固。数学和学生的生活很好地结合在一起, 学生也能更好地去学习数学知识。

要建立高效的数学教学课堂, 老师就要很好地吃透教材, 理解所有的教学重点和难点, 在生活化的教学方法下, 传授给学生更多的数学知识。而增加学生对数学的兴趣, 就要加强课堂的趣味性, 利用多媒体活跃课堂气氛, 加强学生对数学的兴趣和自主学习的能力, 这样学生才能更好地掌握数学知识, 提高数学能力。

参考文献

[1]李姣姣.创建高效课堂, 增强小学数学趣味性[J].数学学习与研究, 2013 (24) .

高效趣味 篇9

一、灵活运用教材, 提高课堂的趣味性

在小学语文教学中, 教师要在符合新课程标准的要求下, 灵活运用教学材料, 既要选择合理的教材, 又要正确选用教材内容, 以提高小学语文课堂教学的趣味性, 构建高效课堂。 从小学生的身心发展规律与自身发展特点及课堂开展情况而言, 灵活运用教材不失为一种重要的提高课堂教学趣味性、构建高效课堂的教学手段。

例如在教学《“黑板”跑了》一课时, 由于这篇课文标题本身就具有较强的趣味性, 教师则可以教材本身出发, 运用趣味性的语言, 激发学生对语文学习的兴趣, 调动学生的主观能动性, 使每位学生都积极参与课堂教学中, 引发学生思考, 提高课堂趣味性, 进而有助于构建高效课堂。 师:同学们, 我们人能走路、能跑步, 那是因为我们有脚, 可是“黑板”它长在墙上也没有脚, 它怎么会跑了呢?是不是很奇怪? 那么, 大家能否想一想“黑板”为什么会跑, 又会怎样跑呢? 学生目不转睛地盯着黑板, 冥思苦想到底为什么没有腿的“黑板“会跑。 在这一过程中, 教师充分运用教材自身的趣味性, 再加以语言的修饰, 成功地吸引学生的注意力, 让其欲罢不能, 从而促进高效语文课堂的构建。

二、趣味导入新课, 激发学生的学习兴趣

在传统教育教学模式下, 教师常常以简单互动或问候作为课前导入, 学生学习兴致不高, 学习主动性低下。 如果在进行新课导入环节教师增添一些趣味性的元素, 相信就一定能激活学生的活力, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的积极性, 从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

例如在执教苏教版小学语文《猴子种果树》一文时, 教师可以运用趣味性的方式进行新课导入, 激活学生对语文学习的期待, 构建高效课堂教学活动。 师:小朋友们你们是不是都看过《西游记》呢? 生:是的, 我每年暑假都会看。 师:那小朋友们最喜欢里面的哪一人物呢? 大部分同学异口同声:“齐天大圣孙悟空。 ”师:噢! 原来小朋友们也喜欢齐天大圣孙悟空啊!老师也最喜欢他了, 尤其是他那筋斗云和七十二变让人羡慕不已。 相信大家都知道孙悟空除了有齐天大圣的美誉外, 还有一个好听的名字, 是他在花果山时所常用的一名, 是什么呢?生:美猴王。 师:没错, 老师听说这只美猴王像猪八戒一样贪吃, 可是他居然在平日里闲着种起果树来了。 说到这儿, 相信大部分学生会产生疑问表示感兴趣, 并接连向老师发问:美猴王会种果树, 怎么可能? 他种了什么? 这时教师闭口不答, 留下悬念, 让学生带着疑问, 带着兴趣进入到本节课的学习中。 在这一教学过程中, 教师灵活地将猴子和美猴王联系起来, 激发学生的学习兴趣, 有助于构建高效的课堂。

三、运用故事教学, 满足学生学习需求

小学生具有好奇心强、活泼好动、注意力时间短暂、求知欲烈等特点, 所以在小学语文教学活动中教师要充分利用学生的心理特征, 并根据教学内容正确地使用故事法教学模式。这样教师可在确保趣味性课堂的同时, 激发学生的学习兴趣, 满足学生的学习需求, 提高学生的积极性与主动性, 从而实现高效语文课堂的构建。 在具体教学实践中, 教师可从如下两方面入手:一是根据教学内容需要, 正确地将讲故事环节融入课堂教学中。 小学语文教材大都是与学生生活经验相关的话题与内容, 而且很多课文都有一则小故事。 这些内容设置的主要原因是让小学生能在学习中了解生活中的一些常识与道理。在讲授这类型课文时, 教师要自觉地、有意识地将与课文内容教学相关的故事引进来, 或是教师讲故事, 或是学生叙述故事, 营造良好的学习氛围, 拉近师生距离, 提高课堂趣味性, 使学生积极融入课堂教学中; 二是让学生从作者的立场与角度出发将课文故事情节讲述出来。 在小学语文教学中教师要善于让学生作者角度叙述故事情节, 这样不仅有助于发挥学生的主体地位, 渲染课堂氛围, 而且有助于锻炼与培养学生的口语表达能力及逻辑思维能力。 此外, 学生在故事的叙述与讲解过程中, 加深对课文的理解, 帮助学生更好地学习与进步, 从而有助于提高趣味性教学, 实现高效语文课堂的构建。

总而言之, 提高小学语文课堂的趣味性有助于构建高效的语文课堂。 因此, 小学语文教师要善于灵活运用教材, 注重改革, 提高课堂趣味性;趣味导入新课, 激发学生的学习兴趣;运用故事教学法, 调动学生的主观能动性, 让每位学生都参与其中, 实现高效语文课堂的构建。

参考文献

[1]周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功 (教育) , 2012, 22:70.

[2]常少玲.合理运用多媒体技术构建小学语文高效课堂[J].中国信息技术教育, 2014, 20:90-91.

[3]秦仕红.浅析构建小学语文高效课堂的策略[J].读书文摘, 2014, 24:220.

趣味识字,奏响课堂识字高效曲 篇10

【关键词】趣味识字 多种方法 板书 演变 评价

一、多种方法，奏响识字欢乐曲

根据低年级学生的认知特点，教师在识字教学中应更多注重教学的直观性和趣味性，改变单一、枯燥的传统教学模式，让孩子们在愉快轻松的学习氛围中体验到识字的乐趣。教师就需要多花一些心思，多创设一些情境，多运用一些方法，使学生时时刻刻感受到认识新字所带来的乐趣，并使之转化为学习的动力，为自主识字创设有力的条件。

1． 组织游戏

游戏是孩子们永远的主题，即使在课堂上也不会例外。如在教学《欢庆》一课的生字时，我请两位同学上来，请其中一人背对黑板，另一人指一个黑板上的生字，其他同学把这个字记在心里，然后请背对黑板的这位学生来猜刚刚指的是哪个字，用上“献，献，是不是献？”的句式，如果猜对了，其他同学就回答“献，献，就是献。”如果没猜对，就回答“献，献，不是献。”游戏继续，直到点到那个字为止，在这种愉悦的氛围中，几乎把所有的生字都认读巩固了一遍。此类游戏的好处是便于操作，且参与面广，所有学生都可以参与到其中来，试了几次，学生积极性都很高。当然，识字游戏还有很多，如摘果子、送信、打生字牌等等，只要对提高识字有帮助的，我们都可以都可以设计到教学中来。

2． 巧编字谜

有些生字笔画比较多，很难识记，通过编字谜，可以简化字的整体形象，从而牢记字形。如：教学“满”字，我让学生猜“水边两棵草”，既记住了字形，又不至于把左右结构写成上下结构。教学“容”字，谜面可记为“家里有八口人”，把字的组成都包含在谜面里，不至于犯“人下多一横”的错误。还可以让孩子们自己编编字谜，发挥他们无穷的想象力，于是出现了“水干了——汗”，“一脚走进小店里——踮”，“一口咬掉牛尾巴——告”“七人头上长了草——花”等等生动有趣的字谜，把枯燥的生字教学变得精彩了，孩子们也在猜字谜、编字谜的过程当中识记了字形，既调动了学生的积极性，激发了识字的兴趣，又使他们的思维得到了锻炼，长此以往，孩子们一接触新字，就会自主地分析字形结构，看看能不能编出有趣的字谜，真正做到了寓教于乐。

3． 找“兄弟字”

有些汉字的结构非常相似，只有细微的差别，学生很容易混淆。课堂上，我经常把这类字戏称为“双胞胎”，甚至是“三胞胎、四胞胎”，一听这个称呼，孩子们觉得非常新奇，注意力也就集中起来了。如教学已经的“已”，我对孩子们说：“已的兄弟是谁啊？”马上就有人接着说：“老师，我知道，是自己的己。”接着，让孩子们说说这两“兄弟”哪里长得不一样，同时还可以通过口诀帮助识记，如：“一对双胞胎，已己难分辨，全开是个己，半开是个已”。还有学习“目”字可以和“日”字进行比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横。此类生字还有很多，如拨——拔，天——夫，休——体，等等。通过这种带有趣味性的辨别识字， 使学生对这类“兄弟字”有了更深刻的认识，从而避免或减少错误的发生。

4．肢体演示

生性好动是低段学生的特点，為了调动学生的多种感官参与到识字教学中来，激发识字的兴趣。经观察不难发现，我们的很多汉字可以通过肢体演示来达到掌握字形，了解字义的目的。比如学习“看”字，把手放在眼睛（目）上；比如“从”字，一人紧跟着一人，“从”也是跟随的意思；生字中有很多动词，动词都表示一定的动作，一些动词需要通过直观的演示才能让学生理解和识别，如《笋芽儿》一课中的“唤”就让学生大声呼唤一番，“抚”用手轻轻地抚摸一下同桌的头，还有“踩、扛、跺”等生字。在动作演示中，学生自然而然地理解了字义，轻轻松松地学会了生字，达到了事半功倍的效果。

5．字形比拟

学生在书写生字时，加一笔，漏一笔是常有的事，对于这些生字我们可以根据它的字形特点，通过合理的想象，把生字比拟成某种具体的事物，使之在学生面前变得形象化，从而加深记忆。如“哭泣”的“哭”，上面两个口就像是人的两只眼睛，一点就是眼泪，哭是少不了眼泪的；又如“竹”是有两个双胞胎组成的，只是弟弟比较淘气，不好好站着，把脚勾了起来。

二、借助板书，奏响识字色彩曲

板书示范是贯穿整个低年级识字教学的重中之重，它的目的是给学生一个直观的感受，让他们能够先模仿后创造，它是传递书写过程的一个重要方法。怎样进行板书示范，如何在板书示范中让学生对识字产生浓厚的兴趣，使之行之有效，我认为可以从以下方面着手：

1． 凸显色彩

学生由于缺少观察，很容易混淆部分生字的结构，如“落、萍”之类的生字，经常有学生把他们记成左右结构，此时用不同颜色的粉笔写出“艹”，学生一看就记住是上下结构的字。还有很多例如“候”的中间一竖，“戏”的右半部分的一横，“游”右下的“子”，都是极容易出错的，用不同的色彩标出这些笔画，使字的结构凸显在学生面前，显得清晰简洁，将大大提高识字的准确率。

2． 放大生字

有些汉字笔画复杂，如“灌、毁、橘”等，学生经常会记错几个笔画，出现错字、别字，我们不妨把这类字放大了书写在黑板上，便于学生观察，看清字的结构，同时这种放大了的板书还能吸引学生的注意力，使学生主动参与学习，达到识字的目的。

3．绘画演示

浅谈小学语文高效课堂的趣味性 篇11

心理学认为, 好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向, 是人的天性, 是兴趣的先导。在教学过程中, 有时我们引用一些有针对性的、富有教育意义的故事, 激发学生学习语文、学好语文的兴趣。在一次识字课上, 我看到学生学习兴趣不高, 心不在焉的, 我就给他们讲了《枇杷与琵琶》的故事:古时候, 有个县官特别喜欢吃枇杷。有位财主为了巴结他, 特意叫人买了一筐上等的枇杷, 又亲自写了一张礼单, 派人给县官送去。县官接过礼单一看, 只见上面写着:“琵琶一筐, 敬请笑纳。”他有些纳闷:“我又不会弹琵琶, 他怎么送这种乐器呢?再说, 琵琶怎么用筐装啊?”他打开筐, 这才明白原来财主把水果“枇杷”写成了乐器“琵琶”。于是, 他提笔写一张回帖, 叫人连同这筐枇杷一起退了回去。回帖上写着:枇杷不是这琵琶, 只因主人识字差。若是琵琶能结果, 满城弦管尽开花。结果, 就闹出了财主写礼单这样的笑话。这样一来, 学生在故事中既获取了有趣的知识, 又受到了教育, 更重要的是感受到了学习语文的重要性。他们会发现, 原来语文是如此有趣, 如此重要。学习兴趣一下被调动了起来, 课堂气氛也活跃了起来。

二、灵活运用教材激趣

语言文字, 尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符, 要让学生想学、乐学, 就要变无趣为有趣, 充分利用教材, 联系生活实际, 让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a o e”时, 可以根据书中的插图引导学生编故事:早晨, 太阳公公出来了, 小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了, 大家可高兴了, 你看, 小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a a a”, 而且我们还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌, 每个字母编一首儿歌, 便于学生记住它们的音形。如:圆圆脸蛋扎小辫, 张大嘴巴a a a;太阳出来红彤彤, 公鸡一叫o o o;清清池塘一只鸭, 水中倒影e e e。当学到声母“d”时, 我问:“你们准备怎么记住‘d’的样子呢?”学生在我的启发下, 试着编了一句儿歌“小马下山坡, 左下半圆d d d”。这样不仅提高了学生的兴趣, 又使学生加深了对课文的理解。

三、教师要给学生自由探究的时间和空间, 让学生在探究 中获得知识

新教材应该从重分析、重讲解的传统教学模式中走出。教师精讲重导, 学生多思善疑。我们应该让学生在预习、自学的基础上, 根据自己已掌握的知识去感悟、发现并提出问题, 分析解决问题。如: 一位老师在教学《卢沟桥的狮子》一课时, 她首先让同学们通过预习并结合课文思考题以小组为单位先讨论提出学习这篇课文研究的问题。教师再引导学生从所提的问题中找出对全面理解课文内容有帮助的问题板书在黑板上 (1. 狮子的特点;2. 桥的意义) 。然后再让学生图文结合, 展开研究, 得到结果和答案。学生在自由的空间里提出问题, 探究问题, 获得知识, 充分体验着创新和成功的乐趣。最后, 在研读的基础上, 教师根据教材的重点、难点, 多采用“为什么, 怎么样, 还有什么”等方式, 拓宽学生思维, 培养他们创新。

四、丰富多彩的激励手段让语文课堂更添趣味性

通过激励能让学生的表现随时得到肯定, 沉醉于成功的喜悦之中, 把学习语文的苦差变成为乐事。在实践中我以激励语文的听、说、读、写为基点, 设立激励机制。

(一) 一节课内的激励我以“能手”为封号来激励学生乐学语 文

把听课认真的评为“听课能手”;把善发言、好表达的评为“好学能手”;把朗读、阅读表现出色的评为“阅读能手”;把生字写得工整漂亮的评为“书法能手”;把写作中小练笔做得出色的评为“写作能手”。只要做得好的就给以封号, 不限名额, 尽可能让每位同学都体会到快乐, 特别是学习困难的学生应多给机会。

(二) 一周内的激励我以“星”为封号来激励

把一周内听课认真, 作业认真的同学评为“好学之星” (8人) ; 学习有进步的同学评为“进步之星” (5人) ;书写特别认真的同学评为“书法之星” (6人) ;日记、练笔、作文出色的同学评为“写作之星” (6人) ;读课外书最多的同学评为“阅读之星” (5人) ; 一周内的评比有名额控制, 要综合一周的表现, 通过作业展示, 平时表现由同学选举评定产生。让学生知道要得到此荣誉有一定的难度, 必须做出持之以恒的努力。

五、大胆放手让学生做课堂的主宰者, 让学生教学生