趣味教育

趣味教育（共12篇）

趣味教育 篇1

一提起“ 教育”, 往往有人把它同“ 枯燥无味”联系在一起。 特别是面对独生子女的教育, 更是难处百般。 其实, 教育是一种艺术, 它应该是生动有趣的。 这就要看教师是如何调动教育对象的感情, 使自己要表达的观点乐于被对方接受的。 在对学生进行思想教育时, 我们采用了“ 巧比妙喻、寓教于乐、模拟辩论”的“ 趣味教育”方法, 收到了明显的效果。

一、“ 巧比妙喻”法

有人说, 比喻是语言艺术中的艺术。 的确, 取喻明理有着神奇的诱发力, 因为它能把精辟的论述与摹形拟象的描绘糅合一体的, 用人们已知的去触发求知的, 用浅显的去提示深邃的, 能言尽理之深蕴, 从而使道理更加形象化、通俗化, 不但给人哲理上的启迪, 而且给人艺术上的美感。 因此, 在教育过程中, 运用“ 巧比妙喻”方法, 学生会受到潜移默化的影响, 以身试法原本不在乎的做法, 达到育人的目的。

例如, 做操时要求学生做到快、静、齐, 可是总有个别学生任凭体育委员怎么喊, 还是站不齐, 针对这个问题, 我们借一次上数学课给学生讲“ 平行四边形做高”的方法时, 故意把虚线中的两个点没点齐, 当时就有一名学生发现了立即指出来。 教师便借题发挥, 问他为什么不行, 该生指出作高的虚线应该是与底面垂直的, 我接着问:“ 做操时, 如果有的学生不能和其他学生成一条直线, 可以吗? ”学生听后深思一会儿, 然后纷纷说出不行的道理, 特别是上操时不在意齐不齐的学生羞愧地低下了头。 虽是短短的几分钟, 却起到了很好的教育效果。 以后再站排时, 我再让这几名学生到排前看看站得齐不齐, 以强化这些学生的集体意识, 以点带面使课间操秩序大有好转。

这里, 通过比喻寓教的方法, 既不伤害学生的自尊心, 又达到了教育学生的目的, 不失为一种良好的教育方法。

二、“ 寓教于乐”法

寓教于乐, 是把思想教育包含在娱乐活动之中的教育方式。 寓教于乐, 不仅可以调节、丰富学生的文化生活, 使他们精神愉快, 还可以使学生在美的享受和欢乐的气氛中, 增长知识, 陶冶情操, 激励斗志, 对小学生更是种独特有效的教育手段。

例如, 班级里有一名学习上的学困生, 总感觉自己不如别人, 思想情绪非常悲观, 也很少在公共场所讲话, 整天无精打采, 做什么事都没有勇气。 在一次班会上, 我拿来一本相册, 打开一页放在讲桌上, 让全班学生来看“ 聪明孩子”的照片, 教室里沸腾了。 我说:“ 依次上来看, 不许说话。 ”学生带着欣喜且倾慕的眼光去看, 看后都会意地笑了。 最后, 我问大家:“ 看清楚没有? ”学生笑着齐声回答:“ 看清楚了! ”看到谁呀? 其实都是他们自己! ———原来相册里是一面镜子———每个学生都是“ 聪明的孩子”, 他们都看到了自己的闪光点。 从此, 这名学生对自己有了新认识, 各方面都相应得到发展, 学习成绩也有了极大提高。

三、“ 模拟辩论”法

模拟辩论, 是把思想教育通过辩论会的形式, 异中主同, 逐步达成共识的一种教育方式。 模拟是小学生的天性, 辩论是小学提高认知能力的一种有效方法, 它能够提高学生对是非问题的分辨能力, 胜过教师的千言万语, 可以收到“ 事倍功半”的教育效果。

例如, 有一个班级, 上课时, 有个别学生不听别人回答问题, 只顾自己小声说话的习惯。 针对这种情况, 利用班会, 列举出许多条不倾听别人意见的害处, 效果仍然不佳。 于是, 就采用“ 模拟辩论会”形式, 以“ 上课, 是否注意倾听别人的意见”为题, 让正反的双方展开答辩。 开始, 双方各说各的理, 反方的观点是应该把想法告诉给同学, 这是一种“ 友好”。 后来, 通过正方的假设推理战胜了反方, 使他们认识到“ 弊大于利”。 从此, 上课不注意倾听别人意见的不良习惯得到彻底扭转。 这一做法, 并没有影响到学生上课发言、合作交流、质疑问难的积极性。

总之, 对学生的教育, 不能只是空洞的说教, 更不能是简单粗暴的训斥和体罚, 而应使教育多一点儿趣味性, 增加一点儿感染力。 这就要求每一位教育工作者, 有对学生爱的情感, 有对学生爱的行动, 有对学生爱的能力, 有对学生爱的艺术, 才会使受教育者接受, 达到入脑、入耳、入心的效果。 不过强调教育的趣味当然不是消极趣味, 也不是唯有趣味性才能达到教育目的。 如果要求张口必幽默, 说理必比喻, 言必讲故事也不可取, 做什么事情都要有个“ 度”。

趣味教育 篇2

活动地点： 市区江东公园

活动目标：

1、通过外出游玩的活动，让幼儿充分感受集体外出的兴奋和喜悦。

2、寻找和观察春天的美景，感受大自然中各种植物的变化。

3、知道要跟着老师和同伴，不能擅自离开集体。

活动准备：

1、各班出发前做好各项安全教育

2、活动前保证充足的睡眠，全体孩子穿上校服。

3、带适量的幼儿点心

活动过程：

一、稳定幼儿情绪，做好准备工作(上厕所、检查衣物、所带物品)。

二、带领幼儿上车，安排座位，提醒幼儿注意安全，关注个别幼儿。

三、车辆安排：6辆大校车(确保每班有三位教师随车接送、照顾幼儿)

中一 班 和 中二班 1号车

中三 班 和 果果班 2号车

豆豆班 和 芽芽班 3号车

苗苗班 和 大一班 4号车

大二班 和 大三 班 5号车

大四班 和部分教师 6号车

注：

1、各班人员安排同前一次的外出，各助教回原来的班级，

外国孩子的趣味性教育等 篇3

艾素

认识性别是最初的性教育,认识了性别,才会认识性。国外的性别教育,有所相似,也各有千秋。

美国:幼儿园第一课是分辨厕所

美国所有幼儿托管机构厕所是分男女的,幼儿入园的第一课便是认识厕所。孩子上厕所时老师会提醒他们别走错了。在一个扎着小辫子女孩坐厕姿势的图案和一个男孩坐厕姿势的图案的标志下,幼儿分门进出。厕所里的设施完全按正规男女厕所设计。只是尺寸小。有的女厕所的墙、瓷砖还用粉红色装饰,男厕所则用浅灰色。但孩子是好奇的,如男孩跑到女厕所探个究竟,老师一般不批评,只是问他们看见有什么不一样。

新加坡:性别教育从内衣分男女开始

和美国一样,新加坡幼儿园厕所的设施也是按正规男女厕所而设,同样是“缩小版”。新加坡的性别教育更侧重生活,尤其是内衣,从婴幼儿开始,无论内衣还是外装,都是分男女装的。很多裹着尿布的男婴儿,已经穿着非常正规的男装三角裤,目的是让他们从小就知道自己是男性。而对咿呀学语的孩子,妈妈会不厌其烦地说着:“你是男孩,不是女孩。”“你是女孩,不是男孩。”

日本:利用游泳课进行性别教育

日本幼儿园通常要开设游泳课,男孩女孩在一起,老师通常会问:“男孩子与女孩子什么地方不一样?”孩子的回答也是五花八门:“尿尿的地方不一样。”“男的有小鸡鸡,女的没有。”老师会抓住这些时机,让孩子适当了解男女性别的不同,学会尊重对方的身体,获得充实感和安定感,这对孩子健康性意识的形成至关重要。

你所不知道的两岁宝宝

小洁

做为家长,你一定很清楚你的宝宝喜欢什么,不喜欢什么,但是,下面这些关于两岁宝宝的小秘密也许是你之前没有发现的。知道这些也许能让你更好地了解你的宝宝。

1他们已经能够分清左右手

到了两岁左右的时候,你的宝宝可能会开始频繁地转换左右手的动作。但是据Queen’s University大学的胎儿行为研究中心最近的研究发现,你的小宝宝用右手或左手的习惯早在你怀孕十周的时候就养成了。

2他们认为送奶工人就是爸爸

布里斯托尔大学的早期儿童行为研究学家、高级讲师伊娃·劳埃德说, “虽然这很难为情,但是大多数两岁左右的宝宝都会经历这样一个发育阶段:他们称那些每天能够固定接触到的人为爸爸。”

伊娃说,这只是宝宝语言发展中的一个阶段,他们还不能理解一个专属名词只能应用于一个特定的人。所以他们在不同的人身上试验,直到他们理解这个词是对于一个特定的人具有特定的含义。对于“妈妈”这个词也是同样。

3朋友对他们来说已经很重要了

可能看上去你的宝宝对那些和他一起在外面玩耍的孩子们毫不理睬,有时甚至还会因为抢玩具发生冲突,但是就是宝宝的这些小玩伴正在帮助他们累积终身受用的社交技巧。

伊娃·劳埃德说,“最近的研究发现非父母关系的玩伴对于宝宝的发展非常重要,他们和小玩伴游戏时学会的这些社交技巧会帮助他们在将来更加合群,更加有团队观念。”

4这个年纪你已经可以算出他们将来会长多高了

在孩子十八个月到二十四个月的时候,他们基本已经达到成人后身高的二分之一了。

5看电视不一定对他们是坏处

据美国特殊才能国家研究中心的报道:事实上,如果你的孩子是聪明的,看电视可以让他们更加聪明。

正在对“电视促进孩子认知方面发展”做进一步研究的杰罗姆博士说,适当的时间,精心选择的内容,意味着孩子将来在学校会有更好的人际关系和更少的侵略性。

6音乐会提高宝宝的数学能力

“右脑教育”与英语趣味教学 篇4

一、人的大脑分类与左右脑适宜教育方式

根据生理解剖学知识,人的大脑分左右两个半球,左脑处理的是人类各种语言活动,如阅读、写字、理解、命题、 计算等语言逻辑信息;右脑却在形象的感知、记忆和在有关时间概念、空间定位、音乐、图画、想象以及情绪感等方面占优势。因而有人狭义地称左脑为“音乐形象脑”。

一般来说,左脑型的人听老师口头讲授就能较好地理解教学内容;右脑型的人唯有运用图像或动手模拟才能较好地理解教学内容;平衡型的人则最适合于运用语言与模拟结合的教学方法。

二、左脑教育及其弊端

传统的千篇一律的学校教育强调教师讲、学生听,上课方式表现为“注入式”“填鸭式”。在英语教学上,则只注重语法理解,忽略了语言的交际功能和听说读写等初步运用语言的能力的培养。这种左脑授课教学方式,对于帮助左脑型学生理解教学内容尚且勉勉强强,但一旦要使学生的多样性得以充分发挥,一旦要在英语学习中运用游戏式、演练式的趣味英语教学,受左脑教育影响深的学生也深感学习之难,因为类似趣味英语的教学法本身离不开具体形象。要真正解决好这一问题,让“趣味英语教学”的教改顺利推进,唯有重视教育的全面性,使左脑教育与右脑教育平衡发展。

三、协调左、右脑教育对英语趣味教学的重大意义

正因为左脑为“逻辑语言脑”,右脑为“音乐形象脑”,左脑精于抽象, 右脑精于具体,抽象的逻辑只有与具体的形象相结合,才便于观察、理解、记忆, 语言也只有与具体的情境相结合才不至于枯燥单调,难以理解;情境也只有通过语言的描述,才可能概括升华到理论的高度。总之,唯有左脑与右脑达到平衡时,学生才能达到最佳学习状态,因此要提高教学有效性,唯有两者并用, 让它们相互依存,相得益彰。英语趣味教学正是力图使学生达到左右脑平衡时的状态,从而提高教学效率。

作为英语教师,我们在教授不同的内容时常有以下体会:1语音教学需要建立音形的关系,用音标符号来识记读音,如book[buk],desk[desk] 等。2词汇教学要让词汇直接或间接地与实物、 表象及模拟动作相联系,从而便于记忆。 如:说到TV,头脑里自然会想到“TV” 的实物,说到dance,自然会出现跳舞的动作情境,这是因为建立了语音与形象的联系。3课文教学需要创造一定的情感氛围,在一定的语言环境中去讲授, 才会使课文在学生头脑中留下深刻的印象。4语法教学也不应仅仅只是用逻辑语言来概括,而应创造一些语言情境和情感教育的范例来阐释它,否则便会使人有空洞无物的感觉。

近年来外语教学中又兴起了一个优秀的教法,便是由保加利亚学者乔治·洛扎诺夫首创的“暗示教学法”。 这一教学法最成功之处就是运用了“音乐”。教学实践证明,这一教学方法不仅有特色而且使用效果极好,究其原因, 恐怕就是运用左右脑平衡协调理论,最具体做法就是伴随着音乐节奏有感情地朗读课文,这正是通过协调擅长于语言的左脑和擅长于音乐的右脑来实现的。

目前,江苏省泗洪县第一实验学校提倡的“英语趣味教学”,实质就是以 “模拟演练”为主,这种把英语课堂变为模拟生活的剧场、创立英语交际环境的方法,其实质正是实现了“语言逻辑左脑”与“音乐形象右脑”协调平衡一致。

风行海内外的台湾扶忠汉先生的 “双向式英语”教学,也正是以情感教学为基础,让学生置身于英语情境中进行反复的、真实的英语会话与操练,它的特点就是将“远在天边”的外国英语环境搬到了“近在咫尺”的现实教学中来,大大调动了左、右脑功能,因而取得了良好的教学效果。

培养审美趣味的艺术教育的论文 篇5

1扩大教学范围，将启发式教学应用于日常的教学中

培养学生在日常生活中发掘美的瞬间，启发学生用艺术的视角看世界。发现客观的美，并将发现的客观的美应用到自己的设计作品中去，形成带有自己主观意识的美。针对学生接受国内外优秀设计作品机会比较少的情况。要适当地增加欣赏课。主要目的是通过欣赏分析国内外优秀作品来提高学生自身的审美品位。辩证的了解世界设计中对美的理解和表达，把握美的发展趋势。同时也要学生了解艺术设计的历史，从前人的身上总结经验，吸收借鉴前人留下的美学思想。去糟取精。通过不断的启发和引导使学生逐渐的培养出具有个人主义的审美趣味、鉴赏力以及创造力等等。

2激发学生的发散性思维，培养学生创造美的能力

现在是属于信息化的时代，艺术设计教育也要呈现出一定的时代特征和开放性。科技的不断发展使学生获得的渠道也更加多元化。电脑作业开始成为艺术设计新的创作阵地。在这样的时代背景下，艺术设计类的`教育更重要的任务是培养学生的创造力。如何根据市场环境的改变来提高学生的综合运用能力是培养学生创新思维的关键。现在的设计行业，大量的作品如出一辙，这跟在平日的教学中缺乏对学生发散性思维的培养有关。创造力是设计师的钥匙。失去创造力的设计师就好比没有了刨刀的木匠，一切的工作都不能继续下去。世界上一切的美都是创造出来的，一个好的艺术设计培养计划中不只是要培养学生发现美的能力。更重要的是要培养学生创造美的能力。

3强化人文精神的重要性，培养学生人文关怀中的审美

人文精神是一种人类的自我关怀。表现在对人的尊严、人生价值以及生活追求和对人的关切上。提高学生的审美趣味，不只是要有能发现美的技能和创造美的能力。同时，那种学生自成一体的美学理念中也要有在人文中柔化的美。这种美表现在设计作品中深厚的文学底蕴上和设计者本省的道德修养中。现如今的人文精神仿佛处于失落世界之中，尤其是现在的艺术包装设计师为追逐高额的利润而提供过度浮华的包装方案。这与学校艺术教育部不注重学生的职业道德培养有很大的关系。使得学生在人文精神和职业道德上也具有“审美品位”。这样的艺术教育才算是真正完整的教育。

4加强师资队伍的建设，教育教学思想的与时俱进

随着科技的进步，多媒体技术以及网络化教学迅速发展。这在改变了传统学习方法和讲授方式的基础上使得学生的学习兴趣更加浓厚。老师如何利用信息的多元化引导学生在纷杂繁复的信息中汲取必要有用的知识。是现代教学面临的又一次大改革。教师一定要不断提高自身的学习能力，提高课题设计能力，使得学生可以吸收真正的美学知识，塑造正确的人文理念。深刻地认识到审美并不只是了解美，还要创造美并且道德也要美。如何丰富学生的精神家园，也是现代高职艺术教育中将要研究的新重点。

5结语

浅议小学数学教育中趣味化原因 篇6

在小学数学教学中，激发学生学习兴趣是一个重要的方面。兴趣能激发大脑进行组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造；兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效的，学习就能取得事半功倍的效果。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，以下所谈是我在教学实践中的一些感悟。

1.立足课堂教学，感受数学趣味性

小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。课堂中学生如果老是听着老师来说，思维肯定会很疲倦。刚开始组织时是会有困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了“游戏的规则”，知道自己的位置之后，整个课堂完全就属于学生了，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。多媒体的使用，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一个课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养了学生的情商。

2.注重实践活动，体验数学趣味性

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。数学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙，增添学习兴趣。

3.紧密联系生活，寻找数学趣味性

数学给人的感觉往往是抽象的、高不可攀、深不可测的，甚至不少学生觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。其实数学源于生活，生活中处处充满着数学。数学源于生活，许多数学知识与生活有密切联系。如果能让学生体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让学生更深刻地领会知识，而且也回答了为什么学数学的问题。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思考方法，我们会对生活中常见的各种数学现象，如优惠措施、行程问题的最佳选择、物品的分配等理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。把数学“蕴藏”于生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。以游戏形式激起学生的探究欲望，使学生以饱满的热情投入到学习中。使整个学习过程生动活泼、主动而富有个性，学会用数学的“眼光”看生活中的现象，让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物，让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长，使學生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。而这颗“好奇心”正是一个孩子身上最重要的素质，他将使一个人不断地学习，不断地得到发展，还可能使一个人走进科学的殿堂。为此，应根据教材设计相关的生活调查报告，引导学生注意身边的数学。这反映了生活中处处遍布着数学的足迹，使数学教学更加贴近于生活。

4.生动风趣的语言，展现课堂趣味魅力

苏霍姆林斯曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫，和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。要做到这些，也为教师的索养提出了更高的要求，从通过普通话到成长为一位能够引经据典、表述生动的教师，还需要付出不断的努力。

5.平等的师生交流，让学生收获趣味体验

浅谈高职英语趣味教学与人文教育 篇7

一、背景分析和解决思路

作为交际工具, 语言主要目的是交流。高职学生英语基础差, 底子薄弱, 对英语学习兴趣不高, 英语教学实施起来很困难。只有贯彻趣味教学的理念才有可能重拾学生对英语的信心。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”如何激发学生的学习热情, 既不失知识性又活跃学习氛围呢?我认为, 采取集趣味性与人文性为一体的教学策略是可以加以探讨的, 这也体现了教育以人为本的意义。

二、趣味教学的要点和表现形式

1. 师生关系

融洽的师生关系能激发学生的情感兴致, 教师应做到以下几点:

第一, 转换权威角色, 树立学生的信心。学生的主观能动性和参与性决定了英语学习的效果, 平等和谐的学习氛围是学生迈出自信、主动的第一步。

第二, 建立良好的第一印象。教育家乌申基斯说:“在教育工作中, 一切都应以教师的人格为依据。”只有真正领略到教师的人格魅力与智慧, 学生才会喜爱他所教的课程。

第三, 重视情感交流。“情感是人的行为的动力系统, 是一种很强的内动力。师生的交流应该建立在平等合作的关系上, 这是英语教学活动开展的前提和基础。”趣味教学可以增进师生间积极的情感交流, 使学生感受被重视的快乐。

2. 课堂情境表演

丰富的课堂情景表演树立了学生为中心的教学原则, 英语教学应该成为师生之间的语言双边活动。例如在讲授Explaining a touritinerary时, 利用多媒体放映国内外旅游景点, 使学生置身于语言环境中, 鼓励他们运用所学语言知识。这不仅满足了学生的表现欲望, 同时还拓展了他们的旅游常识, 增添一份人文灵气。

3. 生生之间的合作学习

在教学中合作学习能充分地发挥学生自身及其同伴的学习优势。合作学习一方面能够更好地培养学生的口语交际能力, 另一方面可以通过小组学习提高积极性。譬如, 教师在课堂可设法给学生创造机会参与口头交际活动, 根据教材内容设置口语活动, 将学生分组, 通过小组内交流后派代表作报告, 或集体形式表演体现出来.这使教师既合理地利用时间, 也提升了课堂的趣味性, 还能有效地激发学生的团体意识, 提高他们的语言交际能力。

三、趣味教学的人文教育

英语趣味教学旨在提高学习兴趣, 并不意味着其内容应该过于浅易单薄, 它既能保持学生的学习热情, 也能有效地培养其人文情怀, 改善其社会形象。把趣味和人文结合是英语教学工作的重要环节, 它包括:

1. 注重背景知识介绍

高职英语教材的内容广泛, 虽能开阔视野, 但带来阅读难度, 教师可适当地介绍背景知识有助于学生了解内容, 提高学习兴趣, 达到拓展、交际的目的。

2. 趣味论时事

结合时事用现实的例子来教育学生, 例如走出牛津1中Campus Study一章taking a course部分, 提到大学生在校不仅要学习书本知识, 也要通过加入社团或俱乐部的形式学习, 包括历史、经济、哲学等等。教师可以引用培根名言:“读史使人明智, 读诗使人聪慧, 演算使人精密……凡有所学, 皆成性格。”通过诠释, 学生能更好地接受课文观点, 也得以了解英语本族人的世界观和思维方式, 体味到异国文化的乐趣, 他们不需要太严格的督促便会有恒久的动力。

四、综述

趣味教育 篇8

一、教学内容生活化,使教学活动更贴近生活

英语生活化教学是英语课程改革着重强调的一个内容,我们教师在英语教学过程中要无时无刻地关注和联系学生的生活实际和体验。我们现在所使用的英语教材,内容是比较贴近学生实际的,着重关注他们在生活中的体验和经验,这些也为英语的“生活化教学”提供了很好的素材。叶圣陶老先生曾经说过:“教材无非是个例子。”所以我们应当要让学生觉得自己并非是在刻板地学习,而就像是在做生活中的事情一样那么自然。

我们英语老师可以结合教材上的内容,采用多种多样的形式,让学生学会如何用英语来表达自己心中所想。如在教高年级时,在每节课前都开展speech的活动,学生需要事先准备一个2~3分钟的演讲稿,所演讲的话题可以从自己的身边选择,用学过的句子来表达。这样一来,学生所演讲的内容基本既依托于教材,又来源于生活。但是仅仅依靠书中的这点内容还远远不能为我们的学生提供运用语言的情境,这就要求我们在日常教学中有意识地到生活中去收集素材,然后将它们带入课堂,最终为我们的教学增光添彩。

二、课堂教学生活化,使教学内容更加轻松有趣

新课标要求我们的英语教学必须通过学生主体的参与、体验实践、合作及创造,以此来得到认知能力和语言能力的提升和发展。正因为如此,在日常教学中我们需要努力地创设一些生动而又贴近学生真实生活的情境来帮助他们。让他们能够在这一系列的学习活动中逐渐形成对英语的喜爱,培养出在生活中使用英语交流的主动性和积极性,使我们的英语课堂教学变得更加生活化。

1.创设生活化的课堂情境,激发兴趣。著名的语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境,让学生有机会用自己已学到的语言材料。”作为教师,我们应当在《英语课程标准》的指引下,尽可能地创设真实和生动的语言环境,让学生在合作、自主、探究的过程中逐渐形成对英语学习的兴趣和爱好,形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。在教学过程中,我们教师通过创设一些生动而又符合学生实际生活的情境,可以激发学生学习英语的兴趣。

2.开展生活化的课堂活动,巩固知识。小学生的年龄特点决定了他们是活泼、好动的。他们对音乐及游戏有着天生的喜好。因此,将生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛等活动形式带入到英语课堂,让学生在优美的音乐中、愉快的游戏中,兴趣盎然地学习英语,这对他们来说将是多么快乐的事情!

三、课外活动生活化,使英语学习更具实用性

丰富多彩的教学活动能激发学生的学习兴趣,有利于促使学生自主、积极地进行学习。然而,活动不应该局限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。丰富多彩的生活不仅是语言的源头,也是语言运用的热土。

1.开展丰富多彩的比赛。在单词教学尤其是单词拼写过程中,我经常组织一些有趣的活动或者比赛来调动学生的学习积极性,让原本枯燥乏味的单词记忆变得生动有趣起来,如单词接龙比赛:moon→nine→eat→tiger…看谁接的龙最长。各种形式的竞赛活动,能够比较有效地调动学生的学习积极性,从而提高他们的英语口语交际能力。

2.进行形式多样的表演。大部分孩子都有着较强的表演欲望。表演节目的过程既锻炼了他们的组织能力,又培养了他们的口语表达能力,同时也为学生综合素质的提高打下了坚实的基础。表演完以后,必须针对这一过程进行一定的评价,还可以邀请一些同学评出“最佳导演”、“最佳女演员”、“最佳男演员”、“最具英语魅力奖”等。这些活动的开展能够极大地调动学生学习英语的欲望和热情。

3.组织英语角、校园英语广播活动。很多学校都会开展“英语角”这种学生喜闻乐见的活动形式。定期选择一个时间段进行英语角活动,可以年级为单位,地点既可以是校内,也可以是校外。每个小组都由一位组长负责,内容可以由大家讨论决定,教师和学生一起参加活动,引导他们开口说英语,每次的活动小组长都要做好相应的记录。这样就为学生营造出了一种说英语的环境,会让学生在轻松愉悦的情境中提高自己的表达能力。

趣味教育 篇9

一、活跃课堂，调动气氛，导入正题

激励和培养学生学习的求知欲望、学习兴趣，使他们享受学习的乐趣，这是教学活动中亟待解决的问题。

1．新颖别致的导入。

导入新课是成功地上好一节课的关键，良好的开端是成功的一半，教师要充分利用学生的好奇心理，创设奇异情境，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。其具体方法包括质疑式导入、启发式导入、悬念式导入、趣味性导入与情景性导入，等等。如在教授初中英语第三册第62课时，可用质疑式导入，教师首先向学生提出问题。对于提出的问题，学生可能可以回答，也可能答得不完整或根本不知道怎么回答，但不管怎样，让学生带着问题去学习新的内容，最终能准确地解答这些问题，这就让学生体会到了学习的乐趣。

2．充分利用直观教学。

直观教学是外语教学中最重要的教学原则之一和重要手段，只有积极运用直观教学手段，才能充分体现外语教学的生动性和趣味性。在英语授课中，运用适当的道具将有助于学生更好地理解和掌握课堂知识，以直接、可视的感官信息为先导，增强课堂的直观性和生动性，进而带动学生的理性思考。如在教授英语中互为反义的形容词时，即以客观物品为道具，借助对比鲜明的感官认识，加深学生对单词的理解和记忆，达到化难为易的目的。运用道具还可以提高学生的学习热情和兴趣，为课堂增添亮色。如彩色图片、简笔画、卡通人物画片及其他与课堂相关的实物运用，在授课中能给予学生新鲜感，活跃课堂气氛，调动起学生的积极性和能动性，对学生的英语学习起到推动作用。特别是在学生初学英语阶段，教师在教学中要充分利用好教学道具和教学幻灯片，让学生有一种身临其境的感觉，同时，在课堂上又最大可能地避免了汉语的出现，既节约了时间，又加深了学生对所学知识的印象。

二、组织课堂形式多样化，提高学生的参与积极性

在课堂教学中，结合练习题目组织饶有趣味的游戏活动，可最大限度地激发学生学习英语的兴趣，使他们轻松愉快地达到学习目标。练习的形式力求多样化，改变沉闷的气氛，提高学生的兴趣。英语课堂要求学生积极参与，在老师的指导下，主动配合老师进行各种听、说、读、写等活动的训练。如何将授课的内容和形式有机地统一，使学生发挥个人的主观能动性，在课堂中不仅作为单方面的知识接受者，而且成为课堂的组织者和参与者，是英语教学的核心和宗旨。它主要依靠合理的课堂设计和有效的课堂组织来实现，老师则在其中起到穿针引线的作用。例如，英语课堂设计的pair works, group works等，让学生更多地参与到教学的过程中，培养学生的英语运用能力、综合分析能力和独立思辨能力。在教学中，还根据教学内容的需要，采取多元化教学模式，安排相应的游戏，如单词接龙、单词竞猜、传声筒、表演猜谜等，结合授课内容，编排趣味小品、幽默短剧、情景片断，使学生在轻松、活跃的课堂气氛中，以教学参与者的身份加入到教学的各个环节中，增强学生的自信心，提高他们学习英语的兴趣，有效促进了学生对英语知识的接受、理解和掌握。

三、创设英语教学中的自然情感和情境

趣味教学的宗旨是通过一系列引起学生兴趣的教学活动，培养学生的学习习惯和能力。“亲其师，信其道，学其理。”建立融洽和谐的师生关系，是教师进行情感教育的基础。创设英语教学中的自然情境则是趣味教学的重要手段和促进英语教学的必然要求。坚持用英语进行授课，不仅能帮助学生摄入大量的英语口语信息，加强学生对英语的理解和记忆，培养良好的英语语感，同时通过非语言的教学手段，给予学生更多的欣喜，使学生的求知情绪高涨。例如，在教学“How many…are there…？”的句型时，学生可能出现理解上的困难，这时，利用教室里摆放的柜子作为道具，指着柜门，并数道one、two、three……使学生在设定的情景中领会句子的涵义。然后还可借用门窗、课桌等直观道具加强对句型的操练，直至学生完全掌握并熟练运用句型。英语教学中创设的自然情景，帮助学生在学习第二语言时从固有的母语思维模式中解放出来，完全融入由形象思维和逻辑判断造成的自然氛围中，顺利地说出老师教学的句型，并逐步培养英语的听、说、读、写习惯，提高学生的英语学习水平和能力。

趣味地图在幼儿教育中的应用 篇10

国外很多国家早已开展儿童地图和儿童的地图认知能力相关的研究,并已将此作为早期教育的重要内容。1995年国际地图制图协会(ICA)专门设立了“地图与儿童工作组”,并召开过多次学术研讨会,专门就儿童地图早期教育的相关问题进行了探讨。近年来,中国幼儿教育工作者们也越来越清楚地认识到了地图在构造幼儿认知基础中的重要性。但是,由于地图是个复杂信息的载体,对于幼儿教育来说,应该基于简单而具体的趣味地图,采取多种灵活有趣的教学方法,充分调动幼儿参与的积极性,引导幼儿自己观察和动手实践,通过各种形式的交流,达到培养幼儿乐于接触地图的兴趣、建构自己知识结构的目的。

我们设计了一系列的教学方案,尝试将地图加入幼儿启蒙教育中。其中,主要采用了趣味地图游戏、拼图和儿歌的形式,主要目的是培养幼儿对地图的兴趣,激发他们的想象力,初步构建他们对于地图所表现的主题的认知基础。

一、绘制心像地图

心像地图是指通过多种手段获取地理环境信息后,在人脑中形成关于认知环境的空间概念。它是观察者通过各种感知对于事物在大脑中形成印象的积累。心像地图的绘制应就幼儿熟悉的题材展开,比如可以让幼儿就自己熟知的幼儿园作为题材,让每个人都画出自己心目中的幼儿园中的建筑、操场、滑梯等事物,画得越详细越好。或者也可以让幼儿绘制从家到学校的路线,并标出沿途的建筑物或者标出地点名称。这项训练主要是了解幼儿对于周围事物留心和注意的程度。为了心像地图的绘制顺利进行,教师可以事先带领幼儿在幼儿园内部进行观察,或者提前让幼儿留心从家到学校沿途的建筑物或者典型地点。

二、插红旗游戏

教师事先设计一个卡通式的幼儿园示意图,上面明确标出东西南北的方向和建筑物之间的大概距离。教师分别说出红旗所在的建筑物的东、南、西和北面分别有什么典型建筑物,然后让幼儿根据教师的提示,将红旗插在相应的建筑物上。为了降低难度,在游戏刚开始的时候,教师可以设置三个不同地点让幼儿选择出一个正确的地点。经过多次引导,幼儿明白游戏规则后,就可以自己寻找到正确的地方了。这个游戏主要是让幼儿熟悉“上北下南左西右东”的地图规则,同时让幼儿接触到简单的地图表述语言。

三、寻宝路线设计游戏

教师拿出幼儿园地图,挑出几个地点作为藏宝地,让幼儿描述可以怎么到这个地方。教师先举例来说一个地点,注意用语中要以向东(南、西、北)多少米然后向东(南、西、北)多少米的形式来说明路线,而且告诉幼儿,路线有很多条,请他们找出尽可能多的路线。反复进行这样的训练,直到幼儿能够自己准确说出为止。这个游戏可以让幼儿接触相对方向的概念的同时,训练他们的发散思维能力。

四、少儿地板拼图游戏

在幼儿初步接触简单趣味地图后,和幼儿一起玩中国少儿地板拼图游戏。由于少儿地板拼图对幼儿来说是较新奇的事物,他们会乐于参与这个游戏。在让幼儿自由合作拼好一次后,在拼图游戏中,教师拿出拼图散块,开始鼓励幼儿展开想象,说出各个拼块的形状像什么。尽管幼儿对好多地方都无法准确记忆,但是相信这在他们脑海中已经形成了以后学习地理的认知基础。教师可以重点介绍家乡所在地省份的轮廓,让幼儿进行联想,想象他们像什么,然后每个人将自己想到的在幼儿面前进行描述。

在每个幼儿都说出自己的想象后,穿插教幼儿歌曲,帮助幼儿记忆我国地名:中国地图像雄鸡,昂首挺胸真神气。鸡头东北三个省,鸡背甘肃、内蒙古,鸡尾新疆和西藏。云南、广西和海南,就像雄鸡的腿和脚。广东、福建是鸡脯,浙江、江苏是鸡胸。山东、河北是鸡颈,台湾围在东海中。天津守在鸡胸口,保卫首都北京城。小朋友们看地图,祖国地名记得清。

地图是人们表现自然和社会信息的重要手段之一。我们发现,幼儿的好奇心总能促使他们去思考、去寻找,通过有效的交流后,幼儿对地图的认知能力会有显著的提高。这种训练的特点是可以让幼儿在专注于自己感兴趣的东西的同时,不知不觉地获取知识和技能。值得注意的是,由于幼儿教育的特殊性,这样的地图训练应该注意节奏并缓慢开展,最好是分散地穿插在平日的幼儿教学活动中,遵循从易到难、寓教于乐的原则。在训练过程中,最好按照实际情况,以小组的形式进行,这样可以充分调动幼儿参与游戏的积极性,促进幼儿间的交流学习。

摘要：地图是人们获取自然与社会现象的空间分布特性的重要信息源之一。在幼儿时期就让幼儿接触地图,对于他们识图能力和空间认知能力具有重要的启蒙作用。将地图应用于幼儿教育中,应该以轻松灵活的形式,从简单的趣味地图开始,遵循从易到难、寓教于乐的原则,以培养幼儿乐于接触地图的兴趣为主要目的,为他们今后进一步学习地图知识构造良好的认知基础。

趣味教育 篇11

关键词： 小学；数学教育；趣味课堂教学；策略

数学教学的主阵地在学校、在课堂，教师在教学中应切实贯彻“因材施教”原则，为培养学生的数学能力而创造条件，而不是生硬地给学生灌输枯燥无味的数学理论。教师要根据实际，为这些学生准备一些有趣味、有一定的思维价值，又不脱离当前课内学所学的题目，运用深入浅出、学生喜闻乐见的教学方法，启迪学生的思维，循序渐进，要让学生在数学学习中感到饶有趣味，这样做才能真正达到数学教学的最终目的。

一、增强教学互动性，实现学生主动构建

现代教学并不是知识简单地由教师传向学生，而是在教师与学生、学生与学生之间的多向互动。通过一系列数学趣味游戏，可以为教师与学生共同打造一个轻松愉悦而富有互动性的教学氛围，使得教师与学生间的交流更为直接。置身于愉悦的教学氛围中，可以让小学生呼吸到更多自由与新鲜的空气，使学生处于最放松的状态之中，这样更能激活学生的思维，使学生的个性得以展现、潜能得以释放，可以产生更多新见解、新看法，并大胆地表述出来，在师生之间、学生之间展开充分的交流与激烈的讨论，使师生成为共同的学习体，真正实现教学的多向互动，使学生亲身经历知识形成过程，这样更利于学生对知识的理解、掌握与灵活运用。

二、开展小组合作学习

教师要将学习的主动权交给学生，让学生以小组为单位展开积极的交流与讨论，让学生有更多独立思考与发表个人见解的机会，让学生的思想得以交汇、意见得以交流、创新的火花得以闪现。如在学习三角形内角和时，当学生通过操作得出三角形内角和是180度后，我引导学生思考这样两个问题：将两个完全一样的三角形，拼成一个大三角形，这个大三角形内角和是多少？将一个大三角形从中间分成两个小三角形，这两个小三角形的内角和是多少？对于这两个问题学生都有不同的答案，有的学生认为第一个问题大三角形的内角和是180度和360度，第二个问题的小三角形内角和是90度和180度。针对学生的不同意见，我并没有直接告诉学生答案，而是引导学生展开积极的合作学习，在激烈的交流与讨论中达到一致见解，既让学生享受到了合作的乐趣，同时又加深了学生的知识的理解。

三、让学生动手操作

学生有着较强的动手操作能力，让学生亲自动手，在做中求知，是学习数学的重要方法，也是引导学生主体参与、激发学生学习兴趣的重要手段。如在学习“三角形内角和”时，我让学生亲自动手来求证三角形内角的和。有的学生剪出各种三角形，将这些角剪下来拼成一个平角，得出三角形内角和是180度。有的学生通过将长方形或正方形沿对角线进行对折， 得到两个完全一样的三角形，长方形四个是直角，所以三角形的内角和是180度。这样的动手操作，学生热情高涨，同时也加强了学生对知识的理解，促进了对学生思维能力的培养。

四、巧妙设计作业，培养学生的学习兴趣

作业的设计是丰富多彩的，只要是围绕教学目标展开，充分地发挥学生的主动参与性与创造性、能让学生充分动手、动脑、动口的作业，都可以激发他们的兴趣。在平时的教学工作中，我根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有趣味性。如在教学“三角形的内角和”时，可以这样设置习题：一位同学在实验室打扫卫生时，不小心把一块三角形的玻璃打碎，摔成了两块。想去配一块又不知道尺寸，怎么办呢？学生兴趣很高，纷纷一起讨论究竟拿哪一块去好呢？选择有一个角的大玻璃，沿两边延长，玻璃的形状、大小变化无穷，因此不能用。用含有两个角的那块玻璃，分别延长两个角的一边，就发现两条直线相交于一点，组成一个固定的三角形，这样可以找出与原来完全相同的三角形。问题就解决了。学生用数学知识解决了生活中的实际问题，大大提高了学习数学的兴趣。

五、利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣

随着素质教育的不断深化，形象直观的多媒体在教学中的应用日趋广泛。课件的使用不仅可以帮助学生加深理解教学内容，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学习效率。因此利用计算机辅助教学，由于它的直观性和可操作性等特点，特别易于教师和学生接受，其明亮的色彩，真实的音响效果更能引起学生的注意，使学生愿意参与到课堂教学之中去，这样非常有利于提高学生的学习兴趣和教学质量。如在讲“平行四边形面积”时，我运用flash制作了平行四边形通过割补成为长方形的过程，学生看着平行四边形左面割下来的三角移到右面，很是惊讶。从而使学生对这部分知识记忆犹新，他们也很快掌握了这两种图形之间的联系与区别。

六、将生活知识引入课堂

数学离不开生活，生活离不开数学。引导小学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养孩子学习数学兴趣，促进孩子养成关心身边数学问题习惯的最佳途径。比如，在教学长方形和正方形时，教师可以让小学生观察有哪些物体的表面是长方形，哪些物体的表面是正方形？有意识地寻找生活中的数学问题，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象。

总之，培养学生的学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，需要贯穿于整个教学过程。作为教师应从多方面激发学生兴趣，让学生在课堂上全身心地投入，轻轻松松学习，快速有效掌握所学知识。努力做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”。

参考文献

[1] 张正明.《如何提高小学数学课堂的趣味性》.新课程导学，2012（21）

[2] 王化来.《如何增强小学数学教学的趣味性》.数学大世界（教师适用），2011（12）

[3] 杨瑞萍.《增强小学数学课堂教学趣味性的几点做法》.数学学习与研究，2011（20）

重视语文教材的教育性与趣味性 篇12

一.小学语文教材的教育性与趣味性的体现

教育性是小学语文教材中最基本的特性。目前新课标的小学语文教材都是按照一定的教育主题进行划分的, 每一个学习单元都有一个明确的教育主题, 教育意义非常明显。有的是对人性方面教育, 有的是对道德方面的教育, 都是集中对学生某一方面的进行教育的体现。小学语文教学中的趣味性是近几年才提出来的, 对于教师教授小学语文教材中的知识有着很大的促进作用。例如, 教师在教授《女娲补天》这课时, 利用学生对于古代神话传说的兴趣, 将古代文化历史在课堂中充分的进行说明, 使得学生了解古代时期的文化历史。在教师讲授《丑小鸭》这一童话故事时, 利用孩子的好奇心, 将文中丑小鸭具有的性格品质讲述给学生。目前小学语文教材中也加入了一些吸引学生阅读兴趣的文章, 丰富了小学语文教材的趣味性。

二.对小学语文教材中的教育性和趣味性进行充分的利用, 提高学生学习能力

新课程标准的实施, 使小学语文教材不但有教育性, 而且还在语文教材中加入了趣味性的文章, 用以给枯燥的学习课堂带来欢乐。所以要求教师必须充分了解新课标理念下的语文教材, 才能利用教材中的内容对学生进行更好的教育。在语文教师进行语文教学的过程中, 切不可忘记语文教材中的教育性, 要时刻谨记小学语文教学的主要目的。但在此同时, 还要注重小学语文教材的趣味性。小学语文的教学目的就是要培养学生对于语文的学习兴趣, 引导学生进行自主学习, 培养学生的口语表达能力, 因为小学生的心智尚未成熟, 对于学习没有自控力。所以教师要积极的利用小学语文教材的趣味性, 充分的吸引学生对于语文教材的兴趣, 培养学生自主学习能力。并且还要根据小学语文教材中的教育性和趣味性来锻炼学生的综合学习能力。对于小学语文教材中教育性和趣味性的合理运用, 可以使学生积极的参与到学习中来。例如在教授《丑小鸭》这课时, 鼓励学生要尽可能全面的认知课程中的事物, 从不同的角度发现问题, 解决问题, 认识到不同的事物都有不同的一面。丑小鸭虽然刚出生的时候非常丑陋, 而且哥哥姐姐都欺负它, 它迫于无奈离开家走进树林, 最终找到一个芦苇丛生活。冬天来临时, 丑小鸭趴在湖面冻僵了被农夫带回家。到春天的时候, 丑小鸭散步, 看到景色美丽, 就飞向了湖面, 从湖面中看到自己美丽的身影才知道自己是美丽的天鹅。从丑小鸭这课中要教育学生对待事物要从多种角度来看。丑小鸭尚且有美丽的时候, 所以事物不是只有一面的。在教学过程中, 教师还可以利用多媒体播放丑小鸭的视频, 让学生感受到语文的美丽, 并且喜欢上学习。在学生享受语文教材趣味性的同时还要加强对学生的教育, 促进学生健康快乐的成长.

总而言之, 在新课程标准下, 传统的小学语文教学方式已经不能满足当代的教育理念, 而且对于小学语文教学的质量以及效率都不能有效的提升。所以, 小学语文教师对于语文教材应该进行全面的认识, 将教材中的教育性以及趣味性充分的运用到教学中来。在进行教学过程中, 还应注重学生的思维能力培养, 运行现代化技术将小学语文课堂丰富起来。在布置作业时, 也应该站在学生的角度上进行布置, 使学生的身心能够得到全面的发展。为教师教授小学语文课程提供有利的帮助。对小学语文教材中教育性以及趣味性的的合理运用, 不但能使学生语文学习成绩提高, 而且对于教师教学的顺利进行也有了很大的帮助。

摘要：小学语文教材是教师进行教学的主要依据, 也是学生学习的重要工具。随着新课改的实施, 要求小学语文教材不仅要存在教育性, 而且还要富有趣味性。只有这样才能充分抓住学生的学习兴趣, 对于小学语文教学的顺利进行有着不可忽视的作用, 进而使小学语文教学的教学质量和教学效率都有了很大的提高。本文根据小学语文教材的教育性和趣味性进行了简要的分析, 为小学语文的教学提供一些新的意见。