趣味游戏式（精选8篇）
趣味游戏式 篇1
摘要：新课程强调了运动兴趣和习惯, 它是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新, 都应十分关注学生的运动兴趣, 只有激发和保持学生的运动兴趣, 才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。结合多年的体育教育教学实践, 笔者在本文中介绍了自身从事游戏式的体育教学活动的一些经验和做法。
关键词：素质教育,游戏式,体育教学,趣味
素质教育已成为学校教育的主旋律, 素质教育的最高境界, 就是要让学生积极主动参与体育锻炼, 培养体育锻炼的兴趣和习惯, 有效提高学生身体健康水平。
那么, 如何将快乐融入体育课堂教学中呢?以下是我在长期从事体育教学实践中的一些有益经验和尝试做法。
一情境式的体育游戏激发活动兴趣
在体育课堂教学一开始, 如何使学生快速地投入体育课的各项活动中来呢?我认为可以在教学活动中创设快乐与兴趣相结合的教学情境。
如在教学队列对形时, 可以创设“我是一个兵”的情境。一开始我们可以问学生:“大家见过电视上排着整齐队伍的解放军吗?”这么一问, 课堂气氛马上会活跃起来, 学生都积极参与运动, 课堂气氛变得生动有趣。教学中, 尝试把枯燥乏味的教学内容设计成学生喜欢的情境或故事。如“对垒”的练习, 把它设计成战斗中攻与守的对抗, 在勇敢的冲锋中中弹牺牲的, 可以追认为“革命烈士”;“十字接力”的内容设计为“十字路口安全行”;“通过障碍”设计成“丛林探险”的情境等。总之, 我们可以通过教学内容的改编和练习方式的改变, 来直接地激发学生的学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”。这种情境式的体育游戏活动, 使师生能在趣味体育活动中完成活动任务。
二问题式的体育游戏导向活动情趣
在成功激发学生对体育课堂学习的兴趣后, 如何始终吸引学生的注意力, 从而使他们积极参与教学活动中来也是至关重要的。我们可以在课堂上经常以问题为核心, 启发学生积极思考、开动脑筋、解决问题。如在课堂上拿出一根跳绳, 要求学生利用这根跳绳做游戏, 方法越多越好。带着这个疑问, 学生在课堂上积极开动脑筋, 想出了很多形式的游戏。这样的课堂形式看起来似乎有点乱, 其实它有一个问题作为主线, 这样不仅给了学生广阔的学习空间, 也有利于他们创造性思维的培养。也有些内向的学生会想不出形式新颖的游戏, 这时老师可以对他们进行个别引导, 逐步使这部分学生的能力也得以提高, 从而使每一个学生都能享受到释疑后的乐趣。
一切的创造和发明都来自于想象, 只有丰富学生的想象, 才能让学生有充分的创造空间。游戏是学生十分感兴趣的体育活动, 也是体育课的重要内容, 但经常做同一种游戏, 小学生会感到乏味和厌倦。所以, 在体育过程中, 我们要利用小学生好奇、好新、好胜的特点, 设计竞争意识较强且趣味浓厚的游戏, 充分调动学生运动的积极性和主动性, 使学生的创造个性得以充分发展。
三精心设计的体育场地保障活动意趣
在体育教学中能否让学生充分享受到乐趣, 除了课堂教学内容设计、组织形式等直接因素外, 还与教材选用、场地器材的安排有紧密地联系。上课时, 学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣, 几个由小木箱堆积而成的堡垒, 里面放了很多垒球, 不远处有几块投掷靶竖立着, 而另一块则是由体操棒、体操垫、跳绳组成的综合素质训练场地。这样的场地、器材设计从开始排队的那一刻起, 学生就已经忍不住内心的喜悦, 开始想象课程的内容, 迫切想尝试练习了。准备场地、器材是体育活动课堂教学的前奏, 是上好一节体育活动课的前提, 易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素, 这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征, 充分利用场地、器材, 充分利用无意注意的规律, 将学生的注意力吸引, 使其产生参与练习的兴趣。快乐是愉快情绪的体验, 而愉快情绪的建立是以学生产生兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提, 是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。在长期的体育教育教学实践中, 笔者认为开展游戏式体育教学活动符合小学低年级学生的生理、心理特点, 符合儿童身心发展规律, 同时也提升了体育教师的综合素质。
游戏式体育教学活动与传统的体育活动相比, 在教育观念、教育方式、教学行为上都发生了很大的改变, 它对我们广大体育教师的专业素质提出了更高的要求, 教师已不再是知识的传播者, 而是点燃学生探究性学习兴趣的催化剂、是开拓学生探究性学习途径的领航员、是激发学生探究性学习潜能的总导演。我们还需要把更多的情和爱注入平日的教育教学中, 尽最大可能地给学生创造和谐的学习环境, 给学生以足够的心理安全感。这样学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中, 主动发展、快乐成长。
参考文献
[1]学校体育改革的理论思考和实践探索[M].江苏省教育学会体育专业委员会出版, 2005
[2]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社, 2003
“口”字趣味游戏 篇2
（1）含有一个“口”的汉字：（ ）（ ）（ ）
（2）含有两个“口”的汉字：（ ）（ ）（ ）
2.配一配。（去掉“口”字旁，剩下的部分两两组合，形成反义词）
咕 嘲 吵 哆 名 哈 吟 吩
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
3.合一合。（将每组的偏旁拼合成两个不同的汉字）
口与十 （ ）（ ）
口与八 （ ）（ ）
口与力 （ ）（ ）
口与丁 （ ）（ ）
口与木 （ ）（ ）
口与天 （ ）（ ）
参考答案：
1.（1）告 呈 否（2）哭 骂 咒 2.古—今 朝—夕 少—多 合—分 3.叶 古 叭 只 另 加 可 叮 杏 呆 吞 吴
（一）
别bié人ren花huā红hónɡ我wǒ花huā黄huánɡ，
别bié人ren生shēnɡ毛máo我wǒ生shēnɡ疮chuānɡ，
别bié人ren命mìnɡ好hǎo我wǒ命mìnɡ苦kǔ，
别bié人ren骑qí马mǎ我wǒ爬pá墙qiánɡ。
（打一蔬菜）
（二）
红hónɡ红hónɡ脸liǎn蛋dàn像xiànɡ苹pínɡ果ɡuǒ，
切qiē开kāi里lǐ面miàn汁zhī水shuǐ多duō。
生shēnɡ吃chī熟shú食shí都dōu可kě以yǐ，
酸suān酸suān甜tián甜tián就jiù是shì我wǒ。
（打一蔬菜）
参考答案：
（一）苦瓜（苦瓜果味甘苦，成熟果肉可食用；根、藤及果实入药，有清热解毒的功效。）（二）番茄（番茄营养丰富，具有减肥瘦身、消除疲劳、增进食欲等功效。）
试论游戏式课堂英语教学的趣味性 篇3
英语语音教学是英语语言教学的非常重要的部分，自然规范的语音、语调将为有效的英语口语交际打下良好的基础。而在初中英语教学的起始阶段，英语语音教学主要通过模仿来进行，所以教师应提供大量的听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯和良好的语音语调。鉴于学生的综合素质水平，这就要求教师上课不但要尽量使用英语组织教学，同时要兼顾学生的语音兴趣，在设计编排、游戏活动时，要根据实际情况和所教授的内容，进行轻松愉快、积极主动的语音练习。在此，我愿意把我教学中常用的一些语音游戏和大家分享。
1.我个人认为, 在初中起始阶段要培养学生正确的语音、听力反应是相当重要的。在日常英语课堂教学中, 我经常设计一些简单的听辨音游戏:一类是书面练习, 如Listen and circle, Listen and tick, Listen and match, Listen and number;另一类是“听音举卡片”“听音指单词”“听音摆卡片”等, 这些游戏设计首先给学生分组, 用来提高学生之间的竞争意识。具体的游戏落实过程要求学生听到老师正确的英语口语指令后画画, 圈圈或配对排序或作出相应的动作, 并设置相应的小组评价, 学生极有兴趣, 富于成效。
2.游戏“sit and down”。老师说出两个发音相似的单词 (如sheep和ship;quiet和quite;big和pig等) , 如果所听到单词发音一样, 学生保持站姿不动, 如果发音不一样, 学生坐下。等到学生熟悉游戏规则后, 便可以过渡到词组以及句子, 如老师说出I like to wear this blue coat.Where are you going?这两个句子, 同时强调说出wear和where这两个词后, 学生应迅速作出判断并坐下。类似的句子再比如:There are eight apples on the table;I ate an apple for breakfast.I like the blue sea.Let me see.用来区分eight和ate, sea和see等等。这个游戏进而让学生在句子中熟悉发音, 同时练习了听力。
3.游戏“Chair run”。提前把两把椅子指定为两个不同但是发音相近的两个音素target sound, 学生按组站成两排。当老师说出含有其中一个音素的一个单词, 每组中站在最前边的同学迅速作出判断, 并抢先跑向并坐在对应音素的椅子上, 由此得一分, 回到队伍的最后位置。之后另外站在最前边的一组同学比赛。
4.“Four sound corners”。教师提前在房间的四个角贴上不同的标签, 分别代表不同的音素, 游戏开始, 教师大声说出一个音素, 或含有这个音素的句子, 学生听到后, 立即做出决定, 跑向含有这个音素的corner。而那些因判断失误而跑错方向的同学则出局, 之后, 教师说出另外一个单词或句子, 学生做出同样的反应。最后, 游戏到只剩下一个学生时结束, 此人即为胜者。
5.课本情景剧表演。结合英语教材每个单元中的课文情景, 安排学生进行课本情景剧表演游戏。游戏之前, 首先要求学生熟悉课文内容, 并体会课文情景改编为剧本。其次, 进行课本情景剧表演的道具准备, 诸如简单的服装、纸质的头饰、情景用具等。接着进行课下彩排, 教师予以指导。最后课堂表演。表演的过程中, 注意学生对教材的掌握和对英语语感的培养。
6.英语课堂英语式扑克游戏。在英语课堂教学中, 我要求学生动手制作了48张国际音标小卡片, 同桌、同组或者更多的同学在一起用这些小卡片“打牌”, 练习拼读、拼写, 并查找字典看看谁找得多。在玩中学、在学中用, 学生们掌握了拼读、识记的基本知识, 模仿磁带中外国人的朗读就成了一件趣事。学生们在朗读课文对话时, 能够把对话中人物的年龄、语气、神态把握得十分到位, 课堂气氛相当活跃。一些学生不满足于此, 自己预习课文, 甚至要求老师多给一些课外的阅读材料以满足自己的求知欲。
教学中, 要尽可能多地设计游戏, 让学生高兴地练习, 并要求学生成为一个“三者合一”之人, 即做一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者。我还设计一些有趣的语音练习游戏, 让学生在玩中学, 学中做, 饶有兴趣地加入到活动中, 从而不知不觉地掌握了语音知识。当然了, 游戏前, 老师一定要把游戏规则给学生讲明白, 这样会大大提高游戏的效率。看似简单的游戏, 让孩子们受益匪浅, 不仅进一步熟悉巩固了相近词的发音, 而且有效地练习了听力。
趣味泡沫游戏 篇4
(一) 游戏目标
发展学生的上肢力量, 提高学生上下肢的协调配合能力, 培养学生吃苦耐劳的优良品质。
(二) 场地与器材
在平整的场地上画长为6米、宽为2米的跑道4条;PE泡沫4个。
(三) 练习方法
将学生分成人数相等的四组, 各组成纵队分别站于相应的起跑线后, 每组的第一个学生双手撑在“小车型”泡沫的纵梁上成俯卧撑姿势准备好 (见图1) 。游戏开始后, 每组第一个学生的双手抬起, 借助两臂的支撑, 将手中的“小车”向前移动, 然后, 两腿快速收起成蹲姿, 并顺势向前跳一步;依此方式前进, “开小车”至终点线处, 然后快速返回, 并与第二个学生击掌;第二个学生在击掌后快速跑至终点线, 将“小车”以同样的方式“开”回起点, 将车交给第三个学生, 以此类推, 游戏继续进行, 直至全组学生都做完, 游戏结束。最后, 以最先完成的组为胜。
(四) 规则与要求
1.手臂和两腿必须是交替向前移动, 不允许拿着泡沫向前跳。
2.在游戏中, 练习者的两腿膝盖不能触及地面, 否则从起点处重新开始。
(五) 教学建议
1.跑道的长短可根据游戏者的体质情况做适当调整。
2.双手支撑处的泡沫厚度至少要在8厘米以上, 这样可以避免双手接触地面, 防止擦伤。
二、“连体车大赛”
(一) 游戏目标
发展学生的上下肢力量, 提高学生上下肢的协调配合能力, 培养学生相互协作的意识。
(二) 场地与器材
在平整的场地上画长为6米、宽为2米的跑道4条;PE“车型”泡沫8个。
(三) 练习方法
将学生分成人数相等的四队, 每队又分成若干小组, 每小组两人。各队成纵队分别站于相应的起跑线后, 且各队第一小组两人左右并列按照图2的方式准备好。游戏开始后, 第一小组采用手推的方式行进, 要求各组学生两两步调一致, 行至终点线处, 立即调转方向并快速返回起点线, 将“连体车”交给下一小组, 下一小组接到“车”后, 以同样的方式继续游戏, 以此类推, 直至全组人都完成一次练习, 游戏结束。最后, 以最先完成的队为胜。
(四) 规则与要求
1.在游戏过程中, “连体车”如果发生错位, 需要停下来重新调整好方可继续。
2.推车行进的过程中, 练习者的臀部必须高高抬起, 两脚必须采用走的方式向前行进。
(五) 教学建议
1.游戏场地应尽量光滑。
2.为增加游戏的趣味性, 可将多个泡沫左右并排在一起, 组成一个大的“连体车”。
三、“步调一致”
(一) 游戏目标
发展学生的灵敏素质, 提高学生上下肢的协调配合能力, 培养学生相互协作的意识。
(二) 场地与器材
在平整的场地上画长为6米、宽为2米的跑道4条;PE“鞋状”泡沫8个。
(三) 练习方法
将学生分成人数相等的四队, 每队又分成若干小组, 每小组两人。各队成纵队分别站于相应的起跑线后, 每队的第一小组两个学生前后站立, 双脚穿在同一双“鞋”内, 且后面学生的双手搭在前面学生的肩上 (见图3) 。游戏开始后, 第一组两个学生采用走步的方式步调一致地向前行进, 至终点线处, 立即调转方向, 快速返回起点, 将“鞋”交给下一小组;下一小组接到“鞋”后, 快速“穿”好, 并以同样的方式继续游戏, 以此类推, 直至全队学生都完成一次练习, 游戏结束。最后, 以最先完成的队为胜。
(四) 规则与要求
1.在游戏中, 如果行进中学生的脚从“鞋”中脱出来, 要停下来重新调整好后方可继续。
2.在行进过程中, 每组的两个学生必须是前后站位, 后者不允许推搡同伴。
(五) 教学建议
1.游戏场地应尽量光滑。
篮球趣味游戏两例 篇5
一、圆圈运球追传递球
(一) 场地与器材
平整场地一块, 篮球两个。
(二) 游戏方法
将游戏者分成人数相等的两组, 第一组相互间隔1米～2米, 面向圆心围成圆圈, 排头持球;第二组成纵队站立, 队首持球。游戏开始后, 第一组游戏者从排头开始依次按逆时针方向传递球, 当回到那名出发学生的位置时, 继续往下传;第二组游戏者开始运球在圆圈外追传递球, 当回到那名出发学生的位置时, 将球传给下一名学生后下一名学生继续运球追, 完成的队员站在队伍后面。当所有学生都完成比赛后, 比赛结束。以最后运球者能否追上传球者来判定胜负, 然后互换角色进行游戏。
(三) 游戏规则
1. 传递者必须依次进行传球, 不允许间隔传递球。
2. 运球者在运球中, 不允许持球来追。
3. 中途失误时, 必须由失误的队员捡球从失误处重新开始比赛。
4. 运球者追球时需从圆圈外超越, 且不得干扰正在传递球的学生。
(四) 调整方案
1. 可通过调节场地大小改变比赛难度。
2. 可以让参与传接球的游戏者背对圆心进行比赛。
二、运球钻“山洞”
(一) 场地与器材
平整场地一块, 人手一球。
(二) 游戏方法
将游戏者分成人数相等的4组, 成纵队站立, 游戏前每两路纵队面对面, 双手持球于头上两球靠拢成一“山洞”。游戏开始后队首运球从“山洞”钻过, 到达队尾时和同伴举球继续搭建“山洞”, 后面游戏者依次跟进。不违规、且全队都完成的为胜。
(三) 游戏规则
1. 游戏者面对面时应将篮球靠紧。
2. 游戏者必须依次钻过“山洞”。
(四) 调整方案
1. 可以将游戏者持球姿势改为半蹲来改变比赛的难度。
趣味体操棒游戏四则 篇6
1. 游戏目的:
提高学生加速跑的能力, 培养学生相互帮助, 团结协作的意识。
2. 游戏方法:
将学生分成人数相等的4组, 每人手持一支体操棒, 教师规定好所要拼的字, 在相距30米的前方画好规定的区域, 进行接力比赛。教师发出口令后, 第一个学生加速跑跑到指定的区域, 放好自己的一棒, 然后返回与第二个学生击掌, 以此类推, 最先完整拼出一个字或者一个词的队获胜。
3. 游戏规则:
拼字时, 要按字的笔画顺序摆放;摆好自己的一棒后, 可以把前面学生没有摆好的一棒, 进行调整。
4. 教学建议:
做此游戏时, 教师要按照人数的多少, 规定要拼的字;学生每路纵队之间的距离可以大一些, 注意安全。
二、“台”球游戏
1. 游戏目的:
提高学生的柔韧和协调能力, 培养学生判断能力。
2. 游戏方法:
将学生分成人数相等的4组, 前排学生手持体操棒和垒球, 在前方5米处放一个篮球, 学生前面放一个小体操垫, 学生俯卧在体操垫上, 按照打台球的方法用体操棒击垒球, 使其撞击前方的篮球, 第一个学生击球后, 第二个学生跑到前方, 去捡前面学生击出的垒球, 跑回后依次练习, 看哪一组击准球的次数多。
3. 游戏规则:
学生只能俯卧在小体操垫上, 用打台球的方法撞击前方的篮球;击出的垒球必须不再滚动时, 方可捡起。
4. 教学建议:
此游戏必须在平整的场地上进行;根据学生的实际情况, 放置篮球的距离可适当调整;做此游戏, 前方可以放两种或者三种不同大小的球, 击中不同的球, 得分也不同。
三、赶“小猪”游戏
1. 游戏目的:
提高学生的协调性与反应能力。
2. 游戏方法:
将学生分成人数相等的4组, 在与学生相距10米处摆放一个障碍物, 第一排学生手持体操棒和篮球。首先学生在自己的面前放好篮球。教师发出口令后, 学生用体操棒拨动篮球, 向前推行, 绕过前方的障碍物后, 推行返回至起点, 并将体操棒交到第二位学生手中, 游戏继续进行, 最先完成的一个队获胜。
3. 游戏规则:
学生在游戏的过程中, 不能用手触球;体操棒不能击打篮球, 只能用拨、推动作。
4. 教学建议:
做此游戏必须在平整的场地上进行;也可以选择排球或实心球练习。
四、跳杆游戏
1. 游戏目的:
提高学生跳跃、协调能力。
2. 游戏方法:
将学生分成人数相等的4组, 排头手持体操棒, 教师发出口令后, 排头将体操棒从后面学生的膝盖以下平行掠过, 其他学生跳过体操棒。当最后一个学生跳完后, 排头站到排尾, 并将体操棒传给新排头, 依次进行, 直到轮完所有学生, 最先完成的队伍获胜。
3. 游戏规则:
体操棒的高度应在膝盖以下;学生拿体操棒掠过时, 用力需缓和;学生跳跃的高度尽可能高一些, 注意安全。
4. 教学建议:
浅析中学田径趣味式教学 篇7
一、传统田径教学的弊病
传统田径教学中存在着很多的问题, 不管从教材还是从教学效果上都有很多要改进的地方。
首先, 传统田径项目具有单一性、竞技性, 学生在使用教材中缺乏自主学习的动力。提高学生对田径课学习的兴趣, 必须首先从教材入手。为此, 编写中学体育教材的时候要注重趣味性田径, 大胆改造教材内容, 使之更适用于青少年。使田径类教材更具趣味性, 更加符合中学生的心理特点, 让田径教学变得更加富于人性化和具有娱乐性。
其次, 教学思想观念过于狭隘和片面。在传统田径教学模式中, 教师是以向学生传授体育竞技动作为主要目标的。将教学过程误认为是体育教师单方向的“传授”, 而非师生的互动, 并将中学田径教学目的直接指向于体育竞赛和体质测试, 将田径课上成了“训练课”。将动作的竞技性、技术性放在首位, 而忽视了对学生参与田径项目练习积极性的调动, 使学生对田径项目产生了偏见, 甚至是厌恶。因此, 要使田径教学更具有效性、趣味性, 教师应该从自身的教学思想观念上做出适当的调整, 明确体育教学的主要目标是发展学生的身体素质, 而不仅仅只是向学生传授体育动作。
再次, 从教学内容上和教学方法上来说, 传统体育教学是以老师为主, 以学生为辅的。也就是说, 老师反复地示范, 学生跟着老师的动作反复练习。有的老师本身具有很高的示范水平, 可以很好地完成教学示范。但有的老师本身不具有很高的示范水平, 这就让教学效果大打折扣了。就算本身有很好示范能力的老师, 也会因为反复示范而引起疲劳, 这样示范的水平也会降低很多。比如说以推铅球为例, 老师为了很好地示范给学生看, 可能要推上很多次。有的老师一个人带了几个班, 给这个班级示范完, 又要给下个班级示范。这样的话, 到了后面的班级时, 势必会因疲惫而影响示范的效果。
第四, 田径教学没有引起学生足够的重视。田径是进行各种运动的基础, 但在实际教学中却没有引起足够的重视。现实中的体育课是只有体育生才进行跑跳投的大量训练, 而大部分学生把上体育课当成了一个自由活动的机会, 这也和有些体育老师的放羊式管理是分不开的。大部分学生上体育课喜欢打篮球和踢足球, 我们当然也鼓励学生热爱球类运动, 但球类运动不应该就因此取代了田径的地位。
最后, 传统田径缺乏趣味性。传统的教学使田径教学在实践中取得了一定的成果, 但是, 在新课标的实施中, 传统的田径教学不管从教材还是到具体的教学上来说, 都不能实现新课标的一些宗旨, 教师的角色、思维以及授课方式的转换等等都不能跟上新课程的需要。体育老师在田径教学中, 过分强调技能, 而不是真正的关心学生的身心健康, 过于注重体育成绩, 而不是注重学生身心的平衡发展。
二、趣味式田径实施的可操作性
既然传统田径的教学法存在着这么多的问题, 那我们就不得不探索新的教学方法。兴趣是人从事一项活动最有效的驱动力, 因此, 在教学过程中引入趣味式教学概念, 激发学生学习热情是实现中学田径有效教学的重要途径。近年来, 经过从理论到实际教学的实践, 趣味式田径教学法得到了越来越多的肯定, 不管是专家学者、一线老师还是学生, 都认可了这种教学的方法。
首先, 趣味式田径教学方面具有理论上的可行性。从心理学上讲, 觉得有趣味是客体与主体高度切合, 从而引起主体精神愉悦, 从这个层面上来说, 趣味式教学法会让学生从内心里认识田径, 认可田径教学。教育学也认为, 只有学生觉得有趣味时, 才会主动地去学习, 学习的效果也会更好。可见, 从心理学和教育学的理论层面上, 趣味式田径教学法是一种科学而有效的教学方法。
其次, 趣味式教学的实际效果。有了理论上的可行性以后, 就会在实际操作中验证这种教学方面是否有效。我校对初二年级的82名学生进行了田径趣味教学法的实验。发现实验班中有84%左右的学生喜欢在田径课中开展趣味教学, 而对照班的学生只有35%左右的学生喜欢上田径课, 两个班对比有明显的差异。趣味式田径教学为开发中学生人力资源, 激发学生学习热情, 提高学生的体育素质和能力, 培养学生个性和养成良好体育锻炼习惯有着重要的现实意义。
我校在田径教学中大胆了引用了趣味式教学方法。将游戏方法巧妙地运用到跑、跳、投的传统田径项目教学中。例如在发展跑的能力时, 他们用了贴膏药、大渔网、二人三足和长征等近十种游戏方法;在发展跳跃能力时, 我们则运用了渡河、双人蹲跳、开火车、闯三关等方法;在发展投掷能力时, 我们运用了打龙尾、炸碉堡、打野鸭等方法。实践证明把这些本是游戏的方法运用到田径训练中是成功的, 我校的实验班学生的田径成绩比对比班有了明显提高。最重要的是, 实验班的同学对体育的兴趣和参与热情都比对照班高出很多。以游戏或比赛的组织形式, 让学生在轻松、愉悦身心的环境中有趣味地练习的教学方法。趣味性教学方法包括启发式、游戏法、情境法、竞赛法等。这一教学方法的可行性和有效性得到了许多中学的验证。那么将其引入中学体育课越来越成为众多中学的共识。
小学英语游戏趣味教学 篇8
在小学低年级阶段, 字母教学是基础, 如何让孩子们开心地听说读写字母, 笔者巧妙地发挥了游戏的作用。在孩子们学习字母时, 我让孩子们画一画, 想象一下各个字母可以变成什么东西, 如S可以变成一条蛇, D可以变成一个汉堡包, 然后给其他学生猜一猜是哪个字母, 孩子们很感兴趣, 通过画一画、猜一猜的活动既拓展了孩子们的想象力, 同时也加深了孩子们对字母学习的兴趣, 觉得原来枯燥的字母也这么有趣, 对学习字母充满了兴趣。
二游戏在单词教学中的运用
单词教学是英语教学的核心, 传统的英语教学通常机械地让学生们重复朗读单词, 学生们的学习热情并不高, 于是我采用了多种游戏的形式让孩子们自发主动地大声朗读英语单词。如在学习有关动物的单词时, 我让学生们表演小动物的动作, 模仿小动物的声音, 让班里其他学生猜并且大声地用英语说a dog, a cat, a cow, a duck, a pig.孩子们开心地说出英语单词, 比教师命令学生跟我读, 看着卡片读要有趣得多。
三游戏在句型教学中的运用
句型教学在英语课堂中非常重要, 需要学生们对句型的结构非常熟悉, 并且能灵活运用于日常对话中。针对学生们爱活动这一特点, 在教授一个单元At a PE lesson时, 我索性带孩子们去操场, 在操场上教孩子们立正、向左转、向右转等本单元的英语句型和词组, 孩子们认真地学习着, 做着动作, 既学会了本课的重点句型又通过亲身动作, 理解了中文含义, 还学会了本课句型在日常生活中的灵活运用。
在教授时间的句型What’s the time?It’s…时, 我把枯燥的时间句型变为大家小时候都喜欢玩的一个游戏:老狼老狼几点钟?Wolf, wolf, what’s the time?让孩子们小组活动, 一个扮老狼, 其余组员都是羊, 孩子们玩得可起劲了, 活动结束时还依依不舍地嚷着下课要接着玩。
在练习句型What are you doing?I am…中, 我让全班学生站成两个大圈, 每个人都对着另一个孩子, 然后两个两个互相操练句型What are you doing?I am…两个都互相问过后, 一个孩子往前挪一个, 于是他又面对了一个新伙伴, 大家又可以互相询问What are you doing?I am…孩子们非常喜欢这个游戏, 边做动作边说着英语句型, 在游戏中他们忘记了句型的枯燥, 感受到了交流英语的快乐。而且每个孩子都同时参与也避免了有些孩子由于比较内向, 不愿意开口说英语的尴尬, 因为在这个游戏中, 每个孩子都要开口, 否则队伍不能移动, 不能因为个人影响了大家, 所以孩子们都很配合, 很用心地在操练句型。
四游戏在语法教学的运用
在小学阶段, 语法是个重难点, 孩子们对做一些语法题目有些抵触和反感, 于是我改变了传统的对划线部分改错的题型, 采用了扔骰子的游戏。考虑到孩子们都很喜欢扔骰子, 我把孩子们分成四人小组, 然后每组一张藏宝图, 让他们来扔骰子看谁先拿到宝藏。在藏宝图的路上有许多题目, 我出的都是语法题, 如到了第五格要修改病句, 如果改对了, 可以继续, 改错了停一次, 或退两格, 当然四个孩子里有一个是裁判, 知道所有的答案。孩子们非常喜欢这个游戏, 为了能够尽快地夺到宝藏, 平时再反感的语法题也努力地思考着, 绞尽脑汁想答案。就算做错了, 也印象非常深刻, 牢记在心中, 决定下次绝不在这里栽倒。由要我做语法题到我要做语法题, 孩子由被动学习变为主动学习。
五游戏在听力教学的运用
在听力教学方面, 往往是教师让学生听磁带, 然后写下空白格中的答案。其实教师也可以通过学生们之间的交流来做听力练习, 如information gap信息沟的游戏, 就是两个同桌, 每人拿到一段文字内容是不一样的, 只有两个合起来才是一篇完整的文章, 所以两个学生不得不用英语口语交流, 然后记下来所缺的单词和句子, 通过两人合作来完成练习, 在本次活动中两个孩子必须都开口说英语, 一方不配合另一方则不能完成练习, 所以孩子们都积极开口, 互相非常配合。
六游戏在阅读教学中的运用
阅读教学是英语教学中的一个重难点, 孩子们常常不愿意读一些较长的英语短文, 如何提高他们的阅读积极性?对此我让学生做一个jigsaw reading拼图游戏, 以四人为一组, 一篇文章分为A、B、C、D四段, 打乱顺序, 然后大家一起阅读和讨论, 给A、B、C、D排顺序, 在这个过程中, 培养了孩子们的团队合作精神, 现在的学生多是独生子女, 喜欢我行我素, 独来独往, 不善于和其他学生交流, 不愿意与其他孩子分享知识, 而这个游戏必须四个孩子一起交流合作、一起讨论, 才能找出本篇短文的正确顺序, 在游戏中学生们既培养了阅读能力, 又学会了交流和合作。