少儿趣味田径

少儿趣味田径（精选10篇）

少儿趣味田径 篇1

“少儿趣味田径”是由国际田联和德国共同推出的一项针对7~12岁的儿童、适合儿童心理和生理发展的一项运动,通过团队竞赛对抗的形式,利用材质安全、绿色环保的器材全面提高儿童的身体素质以及对田径运动的学习和参与兴趣。能更好地为儿童以后田径项目的学习打下全面坚实的基础,这对于改善目前我国学校田径教学的状况有着积极的作用。

2014年,北京市教委积极开展的“高参小”项目将少儿趣味田径课引入到小学体育课中,皆在利用大学的优势资源通过“一对一”的形式推动小学田径项目的发展,为小学特色体育的发展提供一个资源共享、信息交流和互助合作的平台。

1研究对象及方法

1.1研究对象

以少儿趣味田径项目在小学开展的状况为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过阅读大量关于“少儿趣味田径”的文章和书籍,为本文的撰写提供理论依据。

1.2.2问卷调查法

从小学一年级5个班中随机选取一个班发放问卷,共40份,回收40份,并对其进行信效度检验。

1.2.2现场观察法

通过在小学实地的观察和体验,对小学开展趣味田径课的整体情况提供全面、客观的事实依据。

1.2.3逻辑分析法

对小学开展趣味田径课的实际情况进行研究,并对其进行整理分析提出其中存在的问题以及相应的建议。

2结果与分析

2.1学生田径课堂参与度高

2.1.1少儿趣味田径课堂内容新颖有趣

根据问卷的调查结果显示,84%的小学生喜欢少儿趣味田径课是因为课堂内容新颖有趣。少儿趣味田径课堂内容丰富多样,每个项目中都融入了各种各样的身体活动和基本能力的练习,对于一年级的小学生来说具有创新性和新鲜感。比如一级方程式,它利用赛车跑道的灵感结合了平跑、障碍跑、变速跑和前滚翻等多种发展小学生基本运动能力的练习;儿童标枪练习结合了助跑和投掷的练习更好的发展小学生的上肢力量和上下肢的协调性。改变了过去单一、枯燥、乏味的课堂内容和练习形式,提高了小学生的课堂参与性和主动积极性。

2.1.2少儿趣味田径课堂组织形式具有挑战性

少儿趣味田径课与传统田径课最大的区别之一就是利用团队竞赛的形式进行游戏比赛,每一项都是男女混合分组进行对抗,最后计算全组的成绩,团队的整体实力决定着比赛的胜负。小学生以小组的形式参与比赛既激发了学生的集体荣誉感和拼搏奋斗的精神,又提高了小学生人际交往的能力。

2.1.3少儿趣味田径器材具有吸引力

少儿趣味田径课最大的亮点之一就是器材简单、安全有趣,充分考虑到了小学生的生理和心理的发展特点,器材材质安全,颜色亮丽,形状卡通有趣,特别能吸引小学生的眼球,激发小学生的参与欲望。比如标枪,像是火箭的形状,颜色搭配鲜艳。传统田径课中的器材单一、笨重、危险系数高,很多小学生都望而却步不敢尝试, 严重削弱了小学生学习田径的兴趣和积极性,而少儿趣味田径课的器材首先从视觉上就充分吸引了小学生的注意力,有效的激发了小学生参与田径运动、学习田径运动、享受田径运动的激情。

2.2少儿趣味田径课开展中存在的问题

2.2.1实习教师对少儿趣味田径的认识存在误区

(1)少儿趣味田径的价值误区。少儿趣味田径课与传统田径课相比的特点就是具有趣味性,是让更多的孩子在生动有趣的课堂中达到健身健心的目的,而不是一味地追求趣味性和娱乐性。而小学生达到健身健心的目的是需要一定运动强度课堂作为有效支撑的,没有运动强度的课堂就算不上体育课而是放松课。小学开展趣味田径课中存在的一个重大问题就是运动负荷不够,设计的游戏内容新颖有趣,但是达不到锻炼身体的效果,练习密度不够,这与少儿趣味田径提高学生运动能力和发展身体素质的目标是相悖的。

(2)少儿趣味田径的技术误区。少儿趣味田径中每一项目的比赛都是以小组为单位进行,要求每一名同学都参与其中,这既提高了同学的参与度和积极性又有效避免了过早的专项化训练,能全面发展学生的身体素质和心理素质。但是过多地关注小组比赛成绩以及个人的表现,会导致缺少对个人技术正确性和规范性的要求,对于学生田径技能的学习和发展是不利的。怎样将这种团体比赛和个人技术学习有效地结合起来是所有实习教师需要深思和学习的地方。

2.2.2实习教师的专业知识不够全面

(1)教育心理学知识。一年级的小学生活泼好动,语言理解能力和想象力不强,怎样在吸引他们注意力的前提下将课堂知识讲解清楚明白以及怎样有效及时处理课堂中出现的各种教育现象和教育问题是广大教育工作者必修的课程。实习教师缺乏对小学教育中普遍的教育现象以及教育规律、小学生的性格和心理特点的认识,以至于在课堂中很难控制整体局面,往往会因为个别调皮捣蛋的学生的影响整堂课的进程,达不到预期的课堂教学效果。

(2)特定内容的教育学知识。特定内容的教育学知识是衡量一个体育教师专业理论与专业知识的重要指标。比如蹲踞式起跑技术,对于一年级的小学生怎讲教学,整堂课的重难点怎样规划安排等问题都是体育教师备课中充分考虑的。教师既要考虑到技术本身的教学特点又要考虑到小学生的接受理解能力,还要考虑到在教学过程中出现普遍问题的解决思路等,对于刚接触小学教学的实习教师来说是个巨大的挑战。主要原因是小学实习教师的实践经验太少,很少甚至从未接触过小学体育教学,即便是在学校实习,实习的对象大都是大学生。导致所学的理论知识无法应用到具体的实践中,与实际的教学情况脱节。

3结论与建议

3.1结论

(1)少儿趣味田径课与传统的田径课相比具有活动内容新颖有趣、组织形式富有挑战性、活动器材安全、绿色、有趣的特点与优势,能更好地激发学生的运动激情与参与热情。

(2)少儿趣味田径课在具体开展中也存在一些问题:1实习教师对少儿趣味田径的认识存在价值和技术方面的误区;2在实践中缺少教育心理学知识和特定内容的教育学知识。

3.2建议

3.2.1积极正确认识少儿趣味田径

少儿趣味田径的开展目的就是为了改善我国田径教学的现状,提高学生的体质水平。以趣味性的开展形式发展学生的运动能力,所以重点不在趣味性和娱乐性,重点在于提高学生的身体素质和参与水平。因此广大的实习教师应不断加强少儿趣味田径知识的学习,积极参加学校组织的各种少儿趣味田径的培训和讲座,丰富自己的知识,开拓自己的视角,走出对少儿趣味田径认识的误区。

3.2.2提高自身专业知识水平

对于刚接触教学工作的新手来说,在平时的教学课中要善于发现问题,总结经验,遇到困惑的问题要及时记录并主动向有经验的教师请教。善于自我总结与自我反思,及时与同伴和教师交流经验与心得,加强理论知识的学习。积极参与学校组织的各项教师培训和课外实习活动,通过在不断的实践中总结经验和教训。

这是每一名合格体育教师自我发展的必经之路,只有长期地坚持与自我总结,才能真正上好一门体育课。

任何新兴事物代替旧事物必定有它存在和发展的优势,但同样任何新兴事物在发展的过程中都会遇到这样或那样的问题和挫折。少儿趣味田径的开展和普及已经让我们看到了它巨大的发展潜力和发展优势,但我们要清醒地看到在我国目前开展中存在的实际问题,怎样将少儿趣味田径在我国积极有效的开展是广大体育教育工作者长期坚持探索和思考的问题。

摘要：2014年北京市启动“高参小”特色项目,通过利用大学的优势资源推动小学特色体育项目的发展,更好地为小学体育的建设和发展服务。该文通过文献资料法、问卷调查法、现场观察法和逻辑分析法对实习小学少儿趣味田径课的开展情况进行研究分析,皆在为小学更好地开展少儿趣味田径提供一些建议和思考。研究结果如下:(1)少儿趣味田径课具有内容新颖、组织形式具有挑战性和器材具有吸引力的优势。(2)少儿趣味田径课在开展中存在实习教师认识存在误区和专业知识不全面的问题。

关键词：少儿趣味田径,体育课,小学,教学

少儿趣味田径 篇2

【关键词】少儿 趣味 田径运动

【中图分类号】G623.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0213-01

引言

田径是一项基本的体育项目，在小学体育教学中，存在着教师备课不充分，上课气氛死气沉沉，组织教法缺乏趣味性等一系列问题，导致不能激发学生上课的兴趣。因此教师要通过新的田径教学法，改变过去枯燥的田径教学模式，以新颖的教学组织形式，激发学生的好奇心和表现欲，使学生逐渐爱上了体育课。实践证明，新的田径教学法能真正把快乐体育融入到教学实践中。

一、少儿趣味田径的目标

学校希望通过“少儿趣味田径”项目的开展可以实现提高体育课堂质量，丰富大课间活动，打造面向全体学生的运动这三个目标。首先提高体育课堂质量，这是开展趣味田径的核心目标。田径是教学大纲内的必修内容，一定要进入核心的体育教学环节，提高体育课堂质量，大量代替或者补充原来的运动项目。其次是丰富大课间活动，因为“少儿趣味田径”是团体性质的项目，所以在班级内部、班级之间、年级之间、学校之间都可以进行对抗，改变了以往大课间沉闷的氛围。最后就是打造面向全体学生的运动，“少儿趣味田径”项目一方面动员全体学生参与其中发挥各自优势，一方面体现个人价值、挑战自我，每个人都要参加项目中的每项运动，通过激励机制让所有学生都来参与。

二、开展少儿趣味田径运动的实效性探究

目前在小学举办的田联少儿趣味田径运动会上，参赛的学生们用红、黄、蓝相嵌的塑料泡沫跨栏、橡胶和塑料泡沫制作成柔软的标枪、标有巨大数字的米尺，这些五颜六色、耳目一新的体育器械，在运动场上比武竞技。少儿趣味田径是由国际田联发起，根据少儿生理、心理等发育特点制订的一套以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的运动游戏。项目的特点在于将更多的趣味性融于田径运动中，开发了适合少儿的系列软式田径器材，用一种新的项目组织、竞赛形式来发掘少年儿童的基本田径技能，让其在享受快乐田径运动游戏的同时，提高身体素质，培养团队精神，造就拼搏竞争的决心和信心。目前，“少儿趣味田径”项目已被欧美等发达国家的教育机构广泛采用并获得了成功。

1.因地制宜，引进趣味田径

以某学校为例，地处市中心区，整个学校被横贯的一条马路隔成了“一校两院三园”的格局，为了最大限度的利用场地，学校的校舍都建成了架空的模式，目的就是为了让孩子们有更多的活动场地，但是生均占地面积还是远远不够。针对该校场地小，又正处于需要不断加大学校体育器材的投入的时机，学校派体育组组长率先参加了“国际田联少儿趣味田径指导员培训班”，对“国际田联少儿趣味田径”项目有了更进一步的认识，于是学校决定大力引进了“国际田联少儿趣味田径”项目，购进了一大批新颖的少儿田径器材，这就根据学校实际情况，达到了引进趣味田径的效果。

2.师生同乐，深入趣味田径

新器材的引进以后，首先要在体育教师的设计下，在全校教师中开展了一场游戏大赛，由于老师们整天伏案工作，辛苦地上课、辅导学生，很少有时间自己运动、娱乐，于是体育组的老师要借新器材到校这个契机，精心为全校教师设计了两项有趣的体育活动，让大家聚在一起活动活动、乐一乐。色彩鲜艳的器材布置在学校绿色的场地上格外显眼，比赛开始前，老师们都会忍不住用手去摸一摸这是什么。

第一个项目可以设计成齐心巧投，第二个项目设计成群英争先。一个是注重智慧的运用，一个是则是对身体的灵活性和协调性要求更高。需要老师们根据各自的特点选择项目，全员参与，不管是参加哪个项目，教师们都会齐心协力、群策群力，发挥集体的智慧，愉悦地参与到游戏中。老师们在游戏中也会如同孩子般看重集体的荣誉，不但场上的老师在奋力地拼搏着，观看的老师也会大声地呐喊着为本组加油。

接下来就是运用到体育课堂中了，红绿蓝相嵌的塑料泡沫跨栏，像跳房子一样的撑杆跳，橡胶制作的柔软彩色铁饼，有巨大数字的超长皮尺……这些五颜六色、耳目一新的体育器材，亮相在操场时，首先在视觉上就让孩子们有想尝试的动机，在活动过程中，由于这些器材都是有泡沫、塑料制成，有效地保障了参与学生的安全，还极大地激发了他们参与体育运动的兴趣。并且作为在一线的体育教师，我们认为在小学阶段最重要的是培养学生学习兴趣，进而形成良好的锻炼习惯。少儿趣味田径器材最大限度地调动了孩子们参与体育运动的积极性，同时也保障了比赛过程的安全性，让更多的学生了解田径、参与田径、热爱田径，进而形成良好的运动习惯，提高学生的体质健康水平，为学生终身体育奠定基础。并且项目的集体性是“少儿趣味田径”的基本原则，每个参加活动项目的学生个人表现都对比赛成绩会有影响，在参加比赛的同时，也培养了学生的团队意识，要求他们要相互配合，协同完成。

3.课题促进，提升趣味田径

根据前一段时间体育课中对“少儿趣味田径”器材的使用，学校可以申报课题“少儿趣味田径在小学体育教学和训练中的运用研究”，虽然使用这些器材的时间还不长，为了让我们的孩子更快乐的学习、更健康的成长，在今后的体育教学和训练中，在学校体育教师的不断努力下，一定能够创设出更多更好适合学生的田径项目，增强少儿积极参与体育锻炼的观念，促进少儿的健康成长。

小结

将提高体育教学质量放在首位，最终目的就是要普及体育教学的环节。当前我国中小学田径状况发展缓慢，在应试教育下，学校忽略了青少年体质下降的问题，那如何解决呢？首先就是要充分利用体育课时间，大量运动的同时学会运动技巧，培养出学生的运动兴趣，这样即使在课堂之外，他们也会因为兴趣主动运动。现在新课程标准已经颁布，很大一部分都在提出要增加趣味化，通过游戏性质的教学方式让孩子主动参与，激发个人自信心，体验成功的乐趣，这样很容易培养出孩子运动的兴趣，这也是学校体育最容易做得到。

参考文献：

[1]梁占歌.青少年排球运动员心理素质的探讨[J]；安徽教育学院学报；2013年06期

少儿趣味田径 篇3

经过前期比赛选拔,来自国内十几个省市的30多支小学代表队,500余名小学生运动员齐聚鸟巢赛场,在享受快乐体育的同时,为了各自团队的荣誉精诚合作、奋勇拼搏!

本届运动会在项目设置和组织形式上与国际接轨,采用国际田联最新推荐的少儿趣味田径项目,比赛器材采用专门的少儿田径软式体育器材,从而使得本次运动会与传统的成人田径运动会有着明显的区别。首先在比赛项目设置方面,本届运动会总共设置了六项比赛项目,他们分别是:短跑跨栏接力、速度阶梯、越过障碍掷准、投掷少儿标枪、撑杆跳远和8分钟耐力,包含了两个跑类项目,两个投掷类项目、两个速度跑项目。从比赛项目的名字上就不难看出项目充满趣味性,而且特别安全,同时兼顾了跑、跳、投的均衡发展。其次在组织形式上采用了男女混合组队参与的形式,团队里的每个学生需要参加所有的比赛项目,最终根据所有学生的表现记录团队成绩,全面发展学生身体素质,培养团队合作能力,避免早期运动专项化。最后在体育器材上做了大胆的创新,运动会上全部使用了国际田联的少儿软式体育器材,这些器材五彩缤纷,妙趣横生,质地柔软安全,满足了青少年的好奇心,极大地激发他们对体育的兴趣和热爱,同时又很好的发展了各项运动技能。

国际田联少儿趣味田径项目的举办,得到了学生、教师、学校以及家长的广泛好评。本次少儿趣味田径运动会通过这些具体的改变和创新使整个比赛过程“有汗水更有快乐,有竞争更有合作,有成绩更有友谊”!当下,我国青少年体质健康问题不容乐观,牵动着全社会的神经。该运动会的举办,因其独特的创新性和科学性为我国青少年体育的发展做出了积极的探索和有益的尝试,必将得到包括体育界和教育界在内的社会各界广泛的关注!

据悉,少儿趣味田径项目自国际田联2003年开发成功以来,已经在全球的几十个国家近十万所学校得到推广普及。目前在中国已经有十几个省市近千所小学在体育课上率先引入该项目,并获得良好的效果,在促进孩子们发展身体素质提高体质健康水平的同时使田径运动得以重新回到校园,受到孩子们的欢迎和喜爱。

少儿趣味田径 篇4

【摘 要】“少儿田径”运动是为积极响应教育部、国家体育总局的号召，改善少儿身体健康状况，增加少年儿童对田径运动的兴趣，由国际田联北京地区发展中心引进、2006年在我国开始推广的，目前“少儿田径”运动已被欧美等体育发达国家教育机构广泛采用，并获得成功。本文针对国际田联“少儿田径运动”进行推广优势分析，对国际田联“少儿田径运动”的推广进行总结，并为其他运动形式的推广提供参考性意见。【关键词】国际田联“少儿田径运动”

推广

优势分析 一、国际田联“少儿田径运动”组织原则优势1.很多孩子能同时积极参与“少儿田径运动”所进行的教学活动，在学生进行田径内容的学习的时候，会考虑到多数的学生，可以在教学进行过程中，大部分学生可以同时参与到学习的过程中去，减少器材过少，导致学生等候的时间，充分利用有限的体育课上时间，让学生充分的动起来。2.积极参与形式多样的和基础的田径运动在学生进行“少儿田径运动”会根据所学的项目，进行不同形式的教学比赛与教学组织形式，充分的调动学生的积极性。把一个完成的技术动作，分为多个技术动作，尽心刚分解教学，成为基础的教学形式，等学生掌握基础的运动技能后，在进行整合，让学生掌握基本的田径技能。3.好成绩不只局限于强壮或速度快的孩子“少儿田径运动”所进行的形式，可以让所有学生参与到田径运动中去，并能在参与田径运动中，体会到运动所带来的快乐，“少儿田径运动”对技能与身体素质的要求不如传统的田径运动，但学生可以通过自己的努力，完成课堂中的教学目标，带给他们快乐，让他们有成就感。好的成绩与老师的赞扬，不再只属于那些条件好的同学。4.具有一定的惊险性在进行“少儿田径运动”时，会进行一些教学比赛，从而增加一些刺激性与惊险性，增加学生参与运动的积极性与兴趣。一定的惊险性，可以让学生的注意力更加集中，从而使在有限的时间内完成教育任务。5.项目结构和评分简单项目结构更加简单，评分的标准用十以内的数字对学生的表现进行描述，更利于学生自己对自己的表现进行评判。6.团队中每个人的表现都对比赛成绩产生影响团队中的每个成员，都是团队的一部分，让学生体会到团队是一个整体，为了让团队的成绩更好而努力，自己表现的好坏，对团体成绩会有影响，因为团体的积分是学生个体成绩的加成，学生会努力表现，为了让团队的成绩更好而努力。7.每个少儿都参加所有的活动项目，这样避免早期专项化每个项目的进行，必须让每个学生都参与进来，让学生体会到所有的“少儿田径运动”项目，把所有的基本技能教授给学生，避免学生只学习几个自己喜欢的项目，让学生找掌握基本的基础动作，避免过早的专项化，区别于传统的田径运动，让学生更加体会到田径运动给学生们的快乐。二、人力资源优势1.教师优势教师的及时帮助，对学生也有的很重要的作用，学生在运动的过程中，遇到一些问题是在所难免的，教师在学生遇到问题与困难的时候，及时纠正与帮助，解决他们的困惑，将会对学生正确的参与到国际田联“少儿田径运动”有着积极的作用。一方面，体育与健康课程资源稀缺，教师开发课程资源的时间、精力也是有限的，如果教师引导学生为课程学习去适当地开发、寻找课程资源是十分有效可行的，这样就可以使学生体会到作为课堂主体的欢愉，并且收集到各种各样服务于课程的资源；另一方面，学生的经验、感受、见解、问题、能力等也是宝贵的课程资源，来不断地丰富体育教学过程，实现体育带给学生的人生快乐和价值。在学校内，教师作为活动的指挥官，而在课外，家长作为学生参与活动的监督者，也扮演者重要的作用，为学生在课外参与“国际田联少儿田径运动”提供保证。2.学生优势学生作为参与国际田联“少儿田径运动”的主体，自身是否积极的参与到运动中去，也关系到国际田联“少儿田径运动”的顺利开展与实施。学生资源开发方面一般或不充分，如何开发学生人力资源的潜力，充分调动学生的动力和积极性，成为开发学生人力资源的重要问题。学生也可以进行手段的创新，把自己想到的方法告诉教师，或者教师在进行一段时间的少儿田径运动教学后，把组织的主动权交给学生，每节课安排2-3名学生为“教师”，他们商量要进行的运动与参与运动的形式。如果遇到好玩法，可以在学校进行推广，锻炼学生的自主管理的能力。3.家长优势家长，也作为国际田联“少儿田径运动”的人力资源中的一部分，充分保证学生课下器材的制作与课下活动的参与。学生健康的体魄，肯定是家长们所期待的。学校可以根据家近的几个学生家，分为一个小组，进行国际田联“少儿田径运动”项目合作，制作少儿田径器材，让学生在课下也可以参与到田径运动中去，可以几个家庭的家长轮着带领学生进行运动，这样有利于学生身体健康，也为学生与家长增加了在一起的时间，培养了家长与学生之前的感情。三、体育设施资源的开发优势体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。国际田联“少儿田径运动”的器材是配有一套色彩鲜艳、使用方便，安全系数高的新颖器材，用塑料、泡沫制成的器材，避免学生因为器材而受伤。1.发挥“少儿田径运动”体育器材的多种功能。根据器材的特点确定其多种用途。例如：栏架可以用来跨栏，还可以用作跨越障碍或者标志物等。实心球可以用来投掷，也可以用作负重物、障碍物、标志物。2.制作“少儿田径运动”简易器材。各所学校可以根据当地的资源与自己学校已有器材，结合本校实际，制作简易“少儿田径运动”器材，改善教学条件。3.提高场地利用价值。教师要把有限的运动场地，合理进行区分，做到完全利用。根据进行的“少儿田径运动”的项目，安排合适的场地，教师之前协商解决。4.器材的轮换。“少儿田径运动”器材数量有限，教师在安排课时的时候，尽量做到同时上课的班级器材不要重复，避免带来器材不足，无法完成课时计划的情况。【参考文献】[1]骆新明，浅析中小学田径教学的现状和对策研究[A]，科技教育，2010。[2]国际田联地区发展中心，北京官方网站http：//www.kidsathletics.com.cn，国际田联少儿（趣味）田径项目简介。[3]王巧慧、张冰，小学少儿趣味田径开展的现状与对策——以武汉市城区为例[J]，运动，2011.5.20。

少儿趣味田径 篇5

一、小学少儿趣味田径运动的教育价值

(一)认知方面

小学少儿田径运动具有规则易懂、动作简单等特点,因此在体育课堂中深受小学生喜爱。此课程的开展有益于小学生初步了解各项体育运动,并对田径运动产生较深刻的印象,教师在课程进行过程中,可通过趣味游戏等方式,引起学生学习兴趣,培养学生对运动的热情,达到启蒙教育的目的。

例如,小学三年级体育教材中,便对小学生障碍赛跑提出要求。过程中教师可首先通过色彩鲜艳、安全性高的少儿障碍器材吸引学生注意,而后对障碍器材的作用进行讲解,从而将学生从视觉惊艳转移至对短跑运动的了解层面。并且引导学生采取生动有趣的练习方式,进行小组比赛等,使学生乐于并享受运动,从而培养对短跑运动的热爱。

(二)品德方面

小学少儿趣味田径运动因其活动的趣味性、组织形式的丰富性为最大特点,因此在组织小学生运动时多以小组、团队竞争模式开展。在此过程中,小学生易产生一定好胜心理,此时教师应针对小学生此种心理进行适当的引导,培养小学生的集体荣誉感与尊重比赛规则、裁判的体育精神,为小学生今后身心健康发展打好坚实基础。

例如,小学三年级体育教材中,有《蹲踞式起跑、快速跑》这一章节,教师经常要求小学生以团队四人接力竞赛方式进行练习,此时小学生会产生害怕失败心理,教师应及时教育学生,科学的运动精神即重在参与、尊重对手,培养学生优秀的意志品质。

二、小学少儿趣味田径运动的教学策略

(一)专业器材配备

配备与小学少儿趣味田径运动相适应的运动器材,是田径运动得以科学发展的物质前提。少儿运动器材不仅因其鲜艳的外表吸引学生,同时具备科学性,并为小学生进行运动时的安全性提供保障。例如障碍赛跑,若失去了障碍物,此项田径运动就难以进行。若使用不规范障碍物,又将对学生身体安全产生危害。因此在专业器材的使用过程中,学校采购器材时有更多选择,保证专业器材的质量。

(二)专业人才的培训

随着新课程标准的逐步改革,小学课程体系也在逐年变化。根据新课标要求,每所小学至少应配备一名专业的体育教师。由此,各高校应严控体育生资质,对其专业进行严密把关,确保向社会输出的体育教师具备专业体育教师的资质。同时,小学应当在招收体育教师后,进行一系列科学培训,并对已在职教师进行适当的考核制度,确保体育教师的规范。

例如,我国有些县、乡镇小学地处偏远,经常是一位教师担任多种职务的状况,造成小学生体育课程缺乏科学正确的引导,同时产生技术动作不规范等问题。因此,需加强对贫困地区的扶持力度,对各小学教师资源进行合理分配。

(三)科学正确引导

在小学少儿趣味田径课程教学中,应始终贯彻以教师为主导、学生为主体地位不动摇,确立教师始终带给学生正确的引导作用。教师应对教学方法有科学明确的认识,不能陷入纯游戏性、趣味性的误区。将教学与玩乐有机结合在一起,尤其在教授动作的过程中严谨细致,对学生技术动作的正确性严格把关,及时纠正错误,给学生以正确科学的引导。

理解能力较低,且活动随意性大,同时动作姿势的细微差别,可能对学生跑步时的安全造成影响,所以需要教师始终对学生保持高度关注的状态。

三、结束语

小学少儿趣味田径运动作为体育教学的重要组成部分,为田径运动的科学创新开辟新的模式,成为吸引学生学习体育的重要手段。小学生通过趣味田径运动课程,将枯燥的运动转化为益智游戏,同时在实施过程中培养小学生的集体荣誉感与科学体育精神,为小学生综合素质的全面提高打下了基础。

例如,在教授小学生跑步预备动作时,体育教师要及时应对小学生进行个体单独指导,因小学生

参考文献

[1]孙南,钟宇.不同田径教学内容对学生情境兴趣激发的实验研究[J].北京体育大学学报,2013,36(2):88~92,104.

[2]李会明,尹明辉,闻中波.少儿趣味田径运动引入小学课堂的可行性研究[J].当代体育科技,2013,3(19):61~62.

少儿趣味田径 篇6

本次活动是首次采用国际田联推荐的新式少儿田径项目及软式田径器械为主的全国运动会, 为现阶段全国少年儿童田径运动事业的快速发展和普及开启了先河。活动旨在推动中国少儿田径运动健康、安全、快乐地发展, 发挥田径的健身功能, 提高青少年各项身体素质, 培养和发掘优秀青少年运动员, 积蓄田径后备人才。本届运动会有来自全国十几个省份的26所知名小学、400多名少年儿童参赛。比赛项目选择上, 组委会选择了短跑跨栏接力、一级方程式、十字跳、撑杆跳远、投掷少儿标枪、跪投实心球六项比赛内容, 涵盖了田径中的跑、跳、投等基本运动技能, 旨在强调全面锻炼学生身体, 避免早期运动专项化。

与常规的田径比赛不同, 本次运动会使用了转为少年儿童设计制造的比赛器械。红、绿、蓝相嵌的塑料泡沫跨栏, 像跳房子一样的撑杆跳远, 泡沫材质制作的柔软彩色标枪, 标有巨大数字的彩色米尺, 颜色鲜艳, 材质安全。“为有效地在少年儿童中间开展田径运动, 国际田联专门组织了有经验的国际专家, 设计出了一套区别于传统田径运动形式的少儿趣味田径运动及器械。”在接受记者采访时, 主办方负责人高永强先生指出, 这些安全新颖的比赛器械配合专为青少年儿童设计的竞技运动项目, 可以最大限度调动孩子们的运动和参与的积极性, 使“趣味性与田径能力发展”的有机结合, 目的是使孩子们在愉悦的氛围中提高其田径运动的能力, 全面发展身体素质并增强对于田径运动的兴趣和热爱。

在比赛现场, 主办方还邀请了包括前奥运会跳马冠军楼云、前体操世界冠军马艳红等在世界大赛上获得冠军的选手到场为小运动员助威。

近年来, 中国竞技体育的发展成就令世界瞩目, 但是辉煌的奖牌榜背后, 却无法掩盖一个尴尬的现实:中国青少年的体质10年连续下滑!这一现象, 受到了国家领导人的高度重视, 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2010年) 明确提出“要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”, 并专门下发文件开展“全国亿万学生阳光体育运动”, 号召全国的中小学生提高对体育教育的重视程度, 改进体育教学方法, 加强体育锻炼, 全面提高青少年体质。在党中央、国务院的精神指引下, 中国田径协会、中国教育学会体育专业委员会、国际田联地区发展中心·北京联手田联阳光 (北京) 体育发展有限公司, 于2009年起引入国际田联少儿趣味田径项目并在全国范围内开始推广, 通过引进安全性、专业性、趣味性的特制软式田径器械并制定适合青少年儿童的运动项目, 让青少年儿童在享受快乐田径运动的同时, 提高身体素质, 培养团队精神, 造就拼搏竞争的决心和信心, 从而促进我国田径运动的普及与提高。少儿趣味田径项目得到了广大教育界、体育界专家和同学、家长的认可和支持。今年7月1日, “国际田联少儿趣味田径对提高中小学生身体素质的实效性研究”已经立项为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题。

少儿趣味田径 篇7

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以丽水市城区6所小学(人民路小学、大洋路小学、囿山小学、城北小学、中山路小学、育英小学)开展少儿趣味田径教学为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在学术期刊网及国际田联官方网站查阅并整理国内外相关的文献资料,为本课题开展研究提供理论支撑。

1.2.2 问卷调查法

根据研究的需要,设计了《小学生少儿趣味田径调查问卷》和《小学体育教师少儿趣味田径调查问卷》,经过信度和效度检验,问卷可信有效。本研究共发放小学生问卷300份,收回有效问卷287份,有效收回率92.67%;发放体育教师问卷24份并全部回收,有效问卷为24份,有效收回率100%。

1.2.3 观察法

观察丽水市城区小学的体育与健康课堂教学情况,并与学生和教师进行交流,广泛听取师生的意见和建议,为顺利完成调查与研究提供保障。

2 研究结果与分析

2 . 1丽水市城区小学师生对传统田径课的态度分析

2.1.1 小学生对传统田径课的态度分析

学习态度是影响学生学习的重要因素,正确的学习态度有助于激发学生的学习欲望和兴趣,反之将会严重影响教学效果。调查结果表明,对传统田径课学习兴趣一般和不太喜欢的小学生达到被调查总数的61.67%,很不喜欢的有7.67%,究其原因主要是因为传统田径项目太枯燥、难度大、缺少同伴合作以及器械不合适等。可见,丽水市城区的小学生对传统田径课的喜欢程度很低。(见表1)

表 1 小学生对传统田径课喜欢程度调查情况统计表( n = 2 8 7 )

表 2 体育教师对传统田径教学能否完成教学目标调查情况统 计表(n=24)

2.1.2 体育教师对传统田径课的态度分析

教师的教学态度直接影响到学生的学习态度,所以有必要了解教师对传统田径课的态度。被调查的24名小学体育教师一致认为,对小学生来说田径教学非常重要,并且需要对传统的田径教学进行改革。对传统田径教学效果的调查结果表明,66.67%的体育教师认为,只有30%~60%的学生能够完成教学目标,表明传统田径课的教学效果急待提高,主要原因是多数小学生对传统田径项目的兴趣不高、觉得太累,有些学生还有厌倦心理。可见,丽水市城区的小学体育教师能认识到田径运动的重要性,并认识到需要对其进行改革的必要性。(见表2)

2 . 2丽水市城区小学师生对少儿趣味田径的认知情况分析

2.2.1小学生对少儿趣味田径的认知情况分析

访谈得知,绝大多数的小学生对少儿趣味田径知之甚少,他们很不喜欢田径项目的教学内容,尤其是长跑和推铅球。通过开展少儿趣味田径教学实验,发现小学生对田径项目的学习积极性大为改观,表3的统计结果表明,喜欢和很喜欢少儿趣味田径的小学生有97.56%,没有人选择不喜欢,有2.44%的小学生选择了一般,也许这部分学生由于身体原因(如肥胖)或心理原因(如胆怯)等,本来就不喜欢运动,所以少儿趣味田径并没有激起他们的兴趣,为了他们的健康,体育教师应该对他们多加关注。

2.2.2体育教师对少儿趣味田径的认知情况分析

表4的统计结果表明,丽水市城区小学多数体育教师对少儿趣味田径教学理念、教学内容和组织形式持认同的态度,他们认为少儿趣味田径教学明显优于传统田径教学,认为很有必要在小学开展此项活动。

2 . 3丽水市城区小学开展少儿趣味田径的硬件分析

2.3.1师资力量情况分析

据调查,丽水市城区小学的体育教师的学历层次比较高,年龄构成和男女比例合理,有90%以上的教师具有本科学历,他们拥有扎实的体育教学基础知识和基本技能,完全能够胜任在小学体育与健康教学中开展少儿趣味田径教学的需要。

2.3.2场地设施情况分析

体育器材和体育场地是学校体育的重要组成部分,是完成正常体育与健康教学的必要条件。表5对24名小学体育教师的调查结果可知,体育场地完全能够满足教学需要的只有25%,不能和远远不能满足的有50%之多。所以,丽水市城区小学的体育场地与学生需求不成比例,应该引起政府和教育行政部门的重视。

国际田联少儿趣味田径标准器材是实施少儿趣味田径的重要工具,是由国际田联为少年儿童量身定做的,器材的结构、重量和颜色都适合少年儿童的生理与心理特点,它有利于调动少年儿童学习田径运动的积极性,有利于培养少年儿童对田径运动的兴趣[2]。由于这些器材无法在普通的体育用品商店购买,必须向国际田联北京发展中心申请购买,而且价位不菲。据调查,目前丽水市城区没有一所小学拥有国际田联少儿趣味田径标准器材,这无疑严重地影响了该项运动在丽水地区各小学的普及和推广。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)丽水市城区小学生对传统田径课的喜欢程度很低,与之相比,他们更喜欢参与少儿趣味田径运动;丽水市城区小学体育教师一致认为,少儿趣味田径的教学理念、教学内容和组织形式优于传统田径教学。

(2)丽水市城区小学的体育师资力量能够胜任少儿趣味田径的教学,但是场地不足,而且没有一所学校拥有国际田联少儿趣味田径标准器材,严重地影响了该项运动在丽水城区各小学的普及和推广。

3.2 建议

3.2.1 加大少儿趣味田径在丽水市各级小学的宣传力度

少儿趣味田径项目已经在全球50多个国家得到了很好的推广和执行。自2009年正式在全国各大中城市的试点学校进行推广以来,取得了很好的效果,受到了师生、家长以及教育专家等的一致好评,2010年10月23日还在国家体育场成功举办了鸟巢杯首届少儿趣味田径运动会。本课题开展调研之前,丽水市城区小学师生对此了解甚少,所以应该加大对其的宣传力度,使更多的师生了解和喜欢少儿趣味田径,使田径运动在少儿中得到更好的传承与发展。

3.2.2 以推广少儿趣味田径为契机,促进丽水市城区小学《体 育与健康》课程教学改革

少儿趣味田径 篇8

国际田联少儿趣味田径 (IAAF Kid’s Athletic) , 是2000年国际田联针对传统的田径项目改造推出的一套新形式, 更加适合少年儿童的项目, 主要采取团队组织方式, 融合了锻炼性和趣味性, 其主要目的是吸引7—12岁的少年儿童形成对田径项目的热爱, 并积极主动参与到其中的项目锻炼中, 继而提高少年儿童的身心健康水平, 逐步增强他们的社会适应能力。广义上, 使他们逐步成为终身体育的健康人群;狭义上, 使他们把田径运动当作终身的健身运动。

国外多个国家已经采纳了少儿趣味田径进入课堂, 我国多个城市, 包括北京, 上海, 浙江, 天津等也纷纷效仿, 也取得了良好的效果。

1.1、选题依据

现今社会, 我们的生活水平较以往大幅度提高了, 物质和精神都极大丰富了, 但是, 中小学学生的身体素质却呈现逐年普遍下降的现象。这是少年儿童茁壮成长的重要时期, 构建他们对田径运动的认识基础, 并且直接影响是否养成终身体育思想。我们迫切需要解决的办法, 扭转这种不良态势。

田径作为运动之母, 其“走, 跑, 跳, 投”形式适用于发展其他所有运动项目, 但如今的校园, 田径运动的开展已是举步维艰, 这与田径运动项目的特点分不开联系, 田径运动项目是单一性, 重复性较强的运动, 使得学生容易产生乏味, 继而慢慢远离田径运动, 断绝了学生全面锻炼身体的方式, 而且阻碍了田径运动在中小学的开展。

1.2、选题意义

国际田联少儿趣味田径是传统田径项目的改造, 经过世界多地的验证, 能引起学生的兴趣, 并主动参与趣味田径项目, 达到发展身心的效果。同时, 少儿趣味田径还符合小学体育课程改革和田径改革的总体方向。与教学目标, 学校目标具有一致性。

本文针对茂名市市区直属小学的教学现状条件, 研究国际田联少儿趣味田径开展的可行性, 详细分析各种关键因素, 寄望于能让趣味田径融入到小学生的生活中, 从而逐步提高学生的身体素质, 扭转我国学生身体素质逐年下滑的不良态势, 同时使提升田径在体育教学中的地位, 更者使田径运动成为学生的终身体育项目。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本文以16所茂名市市区直属小学为研究对象, 连同该学校的体育教师 (16×3) 48名为调查对象, 以及10名资深体育教师 (从事体育教学15年以上) 为访谈对象。

2.2、研究方法

(1) 文献资料法。

本文在中国知网、万方、维普、spring等文献资料库里搜集和查阅了大量文献, 集取了60多篇与国际田联少儿田径的开展研究高度相关的文献, 并详读了一系列有关少儿体育教学、趣味教学以及田径教学等方面的文献专著, 还进行了全面深刻的学习与严谨的分析。

(2) 问卷调查法。

针对国际田联少儿田径开展的需要, 主要涉及场地设施和田径教学开展情况, 目的是为了探讨国际田联少儿田径在本市开展的可行性。对16所茂名市市区直属小学的48名体育教师进行逐一问卷发放与现场回收, 共发放问卷48份, 回收问卷48份, 回收率100%。

(3) 实地调查法。

对茂名市16所市区直属小学进行实地考察, 记录场地器材情况, 和田径课程开展情况实地考察。

(4) 数理统计法。

收集问卷后对各个特质项目信息进行量化, 运用Excel和Spss软件对收集的信息进行数理统计分析, 为本研究提供科学的数据支撑。

(5) 逻辑分析法

对数理统计的结果进行严密的逻辑分析, 以及紧密推理, 得出初步结果, 并尝试提出建议。

3、结果与分析

3.1、茂名市市区直属小学体育教师队伍基本情况

(1) 茂名市市区直属小学体育教师学历情况。

统计数据显示, 主要以本科学历为主, 占据了89.58%的极大份额, 专科学历的集中于教龄较长的资深老教师。教师的学历水平反映了其接受系统专业学习的程度, 制约着教师的教学能力, 同时也影响着一名教师的各项业务素质。茂名市市区直属小学体育教师师资本科水平的普及保证了对国际田联少儿趣味田径项目的理解, 然后在理解的基础上对项目展开, 并为少儿趣味引进课堂教学作坚实的基础。

(2) 茂名市市区直属小学体育教师专业情况。

如表2, 茂名市市区直属小学体育教师的专业分布较平均, 田径稍占据大比例。专业分布均匀保证了教师队伍各种知识能力和素质的平衡发展, 从而确保学生有全面的师资支持, 继而得到全面发展。另外, 专业水平的均匀分布, 也保证了少儿趣味田径项目的开展, 具备各种专项素质的体育教师分别开展各自的项目, 使得学生得到优质师资的教授, 达到双赢效果。

3.2、茂名市市区直属小学场地现状

茂名市市区小学的体育场地充足, 为国际田联少儿趣味田径项目的开展作了场地的保证, 而且, 开展少儿趣味田径项目教学的场地要求低, 也可以解决部分市区小学运动场地临时不足的问题。

3.3、茂名市市区直属小学体育教师对体育课开展田径教学的认可度

表四显示体育教师对现开展的田径教学的满意度不高, 41.47%的教师表示不满意, 而满意以上与不满意以下成平衡对等状态。所以现今的小学田径教学有待改革。

4、可行性分析

4.1、茂名市市区直属小学体育教师对国际田联少儿趣味田径项目的认知度

70.83%的体育教师表示对少儿趣味田径的不了解, 表明国际田联少儿趣味田径在茂名市开展具有很大的空间, 同时, 较少的了解也是发展的障碍之一。在少儿趣味田径科普推广之后, 必然是呈现极好的发展势头。

4.2、茂名市市区直属小学体育教师对国际田联少儿趣味田径项目的预见程度

62.50%的体育教师认为少儿趣味田径项目的开展会带来效果, 31.25%的相当肯定会带来很好效果, 可见, 93.75%的体育教师持认同观点, 国际田联少儿趣味田径在茂名市市区直属小学开展的前景十分明朗。

4.3、国际田联少儿趣味田径项目开展的场地需要条件

国际田联少儿趣味田径项目所需的场地面积为60m×40m的一块平地或一块空地。作为田径项目, 不论是教学或比赛的开展, 这样的要求都是可以满足的。以及针对小学生研发的一系列极具趣味性的安全器材。

5、结论与建议

5.1、结论

(1) 国际田联少儿趣味田径项目在茂名市还处于待开展状态 , 发展前景和发展空间都十分巨大, 并且具有很高的可行性;

(2) 需要在茂名市投入更多科研人员进行大力宣传国际田联少儿趣味田径项目知识;

(3) 少儿趣味田径指导员和基层教师的培训工作要马上跟进 , 使他们能得到最正规的培训, 有利于项目的顺利实施。

5.2、建议

(1) 国际田联还需要加大宣传力度, 在世界各地广泛宣传少儿趣味田径项目, 使更多的国家和地区, 学校和家庭等更多人群了解这个项目;

(2) 教育部门制定计划, 把少儿趣味田径项目逐渐引进小学体育课程内容, 鼓励广大学校积极开展, 并定期举行少儿趣味田径的联合比赛;

(3) 定期组织体育教师学习 , 稳固提高教师素质水平。确保少儿趣味田径项目有高素质的人员进行开展, 并使其得到长远发展;

(4) 体育教师树立全新的教学理念 , 不固守传统教材 , 灵活运用多种教学方法与组织形式综合地开展少儿趣味田径项目教学;

(5) 适当奖励开展少儿趣味田径项目较好的学校, 评选优秀学校与优秀教师, 定时组织经验交流活动。

摘要：本文通过对16所茂名市市区直属小学的师资水平、场地设施以及体育教师对田径课程教学的态度调查, 采用多种有效方法, 综合分析得出国际田联少儿趣味田径项目在茂名市市区直属小学开展具有很高的可行性。

关键词：茂名市,市区直属小学,国际田联少儿趣味田径,可行性

参考文献

[1]焦现伟.将少儿趣味田径引入小学体育课的理论分析及实验研究[J].辽宁体育科技, 2003, 25 (6) .

[2]诺乐德维丽丝.国际田联少儿趣味田径项目在呼和浩特市小学开展可行性研究[D].内蒙古:内蒙古师范大学, 2013.

[3]丁影影.国际田联少儿趣味田径项目在山东省小学体育课中开展的可行性研究[D].山东:山东师范大学, 2011

[4]李会明, 尹明辉, 闻忠波.少儿趣味田径运动引入小学体育课堂的可行性研究[J].当代体育科技, 2013, 3 (19) .

[5]张璇.成都市小学开展国际田联少儿趣味田径项目的可行性研究[D].四川:四川师范大学, 2012.

将田径教材游戏化趣味化 篇9

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）09-0043-02

一、指导思想

以新课标为依据，贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，坚持以生活走向体育，以体育走向生活的原则。用故事情境激发兴趣，新颖的少儿趣味田径器材激发兴趣促进参与，主动参与发展技能，重视学生个体的差异和个性的发展。让学生享受趣味田径活动的快乐，培养热爱生活，主动、积极向上的处世态度，具有探索、创新精神，与他人合作的人。

二、教材分析

本课学习内容是二年级投掷单元中的持轻物掷远。持轻物掷远提高学生的投掷能力，发展上肢力量的练习，培养学生协调能力的发展。本课采用“国际田联少儿趣味田径”理念，给孩子提供吸引力、容易参与、具有教育性的田径运动，充分挖掘和创新少儿趣味田径器材，通过自组学练，合作体验让学生掌握投掷的动作技能，享受趣味田径运动的快乐。

三、学情分析

本课教学对象是水平一二年级的学生，他们活泼好动，善于模仿，但理解力较差，兴趣易于转移，运动水平能力较低。因此，在教学过程中要注意集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。

四、教学设计

1.准备部分：小游戏“快快找点”，学生根据脚下的数字找到本课集合点和练习点，能快速的进行练习。故事情景导入哪吒和乾坤圈，在音乐的伴奏下让学生在游戏中放松关节，活动全身，激发投掷的兴趣。

2.基本部分：学生通过尝试多种投掷方法，引出持轻物掷远。“哪吒学本领”要“过三关”，第一关：学会肩上投掷，教师讲解示范动作，用儿歌提示学生正确的动作要领。第二关：投掷的角度-前上方，教师三种不同角度的示范引出正确的投掷方向，学生两人合作利用趣味田径器材投过一定高度掷远练习。第三关：快速挥臂，设计朝地上、朝手上“甩圈”游戏，体验快速挥臂。延伸练习两人合作“掷准”游戏，激发学生投掷的兴趣。

游戏“穿过小树林”发展学生的奔跑能力，学生的上下肢都能得到锻炼，体现了教材搭配的科学性和合理性。

3.结束部分：手拿接力圈上下、转圈拍打等拉伸放松，配上舒缓的音乐，身心得到放松。

五、教学特色

1.“少儿趣味田径”游戏是由国际田联发起，根据少儿生理和心理等发育特点制定出的一套以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的活动游戏。本课紧紧围绕小游戏，激发学生练习兴趣，学会创新、合作享受趣味田径的快乐。

2.充分挖掘利用器材资源，把少儿趣味田径器材（接力圈、标志杆、标志盘）有机组合，一物多用，创设多种体育活动，使课堂实效、趣味、丰富。

六、教学反思

本课坚持健康第一的指导思想，少儿趣味田径运动为主要方式，身体练习为主要手段，少儿趣味田径器材为策略，主题参与为主线，合作性活动为方法，以获得身心健康发展为目的。突出学生的主体地位，培养学生的创新意识及合作能力，确保每个学生从活动中得到积极的发展。

1.少儿趣味田径器材贯穿始终

本课主要在教学效果、教学方法及内容的衔接上下工夫，从开始到结束始终把趣味田径器材——接力圈进行教学，做到一“圈”多用。在开始部分，把接力圈放在头顶“平衡走”游戏；把接力圈抛高，加上拍手增加难度，活动肩部；左右手练习滚圈，让学生体验游戏的快乐；“甩圈”游戏解决投掷的用力挥臂；结束部分又用接力圈做拉伸放松练习，拍打大腿、肩部等达到放松全身的效果。趣味田径器材——标志杆两人一组，一人双手横举杆，同伴投过一定高度，解决投掷角度；两人一组，一人举竖杆，一人掷准进行练习动作，由易到难，逐步过渡，让学生学得轻松、学得快。利用标志杆进行“穿过小树林”游戏练习奔跑练习，标志杆一物多用，体验趣味田径运动的快乐。

2.教材游戏化

游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，它不仅是少年儿童所喜爱的活动，而且也是少年儿童认识自然和社会，加强相互了解和团结友爱，发挥智能，培养良好的心理素质的一种良好的教育手段。根据低年级学生的生理和心理特征，他们天真、幼稚、好动、喜欢多种多样的活动性游戏，让学生主动参与来发展学生的投掷能力，培养学生的创新精神、协作精神以及公正评价的精神。

如本课开始部分有“快快找点”“平衡走”“抛高”“滚圈”等游戏，基本部分有“掷远游戏”“掷准游戏”“穿过小树林”等游戏，结束部分有拉伸转圈游戏。

3.教学故事情境化

“情境教学法”是教师把课堂教学内容编成学生喜欢的一个或若干个简单的故事，在这种有情、有景的教学环境中，师生分别扮演故事中的角色，并融入到角色中去的教学方法。本课设计学生喜爱的角色“小哪吒”导入，引出法宝-乾坤圈，让孩子们和乾坤圈做游戏，创造出多种游戏和投掷动作；带领“哪吒学本领”“过三关”，学会持轻物掷远动作；“龙太子”来了，进入情境教学进行“掷准”游戏，让孩子们在快乐的氛围中学会动作技能。

少儿趣味田径 篇10

吴江位于苏州市最南面, 和全国众多普普通通的小县城一样, 对于儿童少年的训练都是一个具有普遍性的问题, 然而由于经济文化、地理环境等各种原因, 吴江地区少年儿童田径运动训练也有着自身的特殊性。因此, 选择这种基层儿童少年田径训练现状进行研究非常具有借鉴意义。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

吴江市少体校、吴江鲈乡实验小学以及自发组织的业余田径队中儿童少年运动员、田径教练员、管理人员、运动员家长。

1.2 研究方法

本调查采用通用的文献资料法、访谈法、逻辑推理法、观察法、问卷调查法等, 多资料分析汇总, 以求数据的科学性以准确性。

2 调查结果与分析

本文分析从吴江地区田径项目少儿运动员的基本情况、训练方面、教练员方面、家长方面以及其他相关方面展开。

2.1 关于吴江地区田径项目儿童少年运动员基本情况的调查分析

2.1.1 吴江地区田径少儿运动员的构成状况

本文所采用的构成包括少儿运动员的性别、年龄、运动员级别、文化程度等方面。据对4 2名对象的调查, 基本情况见如下:

数据显示, 调查对象中81% (34名) 为男性运动员, 而女性运动员仅占19% (8名) ;这表明吴江地区的田径项目少儿运动员在性别上就存在较大问题——男多女少。而64.3%的运动员年龄集中在15~17岁 (27名) , 并且调查对象中小学生仅占16.7% (7名) 。从运动员级别可以看出, 调查对象中达到国家二级水平的占42.8% (18名) , 这在一定程度上反映了该地区少儿运动员身体素质状况相对良好。可见该地区少体校的运动管理方面也存在不可轻视的问题。

2.1.2 吴江地区少儿田径项目纵向比较现状

调查数据显示;运动员多集中在相对简单的运动项目如短跑、跳远、中长跑项目上面, 而技术性较强, 运动器材设备难度系数较高或枯燥无味、相对冷门的运动项目则只有较少人参加训练, 甚至无人参训。比如, 铅球等运动项目。由表2中数据可知, 吴江地区少儿田径运动项目存在参训人数分配不合理, 男女比例不协调, 项目布局不合理的问题。

2.1.3 吴江地区少儿田径运动员参训动机分析

据表中数据显示, 对调查的42名对象进行参训动机分析, 出于个人兴趣的占11.9%, 为了考学、升学的占45.2%, 为进一步入选省市队继续深造训练的占38.1%。由此可见, 吴江地区少儿田径运动员对于参训动机, 目前较为端正并处于良好状态, 但还需进一步加以引导。

2.2 吴江地区少儿田径运动训练课观察结果分析

2.2.1 吴江地区少儿田径项目人数的横向比较

本文中“横向”比较是指将田径项目训练人数与其它运动项目人数之间的比较。据对几个调查点的管理人员、教练员等专访以及现场观察, 将吴江地区少儿田径项目与其它运动项目的人数进行比较。 (见表1)

表1反映出丰吴江地区少儿运动员参与的运动训练主要集中在篮球和足球两个项目上。众所周知, 田径运动是从事其它运动的基础。如果少儿运动员不具备基本的运动素质, 他们在今后其它运动项目的学习和训练中也将更加困难。表2反映的现状显示出:当前少儿田径运动训练在该地区还处于较为薄弱的发展阶段。

2.2.2 吴江地区少儿田径运动员基本运动素质与专项训练实施过程现状分析

基本运动素质主要包括耐力、速度、力量、柔韧、灵敏五个方面。作为少儿田径运动员应该全面发展各项基本运动素质, 为以后专项训练打下坚实的基础。然而, 少儿时期是一个特殊的年龄段, 肌纤维较细、力量较弱、各部分肌肉发育不均衡, 心血管机能正在发育中, 心脏的体积容积较小, 心脏的跳动比成人快, 主要依靠加快心率来增加心输出量。综合考虑儿童少年发展各项运动素质的敏感期不同以及生理特点的特殊性, 片面的提高某项身体素质而忽视其它一项或多项运动素质或过多的进行专项训练是不适宜的。通过对该地区为期两周的训练课现场观察并对部分运动员进行访谈, 发现86.6%的运动员认为基本素质训练大多集中在耐力、速度、力量方面, 而柔韧、灵敏等协调性素质练习较为缺乏。

专项运动训练的实施是指一次完整的专项运动训练课的教学, 它包括准备部分、基本部分、结束部分三个部分。通过对吴江地区少儿田径运动的短跑、跳远、中长跑三个主要项目训练课为期两周的观察, 现分析如下:

(1) 准备活动部分

(1) 准备活动内容单一。根据儿童少年的心理特点, 其注意力往往不能长时间集中, 又活泼好动。因此单一的准备活动因缺乏趣味性, 很难调动学生的积极性和兴奋性, 导致准备活动不充分。据调查统计42名对象中有26人曾在训练中受过不同程度的伤, 占总人数的61.9%, 经分析这主要是因准备活动不充分造成的肌肉拉伤。

(2) 准备活动没有针对性, 不同项目运动员统一进行准备活动。

(3) 做准备活动时运动员组织涣散, 缺乏纪律性, 浪费了大量时间。此外, 有些运动员做准备活动时还经常出现迟到现象, 拖延准备活动时间。

(2) 基本部分

训练内容: (1) 专项运动素质的训练中, 如专项力量训练不均匀, 有的注重大力量, 有的注重下肢力量。在专项速度、耐力训练中则多以大强度、大运动量枯燥无味的重复进行。研究表明, 过多的无氧耐力训练会影响儿童少年的生长发育。 (2) 专项技术方面, 还主要以传统的训练手段为主, 先进技术更新慢, 技术缺乏创造性。 (3) 专项技术理论方面, 据调查8 6.1%的运动员认为不了解自己所从事的田径项目的理论知识。

训练方法:训练方法成人化, 且不注重区别对待原则。训练中的“一刀切”现象也将埋没一些有个性和潜质的队员。

综上所述, 通过对训练课各个部分的分析可见吴江地区少儿田径运动员训练课的许多方面还存在较多严重问题, 这些问题也是影响运动员训练的主要方面。

3 结论与建议

(1) 建议上级相关部门应做好基层少儿田径运动训练的宣传和普及动作, 使更多的人接受并支持少儿田径训练, 以提高少儿田径项目人数比例, 打好田径后备人才基础。

(2) 提高教练员业务素质、加强教练员岗位培训, 使吴江地区田径训练项目更加全面, 并对运动员进行科学训练, 走全面发展、全能训练的道路。此外, 相关部门、学校等还应建立教练员奖励制度。

(3) 学校方面应改革选拔体育特长生的入学制度, 此外, 教练员、运动员应端正训练、比赛的动机。

(4) 应加强运动员训练理论的学习, 并处理好文化学习与运动训练的关系, 遏制退练、退学现象的发生。

参考文献

[1]文超[主编].田径运动高级教程[M].北京:人民体育出版社, 2002 (3) :375～376.

[2]刘瑞武.课余训练如何走向辉煌[J].中国学校体育, 2001 (6) :1～4.