趣味田径教学法

趣味田径教学法（精选12篇）

趣味田径教学法 篇1

在中学体育教学中如何运用有效的田径教学方法, 提高田径教学的质量是每一个体育教师必须思考的问题。

一、传统田径教学的弊病

传统田径教学中存在着很多的问题, 不管从教材还是从教学效果上都有很多要改进的地方。

首先, 传统田径项目具有单一性、竞技性, 学生在使用教材中缺乏自主学习的动力。提高学生对田径课学习的兴趣, 必须首先从教材入手。为此, 编写中学体育教材的时候要注重趣味性田径, 大胆改造教材内容, 使之更适用于青少年。使田径类教材更具趣味性, 更加符合中学生的心理特点, 让田径教学变得更加富于人性化和具有娱乐性。

其次, 教学思想观念过于狭隘和片面。在传统田径教学模式中, 教师是以向学生传授体育竞技动作为主要目标的。将教学过程误认为是体育教师单方向的“传授”, 而非师生的互动, 并将中学田径教学目的直接指向于体育竞赛和体质测试, 将田径课上成了“训练课”。将动作的竞技性、技术性放在首位, 而忽视了对学生参与田径项目练习积极性的调动, 使学生对田径项目产生了偏见, 甚至是厌恶。因此, 要使田径教学更具有效性、趣味性, 教师应该从自身的教学思想观念上做出适当的调整, 明确体育教学的主要目标是发展学生的身体素质, 而不仅仅只是向学生传授体育动作。

再次, 从教学内容上和教学方法上来说, 传统体育教学是以老师为主, 以学生为辅的。也就是说, 老师反复地示范, 学生跟着老师的动作反复练习。有的老师本身具有很高的示范水平, 可以很好地完成教学示范。但有的老师本身不具有很高的示范水平, 这就让教学效果大打折扣了。就算本身有很好示范能力的老师, 也会因为反复示范而引起疲劳, 这样示范的水平也会降低很多。比如说以推铅球为例, 老师为了很好地示范给学生看, 可能要推上很多次。有的老师一个人带了几个班, 给这个班级示范完, 又要给下个班级示范。这样的话, 到了后面的班级时, 势必会因疲惫而影响示范的效果。

第四, 田径教学没有引起学生足够的重视。田径是进行各种运动的基础, 但在实际教学中却没有引起足够的重视。现实中的体育课是只有体育生才进行跑跳投的大量训练, 而大部分学生把上体育课当成了一个自由活动的机会, 这也和有些体育老师的放羊式管理是分不开的。大部分学生上体育课喜欢打篮球和踢足球, 我们当然也鼓励学生热爱球类运动, 但球类运动不应该就因此取代了田径的地位。

最后, 传统田径缺乏趣味性。传统的教学使田径教学在实践中取得了一定的成果, 但是, 在新课标的实施中, 传统的田径教学不管从教材还是到具体的教学上来说, 都不能实现新课标的一些宗旨, 教师的角色、思维以及授课方式的转换等等都不能跟上新课程的需要。体育老师在田径教学中, 过分强调技能, 而不是真正的关心学生的身心健康, 过于注重体育成绩, 而不是注重学生身心的平衡发展。

二、趣味式田径实施的可操作性

既然传统田径的教学法存在着这么多的问题, 那我们就不得不探索新的教学方法。兴趣是人从事一项活动最有效的驱动力, 因此, 在教学过程中引入趣味式教学概念, 激发学生学习热情是实现中学田径有效教学的重要途径。近年来, 经过从理论到实际教学的实践, 趣味式田径教学法得到了越来越多的肯定, 不管是专家学者、一线老师还是学生, 都认可了这种教学的方法。

首先, 趣味式田径教学方面具有理论上的可行性。从心理学上讲, 觉得有趣味是客体与主体高度切合, 从而引起主体精神愉悦, 从这个层面上来说, 趣味式教学法会让学生从内心里认识田径, 认可田径教学。教育学也认为, 只有学生觉得有趣味时, 才会主动地去学习, 学习的效果也会更好。可见, 从心理学和教育学的理论层面上, 趣味式田径教学法是一种科学而有效的教学方法。

其次, 趣味式教学的实际效果。有了理论上的可行性以后, 就会在实际操作中验证这种教学方面是否有效。我校对初二年级的82名学生进行了田径趣味教学法的实验。发现实验班中有84%左右的学生喜欢在田径课中开展趣味教学, 而对照班的学生只有35%左右的学生喜欢上田径课, 两个班对比有明显的差异。趣味式田径教学为开发中学生人力资源, 激发学生学习热情, 提高学生的体育素质和能力, 培养学生个性和养成良好体育锻炼习惯有着重要的现实意义。

我校在田径教学中大胆了引用了趣味式教学方法。将游戏方法巧妙地运用到跑、跳、投的传统田径项目教学中。例如在发展跑的能力时, 他们用了贴膏药、大渔网、二人三足和长征等近十种游戏方法;在发展跳跃能力时, 我们则运用了渡河、双人蹲跳、开火车、闯三关等方法;在发展投掷能力时, 我们运用了打龙尾、炸碉堡、打野鸭等方法。实践证明把这些本是游戏的方法运用到田径训练中是成功的, 我校的实验班学生的田径成绩比对比班有了明显提高。最重要的是, 实验班的同学对体育的兴趣和参与热情都比对照班高出很多。以游戏或比赛的组织形式, 让学生在轻松、愉悦身心的环境中有趣味地练习的教学方法。趣味性教学方法包括启发式、游戏法、情境法、竞赛法等。这一教学方法的可行性和有效性得到了许多中学的验证。那么将其引入中学体育课越来越成为众多中学的共识。

中学是学生身体发育最为迅速的阶段, 在这一时期进行有效的体育锻炼非常有必要。田径是中学体育教学的重要组成部分, 教师在教学过程中, 应该从教学内容、教学目标、学生接受能力、学生认知特点等实际情况出发, 合理地运用趣味式田径教学法, 才能切合新课标的宗旨, 真正提高中学生田径教学的质量。

趣味田径教学法 篇2

摘要：田径运动是高中体育课程活动中的基础项目。虽然田径运动非常有益于增强人的身心健康，也有益于培养人的精神意志力，却由于训练形式简单机械等因素，它并不得到广大学生的普遍待见。要想从根本上改变这一现状，首先必须从改变教学策略入手。笔者结合自身教学实践，拟就趣味竞争法这一角度，试对此作出简要性阐述。

关键词：高中体育;田径训练教学;趣味竞争互动;实践与探微;

随着时代的进步，人们的体育健康意识在不断增强，然而对于校园学生来说，他们普遍存在“热爱体育运动，却不喜欢体育课教学”的心理现象。尤其是以跑、跳、投为主的田径运动，不仅身心消耗较大，而且运动形式相对机械和单调，很难激发广大学生的学习兴趣和训练热情。如何才能切实有效地改变这一现状呢?笔者认为，除了加强学生思想教育和正确认知外，应着力从训练形式上予以积极改进。

一、以情趣带动为抓手，把学生拉回田径运动中

“兴趣是最好的老师。”高中学龄虽然具有一定的责任意识和自控能力，但是由于体育学科缺乏来自高考的压力，而且学业负担较大，再加上普遍存在“90后”“00后”时代特质，所以他们对于田径运动并不喜欢。正因为如此，要想把高中生“拉回”到田径运动之中，教师要善于通过各类途径和方法，积极开展丰富多元的情趣化训练教学，让他们感受到乐趣和情趣，从中获取不容忽视的情绪智力效益。

以“热身”活动为例。这是田径训练前的“必修课”。这样，既可引导学生进行多样化的训练方法，也可让他们在行进中进行准备，如单脚跳、后蹬跑、跨步跳、车轮跑、左右环绕跑等各类慢跑，以及正踢、侧踢和快走等，可让学生自主选择，教师无需作出“统一”安排。再以“中长跑”训练为例。这对于学生来说，运动负荷较大，体力消耗也大，许多人没有信心，甚至畏之如“虎”。正因为如此，笔者通常采取“追逐领跑法”、“减速滞后休息法”、“S形绕赶跑”、“团体赛法”、“休息站替换法”、“校内小型越野跑”、“定时跑”、“长途搬运”、“变速跑”等多种方法，让学生自主灵活地替换训练。还可根据实际情况，把“警员缉盗”、“车轮滚滚”等游戏形式渗透其中，以变相减小身心疲劳程度，让学生获取最大限度的运动情趣。

二、以师生互动为抓手，扭转教与学脱节的局面

在田径项目传统教学模式中，师生角色定位往往是相对固定的，那就是——教师负责讲解与展示、指令与分配、指导与检查，学生跟着教师的指令来进行。整个课堂活动中师生之间的互动很少，尤其在学生训练中间是“师生分离”，甚至出现教与学的“脱节”现象。教师习惯性地成了“坐在路边鼓掌的人”，学生也就自然而然地习惯于“能少练绝不多练，能不练绝不少练”。如此循环往复，这怎么谈得上教学效率呢?

体育教师应当深入到学生训练活动中，在师生互动中激发学生情趣，开展“零距离”、有针对性地现场指导。比如，在“跳远”训练时，可选择师生都能玩的“跳坑”游戏，从“师生同乐”中聚集学生训练的注意力。在“身体协调力”训练时，教师要积极主动地参与到各组学生对抗赛中，或以“运动员”身份，共同开展顶牛比赛;或以“裁判员”身份，看谁悬着的脚先落地;或以“拉拉队员”的身份，为比赛双方不断地加油助力。再如，在对称性评改中不断加大田径训练力度。以“跳高”训练为例。教师可以“友情参赛员”角色平等地参与学生的比赛活动，并且把“教师评学”与学生的“自我评价”、“相互评价”有机结合起来，从“比对训练”中相互提出改进建议，从“不断攀升”中评选出优秀者。这种教学效果自然是不言而喻的。

三、以联赛竞争为抓手，引领学生化被动为主动

每个人都程度不同地潜藏着“自我表现欲”和“争强好胜”的内在心理。高中学生正处于青春期发育阶段，他们的内在情绪很不稳定，既非常丰富又相对复杂。有鉴于此，体育教师应当正确把握并充分利用这一心理特点，善于引导学生把田径训练积极转化为“联赛”竞争的趣味性活动，从而化平淡为活泼，化机械为生动，化被动为主动，以有效弥补“先天不足之处”，不断放大“以赛激趣促练”的效应。

如何把“联赛竞争机制”科学合理地引入田径运动训练中呢?这是一个“具体情况具体安排”的实践课题，教师应根据教学内容、训练进程以及学生成长等情况进行设计和组织。比如，在每学期大约一个月时间的`训练后，学生就能了解并掌握一定的运动知识。教师组织一次摸底比赛，并且根据实际成绩，按照“自愿+制定”的原则对学生进行分组，同时建立以小组为单元的“训练成长档案”。在以后训练教学进程中，每当到了各项内容学习的尾声，对于相同级别的小组逐一开展比赛，并根据实际情况需要，从精神和物质上给予适当的“奖勤罚懒、奖先促后”;与此同时，在各组人员保持不变下进行重新排名。既可激发学生个体的求胜心态，又能激起“为小组而战”的团队精神，从而在潜移默化中把他们逐步引向勤于训练的良性发展之路。

趣味田径教学法 篇3

关键词：初中体育；趣味田径；应用

G633.96

在教学改革不断深入的当下，趣味田径教学也受到了体育教学界的重视。趣味田径教学的出现为当前的初中体育教学提供了多样性的教学选择，可以彻底摆脱传统的说教方式，极大的调动学生的学习积极性和主动性，促使学生主动参与到教学中来，从而促进学生的全面发展。

一、初中体育教学趣味田径教学应用的意义

初中体育作为我国素质教育的一部分，在培养学生的德、智、体、美中发挥着不可替代的作用。但是就当前初中体育教学来看，初中体育教学依然在采用传统的教学方法，主要是以说教为主，学生完全处于被动的接受知识，在这种教学环境下，学生缺乏学习积极性和主动性，体育教学质量不高。而趣味田径教学的出现彻底打破了传统教学的桎梏，趣味田径教学是专门针对学生的特点来开展教学的一种模式[1]，趣味田径教学的重点在于趣味性，让学生在欢快的体育活动中培养兴趣，提升能力，增强体质。在初中体育教学中应用趣味田径教学可以更好地激发学生的学习积极性和主动性，让学生主动参与到教学中来，让学生在趣味田径教学中获得成长，提高初中体育教学的有效性，为学生今后的发展打下坚持的基础。

二、初中体育教学中趣味田径教学的应用

（一）提高认识

体育作为我国素质教育的一部分，体育在培养学生德、智、体、美、劳等方面有着不可替代的作用。而趣味田径教学能够更好地激发学生的学习积极性和主动性。而为了促进学生的全面发展，提高教学质量，教师应当提高对趣味田径教学的认识，要全面落实趣味田径教学要求和计划，根据学生以及教学要求制定合理的教学目标，从而让学生认识到体育的好处，进而激发他们对体育学习兴趣。

（二）合理的利用场地

趣味田径教学对于教学场地要求不高，只有有一篇空地又能够开展趣味田径教学。在初中体育教学中，教师可以根据场地条件的不同，开展不同的趣味田径教学安全。比如，在学习跨栏这项体育运动时，教师可以组织学生在操作上进行跨栏运动，教师可以利用多种物体为学生设置障碍，如废旧的沙发、长板凳或者专业的跨栏等。在以往的教学中，教师往往只是对跨栏运动进行一些介绍，然后让学生在操场上平凡的跑步联系，而设置障碍物后，可以使得跨栏运动更具趣味性，让学生在运动过程中提升技能。

（三）丰富器材

体育器材是体育活动得以开展的重要物质基础，没有体育器材，体育教学难以达到应有的效果。在初中体育教学中，往往因为缺乏器材，体育教学难以顺利、有效的开展，难以激发学生的学习积极性。而趣味田径教学的实施需要有更多的器材支持，只有丰富的器材，才能更好地方便趣味田径教学的开展，从而提高教学质量[2]。作为教师，要善于挖掘各种素材，为体育田径教学提供丰富的器材。如在进行赛跑训练时，教师可让学生进行个人的往返跑，为学生记时间，在学生的跑道上防止一些标志桶或者标志旗等体育器材，制定不同的网饭店，让学生进行多次往返跑训练。为了更好地调动学生的参与积极性，教师还可以在赛跑前组织学生一起利用标志对跑到进行测量，从而 增加学生的体育学习感。

（四）教学观念的转变

趣味田径教学是根据学生的特点来进行教学的一种模式和方法，整个过程中要求以学生为主。因此，在体育教学应用趣味田径教学，要想提高教学的有效性，教师就必须转变教学观念，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，让学生成为教学的主体，从而更好地调动学生的学习积极性和主动性[3]。例如，在田径赛跑活动中，教师可以让学生组织这次体育活动，要求学生保证赛跑活动的趣味性。在田径赛拍活动中，由于活动的组织者是学生，能够最大程度的调动学生的兴致，让学生制动参与到教学中来，从而实现教学目标。

（五）重视教师队伍的培养

在初中体育教学中，趣味田径教学应用的有效性与教师之间有着直接的关键，教师能力、素质的高低直接影响到趣味田径教学的有效性。因此，在应用趣味田径教学的过程中，要加强教师队伍的培养[4]。学校要重视体育教师的教育，既要加强素质教育，同时也要加强文化知识教育，要提高教师对趣味田径教学的认识。作为教师，更要不断的加強自身的学习，不断巩固自身的专业知识，提高教学技能和水平，从而更好地开展趣味田径教学。

（六）游戏化的教学

趣味田径教学的特点就在于趣味性，教学内容是否有趣直接关系到了学生的学习兴趣的培养。如果教学内容没有趣味性，自然就难以激发学生的兴趣。而游戏化的教学既符合了趣味教学的要求，同时也符合了学生的特点[5]。如在自由跑活动时，教师可以组织学生进行蛙跳，通过蛙跳的方式来比一比谁最先达到终点。通过比赛的方式来能够增添教学的趣味性，让学生主动地参与到教学中来，体验蛙跳的乐趣，让学生在体育活动中获得技能，锻炼体制。

三、结语

综上，趣味田径教学符合了中学生的特点，能够最大程度的调动学生的学习积极性和主动性。体育在培养当代社会发展所需要的人才中发挥着不可替代的作用，而要想提高体育教学的有效性，就应当认识到趣味田径教学的重要性。在初中体育教学中应用趣味田径教学，可以更好地培养学生对体育的学习兴趣，提升学生的能力，让学生在趣味田径教学中形成技能，锻炼体制，从而促进学生的全方面发展，提高体育教学质量。

参考文献：

[1]刘勇.浅谈初中体育教学中趣味田径教学的应用[J].才智，2013，20：112-113.

[2]沈杰.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].田径，2016，03：52-53.

[3]尹赵钱.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用探讨[J].成才之路，2015，01：86.

[4]任丽东.浅谈趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].好家长，2016，29：138.

体育游戏,让田径教学趣味横生 篇4

一、遵循生理, 开发潜能

将体育游戏加入到田径教学课堂当中, 也有很多需要教师特别注意的地方。不能仅仅是简单的引领学生做游戏, 更要关注一些细节的关键点。特别是男生与女生的身体素质与生理特点都有所不同, 要引起老师高度的重视。

教师在设计体育游戏时, 要考虑到学生们的男女比例、男女生理特点等相关的条件。老师要根据不同的班级组成, 对那些不同的学生群体有各自相应的教学手段与游戏方式。例如在男生班中, 男孩子们的力气比较大、速度也比较快, 就可以适当地安排一些运动起来比较剧烈的活动, 如篮球、足球等运动;而在女生班中, 就应考虑到她们的生理、心理的特点, 力保群娱群乐, 可以让她们进行跳绳等运动, 同样增强她们的跑跳能力。如果是男女混班, 教师要根据男女比例来策划整个活动, 不可忽略任何人。游戏的运作一定要做到能够对学生的田径能力有所帮助, 不然就失去了体育游戏的意义。

遵循生理规律, 能够体现出教师对学生的了解与关照, 是一种人性化的教学方式, 应该引起每一位体育教师的高度重视。

二、节气变化, 合理分配

体育课在每一个季节都会开展, 而不同的季节气候条件也会有所不同。不同的天气状况或多或少的都会对学生的运动神经、心情等产生一些不可避免的影响, 因此老师要注意, 切不可一年四季都是那些固定死板的游戏, 毫无针对性。

就拿冬季的体育课而言, 这时候的课程安排绝不可能和夏季的游戏安排是一样的。冬季气温较低, 天气寒冷, 而夏季则是气温较高, 天气酷热, 这就形成了鲜明的对比。冬季学生们的身体都比较僵硬, 不像夏天那样灵活, 所以要安排一些安全系数高的游戏来组织课堂。如跳大绳、跳绳接力、长龙蛇形跑等, 这样简单的游戏, 是学生都很熟悉的也是不易出错的。学生将这些活动组织得好, 也可以起到锻炼身体的作用, 同时也是对学生田径能力的一种训练。同样的道理, 春秋季节的体育课安排也要考虑气候对学生们的影响, 在保证教学任务完成的情况下, 组织学生做一些对应适宜的体育游戏。

要根据季节的变化来合理安排游戏, 不同的游戏在不同的时间会有不同的训练效果。教师要掌握好训练的度, 只有将游戏设计好, 学生才能把体育课上得好。

三、游戏为辅, 教学为主

在田径课堂上安排学生做一些简单的游戏, 其目的就是让课堂变得更加富有趣味性。但是做游戏不能忘了游戏设计的目的, 即训练学生们的田径能力。

当在进行田径训练课时, 在准备活动部分就要体现出体育游戏的作用。例如在进行跨栏跑这一节教学中, 一般的体育老师都会直接拿出跨栏障碍, 让学生们不停地去训练, 其实这样的做法是有缺陷的。可以利用一些手段, 来模拟跨栏运动。如让同学们在海绵垫子上进行跨越障碍接力小游戏, 学生在进行游戏时, 会不自觉地建立跨越垫子的用力模式, 这样有利于训练学生的跨栏能力, 也不会使课堂变得枯燥, 是一种良好的体育游戏教学的例子。

游戏在实践教学中的合理利用, 能够提高学生的积极性以及课堂的效率。这就是游戏在田径课堂中的作用, 要注意田径课堂的目的, 避免不分主次。

四、常变常新, 激发兴趣

游戏教学可以安排在田径课堂的准备活动中, 也可以安排在课堂即将结束的总结教训中。安排在课堂的不同时间段, 都会收到不同的效果。总之, 不管安排在哪一部分, 都要注意将游戏安排得常变常新, 不能千篇一律, 引起学生反感。

例如在短跑教学中, 最简单的训练方式就是组织学生进行往返接力的游戏。往返接力游戏是学生们都很熟悉的运动, 在整个运动过程中, 虽然也能够起到锻炼学生短跑能力的作用, 但是当教师实践之后, 就会发现其实它起到的作用并不大。这是为什么呢?仔细研究就会发现, 学生们虽然在进行游戏, 但是却都没有用心, 只是随便做做样子, 他们对这个游戏太熟悉了以至于做得不那么认真。如果老师能够将游戏穿插改变, 或许取得的效果就会大不相同。比如在往返跑的过程中, 可以加入单腿跳的动作, 学生跑5步就要单腿跳一次, 这样加大了游戏难度, 学生也会觉得稀奇, 就会更加卖力地训练, 起到短跑训练的目的。

能够将体育游戏灵活变通, 通过稀奇古怪的方式引起学生的高度重视, 在游乐的同时还能达到训练的目的, 这就是体育游戏最大的成功。

小学趣味性田径活动计划方案 篇5

双河镇第四小学趣味性田径

运动周计划

健康的`体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要贯彻“一切为了学生 ,健康第一”的可持续发展的理念，切实加强体育工作，让每一个学生都能感受到运动的快乐，从而丰富校园生活,促进学生身心健康和谐发展。共同打造和谐校园。特制定本方案。

一．活动目标：

积极贯彻“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，以全面实施《学生体质健康标准》、大力推进体育大课间活动为重点，蓬勃开展“阳光体育活动”

二．活动时间：第15周周一至周五下午第七节活动课。

三．活动内容：

（1）一、二年级组（各取第一名）

1. 40人25米往返传球接力，（男女各20名） （单双脚跳接力。去的时候单脚跳，回来时候双脚跳）

2. 10人多足虫走比赛。（男女各一组）

（2）三年级组 （各取第一名）

1.男、女4x100米接力。

2.男、女挟垒球接力。（男女各20名）

（3)四年级组 （各取第一名）

1.男、女4x100米接力

2.男、女20x200米障碍跑接力

(4)五、六年级组 （各取第一名）

1.男、女4x100米接力

2.男、女20x200米障碍跑接力

（5）教师组

1.男、女组教师M竞走比赛

2.男、女组4x100米接力 （各取第一名）

（教师组别：行政组<含校警>、综合组、语数组）

四．工作人员名单（具体任务零时安排）

刘牡裕 宋永炯 王涛 邬帅 陈俊英 付志科 邬永霞 张富强 吕建业 崔来凤 王小娟 张美玲 王晓燕

五．场地安排

趣味田径教学法 篇6

中国的当代少年儿童大多为独生子女。他们常常以自我为中心，缺乏责任心、意志力和团队精神。同时又因为他们营养条件的改善和生活方式的改变，且缺少体育锻炼，再加上他们的父母又大多只看重孩子的学习成绩和名次，即使牺牲孩子休息和锻炼的时间也在所不惜，因而少年儿童身体素质直线下降。目前，我国小学体育教学中应用的田径器材和设施多是成人式的，枯燥无趣，令中小学生难以接受和适应。其结果是涵盖人类跑、跳、投等基本技能的田径项目很难在小学的体育课上得到落实。这也直接造成了儿童喜欢体育活动而不喜欢上体育课，喜欢球类活动，而不喜欢田径活动这一现象。

国际田联“少儿趣味田径”项目针对我国少儿田径教学中出现的问题，通过构建一个符合少年儿童生理和心理特点的、安全的、有趣的、团队的、多样的田径项目体系以及开展相关课题研究和方式，积极改善少儿田径教学的现状，有效地提高了少年儿童的体质健康水平。具体价值体现在：（1）该项目器材经过改良，全面采用软式材料，大大提高了田径教学的安全系数，有利于田径项目的普及开展，提高田径活动项目在中小学体育中的比重。（2）器材色彩艳丽，造型设计比以往的田径器材新颖，增强了田径练习的趣味性，有利于學生接受和使用。（3）在活动的评价机制中采用不同年龄阶段参照不同的难度与标准，在不改变应掌握技术的基础上适当降低难度要求，有利于全体学生都能体验到成功的乐趣。（4）在器材使用及教学活动中，往往会要求学生通过小组合作共同努力完成锻炼项目，并提倡学生创造性地使用器材，有利于培养学生的团队精神和创新意识。（5）趣味田径项目提出了全新的教学理念和方法，不仅为学生身体等综合素质的发展拓展了空间，也为教师教学和研究拓展了空间，有利于教师的自我发展。

众所周知，当今世界已走进全球化时代，人才标准亦赋予了新的内涵：健康的身体、健全的人格、创新精神以及良好的团队协作意识，已成为大家的共识。正因如此，如何培养少年儿童具有这样的综合素质，便成为我们中小学体育教师在教学中必须加以研究和解决的问题，而国际田联少儿趣味田径综合实践项目不失为一条好途径。

二、研究的目标

美国的琼斯霍普金斯大学（Johns Hopking Vniversity）提出了学生小组学习（Student Team Learning）的概念， 1983年将学生小组学习命名为合作学习。“合作学习是指学生以小组为单位，成员间互相帮助，共同学习教学内容的教学方法。”合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

《采用少儿趣味田径教学提高儿童团队协作能力》这一课题研究发挥了趣味田径项目及器材的特点及多项优势，培养学生的团队协作能力。这与斯莱文提出的合作学习是一个道理，它们都是建立在团队的基础上的。它要学生按要求或自愿组成小组，并在整个活动过程中，积极参与，自觉遵守活动规则，并进行明确分工，通过接触小组中的各个成员，经过沟通、分析、互助、改进，最终完成整个任务。它的作用价值是在强调个人能力的同时更注重小组最终取得的团体成绩，学生们要在充分发挥各自的优势项目的同时动脑筋、想办法，采取有效措施提高小组成员中每个人的弱项活动成绩，这是一个提高集体意识与团队合作能力的极好平台，对孩子们来说可以得到多方位的实践与体验。由此，学生们在活动中互相鼓励、分享快乐、分享收获，增加学习兴趣和动力。

三、研究的具体措施

1.优化学练环境，实现全员参与

无论是课堂教学还是活动竞赛，我们力争让每个学生都能积极主动地参与进来。趣味田径器材的灵活性、可操作性为我们提供了强有力的支持。具体操作过程中，我们依据不同年级学生的生理、心理特点以及学生活动能力的差异性，创设出能促进其学练的良好环境，并在各项技术学习和活动中设置出不同难度的活动标准，力求让所有的学生都能在自身原有能力的基础上得到一定的提升，从而获得成功的愉悦体验。

2.精巧设计，合理启发与引导，促进学生积极思考

在多种教材的教学中，我们都特别注重合理、巧妙地引导学生发现问题，进而积极动脑解决问题，不断增强学生自主学习探索的能力。如，在投掷教学的过程中，启发学生从不同投掷动作中发现最科学合理的以及最适合自己的投掷动作，在障碍赛跑中如何能根据自身的活动能力最快、最合理地通过障碍等。

3.注重教材的多元整合性

教学实践中，教师根据自身特长及学生的不同特点，积极进行各种项目的有效整合，并尝试进行各学科元素的有机整合。例如，在广播操及行为训练中尝试运用改变后的、韵律工整、朗朗上口的“儿歌”“古诗”来作为教学辅助手段；尝试运用数学中的长度测量、统计知识对田赛项目的场地规划及比赛成绩进行测定和记录；尝试运用美术中的构图能力，利用器材色彩鲜明、造型可爱的特点，进行元素摆图、组合拼装练习；充分发挥我校情境教育教学的特色，创造优良的学练环境等，力求激发出学生已具有的各学科的知识技能及各种特长作用于体育课堂，在满足不同层面学生成就感的同时，也大大充实了我校的体育课堂教学与各类竞赛活动。

4.发挥活动的娱乐性，追求练习的有效性

趣味田径器材的安全性、趣味性大大激发了学生的活动兴致。学生的思维能力与创新意识就此激活，新的玩法层出不穷。但是我们应清楚地认识到，一味地放任学生“各种方式方法的玩”略显层次不够清晰，主题不够凸显，难以发挥出为学习主要技术服务的作用，并且在断然打断学生“自由玩”的兴致，引领进入主教材的教学时，不乏出现因为不满而产生抵制学习的情绪。因此，我们发现应该根据主教材的技术特点和教学需要，设定某些前提条件下的“玩法创新”。如，在进行“持轻物投远”教学时，先让学生进行“除了站着投，你还可以想到其他不同姿势的投掷方法吗？”在这个前提条件下，学生在玩法的创新尝试中必然会明显地感觉到“上肢用力费劲，而不得不借助躯干”，很好地为发展投掷肌肉群的敏感性，提高协调用力的能力埋下了伏笔。

5.强调严格而自觉的规则意识

古人说：人无信则不立。说的是为人处世若不诚实，不讲信用，就不能在社会上立足和建功立业。一个个体，如果不讲诚信，那么无论他在哪里也将无法立足，最终会被淘汰出局。诚信，是做人的基本准则，也是作为一名新时代公民所应具备的基本价值理念——它是高于一切的。没有真正的诚信精神，就不可能塑造出一个良好的个人形象，也就无法得到伙伴的信赖，也就失去了与人竞争的资本。唯有诚信，才能在竞争中得到多助。因此，在各种活动竞赛中，我们都非常关注学生在活动中自觉遵守规则的行为，逐步让学生牢固树立自觉遵守规则的意识。

6.培养学生良好的团队协作意识与能力

培养学生的团队协作意识与能力，要以开发和利用课堂学练中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和心理品质为根本目标，以短时、高效低耗、愉快为基本品质的教学活动。它对促进学生的认知发展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，发展道德自律和提高社会交往技能等有着十分重要的意义。

（作者单位 江苏省南通师范第二附属小学）

趣味田径在中职女生体育教学探讨 篇7

1 趣味田径应用于体育课的准备部分

体育教学的准备部分主要是包括了课堂常规的讲解,一般准备活动和专门准备活动的开展,以及依据体育课程中各项内容中的主要任务,体育任课教师应该选择性地在各个部分穿插趣味田径,进而调动起班级学生的积极性,活跃课堂的气氛,丰富教学的形式。

1 . 1趣味田径应用于课堂常规组织

课堂常规组织作为体育教学的基本内容之一,主要的任务就是将学生们迅速地组织起来,集中学生们的注意力,明确教学的要求和内容,帮助学生更好地进入良好的状态。教师在这个环节当中,可以选择报数、集中注意力和反向动作等等游戏来提高学会们的学习兴趣。

除此之外,教师还可以运用接力棒、小彩旗、投掷器材、分组跳绳、栏架和实心球等等教学常规道具,合理地组织和安排学生们进行练习。甚至器材的利用和器材的发放都可以被利用来选择和创编一系列的趣味田径活动,这也可以作为田径课堂的准备活动来进行。趣味田径的引入既能够达到实现准备活动的目的,又能够优化教学活动的组织。

1 . 2趣味田径应用于一般的准备活动当中

在一般性的田径准备过程中,主要的作用就是调动起全班同学的内脏器官和心血管系统的工作能力,加速肌肉内的血管血流速度,进而降低血液的粘稠度,活动开各个关节,进而克服了机体的惰性,提高了学生们大脑皮层的兴奋性,帮助学生的身体迅速进入兴奋状态。

传统的田径教学准备活动一般是由老师指导,采取徒手操、慢跑、柔韧度训练等常见教学内容,但是这些内容由于反复的常年使用,已经使学生们产生了厌倦的情绪。在新课标的指导下,体育教学的准备过程必须要做出适当的改革,教师可以根据课堂准备活动的基本要求,应用一些趣味田径来代替慢跑等形式。比如说,可以以“跑”为宗旨,进行“蛇形跑、听数抱团、钻山洞、老鹰捉小鸡、螺旋形跑”等形式的趣味游戏,让学生们在游戏中跑出兴趣、跑出欢乐,同时,体育教师还可以采取活动全身肌肉、预热全身关节和拉伸韧带等为目的的定位操、徒手操和行进操,帮助学生们达到健身的目的。

2 趣味田径应用于体育课的基础部分

中职女生田径课堂的教学内容和教学特点决定了教学的主体,在进行体育教学的过程中,我们必须要以学生为课堂的主体,教师的作用就是通过不断和学习和以往的经验来想方设法地调动学生的积极性,使学生们能够自觉地进入到各项练习的训练中,培养学生们对于负荷量和复合强度的承受能力。

基本部分的主要内容就是运动技术教学,运动技能的培养和形成是一个多变的、渐进的过程。如何使学生在良好的心理状态和身体技能下进行技术动作的学习是快速形成动作技能的首要条件。在多年的教学实践中,大量的案例都证明了趣味田径在体育教学中取得的显著成果。趣味田径活跃了课堂气氛,是枯燥的技术练习更加活泼生动,趣味田径提高了学生们的学习兴趣,加快了学生们的动作技能形成。

因此,教师在进行动作技能的教学过程中,可以适当地采取一些以基本技术为背景的趣味性田径教学,让学生们能够在欢乐的氛围中学习到基础的技能和技术。比如说,在进行弯道跑的教学过程中,教师除了可以采用圆形跑的准备教学,还可以适当采取弧形和大弧型绕杆跑等方式来提高学生的弯道跑步水平。在抛掷练习的过程中,为了避免学生们因单调和枯燥而产生负面的情绪,教师可以选用趣味性的抛准、抛远以及分组投掷比赛。教师可以结合学生们的具体情况,在趣味性的教学过程中划分出固定距离的若干区域,设置出各种圆形和方格型的靶子,在每个落点区域标出得分,用比赛结果的累计得分来确定各组的胜负。这种趣味性的比赛教学不仅能够调动起学生们的学习欲望,而且能够提高学生们的整体抛掷落点和抛掷方向控制能力。在教学实践当中应用趣味田径教学可以为各项练习赋予英雄主题的故事情节,比如说“炸碉堡”和“攻击堡垒”等游戏,既能够活跃课堂,又能够提高效率。

3 趣味田径对中职女生体育课的影响分析

3 . 1趣味田径对田径课堂产生的影响

据调查显示,中职女生并不是不喜欢运动,而是对体育教学的田径课内容不感兴趣,这是个值得深入思考的问题。作为体育行业的教育者,应该要充分地反思教学方法、教学内容和教学手段存在的缺点,一定要杜绝墨守陈规,要关注到学生的兴趣爱好点。这时,趣味田径向体育课堂的引入就显得十分重要,趣味田径在体育课堂上的应用不仅减少了教师强制性的手段,而且灵活了教学方法,教学的内容更加的新颖有趣且富有逻辑性,能够不断地调动学生对于新活动的探究兴趣,激发学生更深层地的求知欲望,使学生能够自主感受到运动的乐趣。

3 . 2趣味田径对中职女生意志品质的影响

新课标指导下的趣味田径教学,要求学生们必须要具备高度集体意识,严格遵守趣味游戏的规则。在趣味田径的开展过程中,一般会采取分组练习、分组游戏和比赛等形式,从教学的实践成果可以看出,这种教学模式深受学生们的喜爱。在体育课上,小组长能够发挥主动作用,积极只会小组的集体行动,详细掌握小组内部的学习情况,主动地与教师沟通,学生之间也能够实现自由的交往,组内的同学能够相互帮助,小组之间又形成了相互的比赛关系,在相互竞争的过程中,调动了学生们的主动性、积极性。通过比赛和对抗等形式,能够培养学生们良好的意志品质和击破苦难的精神,体育游戏中,学生们严守纪律的行为和习惯,集体活动中,学生们之间的协作和配合都非常有利于集体主义思想的培养的形成。所以说,趣味田径在实施的过程中,能够使学生们在愉快的氛围中,潜移默化地培养出优秀的品质以及集体的意识。

4 结语

趣味田径是在新课标的指导下,针对不同的教学对象,专门设计的趣味性田径活动形式,既具备了游戏的性质,又具备了体育的特点,在中职女生的体育课堂教学中取得了十分显著的成果。趣味田径作为培养中职女生运动兴趣的有效手段之一,十分符合新课程的标准要求。趣味性教学不仅能够提升课堂教学的质量,还能够引申性地提高学生的运动水平和身体素质,极大地激发了学生的体育运动兴趣,帮助学生建立了端正的锻炼态度和正确的学习目标。希望通过本次论文,为中职院校的体育教育提供有效的建议,能够使趣味田径的应用更具备实际的意义。

摘要：在新课改的指导下,改革了传统跑、走、跳等基本形式的运动教学,通过分析、总结、提炼和重组,编创出了更加有益于学生身心健康的趣味田径。通过趣味田径在中职女生体育教学中的实践和应用,能够提高学生对田径课程的兴趣,培养中职女生的整体田径能力,增强中职女生的体质,完善中职女生的整体人文素养。

高校田径趣味性教学的策略研究 篇8

1 设计田径游戏内容, 继承和创新原有游戏

田径运动类的游戏在很久之前就已经产生, 甚至在人类最初学会走路时就已经形成。随着时代的发展和进步, 田径运动的形式也在不断地丰富和发展, 出现了很多丰富的形式, 比如:追逐类、弹跳类, 通过这些田径式的游戏方法, 可以大大提高学生的兴趣, 让他们主动地参与到课程学习中。但是在高校中要进行创新和改革, 因为这种传统的田径游戏教学方法已经不适合高校大学生的心理特点和发展, 所以, 需要进行适当的改进。大学生的心理特点和各方面的成长都有了很大的进步, 在心理方面逐渐趋向成熟, 在精神层面与中小学生都有着很大的不同。所以, 在高校田径运动教学中, 教师要不断地更新自己的教学理念, 紧跟着时代的进步, 掌握新的田径技术和新的器材的使用。比如:在进行田径运动的教学时, 教师可以根据当下流行的游戏形式, 将其融入到体育课堂的教学中, 可以将一个班的学生分成几个不同的组, 然后让每个组的成员进行比赛, 教师先给他们拿过来一些体育器材, 有指压板、瑜伽球等, 然后教师让学生派代表猜拳决定各组的出场顺序, 每组安排成员完成不同的游戏项目, 进行游戏接龙, 用时最短完成的一组为获胜方。通过当下许多真人秀节目里都出现过的游戏接龙、指压板跳绳等项目, 可以很好地吸引学生的注意力, 增加他们的学习兴趣。

2 制定联赛制度, 激发学生的积极性

通过比赛的方式来激发学生的积极性, 可以很好地提高学生的田径教学效率。教师可以根据实际情况, 将许多的田径运动项目改成比赛项目的形式, 不过在进行比赛项目的设置时也要注意考虑其中的一些缺漏, 比如:比赛的临时性、短暂性和缺乏系统性的特点。所以, 教师要随时注意根据学生的具体情况安排田径游戏的设计方案。也可以将时间延长, 比如:设定一个学期为一赛季, 同时成立季前赛、季后赛等几个连续不同的部分, 同时为了提高学生的主动性也可以成立学生裁判小组、学生组织者、服务志愿者等, 让每一名学生都参与到比赛中来。另外, 教师也需要根据每名同学的具体表现设计不同的教学方法, 指定不同的教学形式和内容, 为他们规定相应的教学目标, 等他们完成教学目标之后, 给他们一定的表扬和鼓励, 激发他们的学习信心。具体流程则可以归纳为:赛前的分组、季前比赛、赛后分析归纳、对不足之处进行改善, 最后进行决赛和表彰。激发学生的学习兴趣, 让他们在田径运动的学习中获得极大的成就感。赛前的分组是整个过程中的一个非常重要的部分, 是评估学生的基本能力途径, 教师在赛前需要对学生有一个整体的把握和了解, 这样才能为以后的比赛打下良好的基础, 通过赛前的分组可以很好地了解学生的各方面素质、条件, 并且能够很好地保持整个比赛的公平公正。教师可以首先对学生的弹跳能力进行简单的测验, 然后对他们的速度、力量和平衡性进行一个初步的测试, 并且根据学生的能力和水平将他们分成不同的组, 让学生为自己的组名起一个响亮的名号和口号, 在以后的课程学习中均按这种分组形式进行。通过简单的分组、取名的活动, 可以充分地调动学生的积极性, 激发他们的参与热情。季前赛的过程是另一个重要的组成部分, 在季前赛的过程中, 学生不仅仅担任着参赛的角色, 同时也是裁判员和志愿者, 充分发挥了他们的主导地位, 也可以让他们充分发挥自己的想象力和创造力, 将比赛做到娱乐性和实用性并存, 大大地提高了学生的积极性。教师也可以让学生自行组织成立啦啦队, 为参赛的人员加油助威, 更是发挥了学生的自主性, 通过这种逼真的比赛程序和形式, 也可以让学生对传统的田径教学有一个全新的认识, 更好地接受体育运动的教学形式, 锻炼了学生的意志力和团队协作能力。

3 组建田径俱乐部, 提高田径项目的影响力

就目前的高效田径运动教学方面来看, 许多学校已经组建了一些课外体育运动俱乐部, 通过课外俱乐部的组建, 可以调动学生的积极性。另外, 通过这种田径俱乐部的组建的方式, 可以有效地补充课堂教学中的不足, 为学生提供更加丰富的学习渠道。田径俱乐部的成立应当根据运动项目的不同特点进行改善和补充, 强化专业的知识, 同时也以激发学生的娱乐性为主, 让学生在学习的过程中获得轻松愉快的感觉。在田径俱乐部的组建中, 教师也需要根据实际情况做出相应的调整和改变, 针对不同的教学环境和教学设施, 给学生提供尽可能多的训练资源, 让学生能够充分发挥自己的运动能力和水平。除此之外, 俱乐部的田径运动形式也应该更为丰富多样, 设计不同的活动形式, 让学生的综合能力得到发展, 也可以安排一些视频、讲座等给学生进行观摩体验, 让他们从理论上也获得一定的了解。

4 尊重学生的个人能力进行训练

在教学的过程中, 教师还必须要注意尊重学生的个人能力进行实际训练。这主要是因为大学生的能力其实有着比较大的差别, 在实际教学的过程中, 教师如果不能够根据学生的实际情况灵活地调整教学的模式的话, 可能会使得学生无法得到真正的发展。比如说对于能力比较强的学生而言, 统一的学习标准太过简单, 学生可以很轻松地达到这个标准。但是对于个人能力相对较弱的学生来说, 这样的要求其实会对其学习自信心的建立产生极大的打击, 同时还会直接影响到学生对田径课程的兴趣。因此, 在实际教学的过程中, 教师必须要注意尊重学生的个人能力的训练, 通过训练来促进学生个人能力的有效提升, 让学生在学习的过程中能够真正地感受到自身能力的提升。只有这样, 学生才能够真正地对田径训练产生比较高的学习兴趣。此外, 在实际教学的过程中, 教师还必须要认识到, 学生能力的提升是一个循序渐进的过程, 教师在教学的过程中要尊重学生的个性和特点, 避免不恰当的压力对学生的成长和发展产生消极的影响。

5 结语

高校的田径教学是一个需要长期积累的过程, 要做到田径趣味性的教学也需要教师和学校的不断努力, 因此, 身为体育教师要不断地寻找新的教学方法, 以提高田径课堂教学效率为目的, 不断地激发学生的学习兴趣, 让学生对田径运动的学习充满信心, 让他们摆脱对传统田径运动教学的认识, 最终不断地提高自身的运动能力, 强化自身的身体素质, 最终达到提高田径运动的整体水平的目的, 提高高校体育教学的有效性, 培养出德智体美综合发展的全面性人才。

摘要：就目前来讲, 在许多学校的田径教学中, 教师过于突出技术与成绩的作用, 导致教学模式过于单一、枯燥, 而且还具有较大的难度, 让学生不但没能从中达到锻炼身体的目的, 反而变得厌倦学习田径相关运动, 提起就会觉得反感、厌倦。这很大一部分是由学校的错误教学方法引起的, 脱离了原本体育运动的趣味性。该文将探讨关于高校田径运动的趣味性教学。

关键词：高校,田径教学,趣味研究

参考文献

[1]谢健, 沈雪江.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科技信息:学术版, 2007 (31) :259-260.

[2]曾芊.体育锻炼对中学生生活满意感的影响分析[J].广州体育学院学报, 2010, 30 (6) :38-41.

[3]颜晓芳.太谷县高中田径运动员运动损伤的调查与分析[J].山西煤炭管理干部学院学报, 2009, 26 (4) :215-216.

趣味田径教学法 篇9

一、在体育教学活动中引用趣味田径教学法

在大专教育中设置体育教学, 不但可以使学生的身体素质得到提升, 还有利于促进学生心理素质的提升, 在大专体育教学中广泛应用趣味田径教学法, 具有突出田径体育活动健身性、竞技性的效用, 推动教学目标、体育教学活动的改革进程。在实际教学过程中, 教师可以利用趣味田径教学法培养学生的体育素养、合作能力, 健全学生的人格和竞争观。

二、使用丰富多样的体育教材

趣味田径教学法与传统的大专体育教学方法相比较, 在教学的过程中需要大量的体育器材作为辅助支撑。在体育教学过程中对体育器材进行不断的丰富和更新, 可以为学生带来眼前一亮的视觉反应, 激发学生对体育教学的学习兴趣, 从而提高学习的质量。同时体育器材也是体育活动顺利开展的重要保障和基础设施, 能够增加体育教学的有效性。在传统的体育教学中, 教师通常利用体育教材加深学生对田径知识的理解, 并不是在田径活动中使用这些体育器材。在体育教学中运用趣味田径教学法的时候, 教师应当以大专学生的心理追求和实际的身体素质为基础, 在目前已有的体育器材的前提下, 开发创造出更加丰富多样的体育器材为学生在体育运动中使用, 提高体育教学的有效性。

三、借用普通的体育教学场地

在大专体育教学中应用趣味田径教学法, 降低了对体育场地的要求, 两千平方米的平坦场地就可以作为教学活动实施的场地, 使每个学校都可以成功运用趣味田径教学法进行体育教学活动, 增加了趣味田径教学法在各个大专体育教学中应用的可行性。在实际教学过程中, 教师可以根据各个大专学校的场地实际条件, 设计不同的趣味田径教学内容。另外, 体育教学场地的优化, 可以有效提高趣味田径教学活动的质量, 例如在体育场地较为宽广的基础上进行阻碍接力跑训练, 教师可以采用鞍马、废旧的沙发等物品为学生设置障碍, 通过设置障碍物的方法, 可以增加原本普通的跑步训练的趣味性。而在面积相对比较小的体育场地, 教师可以训练学生青蛙跳, 在实现大专学生的基本运动量达标之后, 利用有趣的教学活动使学生真正感受到体育运动的快乐, 为学生营造快乐的运动氛围, 从而提高学生学习体育的热情, 从而在快乐的学习中提高大专学生的身体素质, 促进趣味田径教学法在大专体育教学中的运用和发展。

综上所述, 通过趣味田径教学法在大专体育教学中的具体应用的研究, 从中可以了解到在教学中运用趣味田径教学法具有重要意义, 采取有效的应用方法, 提高趣味田径教学活动的合理性, 适应时代发展的需求, 促进教育事业的进步。

参考文献

[1]李珂.在田径理论课教学中运用程序教学法的研究[D].河北师范大学, 2010.

趣味田径教学法 篇10

一、小学少儿趣味田径运动的教育价值

(一)认知方面

小学少儿田径运动具有规则易懂、动作简单等特点,因此在体育课堂中深受小学生喜爱。此课程的开展有益于小学生初步了解各项体育运动,并对田径运动产生较深刻的印象,教师在课程进行过程中,可通过趣味游戏等方式,引起学生学习兴趣,培养学生对运动的热情,达到启蒙教育的目的。

例如,小学三年级体育教材中,便对小学生障碍赛跑提出要求。过程中教师可首先通过色彩鲜艳、安全性高的少儿障碍器材吸引学生注意,而后对障碍器材的作用进行讲解,从而将学生从视觉惊艳转移至对短跑运动的了解层面。并且引导学生采取生动有趣的练习方式,进行小组比赛等,使学生乐于并享受运动,从而培养对短跑运动的热爱。

(二)品德方面

小学少儿趣味田径运动因其活动的趣味性、组织形式的丰富性为最大特点,因此在组织小学生运动时多以小组、团队竞争模式开展。在此过程中,小学生易产生一定好胜心理,此时教师应针对小学生此种心理进行适当的引导,培养小学生的集体荣誉感与尊重比赛规则、裁判的体育精神,为小学生今后身心健康发展打好坚实基础。

例如,小学三年级体育教材中,有《蹲踞式起跑、快速跑》这一章节,教师经常要求小学生以团队四人接力竞赛方式进行练习,此时小学生会产生害怕失败心理,教师应及时教育学生,科学的运动精神即重在参与、尊重对手,培养学生优秀的意志品质。

二、小学少儿趣味田径运动的教学策略

(一)专业器材配备

配备与小学少儿趣味田径运动相适应的运动器材,是田径运动得以科学发展的物质前提。少儿运动器材不仅因其鲜艳的外表吸引学生,同时具备科学性,并为小学生进行运动时的安全性提供保障。例如障碍赛跑,若失去了障碍物,此项田径运动就难以进行。若使用不规范障碍物,又将对学生身体安全产生危害。因此在专业器材的使用过程中,学校采购器材时有更多选择,保证专业器材的质量。

(二)专业人才的培训

随着新课程标准的逐步改革,小学课程体系也在逐年变化。根据新课标要求,每所小学至少应配备一名专业的体育教师。由此,各高校应严控体育生资质,对其专业进行严密把关,确保向社会输出的体育教师具备专业体育教师的资质。同时,小学应当在招收体育教师后,进行一系列科学培训,并对已在职教师进行适当的考核制度,确保体育教师的规范。

例如,我国有些县、乡镇小学地处偏远,经常是一位教师担任多种职务的状况,造成小学生体育课程缺乏科学正确的引导,同时产生技术动作不规范等问题。因此,需加强对贫困地区的扶持力度,对各小学教师资源进行合理分配。

(三)科学正确引导

在小学少儿趣味田径课程教学中,应始终贯彻以教师为主导、学生为主体地位不动摇,确立教师始终带给学生正确的引导作用。教师应对教学方法有科学明确的认识,不能陷入纯游戏性、趣味性的误区。将教学与玩乐有机结合在一起,尤其在教授动作的过程中严谨细致,对学生技术动作的正确性严格把关,及时纠正错误,给学生以正确科学的引导。

理解能力较低,且活动随意性大,同时动作姿势的细微差别,可能对学生跑步时的安全造成影响,所以需要教师始终对学生保持高度关注的状态。

三、结束语

小学少儿趣味田径运动作为体育教学的重要组成部分,为田径运动的科学创新开辟新的模式,成为吸引学生学习体育的重要手段。小学生通过趣味田径运动课程,将枯燥的运动转化为益智游戏,同时在实施过程中培养小学生的集体荣誉感与科学体育精神,为小学生综合素质的全面提高打下了基础。

例如,在教授小学生跑步预备动作时,体育教师要及时应对小学生进行个体单独指导,因小学生

参考文献

[1]孙南,钟宇.不同田径教学内容对学生情境兴趣激发的实验研究[J].北京体育大学学报,2013,36(2):88~92,104.

[2]李会明,尹明辉,闻中波.少儿趣味田径运动引入小学课堂的可行性研究[J].当代体育科技,2013,3(19):61~62.

将田径教材游戏化趣味化 篇11

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）09-0043-02

一、指导思想

以新课标为依据，贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，坚持以生活走向体育，以体育走向生活的原则。用故事情境激发兴趣，新颖的少儿趣味田径器材激发兴趣促进参与，主动参与发展技能，重视学生个体的差异和个性的发展。让学生享受趣味田径活动的快乐，培养热爱生活，主动、积极向上的处世态度，具有探索、创新精神，与他人合作的人。

二、教材分析

本课学习内容是二年级投掷单元中的持轻物掷远。持轻物掷远提高学生的投掷能力，发展上肢力量的练习，培养学生协调能力的发展。本课采用“国际田联少儿趣味田径”理念，给孩子提供吸引力、容易参与、具有教育性的田径运动，充分挖掘和创新少儿趣味田径器材，通过自组学练，合作体验让学生掌握投掷的动作技能，享受趣味田径运动的快乐。

三、学情分析

本课教学对象是水平一二年级的学生，他们活泼好动，善于模仿，但理解力较差，兴趣易于转移，运动水平能力较低。因此，在教学过程中要注意集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。

四、教学设计

1.准备部分：小游戏“快快找点”，学生根据脚下的数字找到本课集合点和练习点，能快速的进行练习。故事情景导入哪吒和乾坤圈，在音乐的伴奏下让学生在游戏中放松关节，活动全身，激发投掷的兴趣。

2.基本部分：学生通过尝试多种投掷方法，引出持轻物掷远。“哪吒学本领”要“过三关”，第一关：学会肩上投掷，教师讲解示范动作，用儿歌提示学生正确的动作要领。第二关：投掷的角度-前上方，教师三种不同角度的示范引出正确的投掷方向，学生两人合作利用趣味田径器材投过一定高度掷远练习。第三关：快速挥臂，设计朝地上、朝手上“甩圈”游戏，体验快速挥臂。延伸练习两人合作“掷准”游戏，激发学生投掷的兴趣。

游戏“穿过小树林”发展学生的奔跑能力，学生的上下肢都能得到锻炼，体现了教材搭配的科学性和合理性。

3.结束部分：手拿接力圈上下、转圈拍打等拉伸放松，配上舒缓的音乐，身心得到放松。

五、教学特色

1.“少儿趣味田径”游戏是由国际田联发起，根据少儿生理和心理等发育特点制定出的一套以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的活动游戏。本课紧紧围绕小游戏，激发学生练习兴趣，学会创新、合作享受趣味田径的快乐。

2.充分挖掘利用器材资源，把少儿趣味田径器材（接力圈、标志杆、标志盘）有机组合，一物多用，创设多种体育活动，使课堂实效、趣味、丰富。

六、教学反思

本课坚持健康第一的指导思想，少儿趣味田径运动为主要方式，身体练习为主要手段，少儿趣味田径器材为策略，主题参与为主线，合作性活动为方法，以获得身心健康发展为目的。突出学生的主体地位，培养学生的创新意识及合作能力，确保每个学生从活动中得到积极的发展。

1.少儿趣味田径器材贯穿始终

本课主要在教学效果、教学方法及内容的衔接上下工夫，从开始到结束始终把趣味田径器材——接力圈进行教学，做到一“圈”多用。在开始部分，把接力圈放在头顶“平衡走”游戏；把接力圈抛高，加上拍手增加难度，活动肩部；左右手练习滚圈，让学生体验游戏的快乐；“甩圈”游戏解决投掷的用力挥臂；结束部分又用接力圈做拉伸放松练习，拍打大腿、肩部等达到放松全身的效果。趣味田径器材——标志杆两人一组，一人双手横举杆，同伴投过一定高度，解决投掷角度；两人一组，一人举竖杆，一人掷准进行练习动作，由易到难，逐步过渡，让学生学得轻松、学得快。利用标志杆进行“穿过小树林”游戏练习奔跑练习，标志杆一物多用，体验趣味田径运动的快乐。

2.教材游戏化

游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，它不仅是少年儿童所喜爱的活动，而且也是少年儿童认识自然和社会，加强相互了解和团结友爱，发挥智能，培养良好的心理素质的一种良好的教育手段。根据低年级学生的生理和心理特征，他们天真、幼稚、好动、喜欢多种多样的活动性游戏，让学生主动参与来发展学生的投掷能力，培养学生的创新精神、协作精神以及公正评价的精神。

如本课开始部分有“快快找点”“平衡走”“抛高”“滚圈”等游戏，基本部分有“掷远游戏”“掷准游戏”“穿过小树林”等游戏，结束部分有拉伸转圈游戏。

3.教学故事情境化

“情境教学法”是教师把课堂教学内容编成学生喜欢的一个或若干个简单的故事，在这种有情、有景的教学环境中，师生分别扮演故事中的角色，并融入到角色中去的教学方法。本课设计学生喜爱的角色“小哪吒”导入，引出法宝-乾坤圈，让孩子们和乾坤圈做游戏，创造出多种游戏和投掷动作；带领“哪吒学本领”“过三关”，学会持轻物掷远动作；“龙太子”来了，进入情境教学进行“掷准”游戏，让孩子们在快乐的氛围中学会动作技能。

趣味田径教学法 篇12

一、趣味田径在体育课准备部分中的运用

(一) 趣味田径在课堂常规组织中的运用

课堂常规组织是教学的基本内容之一, 它的主要任务就是迅速地把学生组织起来, 让学生明确教学内容与要求, 集中学生注意力并使之进入良好的准备状态。为此教师可以选用一些报数、反向动作、集中注意力等游戏提高学生的兴奋性。另外, 教师还可以利用器材或结合器材的发放, 选择和创编一些趣味田径游戏运用于准备活动之中, 既能达到活动准备的目的, 又有利于教学活动的组织。

(二) 趣味田径在一般性准备活动中的运用

以往的田径教学中教师组织学生进行一般性准备活动, 通常是采用慢跑、徒手操、柔韧性练习等内容, 这些内容长年反复使用会使学生产生厌倦情绪。因此, 在教学中教师可以根据一般性准备活动的要求, 采用一些趣味田径形式。

例如, 运用跑的练习进行“听数报团”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”等趣味活动, 使学生在跑动中玩出欢乐, 跑出兴趣。同样, 教师也可以采用一些以活动全身的肌肉、关节、韧带为目的的徒手操、定位操、行进操等健身运动。另外, 在教学中教师为了丰富教学形式, 活跃课堂气氛, 使教学过程更富有新颖性和趣味, 在教学组织形式上也可以运用一些趣味化的手段。例如, 把徒手操编入“猜猜谁是带动人”、“跟我学”等活动中, 使学生在趣味运动中轻松愉快地活动肢体, 提高兴奋性, 达到一般性准备活动的目的。

二、趣味田径在基本部分中的运用

田径课的教学内容与特点决定了教学过程必须以学生为主体, 教师要想方设法激发学生积极主动、自觉地进行各项练习, 培养学生勇于承担具有一定运动负荷量和负荷强度的练习。教师在运动技术教学中可以有目的地选择和创编一些以基本技术练习为背景的趣味田径, 使学生在欢乐的练习氛围中学习基本技术和基本技能。

例如, 在弯道跑技术教学中教师除了在准备活动中安排各种圆形跑之外, 还可以在教学中采用一些弧形跑和大弧形绕杆跑来提高学生弯道跑技术水平。同样, 为了消除学生在投掷练习中产生的艰苦、单调、枯燥的感受, 教师可以适时地选用一些趣味性的掷 (投) 准、掷 (投) 远和分组投掷比赛。组织这些趣味练习时, 教师可根据教学条件和学生的具体情况固定距离划分若干区域, 如设置各种方格或圆形的靶子等, 并标出每个落点区域的得分, 比赛结果通过累计各组的得分来分出胜负。这些趣味比赛不仅可以提高学生练习兴趣, 还可以提高学生控制投掷方向和投掷落点的能力。在教学实践中教师还可以赋予各种趣味练习一定的英雄故事情节, 如“攻击堡垒”、“炸碉堡”等, 以活跃课堂气氛, 提高教学效果。

需要指出的是, 趣味田径在田径技术教学中的巧妙运用, 关键在于如何把一些技术融入生动活泼的趣味田径中, 充分调动学生学习的兴趣和热情, 使单调的技术练习变得更富有趣味性和教育性特征。另外, 教师还需要注意的是将趣味田径融入运动技术教学时一定要注意运用的时机, 一般情况下在学习新动作的开始阶段要尽量避免使用趣味田径练习, 以防运动技能出现负迁移现象。当运动技能基本形成后, 在巩固与提高阶段教师可以大量运用趣味田径练习, 这样做不仅使学生体验到环境变化和练习难度提高情况下产生的新异感, 还可以使学生的动作技能得到进一步的巩固和提高, 从而加快运动技能自动化的形成过程。

三、趣味田径在结束部分中的运用