体育欣赏与田径教学

体育欣赏与田径教学（精选12篇）

体育欣赏与田径教学 篇1

田径运动与体操运动、球类运动是我国高中体育教学的全部内容, 但是我国高中体育田径教学的现状却令人担忧, 存在诸多问题, 严重影响高中体育新课改的落实和推进, 而且对高中学生身体健康的成长不利。这些问题急需学校和老师积极采取相应的对策, 进行有效的解决, 只有这样才能有效提高高中生的身体素质和综合素质, 为国家的进步培养高素质的综合型人才。

一、高中体育田径教学的现状

1.与初中体育教学相比, 田径教学比重的逐渐下降。由于中考有体育加分的考试, 其中对田径的考核比重比较大, 出于应试的目的, 田径成为初中体育教学的重要教学内容。但是, 由于高考中没有体育加试, 因此对体育课的重视程度严重下降。同时又因为田径运动较之篮球、排球等运动项目, 训练内容单一枯燥, 不能很好地激发学生的运动兴趣, 所以田径教学在高中体育课中的比重严重减少了。

2.相对文化课而言, 学校不重视体育课, 很多学校的体育硬件设施及器材比较缺乏或者陈旧。高中阶段由于高考的压力, 学生的文化课课业压力增大, 加上高考不考体育, 因此学校对体育课的重视程度不够, 不仅体育课的课时数减少很多, 对体育硬件设施和体育器材的配备及更新也比较怠慢。比如很多学校体育设施和器材都无法满足体育教学的需求, 造成不少田径项目没有场地或者器材来进行教学实践, 严重挫伤教师和学生进行田径运动的积极性, 阻碍高中体育田径教学的改革和发展。

3.体育老师对田径教学重视程度不够, 学生对田径运动的兴趣不浓。高中生忙于文化课的学习, 本身就没有过多的时间和精力进行体育运动, 而田径运动相对其他体育运动而言更枯燥乏味, 致使学生对本就没有多少兴趣的田径运动更没有热情和主动意识。高中体育老师在学校对体育课不重视和学生对田径运动不喜欢的背景下, 对田径教学的重视程度逐渐下降。

4.体育教学评价考核的体制不够健全。传统的体育教学评价考核往往只重视结果而严重忽视教学过程, 尤其是在田径项目的考核上, 只是单一地以学生是否达标评判学生的成绩的好坏, 忽视学生身体素质的差异。比如, 有的学生由于身体素质不好, 即使很努力地练习也不能够在田径运动上取得很好的成绩, 但是有的学生本身的身体素质比较好, 平时不怎么练习, 就可以取得不错的成绩。这样就严重挫伤了那些努力练习的学生的积极性, 长此以往会对田径运动产生厌烦甚至畏惧的心理, 而那些轻松取得好成绩的学生会更懒散, 不再积极主动地进行田径运动。

二、解决高中体育田径教学问题的对策

1.转变观念, 提高对高中田径教学的重视程度。“身体是革命的本钱”, 面对严重的高考压力, 学生更应该加强体育锻炼, 提高自身的身体素质, 使自身精力更充沛, 进而有效提高学习效率。而且青少年经常进行田径运动, 对他们身体的发育和成长都有重要的影响, 可以有效促进学生身体机能的协调发展。所以, 学校、老师、家长和学生应该积极转变观念, 重视田径运动的作用, 并且确定田径教学目标, 在课时与硬件配备上都为田径教学的开展创造良好的条件, 并通过田径运动不断地提高学生的身体素质, 为高考做好准备。

2.不断改善教学方法, 提高学生进行田径运动的兴趣, 增强主动意识。由于高中学生觉得田径运动枯燥乏味, 对田径教学的热情度不够, 因此体育老师应该积极地改进教学方法, 寓教于乐地增强田径教学的趣味性, 激发学生参与田径教学的兴趣。比如, 改变田径运动单一的教学模式, 创设一些比较有趣味的新奇的综合训练方式, 如改良版的“抱团报数”游戏等, 提高学生参与田径教学的热情;加强师生之间的交流沟通, 尊重学生个体的差异, 对学生进行区别对待, 构建相应的激励制度, 让学生在鼓励中不断地感受成功的喜悦, 增强田径运动的自信心, 进而热情高涨地参与到田径教学中。

3.完善体育教学的评价考核机制。体育老师要积极地改善体育教学的评价考核机制, 不再单一地依靠终极因标对学生的田径成绩进行评判, 要在尊重学生身体素质等方面的个体差异的同时, 将教学过程中学生个体的日常的行为引入评价考核机制, 如学生平时参与田径运动的状况、学生在田径运动进步的状况等都作为最后的考核成绩, 这样就可以有效避免挫伤学生的积极性现象的发生, 还可以督促学生进行日常的田径运动。

总之, 田径运动是体育教学的重要内容, 对青少年身体健康的发展有重要的促进作用。但是, 现阶段高中体育田径教学由于受传统体育教学理念的影响, 还存在诸多的问题。在新课程改革的不断推进下, 这些问题逐渐暴露出来, 而有效解决这些问题便是现阶段高中体育教师的重要教学任务。

参考文献

[1]许玲玲.高中田径教学的现状及影响因素分析[J].体育时空, 2012 (12) .[2]孙福麟.新课标下的高中田径教学模式构建——以我的成长经历为背景[J].考试周刊, 2010 (34) .

体育欣赏与田径教学 篇2

全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》中华人民共和国教育部制订说明

体育是学校教育的重要组成部分，健康体魄是青少年自身发展和为祖国，为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。体育与健康课是学校教学科目中必修的基础学科之一。高中体育与健康教学大纲是依据《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订稿)，结合学生的生理和心理特点以及体育与健康课程的特殊要求制订的。

高中是普通教育中高层次的基础教育。高中学生身心的发展与国家的现代化建设，科学技术的发展，综合国力的提高，以及他们自身的发展密切相关。体育与健康课程的目标与功能，既有现实意义又有长远意义，必须面向现代化，面向世界。面向未来，把健康第一作为指导思想，通过体育与健康课教学，促进学生身心得到和谐发展。

普通高级中学体育与健康教学大纲是由国家教育行政部门颁发的指导性文件。它是国家对高中学生体育与健康素质的基本要求，是编写高中体育与健康教材的依据，是进行教学，评估教学质量和对学校体育与健康课教学进行管理与督导的依据。一，教学总目标

体育与健康教学以育人为本，配合德育，智育和美育，促进高中学生身心全面发展。为培养祖国的社会主义建设者和接班人做好准备。

(一)全面锻炼身体，增进学生身心健康 培养健康的体魄，发展身体素质，提高运动能力，增强体质；促进学生的身体形态，生理机能的发展和对自然，社会的适应性及应变能力；增进健康，抵御疾病；促进学生身心健康发展，提高身心素质和心理的承受能力。

(二)掌握体育与健康的基础知识，基本技能，提高学生的体育与健康意识和能力，为终身体育奠定基础，满足高中学生对体育知识的需要，使学生懂得体育在个人发展中的意义与作用，以及体育文化在现代生活中的价值，养成健康的生活方式和行为习惯；提高学生对健康在人的生存与发展中重要意义的认识，掌握体育锻炼的知识和卫生保健的方法，学会运用体育等手段增进健康；在主动参与体育学习和锻炼中，学会科学地锻炼身体的方法和技能，掌握一项或几项运动技能，积极参与团队活动和比赛；促进学生能力的发展，能够运用已学过的体育与健康知识，技能，自主设计锻炼计划，自我调控，自我检测和自我评价。(三)对学生进行体育价值观和思想品德教育在理论和实践的学习中，使学生明确正确的体育价值观，受到爱国主义，社会主义，集体主义教育，养成良好的社会公德，提高现代体育意识，树立健康第一的思想，能够把健康与生存，学习，生活和自身的可持续发展联系起来，提高对体育的兴趣言积极主动地参与体育活动，提高体育欣赏水平，养成良好的体育锻炼习惯；发挥学生的主体意识和创造性，在体育实践活动中。为学生的个性发展提供表现才能的机会，针对体育的特点，培养活泼愉快，顽强拼搏，主动迎接困难和挑战的心理素质和意志品格；加强人际交往，正确处理好人际关系，培养团队精神，正确对待个人和集体，成功和失败，胜不骄，败不馁，能够与同学友好合作。

二，构建体育与健康课程内容的依据，指导思想和原1F(一)构建本课程内容的依据

根据国家和社会对培养社会主义建设人才的需要以及有关教育法规，高中生身心发展的规律和现状，体育与健康的学科特点，构建体育与健康课程。(二)构建本课程内容的指导思想

全面贯彻教育方针，以“健康第一”作为指导思想，以学生为主体，充分发挥体育与健康学科教育的综合功能，落实素质教育的要求，提高学生的综合素质，增强学生体质；促进学生的身心发展。

(三)构建本课程内容的原则

1、教育性和发展性原则 确定教学内容，要以马列主义毛泽东思想和邓小平理论为指导，体现我国社会主义建设培养接班人的要求，切实反映现代化教育和教育教学改革的思想，为学生的自身发展，特别是个性发展，优选最佳内容和途径，以利于促进学生的学习，充实愉快的生活，锻炼健壮的体魄。教学内容要反映时代精神，先进性和创造性。能够激励学生生动，活泼，主动的学习，发挥主体作用和创造精神。

2、理论和实践相结合的原则

体育与健康课程是以身体锻炼为主要特征，理论与实践相结合的课程。教学内容包括体育与健康的基础知识和身体锻炼的实践内容与方法。体育与健康的理论知识强调在实践活动中有意识地渗透。

3、科学性和可行性原则

体育与健康课程内容要符合高中学生生长发育的需要，理论知识内容在科学上应是有定论的；实践内容要适度，有益于促进学生的发展。体育与健康的内容与方法，既要改革创新，体现时代精神和学科的新发展，同时又要考虑到我国各地区的实际和可能性。

4、健身性和文化性原则

体育与健康教学内容，应有益于丰富和拓宽体育与健康知识，保护和锻炼身体，增强体质，防止伤害学生健康。体育与健康教学内容既不能“竞技化”，又要积极吸纳符合选材原则的运动项目与技术，服务于教学目标。并充分地发挥运动项目对锻炼身体，提高能力，培养竞争意识和意志品质的作用，促进学生身心发展。

5、统一性和选择性的原则

统一性是指对高中学生体育与健康课程提出的最基本的教学内容，是大多数学生都能完成的最低要求。选择性是根据学生自身发展和兴趣的需要与地区，学校的差异性选修教材。为加强教材的选择性和灵活性，在构建教学内容时，应加大弹性(指纵向的缩短或延长，横向的减少或增加项目)。有的教学内容间隔排列；或只排列内容，不具体划分年级，为学生的学和教师的教留有余地。三，课程安排

(一)根据教育部教基厅〔2000〕13号文件，关于《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订稿)的规定，本学科的名称定为“体育与健康”，以体现健康第一和课程的综合性。体育与健康包含体育和健康两方面的基础理论知识和身体锻炼的实践内容。

(二)本学科的授课时数，除每周2课时体育与健康课外，根据课程计划的规定，由学校自行安排每周3次以上课外体育活动，其中应有1课时在体育教师指导下进行体育锻炼。(三)高中体育与健康的教学内容分为必修和选修两大类，选修内容又分为限制性选修(简称“限选”)和任意性选修(简称“任选”)两种。选修内容约占60%。必修教学内容，包括体育与健康基础知识，田径，体操，武术。这些内容是根据构建体育与健康教学内容的指导思想和原则，经过筛选和简化，作为完成高中学生体育与健康课的教育教学目标而确定的教学内容；限选教学内容包括足球，篮球，排球，韵律体操和舞蹈，游泳；任选教学内容包括民族和民间体育项目，现代科学健身方法，新兴或开发的体育项目，以及在必修内容的基础上提高与拓宽或其他可能选学的体育活动内容。关于选修教学内容的选择方式：

1、提倡选修的内容。游泳是学生普遍喜爱的运动项目，实用性强，锻炼身体的效果好，特别是在较炎热的夏季，是最佳的体育教学内容。但是，由于条件的限制，不可能普遍开设游泳课，大纲中没有将其列为必修内容。但应创造条件使更多的学生能够学会游泳。

2、在必修或限选教学内容的基础上，有选择地延伸或提高。大纲中规定的必修内容由于授课时数的限制，有的没有年年出现，可以在不出现的年级选修。如必修内容中跳高和跳远是间隔排列的，在同一年级只学一项，如必要可将两项同时列人教学内容。有的教学内容可以在原有的基础上延伸和提高。如体操可以提高难度；田径可以增加重复次数；限选教学内容中的球类可以提高要求；武术，韵律体操和舞蹈可以丰富或扩展教学内容。

3、选修和拓展有效的健身方法和新兴体育项目。如乒乓球，羽毛球，短式网球，垒球，手球，三网球，滑冰以及新出现的健身方法等。选修体育健身方法和运动项目时，应考虑其健身效果，文化性，以及是否符合学生年龄特点和地区，学校的条件。

4、民族，民间的体育内容。我国各地区，各民族有着丰富的体育健身方法，可根据本地区的实际情况增选可替换为选修内容。选修内容有较大的灵活性，应根据确定教学内容的原则，以及教育性和安全性，从实际出发，有针对性地选用。

(四)必修和选修内容，可以采用多种形式进行教学。一般是在一堂课中，必修和选修内容统一安排，并不严格划分选修课还是必修课，只是在教学内容中包括必修和选修的内容；也有的每周两节体育与健康课，必修和选修各上一节，由学校体育教师制订计划；也可采用一年级上必修课，二，三年级上选修课，或者一，二年级上必修课，三年级上选修课。单独上选修课有困难的学校，一般可采用必修和选修兼容的形式。

(五)关于教学内容的分类。根据体育与健康课的教学目标和体育与健康的学科特点，将体育与健康教学内容，分为体育与健康基础知识和锻炼身体的实践内容。实践部分，根据历史上形成的各种体育项目，兼顾锻炼身体的动作形式，文化性，分成田径，体操，武术，球类，韵律体操和舞蹈，游泳等。任选内容在大纲有关原则的指导下，不受教学内容分类的限制，可以包括拓宽，提高各形式的内容。体育与健康课程的教学内容，尽管有的内容用运动项目的名称，主要是根据其功能与意义及其文化性作为完成体育与健康教学目标而使用的，要避免“竞技化”的倾向。(六)各项教学内容在各年级的授课时数参考比重。各项教学内容参考授课时数比重表 四，教学内容与要求 体育与健康基础知识

体育与健康的理论知识可用以指导学生进行身体锻炼实践，培养文明行为和形成良好的体育卫生习惯，提高学生体育和卫生保健的文化素养。教学内容是在初中基础上，进一步学习生理和心理健康的知识，体育对促进身心发展的作用。体育文化方面的知识，科学锻炼身体的方法和自我锻炼，自我调节与评价的方法等。高中阶段的基础知识教学应进一步丰富学生的体育与健康知识，增强体育意识，掌握锻炼身体的基本方法，提高体育文化素养，使学生受到良好的思想教育，树立终身体育观念。田径

田径以及各种走，跑，跳跃，投掷等人体的基本活动是高中阶段重点教学内容之一。把田径作为教学内容，主要是用田径的手段和文化内涵教育学生，锻炼身体，促进学生身心健康发展。

田径教学内容主要是学习田径项目的初步技术，动作要求不高，并不要求学生学会较复杂的技术细节。但是要求学生掌握一定的技术是必要的，因为这是发展能力所必需的，也是学生自身发展所需要的。

为了精简教学内容和突出重点，跳高和跳远每年级只选择一项作为必修内容。跑，跳跃，投掷是人们生产，生活和参加各项体育活动不可缺少的内容。通过田径教学使学生掌握跑，跳跃，投掷的基本技术，知识；了解田径教学内容对锻炼身体的意义与作用；学会用田径运动的手段和方法发展体能；除田径项目以外，还应充实跑，跳，投等多种健身手段与方法，把发展身体素质和运动能力密切地结合起来。特别是要重视发展学生的耐力素质，培养学生团结合作精神与竞争意识，以及不怕苦，不怕累，顽强拼搏，锲而不舍，战胜自我和对手的坚强意志。体操

体操是高中阶段重点教学内容之一，包括队列和徒手体操，技巧，单杠和支撑跳跃，双杠以及各种体操项目以外的健身手段与方法，如使用健身器械锻炼身体，发展身体素质的各种练习等。

体育欣赏与田径教学 篇3

【关键词】体育游戏 体育教学 田径训练

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0208-02

以往的体育教育，田径教学与训练通常实行比较单一的“教”与“练”，使得学生的接受意愿非常疲倦。在单一的体育教学模式下，学生的身心健康难以获得提升，同时学生的兴趣爱好也受到阻碍。有些学生原本喜欢一项运动，可能会因为该种教学模式，使其望而却步。而将体育游戏恰到好处的地融入到体育教学和训练当中，对学生的身心健康和兴趣爱好的发展可起到积极的促进作用。

一、选择体育游戏的标准

在以往的研究测试中发现，只有科学、合理的体育游戏才经得起推敲，才适合系统长久地运用到田径教学和训练当中。而科学合理的体育游戏标准则主要体现在以下几个方面：

（一）身体运动量的平衡调动

想要充分发挥体育游戏的作用，要看该游戏调动身体的运动量及运动量的平衡状态。最好的状态是能够保证身体各个部位都能在游戏中得到运动，达到相对平衡的运动量，不宜过少，也不要过于剧烈。

（二）因时制宜

在选择游戏时，要根据当时的天气、气候情况来决定，天气和气候的不同，体育游戏的选择也相应不同。譬如，夏天温度高，天气炎热，应当相对降低游戏的烈度、强度以及密度，运动量稍微降低，以防学生在游戏过程中出现中暑等不良身体情况。冬季寒冷的时候，也要适当降低运动量，但可以适当保持体育游戏的密度，调动学生身体在冬季的新陈代谢，保持学生身体体能和体温。而春秋季节相对较舒适，可以选择一些比较灵活的游戏，让学生真正动起来。

（三）因地制宜

不同的场地环境、地理环境等应该分别选择不同的体育游戏。譬如室内和室外的田径场就是两个不同的体育场地。在室内进行田径训练类的游戏时，要充分考虑到场地的范围大小。在场地相对紧张的情况下，可以进行对场地范围要求不高的体育游戏，诸如拔河和跳绳等。如果是场外，体育游戏的选择就相对灵活，诸如四百米接力比赛、一百米跨栏等等。

（四）与训练内容适应

体育教学通常是一项系统的教学内容，田径体育的训练一般比较频繁。那么对于体育游戏的运用，不能散漫无章，也要相应系统化。在体育游戏的选择上，要依据体育教学的内容来定。在田径体育中，要尽量选择与田径运动相关的游戏。如：四百米接力比赛等。

二、体育游戏在小学田径体育教学训练中的应用

通过以上的游戏选择标准分析，我们对体育游戏的选择有一个基本的认识，接下来具体分析体育游戏在教学中的应用，笔者主要以阶段标准来分析，体育游戏主要可以运用在以下三个阶段：

（一）课前准备阶段

课前准备，通常指体育运动前的热身运动。热身在体育运动中往往能起到至关重要的作用。一般来说，在学生正式运动前，体育老师会要求学生进行一段时间的慢跑、体操或其它形式的热身，但在以往的热身活动中，学生的参与度和积极性并不理想。针对这种情况，教师可以相应转变教学观念和方式，即适当地以体育游戏代替以往单调的热身方式。前提是要保证体育游戏的运动量以及趣味性。这样一来，学生的积极性和参与度将会大大提高，另外，热身的目标也能够恰到好处地达成。针对学生开展“老鹰捉小鸡”、“蛇形踉”等既有趣又有运动量的游戏非常合适代替热身。

（二）课程进修阶段

体育教学的主要目的是锻炼学生的体育技能以及增强学生的身体素质。反观现如今的体育教学，真正的目的很难在体育教学中落到实处。学生在体育学习过程中表现不情愿，难以真正体会体育精神。鉴于此，教师要选择合理的游戏形式，在教学过程中渗入游戏，将游戏融入教学。使学生在训练中放松，在放松中训练。首先，教师要充分掌握多种游戏技能和游戏方式。在学生进行大量训练的间隙，开展一些轻松不耗力气的游戏；在进行某种单调的训练时，在运动量差不多的情况下，用体育游戏来代替训练。另外，最佳的方式是让枯燥无味的训练模式经过调改，成为轻松有趣的游戏式训练，一举多利，使学生训练的氛围变得活泼有趣。

（三）课程结束阶段

在进行一堂体育课后，学生的身体状况通常有所下降。这个时候就需要通过一些简单轻松的游戏来缓解疲劳。既缓解了疲劳，又避免了刚刚运动后肌肉的拉伤。如踢毽子、扔烧包、滚铁环、跳房子等等。

体育教育是当代教育改革中的重点，体育游戏是体育教育中需要被重视的内容。根据当前体育教育的现状，如何让体育游戏更好地与体育训练结合在一起，并使其系统化，还需要体育教育工作者不断努力。

参考文献：

[1]黄军.高职田径教学中创新应用体育游戏策略的分析[J].当代体育科技，2015，21：37-38.

体育欣赏与田径教学 篇4

一、技术训练是田径教学的硬件支撑

课程改革的背景下,体育追求学生身心健康,并且将田径运动视作一种文化,但这并不意味着作为技术训练的基础性作用在教学中被忽视。实际上,田径运动天然具有促进处于青少年阶段的初中学生的身体发育与提高学生内脏器官机能的作用,发挥这种作用是体育教学的本义。但如文章开头所说,这种技术训练不能演变成机械的重复训练,而应当重视其中的技术含量。

以田径运动中的快速跑为例,在实际教学中一般教师只关注学生的速度,只强调学生要跑得“快”一些,殊不知学生在原有生理基础上要想真正跑快,需要的并不是重复训练,而是自身跑的潜力的进一步激发。这里应当有两个着力点:一是学生的身体素质,包括体重与下肢力量等,这需要相对长期的训练与合理饮食;二是学生快速跑的技术,这是需要教师着力指导的内容。笔者在教学中,重点向学生强调快速跑时后蹬力量的训练、步长的控制、步频的控制、前摆抬腿的高度、两臂的摆幅度(频率与步频一致)、身体重心的控制等。具体来说,笔者通过20米、50米等快速跑的训练,针对不同学生的特点,通过动作的分解与综合训练,让学生个体寻找到符合自己身体特征的快速跑的技巧。这是近年来总结的一个有益经验,因为笔者发现,不同的学生采用不同的过于统一的指导,作用是不大的。关键在于针对学生的实际,因材施教。而在快速跑中的因材施教的关键又在于发现不同学生的跑的特征。笔者班上有一个学生体型偏胖,但四肢有力,尤其是身体协调性好。在教学中针对这一特点,重点训练步频,并以步频带动步长、重心控制等训练,结果该生寻找到了很好的感觉,在中考中取得满分的好成绩,这大大出乎孩子与家长的意料,也从侧面佐证了包括跑在内的田径运动中的技术指导,需要真正以学生为研究对象,以学生的能力特征为突破口。

二、文化渗透是田径教学的软件脉络

将体育文化渗透在初中体育教学中有着极强的现实意义,笔者在教学中发现,处于初中阶段的学生对体育运动的认识参差不齐,相当一部分学生认为体育就是体力活儿,就是机械的汗水付出。而要让学生改变这一认识,笔者以为关键在于向学生提供体育文化的力量。

田径是最为常见的体育运动,田径运动中有着丰富的体育文化。大到国际赛事中的田径运动故事,小到一个学校、班级中的田径学习,体育文化的影子其实无处不在。实际教学中的挑战在于,要让学生感受到这种文化的力量。

无论是从班级整体教学的角度来看,还是从学生个体来看,速度都是田径教学中的一个关键词。反应速度、动作速度、最高速度、速度耐力,包括加速跑能力的训练等,那么,速度能不能成为该训练中的关键文化呢?笔者是这么做的:借助于现代教学手段,给学生呈现国际赛事中罗伯特、刘翔等事例,让学生自己去总结。学生会认识到,田径运动员无论是在赛场上为国争光,还是对自身的不断超越,其实都瞄准了一个目的,那就是不断地实现“自我超越”,自我超越是内心的一种精神力量,这种精神力量的最终体现,就是自己在赛场上的速度。因此,需要通过田径运动的学习与训练提升自身身体素质,尤其是通过包括田径运动在内的体育运动来实现自我的提升,需要的正是以速度为核心的体育训练。有了这样的认识,他们在田径运动中就不再视运动为苦差使,就会对自己在运动中付出的汗水心生喜悦。笔者在教学中,时常注意给学生提供这些精神力量,结果不仅让他们在体育中考评价中取得了好成绩,还让他们以很好的身体素质与精神状态,支撑了文化学科的学习。这正是体育文化所具有的力量。

三、田径教学追求学生身心和谐发展

在田径教学中追求软件硬件的结合,实际上是为了追求学生的身心和谐发展,初中阶段进行这样的努力的意义不需要过多阐述,关键在于落实。

田径教学作为初中体育的重头戏,既有快速跑中有氧耐力训练、障碍跑中的节奏训练、接力跑中的传棒方法、耐久跑中的跑步节奏及呼吸方法等技术性训练,也有快速跑中的意志训练、障碍跑中的能力训练、拉力跑中的团结协作训练、耐久跑中的坚强意志训练等。严格来说,这些训练应当是一体的,譬如在耐久跑中当学生出现腿软、呼吸急促等“极点”现象的时候,教师所要做的就应当包括提醒学生稳定情绪与呼吸,通过跑速的调整来实现极点的消失,并在此过程中让学生感受到意志所起的坚强作用。事实上这对于体育教师来说,是一种体育教学的文化。

总之,包括田径内容在内的初中体育教学,只有追求技术训练与文化渗透,才能让学生的身体与心理真正得到健康成长,而这也正是“体育与健康”课程的本义。

摘要：初中体育田径教学不能让学生产生是体力活儿的感觉,而应当让学生在技术、体能训练过程中感受到文化的力量。田径是初中体育的重要内容,也是中考评价的重要指标,让学生在奔跑、跳跃、投掷等运动中,接受教师具有个体针对性的训练,并感受体育文化的力量,可以让学生的身心得到和谐发展。

关键词：初中体育,田径教学,技术,文化,融合

参考文献

[1]毛振明,杜晓红,于素梅.课程标准解析与教学指导(新版).北京师范大学出版社.2012.

体育田径课后服务教学计划 篇5

这是我中学高级教师职务评审时现场教学考评的一堂课。抽签获取的课题内容是：篮球行进间单手低手投篮与田径三级跳远。

当时在市第22中学开课。我了解到的教学条件和学生情况是：该学校的篮球场与田径场相邻，既要在篮球场教授“篮球”教材的内容，然后又要把学生带到田径场沙坑边组织“三级跳远”的教学，解决场地的调整是我组织教学应该考虑一个问题；据了解该校高二男生的篮球技术水平比较高、比较全面，平时田径模块的教学安排较少，同学们大都不会“三级跳远”，那么，怎么安排教学内容也是我考虑的大问题。通过对教学条件和学情分析，于是，我做了“篮球为热身与复习内容和三级跳为新授内容”的安排。

二、教学设计：

1、一般性准备活动：

（1）围绕场地运球，慢跑；

（2）游戏“兔子搬家”。

游戏的目的：培养学生团队精神，调动学生积极性，达到热身目的。游戏的方法：将学生分成人数相等的四个组，后面的人双手搭在前面人的肩上，球放在两臂上。

2、专项准备活动：摆球运动、体前运球、绕髋运动、绕膝运动、单手头上抛接球、双手胸前抛接球、胯下绕球。

3、篮球行进间单手低手投篮：

（1）讲解示范行进间单手低手投篮动作要领；

（2）学生原地持球模仿，单手低手投篮脚步动作；

（3）学生原地持球模仿行进间单手低手投篮动作；

（4）学生自抛自接做行进间单手低手投篮动作；

（5）分组练习。

主要的手段与练习方法：学生运球上篮动作练习、一个抛球其他同学做跨接、迈步投篮动作（设标志）、学生自己抛接球体会行进间单手低手投篮动作、一人传球，其它同学接球后做运球行进间单手低手投篮、自由练习，自主、练习、探究、体会、评价。

4、田径：三级跳远

（1）结合示范讲解三级跳远技术，使学生建立正确的技术概念，了解三级跳远技术的要求、方法和要领；

（2）通过立定三级跳远练习，使学生体会三级跳远的动作结构。示范--讲解--模仿练习；

（3）反复的完整练习为主：通过练习，使学生相互欣赏、相互学习提高（体会充分助跑、积极有力踏条合理的节奏对成绩的影响）。教师在教学过程中以引导、提示、参与以及变化助跑、起跳等距离，设置不同的起跳线等教学手段和方法，激发着学生的运动和学习兴趣。

5、结束放松：在草坪上散点，以不同姿势静息，听配音诗朗诵《雨巷》；最后小结、组织下课。

三、设计意图：

充分和巧妙地利用现有场地和教学条件是每位资深体育教师的基本教学技能。在篮球部分教学完成后，我巧妙地组织学生以单脚跳练习的方式把队伍调整到田径场沙坑边，为接下来的教学做了一个很自然的辅助。

为了提高学生的练习密度，利用有限的时间，达到教学预设的目标，提高课堂的有效性。于是，横向利用沙坑与跑道平行的关系，正好可以利用跑道的分道线作为标志线，设定起跳区或起跳线。这节课进行到后半时，练习出现了高潮，学生们的情趣高涨，三级跳远的完整技术练习时，全程助跑，“看谁跳的远！”“终点”即“落点”，在沙坑，是固定不动的；“起点”即助跑的起点，是动态的，可以根据助跑的需要而后移，“起跳点”也一样是动态的，控制“起跳点”的标志物与沙坑间不断地拉开变换着距离，助跑的距离也越来越远，助跑起跑点在全程助跑时都移到了跑道内侧草坛内二三十米。一切都是活的，动态的，变化着的，活生生的。

学生练习“三级跳远”的场景是那么美丽，力与美的再现，一切都是动态的美。用我课后的小作《沙坑》来赞美：

阳光下/沙子发着金子般的光/滚烫，滚烫/跳板上/发出一声古树铁质搬的响/腾出一个美丽的曲线/落下地/身体下的沙子/呈现出亘古的凹痕/平沙器/公正公平的一推/便把所有的旧事埋葬

四、教学反思：

由于本次课的运动密度和强度都比较大。最后的放松和整理部分没有像往常那样严谨的集合队伍、集体做放松操或按摩等，而是采用就地散点休息的方式。一声“三级跳远练习结束！”同学们的身体像散了架似的。秋天的草坪是金黄色的，像柔软的地毯，同学们在“地毯”上或躺、或坐、或蹲、或俯卧……各种姿势的都有。看，像战场上得胜归来的雄兵。他们收获着胜利的喜悦，回味着成功的快乐，同学额头上的汗水滑落在满足的笑容里。

我打开早已设计好的三分钟配乐诗朗诵《雨巷》：“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂聊的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘……”诗人戴望舒又怎么知道他的这首诗还会有催眠、夺魂、舒骨的奇效啊！诗人以悲剧色彩和理想主义色彩，表达所期待的姑娘，心灵是美丽的，外表是妩媚的。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和婉转悦耳的曲调，久久萦绕在人的心头。同学们或深呼吸、或听自己的心跳声、或昏昏欲睡、或思绪飞扬、或神游在大上海老式的深巷里……望着同学们如此陶醉、如此放松、如此舒展的身影，才知道这是累出来的凄美。

那日课后我反思着、品尝着自己认为还算是成功的教学，同时，也习得小诗一首：

体育欣赏与田径教学 篇6

关键词：中学体育；田径教学内容；改革

一、中学田径教学内容的现状

对于初中生的体育教育，国家也编写了很多体育方面的教材，但是教材的内容就是对一些具体的名词进行讲解和分类，还有就是让学生进行每个部分运动时候的注意事项以及一些锻炼身体的有效方法，多在于理论方面的指导和强身健体的介绍，让学生应该如何提升自己的运动能力的讲解。虽然这些内容能够让学生对于体育运动的目标以及田径教学有更加深刻的了解，但是在实际的田径运动中却没有很大的关联性，也就让学生没有了想要学习田径运动的想法。所以，在进行田径方面的教学过程中，应该让学生在了解田径项目对自己身体的优点之外，还要让学生进行实际的田径锻炼，让学生在实际参加锻炼的过程中提升自己的身体素质，还有田径方面的技能，这样的话能够达到健身与项目发展的共同目的。

二、中学田径类教学内容创新与开发

1.立足于传承人类优秀的运动文明，传播体育文化

在我国的田径项目学习中，有很多的项目是有助于学生的身体健康，但是在整个教育的过程中就会忽视了对学生关于田径运动兴趣的培养，这样对于学生来说就是在机械的学习而没有学习的激情，也就缺少了后续学习的动力，影响了整体的学习效果。教师应该在进行田径教育的同时，给学生多讲解一些关于相关田径内容的发展历史以及对应的文化内涵，让学生能够提升对田径运动更加深刻的印象，了解到田径运动的锻炼价值，让学生意识到田径运动不仅仅是在学校中学习能够提升体育方面的成绩，还有就是能够锻炼身体，更重要的是把田径锻炼当成一种终身的体育锻炼项目，不断地学习和成长。

2.田径课程教学必须结合地区、学校实际

由于我国幅员辽阔，每个地区都会有自己的地貌特点以及经济发展的特点，可能相同地区也会有很大的差别，所以，就会呈现出多种多样的教学发展水平。根据这样的情况，每个地区的田径教学方面都要根据地区的不同而进行改革，保证所学习到的内容能够与地区的教育状况以及民情相适应，最重要的是能够结合当地的经济发展状况进行改变，从地区的根本对教学方式进行改变，能够让学生更易接受。

3.田径教学要服务于学生未来生活

在对学生进行体育教学的过程中，不仅要让学生能够在体育课堂上进行身体素质的提高以及精神上的放松，还有一点重要的是能够培养学生终身锻炼的意识，让学生能够根据自己身体的状况寻找到适合的田径项目进行持久的锻炼，这样的话才能达到学习体育的目的。所以，在对学生教学内容的选择上既要能够符合学生的学习兴趣，还要能够保证运用到正确的、能够被学生接受的教学手段，给学生提出学习田径教学的目的性。还有就是根据不同年级的学生进行不同教学内容的灌输，让学生在不同的年级都能学习到他们想要了解的学习内容，并且为以后的终身体育健身打下良好的基础。

4.注重田径类教学内容的健身性

在进行田径项目的选择上，首先就要根据学生的基本特点，然后找到能够吸引学生进行学习的项目，然后以培养学生身心健康为目的进行锻炼，对于一些培训项目可以进行简化的处理，然后让其更加符合学生的身份。在这个过程中既能够培养学生的学习乐趣，还能保证学生的身体得到锻炼。

5.针对不同学生的特点发展学生的运动技能

由于学生的个人发展情况不同，所以，学生接受教育的程度也不一样，所以，对于教师来讲，应该把握好学生的实际情况，根据个人的发展需求进行运动项目的选择和教学方式的应用，并且在教学过程中，也要根据学生的实际接受情况对于学生进行教学方式的调整，让学生得到个人的特长。初中生由于其心理发展和身体发展都还没有完全成熟，所以，教师必须要考虑到学生的实际情况，然后照顾到每个学生的特点，让每个学生都能在学习中取得进步，让学生得到个性的体现。

总之，为了能够符合新课程改革的目标，必须要对现在的田径类项目的教学进行改革，让学生因为热爱而学习，让田径项目能够在以后的发展中有更大的上升空间，让学生成为以后田径运动发展的主要力量。

参考文献：

[1]张细谦.从国外体育教学内容的演进看我国体育教学内容的改革[J].體育与科学，2012.

[2]孔繁敏.奥林匹克文化论[J].体育与科学，2013.

体育田径教学内容改革与开发探讨 篇7

1、传统田径教学的现状

1.1、较为枯燥乏味的教学内容

在现存的传统田径教学中, 其内容显得单薄而枯燥乏味。教师制定的教学目标往往限制了学生在学习期间进行的学习内容, 而枯燥的训练内容和竞争体系的主导思想, 对学生的知识应用带来了阻碍。 枯燥教学内容的长期沿用, 不仅会对学生的发展形成制约, 也会让田径教学的质量本身造成影响。使学生对体育活动的兴趣和热情降低, 无法达到体育教学本身强身健体的功效。就目前而言, 体育田径教学运动项目很大程度是围绕走、跑、跳、投四大类进行开展。多年来并没有进行大的改革和创新。当然数十年的教育成果也是显而易见的, 这种基于走、跑、跳、投的教学分类在体育教学中是不可能缺少的存在, 它存在的意义是从根本上提高学生的体能素质和竞争能力, 但在新课程改革的浪潮下目前这种分类带来的教学成果收益并没有想象中那么直白和乐观。而根据调查显示, 50.6%的教师认为这样的分类可以相互借鉴, 只有13.7%的教师认为田径体育的教学内容按目前的教学项目分类较好。 而在学生方面, 赞成这样分类的学生只有12.4%, 有18%的学生选择了无所谓。调查结果表明, 虽然学生缺乏相关的专业知识和分析能力, 但在感性的角度上思考, 很大一部分学生也认为体育田径教学的内容不应该局限于四大类, 更应该将走、跳、跑、投的优点进行有机整合, 添加更有趣味的训练学习内容。 这同时也表明师生希望能走出这种旧有的体育田径教育体系格局, 获取新的方向和目标。可见体育田径教学对大多数学生和老师都有重要的意义。

1.2、陈旧单一的教学模式

教学模式无疑也是当前田径教学所存在的问题中不可忽略的一环。如今的田径教学, 很大一部分仍然是以教师教学为主体, 学生参与为副来达到扩充学生知识基础的模式。 然而灌输式的教学很大程度上限制了学生的主观能动性, 会让学生逐渐失去学习自主性, 即除了课堂之外, 无法再收获更多知识。长期以往会导致僵化的学生思维和难免出现的厌学现象。 不但会导致无法收获预期的体育田径教学目的, 甚至会对学生在日常的学习与生活中产生一定的恶劣影响。由此可以看出, 单一的教学模式无法完全落实体育田径教学预期达成的教育目标。 并且由教师的主导教学方式会忽略学生的个体差异, 难以引起学生的共鸣。除此之外, 教学目的也过多趋向于比赛名次和运动员名额等功利性较强的因素, 让学生的参与乐趣受到抑制, 从而忽略了体育田径教学本来的意义。这种教学或需要调整为更以学生为主体, 以强身健体, 健康第一为基本目标, 竞技体系技术为辅佐的模式来帮助学生在体育学习中也能获得全面发展。

1.3、教学内容和学生实际情况的结合度不高

因此施教无论在哪个教育领域都应该是需要教学方掌握和重视的, 然而这点并没有很好的运用于田径体育教学中。当前田径教学侧重于竞争思维的培养, 和对学生能力的高度需求导致了田径教学发展的制约。在教学方面, 田径教学和田径运动的混淆不清, 这种与学生对体育的认知和理解相悖的教育思想会给学生田径体育学习带来种种困扰和阻拦, 降低其学习的热情和兴趣, 从而降低了田径体育教学的质量。这是当前不容忽视且需要改观的问题。那么如何将教学内容和学生实际情况相结合来达到提高田径教育质量, 这种思考为我们对田径教学今后的改革内容和方式提供了一定的参考。

2、体育田径教学内容改革与开发策略

2.1、当前体育田径教学内容的可拓展性

体育田径教学的内容应当从传统性转为多样性。 新课程改革的思想已经落实到很多文化课程中, 体育田径教学也应当如此。除了传统的“走”, “跑”, “跳”外, 当引入多元的体育文化项目。使教学内容更加贴近学生生活, 能有效激发学生潜能, 达到增强学生体质的结果, 才能落实体育田径教学的目的。去除传统的竞技技术体系思维, 将学生才是主体的思想突出。让体育内容不再以达到成绩, 获取名次等功利性较高的活动为主导, 加入能引起学生兴趣并具有一定游戏化、趣味化和简易化性质的体育活动。当然这也需要长期的探索和实践, 盲目的添加体育项目不仅会打乱教师教学原有的步伐和计划, 没有考量过学生实际情况的唐突变更也会给学生的学习带来影响。因此得出结论, 体育田径教学的内容扩充也是需要循序渐进的。只有在学生体质和精神能够接受的情况下, 配合教师详细严谨的教学计划才能逐步将目前仍显单薄的体育田径教学内容变得丰厚。这需要把学习内容的可接受性提升到一定的高度, 将走、跑、跳、投四个大类进行完美的有机整合而不局限于目前的单一练习。不仅能根据学生的实际情况来进行开展, 例如在设计教学项目时考虑到学生的学校生活、兴趣爱好和校外社区生活。在保证学生不失去兴趣不感到乏味的同时提高其强身健体的功效。以此促进学生对体育学习的兴趣, 让其达到主动学习的目的, 并在学习过程中学到一定的健身知识与方法。 真正做到将学习内容为学生服务, 旨在培养学生的情趣, 提高其注意力, 并增强学生的学习兴趣与自主学习能力。

2.2、实现体育田径教学内容的可接受性

目前的教学模式单一, 不仅是田径体育教学对学生的体育素质要求所致, 更是教学者与学习者对教学成果的高度期待所致。传统的教学模式过于追求其教学成果带来的功利性 (例如比赛名次、运动员等级考试获取名额等) , 这对学生的成长和心理健康是一种并不深入的考虑。想要达到体育田径教学内容的可接受性, 应该更充分明确田径体育教学的目标, 不再关注体育田径教学成果带来的功利因素而转向对学生本身的成长角度。 将提高学生体能作为重点, 考虑其对体育学习的兴趣和特点来进行体育教学。在选择内容方面, 尽可能结合学生的实际情况, 让其在保持兴趣的同时能过做到自主学习。 而不是以竞技化的思想来强迫学生达到教育预期值。在体育田径教学的改革中, 健康、发展、创新、兴趣应是被教学者重新思考并定义实现的重点。 将田径体育运动趋向于一种寓教于乐, 富有游戏性、趣味性、简易性的生活运动。这需要打破传统的教学思想, 让教育者首先做到理解和落实新的田径教学理念, 不再以功利性的思维成为教学的主导思想, 根据学生的兴趣爱好和其个体性差异来编排教学, 达到因材施教。而在教学内容的编排中, 不仅要考虑教学内容的完整性, 更应该考虑其实用化和生活化的体现。让学生做到学以致用, 能够将学生的兴趣转变成学习, 再把这种学习所获取的知识应用到生活中, 为学生的生活服务, 来促进学生身心的和谐发展。

3、结束语

田径运动的基本特质, 应当成为体育田径教学内容的开发和改革的立足之本。 在现有的体育田径教学框架下, “强身健体为首要”、“促进学生全面发展”“为学生生活服务”应该作为新的思想融入到新的体育田径教学架构中。 只有将体育教学的目标更加明细化和可操作化才能更好的实现体育田径教学。 挖掘田径运动的内涵和本质, 并将教学者的思想和学生的实际情况结合才能正确地推动体育田径教学的改革和发展。

参考文献

[1]曹波.中学体育田径教学内容改革与开发研究[D].南京师范大学, 2004.

[2]李斌.中学体育田径教学内容改革与开发策略[J].佳木斯教育学院学报, 2010, 04.

[3]陈勇.高中体育田径教学内容改革与开发策略初探[J].成功 (教育) , 2012, 06.

体育欣赏与田径教学 篇8

关键词：吴江区,初中体育,田径教学,现状,措施

田径运动是各项体育运动的基础, 因此, 在体育课中田径教学是处在很重要的位置上。但是, 目前在我区的初中体育教学中, 由于受到诸多因素的影响使得初中体育田径教学出现了一些问题, 这些问题对培养初中生的体育素质产生了不良影响。因此, 目前必须要着重进行初中田径教学措施的改革, 以此来提高初中体育田径教学的效果。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

吴江区黎里中学、平望二中、盛泽一中、芦墟二中、莘塔中学、实验初中、松陵一中7所学校中随机抽取各100名, 共计700名学生作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

对研究对象发放调查问卷700份, 回收690份, 回收率98.57%, 有效问卷685份, 有效率97.86%, 并对调查问卷进行数据分析。

1.2.2 文献资料法

对吴江区近年来田径运动会成绩册进行分析比较, 比较个项目成绩的变化。查阅与田径教学有关的文献资料, 归纳总结出一些提高田径教学效果的方法。

2 调查结果分析

2.1 学生和家长对田径运动都是不怎么重视的

从表1中可以看出:不管是初中生还是他们的家长, 对于田径运动都是不怎么重视的。初中阶段的学生, 有强大的升学压力。因此, 学生及家长都极注重文化课的学习, 对体育运动没有太多的重视, 很少将时间分给体育运动。在这样的大环境之下, 传统的田径运动与其它运动相比显得教学方式古板、教学内容单一、枯燥无味, 使得这个年龄段的孩子更加不感兴趣。自然受到冷落, 处于被忽视的地位。

2.2 田径运动已经被极度边缘化了

从表2中可以看出:由于篮球、足球、羽毛球、乒乓球等这些运动的竞技性、趣味性、易组织性等特点, 受到了绝大多数学生的追捧, 在中学生课余参加的体育项目中分别占42.48%、17.23%、15.04%和12.12%。而田径项目中最容易开展的跑步仅仅占到了区区2.19%, 甚至不如较难开展的排球运动, 更加从侧面证明了田径运动已经被极度边缘化了。

2.3 体育考试是学生参加田径运动的主要动机

从表3中可以看出:74.74%初中生参加田径运动的主要动机, 就是为了参加每年5月份举行的初三毕业班体育考试, 因为该考试项目中有50m跑、实心球以及立定跳远三个田径项目。而田径运动增强体质、健美减肥、人际交往、陶冶情操等功能被彻底淡化, 没有一项超过10%的比例。

2.4 影响学生参加田径运动的主要因素是缺乏兴趣

从表4中可以看出:影响中学生参加田径运动的主要因素中缺乏兴趣、方法分别占到了31.53%和27.15%, 而学业紧张的比例也比较高。因此要提高学生参加田径运动的积极性就要从几个方面入手, 找到解决问题的方法。

2.5 学生、家长、学校对田径运动不重视

从表5中可以看出:近年来吴江区中学生田径运动会破区记录, 达二、三级人数次呈逐年减少趋势。这与学生、家长、学校三方不重视田径运动有关, 主要体现在吴江区近年来取消了对参加吴江区中学生田径运动会得到单项冠军, 或者参加苏州市中学生田径运动会获得单项冠军, 集体项目前三名的应届毕业生中考总分加40分的奖励政策。

3 方法与建议

3.1 从教师方面改进

教师要根据学生的田径基础, 对每个阶段学生所要学习的田径教材进行深入的研究, 认真备课, 抓住教学的关键点。在实际的教学过程中, 教师要努力发展学生基础身体能力, 以此来提高学生的身体素质, 让学生明白田径运动对于身体健康成长的意义。并且让学生通过积极的探索思考来找到适合自身练习的田径项目, 从田径学习当中找到乐趣。另外, 由于田径运动可以全面提高人的速度、力量、灵敏、耐力、弹跳等基本素质, 而这些素质对于绝大多数学生喜欢的篮球、足球、羽毛球等项目的水平提高有很大的推进作用。教师可以通过引导教育学生, 让他们先练素质再练技术, 从而达到练习田径的目的。还可以集合其他项目技术进行田径教学, 比如结合足球运球练习跑步, 结合篮球、“三步篮”、“摸篮筐”等活动练习跳跃能力。

3.2 从家长方面改进

通过家校路路通信息平台、校园网站、家长会、家访等方式方法, 让家长们明白“磨刀不误砍柴工”, 孩子参加体育锻炼的这一点点“磨刀”的时间, 是为了让孩子更好的去“砍柴”。只有拥有了健康的体魄才谈得上聪明的头脑, 现在是素质教育的年代, 人才也是百花齐放、百家争鸣, 分数至上的时间已经过去, 让你的孩子成为真正意义上的“德、智、体、美、劳”全面发展的新一代“五好学生”。另外, 由于生活水平的提高, 以及生活节奏的加快, 家长们肥胖率也很高。而对于家长来说, 最方便、最容易进行的体育锻炼方式就是田径里的跑步项目。家长可以利用业余时间陪孩子一起跑跑步、锻炼锻炼身体, 既可以增加运动的乐趣又可以提高身体素质还可以培养亲子感情, 真是“一举三得”。

3.3 从学校方面改进

每年1~2次的田径运动会, 项目设置要丰富合理, 增加学生的参与面, 对比赛中取得好成绩的同学进行一定的物质和精神的奖励。鼓励他们参与到田径项目中来。学校除了田径运动会以外还应该多举行一些田径单项比赛, 让更多的在田径方面有一技之长的学生展示自己, 并通过网站、广播站、橱窗、黑板报、手抄报等途径大力加以宣传。场地器材要有专门的人员负责, 及时清理维护场地器材, 排除安全隐患, 尽可能的给学生提供一个安全、舒适、干净的运动场地, 让学生活动得安全、舒服, 提高他们田径活动的兴趣和积极性。此外还要购置必要的田径器材如杠铃、哑铃、接力棒等, 让体育教师更好的开展田径教学。

3.4 从教育行政部门改进

加大对学校田径运动的开张情况的检查力度, 确保全区及各学校每年均举行一次田径运动会, 运动会要求项目设置丰富合理, 参与面广。对田径运动开展的好的学校进行表扬, 不好的学校进行批评。适当出台一些类似原来中考加分的奖励政策, 比如成绩接近的情况下, 田径运动会比赛获奖的学生优先考虑录取等。另外, 对于体育中考的项目设置也可以做相应的修改, 不要过多的去考核考生的成绩, 而要更多的考核考生的能力, 除了看成绩得分还要看技术得分。2010年开始作为考试项目的游泳项目就受到了广大考生及家长的欢迎。

4 结语

田径运动不仅可以提高学生的运动技能, 提高学生的身体素质, 融洽学生的人际关系, 完善人体机能和形态;还可以培养吃苦耐劳坚忍不拔的意志品质。但目前吴江区初中生的田径素质到了非抓不可的地步了, 因此建议初中体育教师要做好田径教学的组织与实施, 家长、学校要做好学生参加田径运动的引导与监督工作, 教育职能部门要做好政策改进与鼓励工作, 多管齐下共同提高吴江区的初中生的身体素质。

参考文献

[1]余敬平“.以人为本”改革中小学田径教学内容[J].广州体育学院学报, 2002 (3) .

[2]沈舜尧.以学生发展为中心改革田径教材的教学[J].中国学校体育, 2006 (2) .

[3]阚广宇.初中体育课童教学策略初探[J].科教新报 (教育科研) , 2011 (9) .

体育欣赏与田径教学 篇9

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以吉林大学体育学院和吉林体育学院学生为研究对象,共选取80名学生,其中男生有45名,女生35名。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在图书馆,报刊等查阅资料,找出相关资料作为依据。

1.2.2 问卷调查法

两所学校共80名学生(其中男生45名,女生35名),发放80份调查问卷,共收回79份,回收率为98%,其中,有效问卷70份,有效率为87.5%。

2 研究结果与分析

2.1 体育院校田径教学兴趣的基本内容

培养良好的学习兴趣,就可以有效的提高教学质量,兴趣是学生的一种稳定性的心理倾向,并非偶然暂时性的。兴趣作为教学中所采用的教学方法,在教学过程中有着重要的积极作用。良好的学习兴趣,可以有效的引起学生的学习兴趣,可以使学生产生强烈的求知欲望,也可以提高学生的好奇心,从而使学生积极主动的学习,提高学习效率,这就是趣味田径教学法的教学优势,通过田径游戏教学的方法体现出来。

2.2 对影响体育院校学生学习兴趣因素的分析

从根本来说,学生是喜欢上体育的,喜欢田径运动的,在体育课程的教学中,教师在课程中起到主导作用,对影响学生学习的兴趣起到很多的积极作用,学生的学习兴趣和学习的意识,是教师通过课程有意识的培养出来的,而并不是可以激发学生的学习兴趣,可以让学主动地感到有兴趣,主动地去学,而教师在课堂过程的每个言行举止的行为规范等,都会感染学生,比如,动作的生动形象,语言幽默诙谐并且条理清晰、准确、易懂,教师要把握学生的兴趣和爱好,运动合理适当的教学手段组织教学,诱导学生找到良好的学习兴趣,从而提高教学的质量,显示出一名良好的教师的教学水平。

由表1可以看出,大多数学生是因为心理因素和受过挫折对体育课失去了兴趣,调查显示分别在吉大体院和吉林体院的同学中有50%和65%的同学是因为心理和生理的原因不能按老师的要求和标准完成任务,因此自信心受到打击,逐渐对体育失去了兴趣。还有25%和35%的同学是因为在体育课中遇到过挫折,因此不敢做练习。教师应该合理的引导学生,使学生发现问题,解决问题,启发学生的学习兴趣,逐步培养学生独立思考和自立解决问题的能力。

2.3 培养体育院校学生上田径课兴趣

一名优秀的体育教师的形象,往往能对学生产生深远的,甚至是一辈子的积极影响。教师精心备课,上好每节体育课,注意课堂形象。大学生是否喜欢体育课,不仅受教材、教法等因素的影响,而且也受教师语言、行为、态度及情绪的影响。可见,教师的形象与教法十分重要。教师应精心备课,深入了解学生,认真上好每一堂课,尤其是新学期开始的第一堂体育课。在教法手段运用上应力求因材施教,合理设计与安排教学步骤,不断满足学生的求知欲望与好奇心,从而不断地激发并培养他们对田径课的爱好与兴趣。通过调查可以看出两所学校大多数同学不喜欢传统的田径教学形式,但课堂中合理运用“趣味教学法”后,就发了同学们的热情,使同学们对体育课产生了兴趣,课堂气氛也变得活跃起来,教学效果得到了很大的提高。可见,在学习中合理的培养学生的兴趣是非常重要的。

2.4 趣味体育在中学田径教学中的重要意义

从表2可以看出,田径游戏内容新颖、形式活泼,融趣味、能力、锻炼三者为一体,具有竞争性、趣味性、娱乐性、刺激性、知识性等特点,在调查中看出有52.9%的学生对体育活动是喜欢的,而且男生多于女生,不喜欢田径教学中快乐体育的学生占少数,男生少于女生,创新的教学方法,可以引发学社对教学内容的好奇心,可以让学生感觉到新鲜的事物,启发学生的求知欲,引发学生的好奇心。

3 提高体育院校学生田径意识,激发学习兴趣

以前的田径课教学形式单一,内容枯燥,教学方法的传统陈旧,最常见的是仍然延续在田径教学中占主导地位的传统教学模式。过分强调体育教学的系统性和完整性,过分强调技术动作和学生的跑、跳、投能力的掌握,却忽视了教学过程中“以人为本”的理念;忽视了学生的需要,培养学生的基本运动能力,提高学生的综合素质,有很多的学生是非常喜欢田径运动,但是对田径课的学习内容不感兴趣,甚至厌烦,在这种状态下,长时间的进行教学,不但降低了教学质量,忽视了学生的情绪生活和情感体验的学习过程,忽视了如何使用趣味的教学方法上课,而且还降低了学生的体质。只有不断的提高体育课的教学质量,才能使学生对田径课产生兴趣。田径教学不注重“以人为本”的理念行为,没有注重“健康第一”的指导思想,就不能让田径有效地发展学生的身体素质,为同学们的“终身体育”打良好的基础。

3.1 场地设施缺乏,影响教学质量提高

在这两所学校中,每个学校都有一块塑胶运动场地,但是,室内的器材设配却严重缺乏,使学生在上课的过程中不能很好的理解和锻炼教师所教授的课堂内容。对体育院校的教学产生了很大的制约作用,达不到学生锻炼的目的和运动指标,而田径游戏对场地和器材的要求不高,体育教学可以在简单的场地进行,教师在游戏过程中充分运用游戏器材来满足学生的需求,这样就可以使学生积极的自发产生学习的兴趣,从而充分的运用了游戏教学方法。

3.2 辅助体育院校田径教学、提高教学效果

田径游戏是把田径运动的基本技术和自发的学习编排起来,以游戏的形式讲解出来,带动学生积极的兴趣,丰富教学内容,激发学生的学习自主能力,还可以有效的锻炼学生的兴趣,提高课堂气氛,增强学生的身体素质,趣味的教学方法对田径能起到激发学生的学习兴趣,学生在上课可以得到愉快的发挥,起到显著作用,能促进体育教学工作的开展。

4 结论与建议

4.1 结论

在体育田径课程的教学当中,教师只有了解了学生的兴趣,才能够根据学生的喜好,采取相应的措施组织教学,教师应多选择一些体育性质的游戏对学生开展。这样才能在课堂上熟练地讲授课程,学生才能够在课程上积极主动地学习,并且能够充分的掌握课程学习的知识,可以养成锻炼身体、掌握知识的良好习惯。

4.2 建议

注意教师本人的思想道德修养和理论知识的提高,并坚持经常性锻炼身体,在体育院校田径教学过程中改进传统的教育模式,多在课堂中添加具有趣味色彩的游戏或教学内容,把趣味教学真正融入到田径教学中。传授体育的基本知识、基本技术、基本技能,培养学生的学习兴趣。

体育欣赏与田径教学 篇10

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机从吉林体育学院学生抽取200名学生进行调查, 分成男女两组, 其中男生110人 (55%) , 女生90 (45%) 。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅有关田径教学模式方面的文献资料, 以及通过Internet互联网收集获得体育院校田径内容方面有关资料, 为本论文的参考、分析和撰写奠定了坚实的理论基础, 为该研究提供理论依据与参考。

1.2.2 问卷调查法

通过研究内容, 设计好调查问卷, 对在校学生发放2次问卷, 两次发放问卷间隔为10天, 接受问卷的学生不变, 并进行可信度调查。共发放200份问卷, 返回188份, 返回率94.3%, 有效问卷188份, 有效率100%。

1.2.3 数理统计法

用Microsoft Excel对收回来的问卷进行分析。

2 体育院校田径教学模式的调查与分析

体育院校的学生在田径项目的选择上有短跑、跳高、投掷、跳远等。我们通过发放问卷调查, 对同学们在田径项目上的选择做了调查。

在对三个年级的调查中发现, 目前体育院校田径模式比较老旧。大家都知道, 符合实际的教学模式是培养学习兴趣和养成体育习惯的首要条件。调查结果显示 (见表1) , 当前大学田径课仍以短跑、跳高、投掷、跳远等技术性教学为主, 教学过程过于强调竞技运动教学和技能的整体性要求, 而忽略了学生的身体素质发展和身心发展, 过于强调运动能力的提高。

通过表2可以看出, 学生课外锻炼不足的因素有很多, 主要集中在“运动场地器材不足”“田径内容枯燥, 没有兴趣”“田径有些技术动作难度大不适合自己”, 大二年级主要因为“运动场地器材不足”, 大三年级主要因为“学业紧, 压力大”、横观表格则发现, “运动场地器材不足”、“担心在学习技术时受伤”、“田径有些技术动作难度大不适合自己”和“学业紧, 压力大”是学生共同影响因素, 但“学业紧, 压力大”主要集中在大三学生群体中, 对其他年级影响不是很大。学校方面应在扩充场地器材上加大投入, 并作好各运动项目的场地器材协调, 有利于学生在田径课中内容的多元化, 同时也限制了部分学生锻炼的积极性。随着学校规模的不断发展, 学生人数的增多, 出现了运动场地拥挤的局面, 有很大一部分学生认为, 由于学校体育设施不够, 体育器材少, 使他们感到没有适合自己的锻炼项目, 逐渐失去了参加的兴趣, 特别是女生受应试教育的影响, 把主要的精力都投放到了文化课中, 没有足够的时间参加锻炼。

问卷调查显示, 3 5.7%的老师认为按走、跑、跳、投分类较好, 而学生恰恰相反, 认为按走、跑、跳、投分类不好;50.6%的老师和学生都认为按运动项目分类与按走、跑、跳、投分类可以相互借鉴, 只有13.7%的老师认为按运动项目进行分类较好, 而学生和老师的看法一致。数据显示, 教师们比较反感田径课程按运动项目分类, 赞成按走步、跑步、跳高、投掷分类。或着对两类进行调整, 这样就为我们以后的田径课提供了比较合理的参考。

学生问卷调查显示, 51.6%的学生认为应充分借鉴。按运动项目分类的优点, 赞成按运动项目分类的占18.0%。按走步、跑步、跳高、投掷分类的学生占12.4%, 还有18.0%的学生选择了无所谓。

调查的结果表明师生们对现在过于竞技化的教学内容感到比较无聊, 希望可以将田径课变得更加有意思。

由表4可以知道, 认为田径体育锻炼内容很重要的占大多数, 其中, 男生占到人数的30.5%, 女生占20.7%, 认为比较重要的和不太重要的人数占调查总人数的近半左右, 但是女生多于男生, 认为不重要的占一少部分, 可以看出体育锻炼中, 男生比较积极参加, 女生体质较弱, 田径体育锻炼内容以男生为主?其中男生中仍有相当一部分人认为田径体育锻炼内容不太重要?由于传统思想影响, 很多学生“重学业, 轻体育”, 认为发展智力, 学习文化课知识比练习体育重要得多?影响女生参加田径体育锻炼的心理因素主要有以下方面:由于活动时, 很多人在看, 怕做不好别人笑话, 怕苦、怕累、而没有付之于行动。对于这一部分女大学生若对她们加强宣传教育, 正确引导, 积极组织她们必将会积极地投入到课田径锻炼的行列当中;在锻炼过程中, 应该对运动场地器材进行合理分配, 尽量为女生提供方便, 专门划出一部分适合女生锻炼的场地器材供女生使用, 以吸引她们自觉加入田径项目的行列。

分析所得调查结果, 田径课内容对学生的吸引力不够, 已不再受学生的喜爱, 造成68%的学生对田径课兴趣缺失。这种状况的出现, 一方面存在学生对田径内容对青少年体质影响认知不够深刻, 另一方面是由于学生个性使然。

3 体育院校田径教学模式的困境

3.1 体育院校田径教学模式的困境

当前, 田径课不受重视。但随着新的教育思想的深入, 学校体育课中出现很大发展, 作为传统的田径课, 与其他体育项目相比, 就显得枯燥和乏味。

3.2 学生不喜欢上田径课的原因

同学们不喜欢上田径课方面的内容的原因很多, 最关键的就是下面的两个方面:首先是对田径项目的认识少, 学生对于田径项目课程的认识不足, 对于技术性较强、运动量较大的项目, 学生认为难度比较大, 身体素质要求较高, 不好掌握, 所以降低了学习田径课程的兴趣。其次学生对是教师的教学目标、评价体系导致厌学的情绪, 在教学评分上, 教师把学生的运动大小和练习多少当做给分标准, 根本不看学生本身的体质的不同。

4 体育院校田径教学模式的分析和对策

4.1 加大对体育课的改善, 加大健康意识, 培养锻炼能力

学校应加强学生体育意识的培养。转变教学理念, 深化课程改革。在田径教学中, 体育教师应该运用多种教学方法, 转换教学模式, 培养学生的田径项目的兴趣, 使学生主动投身到田径运动中来, 要改变以前以竞技体育为重点的教学理念, 要有意识地将教学重点转向传授健身知识、健身技能、健身方法以及培养学生的创新、创造能力上, 使课程教学目标和人才培养目标与中学体育教学吻合, 此外, 要增加女性体育教师的数量, 保证男女教师比例均衡, 更好的开展体育教学。

4.2 对田径项目的资金投入增加、重视场地、器材的修理和合理的搭配

学校的体育场地、器材是学生体育锻炼的基本, 随着学校规模的发展, 学生数量增多, 运动场也应不断的增加, 建立起优秀的教学环境。因此, 学校一方面要充分利用现有的条件并挖掘潜力, 合理安排学生的使用效率。另一方面, 学校要搞好体育场馆、器材的规划建设, 使体育场馆设施的硬件条件跟得上学校的总体发展, 以保障学生田径课的开展。学校必须每年逐步加大体育经费的投入, 逐步改善场地、器材的现有条件, 保证学校能有计划、有重点增置体育设备, 维修场地, 为体育院校课田径锻炼创造良好的条件, 以适应学生选择不同田径项目的需要, 运动场地器材设施应根据学生喜欢的田径项目人数的比例设置, 以吸引更多的学生能根据自己的兴趣来参加他们喜爱的项目。

4.3 学校应加强对学生进行田径项目的正确引导

田径运动是人类最基本的运动形式, 为其它体育运动的学习和发展提供了技术支持, 很多体育项目都把它作为发展全面身体素质的重要手段。为了较客观的衡量学生在其它运动项目中身体素质状况, 检验身体发育, 一般都选用田径项目制定测验标准, 并作为常规性测验指标。其次, 田径运动的各项都要求学生在有限度的条件下表现出超越自身的能力, 要有克服困难和挑战目标的勇气。田径运动是个人项目, 更多依靠自己独立完成, 这对于培养学生体育运动中的应变能力, 自我情绪调节能力, 个性发展有很大帮助。

摘要：田径课的目的就是培养学生养成自己锻炼身体的习惯, 慢慢形成终身体育观。而田径课教学是发展学生身体素质的主要途径, 原因是田径运动可以全面的发展学生的身体素质, 如果我们使用田径课程中的教育竞技、健身功能, 那它的作用就不会被别的项目取代。所以该文会用文献资料法, 问卷调查法, 数理统计法等方法做一定的验证与分析。

关键词：体育院校,田径课,教学模式

参考文献

[1]任立峰.论如何改善大学生体育锻炼现状[J].科学大众:科学教育, 2010, 36 (5) :30-32.

[2]王志峰.在田径教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程:教研, 2011 (6) :40-41.

[3]黄儒鸿.体育游戏在中学体育教学中的运用于研究[J].淮海工学院学报:社会科学版·人文纵横, 2010, 8 (9) :100-102.

[4]何爱, 孙建军, 高欣.体育游戏在中学体育教学中的作用[J].菏泽学院学报, 2011, 33 (5) :135-138.

体育欣赏与田径教学 篇11

[关键词]身体素质 参赛制度 业余训练 运动成绩

田径运动会是对一个地区和单位的体育综合实力的检验与评价，在4月26日召开的云南师范大学第31届田径运动会上，我校体育教学训练取得了很大成绩，但是尚有很多不足之处，现就参赛部分一些主要项目获得前几名的成绩进行分析，以便为将来的体育课教学与业余训练提供一些有益的参考与借鉴。

研究对象与方法

研究对象 云南师范大学31届校田径运动会前三名优秀参赛选手

研究方法

1.实践总结、分析比较法。对获得前三名的运动员进行分析比较，实践教学训练进行总结。

2.资料收集与访谈法。对本届运动会的运动员比赛成绩进行收集，并对对经验丰富的教练员、部分优秀运动员进行访问、调查，以获得第一手的资料。

研究结果与分析

1.男子组结果分析

（1）径赛项目 短跨项目由于竞争对手过于弱小，激烈程度不够所以成绩平平，仅有少数个别项目打破学校纪录，还不如体育学院运动会的成绩优异。

这种成绩差异之大，究其原因应该是参赛制度与训练造成的。体育学院运动会的参赛水平远远高于学校运动会水平，而学校运动会的参赛资格是每个学院为单位报名，每人仅仅限报两项，显然其他学院的是最优秀的选手是无法和体育学院二三流相比，所以体育学院的优秀选手面临的对手太弱，非常轻松就能够拿到奖牌，如此以来破纪录就难了。

今后应参赛选手名额，不能使某学院某项目仅限报两人。可以参考某些大型运动会的做法，设立报名标准，具体强项上并不限报，以增加比赛的激烈程度、提高大会运动的整体水平，使破纪录才能够成为屡见不鲜的事情。激发同学们平时锻炼身体以及进行运动训练的兴趣。训练方面也是非常重要的因素。如刘文超的100米，最好时，能跑进11s，但其预赛11.2s，决赛是11.3s获得第一，就是竞争激烈程度不够与参与训练短跑的运动员太少有关。我们体育学院能够跑进二级水平的不胜枚举。仅仅二级水平就获得冠军真让人感到有些意外匪夷所思。至少说明我们训练水平还有待与进一步提高。

男子中长跑800米、1500米水平太次。最好的成绩仅仅达到三级运动员多一点的水平，这应与体育学院长跑组男子没有报这两个项目有关系，但更可能与体育学院学生入学后害怕吃苦耐劳身体素质整体水平下降有关，同时与我们的课程教学以技术教学训练为中心有关。

（2）田赛项目结果分析。所有参赛运动员中仅仅还是张金强教授的学生汪某一人在三级跳中达到男子运动员二级以上13.62米水平并且打破了原13.14米校纪录。这是本届运动会上首次打破纪录的运动员。另外还有邱某的51.10米标枪打破了原50.4米原校纪录，并达到了51米的二级运动员标准。

男子田赛项目水平比径赛成绩相对较差，总体情况不如径赛，达三级运动水平不多。技术要求比较高的部分田赛项目中如标枪、铁饼等，其他院系与体育学院选手拉开的差距非常大，主要原因是其他院系选手参加比赛前训练很少，很多运动员甚至都不知如何把器械投出。而有训练准备的创新学院与医学院则是喜获丰收，成绩远远超出其他一般院系，创新学院的整体实力个别项目甚至比体育学院都差不了多少。

各个院系参赛选手在赛前除认真选拔外，还是应该进行适当的训练指导，如果难以达到相应的训练水平，或设立的报名标准，但至少使参赛的这个项目的选手应会运用正确技术进行比赛，否则向撑竿跳那种大家都不会跳的情况下去比赛，实在不应该，观众看笑话，何谈什么比赛。

2.女子组结果分析

（1）对女子径赛组成绩进行分析 体育学院女运动员成绩与其他院系的成绩差距非常大优势非常明显。

由于体育学院选手有较大的优势，比赛竞争激烈程度有限，但令人惋惜所有参赛运动员成绩没有一个同学达到了二级运动员水平，体育学院的参赛女运动员都非常接近二级水平，如成绩较好的张某100米、200米分别以0.7s、0.2s之差未达二级，陈某的400米仅仅2s之差为达二级。这就提醒了参赛的运动员平时的训练是尤其重要的！女运动员的成绩整体水平不高，与整个国家学生身体素质下降女生喜静不爱运动的大气候有关，这就提醒我们平时体育课教学要加强对女生锻炼身体和体育训练的要求与引导。

（2）田赛项目结果分析 非体育院系的女子田赛项目在投掷项目如铅球、铁饼、标枪方面与体育学院参赛选手有较大差距。主要原因是平时上课她们很少接触这些器械，练习也非常少，基本上不会什么技术。而体育学院的则是自己的专业课程，需要达标考试，所以成绩较好。

在女子跳高、跳远这些吃苦耐劳不是要求太高的项目上大家的差距比较小，体育学院优势并不明显。特别是跳高大家的成绩几乎相当，竞争的激烈程度可想而知。创新学院的侯某与体育学院的王某以1米35并列第一，医学院的路某与体育学院的杨某以1米30并列第二。这充分说明高校学生具有可以选材的潜力与运动天赋。试想，平时很少接触跳高训练的一般院系学生，在运动会上和体育学院久经训练的运动员水平相当，那我们将来选拔普通大学生进行训练参加比赛看来是大有作为的。

结论与建议

1.结论

（1）我校田径运动会由于竞争激烈程度不够，影响运动员比赛水平，破纪录成为非常困难的事情。

（2）由于很少同学选报田径选修课，没有普通院系大学生参加田径训练，中学阶段受到追求片面高考升学率的影响，普遍身体素质较差，对基本的田径运动技术难以掌握，运动水平一般院系普遍较差。

(3) 由于相当多学生害怕吃苦耐劳，娇生惯养，在大学体育选修课的选择上，多报羽毛球，乒乓球等对体能要求相对较低的项目，上课仅为考试及格混学分，对身体素质练习避之不及，这在运动会上得到了充分暴露。

2.建议

（1）改革比赛规程，适当设立报名标准，达到报名标准以上者并不限报二人，使各个学院认真选拔运动员，吸引更多的同学积极踊跃报名参赛，使参赛选手赛前进行刻苦训练，提高竞技水平与运动会的观赏性。

（2）组建学校田径队普通大学生组，组织普通大学生(非体育学院学生)进行田径训练。特别是大家都不会的撑竿跳等冷僻项目，要开展起来，促进运动技术发展与水平的提高。

(3)上好大学体育课，重视学生身体素质练习，加强考核测验。针对女子运动成绩较弱的现实情况，做好宣传引导工作，采取措施加强女生的体育课教学与业余训练。使体育课教学与业余训练能够相互促进。

体育欣赏与田径教学 篇12

田径课程作为体育院校(系)最早的体育专业基础主干课程之一,反映了田径课程基础性的重要特征;田径课程又处于一种由体育院校(系)的经典课程向现代课程转向的重要发展时期,在这门课程中既要解决人类(优秀运动员)在征服自身生理、心理极限、攀登田径运动水平高峰所需要的最前沿的、科学性的知识传授和探究,又要解决人类在自身身体健康维护、增强身体锻炼、体能能力和生存能力的方法和手段运用等方面的知识传授和探究。

首都体育学院田径课程的建设与发展自1956年建校以来经历了半个多世纪的历史积淀,在继承和汲取传统田径课程精华的基础上,吸纳了相关学科的研究成果,并依托北京市重点学科建设平台,逐渐建设了院级精品课程、北京市级精品课程、国家级精品课程。经过多年的建设与发展,已经成为在全国体育院校同类课程中具有较高影响的课程。该院田径课程教学中,注重田径运动基础知识、基本技术和技能以及与自我建构知识的方法相结合,在田径运动理论教学方面特别强调与学科前沿和时代同步的新观念,追求教学与科研的有机结合;在技术实践教学方面强调当今先进技术与学生的实际接受能力相结合,追求学生了解现代田径运动最新技术特征和状况的前提下,掌握田径运动扎实的基本技术和技能,同时具备适应中学体育教学的实际运用能力;突出田径运动的教育性、竞技性、健身性、时代性、娱乐性这5大主要功能与属性。在考试方法上注重考试形式的多样性(如技术评定、运动水平达标、理论闭卷考试、平时作业评定、小论文等)来促进教学,并把多媒体的课件(如网上自习、复习系统)和传统的师徒制口传心授、课外训练、课余技术辅导全面结合。

首都体育学院田径课程在继承经典的教学内容的基础上,大胆创新和拓展边界,开发出了体能训练、田径运动游戏、身体训练方法与手段、户外运动项目介绍(拓展训练、野外生存训练、健身路径)等课程内容。基本教学内容分为基础理论篇、技术教学与训练篇和田径运动拓展与创新篇三大部分。在基础理论部分主要讲授田径运动概述、田径运动技术原理、田径运动教学理论与方法、田径运动训练理论与方法、田径健身运动理论与方法、田径运动竞赛组织工作的基本知识、田径运动场地的基本知识。技术教学与训练篇又分为技术部分和实践能力培养两个部分。技术部分主要讲授短跑、跨栏跑、跳高、跳远、铅球、标枪六个项目的基本技术、教学方法和训练方法。在田径运动拓展与创新篇主要介绍了体能训练的基本方法、趣味田径运动、新兴户外运动项目介绍三部分内容。其中田径运动拓展与创新中的“趣味田径”、“定向运动”为每周2学时,共36学时;“田径竞赛与裁判”、“自行车”、“健身路径”、“青少年体适能”为每周1学时,共1 8学时。这些新的课程内容不仅适合当今社会发展的需要,而且调动了学生学习的积极性,提高了教学效率,深受学生欢迎。

首都体育学院田径课程是国家级精品课程,田径教学团队还是我国第一个被教育部、财政部批准立项的国家级教学团队,团队共23人组成,教师具有职称高、学历高、学缘结构合理等特点。团队中教师高级职称占83%,其中教授4人,副教授15人;硕士以上学位的教师占92%,其中具有博士学位5人,硕士学位16人,教学团队现有博士生导师1位、硕士生导师11位,23位教师分别来自全国8所院校。其职称结构、学缘结构、年龄结构合理,底蕴丰厚,发展潜力巨大。经过不懈努力,该院田径教学团队取得了多项标志性成果:《田径》专升本教材于2004年被评为北京市优秀教学成果一等奖、于2005年被评为国家优秀教学成果二等奖;近三年来共出版的专著、教材和阳光体育系列丛书共21部;近三年来在核心刊物发表论文42篇,61篇论文分别入选北京奥运会体育科学大会、广州亚运会体育科学大会、济南全运会科学大会和第8届全国体育科学大会;完善了全国第一套体育教育专业《田径》CAI课件(2010年度国家体育总局优秀教学成果三等奖)和《田径技术教学》光盘6项;《我国高等体育学校发展战略研究》获得2008年度北京市哲学社会科学优秀成果二等奖;《田径》体育教育教材被教育部评为2009年度国家优秀教学成果二等奖;《田径教学体系的构建与发展》被国家体育总局评为2010年度优秀教学成果一等奖;2009年团队所在的田径教研室获得首都教育先进集体荣誉称号。