欣赏体育

欣赏体育（精选12篇）

欣赏体育 篇1

在现代社会物质文明与精神文明的大力推动下, 人们的物质需求与精神需求的满足度也日益提高, 因此就促使人们的业余生活活动越来越来丰富多彩。活在当下的人们时常会被快节奏的生活与高效率的工作压得喘不过气, 所以迫切需要能够调节生活节奏, 愉悦身心且放松自我的活动。例如, 在闲暇的时间里坐在家里悠闲的观看体育比赛或体育类表演来放松精神。体育欣赏为人们精神所带来的舒缓作用充分展现了体育欣赏已成为人们生活中不可缺少的部分。我们将目光投放到国外就会发现许多国家的体育欣赏水平已经具备了很高的水平。有这样一句话来形容美国的体育欣赏程度:在美国也许有人不知道当今总统是谁, 但几乎没有人不知道NBA球赛著名球星的名字。

1 体育欣赏的认识过程

要欣赏某件事物, 首先都是人们的听觉系统与视觉系统受到反映, 然后传达给人们的感官系统, 继而推动人们大脑思维的运转。体育欣赏也不例外, 在最初的听觉与视觉的反映, 最终促使人们成为体育的欣赏者全心全意投入到体育运动之中, 从而使身心得到满足。我们可以将以下三个认识阶段进行体育欣赏分析。

1.1 感性认识阶段

欣赏者首先都要通过感官系统所获取的体育竞赛信息来引发大脑的思维活动, 继而再大脑的反映下自动挑选自己感兴趣的体育内容。例如在欣赏花样滑冰的时候, 有的观众喜欢安静优雅的音乐再伴随着运动员飘逸柔软的动作, 而有的观众则喜欢欢快有劲的音乐再配合柔中带刚的动作。音乐的动静、姿态的刚柔、速度的快慢等各种因素都会给欣赏者带来不同的心理感知。

1.2 理性认知阶段

一切体育运动都来自于生活, 结合日常生活中的各种游戏与活动, 但是同时它又是高于生活的一种艺术形态。例如在巴西, 人们就将足球运动十分形象的称之为“足球芭蕾”。此称呼并不是简单的停留在字面上, 而是源于芭蕾舞中的许多动作与足球着实存在许多相似的地方。在1988年, 荷兰的著名足球运动员范·巴斯滕曾经与本国芭蕾舞蹈团的舞者们一共表演, 在仔细观看之下就会发现范·巴斯滕用于足球中的动作步伐, 其协调性及连贯性与芭蕾舞的优美如出一辙。不仅仅是足球包含了艺术成分, 花样游泳、花样滑冰、国际标准舞、艺术体操等体育运动都蕴含了丰富的艺术成分。这一系列体育运动不仅在动作上存在着难度, 同时还需要运动员能够灵活配合音乐来完成动作, 从而使整个姿态看起来更近完美, 最终给予观赏者美的感受。综上所诉, 体育欣赏不仅仅是竞技类体育在竞赛中获胜的优越感, 同时还是欣赏者的精神与体育运动产生共鸣, 使精神得到极大的满足感。

1.3 体育活动实践阶段

对体育赛事的欣赏可以使人们被之振奋人心的场面所打动。但是, 知识远远的观看并不如自己切身投入到运动之中来得更为刺激与真实。人们在体育欣赏的推动下通常都会激发自己主动投入到体育活动当中的兴趣, 从而尽情的享受运动为其带来的兴奋与快感。因此我们不难发现, 体育欣赏能够有效激发人们对体育运动的欲望。阿根廷著名足球运动员曾说过:“球赛、气氛、整个体育场就足以驱使我冲锋陷阵。”正是这种强大的享受感与参与感激励着人们在对体育欣赏过后便积极的投身于此项体育运动中。因此, 体育欣赏还能促使人们切身感受到体育的真实魅力。

2 体育欣赏的内容

在体育运动当中值得欣赏的内容是非常之多的, 下面就列举几项我们在体育欣赏中通常会注意欣赏的两项内容。

2.1 运动员综合水平的欣赏

在所有的体育竞赛中运动员的战术以及技术都是比赛的核心内容, 对欣赏者来说其也是体育欣赏的主要内容。运动员的精湛技术、缜密战术再配合强大的精神力量, 这一切才能够支撑着一名运动员在比赛中有着完整甚至是超水平的发挥。而运动员淋漓尽致的发挥也正是体育欣赏者的赏心悦目之处。如, 中国女排在世界排球史上的五连冠丰功伟绩正是排球女将和教练的共同努力、顽强拼搏、不畏艰难险阻的精神所创下的。这段佳话将激励着我国数亿人口, 在心中树立“女排精神”从而不具一切困难。

2.2 裁判员的判决水平欣赏

无论是何种比赛, 裁判能否公平裁决与比赛的结果有着直接影响, 与此同时还牵动和广大观众的欣赏情绪。尤其是在竞速等一系列快节奏比赛项目中, 裁判的判决水平更是受到严峻的考验。比如在篮球比赛中, 比赛场上较为嘈杂, 运动员动作快速且激烈在加上观众的数量多且反应激动, 这一系列因素都需要裁判能够冷静、灵活的应对, 精神时刻保持高度集中的状态。只有这样才能够维持好整场比赛的秩序, 将比赛顺利推向高潮, 同时也会助涨观众观看比赛的兴趣。因此, 裁判员的判决水平同观众的欣赏请与以及比赛连续性有着紧密的联系。

3 体育欣赏者的条件

3.1 具备一定的欣赏修养

正所谓:“外行看热闹, 外行看门道。”是否能真正欣赏一场比赛与欣赏者的感受深度及广度是息息相关的。例如在欣赏奥运会跳水比赛中郭晶晶的表现使, 外行者便只会关注郭晶晶在落水那一刻睡眠溅起的水花, 而内行者则会在慢镜头中从起跳那一刻起观察其每一个跳水动作以及她对节奏的把握。因此要想在欣赏比赛的过程中有着强烈的感受就需要从体育基础知识、生活经验、运动经验以及文化修养等方面来提升欣赏修养, 从而不仅能够在体育欣赏中看懂运动员比赛的精彩之处, 同时还能体会到体育所蕴含的社会文化与精神。

3.2 具备正确的体育观

在进行体育欣赏中务必要树立正确的体育观, 这样一来才能清晰的分辨出体育之中所存在的各种美好与丑恶。并且作为一名合格的欣赏者还应了解一定的体育比赛规则以及法律。对于体育比赛中的恶意伤人、辱骂裁判、买通裁判、踢假球、注射兴奋剂等恶劣现象, 欣赏者应该持有严厉的否定与批判态度。

3.3 具备积极的欣赏心境

欣赏效应与欣赏者的心境是分不开的, 心境对主体选择客体存在着一定程度上的影响, 与此同时还对欣赏感情的产生有着制约作用。当情绪消极的时候, 自然不会对比赛产生兴趣, 觉得该比赛无趣乏味。相反, 当一个人情绪高涨的时候则会愿意集中精神来欣赏比赛进而产生欣赏的兴趣。马克思曾经指出:“忧心忡忡的穷人, 甚至对最美丽的景色都无动于衷。”我们由此可以充分看出在欣赏过程中, 一个积极良好的心态是不可或缺的。

4 提高欣赏者素养的措施

综上所述, 让欣赏者在一场比赛中能够正确领略到欣赏价值所在, 需要培养欣赏者的体育欣赏素养。第一, 政府与媒体要加大支持力度。促进全民体育欣赏水平的提高离不开政府机构的大力支持, 尤其是国家体育总局、各地方体育局及体育协会。当然还需要各个媒体的在体育欣赏方面给予正确的导向;第二, 学校与社区也具有对人们进行体育教育的责任, 特别是学校, 更是应该从小培养学生的体育欣赏意识, 并促使小中大各个教学阶段形成一套系统的体育教育体系;第三, 政府机构也好, 学校社区也好, 都是一系列客观因素, 要具备良好的体育欣赏水平的关于在于自己。我们要充分发挥主观能动性, 主动投入到对体育的了解与学习当中。体育是百利而无一害, 当我们认识到体育的好处时, 久而久之便会对某项体育产生兴趣从而进一步加深了解, 使体育知识水平不断提高。长此以往必定有利于成为一名好的欣赏者, 且积极参与到体育运动之中, 从而切身体会到体育所带来的乐趣。

参考文献

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欣赏体育 篇2

说到体育，大多数人就想到去体育场上运动，而且一般人也只对自己经常参与的运动略懂一二。我觉得，体育欣赏这门课，就是在教我们对所有的体育项目都略懂个一二，教会去欣赏各类体育项目。平时，我们在看到比如冰壶、花样游泳等项目的时候，可能会为这项运动的“美”所吸引。但是大多数人太不够专业，确切说是，根本搞不清楚这些运动的胜负条件，它的紧张之处，它的美的体现，于是，可能只是好奇的扫那么两眼，然后就不看了。而学习了体育欣赏这门课之后，我再看一些体育赛事，就不再是云里雾里了，可以用体育的眼光去欣赏体育的美，觉察到这里面的对抗，紧张，拼搏。我最大的感受就是，我之前对体育的了解太浅显了。比如说，看最简单的羽毛球，只知道怎么是输，怎么是赢。但是在经过了一堂羽毛球课程的学习之后，感受到的跟以前完全不同。对羽毛球是多少根羽毛组成的，羽毛球的拍子，场地等的了解；对羽毛球的起源，发展和在奥运会中的发展的了解；对世界知名羽毛球选手，协会，赛事的了解。都是以前所不知道的，以前，看完一场赛事，跟同事经常讨论的，最多就是，什么赢了，谁打的漂亮之类的。但是，现在完全是用不同的眼光去看比赛了，会关心下他们的对抗技巧，会在最紧张的时候不由自主的分析下，如果某方采用什么样的策略会比较好，甚至会联想一下这门运动刚起步时候的情形。而且，这门课中不仅介绍了体育运动的起源发展还介绍了不少技巧，比如羽毛球发球技巧，网球的击打技巧等。我平时爱好乒乓球、羽毛球、篮球都打打的。但是都是在乱打，尤其是像篮球，就发现其他人打篮球的动作优美，自己打球显得特别幼稚。在学习了体育欣赏这门课之后，对这些运动的技巧也多少有了解，尤其是知道自己去查一下这些技巧动作并且学习。以前，完全凭自己感觉的乱打，打了多久都没多大长进。但是，在学习了标准动作和技巧之后，就会发现这种进步就会比较快。体育欣赏，不仅介绍了如何去欣赏体育，同时也告诉了我如何去做体育运动。体育欣赏这门课不在于向你灌输多少体育知识或者教同学们如何做好体育运动。最重要的是在于引导你如何去探索体育，去自主的去了解体育。了解这方面的知识。其实在短短的一节课中，能教给大家，让大家记住的东西的确太少了，但是，只要有了一个这方面的引导，就会让感兴趣的人在日后，不断的去了解，去学习，我觉得这才是这门课真正意义的所在。正因为体育欣赏这门课的关键不在于灌输知识，而在于引导学习。所以，我觉得这门课应该让课堂的内容更有趣一些。因为，只有有趣，有意思，同学才愿意去自主了解和学习。总的来说，我在体育欣赏课上学习到了很多自己以前见过，但并不了解的体育项目，增长了见识，感悟到了很多。

体育竞赛欣赏 篇3

关键词：体育竞赛；欣赏

观赏运动竞赛已成为现代人健康生活方式的内容之一，是一种文明、高尚的精神生活，因此有必要了解体育竞赛欣赏的意义。也只有在了解它的同时，加强自身文化修养，学习积累这方面的知识，才能不断的提高体育欣赏水平和效果。

一、体育竞赛欣赏的价值和意义

体育观赏作为一种存在，有其存在的价值。认识体育欣赏的价值，对于促进自我的全面发展具有重要的现实意义。欣赏体育竞赛能增加情趣，改善心理，培养豁达乐观的性格。大家都有这样的体会，在观赏体育竞赛时，除了可以尽情享受各种运动美感外，还常被绚丽多姿的文化氛围和社会环境所感染，如CUBA联赛。这表明体育竞赛有着无穷的魅力。运动员在比赛中尽善尽美的表演，健、力、美的和谐统一，鮮明的节奏，默契的配合，表现出诗的意境，艺术的造型，给人以美的享受，从而达到愉悦精神，增加情趣，忘掉忧愁和烦恼，调节心理，使人充满活力。另外，人们也可以感受到运动员之间，运动员和裁判员之间，观众和运动员之间发生着频繁而激烈思想情感或行为上的交流，从而体会到满足精神需求的作用。体育竞赛不仅以其特有的文化环境反映社会的价值观念、道德意识和审美情趣，对个体的行为施加影响，而且人们还能从运动员遵守道德、服从裁判、公平竞争行为表现中，接受道德情操教育，树立良好的社会风尚。

二、体育竞赛欣赏的方法

欣赏运动竞赛的方法。作为新世纪的大学生，观赏体育竞赛除了欣赏运动员个人和运动队群体的体能、技术和战术外，还应站在文化的层面上，从艺术、美学和伦理学的角度深层次地进行欣赏。树立正确的审美观点，在漫长的历史长河中，人类想相信“美”具有满足憧憬未来的动力，于是承认美的价值，并怀着无限的向往去追求和创造美。体育之所以有如此魅力，即在于它所表现的“体育美”，是以复杂多变的直观形象作用于欣赏者的视听器官，进而引起各种平日难以体验的奇特感受而形成的。体育这一特殊的教育过程，培养了人们对体育运动中美的欣赏、创造和表现能力，使人的形体和运动日趋优美完善，使人体美与心灵美和谐一致。体育美涉及的非常广泛，如在体育教学中如何使青少年儿童身体发育匀称；如何通过体育锻炼保持健康和体形美；体育场的光线与色调的配合，环境美化的研究；竞赛中如何更好地使观众获得美的享受等等。特别在体操、技巧、跳水、花样游泳、冰上舞蹈等项目中，美的要求更为突出。而这一切都属于精神文明的范畴。随着科学技术在各个领域的新发展，技术水平的不断提高，在体育美和体育审美观的作用下，体育运动在坚持不懈地追求美。体育运动的丰富多彩，使人体美得到了淋漓尽致的表现。如跳高运动员飞身越过横杆，帆板运动员在惊涛骇浪中搏击，击剑运动员敏捷灵活、快速多变的剑法，跳伞健儿的空中绝技，花样滑冰运动员在冰面上翩翩起舞，等等。当那发达的肌肉，雕塑般的身躯，均衡的线条，优美的造型展现在人们面前的时候，不能不是人陶醉在美的享受之中。就体育运动中人体美的本质而言，一方面必须充分体现人类蓬勃向上的生命活力，另一方面要通过运动员的表情和体态变化，反映纯正高尚、丰富多样的内心世界。这二者的和谐统一，具有永恒的魅力。艺术，总是要通过一定的媒介，一定的表达方式，反映一定的内容。运动艺术的媒介是各种场地器材，其表达方式是运动竞赛。运动竞赛是集真、善、美于一体的艺术。在球类比赛中，场上经常会出现一些精湛的技术使人耳目一新。如篮球比赛中跳起空中换手投球、勾手投球、补篮、投3分蓝等；足球比赛中，快速的带球过人，有力的射门、准确的头顶球以及绕过人墙飞向球门的弧线球等；排球比赛中的鱼跃救球、近体快球、短平快球等等。这些都是运动员在激烈对抗的比赛中，随机应变创造的人体精美动作。在体操和跳水比赛中，不断出现许多难新动作和惊险动作，给人留下优美的画面。在武术表演和比赛中，各种拳术，人体内外协调，功放路线有序，动作圆满完整，力点清晰准确，并通过眼神把一招一式的内在意识表现出来，快与慢，动与静，刚与柔，起与伏，节奏鲜明，形成一个整体。刀术中“单手看刀，双刀看走”，表现出勇猛快速、气势逼人、刚劲有力的特点。运动竞赛中创造的人画面是丰富多彩的，它们都是一件件精美的艺术品，是教练员、运动员精心设计和和刻苦训练的结果。我们在欣赏运动比赛时，不仅要注意运动员完成技术动作的情况，更应当欣赏运动员是如何在比赛中利用自身的有利条件形成自己独特的技术特点的。

综上所述，我们在体育欣赏中，不仅要对比赛中的真、善、美进行欣赏判断，而且作为观众要做到举止文明，反对粗鲁野蛮，应该用高尚的体育道德去推动社会精神文明建设和体育运动的健康发展。

参考文献：

[1]盛建平.大学生体育欣赏能力的培养与提高[J].黑龙江高教研究，2005.

[2]郭谊.中西文化导论[M].中国物资出版社，2004.

欣赏体育 篇4

1. 体育文化之于社会的地位。

2008北京奥运潮水般地在中国大地上退去, 留下了辉煌的金牌成绩和“无与伦比”的赞赏, 以及非常现代化的体育场馆。但是中国体育代表团发言人却说“我们只是体育大国, 并非体育强国”。难道这是在体现我们的谦恭之礼么?应该可以看到我们的金牌分布具有很强的不均衡性, 在奖牌大项田径比赛中, 在世界第一运动足球运动中, 在众多体现团队合作的项目中, 我们甚至连前四名都无法染指。我们的体育文化实在薄弱, 对于体育接待礼仪、观赏礼仪、运动项目的门道甚至在奥运之前需要普及型的宣传都有欠缺。体育作为一种文化, 一种精神, 一种生活, 渗透在社会发展和经济发展之中。进入新世纪后, 体育文化作为人们生活的必然需求占据着重要的位置, 并赋予了崇高的使命, 体育文化的普及、提升发展, 将关系到一个民族的兴旺。体育在美国, 恰如米勒?莱特所言:“它是美国人生活中具有广泛影响的元素以致事实上可以说没有一个人与体育无关……美国是一个由体育迷和体育参与者所组成的国家……”应该笃信无论从体育非常发达的美国还是当今体育生活的最大盛宴———奥运会都可以看到对于体育文化的器重, 都可以看到体育文化之于一个国家的人们、之于一个全球级别的体育盛宴都是多么的重要。

2. 体育文化之特性与作用。

文化是一个国家历史的沉淀和国力兴衰的体现。一国文化如果具有了领导地位, 就可以看出其国力的强盛和它对于别国的影响。一旦某个国家实力强盛, 那么它的文化会通过强迫的渗透, 慢慢融入别的国家, 最终那些国家的人就会潜移默化地接受强国的文化和习俗, 并贯穿在他们的日常生活中, 最终内化为自身的东西。文化是一种软实力, 体育文化作为当今世界上的一种无国界文化更是一种强劲的通用的软实力。体育文化传播是人类社会交往活动所产生的文化互动现象。体育文化作为一种软实力影响着人的价值观, 通过价值观发挥着某种作用。体育文化具有群体性的特征。这一特征在历史的演变中不断地塑造着群族文化原型的精神价值, 体现着民族的特质和精神风貌、价值取向。体育文化的创造与积累, 使体育文化层面愈来愈厚, 也使体育文化的价值更能显现出来, 进而形成体育价值观。体育文化也具有相对稳定性, 不是一蹴而就的, 是一个沉积的过程结果;也不是简单就能改变和影响的, 成为一种文化就会形成一种力量。除非经历大的变迁和强有力的长时间的侵袭才能有所改变。那么相对稳定性也体现了培养体育文化的重要性。体育文化的价值只有在社会关系和社会互动中才能被人认识、理解, 才能构建人的价值意识。加强体育文化传播和体育文化的养成教育对体育的发展有着举足轻重的作用。体育传播不能忽视人作为主体的价值需求和动机, 只有将人的经验、知识、意志、兴趣、价值观念等认知系统在对体育文化传播的价值进行判断和选择时起的主导作用考虑在内, 才能充分体现体育文化信息的价值和意义。

二、推广体育欣赏, 促进软实力的形成

1. 体育欣赏的重要性。

体育欣赏是一个情感和生活经验交融的过程, 体育欣赏的过程是由外至内、由浅至深、由耳目到心灵、由有限到无限的过程, 在体育欣赏的实践过程中, 包含着大量与美有关的问题。当人类根据自身的目的和需要, 通过体育活动去塑造自己的身心和自己的形象时, 他就会按照“美的规律”来创造自己, 并表现出对美的渴望和追求。采取美的行动, 参与美的活动, 积淀美的文化。“素质教育”的提出, 是以培养人和提高人的素质为目标。要从根本上解决我国从体育大国向体育强国转型的问题, 首要任务就是提升国民整体的体育文化素养, 相对来说, 大学生具有更好的接受能力和与时代相符合的世界观, 在大学阶段培养起体育欣赏能力对今后的体育参与本身和体育商业化发展有着积极的作用。从软实力上弥补我国现代体育发展较晚的硬伤具有重要的现实意义。体育欣赏是指观赏者这一主体对体育运动的具体形象这一客观存在进行的一种审美活动。体育欣赏教学是通过体育欣赏这种形式将体育运动的基本知识传授给学生, 使学生具有欣赏体育内在魅力和体育运动所表现出来的特有的精神文化的能力, 使欣赏体育运动成为学生的一种赏心悦目的精神享受, 从而激发学生学习体育技能, 参加体育活动的兴趣。反过来再促进体育欣赏的水平提高, 如此反复, 体育文化软实力将得到大大的发展与强化。

2. 体育欣赏的现状。

目前, 在国外高校学生体育欣赏文化传播发展得比较成熟, 研究也比较全面, 尤为突出的是欧美等发达国家。在我国2008奥运之后“8月8日全民健身日”的设定、《全民健身条例》的颁布都为体育文化传播的发展提供了很大的和良好的软环境。但是, 在我国教育体系中坚力量的高校中, 体育欣赏教育的发展并不乐观, 当代大学生对于体育欣赏的能力良莠不齐, 总体水平层次有待提高。在物质文明的和精神文明日益增长的今天, 体育运动已成为世界各国人民崇尚的文化活动, 它促进了社会政治、经济、文化教育和科学技术的发展。体育运动的竞争性、文明性、不断进取性、娱乐性集中地体现在体育比赛之中。体育欣赏已是人们大力追寻的高尚精神文明之一, 是不可忽视的。学校体育通常将教学定位在“休闲”为主的次要位置, 目的只限于开拓视野、陶冶情操, 作为课余的放松活动。而现实所需要的教学形式不能被这种惯性思维所束缚, 更需要转战课堂教学作为主要阵地。各高校通常通过第二课堂的形式简单地提供一些有限的体育欣赏机会。这种形式不能有效地解决学生对体育欣赏的需求, 不能满足学生体育兴趣的需求。根据资料显示有65.8%的大学生对体育欣赏有了解, 而对体育体育欣赏有兴趣的学生占到了受调查学生的9成之多。在是否有必要开展体育欣赏这门课程的调查中, 赞成者也超越了一半, 因此将体育欣赏设为高校课程之一有着广泛的群众基础。通过调查得知, 学生对于体育欣赏的期冀并不仅仅限于培养自身的兴趣爱好, 还有开阔视野、提高整体素质, 了解世界体育的大环境下我国体育发展处于如何一个现状, 从而激发起爱国主义情怀, 从身心两方面全面发展自身的人格。在如今部分高校的体育教学中体育欣赏得到一定程度的重视, 但是都仅仅限于机械地欣赏某次大型比赛、某明星的经典比赛镜头、某著名的赛事等, 缺乏相配套的又适合当今高校学生自身发展的体育欣赏通用教材。这样一定程度上造成了教学水平良莠不齐, 教学工作各司其政的状态, 一定程度上也浪费了教育资源。

3. 体育欣赏发展的途径。

(1) 分类式教学模式。体育课堂:在学生参与体育的过程中, 通过规则、通过技术的学习领会体育欣赏的要领。体育课外活动:作为学生的第二课堂, 是学生将理论知识付诸于实践的最好途径。由于其所惯有的轻松环境和游戏模式, 能较好地树立起学生的自信, 体现个人价值与团队合作精神, 真正寓教于乐, 激发学生对于体育运动的热情, 成为学生学习体育欣赏的内在动力。鼓励观看各类体育赛事:加大引导学生通过各种媒体观看体育比赛的力度, 多提供集体观摩机会, 现场安排指导老师, 及时讲解, 和学生讨论, 使学生接受体育信息, 并重视知识的积累, 结合平时的教学、训练、比赛进行全方位的教育。举办各项活动:积极举办校园体育文化活动和参与社会体育文化活动, 为学生切身体会体育赛事与一般活动的不同提供机会, 为的是让学生亲身感受体育的魅力和竞争性, 作为一种教育手段, 启发学生的道德判断能力, 培养学生良好的道德修养, 以及树立高度的道德责任感等竞争, 从而使体育精神、体育思想植根于学生的心底, 使当代大学生从体育欣赏中终身受益。 (2) 提高审美水平模式。众多的美学知识和音乐、艺术欣赏等课程教学的成功经验为体育欣赏的教学提供了丰富的理论指导, 只是一些极其深奥抽象的美学观点如音乐、艺术欣赏与体育欣赏又有着本质的区别, 所以要从中找到适合学生的一些原理和成功经验, 不可盲目地全部拿来用。把美学观点和音乐欣赏的通感运用到体育欣赏的活动中去, 以提高体育之外的审美享受, 丰富体育文化的底蕴。 (3) 主客观相协调, 尊重认知规律模式。作为学习的主体, 学生是能否将体育欣赏发展好的决定性因素之一。激发学生的兴趣、使学生主动地参与到体育欣赏以及体育活动中是尤为重要的。从客观层面去影响学生的主观兴趣取向, 为学生自发性学习提供良好的平台和契机, 加以良好的引导, 让学生树立起由体育欣赏而带来的正确的价值观和世界观, 并培养良好的行为习惯。以学校的客观硬件实力改善学生思想软实力, 做到主观与客观相协调, 更好地发展体育文化传播和体育欣赏学习。要让学生更多地了解各项体育运动, 在欣赏体育运动的过程中培养学生的学习兴趣, 使学生形成“兴趣—尝试—有学习愿望—锻炼身体—想成为运动员—展示自我—终身体育”的良性循环, 增强他们的体育意识, 激发他们学习体育技能, 达到积极进行体育锻炼的效果。

摘要：体育文化是发展繁荣体育运动的具有相对稳定的软实力, 要打造全民健身的理念, 塑造终身体育意识, 必须在当今体育的中坚力量——高校大学生中大力推广体育欣赏教学活动。体育欣赏教学的大力推广对于体育知识的积累、体育意识的养成、体育行为的发生都有着不可忽视的作用, 体育欣赏推广得如何将直接关系到体育文化的发展、体育文化的水平、体育文化的层次。因此要大力推广体育欣赏, 以此来构筑校园体育文化软实力。

关键词：体育欣赏,体育文化,软实力,发展

参考文献

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体育欣赏论文 篇5

名： 号： 院：

在老师的带领下，经过体育欣赏课的学习，还是收获颇丰，学到了不少的东西。以下便是我的一些心得体会„„

一、学到的知识

在课堂上老师讲到了很多很有用的知识，叫我们如何去欣赏体育，明白体育规则，在观看体育赛事时如何更有“技术含量”的看。也更加激发了我们去进行体育运动的热情„„

竞技体育欣赏的方法

1.1 关注欣赏体育精神 从整体上说，我们应注意欣赏蕴涵在体育比赛中的那种崇高的“体育精神”，它包括竞争精神、自我超越精神和团结协作精神。体育比赛的最大魅力在于永恒的竞争，在于有规则的公平、公开、公正（平等、和平）的竞争。从运动员的内在智慧及精神的角度观赏体育竞赛，竞技体育最能吸引观众的重要原因，是因为比赛不仅比技术，而且比战术，比智慧，比精神。战术是智慧的体现，智慧是精神的体现。如篮球、排球比赛中如何发挥身高优势或避开身高弱势等。在竞技比赛中，运动员所表现出来的精神也深深感染着观众。例如96年世界男篮锦标赛，中国男篮队员姚明，几乎利用所有死球时的间歇时间，双手扶撑大腿而获得喘息的机会时的疲惫情景，不难看出他为国效力的精神和追求顶级球员技能的决心（个体精神的体现）。哀兵必胜的西班牙队首次世界冠军之路的团队合作精神等等。帮助我们去思考和理解中国女排主教练陈忠和的那句话：‘尽力去拼对手’，西班牙做到了（集体精神的体现）。‘中国男篮该有点希腊的成熟、美国的张扬和西班牙的决心的时候了；该向永远装不满的篮筐冲刺的时候了’。带着思考、怀着想象，还能有一点属于自已的点评是欣赏高水平体育比赛的是佳境界。

1.2 注意欣赏比赛的形式与过程 竞技体育比赛大致可分为三种类型，在欣赏不同类型的比赛时，应注意不同的欣赏角度、方法。

1.2.1 欣赏直接对抗性竞技项目。包括篮球、排球、足球、手球、网球、曲棍球、羽毛球、乒乓球等球类项目，以及拳击、摔交、柔道、击剑等个人项目。这类项目比赛的特点是：裁判员按规则规定的条件去判断运动员的得分与失分，并以此作为衡量成绩的依据，判断比赛的胜负。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中个人技术的运用和整体战术的配合，以及运动员所表现出的那种勇于承担责任、视野开阔、豁达合群和大智大勇的精神状态。如世界男篮锦标赛，中国队员王仕鹏的最后一投，知所以堪称中国篮球史最有价值的一球。理由就在于此。

1.2.2 欣赏对比性竞赛项目。包括体操、艺术体操、跳水、花样游泳、花样滑冰等。这类项目比赛的特点是对比，要求运动员按规定条件和动作质量去完成比赛的技术动作，比赛中强调动作难度、美观和富有艺术性。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中的那种富于艺术的美感，即运动员能够在一定的空间和时间内，把身体控制到尽善尽美的程度，使健力美得到高度的统一，再加上和谐韵律和鲜明节奏的微妙配合，犹如抒情诗般的艺术造型，给人以强烈的美感。

1.2.3 欣赏记录性竞赛项目。包括田径、游泳、举重、射箭、射击、划

船、赛艇等。这类项目比赛的特点是：计算成绩有客观指标，即以时间、距离、重量、命中率等具体指标作为评定运动员名次的依据。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中运动员那种你追我赶的拼搏精神及勇敢坚毅、刻苦耐劳的优良品质。

1.3 注意欣赏比赛的结果。欣赏比赛的结果是体育欣喜者的主要目的，如果仅欣赏比赛本身，就能够说是最理想不过的，现实确不然。虽然“重在参与”是人们从事欣赏与实践的体育信念，但对比赛结果的欣赏，能让人从中获得一种满足感、成功感。当人们在欣赏一场足球比赛时，尽管对比赛过程中运动员的技术、战术表演，对相互的末期配合有着一种良好的情感体验，但人们还是关心最后的结果。正是这一结果的悬念，使更多的观众有耐心看完一场也许会成为零比零的比赛。欣赏比赛的结果，能产生一种强烈的移情作用。处于劣势者抓住最后反败为胜的机会，例如最近结束的96年世界男篮锦标赛，王仕鹏的最后一投堪称中国篮球史最有价值的一球，这一球是在最短的时间内、创造最小差额的结果的范例。是从我方立场出发所表达的竞技体育的最高境界“获胜”的真正含义，充分体现了体育比赛的残酷性和欣赏者的自控力。这一球具有欣赏比赛的结果和欣赏比赛精神的双重价值。欣赏此类比赛的结果，能达到一种忘我振奋的状态。在大球项目中，很难得有过这样的振撼。

1.4 体育欣赏特性。个体对体育欣赏特性的了解是体育欣赏能力提高的重要环节；体育欣赏特性是固有的、又是可变的。体育欣赏特性一般有直觉性、创造性、趣味性、超越性等。当然，也能反应出个体的道德与修养程度。

1.4.1体育欣赏的直觉性特征概括有三点：第一、体育欣赏活动的感性形成的存在。第二、具有直接性和整体性。第三、具有情感体验性和模糊性。体育欣赏的直觉性是感性的，但它是渗透着理性，即体育比赛或活动中既有事，还有理，更有情。在体育教学中应加强体育欣赏直觉性教学，使学生的感性世界具有丰富的精神多样性。

1.4.2 体育欣赏的创造性。体育欣赏的创造性特征是体育欣赏的重要特征，无论从动力过程还是结果来看，体育欣赏都趋向于新形式、新意象的发现与创造。在体育教学中，要结合体育欣赏内容充分调动学生的积极性和多种思维方式，培养学生多方位创新能力。唯有创新才具活力、使学生懂得去体验，有利于学生个性原始化的真实张扬。

1.4.3 体育欣赏的趣味性。趣味是指人们对现实生活中的某些事物、某些现象表现出的一种富有感情和个性特征的喜爱和癖好。欣赏趣味，是人在社会的历史发展中形成的对欣赏对象进行评价、判断时的一种带有特定倾向性的主观爱好形式。在体育教学中，要依据体育欣赏的趣味性培养学生的个性，使学生对自己喜欢的体育项目产生兴趣，提高对该项目的欣赏水平，养成习惯、培养意识，为终身体育打好基础。

1.4.4 体育欣赏的超越性。人的个体生命是有限的，暂时的存在。但是人在精神上有一种趋向无限、趋向永恒的要求。欣赏主体在欣赏体育活动中，往往超越个体生命存在的有限性和暂时性，冲开人的精神束缚，获得审美愉悦。在体育教学中，要多利用体育欣赏的超越性，改善学生的不良心理，增强自信、担当责任、正确对待成功与失败，促进学生心理正常发展。总之，作为欣赏者，要认识到体育是一种文化现象，而不仅仅只是一种竞技比赛。体育运动具有文化的特征，包括价值观念、运动知识、运动规范、运动规律和体育设施。

当然，体育欣赏能力的培养不只是体育教学过程中的培养，还可以通过运动

会、课外体育活动、学校广播、墙报、网络、专题讲座等向学生传授和传播体育欣赏的知识。竞技体育的欣赏，能让青年人从体育角度了解和平世界的过去、现在和未来。找寻一条属于人类（个体和集体）自身永恒和谐、健康发展的方向。

二、我喜欢的体育赛事及体育明星 上面那些是课堂讲到的一些知识，那么我自己呢也是一个体育迷。关注网球，喜欢足球着迷于世界杯，课余时间爱打打乒乓球„„那接下来就来谈谈我最喜欢的一项体育比赛——网球。

首先呢，就向大家分享一些我了解的网球知识：

网球（tennis)是一项优美而激烈的运动，网球运动的由来和发展可以用四句话来概括：孕育在法国，诞生在英国，开始普及和形成高潮在美国，现在盛行全世界，被称为世界第二大球类运动。1885年前后，网球运动传入中国，经过一百多年的发展，网球在中国的影响正在逐步扩大。起源

现代网球运动

一般包括室内网球和室外网球两种形式。网球运动最早起源于12至13世纪法国传教士在教堂回廊里用手掌击球的一种游戏。后来成为宫廷里的一种室内消遣娱乐活动。也有人认为，网球运动的起源应追溯到“百年战争”（1337年～1453年英法两国战争）以前在法国民间流传的一种名叫海欧·德·巴乌麦的球类游戏。据说这种游戏是两个人进行的，每人各执一个球拍，球场的周围筑有围墙，球撞到墙上后被弹回去，而后过网。因此，无论从使用的场地和器具上，还是从进行游戏的方法上，它与现代网球运动都有许多相似之处，所以有人把它看作是网球运动的原初形态。网球的直径在6.541和6.858公分之间。起初的网球，只是两个半球填充草、树叶或头发等制成的，后来随着网球的不断发展，球的制作也越来越讲究。

网球四大满贯

一、澳大利亚网球公开赛硬地

澳大利亚网球公开赛（Australian Open Tennis Championship)是网球四大满贯赛事之一，简称“澳网”，是四大满贯赛事中每年最先登场的，通常于每年一月的最后两个星期在澳大利亚第二大城市墨尔本举行。澳大利亚公开赛自1905年创办以来，至今已经走过了一百多年的历史。不过与另外三项四大满贯赛事相比，澳网还是最年轻的。赛事目前由澳大利亚网球协会（Tennis Australia）主办。

二、法国网球公开赛红土

法国网球公开赛通常在每年的5月至6月举行。是继澳大利亚公开赛之后，第二个进行得大满贯赛事。法国公开赛规定每场比赛采用5盘3胜淘汰制，所以，一场比赛打上4个小时是司空见惯的。在这样的球场上，花这么长的时间去打一场比赛，球员要有超群的技术和惊人的毅力才行。法国网球公开赛是与温布尔顿锦标赛一样，在世界网坛上享有盛名的传统比赛。

三、温布尔登网球公开赛草地

温布尔登网球锦标赛（Wimbledon Championships，或简称“温网”）是网球运

动中最古老和最具声望的赛事。锦标赛通常举办于6月或7月，是每网球大满贯的第3项赛事，排在澳大利亚网球公开赛和法国网球公开赛之后，美国网球公开赛之前。整个赛事（大满贯赛事中唯一使用草地球场的）通常历时两周，但会因雨延时。男子单打、女子单打、男子双打、女子双打和男女混合双打比赛在不同场地同时进行。温布尔登还举办有男子单打、女子单打、男子双打、女子双打的青年比赛。此外，温布尔登还为退役球员举办特别邀请赛。

四、美国网球公开赛硬地

美国网球公开赛（U.S.Open）是每第4项也是最后一项网球大满贯赛事，通常在8月底至9月初举行，赛事共分为男子单打、女子单打、男子双打、女子双打和男女混合双打五项，并且也有青少年组的比赛。自1978年开始赛事在纽约USTA国家网球中心举行。目前男、女单打的冠军都可获得高达1百万美元以上的奖金。

WTA四大皇冠明珠赛事

一、印第安威尔斯赛 硬地

二、迈阿密公开赛 硬地

三、马德里公开赛 红土

四、中国网球公开赛硬地

中国网球公开赛（英文简称：China Open）是国际网球协会批准自2004年每年一届在中国连续举办10届的大型国际网球比赛。由于北京的国际地位逐年提高，所以吸取了众多国际知名球员的青睐。2009年，中国网球公开赛经过调整之后，男子赛事为仅次于四大满贯和九站“1000分赛事”的十站“500分赛事”之一，女子赛事则为仅次于四大满贯赛的四个钻石皇冠赛事之一（即皇冠赛A9赛事）。这样，中国网球公开赛在整体级别上仅次于四大满贯赛，与印第安维尔斯公开赛、迈阿密公开赛和马德里公开赛并称“四大超级赛事”。

ATP1000大师系列赛

印第安维尔斯，迈阿密，蒙特卡洛（非强制），罗马，马德里，辛辛那提，加拿大，上海，巴黎

以上是普及一下网球的一些小知识，那网球比赛的规则这里就不详细介绍了，看一场网球比赛便会了解很多。

那么提到网球，提到中国我们不得不说的一个人就是，没错——李娜。那么下面我就来说说李娜吧。

李娜，中国女子网球队运动员。1982年生于湖北武汉，6岁开始练习网球，1999年转为职业选手，从网球低级别赛事一路打到四大满贯。第一个获得WTA巡回赛单打冠军的中国人，闯进2008年北京奥运会四强。2011年获得法国网球公开赛女单冠军，成为中国乃至亚洲在网球四大满贯赛事上夺得的第一个单打冠军，同时世界排名追至第4位，追平日本选手伊达公子创造的前亚洲女子网球最高排名。2011年10月6日，李娜再创历史，成为中国首位获得WTA年终总决赛资格 的球员。27日凌晨总决赛小组赛中，李娜以7-

6、6-4的比分击败莎拉波娃，取得总决赛的首场胜利。

技术特点

正反拍实力均衡，正手尤为凶狠多变，素有世界前五之称，移动灵活，底线实力突出，球风以主动进攻为主，力量素质好，这也使她成为我国与欧美选手较量最具竞争力的球员。

现年29岁的李娜已经是现今中国女子网坛最优秀的选手之一，在北京奥运会上也创造了进入半决赛的奇迹，在2010年澳网的比赛中也奇迹般的和郑洁一起携手进入4强，并在2011年澳网中闯入决赛创造中国人在大满贯赛事中的最佳战绩。李娜是中国女子网球中少有的力量和速度兼备的选手，这得益于她与生俱来的优异身体素质和刻苦的训练，身高173cm的李娜身材高挑，体格强壮，偏欧美化，肌肉发达，肌肉线条明显，身体脂肪含量极低，攻击时正手回球力量极大，发球优秀，速度快，随着近几年的不断进步，反手技术也有了长足的进步。

李娜拥有强壮的胸肌和臂部肌肉群，这都为她的大力回球提供了基础，同时李娜的大腿异常粗壮，肉多，结实，臀部突出，饱满，这些都是她快速移动中做出高质量回球的保证，李娜的小腿跟腱很长，腿肚肌肉发达，肌肉饱满。腰腹部力量出色，这些都为她的快速奔跑和出色爆发力以及身体的协调性提供了可能，总之，李娜的身体素质是中国乃至亚洲选手中最接近欧美风格的选手，与此同时，有兼具优异的技术和不懈精神，相信在不久的将来，会带给球迷更大更多的惊喜。

我眼中的李娜

我个人是很崇拜她的非常佩服她的上进心和坚持不懈的精神，更加令我敬佩的是她那一份毫无掩饰的率真。李娜个性突出，锋芒毕露，率真务实。在2011年澳网决赛前，她对记者说：“如果你总是骗别人说我是为国家而比赛,或者是别的什么.你只是跟你自己开玩笑.这是真的.” 原话是：“if you always lies to everyone saying that I was playing for my country, or I was playing for another thing, you are just playing for yourself.This is real.” 在北京奥运会的时候，面对很多在看台上欢呼吵闹起哄的中国观众，李娜大喊：“Shut up！”。同时据传李娜拒绝了参加CCTV2011年春节联欢晚会。很多中国网友对李娜评价，全国运动员都应当向李娜学习，自己靠本事挣钱吃饭，别假借“为国争光”的名义靠纳税人养活；李娜的言行更为有利于改善中国运动员的形象。

“我只是一名网球运动员，我来到这里比赛并不是为了我的国家，”在印第安维尔斯的赛后发布会上李娜说道，“我仅仅是在打自己的网球，我努力做到最好那是我的工作，如果之前有时候我说谎了，我想说其实我那么干自己也感觉不舒服，而且我知道如果你撒了一次谎，那么你以后就要再撒几十次谎去圆之前那第一个谎，而我真不想那么做了，我也知道我说了真话很多人都会因此而恨我讨厌我，但是那又有什么关系呢？我自己终于放松快乐了。”对啊，李娜就是这样一个热情奔、放无拘无束的人，对于她曾经的“单飞”外界舆论褒贬不一什么说法都有，但是她却是不在乎，她曾说：“我想走我自己想走的路，也许这条路

会更艰辛。”记得曾有个访谈。李娜在节目中就说到了，单飞了自己要做的使更多了，去比赛时运行李，订酒店自己也要操心„„我崇拜的便是她这一份自己走人生的潇洒！

三、总结

体育欣赏课上的很有意义，上课时老师讲授了很多有关体育方面的知识规则，有很多都是平时很少去关注的。比如说撑杆跳高啦、冰球啦、竞走啦等等，这些体育赛事我平时都不怎么去看的，但经过老师的讲解之后，对它们也有了很大的兴趣。不得不说，体育欣赏也是门艺术，通过这个课程我的欣赏水平有了很大的提高，课堂上老师带领我们欣赏了一系列体育视频，并不时的讲解这很有利于我们欣赏水平的提高。

欣赏体育 篇6

关键词：高中；体育教育；体育欣赏

为了进一步实施高中体育新课程改革，满足高中生的需求，探究新的教学方法和教学形式已是当前高中体育教学迫在眉睫的问题。传统的体育教学，理论教学相对匮乏，体育欣赏教育作为一个全新的教学方法，能够有机将理论与实践相结合，使高中体育教学进入了一个全新的环境。

体育欣赏教育是指学生对体育教学项目这一客观存在事物进行的审美活动。而体育审美教学是通过体育欣赏教学将体育项目的基础知识传授给高中生，使其具有欣赏体育运动所表达出来的精神文化和体育运动内在魅力的能力，進而激发学生积极学习体育技能，热情参与体育活动的兴趣。体育欣赏教育作为新的教学形式，营造了一种以欣赏为主的教学氛围，与新课标的主要思想相符。

一、高中体育教育现状

高中3年对学生的身心发展非常重要，但由于应试教育的影响，学校的教学以高考为核心，教学方面片面的追求升学率，造成了体育课时被压缩，以至于学生的锻炼时间减少；学生自身也不愿意参加体育锻炼，担心受伤或影响学习；高中学校体育环境相对较差，体育器材不足，活动形式相对单一，严重影响了高中生的身体素质，同时也出现了很多的心理问题。

虽然“阳光体育”的提出，在社会上具有一定影响。但高中学校没有好好的去具体落实。特别是到了高三，体育课已几乎被挤占。学生学习任务的加大。使其很少从另外的途径获得体育知识。所以很多高中生缺乏欣赏体育运动的能力。

二、体育欣赏教育在高中体育教育中的意义

1、提高高中生体育审美能力。审美活动是德育、智育、体育和美育的有机结合。在观赏体育表演或比赛时之所以能够动情，是因为体育表演或比赛淋漓尽致地表达了人的本质力量。充分彰显了人类的智慧、坚毅。观赏体育表演或比赛的过程是人们通过感知、表象和想象有机结合的过程，有助于高中生间接地学习和改进动作技巧。高中期间的学习非常紧张，主要的任务是文化课的学习，爱好体育的学生没有太多的时间通过体育方面的书籍掌握更多的体育方面的知识；即使能抽出时间去参加体育锻炼，但顾及锻炼后会疲劳而影响次日的学习，大多数学生还是不愿意参与体育锻炼。因此，体育欣赏教育在体育教学中的应用能满足学生对体育的需求，进而激发学生们的参与意识。体育教师可依据学生各自的兴趣和爱好，通过多媒体教学或现场观看等教学方法，将体育运动的项目图文并茂的教授给学生。这不但能满足不同高中生的知识需要，而且也能满足高中生体育审美教育的需求。

2、辅助体育实践课教学。体育实践课的教学存在着许多教学盲区，教师难以将快速、连续复杂的体育项目动作和技术配合加以有效讲解。很难让学生掌握体育项目动作和技术配合的重点和难点，学生难以得到直观的信息，教学效果不好。体育欣赏教育在体育教学中的应用，教师可以通过多媒体对快速、连续复杂的体育项目动作进行反复示范，对重点和难点进行详细讲解，使学生熟悉和掌握体育项目动作；在体育实践课教学中，体育运动的技术配合的教学更难，学生难以通过教师的讲解领会技术配合的目的以及发生的环境。而通过体育欣赏课教学，不但使学生熟悉了技术配合的各个及全部过程，还能使学生掌握到技术配合的目的和环境。通过体育欣赏课与实践教学的有机结合，强化巩固了学生的体育运动项目的知识，理论与实践的有机结合到，提高了教学效果。

3、提高高中生心理素质。体育运动是有效的调节心理，是很好的运动疗法。高中生学习压力大。学习非常紧张，经常有紧迫感和不同程度的压抑感，存在各种各样的心理问题。在高中体育教育中开设体育欣赏课程，尽情享受体育带来的美，能有效缓解高中生地学习和精神压力。学生可以通过呐喊、鼓掌、唱歌等形式来宣泄自己的压抑和困惑，释放学习和精冲上的压力。学生可以通过体育项目的欣赏，陶冶情操，明辨真善美。当前，高中生的心理问题和社会适应方面的问题日益严重，要促进高中生身心健康、全面和谐发展，就需要学校、家庭和社会全面的关注。通过体育欣赏教育在高中体育教育中的应用，就能有效地促进高中生的身心健康、全面和谐发展。比如，通过竞技体育的欣赏。可以深深地感受到运动员拼搏的精神；通过家庭体育项目的欣赏，可以从祥和欢乐的氛围中增强家庭归属感；不仅如此，学生们还可以了解更多的体育文化，进而推动体育事业的不断发展。

4、培养高中生的道德素质。体育项目竞技比赛的魅力不仅在于在竞技比赛中不断追求和不断超越，运动员挑战生理极限和心理极限。还在于运动员不断的自我超越，进而达到更快、更高、更强的奥林匹克精冲。体育欣赏教育是体育教学的一种手段，能有效培养学生的道德素质。在体育欣赏的过程中。通过对运动员顽强拼搏精冲的学习，能有效培养学生克服困难的意志品质；体育项目的竞技比赛是在公平、公开、公正的原则下进行的，通过体育欣赏课，学生能够树立良好的竞争意识，增强学生的社会适应能力；新课标下高中体育教育非常注重学生个性的培养，体育欣赏教学能增加学生的自主性和创造性；学生们通过运动员在竞技赛场上通力协作的团队精神，能有效培养学生的团队意识，使学生树立正确的人生观、道德观和世界观；通过体育运动项目的欣赏，可以加强学生的个人修养，在进行体育项目的文明欣赏过程中，学生能够养成自觉遵守和维护体育道德。

三、结语

体育欣赏教育是体育教育的新形式，在高中阶段的体育教育中实施体育欣赏教育，能提高高中生体育审美能力，辅助体育实践课教学，提高高中生心理素質，培养高中生的道德素质，培养终身体育意识，提高运动技能，使学校体育事业有一个更为广阔的天地。

欣赏, 让体育更有魅力 篇7

一、激发兴趣, 培养能力

运用现代媒体进行体育欣赏课教学, 能最大限度上展示动作的具体可感性、生动鲜明性, 形成时间、空间立体式的运动形象, 使学生产生由衷的赞美、感叹, 引起兴奋、热情等一系列的心理变化, 引起学生学习兴趣, 激发求知欲望, 从而产生积极参与的情感体验与运动思考, 达到提高素质教育的目的。

“外行看热闹, 内行看门道。”著名艺术家豪泽尔指出:人可以生来成为艺术家, 但成为鉴赏家却必须经过教育。体育欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来的, 理解力是一种领悟各种关系、攫取事物本质的能力, 也是一种直觉审视力, 这种审视力需要理论知识的支撑, 是对体育本身的理解和对独特价值的领悟。在欣赏的过程中, 通过师生双边活动, 研究分析体育运动美的物化表现, 发现体育运动的魅力所在, 提高欣赏能力。

二、欣赏结果, 体验成功

欣赏比赛的结果是体育欣赏者的主要目的, 虽然“重在参与”是人们欣赏与实践体育的信念, 但对比赛结果的欣赏, 能让人从中获得一种满足感、成功感。人们在欣赏一场足球比赛时, 尽管对比赛过程中运动员的技术、战术表演, 对相互的默契配合有着一种良好的情感体验, 但人们还是关心最后的结果。正是这一结果的悬念, 使更多的观众有耐心看完一场也许会以零比零结束的比赛。

三、借助网络, 放大欣赏

现以“篮球欣赏”一课为例, 谈谈上好体育欣赏课的体会。

1. 欣赏什么。

即学生要欣赏的素材。指导学生可整体欣赏、部分欣赏, 也可整体欣赏与部分欣赏相结合。教师在播放一组整体欣赏的精美篮球画面后, 提出问题:你还想欣赏篮球哪些方面的内容呢?教师收集学生的欣赏内容后, 进行分类, 提示并指导学生按兴趣分组欣赏。通过网络, 同学们在课堂上可以看到NBA的精彩片断, 也能看到CBA联赛的球场英雄;可以找到飞人乔丹的身影, 也能看到小巨人姚明的英姿;可以了解篮球的有关规则, 也能领略篮球的技术要领……

2. 如何欣赏。

在体育欣赏课的教学中, 教师要结合欣赏内容, 适时引导学生, 让学生了解体育的动作美、力量美、速度美、形体美、精神美, 让学生带着审美的情趣去欣赏。

3. 有何收获。

体育欣赏不是简单地去看、去听, 还应去“想”, 最终引发学生欣赏—羡慕—向往—理解—实践—愉悦的心理感应。在分组欣赏完篮球的相关内容后, 学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流, 先组内协商, 对欣赏内容提出各自的看法, 达成基本一致后, 组间交流, 这样整个学习群体 (包括教师和每位学生) 的思维与智慧就可以为整个群体所共享。学生踊跃发言, 从感性认识发展到理性阶段的认识。学生的交流可通过口头交流、汇报表演、网上聊天等多种形式体现。

四、体育欣赏课应注意的问题

1. 应在培养观察能力、语言表达能力, 开阔视野, 拓展认识范畴等方面选材。

2. 制作时应收集一些学生感兴趣的体育内容, 比如

体操、跳水和一些大型运动会的开幕式, 收集一些奥运之星、体育新闻、精彩回放等。

3. 制作一些有童趣的人物 (或动物) 当主持, 通过它们的介绍来提高学生的兴趣。

4. 体育节目欣赏课, 针对不同年龄的学生, 须达到的

水平要求不同, 电教室须在欣赏课前将各班学习目的及要求, 发放各班, 再由年级组组长将说课情况反馈到电教室, 做到及时总结, 及时推广。

略论体育欣赏的审美心理过程 篇8

1、体育欣赏是个体投入、愉悦和陶醉的心理过程

作为体育欣赏的审美主体, 要进入美的欣赏, 首先要排除杂念, 摆脱日常心理状态, 转入特定的审美心境, 即宁静的、澄清的、适宜接纳美自精神状态。进行体育审美跟日常看待事物的方式不同, 它要求割断种种实用功利主义对个人的束缚, 而采取一种超功利而含功利的观赏态度。在我国古典美学中, 非常强调审美要有“虚静”的心理状态。“虚静’’在这里有两层意思, 一是要求去掉私欲, 专心致至地去欣赏;二是具有开拓主体心理空间、增强感受能力的积极意义。可见, 在进入体育欣赏之前, 审美主体转入审美态度, 保持安宁、平静、空明的心理状态, 是进行体育审美欣赏的必要的精神准备。因此, 体育审美心理活动的一种特殊的审美注意状态, 就是注意力高度集中。这种注意力的高度集中, 从客体方面来说, 是把美的对象暂时在心理上从周围的世界割裂开来, 我们只注意这个对象, 而不注意同时存在的其他对象。例如在观赏美国NBA公牛的比赛中, 我们心目中观赏的只有一个迈克尔·乔丹的表演。从个体方面来说, 则是我们全部的思想感情、全部的感觉能力和思维力, 都集中到当前的体育审美活动中。体育审美时注意力的集中有以下特点:

在进行体育美欣赏时, 注意力集中主要地不是清醒地认识审美的对象, 而是把观赏者的思想感情、整个的心灵, 全身心地投入到观赏对象去。与观赏对象相契合、相拥抱, 从而达到“神与物游”的境界。时心理活动所出现的特征, 是“出神”, 是“发呆”, 以至以假当真, 物我两忘, 观赏者的感情与被观赏的对象合二为一, 融为一体。正因为这样, 才会出现“运动员是疯子, 体育迷是傻子’, 的说法。

体育审美欣赏时, 面对审美对象, 像沉闷炎热的夏天中带来一股清风, 自然沁入人们的心中, 使人振奋起全部身心的力量, 投入到美的形象当中。由于它来得那样自然, 所以我们用不着任何勉强, 就把注意力集中到观赏对象上。这种集中, 是一种忘乎所以的自由的享受, 因此, 它是愉快的、令人心醉神驰的, 无需任何勉强与强求。

2、体育欣赏是一个审美自觉与审美情感相联结的过程

体育审美欣赏中, 常常有这样的现象:当人们欣赏一件奖杯、一运动会的吉祥物、一位优秀的足球运动员、一位出色的体育领袖或官员时, 似乎还没有想到更深的意义, 没有想到后面的神似, 没有想到这些物件和人物后面的生活及深刻的背景。这里, 只有对的色彩、造型、音容、笑貌等形式因素的结构, 只能引起人们的审美情绪。这就是体育审美直觉把握的审美欣赏阶段。当审美客体作用于人的感觉器官的时候, 人脑便产生对这个客体事物整体的知觉, 审美知觉是对眼前审美客体事物各种属性及其外部关系的反映。如当我们欣赏一位艺术体操运动员时, 不只欣赏她的面孔、肢体、服装和手中的器械怎样美, 而是欣赏她的面孔、肢体、服装和器械等构成的整体形象。这个艺术体操运动员比较完整的形象就会浮现在我们的大脑中。这时, 我们欣赏这一形象的整体, 主要不是从理智上来理解, 而是从感情上来感受, 即以我们整个的身心意志和感情, 全部地融化到作为整体的审美对象中去。这就是说产生了审美知觉或审美表象。

在体育审美活动中, 人们通过感觉感知审美对象, 并在审美主体的一些主观条件的影响下将知觉专注于对象的感性、具体性的形态, 使直接的感觉因素获得充分的兴奋, 对象的这一方面获得充分的注意, 从而构成审美感受。但审美感受不单是一种感性认识, 审美丰体往往结合感性的形象, 通过理解和想象的相互作用, 把感觉和知觉到的直观和表象, 加以改造, 保留事物的本质, 从而构成审美感受中的理性认识。由此而产生的一种特有的情感愉悦, 进入休育审美感受的高潮阶段, 完成体育审美感受作为情与理相统一的心理功能。

3、体育欣赏是一个审美意向与审美创造参与的过程

人们对体育的审美欣赏并不停留在审美直觉阶段, 当欣赏者感知了审美对象的外在物质形态之后, 立即就将自己的感情转移到审美客休的形象之上, 产生情景交融的状态。在此基础上, 审美者脑子里便产生一种意象。所谓意象, 是指主观情绪和外在物象的结合。球迷在观赏由众多球星签名的一个足球作品的形象或观摩足球比赛时, 总是以主观情意去感受他或她心目中的崇拜者, 在头脑中形成自己的情意 (以自己的生活经验为基础而产生的) 与这个签名足球或崇拜者高大形象相结合的“审美意象”。体育雕塑家在创作之前, 也必须以主观情意去感受物象, 在头脑中形“意象”然借助于艺术表现的物质手段, 外化为雕塑作品的形象, 也是三观情意和外在物象的结合, 即作者头脑中“审美意象”的物化表现。不论是球迷脑中的意象, 还是雕塑家头脑中的意象, 都是意与象的结合, 是体育审美欣赏和创作活动的重要环节。

体育审美欣赏的过程, 是从审美直觉向审美意象流动的过程, 是审美者思想感情的潮水始终奔流不息的过程。体育审美欣赏总是从最简单、最外表的现象和形式入手, 然后才能逐步展开联想和想象, 产生意象。在这里绝不要把体育审美的初感过程, 也就是体育审美印象的过程, 与体育审美情感和体育审美意象形成的过程割裂开来。娴熟、流畅、完美、一气呵成的各项运动技术, 像一首“高山流水”的音乐, 让我们展开想象的翅膀, 在感情的奔流中自由地去想象, 去体味运动的乐趣与真谛。

丰富多彩而又生动活泼的体育审美欣赏, 主要是通过想象或联想来完成的。比如, 同样都是在观赏足球, 而学者、作家和球迷对足球的理解就有差异。球迷多注重观赏运动员高超熟练的带球过人技术, 积极拚抢、堵截、铲球、停球或凌空倒挂的射门技术, 不太注重足球背后的东西;而社会学家除了在观赏足球的技、战术之外, 思考更多的则是通过足球去看中华民族的性格、心理的优劣、制度的完善或欠缺等;作家只是给自己美丽的情感找到了一种理想的载体, 或是为寻找灵感而来;专家、学者和教授可能只把足球当成一个审美的客体加以研究。他们都喜欢看球谈球, 但仔细想想很少就球说球, 只是借球说事论理。这表明他们凭借想象来进行想象再创造, 以此来评说社会、人事、制度等。在此, 我们完全有理由肯定, 中国足球目前的现状, 在看似超然、冷静的众多有识之士的心中引起的痛楚, 绝不亚于泪流满面、捶胸顿足的球迷, 前者甚至更焦虑, 更深沉。

参考文献

[1]饶坚, 石玉川.论体育欣赏的条件与过程[J].北京体育大学学报, 2007 (30) 8:1036-1037.

[2]李才宝.体育欣赏在体育教学中的心理学价值分析[J].内江科技, 2005, 6.

欣赏体育 篇9

1 通识课程中开设体育健康与体育文化欣赏的意义

通识教育把体育健康与体育文化欣赏, 作为一种淡化专业性的教学内容, 赋予了其学生发展基础性的意义。

1.1 培育终身体育意识

相对体育专业的各项目教学, 通识课程以理论与知识的概括性教学, 运用模糊性的兴趣树立教育, 培育大学生的终身体育意识。表现在两个方面:梳理健康与体育之间的逻辑关系。即通过通识课程教育, 把体育专业课教育中所不能透彻讲解的健康与体育的关系, 让学生们深刻地认识到, 持续良性的健康是通过科学持续地体育得来的。只有树立终身体育意识, 并开展终身体育运动, 才能把终身健康变为现实。梳理身体健康与精神健康的关系。在这种人文教育氛围中, 体育文化欣赏教育的开展, 让学生从体育认识提升、体育精神学习与掌握、体育发展、体育产业与体育科技等方面, 对体育有着更全面地认知, 并从体育与音乐、舞蹈、绘画等艺术的结合层面, 深化提升了体育精神健康与身体健康的相得益彰关系。

1.2 培育体育健康理念

专业体育课程教育, 虽然强化了各体育项目的专业技能教育与运用, 但当前大学生体质普遍下降的事实证明, 这种教育模式, “不仅偏离了体育发展学生身体、增强体质的根本目标, 而且脱离了培养身心健康全面发展人才的最终目标”[1]。通识课程从人文关怀的维度, 有机地弥补了体育专业教育的不足, 从两个层面培育了体育健康理念:体育健身功能层面。即从体育的一般性功能层面, 让广大学生全面掌握体育的各种作用, 如各种体育项目的特色功能等, 由此实现学生对体育整体的宏观了解。体育医学功能层面。主要是体育理疗、康复与治疗性的功能, 为那些患者、亚健康者与肢体功能弱化者等创设恢复的可能。以此, 实现大学生对体育的全面性认知, 提升体育与健康之间的深层次关系, 对健康有着科学的了解, 并切实地树立体育健康理念。

2 通识课程中开设体育健康与体育文化欣赏的教学路径

由于通识课程知识的广义性, 在体育健康与体育文化欣赏教学中, 依然需要对其作出科学的取舍, 才能让体育绽放出特有的魅力, 引领广大学生积极地开展学习, 并发自内心的喜爱。

2.1 体育艺术教学

主要包括四类:速度艺术。即运用各种技术手段, 在向学生展示特定速度下的体育艺术, 如照片、视频等, 尤其是慢镜头的播放或照片的放大特写等, 把速度以相对夸张的形式, 挖掘与突出其魅力。如短跑速度、各种运动前的起跑速度与起跳速度等。力量艺术。分为两种:动态力量艺术。主要是指各种运动中的力量动态平衡艺术, 如在体操比赛中的运动员的平衡力, 如排球运动员对对方扣杀球的动态掌握力量艺术等, 既保证了不失误还要为己方创造进攻的时机。静态力量艺术。指在某个特定的时间点, 力量相对处于静态的状态。如瑜伽训练时的每个姿势的静态力量展现, 在短短的一分钟或半分钟内, 其对力量的要求非常高, 需要运动者在力量充分发挥的基础上, 并作为一种艺术的形式展现。爆发力艺术。主要指在瞬间的力量爆发, 如跑步冲刺、篮球投篮与栏板、足球的拼抢与举重等, 在最短的时间内不仅能决定胜负, 也会创造体育力量美, 如花样滑冰时的托举与抛出等, 都是爆发力的经典展现。造型艺术。体育中造型较多, 在各种项目中都有其标志性的造型, 在推动技能提高的同时, 也提升了体育项目的观赏性。

2.2 体育美学教学

主要包括两大类:动态美。即运动中的美。这种美包括速度美、造型旋转美、节奏美与配合协调美等。但有些美是可以通过单个运动员来展现, 有些是需要作为团队形式呈现。如短跑、跨栏的速度美等, 就要以某个运动员的速度为基本的支持, 再如花样滑冰、篮球、足球等, 需要运动员之间相互配合与衬托下才能绽放速度的光彩。静态美。主要指姿态、神态与造型等相对静止的美。如体操运动员在音乐配合下, 其表情等变化, 会以营造一种意境的美, 让观众随着音乐与其运动感受体育带来的美;再如花样滑冰运动员他们丰富的姿态变换, 在相对静止的造型下, 会呈现出挑战人体极限的高难度造型美。当然, 体育美学无论其内涵与外延, 都非常地广泛, 如服装美、色彩美、场地美、音乐美与器材美等, 需要通识课程根据教学需要作出适当的取舍, 满足实际教学的需要, 提升大学生的体育文化欣赏能力。

2.3 体育人文教学

“将体育人文内涵纳入通识教育, 是丰富大学的通识教育与提高大学体育质量的应有之义”[2]。主要包括三个方面的内容:体育与生命教育。即立足体育对生命的积极提升作用, 展开对人类生命本身及其意义的思考。如体育对生命质量的后天决定性影响, 体育对生命长度的积极性影响等, 以此推动学生从热爱生命的自我关心开始去热爱体育。体育与健康教育。从两者的关系而言, 体育为过程, 健康为结果。而且, 两者处在一个持续地良性过程中, 体育的科学性、持续性与质量一致性, 对健康有着直接的决定性影响。教学中, 教师可以教育学生从关注自己的健康切入, 去满足自己对健康的追求。健康与生命教育。在此种意义上, 健康是生命质量的标志, 生命是健康水平的质量性结果, 两者统一在人的生理存活。无论是在理论还是人生命的实践, 没有一定健康程度的生命, 也是没有质量的生命, 不仅难以享受到人生的乐趣, 还是一种人生的某种煎熬。在此认知基础上, 通识课程教育把体育健康的理念与体育文化欣赏, 统一在人生的精彩过程、生命质量、健康生命打造等人文意义, 具有较为切实的体育教育作用。

3 结语

通识课程的体育教育, 是区别于体育专业教育的一般教育, 其站在体育与人生命的宏观意义, 对学生展开主观认识提升性的教育活动, 让学生从知识、认知水平与个人需求出发, 强化对体育、健康与文化的理解, 并创造性地根据自己的情况, 开展个性化的体育运动, 提升生命质量。

参考文献

[1]刘朝猛, 蔡东, 韦霞.通识教育视域下的高校公共体育教学误区及对策[J].南京体育学院学报 (社会科学版) , 2012, (3) :87-91.

[2]王震, 李竹梅.发掘现代大学体育的通识教育内涵[J].复旦教育论坛, 2011, (6) :43-46.

[3]王园园.河南普通高校体育通识课程教学现状与对策研究[D].吉首:吉首大学, 2012.

欣赏体育 篇10

关键词：体育教学,体育运动,欣赏水平

1、什么样的人才是一名合格的体育运动欣赏者

1.1、了解比赛规则

作为一名合格的体育运动欣赏者, 首先就是要了解比赛规则, 一般情况下, 比赛的输赢大家都能一眼能看出来, 足球是看哪个队踢进球门的球多, 而跳水比赛可以参照比赛最后评委给的分数, 而乒乓球比赛是看最哪一方胜的局多。但是, 谁又能看出这些得分后面的门道呢, 评委为跳水选手打分的依据是什么, 在足球比赛中什么是犯规, 什么是越位, 在乒乓球比赛中哪些选手的实力更强一些, 这就需要对比赛规则有一定的了解。毕竟, 体育运动的魅力不在于比赛的结果, 而在于比赛的过程, 而只有了解比赛规则的人, 才能了解比赛过程中每一个球的输与赢是怎么判断的, 跳水比赛中每个分数的累积是如何获得的。有的人不喜欢看垒球, 其主要原因就是不熟悉比赛规则, 不知道运动员在场上“忙活”什么呢, 当然就提不起欣赏的兴趣了。因此, 了解比赛规则是成为一名合格的体育运动欣赏者的第一步。

1.2、熟悉各个环节的技术

不同的体育运动都有不同的技术要点。例如, 排球运动包含多个动作, 比如发球、一传二传、进攻等。那么, 如何衡量发球的好坏呢?这就要了解发球的技术了, 排球发球的好坏是要看其是否能够有效的破坏对方一传。而一传又是如何评价呢, 主要是看处于一传的运动员是否传球到位, 为二传和其后的进攻提供有力的铺垫;那么, 二传又看什么呢, 二传则是看其是否调动了强大的攻击火力, 且灵活多变、出其不意, 且打乱了对手反击的节奏。只有熟悉这些运动各个环节的技术要领, 才能看懂比赛, 才能看明白运动过程中, 每个动作的技术水平, 才能让你感叹于精湛的技术水平所散发出的魅力, 让你领略高超的体育运动技能所带给你的力量之美, 灵活之美, 感动之美。

1.3、感受运动的内涵

体育运动, 尤其是竞技体育项目里面所涵盖的内容不单单是一场比赛的输赢, 还会体现体育拼博向上的精神, 还会表现出战术上的高超, 还会展现出整个团队的风气与士气。看比赛, 除了要参照比赛规则看运动技能, 更要看运动员优美的动作, 也要看他们运用技术的时机和巧妙之处。既要欣赏运动员精湛的技艺, 也要体察他们在球场上的灵感和智慧。这些都是具有较高的体育素养的人才能够感受到的, 才能够看到的, 才能够体会到的。

2、如何通过体育教学提高学生的体育运动欣赏水平

2.1、体育课堂上注重体育知识的讲授

体育课堂是让学生学习体育知识, 了解体育的一个渠道, 体育教师一定要充分利用好这个渠道, 为学生传授体育知识。讲授的体育知识可以涵盖运动的起源、演变、发展, 以及各种运动的比赛规则, 技术标准, 战术战略等。这些理论性的体育知识教师应该通过多种教学方法进行, 不要只是枯燥的阐述与介绍, 可以让学生参与体育竞赛, 由于体育竞赛的胜负关系到个人的荣誉, 因此, 学生会更加注重比赛规则, 更加注重比赛技巧, 这就有力于体育知识的了解与掌握。还可以让学生观看体育视频, 让学生能欣赏到一些高水平的体育竞技赛事, 生动的表现体育运动的魅力。

2.2、注重不同运动的特殊性的讲授

任何一项体育运动都有拥有大批的追随者, 也都它独特的魅力, 但是, 不同的运动项目, 无论是从比赛规则, 比赛技巧还是战术上都有它别于其他运动项目的所在。例如, 球类比赛比的不管是每个运动员的个人技术, 还有整个团队的默契程度, 配合的灵活性, 还要看整个团队能不能在比赛中赛出水平, 因此, 在向学生进行球类运动项目介绍时, 就要注重给学生提出, 集体项目除了要每名运动员的技术过硬, 更重要的是集体的配合, 其中的每一位运动员都要有团队合作精神。而体操运动多是体现人体的各部分的协调、力量、速度、耐力、柔韧, 构成人体美的立体画面。那曲线和谐的人体, 会令每个人向往, 那么, 在让学生熟悉体操运动时, 要强调体操运动所展现出来的技术水平主要是看协调、柔韧、大胆、准确的动作。只有关注不同运动的不同特性, 才能让学生了解不同体育运动存在的意义与价值, 才会激发起学生欣赏体育运动的兴趣。

2.3、培养学生掌握一项或几项自己喜欢的体育运动技能

体育教学的目标之一就是要让学生掌握一项到两项体育运动, 使之成为学生从事体育锻炼运动形式。学生喜欢上了一项体育运动, 才会进行体育运动, 只有进行体育运动, 才能感受到体育运动带给他们的快乐, 感受体育运动带给他们的心灵与身体升华, 只有感受到了体育的魅力, 才会让他们喜欢更多的体育运动项目, 他们才会饶有兴趣的欣赏更多的体育运动, 他们的体育运动欣赏水平才能得到提高, 这是一个良性的循环过程。运动项目的选择可以由教师进行指导, 也可以让学生在上体育课时自我发现。

参考文献

[1]靳淑玫.关于加强大学生终身体育意识的探讨[J].西安邮电学院学报.2006年4期.

开设体育欣赏课的有效尝试 篇11

欣赏课的欣赏方法可分直接欣赏与间接欣赏。直接欣赏就是学生亲临现场观看比赛、表演、教学、训练等,这种方式可以使学生将自身和现场融为一体,置身于热烈的场景当中,沉浸在运动的魅力之中,得到赏心悦目的感受,去发散灵感、宣泄情绪。间接欣赏是通过网络、电视、广播、报刊等媒体实现欣赏的目的的方式。尽管这种方式受影响的因素较多(如电视要受画面的限制,只能随镜头转换观赏局部场面),但在目前它是欣赏的主要途径,也是欣赏教学的主要来源。

一、欣赏体育精神,愉悦体育情感

从整体上说,我们应注意欣赏蕴涵在体育比赛中的那种崇高的“体育精神”,它包括竞争精神、顽强拼搏、自我超越精神和团结协作精神,他能给欣赏人一种精神鼓舞。体育比赛的最大魅力在于永恒的竞争,在于有规则的公平、公开、公正(平等、和平)的竞争。从运动员的内在智慧及精神的角度观赏体育竞赛,竞技体育最能吸引观众的重要原因,是因为比赛不仅比技术,而且比战术、比智慧、比精神。战术是智慧的体现,智慧是精神的体现。如篮球、排球比赛中如何发挥身高优势或避开身高弱势等。在竞技比赛中,运动员所表现出来的精神也深深感染着观众。例如1996年世界男篮锦标赛,中国男篮队员姚明几乎利用所有死球时的间歇时间,双手扶撑大腿而获得喘息的机会时的疲惫情景,不难看出他为国效力的精神和追求顶级球员技能的决心(个体精神的体现);哀兵必胜的西班牙队首次世界冠军之路的团队合作精神,帮助我们去思考和理解中国女排主教练陈忠和的那句话:“尽力去拼对手”,西班牙做到了(集体精神的体现);中国男篮到了该有点希腊的成熟、美国的张扬和西班牙的决心的时候了,向永远装不满的篮筐冲刺。带着思考怀着想象,还能有一点属于自己的点评,是欣赏高水平体育比赛的最佳境界。

二、欣赏比赛的形式和过程,感受体育的美

在欣赏不同类型的比赛时,应注意不同的欣赏角度。直接对抗类项目,应注意欣赏比赛过程中个人技术的运用和整体战术的配合,以及运动员所表现出的那种视野开阔、豁达合群和大智大勇的精神状态;对比类项目,应注意欣赏比赛过程中富于艺术的美感,即运动员在一定的空间和时间内,如何控制身体,并使之达到尽善尽美的程度,使健、力、美得到高度的统一。其和谐的韵律和鲜明的节奏又是如何微妙地配合,给人以强烈的美感的;记录类项目,应注意欣赏比赛过程中那种你追我赶的拼搏精神及勇敢坚毅、吃苦耐劳的优良品质。

三、欣赏体育结果,享受成功之悦

欣赏比赛的结果是体育欣喜者的主要目的,如果仅欣赏比赛本身,就能够说是最理想不过的,现实确不然。虽然“重在参与”是人们从事欣赏与实践的体育信念,但对比赛结果的欣赏,能让人从中获得一种满足感、成功感。当人们在欣赏一场足球比赛时,尽管对比赛过程中运动员的技术、战术表演,对相互的默契配合有着一种良好的情感体验,但人们还是关心最后的结果。正是这一结果的悬念,使更多的观众有耐心看完一场也许会成为零比零的比赛。欣赏比赛的结果,能产生一种强烈的移情作用。特别是处于劣势者抓住最后反败为胜的机会时,更会让观众感到振奋。例如1996年世界男篮锦标赛,王仕鹏的最后一投堪称中国篮球史最有价值的一球,这一球是在最短的时间内创造最小差额的结果的范例,是从我方立场出发所表达的竞技体育的最高境界“获胜”的真正含义,充分体现了体育比赛的残酷性和欣赏性。这一球具有欣赏比赛的结果和欣赏比赛精神的双重价值。欣赏此类比赛的结果,能达到一种忘我振奋的状态。

开设体育欣赏课的有效尝试 篇12

欣赏课的欣赏方法可分直接欣赏与间接欣赏。直接欣赏就是学生亲临现场观看比赛、表演、教学、训练等, 这种方式可以使学生将自身和现场融为一体, 置身于热烈的场景当中, 沉浸在运动的魅力之中, 得到赏心悦目的感受, 去发散灵感、宣泄情绪。间接欣赏是通过网络、电视、广播、报刊等媒体实现欣赏的目的的方式。尽管这种方式受影响的因素较多 (如电视要受画面的限制, 只能随镜头转换观赏局部场面) , 但在目前它是欣赏的主要途径, 也是欣赏教学的主要来源。

一、欣赏体育精神, 愉悦体育情感

从整体上说, 我们应注意欣赏蕴涵在体育比赛中的那种崇高的“体育精神”, 它包括竞争精神、顽强拼搏、自我超越精神和团结协作精神, 他能给欣赏人一种精神鼓舞。体育比赛的最大魅力在于永恒的竞争, 在于有规则的公平、公开、公正 (平等、和平) 的竞争。从运动员的内在智慧及精神的角度观赏体育竞赛, 竞技体育最能吸引观众的重要原因, 是因为比赛不仅比技术, 而且比战术、比智慧、比精神。战术是智慧的体现, 智慧是精神的体现。如篮球、排球比赛中如何发挥身高优势或避开身高弱势等。在竞技比赛中, 运动员所表现出来的精神也深深感染着观众。例如1996年世界男篮锦标赛, 中国男篮队员姚明几乎利用所有死球时的间歇时间, 双手扶撑大腿而获得喘息的机会时的疲惫情景, 不难看出他为国效力的精神和追求顶级球员技能的决心 (个体精神的体现) ;哀兵必胜的西班牙队首次世界冠军之路的团队合作精神, 帮助我们去思考和理解中国女排主教练陈忠和的那句话:“尽力去拼对手”, 西班牙做到了 (集体精神的体现) ;中国男篮到了该有点希腊的成熟、美国的张扬和西班牙的决心的时候了, 向永远装不满的篮筐冲刺。带着思考怀着想象, 还能有一点属于自己的点评, 是欣赏高水平体育比赛的最佳境界。

二、欣赏比赛的形式和过程, 感受体育的美

在欣赏不同类型的比赛时, 应注意不同的欣赏角度。直接对抗类项目, 应注意欣赏比赛过程中个人技术的运用和整体战术的配合, 以及运动员所表现出的那种视野开阔、豁达合群和大智大勇的精神状态;对比类项目, 应注意欣赏比赛过程中富于艺术的美感, 即运动员在一定的空间和时间内, 如何控制身体, 并使之达到尽善尽美的程度, 使健、力、美得到高度的统一。其和谐的韵律和鲜明的节奏又是如何微妙地配合, 给人以强烈的美感的;记录类项目, 应注意欣赏比赛过程中那种你追我赶的拼搏精神及勇敢坚毅、吃苦耐劳的优良品质。

三、欣赏体育结果, 享受成功之悦