欣赏色彩

欣赏色彩（共4篇）

欣赏色彩 篇1

美丽的雨花石人见人爱。雨花石色彩美是首先进入人们眼球之美。雨花石之美是多种多样的, 是具有多层次的。正如俗话说:“人过一百, 形形色色。”“石过一百, 五颜六色。”

虽然目前发表的研究、鉴赏雨花石的文章成千上万, 但是人们对雨花石美的研究与欣赏仍在与时、空俱进。由于人们的生活水平、文化素养、习俗爱好不尽相同, 所以对雨花石色彩美的研究与欣赏见仁见智, 甚至“情人眼里出西施”也不足为奇。有趣的是:由于一个人的生命不足有限的二百年是自然规律。所以, 每个人对雨花石色彩美的研究与欣赏都是有限的, 谁也没有达到完善的地步。

笔者几十年来收藏有3488枚雨花石, 对雨花石色彩美进行研究与欣赏后, 在此作一简介, 以飨读者。

1 雨花石色彩美的科学研究简介

色彩, 又称为颜色。色彩是雨花石对光的反射、透射、折射及相互作用感应于人眼而在脑中产生的一种感觉。每个人对雨花石色彩美的感觉都是不尽相同的。色彩美是人类对雨花石的第一直观感觉。

科技人员研究后认为:光的传播形式是一种波。可见光的波长一般介于400μm (微米) ～760μm之间, 小于400μm的称紫外光, 大于760μm的称红外光。色彩就是由不同波长的光组成的。例如:红色系列的可见光波长为760～600μm±:黄色系列的可见光波长为600～550μm±:绿色系列的可见光波长为550～490μm±。

白色的日光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等单色系列的可见光组成的。雨过天晴后出现的彩虹就是见证。白色的日光透过三棱透镜也可见到美丽的多色彩可见光。

美丽的雨花石具有选择性吸收和反射可见光的物理性质, 随吸收和反射程度不同, 雨花石便呈现白、红、黄、绿、蓝、褐、灰等不同的色彩。

雨花石色彩呈色的原因多种多样, 一般按成因可划分为自色、他色、假色三类。有时还可见到变形、晕色、锖色等。

雨花石的光泽是指石头表面反射光的强弱, 一般分为:金刚光泽、油脂光泽、丝绢光泽、珍珠光泽、蜡状光泽、土状光泽、玻璃光泽、金属光泽等。色彩鲜艳、光泽强烈的雨花石绚丽多彩, 令人赏心悦目。

为什么常将雨花石放入水中欣赏?因为水能在雨花石表面形成一种包围膜, 排除表面细小的凹凸不平的裂隙、尘土等对光的干绕, 使雨花石的花纹、图案、形象、色彩等更加清晰、艳丽、美观。

2 雨花石色彩特征简介

雨花石的色彩极为丰富, 各种色彩几乎都应有尽有。已知有红、黄、蓝、绿、褐、紫、灰、白、黑色等系列的色彩, 其中蓝、绿等系列的雨花石较少见。民间有语:雨花石珍品见蓝、见绿就抓。

雨花石中的色彩变化万千, 有单色、双色、多色美, 还有许多过渡色彩美。

例如:红色系列雨花石中就有大红、桃红、血红、绛红、砖红、桔红、樱红、肉红、褐红、紫红、艳红、瓜瓤红、玫瑰红、胭脂红、牡丹红等色彩;黄色系列雨花石中就有金黄、麦黄、草黄、褐黄、棕黄、桔黄、杏黄、蛋黄、栗黄、蜡黄、鲜黄、暗黄、浅黄、油茶黄等色彩;绿色系列雨花石中就有草绿、黄绿、灰绿、浅绿、墨绿、嫩绿、艳绿、翠绿、豆绿、油青绿等色彩……

其他各种色彩雨花石中, 色彩的深浅变化也是多种多样, 本文不再赘述。

3 雨花石色彩美的欣赏

雨花石珍品是一种最美丽的观赏石。在多种多样的雨花石之美中, 其色彩美是最直观、最重要的因素之一。对观赏石色彩美的认识, 古今中外的人不尽相同, 具有不同的层次。

归纳起来, 雨花石之美受直观因素、心理因素、价值因素的制约。

笔者在此简介一些以对观赏石色彩美的不同认识的实例, 也许能给读者带来一些启发。

3.1 前人的鉴赏

清代《高兆观石录》云:“美玉莫竞, 贵则荆山之璞, 蓝田之种。洁则梁园之雪, 雁荡之云。温柔则飞燕之肤, 玉环之体, 入手使人心荡。

有甘黄者, 妍如萱草, 倩比春柑。或黄云薄掩, 日影瞳瞳。或琥珀百年, 晶莹烂烂。有新黄者, 如初日秋葵, 如微阴吐晕。又若新栗初蒸。茜然沁骨。夕阳拖水, 悠然谋目。

其白者, 皎如梨花, 含笑初阳。又如两峰积雪, 飞鹭明灭或文犀中有粉蝶关翅。或白玉肤理微有栗起, 大似赵姬雪夜迎人。

其红者, 或棠梨片片, 或晓雾层层。又如美人肌肉中含落花落霞者。

其碧者, 如出青之蓝蔚有光。又如砚池积喾, 墨水粼粼。或远山如黛, 春树苍苍。或春雨初足, 水田漠漠。或北院小山皱染, 吐出青莲。或小米泼墨点苍而具岩壑者。观止矣。”

高兆对观赏石中的色彩黄、白、红、碧的欣赏, 至今仍可在欣赏雨花石色彩美时借鉴。

3.2 现代人对雨花石色彩美的欣赏

现代人对雨花石色彩美的欣赏见仁见智, 如有人欣赏单色美、双色美、金色美、组合美等系列的不同层次。

例如有人认为单色美的象征意义:

①红色——象征健康、热情和希望;

②黄色——象征温和、光明和快活;

③蓝色——象征秀丽、清新和宁静;

④绿色——象征青春、和平和朝气;

⑤紫色——象征高贵、典雅和华丽;

⑥橙色——象征兴奋、喜悦和华美;

⑦青色——象征坚强、和谐和庄重;

⑧金色——象征光荣、华贵和辉煌;

⑨白色——象征纯洁、清爽和神圣;

⑩黑色——象征静寂、庄严和神秘。

有趣的是, 不同国家、不同民族、不同的个人对色彩的喜爱不尽相同。其实, 雨花石中的各种色彩都有其迷人的地方!

由于每个国家、每个民族、每个人对色彩喜爱不尽相同, 所以出现一个多彩的世界。故唐代白居易诗云:“人间无正色, 悦目即为姝。”

4 雨花石色彩组合美系列欣赏

4.1 各种不同单色雨花石的组合美

笔者将红、黄、蓝、绿、紫、棕、褐、灰、白、黑等色彩的雨花石组合, 放在一个清水盘中观赏时, 五彩缤纷的雨花石组合较单色美更富有情趣。这种组合还可以变化万千 (图1) 。

4.2 不同色彩美的雨花石组合美

例如:春、秋雨花石组合美 (或称对 组合美) ;又如:春、夏、秋、冬四季雨花石组合美;再如:雨花石文字组合美、雨花石人物组合美、雨花石“十二生肖”组合美等 (图2) 。

4.3 天然过渡色彩雨花石的组合美。

雨花石中有一种具过渡色彩的晕石, 有人又称“韵石”或“游石”等。有趣的是:这种雨花石具多种鲜艳的色彩, 随视角不同所见色彩不断变化 , 由浓向淡、漫漫润开, 色彩在朦胧中逐渐过渡, 几乎找不到浓淡之间、色与色彩之间的具体界线, 似日晕或月晕时的彩晕, 故名“晕石” (图3) 。

4.4 其它各种雨花石的组合美

雨花石之美是要人们去发掘的, 如市场上出现的雨花石手链、雨花石项链、雨花石挂壁画、雨花石珠宝盆景, 等等。

有人将基调色彩与多色彩进行组合美, 例如:

春——基调色以绿色为主;有时配有红、黄、白等色雨花石。

夏——基调色以红色为主;有时配有绿、黄、灰等色雨花石。

秋——基调以黄色为主;有时配有棕、红、绿等色雨花石。

冬——基调色以白色为主;有时配有褐、棕、蓝等色雨花石。

在个性化、多样化、系列化的新时代中, 人们对雨花石色彩美的研究和欣赏不断地在发展、变化和深化。由于雨花石色彩美是多种多样的, 是具有不同层次的, 因此, 对雨花石色彩美的研究与欣赏永无止境。

这正是:

五彩缤纷雨花石,

色彩美丽数第一,

如何选择色彩美,

自己喜欢就合适。

欣赏色彩 篇2

作者：任晓燕 来源：北京市崇文区光明幼儿园 上传时间：2010-10-12 19:20:46 关键词：幼儿园,小班,美术欣赏,色彩,天空,蓝色,金子

作品分析及欣赏定位

米罗是西班牙超现实主义画家。他以儿童天真的眼光看世界，以象征性的简略形状表达自己的奇思遐想。他在作品中精心安排背景，强调笔触的点法、内容的幽默趣味和作品清新的感觉。在《天空中蓝色的金子》这幅作品中，米罗所用的颜色简单到只有几种基本色：黄、蓝、黑、红、绿、白，他精打细算地使用它们，使画面色彩给观者带来强烈的视觉冲击。

为了聚焦教学内容，实现艺术教育的价值，我们把这节美术欣赏活动定位在绘画语言的要素之一——色彩上，目的是引导幼儿观察、感知作品中背景色与主要颜色的搭配，体会配色产生的点缀作用，感受作品色彩的和谐美。

小班幼儿运用色彩的特点

小班幼儿经常对周围环境中色彩鲜明的事物感兴趣。大部分幼儿已经能够辨认和区分三原色，能够关注作品中大面积的颜色和微小的变化，能用简单的词和句子表达自己的感受。在操作活动中他们喜欢进行大面积的涂色，但不善于运用色彩表达具体的事物。

《天空中蓝色的金子》色彩明亮清新，构图轻松活泼，内容表达抽象、不受约束，很容易吸引幼儿的欣赏兴趣，其简单又反差明显的配色方法也容易被幼儿认同和接受。

活动目标

1．感知画面中黄色、蓝色与黑色的搭配关系，感受色彩的冲突与和谐产生的意境美。2．尝试运用画家的配色方法进行创作，体会色彩的搭配关系。活动准备

1．活动区小组教学环境，桌面上摆放米罗的绘画作品《天空中蓝色的金子》。

2．黄色彩纸，蓝、红、绿、黑、白色油画棒；绘画纸，蓝色、黄色水粉；板刷、圆形印章，不同粗细的记号笔；有少量红、绿色的调色盘和棉签。

预设提问

1．你在画面中看到了哪些颜色?它们是什么样子的? 2．画面中哪种颜色感觉最明显?它画得大还是小? 3．这幅作品带给你什么感觉? 活动重点

体会最醒目的颜色不是面积最大、最亮的黄色，而是面积比它小的蓝色，因为对比色的点有强烈的视觉聚焦作用。

活动难点

小班幼儿用语言表达抽象感觉是比较困难的，需要调动他们的多种感官和具体的生活经验。活动过程 1．欣赏作品。

(1)引导幼儿欣赏画面内容。

引导重点：仔细观察、辨别画面中出现的各种色彩以及它们的形状。①你在画面中都看到了哪些颜色?(蓝色、黑色、黄色、白色、红色、绿色。)②它们各自都是什么样子的?(蓝色的大球，还有小点，还有黑色的线。)教师提示：你觉得画面中的蓝色像什么?(像块毛巾，软软的；像地球，上面长了许多毛毛；还像波浪。)黑色的地方像什么?(有的像月亮、星星，有的像音符、小盘子，还好像有个人在跳舞。)③画面上有线条吗?它们是什么样子的?(画中有线，它们长得都不一样；有的长，有的短，有粗有细。)教师提示：这些线条像什么?你从哪里看出来的?(细的像风筝线，像小蛇，粗的像毛毛虫、大长蛇；像条弯弯的小路。)④画面中还有一些点，它们像什么?(像月亮、石头、音符、星星、雪花、蛇、月亮、豆蔓、小人、大嘴巴……)(2)引导幼儿感知画面中色彩的搭配。

引导重点：观察不同色彩面积的大小，感知它们的差别。

①画面中哪种颜色多?哪种颜色少?(蓝色、黄色和黑色最多；红色、白色、绿色占得地方最少。)②哪种颜色感觉最明显?它画得是大还是小?(蓝色最明显。)教师提示：虽然蓝色的面积没有黄色大，但是它画在了画面的中间，又是圆形的，所以看上去就特别醒目。

③画面中彩色的点是堆在一起的，还是分散的?请你指一指。(分散的，还有大有小。)④你喜欢这些小点吗?说说为什么?(喜欢，我觉得这些小点像是小玩具，有点淘气；我觉得红色和绿色的点好看。)(3)讨论。

①猜猜这幅作品的作者是谁?为什么?(米罗；像是米罗，因为这画上有星星；这些线条也像是米罗画的。)②米罗的这幅作品有一个好听的名字，叫《天空中蓝色的金子》，谁能说说画里的黄色和蓝色给你什么感觉?(黄色像阳光，照在身上暖洋洋的；好像到了太空，有星星和月亮；蓝色感觉冷冷的，就像在梦里，飞上了天空……)③黄色和蓝色搭配在一起感觉舒服吗?还有什么感觉? ④你觉得画中的天气晴朗吗?你从哪里看出来的?(天是晴的，因为是黄的；因为很亮。)教师提示：还因为蓝色的球体是透明的，让太阳照得都透出白色了。

⑤画家是怎么把蓝色的球画成透明的?谁能发现这个秘密?(用蓝色的线画的。)⑥什么样的蓝色的线?是直的还是弯的?(是弯的，一圈一圈的。)谁会画一圈一圈的线?请大家试一试。2．创作。

(1)创作引导，主要让幼儿体会黄色与蓝色进行搭配，以及彩色小点和黑色符号的点缀效果。教师：黄色和蓝色搭配在一起非常醒目，也非常明亮，让我们也用这两种主要的颜色来创作一幅有趣的画吧。

演示材料的使用：你可以选择黄色的纸直接来画，也可以用笔在白纸上涂上黄色；可以用油画棒转圈来画蓝色的大球，也可以选择印章蘸上颜色印出蓝色的大球。

(2)幼儿创作，教师分别指导。

重点介绍油水分离的表现形式及记号笔的使用方法。

师：画完了，再配上一些黑色的线条和彩色的小点，你的作品就变得生动有趣了。3．作品评价。

如何欣赏绘本图画的色彩美 篇3

幼儿对色彩的感知即对色彩的辨认能力是极其初级和简单的, 也就是说, 他们仅仅对最主要的色彩, 如黑、白、红、绿、黄、蓝有最原始的感知和辨识, 对于介于这几种主要色彩的中间色或过渡色就很难辨识, 通过绘本阅读, 可以拓展幼儿对色彩多样性, 复杂性的感知和辨识, 使他们的色彩辨识能力得以较大的提升, 并使各种色彩与五彩缤纷的大自然中的景物联系起来, 初步对色彩的内涵和表达的情感有所了解, 这就为进一步使幼儿可以用更多的色彩表达自我中心的景物和情感提供了初步的条件。

二、阅读绘本, 理解内涵

每个绘本都有不同的内涵和情感, 在绘本阅读过程中, 我们辅以多媒体、图片、幻灯、动漫等形式, 引导幼儿感受绘本故事的内涵。理解绘本应把体验放在第一位, 在孩子大胆表现自己对绘本故事的体验后, 教师对幼儿的直觉体验进行提升。结合中班幼儿的阅读特点, 我选取了《黄雨伞》、《好饿的小白熊》、《小牛的春天》、《小黄和小蓝》《乱七八糟的变色龙》、《彩虹的尽头》、《花格子大象艾玛》《五只小鸭》等图画绘本书, 引领幼儿阅读绘本, 感受绘本的色彩美。

三、结合重点画面感知

在理解内涵的基础上, 我们要把握绘本的重点画面进行重点欣赏和层层分析。我们欣赏的重点画面要内容丰富, 与幼儿生活相联系, 色彩鲜明, 情境性强, 具有一定的情感性, 适宜幼儿的年龄特点。遵循渐进性和目标性原则, 由近及远、由简至繁进行欣赏。绘本《好饿的小白熊》, 重点欣赏了具有代表心情色彩的四幅图画。从这四幅图中, 幼儿对颜色体会比较到位, 表述得也比较贴切, 看到颜色亮丽的都说心情会很好, 看到黑色或深色都感觉很沉重, 明白了颜色能代表人物的心情。

四、在体验中创造色彩

幼儿对色彩的理解不仅包括色彩感知能力, 还包括色彩运用能力。我们在丰富幼儿美术技能的同时, 利用阅读拓展活动和区角活动培养幼儿对色彩的运用和丰富的想象能力。运用多种形式引导幼儿发挥想象力并运用于绘画当中: (1) 注重想象。在绘本《好饿的小白熊》的阅读活动中, 启发孩子进行想象, 锻炼幼儿将故事的情节画出来。孩子们通过前期的学习和欣赏, 大胆想象自己在天空云朵中的情形。 (2) 注重故事性。启发幼儿自己创编故事并能把自己编的故事画出来。如《小黄和小蓝》的绘本阅读中, 通过一系列的玩色游戏后, 请幼儿把自己配色图用故事的形式讲出来, 幼儿会发现两种颜色相混时会产生新的颜色, 教师就引导幼儿去思考, 去观察色彩的变化。让幼儿了解三原色及间色、复色产生的过程, 从而使幼儿更好地感知色彩丰富多样原变化。孩子们不仅通过故事交流记住了各种漂亮的颜色是怎么配出来的, 而且百玩不厌, 每次都有不同生动的故事。 (3) 注重意境。通过欣赏音乐或创造意境, 引导幼儿富有情感的创造。培养幼儿通过欣赏音乐, 用颜色, 线条或物象表达自己对音乐的理解。在绘本《黄雨伞》的阅读活动中, 画面非常美丽, 虽然没有文字表达, 但配音非常优美、动听, 通过提问、结合音乐, 结合自己的感受进行绘画画面来充分感受雨中伞的美丽风景。教师还根据具体情况, 尊重每个幼儿的点滴创造, 鼓励别出心裁的想象和独特的表现形式, 引导幼儿善于发现生活中不一般的情景结合内容题材有意识的引导幼儿学习逐步养成创造性思维的习惯。绘本《黄雨伞》的拓展活动欣赏了各种各样美丽的雨伞, 然后结合优美的音乐引导幼儿充分感受表现雨中伞的美丽风景, 并进行了一系列的拓展活动:社会活动———伞的用途;科学活动———大自然里的伞。幼儿和家长一起搜集了各种菌类的实物与图片以及像伞一样的树叶, 在相互分享的过程中, 幼儿拓宽了对大自然中像伞一样的东西的了解。美术活动———各种各样的伞。点彩画“小花伞”。彩泥———我的小伞面。 (4) 注重体验。绘本的内容一定要结合生活中的体验进行欣赏创造。幼儿美术创作的前提是观察, 走进自然, 感受, 观察世界对幼儿来说尤为重要。《小牛的春天》的绘本阅读中, 就是让幼儿感知春夏秋冬四季的变化以及有生命的个体的生长。在一年四季的交替过程中, 同样会形成各种不同的色调, 也都是一幅幅美丽的画面。在春天来临时, 选择描绘春天景象的内容时, 先带领幼儿到大自然中去看看、听听、摸摸、闻闻, 充分感知春天的美丽, 然后对感知到得美丽进行再次想象, 用彩笔尽情地表现自己的感受, 这些都有助于幼儿形成色彩美感。 (5) 注重幼儿的大胆表现及材料的运用.以绘本《乱七八糟的变色龙》为例。从封面开始阅读:绿色的灌木中, 一只色彩斑斓的变色龙蹲在大石头上……孩子观察、思考并提问:变色龙怎么没有变颜色保护自己?是啊, 它可能会怎么办?孩子想象、表达:它可能要去医院看病;换个地方再试试, 跳到红花里……可是, 试了半天还是没有用, 如果狮子来了就会发现它, 吃了它, 怎么办?如果你是它的朋友你会怎么办 (思考、表达、倾听) 。看看朋友们是怎样帮助它的 (观察、倾听) 还是没有成功。谁来了?接下来会发生什么事情 (观察、分析) ?如果你是变色龙会怎么做 (想象、表达、倾听) ?变色龙是怎么做的 (观察、分析、表达) ?狮子逃走了, 为什么?你喜欢变色龙吗?为什么? (分析、审美) 朋友们怎样做?为什么这样? (观察、分析、表达和审美) 乱七八糟的变色龙接下来还会发生什么有趣的事? (无尽的思维想象空间) 从而使审美发展这一课题在幼儿绘画活动中得到逐步的解决。引导幼儿去感受去发现, 并根据幼儿生活中所见所闻, 鼓励孩子创造出自己的图式。追随幼儿创造性活动, 充分发展幼儿的审美表现能力。我们根据活动内容和目标, 采用灵活多变的组织形式, 有单独涂色添画《会变色的变色龙》, 有集体作画, 这样既增进了幼儿之间的交流, 又增加了活动的趣味性;既在一定程度上满足了幼儿的活动需求, 又促进了幼儿的更好表现。另外, 在集体活动的基础上, 我们还组织一些分组活动、分区活动, 使幼儿通过广泛的合作与交流, 共同完成表现美和创造美的过程, 进而感受创造美的乐趣。在活动中, 我们理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现角度和表现方式, 提倡个性化。

我们通过绘本, 让幼儿找到审美活动的最佳结合点———说和做, 不断丰富了幼儿的审美情趣提高了审美能力也激发了幼儿的创造潜能

参考文献

[1]陈衍, 于海波.论建构中专语文模糊教学观[J].职业技术教育, 2000, (19) .

[2]金彦, 张丽.从接受美学看电视受众参与[J].安徽大学学报, 1999, (03) .

欣赏色彩 篇4

作品分析及欣赏定位：

米罗是西班牙超现实主义画家。他以儿童天真的眼光看世界，以象征性的简略形状表达自己的奇思遐想。他在作品中精心安排背景，强调笔触的点法、内容的幽默趣味和作品清新的感觉。在《天空中蓝色的金子》这幅作品中，米罗所用的颜色简单到只有几种基本色：黄、蓝、黑、红、绿、白，他精打细算地使用它们，使画面色彩给观者带来强烈的视觉冲击。

为了聚焦教学内容，实现艺术教育的价值，这节美术欣赏活动可以定位在绘画语言的要素之一色彩上，目的是引导幼儿观察、感知作品中背景色与主要颜色的搭配，体会配色产生的点缀作用，感受作品色彩的和谐美。

小班幼儿运用色彩的特点小班幼儿经常对周围环境中色彩鲜明的事物感兴趣。大部分幼儿已经能够辨认和区分三原色，能够关注作品中大面积的颜色和微小的变化，能用简单的词和句子表达自己的感受。在操作活动中他们喜欢进行大面积的涂色，但不善于运用色彩表达具体的事物。《天空中蓝色的金子》色彩明亮清新，构图轻松活泼，内容表达抽象、不受约束，很容易吸引幼儿的欣赏兴趣，其简单又反差明显的配色方法也容易被幼儿认同和接受。活动目标：

1．感知画面中黄色、蓝色与黑色的搭配关系，感受色彩的冲突与和谐产生的意境美。

2．尝试运用画家的配色方法进行创作，体会色彩的搭配关系。活动准备：

1．活动区小组教学环境，桌面上摆放米罗的绘画作品《天空中蓝色的金子》。2．黄色彩纸，蓝、红、绿、黑、白色油画棒；绘画纸，蓝色、黄色水粉；板刷、圆形印章，不同粗细的记号笔；有少量红、绿色的调色盘和棉签。预设提问：

1．你在画面中看到了哪些颜色?它们是什么样子的? 2．画面中哪种颜色感觉最明显?它画得大还是小? 3．这幅作品带给你什么感觉? 活动重点体会最醒目的颜色不是面积最大、最亮的黄色，而是面积比它小的蓝色，因为对比色的点有强烈的视觉聚焦作用。活动难点：小班幼儿用语言表达抽象感觉是比较困难的，需要调动他们的多种感官和具体的生活经验。活动过程： 一．欣赏作品。1.引导幼儿欣赏画面内容。引导重点：仔细观察、辨别画面中出现的各种色彩以及它们的形状。

（1）你在画面中都看到了哪些颜色?（2）它们各自都是什么样子的? 教师提示：你觉得画面中的蓝色像什么?黑色的地方像什么?（3）画面上有线条吗?它们是什么样子的? 教师提示：这些线条像什么?你从哪里看出来的?（4）画面中还有一些点，它们像什么? 2.引导幼儿感知画面中色彩的搭配。

引导重点：观察不同色彩面积的大小，感知它们的差别。（1）画面中哪种颜色多?哪种颜色少?（2）哪种颜色感觉最明显?它画得是大还是小? 教师提示：虽然蓝色的面积没有黄色大，但是它画在了画面的中间，又是圆形的，所以看上去就特别醒目。

（3）画面中彩色的点是堆在一起的，还是分散的?请你指一指。（4）你喜欢这些小点吗?说说为什么? 3.讨论。

（1）猜猜这幅作品的作者是谁?为什么?（2）米罗的这幅作品有一个好听的名字，叫《天空中蓝色的金子》，谁能说说画里的黄色和蓝色给你什么感觉?（3）黄色和蓝色搭配在一起感觉舒服吗?还有什么感觉?（4）你觉得画中的天气晴朗吗?你从哪里看出来的?教师提示：还因为蓝色的球体是透明的，让太阳照得都透出白色了。

（5）画家是怎么把蓝色的球画成透明的?谁能发现这个秘密?（6）什么样的蓝色的线?是直的还是弯的?谁会画一圈一圈的线?请大家试一试。二．创作。

1.创作引导，主要让幼儿体会黄色与蓝色进行搭配，以及彩色小点和黑色符号的点缀效果。

教师：黄色和蓝色搭配在一起非常醒目，也非常明亮，让我们也用这两种主要的颜色来创作一幅有趣的画吧。演示材料的使用：你可以选择黄色的纸直接来画，也可以用笔在白纸上涂上黄色；可以用油画棒转圈来画蓝色的大球，也可以选择印章蘸上颜色印出蓝色的大球。

2.幼儿创作，教师分别指导。重点介绍油水分离的表现形式及记号笔的使用方法。师：画完了，再配上一些黑色的线条和彩色的小点，你的作品就变得生动有趣了。三．作品评价。