大学田径教育教学论文

大学田径教育教学论文（精选12篇）

大学田径教育教学论文 篇1

大学田径教育教学论文

1、新时期大学田径教育教学改革的措施

从大学田径教学在新时期体育教育教学活动的地位和作用上不难看出，大学师生应重视大学田径教学，并依据田径运动和项目的相关理论知识，用于大学田径教学，笔者在下文中将探讨新时期大学田径教育改革的对应举措。

1.1、大学田径教学中应以提升学生身体素质和技能的全方位发展为教学核心，并建构田径教学系统

当前大学的田径教学内容不应局限于长短跑、起跑技术的教授，应将互动式教学和合作性教学相结合，同时采用现代化的教育手段将田径教学内容以多媒体的形式展现出来，采用探究性教学和情景式教学来提升田径教学的质量和教学效率。

1.2、大学田径教学中应以提升教师和学生的积极性为主要目标，构建田径课程的考评系统

大学田径教学的考评内容不但牵涉到学生身体素质和技能指标元素，还要照顾到学生文化素质的培养和学习田径项目时的心理素质的考评，在实际的考评工作中应运用直接考评和间接考评相结合的方法来进行，同时在有关数量指标和质量指标的运用上，要借鉴欧美等发达国家的考评模式，融合其合理、科学、适合我国大学田径教学实际状况的先进元素，并结合我国国情进行规范性设计。

1.3、从大学生的心智发展水准以及身体发展状况来对田径课程进行优化

大学田径教学课程的策划和设立的一个基本要素就是大学生的心智发展准和智力水准的高低―――尤其是各类身体素质的实际状况，在此前提下对传统的田径课程进行规范化改良，以适应新时期的田径教学纲要和时代发展的需求。

1.4、课程设计多元化、灵活化

第一，田径课程在国外所有的大学中都是选修课，与其它课程共同组成了大学公共体育教学项目。虽然田径运动对大学生的身心等方面都有较高的塑造价值，但这类运动并非完全适合所有学生。但是应该看到的是，田径教学项目对学生的身心健康是有极大助益的，因此，应改善教学方法，提升学生学习田径的积极性。第二，在设计田径课程教案时，应使其多元化和灵活化，只有让学生体验到田径课程的魅力，他们才会去认真学习，并养成长期运动的良好习惯。从健康的角度来说，学生唯有坚持一个或若干个体育项目的锻炼，才能全面提升其身体素质和心理素质。在田径项目的设立上不应无目的性的删减某些“危险”运动，例如：撑杆跳、110（100）米栏、铁饼、标枪、长距离障碍跑等等，因为这些运动在大学生中也有拥护者，而其本身亦有一定的教学价值。美国大学有专业的撑杆跳高“校队”，有许多崇尚冒险的学生将撑杆跳作为自己的常规训练项目。这些所谓的“高危”项目能培养学生积极进取、永不放弃的体育精神。并且，当学生完全掌握了这些运动技能以及教练对运动项目进行规划后，其危险性可以控制在一个能够接受的范畴内。因此，我国大学应依据学生的身体状况，适当开展这些“高危”项目。

1.5、课程内容标准化、正式化

针对某一部分学生对田径运动积极性不高的情况，开展合作性学习是可行的，但是对田径运动进行游戏化则不符合田径运动发展的潮流。而国外在初中或小学不设立田径课的原因是：中小学的运动场地、老师素质和学生素质使其无法设立标准化的田径训练课程。而非标准化、休闲化的田径运动则无法体现田径运动的真谛。田径运动历经一百多年的发展过程，也进行了必要的改革。发展到如今，田径运动应该更加标准化和正规化，而教练也应将正统的田径技术和战术传授给大学生。我国大学里的田径课程，其思想和精神都是严谨的，它有一套独特的系统，并非所有的运动都适应现代的大学生。而这一论点对我国大学的田径教育课程改革具有重要的启发作用。

1.6、课程交流国际化

欧美等发达国家已经正式形成田径技术交流圈，这使得欧洲的前卫技术和美国高校的商业化模式相互结合，从而令欧美在田径教育上始终处于领先地位。因此，国际间的田径经验交流是极重要的。虽然改革开放给中国带来一股清新之风，但是中国目前与其它国家的田径经验交流还未形成一个交流圈，这也正是大学田径项目发展受阻的其中一个原因。尽管改革开放之后，与国外的学术交流有所增多，但直接的课程交流还很少。

1.7、教学、训练一体化

我国大学田径课程教学是以田径技术为而核心展开的，其运动观念的树立，可以帮助我国大学生学习到“最正宗”的田径技战术。而正宗的田径技术一方面来源于生物力学原理；另一方面来自于技术解析。而研究结果表明：与田径运动的规律和运动员个人特征相符合的技术就是“最正宗”的技术。所以，田径教学不应过于呆板、枯燥或墨守成规，而应使学生了解其物理学原理，激励学生在训练中培养自己的“独门绝技”。也就是说应激励学生去发现和研讨。在进行田径教学的.改革时，应采取教学、训练一体化的教学方法。该类教学方法有别于传统模式的“灌输式”教学方法，而是针对学生个体的传授和引导。使学生在体验、领悟田径运动并提升田径成绩的过程中逐渐掌握田径运动的真髓。该类教学方法有别于传统教学方法，即是说，应注重学生技能的培养，而对动作方法不进行强制要求。在新历史时期，学习型社会的概念已由一些专家率先提出。而在当今社会，只有会学习的人才是社会需要的复合型人才。所以，提倡主动学习和研究性学习是当今教学改革的新型要求。田径课程的教学和训练一体化是激励学生主动学习的最佳教学形式，它可以促使学生积极参与到教学-学习活动中去，提升学生的合作式学习能力，是未来田径发展的大势所趋。

1.8、遵循田径课程的内在规律，调整部分课程的讲授顺序，发挥技能迁移的功用

因为田径教学学时数的减少和学生身体素质的下降，田径项目的开展在大学中遇到了阻碍。为了保障完成教学任务、不断提升教学效率，在实施田径教学的改革时，应依据田径项目的内在规律，调整教学课程的教授程序，将所有的田径项目分为走、跑、跳、投等四个教学版块。这样可以使同一环节的同一技术不再重复，从而提升教学质量。

2、结束语

因为田径教育教学在大学体育教育教学中的地位高、功能强，因此伴随新时期大学田径教学需求和培养需要，目前大学田径教育教学的问题也正在不断涌现。如何在新时代的大背景下，对大学田径教育教学进行改革，是摆在大学师生面前的一个亟待解决的新课题。对于上文所提到的一些田径改革的技巧和方法，被证明是卓有成效的。笔者希望通过本篇文章，为大学田径教学的改革提供一定的参考依据。

大学田径教育教学论文 篇2

一、构建专业的田径教学体系

当前, 我国田径教学的内容大多还比较单调, 基本上只有简单的长短跑, 教师在教学的过程中也只是讲解一下起跑的技巧、跑步过程中如何换气等一些简单的技术, 教学方式基本还是口头讲述和板书教学, 这样的教学模式很难激发学生的学习兴趣。因此, 必须对教学体系进行整体的变革:

首先, 丰富教学内容。教师应该给学生讲解更多的田径项目, 让学生根据自己的兴趣挑选一些自己喜欢的田径项目进行学习和锻炼。在设计田径课程教案时, 应该让其尽可能地多元化, 让其教学方式更加灵活。只有让学生感受到田径课程的魅力, 他们才会积极主动地参与到田径学习中去。从学生习惯的养成和身体健康的角度来看, 学生只有长时间进行一个或者若干个田径项目的锻炼, 才能从整体上提升自己的身体素质, 养成良好的心理素质。在设置田径锻炼项目的时候, 不应该杜绝那些看似危险的田径项目, 比如撑杆跳、铁饼、标枪等训练项目, 它们也是很受当代大学生的喜欢的, 而且只要在训练的过程中注意学生的安全, 学生不但可以通过这些项目提高自己的身体素质, 而且也可以让学生养成积极进取、不怕困难的精神。因此, 教师在设计田径教学项目的时候, 教师应该从学生自身的状况出发, 适当地指导学生开展这些“危险项目”的锻炼。

其次, 创新教学方式。随着多媒体教学的普及, 教师应该充分利用多媒体课件的优势, 综合采用多种教学方式, 让田径教学内容变得更加具体、生动, 提高大学田径教学的质量和效率, 为学生素养的提升奠定基础。

二、构建完善的田径教学考评系统

对大学田径教师的教学效果进行考评, 不但要从学生对田径技能掌握的熟练程度为根本标准, 而且还要对学生文化素养的提升和心理健康的维护进行考察。在当前使用的考评系统中, 多是使用直接考评的办法, 通过学生的成绩评价教师教学的效果。学生成绩的好坏受多种因素的影响, 单独依靠学生的成绩判断教师的教学效果, 是非常不公平的, 对教师的教学积极性是一个沉重的打击。因此, 想要对教师的教学效果有一个公正的评价, 必须要构建一个完善的教学考评系统, 综合使用直接考评和间接考评的方式, 利用数量指标和质量指标, 挑选全面、合适的评价元素构建完善的田径教学考评系统, 激发教师的教学积极性, 提升教师的教学效果, 让学生获取更好的成绩。

三、把教学和训练结合在一起

我国大学田径教学的重点一直围绕田径动作打转, 让学生通过教师的师范生搬硬套教师的动作, 这是一种只注重动作锻炼的教学方式, 而这种教学方式是难以学生掌握到正宗的锻炼动作的。而我国大学田径体育教学的目的是为了让学生掌握真正的技术。而想要做到这一点, 就必须把教学和锻炼结合在一起, 教师不但要给学生师范动作, 还要让学生明白这些动作的原理是什么?让学生明白只所有这么做的科学原理所在。教师通过对这些技术的分析, 把技术技巧和学生的身体技能结合在一起, 构建符合学生自身特征的技术。因此, 教师在教学的过程中, 不应该固守原本的教学方式, 而是应该让学生充分明白运动技巧的物理学原理, 鼓励学生在锻炼的过程中逐渐形成自己的风格, 引导学生通过熟练的动作练习逐渐明白田径运动的本质所在。在新的历史时期, 我国努力建立学习型社会, 想要在当今现实生活中生存下去并活得更好, 学生就必须努力学习, 成为一个学习型的人, 让学生逐渐成长为学习型的人才。而把教学和锻炼结合在一起才是鼓励学生成为学习型人才的最佳途径, 这种教学方式不但可以提升学生学习的积极性, 增强学生联合学习的能力, 而且能培养学生的竞争意识, 让学生明白在现实社会中必须有更好的姿态才能更加适应社会。这是未来田径教学发展的最大发展趋势。

四、调整教学顺序, 发挥技能迁移的影响

随着田径教学课时的减少, 田径项目在大学体育教学中的顺利开展逐渐暴漏出一些问题。田径教师假如按照原来的教学顺序进行教学, 很容易造成教学任务拖延, 教师教学时间不够用, 教学内容难以全面展现给学生, 最终导致教学效率不高, 教学效果不能令人满意。大学体育教师想要改变这一现状, 就必须对这些问题加以解决, 按照田径项目的内在规则, 调整田径教学的教学程序, 把所有的田径项目按照锻炼部位和锻炼性质合理分类, 划分为走、跑、跳、投等几大教学板块, 对同一板块的教学内容进行集中教学, 这样就可以避免教学内容的重复, 提升田径教学的效率, 有效解决当前田径教学课时不足导致的各种问题, 提升田径教学的质量。

结束语

鉴于田径教学在大学体育教学过程中的地位和对大学田径教学的培养和需求。当前, 我国大学田径教学也出现了不少的问题。在此背景下, 对大学田径教学的变革进行分析, 提出解决大学田径教学过程中存在问题的措施, 为大学田径教学的发展提供可靠的建议。

参考文献

[1]程梦影.高职院校体育课程教学改革与发展探究[J].文体用品与科技, 2014 (10) .

[2]李春雷.独立学院体育课程教学改革中存在的问题及对策研究[J].文体用品与科技, 2015 (04) .

[3]张杰.高职院校武术课教学改革与分析[J].文体用品与科技, 2014 (10) .

大学田径教育教学论文 篇3

【关键词】大学田径教学；不足；策略

一、引言

田径作为我国体育教学与体育活动的一项重要内容，在大学体育教学中具有非常重要的地位。田径运动是基于跑、跳、投等自然运动基础上发展的运动项目，田径运动能够使人们的力量、耐力、速度、灵敏性以及柔韧性等身体素质得到全面发展，同时，能够对人们的各项运动技能的形成具有极大的促进。

当前，随着大学课程改革的不断深入，学生、教师双向选择的教学方式越来越多的出现在大学体育教学中。同时，快乐体育理念的深入人心，使得越来越多的学生对篮球、网球、足球等项目更加重视，而选择田径项目的学生越来越少。当前大学中田径课程受到冷落，田径教学需要给予重视。

二、大学田径教学存在的不足

第一，大学田径教学缺乏以人为本的观念。当前，大学田径教学主要是基于竞技为主，教学过程中对竞技运动项目的系统性以及完整性更加的重视，过多关注学生对于技术动作的掌握及提高学生的跑、跳、投等能力，而对于田径教学过程中的以人为本的理念没有重视，对基于学生需要发展学生运动能力没有重视，对学生在田径学习过程中情感体验以及情绪生活没有重视，同时，对基于科学方法促进利用田径运动健身的教学给予忽视，使得大学田径课程健身作用没有得到充分发挥。

第二，学生自主性与主体性没有得到发挥。当前，大学田径教学过程中，并没有将学生作为主体，而教学内容的安排方面，没有体现学生身心发展的规律，在教学内容方面出现严重的重复问题，甚至部分教学内容和小学体育以及中学体育的教学内容一样，这样无疑使得学生对于已经有的技术不能充分发展，同时，对于田径项目和其他运动项目的联系也没有拓展，造成了教学内容的单一，使得学生在田径课程学习时缺乏积极性。

另外，大学田径教学内容主要基于竞技运动，对学生的身体素质要求比较高，在教学的过程中通常使用大负荷教学的措施，无疑造成了田径课程强度太大，对于普通学生而言，在短期内提高成绩比较困难，因此，学生的成就感降低。另外，大学田径课程中对学生主动性没有调动，使得学生的创造性没有发挥，学生练习过程中合作与沟通不够，造成了学生对田径课失去兴趣。

第三，大学田径课程的评价体系不够完善。当前大学田径课程的考察方式主要是基于传统的定量的考核，学生达标比较困难。运动成绩、及格率、达标率等是目前大学田径教学考核的主要的指标，对学生田径项目学习与掌握单纯利用时间、高度、远度等直接测量的数据指标进行考核，虽然具有较多的定量指标，然而成绩考察不全面，对学生的实际的情况不能进行全面客观的反映。事实上田径成绩提高很大程度受遗传因素的影响，因此，在较短时间内提高成绩比较困难，对普通大学生而言，不能享受成功的喜悦，从而使得学习的积极性受到抑制。

三、发展大学田径教学策略

第一，构建以人为本的大学田径教学观念。基于以人为本的观念对大学田径教学内容进行选择。教学内容的选择应该基于今后学生能够通过所学的项目进行身体的锻炼，使得学生能够学有所用。另外，大学田径课程教学内容要与大学生身体发展的生理特征以及规律相吻合，和大学生的力量、心肺功能、柔韧性等身体素质相适应。实现把田径竞技项目向可以被广大群众接受与喜爱的田径健身运动项目进行科学的转变，增强田径运动的娱乐性以及健身性。一方面能够使得在田径练习过程中学生的不良生理反应不断降低，另外一方面，使得学生参加田径锻炼的氛围轻松愉快。对大学生容易接受的田径教学内容进行选择，对传统教学方法进行转变，并且在田径教学中合理的引入球类等项目的教学方法。

第二，大学体育田径教学过程中要使得学生的自主性与主体地位得到充分发挥。无论是田径锻炼还是健身的过程中，应该加强锻炼方法的多元化，使得学生的主体地位以及主动性得到充分的发挥。在原有项目的主要特征得到保留的同时，进行原有项目的科学的改变以及适当的拓展，使得田径项目难度降低，并且也能够使得田径项目娱乐性与健身性提高。大学田径教学过程中，加强学生的主体地位，在教学过程中可以适当的增加部分体育游戏，在进行游戏的过程中，将规定放宽，不必要过分的要求场地与器材，实现竞技性与趣味性相融合，并且在田径教学过程中引入音乐，使得学生能够在音乐的背景下进行跑、跳、投等方面的锻炼。与此同时，大学田径课程教学活动中，教师对教学手段应该灵活的运用，从而可以构建生动活泼的教学氛围，实现与球类、体操等体育运动的有机结合。一方面使得田径运动基础作用得到充分体现，另外一方面，基于田径运动的优势，使得学生的主动性与能动性得到充分的调动，在田径运动中使得大学生的个性特征得到充分的体现。

第三，建立全面科学的大学田径教学的评价体系。进行学生的评价过程中，要重视全面评价，实现定性评价与定量评价相结合。同时，评价的方式要注重多样化的特征。大学田径教学评价一方面对学生运动技能与技术掌握情况进行评价，另外一方面，评价学生的学习过程，基于学生个体目标的完成情况和进步幅度进行科学考察与评价。另外，需要评价学生对田径知识的掌握，田径技能的掌握，学习情感等。考核评价学生的体育成绩的提高、学生技能的提高、学生田径知识的提高等。利用多次评价，能够向学生进行足够信息的反馈，学生能够对自己的不足与成绩进行正确的判断。学生不但能够认识到不足，也能够看见进步，提高学生的积极性，也使得机械训练的问题得到避免。大学田径课程考核形式采用教师评价、学生自评、学生互评等多种方式，使得田径考核的形式越来越完善与科学，进而使得学生的积极性提高。

结束语

基于以人为本的教育理念，进行大学田径教学，使得教学内容与大学生身心发展的规律以及特征相吻合，从而使得大学生锻炼身体以及求知的需求都能够得到满足。大学田径教学过程中，通过采用多元化的练习方法，使得学生的主体地位得到强化，同时也能够使得学生的自主性提高，在田径课程的学习过程中，使得大学生分析问题的能力以及解决问题的能力得到提升。科学全面的教学评价方式的构建对大学田径教学具有重要意义。基于学生个体目标完成情况以及进步的幅度对大学田径教学评价体系进行构建，对学生的考核包括学生成绩提高、技能提高、田径知识提高、学生体能提高等多方面。总之，通过大学田径教学的变革，使得田径运动能够在大学体育中的基础地位得到巩固与提升。

参考文献：

[1]毕红星.我国部分普通高校田径课程教学改革关键因素分析及对策研究[J].西安体育学院学报.2010（5）：67-70

[2]施文忠，陈诺娜.普通高校田径课程的现状与教改对策[J].福建师范大学学报（自然科学版）.2012（18）：113-116

大学春季田径运动会通知 篇4

按学校统一安排，将举办xxxx大学第xx届体育节暨第xx届田径运动会。现将有关事项通知如下，请积极组织教职工报名参加。

一、竞赛时间：4月下旬(以体育部文件为准)。

二、竞赛地点：xx校区运动场。

三、分组办法：教工按性别、年龄分为教工男子甲组(40岁以下)、教工男子乙组(41岁-50岁)、教工男子丙组(51岁以上)，教工女子甲组(40岁以下)、教工女子乙组(41岁-50岁)、教工女子丙组(51岁以上)共六个分组。

四、竞赛项目：

1.教工男子、女子甲组(各6项)

径赛：100米、1500米(男)/1200米(女)、4×100米接力(每单位男、女各限报一队不分年龄组)。

田赛：跳高、跳远、铅球(男子5公斤、女子4公斤)。

2.教工男子、女子乙组(各4项)

径赛：100米、1500米(男)/1200米(女)。

田赛：跳高、铅球(男子5公斤、女子4公斤)。

3.教工男子、女子丙组(各2项)

径赛：1500米(男)/1200米(女)

田赛：铅球(男子5公斤、女子4公斤)。

五、游艺项目：

共三项，比赛现场各分工会为单位报名参赛;项目内容、时间、地点等待秩序册公布。

六、参加办法：

1.凡身体健康的我校正式教职工，均可报名参加比赛;退休返聘人员及临时工不得报名参加。

2.教工组以分工会为单位组织报名参加。

3.凡参加田径项目比赛者，每人限报两项(限径赛、田赛各一项)另可兼报接力项目;每个项目各单位限报2人;接力项目各单位男、女各限报一队不分年龄。游艺项目个人只能参加一项。

4.各参赛单位报领队一人。

七、报名办法：

1.各单位于4月1日15：00以前将报名表送交校工会办公室(xx校区行政楼207室;同时电子版发邮箱xx或通过QQ群、广讯通发送工会);逾期不交者，按弃权论。

2.报名表须加盖有各分党委公章;报名表送交后不得作任何更改。

八、竞赛办法：

1.径赛项目均进行一次决赛。若人数较多，则分组比赛，按成绩录取名次。若报名人数不足8人则项目予以取消;参赛人数不超过8人的项目，则减一录取名次。

2.田赛进行预、决赛制，按成绩录取名次;分组决赛的`项目按成绩录取名次。

九、计分办法：

1.各田径单项比赛前八名依次按9、7、6、5、4、3、2、1记分(接力项目得分按单项得分加倍计算)，若名次并列，得分平均分配，无下一名次。

2.若遇两个以上单位积分相等时，则依次比较获第一名、第二名……的多少决定名次，多者名次列前。

3.游艺项目得分按单项得分加倍计入团体总分。

十、奖励办法：

1.获各组单项个人前八名者予以奖励。

2.游艺项目前八名计入团体总分同时予以奖励。

3.获团体总分前八名单位予以奖励，其余各参赛单位给予鼓励奖。

4.凡完成比赛的各项比赛参赛运动员(不含获名次奖者)均给予纪念奖。

十一、其他：

1.参加径赛的运动员，须佩带比赛现场发给的道次号或顺序号，否则不得参赛。

2.未报名者不得参赛，若发现冒名顶替或弄虚作假行为者，立即取消其本人的比赛资格和比赛成绩。

3.运动员参赛时，须携带工作证、校园卡以备检查。

4.比赛领队会议时间地点待通知。

5.如遇雨天，比赛顺延。

6.未尽事宜，由大会组委会研究决定。

7.希望各分会积极宣传、动员广大会员报名参赛，并认真训练，推动教职工健身活动开展。

附件：xxxx大学第xxx届体育节暨第xx届田径运动会(教工组)报名表

xx校工会

大学田径运动会开幕式致辞 篇5

校党委王左丹副书记致辞

尊敬的胡书记，亲爱的老师、同学们：

大家早上好！深秋是收获的季节，是硕果飘香的时刻。天高云淡，秋风送爽，值此黄金季节，与亚运同行，我们迎来了华南师范大学2010年阳光体育活动之田径运动会。首先，请允许我代表学校向参加今天开幕式的师生表示热烈的欢迎，向筹办本次活动的相关工作人员表示衷心的感谢，向参加这次盛会的全体运动员、裁判员表示诚挚的问候。

胡锦涛总书记在2007年的中共中央政治局会议上指出：“增强青少年体质，促进青少年健康成长是关系国家和民族未来的大事”，而阳光体育活动正是我校积极贯彻落实中央七号文件精神，结合我校自身特色，坚持科学发展，开拓创新，锐意进取。我校阳光体育活动从2007年10月正式启动至今，已成功举办四届，并在2009年荣获省教育厅“阳光体育活动优秀单位”。在竞技体育方面，也是硕果累累。如我校足球队，在2010年广东省大学生足球联赛中，取得历史性突破，荣获男子甲组冠军；如武术队，在2010年省大学生武术套路锦标赛中，获得9枚金牌、6枚银牌、4枚铜牌；如田径队，在2010年全国大学生田径锦标赛中，取得1金、3银、2铜的较好成绩。更值得一提的是，我校赛艇队

多次与耶鲁大学、哈佛大学、剑桥大学、清华大学、北京大学等国内外著名高校同台竞技，在今年的国际名校赛艇挑战赛、全国高校赛艇锦标赛中，取得了优异成绩。

我运动，我健康，我快乐。健康迎亚运，全民齐参与。亚运手球项目将于11月13日-26日在我校大学城校区举行。我们要以亚运会为契机，在做好东道主的同时，办好校运会，力求实现亚运精神与大学精神的契合，并将亚运精神发扬彰显。引领师生用实际行动响应阳光体育的号召，全民健身，增强体质，树立健康生活理念，形成浓郁校园体育锻炼氛围，迎接亚运会。

我相信，我们的运动员一定能在这次运动会上大显身手，充分展示刻苦训练的成果，赛出风格，赛出水平。让我们以最饱满的激情、最昂扬的斗志，最勇于拼搏进取的信念，最团结向上的精神投入到本次运动会中去！

全国大学生运动会田径最高纪录 篇6

男子组女子组

项目

成绩(电纪录保持者

创造纪录

项目

成绩(电纪录保持者

创造纪录100米

200米

400米

800米

1500米

5000米 10000米 110米栏 400米栏 3000米障碍 10000米竞走 20000米竞走 4×100米4×400米跳高 计)

10.28

温永毅（广东）

20.42

韩朝明（广东）

45.87

刘孝生（广东）

01:47.8 李翔宇（北

京）

03:47.3 邹猛（广东）13:55.9 陈明付（广

东）

29:06.3 陈明付（广

东）

13.63 史冬鹏（天津）

49.84 孟岩(吉林)08:39.5 梁晓（北京）39:33.2 黎则文（天

津）

25:42.6 虞朝鸿（天

津）

39.35

北京

03:08.7 广东 2.22米 黄海强（浙的时间地点

2004.9广州 1996.9西安 2007.7广州 2007.7广州

2007.7广

州

2004.9上海 2004.9上海 2007.7广州 2004.9上海

2004.9上

海

2000.9成都 2004.9上海 2007.7广州

2004.9上海

2007.7广100米

200米

400米

800米1500米3000米5000米10000米100米栏400米栏5000米竞

走10000米

竞走4×100米4×400米跳高 计)

11.54

岳林（湖南）23.04

杜秀杰（广东）51.87

孙洪凤（天津）

02:03.3 刘青（北京）04:12.3 刘青（北京）09:12.0 谭泽芹（四

川）

15:39.7 任秀娟（江

苏）

32:15.7 王晓霞（辽

宁）冯云（广东）54.83 黄潇潇（山东）

21:23.5 高克莲（陕

西）

44:40.1 李洪（重庆）44.67

吉林

03:34.8 山东 1.88米 邱柏霞（广的时间地点

1996.8西

安 1996.8西安 2004.9上海

2004.9上

海

2007.7广

州

1988.8西安 1996.9西安 1996.9西安

1996.9西

安

2007.7广州 2000.9成都

2000.9成都

1996.8西安

2000.9成都

1996.9西

江）

跳远

7.99米 劳剑锋（广

州 1996.9西撑杆跳高

东）安

4.21米 周杨（四川）2007.7广

三级跳远

撑杆跳高

铅球 铁饼 标枪 链球 十项全能

东）

17.01朱书靖（天米

津）

5.71米 刘飞亮（上

海）

18.65姚永光（山米

东）62.76张存彪（天米

津）77.26高文绪（山米

西）68.56马良（黑龙米

江）

7412米 齐海峰（辽

宁）

安 2007.7广州 2007.7广州 2007.7广州 1996.8西安 1996.8西安 2004.9上海 2000.9成都

跳远三级跳远

铅球铁饼标枪七项全能

6.65米 张宏玲（陕

西）13.92李佳惠（广米 东）

19.00李玲（天津）米 62.04刘风英（山米 西）

63.42李蕾（北京）米

5839分 沈盛妃（天

津）

州

1996.8西安 2000.9成都

2007.7广

州

1996.9西安

1996.9西

大学田径教育教学论文 篇7

田径课程是高校体育教学中所开设的主要课程之一。在体育教学内容中占有重要位置。本文综合运用文献资料、问卷调查和数理统计等研究方法, 全面调查了上海市普通高校田径教学的现状, 结果显示, 《体育与健康课程标准》实施以来, 学生体质健康测量与评价标准逐步地得到了发展和完善。田径运动最基本的走、跑、跳、投项目对提高学生的运动技能, 增进学生的身体健康, 培养学生良好的健身习惯, 形成学生的终身体育思想等方面的作用其它运动项目无法替代。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

上海市松江大学城7所普通高校田径教学。

2.2、研究方法

2.2.1、文献资料法

通过中国期刊网的中国期刊全文数据库文献检索 (2001-2011) , 有关田径教学方面的研究论文有567篇, 其中与高校田径教学相关的有104篇。

通过查阅以上文献资料, 掌握了当前大量国内田径、田径教学等方面的研究状况。并通过对各类文献资料的分析, 为本研究的设计、构思、分析等奠定了理论基础。

2.2.2、问卷调查法

调查问卷的发放与2010年12月开始至2011年3月结束, 分学生问卷、教师问卷、体育部门领导问卷。本研究问卷调查的回收率及有效率均达到调查、分析和研究的要求 (发放、回收情况见表1) 。

2.2.3、专家访谈法

2010年12月-2011年1月期间笔者走访了上海外国语大学、复旦大学视觉艺术学院、东华大学、华东政法大学、上海工程技术大学、上海立信会计学院、上海对外贸易学院, 向7名有关的专家进行了咨询。从而获得了松江大学园区田径教学等多方面工作的第一手资料。受访领导一览表 (见表2) 。

2.2.4、数理统计法

运用SPSS14软件对有效问卷进行数据的统计处理和分析, 作为本文研究的依据。

3、存在的问题

调查显示:一、上海市松江大学城田径教学课程开设的状况不好, 在体育教学改革不断深入的过程中, 作为体育传统教学主要内容之一的田径课受到冷落, 正面临着极大的困境。二、田径教材缺乏新意、难度偏大, 忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的教学, 没有发挥田径教学对培养学生健康意识和终身体育概念的作用, 不符合现在大学生的实际情况, 应优化现有教材内容, 适当的增加田径教材的健身、娱乐趣味性, 选择适合当代大学生健身需求的田径教学内容。三、教师的教学方法基本是“千人一面”的讲解、分解、动作示范、学生机械模仿练习和错误动作纠正的教学方法, 教法程序化。这种单一的教学方法和手段使学生在练习活动中的自我调节能力受到一定的限制, 从而使学生产生厌烦心理, 对田径课教学失去兴趣。四、教学考核单一, 隐性动态考评评价空缺:在应试教育的影响下, 现行田径教学的考核评价方法是将学生掌握田径知识、技能的情况及运动成绩作为主要的考核内容, 定量化指标过多, 忽视了学生在全面锻炼身体、掌握锻炼方法、体育态度兴趣与发展能力等多方面的因素。这样就造成一种状况:有的学生认真练也无法及格;有的学生不用多练也能拿高分。在考评中, 部分教师过分重视显性的、定量的、近期的学习成绩的评价, 忽视了对学生的学习态度、自身能力提高状况、学生的体育价值观、创造精神等隐性的动态考评因素, 致使学生产生厌倦情绪。身体素质和运动成绩差的学生由于对田径测试感到畏惧便不敢选择田径专项课, 转而选择其他比较容易过关的体育项目。

4、对策及建议

4.1、完善田径课程目标

充分认识田径课程目标对实现培养目标的作用, 转变思想观念, 重新确立田径教学目标, 应从田径项目的竞技体育技术教学向培养终身体育的方向发展, 以增强体质, 提高身体机能, 促进身心健康的目标进行, 充分发挥田径运动的健身功能, 这就要求田径课程不是以发掘学生的最大运动潜能为教学目标, 而是使学生通过上田径课, 学习田径项目的正确技术动作, 并掌握一些简单易学的锻炼方法, 并且运用这些科学的锻炼方法, 进行自我健身, 增强抵抗力, 达到强身健体的目的, 从而使身心得到全面发展, 这就要求学生认识田径运动在高校存在的必要性, 明确田径运动的健身、文化价值, 而教师要在田径教学的组织、教法、手段上进行全新的改革, 因势利导, 均衡发展各个项目。其关键在于田径教学课程要树立健康第一、以育人为宗旨的素质教育、提高学生的综合能力和创新能力的指导思想。使田径教学成为学生喜欢的田径课程。

4.2、优化田径教学内容

高校田径课程教材增加和优化内容, 要围绕“健康第一”的指导思想来进行设计, 教材内容强调健身性、强调趣味性, 手段的多样性;运动技术学习要强调方法的灵活性和多元性, 要增加那些有趣、轻松, 具有休闲娱乐身心的运动项目, 如野外生存生活训练、户外定向运动以及攀岩等项目, 这些项目更贴近于生活, 而且还可以作为终身体育而进行锻炼。田径教学课应突破传统的教学模式, 将竞技性与教学方法和手段的趣味性相结合, 形成健身式的教学模式, 进一步提高学生对田径运动健身价值的认识, 明确锻炼目的, 并养成长期坚持田径运动的习惯, 做到终身体育活动, 以培养学生具备完整的生理、心理和社会适应能力, 只有这样才能从根本上培养学生对于田径运动项目的学习兴趣。

4.3、改进教学手段, 提高学生的学习兴趣

丰富教学方法和手段教学方法是教学的关键环节, 老师提倡引导学生的学习和个性化培养, 充分发挥师生互动交流学习, 达到教师的主导培养和学生的主体学习作用。运用先进的教学手段, 采用专题讲座、讨论、多媒体等教学方法, 培养学生的自主能力、教学能力, 促进学生个性化发展。同时, 教师应提高教学技巧。

4.4、加强师资队伍建设, 提高教师的田径专业教学素养

加强师资队伍建设, 注重引进高学历田径体育师资, 有计划地安排教师进修和外出交流学习, 鼓励教师进行教学研究, 提高田径教师的科研能力, 以提高教师队伍的整体素质水平。提高教师队伍的整体素质水平, 除了具有较好的身体素质、坚实的田径专业知识基础、宽广的知识面外, 还要注意田径教学思想、教学方法、教学组织形式和教学发展趋势的研究和运用, 田径教师应充分发挥其创造能力, 根据学生特点, 对教材进行选择, 创造良好的田径教学环境和丰富多样的教学形式, 营造课外田径文化, 使田径课成为学生喜爱的体育课。

4.5、健全考核评价标准

合理制定考核评价方法, 根据实际情况, 建立评价内容多元化、评价方法多样化的多方位综合评价体系, 注重学生在学习过程中动态实践能力的评价标准, 对学生在平时参加的所有比赛活动所取得的成绩都应给以综合评价, 还可以根据当地的实际情况, 开展一些休闲田径项目的教学形式, 不断丰富评价内容, 完善评价方法。

参考文献

[1]汪俊祺.论述课程改革背景下的体育教师角色转换[J].2004.6.

[2]金祖云.田径技术教法新编.高等教育出版社.1990.4.

[3]杨忠伟, 卢元镇.《体育与健康》课程的健康内涵分析.解放军体育学院学报, 2004.2.

[4]丛湖平.体育统计, 高等教育出版社.1998.7.

[5]朱万银主编.高中体育与健康课程标准教师读本[M].武汉, 华中师范大学出版社, 2003.

[6]陈旭远主编.理解普通高中新课程[M].吉林, 东北师范大学出版社, 2004.6.

大学田径教育教学论文 篇8

摘 要 研究北京体育大学中距离跑二级运动员的专项体能现状，能促进运动员更加科学合理的训练，从而提高运动成绩，有助于二级运动员向高水平运动员过渡，增强体育院校田径中距离跑项目的后备力量，有较强的现实意义。在身体形态指标方面，北京体育大学田径专项二级中距离跑男女运动员和我国优秀运动员并无明显差异。在800米专项中，该层次运动员在反映速度耐力的400米跑，在反映绝对速度的30米行进间跑，在反映下肢爆发力的立定三级跳和在反映有氧耐力的5000米跑的成绩上和我国优秀运动的成绩相比，都有较大的差距。

关键词 中距离跑 专项体能 测试指标

一、结果与分析

（一）中距离跑项目运动员测试指标的研究

1.身体形态指标测试的选定

运动员的身体形态是影响运动员是否从事某项竞技运动项目的基础，许多运动项目都表明，运动员具有最佳的身体形态将有助于比赛的成功。中距离跑运动员的形态学特征主要包括长度、宽度和重量这样几个方面。身高、下肢长比、体重等都是中距离跑项目常用的指标。国内外优秀中距离跑运动员的身体形态指标情况（见表1）：

2.专项体能指标测试的选定

岳新坡等人在查阅大量文献和走访众多一线教练员以及专家学者的基础上，选定了中距离跑运动的专项体能的主导因素和测试指标，分别是：800米项目的专项体能主导因素依次为速度耐力，速度，下肢爆发力和一般耐力。典型指标分别为400米跑，30米行进间跑，立定三级跳和5000米跑。1500米项目的专项体能主导因素依次为速度耐力，一般耐力，速度，下肢爆发力，典型指标分别为：600米跑，5000米跑，100米跑和30米跨步跳。

（二）北京体育大学田径专项中距离跑二级运动员的身高体重特征研究

通过对北京体育大学中距离跑专项二级运动员一般身体形态指标—身高和体重的测试，并将得出的结果和我国优秀中距离跑运动员的一般身体形态指标比较（见表2）：

由此可见：在身高方面，北京体育大学中距离跑二级运动员跟我国国内优秀运动员没有显著差距；在体重方面，该层次运动员则明显大于我国优秀运动员的。这主要跟平时的训练及饮食等方面有关，表明北京体育大学中距离跑二级运动员具有较好的身体形态条件。

（三）中距离跑运动员专项体能指标的理论分析

1.速度能力的重要性及相关指标的理论分析

速度是指人体快速运动的能力。它包括人体快速完成动作的能力和对外界信号刺激的快速反应能力，以及快速位移的能力。其中反映速度能力的指标有：30米行进间跑为反映绝对速度能力的指标；60米站立式起跑为反映加速能力的指标；100米站立式起跑为反映一般速度能力即基础速度的指标。这三个指标对专项成绩的贡献较大。

2.800米专项所需的体能的相关指标的理论分析

查阅大量文献资料和最新的研究表明，800米运动员专项素质主导因素地位依次为速度耐力因子、速度因子、下肢爆发力因子和一般耐力因子，典型指标为400米跑、30米行进跑、立定三级跳和5000米跑。800米专项对速度耐力和绝对速度的要求极高，而400米是典型的测量绝对速度的指标，30米行进中跑则是测量绝对速度的典型指标，它反映的就是运动员的最大速度，特别是跟800米最后冲刺的速度密切相关。

3.1500米专项所需的体能的相关指标的理论分析

1500米运动员专项素质地位依次为速度耐力因子、一般耐力因子、速度因子，下肢爆发力因子，典型指标为600米跑、5000米跑、100米跑和30米跨步跳。1500米跟800米的专项体能指标稍有不同。1500米更需要的是速度耐力和耐力多一点。对于1500米的速度耐力训练，实质就是专项耐力训练。相关研究表明，100米成绩的优良跟1500米的最后冲刺能力密切相关。30米跨步跳是反映下肢爆发力的指标，该指标和1500米的动作技术特点和所需要的较持久爆发力是一致的。它能准确衡量1500米运动员的下肢爆发力和力量。

二、结论

（一）在身高方面，北京体育大学田径专项二级运动员身高和优秀运动员没有明显的差异；在体重方面，男性二级运动员的平均体重明显高于我国优秀男性运动员。北京体育大学中距离跑二级运动员具有较好的身体形态条件，二级男性运动员应加强自身体重的控制。

（二）在专项体能指标方面，北京体育大学中距离跑二级运动员的速度耐力，绝对速度，还有下肢爆发力，一般耐力这些方面，和我国优秀运动员相比还有很大的差距，特别是女性二级女性运动员的专项体能指标和我国优秀女性运动员相比差距更大。该层次运动员的专项体能水平一般，现状不容乐观，有待提高。

参考文献：

[1] 全国体育学院教材委员会.运动训练学[M].北京：人民体育出版社.2002.

[2] 张华新.对中长跑运动训练若干新问题的理论分析[J].湖北体育科技.2007（4）：7-8.

[3] 田麦久.项群训练理论[M].北京：高等教育出版社.1998：208-209，416-417.

大学田径教育教学论文 篇9

传媒学院稿件

题目致接力运动员

一根小小的木棒，连接的是团结和友爱 一根小小的木棒，传递的是勇气和力量 一根小小的木棒，演绎的是奋斗和拼搏 加油吧！

让这激动人心的时刻，一直回荡在我们心中！

希望各年级各班的接力赛的运动员们, 奋勇拼搏!

传媒学 院 作者： 庞博2011年5月26日

哈尔滨师范大学第53届田径运动会

传媒学院稿件

题目致运动员不为掌声的诠释，不为刻意的征服，只有辛勤的汗水化作追求的脚步。心中坚定的信念，脚下沉稳的步伐，你用行动诉说着一个不变的真理。没有比脚更长的路，没有比人更高的山，希望在终点向你招手。

努力吧！

用你坚韧不拔的意志，去迎接终点的掌声，相信成功属于你！

传媒学 院

作者： 庞博

大学田径教育教学论文 篇10

文学院代表队参赛计划

西华师大第二十一届校田径运动会将于四月中旬举行，我文学院根据自身情况，提出“力争上游”的目标，为了更好地开展训练工作，确保实现这一目标，文学院学生分会体育部特拟定以下训练方案。一． 宣传动员

3月2日，召开全院体育委员大会，将本次比赛的大致规程、细节传达下去，并通知各班，让有意参加者积极报名。二． 队伍选拔

我院全体同学以自愿原则报名，我们将根据学校和学院的要求以及报名人员的身体情况进行选取，并定下训练人员名单。

具体实施办法：  每班各单项推荐三人.3月10日收报名表，并按项目进行分类。

 体育部对报名人员进行选拔（时间3月7日14：00—18：30）。 安排人员，在人员选拔后对每个项目进行专人负责。 针对训练情况再最终进行选拔以确定参赛人员名单（时间3月19日下午）。三． 队伍训练及管理

(一)我们将积极联络体育系的专业学生，选择3名担任参赛人员的教练。(二)训练时间及场地

时间：星期一至星期五，17：50-19：00 星期六，星期天15:00-17:50 地点：新区一期田径运动场(三)考勤办法

1．代表队成员须提前五分钟到训练场地集合，准备训练。2．考勤以点名方式进行，由体育部人员负责。

3．点名结束五分钟内到场者，视为迟到;五分钟后到场者视为缺勤。凡迟到五分钟或者缺勤三次者视为自动弃权。迟到和缺勤在考勤表中分别用“△”和“×”表示。4．请假者，以龚老师签字假条为唯一凭据。

（四）体检

由体育部统一组织体检（时间待定）四．后勤服务

1.针对训练的具体情况，我们体育部将分为几组轮流值勤，对训练人员的出勤情况作出详细的记录。

2.体育训练运动量大，容易受伤。对此，我们每天将对队员提供充足的水；对受伤队员我们将提供药物。

3.确定11级4班为承办班，该承办班将协助体育部对教练及参训同学进行后勤服务。五．奖励办法

1．参加单人项目获得名次者 第一名奖励人民币100元,第二名80元,第三名70元,第四名60元,第五名50元，第六名40元，第七名30元，第八名20元。2．参加团体项目且获得名次者，团体第一名奖励人民币200元，第二名160元，第三名140元，第四名120元，第五名100元，第六名80元，第七名60元，第八名40元。

3．各项奖金可累计相加，即个人可累计获得多个项目奖金。4．参加各项目均未能取得名次者，以文学院党总支名义给予“体育积极分子”的荣誉称号。六．体育部职责

1．负责每次考勤准时、准确，保证记录内容有效性。

2．提供训练用水及药品（碘酒，棉签，红花油及白药喷雾剂）。3．看守运动员衣物（由承办班协助）。

4.比赛当天组织各班到现场加油助威；在比赛中，指定干事负责各个项目，并派干事负责拉拉队和比赛应急处理。七．注意事项

1．运动员应避免携带贵重物品及现金。2．运动员不能穿牛仔裤等妨碍训练的衣物。3．运动员物品统一堆放。

4．下午训练饮水由体育部负责，但饮水用具须自带。八．预算

教练费： 3*300=900元：

水： 约需45桶 45*8=360元； 药品及纸杯：云南白药3套 3*30=90元；

红花油四瓶 2*5=10元；

葡萄糖十盒 6*10=60元

纸杯二十袋 3*20=60元

跑鞋：95*6=570元 鞋钉：10*9=90元 队服:25*8=200元

共计2340元

暂拟奖励清单（按2011年标准）

个人：

第一名：100；第二名：80；第三名：70；第四名：60； 第五名：50； 第六名：40；第七名：30；第八名：20；

团体

第一名：200；第二名:160；第三名：140；第四名：120； 第五名：100；第六名：80；第七名：60；第八名：40； 注：其他费用视具体情况另算

西华师范大学文学院学生分会体育部

2012年2月27日

赞助商细则：

1、独家冠名：400元

2、赞助参赛代表队总预算百分之40，即为940元

3、横幅：70*2=140元

4、传单派发视数量而定

田径教学方案的制定 篇11

教学方案，顾名思义就是教学的目的是什么，要达到什么样的教与学的程度。目前，在教学实践中我们发现，出现了部分体育教师对课时教学目标的内涵、意义、特点和组织实施方法等方面的认识存在了偏差。如何正确制定体育教学目标，怎样依据教学目标实施教学，怎样处理好几种关系，并能够在课堂教学中达成目标，这样给教师在教学方案的设计，教学方法的改革方面提出了新的要求。那就是要符合学生身体身心发展，年龄、性别的特征，能激发学生学习兴趣；从学生实际出发开展多种多样活泼的运动项目，而且要具有健身性、知识性、科学性和较强的实效性的内容。特制定田径教学方案示例，以供参考。

示例一：正确评价个人身心潜能，选择适当的手段发展有氧耐力。

学习目标：正确评价个人身心潜能。

学习内容：定距跑。

学习步骤及说明：（1）规定跑距：男同学：800、1000、1500、2000米；女同学：600、800、1000、1200米。

（2）个人设定：各人选择跑距，并登记在册。

（3）开始练习：选择相同距离的同学可结伴练习，对坚持到达目的地的同学，以掌声鼓励。

（4）测量心率：测量定距跑结束时心率，跑后3分钟的心率。

（5）交流与讨论：定距跑的身心感受，跑距是否合适？心率状况分析，你身心潜能发挥到什么程度呢？（意志力、坚持到底、自尊自信、克服极点……）

示例二：在体育活动中增强自尊和自信。

学习目标：增强个人的自尊和自信。

学习内容：过障碍、“勇敢者的道路”。

学习步骤及说明：

（1）规定障碍场与器材（如跑过体操凳、钻过栏架、跳过跳箱和滚操垫）。

（2）学生自己动手布置一条“勇敢者的道路”，障碍物顺序自定。

（3）第1次练习：各小组每人挑选一个最有把握的障碍物做尝试练习。

第2次练习：选择两个障碍做尝试练习。

第3次练习：选择三个障碍（留一个最困难的）做尝试练习。

第4次练习：越过四个障碍物。

通过学生自己设计和布置场地，获得心理上的准备与适应，并在不断克服障碍物的过程中，提高自尊和自信。在每个学生完成练习后，全体同学以掌声鼓励。

（4）障碍跑比赛

各组学生白行安排出场顺序，扮演各种角色（领头的、中间的、最后冲刺的……）。

（5）交流与讨论

成功的关键是什么？克服障碍物的合理方法，准确的判断，快速跑中节奏的控制，征服障碍物的勇气。练习增强自信，在团队中扮演不同的角色，取得与人交往合作的经验。

示列三：发展快速跑的能力，体验跑的乐趣。

学习目标：体验跑的乐趣。

学习内容：发展跑的步长或步频学习。

步骤与说明：

（1）各人在活动中动手量一量，你的步长有多少？

（2）根据资料：快速跑中的最大步长是身高的1.24倍，算一算想一想，你该发展步长还是步频？

（3）个人设定：发展步长的练习方法，发展步频的练习方法（制订出单元练习计划）。

（4）交流与讨论：怎样才能跑得快？步长与步频的关系？科学的锻炼方法。在练习和比赛中体验快速跑的乐趣。

示例四：发展弹跳力。

学习目标：发展跳跃能力学习内容：15米单足跳（左、右脚）计时学习。

步骤与说明：

（1）学生自愿结合5—6人为一组。

（2）练习：15米距离单足跳，左、右脚各X3次，用秒表计时并记录成绩。

（3）分工：学生轮流计取成绩、记录成绩。

（4）交流讨论：各人的最好成绩（用最少的时间）？两条腿练习的区别有多大？跳的频率受什么影响？快速蹬伸时肌肉感觉怎样？比一比，谁的下肢肌肉爆发力强？肌肉线条好？动作灵活、轻巧？发展弹跳力的方法有哪些？你能持之以恒地练习吗？

示例五：发展投掷能力，使身体健康、健壮、自信。

学习目标：身体健康、健壮有力，取得自信。

学习内容：各种方法投掷实心球。

学习步骤与说明：

（1）分组：6-8人一组，实心球6—8个。

（2）练习：选择投掷实心球的练习方法2—3种，练习的次数、组数由学生自行决定。

（3）交流讨论：练习方法有哪些？是否掌握了正确的用力顺序？你的身体强壮、肌肉发达吗？你经常采用哪些力量练习？你了解自己身体的肌肉吗？

（4）教师小结

大学田径教育教学论文 篇12

随着普通高校体育教学改革的不断深入和“健康第一”思想的确定,特别是随着选课制的出现,其它新兴、时尚、轻松的体育运动项目进入高校体育选项课,高校田径受到前所未有的冷遇,再加上田径教学普遍存在着如教学项目多而杂、技术动作要求高、教学内容与中小学的重复、教学模式呆板、考核标准单一等问题。广州绝大部分高校因没有足够学生选田径课而无法开设,田径教学的现状令人担忧。因此,在普通高校的田径教学里,融入更多其它新型的田径类教学内容,有效发展学生身体素质和基础运动能力,在课程目标里突出田径健身、娱乐特性的项目势在必行。为了积极推进田径教学改革的进程,体现“健康第一”、“实施素质教育”的教育理念,发挥田径运动在大学生体育生活方式中的基础作用,本文以培养大学生健康的体育生活方式为出发点,在分析当代大学生体育生活方式特点的基础上,为高校田径教学的发展提出相应的改革对策。

1 研究方法与研究对象

1.1 研究方法

1.1.1 文献资料法:

查阅相关文献资料50余篇,对当前大学生体育生活方式与健康的关系问题等方面作了深入的研究和认识。

1.1.2 调查法:

通过访问调查和问卷调查的方法对广州市12所普通高校500名大学生进行了调查。

1.1.3 数理统计法:

对所收集的资料和调查问卷进行数理统计。在以原始数据进行归纳、整理的基础上,运用SPSS17.0统计软件对所有数据进行运算处理。

1.2 研究对象

以广州市12所普通高校500名大学生为研究对象。

2 结果分析

2.1 大学生体育生活方式特点

2.1.1 大学生选择体育运动项目呈现个性化特点

通过调查中发现(见图1),大学生选择体育运动项目主要以自己的喜好兴趣、体质达标测试项目、选项专业考试内容。有78.4%的学生是按照自己的喜好兴趣选择,按自己选项专业考试内容选择和围绕体质达标测试项目选择分别只占到该群体的9.1%和11.1%。这说明大学生的体育运动主要以自己的兴趣爱好和自身特点出发,选择适合自己的体育运动,可见现代大学生的体育运动动机呈现个性化特点。

2.1.2 大学生参与体育运动主要为健身为主要目的

在表中可显示,广州市普通高校大学生参加课余体育锻炼的目的是非常明确的,排在前两位的是:增强体质和丰富生活情趣。主要是以健身性、娱乐性、实用性和独立性体育活动为主,而作为提高体育技能相对较少,说明高校传统体育教学内容以技能教学为主是一种失误,而应当把健身和掌握健身手段作为高校体育的主要内容(见表)。

2.1.3 大学生参加体育运动的场所和体育消费情况

大学生参加体育运动选择的场所大多集中在室外篮球场、足球场、田径场等校内免费场所和宿舍区。受经济条件和消费观念的影响,基本没有大学生到有偿开发的体育场馆进行体育运动,体育消费在大学生的总消费中所占比例很低。

2.2 田径教学在大学生体育生活中的地位

田径运动是人类从最基本的跑、跳、投运动中逐渐发展起来的体育运动项目,不仅能够全面地培养人的运动素质、运动能力,而且还能培养人吃苦耐劳、坚韧勇敢的精神,具有很高的锻炼价值。对其他各项运动技术的掌握和成绩的提高都具有重要的作用,是其它各项体育运动的基础。不仅各项体育运动都把田径运动作为发展身体素质的训练手段,学校体育也一直是把田径运动放在重要的位置,作为使学生得到健康发展,实施素质教育的重要内容。田径运动因自身所具有其它运动项目所无法比拟的特点,深受广大学生的钟爱。

田径教学是田径运动的重要组成部分,同时它又是属于教育的范畴。历来都是我国普通高校体育教学的主要内容之一。田径运动对于大学生心理、生理及生活、学习的积极影响是其他任何体育项目教学课都不能替代的。能有效的发展学生身体素质,增强学生体质,使学生获得基本的运动技能,基本技术和基本知识,提高学生运动能力,培养意志品质。以及提高及培养学生吃苦耐劳、坚忍果敢精神及健康的心理特征具有良好的作用。

2.3 高校田径教学的发展方向

2.3.1 改良教学内容,充分发挥健身、娱乐功能

学校在实际教学中追求的是“纯技术”、“纯竞技”的指导思想,使学生逐渐失去对田径课学习应有的兴趣。教师和学生普遍认为教学内容应更具文化性、健身性、娱乐性,田径课程内容也应该更加丰富多样。学校田径课应突出田径的健身、娱乐属性,突破田径教材内容多为短跑、长跑、跳高、跳远、铅球、跨栏、竞走等纯竞技项目的局限,拓展和开发田径的娱乐、健身项目。笔者认为田径类课程教学内容体系应该包含以下三个方面:田径健身性内容、田径生活性内容、田径文化性内容[2],如图2所示:

田径健身性内容就是以培养学生的健身观念为目的。一方面简化传统田径运动项目的技术动作,通过引导学生掌握健身走、健身跑、健身跳和健身投的健身田径运动技巧,在潜移默化中使学生掌握锻炼身体的方法。另一方面向学生传授一些基本的体育保健知识,使学生掌握一定的健身理论知识。田径生活性内容是以培养学生对于社会和环境的适应能力为目的。将野外生存、定向越野等新型的户外运动项目纳入到田径类课程教学内容。田径文化性内容是以培养学生的体育文化素养为目的。将田径运动知识和田径赛事欣赏纳入到田径类课程教学内容的范围。

田径教学内容的改革有助于挖掘田径运动其他方面的特性,为田径运动注入新的活力,促进普通高校田径运动的良性发展。并且,通过使田径运动的文化性、生活性、竞技性、健身性、娱乐性等各方面协调发展,能促进普通高校田径课教学内容的丰富,再通过改革和创新,将健身理论、流行时尚的元素、体育文化等纳入到田径中,使不同的学生都能愉快地投入到田径运动中来,真正的体现“以人为本”的现代教育理念。

2.3.2 转变学习方式,改进传统教学手段与方法

田径运动形式单一,内容枯燥乏味和周期化的动作,缺乏娱乐性、趣味性等特点,是它最大的缺陷。因此,要充分体现田径运动项目的健身价值,广大教师必须要突破传统的教学方法,将传统的以竞技为主的技术性教学方法改变为以健身为主的娱乐性的教学方法,力求做到运动技术教学与身体素质相结合,以提高身体素质为基础,以对学生各种素质均衡发展有利为原则。对田径运动项目进行适当简化,将健身走、健身跑、健身跳、健身投引进到田径课教学中,将竞技性与趣味性有机地结合起来,增加田径运动项目的趣味性。同时,要区别对待不同的学生,加强激励性评价,尽最大能力帮助学生完成学习任务,实现学习目标。现代教学要求拓宽学生视野、丰富学生知识,体育课堂应引进现代教学手段。通过提高学生的学习兴趣,使田径课教学能更好地为学生的健康服务,使学生身心得到全面发展。将田径运动竞技项目科学地转变成为能为广大学生所喜爱的田径运动健身项目。

2.3.3 构建科学的田径课的考核与评价体系

2.3.3.1 实现田径考核的多领域化:在评价的过程中,既要注重学生的努力和进步程度、学习态度、各项身体素质提高的幅度、自我锻炼能力的提高、锻炼习惯的养成以及理论知识的掌握等的评价,更要重视学生的社会适应能力的评价、心理健康与道德品质的评价。

2.3.3.2 考核内容的多样化和不确定性,只有丰富考核内容,全方位、多角度地进行评价,才可以展现学生全方位的能力,突出特长,全面发展。

2.3.3.3 考核评价要实行两结合:一是定量评价与定性评价相结合,二是过程评价和终结性评价相结合。对学生的学习态度、运动参与情况、技术和身体素质的提高幅度以及在教学过程中所表现出来的社会适应能力、心理健康和道德品质给予定性评价和过程评价。对学生的运动技术掌握的程度和身体素质测试课则采用定量评价和终结性评价。

2.3.3.4 评价主体的多样性:在考核评价时,要多主体的参与,对学生的考核评价可以采用学生的自评打分、同学评价和教师评价三种方式相结合进行,达到同学之间的互相激励、互相竞争、共同进步的目的,提高田径课程评价的公平性。

3 结论

从大学生体育生活方式的特征我们不难看出,田径运动在促使大学生形成健康体育生活方式具有非常好的潜质;要实现田径运动在大学生体育生活中发挥重要作用,高校田径教学是首要前提。从反面来说,田径运动在大学生健康的体育生活方式中能否发挥重要作用,是检验田径教学成效的重要依据。大学生是高校体育教学的主体,是高校田径教学能否成功的决定性因素。因此,从大学生体育生活方式的角度来探索高校田径教学改革,对于深化高校田径教学的改革,推动高校田径课程的发展,具有非常重要的意义。

摘要：随着高校体育课程改革学生自主择课的实施,高校田径课因其内容的单调性、枯燥性遭到了前所未有的冷落,面临着在高校公共体育部被“淘汰”的危险。本文以大学生体育生活方式为切入点,分析了大学生体育生活方式的特点和田径运动在其中的重要作用,重点从田径课程内容、教学方法、教学组织和教学评价等几个方面来分析高校田径教学的发展方向。

关键词：体育,生活方式,田径,教学,发展方向

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