高校田径教学改革研究

高校田径教学改革研究（共12篇）

高校田径教学改革研究 篇1

1.高校田径教学存在的问题分析

(1) 教学内容缺乏趣味性。笔者通过研究发现, 当前高校中仅有少部分学生会选修田径课, 之所以学生很少选修田径课, 是因为当前高校田径课缺乏创新, 形式单一, 内容枯燥, 难以引起学生的学习兴趣。田径教学大多是传统的教学内容, 如跨栏、中长跑、标枪、铅球等, 这些项目相对于普通高校的学生, 缺乏趣味性, 时间久了, 学生容易对田径学习失去学习兴趣, 产生厌倦的心理。

(2) 教学中忽视田径教学的教育价值。田径教学有着较高的教育价值与健身价值, 但是仍然有部分教师对田径教育的重要性认识不足或者忽略田径教学的教育功能、健身价值等。在教学中多传授田径的基本技术, 而对田径运动的健身价值、教育价值讲授不够, 导致了学生对田径知识的学习片面化。

(3) 教学评价标准单一。田径教学的考试评价标准相对单一是田径教学中存在的一个普遍问题。由于田径教学考核标准都是以速度、距离和完成动作的流畅等作为标准来衡量学生的学习情况, 忽略了学生的个体差异与学生对田径文化知识的学习, 仅仅是以量化为标准, 考核缺乏全面性。

2.高校田径教学改革的途径分析

(1) 重新确立田径教学的地位。转变政策, 将开设田径课作为一项教育政策。当前虽然部分高校有体育自选项, 但是由于田径课过于枯燥, 难以引起学生的兴趣, 因而很少有学生选择田径课。可以尝试将田径课作为基础课或者必修课的一种, 重新确立田径课在高校体育教学中的重要地位。

(2) 加强田径教学中的育人教育。通过理论教学提高高校学生认识。以往田径教学中, 教师往往过于关注技术教学, 而忽略理论教学, 导致学生并不能透彻把握田径运动的意义。因此, 在今后的高校田径教育中, 教师要加强理论教育, 让学生系统地掌握田径运动基础知识, 了解田径能锻炼身体的原理, 从而使得学生对田径运动产生透彻的认识, 进而提高学生对田径教学的关注度, 自觉参加田径运动, 自觉养成长期参加运动的习惯。

(3) 转变传统方法模式, 提高学生学习积极性。高校学生之所以对田径运动缺乏兴趣, 很多是因为学生感觉田径运动缺乏趣味性, 教学内容枯燥, 教学模式单一。因此, 要想提高学生的积极性, 高校应该从改革方法模式方面入手。例如, 适当将健身操、健身跑、健身跳等新兴锻炼方式引入到教学中, 以提高教学兴趣;利用多媒体、电影等手段, 帮助学生了解田径运动的魅力, 唤起学生对田径运动的积极性;还可以结合学校传统田径教学构建田径精品课程, 使得校内田径教学取得质的发展。

(4) 优化田径教学的内容。通过田径教学内容的优化, 最大限度地激发田径课程的吸引力。课程内容重复一直是高校田径教学为学生所诟病的原因之一, 因此高校教师要努力改革教学内容, 使其更加富有层次性, 教学之间的搭配更加合理。例如, 引进户外定性或者野外生存等受当下社会喜爱的项目, 进而提高学生对田径运动的兴趣。

(5) 兼顾个体差异, 建立多元考评标准。摒弃当前单一的考试式的教学评价模式, 按照客观及主观相结合的原则, 建立多元化综合评定体系, 从而能够兼顾定量与定性、静态与动态、单项与综合等, 进而使评价模式真正体现对学生积极性进行激励和发展的功能。通常来说, 综合评价的内容应该包括理论知识的掌握程度、对田径运动的态度、努力程度、对田径技术的掌握程度、身体素质提高情况、学生日常表现等。

田径运动有着较高的健身价值与教育价值, 学生通过田径运动不仅可以提高身体素质, 还可以促进心理健康成长, 通过田径运动来宣泄心理的压力。田径运动是高校体育教学中不可缺少的项目之一, 师生必须提高认识, 不断完善田径教学方式及方法, 以促进田径教学在高校的广泛开展。

参考文献

[1]王妮.高校田径教学对促进学生身心健康发展的作用[J].哈尔滨体育学院学报, 2011, (4) :74-77.

[2]孙凌云.高校田径教学对促进学生身心健康发展的作用探讨[J].品牌, 2014, (11) .

高校田径教学改革研究 篇2

易银强

（湖南医药学院，湖南怀化418000）

摘要：随着教育的改革，田径课程的教学受到了极大的冲击，根据阅读文献和实际调查来看，普通高校的田径课程的课时大幅度减少，在教学方面，只注重竞技技能培养而忽视了社会的需求、学生兴趣的需求。本文从实际出发，分析了田径课程面临的现状以及产生这种困境的具体原因，还提出了相应的对策。

关键词：普通高校；体育专业；田径课程

作者简介：易银强（1980-），男，湖南株洲人，讲师，硕士，主要研究方向：体育教学与训练。

一、前言

田径运动是一项古老的体育运动，被人们誉为“运动之母”，它具有极强的竞技性和广泛的适应性，很多运动项目都离不开走、跑、跳、投等动作，因此田径运动成为很多项目的基础，其重要性显而易见。通过田径运动，学校还能对学生和运动员进行爱国主义、集体主义等方面的教育，并且还可以培养我们的竞争意识、吃苦耐劳和勤劳勇敢等优秀品质。因此，田径课程的教学和发展同样影响着其他各个体育项目教学目标的实现，更加应该注意体育专业的田径课程的教学，培养更优秀的后备人才，促进学校体育教育的发展。

二、田径课程的现状分析

从表1可以分析出，大多数学生对于热门球类项目的选择较多，比如篮球和羽毛球的百分比就分别占了19.7%、13.8%。而在此统计表中，选择田径项目的同学也就占总数的6.9%，由此可见，田径课程的发展现状不容乐观。根据阅读各类文献，结果显示，近年来高校体育教育专业的田径项目的课时大幅度减少，使田径处于滞后的状态。造成这种局面的原因有很多，比如，多数学生对田径表示不感兴趣，认为田径项目枯燥无聊，又苦又累，上课在室外风吹日晒，认为跨栏、跳高等项目危险度高，难以完成。这说明需要技术又需要消耗大体力的田径课程现在已经不被大多数学生所接受，可见，学生对于田径课程的选择率低，并且伴有“田径课程很累”等心理暗示，田径课程正面临前所未有的困境。

三、田径课程面临困境的原因分析

1.忽略了课程本身的.实用价值。田径运动本身具有广泛的实用价值，比如健身、竞技、教育、娱乐，还有运动基础价值和回归自然的价值。在实际的教学中，田径教学中只注重运动技能的教学，而忽视了健身教学内容，田径课过于追求竞技项目的完整性、系统性，只重视跑、跳、投等技术动作的教学，而忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的培养，没有让学生理解田径运动健身的重要意义。

2.田径项目特征的制约。田径运动中各单项和全能项目，对人体形态，主要身体素质水平和心理机能等有不同的要求，所以，田径运动参与者要有足够的勇气和信心、顽强的意志和奋力拼搏的精神。田径运动主要以个人项目为主，所以要求参与者具有良好的变通能力和自我调控的意识，还要有较好的心理素质和吃苦耐劳的精神。

3.学生个人因素的制约。20世纪后的大多数学生属于独生子女，在家大部分处于娇生惯养的状态，所以不太爱运动，跑步嫌太累，参加田径训练怕太苦，一度形成了运动就是很累、很苦的抵触情绪，导致身体素质急剧下降。田径运动本来就需要具备吃苦耐劳的精神，()学生们的身体素质就与之精神相冲突。还有人认为田径无用，所以放弃田径运动，把所有精力都集中在主科学习上。

4.社会因素的制约。社会变迁对学校体育的影响主要表现在：（1）社会经济的变迁对学校体育课程改革有影响。体育与经济是协调发展的，经济的每一次波动都对学校体育产生影响。经济的发展，必然引发国民教育同步受益，教育投入增加，学校体育场地、设施得到改善，学校就有条件开设更多的学生喜爱的运动选项，使以田径为核心的传统课程体系受到冲击。（2）社会的文化变迁对学校体育课程改革有影响。体育是文化的一部分，文化的变迁会引起不同质的文化之间发生碰撞，或冲突或融合，体育必定要受到深刻的影响。中国改革开放之后，大量吸收外来文化的精华，形成兼容并蓄的开放型文化。与此同时，一些原来被认为是贵族运动时髦项目进入了学校，成为极受当代大学生青睐的运动项目，从而导致田径课程受到了冷落。

5.教学模式单一，缺乏创新。现在的田径课教学手段及形式单一，重复、技术难度大，缺少趣味性、娱乐性，使学生在学习过程中产生了较大的惰性。因此，学生的学习完全是被动的，在承受巨大压力下去练习，给学生自由练习的空间很小，制约学生的个性弘扬。长期以来，学生从小学、中学直到大学，闻田径而心惊，望田径而胆怯。由于教材的局限性，整个教学忽视了如何通过田径课的教学来培养学生的健身意识、能力和习惯，而这一部分的教学正是体育课田径教学内容的真正目的。还有，除了传统的示范、讲解、指导教学外，没有创新。

四、田径课程面临困境的解决对策

1.拓展田径运动的内容。大多数人对田径的认识过于片面，认为田径就是“竞技体育”，田径运动分为田径竞技运动项目和实用田径运动项目两部分。凡是符合田径运动都应归纳到其中，这就要注重田径的基本实用价值，田径健身、田径娱乐等。这样的话，学生们对于田径运动得到了进一步的了解，增加了对课程的一个全面拓展。

2.充实田径课程的教学内容。由于田径课程有独特的项目特征，这是无可避免的。所以，我们需要通过充实田径课程的教学内容来提高学生们对田径的兴趣，必须一改以往田径教材内容的形式，设计有关田径的小游戏，让学生融入课堂，摆脱对田径的厌烦感。

3.田径运动的改革需要适应市场的需求。随着社会经济的不断发展，人们对于体育运动的需求也在不断增多。一些体育项目以其独有趣味性、娱乐性吸引着社会大众，成为受欢迎的时尚健身方式。田径运动的改革也需要融入这个大的体育市场，发挥其独特的健身性、娱乐性，丰富运动形式，为有效和全面地发展人的各种身体素质奠定基础。

4.注重思想教育，提高创新能力。要消除学生对田径的厌烦感，就需要从根本的思想教育入手，注入新的思想理念，重新认识田径课程的重要性。意志受认识的影响，认识就要从田径的基本入手，充分地融入到课堂内容当中，对于培养学生各项优秀品质有良好的促进作用。上课的内容形式不要过于死板，可以把课堂内容作一个延伸，转换成课余的组织锻炼，这样不仅可以促进学生之间的交流，还可以使身体素质得到一个提升的空间。

5.着重培养教师的素质和综合能力。在教学过程中，教师的施教尤为重要。所以这就要求教师要有良好的身体素质和较强的综合能力，还应有坚实的体育专业、体育人文、体育基础理论等知识，这样可以激发学生主动学习的理念，从而消除“被动体育”的理念，让学生感受到“阳光体育”、“快乐体育”带来的愉悦感。

五、结论

综上所述，普通高校体育专业的田径课程正处于低谷期，但是我们不应该沉沦下去，要把握时机，抓住机会，转换新的教育理念，积极调动学生的主动学习能力，把原本的重运动竞技和技术体系的田径教学课扩宽为掌握田径运动为健身的手段和方法，培养自觉参加田径运动的良好习惯，成为“终身体育”的主要锻炼手段和内容，使田径课教学充满生机和活力。注重师资力量的培养，为田径教学的提高和发展奠定基础。

参考文献：

[1]季浏。体育课程与教学论[M].北京：广西师范大学出版社，：184.

[2]毕红星。我国部分普通高校田径课教学改革关键因素分析及对策研究[J].天津体育学院学报，2005，（1 ）：67.

[3]季浏，汪晓赞。《体育（与健康）课程标准》实验后的现状调查与分析[J].上海体育学院学报，，（5 ）：79-80.

[4]朱江天。高校田径课面临的困境及改革措施[J].长春大学学报，，（5 ）：49-50.

[5]曲宗湖。杨文轩。学校体育教学探讨[M].北京：人民体育出版社，.5-78.

[6]徐汗云。以素质教育为导向的体育教学改革尝试[J].武汉体育学院学报，，35（4）：22.

高校田径教学改革研究 篇3

【关键词】高校 田径 拓展训练 教学模式

田径是高校体育教学的重要组成部分，也是高校素质教育的重要内容。近年来，高校体育教学面临着一个突出问题，即体育教学的针对性、有效性较差，利用拓展训练提高田径教学质量也成为高校体育教学努力的新方向。

1高校田径教学拓展训练模式

1.1田径室外热身类拓展训练

田径室外热身类拓展训练指在田径教学热身阶段，利用小强度、短时间、小运动量的拓展训练营造学习气氛、激发学生参与到体育教学中的拓展训练模式。这种拓展训练是萌芽教学的开始，将田径拓展训练运用到田径教学中去，目的在于在课堂开始之前用身体预热的方法，唤醒学生的学习热情，使学生从心理上热爱田径运动，并积极参与到田径学习中去。如许多学生在室外田径教学中，都很难迅速融入学习氛围，团队整体学习氛围低迷，教师可以利用小型的快踢腿、背向滑步拓展训练，使学生快速提高学习热情。这样，既起到了激发受教者主动参与运动的目的，还达到了培养学生终身体育精神的目的。因此，在高校田径教学中，许多教师都喜欢用这种拓展方式来“点燃”课堂。

1.2适应类拓展训练

适应类拓展训练指在田径教学中，将器械和户外运动结合起来设置一定难度的拓展训练任务，要求学生以个人或者集体的形式完成训练任务的训练模式，这种拓训练模式的显著特点是，它所设计、安排的训练内容具有一定的负荷、强度，学生能通过训练提高身体体能，并从中理解团队协作的重要性。如许多学生在起跑方面都存在许多问题，为了提高学生的起跑爆发力，教师可能会针对学生情况开展专项力量训练和速度训练，并组织设计训练任务，此类训练就可以归结为适应类拓展训练。需要注意的是，在适应类拓展训练，教师要根据学生的身体素质和接受能力，合理掌控拓展训练的强度，确保学生在安全条件下进行训练，以避免因为体育训练强度失当而导致的体育损伤和安全问题。

1.3挑战类拓展训练

挑战类拓展训练是通过实施困难挑战类拓展训练来检验学生身体机能、提高学生抗挫败能力的一种拓展训练方式。挑战类拓展训练具有前度大、要求高、刺激等特点，教师可以利用困难挑战类拓展训练如快速跑比赛、穿越绳网、定向越野、攀岩活动等训练项目，训练学生的跑步速度，耐力水平和跳跃高度，还可以在挑战类训练中锻炼学生的终身体育意识，培养学生面对困难时的身心承受能力，并使学生在高强度的团队协作中增强自信心，提高团队合作意识。

2高校田径教学拓展训练教学要义

2.1加强师资队伍建设

科学、专业的教师力量是确保高校田径拓展训练教学能顺利实施、取得良好效果的关键。因此，高校要加强体育教学队伍建设，并针对拓展训练展开专题研讨、进行大力宣传，使广大体育教师认识到体育拓展训练教学的性质、作用和相关知识，鼓励教师学习和了解更多的拓展训练知识，要求教师积极参加各种社会上的拓展训练组织和项目，通过实地考察和亲身参与了解拓展训练的实际情况，为体育拓展训练教学打好基础。高校体育教师则要通过自主学习、社会实践把握拓展训练的积极意义，了解拓展训练的灵活性、教学环境适应性特点，积极利用拓展训练创设富有挑战性的教学目标，然后借助拓展训练不断优化体育教学结构，使学生尽快认同和喜欢上这种体育教学模式。

2.2丰富拓展训练教学内容。

过去，许多高校在体育教学中都没有开设拓展训练课程，这是高校田径拓展训练教学相对不足、许多师生对拓展训练课程不重视的主要原因。鉴于此，在今后的教学中，高校要就拓展训练积极听取专家的建议，深入分析将拓展训练引入田径教学的可行性，并就拓展训练教学资料进行收集、汇总和分析，大胆创新、丰富拓展训练课程内容。要求体育教师充分利用校内体育场地、体育设施等各种体育资源，充分利用节假日、课外时间开展体育拓展训练。如许多高校校区附近有着丰富的森林、草地自然资源，教师可以利用学校附近的体育资源开展各种拓展训练，如春季组织郊游，带领大家登山，在自然环境中开展体育拓展训练，丰富体育教学内容和形式。

2.3利用拓展训练挖掘学生潜能

高校田径拓展训练教学的最终目的是提高学生的身体机能，同时使学生积极参与到田径教学中去，帮助学生树立学习的信心，养成终身体育锻炼的习惯。这也要求高校体育教师在田径拓展训练教学中，要想方设法激发学生的学习热情，深入挖掘学生潜能，使学生朝着更好的方向转变。如在“信任背摔”拓展训练中，教师要以同伴信任、责任心为重点，鼓励学生做好自己的事，同时相信别人，积极融入团队，让学生充分明白“1+1>2”的团队合作道理的真谛。在“横杆挑战”项目中，教师要鼓励学生克服恐高、畏难情绪，做好平台起跳、跳跃动作，然后在抓住跳杆时要眼明手快、坚决果断，使学生在挑战自我、完成目标的过程中享受体育学习的乐趣，获得成功的喜悦，培养学生坚韧不拔、敢于挑战的勇气。

2.4科学组织，确保安全

高校田径拓展训练教学涉及到教学组织、管理、评价等各个方面，要想确保田径拓展训练科学运行，学校必须加大体育教学投入，完善体育教学基础设施，优化体育教学环境。高校体育教师则要认识到拓展教学科学组织的重要性，精心进行教学设计，科学进行教学组织和管理，以提高田径教学的有效性。如在田径拓展训练中，教师要定期检查体育田径器材、设备和场地，并对拓展训练进行精心安排，确保拓展训练的内容符合学生发展兴趣，强度适当。同时根据拓展训练内容对学生进行安全教育，明确安全管理制度，要求学生安全操作，以减小安全问题发生的几率。

综上所述，拓展训练是体验式教育发展到一定阶段的成果，它在学生学习潜能挖掘、自信心培养方面具有显著作用。这也要求高校体育教师熟练掌握体育拓展训练知识和技巧，利用拓展训练构建高效体育课堂，以促进学生健康发展。

【参考文献】

[1]马胜永.我国高校体育开展拓展训练课程教学研究[D].曲阜师范大学，2009.

高校田径教学问题及对策研究 篇4

1、研究对象与方法

研究对象:以本校546名学生作为研究对象, 主要调查田径的教学情况。研究方法:数理统计法、问卷法、归纳法、访谈法、分析法。

2、研究结果

2.1、田径教学现状

本次研究中共发出546份调查问卷, 回收539份, 回收率为98.72%。调查问卷共包含篮球、足球、健美操等九项运动, 其中田径运动的受欢迎程度处于最后一名。当前, 田径教学的发展现状总结如下:

(1) 价值取向改变。

随着我国人们生活质量的提升, 人们越来越重视体育锻炼, 诸多新兴的体育项目受到人们的喜爱, 比如体育舞蹈、瑜伽、轮滑等。当代年轻人开始追求时尚感, 价值取向发生了改变, 尤其是高校学生脱离了实际, 不断追求时尚运动。因此大多数的学生不喜爱田径运动, 在课堂上表现为情绪低落、兴趣不高。

(2) 受到体育课选项制的冲击。

当前体育课选项制度的实施, 大大影响了田径运动的开展。教学内容偏少、锻炼强度大、教学方法单一, 使田径运动失去了大量的学生数量。虽然选课制的实行对我国教育事业的发展有着积极地促进作用, 但是对田径教学的影响是巨大的, 它逐渐失去了主导地位。

(3) 教师教学方法单一。

田径教学主要是增强学生的身体素质, 但是当前很多教师完全忽略了它作用, 过分地追求跑、跳、投等运动的教学, 完全不考虑学生的身体素质。在539份调查问卷中, 95%的学生认为田径课难度大、运动量大, 导致学生的心理素质差, 严重降低了学习的积极性。在当前教学改革的大背景下, 体育教师应该不断提高个人的综合素质, 实行丰富的教学方法, 从而吸引学生的注意力。

(4) 理论和实践相互脱离。

目前, 虽然高校体育研究的理论水平正在不断地提升中, 但是教学实践却很难与理论相互匹配。在实际的教学过程中, 仍然沿用古老的教学方式, 使理论与实践相互脱离。有的体育教师只是为了评职称, 并没有达到教学科研的真正目的, 使体育教学并没有相对应的理论作为指导。由此可见, 只有将教学理论和教学实践相结合, 才能更好地发展田径教学。

2.2、教学新途径的探索

基于田径教学的发展现状, 我国应该积极地探索体育教学的新途径, 旨在使田径教学朝着高水平、高质量的方向前进。

(1) 培养学生正确的体育价值观。

在当今时代, 体育意识在很大的程度上决定着体育行为, 因此培养学生树立正确的体育价值观显得势在必行, 让学生全面地认识到田径运动的好处, 积极地投奔到田径运动的队伍之中。体育教师要利用田径项目的特点, 实行素质教育, 培养学生的竞争意识, 并且锻炼学生的心理素质和身体素质。另外, 体育教师要结合学生的实际情况, 安排合理的体育强度和体育内容, 从而激发学生的锻炼积极性。

(2) 体育课程选课制的改进。

虽然, 体育课程选课制推动我国高校体育教学的进步和发展, 但却在一定程度上阻碍了田径教学的实施。因此, 体育课程的选择权不可以完全由学生决定, 需要在基础课上增加田径教学的课时数, 在选项课上必须规定主副选课制度, 选择主项一项, 副项3-4项, 其中副项中可规定一项必选田径项目。这样也比较有利于控制教学的开展, 使学生全方位地发展。

(3) 营造良好的体育教学环境。

良好的体育教学环境可以提高教学质量, 提高学生参与体育锻炼的积极性。先进的体育设施、体育器材等不仅符合体育教学的需求, 还能保障和促进教学内容的全面展开。色彩斑斓的体育场地也能使学生产生运动的欲望, 激发他们参与运动的激情。另外在田径场的四周可以设置一些运动图案、运动知识、激励话语等, 这样可以增强学生的好奇心, 提高他们的体育意识, 使他们逐渐爱上田径运动。

(4) 理论和实践紧密结合。

基于当前的体育教学理论, 教学实践也要与时俱进, 随着理论水平的提升, 教学实践要不断发生着变化。体育教师应该改变古板的教学方式, 结合田径运动、学生的实际情况, 开展多种样式的锻炼形式, 不断提高学生学习的积极性。

3、结论

针对目前田径教学的发展现状, 改革显得势在必行。在田径教学的过程中, 要认真地履行素质教育的主要内容, 使其起到很好的理论作用, 并指导教学实践的顺利开展。在体育教学中, 使田径运动充分发挥强身健体的作用, 向学生传授正确地健身知识, 使学生有着积极向上、健康合理的体育价值观。另外, 要不断改变陈旧的教学方式、教学内容以及教学手段, 结合学生身体和心理的实际情况, 合理地安排田径课程的难度, 保证学生身心健康全面发展。广大的体育教师, 需注重提高个人的综合能力, 在田径教学中发挥出更大的作用。

摘要：田径是高校体育教学中的重要内容, 但是目前高校田径教学中存在着一些问题, 严重制约着它的顺利开展。本文主要以本校学生作为研究对象, 探析田径教学的发展现状, 并在此基础上提出了相对应的发展对策。

关键词：田径教学,发展现状,对策研究

参考文献

[1]罗春林.高校田径教学困境及其教学改革的对策研究[J].神州, 2013, (15) .

[2]张建宏.对我国高校田径教学的现状调查与对策研究[J].当代体育科技, 2013 (15) .

田径技能教学的新方法研究 篇5

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-01

摘要作为各项运动基础的田径运动，具有项目多、种类多、运动强度较大的特点，对人的健康锻炼有重要意义。田径技能教学作为学校体育课重要组成部分，让学生掌握好田径各项技巧，对学生学好体育课，运用正确的方法进行体育锻炼，养成良好的锻炼习惯等至关重要。在新课改的背景下，各级学校不断探索，积极用适合时代特点的新方法来进行教学，体育课程也不例外，特别是体育课中田径技能的教学。本文在田径教学实践基础上，结合当前教育教学前沿热点难点，就田径技能教学的新方法进行研究探讨。

关键词田径技能教学新方法研究

在以前应试教育背景下，学校以成绩“论英雄”，忽略学生的体育锻炼，特别是面临升学压力的中学阶段，学校的不重视使体育锻炼逐渐被淡化，体育锻炼的内容也日益单一。同时，随着时代发展，越来越多独生子女被父母精心呵护，各种“宅”也使得越来多的青少年因缺少体育锻炼而出现肥胖症。即使是体育锻炼中最简单的田径跑步项目也出现运动人数下降不好趋势，其直接的后果是造成学生身体素质的下降，对其今后发展不利。这些也是当前我国体育教育中面临和急需解决的问题。“身体是革命的本钱”，要加强学生的体育锻炼，更需要有科学有效的技能教学方法。田径作为体育中的基础运动，加强田径技能教学的新方法研究显得尤为重要。

一、田径运动的内涵

田径包括径赛、田赛和全能比赛。田赛的项目主要是以高度和距离长度计算成绩，有跳跃、投掷等；径赛是以时间计算成绩的竞走和跑类的项目。田径比赛由田赛、径赛、公路跑、竞走和越野跑组成，此外还包括部分田赛和径赛项目组成的“十项全能”。

田径运动不用简单地理解为就是“跑”，它也有各种各样的远动技巧需要学习与注意。田径运动的内容广泛，因而在田径技能教学中不能一概而论。田径运动的各个项目有各自的运动技能和教学方法，应该掌握它们的各自特点，灵活采取不同的教学方式，才能取得良好的效果。

二、当前田径技能教学存在的问题

（一）田径技能教学以赛代练，以赛促练

随着中学升学压力越来越大，一些学校大部分时间都是安排在学生的文化课学习上，体育课程教学少之又少。于是，曾经只在运动赛事中出现巨大争议的“以赛代练，以赛代练”的运动训练方法也被盲目地运用到体育课的田径教学中。在平时课体育课程被安排去学习文化主课上，只在每学年的校运动会到来之际组织学生进行突击训练。这种做法不仅不能按时地完成体育课程的教学内容，不能达到锻炼学生身体素质的目的，还会给学生带来额外压力，影响学生学习。

（二）田径技能教学没有把握好运动的量与强度

中学阶段田径技能教学不能像专业运动员那样进行，需要把握好教学运动的量与强度，即要注意学生所能承受的负荷。运动，即使是简单跑步，能给人身心愉悦，但现在一些中学体育课田径技能教学中没有把握好运动的量与强度，往往导致相反的效果。太轻了没有引起学生足够的运动意识，也达不到传授运动技能的目的；太重了会让一些学生适应一时不过来，更严重的，学生会出现意外事件。2013年8月7日在东莞光明中学发生初二学生小伍跑完后猝死的事件。因担心学生体质不好发生意外，武汉、西安等多所高校运动会中取消了女子3000米和男子5000米项目，今年深圳市区两级中小学生田径运动会也取消了长跑项目，引起社会热烈关注。与此有一定的联系。

三、田径技能教学的新方法研究

（一）兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师，体育课作为一门实践性极强的学科，而且运动能让学生放松身心，本应该受到学生广泛欢迎，近年来却越来越让学生感到恐惧，原因是多方面的，但一定与老师的技能教学方式没有能引起学生足够的兴趣有关。反过来，学生也只有了足够的兴趣，才能更好地促进田径技能教学。培养学生对田径运动的兴趣，需要学校合理安排体育课程，更需要老师采取有趣新奇的教学形式。

国际田联发起的国际田联少儿趣味田径项目在北京体育大学国家训练基地综合馆举行，该项目能系统地解决当前青少年体育教学和训练竞赛中所面临的诸多难题，在欧美等发达国家的教育机构中已被广泛采用，成为当今世界权威的科学的少儿体育教育解决方案。我国的体育田径技能训练也能采取这样的形式，进行趣味田径项目教学，培养学生对田径运动的兴趣，而不是田径技能教学以赛代练，以赛促练的错误方式。

（二）积极改进引进田径器材，让学生更容易掌握技能

在国际田径赛事上，体育一直被认为是“是高科技的橱窗”，电子仪器，激光，网络等新科技技术大量运用于体育领域。在学校可以不用采用如此先进的器材设备，但积极改进引进先进的器材，不仅有利于技能教学，还可以吸引培养学生兴趣，同时更能保障学生的运动安全。

（三）利用计算机进行技能教学

当前的体育教学的前沿热点是利用计算机进行技能教学。计算机和信息处理技术成为辅助性训练的有效手段，使运动员的潜能获得了更加充分的发挥，“电脑训练”为现代田径运动训练的科学性开辟了更为广阔的前景。这是训练专业运动员的有效方法。但对于中学学校来说，可以组织学生观看一些田径赛事，从中学习技能，再进行实践教学。

参考文献：

论高校田径教学改革 篇6

关键词：高校教育;田径教学;教学理念

随着我国经济的发展，国民开始关注自身身体素质。我国从高校阶段培养学生体育能力，首先从田径教学开始。大学生通过田径锻炼，不仅可以提升自身的耐力、速度、力量等生物性能力，还可以在锻炼过程中培养自身勇敢顽强的精神与品格，因此田径运动从多个角度而言，相比其他体育运动更为重要。田径运动在我国高校被普遍作为基础运动项目，但是近年来，随着我国教学改革的不断深入，新型教学理念的建构导致在教学实践活动中田径教学与当前社会出现了明显的分离，特别是部分高校对新型教学理念的认知并不全面，容易出现误解等状况。因此，本文从以下几个角度对田径教学改革做深入分析。

一、高校田径教学现状

田径运动是人类历史上被首次列为人类体育项目的运动，它存在于人类生活的方方面面，经过上千年的历史，田径正式成为体育运动而被当今各国列为体育之祖，它也是我国高校教学与体育活动相结合的代表，也是其他体育项目的基础。田径运动在人类自然运动基础之上，可以有效地发展个体本身的力量、速度、柔韧性等，并促进不同运动项目技能的有效成型。

目前，随着高校教学改革进度的加深，高校内部普遍实行项目双向选择模式或社团模式，并在实践过程中以“快乐体育”为理念进行具体的体育运动训练，且一些比较大众化、娱乐化的项目也被纳入到高校体育教学内容当中。在此社会条件下，学生对田径运动的关注程度在逐渐下降，根据相关权威调查显示，我国高校中只有40%开设了田径课，它逐渐被篮球、网球、乒乓球等项目替代。此外，因选课人数不足而不得不停课的高校也不在少数，目前田径项目被冷落成为了社会事实。

二、高校田径教学问题

第一，教学理念以传统为主，缺乏因材施教、以人为本的教学理念。目前高校内部开设的田径项目仍然关注其竞技性，而不是锻炼性。在教学过程中追求田径的竞技训练的完整性与系统性，在具体教学活动中，过分关注学生对田径项目中所包含的跑、跳等技能的掌握，而忽略了学生的个人身体素质与因材施教的理念建构，忽视了体育锻炼、运动能力与学生综合能力的有效融合，忽视了学生在具体运动过程中的情感体验。

第二，学生在学习过程中没有有效地发挥学生主体性与主动性。教学活动的主题是学生，但是从整体结构角度来看，目前高校田径教学并没有注重学生的主体性，在对课程的安排上也没有结合学生的身心发展规律与心理素质变化，教学内容多重复性，很多内容学生在小学、初中、高中阶段就接触过，这就导致学生在学习过程并没有掌握合理的技能，也没有实现锻炼。此外，田径教学活动一般都是统一量化训练，没有考量学生的实际身体素质与负荷承载能力，而在教学中使用较大强度的教学手段，导致教学活动事倍功半，无功而返。

第三，对整体教学没有一个合理的评价体系。传统评价体系是以量化标准进行的，学生很难达到该标准，传统田径教学考核内容集中表现在考核成绩与达标率方面，它只是集中表现了短时间内学生所表现出来的数据资料，而不是对该项技能的真正掌握，且定量所反映的能力过于单调片面，只能通过数据显示出学生身体能力，而不能综合反映出学生的素质，包括心理、情感、品格等。

三、高校田径教学改革

第一，将因材施教与以人为本有机地结合起来，并建构起新型的教学理念模式。以人为本是21世纪我国教育教学的核心理念，它指导我国教学的发展方向，在田径教学的内容选择上，一方面要考虑该项目可以实现锻炼学生身体素质，还要考虑学生可以真正掌握该项技能，该项技能中所包含的潜在知识是否被有效利用。高校田径项目内容要更加符合学生发展特点与现实身体素质以及心理承受能力，现代社会快速发展导致现代学生的心理承受能力普遍下降，这就要求田径项目不能按照传统模式，过于高强度的训练可能会打击学生的自信心，降低学生的心理承受能力。

第二，在具体的教学活动内容中要发挥学生的自主性，激发学生的热情，体育项目的最终受益人是学生，而不是考核单位。因此，作为项目执行的主体，应该发挥自身能动性，最大限度地提高自身能力，并逐步提升运动强度，有效地掌握该项运动内涵与技能标准。

第三，在传统评价标准基础上建立新型评价标准，打破传统标准的以单独定量为标准，转变为考量学生不同素质内容，包括心理发展、情感波动等方面，并结合定性与定量分析方法，对学生进行动态测评。

参考文献：

[1]国伟，周利.多元智能视域下的高校田径教学改革理论研究[J].沈阳体育学院学报，2011，8（15）：93-95.

高校田径教学与训练方法的研究 篇7

1、高校田径教学的作用

田径运动是开展其他体育运动的基础, 只有具备坚实的田径运动基础, 才能获得较强的身体素质和心理素质, 才能顺利的开展其他体育运动。从当前高校田径教学的方面来说, 田径教学的作用, 体现在以下几个方面:

第一, 有利于培养大学生终身体育意识。如今, 终身体育意识的培养已经成为我国体育教育的一个目标, 而大学阶段是学生养成终身体育意识的重要阶段, 因此加强对高校田径教学的重视, 能够使学生更加全面的认识和了解田径运动, 并且通过有效的训练增强学生体育意识观念。

第二, 田径运动具有很强的人文教育精神功能, 通过参加各种田径运动, 能够使学生的意志力得到锻炼, 并且养成坚强的性格, 同时也有助于培养学生的团队合作精神, 在健全学生人格、促进学生身心健康方面有着十分重要的作用。

第三, 田径运动大多是户外活动, 能够使参与运动的人员获得更多大自然的力量, 获得良好的心情, 也有助于增强学生对自然环境的适应能力, 在促进人类有机体发展方面有着重要的作用。

2、高校田径教学存在的问题

高校田径教学有着重要的作用, 但是在当前的教育体系模式下, 田径教学并没有受到足够的重视, 而且在教学的过程中呈现出一些问题, 主要体现在:

2.1、对田径运动的忽略

田径运动是很容易被大众接受的体育项目, 但是在高校的教学中, 教师和学生对于田径运动却存在着不同程度的忽略, 这对于田径教学产生了一定的影响。如今, 很多大学生在选择体育运动时, 都倾向于一些较为轻松的、新兴的体育运动, 而对于田径这一类需要很大耐力和体力的运动, 则有着一定的抵触。由于田径运动过程中会消耗很大的体力, 有的学生参加长跑之后甚至会出现眩晕、呕吐等, 所以使得很多学生对田径运动产生了一定的抵触。

2.2、教学内容不够多元化

多年来, 田径教学始终沿袭着传统的教学内容和教学方法, 没有根据学生学习的需求对教学内容和方法进行适当的改进, 因此使得田径运动失去了很多娱乐性, 无法激发学生参与的兴趣, 使得田径教学的质量没有获得有效的提升。

2.3、田径运动的发展具有滞后性

如今, 社会发展飞速, 很多大学生都追求新奇和时尚的体育运动, 因此很多大学生会选择健美操、网球等运动, 这些运动虽然能够满足他们自身的需要, 但是在体育锻炼方面的意义却并不强。田径运动由于需要反复的联系和强大的爆发力, 有些体质较弱的学生在参与田径运动之后会出现很大的不适, 极大的影响了田径运动的趣味性, 这与大学生的追求有着一定的差距。

3、提高高校田径教学与训练的方法

面对当前高校田径教学中存在的上述问题, 在田径教学中需要应用适当的方法对其进行改进, 增强学生对田径运动的重视, 通过改进教学内容和方法, 增强田径教学的趣味性, 从而促进田径教学质量的提升, 实现大学生综合素质的全面发展。具体的说, 可以从以下几个方面着手:

3.1、加强对学生对田径运动的正确认识

教师在开展田径教学的过程中, 要适当的加强对田径运动教育价值的讲解, 这些讲解不需要拘泥于教学场地或者是课堂, 可以穿插于整个教学过程中, 使学生在参与田径训练的同时, 了解田径运动中体现的竞争精神、团队精神以及战胜自我的意志力等, 使学生在提高身体素质的同时, 锻炼良好的思想品质。

3.2、改 进教学内容

首先需要对田径运动的内容有正确的认识, 田径运动并不是完全需要用大负荷的活动来体现, 其中也包含很多小负荷的运动, 因此, 要对传统的田径运动的内容进行改进, 将更多精选的小项目引入到田径课堂中, 根据学生体育锻炼的需求进行适当的配合。比如学生在学习跳高时, 能够掌握背越式跳高技术的要点便可以, 并不需要完全达到要求的高度, 使学生了解到, 田径是一项有兴趣而且带有一定难度的运动, 使学生在联系的同时也能够体会到田径运动带来的刺激。另外, 对田径教学内容要不断的改进, 以社会发展的需要为背景, 安排不同的教学内容, 使学生身体和心灵都得到锻炼。

3.3、增强田径教学的趣味性

在田径教学的内容设置方面, 不仅要考虑到学生的需求, 也要考虑到学校的实际情况, 对教学内容进行不断的改进, 才能增强田径教学的趣味性。从理论方面来说, 教师要将田径运动相关的理论知识进行讲解, 使学生掌握运动量、有氧耐力、运动负荷等相关的涵义, 使学生充分了解什么是田径运动, 才能使学生根据自己的体能选择合适的运动, 这样学生对田径运动的抵触就会逐渐的消除。同时, 在科学技术快速发展的背景下, 教师要适当的引入多媒体等高新技术手段, 通过视频、图像等方式, 将抽象的田径运动的规范和动作变得更加具体和直观, 有利于学生增强对田径运动的理解能力, 学生也可以通过相关的学习掌握运动的技巧, 增强训练的乐趣。教师可以采用小组合作的方式进行训练, 比如在练习100米短跑时。教师可以让学生分组进行100米接力赛, 学生在比赛中增强了集体意识和竞争意识, 更增加了一份责任感。教师还可以将游戏运用到田径教学中, 长跑需要学生极强的耐力, 如果能够在长跑教学中添加适当的小游戏, 则有利于消除学生紧张的心理, 也能够在无形中锻炼学生的意志力。教师可以将学生分成人数一样的两组, 每组同学呈纵队依次抱腰。在教师下达口令后, 两组设法拍击对方的队尾, 被拍到的学生退出游戏, 退出游戏少的那组获胜。通过游戏进行长跑训练, 不仅起到了实践知识、锻炼身体的目的。

3.4、改革田径项目的考核方式

考核评价体系的改进是提高田径教学效率的一个主要途径, 通过多元化的考核评价体系, 对不同身体素质的学生进行不同的侧重点考核, 充分考虑学生之间存在的个体差异, 促进教学成果评价的科学性。在设立考核标准时, 要从综合的层面上进行考虑, 不能将竞技结果作为考核的唯一标准, 可以将学生的出勤率、课堂表现等作为考核的评价指标, 通过学生在课堂上不同的变化, 了解学生的训练成果, 不仅能够减轻学生的负担, 也有利于增强学生对田径训练的兴趣, 有助于提高学生学习的积极性。

结束语

综上所述, 田径教学在高校教育体系中有发挥着重要的作用, 其能够有效的加强学生的身体素质和心理素质, 有助于促进学生身心健康发展。因此, 必须要重视田径教学的地位, 从教学内容、教学方法以及考核评价体系等几个方面着手, 消除学生对田径的逆反心理, 促进田径教学效率的提升, 从而充分发挥田径教学的作用, 促进田径教学的持续发展。

摘要：近些年来, 随着我国教学改革的不断深化, 高校教育教学质量受到了越来越多的重视。体育课程作为培养学生身心健康的一门重要课程, 其在现代高校教学体系中有着重要的位置。如今, 高校学生的数量不断增加, 但是学生的身体素质和综合运动能力却没有显著提升, 对学生自身的健康成长产生了一定的影响, 也对我国教育目标的实现形成了一定的阻碍作用。田径运动是高校教学的重要组成部分, 本文就以田径教学为研究对象, 针对高校田径教学与训练方法的相关问题进行简单的探讨。

关键词：高校,田径教学,训练方法

参考文献

[1]刘姗.我国高校田径教学存在的问题与对策研究[J].青春岁月, 2013, (11) .

[2]罗春林.高校田径教学困境及其教学改革的对策研究[J].神州 (下旬刊) , 2013, (05) .

[3]史硕新.论高校田径教学中的困境与有效教学方法[J].体育科技文献通报, 2013, (110) .

[4]陈振华, 杨左兴, 周威.关于创新在高校田径教学中应用的几点思考[J].文体用品与科技, 2013, (13) .

[5]毕红星.我国部分普通高校田径课教学改革关键因素分析及对策研究[J].西安体育学院学报, 2005, (20) .

高校田径教学改革研究 篇8

关键词：职业能力,高校,田径教学改革

目前, 高校的田径教学还处于探索和创新, 田径作为一种工具, 实用, 人性化, 审美文化中的基本课程之一。但现在, 实用主义和功利主义的田径教学高校的影响已不能满足学生职业能力的社会发展的需要。在一定程度上制约了教学目标和高校的田径教学特色。受各种因素影响, 改革的效果并不明显。因此, 当务之急是推动高校体育教学改革。教学实践表明, 建立就业为导向, 以职业技能为核心, 以职业能力测试作为高校的田径教学模式的目的是有利于培养学生的专业核心能力和综合素质, 有助于提高教学质量, 适应社会需求的专业能力和职业技能。

1 高校田径教学的现状

田径教学是高校体育教学的重要组成部分, 对高校生的专业能力建设起到了积极的作用, 但随着高校体育的发展。世界经济一体化程度越来越高, 单一课程已经不能适应社会发展的需要, 人才、田径教学的固有弊端日益明显。田径教学在高校中存在偏差的认识不认识, 也不作为一个全面的田径课程, 也有相应的专业能力培养课程。田径教学中的主导地位薄弱, 小班教学形式和方法落后, 单一评价体系等诸多问题。知识经济时代呼唤人才作为人力资源。培训单位人员结构和整体素质提出了更高的要求。田径教学师资力量薄弱。教师的结构不合理, 教学理念, 教师的专业能力, 提高教学水平, 对提高教学质量的影响。

2 树立以人文教育为主的教育观

高校田径课的地位很模糊, 我觉得这既不合理也不科学。虽然一些学者对田径教师教学评价从教学内容和方法、制度、探索与创新, 提出了有意义的积极, 并取得了一定的成效。但从根本上解决高校的问题和瓶颈, 根本没有教学改革。特别是对学生提高自身专业能力和还没有得到解决。我们应该注意的审美。人文教育, 说到人文教育主要是针对科学主义和理性主义, 功利主义和唯物主义、享乐主义滥用倡议。田径教学要打破这种模式, 教师要把天文学的概念和自然科学相结合, 使学生树立正确的人生观、世界观、价值观、原则和认识真理。田径课程以文学艺术形式与情感。这是传授知识的课程不可替代。

3 以职业能力为核心的高校田径学改革思路

3.1 设置符合社会需求的课程体系

田径教学是一个综合性的课程, 一个技能的教学, 提高学生的信息和指令, 并通过交流水平, 在面对变化的职业学生, 以应对市场竞争和社会挑战, 实现个人职业技能的基本技能。这就要求田径教学改革, 打破旧有的传统思维, 拓展内容, 从理论教学、实践教学、教学自主三个方面建立专业能力课程体系。能够使用的能力, 以解决高校生田径知识和技能短缺和社会冲突问题的需求增加。

3.2 延伸课程内容

基础知识和技能的田径课程, 外部延伸, 使学生有较强的理解能力的分析, 可以使用信息过滤。教师可以把重点放在自主教学中, 使学生实现自己在提高审美情趣的过程中, 提高审美能力, 提高教学能力, 促进素质和文化素质, 提高学生的思想道德素质, 帮助学生实现个人价值和社会价值的统一。此外, 学生扮演老师的角色是教学学生知识的田径是一个人的智慧和能力的综合反映。教师可以在教学方法上, 充分利用现代教学设施和设备, 利用模拟环境模拟训练和评价方法, 通过各种渠道拓展有效的训练, 逐步提高自身的语言技能, 增强学生的自信心和表现力, 从而丰富和完善自己的内在需求, 实现内外。

3.3 培养学生实践性教学能力

高校田径要适应社会发展要求的课程的高校的田径教学安排, 提出和学生专业也高校生必不可少的竞技能力。实践教学是一种实用, 应用, 教育教学技能强的。因此, 在教学中应以技能训练为主线, 建设基于课堂教学, 教学和开放式, 立体化的教学和培训体系的课外培训学校课外培训平台, 提高学生的基本实践教学技能。

3.4 建立以以职业能力为本位的考核模式

理论知识考试在田径教学主要集中在评价学生的记忆和分析能力。面对教学实践评估的评估是不足够的重视, 这一评估模型和高校田径教学的要求并不一致, 但也不符合社会需求的专业能力。针对开放的重要性的课程和学生的综合能力, 课程评价应该从知识到能力的组合的动态评估课程和课外成就。理论和实践。结合学校和社区评估模型、评估学生的教学活动中的主导地位, 实现学生的积极参与。因此, 学校应该改革教学评价的模式, 基础进一步巩固高校生职业技能, 加强职业培训能力, 适应专业技能和社会发展和变化的需要, 在就业市场的需求。

4 结束语

综上所述, 高校体育教育中的田径教学改革的目标就是要适应当前社会需求的要求, 当前的社会中的用人单位所看重不知是学生的田径基本知识和技能, 还要具备较强的职业能力, 通过田径课程体系、课程内容、课程考核方式的改革来培养学生综合的职业技术能力, 才能够为我国的各级各类学校培养更多合格的优秀的田径教师和社会的栋梁人才。

参考文献

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[2]匡瑛.究竟什么是职业能力——基于比较分析的角度[J].江苏高教, 2010 (01)

[3]杨明.论职业核心能力及其培养策略[J].教育与职业, 2007 (24) .

高校田径教学改革研究 篇9

关键词：高校,田径教学,问题,对策,研究

在传统的高校体育教学中, 田径项目在教学大纲中所占的比例是十分大的, 被认为是体育教学中所有其他体育项目的基础之所在, 良好的田径项目练习有助于调节学生的身体素质, 锻炼学生的心理素质, 使得学生在各项体育锻炼中能够拥有更好的成果。坚持进行田径训练, 能够有效的改善人体的新陈代谢能力, 使得人体内的脏器功能和神经系统的各项功能得到更好的发挥, 有利于改善人们的身体, 提高人们工作能力。因此, 运用正确的方法对学生进行适当的田径训练, 对于高校学生而言是十分重要的。

1 高校田径教学中所存在的主要问题

第一, 忽略了学生是学习的主体, 抑制了学生自主性的发挥。在现在高校的田径教学中, 学生只是作为一个附属而存在, 只需要将教师教授的知识接受就可以了。高校在对田径教学进行安排的时候, 也没有与学生的身体和心理发展水平相结合, 只是想当然的进行教学安排, 使得现在高校体育田径教学中的教学内容大多数都是重复的, 其实很大一部分学生在小学或者中学的体育课堂中就已经学习过了。这些没有新意又不能够让学生得到很好锻炼的高校体育田径教学内容, 不但不能够激发学生的学习兴趣, 达不到锻炼学生身体和心理的目的, 甚至会让学生产生厌烦田径的心理, 随之厌烦体育锻炼的心理, 这对于学生之后的长远发展是十分不利的。

第二, 高校对于田径体育运动所拥有的深层次体育内涵并没有足够的认识。在高校的田径教学中, 学生并没有能够对田径这一体育运动获得足够的认识, 对田径这一体育运动的价值、作用和功能都没有足够的认识。学生在内心深处没有意识到田径运动能够为自身带来的益处, 体会不到田径运动能够带来的身体和心理上的提高, 对于田径运动的作用不能够理解, 对于田径运动的发展过程没有认识, 不知道应该怎样去欣赏田径这一体育运动的特殊美, 对于田径比赛也不知道应该怎样正确的欣赏, 就更不要说理解田径运动的深刻内涵了。这些因素的存在, 使得学生对田径运动不能够产生兴趣。而且现在的高校学生在高科技的过度使用下, 媒体的强烈宣传下, 普遍不喜欢传统的户外运用, 更加愿意参与到新鲜时髦的运用项目中。田径项目却只是在露天的田径场中进行锻炼, 不但要忍受天气的变化, 而且枯燥无味, 难以引起学生对其的兴趣。

第三, 高校在进行田径运动教学的时候, 没有将“以人为本”这一教学理念进行良好的发挥。现在大多数的高校在进行田径教学的时候, 还是将竞技这一概念贯穿其中, 使得学生认为练习田径就是为了能够在比赛中得到一个更好的成绩, 对于田径的技术给予过多的关注, 忽视了体育教学中最重要的“以人为本”的基本概念, 忽视了学生身心发展的基本需要, 忽视了学生在学习过程中的身体变化和心理感受, 忽视了田径练习其实更主要的是为了提高学生的身体素质、锻炼学生的心理品质。高校在进行田径教学的时候, 忽视了“以人为本”这一概念的重要性, 并没有将田径训练这一项目的深刻内涵发挥出来, 不能够让学生的身心都获得良好的发展, 这对于学生未来的长远发展是十分不利的。

2 高校田径教学中存在的主要问题的对策分析

第一, 应该将现有的高校田径教学结构和教学方法进行完善, 使其更加符合现代对田径教学的正确观点。从理论知识这一角度来讲, 田径竞技是一种以超越极限作为其主要特点的体育运用, 在进行田径比赛的时候, 运动员的体能负荷是很大的, 但是, 田径运动也可以成为一种体能负荷比较小的体育运动, 从这一方面来说, 将田径运动单纯的归类于竞技式的体育运动是不催的。因此, 在对高校田径教学的教学目标进行确定的时候, 应该将以往的以竞技为目标改成以锻炼学生的身心健康作为其主要目标。比如在跳高的学习过程中, 一种跳高方式在运用的时候只要能够达到一定的高度就可以了, 不需要进行过多的要求, 对田径项目的训练也是这个道理。在进行田径运动的时候, 关键是掌握正确的运动方法, 知道正确有效的运动技巧, 让学生在对田径运动产生兴趣的同时又能够在身心方面获得一定的进步。高校的田径体育教学绝对不能只是将学生在小学和中学中学习到的田径知识再重新教一遍, 一定要提高高校田径教学的深度和难度, 使其能够引起高校学生的兴趣, 对高校学生能够达到锻炼的目的。在结合高校自身的设施水平之后对高校田径教学内容进行合理的设计, 使得学生将来在社会上能够更好的适应, 最大限度的增加学生的综合素质。

第二, 应该将现在的高校田径课程考察评价体系进行进一步的更新完善。在现在高校的田径课程考察评价体系中, 绝对不能够将竞技项目中获得的成绩作为学生田径项目学习成果评价的唯一标准。在对学生田径课程学习进行评价的时候, 应该将学生在课程前、课程中和课程后的各方面因素进行考虑, 对学生现有的各方面综合素质进行考虑, 比如学生在进行了田径锻炼之后身体素质各方面的提高幅度、学生现在身体各个机能的水平等方面进行考察评价。在对学生的田径课程效果进行考评的时候, 不但需要进行直接的测量, 还应该将间接测量的结果也结合在考评当中从而做出综合的评价, 也就是说, 直接测量指的是应该将学生在学习前后各方面的素质进行比较从而得出结论, 而间接测量指的就是对学生目前的综合素质进行评价, 对学生目前掌握的理论知识水平和实践水平进行评价等。

第三, 应该将高校现有的田径课程设置进行优化。高校在进行田径课程教学的时候, 应该充分的将学生的主体作用表现出来, 再加上教师的引导作用, 将以往老旧的教学方式进行改善, 更新以往的田径教学课程设置, 将高校田径教学的内容进行充实, 使其能够更加的有特色, 能够更好的引起学生的兴趣。高校的田径课程设置应该将学生的需要作为其课程设置的出发点, 这样才能够使得学生获得更加全面的锻炼, 从各个领域锻炼学生的身体和心理, 让学生能够更好的理解田径课程所拥有的文化内涵, 真正的理解田径的意义, 让学生在充分提高自身综合素质的基础上对田径教学产生兴趣, 自觉自愿的参与到田径的教学当中, 这对学生未来的长远发展是十分有利的。

第四, 应该引导学生将田径作为终身锻炼项目, 最大限度的培养学生各方面的能力。对于高校的田径教学而言, 其最终的目的并不是让学生能够掌握一种运动技巧, 更加重要的是让学生养成运动的习惯, 让学生能够在未来的生活中自觉主动的进行运动, 从而保持身心健康, 这对于学生未来的长远发展是十分有利的。但是, 使学生养成良好的锻炼习惯作为田径教学的目标并不代表田径教学就可以降低其质量水平, 减少其讲授内容等, 这只是说高校的田径教学应该走出以往单纯竞技式教学的误区, 尽快的进入健身教学这一健康的教学区域, 让学生在田径教学中学会锻炼、认识锻炼, 在今后的生活中自觉锻炼, 从而能够对自身发展进行良好控制, 培养对其未来发展有利的兴趣, 最大限度的提高学生的综合素质。

3 结语

总之, 高校的田径体育教学应该结合现在体育教学的基本内容, 将以往的竞技式教学的观念进行转变, 使得学生能够在田径课程教学中认识到田径这一体育项目, 让学生能够对田径这一体育项目产生兴趣, 使其在未来的生活中能够自觉的进行田径锻炼, 这对改善学生的身体素质和培养学生的心理品质都是十分重要的。

参考文献

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[2]刘诺.上海松江大学园区普通高校田径课现状调查分析及对策研究[D].华东师范大学, 2010.

[3]沈营.安徽省普通高校公共体育田径选修课的现状调查与对策研究[D].福建师范大学, 2010.

[4]丁影影.国际田联少儿趣味田径项目在山东省小学体育课中开展的可行性研究[D].山东师范大学, 2011.

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[6]王光修.从健身性和兴趣性角度探究山东省高校田径选项课教学改革[D].山东师范大学, 2008.

高校田径教学改革研究 篇10

1 高校田径教学面临困境

1.1 教学指导思想不够明确

由于长期受到竞技体育思想的影响,在田径教学的过程中经常会出现“重视技术,忽略能力”的现象,田径教学指导思想的不够明确,致使在田径教学的过程中,只是重点传授运动技术,而忽略了在田径课程培训过程中对学生健身意识、健身习惯和健身能力的培养,然而这一部分内容却是田径课程教学的核心内容。将对学生传授运动技术,提升运动水平作为田径教学核心部分,它直接关系到学生教学质量观念的正确形成,在与此相对应的田径教学模式培养之下,对学生社会适应能力及教学能力的培养也是没有益处的。

1.2 教师教学水平缺乏创新

在田径教学的过程中,教师的主导作用是毋庸置疑的。是否能够将课堂教学气氛变得灵活、生动,使学生在愉悦、轻松的氛围下实现田径教学目标是田径教师不可推卸的责任。但是,当前我国高校田径教学模式依然是传统的教学模式,即“讲解—示范一练习一纠正错误动作”,田径课堂教学的模式过于程序化,除此之外,体育教师的教学水平有限,在教学方式方法上缺少一定的创新性,部分高校教学的硬件设施水平有限,致使现代教学技术很难全面实现,这样不仅仅在一定程度上影响到教学目标的实现,还制约了对学生教学能力的培养。我国高校的田径技术教学过程中,大多仍然使用“填鸭式”和“注入式”的教学模式,这些教学模式不能激发学生的学习热情,更重要的是在这些田径技术教学模式下,学生不能够展示出自己的个性特征,发挥出自己的创新水平。

1.3 教学内容过于陈旧

田径教学的教材对项目的竞争性与技术性过于强调,其中未能够使田径运动技术、技能和健康的关系得到有效明确,对技术与技能之间的区别和联系没有做出强调。对于体育专业的学生而言,运动技术水平的提高是十分必要的,然而在教学大纲中所规定的154学时的田径课堂教学中,不仅仅要学习理论知识,还要使各项的是,田径课程教学在内容选择问题上也没有能够做到与时俱进,随着社会的不断发展而进行及时的完善。因此,我国高校的田径教学内容不但满足不了当前中小学体育教学的需要,而且与学校体育教育发展的需要相背离。

1.4 传统教学模式过于单一、陈旧

我国传统的田径教学模式过于单一、陈旧,在教学技能实践活动上缺失严重,这也阻碍了学生创新能力的发展,在传统的田径教学模式下,教师的教学工作主要以教授理论知识与技术为核心,教学方式方法固定,强调了在教学互动中教师的主体地位,而忽略了学生在教学中的主体作用。在田径教学中要求学生利用大部分时间来进行系统技术动作的掌握和竞技水平的提升,这也就意味着没有过多的时间来提高学生的综合素质。

田径教学的主要目的是在训练学生掌握一定技术水平的同时,还要培养学生的健身习惯、健身意识与健身能力,但是在当前的教学模式中忽略了健身教学的问题。田径教学对竞技项目的系统性和完整性过分追求,只是注重田径技术动作的教学,而忽略了学生教学能力、创新能力、训练指导能力和社会活动能力等学生所需要能力的培育工作。

1.5 考核评价不够全面

虽然当前一直在大力推行素质教育,但是由于之前长期受到应试教育思想的严重影响,应试教育体制所造成的影响依然存在。在传统的应试教育思想指导下的考试和考核,导致许多学生出现高分低能的现象。传统的考核评价,对学生只关注技术达标和技术评价,只重视定量评价与终结性评价,而缺少对于技术动作的基础性评价。对学生作业、出勤和自学能力的考核也拘泥于形式,这也导致学生毕业之后难以达到社会对他们的要求。

2 高校田径教学发展策略

2.1 优化教材内容

新课标背景下对体育教学内容的要求比较宽松,因此,在设计教学内容时,要根据教学目标尽可能多的设计教学内容,以便教师和学生在教学过程中根据实际情况进行选择教学,以满足教学效果的实际需要。在教学内容设计过程中,不仅要考虑到学生对该项目的兴趣如何,还要考虑该项目能否作为一种休闲体育娱乐活动或终身体育来进行锻炼,如生活训练、户外定向运动和野外生存等。教学内容的重点在于能够培养学生运用各式各样手段进行健身的能力,进而提高学生学习的兴趣。

2.2 重视教师综合能力的培养

当代高校学生对美有很高的追求,所以,为人师表的高校教师应当在每次课堂教学中,都能够给学生一个身体强壮、精神饱满的直观印象。除此之外,还要有坚实的体育基础知识、体育专业知识和体育人文相关知识等,丰富的语言天赋,可以给学生留下一个敬佩、清晰、难忘的,能够展现体育人人格魅力的形象,进而激发学生主动学习的积极性,感受到体育学习的乐趣,逐渐形成“终身体育”的思想意识。

2.3 变换组织教学方法

(1)针对高校学生课堂练习怕累、怕苦和积极性不高的现象,教师应该培养学生在学习上的成功感,即通过技能的教学使学生获得技术学习上的进步,产生一定情感体验,从而调动他们学习的积极性;(2)要注意教学手段的交叉使用,要使学生在每节课都能见到新东西,体会到新感觉,充分展现体育课堂的娱乐性和活动性特点。减少学生的学习负担,提高他们的学习兴趣;(3)要给学生创造出轻松的练习环境,给予他们一定的自由空间,在不对他人学习造成影响的前提下,对学生的个性张扬予以支持,满足学生的表现欲。

2.4 建立全面的评价方式

在对学生的学习进行评价时要注重评价内容的全面性,采用定量与定性相互结合的方式进行评定。教学评价不但要考虑到学生对运动技术、技能的掌握程度,而且要建立过程化的评价,依据学生个体的目标实现度和进步幅度进行评定,除此之外,在田径技能、田径技术基础知识和学习情感产生过程中对这些方面进行评定。考核评价内容应包括学生体育成绩的进步、学生技术水平的提高和学生田径知识水平的提升,经过多次的评价之后及时向学生反馈信息,使他们及时看到自己的不足和进步幅度。

3 结语

伴随高校体育教学改革的不断推进,田径课程遇到更多的机遇和挑战,为了能够使田径课程在改革的大浪潮下也能保持原来的基础地位,必须要改变田径教学的现状,这样才能够使田径课程在高校体育教学改革中得以生存、发展,进而在素质教育和学校体育中展现出更大的效用。

摘要：伴随高校体育教学改革不断深入发展,我国高校体育教学课程的模式与内容也逐渐丰富。田径运动作为一项历史悠久的体育运动项目,也受到学校体育改革的一定冲击,田径课程在高校的体育教学活动中受到冷落,因此,田径课程须要探索出新的教学发展思路,全面改选教学,为田径教学的发展开创出更为广阔的道路。针对目前我国高校田径教学中存在的问题,该文在已有的理论研完成果基础之上,运用文献资料法和逻辑分析法,分析了当前我国高校田径教学的现状及存在的一些问题,研究了高校田径教学的发展策略,旨在能够更好发挥田径在高校体育教学中的功能和作用,为我国高校田径教学改革的继续推进提供一定的理论参考。

关键词：高校,田径教学,面临困境,发展策略

参考文献

[1]周涛,邱宗忠.对高校田径教学现状的思考及改革设想[J].湖北体育科技,2007,26(6):707-708.

[2]郑雅蕊,孙璞,陈森林,等.高校田径教学存在的问题及对策研究[J].沈阳体育学院学报,2006,25(3):85-87.

[3]吴有凯,曾秀端,潘前.高校田径教学改革的新思路[J].体育科学研究,2006,10(4):88-91.

[4]曲飞.论大学生田径教学能力培养及教学改革对策[J].湖北函授大学学报,2008,21(4):70-71.

[5]刘国,焦建军.普通高校体育教育专业田径教学现状及改革措施[J].吉林体育学院学报,2008,24(1):99-100.

[6]高丹.普通高校田径教学改革与发展的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报,2006,24(6):83-85.

[7]黄松峰.普通高校田径教学的现状分析及改革对策[J].体育学刊,2005,12(6):96-98.

浅析我国高校田径教学现状与变革 篇11

摘 要 田径运动在增强体质、发展身体素质、提高健康水平和培养意志品质为目的的社会体育和学校体育中的作用是不可或缺的部分。本文对田径运动在高校体育教学中的现状进行讨论，并提出几点相应的建议和对策。

关键词 田径运动 体育教学 对策

随着社会的发展和进步，人民生活水平的提高，越来越多的目光转向健康这一永恒话题，如何提高我国国民的素质成为关注的焦点，“全民健身”“终身体育”等思想被提出和认可。田径运动是一项可行性较强、易于在群众中推广和普及的运动，目前我国高校体育教学中存在很多现实问题，使得田径运动的发展处于困境之中，而如何走出困境，得到长足发展，是我们应该关注的焦点。

一、田径运动的发展历史与价值

田径运动是体育运动的重要的项目之一，主要包括竞走、赛跑、跳跃、投掷和全能运动等。人们通常把以时间计算成绩的竞走和跑的项目叫“径赛”，把以远度和高度计量成绩的跳投掷项目叫“田赛”，田赛和径赛合称为田径运动。田径运动项目较多，通常都是个人运动项目，运动强度大，竞争性强，锻炼形式多样，不受人数、年龄、性别、季节、气候等条件的限制，便于广泛开展。田径运动能够有效地发展各类运动项目所需的素质，对各类运动项目的提高起到重要作用。

田径健身在人们身心健康发展方面有着积极的促进作用：首先是可以锻炼身体素质，在田径运动过程中人体的神经、肌肉、内部器官得到锻炼，所消耗的能量可以避免脂肪在体内贮存，对心血管系统，血液循环系统、呼吸系统、中枢神经系统起到完善作用，能够提高爆发力、灵敏性、协调性等身体素质，能促进骨骼和肌肉的生长，提高人体体温的调节能力，增强人体对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力；其次能够锻炼意志品质，田径运动需要长期不懈的坚持，因此要求学生具有吃苦耐劳、拼搏进取的意志品质，勇于突破“极点”。

二、我国高校田径运动教学的现状

（一）从学生角度来看，对田径项目的认知水平不高。田径运动总体来说活动量较大，训练时相对艰苦，技术要求较高，一般的学生由于身体素质的限制，在没有把握好田径运动训练规律的情况下，难以在田径活动中获得成功而产生乐趣；另外学生对于田径运动所发挥的作用认识不足，因此选择这项运动的学生很少。

（二）从田径运动教学本身来看，教材内容和教学方法过于陈旧和单一。以往的田径教学基本上是沿袭竞技运动中的训练方法，教材内容一成不变，大部分教师在教学时不能因材施教，针对不同层次的学生灵活采用不同的训练方法，只是简单的对田径运动采用固定形式的指导，要求学生进行规定动作的机械重复，课堂乏味而单调，因而很难吸引学生的兴趣，更遑论参与其中。

（三）从体育环境来看，新的体育项目对田径运动冲击较大。随着信息时代的进步，大部分学生将经历投入到网络中，体育活动在业余时间的支配中所占的比例有限，同时一些具有娱乐性和观赏性的新颖活动比如跆拳道、篮球等更容易被学生所青睐和选择，而田径运动难以实现高校学生对新与奇的追求，得不到积极的发展和进步。

三、田径教学的变革措施

（一）提高学生的健康意识对田径认知程度。当前随着时代的进一步发展，对人的综合素质提出了更高要求，高校体育教学是提高学生身体素质的关键，不单要教育学生锻炼的方法，更重要的是培养学生坚持锻炼的优良习惯，正确认识到体育锻炼在自身身心健康等方面所發挥的作用；通过教育提高学生对田径运动的认知，全面了解田径运动的实质，对田径运动有全新的认识，要在教学过程指导学生掌握田径运动知识和基本的运动技能。

（二）完善田径课考核评价体系。以往田径考核仅以技术和成绩为标准，缺乏对学生体育锻炼的兴趣培养、习惯养成的考虑，因此考核内容不应局限于田径成绩和技术，而是多元化发展，包括理论运用能力、生理机能稳定性、环境适应能力的考核等；对学生田径课前后进步的纵向考核与综合素质的横向考核方法相结合，最终全面反映学生在进行田径课学习之后的综合素质与能力。

（三）增强田径教学的趣味性。以学生为主体，高校中田径课的内涵可以包涵健身、竞技、娱乐和休闲等领域，将娱乐式的健身渗透到探究式的教学当中，丰富教学内容，增强趣味性，例如可以将教学项目改编为游戏或者比赛等模式下进行，有利于培养学生的田径技能，积累田径运动的基本理论，促进学生的个性化发展。

（四）全力支持田径场地、器材配置的投入。田径运动需要在一定的场地中进行，如今的高校普遍存在着体育基础设施落后，很难满足田径教学和学生自主锻炼的需要，阻碍学生参加田径健身运动的热情。因此各大高校应保证对田径场地和器材配置的资金支持，并积极对学生开放使用；广泛联系赞助，像体育品牌的赞助对校企双方是双赢的选择。

参考文献：

[1] 张允杰.高校田径教学的现状及对策研究[J].辽宁体育科技.2009（03）.

[2] 向世海.对田径教学的体育教育观念的思考[J].中国职工教育.2012（14）.

高校田径教学改革研究 篇12

二十一世纪,我国教育部根据本世纪对人才素质的要求,以及学生自身的身心特点,在《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中提出:“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,把学校体育工作的重心切实放到面向全体学生,全面提高学生的身心水平上来。”显然,为了提高学生自我保健能力和养成持之以恒终身体育锻炼的习惯,使体育贯穿于人的整个一生,国家对学校体育工作指出了方向,明确了要求。田径正是顺应这种形势要求而走进了民族高校,田径运动不仅有助于民族高校学生身体素质的全面发展,促进身心健康,而且可丰富少数民族地区大学生的业余文化生活,增强民族地区学生对竞技性田径运动项目的认识。此外,在培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质,振奋他们的民族精神,激发爱国主义热情等方面也具有积极的意义和作用[1]。

2民族高校田径教学中存在的主要问题

2.1民族高校体育教学大纲中田径课所占比例不高

当前,我国民族高校公共体育课教学的内容多达20余个项目,其中大多为民族传统体育项目,如武术、珍珠球、蹴球、陀螺、 抢花炮、藤球、各式各样民族健身舞等,仅在考试内容里还保留着反映身体素质情况的一些田径项目,如短跑、中长跑、蛙跳等, 在实际公共体育课中所执行的比例更是不言而喻。我们知道,教学大纲是编写教材和进行教学工作的主要依据,是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件,是指导学生自学和培养学生能力的纲要。尤其在2002年,教育部在新教学大纲中将体育课改名为“体育与健康课”,更加注重广大学生的身心健康及适应社会的能力是否都得到了改善和提高。如前所述,田径运动可满足广大学生大众化、多样化锻炼的需要,有助于广大少数民族学生身心健康发展。因此,提高田径课在民族高校体育教学大纲中的比例是新大纲的需要,更是少数民族学生身心健康发展的需要。

2.2民族高校田径教学模式单一、方法和手段老化

目前,由于我国各民族高校田径场地设施条件的制约,绕场跑步成了每学期田径课教学的主要内容,教学模式也由此显得单调、刻板,这样一来,班级里有一定田径基础的学生,可以不用练习即可很容易达到田径考试要求中的及格甚至满分标准,而且这样的学生在每个班级都或多或少地存在,用这部分学生的话说“上田径课简直是在浪费时间”,显然,田径教学模式的单一影响了这部分学生上课的主动性和积极性,更不要说培养这些学生的创造性思维和创造能力了。此外,由于考核要求中也多是以跑步为主,导致在田径课教学方法和手段上,过于强调学生共性,忽视了更为重要的个性发展,学生的田径水平参差不齐,这是客观现象,如果我们在这种情况下搞“一刀切”,“奉行一个哨子很多球,学生老师都自由”的方针策略,势必会严重制约学生的爱好、兴趣和潜力的发挥,磨灭了学生原有对田径的热情和喜爱[2]。

3对民族高校田径教学中如何培养学生学习兴趣的建议

3.1和谐、融洽的师生关系是前提

我们知道,许多体育教师习惯于把主要精力用到教案设计、 教学步骤上,这种精神固然是好的,但如果因此而忽视了师生之间情感的培养,其结果可能事与愿违,如苏联教育家霍姆林斯基认为,“师生之间是一种互相友好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成”。以上说明了教学不单纯是将知识传授给学生的过程,而首先是教师和学生之间的一种关系,即教学是教师和学生的双向交际关系。高校田径教学亦是如此,田径教学过程中也应遵循人格上平等,交互活动中民主,相处氛围上和谐的原则,此外,在田径教学活动中努力营造一种友善的,相互信任的,相互尊重的良好氛围也至关重要[3]。比如在师生之间建立平等合作的伙伴关系上,就需要教师亲自深入到学生生活中去了解学生,做学生的朋友,通过教师和学生之间协作、学生和学生之间协作的交互方式,来培养学生对田径运动的激情和热爱。

3.2丰富多彩的教学手段是提高教学效果的关键

在高校田径教学中适量加入比赛、表演的方法,符合高校学生的心理、生理特点及运动技术规律,田径教学中比赛、表演的合理运用,可调动学生对田径学习的热情和积极性,也可促进学生的技术水平和身体素质的同步提高,以下是笔者近几年在田径教学中感觉教师教得轻松,学生学得愉快的一些教学方法,仅供参考。

方法一:将班级学生分成人数相等四或五组,每组学生人数及整体水平相当,举行4×100米、4×200米、4×400米接力。由教师和学生一起担当裁判,胜出者可评出“最佳团队”等称号,以此来调动学生的团结协作能力。

方法二:将班级学生分成人数相等的四组或五组,每组学生人数及整体水平相当,举行二级蛙跳接力比赛,每人最多不能超过3次机会,否则视为违规,以保证每个组里面的所有同学均能参与到比赛中来,总距离为50米或100米,在不违例的前提下, 哪组先完成即为胜方,由教师和学生一起担当裁判,以此来激发学生对田径运动的热情。

方法三:在班级里定期举行100米、800米、1500米比赛,争取前两次课记录下每个学生的成绩,在后来的比赛中作为重要参考,实际操作如下,如甲乙两位同学在800米第一次的测试中乙落后3米,则在第二次的比赛中,将甲推后3米进行比赛,100米、1500米以依此类推,教师对比赛结果作以记录,评选出每次比赛的冠军、亚军、季军,为年终考核提供参考依据。此方法可有效避免班级里有一定田径基础的学生上课不主动、缺乏激情的现象,以及那些有差距的学生的消极心理,可谓一举双得。

3.3灵活多变、积极有效的评价体系是保障

学生在田径学习中难免会有困难、差错、失误,尤其是那些没有田径运动基础的学生。因此教师如何来对待班级里这部分 “弱势群体”非常重要,不适当地批评、指责、漠不关心往往都会对学生的自信心造成不同程度的损害,而一旦自信心没有了,那么他们对田径学习的主动性就会大大削弱,自然而然对田径学习也就逐渐失去兴趣了。比如,田径教学活动中,对待“弱势群体”的语言上要经常用“没关系、再来”,“很不错、加油”等语句, 以此来激励学生对田径学习的热情。而在年终考核时最好根据学生实际情况,灵活掌握,不要“一刀切”,考虑到学生田径运动基本素质的差异,没有田径基础,身体素质相对较差的学生,尽管一学期努力学习,刻苦训练,但最终也有可能达不到大纲中所要求的标准。鉴于此,建议对待这样的学生应适当降低要求,避免学生因付出而没有得到应有回报,而产生了消极运动的心理, 甚或淡化了终身体育思想的意识[4]。

3.4“学者型”的体育教师是目标

学生是学习的主体,教师是引导者,学生都有“向师”的模仿心里,与学生共处,教书育人的老师自然而然是学生模仿和学习的对象。尤其高校田径教师,由于田径跑跳投等小项目繁多的特点,对引导者的要求更高,因此,作为田径体育教师,最好多掌握几种田径项目中的小项目无疑是有益的。还有“身教胜于言教” 的道理告诉我们,教师自身田径运动水平的优劣,将对学生学习田径运动的兴趣产生最直接的影响。试想,如果体育教师在教授田径技术的过程中,动作僵硬、牵强、不规范,严重缺乏观赏性, 又如何能激发学生田径运动的积极性和主动性呢?可见,掌握过硬的田径专业技术是提高田径教学质量的重要内容之一。此外, 体育教育工作者最好能向学生推荐一些好的书籍让学生去阅览,树立起教师在学生心目中特有的体育教师人格魅力,以此来潜移默化地影响学生对体育锻炼的兴趣。当然,这要求我们体育教育工作者,在日常的体育教学过程中要善于总结经验,不断地学习技术及理论知识,勤于思考,不断创新,向一个优秀的“学者型”的高校体育教师而努力[5]。

摘要：田径教学是体育教学的基础,对提高学生的身体素质和终身体育有着不可替代的作用。然而,近年来民族高校体育的田径教学正面临着前所未有的困境。田径运动在民族高校体育中逐渐失去其重要的地位,乃至最终被民族传统体育项目所取代。因此,如何在民族高校田径教学中培养学生学习的兴趣,调动学生参与到田径运动中的积极性和主动性,是当前民族高校体育教育工作者值得探讨和研究的问题。