少儿节目主持

少儿节目主持（精选11篇）

少儿节目主持 篇1

1、引言

电视少儿节目的主持人, 不同于电视成人节目的主持人, 因为所面对的对象是少儿, 是白纸一般的, 充满对大千世界好奇感的特殊群体。所以, 主持人的一言一行、一颦一笑、甚至穿着打扮、面部表情都在影响着小观众。主持人所传递的知识和信息, 小观众是深信不疑的, 有的甚至还要效仿。所以, 少儿节目主持人的作用和影响已大大超出了原有的工作范畴。目前, 我国已有二十多个少儿电视频道, 专门为成长中的孩子制作各种电视节目。那么, 少儿节目主持人的现状又是怎样的呢?纵观央视和各地方电视台的情况, 少儿节目主持人的确不少, 绝大多数还是能胜任此项工作的。他们通过自己的辛勤工作, 为孩子们献上了丰富多彩的各类节目。但是, 真正让观众十分满意的主持人并不多。

2、少儿节目概述

少儿节目顾名思义是少年与儿童的节目, 少年与儿童是正处在接受新事物最快最多的阶段, 可以说每一个年龄层面的思考方式与认知水平都有很大的差距, 所以这就要求我们在制作少儿节目时不应该泛泛定位, 而需要更细分、更精确、更深入一些。

对于当前的少儿节目, 少年受众与儿童受众不可能同时买账, 这其中的一个重要原因就是:你播的他不爱看, 他爱看的你又不播。可不是, 当前少儿节目动不动就摆大道理, 习惯于下定论, 说教味十足, 总试图把不同年龄、不同性别的少年与儿童观众当作自己的学生, 把节目办成少年儿童的“第二课堂”。

少儿节目是需要一定的成人化的倾向, 因为它有一定的树立少年儿童世界观的责任, 但这个度要把握好, 因为广播电视节目不能完全混淆于老师的道德课堂。我们不妨摒弃以往那种少儿节目由成人唱主角、做幕后指挥的旧观念, 让少儿节目的编导放下架子, 深入实际, 真正理解当前少年儿童的所想所思, 甚至于可以尝试让有一定思维能力的少年儿童来参与制作少儿节目。

少儿节目是把儿童作为收视对象和表现主体的, 从内容到形式都必须符合他们的生理需求和心理需求。作为贯穿始终的主持人一定要和孩子们沟通, 还要融为一体, 成为他们的伙伴。由于种种原因, 有些主持人虽然穿上了儿童的艳丽服装, 做着天真的动作, 讲着稚气的语言, 但是浓浓的化妆还是没有遮掩住真实的年龄。尽管自称我是XX姐姐, 我是XX哥哥, 但是纯真的孩子还是会不解地向他们的爸爸、妈妈询问, 这俩个人分明是阿姨, 是叔叔, 为什么要撒谎呢?是鹿姐姐还是鹿妈妈?是叔叔还是爷爷的称谓辨别, 困惑着无邪的孩子。其实, 即使是成人看到了屏幕上艰难地、做作地表现稚气的高龄主持人, 心里也会有不舒服的感觉, 也就难怪改换频道了。

3、播音主持中的语言不规范分析

作为大众传播的工具, 广播电视除了传达政令、传播信息、娱乐生活等功能, 同时还具有对公众语言的社会示范作用。广播电台的播音员每天通过播音与听众交流, 这种有声语言影响面之大, 传播速度之快, 超过任何书面语言。所以, 推广普通话, 促进汉语规范化, 是我国广播电视的优良传统之一, 也是播音员、节目主持人非常重要的责任。主持人节目以口语为主, 极具亲和力, 由此拉近了与听众的距离, 但是主持人语言和生活中的语言还是有所区别的, 必须加以注意。有些主持人特别是娱乐类节目主持人, 对方言和流行语的使用有些不加思考, 甚至有些滥用, 殊不知这样做表面上感觉节目很活, 但实际上上不了档次, 影响节目的整体质量, 更影响普通话的推广。具体表现在:

(1) 港台方言的污染。受南方经济大潮的冲击, 港台腔到处蔓延, 成为一些人追逐的新潮, 有些主持人也觉得说标准的普通话太呆板, 不用方言就不口语、不生活化、不贴近群众, 来几句港台腔才时髦, 这实质是一种媚俗的表现。随着改革开放的深入、对外交往的频繁, 外来词语也大量涌入, 于是一些主持人忘记了自己肩负的推广普通话的职责, 也洋腔洋调的主持节目, 这种外来词语的滥用如不纠正, 将会危及正确地使用播音规范语言。

(2) 新词新语的使用不当。广播电视语言要讲究文明与道德、质量与品位、艺术性与典范性, 因此, 应摒弃那些俗气、流气、市井气、铜臭气的新词新语。试想, 如果充斥于耳的尽是“富姐”、“富婆”、“款爷”、“大腕”、“小蜜”、“帅呆”、“酷毙”、“晕菜”等等词语, 那么, 广播电视语言的健康性、纯洁性与示范性又从何谈起呢?

广播电台肩负着推广普通话的艰巨任务, 从业人员应不断提高对普通话重要性的认识, 并不断加强播音员主持人的业务素质和文化素质的学习。播音是广播的一个重要环节, 播音员的语言规范化程度直接关系到电台的声望, 关系到对社会语言的导向。播音员应该做语言规范化的榜样, 努力使自己的播音达到普通话语音纯正自然, 声音优美动听, 表达准确生动的水平, 使广播节目更具吸引力, 从而收到更好的宣传效果。

4、提高少儿节目质量的措施

(1) 知识趣味化。儿童的心理和生理特征决定了他们的学习方式不同于成人。当电视发挥其传授知识的作用时, 就应当充分调动现代传媒技术手段, 让少儿在乐趣中学习知识。如可以在节目现场布置漂亮的场景, 设置和平时不一样的情境.运用出人意料的节目包袱等等。最近, 有的电视台开设了“童言无欺”栏目, 把对生活中一些常识的看法让孩子实打实地说出来。如, 主持人问:“天上为什么会下雨?”小男孩回答:“是爸爸手里瓶子的水流出来了。”“为什么会是这样?”“妈妈总说男人是天嘛!’这样的节目效果是在一片唏嘘中, 让所有的人都感受了无邪的童乐。然后, 主持人深入浅出地告诉他真正的原因是什么。既肯定了孩子的丰富想象力和联想力, 又达到了讲述知识的真正目的。

(2) 体态语言的表演化

体态语言, 又称为“人体语言”, “行为语言”, 指的是用表情、动作和体姿来进行思想交流、表情达意、传递信息的非语言符号。主持人的体态语言从个体行为的部位和表现力着眼, 可以将其区分为表情语、手势语;从主持人在主持现场与他人交流的角度着眼, 又可表现为体姿语和距离空间语。在《大风车》栏目中, 主持人“金龟子”为了弄清“螳螂捕蝉, 黄雀在后”这个成语的真正意义, 就大踏步, 前后甩着手, 去查字典。这一手势语的运用, 就符合少儿不安定、好动的特征。当“大力蛙”看到聚精会神的“金龟子”后, 就小心翼翼地走到她背后, 准备吓她, 正在这时, “风车娃”大喊一声“大力蛙, 你在干嘛?”吓得“大力蛙”晕倒在地。当“金龟子”知道真相后, 得意地对“大力蛙”说:“想干损人的事 (伸头、撇嘴) , 却害了自己 (伸手去点“大力蛙”的脑袋) 。”通过几位主持人表演化的表情语和手势语, 让小朋友们对“螳螂捕蝉, 黄雀在后”这个成语有了一个形象的理解。对体姿语, 我们时常要求“坐如钟, 站如松, 行如风”;对距离空间语的把握, 则一般要求主持人与伙伴搭档的距离不宜很近。许多少儿节目主持人盘腿和孩子们紧挨着坐在地上, 问孩子们问胚, 拿着蜡笔、画板、胶水、剪刀教小朋友们写写画画、剪剪贴贴。当孩子们做得令人满意时, 主持人会舒心地随手抚摸一下孩子的头, 或竖起大拇指对她说:“嗯, 真不错。”这种对体姿语和距离空间语的把握, 和成人节目相比, 就多多少少带有表演化的痕迹

5、播音主持即兴语言分析

播音主持语境是一个虚实相生的、复杂的、综合的“生态环境”。有声语言本身具有创造性的美学功能, 它使语言不仅仅是交际的工具, 更是使人们在可以理解的文化模式中, 产生情感共鸣和精神交往的“生命体”。有声语言表达超越了语言实用性和理解性的层面, 在听众的想象和情感中实现其美学价值。因此, 有声语言由于其中包含了人声的直接的、生动的表达而与人的生命同质。听觉想象和有声语言的美学功能共同创造了播音主持有声语言的虚实相生的美学语境。

即兴的焕发过程包括积累与凝聚、强化、触发。激情触发要有刺激强烈的环境诱发或心理触动。即兴在播音创作中具有动力性和感染作用。然而, 这种动力与感染性是可掌控的, 在广播电视有声语言创作的过程中, 这种兴不仅仅是一种主体的存在状态, 而且还是一个统摄机制, 统摄主观与客观, 语言和语境。这个过程也可以看做是对“兴发”状态的驾驭。即兴只是个过程, 而非表达出的审美的最终状态。

播音主持语言交际是一个动态的过程, 因此, 交际自身也有一个动态发展、平衡的过程。在央视的一期节目“国际双行线·谭盾来了”中, 因嘉宾谭盾的中途退场而导致的节目中断给主持人带来了很大的掌控难度, 同时也给即兴语言提供了巨大的拓展空间, 主持人姚长盛很快走出了“意外”的阴影, 及时调整自我情绪, 平和地结束了一场剑拔弩张的争论, 在点评时能够保持中立的态度, 淡化矛盾, 最终求得了交际的最大值。这场“意料之外”的节目公之于众之后引发了一场倡导真实对话的节目风格。

6、总结

媒介语言要充分发挥语言的艺术魅力, 就必须抓住审美的“兴发”状态, 使语言充满着智慧和哲理的光辉, 从而产生感人的力量和审美的魅力。

参考文献

[1]续杨.论当代中国电视少儿节目主持人现状及应对策略[J].内蒙古农业大学学报 (社会科学版) , 2006, (02) [1]续杨.论当代中国电视少儿节目主持人现状及应对策略[J].内蒙古农业大学学报 (社会科学版) , 2006, (02)

[2]李军梅.少儿节目呼唤男性主持人[J].新疆社科论坛, 1999, (02) [2]李军梅.少儿节目呼唤男性主持人[J].新疆社科论坛, 1999, (02)

[3]龙晓松.论电视节目主持人立体形象塑造[J].怀化学院学报, 2006, (01) [3]龙晓松.论电视节目主持人立体形象塑造[J].怀化学院学报, 2006, (01)

[4]朱琼.主持人的定位问题[J].新疆社科论坛, 1999, (02) [4]朱琼.主持人的定位问题[J].新疆社科论坛, 1999, (02)

[5]左晓光.主持人说[J].语文教学与研究, 2004, (27) [5]左晓光.主持人说[J].语文教学与研究, 2004, (27)

[6]鱼乐儿.小虾来信[J].文学少年 (小学) , 2004, (08) [6]鱼乐儿.小虾来信[J].文学少年 (小学) , 2004, (08)

[7]舒坦.主持人说[J].语文教学与研究, 2005, (12) [7]舒坦.主持人说[J].语文教学与研究, 2005, (12)

[8]胡媛.主持人说[J].语文教学与研究, 2005, (06) [8]胡媛.主持人说[J].语文教学与研究, 2005, (06)

[9]陈茹雪.小主持人自述[J].课堂内外 (小学版) , 2004, (01) [9]陈茹雪.小主持人自述[J].课堂内外 (小学版) , 2004, (01)

[10]伊犁.快乐的主持人[J].小朋友, 2004, (Z1) [10]伊犁.快乐的主持人[J].小朋友, 2004, (Z1)

少儿节目主持 篇2

今日，我们以喜悦的心境迎来了小朋友们最欢乐的节日——“六一”儿童节。首先，我荣幸地代表博苑xx幼儿园的全体教师，向来参加此次活动的家长们表示热烈的欢迎和衷心的感激。在这个喜庆的时刻，让我们一齐向这群最可爱的人间天使说声：宝贝儿，祝你们节日欢乐!

弹去五月的风尘，迎来六月完美的时光。看，六月的xx园里阳光明媚，六月的xx园里花香四溢，六月的xx园里歌声嘹亮，六月的xx园里载歌载舞，六月的xx园里播撒期望!对，那里的每一位孩子都是我们共同的期望。你们的欢乐就是教师们的欢乐，你们的欢乐就是爸爸妈妈的期望。朋友们，让我们与孩子同唱，让美丽的梦想从那里起航。是谁，在初进校门时哭闹不止，又是谁，已俨然成为那里最可爱的一道风景线，不错，正是他们——小蒙一班的小宝贝儿们，看，他们在教师的带领下跃上了我们的舞台，让我们一齐期待宝宝们最天真的表演---《您好，您好》真是可爱极了，看到咱们年龄最小的宝宝们都表现的这么棒，不明白后面的班级会不会感觉到压力啊，哈哈(笑声)，那就让我们把压力化为动力，接下来上场的是小蒙二班，哦，不多说了，他们已经来了。

一首简单的《您好，您好》，诠释了孩子们最无邪的心灵，小蒙三班的小朋友们会带给我们什么样的惊喜呢请看……当鲜红的太阳跃上地平线，我们迎来了又完美的一天。早晨的阳光格外明媚，早晨的空气格外清新。看，教室里，操场上，活泼的是我们孩童的天真。听，阳光下，绿荫里，收集的是我们童年的欢笑。请观看中蒙班带来的早操——《早晨真美妙》。

接下来的三个班谁会最精彩呢在咱们这个园里，有这样一群孩子，他们活泼可爱，他们懂礼貌、爱学习，他们尊敬教师、爱护幼小，不错，他们就是大蒙班的宝贝儿们，看，今日他们又为我们带来了什么样的精彩，哦，音乐响起了——《虫虫乐队》，欢迎!今日的“六一”，是学前班小朋友在我们幼儿园的最终一次，从呀呀学语到即将步入小学，有过完美，有过开心。那里有我们的童年的点点滴滴，那里有我们的启蒙教师，那里有跟我们一齐长大，一齐学习，一齐玩耍的小伙伴们。此刻就让我们用最热烈的掌声欢迎学前班的小朋友们，预祝你们在未来的日子有更大的提高!今日是个开心的日子，我代表孩子们感激亲爱的爸爸妈妈，是你们给了我宝贵的生命，把我带到了这个五彩缤纷的世界。感激敬爱的教师，和我一齐学习、游戏、玩耍、让我欢乐地度过每一天。今日的他们，都是爸爸妈妈、教师们心中的最爱。明天的他们，必须会让爸爸妈妈、教师们感到无比的骄傲。六月，是童年的摇篮，六月，是童年的梦想，六月，是养育我们的沃土，六月，更是照耀我们的太阳。今日，我们拥抱完美的六月;明天，让我们再创六月的辉煌!

老人多看少儿节目益健康 篇3

家住广州的邝大爷的小孙子特别喜欢看动画片，寒假一到，他就霸占了电视，天天看的是各种儿童节目。邝大爷看不成电视剧，出于无奈，他只好陪着小孙子一起看这些少儿节目。没想到，看了1个月的儿童节目，自己感到心情开朗、精力充沛。

无独有偶，据调查，儿童节目很受老人的欢迎，大多数老年人爱看“大风车”等儿童节目，并表示“看过一次，年轻一次”。许多老年人在收看电视时，对少儿节目情有独钟。儿童表演的各种节目不同于成年人，少有“故意做作”，没有“假惺惺”味道，他们天真烂漫、活泼可爱，给人带来兴奋、向上、开阔、欢乐之感，容易让人感动，让人忘我，是医治老年人抑郁、孤寂、无助、烦躁、紧张等不良心理情绪的良药。

心理专家指出，老年人看少儿节目可使他们精神振奋，开动脑力，延缓衰老。儿童电影、儿童电视及儿童现场演出等，都适合老年人观看。总体说来，老年人看少儿节目的好处有7点：一是少儿节目轻松活泼，老年人经常看优秀的少儿节目，能扫晚年暮气，增加朝气；二是能唤起老年人的童心，回忆起年少的往事，使精神振奋；三是与晚辈共同看少儿节目是一项很有趣的活动，也能促使老年人不断学习，扩大知识面；四是从少儿节目中，经常能看到天真活泼，有朝气和想像力的下一代，使老年人感到祖国充满希望，促使自己更加关心下一代；五是少儿节目使老年人充分体会到社会进步和发展带来的巨大变化；六是少儿节目大部分是益智节目，能开动老年人的脑力，对延缓衰老很有好处；七是可通过和后辈们一起看少儿节目，在浓浓亲情中享受天伦之乐。

浅谈广播少儿节目的播音与主持 篇4

随着我国私家车进入快速普及期,广播迎来了新的发展契机。广播的受众结构、内容表现乃至经营策略也随之发生变化。中国新一轮的“广播潮”开始风起云涌。但随着新媒体的飞速发展让广播人爱恨交加。刚刚享受了几年移动收听带来的繁荣,却已悄悄地染上了重重的阴影:新型互动性媒体、自媒体等新生事物的迅速发展,让传统媒体的内容优势逐步消失。虽然广播在汽车上的收听优势得到公认,但传统的家庭收听阵地沦陷得更快。广播的未来仅局限在汽车上了吗?如果不是,那广播能做什么?

“把手机变成故事机”—最近一款叫做“口袋故事听听”的儿童亲子类APP广受好评,它为妈妈提供宝贝最爱的胎教音乐、儿童歌谣、儿童故事、睡前童话、唐诗三字经等有声读物,能够瞬间将“手机变成故事机”,成为孩子身边的故事大王。与此同时,中央人民广播电台的《小喇叭》节目、北京爱家广播的《毛毛狗的故事口袋》等广播少儿节目纷纷落户手机APP。小听众们开始接收并习惯使用手机或平板电脑的来收听儿童节目。这一收听方式的变革,打破了广播少儿节目固有的节目和收听形态。

在线电台尤其是移动电台APP悄然崛起。在这个到处谈论经济的时代,虽然各大APP电台目前其大部分的收入来源是依靠广告,整体还未正式的商业化。但时代在改变,未来电台APP将极有可能完全取代传统广播,并实现商业化及疯狂盈利。在这个传统广播节目未来生存考验的关键时刻,广播少儿节目也在这个时候迎来了新的机遇和挑战。

其一,传统收听方式的收听人群发生了变化。一般来说,有孩子的家庭,在汽车里收听广播节目,家长必然会跟着孩子一起收听广播少儿节目。广播少儿节目的趣味性和知识性是吸引小听众的关键因素,在网络搜索发达的今天,广播少儿节目的素材采集变得相对容易。广播少儿节目不伤害眼睛,也是家长公认的事实。因此,家长希望孩子听少儿节目胜过看少儿节目。有了家长的引导和支持,广播少儿节目的推广就变得更顺利。私家车的普及,也让广播少儿节目有了更好的生存空间。广播少儿节目主持人仅有扎实的播音主持基本是远远不够的,播音主持广播少儿节目时,语言应该更形象,语音语调应该做到更亲切,自然流露出的亲和力,会使节目富于感染力。

其二,充满童真的儿童语言是一扇热情的大门。小听众们是稚气未脱的孩子,他们对这个世界充满好奇和新鲜感。广播少儿节目的内容编排要力求做到非常精彩,适合少年儿童,要使孩子们对广播少儿节目感兴趣,除了内容丰富多彩、新颖独特、通俗易懂,广播少儿节目主持人应该在播音主持时增加对象感,提问或停顿,设置悬念才会激起小听众的收听欲望和参与积极性。孩子们的想象力是丰富和跳跃的,他们的每一次参与可能都会给主持人一些全新的创作灵感。当小听众的来信,在节目中与大家分享时,广播少儿节目主持人的语气语调就更加让听众在意,因为小听众代表的正是他们这个群体。根据来信小听众的年龄大小,模仿小朋友的语音语调,用他们的充满童真的语言播出,让孩子们仿佛听到了自己在话筒前说话一样,无形中拉近了广播少儿节目主持人与小听众们的心理距离。这种真正亲切的感觉,是日积月累才能达到效果。

其三,节目从头到尾一直模仿孩子的腔调是个误区。适当运用充满童真的儿童语言并不是一味地模仿孩子们的声音。如果节目从头到尾一直模仿小朋友会让整档节目变得令人反感。不仅让听众觉得乏味,又有主持人很做作的感觉,广播少儿节目的定位,应该是阳光积极、有一定的知识权威。如果播音员主持人在解答小听众提出的关于科学知识的问题时,也是运用童真的儿童语言,那就让孩子不够信赖。《小喇叭》节目就设计得很巧妙,由春天姐姐等温柔的女性播音员来讲睡前童话故事,由声音沉稳的男性播音员扮演“博士爷爷”来解答小听众的提问。如果一档广播少儿节目主持人只有一位,那么在读小听众来信时可以模拟孩子的语音语调,但在解答问题时,就应换成大哥哥大姐姐或叔叔阿姨的口气了。广播少儿节目在播音主持时应放慢语速,音量有起有伏。由于小听众的年龄特征,他们在听节目时的理解力与成人相比会差一些。虽然他们想象力丰富、思维跳跃,但是知识储备和人生阅历毕竟是有限的。因此,在听到某些内容时,他们或许只是一知半解,如果广播少儿节目主持人再不把语速放下来,留出足够时间给他们思考和想象,孩子们就会选择放弃收听。当他们感觉听少儿节目很吃力,就不再愿意去听。广播少儿节目主持人要学习动画片的配音演员,把故事演出来。大部分广播少儿节目在内容编排上除了古诗、儿歌、谜语、歌曲,就是各类故事。无论是寓言、童话、神话还是讲述英雄人物的事迹,广播少儿节目播音员主持人在播讲时要做到熟悉稿件、理解稿件、酝酿感情,才能顺利在播音主持时表达出最形象的讲述。但是,一个“演”字才能将节目推向新高度。语言的形象化非常重要,根据不同角色的特点,来塑造出不同的语言,让孩子们听到就仿佛看到了一样的精彩,才能真正吸引小听众。因此,广播少儿节目的播音员,应常常向动画片里的配音演员学习,把故事里的每一个角色都栩栩如生地演绎出来。除了音色的变化,还要注意说话的语速,比如小松鼠比较灵巧,音调高语速快、变形金刚等庞大的故事角色,语调应低语速慢。故事中,弱小动物的害怕、大动物的盛气凌人都可以经过揣摩演绎得更加形象逼真。所以说,播音员主持人既是解说员,又是各个角色的扮演者,让小听众感觉到收听少儿节目就像在收听一个小小的广播剧。带着“爱心”主持每一档广播少儿节目是必不可少的。广播少儿节目主持人只有扎实的基本功和相应的演绎本领还不够,想要节目更出彩,就要表达出真情实感,带着“爱心”去主持每一档广播少儿节目。用真心去真正关心孩子,爱孩子,用心理解他们,懂得他们,了解他们真正喜欢什么、需要什么、想要知道什么。这就需要广播少儿节目主持人真正走近孩子,用心去和他们交流,与他们建立长期的互动,和他们融为一体,才能在播音主持时情不自禁地表达出这种爱的感觉。做正义的使者,给孩子们传递正能量。广播少儿节目主持人面对的是天真烂漫的孩子,他们缺乏辨别是非的能力,纯真而美好,广播少儿节目应该告诉他们什么是真、善、美,什么是假、丑、恶。孩子在收听有趣的节目中不仅学习到知识还收获了做人的道理。

综上所述,广播少儿节目主持人只有不断学习和探索,才能运用新媒体的飞速发展来迎接新机遇,用声音为孩子插上想象的翅膀。

参考文献

少儿节目主持词 篇5

乙：敬爱的教师、亲爱的同学们

合：大家好

甲：弹去五月的风尘、迎来六月的时光

乙：当鲜红的太阳跃出地平线

甲：我们又迎来了新的一天

乙：教室里、操场上，活泼的是我们孩童的天真

甲：阳光下、绿茵里，收集的是我们童年的欢笑

乙：我们在这片欢乐中自由翱翔六一儿童节节目主持词甲：张张笑脸洋溢着幸福和欢畅

乙：今日是我们自我的节日----六一国际儿童节

合：祝全世界的小朋友-----节日欢乐

甲：首先要举行的是升旗仪式，请全体起立、升国旗、奏国歌、敬礼…….礼毕、坐下

乙：下头请学校领导为我们致辞(学校领导讲话)

甲：还记得，初入小学，教师为我们戴上了鲜艳的红领巾，那一刻我们便在心底默默告诫自我，我是一名光荣的中国少年先锋队队员，我要为飘扬的队旗添上光辉的一笔。

乙：今日，又有一批同学将加入我们的队伍。在那里，我们大队部将为他们举行光荣的入队仪式，有请赵教师。(赵教师举行入队仪式)

甲：鱼儿向大海献上优美的舞蹈，是因为大海给了他生命。

乙：鸟儿向大树献上清丽的歌声，是因为大树给了他家园。

甲：感恩父母，赐予我们生命，用爱的阳光温暖我们。

乙：感恩教师，教导我们道理，用知识的雨露滋润我们。

合：感恩我们身边的一切，因为感恩才让我们懂得了生命的真谛，让我们怀着一颗感恩的心走进今日的手语超比赛。

甲：在比赛之前，有请今日的评委教师入场请六(二)班同学入场，请六(一)班的同学做好准备。

乙：多谢六(二)班的精彩表演，下头让我们用热烈的掌声有请六(一)班的同学为我们表演，请五(二)班做好准备。

甲：多谢六(一)班的精彩表演，下头让我们用热烈的掌声有请五(二)班的同学为我们表演，请五(一)班做好准备。

乙：多谢五(二)班的精彩表演，下头让我们用热烈的掌声有请五(一)班的同学为我们表演，请四(二)班做好准备。

甲：多谢五(一)班的精彩表演，下头让我们用热烈的掌声有请

四(二)班的同学为我们表演，请四(一)班做好准备。

乙：多谢四(二)班的精彩表演，下头让我们用热烈的掌声有请四(一)班的同学为我们表演，请三年级做好准备。

甲：多谢四(一)班的精彩表演，下头让我们用热烈的掌声有请三年级的同学为我们表演，请二年级做好准备。

乙：多谢三年级的精彩表演，下头让我们用热烈的掌声有请二年级的同学为我们表演，请一年级做好准备。

甲：多谢二年级的精彩表演，下头让我们用最最热烈的掌声有请一年级的同学入场。

乙：同学们看了以上的表演必须很有感触吧，让我们怀着一颗感恩的心去看待父母、看待亲朋，你将会发现自我是多么欢乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。

甲：学会感恩，因为这会使社会更完美，使生活更加充实，一个人仅有怀着感恩的心才会体会到生活的幸福和乐趣，学会感恩就学会了生活。

乙：下头我们要举行的是文艺演出。

甲：节日的阳光是那样的明媚

乙：每一滴露珠都闪着光芒

甲：今日，我们相聚在那里，共庆属于我们的节日，请欣赏二年级带来的舞蹈《庆祝六一》，大家欢迎，请四(一)班的小合唱做好准备。

乙：童年时欢乐的、是难忘的，童心是纯真的，请欣赏四(一)班带来的小合唱《童心是小鸟》，大家掌声有请，请六(一)班的舞蹈做好准备。

甲：一首动听的歌曲唱出了童年的心声，下头请六(一)班那群活泼的姑娘们来展示他们的舞姿，大家掌声欢迎他们，他们带来的舞蹈是《Bye》，请三年级的二人唱做好准备。

乙：多谢六(一)班的精彩表演，大家用热烈的掌声欢迎三年级的杨洋、王旭杰给大家带来的二人唱《站立》，请五(一)班的舞蹈做好准备。

甲：多谢杨洋、王旭杰两位小朋友，有请五(一)班的大小姐们给我们带来的舞蹈《加加油》，大家掌声有请，请四(一)班的舞蹈做好准备。

乙：风雨过后常常有美丽的彩虹，我们用热烈的掌声欢迎四一班的同学们，他们带来的舞蹈是《彩虹的约定》，请二年级的小合唱做好准备。

甲：瞧，二年级那支威武的小海军来啦，请用热烈的掌声欢迎他们，他们表演的节目是小合唱《我是小海军》，请一年级的舞蹈做好准备。

乙：如果说动听的歌喉能够唱出青春的故事，那么跳动的韵律同样能够让我们感受青春这颗活力澎湃的心，请欣赏一年级的小朋友带来的舞蹈《喜唰唰》，请三年级的舞蹈做好准备。

甲：哎呀，三年级那群欢乐的小天使早就按捺不住内心的激动了，请欣赏三年级带来的舞蹈《虫儿飞》，掌声有请，请六(二)班做好准备。

乙：此刻六年级是最辛苦的时候，还有几周，他们就要毕业了，他们每一天都在忙碌着，准备最终一搏。此时此刻，六二班的同学很想用歌声来唱出大家的心声，请欣赏歌伴舞《让我们荡起双桨》，掌声有请，请四(二)班的舞蹈做好准备。

甲：四(二)班的大小姐们来啦，请大家用热烈的掌声欢迎他们，他们给大家带来的舞蹈是《起立、敬礼、坐下》，请二年级的刘浩同学做好准备。

乙：刘浩同学兴趣广泛，今日他要给大家来一段拉丁舞表演，他表演的曲目是《最炫民族风》大家掌声欢迎，请五(二)班的舞蹈做好准备。

甲：多谢刘浩同学，下头有请五(二)班的舞蹈天使们，他们带来的舞蹈是《左手右手》，掌声有请，请四(二)班的舞蹈做好准备。

乙：四(二)班那群小精灵还没跳够呢，她们还要为大家来一段舞蹈《怪兽Lonely》，大家掌声有请，请六(一)班的诗朗诵做好准备。

甲：我们今日过着幸福的生活，是因为我们有一个强大的祖国，请听诗朗诵《我有一个强大的祖国》大家用热烈的掌声欢迎他们。

甲：尊敬的家长们。

乙：敬爱的教师们，亲爱的同学们。

甲：我们是新时代的雏鹰。

乙：我们和时代的脉搏一齐跳动。

甲：我们与祖国同呼吸、共命运。

乙：我们将用行动向祖国妈妈------

少儿节目主持 篇6

《索日娅》栏目当时的定位是一档综合性少儿栏目，本栏目依据青少年心理发展特点，决定在栏目中富含教育成分，体现寓教于乐的设计特点，让孩子们在轻松活泼的游戏竞猜、艺术表演等类别中增长知识、树立信心、提高兴趣。同时也给呼伦贝尔市少年儿童提供一个了相互交流、相互启迪的平台。

节目运行3年后，于2007年全新改版，内容更加细化，有少儿篇、青年篇、教育篇，子栏目有《边走边看》《跟我学》《幼儿天地》等，增加了趣味英语教学，小记者团等形式的节目内容，通过这次改版该栏目逐步发展成为一档综合性教育类节目。

一. 要定位栏目理念和宗旨

理念定位，即明确少儿电视节目在启智益体方面的价值取向。少儿节目承担着给广大少儿提供信息，进行社会教育的责任，在加强未成年人思想道德教育的背景下，向少年儿童提供与他们特定的年龄段相适应、与他们成长相关联的新闻资讯，培养他们关心国家大事的责任感和宽阔的胸怀。通过了解时事，让少儿增长知识，开阔视野，并不断增强接受新鲜事物的敏锐性，让少儿更多的了解同龄人的生活，培养他们关心和理解他人，关心社会的思想情操，正确认识自我，树立正确的价值观。

二. 要设置栏目基本内容

节目内容选择的价值包括影响力、及时性、接近性、显要性、异常性、冲突性和人情味。对于少儿节目来讲，最需要注意的就是节目内容的接近性，少儿栏目内容应该主要包括三个方面的内容：首先，是儿童身边的校园、家庭、生活、学习、成长、娱乐有关事情中最新出现的动向；其次，是国内外其他地方与儿童群体密切相关的热点问题；再次，是儿童学生最关心的社会问题、热点问题和重大国际、国内新闻。少儿节目内容一定要适应少儿观众的知识水平和认知能力，注重少儿观众的心理特点，深入浅出、生动活泼。

三. 要精心编制少儿电视专题节目

少儿电视专题节目是以少年儿童为传播对象的电视节目，它最主要的特征是要有针对性和新闻性。针对性使它区别于一般性的成人收看的新闻节目，新闻性使它区别于卡通、游戏等其他少儿节目。现在的儿童不但要面对学习上的压力，还要承受来自家长的压力。许多儿童（特别是城市儿童）不得不每天忙碌于学习，心理上是超负荷的。这两个基本特征要求少儿专题节目的制作无论从内容上，还是在形式上，都要符合少年儿童追求新、奇、乐的心理状态，因此，在少儿专题的编辑制作上一定要注意与成人节目内容区别开来。

目前，呼伦贝尔电视台的少儿节目已日趋成熟。2007年9月，《索日娅》栏目与呼伦贝尔市教育局共同开办了一档访谈类节目《呼伦贝尔教育人风采录》，该栏目的播出既是对本市教育界的一次了解和鼓励，又是对当地中小学教育水平、教师能力的一次巡视和观察。这对我们栏目组来讲是一次挑战，更是一个突破。为了更好地运作这档栏目，我们将《索日娅》栏目创收来的经费投入购置了一台非线设备。

2009年5月份，《索日娅》栏目为了提高收视率，号召更多的小观众参与该节目，创办了小记者团，目前已有200多名小学生加入到了小记者队伍当中。随着越来越多小记者的加入，《索日娅》栏目的节目形式越来越丰富，收视率和网上点击率越来越高，这项活动得到了广大家长和同学们的热烈欢迎和参与。

目前《索日娅》栏目正在策划拍摄三首少儿MTV，这是《索日娅》栏目创办7年来，第一次独立制作、拍摄的MTV，这将是少儿节目里程碑式的作品。

经过几年的探索，我们认为少儿节目绝不比成人节目简单，也绝不能流于形式、缺乏深度，因为反映儿童内心真实与质朴的童真童趣与艺术审美并不矛盾，反而是真挚情感的内容与电视艺术形式的完美糅合与统一。所以，少儿节目编导必须重新审视自己并做好准确定位，蹲下来与孩子说话，真正成为孩子们的知心朋友。

（作者单位：呼伦贝尔电视台）

少儿节目主持 篇7

上文提到主持人形象的广义含义, 可见主持人的形象往往影响着节目本身以及受众对节目的认知、对主持人自身的认知。媒体形象的人格化是主持人形象, 大众传播相对于人际传播的不足被主持人的出现弥补, 达成出一种虚拟的人际传授关系, 人与人之间的关系得以从人与媒介之间的关系还原。主持人形象的规范性会因为媒体形象而得以加强, 一旦形成具有影响力的媒体形象, 那么媒体本身便具有相对稳定性和整体性, 媒体形象的整体性必定会约束作为其一个重要因素的主持人形象, 从而使得主持人形象具有一定的规范性, 这种规范性不仅仅非常利于主持人风格的形成, 也有利于主持人形象受到受众的认可。少儿电视节目主持人作为电视节目主持人中独具特点的一种, 符合电视节目主持人形象塑造的普遍性规律, 同时也因其受众的特点而具有不可忽视的特殊性, 塑造好的少儿电视节目主持人形象最需要的是从内在气质出发, 由心而生一个让小观众欣然接受的荧屏形象。

1.积累丰富的少年儿童心理知识以及教育知识

少儿电视节目主持人要想在节目中树立好自己的主持人形象, 就必须对各个年龄段的少年儿童的心理有所了解。每个年龄段的小朋友都有他自己的心理特点, 都有他们成长阶段的阶段特点, 某个年龄段的孩子对哪些内容感兴趣, 对某种性格的孩子要采取什么样的沟通方式, 这些问题都是至关重要、不容忽视的, 因此不管是从专业角度来讲, 还是从职业道德来讲, 与时俱进地积累丰富多样、科学先进的少年儿童心理知识和教育知识是必要的。

2.培养自己富有童心、爱心、真心

一个好的少儿电视节目主持人要想高质量地完成工作, 必须要能够从少年儿童的角度看待事物, 通过少年儿童的眼睛和视角去观察世界, 这是窥探小观众内心的重要过程, 这个过程可以帮助主持人在主持过程中更好地把握现场节奏, 紧紧抓住小观众的心。而完成这个过程, 绝对需要主持人拥有一颗童心。

小朋友的心灵是纯净的, 未经世事的他们对生活中的一切都充满了好奇心, 对待小朋友需要每一位成年人都怀揣着一颗爱心和一颗真心, 用充满了呵护和关怀的爱心、真心来引导他们观察世界、认识世界, 让他们健康的成长。少儿电视节目对小朋友来讲是充满了吸引力的, 也是他们认知世界的重要方式之一, 因此少儿电视节目的制作需要一颗爱心和一颗真心, 少儿电视节目主持人在完成工作的时候也应该时刻保持一个爱心和一个真心。

要想培养上述三颗心, 少儿电视节目主持人可以多接触小朋友的世界, 甚至于把自己浸泡在小朋友的世界中, 这样一来时间久了, 自然而然就会拥有童心、爱心和真心。

3.过硬的专业基本功以及基本表演功底

少年儿童的注意力特点、少儿节目内容和形式的丰富多样等特点都要求少儿电视节目主持人在主持节目的时候要不停地变换主持状态, 处理稿件的方式也要多姿多样, 这对主持人的专业基本功的要求是很高的, 尤其是对处理稿件和节目内容的内外部技巧方面的要求更是不容忽视, 要把专业能力的各个层面融会贯通, 形成一个统一的整体和风格。

另外, 表演也是少儿电视节目主持人应该涉猎的知识, 并且要简单训练自己的表演能力, 使自己可以胜任电视节目中需要的儿童剧或者小故事桥段的演绎。

4.丰富的科学文化知识

积累丰富的科学文化知识不仅仅是少儿电视节目主持人所应该做到的, 应该说每一位主持人在日常生活中都应该要求自己不断学习, 涉猎各个方面的知识。而对于少儿电视节目主持人来讲, 积累丰富的科学文化知识更是是必要的, 这样可以帮助少儿电视节目主持人更好地完成少儿节目的教育功能, 更好地将节目内容传递给小观众。

少年儿童是祖国的未来, 少儿电视节目主持人作为青少年心目中的一个重要形象, 其自身形象特质尤为突出, 只有将内在气质经历时间的淬炼, 方能呈现出一个更让小观众喜爱、并对他们产生积极且深远影响的好的外在形象, 这需要从业者守得住一份真心和恒心, 任重道远。

摘要：电视节目主持人形象是电视节目最具代表性的符号之一, 影响着电视节目本身在受众心目中的形象, 电视节目主持人形象打造既包括外在形象的包装, 也包括内在气质的打造, 少儿电视节目主持人也不例外。一个好的少儿电视节目主持人形象, 仅仅靠外在气质的烘托是远远不够的, 真正吸引小观众的是少儿电视节目主持人的内心, 因此要想打造一个成功、优质的少儿电视节目主持人形象, 关键还是在“塑心”。本文将从主持人形象塑造入手着重探讨少儿电视节目主持人荧屏形象内在气质的打造。

关键词：儿童心理,电视节目主持人,荧屏形象,内在气质

参考文献

[1]黄幼民张卓著《主持人形象塑造》华中科技大学出版社2006年7月第一版

[2]张颂主编蒋育秀著《主持人形象塑造艺术》中国广播电视出版社2003年1月第一版

[3]山下俊郎著愚心友栋译《独生子女的心理和教育》河北人民出版社1986年2月第一版

少儿节目主持 篇8

1 问题的表现

1.1 主持人语气幼稚化

张颂先生曾经说过, 在播音基础理论中, 我们把语气视为传情达意的核心手段。“语气是指具体思想感情支配下语句的具体声音形式。”[1]由此可见, 语气在主持人节目中拥有很高的地位, 它会直接影响我们对节目的判断。然而, 在实际工作中, 有的主持人为迎合小朋友而过度学习使用小孩子的语气, 使自己的语言特色逐渐模糊且趋向幼稚化。因此, 少儿节目主持人在某种程度上存在语气幼稚化的问题。

1.2 普通话语音不够标准

1.2.1 地方主持人乡音浓重

虽然一般少儿节目主持人的普通话水平都达到了一级乙等甚至一级甲等的程度, 但有的地方主持人不注意勤加巩固和练习, 受地方乡音干扰, 普通话方言浓重。有的地方主持人为营造轻松活泼的节目氛围, 想使用地方性普通话来达到幽默风趣的效果, 殊不知, 这样非但体现不出幽默诙谐的效果, 反而使整个节目的定位显得模糊不清, 甚至出现孩子们争相模仿的现象。

1.2.2 轻重格式使用不规范

在普通话的轻重格式中, 最常见的是双音节词的“中重”和“轻重”格式。音节是轻重音的主要韵律特征, 重音节时值较长, 轻音节时值较短。普通话的每个语音都有声调, 在句子里有些音节会改变原有的声调而读成轻声, 这就形成了轻重格式。在轻重格式中, 主持人经常会犯头重脚轻的错误。比如:有的南方少儿节目主持人, 把孩子中的“子”这个本应是轻声的字读成了重音;有的主持人把中重格式的“认真”“广播”等读成重中格式。这样类似的情况屡次出现, 使整个句子失去连贯性。

1.3 语句、词汇的非规范性

1.3.1 句子语法结构混乱

少儿节目的受众基本上以少年儿童为主, 这样的群体又具有年龄尚小, 表达能力, 理解能力较差以及人生观、价值观、世界观尚未完全成型的特点。为此, 少儿广播节目主持人更需要在节目中运用正确的、适当的语句与他们交流, 而不是一味地照顾他们词汇量少, 语言能力不足的特点, 而忽略少儿节目“寓教于乐”的宗旨与特点。主持人更需要在为孩子们传递快乐的同时, 传递给他们标准的普通话语音, 正确的语句使用范例以及其他科学文化知识。而在当今的少儿节目中, 病句、错句层出不穷。其中, 语句太短、甚至语法结构都不完整或颠倒的句子多次出现。例如, 在六一特别节目中主持人问大家:“六月一日都去哪玩了啊小朋友们?”这一句中的小朋友们应放在六月一日之前。“谁谁跟我讲说, 小明, 你让我可喜欢你了呢!”等, 这些句子都在无形之中给孩子造成一定程度的误导, 使孩子们误以为是为学习典范, 进而模仿。

1.3.2 运用太多网络俗语

在互联网日益普及的今天, 从前只属于网络用语的大量词汇、语句普遍出现在了人们的工作、生活中, 许多少儿广播节目的主持人也无意中把它们带到了少儿广播节目中。例如, “萌萌哒、表这样说、人家太桑心啦、这个东东很养眼啊。”严重冲击了汉语言的规范性。自然是人际交流最重要的特点, “但是自然的语言绝不意味着低俗化, 不意味着乡音俚语, 而更应体现真, 善, 美, 新, 雅, 精的宗旨, 更应在和孩子们交流时用精致正确的语言。[2]”

1.4 主持人对少年儿童阶段性认识不清

在儿童心理学中, 把少年儿童分为婴儿期、学前期、学龄初期、少年期等几个阶段。婴儿期 (一岁到三岁) :特点是直觉行动性, 这时的孩子对事物只具有直观感知的能力, 并开始拥有缺乏自觉、确定目的的想象。语言方面, 一岁到一岁半, 主要是理解语言;一岁半到三岁末, 就已能使用各种类型的句子了。幼儿期 (三岁以上到六、七岁) :思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。语言方面, 词汇数量不断增加、内容不断丰富、词类范围不断扩大。从外部言语 (有声语言) 逐步向内部言语 (无声语言) 过渡, 并有可能初步掌握书面语言。学龄初期 (六、七岁到十一、十二岁) :开始进入学校进行有系统的学习, 学习他们的主导活动。思维从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。语言方面, 独自言语开始迅速地发展起来, 口头词汇发音更准确, 词汇也更丰富、更深刻、更准确, 且开始学习掌握书面语。少年期 (十一、十二岁到十四、十五岁) :孩子有意性和目的性提高。

从孩子们不同阶段的发展过程来看, 每个阶段的孩子都具有区别于他阶段的独特性。然而, 现实中, 有些主持人却一以贯之, 以偏概全地全部用幼稚化的语言进行交流, 这样的语言针对性不强, 同样会使主持人陷入“虚假”的怪圈。

2 路径探析

2.1 以主持人自身年龄层语言为基础与孩子们进行交流

少年儿童各个阶段都有不同的特点, 少儿节目主持人为得到所有孩子们的喜欢, 应以自己年龄层的、适合自己的话语作为基本用语, 在与每个年龄层的孩子交流时, 适量参照他们的语言即可。主持人以自己年龄层的适当话语为前提, 就不会失去自己本身的语言特色和习惯, 不至于显得幼稚。再者, 在和不同年龄层的孩子交流时, 参照他们的语言也会拉近与孩子们的距离, 不至于显得太过虚假。这样一来, 主持人既能适应孩子们不同于成人的思维方式、想象力水平和知识储备, 又能在主持节目时轻松自如地运用语言。

2.2 制作适合主持人自身语言特点的节目

虹云曾说:“主持人应该根据栏目的需要, 拿出自己的见解, 根据自己的感受和习惯, 讲自己的话。”这样才能形成自己的风格。对广大少儿节目主持人来说, 最重要的是找到自己的语言风格, 才能彰显自身的独特性。

2.3 加强奖惩力度, 强化责任意识

叶圣陶先生曾说:“广播工作者跟教师, 演员, 作家一样, 是语言教育的执行者。”少儿节目主持人因其职业的特殊性而更需要强化责任意识。主管单位应强化奖惩力度以激励主持人加强责任意识, 例如, 设立听众反馈环节, 让听众在对节目进行评价的同时, 对主持人的表现也予以评价, 可根据观众的评价对主持人进行相应奖励, 使他们真正认识到自身肩负的重要使命且懂得如何落实到实践中, 更好地实现和完成作为主持人的目标与责任。

2.4 提升主持人综合素质

主持人是一个专业性很强的行业, 需要具备综合素质。少儿广播节目主持人的综合素质包括专业技能、文化知识、政治素养等。要做到语言准确、语音规范、语调正确, 需要掌握科学的气息运用方法, 使自己的语言更富有感染力, 并且逻辑连贯。同时要运用恰当、准确的词汇和语句形象、生动地描述出正确、得体的内容, 还要在工作中、生活中不断学习新知识, 不断提高自己的综合素质。

此外, 主持人还要把贯彻党和人民的利益当作自己的最高奋斗目标, 把传播正确、优质的节目内容当作自己的重要任务, 更好地引导和服务广大少年儿童, 使他们得以全面发展。

摘要：少儿广播节目是规范少儿语言的一个重要平台, 肩负着本民族语言的规范运用和历史传承的社会责任。然而, 少儿广播节目中主持人的语言却常存在不规范的问题。本文针对少儿广播节目中主持人的语言规范性问题进行分析, 并探寻对策。

关键词：少儿广播节目,主持人,受众,语言规范性

参考文献

[1]张颂.播音主持艺术论[M].北京:中国传媒大学出版社, 2009.

少儿节目主持 篇9

儿童指的是在不同历史时期中的同一个人群, 它是人类生命历程中的重要组成部分。在1989年11月20日的联合国大会上通过的《儿童权利公约》, 第一条就做了如下规定:“儿童系指18岁以下的任何人, 除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁”。而这已成为国际通用准则。纵观人类自身的发展演变, 童年时代犹如其“史前时期”, 一旦逝去便无法重现, 而对于这个“史前时代”成人往往会寄予追忆与缅怀的情结, 选择并留存那些能够满足自己童年记忆的经验模式, 而这一切都使得成人习惯以一种审美的标准去要求儿童, 却忽视了儿童自身行为发展的阶段性与多义性。我们需要了解的是, 孩子眼中的世界是丰富多彩的, 而且这种多样性和丰富性又带有明显的阶段性特征, 每一个不同的阶段都可以视作特殊的经验世界, 换言之, 在儿童从低幼到将近青年的发展历程中, 不同阶段也有着不同的认知层次。孩子比成年人更需要通过一切可知的方式包括电视来了解世界、认识自身, 而对于认知现实和做出独立判断的欲望越是强烈, 对电视提出的要求就越高。然而令人遗憾的是, 在现实中, 几乎所有的节目都陷入了成年人世界的掌控, 从策划、编排到主持都笼罩在成人的“想当然”中, 却忽视了当今少年儿童的个性与需要。

儿童社会学结构功能理论代表人物T·帕森斯认为:当儿童的社会行为同社会体系连为一体的时候, 两者才能协调一致。好奇心和模仿力是儿童与生俱来的巨大财富, 同时他们还具有充分的可塑性, 因此, 对儿童施予善与恶的不同引导, 将对他们人格与人性的养成产生极大的影响。因此, 制作出符合儿童心理、趣味及需要的节目, 不仅有助于儿童的健康成长, 对于电视事业及主持人本身, 也是长足的发展与进步。

1 了解儿童的特性

儿童具有的好奇心和幻想能力, 往往活动变化的东西更能引起他们的兴趣, 他们热衷于新奇事物, 却缺乏耐心, 不易持久。同时, 儿童具有很强的学习能力, 喜欢模仿周边他们所能接触到的任何事物, 特别善于模仿大人的言行。他们虽然在判断力上有所欠缺, 但对善恶好坏的反应却非常敏感。儿童喜欢简单、具体的事物, 凭直觉感知而较少思考, 所以, 太复杂、太难的事物常常让他们感到困惑。此外, 儿童看电视时并不能像成人那样集中注意力, 他们会伴随着其他活动, 不断把目光移向别处, 因此单调缓慢, 拖沓冗长的节目很难让其感兴趣。同样, 让孩子静静地坐着学习, 在他们的成长过程中也不会产生持久的作用。这都对少儿节目的设置提出了要求, 枯燥无味的说教似的主持, 显然不适合少儿节目, 少儿节目必须节奏明快, 轻松活泼。更重要的一点, 由于儿童心理的敏感性, 成年人的相貌、表情、声音甚至衣着打扮上的选择都会影响到他们的情感, 而成年人的言行, 也会在他们的脑海中, 成为他们判断喜欢与否的重要依据。

了解孩子的特性还不够, 更重要的是能够把握孩子的特性。少儿节目主持人应该风趣、活泼、幽默、大方, 态度诚恳, 善于与孩子沟通交流, 采用自然亲切的语气, 尽量不要采取老师或长者的形象和孩子们打交道, 也不可沉溺于幼稚的“装嫩”、“扮小”。

2 了解儿童的需求

“儿童是电视的使用者”这一概念, 是施拉姆在《我国儿童生活中的电视》一书中首先提出的, 他承认了儿童特有的情感、思维、生活, 把儿童从信息的被动接受者提升为主动需求者。当代儿童的所想所做随着时代的巨变也发生着重大的变化, 他们的需求也变得更为丰富, 他们不再满足于拥有同龄的小朋友, 也希望能拥有比他们年长, 能理解, 帮助他们的大朋友;孩子们渴望人们容忍他们的幼稚与天真, 更期待人们能够尊重他们的意见与想法。他们喜欢可爱的动画片和精彩的故事, 宇宙奥秘和秘境探究的惊险刺激也同样让他们兴奋不已。所以, 作为少儿节目主持人除具备一般主持人的条件外, 必须明确自己在节目中的任务和作用, 对自身提出更高的要求。少儿节目主持人不单纯是栏目的形象代言人、节目进程的推动者和串联者, 更应该成为传播健康积极的精神情感, 满足各年龄段儿童知识的技能需要;对孩子的言行举止能产生有益引导的游戏或活动的组织者。除此之外, 少儿节目主持人要平和、亲切、善良、谦虚而富有活力, 要具有耐心、爱心和同情心, 更应该懂得如何关爱与呵护儿童, 具备让儿童易于接近的亲和力, 而这种亲和力一定是内心的真实反映, 容不得半点虚假的伪装。

3 善于寓教于乐

儿童的学习与游戏是分不开的, 正如意大利幼儿教育家蒙台梭利所言, “游戏就是儿童的工作。”儿童通过游戏中完成各种实践活动, 这些活动又慢慢被内化为思维方式。所以说, 儿童是积极的学习者, 而不是消极的学习者, 这也就是为什么我们不应该剥夺儿童游戏权力的原因。当前的儿童不仅要面对学校教育带来的巨大压力, 在很大程度上家长承担的社会压力也被转嫁到了孩子的身上, 致使许多儿童不得不每天疲于应对学习。如果我们的少儿节目再有意无意地采用了灌输式教育方式来构建节目, 以长者的身份进行说教, 不仅加重了孩子们心理上的负担, 更为严重的是限制了儿童的独立思考问题的能力。如何做到寓教于乐?这就要求少儿节目无论是内容还是形式都要符合少年儿童的心理状态, 在节目的录制过程中主持人要积极对孩子予以鼓励, 不过分限定儿童的语言行为, 不轻易否定孩子, 鼓励孩子大胆发表自己的观点, 充分表达自己的想法, 让每个孩子都感觉自己的言行是被重视的, 使整个节目的气氛轻松活泼而不是压抑僵硬的。

4 坚持儿童风格

儿童节目的风格是界定儿童节目的重要特征, 也是吸引儿童找到群体认同感与归属感的关键。儿童独特的思维、情感和生活方式都需要通过独特的风格载体来体现。少儿节目风格特点的儿童化, 即指从儿童的视角, 儿童的趣味出发来编排制作节目, 使之满足儿童的欣赏要求。电视是儿童获得轻松和娱乐的重要手段, 即使是促进儿童社会化、传播知识的节目, 也不能简单的定位为课堂学习的延伸, 充满趣味性、幽默性、想象力的少儿节目更容易被孩子们接受。“心里专家认为未知和不寻常的图像本身并不能激起小观众的创造性联想, 因此, 必须通过儿童已经熟悉与了解了的东西, 并以此为基础建立与其它的联系, 把想象的事物与熟悉的事物连接起来。”因此, 要想使少儿节目能够吸引小朋友, 就要力求做到真正充满童真童趣, 坚持儿童风格, 这对主持人道具的选择、服装的设计以及主持的语言状态和形式样态上也都提出了相应的要求。

5 关注儿童情感

电视少儿节目要想作为孩子成长过程中“伙伴”便不能忽略对于少年儿童情感的关注。长期以来很多人中存在这样的误解, 认为孩子的思维方式和成人的差不多, 但在精神情感上却与成年人相去甚远。事实上, 孩子在精神感情更接近于成人, 而在思维方式上却与成人有很大的距离。令人遗憾的是, 当前社会对孩子智力思维发展的关注程度, 远远高于对其情绪、情感和态度的关心, 而由此产生的副作用则比他们是否学会了数学、字母要大得多。作为电视少儿节目与少儿节目主持人而言, 在节目形态与内容的设置及操作中就必须有所权衡, 不能单纯关注儿童的智力发展水平, 却忽视儿童的情感世界。

少年儿童承载着家庭与民族的希望, 作为电视少儿节目的制作者、参与者, 主持人应该看到肩上责任的重大, 更应该有所思, 有所悟, 思的是如何才能使少儿节目的功能最大化, 真正成为孩子们的良师益友;悟的是如何才能贴近儿童, 了解儿童, 做出真正为儿童而做并让他们喜欢的少儿节目。那么关注儿童的社会生活状态, 尊重儿童的心理发展进程, 是做好少儿节目主持人的必修课。

参考文献

[1]张颂.广播电视语言艺术—中国广播电视语言传播研究.北京:北京广播学院出版社, 2001 (7) .

[2]张颂.播音语言通论——危机与对策.北京:北京广播学院出版社, 2002 (1) .

[3]张颂.播音创作基础.北京:北京广播学院出版社, 2003 (11) .

[4]罗莉.当代电视播音主持教程.北京:中国传媒大学出版社, 2011 (10) .

[5]黄会林, 等.2009年度未成年人电视媒体收视行为调研报告 (上) .现代传播, 2010 (1) .

[6]卢静.办好少儿节目应以儿童为本.现代传播, 2002 (2) .

策划好少儿节目 篇10

一、要有策划意识

一件好的作品, 除了节目本身质量过硬以外, 也离不开成功的策划。

那么, 什么是新闻策划呢?传统的定义是指新闻媒体在新闻报道真实性的基础上, 对现有的新闻线索和新闻资源进行有创意的操作, 并不断在报道的过程中, 根据受众的反馈, 对新闻报道进行策略性的调整, 使新闻效果达到一定规模、层次、深度, 直到取得轰动性的效应。从大量的相关研究中不难看出, 新闻策划正在吸引越来越多新闻人的关注和研究, 增强新闻报道的策划意识是大势所趋。

2008年六一儿童节到来之前, 漯河立体声广播电台制作的《七色童铃》节目准备策划一期六一少儿特别节目。我们首先认真进行了选题, 在选题上, 力求做到有新意、有特色, 看哪一类、哪一个题材具有新闻价值。

经过认真筛选, 大家一致认为, 从5月12日开始, 中央电视台对汶川地震抗震救灾进行了连续数日的直播报道, 其他各家媒体也纷纷进行了大篇幅的报道, 这在我国的宣传史上是空前的。由此可见, 当时各家媒体的报道重点都在汶川地震上。在抗震救灾行动中, 公民意识被唤起, 灾难面前, 人们“有钱出钱, 有力出力”, 每个人都在问“我能做什么”。作为漯河市唯一的一档电台少儿节目, 在汶川地震刚刚过去的第一个国际儿童节, 我们更应该做一期与地震话题有关的少儿节目, 来表达我省小朋友对灾区小朋友的关心, 来突出时下“万众一心, 抗震救灾”的主旋律。

确定了选题, 我们先到市区小学, 和学生们一起座谈, 广泛听取意见, 详细了解现在的小学生在地震时都想了些什么、做了些什么, 了解他们对地震的看法, 在地震中学到了什么、感悟了什么, 了解他们还有些什么想法和做法, 从而有针对性地调整节目思路。

有了策划意识, 我们才能踏踏实实地把准备工作做扎实, 把这期节目做好。《爱, 在同一片蓝天下》节目播出后, 受到了大家的好评。普遍认为:第一, 反应迅速, 时效性强。第二, 现场性强, 感染力强。增强新闻报道的策划意识, 还需要增强创新意识和创新思维。在节目中, 我们采用了本地小朋友电话连线灾区小朋友和邀请去过灾区的志愿者走进直播室讲述自己的亲身经历的报道方式。与灾区小朋友实现了“零距离”的交谈, 听众仿佛置身其中。通过节目, 实现了身心情感与当事人的相通。第三, 突出人性, 彰显关怀。在整个节目的制作过程中, 我们一直注重“爱”这个主题, 情系灾区, 把听众的注意力转移到对生命和人间真情的感悟上来。

二、策划要讲究技巧

策划需要智慧、需要创造、需要心血, 成功源于付出。做好少儿节目的策划, 应当从以下几个方面着手。

1. 要有一个好的创意。

有了一个好的创意, 策划就意味着成功了一半。这一步是策划的主体, 它是在充分调查研究的基础上, 对报道选题、报道内容、报道手法、报道时机和报道人选以及资源配置的全面设计和谋划。大体要求:选题要有新意、角度要新颖、内容要新鲜、时机要得当、手法要生动活泼。

2. 适合小听众的口味, 力求节目形式上的突破。

对于国内的少儿节目, 大家认为存在的最大问题是说教性强。在关于家长认为孩子听到或者看到什么能够吸引他的注意力的调查中, 第一是卡通片, 第二是色彩鲜艳的画面, 第三是有节奏感的音乐。在《七色童铃》节目中, 我们一直注重用讲故事这种最简单易行的方法, 来吸引小听众的注意力。《快乐学作文》就是用故事来激发学生学习兴趣的一部儿童广播短剧。

我们在创作《快乐学作文》第三集时, 添加了一个受孩子们喜爱的机器人角色。而这个机器人是个智慧型的机器人, 它是专门来教孩子们写作文的, 这样的处理就引发了孩子们的好奇心, 也符合孩子们爱幻想、爱科学的心理。同时, 主持人在节目中把对机器人声音的把握也运用得惟妙惟肖。机器人一字一顿的话语、“嘎嘎”的可爱笑声, 加上我们在节目中也适时地多次出现代表机器人的标志性声音, 成为这期节目中的一大亮点。这些声音素材在推动节目进行的同时也从听觉上令这个节目更加有趣、更有新意、更加吸引小听众的注意力, 这也是基于对少儿审美情趣的考虑而得出的结果。

三、策划需要编播人员群策群力

从新闻策划的参与人员来看, 具有群体性。俗话说:“人心齐, 泰山移。”凡是好的作品都离不开大家努力配合的条件。一期好的节目, 是全体编播人员智慧、才华的集中体现, 往往代表了电台的整体水平。在这次创作儿童短剧《快乐学作文》的时候, 我们也是经过数次探索才了解到这一层意义的。

我们都说, 孩子的眼睛是天下最纯净清澈的宝石, 而眼睛反映出的是内心世界, 所以孩子也是最敏感脆弱的一群人。因此, 我们在进行少儿节目创作的时候, 也经常提醒自己, 一定要蹲下身子与孩子们平等相处, 这样才能产生真正打动孩子并给予他们良好影响的节目。在《快乐学作文》的前期准备工作中, 我们编播人员一起给孩子讲解剧本, 帮助孩子了解剧情、熟悉角色。编播人员和孩子多次进行了现场互动, 大家相处得很融洽, 孩子们也乐于和我们交谈他们对角色的理解。在与孩子们的交流中, 节目主持人完全把自己融入到孩子当中, 着意引导孩子们的兴趣点, 让他们对写作文由喜欢到关注, 激发孩子们的想象与发挥, 最终升华出“轻松教作文、快乐学作文”的节目主题。这完全是在与孩子的交流互动中自然而然产生的结论, 它的效果比在节目中直白地说出来要动人得多, 也有力得多。

少儿节目的困局破解 篇11

一、大题小做

如何使少儿节目既有内涵又让小观众们爱看, 是个不小的难题。节目要有内涵, 但不可喊大口号, 而是要把节目做活, 有血有肉, 有鲜活生动的内容, 宜大题小做、从小切入、以小见大。

本次评比中的优秀原创少儿电视节目一等奖作品——江苏广电总台优漫卡通出品的大型系列报道《红领巾喝彩江苏创造》, 集中展示了江苏“十一五”期间的重点工程和重点项目, 是地道的大选题。节目切口甚小, 虽以“为江苏喝彩、共创美好明天”为主题, 却以小记者的体验和寻访为主线, 通过当事人、见证者的历史回顾, 运用翔实的文献资料, 大跨度、多视角地展示了原本怎么看也很难摆脱的“大而空”的选题。在创作过程中, 摄制组跳出主题报道的一般程式, 转换报道思路, 优化表现手法, 做出了成功的探索:报道视角贴近孩子。作为一个面向小观众的专题报道, 该片用儿童的眼睛去观察, 用儿童的头脑去感知, 让这些内容更易为儿童所接受。在表述方式上, 尽量由孩子来介绍。比如《美好华西欢迎您》中, 让华西村小导游瞿佩瑶从“长高了”、“变大了”、“会飞了”、“变美了”四个方面来介绍自己的家乡。比如《江苏处处是通途》中, 让生在“桥梁世家”的小朋友刘译文来介绍江苏长江大桥建设的历史。

[南京长江大桥、苏通大桥、江阴大桥、润扬大桥、南京二桥、大胜关长江大桥先后入画, 叠化下一组镜头]

【现场】[南京市天妃宫小学五二中队《我的理想》主题队会]南京市天妃宫小学学生刘译文:我的理想和长江上那一座座雄伟的大桥有关……

【解说】 (刘译文旁白) 这个正发言的人就是我, 我家是一个“桥梁世家”, 爷爷参加了南京长江大桥的建设, 爸爸参加了南京大胜关长江大桥的建设。我长大了, 也想当一名桥梁工程师!可是我听爷爷说, 造南京长江大桥可不容易了, 当年为了研制大桥专用的桥梁钢, 可费了大功夫呢!

【影像资料】纪录片《南京长江大桥》“争气钢”片段

【解说】 (刘译文旁白) 爷爷说, 当年建桥开始的时候, 是苏联给我们提供钢材的, 可是后来他们不给我们了, 那时大桥才刚刚开始建造, 这可怎么办呢?

【解说】之后, 南京长江大桥的工程技术人员终于研制出一种锰低合金桥梁钢, 它比一般的国产钢材性能提高了30%, 达到了南京长江大桥的建造标准。这就是当时大家说的“争气钢”, 而这座桥也被人们称为“争气桥”……

优秀原创少儿电视节目一等奖作品——扬州广播电视台出品的《淘喜宝军事夏令营特别节目之不抛弃不放弃》, 也是一个“小中见大”的好例子。节目记录的是孩子们在淘喜宝军事夏令营里所发生的事, 两个排的孩子争夺“红旗排”, 孩子们经历了拓展训练、搭帐篷、1000米长跑。期间, 孩子们有合作、有争吵、有分歧, 最终通过主人公演讲式的鼓励, 孩子们又重新团结起来, 为了同一个目标共同努力。尽管孩子们没有获得“红旗排”, 但是他们懂得了不抛弃任何一个队友, 不放弃任何一次机会的道理。节目中大量的现场同期声、采访, 使一个个动人的小故事跃然于屏幕之上。

【配音】还沉浸在兴奋中的我们, 开始了争夺“红旗排”的征程:在第一轮“不倒森林”的较量中, 我们必须相互配合, 尽量让手中的管子不倒。然而, 在这样一个简单的游戏中, 我们却遇到了很大的困难。

【同期】班长:现在我来发口令, 我数到“一二三”的时候, 你们就抓, 一, 二, 三, 抓!一, 二, 三, 抓!一, 二, 三, 抓!怎么又倒了啊?

一排同学:一, 二, 三, 不错啊, 再来一次, 一, 二, 三, 一, 二, 三, 抓!

【配音】在一排庆祝胜利的欢呼声中, 我们没有总结教训, 而是开始了无休止的抱怨, 在大家看来, 问题都出在别人身上。

【采访】同学1:失败在我们太紧张, 没有秩序, 数到二的时候就开始放手了。

班长:我觉得就是输在有些人只顾自己拿那些管子, 他们每次抓管子的时候, 就抓中间, 而我们就不好抓上面了。

朱鸿源:班长口令也喊得不好, 如果口令喊得好我们也能接上。

【配音】在总结完所谓失败的教训之后, 我们开始了第二轮“高山流水”的比拼:我们必须在最短的时间内, 运送尽可能多的乒乓球, 才有可能扳回一局。这一次, 我们信心满满。

二、难题易做

少儿电视节目的有效传播, 也是一个难题。此次评选的优秀少儿广播节目一等奖作品——吴江广播电视台出品的《七色花》为我们破了此题。吴江人民广播电台《七色花》栏目将广播信号接入校园“江村娃”广播系统, 与各校广播站进行了技术无缝对接, 搭建了《七色花》——“江村娃”校际广播互动平台。2009年, 《七色花》栏目组把《七色花》——“江村娃”校际广播平台拓展、延伸到外来民工子弟学校, 使全市5万多名“江村娃”实现了在教室里定时收听《七色花》节目的愿望, 做到了对目标人群的定点定时全覆盖, 保证了传播效果。

小薇姐姐:用你的心去感受, 用你的心去聆听, 让我们一起走进《奇奇小喇叭》校园新闻播报板块。

龚蓓昕:首先, 让我们一起跟随小记者迮奕婷去瞧瞧市实验小学开展的“垃圾分类学问大”活动情况吧!

【连线】收音机前的听众朋友们, 大家好!我是来自市实验小学“江村娃”通讯站的小记者迮奕婷……

《七色花》栏目在制作方式上让学校、学生唱主角。每档节目由各个学校轮流安排小主持人参与主持、录制;每个板块内容都由学生直接创作、表演或采制, 充分体现了贴近性、参与性和原创性。《七色花》以新颖的传播模式、丰富的节目形态、开阔的视野、鲜明的价值, 多元展现少年儿童自我展示、自我熏陶、自我教育、自我提高的“空中平台”, 受到了少年儿童和老师、家长的喜爱。

三、深题浅做

深奥的知识, 如何使孩子们易于理解, 又如何进行尽量浅显的电视化呈现?这里提到的“浅”并不等于简单化, 而是指深入浅出。优秀少儿电视栏目一等奖作品——优漫卡通《聪明大发现》栏目, 每周4期, 每期10分钟, 分“奇思妙想”、“打破砂锅”和“快问快答”三个板块。“奇思妙想”板块采用微型情景剧的形式, 每期节目设定一个趣味科学话题, 通过展现一段生活场景, 引发观众对生活中科学问题的探索。“打破砂锅”板块则是以演播室现场做实验的形式, 揭示相关问题的科学原理, 让小观众知其然更知其所以然。“快问快答”通过回答小朋友的提问, 加强互动性, 扩大节目的容量。

该栏目的最大特点是采用了情境化的演绎方法, 科学原理不是填鸭式地灌输, 而是借助新颖有趣的实验和主持人生动活泼的说明表达出来。栏目注意调动小观众的参与热情, 让孩子们一起做场外实验, 在生活情境的设置中, 完成对科学知识的建构。

送评的这期节目以安全带的作用为话题, 向小朋友们介绍了牛顿第一运动定律这一经典物理学中的基本定律。节目以观众来信提出的“开车为什么要系安全带”这一问题引入, 激发小朋友们的思考, 由安全带的作用引出牛顿第一运动定律即惯性定律。为了让观众更好地理解物体的惯性, 栏目组特地安排了两个实验:第一个是鸡蛋实验。鸡蛋没有受到横向外力的作用, 没有跟着飞出去, 这是物体没有外力就会保持静止不变状态的实例。第二个是玩具汽车撞墙实验。小车受到墙的阻挡, 被迫停止, 但小车上的玩偶却向前摔了出去, 这说明运动的物体没有受到外力的作用会依然保持运动的状态。这两个实验比较全面、形象、生动地说明了物体的惯性, 给观众很深的印象。最后的“快问快答”环节, 是一个与小观众进行更多互动的环节, 由主持人现场解答全国小朋友通过来信、来电向主持人提出的科学小问题, 有利于调动小观众的参与意识, 激发他们对科学的兴趣。