教学态度决定教学质量

教学态度决定教学质量（共3篇）

教学态度决定教学质量 篇1

我是一名初中语文教师, 我觉的我的一天是忙碌而充实的, 虽说现在是复习阶段, 但我丝毫没有轻松感, 反而更忙碌更紧张。因为除了应有的备课、上课的工作, 额外还增加了批改的工作量, 可以说每节课下来都有批改的任务。批改时还必须认真写批改记录, 以防下节课时忘了哪位同学该怎样点评。更别说面批面改个别学生, 还有学困生的跟班补习、个别过关、另外辅导, 这样下来我每天的工作量至少都在八个小时以上, 否则完不成当天的教学任务。我为我的备课、上课、批改忙得不亦乐乎。而某些同事却逍遥自在, 电视连续剧一集不误, 电脑斗地主场场不断。我愕然, 人家也是备课, 上课, 批改, 为什么却如此轻松?一问, 原来备课也可以只写三两行, 批改也可以信手涂鸦, 我还被同事教育了一番, 你太认真了!不要把自己看得那么重要!我奇怪死了, 老师不认真也行?老师难道只管把课上完?不管教学质量?深深反思后我认为:教学态度决定教学质量。

作为一名教师最重要的是有认真的态度, 认真起来, 你会觉得自己要做的事很多, 永远做不完。态度是处事之源, 好的教学态度是好的教学质量的前提和保障, 而教学质量的好坏则是衡量一个教师教学态度的主要依据。有好的工作态度就会有好的教学质量。反之没有好的工作态度, 就一定不会有一个好的教学质量。即便偶尔有那么一次也是不可靠的, 不能持续发展的。

态度决定教师教学的能力, 有端正的教学态度才有可能有较高的教学能力, 教学能力的高低直接影响着教学质量的好坏, 然而人的能力的强弱不是与生俱来的, 而是在后天的不断地学习、实践解决问题中逐渐形成的, 所以只有在实践中端正态度不断提高自己的工作水平, 能力才会有所提升。而这一切都必须以良好的教学态度为前提。

我认为, 作为一名教师应该具备五种态度:积极进取的态度;勤奋务实的态度;科学严谨的态度;理性合作的态度;认真自省的态度。具备这五种态度也就塑造了一种品格, 一种工作习惯。有了好的工作态度, 工作效果可能暂时不好, 但不可能一直不好。

现在我在教师应具备的五种态度上还远远不知足尤其是在认真自省上做的还很不够, 我想我应该在今后的工作期间多做全面的详细的反思和自省, 尽快地提高自己, 完善自己, 从而适应课改要求下新教师的要求。在我的语文课上, 我会用我积极认真的工作态度去给学生上好每一堂课, 让每一位学生在语文课上能获得快乐、知识、技能和良好的生活习惯等等。

摘要：作为一名教师应该具备五种态度:积极进取的态度;勤奋务实的态度;科学严谨的态度;理性合作的态度;认真自省的态度。具备这五种态度也就塑造了一种品格, 一种工作习惯。

关键词：积极,勤奋,严谨,理性,认真

教师的态度决定教育教学效果 篇2

一、爱心

教师的劳动对象是人, 是活生生的具有不同个性的人, 教师劳动的产品也是人, 教师从事的是“以人育人”的劳动, 教师不仅要爱教育事业, 更要爱学生, 只有把对事业的爱与对学生的爱有机结合起来才是合格的教师。爱不是靠说, 而是靠做的, 爱需要投入和付出, 爱需要时间和耐性。只要教师的爱是真心的, 学生是能够感受到的, 只要让学生感受到你真正爱他、在乎他、呵护他、关心他, 他一定不会让你失望。而我们有的教师根本没有把心思放在教学上, 讲课在应付, 甚至有的教师把学生分为“学霸”与“学渣”。如果在教师的心里学生是“学渣”, 学生也许真的会成为“渣子”。其实根本没有垃圾, 只是放错了地方, 教育就是让学生发现最好的自己, 使每个学生的天性得以健康的发展, 教育是以心灵感应心灵, 用生命影响生命, 教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。只要有爱可以创造奇迹, 可以使平庸变得伟大, 如果教师有爱, 在教师的眼睛里每个学生就是一朵花, 教师的工作就是尽其所能使每朵花都开得艳丽, 让每个学生都能昂起头来走路。爱学生就是尊重、了解、关心、信任学生。第一, 尊重学生, 真正尊重学生的人格尊严, 教师要引导学生看见自己的天才, 让学生体验到成功的滋味, 对学生的权利、习惯、方式, 像对自己的一样表示尊重。以赏识的眼光看待每个学生, 让学生找到自尊与自信。第二, 了解学生, 了解是教育的起点, 是教育的重要前提, 没有了解的爱, 只能是盲目的爱;没有了解的教育, 只能是主观主义的教育, 只有了解学生才能理解学生。教师可以利用新媒体与学生零距离交流, 比如, 教师可以加入学生的微信群, 了解学生的所想所思, 了解学生的兴趣爱好, 了解学生的困惑烦恼, 不说假大空的话, 要说“人话”, 即真心话, 用真情打动学生, 成为学生的知己。第三, 关心学生, 当学生有话找老师的时候教师绝不能以任何借口搪塞, 真心爱学生, 学生是能感受到的, 爱要具体化, 要用学生可以接受的方式来表达。第四, 信任学生, 教师一定要相信学生, 学生的自信心和成功的欲望就是在教师经常的期待和激励中日趋增强的。如果教师不信任学生、如果管的不得法, 学生就会很反感、就会逆反, 也会不喜欢这名老师, 以至于不喜欢这名老师教的课程, 最后不喜欢学习。

没有爱就没有教育, 但是仅有爱也是不够的, 理性才是教师爱的方向, 教师要严格要求学生, 因为没有批评的教育是不完整的教育, 当然批评不是否定人, 学生有错误或者有过失的时候恰巧是教育学生的最好良机, 让学生懂得犯错误也是一种学习机会, 引导学生从错误中吸取教训, 教育的目的不是惩罚学生, 惩罚是教师无能的表现, 要让学生明白, 批评仅仅是对其缺点错误的指正, 绝不等于老师不喜欢你, 只要改正错误就是好学生。

二、方法

法无定法, 教无常法, 只要教师有爱心、有责任心, 就会想尽办法上好每一节课。教师的教书育人方法包括教学方法与管理方法。

在教学方法上要讲究科学性与艺术性。科学性表现在:积极探索启发式、提高教学时效、灵活开放、民主疏导式的教学方法。而时下我们的课堂还基本上是满堂灌, 学生做什么的都有, 真正认真听课的不多。如果教育只强调灌输, 实际上是对学生的高级本能的蔑视和控制。教师只有坚持以尊重学生的主体性为出发点, 让学生做课堂的真正主人, 对学生进行启发引导, 才能达到教育教学的效果。只有教师精心地选择和运用符合教育规律的、科学的教书育人方法时, 学生的成长才能取得较为理想的效果。艺术性表现在:注重教育教学情感性, 增强教育教学形象性, 充分发挥智慧之美, 努力培养教育机制。而时下我们的教学几乎是干巴巴的说教, 一些教师不重视教学的艺术性, 上课铃一响, 往凳子上一坐, 然后就是“线性”教学, 从始至终“一言堂”, 学生远离教学主体的位置, 被动的接受知识的灌输。如果教师讲课时的眼神是空洞的, 语言是干瘪的、乏味的, 精神是疲惫的, 神情是冷漠的。那么相应地, 学生也是冷漠的、沉闷的, 甚至是敌视的、烦躁的。苏霍姆林斯基曾经说过:“教育, 如果没有美, 没有艺术, 那是不可思议的”。教育是“以人育人”的活动, 不仅要遵循育人规律, 而且要善于运用各种灵活多样、浅入深处的艺术手法, 不仅要讲究说服、而且要讲究感染, 不仅要讲究认真、而且要讲究巧妙。

在管理方法上是把责任还给学生。在管理上我们的许多教师还停留在压制上, 说心里话, 压制、惩罚是教师最无能的表现。把责任还给学生, 引导学生自我认知、自我剖析, 让学生学会自我管理, 教师要给予学生最大的自由, 每学期开学的第一次课, 师生可以共同制定规则, 比如:是否有出勤分?是否有平时分?是否有平时作业?作业采取什么形式, 同学都可以自我选择等等, 规则一经制定, 双方都必须遵守, 违背规则, 只能自己为自己负责。让学生知道, 学习好不好, 未来是否有发展是自己的事情, 跟老师、父母、学校都没有关系。生活是不相信理由的, 不会因为自己的理由就有更多的机会。能正视“生活不相信理由”这一现实, 是一个人承担成长责任的起点。人生是一条单行道, 每个过程都是唯一的、不可逆的, 不要拿自己的青春赌明天, 要知道, 做一个优秀的人非常重要, 人做不好, 成功是短暂的;但人做好了, 不成功是短暂的。责任是不灭的, 年轻时偷懒, 年老了是要还的。有谁不想过幸福的生活?没有!为了将来的好生活, 现在必须努力。引导学生清楚知道自己想要的生活, 并且要不断复习自己想要的生活。的确, 今天外在的诱惑很大, 明确自己的目标才能有意识地控制自己, 为自己创造有意义的生活。人人都有一种自主的需要, 都希望自己能够独立自主, 而不愿意做被人控制的傀儡, 一旦别人越俎代庖, 代替自己做出选择, 就会感到自己的主权受到了威胁, 从而产生心理抗拒。人一旦做出了选择就要负责任地坚持下去, 生命不可能重来, 生命没有假设。如果生命可以重来, 也许我们都会更好的规划自己的人生。人在年轻的时候应该有目标、有追求, 只要坚持, 一定会有所成就。如果一个人真想开始为自己负责, 什么时候都不晚。一个人只要肯对自己负责, 就能担当起自身命运的重任, 就有可能结束以往因对自己不负责任而造成的恶性循环的局面, 并走向充满希望的良性循环。

三、责任

把责任还给学生, 绝对不是推卸教师的责任。大多数学生不听课一定是教师的错。学生不听课, 是不是教师讲得不好?是不是教师的教学是填鸭式?是不是提不起来学生的学习兴趣?越来越多的人发现在大学“师生情深”是那么的遥远, 师生之间很少有情感的交流与碰撞, 惟一把师生联系起来的就是课堂几十分钟的“授”与“受”。一些教师“照本宣科”, 没有新的知识, 也没有自己的思想。有的教师没有尽到责任, 课件陈旧、教学缺乏整体设计、准备也不够充分。有些教师在课堂上口若悬河, 无所不谈, 虽然课堂有趣味性, 却忽略了专业的相关性, 虽然有表面的精彩, 但却导致知识性的欠缺。“留声机”式或“天女散花”式的教学法使课堂成为没有内容的课堂。如果让学生在接受知识中感到愉快轻松, 学生就绝不会把学习当作是件苦差事, 不论学习什么, 只要和学生的日常活动及兴趣结合起来, 那就没有学不会的;凡是把学习与学生的活动及兴趣割裂开的方法, 都是不好的。所以教师要不断提高自己的素质, 不仅要有先进的教育理念, 更要有良好的职业素质、多元的知识结构和健康的心理素质。今天的大学生有思想、有个性, 不是智力低下, 更不是品质不良。有的学生只不过还没有“睡醒”, 教师要去“唤醒”他们, 把学习的责任还给学生。

教学的目的是培养学生自己学习, 自己研究, 用自己的头脑来想, 用自己的眼睛去看, 用自己的手来做。奥地利著名心理学家弗兰克说:“你要像你是死而复生一样地过你现在的生活”。如果能这样看待眼前的生活, 才能意识到时间的宝贵, 以及时光的不可逆, 才能时刻对自己的生命负有责任, 不给自己的人生留下遗憾。责任不只是一种义务, 也是一种使命, 更是一种光荣。正是因为承担了责任, 生命才显出庄严和神圣, 才显出崇高和伟大, 才显出价值和意义。敢于承担并尽到责任, 是一个生命的自豪和骄傲。教师责任重大, 教师不仅仅教给学生知识, 更重要的是培养学生做一个优秀的人, 做一个懂得感悟人生、懂得热爱、懂得感恩、懂得责任的人, 不仅做一个有用的人, 而且做一个有趣的人。教师要对学生、对学校、对社会负责。有什么样的教师就有什么样的教育, 有什么样的教育就有什么样的民族心灵。教师尽责, 培养出来的学生是合格的, 就会对社会发展进步起巨大的作用;反之, 有可能出来的是“次品”、“残品”甚至“危险品”, 将给社会带来消极影响甚至危害。教师的行为会潜移默化的影响学生, 教育者的作为是最好的教材。教师不仅是教书, 更重要的是育人。教与学的双方, 教师占主导地位, 教师肩负着教书与育人两付重担, 教师只有对学生负起责任, 才能保证教育的质量。提高教育教学效果, 需要教师投入大量的精力, 搜集素材精心制作课件, 用大量的时间为学生答疑解惑, 爱心与责任心是教育成功的根本。

综上, 教师没有热爱, 就不会尽责任, 也就不会想尽办法把课讲好, 更不会有吃苦精神。缺乏应有的积极主动的态度, 是当不了一名好教师的。提高教学质量, 主要在教师, 关键是教师的态度。

摘要：有什么样的教师, 就有什么样的教育。教师教什么, 教师如何教?教师讲课能否受学生的欢迎, 教师是否能把课讲好, 不是能力问题, 而是态度的问题, 关键是教师是否真正用心。教师态度是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为, 教师只要有爱心、尽责任并且讲究教书育人的方法, 就会成为学生喜欢的教师, 也会达到教育教学的目标, 提高教育教学的效果。

教学态度决定教学质量 篇3

大量的研究表明消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等,都会直接影响学生学习潜力的正常发挥。与此相反, 积极情感如兴趣、自尊、自信、动机、愉快、惊喜、合作精神等能创造有利于学生学习的心理状态。在英语教学中实施情感教学,搞好英语教学、提高英语教学质量,教师必须了解学生的情感,帮助学生调整好自己的心理和情绪,及时克服情感方面的困难,从而培养积极的情感,注重情感教学,努力用积极的情感促进教学。

二、实施积极情感教学策略、优化课堂教学质量

课堂教学不仅是认知信息交流的过程,也是情感信息交流的过程。特定的课堂教学环境中的一切因素都能引起学生不同的情绪反应。好的情绪可以使学生精神振奋,乐学不倦。教师在自己实际工作中,就应直接利用这些积极的情感体验,使学生有效地掌握知识和学习技巧。

1.加强师生交流,营造和谐氛围

“亲其道,信其师”。融洽的师生关系是进行素质教育的基础。和谐的师生关系体现在教师既是良师,也是学生的益友,师生是平等合作的关系。这种关系的建立不是一朝一夕可以培养的,而是点滴爱心的积累。教师用自己的教态、情感、动作引导和激励学生;用信任、期待的语言激发学生的积极性;用谅解、引导性的语言,促成学生养成反省的习惯,树立进取心。教师要走下讲台,融入学生之中,此时教师既是可信赖的师长, 又是可亲近的朋友,愉快的教学氛围由此产生,师生间的课堂交际和学生间的课堂交际轻松又愉快。教师在对学生的热爱和关心之中,可以激发学生对老师的亲切感,产生共鸣,激荡学生内心的情感,促使他们不断积累知识和认识世界,并内化为改造自我、力求上进的巨大动力。所以,宽松的教学环境是有效激发学生情感的基础,平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。

2.改进教学方法,激发学生持久兴趣

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是人积极认识事物和关心活动的心理倾向,是人学习活动的动力机制,是促进积极思维的主观因素,强烈的兴趣是激发学生学习情感的有效基石。首先,兴趣促进学生思维过程的积极化,大胆创新、勇于探索,求知欲望强 。其次,兴趣可以促进学生思维活跃,大脑处于亢奋状态,灵活迅速的运用已有知识和技能解决问题。最后,兴趣可以使学生热爱学习对象,在学习过程中产生愉快感。激发兴趣的关键的课堂充满情趣,教学方法灵活多样,

3.体验成功感,增强自信心

在课堂教学中,教师要注意多给学生创造机会,培养他们的成功感。 首先,要鼓励学生积极参与学习活动,让他们在克服困难,掌握知识过程中去获得成功的体验。第二,给予学生自我表现的机会。教师在教学中要给学生自我表现的机会,诱导和推动学生参与活动,直至他们主动把握、争取创造成功的机会,达到成功的彼岸。第三,多采用激励性评价语言。尺有所短,寸有所长。每个学生身上都有闪光点。教师应及时通过动作、神态、语言等方式给予鼓励宽容学生的每处小错误,让每个学生都能常得到老师的鼓励与表扬,从而使之常常体验成功的快乐增强自信心。

4.承认个体差异,善待弱势群体

每位学生都是一个独立存在的个体,他们有不同的学习动机,不同的性格和学习风格。如果对每个人都做整齐同一的要求,会增加他们的焦虑感, 使他们对学习目标望而生畏,欲速则不达。学生的能力有差异,反映有快慢,教师在教学设置中,要充分考虑到不同层次学生的要求。学困生由于受认知、智力、环境等因素的影响,成为学习上的弱势群体。教师应该在教学中让学生重新认识自己,对他们充满积极的期望和要求,帮助他们找到失败的原因,发现不足和教训。教师要相信他们能迈出成功的一步,同时在让学生拥有机会时,让他们认识到自己的潜能,获得自信。

5.正确引导,转化学生消极情感