态度意义（共4篇）
态度意义 篇1
从婴幼儿到少年时期, 学生对他人及自然和社会的认识主要还是在父母和老师的引导下逐渐形成的。而到了高中阶段, 学生的独立思考能力和判断能力逐步形成。为此, 在高中英语的教学实践中, 教师应顺应学生成长的内在规律, 努力在教学中引导学生形成积极的情感态度。
一、情感态度对语言学习的重要影响:
情感态度与语言学习密不可分, 语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。布卢姆认为, 一个带着积极情感学习课程的学生, 应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生, 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松, 更加迅速。因此, 教师要帮助学生克服消极情感, 使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。
情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。从教育心理学的角度看, 学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情感控制。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通, 传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用。处处以学生为本, 使他们在课堂上发挥主体作用。在教学实践中, 我们看到:在课堂上积极发言, 乐于、敢于表达自己观点的似乎总是那么几个学生。而这些学生往往是那些具备了积极情感态度的学生。
二、情感态度培养是学生全面发展的需要
基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期, 关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质, 是新时期基础教育外语教学改革的目标之一。现代教育理论认为, 情感是非智力因素, 每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感。过分注重基础知识和基本技能的教学, 忽视情感态度培养, 会导致学生有才无德情感空白等现象的产生。只有把情感态度作为课程目标来认真对待, 我们的教学才能满足学生全面发展的需要。英语作为语言类学科, 无论从听、说、读、写哪个角度说, 只要学生在用它, 就在用它传递情感, 表达态度。从这个意义来说, 在英语教学中注重情感态度的目标, 更有利于实现学生的全面发展。
那么, 教学中如何才能增进师生情谊, 建立融洽的情感呢?
一、倾注热情, 以情育情, 以情激情, 达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职, 是一种具有伟大意义的情感活动。将情感教育融于后进生的转化之中, 就要求我们教师深入细致地了解学生, 真心实意地关心学生, 充分尊重、信任学生。也就是说, 对他们既要严格要求, 又要相互谅解, 使他们感到你不仅是他们的师长, 同时又是他们的朋友。只有这样, 他们才愿意和你进行思想交流, 对你敞开心扉倾吐心声, 教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况, 从而有针对性地进行引导和教育。反之, 没有信任的教育就如没有沟通的桥梁, 更谈不上教育的效果了。此外, 教师对学生的信任是一种希望, 它能增强学生的自信, 调动学生的积极因素, 使他们加倍地去努力。
二、正确评价, 激发学生的自信, 尝试成功的喜悦
如果外部评价不恰当, 就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师, 因此教师的评价十分关键, 尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循评价积极性原则, 即:用发展的眼光来评价学生。这样, 评价结果就不会使学生丧失信心, 厌恶学习。
三、用平等的师生关系沟通情感教育
教学中, 建立民主平等的师生关系, 创造和谐轻松的学习氛围, 使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力, 达到调动学生的积极性和主动性。
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中, 是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节。在英语教学中, 充分发挥学生在情感方面的积极因素, 有利于实现教学目标。在教学中, 我首先利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机, 同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式, 使教学活动达到最佳效果。在课堂教学中, 我组织学生以pair work, group work, team work等方式进行合作学习, 让学生相互交流, 资源共享, 共同增加词汇量和语言信息量, 提高学生的参与意识、合作意识及综合运用语言的能力。其次, 我设法帮助学生树立学习英语的信心, 克服害羞和焦虑的心理。初学者往往希望得到老师的肯定, 又因害怕出错而不敢尝试。此时, 老师的肯定和鼓励显得尤为重要。我注意发现学生身上的闪光点, 并不失时机地鼓励他们, 当学生遇到困难时, 帮助他们设法解决问题, 完成任务, 使他们获得成功的喜悦。在教学中, 我还注意选用含有情感态度内容的英语例句, 如一些英语名言、谚语、习语等, 迁移学生的积极情感, 使学生产生浓厚的学习兴趣。例如:
A.Where there is a will, there is a way. (有志者事竟成。) B.Well begun is half done. (良好的开端是成功的一半。) C.Don’t give up and try your best.I believe every dog has its day.
(不要放弃, 继续努力。我相信每个人都会有成功的时候。)
D.You are never too old to learn. (活到老, 学到老。)
在英语教学中, 注意关注学生的情感因素, 重视进行情感教学, 培养学生积极的情感态度, 是实施《英语课程标准》推行素质教育, 促进学生全面发展的重要一环。因此, 在英语教学中如果能正确把握情感教育, 则既可以帮助学生塑造良好的品行, 也能激发学生的学习兴趣, 从而提高教学质量, 同时还是学生人格健全与发展的基础, 知识能力提高的保障。
参考文献
[1]朱小曼.人的情感发展与教育[J].高等师范教育研究, 1994 (06)
[2]胡德辉.论情感教育[J].湖北大学学报 (哲学社会科学版) , 1995 (01) 中国教育.2004 (12) , (43期)
[3]黄远振:《情感的内涵及其与英语课程的关系》, 《中小学外语教学》2003年第10期。
态度意义 篇2
当代大学生是祖国的未来和希望，是新世纪社会主义建设者和接班人，是21世纪的主人。我们的思想素质如何，我们的理想信念如何，直接关系着21世纪中国的发展和前途。对我们进行世界观、人生观和价值观教育，使我们树立科学的理想和信念，是当前思想政治教育的重要内容之一。作为大学生的我，对怎样树立正确的人生观有以下看法：
一、大学生树立正确的人生观，就必须具有正确的苦乐观
无数事实告诉我们，困苦并不是坏事，它能造就人也能考验人。谁英雄，谁好汉，困苦面前试试看。人的面孔就是“苦”字组成的，双眉是“艹”头，眼鼻是“十”字，下面是“口”字，加起来就是个“苦”字。人生就是一个苦像，怕苦畏难就做不好人，也干不成事。可不可以这样讲，所有的成功是“苦”出来的，所有的进步是“苦”出来的，所有的幸福是“苦”出来的，所有的名著是“苦”出来的。屈原不苦写不出《离骚》，孔丘不苦写不出《春秋》，司马迁不苦写不出《史记》，勾践不苦，就没有最终的灭吴复越。山东大学一个讲师，在没有四通、微机的年代里靠勤奋吃苦，靠给别人抄稿子，“抄”成了一个副教授。人们常说：“困难象弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强”。挫折虽然影响人们前进的步伐，但它却能磨炼人们的意志。成功伴随挫折，挫折使人成熟。时下，有人爱听表扬，不爱听批评。领导一批评，就认为和他过不去。这些人脑子里缺少辩证法，不知道批评是“强身健体的蜂王浆、球蛋白”。有个形象的比喻，马和羊同拉一驾车，上坡的时候，车夫使劲地抽打马，而不管羊。
二、大学生树立正确的人生观，就必须具有正确的道德观
一个人气很正，思想很好，但没有才能，就会成为无用之人，如果有才气，但气不正，品德很坏，就会成为有害之人。有人说：“缺智的人是次品，缺体的人是废品，缺德的人是危险品”。曾国藩有两句话：“有才无德——小人；有德无才——庸人”。作为大学生就要德才兼备，这是大学生作人的标准。党的十六大提出依法治国与以德治国相结合的方略，德就是倡导全体公民养成良好的道德风尚。树立正确的道德观，我认为必须做到三要：一要学习上成熟，听招呼，守规矩。能够站到班上干好事，干好老师交代的任务。假如作为班上的班干部要做到执政为民，秉公用权，真正让学生放心，让人民满意；二要老老实实为人，胸怀豁达坦襟，与人为善，诚信相待，常言说：“心底无私天地宽，热心助人品自高”。80年代初，社会上一度流行“雷锋叔叔不在了，雷锋精神过时了”。当看到一则关于美国西点军校张贴雷锋画像的报道，便有感而发，写了篇“有感雷锋出国”的文章，被《解放军报》等国家级报刊登载。雷锋是中华民族的优秀儿女，他的精神激励和教育了几代人，西方人都很崇尚，我们没有理由说他过时了，必须大力倡导和弘扬。正象一首歌唱到的：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”。三要洁身自好，慎微、慎独、慎言、慎行。切实牢记“两个务必”，自觉做到“自重、自省、自警、自励”。管好自己的腿，不该去的地方不去；管好自己的嘴，不该说的不说，不该吃的不吃，不该贪的酒杯不端；管好自己身边人，不能因小失大，影响自己声誉；管好自己的“尾巴”，始终谦虚谨慎，夹着“尾巴”做人。要自信，但不能自傲，以平常心态对事对己对同学和朋友。要深谙“公生明，廉生威”的至理名言，始终不忘身后有上百双眼睛在看着，每时每刻都在接受来自方方面面的监督。任何时候都不能干那些让人指脊梁骨的事（吃、拿、卡、要、报，让人家讲说），不能干那些丢份子、掉价的事，不能干那些提心吊胆，吓得睡不着觉的事（害怕自己干得事露出马脚）。
三、坚持用科学发展观教育当代大学生，使其树立科学的人生观
党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本，树立全面协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的重要思想。会后，胡锦涛总书记和温家宝总理又多次就科学发展观作了重要讲话。科学发展观体现了鲜明的时代精神，反映了新的发展要求。它是当今发展理论的精华，是中国共产党指导今后现代化建设的新理念。科学发展观是对以往发展理论的超越，是与时俱进的马克思主义新发展观。因此，加强对大学生进行科学发展观教育，是进行世界观、人生观和价值观教育的重要内容之一。当前，对大学生进行科学发展观教育，着重让他们理解以下几方面内容：
第一，科学发展观的提出是为实现全面建设小康社会的宏伟目标。发展是马克思主义的重要组成部分，发展的内容和形式不同时期有着不同的变化。过去强调“发展是硬道理”，经过20年的奋斗，总体上实现了小康，也意味着不惜代价解决温饱问题的发展观必须进行相应的转变。而今后的20年，是实现全面建设小康社会的宏伟目标的20年，就必须用新的科学发展观来指导各项建设实践与具体工作。胡锦涛总书记强调，确立科学发展观，对于提高领导经济工作的水平和驾驭全面的能力，实现全面建设小康社会的宏伟目标至关重要。温家宝总理指出，牢固树立和全面落实科学发展观，具有重大而深远的意义。根据十六届三中全会精神，我们西京学院也及时把跳跃式发展战略调整为坚持科学发展观，突出办学特色，走内涵式发展道路，锻造一流民办高校的发展战略。这对学校的发展有着深远的重大意义。
第二、科学发展观的提高是正确解决国内诸矛盾的要求。科学发展观的提出是具有很强的现实针对性。针对我国现时存在的城乡、工农差距扩大，农业基础薄弱，农村发展滞后，农民收入增长缓慢，沿海地区发展快，西部地区发展慢，东西差距拉大，社会事业发展滞后，政府工作人员存在着主观主义，形式主义，官僚主义和弄虚作假、以权谋私、贪污腐败等问题。对此，党中央高瞻远瞩提出了“五个统一”和“五个坚持”等全面、协调、可持续发展的科学发展观。这就是我们党在新时期新阶段，新的发展观。对中央以人为本的科学发展观，全党、全国、各族人民无不拍手叫好，真正体现了民意和人心。
态度意义 篇3
【关键词】新闻报道；态度；评价理论
一、引言
评价理论是属于相对近期的理论，被看作是系统功能语言学框架下人际意义的新发展，由Martin等人在20世纪90年代首次提出。本文应用评价理论去分析新闻报道语篇，不仅扩展了评价理论的研究范围，同时还使读者能理解新闻报道的人际意义以促进跨文化交际。
二、理论框架
1. 情感。
在语言学领域，情感是态度的一个子系统，指的是情感反应和性情。根据Martin和White所言，情感可以被分为四个类型。第一类型就是喜欢/不喜欢，涵盖了害怕和渴望的情感。第二类型是幸福/不幸福，它由各种与内心感受相关的情感组成，例如内心的痛苦，厌恶，愉快和情感。第三个是安全/不安全，它包含了各种与社会福祉有关的情—焦虑，惊讶，自信和信任。最后是满意/不满意，它是由与终极目标所相关的各种情感所构成—厌倦，不高兴，兴趣，高兴。
2. 判断。
判断是指由机构制定的一系列的评估标准。当在实践中实现判断的时候，人们总是判断一个行为是道德还是不道德，合法的还是非法的，社会可接受的还是社会不接受的，正常的还是不正常的等等。
判断可以被分为社会评判和社会约束。社会约束涉及一些包含显性和隐性文化编码的规章制度。这些规则可能是道德或法律，所以社会约束的判断是与伦理或合法性有关。社会评判用来评价人的行为规范，做事的能力以及坚韧不拔。
3. 鉴赏。
鉴赏是评估产品和过程的范畴。鉴赏价值经常被用于去评估事件，国家事务甚至是更抽象的事物，例如计划或者政策等等。鉴赏分为三类：反应，构成和价值。反应描述的是影响读者/听众/观众的感觉。构成是指文本组织，描述了产品的复杂性和细节。价值是指对于实体，产品和过程的评估要根据不同的社会习俗来制定。
三、新闻报道的态度资源人际意义分析
1. 情感价值。
情感是态度的三个子系统之一，它关注于情绪反应和倾向。情感分为四类：喜欢/不喜欢，幸福/不幸福，安全/不安全，满意/不满意。例如：
（1） “I was ecstatic and Fm glad to get to be on there. h，s cool to still be connected to the show every week，” says McCreery， who is expected to appear on the show this season.
从上文中的”expected to” 可以看出这是一个积极的喜欢的例子。这种情绪的欲望来自于McCreery，这是一个非作者的情感。短语”expected to” 显示了McCreery内在的情绪状态。通过使用这种情感价值，这段新闻的记者试图去强调McCreery渴望出现在演出上，更生动的展示他的真实情感，即使读者不能与明星面对面交流也能感受到McCreery的真实情感。用这种方式，记者可以更有效更生动的传输信息。
（2） It didn't hurt that the movie was ‘marketed out the wazoo.
单词“hurt”可以表明肉体和精神上的痛苦。这里显然是表示情绪痛苦，所以可以为视为一种不幸福，是非作者消极情感。这段新闻的记者用“hurt”来表明影片的票房很高当有人却批评它是”marketed out the wazoo”.通过运用情感价值，记者成功地使这部电影获得公众的赞赏并且去鄙视那些批评者。
2. 判断价值。
判断的态度的子系统，是一种通过应用一系列制度化的规范来评估人们的行为是积极的还是消极的价值。判断价值包括社会约束和社会评判。例如：
（3） In a sneak preview video，the eccentric singer tells Oprah， “Other than this interview， Oprah， I do not intend to speak to anyone for a very long time.”
在上面的句子中， “eccentric” 是一个明确消极的判断价值，属于社会评判。此例是对Lady Gaga的行为评价。记者想要强调Lady Gaga以前行为的不寻常和古怪。以这种方式引起人们去注意到Gaga是不平凡的，从而去接受Gaga让媒体封锁消息的计划并且没有任何的冲击。
（4） Hathaway donned skintight black as slippery Catwoman， then slinky black dresses as her alter ego Selina Kyle.
单词 “slippery” 是一个明确的判断价值，它代表一个对人类行为的负面评价，属于社会约束。“slippery” 一词是假定猫女在《黑暗骑士崛起》电影中的行为是不诚实并且狡猾的。此外，“slippery”生动的向公众展示了一个狡猾而美丽的猫女。这里的记者想要强调新电影的高潮从而引起公众的关注这部电影。
3. 鉴赏价值。
Martin指出：鉴赏价值包括文本、行为和自然现象的评价。它包含三个子系统：反应，构成和价值。例如：
（5） Seacrest was coy about what precisely catalyzed the fight， though he did explain that Minaj has a specific perspective about whats playing and hot on the chart right now， while Carey has got that iconic experience and that legend status.
此例中，单词 “precisely”是一个典型的积极的鉴赏价值，属于构成。它是用于去描述Minaj和Carey之间斗争所隐藏的原因。利用上下文线索我们可以看到“precisely”并没有直接的评价Seacrest而是间接的显示了他的平滑。
四、结语
本文对于Martin的评价理论做了简要的介绍，同时主要介绍了评价理论的态度系统以及它的三个子系统：情感，判断和鉴赏，并且分别运用态度资源的子系统去分析新闻报道语篇。通过研究发现新闻报道语篇中大量运用了态度资源，使得整个语立场明确态度分明，使人们更快速更清晰的获取并了解信息，从而实现了其人际意义。
参考文献：
[1] Halliday， M. A. K. An Introduction to Functional Grammar（second edition） [M]. London： Arnold， 1994.
[2] Martin， J. R. Beyond exchange： APPRAISAL systems in English [C]. S. Hunston & G. Thompson. Evaluation in Text： Authorial Stance and the Construction of Discourse. Oxford： Oxford University Press， 2000.
[3] Martin J. R， D. Rose. Working with Discourse： Meaning Beyond the Clause [M]. London & New York： Continuum， 2003.
[4] Martin，J. R， P. R. White. The Language of Evaluation--Appraisal in English [M] . 北京：外语教学与研究出版社， 2008.
[5] 李战子. 评价理论：在话语分析中的应用和问题[J]. 外语研究，2004（5）：1-6.
[6] 刘世生， 刘立华. 评价研究视角下的话语分析[J]. 清华大学学报， 2012， （2）.
作者简介：
态度意义 篇4
一、Martin的评价理论系统简述
评价理论是20世纪90年代以马丁为首的语言学家在系统功能语言学人际意义研究的基础上形成的理论框架, 它是功能语法中人际意义框架的拓展, 用以研究、描述、解释语篇中的作者如何使用语言开展评价、定立态度、建构语篇角色和协调人际关系。评价系统包括三大次系统:态度 (Attitude) 、介入 (Engagement) 、级差 (Graduation) , 文章详细论述了态度系统的三个子系统:情感 (Affect) 、判断 (Judgement) 和鉴赏 (Appreciation) 。态度系统是本文的主要分析框架。情感系统关心的是情感的反应和倾向;判断系统解释语言使用者按照伦理/道德对某种行为作出的道德评判;鉴赏系统用来解释语言使用者对文本/过程及现象美学品格的鉴赏。
二、态度意义的表达
大学生英语演讲比赛属于正式的劝诱性的题材, 演讲者要表达自己的观点看法并使听众评委信服最后使之接受、思考并行动。通过分析本文希望得出此类语篇态度意义的表现特点。
1、情感意义的表达
情感意义关注的是演讲者的心理感受, 表明对被评价物的态度。此语篇中只有在最后呼吁听众去思考部分较多应用表达演讲者态度的情感意义, 例如:
(1) Just for today I will be happy[+affect]
(2) Just for today I will be unafraid[affect]
在结束语部分强烈表达自己的态度, 希望听众接受并产生共鸣进而影响听众的态度和行为, 这样演讲者要表达自己观点态度并获取听众和评委的支持的目的就达到了。
在开头以讲故事方式来集中听众注意力部分没有任何表达演讲者本身情感态度的语言资源。中间主体部分情感意义的表达只有一处是来源于演讲者本身, 如:There are two days in every week about which we should not worry[affect], 其他是来源于外部声音的情感意义。从以上对情感意义语言资源的分析可以看出此演讲语篇表达演讲者情感的描写较少, 原因是情感意义是表达被评价物在情感上对评价者的影响, 对情感意义的描写使文章主观性强。而说明性的演讲贵在以理服人, 过多的情感意义的表达势必显得太主观私人化, 缺乏使人信服的魅力。
2、判断意义的表达
判断意义在此篇文章中数量最多, 换句话说即是演讲者在文章中表达对昨天, 明天和今天的判定/评价居多。如对昨天的评定:…Yesterday with its mistakes[judgment]a n d c a r e s[j u d g m e n t], i t sfaults[judgment]and...对明天的判定:…Tomorrow with its possible adversities[judgment], its burdens[judgment], ...演讲者通过这些判定意义的语言资源表达对昨天不管是痛苦、错误还是悲伤都已成为过去, 明天无论顺境、逆境或是羁绊都是未知, 无法掌控的。
此外, 上文提到判定分为肯定的和否定的判断, 演讲语篇中对昨天和明天的评定都是否定的态度, 无法预知无法掌控的, 对今天或当下的评定是肯定的, 能把握的, 因此得出结论只有当下是最值得关注的。这与演讲者想表达的today is my top concern正好相符, 更客观的表达作者的观点看法, 从而让观众信服达到演讲目的。
3、鉴赏意义的表达
整个演讲语篇中用于表达鉴赏的只有两句: (1) I will not be afraid to enjoy what is beautiful[appreciation];体现出今天的社会意义价值, 同时与本文观点紧紧相扣。这种鉴赏意义是肯定的正面的而且还是显性的通过形容词直接表述的。 (2) Tomorrow’s sun will rise, either in splendor[appreciation]or behind a mask of clouds[appreciation]此处鉴赏意义有肯定的也有否定的, 有显性的也有隐性的 (通过短语或句子隐含表示) 。演讲者通过鉴赏方面的评价对比得出只有当下是最美好的最应该值得珍惜的。
结语
通过分析发现大学生英语演讲语篇中态度意义的表达多以判断为主, 使论述更客观更具说服力。其次是情感意义, 用于抒发演讲者情感激发听众引起共鸣。最少的是鉴赏意义。此外语篇中的态度系统可由词汇层、小句层和语篇结构来表达。在主语选择上多用第一人称代词I和we, 大大缩短了演讲者和演讲内容与听众之间的距离, 使听众容易接受演讲者的观点并产生共鸣。
注:此论文为衡水学院院级课题《评价理论视角下的大学生英语演讲研究》研究成果之一。课题号:2010063。
摘要：本文在马丁的评价理论系统态度子系统的指导下对大学生英语演讲语篇进行个案分析, 旨在得出该语篇在态度意义传达上表现出来的特点及该语篇的语言资源特点。
关键词：大学生英语演讲,评价理论,态度意义
参考文献
[1]李战子:《功能语法中人际意义框架的扩展》, 《外语研究》, 2001 (1) 。
[2]Martin, J.R.&Rose, D.Working With Discourse:Meaning Beyond the Clause.London:New York:Continuum.2003.
[3]管淑红:《政治演讲语篇的评价视角》, 《华东交通大学学报》2006 (6) 。