教学资源电子教学

教学资源电子教学（精选12篇）

教学资源电子教学 篇1

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求教师在教学过程中, 把教学内容设计成一个或多个具体的任务, 把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中, 使学生通过对所提的任务进行分析、讨论, 明确它大体涉及哪些知识, 并找出哪些是旧知识, 哪些是新知识, 再在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法, 最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。在这样一个过程中, 学生不断地获得成就感, 可以更大地激发他们的求知欲望。基于《电子测量技术与电子产品检验》这门课程是一门综合性和实践性很强的课程, 为使每个学生能初步具备电子测量知识的综合应用能力和电子产品检验的基本知识与技能, 使其成为能够在电子整机生产、服务、技术和管理一线工作的中级技能应用型人才。为此, 笔者根据《电子测量技术与电子产品检验》这门课程的特点和大纲要求, 以及任务驱动教学法的优点, 在实际的教学中, 采用任务驱动教学法来完成各章节的教学和实训任务, 以此来培养学生分析问题、解决问题和合作学习的能力。下面简要介绍具体的应用过程。

一、任务设置

任务驱动教学的关键是教师在课前设计出科学、切实可行的“任务”。为此, 笔者在总结以往教学方法的基础上, 认真备课、吃透教材, 根据大纲要求和学生认知水平、年龄特征和操作技能基础等因素定位教学目标、重点和难点, 在考虑设计任务时, 着重考虑内容的基础性、应用性和先进性, 以及教学方式的可操作性和任务完成手段的多样性原则, 其落脚点是提高学生学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。根据这一原则, 笔者选用“收音机组装”这一任务来贯穿本课程教学的始终。

二、任务驱动法实施过程

在《电子测量技术与电子产品检验》这门课程的教学中引入“收音机组装”作为任务, 来贯穿整个教学的始终, 具体来说就是:教师以收音机组装任务为引路, 让学生边做边学, 完成自主学习任务。

(一) 以企业岗位要求为目标, 整合课程教学内容, 创设情境, 提出任务

在实施课程教学中, 笔者“以企业岗位要求为目标, 以学生学习兴趣为出发点”、“基础性与实用性有机结合”为原则, 对教材内容进行重组。具体做法是:把书上的第二章“电子测量原理与方法”、第三章“电子产品检验概述”、第六章“检验测试工装介绍”作为简述性的理论介绍, 大概用8课时。但要求学生课外要自行阅读或上网查找与之相关内容, 特别是质量管理体系的相关标准要弄清楚, 以便为接下来的测量与检验打基础;第二部分就是, 安排学生组装收音机, 并根据章节要求把组装收音机这一大任务分解为若干小任务, 如“元器件的检测、误差的计算、焊接的检查、仪器和仪表的使用以及收音机参数的测量方法等”来完成教材第一章“电子测量基本知识”、第四章“电子产品的技术条件和测量方法”、第五章“检验仪器操作规程”和第七章“电子产品检验实训”等等的教学。

(二) 引导学生分析任务, 探索研究, 边做边学

在组装任务的指引下, 让学生边做边学, 教师要把精心设计的任务贯穿整个教学过程, 与理论课教学进度相一致。在组装收音机的第一环节就是要对元器件进行检测, 此时融入电子测量基本知识, 在这一环节中要让学生收集有关三极管、二极管、电阻和电容的资料, 特别是要回顾色环电阻阻值的读法、利用万用表判别三极管类型、引脚名称的方法, 最后要掌握绝对误差和相对误差的计算方法, 并完成作业。在学习仪器操作规程时, 学生重点收集交流毫伏表、示波器、低频信号发生器和频率计的使用方法, 并把它们用在实际组装的收音机上进行测量和调试, 以巩固所学知识。在学习电子产品检验时, 要求学生把自己检验的数据与自己上网查找的收音机品质参数进行比较, 最终形成检验报告。学生在边做边学的过程中, 始终处于主体地位。在教师的引导下, 学生充分发挥学习主动性和创造性, 不仅让学生亲身感受认知的过程, 而且培养学生分析、解决问题的能力和创新意志。学生明确教学目标后首先想如何完成任务, 在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。这就调动了学生主动求知的欲望, 学生为了完成任务, 达到教学目标会想方设法读教材、查资料、互相交流、互相合作, 经过不断修改和完善, 既完成了学习任务, 又在无形中巩固了各种仪器仪表的使用和电子元器件的检测, 达到了掌握知识、提高能力的目的。

(三) 以任务驱动为载体, 模拟实施课程职业化教育

任务驱动法是师生通过共同实施一个完整的工作任务而进行的教学活动。根据教学实践, 笔者提出了以下的教学步骤:

1. 确立任务:

根据上面所述, 最重要的是要确立具有职业行为的任务, 在任务实施时, 要让学生明确所选任务的目的, 让学生带着目的去学习对提高学习兴趣和学习效果都是有益的。

2. 创设模拟实习环境:

通过确立任务, 并把任务置于一个仿真企业实习环境, 让学生可在这种环境中经历整个职业的操作过程。为此, 笔者不断完善收音机组装实训的建构, 通过模拟企业生产流水线形式组装、调试和检验, 以此来培养学生形成自然的, 符合职业要求的行为方式和职业行为能力。

3. 示范作用:

教师通过对任务的操作示范, 向学生展示任务实现的全过程。

4. 分析总结:

任务实施中, 教师的任务除了演示和讲解外, 还要巡视指导, 及时发现学生在实施任务过程中所出现的错误, 并帮助他们纠正错误。对实施任务过程中, 表现突出的学生加以表扬。

5. 学习评价:

教师事先把任务分解成各小项目, 并设置对应的分值, 在学生实施各小任务的过程中, 依据学生在任务实施过程中的态度和结果来衡量, 并当场打分。

(四) 具体实施

收音机组装这一任务可以简单分解出以下几个子任务:元器件挑选、元器件焊接、通电调试、参数测量和检验。每一个子任务都和本课程的教学内容相关, 为此, 笔者提出以下的实施步骤:

1. 开始计划:

把收音机组装这一任务和子任务同教材的各章节对应起来, 并明确告诉学生, 要求学生做好记录。如:把元器件的挑选, 同测量和元器件检验结合起来;把调试同仪器操作规程结合起来等等, 使得学生能确立起学习目标。

2. 动手操作:

要求学生根据所给的电路图, 利用万用表仔细把所提供的元器件分类出来, 并要求学生记录每个电阻的测量值以及根据色环所读的读数值, 元器件分类完毕, 请学生根据课本所提供的绝对误差和相对误差的计算方法, 计算出所测元件的两类误差。在此过程中, 教师要不断提问学生一些专业基础知识, 如二极管的特点, 三极管的判别方法、电容的特性等。元器件分类完毕, 请学生焊接相关元件, 并结合印刷板焊接检验工艺, 检查自己的焊接情况, 然后通电调试, 此时要求学生要利用相应的仪器, 如示波器、交流毫伏表、低频信号发生器等进行测量、调试, 并做好记录, 同时根据电子产品检验的要求, 完成好检验报告的填写。

3. 分析总结:

要求学生每完成一个任务, 都要总结实施过程中的一些问题, 包括好的方面和存在的问题, 并对下一个任务提出展望。

4. 学习评价:

教师根据学生实施任务过程中的学习态度和实施效果进行评价, 对没完成或存在差错的酌情扣分。笔者采用任务驱动法教学时, 给每个子任务设定10分的分值, 共4个子任务。

三、评价机制

任务驱动法提倡创新能力的培养, 学生每完成一项任务, 都体现出学生自己的思路, 笔者采用任务驱动法教学时, 给每个子任务设定10分的分值, 共4个子任务。并把学生在实施任务过程中所获得的分值直接作为期末考试成绩的权重, 即实施任务占期末成绩的40%, 期末考试采用笔试, 占总成绩的50%, 另外10%依据学生平常课堂表现, 酌情加分, 以此来提高学生对学科学习的兴趣和信心。

经过近两学期的教学实践证明, 在《电子测量技术与电子产品检验》课程中引入任务驱动教学法, 深受学生们的欢迎, 一方面此法可以加深学生对所学理论知识的理解, 培养学生的自学能力、分析问题能力、解决问题能力和创新精神;另一方面, 通过仿真企业的生产过程, 能够进一步培养学生的合作意识和职业素养意识, 促进学生综合素质的全面提高。

摘要：任务驱动教学法是适合当前中职专业技能教学的一种方法, 文章阐述了任务驱动教学法在《电子测量技术与电子产品检验》课程教学中的应用。主要从教学内容整合、任务设置、教学实施和教学评价几方面进行论述。

关键词：任务驱动,任务设置,教学实施,评价

参考文献

[1]王诗瑞.行为导向教学法在《计算机组装与维护》教学中的应用[J].机械职业教育, 2008, (3) .

[2]马武邦.“任务驱动法”在计算机教学中的运用[J].南昌教育学院学报, 2011, (06) .

[3]林梅.理实一体与任务驱动的有机结合[J].教育教学论坛, 2011, (22) .

教学资源电子教学 篇2

【摘 要】电子方面的理论知识内容比较深奥，对学习者的要求比较高。学习难度较大。如何激发学生的学习兴趣，提高教学质量是关键。作者通过在具体的电子专业课程———《电子线路》中运用电子制作这一辅助工具达到良好的教学效果证明电子制作能够起到激发学生学习兴趣，提高学生综合素质的作用。

【关键词】电子制作 电子教学 影响

电子技术应用专业课程的特点是实践教学少、理论课程多、原理抽象及内容繁杂，学生初学电子专业的课程会感到比较困难，即难以入门。久而久之，部分学生失去了学习电子专业知识的兴趣，更有甚者对电子专业产生了畏惧感，自信心严重受损。这样不但完成不了教学任务，还可能导致学生学不到知识而辍学的现象。因此，激发学生学习电子专业的兴趣，树立学习的自信心非常重要，我经过多年理论实践教学，发现电子制作对此可以起到重要的积极作用。

一、电子制作的促进作用

（一）电子制作能够激发学生学习电子专业知识的兴趣

好的开始离不开兴趣，没有兴趣，要想把事情做好，往往只会得到事倍功半的效果。电子专业课程理论和实操性很强，可以让学生自己动手的地方很多，在电子教学过程中，老师其实可以采用这样的方法，在讲解理论知识之前，先让学生动手做一些小的电子产品，这些制作一般只要几个常用的电子元件和一些电路板，让学生通过自己的努力在几个小时内创造出自己的电子作品。通过这些小小电子产品的制作，不仅证明学生的智慧和能力，还能让学生在制作过程中获得乐趣。通过多次电子制作活动，学生不断获得成功感，从而培养学生自主学习专业知识的兴趣。通过这些制作活动，学生从内心改变学习态度，由“要我学”转变为“我要学”。心理学研究表明，当某事物让人产生了浓厚的兴趣，只要其他人创造一定条件，他就会主动对此事物进行研究、探索、求知，并在实践中产生愉快的情绪和体验，这样可实现良好循环。当学生对电子专业课程产生兴趣，并且不再害怕的时候，学生的学习积极性就会自然而然地提高。

（二）通过电子制作能够提高学生综合能力。在电子制作中，确定好电子制作项目后，对于电路图中出现的自己不认识的元件符号或电路结构，学生必须自己通过网上或书籍等各种方式查找相关文字和电路图资料，了解和分析研究电路，争取在制作前学会看电路图，从而让自己能够独立完成制作任务。而刚入门的学生最感到迷惑的是电路图上比较抽象的电子符号的意义，这也是学好电子专业课程的基础，只有对基础的元器件有充分认识和了解，学生才能学会分析电路，进而对电路进行维修和设计。而在电子制作这一过程中，学生为了能够完成制作任务，必然会对这些知识进行自主学习，这些学习又为老师进行理论教学打下了基础，让学生在学习这些理论知识的时候能够达到事半功倍的效果，从而进一步调动学生的兴趣和学习积极性。同时，对刚入门的人来说，电子制作不一定一次就能成功，总有个反复的过程。因此在电路组装过程中，可能会出现各种故障，学生必须通过各种方式排查故障，在解决这些问题的过程中有效锻炼学生分析问题、解决问题、独立思考的能力，即学生的综合能力得到提高。

（三）电子制作对电子实训教学起到积极的补充作用 在讲解教材的过程中必须辅以大量实验和实训。虽然现在的新编教材本身就加大了电子制作的比重，每项目教学教材都有针对该章节内容的课外电子小制作，但是由于实验实训课时有限，教师讲解时大部分只能进行演示性实验，让学生自己动手的机会并不是很多。而电子制作弥补了电子实训教学的不足，使学生可以利用自己的空余时间进行多方位的实验实训。

（四）电子制作能够起到提高学生实操能力的作用

电子专业是一门实操性很强的课程，如《电工基本技能》、《制冷设备原理与维修》、《家电维修》等，这些课程都要求学生有很强的动手能力，在教师讲解后能够自己进行操作，如《电工基本技能》课程中，学生学习完理论知识后，最基本的要求是能够拉简单的家庭用电线路；《制冷设备原理与维修》课程学习完后，要求学生后使用钳表对电路中的电流、电压和功率进行检测，并且会对空调进行加雪种等基本操作；《家电维修》课程中，要求学生能够用万用表等仪器设备对故障进行检测和维修等。而这些课程中要求学生掌握的技能，在学生平时进行的电子制作过程中都有涉及，由于平时电子制作的积累，学生在实操过程中能够做到得心应手，从而达到事半功倍的效果。学生能够在学习过程中体验到乐趣，从而增强自信心，对实操越来越有兴趣，动手能力不知不觉中得到增强。

二、电子制作在《电子线路》课程中的具体应用

《电子线路》是电子专业的一门专业基础课程，理论性比较高，单纯的理论学习学生常常感觉很累和很闷，不好玩。以前我都是按照课本对学生进行理论授课后，再进行实验，但往往效果不佳，因为学生在学习理论知识的时候，大部分往往不愿意学，部分开始愿意学的学生最后也会因为觉得很枯燥而放弃，导致实验时很多学生不知道从何下手，给教育教学带来了很大困难。后来我在教学中加入了电子制作这一辅助工具，电子制作对《电子线路》这门课程的教学起到了积极的辅助作用。我的具体做法如下。

（一）精心设计或挑选电子电路

很多有趣的电路在各种电子书刊中都有，如有声响的、带闪光的、有动作的，等等。那么应如何选择这些电路呢？我认为对于初学的学生，如果一开始就让他们制作复杂的电路，则往往会因为制作失败而挫伤积极性，所以先制作一些简单而有趣的、不需要调试或较少调试的电路对于初学者是很必要的。教师在选择和设计电路的时候要注意，一般对刚入门的人来说，应先易后难，循序渐进，最好是对于理论知识要求不高的电路。但在教学过程中，总有些学生的知识水平和实践能力跟不上，而电子制作难度又不断加大。所以老师还是需要科学指导，才能避免学生在电子制作过程中出现的元器件烧坏和电路焊接错误等情况，才能保护学生的电子制作的积极性和对电子专业的学习兴趣。

（二）规范工艺操作，培养学生正确的操作习惯

电子制作需要掌握正确的操作规范。而学生对于这方面往往是比较粗心大意的。所以，老师必须从最简单的电子制作常识讲起，譬如基本的电子元器件的极性判断及检测好坏、电路的组成及分析、印刷电路板的插件及注意事项（插件方向、元件引脚的高度等）、焊接技巧等。在电子制作过程中，严格要求学生按照企业要求进行焊接、通电调试，并要求学生学会用万用表检测电路是否有虚焊、错焊、短路等现象。在此，我还要求学生对操作桌面物品的摆放有严格要求，至少保持干净与整齐。每次电子制作活动完成后，学生都按照要求放好仪器和工具。这些规范的工艺操作是学生制作能够取得成功的保证，而要有成功的体验才能让学生有继续学习的动力。

三、实施电子制作要注意的事项

电子制作可能不需要很深的理论知识作为指导，但必须掌握一些基本的操作和电子知识。所以，开展电子制作需要从最基本的知识和技能开始训练，包括焊接技术、万用表使用等。电子制作的第一步是元器件焊接，焊接质量的好坏对电路板能否实现功能有很大影响。所以，在电子制作的初期教学，必须对学生进行项目教学，一步一个脚印地实现它。总结多年经验，我得出以下方法：首先，我们确定的项目必须符合学生实际，所以我们都是从焊接练习班开始练习焊接技术的。其次，必须让学生学会使用万用表，因为学生在制作过程中，会遇到各种电路故障，学生掌握万用表，为以后排除电路故障提供了基础。最后，在教学过程中，基础训练时间适当根据学生情况调多点，让学生打好基础。譬如，在电子制作课上，我不但在前四次课堂中详细讲解上述内容，而且在以后的课程中经常提及以上内容，让学生时刻重视电子制作基础训练。

四、结语

随着科学技术的发展，电子产品更新换代的速度越来越快，社会对电子专业人才的需求越来越多，如何才能为社会培养出具有专业水平的人才是教师必须思考的问题。电子教师在平时教学过程中能否吸引学生的注意，从而使其产生兴趣是关键。经过多年经验总结，教师在电子教学过程中，充分利用电子制作这个平台对于提高教学质量、培养出更多优秀学生、适应社会需要等方面都起到了积极的作用。

参考文献：

教学资源电子教学 篇3

【关键词】电子制作 电子教学 影响

电子技术应用专业课程的特点是实践教学少、理论课程多、原理抽象及内容繁杂，学生初学电子专业的课程会感到比较困难，即难以入门。久而久之，部分学生失去了学习电子专业知识的兴趣，更有甚者对电子专业产生了畏惧感，自信心严重受损。这样不但完成不了教学任务，还可能导致学生学不到知识而辍学的现象。因此，激发学生学习电子专业的兴趣，树立学习的自信心非常重要，我经过多年理论实践教学，发现电子制作对此可以起到重要的积极作用。

一、电子制作的促进作用

（一）电子制作能够激发学生学习电子专业知识的兴趣

好的开始离不开兴趣，没有兴趣，要想把事情做好，往往只会得到事倍功半的效果。电子专业课程理论和实操性很强，可以让学生自己动手的地方很多，在电子教学过程中，老师其实可以采用这样的方法，在讲解理论知识之前，先让学生动手做一些小的电子产品，这些制作一般只要几个常用的电子元件和一些电路板，让学生通过自己的努力在几个小时内创造出自己的电子作品。通过这些小小电子产品的制作，不仅证明学生的智慧和能力，还能让学生在制作过程中获得乐趣。通过多次电子制作活动，学生不断获得成功感，从而培养学生自主学习专业知识的兴趣。通过这些制作活动，学生从内心改变学习态度，由“要我学”转变为“我要学”。心理学研究表明，当某事物让人产生了浓厚的兴趣，只要其他人创造一定条件，他就会主动对此事物进行研究、探索、求知，并在实践中产生愉快的情绪和体验，这样可实现良好循环。当学生对电子专业课程产生兴趣，并且不再害怕的时候，学生的学习积极性就会自然而然地提高。

（二）通过电子制作能够提高学生综合能力。

在电子制作中，确定好电子制作项目后，对于电路图中出现的自己不认识的元件符号或电路结构，学生必须自己通过网上或书籍等各种方式查找相关文字和电路图资料，了解和分析研究电路，争取在制作前学会看电路图，从而让自己能够独立完成制作任务。而刚入门的学生最感到迷惑的是电路图上比较抽象的电子符号的意义，这也是学好电子专业课程的基础，只有对基础的元器件有充分认识和了解，学生才能学会分析电路，进而对电路进行维修和设计。而在电子制作这一过程中，学生为了能够完成制作任务，必然会对这些知识进行自主学习，这些学习又为老师进行理论教学打下了基础，让学生在学习这些理论知识的时候能够达到事半功倍的效果，从而进一步调动学生的兴趣和学习积极性。同时，对刚入门的人来说，电子制作不一定一次就能成功，总有个反复的过程。因此在电路组装过程中，可能会出现各种故障，学生必须通过各种方式排查故障，在解决这些问题的过程中有效锻炼学生分析问题、解决问题、独立思考的能力，即学生的综合能力得到提高。

（三）电子制作对电子实训教学起到积极的补充作用

在講解教材的过程中必须辅以大量实验和实训。虽然现在的新编教材本身就加大了电子制作的比重，每项目教学教材都有针对该章节内容的课外电子小制作，但是由于实验实训课时有限，教师讲解时大部分只能进行演示性实验，让学生自己动手的机会并不是很多。而电子制作弥补了电子实训教学的不足，使学生可以利用自己的空余时间进行多方位的实验实训。

（四）电子制作能够起到提高学生实操能力的作用

电子专业是一门实操性很强的课程，如《电工基本技能》、《制冷设备原理与维修》、《家电维修》等，这些课程都要求学生有很强的动手能力，在教师讲解后能够自己进行操作，如《电工基本技能》课程中，学生学习完理论知识后，最基本的要求是能够拉简单的家庭用电线路；《制冷设备原理与维修》课程学习完后，要求学生后使用钳表对电路中的电流、电压和功率进行检测，并且会对空调进行加雪种等基本操作；《家电维修》课程中，要求学生能够用万用表等仪器设备对故障进行检测和维修等。而这些课程中要求学生掌握的技能，在学生平时进行的电子制作过程中都有涉及，由于平时电子制作的积累，学生在实操过程中能够做到得心应手，从而达到事半功倍的效果。学生能够在学习过程中体验到乐趣，从而增强自信心，对实操越来越有兴趣，动手能力不知不觉中得到增强。

二、电子制作在《电子线路》课程中的具体应用

《电子线路》是电子专业的一门专业基础课程，理论性比较高，单纯的理论学习学生常常感觉很累和很闷，不好玩。以前我都是按照课本对学生进行理论授课后，再进行实验，但往往效果不佳，因为学生在学习理论知识的时候，大部分往往不愿意学，部分开始愿意学的学生最后也会因为觉得很枯燥而放弃，导致实验时很多学生不知道从何下手，给教育教学带来了很大困难。后来我在教学中加入了电子制作这一辅助工具，电子制作对《电子线路》这门课程的教学起到了积极的辅助作用。我的具体做法如下。

（一）精心设计或挑选电子电路

很多有趣的电路在各种电子书刊中都有，如有声响的、带闪光的、有动作的，等等。那么应如何选择这些电路呢？我认为对于初学的学生，如果一开始就让他们制作复杂的电路，则往往会因为制作失败而挫伤积极性，所以先制作一些简单而有趣的、不需要调试或较少调试的电路对于初学者是很必要的。教师在选择和设计电路的时候要注意，一般对刚入门的人来说，应先易后难，循序渐进，最好是对于理论知识要求不高的电路。但在教学过程中，总有些学生的知识水平和实践能力跟不上，而电子制作难度又不断加大。所以老师还是需要科学指导，才能避免学生在电子制作过程中出现的元器件烧坏和电路焊接错误等情况，才能保护学生的电子制作的积极性和对电子专业的学习兴趣。

（二）规范工艺操作，培养学生正确的操作习惯

电子制作需要掌握正确的操作规范。而学生对于这方面往往是比较粗心大意的。所以，老师必须从最简单的电子制作常识讲起，譬如基本的电子元器件的极性判断及检测好坏、电路的组成及分析、印刷电路板的插件及注意事项（插件方向、元件引脚的高度等）、焊接技巧等。在电子制作过程中，严格要求学生按照企业要求进行焊接、通电调试，并要求学生学会用万用表检测电路是否有虛焊、错焊、短路等现象。在此，我还要求学生对操作桌面物品的摆放有严格要求，至少保持干净与整齐。每次电子制作活动完成后，学生都按照要求放好仪器和工具。这些规范的工艺操作是学生制作能够取得成功的保证，而要有成功的体验才能让学生有继续学习的动力。

三、实施电子制作要注意的事项

电子制作可能不需要很深的理论知识作为指导，但必须掌握一些基本的操作和电子知识。所以，开展电子制作需要从最基本的知识和技能开始训练，包括焊接技术、万用表使用等。电子制作的第一步是元器件焊接，焊接质量的好坏对电路板能否实现功能有很大影响。所以，在电子制作的初期教学，必须对学生进行项目教学，一步一个脚印地实现它。总结多年经验，我得出以下方法：首先，我们确定的项目必须符合学生实际，所以我们都是从焊接练习班开始练习焊接技术的。其次，必须让学生学会使用万用表，因为学生在制作过程中，会遇到各种电路故障，学生掌握万用表，为以后排除电路故障提供了基础。最后，在教学过程中，基础训练时间适当根据学生情况调多点，让学生打好基础。譬如，在电子制作课上，我不但在前四次课堂中详细讲解上述内容，而且在以后的课程中经常提及以上内容，让学生时刻重视电子制作基础训练。

四、结语

随着科学技术的发展，电子产品更新换代的速度越来越快，社会对电子专业人才的需求越来越多，如何才能为社会培养出具有专业水平的人才是教师必须思考的问题。电子教师在平时教学过程中能否吸引学生的注意，从而使其产生兴趣是关键。经过多年经验总结，教师在电子教学过程中，充分利用电子制作这个平台对于提高教学质量、培养出更多优秀学生、适应社会需要等方面都起到了积极的作用。

参考文献：

[1]蔡杏山.电子电路知识与实践课堂.北京：电子工业出版社，2009.1.

[2]王玉娟.电子产品的制作对教学改革的推动作用.北京：科技创新导报，2011（20）.

论电子专业教学现状和教学改革 篇4

1 中职学校电子专业教学的现状

1.1 学生对理论教学缺乏兴趣, 影响技能教学

电子专业课程是理论与实际紧密联系的课程, 在实际的作业中, 离不开对电的基本概念的正确掌握, 离不开对各种计算公式的适当运用和各种安全规程的遵守, 否则不仅无法完成实际操作, 甚至会造成无法预计的后果。而近年来, 由于中职学校学生的生源素质与以往的有较大改变, 学生的基础普遍较差, 学习兴趣普遍不高, 数学计算能力不过关, 学习思想不端正, 总觉得学习电子类的理论知识难等, 这些原因导致了学生学习理论知识积极性下降, 达不到理论教学的要求。而没有理论知识的支持, 很多简单的操作工作就无法完成, 甚至还会造成一定的危险。例如, 当线路短路或过载造成熔丝熔断, 需要更换熔丝时, 但熔丝的材料与粗细的选择, 都需要进行理论分析和运用公式计算, 如果计算错误, 熔丝无法起到保护电路的作用, 电路通电时很可能还会烧断熔丝, 使电路存在安全隐患。电子专业课经常是带电操作, 安全要求较高, 如果在实际作业中存在安全隐患, 人民生命和财产就会受到威胁, 这就要求学生在学习电子专业课程时能认真掌握理论知识, 并把理论知识与技能操作融会贯通。在以往的教学中, 就曾经有学生把0.5mm的焊锡丝充当220V闸刀开关的保险丝, 导致电路安装后接在闸刀开关中, 焊锡丝直接烧焦, 损坏了闸刀开关的使用, 如果把焊锡丝接在家庭电路, 后果将不堪设想。如何使学生对理论知识产生兴趣, 这是教师需要研究的问题。

1.2 电子专业实训室教学设备无法满足社会需求

近几年来, 电子专业招生人数逐渐减少, 大部分中职学校不会投资太多的经费建设电子专业实训室, 因此电子专业实训室目前还属于基础实训室的建设阶段。实训室内设备简单, 除了电工工作台外, 仅有照明电路接线材料、电机拖动接线材料、电容电阻小元器件和简单测量仪器等。随着社会生产力水平迅速提高, 电气技术迅猛发展, 如变频技术、微机控制、FLC技术等在工业中应用越来越广泛, 电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高, 同时对相应电类维修人员的要求也越来越高。电子专业实训室设备老旧, 基础设备不齐全, 根本无法满足技术含量如此高的教学要求, 这使中等职业技术学校的电子专业教学内容与社会新技术出现脱轨现象。在毕业生调查表中, 学生普遍反映在工厂工作很需要理论知识, 但职校教学中讲授的理论知识太少, 学校设备老旧, 在工厂中使用频率不高, 无法满足工厂需求。

1.3 缺乏“双师型”教师, 教学方法陈旧

目前, 很多中职学校电子专业的教师不是本专业出身, 而是从职高基础科目转型过来, 专业技术不够牢固;而年轻教师虽然是电子专业毕业, 可又不是师范类院校毕业, 缺少系统的教育理论学习, 同时又是从大学校门直接踏进中职校门, 教师也缺少实践经验;聘请的工厂师傅实践经验丰富, 但缺乏全面完善的理论知识和教学管理经验, 并且教学时间不能保证。教师中缺乏“双师型”教师, 教学中很难把理论与技能训练很好的融合, 导致教学效果不明显。同时目前中职学校的电子专业教学中, 仍然使用着陈旧的教学方法, 尽管使用了多媒体和课件等教学手段, 可是仍然摆脱不了填鸭式教学的现状, 即使提倡理实一体化任务式教学法, 但教学方法仍还是单一“理论讲解-实操-点评”, 这样的教学方法不利于学生主动性的发挥, 不能充分体现学生的个性特征和培养学生的兴趣, 和现在的初高中教育差别不大。

2 电子专业教学方法的改善与实施

针对以上存在的情况, 为了提高学生学习电子专业课程的兴趣, 更好地掌握职业能力和实际操作技能, 现提出改善电子专业教学的方法。

2.1 培养学生学习的兴趣, 帮助学生建立学习电子专业的信心

兴趣是最好的老师, 学习必须先让学生觉得有趣才会乐意去学。虽然这些年学生的生源素质不高, 但中职学生都处在l5~18岁之间, 各方面的可塑性较强, 对培养专业兴趣的可塑性同样很强。只要学生对学习和动手操作产生浓厚的兴趣, 就会乐此不疲地学习和参加技能训练。兴趣的培养在于教师的鼓励和引导, 教师的言行举止很可能影响学生的学习态度, 往往一句话一个动作就能激励学生。一次教学, 在练习白炽灯一控一电路安装过程中, 一名学生电路通电成功后提问两个开关是否可以同时控制一盏白炽灯的问题。于是, 笔者把学生组织起来, 围在电路通电成功的同学周围, 当众表扬了通电成功的学生思维活跃, 并问大家家里是否有两个开关同时控制一盏白炽灯的情况。学生说有, 但不知道怎么接。笔者没有马上公布答案, 每组多发了一个开关鼓励学生独立思考, 学生觉得挺有意思, 都很想第一个接出线路。后来有几组学生能接出线路, 并受到表扬。其他学生看到后, 都跑过去请教方法。学生学习技能的热情高涨, 有些学生还主动要求教师提出几个问题让大家独立思考。本来下次课的教学内容, 因为学生积极地去思考, 主动地动手操作, 很快地就把两节课的技能操作都掌握。中职学校学生渴望得到认可和表扬, 适当的表扬可以激励学生学习的激情, 提高学生学习的兴趣, 教学效果也会明显地提高。

2.2 进行“成功”教育, 激发学生学习电子专业的潜能

在知识传递的过程中进行思想教育是课程教学的基本任务之一, 也是教师的一项基本功。在教学中对学生进行“成功”教育是非常有意义的, 成功教育具有很强的驱动力, 能约束惰性, 刺激学生的潜能。对中职学生进行成功教育, 就是要学生明白:只要肯努力坚持, 能吃苦耐劳, 中职学生同样可以获得成功, 一样可以创出一番事业。中职学生心理特点普遍是对自己的能力不够肯定, 对未来迷茫, 想掌握好一门技术, 又觉得自己学习能力弱学不好, 而且对专业就业方向比较模糊, 没有做好就业的准备。针对这些特点, 根据电子专业课程特点和就业或升学方向, 教师对学生进行成功教育往往能激发学生心底想学好电子课程的热情。针对电子专业的特点, 可以在教室粘贴往届校内招聘会企事业招聘电子专业的聘用简章和要求, 让学生了解就业方向, 同时也让学生对照招聘要求督促自己。另外找些优秀毕业生代表进行经验交流, 指导学生学习电子专业的方法, 交流工作中的专业需求、就业乐趣和工资待遇;找些中职升大学的毕业生代表到校发言, 引导学生如何储备知识和技能, 选择适合个人发展的大学并为之奋斗。这些活动都能激发学生求进步的潜能。此外, 也可以收集从事电工专业的中职学生努力工作拼搏向上, 从而取得成功的事例激励正在学习电子专业的学生。在教师对学生讲述的众多事例中, 有一个事例对学生影响较大。事例讲述的是四名同校的初中毕业生, 其中两名学生职校毕业后就一直在工厂工作, 另两名学生大学毕业后才出来工作。初中毕业的十五年后, 两名职校毕业生中一人开了自己的电子元器件店并买房买车, 另一人还没婚配继续打工, 积蓄也很少;两名大学生中一人在企事业工作买房买车车, 另一人没房没车工作也还没固定。这是一名教师身边的真实事例, 这个事例容易感染学生, 引导学生制定好自己的学习目标, 努力学好电工技能课程和其它相关课程, 不要荒废职校的学习时光。这个事例贴近学生生活实际, 给职校里对专业未来迷茫的学生和缺乏自信的学生很大的帮助。在两个班级的课堂上讲述这个事例, 从学生反馈中看, 讲述过这个事例的班级学生学习激情高涨许多, 更加认真主动地学习专业课程。

2.3 改变电子专业教学方法, 提高教学效果

电子专业课程应采用理论实践一体化的教学, 把理论知识自然地渗透到技能教学中, 改变单一的教学方法, 改善学生对理论知识的学习态度。单是理论课堂教学只是纸上谈兵, 学生很难理解授课内容, 而且容易觉得教学内容枯燥从而打瞌睡;而只让学生懂得照教学模板练习接线, 没有理论内容的支持, 没有鼓励学生发散思维, 学生就很难灵活运用实际操作。理论和技能的有效结合, 采用多种理实一体化的教学方法, 往往能收到意想不到的效果。如在讲授电阻阻值计算内容时, 可以把理论课堂搬到实训室。先讲解使用万用表动手测量电阻阻值的方法, 然后再提出色环计算法, 让学生边听识别色环的理论内容边使用万用表测量, 验证阻值是否正确。这样采用“理论知识和实操相融会”的教学方法, 学生很快掌握了色环计算法, 也巩固了万用表测量电阻阻值的方法。又如在学习机床电路维修内容时, 电路比较复杂, 工作原理分析难度较大, 但在实训室让学生观看机床演示效果后再渗透工作原理, 理解工作原理后才学习机床排故。这样采用“实操-理论-实操”的教学方法, 学生很快能掌握工作原理, 并且本来觉得很难的机床排故电路一下就学会, 学习热情高涨, 教学效果明显。此外, 在教学中可以渗透一些新知识, 把生活现象与教学内容有效的融合也能使教学达到很好的效果。如讲解频率内容时, 学生会觉得概念很抽象, 但是由频率提到手机、彩色电视机信号的传输也是高频率信号, 提到引出手机、彩电信号的频段范围和信号弱的原因, 就能吸引学生的注意力, 从而引出示波器的实操。学生对知识点感兴趣, 更乐意主动学习频率内容, 这样既掌握知识点又了解生活常识。这样发挥学生学习的主观能动性, 就能在轻松快乐的环境中完成教学任务。

2.4 建立电子模拟实训室和校外实训基地, 提高实践教学质量

为了解决电子新技术更新换代快, 导致实训室设备紧缺的问题, 学校应加大电子模拟实训室的建设。考虑到在建设中资金的投入多, 学生不一定都能理解新内容, 学校可以考虑采购一些新技术的视频演示, 让学生可以从软件的演示和讲解中了解新技术的发展, 这样使学生对新技术有一个初步的认识, 为真正接触新技术打好基础。同时, 学校教学标准与企业聘用员工要求有差别, 为了避免学生就业时很难适应企业的工作环境, 达不到企业对电子专业的技术要求, 学校可以与企业联系, 建立一批校外实习基地, 以满足实训实习的需要, 让学生能亲身感受企业氛围, 使教学与生产需要紧密结合, 让学生直接、广泛地接触社会和生产实践, 提高教学质量。对于一年级的新生, 学校也可以组织学生进行相关的电子专业见习实训, 带领学生去体验工厂生产的氛围, 了解电子专业的就业环境, 灌输学生电子行业生产岗位5S现场管理的相关规定, 为学生毕业后更快地适应企业工作氛围打下基础。

2.5 成立课外电子协会, 巩固和检验学生已学技能

为了巩固学生已学技能和提高学生学习电子专业课程的兴趣, 可以在课堂外成立电子协会或兴趣小组。教师可以指导学生制作趣味性、实用的电子小产品, 如门铃、声控、电动机控制闸门开关电路等, 提高学习制作电路的兴趣;同时, 教师可以鼓励学生收集周围同学损坏的小电器, 学着帮助其他同学维修电子产品, 检验和巩固自己的维修技能;教师还可以组织学生到校外小区帮助居民义务检修简单电器, 学生从实践中检验和巩固了技能, 而且体验到学习的乐趣, 还能了解电子市场更新的电子产品。学生在课外锻炼中体会到成功的乐趣, 就会更加积极主动地学习专业课程。本校每年在固定的时间里都会带领电子协会的学生到校外小区帮助居民义务维修家电, 电子协会学生基本上都是电子专业的学生。学生到小区后动手维修的热情高涨, 并能主动要求到居民家里去帮助维修家电。每维修好一样家电, 学生都很高兴, 特别是得到小区居民表扬时学生都很自豪地说自己是电子专业的学生, 很有满足感。义务维修活动结束后, 学生学习的技能得到了检验, 大家都总结了自己还没掌握的知识点, 并决心返校后认真复习未掌握的知识点。校外的维修体验让学生巩固和检验了学过的技能, 让学生在技能学习中可以达到查漏补缺的效果, 帮助学生更好的掌握专业知识, 提高学生学习专业技能的兴趣。

3 总结

电子技术更新较快, 教学方法还需不断地改善和优化。因此只有不断地改善电子专业的教学方法, 优化电子专业教学策略, 最大限度地调动学生学习的积极性和主动性, 改善技能教学设备的局限性, 才能提高电子课程教学的质量, 从而使学生更好地掌握专业知识, 更好地适应企业人才需求。

参考文献

[1]王艳新.电工电子技术教学改革的研究与实践[J].教育研究, 2007, (1) :33-35.

[2]B.A苏霍姆林斯基, 杜殿坤.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 2009.

教学资源电子教学 篇5

一、教学目标

1、能完整有顺序地口述自己亲身经历的一件事，做到语句通顺，意思连贯。

2、感受互相帮助的社会新风尚。

二、教学重点

完整有顺序地口述自己亲身经历的一件事。

三、教学难点

讲述事情的经过部分要说得具体生动。

四、教学课时：1课时

五、教学过程

1、明确本次说话的内容和要求

内容：口述一件事。讲述的事可以是过去发生的，也可以是最近发生的；可以是校内的，也可以是校外的。

要求：内容要完整；重点部分讲得具体些；意思连贯，语句通顺。

2、听说尝试

第一次听录音《电子娃娃乘车记》

要求：听清写了一件什么事，跟事情有关的时间、地点、人物。

第二次听录音。

要求：事情的起因、经过和结果是怎样的？

第三次听录音。

完整练说

3、说话练习

1）自由准备，选择一件自己经历的事，进行说话练习。

2）指名练说，评议。

3）同桌互说，相互补充。

4、小结。

关注电子专业教学 篇6

关键词：电子专业；教学；四个关注

中图分类号：D26 　文献标识码：A　　　DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.10.012

文章编号：1672-0407（2012）10-046-03　　　收稿日期：2012-08-29

电子专业呈现出生机勃勃的景象是令人欣喜的，面对众多的生源应该怎样进行教学呢·我们要培育的人才是要适应这个社会，靠自己的技术养活自己，靠自己的专业为中国的进步贡奉献力量。那么，我们就得密切关注电子专业的教学成果。我认为，在电子专业的教学过程中我们应该关注四个方面：

一、 思想

电子专业具有很强的专业性，它需要的是一种严谨的思想。因此，在教学过程中就必须得关注学生这种思想的培养。如今，除了重点学校和二本学校，在三本院校和一些中等职业学校也在培养电子专业的学生。这些学生在不同的学校学习，虽然不能肯定的说在重点学校和二本学校学习的学生在电子专业这个领域就会比其他的学生好，但是这些学生的起点确实不同。他们在思想上、学习上都有很大的区别。选择去职业学校学习的学生。虽然选择这个专业是出于兴趣，但还是有部分人是为了混时间。面对这些不同层面的学生，我们还是必须保证搞好教学。我们得保证毕业后从事电子专业工作的学生不会因为我们的教育问题而给社会带来什么危害。师者，传道者。我们教学生不仅是教学生学习电子专业的知识，我们还应该教会他们道德。电子产品对社会的影响是深渊的，从事这个工作的人必须得有一个正确的心态，有服务社会、服务人民的想法，有严谨的思想。因为电子产品的一点小差错，就会给社会，甚至是整个中国都会带来影响。只有在思想上严谨，在工作中他们才会严格要求自己，严格检验自己的产品，这样才能保证电子产品的安全。因此，在教学中，教师们必须时刻提醒学生们摆好一个正确的心态，提高学生的道德素质，从而逐渐影响学生的综合素质。

二、 理论

电子专业是一个专业性很强的专业，但同时它又关联到其他很多领域的知识，因此，电子专业要求必须有扎实的理论。很多学生不愿意学习理论，他们会觉得很枯燥、乏味，而且误认为理论的东西没有什么实际的用处。“理论指导实践，实践体现理论”，可见，理论的东西在当今这个社会的用处。如果不懂理论，那么在实践的过程中将怎样指导工作，怎样进行改革和进步·理论是电子专业必须学好的东西。学生们的起点不同，知识的功底也不同。特别是在三本院校和中等职业学校的学生们，在高中或者初中，他们根本没有认真学习数学、物理，而这两门学科却又和电子专业密切相关。这样，学生的基础知识差距就特别大。因而，在不同的院校，教师们可以根据学生的情况选择教学的基础，从不同的理论基础出发，共同的目的都是为了让学生掌握基础理论，然后再逐渐地培养学生更加深入的学习。并且，电子专业还涉及到其他方面的知识，比如，军事方面。当你想要为国家出一份力量，想在军事设备方面做点文章。就必须了解现如今中国的军事情况，什么样的武器设备才适合中国的军队，然后再从这些情况着手研究。这些都是我们要关注的内容。学习电子专业，我们不仅要学习这个专业本来的理论知识，我们还得扩展自己的眼界，关注专业进步，关注社会进步，关注时代变化。总之，不仅要学好专业的理论，还得掌握多领域的知识。

三、 实践

电子专业是一个动手能力强的专业，它要求产品的准确度高，严密性强，任何一个小的差错可能都会带来意想不到的后果，因此，必须严格要求学生的动手能力，经常锻炼学生的动手操作能力。当学生掌握了一定水平的理论知识，就应该让学生多多地与实践相接触。多动手，能让学生在实践中发现问题，通过查阅、咨询等解决问题。这样能让学生有更多独立思考的时间，将学习的主导性还给学生。课程新标准中要求老师让学生学习探究、合作、自主的学习方式，同样我们也可以把这种好的教学方式放在电子专业的教学中。有句话叫做“实践出真知”，学生们以前学习的理论知识都是前人的成果，他们对于这些理论的理解可能只是表面的，当他们接触到实际操作后，他们将会更深一层次地理解这些理论的知识，在加深理解的同时也加深了记忆。而且，知识正在不断地更新，通过实践操作，有独特思维的新一代或许会有一些新的理念，在实践中找到真知，或许对学生，对电子专业，甚至是中国的发展都是一种贡献。多多锻炼学生的动手能力是不可忽略的教学重点之一。

四、 创新

电子专业可以说是一个非常复杂的、前景非常好的一个专业。要在这个领域取得新的成绩，要想这个时代取得更大的进步，电子专业上也就得创新。这是年轻的时代，以后的生活也得他们自己过，他们要用他们自己的双手去创造属于他们的那份蓝天。多给学生一点自由的时间，让他们去发挥自己的想象，改进电子产品的不足；多给学生一点空间，让他们去大胆质疑，提出自己的观点，然后用实践去检验自己的成果；多给学生一点勇气，让他们敢说出自己的想法，以正确的态度面对自己，面对社会。电子产品与我们的生活是息息相关的，只有通过大胆的创新，大胆的改进，人们的生活才能取得更大的进步。就像乔布斯一样，知识的累计，不断地追求，不断地创新，才使我们拥有了手中的“苹果”。这是一个科技的时代，学生们要有大胆的精神，要有探究的精神，要不断地去追求，去创新，希望有一天在我们的学生中会出现另一个“乔布斯”。

结束语：

电子实验教学探讨 篇7

电子系列课程重视实践与应用, 是工科专业必修的一门专业技术基础课, 包括理论和实验两部分, 在课程体系中担负承上启下的作用。不仅关系到后续课程的学习[2]。也是培养工程意识的基础。相应的实验教学直接关系着这一基础牢固与否, 直接影响学生创新意识和创新能力的发展[1]。随着社会的发展、技术的进步, 对人才的应用要求越来越高, 对电子实验教学提出了更高的要求。传统的电子技术课程实验模式已越来越不能适应社会的需要, 因此必须在原有实验教学的基础上进行相应的改革来适应现代社会的发展。

1 合理安排实验内容

实验内容包含了验证性、设计性和综合性实验。验证性实验在于加深对基本原理的理解以及操作技能的学习, 设计性、综合性实验在于培养知识的综合应用能力和创新能力。电子实验内容多且琐碎, 学生不仅需要在有限的时间内独立完成整个实验过程, 而且还要学会处理实验过程中出现的问题。上课前老师要求学生预习但真正预习的学生不多, 而且不同的专业基础也不一样, 同一个专业能力也不一样, 所以必须根据学生不同的专业背景和学习能力采取相应的措施。

(1) 要与理论教材知识点相结合, 合理安排验证性、设计性和综合性实验的比例, 适当调整实验内容。每项实验除了必须做的内容外, 再增加选做内容, 使能力较强的同学可以学习更多的知识;

(2) 编写合适的实验教材, 按照电工电子课程教学大纲的要求, 组织教师编写与不同专业配套的实验指导书。

(3) 难易实验内容项目间隔安排, 从而不挫伤学生的学习积极性, 同时抓住电子技术的特色突出其应用性、趣味性, 提高学生的兴趣。

(4) 针对所要学习的内容设计出具有思考价值、有意义的问题, 让学生去思考、去尝试解决, 在此过程中, 教师可以提供一定的支持和引导, 组织学生共同讨论。

2 改进实验教学的过程

传统的实验课程教学往往是教师从实验目的、原理、实验步骤和实验注意事项一一讲解, 然后让学生按部就班去操作, 这样虽能保证实验顺利进行, 但往往忽略了与学生在学习过程中的互动, 使得学生思考和发挥的空间减小。而且实验仪器操作也需要学生经过一定时间的练习才能熟悉[1]。即使实验做完数据都正确, 但学生并不一定真正的理解。通过调查发现, 很多学生反映电子实验学习难度大, 上实验前表现出不知所以, 因此, 需要对原有教学过程的组织进行改进。

(1) 电子技术课程的实验原理比较抽象, 学生在短时间里难以透彻的理解, 因此大部分学生在上课之前表现出一定的的焦虑情绪, 所以需要实验教师营造轻松的学习气氛, 让学生减轻学习压力。教师在教学中要保持饱满的精神状态, 宽容学生在实验操作中出现的错误, 同时在授课中要给予学生向教师提出对知识点疑问的机会。

(2) 实验教师应把固定的实验灵活化, 传统的实验一般都是将实验中所给的一些数据固定化, 这样便于统一结果但不利于培养学生分析问题和解决问题的能力, 限制了学生的主观能动性和创造性。教师应在原有的基础上将某些数据灵活化。例如通过由信号源电阻电容组成电路观察两个波形间的相位差这个实验, 可以把原先电阻固定参数设置成可调电阻, 让学生自己通过观察示波器上的波形来确定电阻的参数从而检验数据的正确性。这样不仅可以避免学生互抄实验数据而且更感兴趣。

3 加强对实验的重视

在我国很多高校不仅学校对电子实验重视不够, 而且学生对电子实验的重视也不够,

比如五四青年节学生参加歌唱比赛, 时间和实验课时间冲突, 组织者和学生第一思维想到的是把实验课调走., 所以很多老师都不愿意就业实验岗, 学生出现实验课逃课现象。因此必须从最基础的地方抓起。

(1) 提高学校对实验教师的重视程度, 安排外出进修、培训等途径, 加强实验师资技术队伍建设。组织学习、外出交流、毕业生跟踪调查等活动, 转变师资队伍的教育观念[4]。

(2) 组织学生对实验教师进行评教, 对实验教师形成一种监督。同时加强实验教师对学生的管理, 严禁出现缺课、迟到和早退现象。

(3) 对学生不参加实验学习, 加大惩罚力度。比如实验课占多少分值或不参加实验课理论课不给成绩等等措施, 并且严格执行。

4 实验教学方式的补充

由于近几年高校扩招, 引起教学资源相对紧张, 而传统的注重于课间师生话动的电子技术实验教学方式, 已经逐渐暴露出不利于学生知识面扩大和动手能力、创新能力培养的弊端。因此, 在原有实验教学方式的基础上, 对其进行补充势在必行。通过采用电子线路仿真实验技术和现代教育技术作为传统实验课程教学方式的补充使学生的学习不局限于课堂和实验室中, 提高了学习的自主性, 也为培养创新能力提供了新的条件。

(1) 电子实验的计算机仿真。目前仿真软件在电子方面比较常用的软件有Electronics Workbench (EWB) 软件和Pspice软件。Electronics Workbench软件是一个原理电路设计、电路功能测试的虚拟仿真软件, 其仿真对象包括数字电路模拟电路等等.。EWB的元器库不仅十分丰富, 而目还提供了各种元器件的理想值, 所以仿真的结果就是该电路的理论值。这对于仿真传统验证式实验极为方便, 是目前各院校普遍采用的一种仿真实验系统。Pspice软件于1985年由美国Microsirn公司开发, 由原理图编辑、电路仿真、激励编辑、元器件编辑、波形图等部分组成, 在计算机上可以进行电路仿真, 而且在同一个窗口内同时显示数字与模拟的仿真结果。也是目前各院校用得较多的仿真软件之一[2]。学生预习实验时, 可以利用仿真软件对电路进行仿真。让学生初步了解实验现象后再进行实际操作, 就会顺利很多, 印象也会更加深刻。

(2) 作为实验课教师可以用Flash制作有关的课件, 供学生预习和复习使用。通过课件的交互学习, 使学生提高学习效率。

(3) 随着科技的进步、社会的发展和社会对人才的要求, 电子技术开放实验室也应运而生, 从而满足一些爱好者和社会的需求。作为学校不仅要让学生学好理论知识, 还应培养大学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力, 培养大学生严谨的科学思维能力和创新能力。电子技术作为一门交叉学科地位更加重要, 而上课时间很有限, 为了更好的培养适应社会发展的人才, 电子技术实验室应该在一定的时间对学生开放[3]。

5 结语

总之, 通过学校加强对实验课的重视, 加大对实验教师和学生的管理力度;通过实验教师根据不同学生的专业背景和学习能力合理安排内容;通过在教学过程中发挥好教师的主导作用提高学习能动性使学生的知识融会贯通;通过利用实验仿真技术和现代教育技术, 拓展教学空间等多种措施。一定会提高学生的实验能力和创新能力及综合能力, 使学生更好地适应社会, 更好的紧跟时代的步伐。一定会为社会培养出更多具有综合实践能力的优秀人才。

摘要：针对电子技术实验现状及教学中普遍存在的问题, 结合电子实验教学实践, 从教学内容、教学过程、教学管理、虚拟仿真及建立开放性实验等多方面进行了探讨, 并提出了相应的解决思路与对策, 为电子实验教学工作的改进提供借鉴与参考.

关键词：电子实验,实验教学,实验仿真,开放实验室

参考文献

[1]胡晓光, 肖瑾, 张玉铎, 王满稼.电子技术实验教学改革的讨论[J].中国科技信息, 2OO7, (7) :191-193.

[2]雷敏, 张跃勤, 汤怀清.电工电子虚拟仿真实验辅助教学的实践与思考[J].长沙大学学报, 2005, (2) :78-80.

[3]秦春斌.充分发挥电子技术开放实验功能探讨[J].民营科技, 2009, (10) :92.

电子工艺课程教学探讨 篇8

1 教学内容探索

《电子工艺实训》是以电子工艺学为理论基础,以模拟电子产品生产制造过程为切入点的一门工程实训课程,其包括内容多、涉及面广,如何在限定的课时内、有限的教育资源下使学生学到这门课的理论精髓及基本工艺技能一直是摆在诸多教育工作者面前的难题,这就需要我们根据课时精心编排、合理选择教学内容。

基本理论和分析方法的教学是学生形成全面知识体系、科学思维方式的基础,在教学活动中必须要有,而且要具有结构性、系统性。《电子工艺实训》理论课程有其自身的知识体系与学科特点,需要一定的理论课时去讲授。注意先要为学生构建完整的学科知识体系,然后侧重讲述掌握电子工艺技能的过程和方法,尽量减少纯理论性的叙述,重视基本工艺和实际操作技能的介绍和学习,而且要应用多媒体手段将理论有针对性的展现在工程产品中,理论联系实际,可以使学生加深印象、提高学习兴趣,培养学生的知识应用能力,为学生以后在工作岗位上的实际操作打下良好基础,以达到培养应用型人才的目的。

作为与生产实际密切相关的技术学科,在建立起基本的理论知识结构,掌握了基础的工艺技能方法后,就要有相应的独立实训操作,这也是该类课程最大的特点。在实训项目的编排上以电子产品为载体,根据先前讲授的理论内容沿着电子产品剖析,采用“基础技能分项实训+电子产品综合实训”的实训模式,使学生在掌握了基本电子工艺技能的基础上,完成具体的电子产品的制造生产。学生能够站在生产厂家或技术工程师的角度认识电子产品生产的全过程,了解工艺知识、培养学生理论联系实际的能力。

理论内容与实训内容见表1,理论课程的重点放在印制电路板的设计与制作以及表面安装技术两方面,这也是难点内容。实训课程的重点是表面安装电子产品综合实训、通孔插装电子产品综合实训,这两个项目基本包含电子工艺学课程的所有内容。需要注意的是教师在进行基本内容教学的同时,要适当的介绍电子工艺的前沿技术及发展动态,拓展学生的知识面;也要结合生产实际将电子工艺的新知识、新技术和新工艺引入到课堂教学中,让学生在掌握基础工艺技能的同时也能感受到科学技术日新月异的发展,以适应将来的工作岗位的需要。

2 教学方法探索

实训教学,实质是教学,目的是实训,在设计课程教案时既要以课堂教学为中心也要结合工程实践,通过多种手段将实际工程产品的生产制造流程搬进教学课堂,使得理工科学生能在理论知识的基础上接触生产实际,使得所学专业与社会职业分工初步接轨,培养社会需要的人才。

2.1 上好第一节课

受传统教育理念的影响,学生在学校主要是以理论课为主,对于工程类课程认识不足,部分学生在开课前就产生了恐惧心理,为了让学生正确对待课程,增强学习兴趣,提高教学质量,上好第一课至关重要。通过电子类工程产品展示与课程概述,介绍课程特点、培养目标、教学内容、学习要求与学习方法等,让学生转变角色,以电子生产厂家工程师的身份严格要求自己,对自己的职业与所生产的产品负责,进行工程训练。

2.2 充分利用多媒体教学手段

课堂教学不同于生产实际,也不能把教学课堂搬进现代化电子产品生产厂家,我们只能将极其有限的小型电子产品的生产工艺浓缩成一个可行的教学过程展示给学生,让学生参与其中,学生接触的工艺过程与生产实际还有一定的距离。因此有必要综合运用各种现代化教学手段,让学生多角度走近电子产品。多媒体教学可以让学生了解现代化大型电子产品生产过程,能使一些在传统教学手段下不容易表达的教学内容形象、生动、直观地显示出来,能够规范的演示基本技能的操作方法,有助于激发学生的学习积极性、提高学生的理解能力与课堂教学质量。也能节省教学时间与投入资金,学生在课堂上就能接触接触科技前沿,了解新技术、新工艺。而且《电子工艺实训》理论课程内容多、涉及面广、实践性强、课时偏少,非常适合应用多媒体教学,通过多媒体教学软件教师就可以在有限的课时内将大量的教学内容用形象的演示动画与生动的实物图片展现在课堂上,提高学习效率。

2.3 选好实训产品

《电子工艺实训》课程的实质就是在理论基础的指导上,通过基本技能训练,在实训课堂上学生模拟电子产品的生产制造工艺流程,制造出合格的电子产品。那么到底是什么样的电子产品适合课堂教学?这个要根据具体的教学环境、教学内容与教学课时而定,我校经过多年的探索针对不同的教学需求选定了三种电子产品,作为我们的课程的教学载体。理工类专业学生采用的是一台FM/AM收音机,其调幅电路全部采用分立元件、调频电路采用集成电路CD2003GP/GB和少量外围元件、功放电路采用CD2822CB/ACP独立设计而成的一款收音机,学生既可以学习到经典的超外差接收机电路,也可以感受到集成电路在在电子产品中举足轻重的地位,而且焊点在200个左右,收音效果好,恰好适合教学;非理工类专业学生采用的是采用CXA1691BM集成电路为主体,加上少量外围元器件构成的FM/AM收音机,焊点少、容易组装、调试简单,能够充分调动非理工类专业学生积极性;表面安装工艺综合实训采用的是以集成电路SC1088为核心的微型FM收音机,整机全部采用SMT元器件,非常适合实验室SMT实训。

2.4 强调基本工艺技能训练

实训教学的过程实际就是一个电子产品的生产过程,稍有大意电子产品就有可能成为次品、废品,因此要特别强调学生基本技能的训练、培养学生的质量意识。例如我们在教学过程中发现部分学生在实习过程不注重理论学习与基本技能的训练,急于求成,做的产品成功率不高。针对这种现象,在焊接五步法训练时先让学生焊接导线造型,熟练焊接方法后再利用废旧电子产品进行拆焊,拆焊后再进行焊接,教师巡查指导,直到学生的焊接技术合格。基本技能全部训练合格,最后进行电子产品的组装,利用这种循序渐进的方式教学,不仅提高了电子产品的合格率,而且也使学生的基本技能得到了强化。

3 结束语

经过这几年的课程探索与教学实践,《电子工艺实训》课程的更加符合教学实际与“大工程观”的工程教育理念,在培养理工院校学生的生产安全意识、工程规范意识、产品质量意识,提高学生实践动手能力、创新能力、应用能力方面了积极而重要的作用。

摘要：电子工艺实训课程是工程训练课程体系中一门重要的基础实践课程,对提高学生的创新能力、工程实践能力与分析解决实际问题的能力起着十分重要的作用。根据多年教学过程中积累的经验,对该课程体系进行了一定的探索,总结出适合本课程的教学内容和教学方法,使该课程的教学更符合教学实际与发展。

关键词：电子工艺,实训,探索,工程实践,教学方法

参考文献

[1]王卫平,陈粟宋,肖文平.电子产品制造工艺[M].北京:高等教育出版社,2011.

[2]廖芳,莫钊,吴戈旻.电子产品制作工艺与实训[M].北京:电子工业出版社,2009.

[3]李哲英,骆丽,刘元盛.电子科学与技术导论[M].北京:电子工业出版社,2005.

[4]张来斌.大工程观视野下高等工程教育改革的探索与思考[J].中国高教研究,2009(8):8-10.

[5]王建国.电子工艺实习新模式的探讨[J].实验室研究与探索,2005,24:73-75.

[6]曾基石,高献伟,赵成,等.电子工艺实习教学中培养学生的科学素质[J].实验室研究与探索,2005,24:93-95.

[7]于秀云.电子工艺课程教学的一点体会[J].赤峰学院学报(自然科学版),2008,24(4):144-145.

教学资源电子教学 篇9

1 仿真教学的概念和特点

仿真教学, 即模拟教学, 其作为电子电工教学的新方法, 已经逐渐被应用在各个领域的教学中。仿真教学的实质是利用计算机来模拟自然现象和社会现象, 且利用这种教学方法, 学生可以在教学中感受到更加真实的模拟效果。随着多媒体技术的不断创新, 电子仿真技术应用所取得的效果更加显著, 而仿真教学也逐渐取代了传统教学方法, 逐渐成为了科技化教学的主要方式。电子电工这门学科的实用性比较强, 只有利用实验对书中的理论知识进行解释, 学生才能更好地理解。利用电子仿真技术将教学知识以生动的方式向学生展示, 不仅能够激发学生的学习积极性, 也能够提高学生的学习效率。

2 电子电工教学中电子仿真的作用

2.1 在理论教学中的作用

在电子电工教学中, 传统教学方法是理论知识教学较常使用的方法。传统教学方法的实施是以教师的讲解为主, 学生只能被动的记忆所学的知识, 教学课堂严重缺乏互动和交流。利用电子仿真技术进行电子电工教学, 可以将理论知识以生动的画面进行解释和验证, 这不仅能够激发学生的学习兴趣, 也能够增强学生的记忆能力, 对学生掌握和理解所学的知识也有很大帮助。例如:“基本共射放大电路图”作为电子电工教学的主要内容之一, 在对相关知识进行教学的时候, 教师可以利用电子仿真技术进行教学。因为该内容的相关知识都比较抽象, 学习过程会比较枯燥, 且理解难度也较大, 而在课堂教学中, 利用multisim仿真软件对该部分内容涉及的电子线路进行展示, 可以更好地帮助学生记忆电路图中的参数, 也能够提高学生的学习效率, 增强学生的综合能力。

2.2 在实践教学中的作用

在电子电工实践教学中, 实验教学是必不可少的教学环节。在传统实验教学中, 由于实验设备和资金的严重缺乏, 实验教学也受到了很大程度的影响, 不仅实验教学质量无法得到有效地提升, 学生对所学知识的理解能力和掌握能力也受到了很大的限制。为了更好地实施电子电工实践教学, 电子仿真技术在实践教学中的应用逐渐受到了重视。利用电子仿真技术开展电子电工实践教学, 可以对实验过程以动态图像的形式进行模拟, 也能够帮助学生更好地掌握实验操作过程和所学的知识;同时, 不仅实验结果的准确性能够得到保证, 也可以有效避免实验中再次出现漏电等问题。

利用电子仿真技术对电子电工实验进行模拟, 可以将实验过程以更生动的方式向学生进行展示, 以便对学生的认知能力进行提升, 对学生的实际动手能力进行增强, 并在避免出现失误的同时, 提高学生的理解能力, 从而确保电子电工课堂教学的质量和效率能够得到有效的提升。在电子电工实践教学中, 电子仿真技术的应用能够有效地避免课堂教学质量和效率因实验设备和资金的缺乏而被降低, 也能够提高实验数据的准确性, 这对学生更好地理解和记忆所学的知识有很大帮助。

3 电子仿真在电子电工教学中的应用效果

在电子电工教学中, 电子仿真技术与传统教学方式相比有着明显的优势。利用传统教学方式实施电子电工教学, 课堂教学氛围会比较枯燥;而利用电子仿真技术进行教学, 可以使课堂教学氛围变得更加生动, 也能够激发学生的学习兴趣, 这对提高课堂教学质量和效率有极大的帮助。同时, 利用电子仿真技术进行教学, 不仅可以更好地改善课堂教学结构, 也可以提升学生的综合能力。

3.1 提高课堂效率

在电子电工教学中, 电子仿真技术的应用可以激发学生的学生积极性, 也能够提高课堂效率。利用电子仿真技术可以准确划出电子电工所涉及的电子线路图, 这可以避免教师的讲解出现问题。电子电工课程的相关内容是极为抽象的, 比较难以理解。利用电子仿真技术对电子电工相关知识进行生动的展示, 可以加深学生对所学知识的理解, 也能够提高课堂效率。

比如, 电子电工教学中, “焊接技术”对实践性有严格的要求, 单纯依靠教师的讲解, 学生很难理解所学的知识。通过使用电子仿真技术, 可以将焊接技术的相关知识和技术进行分解展示, 这不仅能够帮助学生更好地掌握和理解焊接知识和技术, 也能够提高学生的学习效率。

3.2 改善课堂结构

在电子电工教学中, 电子仿真技术的应用对理论知识和实践技术的教学有着很大的帮助, 可以帮助学生理解和掌握所学的知识和技术, 也能够增强学生的理解能力与动手能力, 而且在激发学生学习积极性的同时, 也能够调动课堂教学氛围, 改善课堂教学结构, 以便在此基础上提高课堂教学质量和教学效率。电子电工课程的相关理论知识都极为抽象, 理解难度比较大, 实践类型课程也比较多, 而利用电子仿真技术, 可以帮助学生建立更适宜的学习模式, 这对提高学生的综合能力有很大帮助。

4 结束语

综上所述, 电子仿真技术作为科学技术发展的新产物, 在电子电工教学中所起到的作用是至关重要的, 可以使课堂教学变得更加高效。在电子电工理论知识教学中, 电子仿真技术的应用是将该学科相关理论知识以生动形象的画面向学生进行展示, 以便加深学生对所学理论知识的理解和掌握。而在电子电工实践教学中, 利用电子仿真技术对实验过程及结果进行展示, 可以使学生更加主动的参与到实践教学中去, 也能够激发学生的学习兴趣。电子仿真技术作为教学领域的新型教学方式, 对电子电工课堂教学有着极大的影响。

参考文献

[1]马世强.电子仿真在电子电工教学中的应用[J].文理导航.2014 (08) .

[2]张成.浅谈终止电子电工教学的仿真应用[J].中国科教创新导刊.2013 (10) .

教学资源电子教学 篇10

1 项目设计

电子技术教学中应用项目教学法, 应从项目全局视角出发, 考虑项目知识和项目实施过程, 科学规划电子项目。项目设计并不是随心所欲的, 是在项目目标、项目理解和项目结构引领下, 在设计前期周密制定计划, 明确项目任务, 分解项目任务, 实施项目驱动, 对项目成果进行评价。

如, 《555 声控延时照明电路》的项目设计, 在学生生活经验中, 对延时照明电路是相对熟悉的, 即一旦有人经过, 就会有声响, 传感器就会接收到声音信号, 转化为触发信号, 输入延时电路, 经由延时电路高电平一定时间的转换, 发光二极管就会发光, 然后再一定时间后自动熄灭, 直到下次有人经过发出声响, 触发电路信号。在教学中设计这一项目, 让学生熟悉各类元器件检测、搭建电路, 熟悉电路各引脚功能, 熟悉555 延时电路原理。

2 项目任务与分解

电子技术教学中应用项目教学法, 结合项目设计, 立足学生学情, 认真审视学生储备知识与能力, 判断学生是否能够完成项目。项目教学中, 按照项目作品设计, 将项目分解, 明确项目实施任务, 分步完成项目, 设计项目作品。需要注意的是, 如果学生储备知识与能力, 不足以支撑学生完成项目任务, 教师需要为学生设计自主探究学习环节, 引导学生积累项目知识, 为项目作品完成奠定基石。

在《555 声控延时照明电路》项目教学中, 学生需要掌握电路延时功能和八个引脚功能, 理解延时电路关键点, 掌握项目教学重难点。笔者在教学中设计项目任务单, 让学生按照项目任务单进行项目制作与调试, 掌握项目学习重点, 帮助学生克服难点。项目任务与分解具体包括:第一, 项目介绍, 在生活中我们经常接触声控延时照明电路, 在本课将利用555 电路理解生活常例;第二, 项目准备, 将班级学生划分为不同小组, 让学生阅读项目任务单, 自学查阅资料, 理解延时电路原理和集成电路的各引脚功能, 小组合作探究学习难点;第三, 项目任务书包括项目产品介绍、项目电路原理图及元件清单、电路板焊接、电路检测。

3 项目驱动与实施

电子技术项目教学确定后, 教师需要设计项目驱动问题, 吸引学生项目学习注意力, 为学生创设项目学习体验情境, 勾起学生项目学习兴趣, 或直接以项目作品为学生进行实物演示, 增加学生对项目作品的感性认识, 明确项目教学目标, 理解项目教学解决问题, 确定项目作品成果。

在《555 声控延时电路》项目教学中, 笔者给学生抛出项目驱动问题:第一, 驻极体在输入声控信号后, 为什么LED发光二极管就会立即发光?第二, 555 电路的3 引脚输出和2 引脚输入之间是什么关系?第三, 3 引脚输出高电平后, 延时时间长短的影响因素都有哪些?在提出项目驱动问题后, 引导学生按照项目任务单, 进行小组讨论学习, 理解555 电路外围参数设置在延时电路中的关键作用, 帮助学生理解教学难点;项目实施:第一, 读图电路图, 结合元件清单整理元件;第二, 识别并检测元件;第三, 结合项目任务单上的电路图, 小组分工合作搭建电路, 并焊接电路;第四, 电路装配完成后, 结合项目任务单对电路进行测试, 并填写电路检测表。

4 项目评价

电子技术教学中应用项目教学法, 教师应设计项目任务单, 引导学生自主探究和小组合作学习, 引导学生探究项目驱动问题, 积极思考, 理解并突破教学重难点。教师利用项目教学法, 巧妙引导学生, 为学生理解电子技术课程知识点搭建“脚手架”, 登上课程知识与技能顶峰。

笔者设计项目评价单, 对学生项目作品进行评价, 具体评价内容包括:作品工作表现、项目产品合格情况、电路焊接工艺等。在项目评价中, 综合学生自评、小组互评和教师评价方法, 按照一定比例计算项目学习成绩。项目教学评价是对项目实践操作的评价, 电子技术课程考核成绩综合考虑理论试卷评价和项目实践评价, 按照一定的比例, 计算最终的电子技术课程综合成绩。

电子技术教学中, 以能力为导向的教学价值取向, 应用项目教学法, 有机结合理论与实践教学, 为学生创设电子技术学习环境, 经过项目设计、项目任务与分解、项目驱动与实施、项目评价教学步骤, 以项目作品为载体, 以项目任务单为引领, 让学生自主探究和小组合作学习, 发挥学生学习主动性和积极性, 提高教学效果, 帮助学生掌握电子技术课程知识和技能。

参考文献

[1]周春辉.小项目教学在《电子技术基础和技能》课程中的实践与应用[J].中国校外教育, 2016 (2) .

教学资源电子教学 篇11

以朱自清先生的《背影》为例，来具体阐释电子白板背景下语文教学的开展。

1.情景设置

本文是一篇介绍父爱情深的回忆性散文，选取父亲的背影为定格点。上课前，播放提前下载好的MV——满文军的《懂你》，这些通过白板连接都显示在白板上。歌手深情的演唱加上富有感染力的MV画面以及歌词立即吸引了学生的注意力。听完后，我让学生阐述在《懂你》中，“谁懂得了谁”学生很快抓住了这是描写母爱情深的一首歌，及时引导学生，父爱无声，但同样是伟大的，从而进入本课的教学。

2.字词教学

语文教学过程中，如果只是让学生在文本上画出，效果较小，学生不容易记住。使用电子白板的屏幕批注功能以及新建白板页自动手写等功能对此很有成果。使用白板不只是PPT的呈现，更多的是教师的自主行为。如本课的字词教学，先把重点字“颓唐、蹒跚、情不能已”等以PPT的形式出现在白板上。然后，通过屏幕批注标划重点字，同时还可以运用不同的颜色笔以引发学生注意。使用遮屏和聚光灯，可以更好的练习。最后，新建白板页让学生来练习所学过的生字词，通过这种强化训练，学生想记不住都难了。

3.课文朗读

朗读文本，让学生更深入地了解课文，是教学中的一个重点。本文教学中，充分利用多媒体教学的优越性，在互联网上找到《背影》的电视散文朗读资源。这种朗读的好处是摈弃了以往单纯使用录音机的无生命性，在白板上显示的朗读是可动的，包含了一些画面，使学生更为文中父亲的形象所感动，从而加深对文本的理解。

4.语言品析

语言的讲解是深入理解文本的必经之路，尤其对散文而言。本文教学中先将最让人感动的“月台买橘”段落打在白板上。“月台买橘”环节中，一些颜色词如“黑”“深青色”等，一些动词如“攀”“缩”等对于表现文中父爱子的情感有非常大的作用。在此环节的教学中，我更多的是让学生参与，让学生在白板上圈划出自己认为能表现“父爱情深”的词语。这样，再加上教师的点评，学生会理解的更深刻。

5.拓展延伸

拓展延伸部分，我利用网上资源找到了一组漫画式的图画，配以舒缓的音乐，让学生明白：父母之爱是世界上最无私、最伟大的爱，时间流逝，世事变迁，这种伟大的亲情却不会改变。从而达到对学生进行德育教育的目的。

6.学有所获

一节课讲授完后进行课堂小结时，白板的板书回放功能把课上教师所讲内容按先后顺序再次展现，以帮助学生理清思路。同时，教学重点难点也可以通过不同颜色的笔迹来体现，使整个课堂教学形象而直观，学生可以对所学的知识点一目了然，真正做到了学有所获！

二、板书的运用

使用白板时，一般存在这样一个误区，有些教师把白板的使用和PPT的使用划了等号，这是很不对的，白板不只是PPT的播放。正如本文第二部分所谈到的，在字词的教学部分，板书的作用特别重要。如果只是一个播放功能的话，还是不能达到让学生快速记忆字词的目的。

在学有所获阶段，进行课堂小结时，白板的板书回放功能可以将教师所写板书进行回放，从而帮助学生理清思路。

课堂小结结束之后，我们经常需要做一些练习题来加强巩固。同时，为了检测学生掌握程度，可以让学生去白板上将答案写出，并通过白板记录下来，这样就可以有针对性地进行集中点评。通过白板将其记录，复习时就是一个很好的资源库。

电子书包的三个教学优势 篇12

电子书包除具有文本资源外,还包括音频、视频、动画、电子白板等形式丰富的多媒体资源,有利于教师创设多种真实的英语情境,从而更好地呈现内容,进行教学管理。

2. 学生只要在有网络的情况下就可以进行协作学习。

在电子书包的运用中,教师角色有了转变,教师不再是课堂教学的主宰,而是学生进行协作学习的组织者、帮助者、参与者,对学生的学习进行监督与帮助。学生以不同的协作方式来进行学习,在协作学习的过程中获得学习经验和好的学习方法。

3. 学生能根据自身的学习能力进行课前预习和准备。