海量教学资源（共12篇）
海量教学资源 篇1
李希贵说，阅读是语文教学的生命。海量阅读是学生语文素养培养的重要手段。笔者认为，要提高学生的阅读能力，必须关注以下三个维度。
一、读书时间是根本保障
虽然明白海量阅读好，但是时下学生课业负担重，没有时间读，怎样解决这一矛盾呢?
1. 充分利用好晨读。
就是早晨要阅读，而不是做其他的事情。比如，海量阅读名师马彩清，为了鼓励学生尽量早到校参加晨读，每天晚上给学生安排好第二天早上的晨读内容，并坚持与学生一同到校晨读，这样既给学生做了榜样，又对学生的晨读进行了监督，渐渐地，学生养成了早晨到校就读书的习惯。每天坚持晨读，一学期下来，其时间总量是十分可观的。
2. 设计自读课。
为保证学生利用校内的时间大量阅读，有些海量阅读教师把自习课确定为自由阅读课，雷打不动。作用是学生能每天延续读没读完的内容，有利于对阅读材料保持持久的兴趣。一学期下来，是一个很长的时段。
3. 语文课课内的时间阅读课外的书籍、文章。
特级教师韩军说，语文能力的形成，远远不是在一个封闭的空间，面对几十篇文章，靠一位语文老师苦心调教，所能奏效的。课外时间有限，必须依靠课内阅读。课内，教师尽量少讲课文，让儿童静心读。课文读完了，就读课外的。只要学生有兴趣地读，有时间读，其效果就会显著。
二、阅读兴趣是重要前提
通常认为阅读教学“得法于课内，得益于课外”，然而，读书哪如嬉戏乐?阅读比电视、滑板、网游更能赢得童心吗?这里涉及兴趣的培养问题。培养得法，学生乐于读书，甚或乐此不疲，乐而忘返。
1. 读什么书，由学生自己决定。
学生最不爱读什么书?就是你推荐给学生的书。要允许和尊重学生有自己的爱好，使学生的阅读不附带任何附加条件。
2. 和学生一起阅读。
一位特级教师说：“语文教师应该是个杂家。”即：“半个编辑”、“半个作家”、“半个演员”、“半个书法家”、“半个演说家”、“半个剧作家”、“半个播音员”、“半个幽默大师”……诚然，语文教师需要具有多种能力，似乎可望而不可即，然而有一条重要途径是多阅读。殊不知，这是激发学生兴趣的有效途径。
比如特级教师于永正老师为了吸引学生读某一本书，就在语文课上安排学生写字，他则坐在讲桌前，抄起那本书假装阅读，变化各种表情，作被情节吸引状。下课后，那本书就假意遗落在书桌上，学生纷纷去看，之后就有很多孩子读。
3. 同读一本，在主题交流中激发兴趣。
韩兴娥老师说，她所提倡的海量阅读与我们平常所说的大量阅读教学无多大区别，要说有什么特殊之处，那就是在某一时间段，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本;没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以读。静静阅读之后，就可以快乐交谈关于书的点滴。不时有学生发出感叹，也会开怀大笑。
三、教会批注是重要措施
在阅读中“逼”阅读者动脑思考的办法就是“批注”。
“批注”就是老师指导学生一边读一边用笔在课本上圈点划注，把思维成果(对教材的理解、体会)以圈点、勾画、批注的形式反映出来。我总结出如下一些批注方式。
1. 写感想式批注。
比如读过《鲁滨逊漂流记》鲁滨逊荒岛种麦子的情节，可启发学生写几句感想。可以做出提示，这些收获的麦子，让你觉得这真是……学生可能会写下：“不幸中的万幸，这小麦种子就是万幸”;“成功在于你是不是个有心人”等。
2. 质疑式批注。
比如读了《巨人的花园》巨人出门去了妖怪科尼西家的情节，提示学生质疑：他怎么和妖怪交朋友呢?
3. 联想式批注。
就是批注想到的成语、格言、谚语等。
4. 评价式批注。
这种批注一般写在一本书读完之后，评价人物形象，或评价一本书的可读性等。
5. 补充式批注。
这是为了读书交流采用的批注方式，对文中有些典故的出处、背景的资料通过收集做批注，以便把其他学生阅读时不知道的内容在读书交流时分享。
实践证明，大量阅读能迅速提高儿童的语文素养。而阅读兴趣、阅读时间、阅读方法是教师教学需要努力的三个维度。如果把儿童引领到海量阅读中，则语文教学的所有任务将不再是教师的负担，反而会成为精神享受。
摘要：阅读是语文教学的生命。海量阅读, 是语文素养能健康、协调发展的坦途大道。儿童通过一本又一本书籍的阅读, 感受到阅读的快乐, 养成阅读的习惯, 于牛食鲸吞中积淀文化。怎样抓好学生的海量阅读呢?应在阅读时间、阅读兴趣、教师批注方面下工夫。
关键词：海量阅读,读书时间,阅读兴趣,批注
海量教学资源 篇2
20××-04-07 星期四 天气多云
自从寒假期读了韩兴娥老师写的《让孩子踏上阅读快车道》一书，我就深深地被海量阅读迷上了，总在朝思暮想着怎样也让自己的学生踏上阅读快车道。假期里，我经过深思熟虑，选择了黄山书社印制的《增广贤文》一书作为读本。
说实话，这本书我也只知其名，而从没阅读过。要想引领学生阅读，自己不理解怎么行？于是自从买来此书，每天夜里我都沉醉于阅读之中。就这样，一周后，我读完了此书。但是，该怎么让学生学习这本书呢？虽然韩兴娥老师写了几个教学的步骤，但是运用起来也不是那么容易的。对此，我又陷入了沉思。
首先我思考让学生阅读此书的目的。经过再三考虑，我觉得让学生学习的好处有三：
一是通过学习，积累语言。《增广贤文》这本书是经过大量搜集流行广泛的民间俗语，以及古代诗文中深含寓意的`流畅语句汇编而成的。这里面的大多数贤文学生很难在课本上学到。
二是通过让学生用所学贤文造句，进而达到会运用语言的目的。
三是，另外，《增广贤文》这本书中的有些语言都有一定的出处，比如有的出自战国策，有的出自左传，有的出自论语等等。在学习之前，我可以把这些历史典故找到让学生阅读，这样，不但开阔了学生的眼界，而且提高了学生阅读文言文的能力。
那么该通过什么模式进行学习呢？我可没有一点学习经验呀，边摸索边积累吧。
昨天因为是第一次学习，有没有预习，所以就边讲边学。这样，一节课才学了8页。这可会超过我预计结束的时间。这本书一共202页，我想四周学完。每周需要学50页，每天只有一节课的时间学习，这样，每节课必须学10页才能完成任务。怎么才能提高学习速度呢？
昨晚我思考了“小组学习”的学习方法。我想，让小组先交流，然后汇报是不是会快些呢？
为此我制定了学习（汇报）步骤：
1. 读贤语，释其义，明道理。
2. 读故事，明道理。
3. 积累词语。
今天，课堂上一试，我发现非但没有减少时间，反而增加了时间。
只学两句，学生讨论的时间是10分钟，这还有点紧张。再加上汇报的时间，一共有15分钟之余。这样，一节课下来，只学习了5页半。该怎么办呢？哪个环节可以节省时间呢？
阅读课上我对学生说了此事，学生说是讨论的时间占用了时间。还有的学生出主意，说前一天晚上让小组长分配好每人汇报的任务，每人在家都认真预习。这样，课堂上直接汇报就行了。我觉得他们随年龄小，但言之有理。
明天我打算采用这样的教学环节：
一 回顾前面背过的贤语。
可以采用齐背、填空背、老师提示背、指名背等方式，一般采用一两种方式即可。
二 学习新课。
逐句出示贤语。找三人小组汇报。
汇报程序：
一名学生读贤语，说意思和道理。
一名学生说故事，能说道理最好。
一名学生说积累的语言。要说清积累语言的位置。比如说我从“译文”里积累了这些词语……从“导读故事”中积累的语言有：第一段的……第三段的……
虽然每人进行了分工，但是每位同学都要按照这三项进行预习。因为若不这样，第二天交流的时候，就会茫然，会不知所措。
出示本课学习的贤语，背诵积累。
自由背，看填空背诵，引背，齐背等。
三 运用语言
1. 指名读前一天“学以致用”的句子。
2. 从今天学习的贤语中选择其中一句进行造句。
海量教学资源 篇3
关键词：海量阅读 阅读素养 兴趣
现阶段我们处于信息时代的社会，信息的传递越来越频繁，信息传播的方式也越来越先进，人们的交流也开始变得相当频繁，世界各国也非常重视提高小学生的阅读素养在基础教育甚至国家发展中起到的基础作用。全球性或者国家层面都相当重视对小学生的阅读素养提升的研究。海量阅读是教育的基础，同时让小学生进行大量的阅读，培养良好的阅读习惯非常重要，借助丰富的人类智慧的结晶滋养小学生的内心，充实小学生的人生，为他们今后的成长指明道路，有助于小学生的长远的可持续的发展。学校方面也应该把侧重点放在对学生的良好的阅读习惯的培养上，小学阶段是培养学生良好的阅读素养的最佳时期，培养小学生的阅读习惯和提高阅读素养，对开展素质教育，进而使小学生的综合素养达到质的提高有着十分重要的意义。增强小学生的阅读兴趣，提高阅读量进而提升阅读素养，是小学语文课程中教学的一个十分重要的内容。
一.相关的理论知识
阅读是人的多种心理因素共同参与的心理活动，是读者对读物的一种认知、理解、吸收和应用的一种复杂的心理过程。阅读习惯指的是经过长期逐渐形成的稳定性比较高的阅读行为，主要包括小学生对于阅读的态度、阅读的兴趣、阅读方法、阅读方式和阅读意志等多个方面。海量阅读是指小学生在家长和老师的指导下，根据自身的兴趣爱好来扩展自己的阅读量。良好的海量阅读习惯不仅有利于小学生的视野开阔，知识的丰富，提高自己的能力，发展智力，促进自身的全面发展，为终身学习打下良好的基础。前苏联的某位作家就曾经说过“让学生变聪明的方法，从来都不是增加作业量和补课，而是大量的阅读”。阅读者通过知觉、感觉、想象和思维等多种心理活动进而理解阅读材料的深刻意义，从而掌握阅读材料的内容形式。阅读作为教学中的一个重要组成部分，既是小学生获取知识、陶冶情操的主要手段，也是发挥小学生各种能力的重要基础。阅读素养是阅读者为了达成个人的目标、积累知识、开发个人的潜力、参与社会等目的，理解、利用反思并且使用书面文章的能力。无论是个人的发展还是国家的进步，都是离不开阅读素养的，“阅读素养是应该从小学开始就要掌握的非常重要的能力”。阅读素养是一个国家和社会经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都有着非常关键的作用。精神力量的获取和培养必须要通过阅读来实现。
二.现阶段存在的问题
1.小学生的阅读兴趣不够浓
兴趣是点燃智慧的火花，是克服一切困难的内在心理因素，是学习知识的动力。培养小学生的阅读兴趣，不仅有利于提高小学生的注意力、坚持性、认知力，更有助于培养小学生的情商。在不知不觉中热爱阅读，形成良好的阅读的习惯，扩大阅读量进而促使阅读素养的提高。但根据2015年我国小学生的学习报告显示，我国45%的小学生每周课外阅读时间不到2.5小时。应试教育下，小学生的课业负担比较重，用于阅读的时间比较少，也与小学生的阅读兴趣不大有关。现代化的传播手段有其极大的形象性、趣味性、生动性和丰富性，对小学生有着非常大的吸引力，客观上导致小学生对儿童文本阅读产生了一定的抵触情绪；家长提供给小学生的读物总是以各种作文和与学习相关的联系册为主，小学生喜爱的各种优秀读物很难走进他们的生活世界。小学语文教学中总是不经意间破坏了文章的美感，大部分都是以分析为主，对阅读的考查也是以评测小学生的分析能力为主。这不仅损害了小学生对语文学习的兴趣，也使小学生阅读的兴趣大打折扣，导致小学生的阅读量无法提升，阅读素养在在一定程度上受到了限制。
2.阅读的目的性太强
小学生的阅读的主要目的是通过阅读优秀的书籍，使小学生受到高尚情操与趣味的熏陶，从而获得积极的情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。目前我国的小学生的家长对小学生的读物有着很大的限制，目的性非常强，经常用世俗的功利心态来看待小学生的读物，动不动就是要与考试挂钩，时时辅导，天天教材。除了教材与辅导书之外，一些有品位的读物都是闲书，看不到情感性阅读对小学生学习和人格发展的巨大的潜在作用。最后的结果就是小学生就算开展了课外阅读，也只能被迫去阅读一些与提高考试成绩有直接关系的书籍，无法根据自己的兴趣爱好选择性阅读。小学生的心里发展还不够成熟，辨别是非的能力也很弱，有着比较强烈的从众心理和较强的模仿性，与他们朝夕相处的家长和老师，他们对阅读的态度和他们的阅读行为在很大程度上都影响了小学生的阅读数量和阅读质量。学生在阅读时，总是带着完成“任务”的心态，吃力的被动阅读，就很难沉浸其中，享受读书的乐趣。所以，就算海量阅读，也只是提高考试成绩，对提高阅读素养无用。
3.忽视阅读方法的教学
语文阅读的方法也是十分丰富而且多样的，按声音又可以分为默读和朗读；按阅读方式又分为浏览、略读、精读等多种方式。每一种阅读方法的侧重点都不一样。教师培养学生的阅读习惯，就应该使用正确的阅读方法。在实施小学语文新课程改革的过程中，主要提倡应用“探究自主、合作多元”的教学方法，小学语文课堂也因此而充满活力。但是，一些小学语文教师对新课改的目标、内容和方法的理解不到位，造成了虽然有语文阅读教学活动时间，却不注重阅读方法的选择，没有发挥各种阅读方法的优势效用，教师在培养小学生的阅读方法时更多的只是关注小学生对课文背诵记忆和写作技能的训练，没有从长远角度去教学阅读方法。导致阅读空有量，而无法提升阅读素养的质。
三.解决问题的对策
1.激发小学生的阅读兴趣，培养小学生的阅读感情
兴趣是求知的动力，尊重小学生的心理需要，在语文教学过程中要主动亲近学生，拉近师生之间的心理距离，使小学生感受到教师爱的温暖，积极参与到语文阅读教学中，并学会在阅读教学中查找工具书，正确、流利地朗读每个字，每句话，在阅读活动中学会体验文本，理解文本，形成良好的阅读习惯。教师也应该针对不同基础的学生提出不同的阅读目标，结合阅读过程中学生的具体表现，及时给予肯定合理的评价，通过教学评价激发不同层次学生的学习兴趣，培养小学生的阅读习惯。教师也要注重教学过程中的师生情感交流。小学生在学习过程情感特征比较突出，他们正处在个性期向社会性转化的关键时期，非常愿意与他们交流，并在与他人的交流中形成比较稳定的情感。这就要求小学语文教师必须能够合理设计阅读教学活动，在教学过程中创造很多有利的条件促进师生之间的交流与交往，增强小学生的阅读体验，培养小学生的阅读情感。然后在此基础上加大阅读量，以海量阅读的形式来提升阅读素养。
2.增强小学生的阅读自主支持体验、课外阅读和减少阅读的功利性
自主支持是指小学生或者学习者们相信重要的他人，如父母、教师和朋友等支持他们的自主性动机。为小学生提供选择的机会，支持他们独立解决问题和参与做决定，并且适当的时候站在他们的角度去理解他们的感受、避免压力性的要求。小学生感受到了教师和家长的高度自主支持选择课外读物，更加有利于小学生提升成绩，促进学习动机的内化，促使学生体验到更多的自尊。不要把个人意识强加给小学生，在选择读物时要多为小学生提供不同的合理化的建议。当然，让其有自主权也不是放任不管，对一些暴力读物要抵制，并给小学生合理的解释。语文天然是与生活联系在一起的，要保证给学生充分的课外书籍的阅读时间，让学生多读一些适合他们年龄阶段的健康有益的课外书籍，多背诵一些优秀的古今诗文，让他们感受到书籍的魅力，产生喜爱之情，学生才会对阅读产生兴趣，从而享受到读书的乐趣，感受到阅读是惬意美妙的，是温馨幸福的。让他们发自内心的喜爱阅读，让他们自己主动增大阅读量，求知若渴从而提升阅读素养。
3.注重阅读方法教学，做到“读思结合”
“学起于思”，学生要阅读与思考同步。从小学生获取知识的过程中可以看出，小学生处于形象思维模式，对于符号化书本的知识很难理解，这就要求有教师必须借助比较直观有效的教学方法与手段，来完成小学生转化符号性知识的目标。对此，新的课程改革中提出了：“探究、合作、参与”的教学模式，其实质就是使得语文教师的阅读教学能够生活化，让小学生在阅读中能够体验生活、思考生活、进而去理解生活，实现语文教学中的“读与思”相结合的目的。老师也要引导学生带着疑问去阅读，去思考，将阅读中的精读、略读、速读、选读等方法合理的运用起来，让学生阅读与思考同步。教师也要改变传统的老旧教学模式，指导小学生在阅读形成做笔记的习惯、运用字典等工具书和学会有选择去阅读的好习惯，教学生及时将生字和生词圈出来，使其通过查阅字典和联系上下文等方式来体会文字、词意，从而做到从句到段、在对课文的整体感知。这样做不仅使其加深了对读物的印象，也是使其真正做到对阅读消化，领悟通透，让其海量阅读慢慢沉淀，提升其阅读素养。
四.总结
随着社会对人才的要求不断提高和素质教育的全面实施，社会各界对每个人所具备的阅读素养，这种基本的社会能力的要求也越来越高。孩子是祖国的花朵，要想孩子健康成长就必须从小抓起。所以，在小学的语文教学阅读不仅要激发学生的兴趣，也要对孩子的阅读习惯进行培养，阅读素养的提高与学生的感兴趣的海量阅读分不开。阅读兴趣和阅读习惯的培养又是海量阅读的基础，提高学生的阅读量，提高学生的阅读素质，使他们的知识积累越来越丰富，知识面越来越广。学生在未来的成长过程中有一个好的阅读习惯，提升阅读素养，最终提高我国人民素质，将我国的文化遗产通过阅读的方式广泛地传播与传承下去。
参考文献
[1]高懿.小学生阅读素养与家庭环境的相关研究[D].东北师范大学.2013
[2]李晓洵.“知沟”视域下的来安县城乡小学生阅读素养差异研究[D].安徽大学2013
[3]职雪雯.从PIRLS项目看阅读素养的测评与培养[D].上海师范大学.2012
[4]潘艳.中小学生阅读教学现状的分析及提升对策[D].辽宁师范大学.2011
[5]于丹丹.国际学生评价项目（PISA）[D].华中师范大学.2012
海量教学资源 篇4
教学评价的主要目的是对教学过程和结果进行监控, 了解课程执行情况和教师的教学效果, 以改进教学实施。联合国在2012年发布的大数据白皮书“Big Data for Development:Challenges&Opportunities”中指出大数据时代已经到来, 大数据的出现将会对社会生活的各个领域产生深刻影响[1]。大数据时代为我们对数据的分析应用提供了全新的思维和方式[2,3], 为客观全面的教学质量评价提供了强有力的支持, 使得我们可以对教学活动中形成的数据进行全面分析和正确解释。合理使用评价结果, 一方面有利于教师随时调整教学参数、提高教学质量, 另一方面也便于管理者总结经验, 找出影响教师教学质量的关键因素。
高职教育的目标是培养工作在生产、服务与管理第一线的高素质技能人才, 因此其教学模式应注重学生的主体参与意识、情境体验感悟和实践操作能力, 要综合利用模拟、互动和启发等体验式教学手段来帮助学生理解教学内容、提升职业能力。“数据驱动学校, 分析变革教育”的大数据时代的来临, 为海量数据的存储和分析提供了技术支持。作为教育工作者, 如何获取巨量的学生体验数据、利用先进的数据分析技术, 客观评价教育教学质量, 适时调整教育方法、完善教学设计、为学生提供个性化辅导, 是迫切需要解决的问题。
二、评价内容的设计
1. 高职教学评价的特点。
用人单位对高素质技能人才提出了越来越高的要求, 要求我们培养的学生不仅具备从事职业活动的专业能力, 还要具备可持续发展的能力。学生培养的能力目标应当包括:技术应用能力 (或业务能力) 、各种社会能力、工作方法能力、学习能力以及包括观察力、想象力等在内的基本能力。教学评价就是要评价包括教学的各个要素和环节在内的教学系统对学生能力目标的影响, 分析其在培养学生职业综合能力方面的优势和缺点。
首先, 利用大数据对学生的发展进行多元评价, 既发现学业成绩背后的原因, 也关注学生情熵等各个方面的成长。利用大数据, 更全面地看待学生的发展, 发现成绩所反映不了的发展问题。
其次, 利用大数据实现过程性评价, 发现学生的在各个学段、不同模式、不同课程学习中的情感状态, 吸收知识的能力和技能提高的程度, 进而完善教学设计、改进教学模式。
再次, 教师通过课堂观察, 记录学生的发言质量、作业完成情况、课堂纪律等, 促使自我反思, 并进行改进。
最后, 随着MOOC、微课程和翻转课堂等的兴起, 信息化教学前移已成为趋势, 该种形势下, 教学职能的重心转变为设计、组织、帮助与指导学生的学习。在课堂、工作坊或实验实训场合, 教师通过对学生学习数据的分析, 及时发现学生困惑, 并介入个性化指导, 真正做到因材施教。
2. 评价的内容和数据。
反映学生综合职业能力的要素包括知识掌握的程度、知识应用的能力、口头与书面表达的能力、独立制订计划的能力、创业能力, 以及观察力、想象力、记忆力、读写能力、社会能力和社会责任意识等。
学习是学生与学习内容、教师、合作同学和学习环境之间的复杂交互过程。学习体验是指学生在学习过程中对学习内容、任务安排、教学环境等的感受, 以及对学习成果的满意度等。对学生学习的评价数据包括能力目标数据和体验数据两种。体验数据包括学生学习过程的统计描述, 例如学习时间的投入 (如学生在某个知识点上花费的时间) 、学习活动的频次 (如学生对某个知识点浏览的次数) 、学习资源浏览 (如学生对教学视频中某个片段浏览的次数) 等。学习者学习的途径包括学习者提问、回答相关问题和师生交流 (如师生交互行为分析、师生发帖的内容分析、师生交互的社会网络分析) , 学生对学习过程各阶段的感受, 对实习、实训等环境的适应情况, 以及学生对自己学习成果的满意程度, 等等。能力目标数据包括学生在学习不同模块时的阶段性成绩和课堂观察结果, 以及专题调查与测试的结果。
3. 评价数据采集。
体验数据是学生在学习活动及知识应用过程中即时产生的, 要了解学生真正的体验, 需要用到大量的源数据, 以及更方便的数据采集方式。主要数据采集手段包括调查问卷方式、实时数据采集以及其他方式。
调查问卷的方式是将教学评价的调查问卷以网页的形式发布到Web服务器, 学生通过登录相关的页面, 根据页面显示的内容, 输入相关信息, 这些数据将被录入数据库中。
实时数据的采集主要依赖于传感器、射频识别技术或专门软件等。例如, 我们可以利用图像传感器捕捉学生在观看教学视频时的视线移动, 用专门软件跟踪记录学生学习时长和完成习题检测的全过程, 包括读题的时间、做题的顺序、做题时间、解答过程等;为了研究学生的学习与心理动态, 可以在线采集他们的行为踪迹、交友网络和微博等半结构或非结构数据;为了了解学生的价值、态度和道德养成, 可用软件记录学生对学术活动和社交活动的参与情况等。其他方式包括文件、档案记录、深度访谈、参与式观察等采集手段。
三、数据分析和结果反馈
评价数据中既有结构化的数据, 又包含非结构化的数据。将结构和非结构化的学习数据及时存储到数据中心是实现数据访问和实时分析的必要前提。传统数据存储的方法需要解决数据的异构性问题, 如采用联邦式、基于中间件模型和数据仓库等方法。云存储技术不但能够兼容不同结构的数据, 而且屏蔽了数据丢失、病毒入侵等问题, 是安全可靠的数据存储中心。云计算开源平台Hadoop提供了分布式文件系统 (HDFS) 、分布式数据库 (HBase) 以及数据分析处理等功能模块在内的完整生态系统, 现已经发展成为目前最流行的大数据处理平台[4]。采用Hadoop对教学评价过程中采集的海量数据进行处理, 具有高度的扩展能力和容错性能, 除了结构化与半结构化数据外, 也可对文本文档、对话数据、音频视频等传统数据仓库无法应付的非结构化数据进行合理解释, 最终得到对教学各个环节的效果评价。教学评价的结果是发现各教学要素和学生个性与能力目标的关系。
利用评价结果, 教师和教育研究者可以通过分析总结学习者特征等数据, 预测学习者下一步所需要的教学内容和形式, 然后根据学生的现有水平和能力量体裁衣、因材施教地为学生制订教育计划。例如设计适应学生水平和能力的教学内容、对于学习有困难的学生进行干预、提供反馈等, 并向学习者推荐下一步的学习策略 (包括学习环节的顺序和形式、学习内容的难度等) 。
四、结论
大数据时代为我们提供了强大的技术支持与数据源, 以供教师与教学管理者分析学生体验数据。基于海量学生体验数据的教育质量评价, 通过适时记录反馈学习者在学习过程中的各类体验, 分析学生培养的能力目标和教学要素, 学生体验数据之间的关系, 并及时反馈给相关人员, 大大方便了教学环节和要素的改进, 必然会带来教育质量的提升。
摘要：对学生的综合职业能力培养是高职教育的目标, 而学生只有在体验中才能培养能力提高自己, 因此教育教学的效果评价必须把学生的体验作为评价依据。对学生体验数据的分析, 有助于实现真正的因材施教, 提高教育教学质量。大数据时代的来临, 为我们提供了强大的技术支持和丰富的数据源, 使倾听学生成为了可能, 我们可以对学生在教学过程中产生的个性化数据进行分析处理。本文探讨了大数据时代基于学生体验数据实施教学质量评价的特点。
关键词：教学评价,学生体验,大数据,云计算
参考文献
[1]MANYIKA J, CHUI M, BROWN B, et al.Big Data:The next frontier for innovation, competition, and productivity[R/OL].Las Vegas:The Mc Kinsey Global Institute.[2013-07-24].http://www.mckinsey.com/insights/business_technology/big_data_the_next_frontier_for innovation.
[2]World Economic Forum.Big data, big impact:New possibilities for international development[EB/OL].[2013-07-24].http://www.weforum.org/reports/big-data-big-impactnew-possibilities-international-development.
[3]Big Data for Development:Challenges&Opportunities[R/OL].[2014-05-10].http://www.mckinsey.com/insights/business_technology/big_data_the_next_frontier_for_innovation.
海量阅读总结 篇5
沙岭小学诵读古诗侧记、小结
营造氛围，形成特色。沙岭小学决定，开展“诵读中华经典古诗，打造书香校园”活动作为教学重要内容之一，营造诵读中华经典的文化氛围，将其成为学校教改特色和亮点之一。利用教室、走廊、楼道、图书室、展板进行经典诵读的环境渲染。各班在班级黑板上设置读书小专栏，如“诗词荟萃”、“经典展示”等，为学生提供展示和交流的平台。学校利用每日广播播音时间，设置“中华经典欣赏”小栏目，示范朗诵推荐的篇目。
加强领导，全面实施。此项工作由教导主任领导，语文教研组长具体负责，班主任和语文教师按照诵读内容及要求、活动时间安排抓好落实。各班围绕小学生必读古诗一百首，制定详实的计划，将诵读内容分解到每月、每周、每天，有计划的分步实施。同时，班主任要配合语文代课教师选好课前领读主持人。学校要求，从三年级起，动员每个学生采蜜集作为“中华经典积累本”，指导学生抄写自己喜欢的诗文，建立诵读卡，随时进行诵读，便于记忆。
开展竞赛，展示成果。中华经典诵古诗读活动是学校一项重要的文化教育工程，贵在天天坚持，持之以恒。为促使诵读经典活动卓有实效，学校要通过开展不同形式的诵读比赛活动巩固落实。一是以班级为单位每周开展一次班级诵读展示活动，评出每周“诵读能手”。二是组成学生课外活动诵读兴趣小组，在教师或小组长指导下采用两人赛、小组赛，限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，抄
写背、听记背、问答背等多种形式的诵背，让灵活而富有变化的方式激发起学生背诵的积极性。三是学校每月组织一次“师生同台诵读（书写）经典大赛”活动，展示师生的风采。学校设置个人、班级奖项给予鼓励，以此激发师生们的诵读热情。
2015，突围海量综艺 篇6
在这个全民娱乐时代，成功综艺节目的标杆效应，“大投入，高回报”的诱惑，让各大卫视雄心勃勃，纷纷在招商期间抛出大量综艺节目计划。“超200档新节目”已成业界热议的话题，内容制作领域也开始面临“泡沫危机”。
在有限的综艺市场里，有多少节目可以出线？观众有多少“精力”为之消磨？广告商的价值回报又有几何？都是繁荣景象之下，需要客观审视的问题。
海量综艺
数量激增是2015综艺节目热度的直接表现。有人对各家卫视在招商中推出的综艺节目做了粗略统计——2015年国内主要卫视将推出超过200档新节目。
湖南、浙江、江苏、东方等卫视继续加码。湖南卫视宣布，2015年每季度都有两档大型综艺节目上档。浙江卫视对《综艺报》记者表示，虽然浙江卫视目前综艺节目总量已经不少，但2015年仍将有20%的增长。东方卫视也表示，“明年比今年一定会有增长，具体增长多少还要看市场情况。”
以往在大型综艺上发力不足的卫视也跃跃欲试。江西卫视总监朱育松表示，明年将全力推行季播节目。在他看来，在卫视竞争日益激烈的当下，日播节目要创新已经很难，需要通过大型季播节目激发观众对平台的关注。
湖北卫视一口气抛出《纲到你身边》《我为喜剧狂》《你好，陌生人》《梦想桃花源》《嘻游记》《模范星导师》《鲁豫的礼物》《天才想得到》《如果爱》等9档综艺节目计划。而一向主打“大剧策略”的安徽卫视，也开始筹划“全面升级”，新增7档大型季播综艺节目，数量创历年新高。
投入量级飙升是2015综艺市场的另一参考热值。“只有大投入，才会有大产出。”湖南卫视常务副总监李浩表示。浙江卫视策划推广部主任王征宇也坦言，“2014年以来，浙江卫视投入10亿资金研发新节目，打造新团队。2015年浙江卫视的投入只会比2014年更多。”
大手笔投入的背后，是巨额广告赞助的支持。湖南卫视即将于2015年第一季度播出的《我是歌手》第三季，“立白”以3亿元继续冠名;第三季度的《爸爸去哪儿3》由伊利以5亿元继续冠名;新节目《偶像来了》获得了OPPO手机4亿元的冠名赞助。湖南卫视在11月13日举行的2015年部分黄金广告资源招标会当天，总计拿下了30亿元的广告收入。
其他卫视同样期待着他们的创意能卖个好价钱。辽宁卫视推出由成龙监制的大型公益季播节目《梦筑中国》，为其标出高达1亿元的独家冠名费。湖北卫视2015年主推的明星合宿真人秀《你好，陌生人》，独家冠名6000万元，再加上联合赞助、指定产品、互动伙伴等其他招商合作形式，该节目广告招商的标价总额达1.78亿元。
“2015年综艺节目的竞争肯定很激烈，高投入、大成本、拼明星，以及类型化追随，是明年节目激烈竞争的特征。”东方卫视中心常务副总鲍晓群表示。
理性突围
“所有电视节目的最终出口都是观众”，王征宇认为，综艺节目多，对观众来说意味着有更多选择，但具体到每一档综艺节目，竞争加剧压缩了市场突围和出线的空间。
中国传媒大学教授许行明表示，明年愈加严峻的竞争态势令人担忧。“蛋糕就这么大，每家的收视率一定是从现有的观众群里去切分的。节目量还是需要控制在合理的范围内，才会在收视率上有正常体现。供大于求，收视率势必会被稀释、分流。”
对于外界“‘一剧两星’‘一晚两集’的政策将利好综艺节目”的说法，鲍晓群认为，政策实施与综艺节目有一定关联，但并不代表会对综艺节目有多大帮助。“虽然两集之后不能播第三集电视剧，但也明确规定不能播综艺娱乐节目。”王征宇也表达了同样观点，“综艺节目能否胜出最终还是市场选择。”
200档新节目并不等于200档创新节目，观众对同质化综艺节目难免会审美疲劳。
在鲍晓群看来，所谓的200档节目其实是个伪命题。“200档节目或许只是电视台的招商手段，最后只有招商成功的节目才能制作、播出。现在没有哪家电视台的节目是‘裸奔’的。最终播出的节目与现在招商的节目，基本是两个概念。”
江苏卫视广告部主任王霆也认为，“季播节目的招商与生产实际上是脱节的，在今年这个时间段任何一家卫视都不可能推出明年所有的季播节目。”
一位不愿具名的业内人士表示，在商业利益驱动下，前期宣传、招商中的真真假假，反映出当前综艺节目市场上投机风气严重，带有一定的泡沫成分。“现在的综艺节目市场还不是一个健康理性、公开透明的市场。综艺节目价格随着炒作、投机波动，不像电视剧价格那么透明。电视剧市场经过多年的市场化，已经相对健康，而且政策上对电视剧的限制也比较多，所以不少人转向综艺市场，冒险投机。”
受投机心态的驱使，“不惜亏本砸钱，重金请明星，跟风抄袭”之风渐盛。很多电视台都要承受相当的压力和风险：首先是招商压力，拿不到广告赞助的节目只能被无情砍掉;其次是收视压力，广告赞助与节目收视率、排名等收视成绩是挂钩的。一档节目如果收视率不能达到预期，不能让客户认同，广告赞助也会相应缩水。
与其盲目跟风炒作，不如在内容上下工夫。多位业内人士表示，要理性看待当前综艺节目市场的火热，真正把节目做好。
强台创新方法论
“内容为王，以质取胜”是综艺节目的立身之本。中国传媒大学影视学院教授关玲表示，“一档成功的综艺节目要符合大众的审美需求和娱乐需求，体现当代精神。”
从2010年东方卫视的《中国达人秀》到2012年浙江卫视的《中国好声音》，以及2013年湖南卫视的《我是歌手》《爸爸去哪儿》，这些现象级的标杆节目一步步激活了业内对海外正版模式的热情，掀起一波又一波的模式潮。
反思模式潮，凸显出自主创新的匮乏。北京大学文化产业研究院贾辰、邢文敏分析称，当前国内综艺节目存在的主要问题，一是过度依赖模式引进，原创动力不足;二是同质化风气泛滥，造成资源浪费，不利于挖掘潜在的观众群体。
面对2015年更加激烈的综艺竞争，不少卫视将自主研发视为从综艺鏖战中突围的重要手段。
“2015年湖南卫视将加大棚内节目的创新。”李浩表示，“电视观众愿意接受精品，突围的关键是能否制作出观众喜爱的节目。只要是理性竞争，在创新上做足功课，打开视野和境界，而非囿于抄袭和模仿，在制作上也不要一味以拼明星资源为噱头，相信市场空间会很大。”在湖南卫视公布的2015年新节目中，两档原创真人秀《动物园奇遇记》和《偶像来了》备受关注。
王征宇认为，完全自主研发和引进模式再创新都属于自主创新的范畴。“《中国梦想秀》《我不是明星》《回到公元前》等都是完全自主研发的，而《奔跑吧兄弟》则是与韩国SBS电视台战略合作，进行本土化改造，属于第二种类型的创新。”
为了获得更多的创新资源，浙江卫视提出“两条腿走路”的方针：一方面自己积极研发，另一方面向社会开放资源，寻求更多的合作方式和可能性。“我们的原则是‘对内百舸争流，对外风云际会’，即内部形成竞争机制，员工竞争上岗，好节目有好位置，有高回报;外部寻求更多空间，只要方案好，什么样的合作机制都可以谈。”王征宇说。
2014年浙江卫视举办了“首届中国蓝电视节目原创模式大赛”。即将于2015年推出的真人秀节目《回到公元前》，就是来自于南开大学文学院3名学生在大赛中摘得特别创意奖的策划案。在明星牌渐成主流的国内综艺圈，这档纯“拼创意”的草根节目令人期待。
江苏卫视也在寻求社会上新鲜血液的注入。江苏卫视从今年8月起面向全社会公开召集节目创新方案。江苏卫视总监李响在2015资源推介会上表示，江苏卫视共收到了12000份方案，考量方案的首要标准即必须是“无版权纠纷的原创节目模式。”
鲍晓群特别强调了东方卫视对版权的重视。“我们有自主创新的节目，但如果涉及海外节目模式，无论是欧美的，还是韩国的，我们制作的前提就是明确版权的归属。”
许行明表示，真正的创新应着力于有突破性的节目样态和观众新的需求点，而不是在现有模式基础上做一些简单的改动就视为一档新节目。“观众肯定是喜新厌旧的，所以要不断地研究他们的社会生活和心理变化。观众不可能说得出他们喜欢什么，一定是我们研发一些新的东西，去契合观众的心理诉求，这样的节目创意才能火起来。”
王征宇认为，综艺节目的更新换代非常快，卫视频道一要加快自主研发与开放合作的步伐，二要有敏锐的市场嗅觉。“会有一个优胜劣汰的过程，但不必担心过多的综艺节目会导致收视率分流的问题。”
错位竞争
错位竞争方能另辟蹊径，避免陷入同质化的缠斗中。
在2015年招商会上，东方卫视打出了“新闻权威大容量、剧场贴近都市生活脉搏、综艺时尚多样”的节目定位。鲍晓群表示，与其他卫视不同，东方卫视一直坚持都市人群的市场定位，而且主要面向都市当中比较成熟的人群。
湖南卫视的特色则是年轻、新锐、偶像、时尚。李浩表示，湖南卫视一直是以年轻观众为核心， 2015年的综艺节目将着重关注年轻观众的成长、教育等社会议题。同时对个人与家庭，人与自然、动物、人文等之间关系的节目题材做深入研究和策划。
山东卫视是少有的以男性为定位的上星卫视，提出了“最男人，最中国”的口号。2015年，山东卫视将推出《中国面孔》第二季、《中国最美丽》《向世界出发》《我本闪耀》等综艺节目。
作为旅行文化、生活方式、时尚理念的传播者，旅游卫视的差异化的定位在卫视频道中独树一帜。旅游卫视总裁、频道总监韩国辉表示，2015年旅游卫视将以产业立台，大项目立台，在旅游、时尚、高尔夫等强势节目带外开发人文节目带和子夜时尚带，用产业倒逼节目，用节目带动产业，以多维度的节目组合向都市人群提供由客厅到全球的生活引领与服务，实现从单一节目生产到产业开拓的“越域”。
此外，节目编播也需“错位”。综艺节目数量越来越多，国家新闻出版广电总局调控政策从未放松，这也必然促使各大卫视对编播策略审慎思量。
湖南卫视在编播策略上进行了比较大的改动。摒弃了2013年招商期间发布的“主题日编播”，强化带状分布和板块集结。
李浩将湖南卫视的综艺编排比喻成一架“冲上云霄的飞机”，“每周五和周六晚间两档大型季播活动是‘飞机’的引擎，金鹰独播剧场、钻石独播剧场和新推出的《青春进行时》是机身，拉通全年的品牌节目《天天向上》和《快乐大本营》是机翼。”如此编排意在放大电视剧场的周间优势和户外真人秀等大型活动的周末优势。
海量教学资源 篇7
“广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于400万字, 每学年阅读两三部名著……”读着《语文课程标准》, 作为一名小学语文教师的我不止一次地陷入沉思:看看我的孩子们, 课业负担本来就不轻, 周末更是奔走于各种兴趣班之间, 让他们拿什么时间来读书呢?过重的课内外负担, 过多的“细读文本”, 剥夺了孩子们阅读的时间, 扼杀了孩子们的阅读兴趣和阅读自由, 使我对以上标准的实行不敢乐观。我开始怀疑与审视这套所谓“神圣不可侵犯”的教材:难道一册区区几万字的小学语文课本, 就要耗去学生半年的学习时间?难道浩如烟海的优秀书籍, 不能在课堂上就让孩子一睹为快?于是, 我开始了尝试———我要和孩子们共同探寻一条学习语文的幸福之路!
二、寻找语文学习幸福之路
(一) 雏形:三节课上完一个单元
当我感到困惑的时候, 教育学院教研部的陆云主任作为桂林市秀峰区“教师培训梯队工程”的导师, 来到学校指导。我把自己的想法告诉了陆云主任, 他毫无保留地把自己用三课时让学生自主学完一个单元, 然后把争取出来的时间组织学生开展海量课外阅读的方法介绍给了我。我如获至宝, 第二天就在班上进行尝试:我把全班学生分成了12个小组。学习一个单元的第一课时, 给学生布置涵盖一个单元所有知识点的学习任务, 让学生借助课本等在小组内进行自学, 并告诉学生这就是第二节课要测试的内容。第二课时, 我们以组为单位, 针对第一节课自学的内容进行测试。第三课时, 针对学生在测试中掌握得不好的知识点进行讲评, 并根据四人小组的共同表现进行评分, 表现好的组可以获得到阅览室看书的奖励。
过去学生不知道教师要考什么, 只是被动学习, 而现在, 教师告诉他们自学的内容就是第二天考试的内容, 学得特别主动, 平时7至8课时才能学完的一个单元的内容, 三个课时就学完了, 而节约出来的时间则可以让学生读课外书, 因此学生的积极性特别高。然而让我困惑的是, 给学生提出的自学任务除了包括本单元里必须掌握的字、词等基础知识外, 对课文的学习, 到底应该要求学生掌握到什么程度我还是拿捏不准。
(二) 一改:“大道至简”的语文课
带着这个疑问摸索了近两个月, 我得到了参加苏教版教材培训的机会。培训中, 一位专家说了这么一句话:语文课———“大道至简”, 只需要让学生明白两个问题:课文告诉了我们什么, 我想到了什么, 老师就功德圆满了。听到这句话, 我深以为然, 是啊, 就像青年名师薛瑞萍说的那样:语文是一艘船, 应该让他载着我们驶向更为广阔的大海, 而不是领着学生到处摸哪里有几颗螺丝。如果把语文课的时间花在让学生分析词语, 深挖句意、中心思想上, 他们就永远失去了与圣人为伍, 与经典同行的机会。于是, 我回校后立刻删繁就简, 我们班的课文学习, 只要求掌握这两个问题。
(三) 二改:“鲸吞牛食”学教材
在不断查阅资料改进教学方法的过程中, 我幸逢韩兴娥老师。我才发现, 对于如何提高课堂效率引导学生大量阅读, 不少的先行者已经做了大量研究。韩老师认为语文学习应该“鲸吞牛食”:消化一点再阅读一点, 会严重阻碍孩子的学习进程, 就像让牛和鲸鱼细嚼慢咽, 结果只能让它们饿死。教师要做的是把大量思想、文字俱佳的文章放在学生面前, 为他们吞食提供条件, 文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”, 随着大量的阅读, 总有豁然开朗的那一天。从韩兴娥老师那里, 我主要借鉴了两个做法:第一、删去对课文条分缕析的做法, 直奔中心提出能涵盖主要知识点的问题。第二, 识字是为大量阅读服务的, 一改过去传统教学中字不离词、词不离句、在课文中慢慢识字的做法, 一年级集中让学生认识2500个汉字, 为大量阅读夯实基础。所以, 我也把一个单元的识字课单列出来, 在课前进行集中识字, 以帮助阅读。
(四) 三改:“生本教育”的小组建设和前置作业
在接下来的时间里, 我又有幸参加了郭思乐教授“生本教育”的学习。“生本”的课堂给了我强烈的冲击。根据“生本”的理念, 我改进了小组的建设:让学生自由选择喜欢的朋友组成学习小组, 小组内学习好的学生和学习弱的学生结为师徒。整个小组的成绩实行捆绑制, 小组的成绩即个人的成绩, 使每个学生都积极地加入到学习中来。同时, 我引入了“生本教育”中布置前置作业, 先学后教的做法。
(五) 成形:单元整合、四课渐进、海量阅读
在自己班级这一亩三分地上摸索实验了半年, 然而, 到底怎样通过单元整合提高课堂的有效性仍是我的疑问。于是, 我常常通过电话、网络向陆云主任请教。陆主任看了我的教案后向我指出:单元整合第一是要突出单元训练重点 (不仅仅是课文内容方面, 更重要的是语文能力方面在大的框架下如何突出年段特点, 落实能力训练) 。其二, 要注意迁移运用。一课学方法, 两课做运用, 以一课带多课。通过这样的训练点和系列训练过程, 学生能力就会大大提高, 什么考试都不怕。听到这些, 我顿觉醍醐灌顶, 豁然开朗———单元整合、四课渐进、海量阅读教学法, 在我的心中初步成形。
三、“单元整合、四课渐进、海量阅读”教学法
“单元整合、四课渐进、海量阅读”这一教学方法是在整合整个单元教材的基础上, 通过四个循序渐进的课型来完成一单元教学。这四课型为:生字过关课、课文诵读课、课文领悟课、因材施教讲评课。用此教学法, 过去一单元要用7耀8课时才能学完的课文用4耀5课时即可完成。让学生在很短的时间内学完教材内容, 单元整合, 四课渐进, 重点突出。这样不仅培养了学生自学的能力, 而且节约出大量时间, 让学生在课堂上进行大量阅读, 通过阅读, 有效提升学生的语文素养。
第一课时:生字过关课。要想大量阅读, 必须先清除生字障碍。学习每个单元的开始, 先利用一节课的时间, 让学生学会本单元的一类字和二类字。生字过关课的模式为:课前预习———互助自学———课堂竞赛———练写纠错———练字互评。
课前预习:我把家庭作业的形式由课后的复习作业改为课前的预习作业, 要求学生们在课前自主完成以下内容:第一项是把要学的课文读通顺;第二项, 找出课文里最易错的字音;第三项, 找出本课出现的多音字;第四项, 要求对照课本正确地抄写生字并组词;第五项, 积累课文里的四字词语。
互助自学:课堂上, 首先让各小组在预习的基础上, 每个组员在小组内说记字方法, 组长负责指导并检查, 过关的小组, 组长到黑板上的汇报表上画勾。
课堂竞赛:教师准备分别写着A、B等表示组号的乒乓球, 摸到哪个球, 就由哪位组员完成以下任务: (1) 读本单元生字词, 说说要注意哪个字的字音。 (2) 教师出示本单元内最易错的几个字, 说说怎样记住这些字。
练写纠错:在小组长的组织下完成涵盖本单元所有生字词的“读拼音写词语”, 写完由小组长批改后, 组员改正自己的错误。
练字互评:把练字作为家庭作业, 要求学生在同步字帖上完成本单元的练字, 完成后由小组同学和教师一同评选出优秀作品展示在班上“书法栏”。
第二课时:课文诵读课。利用课文诵读课, 让学生通过多种形式的朗读, 充分表达自己的情感, 深入了解课文内容, 体会文章中的思想感情。具体做法是:由组长组织组员按顺序轮读课文, 每人读一段, 直到读完本单元所有课文。教师用课件出示重点段及难读段 (含有生字词、句子较长等) , 抽组员读, 教师和学生及时点评指导。
第三课时:课文领悟课。课文领悟课, 力求把学习的权力交给学生, 让学生在教师的引导下对文章进行深入探究, 进一步领会、感悟文中所表达的思想感情。
每次课文领悟课前, 我都会精心设计前置性作业, 让学生进行预习。前置性作业一般包括以下内容:搜集和课文相关的资料;完成涵盖单元重点及每课重要知识点的课前作业。学生完成以上预习作业后, 我们便在课堂上根据预习进行交流。交流一般包括以下步骤: (1) 在小组内交流自己搜集的资料。讨论家庭作业中的问题。 (2) 一个单元一般有三篇精讲课文, 教师直击中心, 提出涵盖单元重点及课文重要知识点的问题, 一课学方法, 两课做运用, 以一课带多课。通过课文领悟课的学习, 学生的读书热情提高了, 阅读能力也增强了。
第四课时:因材施教讲评课。为了进一步巩固学生所学知识, 我设计了因材施教讲评课。在因材施教讲评课课前, 让学生利用家庭作业的时间完成一张由我精心设计的涵盖本单元所有知识点的小卷子。学生完成后, 我会在课前批改好, 然后在课中针对学生在小测试中掌握得不好的知识点进行讲评, 并根据小组的共同表现进行评分, 表现好的组可以获得到阅览室看书的奖励, 掌握得不够好的组则留下来由老师有针对性地补课。
海量阅读:在学生通过上述课型完成整个单元的教材内容之后, 我和学生们便进入了海量课外阅读的自由天地。学完教材后, 学生利用阅读课的时间, 读配套读本, 同时, 按照教师推荐的书目, 选择阅读材料。阅读课上, 学生可以看, 可以摘, 可以写。学生的眼睛浸泡在铅字中, 耳朵浸泡在书声中, 心灵和大脑震荡在感动和思维中, 在课内的时间真正感受白纸黑字带来的乐趣。
海量网络存储技术研究 篇8
关键词：数据,存储技术,存储系统
0 引言
面对着日益繁忙的网络应用需求和爆炸性增长的数据信息增量, 以服务器为中心采用磁盘阵列技术的存储架构已经受到扩充能力、存储资源共享、响应速度等问题的严重挑战, 在数据增长, 以及数据内容、格式和应用服务多样化的情况下, 不仅涉及设备的扩充、异构系统的兼容、网络传输的速率、系统的全天候响应乃至存储系统的可扩充性与扩充容量对先期投资的保护等问题交织在一起, 其局限性不容忽视, 存储问题已经成为现代网络存储发展的关键问题之一, 数据的存储、使用和保护已经成为影响网络存储正常工作秩序和网络服务乃至生存发展的至关重要的问题。
随着需求的高速增长, 新的数据存储技术应运而生, 目前可供各类网络采用的存储技术包容了单一磁盘存储数据、磁带备份和磁盘阵列存储数据以及日趋成熟的DAS、NAS、SAN等网络存储系统, 为网络海量存储信息存储提供了新的解决方案, 并成为今后网络存储模式的发展方向。
1 网络数据存储技术进展
1.1 数据存储的技术基础———磁盘阵列技术
RAID (Redundant Array of Inexpensive Disks, 廉价磁盘冗余阵列) RAID是由多块磁盘构成的冗余阵列, 它是通过磁盘阵列与数据条块化方法相结合, 以提高数据可用性的一种结构, 根据RAID采用的方法不同, 可以将其分为0-5六个级别, 常用的有0、1、3、5四种。RAID技术是形成DAS、NAS、SAN的共同基础。RAID子系统将用户数据和应用分布在多个硬盘上提供容错, 提高了数据的可用性, 也提高了I/O传输, 多硬盘并行数据存取可提高系统性能, 从而可使多个硬盘同时处理单一传输请求。RAID技术是一种快速、大容量和容错分布合理的磁盘阵列, 优点是适用大数据量的操作, 也适用于各种事务处理, 随着在线的全文数据库日益增多, 单个硬盘已完全不能满足数字化图书馆在线存储容量的需要, 因此RAID技术在图书馆的应用日益广泛。
1.2 网络数据存储的三种技术架构
1.2.1 DAS存储
与内嵌式存储系统不同, 直接存储系统 (Direct Attached Storage, DAS) 采用独立的外接式存储设备并通过标准接口技术与服务器连接。将对存储器件的读写操作从应用服务器中分离出来以及加上高速接口技术从一定程度上提高了总体存取时间。而且存储设备可以和多个服务器连接, 如果其中一个服务器出现故障, 数据仍可通过其他服务器来存取数据。这种连接方式主要应用于单机或两台主机的集群环境中, 主要优点是存储容量扩展的实施简单, 投入成本少、见效快。
DAS适用于以下几种情况: (1) 服务器在地理分布上很分散通过SAN或NAS在它们之间进行互连非常困难时; (2) 存储系统必须被直接连接到应用服务器, 如某些数据库使用的“原始分区”上时; (3) 包括许多数据库应用和应用服务器在内的应用, 它们需要直接连接到存储器上。当服务器在地理上比较分散很难通过远程连接进行互连时, 或传输速率并不很高的网络系统, 直接连接存储是比较好的解决方案, 甚至可能是唯一的解决方案, 但是由于DAS存储没有网络结构, 存在许多缺点:一方面该技术不具备共享性, 每种客户机类型都需要一个服务器, 从而增加了存储管理和维护的难度;另一方面, 当存储容量增加时, 扩容变得十分困难, 而且当服务器发生故障时, 数据也难以获取。因此, 难以满足现今的存储要求。
1.2.2 NAS存储
NAS (Network Attached Storage, NAS) 是一种将分布、独立的数据整合为大型、集中化管理的数据中心, 以便于对不同主机和应用服务器进行访问的技术。NAS被定义为一种特殊的专用数据存储服务器, 包括存储器件 (例如磁盘阵列、CD/DVD驱动器、磁带驱动器或可移动的存储介质) 和内嵌系统软件, 可提供跨平台文件共享功能。NAS通常在一个LAN上占有自己的节点, 无需应用服务器的干预, 允许用户在网络上存取数据, 在这种配置中, NAS集中管理和处理网络上的所有数据, 将负载从应用或企业服务器上卸载下来, 有效降低总拥有成本, 保护用户投资。
NAS采用以太网和SCSI的即插即用存储技术将存储设备通过标准的网络拓扑结构, 连接到一群应用服务器上。存储设备实际上是一个与应用平台无关的服务器或一组专门用于存储的服务器群, 不承担应用服务, 通过网络接口与网络连接, 实现与服务器间共享数据。NAS本身能够支持多种协议 (如NFS、CIFS、FTP、HTTP等) , 能够支持各种操作系统。
NAS由于其较好的可扩展性、可访问性、低价位、安装简单、易于管理等优点, 广泛应用于电子出版、CAD、图像、教育、银行、政府、法律环境等对数据量有较大需求的应用中。多媒体、Internet下载以及在线数据的增长, 特别是那些要求存储器能随着公司文件大小规模而增长的企业、小型公司、大型组织的部门网络, 更需要这样一个简单的可扩展的方案。
1.2.3 SAN存储
存储区域网络 (SAN--Storage Area Network) 是指存储设备相互连接且与一台服务器或一个服务器群相连的网络。其中的服务器用SAN的接入点。SAN是一种特殊的高速网络, 连接网络服务器和诸如大磁盘阵列或备份磁带库的存储设备, SAN置于LAN之下, 而不涉及LAN。利用SAN, 不仅可以提供大容量的存储数据, 而且地域上可以分散, 并缓解了大量数据传输对于局域网的影响。SAN的结构允许任何服务器连接到任何存储阵列, 不管数据置放在哪里, 服务器都可直接存取所需的数据。
SAN的应用主要可以归纳为下面集中应用:构造群集环境, 利用存储局域网可以很方便地通过光纤通道把各种服务器、存储设备连接在一起构成一个具有高性能、较好的数据可用性、可扩展的群集环境。在实际应用中, SAN也存在着一些不足: (1) 设备的互操作性较差。 (2) 构建和维护。 (3) 异构环境下的文件共享方面。 (4) 连接距离限制在10km左右等。
2 新的网络存储技术
2.1 NAS网关技术
NAS网关经由外置的交换设备, 连接到存储阵列上—无论是交换设备还是磁盘阵列, 通常都是采用光纤通道接口—正因为如此, NAS网关可以访问SAN上连接的多个存储阵列中的存储资源。它使得IP连接的客户机可以以文件的方式访问SAN上的块级存储, 并通过标准的文件共享协议 (如NFS和CIFS) 处理来自客户机的请求。当网关收到客户机请求后, 便将该请求转换为向存储阵列发出的块数据请求。存储阵列处理这个请求, 并将处理结果发回给网关。然后网关将这个块信息转换为文件数据, 再将它发给客户机。对于终端用户而言, 整个过程是无缝和透明的。NAS网关技术使得管理人员能够将分散的NAS filers整合在一起, 增强了系统的灵活性与可伸缩性, 为企业升级文件系统、管理后端的存储阵列提供了方便。
2.2 IP-SAN技术
网络存储的发展产生了一种新技术IP-SAN。IP-SAN是以IP为基础的SAN存储方案, 是一种可共同使用SAN与NAS, 并遵循各项标准的纯软件解决方案。IP-SAN可让用户同时使用GigabitEthernet SCSI与Fibre Channel, 建立以IP为基础的网络存储基本架构, 由于IP在局域网和广域网上的应用以及良好的技术支持, 在IP网络中也可实现远距离的块级存储, 以IP协议替代光纤通道协议, IP协议用于网络中实现用户和服务器连接, 随着用于执行IP协议的计算机的速度的提高及G比特的以太网的出现, 基于IP协议的存储网络实现方案成为SAN的更佳选择。IP-SAN不仅成本低, 而且可以解决FC的传播距离有限、互操作性较差等问题。
3 结束语
数据的重要性越来越得到人们的广泛认同。未来网络的核心将是数据, 网络化存储正是数据存储的一个发展方向。当前网络存储技术还在不断的快速发展, SAN和NAS的融合、统一虚拟存储技术是未来发展的两个趋势。
参考文献
[1]付长冬.小型微型计算机系统[J].网络存储体系结构的发展和研究, 2004 (4) :486-487.
[2]刘波.NAS与SAN在数字化图书馆的应用[J].现代图书情报技术, 2004 (.6) .
海量阅读至简为上 篇9
这么单调的形式, 学生为什么自始至终葆有盎然的读兴?这是因为大量不同的文章令学生有新奇感, 童心天然的好奇得以满足;教师摒弃了繁杂的解说, 把时间让给学生自己读, 使学生在课堂上始终“有活干”。这种看起来简单而没有技法的读书模式, 其实暗含了最重要的课堂理念:让学生自己享受课堂, 把读书的时间还给学生, 给学生足够的文字营养。多年来, 就凭这简单的抱一而为天下式的做法, 我让学生通读了大量的书籍。一本教材两周上完, 让大量的课外书成为课内读物不再是奢望。
识字的速度太慢是造就学困生的源头。识字量不够, 直接导致阅读滞后。而阅读滞后的负面影响是不可估量的, 其中很有可能会错过了培养学生阅读兴趣的关键期, 尤其是会错过培养孩子母语情怀的黄金期。联合国教科文组织研究表明, 儿童阅读能力培养的关键期应在低年级, 中年级之后就会相对困难。也就是说, 我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态。就中文阅读而言, 必须要认识2500个左右的常用汉字才能为自主阅读提供基础。然而, 按我们沿用了数十年的语文教学的进度, 小学生认完2500个左右的汉字需要五六年时间, 这就意味着他们的自由阅读期被延迟到了10岁以后。如果在一年级用一年的时间, 让学生或扎实或模糊地认识2000个常用字, 那么每个学生都会感受到文字的神奇魅力, 欢呼雀跃着走进自由阅读的天地, 为书香人生奠定基础。
一个班几十个程度不一的学生在课堂上共读一本书, 一方面可以“将落实进行到底”, 达到“保底”的目的, 保障每一个学生都学有所得, 另一方面让所有学生在海量阅读中体验到成功的快乐。
探索海量阅读,提升内涵品质 篇10
一、立足课堂,多维建模,以强力的教学改革促进学生“会读”
在语文课堂上进行“海量阅读”。我们推进一年级在海量阅读中识字、二三年级在海量阅读中诵读积累、四五年级进行海量阅读经典的“教学三步曲”,追求课内与课外、轻负担与高效率、知识面广和成绩高的和谐统一。实施课内海量阅读,如何保证相同时间内阅读更多的内容?如何保证海量阅读不会成为学生的负担?在此基础上又如何保证教学质量?我们从改革传统课堂教学入手,着力创新教学模式,改变课堂结构,从“简”而教,积“多”而读,引领学生遨游书籍海洋,探寻阅读奥秘,提高读书能力。
1. 低年级:构建“一三三”教学模式
联合国教科文组织研究表明,儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级。对于低年级的教学,我们构建了“一三三”教学模式:一是创设一种“大阅读训练”环境,课堂上我们首先通过领读、齐读、开火车读、轮读、抢读等多种方式让学生熟读经典,让阅读成为识字的源头活水。其次将经典中的生字圈画出来,制成生字卡片,通过甩扑克、猜牌等方式让学生跳出“阅读”来认字,巩固识字效果,为后续的海量阅读打下良好的基础。二是通过“三个删除”来缩减教学时间,即“删除繁琐的讲解”“删除累赘的环节”“删除机械的练习”。第三是通过“三种习惯”来强化阅读效果,即养成每天晨读、暮诵25分钟的“诵读习惯”;养成边读边圈画生字的“圈画习惯”;养成每天将自己所读、所诵、所学汇报给家长的“反馈习惯”。三种习惯的养成,真正让学生与书为友,以读为伴,践行书香人生、幸福人生。
2. 中高年级:构建“四读式”教学模式
《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。”对于中高年级的教学,我们构建“初读寻疑—精读品悟—赏读积累一海读拓展”的阅读教学模式,让阅读“得法于课内,得益于课外”。
第一步:初读寻疑。中高年级的学生已经具备一定的阅读能力,教师应该适当放手,设计一些前置性作业,让学生自主阅读,自主质疑,力求做到简单、低入、根本、开放。
第二步:精读品悟。通过初读,学生对课文有了初步了解,产生了一些疑问。在此基础上,教师抓住课文的重点,结合学生存疑之处,进行导学。
第三步:赏读积累。对于文质兼美的课文,要从语言文字内容中挖掘出丰富的思想内涵,抓住关键处分析、推敲,让学生欣赏、品味、积累,体会课文的内容美、形式美。
第四步:海读拓展。根据教材的单元训练要点,拓宽阅读面,将海量阅读由课内向课外过渡,提高课堂阅读效率,实现教学与能力的双赢。例如,在学习第十册第一单元的课文之后,根据编者的意图,“讲述发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示动物丰富的情感世界”,可以向学生推荐《军犬黑子》《我的野生动物朋友》《第七条猎狗》《狼王梦》等作品。这样的教学模式,环环相扣,层层递进,让学生透过课堂这个方寸之地,看到更加广阔的阅读世界,体验徜徉、遨游的无限惬意。
二、着眼课外,多措并举,以广阔的发展平台促进学生“勤读”
作为一种新兴的教学理念,海量阅读像一粒新生的种子,需要在广阔的实验田里孕育、发芽、开花、结果。实践中,我们着力推行“三项计划”,让学生多读、勤读,尽情驰骋于阅读的原野,融汇百科,贯通古今,挖掘灿若群星的文化瑰宝。
1. 图书漂流计划——让学生共享资源
为了丰富学生的阅读素材,学校在每个班级设立“图书漂流角”,定期开展“图书漂流”活动,要求每位学生自带课外书至少5本,以每班60名学生计算,同学们就可以共享到300本的图书资源。学期末,班级开展“最受欢迎的图书”评选活动,让学生产生“赠人图书,手留余香”的喜悦感和成就感,激发他们的漂流激情。图书漂流活动的开展,在全校掀起了一股读书高潮。
2. 梯次阅读计划——让学生各尽其能
学校尊重学生差异,推行梯次阅读计划,宏观调控,微观指导,使海量阅读像风筝一样虽有约束,却能飞得更高,更自由。一是不同年级推荐不同的阅读书目,我们为每一年级学生核定了古诗、国学经典、名著、童话、古诗词、人物传记、科普、历史等类型的必读书与选读书,让不同年段的学生都能找到适合自己的一类图书,都能找到自己的奋斗目标。二是对每个学生的阅读目标不统一步调,不统一要求,而是让学有余力的学生尽情飞翔,让背得慢、读得慢的学生也能“跳一跳”尝到进步的果实。这种下要保底、上不封顶的管理机制,使每个学生尽其所能,实现了由毛虫到蝴蝶的成长蜕变。
3. 边玩边读计划——让学生扬帆远航
根据小学生喜爱游戏的特点,学校开展了经典游戏比赛,推出了一批健康向上、可唱可跳、边诵边玩的小游戏:孩子们一边玩“丢手绢”游戏,一边背诵《三字经》;孩子们玩“一元五角”游戏,将经典诵读作为奖励……课间游戏的开发使孩子们感受到了“玩”经典的乐趣,感受到阅读无处不在。此外,低年级的“绘本”活动,中年级的“自编礼仪三字经”活动,高年级的“创编课本剧”、“自创名言”活动也深受孩子们的喜爱,这些活动将海量阅读推向了实践的舞台,不仅使学生将所学所得进行重组提升、活学活用,而且提高了他们的交往能力、创新能力等综合能力。
三、放眼社会,多方联动,以浓厚的阅读氛围促进学生“乐读”
会读书是一种能力,勤读书是一种习惯,而海量阅读最根本的价值追求,是让学生乐读书、好读书,让读书与学生的生活融为一体,成为他们相伴一生的精神食粮。为此,我们着眼于学生的未来发展,建立“评价奖励一家长参与一教师总结”激励机制,三者浑然一体,缺一不可,营造海量阅读的整体氛围,让学生沉浸其中,体验其中,乐在其中。
1. 七彩考级诱发动力
为点燃学生的阅读热情,营造浓厚的阅读氛围,学校推行了海量阅读“七彩考级”机制,设置了“阅读星”、“采蜜卡”、“七色章”三种奖励形式,构建了“累级—考级—评级”的奖励步骤,从而引领学生拾级而上,步步成长,不断寻求进步的动力和能量。具体做法是:
(1)累级,注重平日积累。我们的七彩考级活动采用平日积累与集中考级相结合的方式。在日常学习中,学生背出一首古诗,或者阅读一本书,就可以获得一枚“阅读星”,积累50颗“阅读星”就可以换得1张采蜜卡。当然,学生如果表现积极,但迟迟无法获得采蜜卡,教师可以为他们颁发“透支”的采蜜卡,让学生提前享受成功,然后鼓励他们通过努力,将透支部分补上去。
(2)考级,注重阅读实效。我们设置了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七个级别,每个级别都制订了相关的标准,如学生阅读50万字,赢得10张“采蜜卡”,就可以获得赤色奖章;阅读100万字,赢得20张“采蜜卡”,就可以获得橙色奖章……依次类推,层层递进,让学生不断树立新目标,实现新发展。考级活动需要从低级向高级逐级申请,如果要申请最高级别,必须提交一份不少于1000字的名著研读随笔。这样,低级目标降低难度,面向整体;高级目标提高难度,面向个体,使每个层次的学生都能够定位自己的目标,一路前行,一路收获。
(3)评级,注重情感激励。每学期,学校根据考级情况,对学生进行评级,并召开表彰大会,为他们颁发相应颜色的奖章。在奖章的吸引和激励下,学生的阅读热情空前高涨,全校“人人争奖章,人人乐阅读”的良好氛围初步形成。每学期学校都有600多名学生获得不同颜色的奖章。由于七彩考级活动打破了年级的限制,许多优秀学生不仅完成了本年级的考级目标,有的甚至还完成了五年级的阅读目标。
2. 家长参与彰显魅力
实践中,我们发现:凡是家长做生意、晚上加班的,孩子没人督促帮助,诵读的脚步就处于停滞状态,进展极为缓慢。可见,要保证课外阅读的时间和效率,必须借助家长的力量。一方面我们借助“亲子共读活动”“表彰书香家庭”等手段来激发亲子阅读的积极性,以营造浓厚的书香家庭氛围。另一方面,我们借助“家校联系卡”“课外阅读记录卡”等手段,引导家长记录孩子每天晚上背诵了什么、背诵了几句或者读了什么书、读了几个故事……从而架起了家校沟通的桥梁,让教师能够远程遥控学生的课外阅读情况。我们充分认识到:家庭是学生成长的第一站,我们只有着力建设“书香家庭”,才能形成阅读的“大环境”“大氛围”,让学生于潜移默化中增强读书意识,滋养“读书万卷”的不凡气度。
3. 教师总结激发活力
学生都有被肯定、被鼓励、被赞赏的需要。要营造浓厚的海量阅读氛围,教师及时的总结评价是必不可少的一环。每天清晨,教师一份一份地收取“课外阅读记录卡”,对表现好的学生进行及时评价;每天晚上,教师累计每个孩子的星星数和卡片数,通过物质的奖励让学生品尝硕果,品味收获……教师的评价发挥了鲇鱼效应,让学生的海量阅读充满了活力,它虽然繁琐而细致,但必须持之以恒。
海量资讯时代 篇11
我们已经不可避免地身处资讯大爆炸年代了，每天早晨，在度过了30分钟汽车广播的喧嚣，5分钟等待电梯时分众媒体的广告轰炸后，你终于到达了公司。打开电脑收发邮件，上门户网站浏览时事新闻或是打开RSS浏览器查看你订阅的新闻(通常也是海量的)，手机也不会闲着，购书网站根据你过去购买的图书，不断向你推荐被认定的你会喜欢的书目。晚上回到家，电视和报纸上所谓的新鲜资讯总是排山倒海的向你涌来，总看不完，总有太多想看的，而看得多忘得也越多。
资讯如今围困着所有的城市，人们在享受着资讯无微不至的服务时，也沦为了资讯的奴隶。大多数人面对资讯的态度仍是“宁可错杀三千，不可放过一个”，真正做到了“吾日三省吾身”。手机、电台、电视台，短信、网络、报纸，资讯逼人来。太多的“危险信息”让许多人如电影《手机》里的严守——样整天担惊受怕，魂不守舍，资讯解读专家理查，伍尔曼告诉我们：“资讯焦虑症”是一种身心障碍。信息消化不良足够让你拥有自我强迫感和紧张感，头晕脑胀、心悸恍惚、胸闷气短、精神抑郁、烦躁不安、痛经都是可能症状。
不是人人都能当知道分子
“时事评论员”梁文道每天保持着时刻阅读，海量阅读。他的资讯菜单是：每天看14个网站、13张报纸，包里时刻放着两本正在读的书，定期消化21本杂志。每天的午夜零点到凌晨3点属于网络阅读时间，而每天上班前、上班途中、下班途中、下班后一段时间属于读报时间，晚餐时间属于电视，写稿想放松的时候看杂志。他把自己定义为“买办”，把高层知识分子的东西翻译出来给其他人。他认为读书最重要。光读报纸跟杂志会营养不良的；第二是越投入，越要有意识地保持一种距离感。
知道分子是资讯的二道分子，上通天文、下知地理，起着资源整合功能，就比如凤凰卫视宣传的：让李敖去读书，我们读李敖，我们看电视上的李敖，是因为把“深”的任务转嫁给了他，而我们只需要浅显的读李敖。他们拥有各种门类不同的知识，每一样不是非常精通，只是泛泛而知一些相关方面的基础知识和信息，但他们的知识面却是横向的，开放的。
从知道分子身上，我们似乎隐约可以看到当今社会的浮躁。从另一角度来说，别说拥有人类几千年积攒下来的知识储备，就是对某一门类的知识，要大致理出个头绪，恐怕都要让一个人穷尽一生。知道分子的存在意义在于让人懂得有选择的阅读、懂得适当放弃是惟一可行的途径，知道分子只说别人要听的话，说别人想要知道的东西。
人生是一次浏览，关键在哪里停留
不可否认，我们生活在一个注意力绝对一切的世界里。经济学家为此发明了“眼球经济”这个概念。最初它代表的只是互联网发展过程中的一个特有现象，现在已经引申到其他形形色色的行业领域中。一个新浪头条每天会有上千万的浏览量、上百万的评论，在新浪总编辑陈彤看来，点击率就是网络媒体江湖地位的标志之一，传统的出版流程，从组稿、报选题、编辑、制作到付印，一般需要半年以上。而如今的很多畅销书特别是热点题材书的操作方法第一要诀就是快。于是市面上就有了许多具有杂志形态和特征的书，被称为MOOK。
海量数据纹理映射技术研究 篇12
纹理映射技术是当前计算机图形学中的一个热点问题。然而由于纹理图像数据量大,特别是对于大规模的地形数据模型,如果要求具有较高的真实感,内存的需求量更是十分巨大。很多算法是采用一个单块的地形纹理来进行纹理映射,但是在越来越多的情况下纹理数据远远大于内存容量,需要将纹理分块处理后才能使用[1]。为了能在有限的资源下获得较好的实时绘制效果,研究人员从地形的几何多分辨率表示中得到启示提出多分辨率纹理映射技术[2,3,4]。该文在总结已有算法的基础上,提出了一种基于四叉树结构的海量数据纹理映射算法。有效地解决了大规模地形场景重建过程中的数据调度与海量数据的纹理映射问题。实验结果证明了该算法的有效性。
1 基于四叉树的多分辨率纹理分块
为了能有效地实现大数据量纹理的实时调度,需要将纹理进行分块管理。一般情况下,纹理图像分割得越细,纹理坐标的计算量就越小,绘制速度就越快,然而这样会大大增加内存中的数据调度次数。该文使用四叉树结构来表示大规模数字地形的多分辨率纹理数据,每个结点用相同尺寸的纹理图像表示,但不同分辨率结点的纹理精细程度不同。四叉树结构的根结点对应覆盖整个地形方形区域,它的4个子结点分别为根节点的四分之一地域,依次类推,每个子结点均按此方法产生4个子结点,直到原始纹理的最精细分辨率或满足纹理划分的要求为止。
多分辨率纹理映射的关键是如何选取与地形LOD相一致的纹理图像的分辨率。一般来说,分辨率的选择是与视点、地形块的位置大小和纹理的原始分辨率相关的。根据文献[4]中的误差计算方法可以类似计算纹理映射误差。与地形误差不同的是,纹理误差要考虑纹理结点的大小与图像的分辨率级别,因此,纹理映射的误差可表示成纹理的分辨率级别与距视点的距离的函数,可用下式表示:
式中,k为纹理图像的分辨率级别;d为纹理分块距视点的距离;w为纹理分块的大小;l为地形数据点之间的行间距和列间距的几何平均值,即
2 纹理调度算法
在大规模的实时绘制时,需要不断地从硬盘到系统内存再到纹理内存调度纹理数据,如果用图形库的函数来实时建立多分辨率纹理则效率不高。该文的方法是预先建立纹理的各个层次细节,存储在数据文件中,当需要的时候对各个层次的纹理数据进行读取,然而使用多级纹理四叉树一次调入的数据量太多时,就会造成帧间停顿时间过长,为了降低停顿时间,必须减少纹理数据的调入量。
2.1 压缩纹理存储的实现
在实际应用中发现,在硬盘到系统内存的传输这一过程可以使用算法对纹理数据进行压缩,再将其存储在硬盘文件上。在使用时,用快速的解码把纹理数据解压到系统内存中。由于纹理图像相邻的纹理象素之间具有某种连贯性,利用这种连贯性对纹理金字塔进行压缩可以有效地减少数据冗余,使得纹理的表示更为紧凑。该文使用类似文献[5]中的图像金字塔,进行多层次的压缩和存储,来对纹理进行有效地压缩、调度及纹理反走样。由于纹理数据需要在绘制时实时进行解码,对解码的时间要求比较高,而矢量量化的方法仅需要建立索引表进行数据检索,效率非常高,因此可以采用矢量量化方法压缩误差图像。用矢量量化编码图像是一种有损的压缩技术,其关键是基于区域进行码本设计。这里使用LBG矢量量化算法对误差图像进行压缩编码[6]。
在执行图像矢量量化的过程中,由于图像各局部区域之间具有相似性,取一定大小的图像子区域进行矢量量化,这些图像子区域区使用相同的编码索引。基于图像子区域进行矢量量化,可以有效地对纹理图像进行压缩。采用矢量化的压缩方法,图像解码快速有效。对于层次多分辨率的纹理,当需要导入高一层分辨率的纹理数据,可以通过使用粗糙一层的纹理数据,以及编码索引号所指向的误差图像矢量量化后的颜色值就可以计算得出。在恢复每一层时,只需要从硬盘读取码本和编码索引号的信息,数据量小,读取非常快,这样既可以节省存储空间,又可以快速地恢复精细层纹理。
2.2 基于误差控制的多分辨率纹理结构
在实际绘制过程中,可以发现在一定误差的控制下,越高分辨率的纹理图像,在离视点越近的区域使用的较多,根据这一现象,在调入纹理数据时,只调入某一分辨率的在一定范围内的纹理数据即可满足实时绘制的需要。因此,首先要根据多分辨率纹理计算的结果确定不同分辨率纹理的范围,将在范围内的多分辨率纹理调入到内存的多分辨率结构中。该文在绘制时将每一层分辨率的纹理数据与预估的结果比较,将符合要求的纹理数据调入内存结构中,此时对于不同层次的纹理映射时会有2种情况:
① 需绘制的纹理层次低于调入的纹理节点层次,此种情况可直接使用上一级纹理进行纹理映射;
② 需绘制的纹理层次高于调入的纹理节点层次,这种情况要复杂一些,因为调入的纹理不能完全覆盖满足纹理分辨率要求的一个多边形,所以不能直接进行纹理映射,解决的方法是利用己调入的纹理为绘制节点实时生成纹理图像。
2.3 纹理内存释放算法
在进行大规模的纹理调用时,当纹理的缓冲空间达到一定限制时就需要释放一部分纹理,通常的办法是采用LRU算法。
假定当前的视点位置为v1,前一帧视点位置为v0,下一帧视点位置为v2。由此可以估算出在视点v1处的运动方向是(v1-v0)/‖v1-v0‖,运动的速度为‖v1-v0‖/t,其中t是从视点v0运动到视点v1所用的时间,所以在v1处视点的运动矢量为:
式中,f表示在v1时刻的帧频率,于是下一视点v2的估计位置为:
这里假设在3个视点处有相同的帧频率,则在视点v2处的视锥体可以表示成由视点位置v2、视点方向d、视域张角w以及近截面fn和远截面ff的函数,即:
rv=rv(v2,d,w,fn,ff)。 (4)
通常情况下,在实时飞行仿真过程中后面3个变量是不变的,只有视点的位置与方向在随时间变化。在飞行仿真过程中,通常离视域范围越远的纹理被释放的可能性就越大,因此可以用纹理块与视域的距离平均距离作为影响内存释放的一个因子,可以用下式计算:
式中,(qx,qy),(rx,ry)分别为纹理分块与预测的下一视点处的视域体在平行于地面平面上投影的重心。
在进行纹理调度时,首先计算内存中纹理分块到视域体的平均距离,然后,对平均距离
p=fq×l, (6)
式中,fq为纹理四叉树结点最近一次调用的帧序号;l务纹理四叉树结点的层数,p越小且距离视域平均距离越远的纹理结点的数据最先剔除。
3 实验结果分析
该文对地形纹理的实时绘制进行性能测试,使用的实验数据是深圳地区的DEM数据,地形表面数据的大小为7 169×4 096个数据点,数据点的实际分辨率为10 m,在硬盘中的文件总大小为112 MB。对于地形纹理数据,这里使用的是该地区经校正过的卫星图片,其大小为28 672×16 384,在硬盘中的文件大小约为1.34 GB。
图1是该算法实时帧速率与传统算法的实时帧速率比较的结果图。统计了一个给定飞行路线中500帧的数据。从图中可以看出,算法的帧速率要明显高于传统方法的结果,这是因为该算法通过矢量量化图像压缩算法及根据纹理误差范围的数据调度算法,大大减少了实时仿真过程中的系统外存与内存之间的数据调度量,同时基于视域的内存释放算法可以对纹理内存进行有效的管理,减少内存中纹理数据在磁盘和缓冲区之间反复调度,提高了算法实时仿真的效率。
4 结束语
为实现实时的大规模地形的纹理映射,该文提出了一种新的基于四叉树结构的海量数据纹理映射算法。算法对多分辨率纹理数据进行了基于金字塔结构的数据压缩存储,提出了一种有效的纹理映射误差的计算方法,提高了纹理映射的精度,并利用纹理映射误差,减少了实时调度过程中纹理数据的数据量,同时优化了内存释放算法,有效减少了纹理数据在磁盘和缓冲区之间的反复调度,从而解决了大规模地形场景重建过程中的数据调度与海量数据的纹理映射问题,在实际应用中取得了比较满意的效果。
参考文献
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[3]TANNER C,MIGAL C,JONES M.The clipmap:a virtualmipmap[C]∥Cohen M.ed.,Proceedings of SIGGRAPH1998.Orlando,florida.1998.New York:ACM Press,1998:415-422.
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[5]LINDSTROM P,PASCUCCI V.Terrain simplificationsimplified:a general framework for view-dependent out-of-core visualization[J].IEEE Transactions on Visualization andComputer Graphics,2002,8(3):239-25.