语文《我是什么》教学方案设计

2024-06-14

语文《我是什么》教学方案设计（通用11篇）

语文《我是什么》教学方案设计篇1

《我是什么》语文教学设计

教学目标：

1、认知目标：(1)学会本课8个生字(其中“没”是多音字)，认读5个字。

(2)会用同音字和形近字组词语。

2、能力目标：(1)朗读课文。背诵自己喜欢的句子。

(2)知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

3、情感目标：渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点：能流利的朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

教学准备：课件、字词大卡片、生字小卡片

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时：

一、导入：

你们知道吗?今天我特意带来了我的好朋友，想认识它吗?如果你想结识我这个会变朋友，那可要认真的读一读课文了，也许他就藏在课文里呢!

二、初读课文:

1、一读课文(自由读，教师巡视、指导)

自己小声读读课文，读书的时候注意把字音读准确，读不好的地方可以多读几遍。

2、读生字、词语

大家读得非常认真，那生字、词语都认识了吗?

(1)认读生字

① 指一指、认一认文中生字

② 和同桌相互检查读音

(2)生字读得好，词语也能读好，对吗?

教师出示词卡学生读

3、二读课文：

词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那咱们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。

4、三读课文：

标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗?句子读的通顺吗?

5、教师范读：

大家读书的兴致真高，老师都想读一读了，可以吗?师范读。

6、你喜欢哪一段，找出来好好练一练。(生练读)展示交流。

三、学习第5自然段：

我这个朋友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢?

板书课题：我是什么

练读课题。引入下一课学习。

第二课时：

(一) 复习导新

1、复习字词

2、上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么?(板：我是什么)小朋友你猜到了吗?(水)师：水是我们人类的朋友，如果请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适?

(调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……)

3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变” 。(板：变)到底他能变成什么呢?赶快去课文中读一读，找一找吧!

(二)研读1、2自然段：

1、(学生自由读)

2、和同桌说一说，他能变成什么?

3、他究竟变成什么了呢?指名回答——指导朗读。(根据学生所说课件出示)

4、有关它的这些变化，你最想知道什么?

A、随学生的质疑演示相关的内容。

B、进行观察说话。

C、指导朗读。

①变成汽。

②变成云：

他的变化真奇特，就象在进行时装表演。(演示课件：云)

你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。(乌云、朝霞、晚霞、彩霞)

天空云彩绚丽多姿，描绘着美丽而奇妙的画卷。你能读出这样的神奇变化吗?自己先练一练。(出示课件)

指名读，指导朗读

③变成雨。出示朗读句子“……变成水珠落下来。”

④变成雹子。 “……变成小硬球打下来。”

⑤变成雪。 “……变成小花朵飘下来。”

5、配上动作表演朗读一、二段。

6、他还会变成什么呢?(冰、霜……)

(三)品读第3自然段：

1、他不仅本领高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜欢四海为家，，五湖四海都留有他的足迹，你瞧——

A、引读第三段，课件展示相应内容。

B、出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会

C、细细读，用心体会带点字，聪明的孩子你发现什么了?(点拨：课件演示、你不觉得这词用得非常准确吗?)

D、小结：课文的作者非常会用词，总是能抓住特点准确用词，池子里的水平静，如同睡觉;小溪里的水流不急，就称他在散步，说不定还边散步边观赏周围的美景;江河里的`水急，像马儿在奔驰;海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真有趣。

2、指导朗读。指名、表演、齐读

(四)研读第4自然段：

1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都善于改变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。

2、快速读，找出表明水脾气善变的两个词语。(温和、暴躁)

想象说话：温和时他会怎样?暴躁时他又会怎样?(说，观看有关图片)

3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温和和暴躁你能读出来吗?

5、自由读第4自然段——指名读——评读。

6、理解“种种”，包括那些措施和方法?

(五)总结延伸

1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢接受吗?他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。注意“我”应该改为“他或水”。

(生准备，进行复述练习)

2、课外知识

水，是万物之本。来，读一读有关水的知识。

3、你还想知道什么?或想说些什么? 今天我们结识了“水”这个朋友，如果你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学习。下课。

语文《我是什么》教学方案设计篇2

1.正确、流利、有感情地朗读和认识“晒”、“飘”等14个生字。

2.了解水的特性和用处。

教学准备:

生字卡:多媒体课件

教学方法:自主、合作与探究

教学过程:

一、导入课文, 出示课题

师:今天, 我们再认识一位朋友, 它来了, 可是它不直接和我们见面, 而是让我们猜猜它是谁?我们呀, 学了这篇课文就会猜出这是谁了。

板书:14我是什么

二、初读课文 (学生自由读, 遇到不懂的字圈出来找拼音帮帮忙) 。

三、同桌之间相互听读各自圈出来的生字, 对于不认识的字再相互帮忙或共同解决。

四、出示生字卡。

1. 请学生上来认读

2. 开火车读

3. 全班齐读

五、再读课文

六、请学生分自然段 (集体出手示答)

七、请5位学生自由选读全文中的每一个自然段。

八、提问:我们的这位朋友是谁呢? (齐答是水)

板书:水

设疑:它真是“水”吗? (板书:在水的后面加“?”)

九、请学生读1—4个自然段, 把有关是水的句子划出来。

十、小组讨论 (一个一个发表, 看谁找得更好仔细) , 教师巡视。

十一、全班交流

一) 1.请一个学生读第一自然段

解决:从哪可以知道它是水呢?板书:三气

2.让学生看有关云的多媒体课件。板书:云

二) 1.第一小组读第二自然段

重点理解“雨”、“冰雹”和“雪花”的形状、特点和它们各自落到地面上来的方式。 (通过学生切身体会和一个游戏的形式来完成这个重点)

2.理解后再请一位学生读读, 其他学生边听边做动作。

三) 集体读第三段

1.这段重点理解睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌这此词所处的状况, 尤其是“跳舞”和“唱歌”更是认学生观看浪潮和海浪撞击岩石的声音。

2.理解后请1—3人再带感情读一读。

四) 学习第四自然段

1.请一位学生读读

2.围绕着水来让学生说说水的用途 (先读学习小伙伴的话)

总结:人和动物、植物都离不开水, 进而引出教育学生节约用水。

3. 再让学生说说人类都想了什么方法阻止水做坏事?

4. 再次读文:师读1句、男生一句, 女生一句, 齐读最后句。

小总:学了这1—4自然段, 我们确切地知道, 我们的这位朋友真是水了, (把板书“水”后的“?”擦掉)

十二、请一位学生读全文。

十三、谁来说说学了这篇课文你收获了什么?

总结全文:今天, 我们收获了不少, 知道了人和动植物都离不开水, 没有水, 就没有我们这个美丽的世界。

板书:我是什么

《我是什么》教学纪实与评析篇3

教学目标：

1．知识与能力：

(1)本课主要认识13个生字，会写9个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。

(2)通过学习了解有关水的知识，培养理解课文的能力，进行有感情朗读。

2．过程与方法：

(1)通过识字的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。

(2)通过引导学生朗读课文，培养学生理解课文的能力，并进行感情朗读。

3．情感、态度与价值观：

知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发学生观察大自然物候现象的兴趣。

教学重点：

1．学会生字、新词。

2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：水的变化。

教学准备：CAI课件、词卡。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里。(板书：我是什么。)

(生齐读课题。)

师：相信会读书的孩子一定能找到答案。

师：快来自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字想办法解决，难读的句子就多读几遍。开始吧! (生自由读课文。)

师：老师想请同学分自然段读课文，准来告诉我应该找几位同学呀?

生：找6位同学。

师：是这样吗?

生：(齐答。)是6位。(师指名读课文。)

二、引入竞争，学习生字

师：这课中有的字我们见过，也有的并不熟悉。请你再和同桌一起读一读认字条里的字吧!(生同桌互相检查读生字。)

师：都和生字交上朋友了吗?

生：交上朋友了。

师：那我可要考考你们了?敢接受挑战吗?

生：敢。

师：老师这里有词语、句子两类，你想挑战谁?(课件出示词语、句子。)

生：我想挑战词语。

师：那你就来当小老师领大家读一读吧。(生领读词语。)

师：谁来说一说这位小老师当得怎么样?

生：他读得很准确，声音也响亮。

师：那小老师如何评价你的学生呢?

生：大家读得声音响亮，很正确，非常好!

师：同学们这些词中还藏着我们今天要学习的生字宝宝呢?你们和它都成为好朋友了，让我们开火车读出他们的名字好吗?(课件出示生字。)火车，火车从哪开?从你这儿开。一开开到你这里。其他同学认真听，如果他读对了，我们就和他一起读。(生开火车读生字。)

师：(课件出示。)这些字宝宝里面有3个最要好的朋友读读吧，他们有什么共同点?那你知道两点水的字与什么有关吗?

生：两点水的字与水有关。

师：(课件出示。)老师告诉你：两点水的字通常情况下与气候寒冷有关，记住了吗?来读读这些字。今天我们又认识了2个新字朋友“凛、冽”他们还能组成一个词，和老师一起读读吧!

生：(齐读。)“凛冽”。

师：在凛冽的寒风中，你有什么感觉?

生：我会觉得很冷。

师：是啊，两点水的字通常情况下与气候寒冷有关，再来读一读。

生：(齐读。)“凛冽”。

师：现在没有小老师领着读，你还能认识吗?我们来抢答，你认识就站起来大声叫出它的名字来。(课件出示词语，生抢答。)

师：词语你们挑战成功了，谁还想挑战句子呀? 生：我要挑战句子。

师：好，就请你来读。(生读句子。)

师：你读得很准确，尤其是这个字很难读，请你领着大家读一读，我们一起读读这个句子吧。

师：词语和句子挑战成功，相信再读课文一定会更流利，再来读读课文，边读边想我是什么?

三、创设情境。诵读课文

师：谁来说“我”指的是什么?

生：是“水”。(板书：水。)

师：你真会读书，我们就应该这样读书。说说你从什么地方知道“我”是水的?

生：课文第4自然段。

师：你的朗读很流利，但我没有感觉到水在睡觉，来我们一起看看水在不同地方的不同姿态吧?(课件出示：小水滴在池子里小水滴来到了小溪在江河里汇入了大海。)

师：看了之后你觉得这段话应该怎么读呀?

生：小水滴睡觉的时候读得轻一些。

师：想一想刚才的画面，其他地方呢?

生：小水滴奔跑、跳舞、唱歌的时候，读得高兴点儿、快点儿。

师：谁来读?(生读句子。)

师：你把小水滴睡觉时别人不去打扰的感觉读出来了，读得又慢又轻。在大海里唱歌跳舞多高兴呀，你通过你的朗读把这种欢快的心情表现出来了吗?再来读一读，体会一下。(生再读句子，体会感情。)

师：通过你由低到高，由慢到快的朗读，我们感受到小水滴生活得那么愉快，我们一起感受一下吧!(生齐读。)

师：瞧!多可爱的小水滴呀!(板书：水。)它还会变呢!你们愿意做小水滴吗?(愿意。)快把标志带上吧!你是谁呀!你呢?一起和我打个招呼吧。小水滴们你们好，你们真是一群可爱调皮又有礼貌的小水滴，你们还是一群变化多端的小魔术师，快读读课文的第1段，看看你们都变成什么了。读吧! (生自由读。)

师：变成什么了?

生：变成了汽。(板书：汽。)

师：怎么变的呀?

生：太阳一晒，我就变成了汽。

师：还变成了什么?

生：还变成了云。(板书：云。)

师：怎么变的?

生：太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

师：升上了天空就变成了云，真有趣。

师：谁能用上“首先……接着……最后……”这几个表示顺序的词语来说一说形成云的过程?

生：太阳一晒。我首先变成了汽，升到天空，接着我又变成了无数极小极小的点儿，最后连成一片，在空中漂浮。

师：云朵们，你们准备穿什么样的衣服来打扮自己呀?

生：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

生：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生：我在傍晚穿上“红袍”。

师：快来看看你们漂亮的衣服吧!

出示课件：

穿白衣服时，我们叫白云；穿黑衣服时，我们叫乌云；披红袍时，我们叫红霞。

师：这么漂亮的衣服，喜欢吗?

生：喜欢。

师：能通过你的朗读表现出来吗?

生：能。

师：请你来读一读。(生读句子。)

师：小魔术师们你们变的云真漂亮，还变成什么了?(生思考后，回答：雨、雹、雪。)

师：对!还可以变成雨、变成雹子、变成雪。(师板书：雨、雹、雪。)

师：(指板书：雨。)就是小水珠；(指板书：雹。)就是小硬球；(指板书：雪。)就是小雪花。

师：能不能在课文中找到相关的句子?(生寻找句子，并大声地朗读。)

师：这3个句子中有3个表示动作的词，分别是什么?

生：落、打、飘。

师：那它们的位置可以调换吗?

生：不能。水珠自然是落下来了；小硬球最重，肯定是打下来；雪花很轻，当然是飘下来。

师：小硬球最重，这个打字要重读，读得快一些小雪花是轻飘飘的，那就要读得轻一些，温柔点速度放慢一些，谁愿意读读它们?(生读3个句子。)

师：那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受下落时的轻重快慢呢?(生朗读，感受课文。)

师：我看到了无数的雹子像子弹一样打在地面上，真好玩!那么多的小雪花在空中翩翩起舞。真美呀!这组的小水滴你们将变成雨。这组的小水滴你们将变成雪，中间两组的小水滴你们将变成雹。(师生齐读课文。)

师：你们的魔术师真有趣呀!还会变成什么啊?

生：还会变成露珠。

师：多可爱的小露珠!

生：还会变成霜。

师：我们男、女生比比赛，看看到底是谁变的魔术最吸引人?请女生来读露珠的部分，那男生读霜的部分。(生分角色朗读课文。)

师：小水滴不仅变化多端，而且脾气也让人们琢磨不透，默读第5自然段看看你能读懂什么?默读时要注意什么?

生：不指读，还要不出声。

师：咱们比比看谁能做到。注意，在默读时，把你读懂的画下来。

生：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

生：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

师：那怎样才能减轻水对人们的危害，使它有益于人们呢?

生：筑堤坝、修水库。

师：对!人们筑堤坝、修水库，就是为了让水只做好事不做坏事。水永远是人们生活中不可缺少的朋友，是最宝贵的资源，所以我们一定要节约用水。

四、思想升华，总结全文

总结：现在小魔术师们快告诉大家我是(指板书)水，会变成汽、云、雨、冰雹、雪花、露珠、霜，水真是千变万化呀!

评析：

新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，课堂由封闭走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材：

1．利用课件创设的真实、生动、形象的情境，把孩子带到了水的世界里：小池里的水是那么平静；小溪里的水流得是那么缓慢；江河里的水流湍急，是那么欢快；大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态，课件一幕一幕地播放出来，真是既形象、逼真，又活灵活现，学生看了课件如临其境。这样一来，不但提高了学生学习课文的兴趣，还为理解课文、朗读课文奠定了基础。

2．入情入境地读，这是本节课的一大亮点。王老师引导学生走近文本，亲近大自然，激发学生的想象和思維。“瞧!多可爱的小水滴呀!它还会变呢!你们愿意做小水滴吗?”“一起和我打个招呼吧?小水滴，你们好!真是一群可爱调皮又有礼貌的小水滴，你们还是一群变化多端的小魔术师，快读读课文看看你们都变成什么了?”在教师亲切且富有美感的语言的引导下，学生的思维是活跃的。想象是丰富的，语言表达是流畅的。教师适时点拨学生读课文，可谓水到渠成，情趣盎然，声情并茂，有声有色。这不单是对文本的真切理解，而且是学生喜欢大自然的美感流露。一节课下来，学生通过读完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。

语文《我是什么》教学方案设计篇4

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点：正确、流利地朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。教学难点：了解水的三态变化。

教学准备：相关课件等。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会11个生字，会认8个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

教学重点：学会11个生字，会认8个生字。

教学难点：了解水的三态变化。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、启情导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。【出示：谜面】

（1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

3、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。）

4、我是什么？那么我到底是什么呢？学了30课你们就知道了。【出示：课题】

谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。

二、识字。

1、初读课文，明确读文要求。

（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？

（2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！

2、带音节读生字。

现在，老师先来检查大家字音读得怎么样？【出示：带音节生字】你们行吗？指名读、领读。

3、去音节读生字。

【出示：不带音节生字】这回你们还能读吗？

4、探究识字规律。

同学们，这么多的字宝宝，你们有什么方法能把他们记住吗？先在小组内交流一下。

5、检查汇报。

6、巩固识字：

（1）读字。

同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。

（2）读词。【出示：课件】猜词语、读词语。

三、指导写字：

1、【出示：冲、晒、池、浮四个左右结构的字】引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。【出示动态笔顺：晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。】

3、教师巡视，师生共同评议。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点：正确、流利地朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。教学难点：了解水的三态变化。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、复习生字词语

【出示：漂浮红袍碰到雹子池子暴躁灌机器庄稼淹没灾害冲毁】会读吗？一起来。

二、细读、品读课文1、2、3自然段

1、同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？

2、【出示小水珠图】多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？让我们看看，小水珠都变成了什么？请同学们自由读读课文的第1——3自然段，用笔划一划小水珠变成了什么？【出示：汽云雨雹子雪】

3、小水珠有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文【出示：第一自然】，其他小朋友边听边用笔找一找小水珠是怎样变成汽的句子？

(1)谁能用课文中的话来回答？

(2)【出示：水变成汽的句子】指名读，齐读。

4、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？

（1）【课件出示：描写云的句子和图】

（2）“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，读出对她的喜爱吧！指名读，齐读。

5、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读【出示：第二自然段】。

（1）练习说话【出示：我是云，我会变成（）、（）和（）。】。

（2）同学们，他们从天而降的样子一样的吗？你是从哪儿看出来的？

【课件出示：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵“飘”下来，人们有管我叫“雪’。】。齐读。

（3）如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？【出示：雨落得温柔，冰雹打得急促、野蛮。雪花飘得轻逸。】（在朗读中体会作者用词的准确。）指名读、男女赛读。

我们的水有这么多变化，真是太神奇了。

6、请同学们闭上眼睛，听师范读第三自然段，思考：你好象看到了什么？这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？【出示：第三自然段】齐读

第三段

7、课堂小结：

水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。

四、品读第四段

1、【出示：第四自然段】自由读读。

2、思考：你知道了什么？

3、同桌交流、指名说。

4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5、拓展交流

【出示：水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。】

四、作业超市：

1、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

2、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。

板书设计：

30、我是什么

晒遇冷变硬球飘下

语文《我是什么》教学方案设计篇5

谢伟光

背景

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然能力的目的。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。技能目标

1、通过多种形式练读，以读代讲，了解水的变化及与人类的关系；

2、引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理

3、继续培养有感情地朗读课文的能力。情感目标：

1、通过学生自主参与有效的实现教学目标激发学生观察大自然的兴趣，2、培养观察大自然能力的目的。教学重点：正确流利地朗读课文。

教学难点：了解水的变化及与人类的关系。第二课时

一、趣味切入：

1、（故事导入）师：同学们，今天我想把一位小小魔术师介绍给你们，它会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，它是什么？（播放录音故事）

（这样设计可以调动学生学习知识的情趣，激发学生探究知识的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、师：对了，它就是水娃娃，（板书课题）水娃娃看到小朋友们聪明又能干，这节课又来了。你们还想了解她更多的信息吗？那我们还得经过字宝宝的考验呢！

3、出示生字卡片：（出示课件一）

漂浮碰到雹子暴躁灌溉

机器淹没庄稼冲毁灾害指名读、小老师带读、小组比赛读

4、师：水娃娃呀就像孙悟空，虽然不会72般变化，但也有许多的变化，轻轻地捧起书自由读课文。同时用笔标出不懂的地方。（通过整体的回顾能更好的和第一课时相衔接。给学生充分地时间自读感悟。）

二、启思：

1、师：通过学习，谁知道水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？（出示课件二：有“云”和“雪”的插图）

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。）

（这样的设计是建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。）

三、学习课文：

1、师：小魔术师不仅会变魔术，它的生活也是多姿多彩的。你们想知道它平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找水娃娃平时生活的句子。（根据学生回答随机出示句子）

（1）平时我在池子里睡觉。

师：我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！（出示课件三：水平如镜的池子）

师：看了这张照片，你能说说自己的感受么？你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香呀！谁来试着读一读？（评价）水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他（齐读）

（2）（出示课件四：缓缓流淌的小溪）

师：说说在小溪里怎样散步？平时我们是怎么散步的？（学生回答）请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。（试读）水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点（男女生读）

（3）（出示课件五：奔腾的江河）

师：在江河里怎样奔跑？（快速，飞快。。。）我们应该怎样读？（学生感悟回答）语速加快（试读）

（4）师：在海洋里跳舞、唱歌、开大会你能先想象一下这张照片的感觉么？（出示课件六：波涛汹涌的大海）场面多热闹呀！水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀。

（出示课件七：平时我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。及相关图片）

（5）师：现在我想请同学们来当小小配音员，可以挑选水娃娃的不同生活照片来配音，当然了，配音员可不是好当的，感情一定要到位的！谁愿意来试试？（指名展示）配音员们真不错，那么有感情地朗读，让我们更了解水娃娃的生活了！那我们一起有感情的来读一读吧。（齐读整段）

（6）师：水在池子里它安安静静；在小溪里它慢慢前行；在江河里它流速快，充满生机；在海洋里它波涛翻滚，气势磅礴。

2、师：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道她有什么脾气吗？请同学们在课文中找出她的脾气。

（1）学生自由读课文.反馈

（这样的设计是让学生充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）

（2）板贴词卡：脾气温和暴躁

（3）师：水脾气温和时做了什么好事？（理解词语“温和、灌溉”。句式：水能﹏﹏，能﹏﹏，还能﹏﹏）生活中你还知道水会做哪些好事？（学生回答）水做的好事还真多，那你们喜欢它吗？那就把喜欢它的感情表现在朗读上吧！

（这样的设计是让学生联系生活让更进一步了解水的用途）

（4）师：水脾气暴躁时又做了哪些坏事？（出示课件八：水淹没庄稼、冲毁房屋）你看了照片有什么感受给我们说说吧。

水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢它吗？这时我们就用讨厌的语气来读读句子。

（5）男女生分角色读水的温和与暴躁部分。

（6）师：人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事？

（7）师：水是生命的摇篮，如果你是一滴水，你最想做什么？是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它

3、升华情感：

（1）师：不好，水娃娃又遇到麻烦事了（出示课件九：鼠标点击水娃娃，由高兴变成垂头丧气）她能帮人们做很多好事，但是人们一点也不珍惜，现在她的身体越来越虚弱了，请小朋友们快来救救她吧！

（2）师：你有什么办法救救水娃娃？（联系实际明白如何保护水资源,如:节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾.....）你看，听着小朋友的真心话，水娃娃开心得咧开嘴笑呢！（课件九：鼠标点击，变回笑脸）（3）师：正是因为有了水，我们的世界才美丽！请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士！用自己最真诚得心去保护它，因为有你——水（出示课件十：小诗配乐齐读。）

因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！

（结尾处引用课外读物配乐齐读，升华了本课的中心，是一个亮点，在教师的总结中铺设作业改掉了以往的单调。课堂气氛达到高潮。）教学反思：

《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法描绘了水的各种形态。这篇文章中明白水循环的规律并不是重点，学生通过读课文就能猜到“我”是水，那么重点就是让学生能读好课文，读出水的变化，读出趣味来。觉得今天在教学时有几个环节引导比较好。

在教学重点时，我先用课件出示各种水的图片，从平静的湖水到汹涌海涛，先让学生用自己的词语来形容你看到的水。他们说了很多，宁静、美丽、平静、清澈见底，活泼、调皮、活跃，奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃„„然后再来看看课文是怎样来描写这样的水呢，出示课文描写水不同形态的这一小节，体会拟人句的生动活泼，让学生明白，哦，原来写相同的事物有着许多不同的写法。而有了比较后，朗读也就比较到位了。

《我是什么》教学设计篇6

▲课前谈话

小朋友们喜欢猜谜语吗？在上课之前我们一起来做个猜谜语的游戏吧！听好了。谜语一：忽然不见忽然有〃像虎像龙又像狗〃太阳出来它不怕〃大风一吹它就走。（云）

再听：谜语二：线儿有粗又有细〃上接天来下接地〃落入水中无踪影〃庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

小朋友们真聪明！再听：谜语三：白色花〃无人栽〃一夜北风遍地开〃根无枝来也无叶〃此花源自天上来。（雪）

最难的：谜语四：大小珍珠光又亮〃霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手〃慢慢变成水一汪。（雹子）

看，（出示图片）冰雹也叫雹子，夏天比较多见，雹子有的大，有拳头那么大，有的小，像珍珠这么小。读好“雹子”的音。

看来你们一个个都是猜谜语的高手呀！

一、揭题板书〃读出疑问

1、今天我们要学习的课文《我是什么》（点击课件）就是个长长的谜语呢。举起小手，和老师一起写课题。

2、师：你能读好课题吗？师：他读出了什么语气？生：问的语气。师：让我们带着疑问的语气读读课题吧！

二、初读课文〃学习生字、新词

1、生自由读课文

2、检查生字词

（1）出示带拼音词语。

（课件出示：飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害）师提示：庄稼，“稼”单个读第四声，庄稼连起来时读轻声。（2）去掉拼音读词。

师依次出示词语小水滴,指生读,学生跟读.3、送词语宝宝回家，学习第四段。（随文识字）

(1)老师把难读的词语宝宝送到了课文的句子中，你们还能读好它们吗?(自由读一读)(课件出示1：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事,不做坏事.)师:读了这段你知道了什么？（生交流）师提示：这段中有一对反义词（出示“温和-暴躁”）师：你能用温和的语气和老师打声招呼好吗？师：你的语气太温和了，老师听了心里暖洋洋的！师：当你生气、着急、烦躁的时候你会怎样？你能用动作神态表现出你的暴躁吗？）生边做动作边说：我会皱着眉头，急得走来走去。大声狂叫，还会跺脚。师：你的表演太形象了！真是个好演员。掌声鼓励。师：你是怎样记住了“躁”这个字？师：把词语送进句子中，谁来读？

（2）出示第二组词语：第二组词语谁来读？灌溉、淹没、发动、冲毁。淹没的没是多音字，还有个读音念？组个词。

出示第三组词语，还有一组，谁读？田地、机器、庄稼、房屋。两组词语拉拉手，组成短语，谁会连？短语跑回句子中，指名读。（3）哪位能干的小朋友能把连起来读一读第四段。

4、最后一个自然段一起读：小朋友，你们猜猜，我是什么？指名学生回答。我把其中一颗小水珠请到黑板上（板贴水卡通卡片）

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1、（师贴卡通的水珠图片在胸前）小朋友，现在我就是一滴水了，我还是一位魔术师呢！我会变。到底能变成什么，又是怎么变的呢？请大家赶紧读读第一自然段。（点击课件）

2、小朋友，第一自然段里，我变成了什么？生答。

3、那我又是怎么变的呢？能找到文中的句子来说一说么？

▲太阳一晒，我就变成汽。（生答，师点击出示句子）恩，我是在太阳的照射下，蒸发成水汽往上升（边说边板画水汽），所以汽字是三点水旁（板书汽，三点水标红）。谁学着我来变？读读这句话。（点评：好神气的水滴啊！摇身一变就成汽了，多可爱啊！）

▲升到天空，我又变成什么？谁来读第二句？（指名一生读）出示词卡：点儿。跟老师读读这个词儿。我可小了，所以是——出示词卡：极小极小的点儿（指名多生读，读出小），我还多得不得了——再读，出示词卡：无数极小极小的点儿。把这个短语送回句子中，谁再读读第二句？

是的，这样的点儿连成一片在空中飘浮，我们管他们叫——云（板书，画）

云会飘浮靠的是谁的帮忙？（风）所以飘浮的飘是风字旁。（点红课件，出示词卡）齐读词卡两遍。

在一起再读读这个句子吧！

4、云在天空中飘来飘去，给天空增添了美丽的色彩，想看吗？（点击课件）有时候，我穿着白衣服，人们叫我——白云（点击课件）；有时候我穿着黑衣服，人们叫我——乌云（点击课件）；早晨，我披上红袍，人们叫我——朝霞（点击课件）；我特别喜欢这件红袍，所以傍晚我还穿着它，人们又叫我——晚霞（点击课件）。小朋友，我美不美？那你能不能把这个句子美美地读一读？（自己读——请三个学生给我们连着变三件衣服，比一比谁读得最美。简评——齐读——不看书，看着图片，背一背）

5、填一填背一背

能干的小朋友请你们也来变一变吧，自己试试把第一段填完整。（自己尝试背诵）一齐背诵第一段

（二）学习第二自然段

1、冷风呼呼呼，云娃娃又要变了，这下又会变出哪些朋友和我们见面呢？快速读读第二自然段，自己找找答案吧。

2、创设情境，朗读体会“落、打、飘”三个动词的准确性。哪个小朋友当云娃娃来变一变？

▲我在空中飘浮着，遇到冷风，就变成小水珠落下来，人们管我叫“雨”。师：你变出了什么？生：雨师板书并画雨滴。看雨点儿一个接一个往下落呢！（板书：落，点击课件）谁能读好这句话？（点评读好“落”）77

哪位云娃娃再来继续变？

▲有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

小朋友们听，他变出的雹子是怎么样的呢？（小小的，圆圆的）你怎么知道的？（小硬球）

师：水凝结成冰，变成圆圆的雹子。看图（点击课件），雹子从那么高的天上打下来，把玻璃——（打破了）把庄稼——（打倒了）小雹子可真是一颗颗的小硬球，力气好大哦。谁能当当小硬球啊，来读读这句话（点评引导读好打）——男生齐读。

云娃娃还会变成什么？

▲到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。

让我们随着轻松美妙的音乐，变成小雪花，飘下来吧！（板书，板画，雪）谁想变成小雪花来读读？——女生一起读读吧！

3、师生合作读第二段。

4、小结：（完善板书，画箭头）咱们随着小水珠去旅行。太阳一晒，就变成汽，升到空中，又变成云，遇到冷风，会变成雨点儿落下来，变成冰雹打下来，变成雪花儿飘下来，最后还是变成可爱的水珠）

5、拓展仿说：

（1）除了课文里写到的，小水珠，还会变成什么？看图说一说

（2）仿写：它们又是怎么变的呢？

自己填——指名答——齐读。

有时候，我变成小晶片站在草叶儿上，人们管我叫“霜”。有时候，我变成轻纱，在山谷里（），人们管我叫“雾”。有时候，我变成小珍珠在花瓣上（），人们管我叫“露珠”。

四、学习生字

1、学生字

（1）指导两点水的写法：“冲”点提在横中线对望

《我是什么》教学设计篇7

江西省安源经济开发区硖石小学

钟贺琳

谭艳辉

教学内容：

人教版课程实验教材第三册课文《我是什么》。

教学目标：

1、认识本课生字、生词。

2、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水的变化形成的。了解水的变化与人类的关系。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：

1、制作与教材内容相关的课件。

2、布置学生搜集与教学内容相关图片、资料。

教学过程：

一、直观感受，激趣导入。

１、教师拿出变形金刚玩具，问：“这个玩具怎么玩？谁愿意来玩给大家看？”点名演示。引导学生说出它可以变。

今天老师要和大家一起去认识一位也会变的朋友，板书：“我是什么”，读题。

二、自主朗读，认识生字。

1、出示“我会读”图标，自由读课文，借助拼音读准字音，也可以向周围的小伙伴请教。

2、出示“我会认”图标，学生拿出生字卡自主识字，小组交流识字方法，并在全班交流。

３、请两名学生上台玩游戏——猜猜我叫啥，检查全班学生识字情况。４、课件出示生字、生词，点名读、齐读。

（评析：教师以学生自主识字的方式激活学生的想象力，让学生思维闪现出创新的火花，并通过游戏，让学生快乐地巩固生字。）

三、动画激趣、整体感知。

1、谈话激趣：“我是什么”这个调皮的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它？让我们一起听听它的自我介绍吧！

2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面，要求学生思考：“我会变什么？”“我是什么？”

3、学生四人一组，讨论上述思考题，并说说自己的理由。

4、点名汇报：“我会变什么？”（云、雨、雹子、雪）；“我是什么？”（水）。教师相机出示图片。

（评析：教师以动画吸引、调动学生的多种感官，以情境激趣，激发学生的学习兴趣，形象感知课文，产生求知欲。）

四、朗读感悟、深入体会。

1、谈话过渡：通过学习，我们知道了“我”是会不断变化的，那么“我”是怎样变化的？

2、学习第一、二自然段。

⑴自由读第一、二自然段。思考：我是怎样会成云的？（根据学生回答，课件出示第2、3句话）。⑵指导朗读2、3句话。

a、小组展示读。相机理解“无数、极小”。b、鼓励学生用简笔画画出“我”变成云的过程。⑶课件出示第４句话及相应的图片。

学生根据自己喜欢的颜色读相应的句子，老师引导学生说出“我”为什么有时穿白衣服，有时穿黑衣服，有时又穿红袍。了解天气不同时云的变化。

多么奇妙的景色啊！自己练习读好这句话，读给同桌的小朋友听听。⑷分小组读第二自然段。

汇报表演，评一评，根据学生表演的动作，教师强调“落、打、飘”的意思，加深学生对词语意思的理解。⑸齐读第二自然段。

⑹动手摆一摆“水珠、云、雨、雹子、雪”的顺序。

（评析：教师充分相信学生，引导学生在感情朗读，让学生读中领悟，体会文中重点词句。）３、学习第三自然段。⑴教师配乐朗读第三自然段，学生闭上眼睛感受文中画面。⑵以课件出示图片，引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。

⑶开展有趣的朗读活动：根据文中句意，让读句子的学生依次增多，感受水的变化。

过渡：水不仅会变，还做过许多事。４、学习第四自然段。⑴自由读第四自然段。⑵点名说说“我”做了哪些事？

⒌小结“小水珠”的变化过程，再次归题“我是什么？” ⒍分角色朗读。（道具：头饰）

五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

１、学生展示课前搜集的资料，四人小组交流“水对人类的作用与危害”。

２、四人小组讨论，水给人们带来灾害与人类破坏环境有关吗？举例说说人们破坏环境的行为。想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？

３、指名说说自己治理水的方法。评出“治水妙计”。

（评析：教师鼓励学生课外获取知识，通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，大大激活了学生学习的潜能。）

六、实践活动。画一画水的变化的图，分别画出水的不同样子，并在每幅图下面写一个词语或一句话。

教学反思：

识字教学是低年级教学的重点，巩固识字是教学难点。我在识字教学中，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己喜欢的方法识字，巩固识字时充分发挥学生创造性。设计活泼多样的教学方法，让学生在交流与合作中识字。并以“猜猜我叫啥”的游戏，让学生在快乐中巩固识字。

在理解课文时，我尊重学生的自己选择，让他们用自己喜欢的方式读课文，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解、读中感悟，在理解课文的同时提高学生的朗读水平，帮助学生朗读与理解的双向提高。

教学总评：

本教学案例中的新理念渗透了整个教学过程。

1、充分发挥了学生学习的主动性和创造性。二年级的语文教学中识字教学是重点。案例中的执教老师非常重视鼓励学生用自己喜欢的方法来识字，借助“我会认”、“我会读”等图标激发学生学习的主动性和创造性，在孩子识记生字之后，又有意识地安排巩固认字环节，让学生通过“猜猜我叫啥”的游戏来巩固认字，并且还识记了一些生词。这样，又扩大了学生的识字面，更有效地帮助学生对字词的识记与积累。

2、以读为主线，让学生读中领悟文意，理解词语。在学习课文方面体现了指导朗读和运用其它方法来理解课文的组合。初读课文时教师让学生自主朗读，引导学生整体感知文意，初步理解“我是怎样变的，都变成了什么？”精读课文时，教师组织多种形式的读，比如有自读、组内合作读、小组展示读、分层读、挑战同学读、戴头饰表演读以及老师范读、全班齐读等等，促进了学生对课文的理解，同时又运用了摆教具、排顺序、说变化的方法，进一步帮助学生理解课文内容，理清课文的叙述顺序。

我是什么教学设计篇8

知识与技能：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

过程与方法：

1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。

2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。

情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

二、教学重点：正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

三、教学方法：指导、观察、讨论、交流

四、教学手段：利用有用资源辅助教学

五、教学准备：课文录音生字卡片教学挂图自制教具

六、教学课时：两课时

第二课时

教学过程

教学流程

师生活动

设计意图

激发兴趣

导入新课

教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。

用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。

检查复习

教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。

把识字做为低年级语文教学的重点。

自读感知

学习课文

组织学生听课文录音，然后鼓励学生自由读课文，并标出自然段的序号。

学生初步了解课文内容，为学生理解课外内容做好铺垫。

分段学习

品读赏析，

读读说说，学习第三小节

1、请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？

2、指名读本节。指导朗读。

如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。

3、再指名读，集体读。

4、说话练习

池子里的水，就好像人在睡觉。小溪里的水，，就好像人在散步。江河里的水，，就好像人在奔跑。海洋里的水，，就好像人在跳舞、唱歌、开大会。

5、齐读。

低年级的字词句的训练本着少而精的原则，促进学生语文综合素养的提高。

让学生品味语言，欣赏语言，以达到发展语言的目的。

加深了解

感悟内容

读读做做，学习第一小节

1、请同学们自由读第一小节。想一想：我是怎样变成云的？

2.说说看，你们平时看见的云有哪几种颜色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“红袍”。

3、指导朗读第四、五句。

培养学生自己阅读课文、理解课文的能力。

精读回味

加深理解

读读演演，学习第二小节

1、“我”还会变成什么？指名回答。相机在黑板上贴相关图片。

2、“落、打、飘”这几个动词能不能掉换一下？

3、指导朗读。（重点是针对“落、打、飘三个动词）

4、表演朗读。

①学生自由练习读第二小节。

② 请4名同学上台分句朗读第二小节（众生评价，集体表演读）。

充分重视学生在朗读中的独特体验。力求促使学生“三个维度”的全面、协调发展。

通过教师的指导，提高学生的朗读能力，加深对内容的理解，提高阅读能力。

细读课文

探究发现

自读自悟

读读想想，学习第四小节

1、我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读第四小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？

2、你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？

3、小组讨论，交流。

调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。

总结全文

教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。

语文《我是什么》教学方案设计篇9

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的人教版二年级上册语文我是什么教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级上册语文我是什么教学反思1

反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该

就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别是“云”，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。

学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心观察生活，在生活中学习。

二年级上册语文我是什么教学反思2

文题“我是什么”是一个问句，吸引了每一个读者，本课在写作特色上，采用了拟人的手法，以第一称来叙述，亲切自然。在修辞上排比生动，结尾以问句猜谜的形式，充满神秘感。这篇科学短文向我们介绍了水在一定条件下会变成汽，云、雨、雹子和雪。水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。在教学本课的思想上，结合生活实际，山区孩子对汽，云、雨、雹子、雪并不陌生，“以读为本”是我对本课的教学目标。

一、识字随文

本课的生字大都是结构和部件比较复杂的字，我在这一环节中，先让学生熟读课文，然后从课文中抽出词语反复读，再把生字提出来单独认读。“躁、灾”是平舌音；“稼”是四声，在“庄稼”一词中读轻声。

在检查学生认读生字过程中，我特别引导学生要创造性地认记生字。如，雹，雨____包；躁（换偏旁）还可以编编与生字有关的小诗，如（伸手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚），灾（家里着火了）

我还准备了带生字的文本（我是水，有时温和，有时暴躁。温和的时候就帮人们做好事，灌溉田地，发动机器。暴躁的时候，就会给人们带来灾害，淹没庄稼，变成雹子打下来。浮躁的个性，人们还研究我呢！）让学生熟读，并多读。这种缩短文本或编制文本的方式，检查学生认读生字的实践较落到实处。从语文的角度，这也是一种创造性的识字。

写字指导。在写字之前，让学生去观察每一个生字的特点，这课要求写的字，对二年级学生还是有难度的。我在这一环节中，认真思考了，也想了些办法，编字谜，观察构字的形、义、如，“黑”难写，“四点底”是火字变形，编生字歌（火把锅底烧黑了）或者（这里被烧黑了）“器”编字谜（上面两个口，下面两个口，中间一只狗）还要注意，“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩，“害”中的一竖上下都要出头。写“灾”和“黑”时，注意笔顺，（这里我复习了笔顺）两点水的“点”和“提”在横中线两边“对望”，写“提”要起笔向下，再回锋向上。“三点水”的第一点与两点水的第一点位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水低。另外“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，“钩”向正上方，不要往左收笔。

二、品读感悟

这篇课文负载了科学知识，但不是重点，在这一教学环节中，我把重点放在朗读的指导上，指导学生读通，读懂、读好。

整篇课文应该读得亲切，舒缓，各句各段应该富有变化。第一、二自然段应该读得“神秘”点。第四自然段要读得有变化。根据我班孩子，朗读能力常不如我意，这篇课文的语言充满了童趣，为了突破这难点，我范读了课文，孩子们被我的范读吸引住了，我又领读了一遍，再让孩子们自读、抽读、齐读。（从学生齐读的效果上，读是比较好了），在读通课文的基础上加了难度，逐步理解课文。

学生已经通过不同形式的读课文，应该知道“我”是水了（这里，我设问了，“我”是什么，让学生齐答“水”响亮）这下我逐段引导学生学课文。学生齐读第一自然段，如，“我”会变。“文章开门见山，抓住”变“来写。两个“有时候”写出了云的不同状态，因此抓住“云”。学生自读第二自然段（这个自然段就是写“我”变成雨、雹子、雪的过程）因此抓住“雨、雪、雹子。”第三自然段比较短小，文字优美，在写作手法上，拟人的手法（……在……在……在……）排比句式，生动地写出了水在地面的状态。着重指导学生读好排比句子，抓关键词，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。（这里我特别引导学生仿秀句式，如，平时我在家里________在学校里________在教室里________在操场上________。并动笔写一写，几乎要达到人人过关。）引导学生体会这里的“睡觉、散步……是指在池子里的水，很平静。”散步“指水在小溪里流着，而且缓慢。”奔跑“指江河里的水，滚滚向前……（学生的领悟很不错的）学生自读第四自然段。（我设了计了简单的勾画口头作业，让学生找找这段中能说明主要内容的句子。大多数学生完成了，我巡视了，全勾画对了，第一句，”有时候……有时候……“（点拨，这句总写”我“的性格特点。）出示句子填空式的，1、我做过许多好事________2、我也做过许多坏事____________。（让学生口头填填并读读）引导学生分析文段用的什么修辞手法来写水的利与害。有三分之二的学生能回答，”拟人的手法“本段采用拟人的手法，写出了水的利与害。

在学习最后一段时，我让学生先读文题，再读最后一段，（我设问，这样读你发现了什么）有学生说，课文的题目与结尾是一样的，都是写的“我是什么“还有学生说，只是结尾的”我是什么“加了问号（在孩子们知识渴求的欲望之上，我作了点拨）这种写法是紧扣文题，首发呼应（不做太多的解释）。用问句结尾“你们猜猜”充满童趣。

读好课文，就是能对全文的优美文段，优美修辞，优美句词，进行品读、赏读、感悟、模仿……在这一环节中，我重点地指导学生背诵第一、二、三自然段。仿写“第三自然段的排比句式”“仿写第四自然段的内容”

本课采用的是拟人手法，以第一称叙述，读起来亲切自然。如，“我在池子里睡觉”声音要轻，安静的感觉，“在小溪里散步”读时要声音舒缓，悠闲的感觉。这个环节我作了范读，让学生感觉模仿。第四自然段仿写，先让学生说，注重总写句的提示，学生表现还不错，都争着回答，有一女生说的真好（我有时候乖巧听话，有时候调皮捣蛋。乖巧听话时，我自觉完成家庭作业，帮妈妈扫地，洗碗、会让妈妈高兴，如果调皮捣蛋时，会故意写错字，和妈妈顶嘴，把地面弄脏，给妈妈找麻烦，让妈妈伤心。爸爸妈妈为了让我光听话，不调皮，想了很多办法来管我。）接着，我让学生把自己仿说的写下来，并一个一个地看（在我的语文教学中，这种训练必须落到实处）。仿写文段，就是借原作的结构、思路、句式、语言风格来进行写作引路的一种练习方式。朱熹说过“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”因此，这种读与写的结合，对于低年级学生来说，能有着积极的作用。

通过本课的教学，学生掌握本课知识真不错的，从基础知识的掌握乃致课文拓展与实践，本人认为自已的教学落到了实处，同时也引发了我的思考“教学创新”给所有语文老师提供了广阔的舞台，无论是属于哪种载体文本，都需要教师去体认，去再造、去落实。依据学生实际能力，设计适合学生口味的教学模式，在广阔的语文天地间，崭新语文教师角色的特质。

二年级上册语文我是什么教学反思3

为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识。

从整体上把握了课文内容，感知课文大意后，自然地猜出是“水”。接着抛出大问题：“我”会变成什么？学生能够按照课文内容回答，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；

“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；

读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段我充分利用课件观察看见什么了？播放课件让学生了解我在池子、小溪、江河、大海的不同状态。以读代讲，让学生把对这段的理解融入到自己的朗读中，体会不同状态的水是有不同的变化的。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”让学生课后观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。

但是在指导有感情朗读时还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多的.学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。语言方面用词不够贴切严谨，需要加强，教学生字部分，因为时间安排不够合理，忽略很多环节，总之，与最初的目标定位相距甚远。

二年级上册语文我是什么教学反思4

这篇课文是一篇描写自然现象的科普文章，但它的描写形式很有童趣。是一篇既有知识的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教学中既要注重知识理解又要抓住朗读训练，让学生了解神奇的自然现象，同时又能有感受到自然的美。

这节课的设计源于聆听了崔峦教授的课标解读讲座以及几节“以读代讲”展示课，老师精心的教学设计给我了留下了深刻的印象，从中收获颇多，感触也很深。回来后，总想把其中精彩的部分用到自己的课堂上，再结合生本，于是就设计了这样一节课。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课我试图通过指导观看图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。抓住重点句子和段落。注重用言语描述、图片欣赏、生活体验让学生有感受地朗读。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，比如在指导朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这一句时，我先带着学生欣赏美丽的云图，让学生自己说说看到的三幅云图：白云、乌云、彩云，学生自己感受到云的变化，云的美。我又把云儿说成是爱漂亮的小姑娘，让他们把云儿想像成爱漂亮的小姑娘，穿着不同颜色的衣服，那种美，那种快乐，让他们感受到读这一句时应有的感情。

在加强朗读训练时，我还注重充分发挥学生主体作用，体现个性化阅读。例如在教学水变成雨、雹子和雪一段时，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”，通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

但是课堂上也暴露出很多不足。例如感知课文环节中，还是感觉到老师牵引的地方有点多，没有放手，把课堂归还给学生，学生的感悟有时候是老师通过问题的设计拉出来的，而不是学生自然而然的体会。还有就是缺乏语言的锺炼。同样的意思，表达方法不一样，孩子们理解得深度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言应该既要精炼又得适合语文阅读课的本质。课堂上，有些地方我在语言组织上不够注意。

二年级上册语文我是什么教学反思5

《我是什么》这篇课文是一篇描写自然现象的科普文章，题目以问题的形式出现，能够引起孩子们的阅读兴趣。孩子们通过阅读，不难猜出谜底。但是这种神奇的自然现象，却给孩子们留下了深刻的印象，不失为一篇好文章。在教学完这一课后我的感受很多，虽然有一些优点，同时也暴露出一些不足，下面反思如下：

一、优点：

1、猜谜激趣。课前，我给孩子出了一条谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。”孩子们一下子就猜出了是雨。然后我接着说：“谜语有长有短，我们刚刚猜的是短谜语，而今天的课文却是一则长谜语，请同学们认真读课文，一边读一边猜。”这样，孩子们带着任务读，对课文也有了兴趣，整个学习过程就变得更积极，更主动。

2、通过多媒体手段指导学生有感情朗读。例如：在指导朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这一句时，我给孩子们欣赏美丽的白云、乌云、彩云三幅图片，让孩子们通过图片感受到云的变化，云的美。从而让孩子们读出快乐的语气。

3、注重知识的渗透。在说到彩云时我给大家介绍彩霞、朝霞、晚霞。在介绍水的变化时我抓住了重点的动词，因为雪很轻，所以用飘，因为雹子很重，所以用打。通过欣赏图片，又让孩子们了解了许多水温和和暴躁的另一面。这样学生很感兴趣，又能帮助他们更深入地理解课文内容，也对新知识产生向往之情。

二、不足之处

1、没发挥范读的作用。我在朗读指导中注重了言语描述、图片欣赏、生活体验对朗读的指导作用，但回过头一想，老师亲身的示范很少，虽然小朋友们有体验，但老师如果能起个示范作用，能让他们更好，更快地掌握朗读的方法。

《我是什么》教学设计曹海霞篇10

肥乡区实验小学曹海霞

教学目标：

1.认识“浮、雹”等15个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。4．抓住重点词语，读出感情，体会用词的准确性。教学重点：

1.正确认读本课生字新词，读懂课文 2.抓住重点词语，体会用词的准确性。教学准备：PPT课件教学过程：

一、谜语导入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗? 课件出示：

(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)(3)白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(雪花)(4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(冰雹)

2、师:小朋友猜谜语的本领可真高,还有一个谜语大家想不想猜。板书课题(师指课题问:我是什么呢?),谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。

二、初读课文，学习生字、我到底是什么呢？（听老师范读）

2、师：听完课文呀!好多小朋友都迫不及待的想找出答案了,别急,那我们还得经过字宝宝的考验呢！

3、（出示课件）(1)带音生字，指名拼读。

(2)去音生字，指名领读，男女生赛读。

(3)出示词语，指名读、小老师带读、开火车读。

三、学习课文1——3自然段：

1、师：课文中的小娃娃呀就像孙悟空，虽然不会72般变化，但也有许多的变化，轻轻地捧起书，请同学们自由读读课文的1自然段，用三角号标出我变成了什么？（出示要求）

学生回答

师板书：汽

云

2、我的变化真多，（出示句子）“太阳一晒......升到天空，......”齐读出示“漂浮”、“飘浮”你怎么来区分这两个词语，一起来读下这下这两个句子。

树叶儿（漂浮）在水面,犹如一只小船。蓝蓝的天空（飘浮）着几缕淡淡的白云。

3、漂浮在空中的云不仅颜色多变，形态也多变，让我们再来读读第二段，看看天空中的云又变成了什么？

（1）练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）。板书：雨冰雹雪

（2）同学们，他们是怎么从天上下来的呢？你能把这三个动词送到句子中吗？让他们安全降落哪？

课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们又管我叫“雪”。

（3）如果老师把括号里的字换个位置，你们看行吗？为什么？（能不能把雪花飘落下来说打下来。）下面让我们一起欣赏一下这几幅图。

师：看雨落下来时多温柔，所以要用落；雹子它就是一些小冰块，它从天上下来的时候很快，很急，所以要用打；同学们看这些美丽的雪多轻盈啊，所以我们要用飘。你能带着感受读读这一段吗？

（4）如果能加上动作来读读这一段就更好了，同桌先练习，过会我们比赛读好不好？师读生做动作，指名读，生读全班一起做动作。

（5）指名读，如果他读对的好，请大家把掌声送给他。

小结：是啊!三个不同的动词让我们看到了他们不同的变化，这就是准确用词的好处。雨落下来，雹子打下来，雪飘下来，他们都会变成什么？（水）是呀，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！（板书：水）

4、师：小魔术师不仅会变魔术，它的生活也是多姿多彩的。你们想知道它平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找它平时生活的句子。（根据学生回答随机出示句子）（1）平时我在池子里睡觉。

师：我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！（出示课件：水平如镜的池子）

师：你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香呀！谁来试着读一读？（评价）水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他（齐 3

读）

（2）（出示课件：缓缓流淌的小溪）

（3）（出示课件：奔腾的江河）

师：在江河里怎样奔跑？（快速，飞快。。。）我们应该怎样读？（学生感悟回答）语速加快（试读）

（4）师：在海洋里跳舞、唱歌、开大会你能先想象一下这张照片的感觉么？（出示课件：波涛汹涌的大海）场面多热闹呀！水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀。

（5）师：那么有感情地朗读，让我们更了解水娃娃的生活了！那我们一起有感情的来读一读吧。（齐读整段）

四、作业：

1、你们喜欢这个会变魔术又有些调皮的水吗？喜欢它就要把它记在心里，课下把你喜欢的部分背下来吧。

《我是什么》教学设计(全鸣波) 篇11

【一】、学情分析：

由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体课件，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。通过课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路,让学生更快地接受新知识。这样，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。【二】、教学内容：

人教版二年级第3册第八单元第30课《我是什么》。本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。【三】、教学目标：

1、学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

2、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察自然现象的兴趣。【四】、教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。【五】、教学难点：

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。【六】、教具：课件【七】、教学过程

一、游戏开课，激趣入文

1、师：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗? 生：明白了。

师：很好。第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么? 生：我是云。

2、师：嗯，她肯定听得很认真，小耳朵特管用。第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。生：我是雪花。

3、师：说得真好!第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么? 生：雹子。

师：真好!小朋友，今天我们要学习的课文也是一个大谜语。告诉我，想读吗? 生：想读。

4、师：你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)这个大谜语的谜底是什么呢?

生：水。

二、复习生字，指导识字

1、师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。

生：水珠娃娃，你好!

师：水珠娃娃，这个称呼真好!

师：水珠娃娃给我们带来了什么?请小朋友看大屏幕。(投影出示词语)

生：飘浮、暴躁、灾害。

师：很好，每个字都读得很准。下面我们一起读。顺着读

生：飘浮、暴躁、灾害。

师：反着读。生：灾害、暴躁、飘浮。

2、师：请看第二组词语(投影出示词语)。谁能够读? 生：红袍、雹子。

师：读得很好。特别是“袍”送气，“雹”不送气。一起读。生：红袍、雹子。

师：真好!看看，“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样? 生：偏旁不一样。

师：请把话说完，继续说下去。

生：“袍”是左右结构，左边是个衣字旁，右边是个“包”。师：那么“雹”呢?

生：“雹”是上下结构，上面是个雨字头，下面也是一个“包”。

师：小朋友，其实像这——类的字，我们已经学过。比如提手旁的是什么字?

生：抱。

师：足字旁的是什么字? 生：跑。

师：老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示)。

生：有手轻轻抱，有足快快跑。

师：真好，看你能不能给“袍”和“雹”也编句顺口溜。试试看? 生：有衣穿红袍。

师：对了!有雨是——生：有雨是雹子。师：真好!如果我们这样记，就会很快汜住。、为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。这位小朋友特别好，渎之前先把胸挺一挺。开始。

生：有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。

3、师：下面我们再看第三组词语。(出示词语)谁来读?

生：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。

师：很好，老师最喜欢大家有这样的自信。虽然看上去生字很多，很可怕，其实只要相信自己，就一定能行，就像这位同学一样。来，自信的小朋友一起读——(生读)

师：有一个字，老师要给个小小的提醒。“庄稼’’的“稼”单个读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。跟老师一起念一遍——生：庄稼。生：淹没庄稼。

师：去掉拼音，谁还能读? 生：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。

师：很好，我们一起来读。词语之间连得要紧一些。(生读)如果请你只读第一行，你会发现什么？生：第——行都是做好事，第二行都是做坏事：

师：老师发现你不但反应快，而且很聪明?、我们——起先读水宝宝做的好事——

生：灌溉田地，发动机器。

师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的坏事—— 生：淹没庄稼，冲毁房屋。

三、读文探究，理解感悟

板块一：我会变

1、我们知道这个“我”在课文中是一位小小的魔术师，它会变，这位小小魔术师是谁？他会变成什么呢？，请同学们打开课本144页，自己读课文，读完了告诉老师这位魔术师的名字。这位魔术师的名字是„„（根据学生回答板书“水”）

（一）学习第1、2自然段

1、多么厉害的魔术师啊，它都会变什么呢？自读第1、2自然段，边读边画出相关的句子。

师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名学生读句子生：水宝宝变成了云，变成了雨，变成了雹子，变成了雪，师：还有补充吗? 生：水宝宝变成了汽。师：(板书)汽云雨雹子雪。

2、出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

师：这时水宝宝变成什么了？生：云。

师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词“飘浮”，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。生：读词语。

师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数无数的小点儿连成一片，就成了云。师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

3、课文中是怎么形容“云”的？（指生读句子，出示课件）

4、你们看，课文用了有时候„„有时候„„这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读、指生读

5、你能这样的句式来说一句话吗？

小魔术师水是很会打扮自己，它给自己准备了不同颜色的漂亮衣服，是什么衣服呢？生：白衣服，黑衣服，红衣服

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

（你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！）

5、有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）

喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？（学生练读）指名读（这个小朋友还不是特别喜欢）（这朵云笑眯眯的，多可爱啊！）（看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？）（瞧你读得美滋滋的样子一定很喜欢吧！）还有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我们一起读（齐读）

6、师：是的，地上的水变成了天上的云，流动的水变成了飘动的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师!水这么会变，要感谢谁? 生：太阳。

师：对，读书的时候，不能把太阳给忘记。一起读整个自然段。(生读)

7、当云在空中飘浮着，遇到冷风时，它又会变成什么？（指生说，出示课件）云有时候变成小硬球，有时候变成小珠子，有时候又变成小花朵。真会变。

你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己轻轻填填看：

（出示：飘

落打我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫“雪”。）

指名说，同意他的看法吗？水珠是_________,雹子是______雪花是______ 那能不能给它们调换一下位置呢？为什么不能？那你来说说看该水珠该怎么读？雹子呢？能加上个动作吗？

是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来。同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读

指名加动作读，齐读，有没有小朋友能把三种变化背出来吗？（表演背）

8、小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？你在生活中还看到过水变成什么吗? 师：同学们想不起来，没关系。老师再给大家猜两个谜语，请看(屏幕出示，生读)：像云不是云，像烟不是烟。遇风可飘动，日出开始散。生：雾。

师：秋末冬初的早晨，我们上学的时候，经常能够看到白茫茫的一片大雾。水还会变成什么?晶莹透明像水滴，光滑圆润像珍珠。夜晚来天明去，又爬又滚真顽皮。师：是霜吗?生：不是霜，是水珠。师：比“水珠”更好听的名字——生：露珠。老师这里也有小魔术师在变化，看谁知道他们的名字。

早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_______ 夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_______ 秋天，我像小白花洒在地上，人们管我叫___________ 到了冬天，我变成一块块玻璃，人们管我叫____________ 小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露珠、霜、雾、彩虹、冰呢！

板块二：我的家

（二）学习第3自然段

1、太神奇了，水竟然有这么多变化！大家想一想，在我们的生活中，你在哪些地方看见过水？指名说一说

2、让我们再来看看课文里是怎样说的。指名读第三自然段。交流：水平时生活在哪里呢？（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）

3、你见过池塘吗？池塘里的水怎么样？（引导学生理解睡觉）我们应该怎样读这一句？小溪里的水又是什么样的呢？你见过黄河吗？黄河里的水又是什么样的呢？细心地同学会发现“像睡觉、散步奔跑、跳舞唱歌这些动词时人类才会做的事情，作者把它们用在了水的身上，把水当成人来写，这种手法就叫“拟人”。（板书：拟人,带学生齐读两遍。）同学们在以后的写作当中也可以使用这种修辞手法。

4、填空理解水的可爱：平常，我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（）、（）。

5、播放课件，师配上画外音解说。

6、引导学生读出在小溪里慢慢的散步，让学生用动作表示奔跑，并体会在江河里奔跑。读出在海洋里跳舞、唱歌的感觉。

师：水娃娃的旅行真有趣啊！你发现了吗？水娃娃遇到的伙伴越来越多，他们的队伍越来越大，越来越有气势，他旅行的速度也越来越快，怎么样，能用你的朗读加入到水娃娃的队伍中去吗？

好，那老师请第一大组同学来当池子的水，第二组同学当小溪里的水，那你们组就是江河里的水，第四组就是大海里的水，好，先进入状态，拿好书（轮读），齐读（哎，注意了，轻一点，别把水娃娃吵醒了，４、水娃娃的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？

学生自由读，指名读（哎，轻一点，别把水娃娃吵醒了，哦，不错，散步是很欢快的，）

板块三：我的脾气

学习第四自然段，进一步认识水。

过渡：水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。（结合板书）看，雨、雪、雹子回到地面后又将变回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？生自由读课文

２、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，小朋友知道什么地方的水是温和的吗？

这些水可以做什么呢？在我们生活中可以做什么呢?（出示晶莹宁静的水，可以___________）３、水暴躁的时候，又做了哪些坏事呢？（播放暴发洪水的图片）

４、你看懂了什么呢？（学生自由说）是啊，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，是吗？刚才同学们看到了水温和与暴躁时的样子，请你轻轻读课文，看看谁能把水的两种脾气都读出来？

自由读——指名两个小朋友对读，还有小朋友想读吗，那好，老师请女生读温和时的水，男生读暴躁时的水，注意，水有不同的脾气哦！

5、人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，同学们知道有什么好办法呢？（建水库、植树造林）你懂得真多，瞧，这是长江上的三峡水电站，人们造起了大坝，利用水来发电，水再有脾气也得乖乖听我们使唤。植树造林也是好办法，绿色娃娃的本领最大了！

6、浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流„„美丽的水圈构成了万物生长的源泉。（蓝色的地球）水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才有我们这个五彩缤纷的世界，同学们，你能为水写写赞美诗吗？能写一句，不错，能写两句，能干，能写三句，真了不起！

写一写：因为有你——水，_____________________________。老师也写了一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）因为有你，小草变得嫩绿。

因为有你，花儿开得灿烂。

因为有你，鸟儿唱得响亮。

因为有你，鱼儿游得欢畅。

因为有你——水世界如此美妙！

四、回顾全文

升华教育

1、师：小朋友，现在你们知道我是什么了吗？教师擦去课始写的“？”号

2、学到这里，你知道了些什么呢？你有什么体会？教师相机出示：水是生命之源，请合理利用水资源！