幼儿园家长会安全教育

幼儿园家长会安全教育（共14篇）

幼儿园家长会安全教育 篇1

一、家长作为旁观与欣赏者,时刻感受来自幼儿园的“绿色”气息

(1)让家长完全置身于一个到处都充满绿色环保气息的环境中。用花盆、蛋糕盒、筐等种植一些花草摆放在窗台上、自然角上;有的地方采取了吊、挂等方式进行绿化,开辟了一些种植园地;教师与孩子共同设计一些富有情趣的环保标志牌,有针对性地挂在幼儿园的每个角落;另外以环境教育为出发点设计了宣传窗、画报,宣传一些环境教育的内容;在教室里经常摆放一些师生共同用废旧材料制作而成的“再生作品”。(2)定期进行环保讲座,用家园宣传栏、家园联系册向家长宣传环境教育的重要性,让家长了解幼儿园开展环境教育的目标、内容,定期向家长汇报幼儿园环境教育的进程。(3)通过家长开放日、环境纪念日、亲子活动等形式,让家长具体了解幼儿园环境教育的内容、方法、进程。家长除了能亲眼看到自己的孩子在各方面的表现与发展水平外,也是一种实地学习,有助于改善家长的教养方式,帮助家长为正确地对孩子进行家庭环境教育。

二、让家长配合并实施教师的教育要求,成为环境教育的支持者与配合者

当家长逐步了解了幼儿园环境教育的实质后,可在开展环境教育主题活动中根据需要对家长提出配合的要求。在开展废物利用这一主题时,让家长与孩子一起收集废旧材料,然后让幼儿动手制作成一件件“精美的小物品”赠送给家长;在“种子的秘密”主题中,要求家长参与种子的收集、种植与资料查找的工作,和孩子一起体验种子发芽的过程,使家长对新的教育观与策略有了真实的感受;在“垃圾的分类”与“宝贵的水”的主题中,要求家长不仅自己要严格进行垃圾分类、节约用水、一水多用,同时还要督促自己的孩子,做到相互监督,最后养成为一种自觉的行为。另外,还制作了“家庭环保行为卡”,指导家长如何观察与记录幼儿在家的环保意识与行为,这不仅增进了幼儿与家长之间的沟通,而且能够改变家长的教育观。

三、努力营造互动的、开放的教育环境,让家长成为环境教育的参与者

让家长参与幼儿环境教育课程决策与教育过程,在主题教育过程中吸取来自家长的意见。如在主题活动“我生活的地方”开展过程中,家长所提供的对比教育方式丰富了教育手段:在周末的时候带孩子公园,让孩子感受自然,感受林间的幽静、空气的清新、鸟鸣的悦耳、花草的缤纷、湖水的碧波。通过这样的实地对比,孩子初步懂得了该做什么来保护环境。同时还开展了一系列的家园同乐环保亲子活动,充分发挥家长的积极性、主动性与参与性。在活动过程中,通过幼儿园这一媒介把家长与幼儿的个别经验转化为共享的教育资源,促进了多元化与个性化的互动与表达,也使环境教育更加深入人心。

四、建立展示家长资源的平台,充分发挥家长聪明才智与教育功能

在家长助教日让他们参与幼儿园的教育活动。如有的家长本身就是环保工作者,就让他用孩子能够理解的语言讲讲现在环境的状况,并通过一些有趣的“魔术”,让孩子直观地感受到“酸雨”的形成、“水的污染”所造成的危害等。有的家长本身就有渊博的环保知识,又通过一系列的幼儿园指导教育有了丰富的教育经验,就请他们向大家宣传科学的环保知识、育儿经验。另外,还开辟了家长经验交流园地,让家长将好的育儿经验通过这块园地进行传播、交流,经过横向比较、共同交流、互相补充,寻求对自己孩子更有效的教育方式。

五、结束语

从成人与幼儿的对比中观察到:成人比幼儿有深厚的环境知识积累,但成人的环境保护行为往往不如幼儿。家长作为孩子最亲密的人,他们的行为时刻影响着孩子,影响着环境教育的连续性。通过一系列行之有效的指导活动,让家长们的环境认知在慢慢地转化为环境行为,他们的教育观念在慢慢地发生变化,孩子和家长越积极配合,环境活动内容就会不断地向纵向和横向发展,就会变得越来越有趣味性、连续性。

参考文献

[1]钱愿秋,李姗泽.家园合作中的家长参与现状调查与思考[J].幼儿教育,2012(07).

幼儿园家长会安全教育 篇2

关键词：幼儿园；家长；合作关系

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。幼儿园是孩子学习和生活的环境，它蕴藏着丰富的学习资源，因此，家庭与幼儿园之间的合作具有重要意义。家园同步，需要幼儿园和家庭双方共同改变家园在教育上存在的不一致。我就实现家园同步教育的问题谈一些看法和想法，与大家共同探讨。

一、目标一致，取得共识

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，所以幼儿园应按照国家规定的教育目标和任务要求，有目的、有计划地对幼儿开展教育。在农村家长则往往没有明确的目标意识，在教育中随意性很大，为幼儿园的工作带来了负面影响。如，家长希望孩子多学一些知识，而幼儿园则注重在游戏中促进幼儿的全面发展。幼儿园培养孩子的自理能力，而家长则往往包办代替。因而，在教育目标上未能达成共识，更不能形成合力去教育孩子，也不利于孩子的健康成长。要想在目标上取得共识就应让家长了解具体教育目标，与幼儿园在德、智、体、美诸方面对孩子进行全面和谐发展教育，家园同步教育，才能有效促进孩子的发展。

二、经常联系，相互沟通

在农村幼儿园，提高家長的素质，是家园合作共育的重要途径，因此，要发挥教育作用，积极宣传，鼓励家长学习先进教育理论，树立科学的家庭教育观，优化家庭教育环境，改变与家长沟通的模式，建立起情感交流，为家长提供最新的育儿经验，帮助家长走出教育误区，学习正确的教育理念。同时，幼儿园也应积极采纳家长的建议，让家长、老师相互学习，取长补短。

三、参与活动，了解情况

幼儿园要经常邀请家长参加学校组织的一些活动，让家长通过活动可以深入地了解幼儿园的教育内容与方法，可以亲眼目睹自己的孩子在集体生活中的种种表现和发展水平。从中发现家中看不到的情况，知道孩子的优点和各方面的能力，同时也可以看到孩子的差距与不足，从而更深入、全面地了解自己的孩子，更主动、有针对性地配合幼儿园进行教育。

四、开设课堂，走进课堂

农村幼儿园要定时或不定时地召开家长会，开设家长课堂，针对家教难题和家庭教育经验进行探讨交流。开展这些活动的目的是让家长了解幼儿园的教养工作情况和对家园合作的要求，提高家长科学育儿的水平，解决家长在教育孩子方面的问题，更新家教观念，提高家教水平，从而能更好地与幼儿园进行同步教育。

总之，随着社会的发展与时代的进步，做到家园合作共同提高幼儿素质并不是件困难的事。只要家长是教育的有心人，做到家园配合一致，定能有效提高孩子的素质。

幼儿园安全教育告家长书 篇3

亲爱的家长朋友们：

您好！

感谢您在过去的日子里对我园工作的理解与支持！您的孩子一直是我们全园教职工的宝贝。为了让孩子们平安、健康、快乐的成长，再次恳请各位家长积极配合我园的安全教育工作，家园携手保障幼儿安全。现结合我园安全工作中的实际问题，向各位家长朋友提出以下建议，殷切希望您密切配合，积极实施。

1、幼儿接送时间：

早上入园：7：50—8：30 中午离园：11：20—11：30 中午入园：2：00—2：30 下午离园：小班组：4：30 ； 中班组：4：35 ；

大班组：4：40 其余时间如您有事接孩子，请与保安联系，做好来访登记。（联系电话：6215510）

2、早晨入园：

（1）孩子离家前，请您仔细检查衣物口袋及随身物品，是否带有尖利或细小物品，如：小刀、钉子、纽扣、打火机等，以防误入口鼻或伤及自己与他人。

（2）孩子若在用药期间，请您将孩子姓名、药物的用法及用量、服药时间等相关要求注明在药袋上，嘱咐孩子交给老师。

3、下午离园：

（1）为了避免接孩子时拥挤，我园实行分时间段接幼儿离园，请家长自觉遵守大、中、小班离园时间，并出示幼儿接送卡。

（2）请家长教育孩子注意饮食安全，养成良好的卫生习惯，不吃“三无”食品，不在街头、路边的小摊贩处购买食品，防止病从口入。

4、教育孩子注意楼梯安全，上下楼梯靠右行走。不跳跃，不追赶，不将楼梯扶手当滑梯，避免幼儿摔伤。

5、注意消防安全，教育幼儿不玩打火机、玩电、玩液化气等，防止幼儿接触易燃易爆及危险品。

6、引导孩子远离暴力，内容不健康等影片。尊重、关心孩子，教育孩子要以身作则，注重赏识教育，切忌对孩子简单粗暴的教育方法，重视孩子的心理健康。

家长朋友们，孩子像娇嫩的花朵需要我们细心呵护，让我们时时处处做个有心人，防患于未然。让我们的宝贝健康、快乐、茁壮成长吧！

安塞县幼儿园

幼儿园家长会安全教育 篇4

摘要：近几年家长安全教育工作日渐走入幼儿园管理议事日程中，同时显现出诸多问题。解决幼儿园家长安全教育问题，关键是家长要具有科学的教育观念，从而与幼儿园寻找融合点，达成安全教育家园、共防共治的目标。

关键词：幼儿园；家长安全教育；问题；对策

苏霍姆林斯基说过：：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一细致而复杂的任务。”幼儿园的安全是头等大事，事关千家万户的幸福。只有做到家园配合，才能培养幼儿良好的安全意识。近年来，我园对家长安全教育工作高度重视，尤其针对一些家长对幼儿园安全管理不知情、对安全教育不够重视这一现象进行了调查研究。

一、家长安全观念方面存在的突出问题1.报名前：家长对入园体检观念滞后

观念滞后表现为：孩子小，不可能有其他传染疾病，如果存在健康异常，作为家长也会更为焦虑；家庭成员不存在传染源；孩子小，肝功化验辛苦，家长不愿看到孩子痛苦；家长潜意识认为入园检查是走过场，没有必要且麻烦。

2.报名后：家长认为幼儿一经入园，幼儿安全问题应由幼儿园单方负责

幼儿一旦入园后，部分家长仿佛感觉为孩子上了保险一样，不论什么事情，不分责任双方，认为孩子在幼儿园出现任何问题，都应幼儿园全权负责，忽略了幼儿教育的特殊性――家园共育以及幼儿监护人的角色转换。

3.进班前：少数新生家长隐瞒幼儿健康状况

在每一名幼儿进班前，家长需要如实填写幼儿健康状况。某些幼儿有过敏史、健康异常、家庭疾病遗传基因和先天疾病病史，家长思想上有顾虑，担心园所不接收，故意隐瞒事实，造成园所不知情现象。

4.进班后：对幼儿园的安全管理不知情，了解甚少

多数家长对新生入园后进餐情况、良好习惯的养成和学习认知的提升关注较多，对幼儿的安全意识和自护能力重视不足；对幼儿园教学质量、师资力量关注的多，对幼儿园安全管理、安全措施、规章制度不知情、了解少。

二、家长安全教育方面存在的突出问题1.家长对安全教育家园共育方面认识不足、重视不够

从问卷调查中体现：①部分家长不理解二级晨检的作用（不知情）；②“是否参与园所安全管理和安全知识培训”一题中，某些家长认为参加于否均可，看时间（认识不到位）。③从家长参与活动的比率中看到：举办膳食营养讲座，家长参会率为90%以上；举办大型文体活动，家长参会率为95%左右，举办安全教育观摩课，家长安全培训讲座等活动，家长参会率在70%～80%左右，如此数据可以看出家长在对安全教育家园共育方面认识不足、重视不够。

2.家长安全教育形式单一，安全宣传薄弱

①幼儿园举办的家长安全教育活动多数以讲座为主，形式单一，内容雷同，对于参加过活动的部分老生家长，参与活动的积极性受阻。②对于安全教育内容，园所宣传力度小，没有造成一定声势，使家长的重视程度也相应地受到了影响。

三、解决问题的对策和措施1.从提高新生家长安全意识方面下功夫，确保幼儿入园顺畅

我园快乐体验班已开设4年，帮助诸多幼儿顺利渡过了焦虑期进入幼儿园，受到新生家长的一致好评和认可。近年内，根据新生入园发现的一些安全隐患问题，我园将安全教育内容纳入了快乐体验班课程，每次开班的第一节课就是新生家长的“入园安全早知道”内容，以讲座的形式从三个方面向家长介绍新入园幼儿情绪安抚的方法、幼儿健康检查的`必要性和家长参与幼儿园各项活动的安全要求，使家长上好安全教育第一课，确保幼儿入园顺畅。

2.从增强家长安全认知方面下功夫，共同承担监护人责任

其一为使家长更了解幼儿园安全管理规章制度，我园为家长制作了“家长安全知识宝典”，将入离园时间、带药制度、特殊体质幼儿健康报告制度、饮食安全要求等相关内容渗透其中，并召开专题家长会，逐项向家长讲解，让家长进一步了解幼儿园的安全管理工作；其二严把接送制度和入园探望制度。制作了临时入园、探望登记表，家长临时有事需入园探望或接走幼儿时务必填写登记表并由当班教师和主管领导进行签字，确保幼儿在园安全，共同承担监护人责任。

3.从增强家长责任意识方面下功夫，做好突发事故预防工作

在新生幼儿进班前，幼儿园组织新生家长专题讲座，就幼儿突发事件应急急救措施进行详细讲解，组织家长模仿演练急救方法。针对一些家长对幼儿疾病瞒报、漏报的有关案例进行个案分析，着重强调事件产生后果进行分析。严格履行新生入园疾病报告制度，要求家长如实填写《幼儿园幼儿健康状况家长报告表》，填表率达100%，对有特殊疾病的幼儿家长进行谈话、交流，做思想工作，签订《幼儿园幼儿特殊疾病协议书》，让家长从思想上与园所达成共识，增强家长的责任意识，并通过各种宣传形式，让家长们对安全工作给予更多关注。

4.教育形式多样，调动家长参与园所安全工作的积极性

园所的安全教育活动要想达到一定效果，就必须做到活动形式多样，内容吸引人、有针对性地来激发家长参与的积极性。开展家幼互动式参观消防队，家长和幼儿共同到模拟宫演练；家长参与园所的逃生演习活动；家长与教师的“关于幼儿突发事件应急急救措施”的互动问答和演练，家庭安全案例解析答疑；以“致家长一封信”的形式，让幼儿在父母的帮助下，掌握一些在家中的安全自护知识。

幼儿园安全家长会发言稿 篇5

上述意外事故的发生，给受害人家庭带来了巨大的精神创伤和无法弥补的损失，也引起了全社会的高度关注。学龄前儿童缺乏自我保护能力，为了防止类似事故再度发生，确保幼儿的健康成长和生命安全，现紧急通知如下：

一、各省级教育行政部门要高度重视幼儿园的安全工作，针对当前发生的重大安全问题，要严格要求各级幼教管理人员、幼儿园举办者和幼儿园教职工认真学习并详细了解国家关于幼儿园管理的法规和文件，首先做到知法守法，严格按规章办事。

二、近期，各省(自治区、直辖市、兵团)要逐级组织一次对幼儿园安全工作的大检查，要在当地党委、政府的统一领导下，教育行政部门和卫生、公安、消防等有关部门密切配合，采取自查、互查、联合普查、抽查等方式，对各级各类幼儿园的周边环境、房屋、室内外活动场地、设备设施(特殊仪器设备由质量监督部门检查)、食堂和饮食卫生、玩教具、消防设施、接送幼儿车辆、幼儿园教职工(包括临时工作人员)的任职资格和身心健康状况等方面进行认真排查，发现不安全因素，就地采取措施，及时消除隐患，严禁走过场，弄虚作假。对凡经过这次检查后仍出现问题的单位和负责人要追究责任，从严处理。

三、各省(自治区、直辖市、兵团)应根据有关法规，要求各级各类幼儿园，特别是民办幼儿园建立健全安全防护等各种规章制度，强化常规管理。各级教育行政部门要加强对幼儿园、学前班的管理，并建立幼儿园、学前班安全工作的行政人员责任制，要具体落实到岗位和人员。

四、要加强对幼儿园教职工的职业道德教育，建立健全各类人员的岗位职责，实行岗位责任制，严格工作纪律。幼儿园教职工的聘用应符合有关法规对其任职资格的规定，并按要求定期对教职工(包括临时工作人员)进行健康检查和岗位培训，对不适合岗位要求的人员应及时调离工作岗位。

五、幼儿园应建立严格的卫生保健制度，严格执行定期健康检查、卫生消毒、预防接种、传染病管理、饮食卫生管理、食品采购索证制度及卫生保健登记统计制度。依照国家的有关规定，配备保健室和食堂的设备设施，落实各项卫生防病与食品卫生管理措施。

六、加强对接送幼儿校车的管理。用于接送幼儿的校车应定期到公安车管部门进行安全检查，驾驶人员应有车管部门颁发的驾驶执照，在教育部门备案后，才能准许用于接送幼儿。

七、各级教育督导部门要把幼儿园安全工作作为教育督导工作的一项重要内容纳入年度督导计划，特别要对上述强调的关键环节加强督导检查。

幼儿教育中如何高效利用家长资源 篇6

关键词：幼儿教育,家长,利用

幼儿教育是一个涉及幼儿园、小学和家长等多方面的资源整合以合力培育幼儿的过程, 然而, 幼儿园教学中对家长资源的开发和利用存在诸多不足, 幼儿教学对家长资源的开发更多地倾向于利用而非开发, 且利用时间短暂而匆忙不具有持续性和长远性, 家长对幼儿教育的支持更多是配合而非有效参与, 导致幼儿园教学资源未能充分得到有效整合。因此, 如何有效利用家长资源参与幼儿教育是必须解决的一个重要问题。

一幼儿教育对家长资源的利用现状

1. 家长资源对幼儿教育的重要意义

幼儿教育是一个整体的资源整合开发的过程, 其中家长资源就是一种在幼儿教学活动中起着重要作用的教学资源。家长资源凭借着其独特的优势为幼儿教学提供必要的教学资源, 在某种程度上家长甚至扮演了弥补幼儿教师在幼儿教学中的某些缺陷的角色。家长资源如果能与幼儿教学建立起良好的持续有机互动的联系, 能有效地促进幼儿教师、幼儿家长与幼儿的共同进步与成长。然而, 现代幼儿园教育并未充分开发和利用家长资源, 导致教学资源并未有机整合, 在一定程度上阻碍了幼儿教学。因此, 幼儿教学必须高度重视和利用家长资源。

2. 幼儿教育对家长资源利用存在的不足

第一, 正如前言所述, 幼儿园的家长资源具有得天独厚的优势, 具体来说, 幼儿家长资源有显性和隐性之分, 有本班家长资源与他班家长资源之别, 有家长独特资源和普通资源之分, 有可利用家长资源和待利用家长资源的区别等。家长资源虽然总体上能为幼儿教学提供丰富的教学资源, 然而家长资源类型多样, 结构差异大, 并非幼儿教师可以直接利用, 有的资源需要经过一定的策略进行针对性地开发才能有效利用。幼儿教师通常在利用家长资源时局限于对近在眼前的表面的家长资源进行利用, 而忽略了潜在的可开发的家长资源。例如, 幼儿教师在教会幼儿辨认“交通标志”的时候为了让教学更具真实感, 提升儿童的感性印象, 提升教学效率, 幼儿教师可以请从事交警或保安的幼儿家长来协助展开幼儿教学活动, 从而提升幼儿的对交通和交警的感性体验, 强化他们对交通标志的认知。

第二, 家长资源的开发整体规划不足。为了系统而充分地利用家长资源, 幼儿教师必须对幼儿家长有系统的了解, 各种家长资源有自己的数据储备库。但很多幼儿家长认为家长资源只是可有可无的, 导致当真正需要家长资源的时候, 幼儿教师只能临时地、盲目地寻找家长, 如有时家长第一天下午来接幼儿放学时才会被告知第二天的家长活动, 导致教师和家长的互动准备都很匆忙, 很可能会导致家长在第二天的活动中的作用不能达到预期的目的和效果。

第三, 忽略家长对幼儿教学的参与。在课堂上, 幼儿教师可通过自己的具体教学设计和实施来给幼儿传授知识, 然后课后幼儿的教育则是一片空白, 对课后幼儿教育家长所发挥的重要作用没有足够重视, 甚至认为他们负责幼儿的饮食起居即可。以上各种问题表明, 幼儿家长资源正处于严重浪费状态, 需要进行有机整合。

二利用好家长资源的优化策略

1. 高度重视家长资源在幼儿教学中的利用

幼儿园教学只有充分利用了家长资源才能进一步提高幼儿教学的效率, 对家长资源的充分利用是现代幼儿教学的必然要求。幼儿园管理层和幼儿教师要正确认识到幼儿教学是一个整体有机的综合系统, 儿童、幼儿教师和家长都处于该系统的有机联系之中, 只是各个角色的分工和职能不同。教师既要关注儿童的教育成长, 也要引导家长有机地参与对儿童的教学关注, 和家长保持有机互动。

2. 建立和储备家长资源数据库

幼儿教师在安排平时的幼儿教学计划中, 要有意识地将家长资源引入教学计划中, 可具体到学期、学周和学日进行落实安排。为了更好地开发家长资源, 幼儿教师必须提前做好对家长资源的统计了解和备注, 并且编列成册甚至可以在网络上建立家长资源数据库, 包括家长的经济能力、家庭关系结构、家庭的职业背景、文化程度等各方面做好详细的备份和记录。在和家长的沟通中, 幼儿教师要做好与家长的有机互动, 除了传统的家访联系, 也可以通过网络的即时通讯联系, 甚至可以建立通讯社交群, 保持在线即时交流和沟通, 对于家长提出的意见和建议可直接采纳为教学经验, 对于家长的疑问则详细解释和说明, 打造家长和老师的实时平等对话机制。幼儿教师可针对性地利用各个家庭的家长资源有机地加入平时的课程设计和教学活动安排, 做到全天候、全学期的立体化家长资源利用状态。建立家庭和幼儿园教育联盟, 根据教学活动需求, 有意识地邀请具有特殊才能的家长直接参与教学实施, 充分利用家长资源的多样化优势, 实现家园共育的状态。

参考文献

[1]蒋静.家园沟通的三点措施[J].早期教育 (教师版) , 2009 (9)

[2]王洁、郭雨欣.蒙台梭利课程与瑞吉欧课程中环境设置的比较[J].湖南第一师范学报, 2008 (4)

安全教育，家长需要“资格证” 篇7

如果孩子缺乏家长的有效监管，如留守儿童，这些孩子容易沉溺于网络游戏，并从中获得快乐，甚至模仿其中的暴力行为。比如，备受关注的湖南省邵东县少年杀师案，三个少年在闯入学校抢劫杀人前，已经在网吧打了一上午的游戏。而他们杀害老师后，拿着钱又打了几乎一个通宵的网游。这起恶性案件更多的是基于对网络游戏中暴力行为的模仿。因此，如何杜绝未成年人进网吧，严惩为谋利而对未成年人进网吧大开绿灯的经营者是有关职能部门必须切实加以解决的问题。

此外，也有心理学家通过实验发现：烦恼、挫折、愤怒等情绪易于引起孩子的攻击性行为。有很多生活在父母离异、亲情疏离家庭的孩子，包括留守儿童群体，当他们遭遇到烦恼与挫折时，往往倾诉无门，很容易形成冲动、偏激、冷漠、易激惹且低共情等问题人格，而畸变的人格往往使得他们在遭遇受挫时通过报复弱小者以泄愤，导致一桩桩触目惊心的暴力事件甚至社会惨案的发生。

综上所述，暴力行为虽然发生在校园，但其源头更多的是在家庭，与父母监管不力、教养方式不当、父教母育缺失，无法给予孩子温暖的爱和良好的成长环境有着直接的关系，也与社会环境和管理方面的某些缺失有关。如何依法制裁家暴实施者，打击家庭暴力是有关部门需着力推进的一件事;如何提供制度和政策的保障，让留守儿童有条件与父母生活在一起，沐浴着充沛的爱来成长，这是社会应该关注并且努力的一个方向。

幼儿园家长安全接送方案 篇8

孩子安全靠大家，让我们携手给孩子一个安全的空间

各位家长你们好：

针对近期发生的几起中小学、幼儿园的有关安全事件，为了确保孩子安全，我园制定了相应的安全措施，请家长全力配合我们做好幼儿安全防护工作，希望家长做到以下几点：

1、请您严格执行幼儿园接送制度，从2010年5月5日起恢复班级户外接送制度（早7：20开始至8点，晚17：00至17：05小班家长接），请您尽量在相应时间内接送孩子，并坚持做到与老师手递手交接幼儿。

2、艺校接孩子时间为 晚17：50（周一、周四），每周五晚17：30 接孩子。

3、我园要办理家长接送卡，请您确定好固定接送人员2名（一家2张），拍摄固定接送人员和孩子的合影照片（是电子版本的），（如：孩子和妈妈、孩子和爸爸或者是孩子和爷爷、孩子和奶奶等），园里统一办理。

请在周四前务必将照片交给本班老师。照片请注明幼儿姓名存到u盘里，u盘写上幼儿的姓名。或将照片发送到班级博客的邮箱中。接送卡办理好以后，请您接孩子时务必携带接送卡。

4、若固定接送人员不是孩子的监护人（指父母），请填写好委托书交回。临时委托他人接幼儿须填写接送委托书，并提前与班级教师电话沟通。

5、请家长配合教师在日常生活中，渗透对幼儿的自我保护教育，告诉孩子在紧急事件中学会自我保护，遇到坏人怎么办等等。

二-

为了孩子的安全着想，我园对孩子的早接晚送要求如下：

1、早上回园：

早上7：45——8：00是幼儿上学时段，为孩子的安全着想，请家长排队有序回园，入园时请先刷卡，在门口把孩子交到老师处，家长不进幼儿园。

2、下午放学：

下午16：20是小

四、小五班的开门时间，16：30是小班级的开门时间。为了孩子的安全着想，请家长配合排队有序入园，入园时请先刷卡，一人一卡入园接孩子，如没有带卡请在门口等候，老师会把孩子带至门口，做好登记。

请家长们谅解并支持我们的工作，谢谢！

三---------------

根据上级领导的指示，完善幼儿园安全制度，为创设安全校园，我园对家长朋友们提出一下几点建议，希望家长朋友们能够配合园内的安全工作，共建安全一幼。

我园规定幼儿来园时间为早晨7：30，希望家长朋友们按时来园，不提前到幼儿园门口聚集。晚上离园时，请家长朋友们带好接送卡，领着自己的孩子，大手拉小手不推、不跑、不挤的安全的离开幼儿园。

除此之外，如果您的孩子需要别人代接，请您提前跟老师打招呼，说明让谁来接，孩子是不是认识，然后请接幼儿离园的家长按照老师的要求做好记录。

三星幼儿园安全告家长书 篇9

鉴于近期处于农忙阶段，很多家长忙于地里的收货，对幼儿的安全疏于照顾。为了您的孩子，平安、健康地成长，我们再次恳请家长配合幼儿园高度重视对孩子的安全意识、自我保护意识能力的培养，他们的安全牵挂着幼儿园老师的心，为了能使安全与你的孩子同行，家园联手筑起孩子安全的长城，希望家长切实履行好监护人的职责。

幼儿园在此提出以下要求，诚望家长您能做好督促教育工作，共同保护好我们的下一代。

一、严格执行接送卡制度

1、现在我园开始使用三卡制度，第一张卡是早上幼儿入园在门口刷一次，再到班级刷一次，下午放学后在门口刷了卡在进园接幼儿。第二张卡是在保健老师处接受晨检后领取的绿卡或黄卡。第三张卡是早上送幼儿到班级后家长将幼儿的接送卡拿回去，下午来接幼儿时将卡交给班级教师。

2、家长凭接送卡入园，如未带卡或请其他人代接幼儿的，要提前告知班级教师今天请谁来接幼儿或写一份代接幼儿委托书。如其中某一张卡遗失请尽快补办。

二、接送时间

1、早上8：00―9：00按时将孩子送入幼儿园，请不要提前。

2、9：10幼儿园将锁大门，迟到幼儿请先带到保健室接受晨检。

三、晨检

1、晨间检查是幼儿园保健工作的重要环节，通过晨检可以对身体不适的幼儿进行全日观察还可以发现传染病，以便立即采取措施进行消毒隔离，保障幼儿的身体健康。

2、幼儿生病身体不适或其他情况，请家长及时告知保健老师和班级老师，以便老师做好记录进行观察。

3、安全检查，每天早上请摸一下幼儿口袋，不让其带不安全小物品如：小刀、扣子、珠子、化妆品来园，以防误入口、鼻等处或伤到别人。避免穿戴装饰物较多的服饰，建议让孩子穿适合活动的衣服。另外，友情提醒一下，孩子身上不要佩带挂件，一方面不利于孩子活动；另一方面孩子在活动的时候金属挂件容易伤到孩子。

四、离园要求

1、每天由固定人员（孩子的亲属）接送孩子，不要随意请别人代接，如确有事不能前来请事先告知本班老师。

2、听从门卫人员劝告，家长接送孩子时请主动将自行车、电动车停在指定位置放好，并锁好，不要塞住园门，以保证通道畅通，然后持卡依次有序进园接孩子。

3、离园时请主动和老师打招呼后方可离园。孩子接出后请家长直接带回家，教育孩子不要在大型玩具上逗留玩耍，以避免意外事故发生。在路上请家长劝阻孩子不要在路边买小商小贩出售的食品，一方面培养幼儿不乱吃零食的习惯，另一方面严防食物中毒。

4、幼儿园大门口来往车辆比较多，没有大人的看管很不安全，容易发生意外伤害事故，请家长出门一定要牵着孩子的手，千万不要存在侥幸心理。

五、日常安全

孩子节假日在家，要遵守交通规则，不在马路上玩耍，横穿马路要大人陪同走人行横道；要注意用电、用火安全；严禁擅自到沟河、池塘等处玩水。外出旅游，必须有家长随行。家长

家长应确保孩子放假期间的安全。

幼儿园家长会安全教育 篇10

一、“幼儿家教热”现象背后的原因

家长给孩子请家教是为了什么？其根本目的就是为了“学”，为了不让孩子输在起跑线,为了让孩子从起跑线一直赢到终点线。父母希望把自己的子女培养成社会所认可的拥有各种美好品质与能力的人，希望自己的子女在未来能成为社会中积极的一分子。家长们所抱有的这些期望都无可厚非，但是错误的是，不能为了将来的生活而牺牲当下的美好生活。殊不知，家长的用心良苦也会给孩子带来负担、苦难与被动。

“幼儿家教热”现象背后也反映了家长们急功近利的心态，从某种意义上来说这其实也是家长的无奈之举。现行的教育体制、入学要求“逼迫”家长们不得不对孩子提早进行学前学习。否则，正如某些家长所言，“要是现在不尽早学习，将来上了小学，孩子就会成为不正常的学生了。”在这里，“我们看到了父母、老师因孩子对所呈现信息的迟钝反应而忧虑、担心，同时，我们也感受到了成人那种想在一瞬间将自己对这个世界的所有认识一股脑地塞进儿童脑袋里的狂妄和无知。”

因此，一方面，教育体制的不完善、社会生存现实的压力使得家长们不得不使出浑身解数，帮助孩子在激烈的竞争中脱颖而出。另一方面，深究其根本原因，还是在于家长们、甚至是整个社会的观念问题，即他们是如何看待儿童、如何看待儿童的生活、如何看待儿童的发展的。

二、“幼儿家教热”现象透射出来的家长“儿童观”与“教育观”

（一）儿童是无能的

家长请家庭教师的目的是辅导孩子学习。反过来说，他们认为儿童自己是没有能力进行学习的，必须由教师来教。儿童真的没有能力进行学习吗？“儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者。”那么，儿童究竟以怎样的方式进行学习呢？苏霍姆林斯基在其《把整个心灵先给孩子》一书中指出，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”也就是说，儿童有自我学习的能力，自然发展的顺序会引领他们主动学习，主动发展、成长。关键的问题是，如何创造良好的环境促进这种自发的学习。

儿童生来就是一个主动的个体，大自然就是他们精神生活的源泉。儿童需要学习，发展智力，然而儿童的学习不应该脱离大自然、脱离儿童的实际生活活动；儿童获得的知识不应该是死记硬背的无意义的，应该实际生活中的活知识。

（二）儿童是属于成人的

在孩子的教育与学习的问题上，孩子似乎永远没有自主权。父母的决定可以代替孩子的决定，父母希望孩子变成什么样子，孩子就应该在父母为其选择的道路上奔跑。家长给孩子请家教，要求孩子学习拼音、汉字、外语、诗词，孩子没有反对的权利，只能接受。因此，现实常常是“一个儿童或被命令去做它厌恶的事情，或被明令禁止去做他所喜欢的事情。”因为，父母觉得这是为了孩子好，这是对孩子爱的表现。然而，父母却没明白“正确的爱应是恰当地对待正在成长的孩子的自然结果，而不是贯穿在各个阶段所刻意追求的东西。”

家长往往认为孩子是属于成人的，尤其是家长的“附属品”，所以家长对孩子的学习与生活有绝对的决定权和包揽权。在家长们看来，“为孩子做决定”既是权利，也是义务。儿童生活在一个由成人主宰的世界里，他们只能是被动的、受压制的、没有自由、没有决定权的。

（三）儿童的潜力是巨大的宝藏，要尽早挖掘

儿童的潜能确实是无限的，不可估量，难以计算的。但是，“要让儿童结出‘善果’来，我们也需要‘导其根器’，需要尊重儿童自己的生长规律，满足他成长的一系列阶段里相应的需要。这样，到了应当开花结果的年龄，他会自然而然地大有收获的。”而不是揠苗助长，一味追求“提早教育”、“超前教育”。

儿童还是儿童，是一个发展还不完善的个体，他需要时间去发展成为一个人，一个完整、独立的人。“要尽可能让他的心闲着不用，能闲多久就闲多久。”父母不能随心所欲，按自己的欲望对孩子进行“修剪”和“训练”；而是要学会等待，等待儿童的“精神器官”自然地发展成熟,“自然不强迫任何事物去进行非它自己的成熟了的力量所驱使的事。”。让孩子按自己的、自然的方式去生活。正如卢梭所言，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”

（四）儿童将来的生活才是最重要的

正如许多家长为自己辩解的，“我们这么做是为了让孩子将来生活的更好。”不可否而，儿童未来生活的幸福与否至关重要，但是我们不能为了孩子将来的生活而漠视他们现在的生活啊！儿童的心理发展特点也决定了他们想象不到未来的生活，他们感兴趣的是现在的生活、此刻的生活，而我们成人却偏偏本末倒置。

杜威在其著作中也多次论及儿童“目前生活”的重要性，让孩子牺牲玩耍、游戏、打闹的时间去学习外语、汉字，“这种情况所导致的后果，即使不是儿童心智的窒息，至少也是一种压抑。”进一步说，儿童“现在的生活”与儿童“将来的生活”并不具有可比性，两者对于儿童来说都是同等重要的。“吃得苦中苦，方为人上人”的中国传统的教育观念在牺牲儿童美好童年时期的同时，并未给儿童带来多么美好的未来，相反，这容易造就一批有心理缺陷的成人。

目前大肆兴起的“幼儿家教热”并不是一个偶然的、短暂的现象。在现行的教育体制与入学制度下，幼儿家教仍旧是一个巨大的市场。要改变这种现象，一方面，教育体制与入学制度要做相应的调整；另一方面，家长及整个社会的观念改变是关键。只有从根本上扭转家长们对儿童的“儿童观”、“教育观”等教育观念，才能从根源上消除这种“反儿童本位”的现象。

参考文献：

[1]杨日飞.从现代儿童观立场看儿童“保护”的问题[J].学前教育研究,2009(7).40.

[2]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].唐其慈译.天津：天津人民出版社, 1981.32.

[3]罗素.教育与美好生活[M].杨汉麟译.石家庄:河北人民出版社,1993.18.

[4]刘晓东.解放儿童[M].北京:新华出版社,2002.12.

[5]卢梭.爱弥尔[M].李平沤译.北京:商务印书馆，1994.97.

[6]夸梅纽斯.大教学论[M].傅任敢译.北京:教育科学出版社,1999.99.

幼儿园家长会安全教育 篇11

关键词：小学化,家长,幼儿教育

《3 ~ 6 岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿期的良好发展是幼儿后期学习和终身发展的坚实基础,幼儿园的后续阶段便是小学,儿童从以游戏为基本活动的幼儿园进入以正规课业学习为主导的小学,会面临巨大的挑战,有不少儿童还会出现学习和生活等各方面的不适应现象,因此顺利实现幼小衔接对儿童日后的学习和生活具有重要意义。但是,很多人对入学适应的理解过于狭隘,过于强调认知方面的准备,因而出现幼儿教育“小学化”倾向,违背了幼儿身心发展规律,影响幼儿身心健康发展。

造成幼儿教育“小学化”倾向的原因很多,从某种意义上说,家长的教育观念和对孩子过高的期望是幼儿园教育“小学化”倾向的重要根源。在很大程度上,家长的教育观念和需求牵制着幼儿园的教育理念,家长的教育观念影响着教师对一日活动各环节的价值取向。随着知识经济深入人心,家长普遍望子成龙,望女成凤,不让孩子输在起跑线上的急功近利思想,对幼儿教育小学化倾向有着重要的促使作用。

家庭是幼儿园的重要合作伙伴,纠正和防止幼儿园教育小学化倾向应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和配合,同时帮助家长提高教育能力。所以幼儿园和教师在端正自身教育思想和办园方向的同时,也要承担起开展幼儿家庭教育的咨询与指导的责任。因此,采取多种形式广泛深入的开展家长工作,更新家长的教育理念成为避免幼儿教育小学化的重要举措。

一、深入宣传《指南》精神,使家长了解《指南》的指导思想和基本要求,认清幼儿教育小学化的危害

幼儿园通过家长会,向家长宣传《指南》,讲解《指南》并印发《指南》给每位家长; 举办《指南》学习交流会。帮助家长了解3 ~ 6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年,使家长懂得幼儿期的学习是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心,而不是提前彩排小学生活。据对65 名小学生班主任调查结果显示,初入小学的学生现状普遍表现为独立性差、自理能力差、自主能力不足、学习技能薄弱、学习生活态度消极、缺乏学习兴趣、厌学来得早、知识面不够宽广、知识范围狭窄、语言表达能力发展不够好、自控能力差、思维不够积极主动、动手能力不足。造成这些现状的主要原因就是幼儿园大部分时间都集中在识字、计算上,幼儿接受正规学习早,学习形式特点不符合幼儿年龄特点,幼儿不感兴趣。

1987 年1 月,75 名诺贝尔奖获得者汇聚巴黎,有人问其中一位诺贝尔奖获得者: “您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西?”这位学者深思片刻说: “幼儿园。”他说幼儿园教会他把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿; 东西要放整齐; 吃饭前要洗手; 做错事情要表示歉意; 午饭后要休息; 要仔细观察周围的大自然。从根本上讲,他学到的全部东西就这些。由此可见,幼儿教育承担着启蒙教育的重任,让家长真正认识到重知识灌输、技能训练,忽视幼儿自我能力的培养和情感体验的“小学化”幼儿教育会给孩子一生的发展带来危害。

二、转变家长的教育观念,树立正确的幼儿教育观

蒙台梭利研究得出: 童年早期有非常强大的吸收能力,年龄越小越强,称它为吸收性心智。其特点就是说儿童的发展不是靠传授灌输训练而发展起来的,而是自己对一些感兴趣的活动主动建构的过程。幼儿园应通过家长会、家长开放日、宣传栏、庆六一等形式进行宣传,让家长转变教育观念,树立正确的幼儿教育观。

儿童的发展是一个整体,不应片面追求某一方面或几方面的发展; 幼儿的发展是一个持续渐进的过程,它表现出一定的阶段性特征。家长要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。家长还应该理解幼儿的学习方式和特点,重视幼儿的学习品质。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。心理学研究观察表明,6 岁能够表现出来的积极品质,早期培养是未来成为一个幸福的人的成功保障。忽视幼儿学习品质的培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

儿童处于什么样的环境中就吸收什么样的养分,如果处于一种小学化的环境,就会吸收自尊心,自我保护,对学习活动回避。相反,教育环境科学,形式符合幼儿年龄特点,就会吸收足够的学习经验,。儿童处于某一环境,就会吸收那些自己感兴趣的、喜爱的东西。所以,家庭教育中也要珍惜幼儿游戏和生活的独特价值,创设丰富的家庭教育环境,最大限度地支持和满足幼儿。通过直接感知、实际操作和亲身体验,获取经验的需要,要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试,乐于想象和创造等良好的学习品质,使幼儿成年之后成为一个自身是幸福的,事业、学习是成功的,对社会是有贡献的人。

三、明确幼小衔接内涵,解除家长后顾之忧

时下的教育陷入了令人恐惧的误区,那就是无视孩子的年龄特征,一味地急功近利,拔苗助长,甚至将孩子作为满足家长虚荣、追求功利的工具。家长关心的是孩子认识了多少汉字,会了多少加减运算,上一年级能不能跟上。面对家长这种观念,幼儿园通过家长会、个别交流和观摩小学一年级生活等方式让家长了解“幼小衔接”应培养孩子的是有入学的愿望和兴趣,向往小学的生活,具有积极的情感体验; 初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范,对各类学习活动产生好奇心和求知欲,初步养成良好的学习习惯、生活能力,建立初步的规则意识、任务意识。而不是提前教授小学课程,提前彩排小学生活。

四、小结

幼儿园家长安全责任书 篇12

贵家长：

幼儿是祖国的未来，家长的希望，幼儿的安全是幼儿健康发展、成长的基础，也是全社会普遍关注的问题，您将幼儿送到我校来，是对我们的充分信任，为了使得幼儿能在我校安全、健康、快乐的生活与学习。现就幼儿的有关安全事项特与家长签订协议如下：

1、家长接送幼儿入校离校，要文明有序。不得大声喧哗、不得随地吐痰、不得乱扔烟蒂。请自觉遵守幼儿园的作息时间，按时接送幼儿入校离校（上午入校8：10，离校11：00；下午入校2：50，离校5：30）。家长接送幼儿时，必须严格遵守接送制度。

2、如无特殊情况，请勿随意接幼儿离校。如有特殊情况需中途早接的，家长必须事先和老师联系，由老师将幼儿送到学校大门口，家长方可接走幼儿。家长在接送路上一定要注意交通及幼儿的安全。

3、家长要加强对幼儿自我安全意识和自我保护意识的培养与教育，禁止幼儿携带刀具、铁钉、火柴、烟花爆竹、打火机、玻璃等危险物品入园，禁止给幼儿脖子上佩戴项链。

4、家长应在幼儿入园后，及时与老师沟通，不得隐瞒任何关于幼儿健康问题的情况，如幼儿有癫痫、心脏病等特殊病情的，家长必须用书面形式说明情况，如实告知带班老师，以便老师采取适当的保护措施。幼儿在校如需喝药，家长必须写清楚服药时间及幼儿姓名。

5、家长应注意幼儿的饮食卫生安全。教育幼儿不带零食入校，不吃冷饮，如果幼儿在吃零食时发生安全事故，其责任自负。

6、家长应给幼儿勤剪指甲、勤洗头、洗澡、勤换衣服，培养幼儿良好的个人卫生习惯。

7、本着自愿的原则，若无特殊情况，请家长自觉让幼儿参加学生意外伤害保险。

8、幼儿园的小朋友在玩耍过程中，难免产生一些小的摩擦，出现争执与矛盾时，家长之间应相互包容。如有特殊情况要尽快向老师反映，不能擅自找家长解决，否则责任自负。

9、联系方式、家庭住址及接送人员发生变化的，应及时告知本班老师。

10、本责任书与家长签字后生效。

幼儿的安全是幼儿教育工作的重中之重，是幼儿健康成长的前提，和谐的教育教学环境要靠家长和幼儿园共同来营造，希望家长能积极配合我们的工作，高度重视幼儿的安全，自觉遵守协议所列条款。

谢谢您的合作与支持！幼儿班级： 幼儿中班 幼儿姓名：

幼儿家长（监护人）： 班主任老师：李倩

电话： 电话：***

幼儿园家长安全通知书 篇13

为了让孩子度过一个美好的假期，在寒假休息玩耍的同时获得有益的体验，增强社会交往能力，以健康快乐的状态迎接新学期到来，请家长在孩子的学习、生活、安全等方面配合并达成以下协议：

一、学习篇：

1、记录假期有意义的事情2-3件(孩子说家长记录或孩子用图画表现)。

2、每天坚持给孩子讲一个故事，增长幼儿知识面。

3、请为孩子购买3—4册有益的图书;每天陪孩子阅读10—15分钟，重点培养孩子的阅读兴趣和看图说话能力。

4、 和孩子一起进行一些有意义的活动，与孩子聊聊一起活动的开心事，引导孩子用自己的语言表达，并给予充分的肯定，以发展孩子的语言表达能力。

5、指导孩子收拾自己的玩具、图书，并能持之以恒。

6、教育孩子讲卫生，有礼貌，注重培养环境保护意识。

二、生活篇：

1、请您和孩子一起制订合理的生活作息时间表;

2、在开学的前一周，要根据幼儿园的作息时间，调整好孩子的生活节奏，如早晨起床时间、午睡时间的调整等。目的只有一个，就是让孩子按时上学能更好地重新适应幼儿园生活。

3、督促孩子每天早起早睡，并坚持每天带孩子到户外参加1小时的体育锻炼活动;

三、 安全篇：为确保孩子假期生活平安，特制定假期安全提示如下，请家长配合：

1、牢记家长手机号码及家庭电话，知道家庭地址;

2、、交通安全：遵守交通法规，文明走路，文明乘车，争做守法好公民;

3、物品安全：不触摸电器、煤气、药品、刀子等尖锐危险的物品;注意防电、防火、防绑架、防毒等方面的教育，并禁止孩子燃放鞭炮，使孩子掌握基本的自护自救知识，以提高自我保护与防范能力;

4、饮食安全：勤洗手;注意不暴饮暴食，不在剧烈运动后大量喝凉水;不随便买小摊贩的食品，防止食物中毒;

5、活动安全：不玩危险的游戏，不在危险的地方玩耍;

6、自我保护：不随便与陌生人接触，不接受陌生人东西;没有成人监护情况下，不私自外出。

7、防溺水;不要让孩子到沟、水塘等地方玩水。成人不要远离孩子，注意孩子的安全。

四、关于寒假及开学时间

1、寒假时间：1月17日---2月27日

2、开学报名时间：2月28日---3月2日

(温馨提示：家长须在报名日期内为幼儿缴费报名，否则我园将不再保留该学籍)

3、幼儿正常入园上课时间：20xx年3月3日

感谢20xx年家长朋友们对幼儿园各项工作的支持与配合!新春佳节来临之际，凯里市第三幼儿园全体教职工恭祝家长和小朋友们：

新年快乐 羊年大吉 健康平安 快乐幸福!

凯里市第三幼儿园

幼儿园家长会安全教育 篇14

1 提高家长意识, 树立正确的育儿理念

《幼儿园指导纲要》明确指出 :“孩子的语言是在运用的过程中发展起来的, 语言教育应密切结合孩子的实际生活, 在各种活动中进行”。《指南》中提出:“孩子的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的, 应为孩子创造一个自由、宽松的语言交往环境, 支持、鼓励和支持孩子与成人、同伴交谈, 让孩子想说、敢说、喜欢说, 并能得到积极的回应”等等, 这就充分说明, 发展孩子的语言不是幼儿园一方面的责任, 语言的发展离不开家庭教育的环境。因为, 孩子的语言发展大部分是跟随家长的, 孩子从出生开始, 第一次接触到的语言就是跟随家里人的语言, 有的家庭使用的是普通话, 而有的家庭却是使用地方方言, 而孩子在这种环境的影响下, 语言发展肯定参差不齐。在幼儿园老师教孩子用普通话说话, 如果回到家, 家长却是用家乡方言和孩子交流, 造成的后果就是孩子说的话不伦不类, 例如:我班的周国宏小朋友, 老师用普通话教的“刚刚 (ganggang) ”, 在父母方言的误导下, 他就会把“刚刚”说成是“将将 (jiangjiang) ”、把“不知道 (buzhidao) ”说成“不吃套 (buchitao) ”, 因此 , 我们平时在幼儿园对孩子进行语言表达方面的严格训练时, 也尽量做好家长工作, 请家长朋友们, 在家为孩子创造良好的语言环境, 坚持使用普通话, 尽量为孩子创设丰富多彩的生活环境, 增长孩子知识, 开阔孩子视野, 扩大加深对周围事物的认识和理解, 培养孩子良好的口语表达能力。

2 家园共育 , 培养孩子注意倾听的习惯 , 发展孩子的理解能力

学会倾听是一门艺术。其实在生活的路上, 耐心倾听能带给我们很多意想不到的收获, 它也会成为孩子学习生活、了解世界、理解自己所遇到的事情的一个很好的方式。如何培养孩子良好的倾听习惯, 也是幼儿园老师的必修课, 因为孩子天性就好动, 但是要让孩子掌握各种技能技巧, 倾听最重要的因素, 但是, 用简单的说教根本达不到预期的效果, 只有通过孩子喜欢的童话故事等专业的教学手段才可以达到教育目的, 例如故事《学会倾听的小猫》, 使我们班的活动纪律越来越棒, 而平时爱讲话的航航等人也被评为了“学会倾听的小猫咪”这一荣誉称号。然后我又鼓励孩子回到家, 把这个故事再讲给自己的爸爸妈妈听, 让家长也明白“倾听”的重要性, 在生活中潜移默化的对孩子进行这方面的培养, 达到家共育的良好氛围。

3 鼓励孩子用清晰的语言表达自己的思想和感受 , 发展语言表达能力

幼儿园教学的目标主要是通过集体教学手段的来完成的, 只有让孩子在集体面前大方的说出自己的想法, 才可以提高孩子的语言表达能力, 如《木偶奇遇记》中, 孩子会想:童话里的人物真有趣啊, 有的人物还具有超常的魔力, 会飞上天、会钻入地、还会变出许多稀奇的东西。在童话里, 什么不可思议的事情都会发生, 真是太神奇了! 既满足了孩子的求知欲, 也培养了孩子爱动脑筋思索的良好习惯。但是, 老师的均给每一位孩子的时间必定很有限, 所以, 大部分说话的时间还是要靠家长来完成, 因为他们面对的只是自己的一个孩子, 就会有足够的时间来锻炼孩子的说话能力。幼儿园就要让家长明确的意识到这个重要性, 并且创造一切机会提升家长的育儿观念, 如利用家长开放日的机会, 幼儿园老师就有意识的设计一节让家长和孩子一起参与的语言教学活动, 让家长亲自目睹和观察自己孩子的口头表达能力, 并且让家长自己去比较自己的孩子和其他孩子的差距在什么地方, 让家长明白自己的责任, 该怎么做才可以进一步提高孩子的语言水平。进一步帮助家长建立正确的认知与观念, 加强自身素质, 并充分认识孩子期语言教育的重要性, 重视家庭语言教育。例如帮助家长如何科学地选购儿童读物;告诉家长怎样通过讲故事、念儿歌跟孩子进行语言交往;日常生活中给孩子提供与人交流机会:“宝宝, 今天老师教的什么呀? 可以给妈妈说一遍吗? ”、“宝宝, 你们李老师今天穿的什么衣服呀? ”等等, 有意识的锻炼孩子的语言表达能力。

4 教育孩子使用礼貌语言与人交往, 养成文明交往的习惯

语言代表的是一个人的道德修养及文化水平, 因此, 每个孩子从出生到成长的过程中都离不开语言教育。父母的文化素养、口语表达能力、对孩子口语训练的重视程度、训练孩子口语的方法、与孩子对话的环境等等, 都是孩子语言发展的重要影响因素, 所以父母必须重视养成孩子正确说话的好习惯, 做好表率, 通过言传身教营造一个适宜孩子语言发展的良好环境, 例如不说不规范的话、不说脏话、怪话等。这就要求家长在家里要有意识的进行培训, 例如到了吃饭的时间, 要有意识的让孩子说说:“今天妈妈做了什么饭菜? ” (米饭、西红柿炒鸡蛋) 、“味道怎么样? ” (味道好极了) 、“妈妈做了这么好的饭菜应该怎么办? ” (谢谢妈妈) 等。在园内, 教师还可根据孩子的实际能力引导孩子大胆的在集体面前表达。而内容可以由浅入深, 由易到难, 小班的孩子, 就应该问一些简单的问题让孩子完整的来回答, 例如:“今天是谁送宝宝来的? ”、“给妈妈说再见了吗? ”等;到了大班就可以用一个词、或者模仿一个句子、续编故事等形式来锻炼孩子语言表达能力。并且通过故事内容、游戏规则等有意识的培养孩子的礼貌用语:“请”、“谢谢你”、“不客气”、“对不起”, 如语言故事《小熊请客》。还可以创设环境引导孩子大胆表达, 如在区域活动中, 教师设置一个有趣的电话吧, 引导孩子在电话吧内与自己的好伙伴“畅所欲言”, 把自己今天在园内发生的开心的、不开心的、好玩的、有趣的事儿告诉同伴。或是打电话给老师, 把自己的心情与老师一起分享, 让孩子在轻松的环境下提高语言表达能力。并且要告诉孩子打电话的时候必须要用礼貌用语“老师, 你好”、“我想你”、“再见”等。

总之, 针对当代家庭教育现状, 幼儿园就要通过各种渠道, 不断提升家长的育儿理念改善孩子语言发展环境, 使家庭教育与幼儿园教育互相配合, 相互补充、同步进行。

摘要：在我国, 孩子的教育包括三个方面:家庭教育, 学校教育 (包括幼儿园) 与社会教育。一个孩子从“呱呱”坠地到“呀呀”学语, 都是父母在陪伴着孩子, 语言表达能力的培养又不仅仅是幼儿园的事情, 因为语言无处不在、无时不在, 所以家庭是孩子发展语言的重要场所, 所以只有不断提升家长的育儿观念, 才可以有效的改善孩子的语言环境。

关键词：家长,观念,语言环境

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [Z].1999, 10.