幼儿园开展安全教育

幼儿园开展安全教育（精选12篇）

幼儿园开展安全教育 篇1

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的安全是一切发展的保障, 只有在幼儿生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。那么, 幼儿园如何加强对幼儿的安全教育, 从小培养幼儿的防范意识和提高自我保护能力, 我们结合本园实际做了以下尝试。

一、加强教师安全教育, 增强责任意识

1. 定期组织教师安全教育活动。

安全教育是幼儿园工作中的重中之重, 不容忽视。要想确保幼儿的安全, 必须首先加强教师的安全教育, 提高教师的安全防范意识, 强化责任感。为此, 我们制定了教师安全培训计划和教育内容。每周三定为安全教育活动日, 组织教师学习卫生保健、疾病护理、突发事故处理等安全知识;邀请公安、消防、医务、卫生保健等专业人士到幼儿园进行专题讲座;从网上、电视和报刊上收集一些安全事例进行学习和研讨;相互交流安全教育经验, 并且创办安全教育宣传专栏等。通过多种途径和方法, 使老师们熟悉了安全规章制度, 掌握了安全救护常识, 学会了指导幼儿预防事故、自救、逃生、紧急避险的方法和手段, 提高了如何防范和应对各种突发事件的能力, 从而进一步增强了安全责任感。

2. 开展安全疏散演练活动。

近两年, 我国频繁发生诸如地震、火灾、恐怖活动等事件, 给人们的生活带来不安定因素。但是只要提高警惕, 加强防范, 做到未雨绸缪, 就能最大限度地降低或避免事件有可能给我们造成的伤害和损失。为此, 我们制定了各种安全应急预案, 一旦遇到紧急情况立刻启动, 采取行动措施, 防患于未然。同时, 我们每学期针对地震、火灾、恐怖等事故开展紧急疏散演练大行动, 每月组织多种形式的事故预防演练, 各班老师和幼儿根据安排和指定的疏散顺序、通道和集合地点, 按照逃生自护的动作要求进行疏散。通过经常反复的演练, 使每个老师和孩子们熟练掌握了有效应对各种突发事件以及避险、自救和逃生的方法。

二、加强幼儿安全教育, 培养幼儿自我防护意识和能力

1. 开设安全教育课程。

幼儿活泼好动, 好奇心强, 看到什么总想动一动、摸一摸。而幼儿期, 正是幼儿身心发育的阶段, 身体的协调能力差, 而且又缺乏一些生活经验, 自我保护的意识较差, 常常不可预见自己的行为可能带来的后果。成人往往多以吓唬或“不需这样、不需那样”的看管来约束幼儿的行为, 虽然有一定的效果, 但是, 百般呵护、精心照顾不如自护。我们作为教师, 不仅具有对幼儿进行安全保护的责任, 更具有对幼儿进行安全教育的义务。为此, 我们在注重加强培养幼儿良好习惯促进形成安全意识的同时, 开设了安全教育课程。各班每周组织一节安全主题教育活动。根据幼儿年龄特点和身心发展规律, 安排了交通安全、消防安全、食品安全、用水、用电安全及卫生保健等方面的教育内容, 通过儿歌、故事、情境创设、游戏、木偶表演等丰富多样的教学形式, 帮助幼儿掌握基本的安全知识和初步的防护常识。

2. 创设安全教育环境。

直观形象的教育环境对幼儿起着积极的影响和潜移默化熏陶的作用。为此, 我们通过创设环境, 让幼儿感受安全教育知识。如在幼儿经常路过的楼梯两侧及走廊的墙壁上贴有“小心触电”、“小心火灾”、“不闯红灯”、“请走人行道”等各种安全警示标志和各种急救电话;布置了卡通、有趣的防震、防火、防恐及“不跟陌生人走”等宣传图片;各班创设了“消防大队”、“交通岗”等安全活动区角;老师们和幼儿一起制作不同的安全标志符号牌挂在班里或室外, 如电源插孔处贴上“不需触摸”的标记, 门把手处贴上“小心碰头”的标记, 走廊窗台和楼梯扶手上贴上“不需攀爬”的标记等。通过警示标志时刻提醒幼儿注意安全, 利用环境的教育, 增强幼儿的安全意识。

3. 在活动体验中接受教育。

由于幼儿年龄小, 对危险和不安全的概念模糊, 特别是在一些重大灾害方面更是如此。为了让幼儿有一个感性的认识和了解, 从而减少他们因无法预知而产生的恐惧, 并且激发幼儿学习安全防范和自护知识的兴趣和愿望, 我们采取在活动中体验和感受的方法。如防震教育活动, 首先, 组织幼儿观看相关录像、图片, 让幼儿感知地震给人们带来的灾难, 再通过模拟逃生的游戏, 使幼儿了解安全自救的常识, 学会保护自己。又如在开展消防安全教育中, 我们带领幼儿到附近消防队参观, 请消防队员讲授防火知识, 观看消防演习, 同样通过游戏和演练等活动, 使幼儿在亲身体验中掌握逃生、自救的方法和技能。

幼儿的安全关系到千家万户的幸福安康, 关系到社会的安定和谐。我们一定要树立起高度的责任感, 注重从小对幼儿的安全教育, 通过多种途经和方式帮助幼儿掌握有关安全知识, 培养幼儿的自我保护能力, 真正使每个幼儿能够健康、快乐地成长。

摘要：幼儿园加强对幼儿的安全教育首先要增强幼儿教师的安全责任意识, 加强幼儿安全教育, 培养幼儿自我防范意识和提高自我安全保护能力, 使幼儿健康成长。

关键词：幼儿园,安全教育

幼儿园开展安全教育 篇2

现将活动情况总结如下:

一、领导重视，组织健全我园接到教育局文件后，思想高度重视，为搞好本次宣传月活动，专门成立了宣传活动月领导小组，加强组织领导，强化安全责任意识。

由园长任组长，业务园长任副组长，各个班级教师及保育、门卫任成员，具体安排和协调全园安全活动月工作，使本次活动责任分工明确，工作有主管，问题有落实，各部门及各年级组长全面协助，全体师生广泛参与的活动方针。

二、措施有力，安排周密针对今年“安全教育月”活动主题，我园结合工作实际，进一步健全原有的安全制度，制定详实的“安全教育宣传月”活动方案。

1.健全和完善常规安全制度和各类应急预案。

进一步完善了每天行政值班巡视制度;门房保安人员工作制度;各部门防火制度，配足配好消防器材，责任到人;幼儿入园、离园管理制度;幼儿食堂各类食品的采购、存放、保洁制度、大型集会应急预案、防建筑物坍塌应急预案等。

2.制定安全教育宣传月活动方案。

幼儿园领导高度重视“安全教育宣传月”活动，在的六月初的全体教职工大会上，认真传达了滨州市教育局《关于开展“安全教育月”活动的通知》文件精神和县教育局下发的各项安全工作文件，随后成立了本园安全宣传月活动领导小组，讨论制定活动方案。

结合9月份幼儿园工作安排和不同年龄幼儿工作的特殊性，在制定方案时，突出两个特点:一是加强宣传教育，突出形式的多样性、深入性，并加大监督管理力度;二是对不同年龄的幼儿，有针对性地安排各类活动。

通过宣传教育和丰富多彩的活动，使全体师生牢固树立“安全第一”的思想，增强自我防范意识，培养幼儿自我防范能力，避免事故发生，确保师生人身和本园财产安全。

3.加大投入，通过人防、物防、技防改善硬件，堵塞管理漏洞。

如新聘保安人员1名，设立保安室，每天增加安全值班人员;对全园基础设施设备、用电、用气、用水及消防安全隐患进行大排查，对存在的各类安全隐患及不安全因素逐一整改，确保幼儿活动场地的安全。

4.加强对设施安全的检查。

9月中旬，本园安全领导领导小组两次组织有关人员深入校园各个角落，对全园教育教学、生活设施尤其是教室、幼儿寝室安全用电等进行安全大检查，发现隐患及时整改。

三、加大宣传力度，强化师生安全意识1.召开班主任工作会，布署落实安全教育宣传月活动安排，利用安全宣传栏，针对防震、防汛逃生方法向全体家长进行宣传，普及宣传安全知识，进一步提高全体师生的安全意识和自我防护能力。

2.落实“1530”安全警示教育的要求，并顺利完成防火、防汛演练，逐步将幼儿安全行为的养成内化为幼儿的安全意识。

总之，安全重于泰山。

浅谈幼儿安全教育的开展 篇3

一、增强幼儿自我保护意识

随着经济的发展，人类生活水平的提高，现在每个家庭只有一个孩子，在家庭生活中，父母包办得多，孩子丧失了自己的本能和基本的自我保护能力。

第一，让幼儿意识到安全的重要性。教育来源于生活，回归到生活中去，在日常教育教学中，我们可以用真实的案例，故事，图片，情景表演等手段教育幼儿，让幼儿意识到安全的重要性。只有当幼儿从心里产生认同感，他们才能加以重视，从而养成良好的生活与行为习惯。

第二，让幼儿掌握基本的安全知识。开展“我是安全小卫士”，如：遇到陌生人怎么办？常用的急救电话（110、119、120），熟记爸爸妈妈的电话，家庭住址等等一系列活动。

二、引导幼儿找出安全隐患

要想让幼儿养成良好的行为习惯， 避免安全事故的发生，安全的知识点要教会幼儿，但也 要让幼儿学以致用，运用到实际生活中去。为此我们带领幼儿们来开展寻找安全隐患的活动。这样才能促进幼儿安全知识与技能的真正内化，养成良好的行为习惯。为此教师可以开展争做安全小卫士活动，教师设置安全隐患， 让幼儿 去寻找安全隐患， 并想尽办法来排除这些隐患。如：卫生间里地面沾水而容易滑倒，一起来制作“小心滑倒”的提示牌；在有电源的墙壁上贴上“小心触电，注意安全”的提示牌等。这样既可以让幼儿们发现安全隐患，加以重视，同时又可以让幼儿们形成正确的行为习惯。

三、建立安全工作责任制度

幼儿安全无小事，从园内领导到幼儿教师到幼儿，都引起充分重视，建立一套完善而完备的安全工作责任制度，这样才能在园内营造良好的氛围，保证幼儿的安全。

1.成立安全工作领导小组。成立以园长为组长，包括教师、保卫员、保育员、食堂管理员等在内的安全工作小组，将幼儿园的教育教学与安全事项等全权纳入工作体制，这样将幼儿安全教育摆上重要议事日程，在园内形成“上下齐抓共管”的局面。

2.签订责任书，责任落实到个人。幼儿园管理者与园内人员签订安全目标责任书，使安全工作责任到人，在园内形成事事有人负责的局面。食品安全、人身安全等等，让安全管理工作无死角。同时要做好监督工作，有奖有惩，形成工作的正常运转，杜绝各类安全事故的发生。

四、开展丰富的安全教育活动

教师根据幼儿所处的不同年龄段来开展不同主题的安全教育活动，让幼儿真正地参与到安全教育活动中来。

1.小班开展以自我保护为主的教育活动。小班幼儿年龄小，首先是自我的保护，如“不随便吃陌生人的东西，不随便跟陌生人走，不随便触摸电源，不随便吃药，不吞食小玩具等等。教师可以精心创编情景剧，让幼儿亲身参与到活动的表演中来，这样通过幼儿用心的表演与亲身的参与， 可以加强对安全的认识，掌握一些基本的安全常识。

2.中班开展以食品安全为主的教育活动。可以通过讲述趣味故事或是角色表演等，让幼儿们意识到要讲究个人卫生，吃干净健康的食物，饭前便后洗手，早晚刷牙，饭后漱口的良好个人行为习惯，让幼儿能够自我认识与区别哪些食品是健康的，这样更加利于幼儿身体健康成长。

3.大班开展以交通安全与消防安全为主的教育内容。可以通过布置黑板画、宣传栏张贴图片，讲故事，做表演，观看动画片等活动来渗透交通安全与消防安全教育，让幼儿通过此类活动能够意识到安全的重要性，做到遵守交通规则，重视火灾的扑救。

安全教育责任重大，并不单单是幼儿园的责任，更为重要的是要加强与家长的联系与沟通，家校合作形成教育合力，这样才能实现安全教育的全面落实。为此幼儿园要重视家庭教育，取得家长的重视与认可。

总之，加强幼儿安全教育是幼儿园教育教学的重要内容。对此要高度重视，要根据不同阶段幼儿的不同特点来进行不同的安全内容与教学方法，让幼儿亲身参与，这样才能促进幼儿养成正确的个人行为习惯与生活习惯，增强自我保护意识，尽可能避免意外事故的发生。

幼儿园开展安全教育 篇4

一、师生之间进行融洽的交谈活动,在交谈中渗透安全教育

不同于年龄较大孩子惯有的课堂学习模式,幼儿园阶段的孩子受到年龄因素的限制,很少能完完全全一直坐着聆听教师的讲解。针对此现象,笔者认为,幼儿教师可以创设一种师生之间进行亲切言语交谈的融洽氛围,鼓励学生在该氛围中踊跃发言、大胆说出自身的认识与看法,即在师生交谈、对话中轻松渗透特定内容的安全教育。

例如,针对“部分幼儿拿起杯子就喝,根本不管杯子里的水烫不烫”这一情况,笔者特意设置了如下谈话活动:首先,从饮水机里新接一杯热水,然后询问幼儿“怎么样才是正确的喝水步骤?”该情景的设置很好活跃了交谈的氛围,使幼儿的交谈与表达欲望得到了充分调动。幼儿甲说:“刚接的热水肯定特别烫,不能马上喝,要等晾凉了才能喝。”幼儿乙说:“还可以用手小心摸摸杯子,如果杯子特别烫的话,证明杯子里的水肯定也非常烫,隔一段时间之后再摸,杯子变凉的话就可以喝杯子里的水了。”幼儿丙说:“也可以先吹吹杯子里的水,吹一会儿里面的水就变凉了,在家里妈妈都是这么做的。”幼儿丁说:“可以先试着喝一点点,尝尝烫不烫”……

这样一来,借助师生交谈这一最常见的教育形式,将“喝水”这一细节中蕴含的安全教育内容充分呈现给幼儿,使得幼儿意识到“原来这样喝水才不会再被烫到”,从而真正将该安全教育落到实处。

二、利用美术插图,在图片鉴赏中渗透安全教育

幼儿园的孩子年龄较小,往往对新鲜新颖、生动形象的美术插图情有独钟,也喜欢反复对其进行翻阅、浏览。针对幼儿的这一主观特征,笔者通常会对其进行充分利用,并适时将特定内容的安全教育寓于其中,此举也都收获了预期中的理想教育效果。

对此,笔者感受颇深。有次笔者就为学生出示了一本包含有大量对比性质图片的美术书籍,并鼓励学生针对同一页中的两种截然不同动作进行评比。如,在某页中,左边的插图中绘制了“上楼梯时,幼儿们这个推那个,打打闹闹,场面混乱不堪”,右边的插图则绘制了“上楼梯时,幼儿们排成一队,一个挨着一个依次向上走,一点都不显拥挤”。

然后,鼓励幼儿针对这两幅对比鲜明的图片进行讨论,评判哪一幅图中小朋友的行为是正确的?为什么?另一幅图中小朋友的行为为什么是错误的?又存在哪些问题?

幼儿表达自我认识的过程,也是他们反思自我平时行为的一个过程,有利于他们及时敲响自身的安全意识警钟。“日后我也应当向右图中的小朋友学习,上下楼梯时不打闹、不拥挤,要不然很容易出现从楼梯上掉下来的严重后果”……幼儿类似主观认识的转变,很好地证明了利用美术插图进行安全渗透教育的可行性及有效作用。

三、展开故事讲解,在故事中有意识地渗透安全教育

幼儿园的小朋友喜欢听好玩有趣的故事。对于他们的这一爱好,笔者认为可以将特定内容的安全教育适当嵌入其中,这样一来使幼儿听到了自身感兴趣的故事,二来更是在听完故事之后,很好掌握了一定的安全教育知识,兼具着一举两得的良好安全教育效果。

如,为了使幼儿形成“不要轻易食用陌生人所给的食物”这一安全意识,笔者特意给他们讲解了“白雪公主中毒”的故事:白雪公主又漂亮又善良,可是,她恶毒的继母皇后非常嫉妒她,总想将她害死,这样一来,她认为自己就会成为世界上最漂亮的人。终于有一次,她化装成陌生人的模样,给了白雪公主一个外表又大又红实际上却有剧毒的苹果。白雪公主一点防范之心都没有,看到陌生人给自己的苹果这么好看,猜想肯定也非常好吃。所以就毫不犹豫地吃下去了。却没想到,仅仅吃了一口,就中了很严重的毒。虽然,最后白雪公主又被王子救活了,可是,她的经历也向我们表明了:对于不熟悉陌生人给予我们的食物,我们一定不要轻易食用,因为这很可能像故事中的毒苹果一样是不安全的……

总之,我们身为幼儿园教育的基层工作者,必须想方设法在教学活动中有意识地渗透安全教育内容,这样才能使我们所教的孩子学会自我保护,懂得及时远离危险,从而得以拥抱更灿烂、更美好的生活。

摘要：安全教育是幼儿园教育永恒的话题,对此,幼儿园教育基层工作者必须想方设法在教学活动中有意识地渗透安全教育内容,这样才能使孩子学会自我保护,懂得及时远离危险,从而得以拥抱更灿烂、更美好的生活。

关键词：幼儿,安全教育,交谈活动

参考文献

幼儿园开展寒假安全教育活动简报 篇5

演练过程中，由老师乔装打扮成的“坏人”纷纷上场，利用孩子们喜欢的零食、玩具等进入班级进行诱惑、游说、哄骗。孩子们有经不住美食玩具的诱惑被骗走的，有看到陌生人进教室跑去找老师求助的、有互相提醒别上当的、有对陌生人不理不睬的、也有哭着喊老师的······

演练结束后，各班针对本班级孩子的不同表现及时进行了“防拐骗”安全教育与总结，通过实际案例、讨论表演等方式让幼儿懂得危险无处不在，教育幼儿不接受陌生人的礼物，未经老师或父母同意不跟他人走，知道遇到坏人时要如何面对，提升幼儿的自我保护意识。

对幼儿有效开展安全教育的研究 篇6

一、从我园实际情况出发，明确了以园长为组长的安全领导小组，明确了各个科室的安全责任制，责任到人，建立了一整套幼儿园内部安全管理制度

1. 幼儿园的安全工作由王园长和专管此项工作的潘园长负责。制定了较为完善的安全工作领导小组、安全保卫制度、安全工作责任制、幼儿园保卫室工作职责、安全责任追分等相关制度，每周由园长召开并主持安全工作会议，学期初签订了各部门、班级以及幼儿园和家长之间的安全责任书；明确了门卫、食堂等重要部门的工作任务、人员配备制度及责任追究措施；有严格的幼儿接送制度。

2. 全面排查幼儿园内部安全隐患。我园在各个通道口设置安全出口，都有明显的警示标志。由于幼儿年龄小，上下楼梯不方便，我园在楼梯的大扶手旁边加了小扶手，还在窗户外加注防护栏，就连幼儿园的暖气也加上了厚厚的被子，安装了白铁防护栏，以免幼儿碰到它们，彻底消除各种安全隐患，确保不留死角。

3. 严把卫生保健、伙食关，确保幼儿健康成长。

二、从课题实施以来，我园无论是整体环境，还是小到每个班级的室内环境都有了实质性的变化

1. 从幼儿园的整体环境中渗透安全教育。首先，我们精心美化了相应的幼儿园室内环境，对孩子们进行形象的教育。如，幼儿园所有电器插座都设置在安全高度，以免幼儿能接触到，还告诉幼儿要远离电源。我们在区角活动中，摆设了“娃娃家”，为孩子们提供了一些图书，通过生动的图片画面让孩子们寻找写字的正确方法，明白什么是我们应该做的，什么是不应该做的，从而增加幼儿自我保护能力。

其次，每个班级开辟了家长联系园地。在家园联系园地中我们开辟了安全教育知识一览，班级教师每周更换安全教育方面的知识，让家长朋友知道并了解安全教育常识；在每个班级的墙上布置了“交通安全小卫士”、“安全防火很重要”、“地震来了怎么办”等图片，让孩子们在观看生动形象的画面中，随时随地学习安全小儿歌，了解一些简单的安全知识，知道在危险来了的时候如何自我保护。

2. 从幼儿一日生活中开展安全教育活动。首先，让幼儿知道并了解一些关于安全方面的小常识。例如，通过开展各种孩子们感兴趣的游戏活动，让他们准确说出自己爸爸、妈妈的姓名，电话号码以及幼儿园的名字；能知道在危险要来了的时候，要拨打哪个电话号码，生病了要打120、失火了要打119。

其次，通过让幼儿学会一些简单的安全自救能力，来逐步完善他们的自我保护意识。在幼儿成长的每一个阶段，安全都是最最重要的，我们无法预料到孩子会遇到什么样的危险，所以我园开展安全教育活动，其目的就是让孩子学习并学会一些应对紧急危险的方法。例如，正确的穿脱衣服、系鞋带，两个小朋友之间不要打闹，避免摔倒；杯子里的热水吹一吹再喝，以免被烫到；无论在家，还是在幼儿园，吃饭的时候都不能说话、打闹等。我们教师注重生活中的每一个细节培养，孩子自己能做的事情就放手让他自己做，从而起到自我保护的作用。

3. 我园还开展了各种形式的安全游戏活动，更有利于提高幼儿自我保护能力。游戏是幼儿园每个孩子最喜欢的活动。我园教师根据本班幼儿的年龄特点，开展了适合本班的安全游戏活动，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习了安全知识，提高幼儿自我保护能力。例如，在开展区角游戏中出示了120急救车、电话等，让一名幼儿来扮演生病的妈妈，一名幼儿打电话，一名幼儿开120急救车，其他幼儿来当旁白，知道生病了要打120，还要知道怎样拨打电话，怎样把事情交代清楚，同时孩子们也学习并知道了失火要拨打119等，懂得生活中遇到紧急的事情，怎么样去处理。

三、我园通过开展安全课题，增强了孩子们自身的安全教育，提高了他们的自我保护能力

幼儿园的孩子年龄比较小，他们的自理能力都比较差，因此我们教师和家长们都在精心地保护着他们，但是我们都知道，我们对孩子的这种呵护毕竟是有限的，所以在精心呵护孩子的同时，就必须要告诉他们一些简单必要的安全知识，增强他们自我保护的能力。我们幼儿园通过开展《对幼儿有效开展安全教育》的课题研究，有计划、有目的全方位地对幼儿进行安全教育活动，把这种安全教育渗透到幼儿一日生活的各个有效环节中，加强幼儿的安全意识。

我园针对每个班幼儿的不同年龄特点，开展了一系列安全主题教育活动。小班以培养幼儿简单的自我防护意识为主，开展了“不跟陌生人走”、“不将异物塞入五官”、“不玩利器”等活动；中班以“安全标志”为中心，引导幼儿通过“认识安全标志图片”，了解安全标志图片的意义；在教师的指导下，自制安全标志图片等活动进一步提高了安全意识；大班从幼儿的心理健康方面入手，开展了“我不再害怕了”、“我能保护好自己”等活动，引导幼儿自觉避开危险物，懂得自我保护的方法。

自课题实施以来，我园还开展了一次大班幼儿安全知识抢答赛（主要是抢答题）。其目的是通过开展这样的活动，增强幼儿的安全知识，掌握一些基本的自我保护的能力，保证幼儿身心健康发展，全力打造平安校园。幼儿知识竞赛共分三部分：必答题、抢答题、判断对错。经过孩子们一番激烈的答题比赛，学前班幼儿获得了一等奖，大班幼儿获得了二等奖。由此可见，幼儿园的安全工作事关重大，关系着每一个幼儿的身体健康与生命安全，关系着每一个家庭，不能有半点松懈和麻痹。因此，我园从实际出发，本着“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切孩子”的办园理念，始终把保护幼儿的生命和安全放在工作的首位，全园上下一起行动起来，齐抓共管；其次对园所环境、设施设备、食品卫生进行定期或不定期的检查，发现问题及时进行整改，及时消除不安全隐患，确保了全园的安全。

通过这次“安全知识抢答赛”活动，使孩子们从小树立了安全对于我们每一个人的重要性。这样的活动也收到了很好的效果，受到了园领导和家长们的一致好评。

幼儿园根据每个班级根据班级的实际情况，在幼儿一日生活的各个环节实施安全教育活动，使这项活动真正落到实处。班级每周都有一节安全教育活动，小班幼儿的年龄小，动手能力比较差，教师通过播放ppt，让他们初步了解火灾、地震的危害，以及拨打火警电话等简单的消防常识。如，当你看见着火要赶紧跑开，并且要告诉大人。陌生人给好吃的，一定不能随便要，不跟陌生人走等。中班、大班幼儿，动手能力相对来说就比较强一点，教师可以教他们认识一些简单的消防器材及初步了解简单的使用方法等，教师可以示范，让孩子看着教师们怎样进行灭火演练、怎样火场逃生等。同时，还要教育幼儿不要私自玩火，在公共场所不要破坏消防设施，要学会保护自己。

四、开展好幼儿安全教育，还需要家长们的积极配合，家园配合共同提高幼儿的安全自护能力

一直以来，家长的支持和配合是幼儿自我保护教育的基础。我园通过班级建立自己的QQ群、致家长的一封信、每学期的家长开放日等活动，让家长参与到幼儿园的各项活动中来，知道我们是怎样开展安全教育活动的，这样他们也能知道怎样配合幼儿园，培养幼儿自我保护能力，以此逐步改变家长们的观念，让他们从包办代替转变为幼儿自己的事情自己做，积极配合幼儿园做好工作。

如何开展幼儿园健康教育 篇7

一、身体健康与心理健康并重

幼儿健康教育目标明确指出,教师需要通过开展健康教育活动,使幼儿能够在身心方面得到有效发展,达到幼儿健康标准,实现预期的健康水平。为了实现这一点,我们可以从以下两个方面入手:第一,在身体健康方面。我们需要对本园本班级中幼儿的身体健康状况进行调查,通过体检来得到幼儿准确的健康状况,并对此进行分析,从幼儿的身体健康发展现状与趋势入手,有针对性地选择与幼儿日常生活息息相关的教育内容。我在健康教育活动中常常要求幼儿不要偏食,也不要挑食,要进行合理饮食。第二,选择符合幼儿接受能力的方式。为了实现这一点,我会在向幼儿讲明“不偏食,不挑食”“合理饮食”的好处的基础上,通过多媒体播放《喜羊羊与灰太狼》中有关饮食的视频,并通过各种食物的图片来向他们一一介绍其中所含有的各种维生素,使他们了解到各种食物的特点,并在午饭时间让他们根据幼儿园提供的各种食物来自己进行食物搭配。通过这种讲、看、做的方式,可以使幼儿生动、直观地对健康饮食有一定的了解,在自我食物搭配中,幼儿享受到动手实践的乐趣,在动手中幼儿可以对自身的饮食情况进行安排,提高了他们的健康意识,这也从侧面对幼儿的心理发展起到了一定的促进作用。

二、利用艺术和游戏激活健康教育

在艺术创作方面,孩子可以通过自己的自由畅想来创造出各种各样的作品,这也就决定着孩子们对艺术活动有着极强的好奇心和兴趣。但是,孩子们由于年龄限制,其自制力一般都比较差,他们在课堂上很容易受到各种因素的影响,尤其是自身心理因素的影响,他们往往很难将自己的注意力长时间地集中于一点。这时,教师就可以根据幼儿爱艺术、喜欢游戏的特点,将艺术活动和游戏引入到活动中来,以此激发幼儿的参与性,使其能够在轻松、愉快的氛围中以开放的心态来接受健康教育。我在幼儿园健康教育活动中发现,我们班的好多孩子的胆子都比较小,而且还很喜欢哭。为了对孩子进行心理健康教育,我会对童话故事《胆小先生》进行改编,将其改成舞台剧的形式,让孩子们在亲身进行角色扮演中得到体验,并励志做一个勇敢的孩子。在活动开展之前,我会先用小帐篷来搭建一所漂亮的房子,然后让孩子们分别扮演胆小的木偶先生和大胆的大老鼠,其他孩子扮演小老鼠。大老鼠闯进木偶先生的房子,被木偶先生抓到之后,扬言要摧毁他的房子。木偶先生很害怕,就把老鼠给放了,老鼠从此就定居在了木偶先生的家里。过了一段时间之后,大老鼠生了一窝小老鼠,这些老鼠每天在木偶先生的家里捣乱,并要求木偶先生搬出去。胆小的木偶先生很生气,他一跺脚,整个房子都在颤抖,此时他才发现自己是有力量的。于是木偶先生拿起扫帚奋起反抗,将老鼠们赶走了。孩子们通过生动有趣的角色扮演感受到了勇敢的力量,这有利于他们转变自己已有的胆小心理,树立勇敢面对事情的意识。

三、实现心理健康教育信息化

在传统的幼儿园教育活动开展中,教师一般采取讲授的方式,幼儿由于年龄、认知限度的影响,对教师所讲解的很多内容都不理解,为了改变这一教育活动现状,教师可以将多媒体与健康教育活动结合起来,将抽象、难懂的知识内容直观、形象地进行展示,激发幼儿健康探究意识。3~6岁正是幼儿换牙的关键时期,有些幼儿由于对换牙不理解,常常会因为换牙出血等情况对换牙产生恐惧心理。为了能够使幼儿正确的了解到换牙的全过程,我会在开展换牙健康教育主题活动的时候,利用多媒体来向幼儿播放人为什么要换掉乳牙,长出恒牙?与自己同岁的小朋友在换牙的时候所表现出的惊恐的神情,以及小朋友是如何应对自己换牙这一情况的。此后,我会让幼儿在直观的观察中自由讨论在换牙的时候我们需要如何应对,刷新孩子们对换牙的认知,对此树立正确的态度,并培养其勤刷牙、保护牙齿的好习惯。

在幼儿健康教育中还有很多问题是需要我们共同解决的,这就需要广大幼儿园教师在健康教育活动开展中努力探索有效的方式,对幼儿进行有效的教育,使其能够在身、心方面得到健康的发展。

摘要：在幼儿园活动开展中,教师不仅要通过一系列活动的开展来促进幼儿认知的发展,更需要在活动开展中促进幼儿身心健康发展。这就要求教师在幼儿园活动中注重对幼儿进行健康教育,这里的健康教育不仅包括身体健康,更包括心理健康。因此,教师要从身、心健康这两个方面来对幼儿开展素质教育,使幼儿能够得到全面发展。

关键词：幼儿园,健康教育,身体健康,心理健康

参考文献

[1]高健.幼儿园教师健康教育胜任力研究[D].南京师范大学,2015.

幼儿园开展国学教育的意义 篇8

一、在幼儿园开展国学教育,可以传承经典、传承美德

纵观当代的中小学生, 好像除了语文这一门课程外,对其他的民族精髓、中国的传统文化接触得比较少, 反而像英语这样的外来语言一直被学习, 中华国学在不知不觉中流逝。这种教育的结果,导致了民族精神淡薄、诚信危机四伏以及当前孩子学习发展中的人格缺失。由此可见,倡导幼儿学国学实在刻不容缓。对于幼儿来说,学英语是一种技能培训, 而学国学是一种人格教育和道德观的培养,这才是根本性教育。当前,从幼儿园到大学,孩子们竞赛式的学习,学到的只是知识,但是为人规范、基本道德礼仪的常识, 在现代教育中却少有涉及, 正好国学教育能通过传统文化填补现代教育的这一空白。

现在的孩子大多都是独生子女,自私、任性、不懂礼貌等现象比较普遍。在幼儿园开展国学教育,让幼儿学习传统经典中承载的“仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观,能够教育幼儿孝亲尊长、友爱伙伴,使他们变得更加懂事明理。另外,幼儿园通过开展国学教育,还可以系统全面地培养幼儿很多的良好习惯。如,教幼儿诵读《弟子规》中的内容可以教育幼儿形成良好的生活行为习惯等。所谓“学优者德厚,学浅者德薄”,学习国学经典的过程,不仅是增进知识的过程, 更是“把知识消化于生命,转化为生命所具有的德性”的过程,具有提升幼儿气质、陶冶幼儿性情、提高幼儿涵养的意义。

二、在幼儿园开展国学教育,可以健全幼儿的人格

幼儿阶段的教育是心性和人格培养的黄金阶段,对孩子的一生起着至关重要的作用。在幼儿园开展国学教育, 可以在幼儿幼小的心灵深处埋下热爱祖国悠久历史、灿烂文化的种子,打下一个自己是中国人的文化烙印,这会与他们形影相随, 对他们的一生都将产生积极的影响。如今,外来文化、网络文化等所谓的“流行文化”对幼儿的影响越来越大,不少幼儿不但在文化素养方面出现严重的“营养不良”,而且还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。因此,让他们在本国传统文化的滋养中成长, 对健全他们的人格,培育他们的民族精神,非常有必要。通过学习国学会让幼儿懂得什么是善恶, 什么是孝,什么是乐观进取,什么是该做的,什么是不该做的,等等,从而达到健全幼儿人格、促使其全面发展的目的。

三、在幼儿园开展国学教育,有助于启迪幼儿的智慧

3~6岁是幼儿的学习最佳期。大脑生理学家们发现,儿童的智力发展和性格形成在0~3岁间就完成了60%, 3~6岁间完成了80%,这几年是大脑发育的黄金时期,孩子具有天才般的吸收能力。因此,从小让幼儿接受中国古文化的熏陶,感受源远流长的中国古文化的诗词美、韵律美、语言美等,不但可以培养幼儿读书的兴趣,还可以提升幼儿各方面的能力。

古诗词、《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》等作为国学中经典之经典, 凝聚了我国数千年的文明史和传统文化, 体现了中华民族博大精深的文化精髓。其行文流畅,读起来朗朗上口;内容丰富,包含有诸如天文、地理、修身、道德、伦理等方面的知识,幼儿每天诵读国学经典,不仅能够培养他们良好的语感, 而且还可以增强他们对历史、文学、艺术等方面知识的了解,提高其认知能力及语言表达的能力。同时,幼儿在诵读经典的过程中, 还能在无意识中记忆经典中的汉字,培养其敏锐的观察力,增加幼儿的识字量,提高幼儿的记忆力和理解能力。

如何在幼儿园开展素质教育 篇9

幼儿教育是现代教育的重要命题, 而素质教育是现代教育的重要任务。积极开展素质教育在幼儿园教育中的工作具有重要性和必然性。这些特性主要体现在以下几点:

第一, 开展素质教育是现代幼儿园教育的主要目标。幼儿教育的主要目标是为了全面提高幼儿素质, 促进幼儿实现德、智、体、美等方面的全面发展。这一目标也正是幼儿素质教育的目标之一。

第二, 素质教育的各个方面已成为幼儿园教育的一部分。多种形式的教育过程、目的性强的现代教育方式以及趣味性强的教育手段都是现代素质教育的重要内容。这一点充分说明了素质教育已成为幼儿园教育不可缺少的一部分, 幼儿园教师应充分理解和应用这些素质教育手段, 争取实现幼儿园素质教育的最高效率。

第三, 素质教育是重要的教育方针政策。有关幼儿园学生素质教育的内容在《幼儿园如何实施素质教育》《幼儿园工作规程》等文件中有明确说明。

第四, 从幼儿园开始实施素质教育对幼儿成长和未来发展大有好处。素质教育要求培养和提升幼儿的综合实力, 这样有助于幼儿尽快适应素质教育节奏, 对于幼儿升入小学、初中以后的学习生活也有帮助。

二如何在幼儿园中开展素质教育

1. 教师转变观念, 积极配合开展幼儿素质教育工作

教师是幼儿园素质教育工作的重要组织者和执行者, 要确保幼儿素质教育的正确、有效, 必须先让教师转变观念, 正确理解幼儿素质教育工作的目标、要求、内涵和意义。幼儿教师应明确的观念包括:首先, 幼儿园素质教育要求幼儿园的学生能够学会生活、学习、思考、交际以及提升能力和解决问题的方法;其次, 幼儿园素质教育必须有目的、有计划且素质教育的形式多种多样、生动活泼;最后, 幼儿园素质教育也是以培养幼儿综合素质为目标, 要求幼儿各方面的素质和能力都能得到提高和培养。

2. 发挥教师作用, 正确实施幼儿素质教育工作

幼儿园学生虽然年纪小, 但其主体地位在素质教育过程中仍是不可动摇的, 幼儿园教师在幼儿素质教育工作中仍然发挥着引导者和辅助者的作用。在幼儿园素质教育中幼儿园教师要做的工作包括:第一, 引导学生主动参与各项素质教育活动、引导学生主动学习以及引导学生主动探索和掌握学习及解决问题的方式方法;第二, 实现因材施教, 学会抓住不同幼儿身上的闪光点。教育方式和教学方法要因人而异, 确实让每一个幼儿都有发展的机会。

3. 进行鼓励教育, 为幼儿建立学习自信心

幼儿园的学生都处于道德观念、行为标准都还没有形成固定形式的时期, 这一阶段的孩子模仿学习的能力很强, 对家长、老师的肯定、尊重和赞扬有很强烈的渴望。在开展幼儿素质教育工作是若能通过正确的形式满足幼儿的这一需求, 能让幼儿参与素质教育时更加的积极主动和快乐, 学习效率也会有所提升。在这一时期, 不仅教师要经常对学生的礼貌、正确的言行进行肯定与赞扬, 还要充分发挥榜样作用, 给幼儿做出正确的示范。

4. 重视沟通交流, 请家长配合参与幼儿素质教育

现代教育中对家庭教育的重视程度很高, 认为家庭是孩子的第一所学校, 家庭教育对幼儿素质教育的影响非常深远。在幼儿园素质教育过程中也必须重视与幼儿家长的交流与沟通, 做好家园合作工作, 将家庭也变成幼儿素质教育的重要场所。根据这一要求, 家长在幼儿园素质教育中需要做的事情就是配合幼儿园教师安排, 对幼儿进行学习兴趣的激发和培养、生活习惯和幼儿能力的锻炼, 以及对幼儿思想品质和思维能力的培养和引导工作。

5. 有效减少幼儿素质教育工作常见问题的不良影响

当前, 幼儿园的素质教育工作已开展了一段时间, 有一定的收获也发现了一些问题, 而在以后的素质教育工作者必须避免和尽量减少这些已发现的问题的影响。幼儿素质教育中常见的问题包括教育中心偏移的问题、素质教育工作不到位的问题等。如教育过程中重视知识传授而忽视了能力培养的问题, 避免问题的影响必须在开展幼儿素质教育是对能力培养的事情保持同等的重视态度, 对幼儿园学生进行知识技能培养和智力启发的时候还要积极培养学生情感、品德等方面的能力, 使幼儿真正得到全面发展。

总之, 幼儿园素质教育既是启蒙教育的一部分, 也是国民素质教育的一个重要组成部分。为了实现全面素质教育的目标, 幼儿园必须将幼儿素质教育工作落实到实处, 从教师、学生、家长等多个方面不断探索和改进素质教育的方式方法, 为幼儿园学生培养出良好的综合素质, 为幼儿以后的素质教育工作打下扎实的基础。

参考文献

[1]姜丽玫.浅谈幼儿园如何实施素质教育[J].林区教学, 2005 (3)

[2]刘娟.试论幼儿园如何搞好素质教育工作[J].科海故事博览·科教创新, 2010 (7)

幼儿园教育管理开展方式探讨 篇10

一、我国学前幼儿教育管理的现状问题

随着越来越多的私立幼儿园的成立,相关的教师、教职人员数量有所增长,与幼儿的比例产生矛盾,在幼儿园教育管理中的问题也逐渐暴露出来。

1. 教育管理形式单一,与幼儿存在距离

幼儿园是幼儿生活、学习等各方面的最初启蒙阶段,幼儿处于对一切新鲜事物都感兴趣的时期,从穿衣、吃饭到学习、游戏,都需要教师的正确引导。传统的幼儿园管理方法较为单一,每天重复吃饭、学习、睡觉、活动的曲调,没能做到更好地贴近幼儿的生活,对幼儿园管理工作的发展造成一定阻碍。

2. 教师队伍各方面能力素质有限

个别私立幼儿园除了缺少固定的管理制度外,还缺少相应的管理工作者,其素质能力水平与一些大型公立幼儿园相比也存在一定差距。幼儿园是幼儿的第一成长环境,教师作为与幼儿近距离长期接触的对象,其素质行为能力等对幼儿起着重要的引导作用。个别私立幼儿园多从中专、大专中聘请教师,教师的综合素质及能力水平有限,缺乏专业管理。

3. 缺少对管理实践效果的后续评价

固定的管理制度与模式是幼儿园教育管理的基础,在定制良好的管理体制后,幼儿园在后续发展中的实施效果也是值得关注的。目前个别幼儿园往往忽视了这一关键点,认为制定管理体制并加以实施就是对教育管理工作的成功发展与实践,而没有进行后续实践效果的评价工作。对管理实施效果的评价一方面是对教育管理制度的再次检查与完善,另一方面也是对幼儿园本身教育管理发展的推动。

二、幼儿园教育管理的开展及具体方式

1. 提高班级及日常活动的管理

幼儿园的发展离不开对幼儿园班级及日常活动的管理教学,管理的开展主要从两个方面入手。(1)班级的常规管理。幼儿园教育的常规管理是对其他活动开展的基础保证。传统的教育模式中将幼儿教师摆在了主体地位,随着时代的进步,教师可以适当地“放手”,引导幼儿参与到管理中来。例如,在不同的年龄段中,小班幼儿年龄较小,适宜以教师为主制定相应的管理制度,引导幼儿执行。中大班的幼儿已经逐渐有了个人主见和能力,可以让其参与到班级管理当中来,使其在督促别人的同时以身作则。在常规管理中,包含了学习和生活的各个部分,其中一些细微之处的管理也很重要。例如,在制定常规的同时,加入一些游戏,让幼儿可以在娱乐中记住哪些该做、该怎样做等。(2)教学活动的管理。幼儿园的管理者在制定大大小小的活动时,要从实际效果出发,进行小班化分组教学。具体游戏可以从幼儿年龄、爱好出发,进行活动主题的拟定,定期进行课堂了解。管理者对活动存在的不足进行及时的对策研究,如进行一些集体会议共同探讨等。

2. 加强师资队伍提高能力水平

幼儿园师资力量对整个幼儿园的教育管理有着重要的影响,管理者要从幼儿园实际的情况出发,制定有效的教研活动,以提升教师团队的能力与水平。例如,成立教研小组,根据大中小不同的幼儿分班情况,对负责不同年龄层次幼儿的教师进行分组,并确立不同的教研主题。可以在不同的组内委任组长,领导小组完成教研任务,如常规的园内学习探讨、园外观摩等。这样,既可以满足教师个人能力的提升,也可以吸收其他幼儿园的优点,在实践与研究中完成各项研讨任务。为了更好地做到这一项,可以提前制定好相关的教研制度并在尝试中逐渐完善,进而辅助教研活动的顺利进行。

3. 进行教育管理效果评价工作

除了在幼儿园的日常生活、活动开展及师资力量方面来完善教育管理,还要做好对实践效果的评价工作。及时评价,是对幼儿教师积极对待管理工作的热情催化剂,同时也有助于管理工作效率的提升。例如,对教师工作的评价,包括教师制定的日常活动进展、对幼儿积极参与性的激发性、对幼儿全方面发展的照顾、教研内容与结果等。也可以采用将教育管理工作效果与工资高低关联在一起的形式,来鼓励教师教育管理研究的积极性。另外,是对幼儿园内幼儿的评价。幼儿园可根据自身情况制定个性鲜明的评价种类,但一定要保证评价工作的真实性、创新性,有助于教师管理工作的积极性,以促进幼儿园教育管理的发展。

三、结束语

综上所述,通过提高班级及日常活动的管理、加强师资队伍提高能力水平、进行教育管理效果评价工作来推动幼儿园教育管理发展,能提高教师管理工作的积极性,促进幼儿成长成才。

参考文献

[1]徐浩斌.关于幼儿教师专业伦理建设的思考[J].中国教育学刊,2012(05).

幼儿园开展安全教育 篇11

本刊讯（通讯员 王友章） 近日，罗平县教育局印发规范民办幼儿园校舍安全排查鉴定工作的通知，从今年9月至11月，将对全县民办幼儿园的所有校舍进行安全排查鉴定。民办幼儿园校舍安全鉴定报告将作为民办幼儿园年审的有效依据。

该县民办幼儿园安全排查鉴定的重点是：建设资料不全、无竣工验收备案的校舍；安全隐患排查中发现安全问题，无法判定其危险程度的校舍；突发自然灾害及其他原因造成安全隐患的校舍；经过大修或加固，使用满5年的校舍；使用功能调整、承重结构变化、未经设计改建的校舍；未采取防震设防的校舍；未办理消防有关手续的校舍；达到或超过房屋设计使用年限尚需继续使用的校舍；手续齐全但使用年限达到设计使用年限一半的校舍。

截至目前，罗平县共有幼儿园143所，其中民办幼儿园141所，占幼儿园总数的98.6%。在园幼儿19 806人，其中在民办幼儿园就读的幼儿15 872人，占全县在园幼儿总数的80.1%。教职工1 074人，其中民办幼儿园教职工1 054人，占总数的98.1%。民办幼儿园的健康发展，推动了学前教育快速发展，不断满足了广大人民群众对教育的需要，形成了学前教育良好的发展势头。目前，罗平县学前三年幼儿入园（班）率为82.9%，比上一年提高了5.1个百分点；学前一年幼儿入园（班）率为83.5%，比上一年提高了3.46个百分点。

浅析如何在幼儿园开展科学教育 篇12

(一) 幼儿园在思想上明确科学教育的作用和意义

幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分, 不仅丰富幼儿有关自然界的知识, 而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣, 初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度, 对幼儿的发展有十分重要的意义。在幼儿园开展科学教育课程, 具有提升幼儿园自身实力和知名度的作用。科学教育是当前学龄前教育的重要组成部分, 特别是在素质教育的背景下其重要意义更加明显, 并且家长的素质不断提升, 对幼儿的教育日益重视, 早已经不满足于传统的学龄前儿童教育内容。幼儿园开展科学教育课程正好迎合了学龄前儿童家长的口味, 有利于提升幼儿园的知名度。

(二) 幼儿园应当具备开展科学教育的基本条件

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出, 科学教育的目标包括“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”, “爱护动植物, 关心周围环境, 亲近大自然, 珍惜自然资源, 有初步的环保意识”。这也表明, 开展科学教育课程在硬件上要具备相应的数学教学教具, 要具备到户外开展教学的条件, 要具备一定的动植物教具。同时, 幼儿园开展科学教育的重点在于科学教育课程的师资。科学教育课程师资状况直接决定了科学教育课程的水平高低, 幼儿园开展科学教育要配置专职的科学教育课程教师, 并且要不断地提升教师自身的素质。

二、幼儿园开展科学教育的微观方法

(一) 户外活动教育法

科学教育对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索, 发现问题并寻找答案的探究过程。因此, 科学教育课程的开展应当多以户外活动的方法进行。幼儿园进行户外活动, 应当结合自身的实际情况来开展, 绝大部分身处城市的幼儿园在进行科学教育开展户外活动教育时, 往往限于地理位置的限制无法真正做到到野外森林进行科学教育, 同时学龄前儿童的安全问题也是幼儿园开展户外互动时重点考虑的, 但是也不能因为安全问题而因噎废食, 不开展户外活动教育。比较可取的方式是, 有条件的幼儿园可以组织学龄前儿童到动植物园开展户外活动教育, 通过在大自然中与动物、植物的直接接触了解动物、植物的基本小知识, 培养学龄前儿童的环境保护意识。户外活动教育法, 在具体实施上应当注意合理安排户外活动中学龄前儿童的活动范围, 在教师的引导下开展教学活动, 而不能演变成一个纯粹的游乐活动了。另外, 当幼儿投身于大自然怀抱观察和认识事物时, 启发他们提出问题。当孩子提出各种各样的问题时, 老师要正确耐心地给予解答, 抓住时机对孩子进行爱科学、学科学的教育。

(二) 游戏教育法

游戏教育法, 是通过游戏的方法将科学教育的内容不知不觉中教授给幼儿。科学教育的一个重要内容是让幼儿建立对数量的认知, 初步了解数学知识。游戏教育法正好契合了此部分内容。科学教育中的游戏教育法通常结合幼儿的生理和心理的特点, 采取操练游戏法, 即要求幼儿快速反应, 培养他们首脑并用的能力, 通过不断的操练形成基本的科学观念;激趣性游戏, 主要是激发幼儿的兴趣, 启迪思维, 多用科学课程中的新知识设计游戏;合作性游戏, 让幼儿通过合作的游戏探索科学世界, 树立基本的科学常识。

(三) 实验教育法