开展幼儿安全教育

开展幼儿安全教育（精选12篇）

开展幼儿安全教育 篇1

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的安全是一切发展的保障, 只有在幼儿生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。那么, 幼儿园如何加强对幼儿的安全教育, 从小培养幼儿的防范意识和提高自我保护能力, 我们结合本园实际做了以下尝试。

一、加强教师安全教育, 增强责任意识

1. 定期组织教师安全教育活动。

安全教育是幼儿园工作中的重中之重, 不容忽视。要想确保幼儿的安全, 必须首先加强教师的安全教育, 提高教师的安全防范意识, 强化责任感。为此, 我们制定了教师安全培训计划和教育内容。每周三定为安全教育活动日, 组织教师学习卫生保健、疾病护理、突发事故处理等安全知识;邀请公安、消防、医务、卫生保健等专业人士到幼儿园进行专题讲座;从网上、电视和报刊上收集一些安全事例进行学习和研讨;相互交流安全教育经验, 并且创办安全教育宣传专栏等。通过多种途径和方法, 使老师们熟悉了安全规章制度, 掌握了安全救护常识, 学会了指导幼儿预防事故、自救、逃生、紧急避险的方法和手段, 提高了如何防范和应对各种突发事件的能力, 从而进一步增强了安全责任感。

2. 开展安全疏散演练活动。

近两年, 我国频繁发生诸如地震、火灾、恐怖活动等事件, 给人们的生活带来不安定因素。但是只要提高警惕, 加强防范, 做到未雨绸缪, 就能最大限度地降低或避免事件有可能给我们造成的伤害和损失。为此, 我们制定了各种安全应急预案, 一旦遇到紧急情况立刻启动, 采取行动措施, 防患于未然。同时, 我们每学期针对地震、火灾、恐怖等事故开展紧急疏散演练大行动, 每月组织多种形式的事故预防演练, 各班老师和幼儿根据安排和指定的疏散顺序、通道和集合地点, 按照逃生自护的动作要求进行疏散。通过经常反复的演练, 使每个老师和孩子们熟练掌握了有效应对各种突发事件以及避险、自救和逃生的方法。

二、加强幼儿安全教育, 培养幼儿自我防护意识和能力

1. 开设安全教育课程。

幼儿活泼好动, 好奇心强, 看到什么总想动一动、摸一摸。而幼儿期, 正是幼儿身心发育的阶段, 身体的协调能力差, 而且又缺乏一些生活经验, 自我保护的意识较差, 常常不可预见自己的行为可能带来的后果。成人往往多以吓唬或“不需这样、不需那样”的看管来约束幼儿的行为, 虽然有一定的效果, 但是, 百般呵护、精心照顾不如自护。我们作为教师, 不仅具有对幼儿进行安全保护的责任, 更具有对幼儿进行安全教育的义务。为此, 我们在注重加强培养幼儿良好习惯促进形成安全意识的同时, 开设了安全教育课程。各班每周组织一节安全主题教育活动。根据幼儿年龄特点和身心发展规律, 安排了交通安全、消防安全、食品安全、用水、用电安全及卫生保健等方面的教育内容, 通过儿歌、故事、情境创设、游戏、木偶表演等丰富多样的教学形式, 帮助幼儿掌握基本的安全知识和初步的防护常识。

2. 创设安全教育环境。

直观形象的教育环境对幼儿起着积极的影响和潜移默化熏陶的作用。为此, 我们通过创设环境, 让幼儿感受安全教育知识。如在幼儿经常路过的楼梯两侧及走廊的墙壁上贴有“小心触电”、“小心火灾”、“不闯红灯”、“请走人行道”等各种安全警示标志和各种急救电话;布置了卡通、有趣的防震、防火、防恐及“不跟陌生人走”等宣传图片;各班创设了“消防大队”、“交通岗”等安全活动区角;老师们和幼儿一起制作不同的安全标志符号牌挂在班里或室外, 如电源插孔处贴上“不需触摸”的标记, 门把手处贴上“小心碰头”的标记, 走廊窗台和楼梯扶手上贴上“不需攀爬”的标记等。通过警示标志时刻提醒幼儿注意安全, 利用环境的教育, 增强幼儿的安全意识。

3. 在活动体验中接受教育。

由于幼儿年龄小, 对危险和不安全的概念模糊, 特别是在一些重大灾害方面更是如此。为了让幼儿有一个感性的认识和了解, 从而减少他们因无法预知而产生的恐惧, 并且激发幼儿学习安全防范和自护知识的兴趣和愿望, 我们采取在活动中体验和感受的方法。如防震教育活动, 首先, 组织幼儿观看相关录像、图片, 让幼儿感知地震给人们带来的灾难, 再通过模拟逃生的游戏, 使幼儿了解安全自救的常识, 学会保护自己。又如在开展消防安全教育中, 我们带领幼儿到附近消防队参观, 请消防队员讲授防火知识, 观看消防演习, 同样通过游戏和演练等活动, 使幼儿在亲身体验中掌握逃生、自救的方法和技能。

幼儿的安全关系到千家万户的幸福安康, 关系到社会的安定和谐。我们一定要树立起高度的责任感, 注重从小对幼儿的安全教育, 通过多种途经和方式帮助幼儿掌握有关安全知识, 培养幼儿的自我保护能力, 真正使每个幼儿能够健康、快乐地成长。

摘要：幼儿园加强对幼儿的安全教育首先要增强幼儿教师的安全责任意识, 加强幼儿安全教育, 培养幼儿自我防范意识和提高自我安全保护能力, 使幼儿健康成长。

关键词：幼儿园,安全教育

开展幼儿安全教育 篇2

现将活动情况总结如下:

一、领导重视，组织健全我园接到教育局文件后，思想高度重视，为搞好本次宣传月活动，专门成立了宣传活动月领导小组，加强组织领导，强化安全责任意识。

由园长任组长，业务园长任副组长，各个班级教师及保育、门卫任成员，具体安排和协调全园安全活动月工作，使本次活动责任分工明确，工作有主管，问题有落实，各部门及各年级组长全面协助，全体师生广泛参与的活动方针。

二、措施有力，安排周密针对今年“安全教育月”活动主题，我园结合工作实际，进一步健全原有的安全制度，制定详实的“安全教育宣传月”活动方案。

1.健全和完善常规安全制度和各类应急预案。

进一步完善了每天行政值班巡视制度;门房保安人员工作制度;各部门防火制度，配足配好消防器材，责任到人;幼儿入园、离园管理制度;幼儿食堂各类食品的采购、存放、保洁制度、大型集会应急预案、防建筑物坍塌应急预案等。

2.制定安全教育宣传月活动方案。

幼儿园领导高度重视“安全教育宣传月”活动，在的六月初的全体教职工大会上，认真传达了滨州市教育局《关于开展“安全教育月”活动的通知》文件精神和县教育局下发的各项安全工作文件，随后成立了本园安全宣传月活动领导小组，讨论制定活动方案。

结合9月份幼儿园工作安排和不同年龄幼儿工作的特殊性，在制定方案时，突出两个特点:一是加强宣传教育，突出形式的多样性、深入性，并加大监督管理力度;二是对不同年龄的幼儿，有针对性地安排各类活动。

通过宣传教育和丰富多彩的活动，使全体师生牢固树立“安全第一”的思想，增强自我防范意识，培养幼儿自我防范能力，避免事故发生，确保师生人身和本园财产安全。

3.加大投入，通过人防、物防、技防改善硬件，堵塞管理漏洞。

如新聘保安人员1名，设立保安室，每天增加安全值班人员;对全园基础设施设备、用电、用气、用水及消防安全隐患进行大排查，对存在的各类安全隐患及不安全因素逐一整改，确保幼儿活动场地的安全。

4.加强对设施安全的检查。

9月中旬，本园安全领导领导小组两次组织有关人员深入校园各个角落，对全园教育教学、生活设施尤其是教室、幼儿寝室安全用电等进行安全大检查，发现隐患及时整改。

三、加大宣传力度，强化师生安全意识1.召开班主任工作会，布署落实安全教育宣传月活动安排，利用安全宣传栏，针对防震、防汛逃生方法向全体家长进行宣传，普及宣传安全知识，进一步提高全体师生的安全意识和自我防护能力。

2.落实“1530”安全警示教育的要求，并顺利完成防火、防汛演练，逐步将幼儿安全行为的养成内化为幼儿的安全意识。

总之，安全重于泰山。

怎样开展幼儿的安全教育工作 篇3

【关键词】安全教育 安全意识 自我保护 避免 事件发生

引言：幼儿安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。针对于3—6岁的幼儿，他们安全知识缺乏，自我保护意识薄弱，对周边事物的好奇，不能清晰地看到周围环境中潜伏的危险因素，缺乏对行为结果危险性的预测，更不会正确、及时地应对各种突发的危险的事件，从而酿成严重后果。因此，对幼儿实施“安全教育”理当成为幼儿园保教工作的“重中之重”。作为一线的幼儿教师，应当紧紧围绕“珍爱生命， 安全第一”这一永恒的主题寻求行之有效的安全教育途径。

一.分析幼儿园安全教育现状

从幼儿园安全教育的现状来看，有些问题应引起我们的关注和思考。对幼儿进行安全教育就是给幼儿上安全教育课；或者说，幼儿在园时不停的要求幼儿这样不可以，那样不允许。只关注幼儿在园内的安全教育，而忽视与幼儿安全和发展有直接关联的家庭因素等；安全教育活动犹如“流行风”，不能有始有终地开展，有的则是“雷声大雨点小”，没有切实地开展。有的则是说说就过了，没有长时间的坚持开展，更多的是幼儿在园开展了，回到家中爸爸妈妈又不进行教育了。导致了幼儿安全意识的薄弱，安全自我保护能力的低下，幼儿发生安全事件的提高。

二.确保安全教育渗透于幼儿一日活动中，提高幼儿安全防范意識

3—6岁的幼儿正是身心发育的阶段，针对幼儿形象思维占优势和理解能力差、认知水平有限的年龄特点，以幼儿生活为主线，充分抓住每一个教育契机，制定安全教育计划，利用每周的安全教育活动开展了丰富多样的游戏、情境表演、故事、训练、实践活动，把各种抽象、单调的自我防护知识有机地渗透到幼儿一日生活中，让幼儿在轻松、愉快的氛围中树立起安全意识，习得自我保护的简单知识和方法。

1. 创造安全的环境，让幼儿形成自我保护的意识

安全的环境，可以为幼儿的生活增添许多欢乐，可以将环境中的不安全处巧妙地隐藏。如：将直角的墙面、桌面、台面可以设计成圆角或运用软木包装，减少幼儿磕伤的程度。设置幼儿专用楼梯和扶手确保安全等等。总之幼儿园里所有的环境都应该适合幼儿的年龄特点和生理特点。让幼儿在安全的环境中形成自我保护的意识

2.通过直觉体验、抓住契机、随机教育培养幼儿自我保护的能力

发生小意外时教师要及时的抓住契机并随机教育让幼儿自己说一说受伤的感受，为什么会受伤？怎样做才不会受伤？再在这里玩时，应该注意什么？这种体验会有助于幼儿理解自我保护的意义。但是光有这种体验是不够的，还要能够让幼儿看见并及时关注到，才能够起到事半功倍的效果。可以采用张贴“大眼睛”“一米线”作为警示，即形象，又贴近幼儿的生活，适合幼儿年龄特点。幼儿看到这些“大眼睛”“一米线”，就自然引起了注意，减少对自己身体的伤害。还可以在班级里设置安全活动区，开设安全角，通过游戏训练幼儿遇到困难如何救助的方法。

3.通过模拟、预想、逃生演习，进一步提高幼儿的自我保护能力。

在对幼儿进行安全教育时，不仅要让幼儿懂得什么事情该做，什么事情做了有危险，还应让幼儿懂得当危险发生后，该如何去处理不安全问题。可以开展每季度一次全园性实践模拟演练和每月一次的班级实践模拟演练。将着火、地震、食物中毒、流鼻血怎么办？等等幼儿园里的常规演练变成了幼儿应变突发事件时的应变演练。让幼儿根据所学的安全防护知识，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等，达到防治相结合的目的，提高幼儿应急能力。

三.注重幼儿的情感安全教育。

幼儿的情感安全教育是忽略的问题，随着大灾难后对少年儿童的心理辅导，情感安全已成为安全教育的新焦点。教师更要关注幼儿情感上的安全经验。可以运用拥抱、微笑或身体接触；关爱幼儿的言语及适合幼儿恢复心理伤害的游戏；故事等等，这些都会给幼儿确定的安全感，并确定自己是受关爱的；让安全工作和安全教育能真正地为了幼儿，增强幼儿的安全意识和提高自我保护能力。

四.充分发挥家长的作用，形成家园一致的幼儿行为安全教育。

家长来自不同工作岗位，从事着不同工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育内容和形式。让幼儿养成良好的行为习惯，形成自护习惯，才能避免伤害。

1.开展安全讲座活动

为了让幼儿们适应未来社会，让他们能及早地接触社会，了解社会，逐渐锻炼社会能力，自觉抵制一些不良因素的影响，可以邀请当地公安局、消防队警察叔叔和消防员叔叔来幼儿园对幼儿进行了相关的讲座。通过讲座，幼儿会了解到自护自救知识，在面对突发事件，他们会有更多的从容。具有较高的安全防范意识，学会安全生存。

2.开展家园互动安全知识竞赛

幼儿园可以以班为主，积极主动邀请家长参加全园性质的互动安全知识竞赛，竞赛的题目涉及幼儿在园一日安全，家庭安全以及交通安全。形式可以采用幼儿喜欢的卡通式提问，抢答，家长答题等等 。

结论：让幼儿从小了解安全常识，具备一定的自护能力是教师的主要教育内容，教师对幼儿进行安全教育的目的是为了让幼儿得到更多的发展机会，而不是剥夺幼儿的学习机会，让他们"无所作为"。因此，教师不仅要教授给幼儿安全知识，不仅让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们知道如何征服危险，在征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己。作为幼儿教育一线的工作者们会更加努力，创设更加符合幼儿年龄特点的教学方法和途径，让幼儿们健康、快乐的成长。

【参考文献】

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2012年9月

开展幼儿安全教育 篇4

一、师生之间进行融洽的交谈活动,在交谈中渗透安全教育

不同于年龄较大孩子惯有的课堂学习模式,幼儿园阶段的孩子受到年龄因素的限制,很少能完完全全一直坐着聆听教师的讲解。针对此现象,笔者认为,幼儿教师可以创设一种师生之间进行亲切言语交谈的融洽氛围,鼓励学生在该氛围中踊跃发言、大胆说出自身的认识与看法,即在师生交谈、对话中轻松渗透特定内容的安全教育。

例如,针对“部分幼儿拿起杯子就喝,根本不管杯子里的水烫不烫”这一情况,笔者特意设置了如下谈话活动:首先,从饮水机里新接一杯热水,然后询问幼儿“怎么样才是正确的喝水步骤?”该情景的设置很好活跃了交谈的氛围,使幼儿的交谈与表达欲望得到了充分调动。幼儿甲说:“刚接的热水肯定特别烫,不能马上喝,要等晾凉了才能喝。”幼儿乙说:“还可以用手小心摸摸杯子,如果杯子特别烫的话,证明杯子里的水肯定也非常烫,隔一段时间之后再摸,杯子变凉的话就可以喝杯子里的水了。”幼儿丙说:“也可以先吹吹杯子里的水,吹一会儿里面的水就变凉了,在家里妈妈都是这么做的。”幼儿丁说:“可以先试着喝一点点,尝尝烫不烫”……

这样一来,借助师生交谈这一最常见的教育形式,将“喝水”这一细节中蕴含的安全教育内容充分呈现给幼儿,使得幼儿意识到“原来这样喝水才不会再被烫到”,从而真正将该安全教育落到实处。

二、利用美术插图,在图片鉴赏中渗透安全教育

幼儿园的孩子年龄较小,往往对新鲜新颖、生动形象的美术插图情有独钟,也喜欢反复对其进行翻阅、浏览。针对幼儿的这一主观特征,笔者通常会对其进行充分利用,并适时将特定内容的安全教育寓于其中,此举也都收获了预期中的理想教育效果。

对此,笔者感受颇深。有次笔者就为学生出示了一本包含有大量对比性质图片的美术书籍,并鼓励学生针对同一页中的两种截然不同动作进行评比。如,在某页中,左边的插图中绘制了“上楼梯时,幼儿们这个推那个,打打闹闹,场面混乱不堪”,右边的插图则绘制了“上楼梯时,幼儿们排成一队,一个挨着一个依次向上走,一点都不显拥挤”。

然后,鼓励幼儿针对这两幅对比鲜明的图片进行讨论,评判哪一幅图中小朋友的行为是正确的?为什么?另一幅图中小朋友的行为为什么是错误的?又存在哪些问题?

幼儿表达自我认识的过程,也是他们反思自我平时行为的一个过程,有利于他们及时敲响自身的安全意识警钟。“日后我也应当向右图中的小朋友学习,上下楼梯时不打闹、不拥挤,要不然很容易出现从楼梯上掉下来的严重后果”……幼儿类似主观认识的转变,很好地证明了利用美术插图进行安全渗透教育的可行性及有效作用。

三、展开故事讲解,在故事中有意识地渗透安全教育

幼儿园的小朋友喜欢听好玩有趣的故事。对于他们的这一爱好,笔者认为可以将特定内容的安全教育适当嵌入其中,这样一来使幼儿听到了自身感兴趣的故事,二来更是在听完故事之后,很好掌握了一定的安全教育知识,兼具着一举两得的良好安全教育效果。

如,为了使幼儿形成“不要轻易食用陌生人所给的食物”这一安全意识,笔者特意给他们讲解了“白雪公主中毒”的故事:白雪公主又漂亮又善良,可是,她恶毒的继母皇后非常嫉妒她,总想将她害死,这样一来,她认为自己就会成为世界上最漂亮的人。终于有一次,她化装成陌生人的模样,给了白雪公主一个外表又大又红实际上却有剧毒的苹果。白雪公主一点防范之心都没有,看到陌生人给自己的苹果这么好看,猜想肯定也非常好吃。所以就毫不犹豫地吃下去了。却没想到,仅仅吃了一口,就中了很严重的毒。虽然,最后白雪公主又被王子救活了,可是,她的经历也向我们表明了:对于不熟悉陌生人给予我们的食物,我们一定不要轻易食用,因为这很可能像故事中的毒苹果一样是不安全的……

总之,我们身为幼儿园教育的基层工作者,必须想方设法在教学活动中有意识地渗透安全教育内容,这样才能使我们所教的孩子学会自我保护,懂得及时远离危险,从而得以拥抱更灿烂、更美好的生活。

摘要：安全教育是幼儿园教育永恒的话题,对此,幼儿园教育基层工作者必须想方设法在教学活动中有意识地渗透安全教育内容,这样才能使孩子学会自我保护,懂得及时远离危险,从而得以拥抱更灿烂、更美好的生活。

关键词：幼儿,安全教育,交谈活动

参考文献

幼儿园开展寒假安全教育活动简报 篇5

演练过程中，由老师乔装打扮成的“坏人”纷纷上场，利用孩子们喜欢的零食、玩具等进入班级进行诱惑、游说、哄骗。孩子们有经不住美食玩具的诱惑被骗走的，有看到陌生人进教室跑去找老师求助的、有互相提醒别上当的、有对陌生人不理不睬的、也有哭着喊老师的······

演练结束后，各班针对本班级孩子的不同表现及时进行了“防拐骗”安全教育与总结，通过实际案例、讨论表演等方式让幼儿懂得危险无处不在，教育幼儿不接受陌生人的礼物，未经老师或父母同意不跟他人走，知道遇到坏人时要如何面对，提升幼儿的自我保护意识。

开展幼儿安全教育 篇6

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”显然，保护幼儿的安全和健康已成为幼儿园工作的重中之重。但是近年来，幼儿园尤其是农村幼儿园安全问题不断发生，安全事件日益成为人们关注的焦点，意外伤害事故已成为影响幼儿健康成长的第一杀手。那么如何采取安全措施，做好农村幼儿园的安全教育与管理的对策措施呢？在此有几点建议和大家共同探讨。

（一）加强领导，建立安全工作责任制

1.加强领导，成立机构。首先幼儿园应从加强领导，落实安全责任入手。成立“安全工作领导小组”，校长任组长，幼儿园长任副组长，班主任等负责人任成员，具体负责安全工作的有关事宜，形成全园上下齐抓共管的局面。其次，在规划幼儿园工作时，应把幼儿园安全工作摆上重要议事日程，纳入年度工作计划，要经常召开安全专题园务会议，分析安全存在问题，研究制定具体方案和措施，促进幼儿园安全工作扎实开展，营造强有力的工作格局。

2.签订责任书。首先为确保安全工作责任的落实，建立健全安全工作责任制，每学期开学初，园长与各类人员签订安全目标责任书，使安全工作责任到人，实行层层负责的目标管理责任制，做到年初有计划、有部署，平时有督查、有评比，年终有总结、有奖惩。其次，班主任还应与家长签订“家长安全管理责任书”，让家长明确安全教育和监督职责，杜绝各类安全事故的发生。

（二）建立健全安全制度和应急预案

常言道：“没有规矩不成方圆。”幼儿园如果没有健全的安全制度做保障，就会陷于口号，流于形式。因此，幼儿园首先要抓好制度建设，狠抓规章制度的落实，建立健全一系列安全工作规章制度和突发事件应急处置工作预案。要制定“幼儿园安全防护五项制度”，即防火、防盗、防药物食物中毒、防幼儿走失，定期、定人、定点进行安全检查，并做好记录，发现险情及时处理或向有关人员报告。建立领导值日、门房保卫制度、总值班制度、幼儿交接卡制度。卫生保健十项制度，即个人卫生、环境卫生、消毒隔离、预防接种、登记、统计制度，预防疾病制度、健康检查制度。制定食堂和食品卫生安全制度、伙食管理制度等。还要建立幼儿园突发公共事件应急预案、校园安全应急预案、预防食物中毒预案、预防火灾、防汛抗灾、预防地震及重大事故紧急疏散等预案，并进行演练。制定园长、教师、保安等各类人员的岗位职责。有关制度及职责均形成书面并张挂上墙，做到职责明确、分工具体、责任到人。还要制定“幼儿一日生活常规”“幼儿卫生准则”以及一系列教育教学常规管理机制，使教师每月、每周、每日都有一个清晰的工作程序。

（三）强化幼儿园内部管理，安全措施落实到位

1.加强门卫管理。为了进一步加强园内秩序管理，首先幼儿园应配备专职门卫固定值班，坚持每天24小时值班制，每天严格执行门卫制度和外来人员的登记制度。凡有人来访，必须认真做好登记，严禁陌生人进入校园。设立“幼儿交接卡”，要求家长要持卡接孩子，督促门卫严格把好凭卡接送关。其次，还要加强领导值班工作，每天由二位行政后勤人员值班，加强一日活动巡视检查，做到天天有人值班，针对周边道路拥挤情况，行政值日人员还要协助门卫进行监管，严禁家长的摩托车、自行车进入校园，确保幼儿园周边道路畅通，保证家长和孩子的出入安全。

2.加强食堂卫生安全管理。幼儿园要严格执行《食品卫生法》，制定食品卫生安全工作园长负责制，食堂工作人员要持健康证上岗，每年体检一次。采购员要把好进货关，必须到正规渠道采购食品，严禁购买腐烂、变质食品及原料进入校园，确保幼儿食品卫生安全。保健员要认真检查食品是否符合卫生安全条件，合理安排幼儿食谱和定期做好幼儿营养计算，做好干稀搭配、荤素搭配，保证幼儿食物营养充足平衡，多样丰富。要把好食品的最后一关，发现不卫生、变质和过期等问题的食品必须立即报告，同时必须严把厨房关，严禁无关人员进入厨房，杜绝意外事故的发生。除了做好幼儿一餐二点外，对厨房用具、刀、菜板、盆、筐、抹布等应做到生熟分开，洗刷干净，食具要餐餐消毒，严防食物中毒和肠道传染病发生。

3.做好园舍、设施设备安全检查。幼儿园安全领导小组要经常深入一线检查，对幼儿园园舍、设施设备采取定期检查和不定期抽查，确保安全工作落到实处，如对幼儿园的水电、燃气等安全工作重点要求值班人员要天天检查，保证万无一失。对户外大型活动的器械要由专职人员负责检查，发现问题及时解决，对幼儿园的房屋、水电、场地、家具、玩具、用具及大型活动器械要经常进行全面排查，发现问题立即整改，消除各种安全隐患，避免触电、砸伤、摔伤、烫伤、溺水等事故的发生。

开展幼儿安全教育 篇7

幼儿园开展礼仪教育的重要性

1. 行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运

在幼儿期开展礼仪教育不仅可以收到最佳的效果, 同时也是幼儿教育最为重要的一个环节, 良好的品格及行为习惯能够影响孩子一生的命运。我们今天所做的或许不能保证每个孩子都能成为社会精英人士, 但我们能保证孩子在学会尊重他人同时获得他人尊重。

2. 最具显效性———家长认可、满意

知识与技能的传授, 孩子在任何时候都可以学到。而良好的礼仪是人一生成功的基础, 是人之初的必修课。礼仪教育最适宜在幼儿园开展, 因此得到了家长认可。

3. 让教师真正实现个人价值, 使团队拥有成就感

教孩子礼仪就是教孩子优雅的过一生, 好品格是一切成功的基础。幼儿期对幼儿实施礼仪教育, 是我们每个幼儿教师的使命, 是我们义不容辞的责任。也正如此, 我们才能体会到一种成就感, 才更能感觉到实现个人的价值。

幼儿礼仪教育活动的主要内容和形式方法

幼儿礼仪教育包括幼儿园礼仪、交往礼仪、社会礼仪、基本礼仪等4方面。开展礼仪教育的基本形式和方法主要有:第一, 以礼仪为主题设计教育内容;第二, 以礼仪为主题创设教育环境, 体现教育内容;第三, 以观察、记录的方式, 有效评价幼儿礼仪教育效果, 校证教育内容;第四, 规定研究的时间和课程的安排, 保证教育内容的落实。

幼儿礼仪教育活动的开展

1.申报立项课题

2007年幼儿园申报了中央教科所“十一五”规划重点课题“礼仪、品格、素质教育实践与研究”子课题:“3-6岁幼儿礼仪教育实践与研究”, 并在中央教科所进行了立项。2011年申报了天津市学前教育学会“十二五”研究课题“3-6岁幼儿礼仪行为养成教育的实践与研究”并立项。

2.加强领导, 构建组织网络

建立“园长-教学副园长-教研组长-班长”为骨干的全体教职工参与的全员礼仪教育网络。齐抓共管, 狠抓落实, 让礼仪教育活动在幼儿园扎扎实实地开展。

3.丰富活动、创设环境、营造氛围

一是将启蒙式的礼仪教育游戏化、生活化, 融入幼儿日常的教育、生活之中, 让幼儿从小拥有良好的行为习惯、活泼开朗的性格, 为幼儿一生发展奠定基础, 在礼仪教育中快乐成长。二是以双常规培养为契机, 从规范幼儿各环节要求入手强化各环节的礼仪要求, 将礼仪渗透在各环节培养中, 使幼儿养成良好的行为习惯。三是积极营造和谐优美的园所环境, 努力让园所每一处都成为教育的场所, 使每一面墙都发挥潜在的教育功能, 为幼儿园实践礼仪教育提供环境支撑。

4. 形成共识, 家园共育

通过家长会、家长问卷、开放活动、教育成果展示、家园小天地专栏、e校通、班级博客等广泛开展宣传教育, 明确幼儿礼仪教育的重要性、必要性和可行性, 形成共识, 努力营造家园联动、相互督促、相互促进的良好氛围。

开展礼仪教育的成果

开展幼儿品德养成教育的途径 篇8

“播下一种习惯,收获一种性格,播下一种性格,收获一种命运”,这句谚语阐释了品德的重要性。当前社会,物质生活日趋丰富,而孩子们的精神世界却没有得到同步富足,于是我们常常听到这样的抱怨孩子越来越聪明,却也越来越自私和没有同情心。这样的现象不得不引起我们的重视,作为幼儿的教育者,我们有责任、有义务从小培养幼儿良好的品德。

一、结合道德知识的灌输,加强道德情感和行为的培养

案例:课堂上老师非常生动地向幼儿讲授孔融让梨的故事,还将三只大小不一的梨呈现给幼儿观看,让幼儿体会孔融是如何舍大取小的。故事结束后,老师问:“小朋友们,如果家里有三个苹果,最大的该给谁吃?”有的说给妈妈,有的说给爸爸,有的说给奶奶,就是没有人说给自己,但事后据有的家长反映,孩子回到家后却为爸爸妈妈多吃了他的几口零食而发脾气。

如果从教学的角度分析,这堂课应该是完成了教学任务,但是否达到了教育目的,或者说教学目标是否已经内化为孩子内心的行为准则,我想对部分孩子来说,答案应该是否定的。究其原因,是我们把道德的内化等同于道德的传授,将道德知识的学习简单等同于道德行为的习得。

如何改变这种灌输式德育的弊端?首先要激发幼儿的道德情感。道德知识不同于科学知识,它是一种价值之知,即人们对它的认同必须有情感的渗入,一个内化的道德规范必然是道德知识和道德情感的合金。为此,不少专家提倡体验的道德教育,促进“知”向“行”的转化。例如,讲完孔融让梨的故事后,教师对幼儿的要求不能仅仅停留在“让”上,而要从中挖掘“爱”“关心”“尊重”等情感资源,并通过幼儿在生活中的实践,如回家后给爸爸妈妈做点事,准备一些爸爸妈妈喜欢吃的东西,从中观察和体会爸爸妈妈的反应和心情,回到幼儿园后讲给老师和小朋友们听,并说说自己的感受。这样的教育活动过程,就能促进幼儿去体会,去感受,从而逐步形成良好的道德行为。

二、弱化品德评价表面化、简单化,尊重幼儿内心的真实感受

案例:绘画课上,小华因为没有将红色的蜡笔借给小强,和小强发生了争执。老师走过来说:“小华,这就是你的不对了,我们要学会帮助别人呀。”小华委屈地将蜡笔借给了小强。事后了解到,其实小华不是不愿意将蜡笔借给小强,而是小强经常借他的东西不还,因此他不想再借给他。

小华不借给小强蜡笔,只是他外在行为的表现,他的内心世界的真实想法和原因却不为老师所知。在德育中,一个常见的问题就是教师往往简单地从幼儿的外在行为或言语来判断和评价儿童的道德状况。

从品德心理的角度看,人的品德结构是一个多层次、多维度的复杂结构,完整的品德结构最基本的应该是道德认知、道德情感和道德行为等几方面的统一。例如,一个乐于助人的人必然在观念上认识助人的意义,在情感上接纳和认同助人,同时在实践上积极践行助人。所以,面对品德这一复杂的心理现象,教师对儿童的品德评价就不应该简单地从某个角度来做出判断,而应该综合考察,不仅听其说,观其行,更要入其心。上例中,教师如果能走进孩子的内心世界,与孩子沟通和交流,倾听他们的真实想法,就能针对性地进行良好的道德教育。

三、注重家园联手,共育品德之花

例如,老师在教孩子们唱《一分钱》的儿歌,“我在马路边捡到一分钱,把它交到警察叔叔手里面”,小朋友们摇头晃脑地唱着。老师问:“捡到东西应该怎么办呀?”“还给别人!”孩子们异口同声地回答。回家的路上,小玲看到地上有一角钱,正当她要捡钱的时候,妈妈却对他说:“不要捡,脏!”小玲只好作罢。

家庭教育是幼儿人格成长的摇篮,父母是孩子的第一位老师,更是孩子一辈子的良师。父母的教育力量对孩子的成长具有深远的意义。而幼儿园教育和家庭教育就像人的左右手一样不可分割,必须坚持教育同步性和一致性。作为幼儿的教育者,我们在走上工作岗位时更要与家长及时的沟通和交流。父母要让孩子知道什么是好,什么是坏,什么事应该做,什么事不应该做,指明方向。不应过分溺爱幼儿,满足幼儿过分的要求。而且父母要对幼儿在生活中的做法做出正确的评价。幼儿园要加强家园联系,让教师通过开家长会、家园联系册等,及时地给家长传递信息,相互沟通,指导家长时刻注意自己的言行。此外,幼儿园也可给幼儿组织一些社区活动,如开展“保护环境,从身边做起”的社区活动来培养幼儿良好的品德。最后还要协调好家庭与幼儿园的教育关系,家园合力,对幼儿进行教育,使之养成良好的品德。所以,家园联手共同培养幼儿的良好品德是非常重要的。

有效开展幼儿健康教育初探 篇9

关键词：幼儿,思想健康,心理健康,身体健康

一、幼儿思想的健康教育

思想问题是一切问题的首要问题。如果一个人的思想认识出现了问题, 那他的言行必定显得乖张悖逆, 与常规的道德准则相抵触。那么, 其后果就是家庭社会的不稳定, 与健康文明的社会格格不入, 经常发生不和谐音。因此, 在幼儿园里, 教师应把幼儿的思想健康当成头等大事来抓, 切切实实地上好思想品德这门课, 不能流于形式。我们要教育幼儿, 大的方面要爱国家爱民族, 小的方面要和社会和谐, 日常生活中要和同学之间互相团结互相友爱, 说文明语言, 做文明事情, 真正做一个有情操的社会人。在家庭中, 幼儿的思想健康教育更不能忽视。很多家长对这点非常的漠视, 总认为让孩子吃饱穿暖就尽到了父母的责任, 至于孩子想什么不去过问。也有的家长认为这是学校的事, 家长没有必要参与其中。这种错误的观点应当马上纠正。家校要形成合力, 共同担负起教育孩子的重担, 给孩子一个健康的思想, 健康的心理。

二、幼儿心理的健康教育

一个人的心理健康与否, 我认为标准就是能过正常人的生活就是健康的。幼儿教师面对的是幼儿, 就要对幼儿的思想进行引导, 引导他们在阳光下学习生活, 教育他们用正确的世界观、价值观和人生观来看待社会生活, 看待人生路上所发生的一切。在校园里, 我们经常会看见悄悄话信箱、心理咨询室、留守儿童之家等, 还配有专门的心理咨询师, 来疏导幼儿在成长过程中的心理障碍, 生活中所遇到的烦恼事。下面, 我就近年来所谓的“问题幼儿”, 着重谈一下自己的看法。

现在的幼儿大多数独生子女, 但很多父母去外地打工了, 家里只留下老人在做饭照顾幼儿上学。但很多老人没有文化, 思想守旧, 仅供给幼儿一日三餐, 至于幼儿的学习、思想波动什么的不去过问, 久而久之, 问题幼儿就多了。有的幼儿显得十分的叛逆, 不听大人的话, 在家里唯我独尊。也有很多幼儿沉迷于网络游戏之中不能自拔, 等等。幼儿一旦心理发生了变态, 那么他的言行就显得与大家的生活格格不入。但是, 问题幼儿不一定都是社会的累赘, 他们将来也有大有作为的人。所以, 我们应当思考一下我们的教育方法是不是科学合理。对“问题幼儿”的思想教育, 我们就要遵循陶行知老先生的“捧着一颗心来, 不带半根草去”思想去探寻。身为教育者, 我们只有捧出爱心, 献出真情, 才能赢得幼儿的信任, 才能重塑幼儿的心灵, 培养出心理健康的社会人。

三、幼儿身体的健康教育

没有一个健康的身体, 你什么都干不了, 你的所有的理想信念抱负都归于零。一般来说, 幼儿的身体健康不是什么大事, 但是有的幼儿天生就是身体弱, 进一步讲在好的身体如果不加强锻炼也会变得很差的。所以, 身体健康教育, 打小就要抓起。学校里除了开好体育课外, 更要给幼儿一个终生锻炼的理念, 锻炼的方法。现在安全教育每天都在提, 但安全事故不可避免, 对教师的问责也是相当的严格, 吓得教师不敢放手训练幼儿了, 唯恐出了什么差错吃不了兜着走, 所以就让幼儿坐在教室里不让动, 幼儿也不知道怎么去活动, 久而久之幼儿的身体素质就下降了, 一遇天气有变就伤风感冒, 全班性的得病。是幼儿的身体素质不行了, 还是我们在这方面的教育跟不上?我想还是我们把幼儿的身体健康忽视了。有关这方面的途径措施我就不多说了, 大家都知道。

四、健康教育的有效途径

我们的社会生活从教育学的角度讲, 由家庭、学校、社会组成。那么, 幼儿的健康教育的途径也就从这三个方面谈一谈。生活中, 家庭对孩子的教育, 对文化课的重视远远大于对身体健康的教育, 有的时候拿健康在换所谓的排名和分数, 拿孩子的健康去换所谓的弹琴画画等课外补习, 拿孩子的健康去换所谓的全面发展, 这是个很严重的失误。所以, 我们要加大宣传, 倡导积极健康的家庭体育锻炼的氛围, 给幼儿一个健康的身体。对于学校健康教育, 教师要认真上好体育课, 灌输给幼儿健康的思想, 让幼儿自己知道健康的好处, 让他们自觉参加体育健康活动中来。从社会的角度讲, 这是国家的大政方针问题。我们国家对幼儿的健康问题非常重视。三个力量合成一股力, 我想健康问题就能迎刃而解。

总之, 通过开展各种阳光健康教育活动, 就能使全校师生深深地体会到“拥有健康才能拥有明天才是热爱生命”, 就能树立全民体育、天天锻炼、终身锻炼的意识, 为幼儿身心的健康发展, 打下良好的基础。

参考文献

[1]张莉.浅议幼儿园如何有效开展健康教育[J].新课程:中旬, 2014 (10) .

开展幼儿礼仪教育的有效途径 篇10

一、创设文明的幼儿园环境

幼儿天生善于观察和模仿, 因此, 环境的教育功能不可低估。

1. 美化生活环境。

我园围绕着“开展文明礼仪教育”这一主题创设园内环境, 在过道、活动室内外墙等醒目处张贴文明礼仪宣传语, 布置相关的画面和语言提示。这样, 幼儿就在不知不觉中加深了对文明礼仪的认识。

2. 树立礼仪榜样。

在幼儿园里, 教师就是幼儿的镜子, 因此日常生活中, 教师要求幼儿做到的, 自己必须先做到。我园在开展幼儿礼仪教育之前, 首先组织全体教师学习相关的礼仪知识, 规范教职工文明礼仪行为, 努力塑造具有良好修养的教师群体形象。

二、将礼仪教育融入幼儿的一日生活

幼儿的一日生活从晨间接待开始, 包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等一系列的活动, 在幼儿的一日生活中, 如果文明礼仪教育跟不上, 幼儿也就无法养成良好的、可持续的习惯。因此, 我园十分注重对幼儿在一日生活的各个环节中的养成教育, 具体措施为:结合本园实际, 开展“礼仪”争星活动, 即把幼儿的仪容仪表、活动 (上课、排队、庆祝活动等) 礼仪、尊师敬长礼仪、语言礼仪、园内公共场所礼仪等五项作为评比内容, 通过设立“文明小天使”称号、班级设文明礼仪争星表、幼儿园设星级班的形式, 激发幼儿争当“文明小天使”的愿望, 从而自觉地遵守文明礼仪规范。

三、将礼仪教育纳入教育课程

幼儿文明礼貌行为的养成, 并非一朝一夕的事, 而是要从一点一滴的细节抓起。我园就举办了多种主题活动, 生动活泼地对幼儿实施了有目的、有计划的教育活动, 促进了幼儿文明习惯的养成。

1. 情景教育。

通过讲故事、儿歌表演、角色游戏、音乐游戏、学习礼仪三字经、唱礼仪儿歌等形式, 让幼儿明白礼仪在日常生活中的重要意义。

2. 区角活动。

通过娃娃家、建构区、益智区等区角活动培养幼儿谦让的态度和合作、协调的能力。

3.“三习惯”培养。

“三习惯”包括生活习惯、学习习惯和行为习惯, 通过对幼儿这三个方面的良好习惯的培养, 对幼儿进行系统的养成教育。

4. 丰富多彩的礼仪教育活动。

(1) 比赛活动。如组织唱礼仪歌曲、念礼仪儿歌、讲礼仪故事的比赛等。 (2) 主题活动。如幼儿园可设立“尊师月”、“亲情月”、“关爱月”、“感恩月”等月主题活动。 (3) 评比活动。如幼儿园每周开展文明宝宝、礼貌宝宝、能干宝宝的评比活动, 每月进行一次文明班级评比活动等。 (4) 节日教育活动。教师可充分利用妇女节、清明节、劳动节、儿童节、教师节、国庆节、元旦等节日, 对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱人民、爱集体的教育, 让幼儿学会关爱、孝敬和感恩。

四、家园共育

对幼儿进行文明礼仪教育, 并不是靠幼儿园单方面就能做好的, 必须要家园合力, 共同教育才能达到理想的效果。

1.通过家长会、家长学校宣传文明礼仪教育的重要性, 帮助家长树立正确的礼仪教育观, 使家庭教育与幼儿园教育同步。

2.利用家园联系册、幼儿成长册、家园专栏等, 让家长了解幼儿园及班级开展的礼仪活动、自己孩子的文明礼仪情况, 并要求家长以身作则, 给孩子一个充满文明礼貌的生活环境。

幼儿园如何对幼儿开展感恩教育 篇11

关键词：幼儿园 感恩 教育

没有阳光，就没有温暖；没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己；没有亲情友情和爱情，世界将会一片孤独和黑暗。这些都是浅显的道理，没有人会不懂，但是，我们常常缺少一种感恩的思想和心理。尤其是我们现在的独生子女。他们常常忘记了，无论生活还是生命，都需要感恩。他们总认为许多事情都是理所当然应该拥有的，包括父母无微不至的照顾、老师呕心沥血的教导、旁人义不容辞的帮助……对此，我们结合学生行为习惯养成教育对幼儿进行感恩教育。充分利用周围环境中的资源，开展了一系列丰富多彩的感恩活动，并把“感恩、知恩、报恩”活动分解、渗透在日常教学中，让幼儿从活动中体验感恩，从点滴做起，在生活中实践感恩。

一、家庭教育是感恩之心形成的基础

家庭是人生的第一站，父母是儿童的第一任老师。父母应成为孩子感恩教育中的启蒙教师，要将家庭视为孩子获得感恩教育的第一个平台。因此，对于幼儿园的孩子来说，在家庭中开展感恩教育是十分重要的，老师要积极地指导家长，在家庭中开展感恩教育。

1.在家里开展礼貌教育。要让他们学会感恩，首先要让他们学会尊重家人。老师要指导家长教孩子学习使用礼貌用语打招呼，无论在什么时候什么场合，都要重视家人的存在，知道长幼之分。

2.要让孩子学会表达“谢谢”。孩子无论在什么时候、什么地方，只要他跟在大人的身边，在接受别人礼物或帮助的时候，都要及时提醒孩子说“谢谢”，让孩子知道得到别人帮助的时候要感谢帮助我们的人，使“感谢”成为孩子的一种日常用语。

3.要让家长对孩子进行谦让教育。在孩子逐渐有了一定的意识后，教师要提醒家长切忌向孩子灌输自私的观念，让孩子在同伴之间、邻居之间、家人之间学习谦让，让孩子在谦让的氛围中长大。

二、幼儿园教育是感恩之心形成的关键

幼儿感恩之心的培养是幼儿教师应尽的责任，作为幼儿教师就要将感恩教育有效地融入到幼儿的日常教育之中，让孩子在感受别人爱的同时，也尝试着去爱别人。幼儿园该如何对幼儿进行感恩教育呢？

1.教师应该以身作则，关爱幼儿，培养幼儿的感恩意识。教师是孩子的第二父母，是孩子眼中的偶像和榜样，教师的言行对孩子有着潜移默化的作用。因此，教师在日常的学习生活中应该时刻关心幼儿，在接受社会各界帮助时应表达出自己的感谢之情，在幼儿表现出的关爱帮助行为时，应该不吝惜地说声“谢谢”……幼儿天性爱模仿，当我们对幼儿时时关爱，对他人的帮助时时怀有感激之心时，会给幼儿留下深刻的印象，在潜移默化中他们也会做出类似的行为。这就给孩子一种行为上的暗示，让幼儿意识到，原来生活中有这么多值得感谢的人，无形中就培养了他们的感恩意识。

2.抓住日常生活环节培养幼儿的感恩心。“人之初，性本善”，每个人最初都拥有爱心，只是在成长过程中，生活的环境和受到的教育不同，人的品行也发生了变化。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键是成人怎样正确引导和培养。人们都看过这样一个公益广告：“妈妈，洗脚。”可以看出，孩子是渴望爱心教育的，爱心教育应从娃娃抓起。幼儿园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。要善于捕捉幼儿生活中有教育意义的生活片段，随机对幼儿进行爱心教育，

3.在教学活动中渗透感恩教育。我们在进行教学的时候，不能仅把眼光放在知识的传授上，还要凭借这教材内容，随机对幼儿进行感恩教育。目前幼儿教材中，有些“爱心”素材就可以作为感恩教育的内容，对幼儿进行感恩教育。在实施感恩教育活动中，可以开展一些专门的感恩励志教育活动，在丰富多彩的教学和游戏活动中引导幼儿学会感恩。教师要收集一些与感恩有关的传统故事，如《黄香温席》、《乌鸦反哺》、《陈毅探母》、《哭竹生笋》、《羊羔跪乳》等，在晨间谈话、社会课中对幼儿进行春风化雨般的引导，唤醒幼儿心灵深处感恩的善根，使幼儿在故事中受到熏陶，心灵得到净化，促使幼儿感恩心理的形成。尤其是《三字经》、《弟子规》，就是很好的教育素材。

4.充分利用各种活动作为感恩教育的载体，并创设一些活动情境，指导幼儿用心理换位的方式积极参与感恩活动。如情境表演“今天我做小主人”、“感恩、坚强、团结亲子游戏”、“童心感党恩，快乐庆六一节目演出”、“党是太阳我是花歌咏会”、“颂祖国，迎中秋，感恩歌曲大家唱”等活动，对幼儿进行感恩教育。

三、社会教育是幼儿感恩心强化的平台

幼儿感恩心的培养除了家庭、学校外，社会教育也是不容忽视的重要力量，良好的社会氛围是强化幼儿感恩心形成的重要平台。为了让幼儿能真正地拥有一颗感恩的心，幼儿园还可以组织幼儿开展一些适宜孩子们参与的社会实践活动，如爱心捐资捐书、赈灾义演等。老师可以让孩子将他们省下的零用钱或者是压岁钱以及家里旧的书籍捐出来帮助那些因受灾或边远乡村家庭贫困的小孩，让他们去学习主动地关爱和帮助他人。通过社会实践教育，进一步强化培养了幼儿的感恩意识，使孩子真正地学会了关心人、帮助人。

四、发挥榜样的作用，进行感恩教育

1.老师要注意收集、积累孩子身边典型的感恩教育素材，选择时机进行教育，这样可让幼儿通过身边可知可感的事迹增加感恩意识。

2.以中外人物的典型事例为榜样。在历史上，历代帝王治国的口号多是“以孝治天下”，“身体发肤受之父母，父母生我、养我，百善孝为先”，“王祥卧鱼”就是很好的例子。

五、借助好书对幼儿进行感恩教育

文學作品中很多感人的事迹，能在不知不觉中使人受到感染从而受到教育。家长和幼儿园都要给幼儿提供一些感恩教育的幼儿书籍指导幼儿阅读，使幼儿从中受到教育。

开展幼儿安全教育 篇12

一、巧用游戏作用, 优化幼儿教育过程

幼儿游戏是进行幼儿教育的有效途径, 因此, 在幼儿教育过程中, 幼儿教师应该有充分地应用游戏的意识, 想方设法地优化幼儿教育过程。良好的游戏能够让幼儿在轻松愉快的游戏活动中感受到游戏的快乐, 提升幼儿参与游戏的兴趣。当结束游戏之后, 教师应该及时对幼儿的表现进行激励性评价。譬如, 在进行“蚂蚁搬豆”活动时, 幼儿教师可以和幼儿一道建造“房子”、“蚂蚁窝”等, 并将一些蚂蚁的“粮食” (如饼干、糖果等食品) 让幼儿进行搬运。同时, 还应让幼儿用各种指令将各种“粮食”搬运到指定的蚂蚁窝中。在这样的游戏活动中, 能够让幼儿更多地体验到游戏带来的真实感受, 丰富幼儿的经历, 同时, 能够让幼儿的德育、智育、体育等得到有效的培养, 有利于幼儿的多元化、全面发展。

二、结合区域特点, 发挥游戏作用

游戏区域的设置对游戏有着重要的影响, 在进行游戏区域设置的时候, 幼儿教师应该首先对幼儿进行全面深入的了解, 弄清幼儿的喜好, 结合幼儿的需要与游戏的特点做好游戏区域的设置。我们知道, 当幼儿长时间玩某一种游戏或玩具后, 其兴趣就会慢慢地淡化, 此时, 作为教师, 就应该更新游戏方式, 或是增加或减少某些游戏材料, 或者对游戏区域进行重新布置。譬如, 我们在进行游戏最初阶段, 只是将一些简单的头饰让幼儿玩。当幼儿玩一阵后, 感到兴趣减低时, 就将一些新的游戏材料如色彩鲜艳的布料、鲜花、化妆品逐渐添加进去, 幼儿的游戏兴趣又会被重新激发起来。当幼儿对泥工玩厌倦之后, 教师可以引导幼儿将泥工玩具材料收藏好, 等他们想玩的时候再拿出来玩。

三、结合实际情况, 做好游戏设计

在进行游戏设计时, 必须充分考虑到实际情况, 以确保游戏设计符合幼儿教育的需要, 增强游戏教育的针对性和有效性。1.充分考虑幼儿的心理特点, 注重游戏的趣味性与教育性的统一。将一些具有趣味性与教育性相统一的元素加入到游戏中, 让幼儿在趣味的游戏活动中受到一定的教育。2.根据幼儿好奇心、好胜心的特点, 可以设计一些竞赛性与趣味性为一体的游戏。开展趣味性幼儿运动会, 让幼儿玩夹乒乓球比赛、赶球接力等趣味体育游戏活动。通过这样的活动, 幼儿身体、心理得到锻炼, 并且能够初步具有一定的游戏规则意识, 对其今后的成长具有十分重要的作用。3.注意幼儿的个体差异性, 合理把握游戏的难易程度。遵循循序渐进的原则, 通过游戏难度的逐渐提高, 让幼儿逐渐得到更高层次的教育。

四、创设户外游戏环境, 增强游戏的教育性

幼儿的身心发展尚处于初步发育阶段, 十分不成熟, 可塑性极强, 辨别力、自我控制力很差, 因此, 构建良好的游戏环境对于幼儿的成长十分重要。由此可见, 游戏环境对幼儿有着直接的影响, 作为幼儿教师, 必须巧妙创设各种合适的游戏环境, 积极开展丰富多彩的户外游戏活动。我们应该充分利用户外自然环境中现有的资源, 如蔚蓝的天空、绿油油的草地、五颜六色的花朵、呢喃的鸟语等。根据幼儿园现有的条件和可以创造的条件, 可以设置玩水区、青草区、沙石区等, 让幼儿在其中快乐地成长。根据幼儿都喜欢玩水的特点, 可以设置玩水区, 让幼儿尽情地玩水。通过玩水, 丰富对水的体验经历, 增强其亲水性, 使幼儿的心肺功能得到锻炼, 同时, 能够让幼儿的感官体验得到加强, 让幼儿在玩水中感受到团队的力量。当然, 教师必须充分考虑到游戏的安全因素, 采取各种有效的措施, 确保幼儿的安全。

五、开展各种游戏, 加强幼儿教育

1. 开展积木游戏, 开发幼儿的智力和协调能力

搭积木是幼儿非常喜欢的游戏。在积木搭建活动中, 幼儿对积木进行积累、摆设、堆砌和排列, 对于幼儿的智力开发和思维的发展具有积极的助推作用。为了确保积木搭建的平衡, 要引导幼儿注意对称问题, 同时, 有利于训练幼儿手眼的协调性。

2. 玩实物与图片相配合的游戏, 提高幼儿的认知水平

(1) 将若干实物与图片放在一起, 让幼儿进行辨认, 提高幼儿认识实物和图片的能力。 (2) 在此基础上, 可以玩语言游戏。如, 指着苹果图片, 说“这是苹果”, 并指出是“红色”, 让幼儿跟着说。在此基础上, 做翻书游戏, 让他按你的要求, 把“藏”起来的皮球找出来, 当他把书翻到有皮球的那页时, 要鼓掌并夸奖, 以此发展幼儿语言的理解能力。

总之, 幼儿教育是人生的启蒙教育, 其重要性是不言而喻的。作为幼儿教师, 应该深知自己肩负的使命与责任, 充分认识到幼儿教育的重要性和特殊性。[2]根据幼儿普遍喜欢游戏的共性, 幼儿教师应该想方设法地发挥游戏的积极作用, 优化幼儿教育过程, 结合区域特点, 创设户外游戏环境, 增强游戏的教育性, 开展各种游戏, 加强幼儿教育。

参考文献

[1]张婷.关于学前儿童角色游戏的指导与建议探析[J].时代教育:教育教学刊, 2012 (12) :157.