书的夜间活动想象作文（精选3篇）
书的夜间活动想象作文 篇1
书的夜间活动想象作文
夜深了，当所有人都睡着的时候，书的自由活动时间就顺利的开始了。
“哎，你们也先瞧瞧我，衣服都破了，满身的伤，我的小主人一看见我，就愁眉不展，好像我只能给主人带来不愉快似的!”一本课本诉苦道。
干净又整洁的《小学生作文》高傲地说：“哼!小主人对我可好啦!才没你说的那么坏哩!”
这时，《弟子规》正在背书，一旁的《三字经》正在休息，它们嚷嚷道：“吵什么吵?没看见人家在休息吗?”“打扰人家背书!”
眼看他们就要吵起来了，一旁的.“好好先生”《论语》 出来“救火”，它说：“别吵别吵，有事好好说!”这才勉强止住了吵架的局面。《百家姓 千字文》正在旁边睡觉，听见它们的说话声，吓得跳起来，摆好架势，问道：“有坏蛋进攻吗?准备防守!” 《弟子规》、《三字经》、《论语》等听见后，愣了0。1秒后就一齐哈哈大笑起来，这时《安徒生童话》说话了，它捂着嘴边笑边说：“哈哈，你们要不要都到我的童话世界里听我讲故事呢?”它的兄弟《格林童话》说：“行，行，我在里面等着大家来听故事。”《胡小闹绘本》刚想找《卡梅拉绘本》聊聊天，一转眼，它们已经消失得无影无踪，进来《安徒生童话》的世界去了。
就这样，当人们都沉浸在睡梦中的时候，书们却你一言我一句，聊得热火朝天……
书的夜间活动想象作文 篇2
情趣是学生积极学习知识的心理状态, 它可以激发学生的求知欲, 而求知欲望强烈的学生, 都能积极主动地探求知识。因而, 在指导学生作文时, 教师要注意贴近生活, 激发学生的兴趣, 开放思维, 使其产生创作的意识, 饶有兴致地作文, 写出好的习作。
初春时节, 虽然春暖乍寒, 但杨柳吐絮, 小草萌发, 校园内更是春意盎然:五颜六色的毛衣、马甲替代了厚重的冬装, 女孩子们的裙子则随着跳皮筋的身影上下翻飞, 尤为引人注目。我心里一动, 便在教室里来了一番演讲:“寒冷的冬天走了, 美丽的春姑娘在我们身边翩然起舞, 小草发芽, 杨柳暴青。我们的校园更是满园春色。请你仔细观察校园内的变化, 然后, 用一幅画来表现你所看到的景色。可以吗?”两天后陆续交上来一些作品:有的画小花园内绿油油的草坪, 有的画绽放吐蕊的梨花, 有的画同学们游戏活动时健美的身姿……作文课上, 我首先表扬画画的同学, 接着进一步激趣:“你们已经用颜料画出了满园春色, 那么想用文字来描绘吗?”大部分学生劲头十足, 可还有一些在皱眉挠头, 于是我又递个台阶:“现在, 我们先出去再看一看校园到底有哪些新变化, 然后再动笔描绘。”教室外, 校园外, 同学们指指点点, 议论纷纷:松树墨绿的老枝上抽出了嫩绿的新松针, 桂花树浅红的嫩芽就像一簇簇小花……随后的习作中, 有的学生把嫩绿的松针比作墨绿色长裙上星星点点的小草, 有的把三叶草看成一台台在春风抚弄下翻舞歌唱的小电扇, 有的则把活泼可爱的同学们比喻成春天的使者, 那琅琅书声是春天的声音, 那健美可爱的身姿是春天的希望……
激发学生情趣的方式, 不仅使学生轻松作文, 还会使学生插上想象的翅膀, 创造性思维, 在最佳精神状态中完成作文。
二、启发想象, 创新作文
课程标准在每个学段的习作要求中, 都提到要重视学生的想象能力, 要鼓励学生大胆想象, 唤起学生丰富的想象力, 使学生的思想自由地翱翔, 如根据课本内容, 续写故事、编写动物童话故事等。
教完《村居》后, 根据诗中所描写的放纸鸢与孩子们生活比较贴近这一情节, 我设计了改写故事的作文。在作了适当指导后, 让学生大胆想象。诗情画意中, 学生的思维在春天的晴空里遨游。有学生在描绘了明媚的春光以后, 进入诗人的意境:一个清风轻拂的下午, 学堂外围着一群放学的孩子, 他们手拿花花绿绿的风筝, 脚踏青草, 相约到村头放风筝。春风拂面, 柔柔的、暖暖的。河堤上的柳树甩着长长的绿辫子左右摇摆, ……孩子们高兴地牵着样式各异的风筝跑着、跳着、欢笑着。风筝也兴奋极了, 驾着红霞飞向天空……孩子们看到这欢乐的场面开心极了, 不禁高声吟诵:“草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。”学生根据诗意联系自己的生活, 采用了大胆合理的想象, 再现了古诗所描绘的场景, 使人读后身临其境, 那欢乐的笑声犹在耳畔。
另外, 许多课文的结尾言有尽而意无穷, 让学生沿着作者的思路续写下去, 既巩固了课文知识, 又拓展了想角的空间。如《凡·卡》结尾写凡·卡梦见爷爷正在念他的信, 那么爷爷接到信了吗?凡·卡醒来以后面对的是什么呢?我让学生以《凡·卡醒来》为题续写下去。结果, 续写有的催人泪下, 有的令人欣慰, 但都合情合理。
三、开展活动, 丰富作文
经常开展丰富多彩的活动, 给学生提供各种作文素材, 使作文充满无穷的乐趣。有次课间, 我翻看学生的数学课本, 无意中看到七巧板的图案, 于是就把做七巧板、玩七巧板的游戏迁移到作文课上, 决定让学生做一做, 拼一拼。学生一听到让自己动手做七巧板, 兴致都很高, 我及时提出要求:不光要玩, 而且要把玩七巧板的过程按顺序写下来, 并写清楚自己是怎样想到拼这个图形的, 拼图时遇到了困难又是怎样解决的。孩子们用简单的七巧板拼出了一幅幅兴趣盎然的图画。如《跳舞的小姑娘》《可爱的稻草人》《小轿车》等, 从这些图画上可以看出孩子们是动了一番脑筋的, 想象合理丰富, 正因为这些, 这次作文写得相当好。如郭林同学这样写道:“我想, 拼一个汉语拼音‘i’最简单, 我就这样拼了。我先把一个正方形贴在最上面, 把平行四边形接在正方形底部, 用两个小三角形把空的地方补成一个长方形。哎哟!不好。纸放斜了, ‘i’字也贴斜了, 上面的一点挨着了下边的‘i’, 我灵机一动:如果把两个大三角形贴在‘1’的两边, 再把一个中三角形放在它的下面, 不就成了一架飞机?于是, 我就这样做了。啊, 一架漂亮的飞机果然拼成了。端详着手中的图画, 我仿佛看到了自己驾驶着飞机在天空中翱翔。”而姚铎、田硕在听了“交通安全知识讲座”后, 挥笔写下了《交通安全和我》, 以亲身经历道出了交通安全的重要, 双双被当时的校报采用。
想象与作文活动 篇3
如果是一篇扩充性的作文题材,我想可以给学生提供一个非常简单的概述,提供情节,让学生据此展开丰富的想象。构思出事情的细节内容,扩充为一篇具体生动的文章,如给学生提供一个情节:“几名少先队员在树林里发现一只摔伤的小黄鹂,他们把小黄鹂带回家去,精心护理和喂养,小黄鹂的伤好后,少先队员们又把它送回了树林。”让学生大胆合理地展开想象,什么时间,怎样发现,怎样精心护理和喂养,怎样送回了树林等,写一篇六百字左右的记叙文。
如果是一篇续写性的作文练习,我们就要考虑到,一般作家往往会艺术地去设计安排情节结构,戏剧性地反映人物的命运。这就客观地给学生提供了想象的空间,让他们插上想象的翅膀,去编写未发生的故事,去设计人物将来的命运,学生自己也享受了虚构的乐趣,有了作家般的自豪感。如在作文课上,我让学生根据学过的课文《故乡》进行想象,根据自己的理解去设想小说中人物的命运。有的学生设想成年以后的水生和宏儿的生活,不再是像“我”和闰土的关系;有的学生设想老年闰土的改变,以及与“我”的关系。他们的想法大多都比较简单,但确实是自己的思考结果,这是训练想象的一种重要方法。
如果是一篇改写型的习作训练。这就是一种大开大合的训练形式,也就是一篇课文,让学生在理解了课文内容的基础上,重新构思,另拟题目,或另选体裁,再造新篇。它的难度较大,尽管离不开原文提供的情境,但在人称、角度、重点的确立上,又与原文很不相同。我们可以根据课文提供作文材料引导学生进行作文训练,不仅培养了学生丰富的想象力,而且还加深了对课文的理解,提高了学生对问题的分析能力,激发了学生的阅读兴趣和自觉运用知识的能力,使课文教学与写作教学,阅读训练和写作训练相得益彰。
我想除了运用有效的方法启发学生想象外,营造一个宽松的氛围对学生的乐说、乐写也是很有帮助的,只有让他们在宽松的环境里,放飞想象,他们才能自由飞翔,敞开心扉,畅所欲言。此外,对于学生的回答,只要是有创意的,都应予以鼓励。对于一时不能展开想象的学生,教师要给予一定的引导。我们必须遵循“教师给的是想象的方法,而绝不是想象的结果”这一原则。想象作文在教学上要想获得成功,还须在教学组织形式上灵活运用,切勿机械死板,要尽可能让学生有动脑筋、动手、甚至动口的机会,要尽可能地进行创造性思维训练,要尽可能创造时机、创造意境让学生出“灵感”。