第二章 文学常识和文学鉴赏·第三节 文学常识

第二章 文学常识和文学鉴赏·第三节 文学常识（通用7篇）

第二章 文学常识和文学鉴赏·第三节 文学常识 篇1

［第二章 文学常识和文学鉴赏］

·第三节 文学常识

一、考纲要求

识记重要作家、作品及典型人物形象。

二、知识结构

1.重要作家

2.重要作品

三、知识点、能力点提示

1.重要作家文学史上一些重要作家的字、号、所处的时代、主要文学成就。

例如：胡适是中国现代文学史上的重要作家，他的《尝试集》是我国第一部白话诗集，具有划时代的作用。

2.重要作品

文学史上著名的文学作品，其思想内容、表现技巧、塑造的典型人物形象。如：《狂人日记 》。3.典型人物形象典型人物形象的出处，对典型人物形象的分析。

四、能力训练

1.按文学史知识归类正确的一项是：

A.巴尔扎克 雨果 列夫·托尔斯泰 狄更斯

B.《左传》 《史记》 《汉书》 《柳毅传》

C.韩愈 欧阳修 柳宗元 司马光

D.《长歌行》 《孔雀东南飞》 《西洲曲》 《敕勒歌》

2.对下列作品集归类，正确的是：

①《白氏长庆集》 ②《梦溪笔谈》 ③《樊川文集》 ④《柳河东集》 ⑤《王右丞集》⑥《稼轩长短句》 ⑦《嘉礻右集》 ⑧《韩文公文集》 ⑨《诚意伯文集》 ⑩《杜工部集》(11)《曹操集》(12)《李太白全集》(13)《小仓山房文集》

A.①⑦／②④／③(13)／⑤(11)／⑥⑧／⑨／(11)(12)

B.①⑦／②③(13)／④／⑤⑩／⑥／⑧／⑨／(11)／(12)

C.①⑦／②③(13)／④⑩／⑤⑧／⑥(12)／⑨(11)

D.①⑩／②③④／⑤⑧⑩／⑥⑨／(11)(13)

3.下列分析不正确的是：

A.阿Q这一典型，深刻反映了国民的愚昧，作者对阿Q给予了无情的嘲讽和鞭挞。

B.B.“千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士诸仙人”，上联写曹子建，下联写李 白。

C.“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，是鲁迅评价《史记》的，称赞它是史学著作的顶峰，又具有很高的文学价值。

D.高尔基的《母亲》是苏联无产阶级文学的代表，小说的主人公是巴威尔，尼洛夫娜是一位逐渐成长起来的母亲。

4.下列作品、作家、朝代(或国籍)对应正确的一项是：

A.《文心雕龙》 刘勰 南朝 《人间喜剧》 巴尔扎克 英国

B.《官场现形记》 李伯元 清代 《马丁·伊登》 马克·吐温 美国

C.《牡丹亭》白朴 元代 《大卫·科波菲尔》 狄更斯 英国

D.《剑南诗稿》 陆放翁 南宋 《上尉的女儿》 普希金 俄国

5.下列按时间排列不正确的一项是：

A.贾谊——司马迁——韩愈——震川先生——方苞

B.《登徒子好色赋》——《上林赋》——《二京赋》——《哀江南赋》——《赤壁赋》

C.《农夫和蛇》——《哈姆雷特》——《悲惨世界》——《高老头》——《青年近卫军》

D.《药》——《孔乙己》——《狂人日记》——《阿Q正传》——《祝福》

6.下列成语的出处按我国古代图书分类方法，归类正确的是：

①四面楚歌 ②胡服骑射 ③请君入瓮 ④鞠躬尽瘁 ⑤水落石出 ⑥刻舟求剑 ⑦鹏程万 里 ⑧一鼓作气 ⑨飞黄腾达 ⑩咸与维新

A.①②③／④⑤⑨／⑥⑦⑧／⑩

B.①③⑧／②④／⑤⑥⑦／⑨⑩

C.①②③④／⑤⑨／⑥⑦／⑧⑩

D.①②③⑧／④⑤⑨／⑥⑧／⑦⑩

7.下面是对文章标题中表示文体的字的解释，选出有错的一项是：

A.《琵琶行》：古代诗歌的一种体裁，“行”是乐曲的意思。

B.《师说》：古代论说文的一种体裁，主要特点是阐述某一事物或某一问题的义理。

C.《论积贮疏》：古代论说文的一种体裁，用于臣属向君王分条陈述某一意见或看法。

D.《出师表》中“表”表示某种意见或感情。

8.“生逢天宝乱离年，妙咏香山长庆篇。就使吴儿心木石，也应一咏一缠绵。”这首诗是对生活在明、清易代之际的诗人吴梅村的诗的品评，其中涉及到的诗人是：

A.白居易 B.杜甫和白居易

C.李白和杜甫 D.李白、杜甫和白居易

9.对下列诗文中加点的字注释不正确的一项是：

A.“焉得思如陶谢手，令渠述作与同游。”(杜甫)

［陶谢］指陶潜、谢灵运

B.“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。”(李白)

［小谢］指南朝齐代诗人谢眺。

C.“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”(苏轼)

［摩诘］唐代僧侣诗人贾岛的别号。

D.“多谢新体赠珠玉，难禁伤别杜司勋。(林则徐)

［杜司勋］指晚唐著名诗人杜牧，他曾做过司勋员外郎。

10.下面集联句所指的作者全部正确的一项是：

①气蒸云梦泽，波撼岳阳城 ②月涌大江流，星垂平野阔

③风景这边独好 ④江山如此多娇

A.①李白 ②孟浩然 ③④毛泽东

B.①孟浩然 ②高适 ③④毛泽东

C.①孟浩然 ②杜甫 ③④毛泽东

D.①李白 ②杜甫 ③④毛泽东

11.下面四副对联，纪念的人物分别是：

①深思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风。

②酌酒花间磨针石上，倚剑天外挂弓扶桑。

③载酒江湖人比黄花更瘦，校碑阑槛梦随漱玉俱飞。

④诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。

A.司马迁 李白 白居易 杜甫

B.屈原 辛弃疾 白居易 陆游

C.屈原 李白 李清照 杜甫

D.司马迁 辛弃疾 白居易 陆游

12.下面的人物形象、作家、作品，对应都正确的是：

A.奥塞罗——莎士比亚——《奥赛罗》

崔莺莺——王实甫——《西厢记》

B.阿巴公——易卜生——《悭吝人》

李香君——孔尚任——《桃花扇》

C.乞乞科夫——果戈里——《死魂灵》

觉新——茅盾——《家》

D.礼拜五——马克·吐温——《鲁宾逊飘流记》

小芹——赵树理——《小二黑结婚》

第三节参考答案

1.D(A雨果是浪漫主义作家。B《柳毅传》非史书 C司马光非唐宋八大家)

2.B(依次为年号、住处、籍贯、官职、号、谥号、封号、姓名、字)

3.A(作者态度是“哀其不幸、怒其不争”)

4.D(A英国应为法国 B马克·吐温应为杰克·伦敦 C牡丹亭应为《墙头马上》)

5.D(《狂人日记》——《孔乙己》——《药》——《阿Q正传》——《祝福》)

6.C(依次为史集子经)

7.D(“表”是古代向帝王上书言事的一种文体，而非表达感情或意见)

8.A(唐朝诗人白居易修香山寺，自号香山居士。白居易用穆宗的年号命名自己的诗集为《白 氏长庆集》。“妙咏香山长庆篇”涉及诗人白居易。)

9.C(指唐朝诗人王维)

10.C(“气蒸”两句，语出孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。“月涌大江流”两句，语出杜甫的《旅夜书怀》，“风景这边独好”语出毛泽东词《清平乐·会昌》，“江山如此多娇” 语出毛泽东词《沁园春·雪》)

11.C

12.A(B《悭吝人》是法国作家莫里哀，C《家》是巴金的著作，D作者是笛福)

第二章 文学常识和文学鉴赏·第三节 文学常识 篇2

关键词：阅读,鉴赏,文本特征,文学味

在各地语文高考试卷中, 阅读鉴赏分值占很大比重, 例如, 在江苏高考试卷中, 文学类文本阅读总分值是20分, 而学生往往失分惨重, 究其原因是什么呢?每年高三老师和学生都花了绝大工夫在上面, 却仍然收效甚微, 甚至忙到最后老师和学生会发现:复习训练过后依然没有提高甚至还没有复习训练前得分高, 我们的教学是低效甚至无效的。笔者一直在思考这个问题, 其实, 我们几乎把所有的时间花在了训练学生分清题型、如何审题、如何找准角度按步骤答题上, 殊不知, 很多学生早已在上述方面做好做够了, 关键还是学生不会读文本、读不懂文本。不会读、读不懂, 再熟悉题型、再会审题答题也如同搭建空中楼阁, 都是枉然。

那么, 如何教学生会读文本、读懂文本呢?本文试图从文学文本的文本特征角度做一些探讨与尝试。文学类文本传统的分类, 一般分为小说、诗歌、散文、戏剧四大类。每类文学文本都有其固有的文本特征, 这些文本特征说得形象些, 就是指这类文学文本所特有的“味道”。如果学生面对一个文本能够在短时间内迅速地从这一类的文本特征入手, 或许就找到了解读这个文本的钥匙。并且, 试卷当中文本后的问题也大都从文本特征的角度来命制。这样, 解读又迅速, 又做到了有针对性的阅读。

首先, 来谈谈散文阅读。首先我们要明白散文的中心有任务是抒情或展现情与理的交融。散文何以称为“散文”, 那是因为它相对于诗歌、小说、戏剧来说, 缺乏明显的外部特征 (魏国良《高中语文教材主要文本类型教学设计》) , 但这不是说散文就没有其特有的文本特征。散文的文本建构因素可能更多的是一些主导性的、特征性的建构因素, 例如:物象、意象、意境、细节、线索等 (魏国良《高中语文教材主要文本类型教学设计》) 。并且, 散文因其“散”, 所以, 我们要注意这样的问题:文本为什么要安排这样的一个看似无关的材料?安排这样的材料有何作用?还有, 散文借助文字所创造的“美”, 不仅是物象、意象之类带来的, 还来源于语意学的某些方面, 如语言的意味、意蕴、意趣等。散文文本的可咀嚼性, 既是散文的标志, 也是解读的抓手。我们在解读散文的时候, 可以借助某些可观察、可把握的语言标识来品味散文的意味、意蕴、意趣。有人将散文称作“美文”, 证明散文还有一个文本特征, 那就是比其他文体更突出的审美追求。因此, 在阅读散文时, 要指导学生认识理解各种各样的“美”, 文本造就“美”的方式、手法。以上这些都是散文具有的文本特征, 如果教会学生在阅读时抓住物象、意象、意境、细节、线索等建构因素, 抓住文本中具有可咀嚼性的语言标识, 理解文本中各种各样“美”, 解读文本的意味、意蕴和意趣。那么, 在散文阅读方面, 我们也就相应地有内容可读、有事情可做了。在高考试卷中, 命题者也往往是从这些文本特征的角度来命题的。

来看看2012年广东卷的散文阅读《荷叶》, 初看标题, 再看文本内容, 我们即可发现, 这篇散文是用中心物象“荷叶”来建构文本的, 进一步读文本可看出这“荷叶”, 作者赋予它不同的审美特征:残荷之凋零、新荷之清新、可用做包装食物用途的清香等, 然后, 作者对荷叶寄予怎样的复杂情感我们就可以把握了。文后的试题:17.结合文意, 分析“我”为什么喜欢夏日的新荷。 (5分) 18.在第 (2) 段和第 (3) 段中, “我”都见到了残荷, 感受有什么不同?你认为造成不同感受的原因是什么?请结合文意进行分析。 (6分) 两题都是围绕上述方面来命题的。其次, 文本写荷叶, 为什么开头看似漫不经心的描写宏村的秋景?有何用意?这一点体现了散文“散”的特点。这也是我们初读文章就要考虑的问题。试题16.文章开头描写宏村秋景有什么作用? (4分) 同样也是从这一方面设问的。湖北卷《耳边杜鹃啼》的试题同样是从散文的文本特征来命题的:17.文章用了较大篇幅叙述“姑嫂鸟”的故事, 请谈谈作者这样写的用意。 (4分) 本题是从散文“散”的特征出发, 材料安排的用意角度来命题的。18.联系全文, 简要分析“杜鹃啼”在文章谋篇布局中的作用。 (4分) 则是从散文的文本建构因素及其作用来命题的, “杜鹃啼”是文本的中心意象, 又是结构文本的线索, 文本基于此才能做到“形散神不散”。19.选取一个角度, 结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”的原因加深探究。 (8分) , 是考察作者寄托在“杜鹃啼”这一意象上的审美追求的。

其次, 来谈谈小说阅读。小说的文本特征较明显, 构成文本的三要素缺一不可:人物、环境、情节。但是, 我们解读小说, 不能仅仅满足于人物的性格特征, 环境描写的特点、作用及手法, 以及基本情节。其实, 小说的解读更要关注的恰恰是这三个相同要素在不同的小说文本中的不同组合、侧重、倾向中的个性化的设计。 (注明出处) 再具体点说, 小说的“文学味”更多地体现在人物形象的复杂性、变化性、矛盾性上 (分析这人物形象的三个特性需要把人物形象完整分析和人物的细部情感结合分析, 即客观分析与主观体验结合) , 人物形象的特征与刻画手法的选择之间的关系, 人物形象与情节发展、环境描写之间的关系, 人物与人物之间的关系等。最后, 解读小说还要注意小说主题、主旨、以及审美意义的多元性。

以2012年江苏卷文学类文本阅读《邮差先生》 (师陀) 为例:11、请简要概括这篇小说中小城生活的特点。表面看这道题是考察环境描写的特征的, 其实解决这道题, 还是要从人物形象的特征和环境的关系入手, “在这小城里, 他兼任邮务员、售票员, 仍有许多剩余时间, 就戴上老花眼镜, 埋头在公案上剪裁花样”, “小城的阳光照在他的花白头顶上, 他的模样既尊贵又从容, 并有一种特别风韵, 看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话他又何必紧张, 手里的信反正总有时间全部送到, 又没有另外的什么事等候着他”, 这些内容可以反映出邮差先生是一个对人友善、内心悠然淡泊的形象, 由此形象可以得出小城具有平靜恬淡、人际关系友善、生活节奏舒缓的特点。13、“这个小城的天气多好!”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。此题不仅仅是考查学生对这句人物语言的理解, 要解决这道题, 需要从人物形象、环境描写与小说主旨之间关系综合考虑。因此这句话的含意可以理解为这个小城正是晴天下的小城;在这样的小城里生活很舒适很快乐, 每天都有晴朗的好心情, 表达了邮差对小城生活的满意, 这一点是从人物形象的角度得出的。小城里的生活很安详、静谧, 没有人打扰, 这点是从环境描写的特征得出的。而这句话在小说结尾, 有象征意味, 显然关乎小说主旨:即对战争背景下平靜恬淡、人际关系友善、生活节奏舒缓的小城生存状态的礼赞。再来看14题, 作品叙述舒缓, 没有太强的故事性, 这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。小说采用何种叙述方式是由人物形象、环境特征、小说主旨等多种因素决定的, 从这些方面综合考虑, 可以得出以下答案: (1) 叙述舒缓, 表现出小城人们的生活之态, 祥和与安宁; (2) 没有太强的故事性, 表现邮差先生常年如一日地这么工作这么送信, 没有惊心动魄, 以平凡的工作来表现他的人格美, 表达作者对他的赞美之情; (3) 展现在历史大背景 (日本侵华战争) 下的没有硝烟只有祥和与宁静的画面, 表达作者对和平安宁的生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意图。

综上所述, 考试背景下的文学类文本阅读鉴赏, 在平时的训练中就要抓住各类文本所具有的不同特征, 以这些文本特征为切入角度, 迅速读出文本的“文学味”, 以便有针对性地、有效地答题。

浅谈文学作品鉴赏和情感的培养 篇3

关键词：文学作品;情感;培养

对很多人来说，文学作品就像是一杯咖啡，闻起来入味，而品起来更香，当然，还有一些人，他们对文学作品先天缺乏兴趣，在学校教育阶段便认为语文学起来没有味道，究其原因，很多人都没有重视到文学作品中所蕴含的丰富人生哲理和深邃的人生感悟，更没有重视到文学作品对我们审美能力培养的重要意义。而且随着现代文明的高度发展，我们的阅读视野开始变的开阔，跳出了原有文本的限制，面对着更多的网络多种体裁文学作品，令我们感到目不暇接。而且都存在着很多文质兼美的文学作品，其均是意境美、语言美的经典之作，可以在我们健康的人生价值观与身心健康的促进中发挥重要的作用。不过，面对着高节奏的社会生活，使我们脱离了原本应该在文学作品的触动下灵动有趣的本质，而变得索然无味。基于此，本文围绕如何就文学作品鉴赏和情感的培养展开论述。

一、语言感受能力的培养

所谓对语言“感知”能力培养，也即是对语言文字的直接感知能力，其是生活的实感融汇到语言文字中去，同时又将语言文字融合到生活的实感中去的能力。如果培养了感知能力，就能够在此基础上进一步感受到文学作品中形象的感染，从而让我们达到进一步理解写作技巧和主旨的目的，进而进一步感受到作品中所蕴含的美感。具体来说，可以从以下两个方面达到培养我们的语言感受能力培养的目的：一是在文学作品的鉴赏中多发现和多观察。如在文章《藤野先生》中，有这么一句话“……还要将脖子扭几扭，实在是标致极了”，其是描写当时清朝留学生的神态，我们通过多仔细琢磨和反复讨论“标致”该词的具体含义，最后就会明白，“标致”一词的原本意思便是姿态和相貌美丽的意思，是一个不折不扣的褒义词，只是用于此处，却是达到了褒义词贬用的效果，用来讽刺清国留学生自鸣得意的丑态;二是我们可以在文学作品的鉴赏中听朗读，增理解，从而将自己对作品的感受和理解，化作恰当的有声语言，直接向我们的内心传达，让我们的思绪能够伴随着原作者的真实情感一起翻动，同时还能够将我们的生活感受融入作品的分析中，深入体会字里行间的思想感情，从中锻炼培养我们对原文的理解感受能力。

二、联想与想象能力的引导

通常情况下，文学作品都具有蕴藉性，因此，在具体的文学作品鉴赏中，我们需要紧紧把握这一特性来锻炼自己的联想与想象能力。通过文学作品，我们能够获得广阔的思维与想象空间，我们通过对想象的再造，能够很快地进入到作品所营造的意境之中，能够很好地体会到作品的“言外之意”，充分感受到作品的艺术魅力。比如，在阅读《周总理，你在哪里》这一作品时，我们可以让大声对课文进行朗读，并且细心品味，并将画面在脑中进行构建，使得大脑中周总理的画面由文中的几幅演变成十几幅，使自己的思维得到开阔，因此，画面的内容丰富了，周总理的事迹通过画面烙印在脑海中，同时对周总理的缅怀之情也就更浓烈了。可见，通过在文学作品鉴赏中对联想和想象能力的培养，可以有效引导我们引入到更高的审美境界。

三、文学创作情感的激发

在文学创作中，情感是“根”所在，只有将根扎的越深，其枝叶才会更加茂盛。而往往优秀的文学作品都是充满感情的，情感越浓，其包含的思想愈加丰富。因此，我们在对文学作品进行鉴赏时，可以从“情”入手，情是鉴赏的基础所在。通过对作品语言的深刻理解，体会作者所表达的喜怒哀乐的丰富感情。 通过我们自己对作品的理解，对作品感情的把握，能够引导出正确的审美。在鉴赏过程中，还要和作者的真情实感进行碰撞。而有效激发我们的情感主要有朗读和诵读等两种方式，能够使得我们在深入对作品理解的基础上，更有情感地进行文学创作。

再比如，在对毛泽东的作品《沁园春·雪》进行鉴赏时，通过对该作品的背景研究发现，其是毛泽东在1936年初率部到达陕北清涧县黄河边的一个小山村袁家沟，冒着大雪，爬上山梁视察地形时，面对着绵延起伏的山峦，远眺祖国的壮丽山河，展望革命的美好前景，顿时激情满怀，浮想联翩，写下了这首气壮山河的诗。因此，在鉴赏时能够和该情感产生有效的共鸣，从而有效加强对该作品的理解，使我们得到美的享受，而这种感受能够在未来的文学作品创作中更好的利用。

四、品味意境，丰富我们的精神世界

在我国古语中常说“情缘景发”、“意与境会”以及“思与境谐”等均指的是意境，所谓意境，主要是由意向组合而成的，主要是指文学作品中想象空间的构建。通常情况下，充满意境的文学作品总是让人手不释卷，而毫无意境的文章很难勾起人们的兴趣。因此，在文学作品鉴赏中，我们可以深入品味作品的意境。比如，在对我国古典的诗词进行品味时，意境是最为重要的组成部分之一，因此，首先可以进行熟读和背诵，在此基础上全身心地投入到对意境的品味之中，在加上一定的联想和想象，能够使得我们和作品产生共鸣，从而有效进入到意境之中。

五、结语

综上所述，在文学作品鉴赏中，能否真实感受到文学作品中存在的美，继而发现生活中的美，不仅可以促进我们的身心健康发展与正确价值观的形成，走好人生的关键一步，还可以有效提升我们的文学创作水平。因此，我们在对文学作品进行鉴赏时，一定要注意方式方法，有选择性地进行品味，从而真正达到鉴赏的目的。

参考文献：

[1]张爽，陶瑛，张黎. 古代文学作品鉴赏思维与视角转换的实践探索[J]. 黑龙江教育学院学报，2014，01：54-55.

[2]周瑛. 品味文学作品 提高鉴赏能力[J]. 语文建设，2014，14：20.

[3]张正华. 让学生心扉更敞亮地阅读鉴赏文学作品[J]. 中学教学参考，2014，25：38.

[4]吳俊. 鉴赏文学作品 追求个性解读[J]. 语文天地，2013，01：55-56.

[5]周迪. 浅析英美文学作品的鉴赏与阅读审美[J]. 才智，2015，09：301.

第二章 文学常识和文学鉴赏·第三节 文学常识 篇4

闯关式训练板块

1.阅读下面的文字，完成（1）～（2）题。

读张爱玲

贾平凹

先读的散文，一本《流言》，一本《张看》，天下的文章谁敢这样起名，又能起出这样的名，恐怕只有这个张爱玲。女人的散文现在是极其的多，细细密密的碎步儿如戏台上的旦角，性急的人看不得，喜欢的又有一般只看颜色的看客，噢儿噢儿叫好，且不论了那些油头粉面，单是正经的角儿，秦香莲、白素贞、七仙女„„哪一个又能比得上崔莺莺？张的散文短可以不足几百字，长则万言，你难以揣度她的那些怪念头从哪儿来的，连续性的感觉不停地闪，组成了石片在水里一连串地飘过去，溅一连串的水花。一些很著名的散文家，也是这般贯通了天地，看似胡乱说，其实骨子里尽是道教的写法——散文家到了大家，往往文体不纯而类似杂说——但大多如在晴朗的日子，窗明几净，一边茗茶一边瞧着外边；总是隔了一层，有学者气或佛道气。张是一个俗女子的心性和口气，嘟嘟嘟地唠叨不已，又风趣，又刻薄，要离开又召听，是会说是非的狐子。

看了张的散文，就寻张的小说，但到处寻不着，那一年到香港，什么书也没买，只买了她的几本，先看过一个长篇，有些失望，待看到《倾城之恋》《金锁记》《沉香屑》那一系列，中她的毒已经日深。——世上的毒品不一定就是鸦片，茶是毒品，酒是毒品，大凡嗜好上瘾的东西都是毒品。张的性情和素质，离我很远，明明知道读她只乱我心，但偏是要读。古今中外的一些大作家，有的人的作品读多了，可以探出其思维规律，循法可学，有的则不能，这就是真正的天才。张的天才是发展的最好者之一。我往往读她的一部书，读完了如逛大的园子，弄不清了哪儿进门的，又如何穿径过桥走到这里；又像是醒来回忆梦，一部分清楚，一部分无法理会，恍恍惚惚。她明显地有曹雪芹的才情，又有现今人的思考，就和曹氏有了距离，她没有曹氏的气势，浑淳也不及沈从文，但她的作品的切入角度、行文的诡谲以及弥漫的一层神气，又是旁人无以类比的。

天才的长处特长、短处极短，孔雀开屏最美丽的时候也暴露了屁股，何况张是个执著的人。时下的人，尤其是也稍耍弄些文的人，已经有了毛病，读作品不是侵淫作品，不是学人家的精华、启迪自家的智慧，而是卖石灰就见不得卖面粉，还没看原著，只听别人说着好了，就来气，带气入读，就只有横桃鼻子竖挑眼，这无损于天才，却害了自家。张的书是可以收藏了长读的„„

《西厢记》上说：“不会相思，学会相思，说害相思，就害相思！”《西厢记》上又说：“好思量，不量思，怎么思量？”嗨，与张爱玲同活在一个世上，也是幸运，有她的书读，这就够了。

本文运用了不少比喻，揣摩这些比喻，回答下面的问题。（1）第一段说“细细密密的碎步儿如戏台上的旦角”，“哪一个又能比得上崔莺莺”，这两句加点的词在文中分别指什么？

“戏台上的旦角”指：

 “崔莺莺”指：



（2）文中哪一语句与第三段中“卖石灰就见不得卖面粉”这个比喻意思相同？ 答案：（1）女性文章 张爱玲的散文（2）横挑鼻子竖挑眼。（或：只要听着别人说好了，就来气。）2.阅读下文，完成（1）～（2）题。

这颗星燃烧了一百年

谢 冕

五四运动出现了一批狂飙突进的猛将，如陈独秀、胡适、钱玄同、蔡元培、李大钊、鲁

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迅和周作人等。这些人站在时代的前列，高举文化批判的旗帜，面对中国传统而巩固的旧文化和旧礼教，指出它阻碍前进的保守性，以惊电迅雷的气势进行扫荡，从而开辟出一条通往光明的道路。他们的勇气和激情，产生于中国内忧外患的现实，产生于现实中的污垢和血腥。他们是登高一呼从者如云的英雄式的人物。他们的胆略和气魄，至今尚使我们为之气壮！这些先行者，他们给中国社会送来一剂疗救病症的“药”，这药是治“心”的，是“醒魂药”。他们继承了前人奋斗的遗产，这里有戊戌变法和辛亥革命的遗产。但他们推出的新文化和新文学，却是他们的前人所未曾造出的成功。

冰心不是这类英雄式的人物，她更“平常”。但她响应了和参与了这种英雄业绩的创造和建设。她和五四那一代人有一种共同的性格，那就是反抗和批判。他们同样是新时代和新潮流的推动者。他们共同完成了中国20世纪伟大的精神革命。伟大的五四精神其实质在对于旧文化和旧礼教的抗争。但五四并非一味地“破坏”，它有鲜明的建设精神；五四也并非一味地“激烈”，它的本质是温情的和人性的。这些本质在那些猛将身上，是隐藏着和潜伏着的，而在另一类“非猛将”如冰心这样的人身上，则成为一种非常明显确定的品质。

这是充满幻想和想象力的一代人。他们从中国悠久的传统中走来，而又不满并质疑那一切。但在他们的创造中却又融进了并更新了其中有益的养分。他们未曾因批判和反抗而造成文化的“断裂”，相反，他们更生了中国文化，他们使自己成为中国最丰富和最有创造力的一代人。

这个让人景仰的队伍中，走着我们的冰心先生。她是最先觉悟的那些女性中的一位。她接受中国传统的熏陶，她又接受了教会的和美国式的教育。中西、古今文化的交汇和融合，在她那里造出了奇迹。她起步于“问题小说”的写作，成为“文学研究会”的中坚，她的创作服膺于“为人生”的理想；她受泰戈尔的启发，首创“随感式”的无题小诗，发起和倡导了中国新诗史的“小诗运动”；她用通讯的方式写散文，她的《寄小读者》开辟了散文的新天地，一种崭新的抒情文体在她的笔下诞生；冰心还是新文学中的儿童文学的元老式的人物，也是儿童文学的热情的支持者和实践者。

冰心毕生都在这样地辛勤地创造着，直到生命的晚年，她都没有放下她所钟情的手中的笔。而且愈到晚年，她性格中潜藏的刚烈之气愈为显扬。身居郊野，不忘天下，正气凛然，疾恶如仇。所作短文如《万般皆上品》《无士则如何》等，竟有匕首般的犀利！让人不敢相信这些文章竟出自年近百岁的老人之手！

斗换星移，岁月不居，冰心走完她的百年人生长途，离我们去了。但她在我们的心目中始终是一颗不倦地燃烧着的星，这颗星已燃烧了一百年！她留给我们的是一种我们永远无法企及的高雅、文采、凛然不可侵犯的尊严的精神财富。

（1）文中比较了冰心先生和陈独秀等人的异同，请你加以概括。

（2）文章的标题“这颗星燃烧了一百年”采用了何种修辞手法？表达了作者怎样的感情？ 答案：（1）都有反抗和批判的性格，都是新时代新潮流的推动者，建设精神、温情的和人性的五四本质在冰心那里更明显；“破坏”与“激烈”则体现在那些猛将身上。（第2段有较集中的评述，利用关键词语提取要点即可。）

（2）运用了比喻的修辞手法，表达了作者赞扬冰心先生燃烧自己、烛照世间之意。3.阅读下面的文字，完成后面的问题。

弟弟的来信

中师毕业的弟弟高高兴兴去清泉乡小学报到，以为那是个好地方。两天后回来了，垂头丧气地闷在家里。我问了许多遍，弟弟才闷出一句话：“那不是人待的地方。”

一天后弟弟又走了，是爹拿着木棒撵了二里多地撵回去的。爹一直在骂：“咋不是人待的地方？只要有人住，就是人待的地方！你个兔崽子，要再随便跑回来，瞧我打断你的腿！”

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

于是我就不能瞧见弟弟的人，只能隔上一段时间天外来客式地瞧上弟弟的信了。弟弟说：这是个兔子不屙屎的地方，没有电，没有水，如果拍鬼子进村的电影，这里最合适。爹听完哼一声，说：“放狗屁！”

后来弟弟又来信了，说：经常能吃到乡亲们送来的肉块，红红的，白白的，因为他们的孩子认字了；那种肉很好吃，吃得很多，后来才知道是耗子肉、蛇肉，又全部呕了。我笑着读完信，爹却一脸慎重：“那肉我吃过，味道很好。”我问哪一年吃的，爹说是三年灾荒时期。

再后来，收到一个包裹，打开一看，是一件毛皮坎肩。爹摸摸，惊呼：“黄鼠狼皮的，真不容易。”弟弟附信中送来了几句话：“乡亲给的，想爹年事已高，送给爹吧！”爹把坎肩摸了又摸，说：“寄回去。”我取出了纸笔说：“捎带着写封信吧。”爹蹲在大门口抽烟，闷闷一口，闷闷一口，闷了半宿，闷出一句：“勿挂念。”

那件黄鼠狼皮坎肩后来弟弟卖了，换来一些钱，买了些粉笔、教具之类，信中说：没有粉笔的日子，就用抹布蘸了水写，水一干，字就消失了，这倒反而提高了识字的速度，全乡比赛，夺了头名！弟弟寄回一张奖状。爹看了又看，说：“贴上，哪儿显眼贴哪儿！”

没有粉笔使用的事儿吓了我一大跳，小心翼翼地寄信去问。弟弟回信说：“张艺谋拍的《一个都不能少》，看过吧？人家小魏老师有一个学生跑去打工，她去找，不仅找回了学生，还找回了一车学习用具。我呢？我的学生让他少都少不了！因为，乡亲们就算累死饿死，也不会让儿女们休学！”

再后来来信，弟弟谈自己的事情就少了，提他的学生渐渐多了，全是些猫三狗四的名字，谁谁谁的名次提前了，谁谁谁考了满分了，谁谁谁到乡里、市里比赛啦，等等。我高声读信，爹在一旁就直点头。我把信读完了，爹还在点头：“不孬，咱于老三的儿子，不孬„„”

我把爹的夸奖给弟弟寄了去。弟弟来信说他哭了。

过春节的时候，弟弟没有回来。爹提了红灯笼在村头站了半宿，弟弟还是没有回来。 年还没有过完，爹终是耐不住了，闯关东似的周身挂满物品找小儿子去了。 爹是哭着回来的。爹泪汪汪地望着我：“你知道吗？你弟不回来，是舍不得那几十块钱车票，你知道吗？”爹说他瞎子似的在山里转，好容易逮着个人，上前说：兄弟，问个路，那人一回头：“啊呀——是爹！”

这以后，爹一直闷着气转悠。问问，爹说：“那不是人待的地方！”

爹让我去信把弟弟叫回来：不用教书了，跟爹在大棚里种反季节菜，挣钱！ 弟很快回信了，说：“决定了，不回去！”弟弟还在信中说，春天到了，许多花儿都开了，学生们上山采花，不是掐断，而是连泥挖回，种在教室外，有许多蜂儿来采，很美丽„„

（选自《教育博览》2001第5期）

“小说开头弟弟说清泉乡“那不是人待的地方”，被爹一顿好骂，又被爹用棒子撵回去；后来爹去了一趟清泉乡小学，却哭着回来，说“那不是人待的地方”，并要弟弟回家种反季节菜。这前后矛盾的言行说明爹爹是个什么样的人？这样写有什么作用? 答案：（1）对儿子要求极严，十分疼爱儿子；（2）使爹的形象更为真实可信，衬托清泉乡条件恶劣，进而表现弟弟热爱乡村教育的高尚品质。 4.阅读下面的文字，完成（1）～（2）题。

那天晚上看王小丫主持的《开心辞典》，我流了泪。

是那个人感动了我。他的家庭梦想是为了家人，几乎没有自己一件东西。他有一个妹妹在加拿大，妹妹有电脑没有打印机，于是他想得到一台打印机送给妹妹。王小丫问，那你怎么送给妹妹？他说，我再要两张去加拿大的往返机票，让我的父母去送，他们想女儿了。听到这里，我就有些感动，主持人王小丫也很感动，她问，那你为什么还要一台电脑给你父母？他说，父母有了电脑就可以给远在万里的妹妹发邮件，妹妹也能及时把思念寄回家。

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要实现这三个家庭梦想，必须全部答对12道题，谈何容易！当主持人问他，有把握吗？他笑着应道，当然。神情是那样的轻松、自信！还好，开始几题很顺，看来他真挺有实力的。可是，答到第6题时他就卡壳了，这时他使用了第一条热线，让现场观众帮助他。结果他幸运地通过了，但他很平静，甚至有些沮丧。主持人很奇怪，因为要是别的选手早就欢呼雀跃了，他说，他觉得很不好意思，那么多人都会而他不会。

答题依然在继续，气氛也越来越紧张。答到最后一题时，我的手心里已是一把的汗，心也快跳出来了。我想，仅仅为了他的孝顺和对妹妹的宠爱，现场的观众和所有电视机前的观众，一定都像我一样默默为他加油，盼着他能实现梦想！

最后一题出来了，是有关水资源的，答案六选一，又偏又难。

他静静地看着这道题，好久没有说话，他的父母也坐在台下，紧张地看着他，而主持人也好像恨不得生出特异功能把答案告诉他一样。

这时他使用了最后一条求助热线，把电话打给了远在加拿大的妹妹。电话接通了，王小丫提醒他抓紧时间，因为连念题在内只有短短的30秒钟！

他沉默了一会儿，好像是努力地镇定自己，然后不紧不慢地问妹妹：“妹妹，你想爸爸和妈妈吗？”“想呀，当然想！”妹妹急切地说。坐在电视机前的我着急了，都什么时候了，怎么还说这没边没沿的话？难道他要放弃这最后的冲刺吗？真急人！真可气！

“那就让爸妈去加拿大看你好吗？”又是那不紧不慢的声音。妹妹说：“那太好了！真的吗？”他点头，很自信地说：“是的，你的愿望马上就要实现了。”这时30秒的时间也到了。

天啊，我一下子全明白了，这道题的答案他早就胸有成竹！他只是想借这个电话听听妹妹的声音，只是想早一点儿同自己最亲爱的妹妹分享成功的喜悦！我的眼泪一下流了出来，为他的智慧，为他超常的冷静。

果然他答对了！整个现场顿时掌声雷动，经久不息。我还看到不少人泪流满目，包括他的父母。王小丫也难掩自己的激动：“我还从来没有见过像你这样的选手。”是的，从来没有谁取得这样的成功，从来没有谁给人们如此之大的喜悦和震撼！

我一直以为只是“情”是美丽动人的，比如爱情、亲情、友情。没有想到智慧也会如此美丽动人！它让我们慢慢麻木的心灵，在这个美好的晚上，轻舞飞扬。

（1）当现场观众帮助他答对了第6题时，他为什么沮丧？可以看出他个性的哪一个侧面？（2）“他使用了最后一条求助热线”这一部分写得非常精彩，请对此部分作简要的赏析。 答案：（1）他觉得很不好意思，那么多人都会而他不会。说明他冷静，不得意忘形，勇于反省自己。

（2）这部分通过“我”的心理活动描写和现场气氛的渲染，很好地表现了人物的个性。5.阅读下面的文字，完成（1）～（2）题。

屋檐三境 梦天岚

雨水或者冰凌沿着头顶的屋瓦淌下来或者挂着，乡村的童年就矮矮地觅一处干禾——坐着或者躺着，任那断金碎玉般的声音在耳畔不停地叩响，像叩响那扇不曾开启的童贞之门。

这大抵是一种境界。

假若一条狗窜到你面前，你毫不客气地一脚踹开，那狗汪汪叫着躲到别人的屋檐下，不消一盏茶的工夫，又会摇着尾巴回来。然后你起身拍拍屁股上粘着的草屑，一副漫不经心的样子，那狗就低了眉怯怯地看着你。这时的屋檐自然得就像窗外司空见惯的风景，也懒得放在心上。

梧桐叶落了又落，油菜花黄了又黄，一盏老眼昏花的桐油灯依旧滋滋地亮。一扇大门静

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静地候在屋檐下，开或者关似乎已无关紧要。时间倒像个无事生非的顽童，或无端地抽走几块青瓦，或恶作剧地抹上几笔沧桑，惟有郁郁葱葱的藤藤蔓蔓长长地爬上屋檐，你就不知不觉地生出一种攀比，于是决定揣上几块瓦片出门，因为你还不懂得沧桑的味道。

一颗不安分的心哪里还容得下片刻的依恋之情，屋檐就像个沉默的老人以一种深邃的目光送走你仓促而又灿烂的背影。待你蓦然回过头来望上一眼，屋檐就越发矮了，那斜斜的棱棱角角就越发模糊了，看不见了，惟有前方的路一片清晰。

在有风有雨有酸有甜有苦有辣的日子里，越来越多的人将你淹没，越来越多的事情将你困扰，你彷徨你失意你迷惑你无奈你身不由己，偶尔你也会躲在某个无人的角落里汪汪地叫上几声。此刻的屋檐便是一种奢望，一种涌动不止抓肝挠肺的情绪。

这大抵也算是一种境界。

渐渐地，在属于你的词汇里不再有“假如”二字。生命需要像屋檐一样的港湾，寂寂地泊着白天和黑夜，让原本属于你的自由你的梦想在无聊的张望中悄无声息地滋长„„当你遥遥地恍恍惚惚又看见了自家的屋檐，那个古老的童话式的寓言已经在跌宕的血脉里坍塌，可你依旧离沧桑很远。因而你懂得了生命更需要像天空一样宽广大地一样辽阔，让你的太阳炙烤着你让你的月亮濯洗着你，让世俗的尘埃不断覆盖又不断擦亮你，远方的路程才是人生的真谛。

路总是漫无边际的长。春天风也似的跑了，火爆爆的夏天已经远走他乡，踉踉跄跄的秋正一步步滑向深谷，冬天的霜雪预谋着就要爬上你的额际„„你的屋檐呢？

哦，这就是你的屋檐，你一脸的自豪——你的屋檐很高，这是你穷尽一生的高度！ 此刻，你正稳稳当当地端坐在某某街某某胡同的某一幢大楼里，它虽然构不成现代都市里的一道别具一格的风景，但坚硬的水泥结构已经使你不在乎任何一场突如其来的大风大雨。

你已经很少出门，你将所有经历的沧桑锁进记忆的檀木匣子里，间或搬一条小椅坐到黄昏的阳台上，看雁来雁往云卷云舒，看如血的夕阳怎样一步步迈下对面的山岗。

这——又何尝不是另一种境界？！ 是啊，每次仰起你浑浊的双瞳看到的或许已经不再是现在或者从前的屋檐，但相信每一次仰首已经成为你生命中永远的从容。

（1）屋檐的寓意是什么？屋檐三境各寓指什么境界？请你各用一或两个短语分别概括这三种境界的特征。

（2）全文采用了怎样的艺术手法？这样写有什么好处？ 答案：（1）屋檐的寓意是人生的家园。屋檐三境分别指人生的童年、青年和老年三个阶段。童年的特征是无忧无虑，欢乐自在；青年的特征是充满幻想，奋发追求；老年的特征是成熟沉稳，硕果累累。

（2）全文运用比喻象征的艺术手法，将哲理与状物融为一体，含义层层推进，指代明确，让人读来有曲径通幽的美感和回味无穷的韵味。

6.(2004辽宁高考)阅读下面的文字，完成（1）～（3）题。

“认识自我” 纪伯伦

一个雨夜，赛艾姆坐在书房的书架前，开始翻阅起旧书。他叼着支土耳其大雪茄，厚厚的嘴唇不时喷涌出一阵烟雾。柏拉图记录的他的老师苏格拉底关于“认识自我”的一段对话引起了赛艾姆的注意„„赛艾姆掩卷深思，心中油然漾起一种对东西方哲人圣贤敬佩的感情。

“认识你自己。”他嘟囔着苏格拉底这句名言，猛地从座椅上站了起来，展开双臂大声叹道，“对！我必须要认识自我，洞察自己那秘密的心灵，这样我就抛脱了一切疑惧和不安，中鸿智业信息技术有限公司

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从我物质的人中找出我精神的人，从我血与肉的具体存在中找出我的抽象实质，这就是生命赋予我的至高无上的神圣使命！”赛艾姆像害了场热病，眼中闪烁着酷爱“认识自我”的狂热光芒。

他踱到邻屋，像座塑像一样伫立在穿衣镜前，凝视着镜子里鬼一般可怕的自我，并默默地估量着自己的头形、面庞、躯干和四肢。

赛艾姆的这种塑像神态持续了半小时，空灵飘渺的“认识自我”，仿佛给他灌注了一套足以揭示自我灵魂秘密的奇异、升华了的思想，并使他心里充满了理性之光。他平静地启动双唇，自言自语地说：“嗯！从身材上看，我是矮小的，但拿破仑、维克多·雨果二位不也是这般吗？我的前额不宽，天庭欠圆，可苏格拉底和斯宾诺莎也是如此；我承认我是秃顶，这并不寒碜，因为有大名鼎鼎的莎士比亚与我为伴；我的鹰鼻弯长，如同伏尔泰和乔治·华盛顿的一样；我的双眼凹陷，使徒保罗和哲人尼采亦是这般；我那肥厚嘴唇足以同路易十四媲美，而我那粗胖的颈脖堪与汉尼拔和马克·安东尼齐肩。”

“不错，我的身体是有缺陷，但要注意，这是伟大的思想家们的共同特点。更奇怪的是，我与巴尔扎克一样，阅读写作时，咖啡壶一定要放在身旁；我同托尔斯泰一样，愿意与粗俗的民众交际攀谈；有时我三四天不洗手脸，贝多芬、惠特曼亦有这一习惯；我的嗜酒如命，足令马娄和诺亚自愧弗如；我的饕餮般暴食暴饮使巴夏酋长和亚力山大王也要大出冷汗。”

又沉默了片刻，赛艾姆用肮脏的指尖点了点脑门，继续发言：“这就是我！这就是我的实在。我拥有迄今为止人类历史上的伟人们的种种品质。一位拥有这么多伟大品质的青年是一定能干一番石破天惊的事业的。”

“睿智的实质是认识自我。伟人们把宇宙的这一伟大思想根植于我心灵深处，并激励我开始去干伟大的工作。从诺亚到苏格拉底，从薄伽丘到雪莱，我伴随着伟人们一起度过了历史的风风雨雨。我不知道我会以什么样的伟大行动开始，不过一个兼备在白昼的劳作和夜晚的幻梦中所形成的神秘自我和真正本性的人，无疑是可以拓创伟业的。„„是的，我已经认识了自己，而神灵也已洞鉴了我。啊！我的灵魂万岁！自我万岁！愿天长地久，诸事如愿！”

赛艾姆在屋里踱来踱去，他那丑陋的脸上荡漾着欢乐的光泽，嘴里不时发出一阵像猫啃骨头时的欢快叫声。他反复吟哦着阿比·阿拉的一段诗文：尽管我是这个时代的晚辈，创业祖先的未竟之业，总会历史地压在了我的肩背。

过了一会，我们的这位赛艾姆穿着他那肮脏的衣服倒卧在乱七八糟的床上，进入了鼾声如雷的梦乡。

（1）回答下列问题。

①请根据原文简要描述赛艾姆外貌的具体特征。 ②这一外貌特征是怎样呈现出来的?请简要分析。

（2）文中成功地运用了寓庄于谐的艺术手法，请简要赏析。（3）请扼要评价赛艾姆这一人物形象。 答案：（1）①外貌特征：身材矮小；前额不宽，天庭欠圆，秃顶，鹰鼻弯长，双眼凹陷，嘴唇肥厚；脖子粗胖。②作者并未直接描写赛艾姆的外貌，而是通过赛艾姆将自己外貌特征的诸多方面与众名人作比较，从而巧妙地使赛艾姆的外貌特征在读者的心中拼接（组合）而成。

（2）作者以漫画式、喜剧性的艺术手法生动地描述了赛艾姆“一本正经”地完成了滑稽可笑的“自我认识”过程，尤其是对赛艾姆的外貌、动作、语言等描写更是幽默风趣，从而引导读者更深刻地领会作者寄寓在这一人物形象上的严肃的人生思考。

（3）赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动力、在虚幻中求得精神满足的人物形象。（人物形象的本质。）

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作者通过对这一人物形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱点，从而引发人们的思考。（人物形象的意义。）

7.(2004湖南高考)阅读下面的文字，完成（1）～（2）题。

翡冷翠山居闲话 徐志摩

作客山中的妙处，尤在你永不须踌躇你的服色与体态；你不妨摇曳着一头的蓬草，不妨纵容你满腮的苔藓；你爱穿什么就穿什么：扮一个牧童，扮一个渔翁，装一个农夫，装一个走江湖的吉卜赛人，装一个猎户；你再不必提心整理你的领结，你尽可以不用领结，给你的颈根与胸膛一半日的自由，你可以拿一条这边艳色的长巾包在你的头上，学一个太平军的头目，或是拜伦那埃及装的姿态；但最要紧的是穿上你最旧的旧鞋，别管他模样不佳，他们是顶可爱的好友，他们承着你的体重却不叫你记起你还有一双脚在你的底下。

这样的玩顶好是不要约伴，因为有了伴多少总得叫你分心。平常我们从自己家里走到朋友的家里，或是我们执事的地方，那无非是在同一个大牢里从一间狱室移到另一间狱室去，拘束永远跟着我们，自由永远寻不到我们；但在这春夏间美秀的山中或乡间你要是有机会独身闲逛时，那才是你福星高照的时候，那才是你实际领受，亲口尝味，自由与自在的时候，那才是你肉体与灵魂行动一致的时候；朋友们，我们多长一岁年纪往往只是加重我们头上的枷，加紧我们脚胫上的链，我们见小孩子在草里在沙堆里在浅水里打滚作乐，或是看见小猫追他自己的尾巴，何尝没有羡慕的时候，但我们的枷，我们的链永远是制定我们行动的上司！所以只有你单身奔赴大自然的怀抱时，像一个裸体的小孩扑入他母亲的怀抱时，你才知道灵魂的愉快是怎样的，单是活着的快乐是怎样的，单就呼吸单就走道单就张眼看耸耳听的幸福是怎样的。因此你得严格的为己，极端的自私，只许你，体魄与性灵，与自然同在一个脉搏里跳动，同在一个音波里起伏，同在一个神奇的宇宙里自得。我们浑朴的天真是像含羞草似的娇柔，一经同伴的抵触，他就卷了起来，但在澄静的日光下，和风中，他的姿态是自然的，他的生活是无阻碍的。

你一个人漫游的时候，你就会在青草里坐地仰卧，甚至有时打滚，因为草的和暖的颜色自然的唤起你童稚的活泼；在静僻的道上你就会不自主的狂舞，看着你自己的身影幻出种种诡异的变相，因为道旁树木的阴影在他们纡徐的婆娑里暗示你舞蹈的快乐；你也会得信口的歌唱，偶尔记起断片的音调，与你自己随口的小曲，因为树林中的莺燕告诉你春光是应得赞美的；更不必说你的胸襟自然会跟着漫长的山径开拓，你的心地会看着澄蓝的天空静定，你的思想和着山壑间的水声，山罅里的泉响，有时一澄到底的清澈，有时激起成章的波动，流，流，流入凉爽的橄榄林中，流入妩媚的阿诺河去„„

并且你不但不须约伴，每逢这样的游行，你也不必带书。书是理想的伴侣，但你应得带书，是在火车上，在你住处的客室里，不是在你独身漫步的时候。什么伟大的深沉的鼓舞的清明的优美的思想的根源不是可以在风籁中，云彩里，山势与地形的起伏里，花草的颜色与香息里寻得？自然是最伟大的一部书，歌德说，在他每一页的字句里我们读得最深奥的消息。并且这书上的文字是人人懂得的；阿尔帕斯与五老峰，雷西里与普陀山，莱茵河与扬子江，梨梦湖与西子湖，建兰与琼花，杭州西溪的芦雪与威尼斯夕照的红潮，百灵与夜莺，更不提一般黄的黄麦，一般紫的紫藤，一般青的青草同在大地上生长，同在和风中波动——他们应用的符号是永远一致的。他们的意义是永远明显的，只要你自己性灵上不长疮瘢，眼不盲，耳不塞，这无形迹的最高等教育便永远是你的名分，这不取费的最珍贵的补剂便永远供你的受用；只要你认识了这一部书，你在这世界上寂寞时便不寂寞，穷困时不穷困，苦恼时有安慰，挫折时有鼓励，软弱时有督责，迷失时有指南针。

（节选自《巴黎的鳞爪》，略有改动）

（1）“扮一个牧童，扮一个渔翁，装一个农夫，装一个走江湖的吉卜赛人，装一个猎户”，中鸿智业信息技术有限公司

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世界上的人还有很多，作者为什么偏偏提到这几种人？为什么用“扮”“装”这两个字眼？（2）下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是（） A.胡适曾经说过，徐志摩的人生观只有“爱”“自由”“美”。对爱、对自由、对美的讴歌正是本文的感情基调。 B.一个“你”字频频出现在文章中，不仅拉近了作者与读者的心理距离，而且使人如临其境，得到美的享受。

C.作者以空间为序，写澄蓝的天空、山罅里的泉响„„在对美好自然的描摹之中，含蓄地歌颂生命、礼赞青春。

D.文章第三段写山泉，一连用了几个“流”字，既写出了山泉的悠长，又写出了它恢弘的气势，营造了物我一体的意境。

E.这篇文章联想丰富、组合自由、气韵生动，尽管不无“西化”的色彩，但汉语的优美得到了淋漓尽致的展示。答案：（1）在作者眼中这几种人在装束上是最无拘无束的，也是最接近大自然的、最自由的。

许多人在现实生活中不像牧童等人那样自由，那样接近大自然。（2）答案：CD

解析：C项“以空间为序”表述不正确。D项“连用了几个‘流’字”“写出了山泉”“恢弘的气势”，评价失当，不符合上下文的意境。

8.(2004重庆高考)阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。

山 峦

筱 敏

俄国十二月党人起义，被历史称之为贵族革命。那是一个极其黑暗极其龌龊的时代，除了匍匐于王权靴下的草芥，任何生命都不能生长。然而，恰恰是窒息生命的统治，使自由成为一种焦灼的渴望；恰恰是腐质土的堆积，迫使一种名叫崇高的生物直立起来，以流血的方式，不顾一切地生长。

一群心怀使命感的贵族青年站到了起义队伍的前列，并且沿着这条因自由的火把而延伸的道路，走到了绞刑架下或者西伯利亚矿坑的底层。要理解这种崇高的生命必须有同样崇高的心灵。一位政客说：欧洲有个鞋匠想当贵族，他起来造反这理所当然，而我们的贵族闹革命，难道是想当鞋匠？这样一种无耻的“幽默”，除了表明其躯壳能增长腐质土的堆积，其灵魂卑贱地受着王权专制的役使之外，难道可以给予崇高的生命些许蚀损么？

百余名十二月党人带着镣铐到西伯利亚去了，并将在苦役和囚禁之下终其一生。他们的罪证是对祖国的忧虑和挚爱，对奴隶的关注与同情。在那条被他们的歌声和镣铐敲击过的驿道上，那条漫长的，永无终了的，直插入蛮荒和苦难的驿道上，远远地追踪而来的，是他们年轻的妻子。

这些年轻的女性，这些在乳母的童谣里和庄园的玫瑰花丛中长大的女性，这些曾在宫廷的盛大舞会上流光溢彩的女性，这些从降生之日起，就被血缘免除了饥馑、忧患和苦难的女性。歌剧院中不曾演过，恶梦中也不曾见过，那些属于旷古和别一世界的悲剧，突然集中在一个流血的日子里，利刃一样直刺入体内。生活因此断裂。狂泻的泪水，突然就把她们冲到春季的彼岸了。

如果没有经历过苦难，如果没有用自己的肌肤，触摸过岩壁的锋利和土地的粗砾，我们凭什么确知自己的存在呢？如果没有一座灵魂可以攀登的峰峦，如果没有挣扎和重负，只听凭一生混同于众多的轻尘，随水而逝，随风而舞，我们凭什么识别自己的名字呢？面对昏蒙了数百年的天空那一线皎白的边幕，那一线由她们的丈夫们的英勇而划开的皎白的边幕，选择难道是必要的吗？

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像踏过彼得堡街角的积雪，她们踏过沙皇那纸特许改嫁的谕令，在“弃权书”上，签署她们从此成为高贵的标志的姓名：放弃贵族称号，放弃财产，放弃农奴管理权，甚至放弃重新返回故乡的权利；——难道那一切是人的真正的权利吗？那些虚荣的玩具曾经掏空了多少生命？在目睹了男人们英勇的佩剑刺穿天幕，流泻出一线自由的颜色之后，她们就从庸常走向一种崇高的义务。怎么可以忍辱屈膝，把青春重新搅拌入豪奢的腐朽和华贵的空洞呢？

那一年的冬天，日照极短，枢密院广场的落日惨红，如同一环火漆，永不启封地封存了轻盈的过去。从此，她们站到悲惨和苦难之中了。——到囚徒那里去！女性的爱，其最本质的激情是母性。于是她们一夜之间成长为山峦。就让病弱者和受难者靠在她们肩头吧，她们的臂弯里，不是有一种浴雪的乔木在生长么？

当她们以永诀的伤恸吻别熟睡的幼子，以微笑排开威吓和阻挠，任由恐怖和厄运箭矢一样穿过她们身心，孑然跋涉数千俄里，来到她们的丈夫身边的时候——爱情，还仅仅是一个花朝月夕的字眼吗？（1）十二月党人要“起义”，要“闹革命”的原因有哪些？请根据文意简要回答。（2）根据本文第四段的内容，概括“这些年轻的女性”的身世。

（3）本文在描述十二月党人的年轻妻子义无反顾地选择追随丈夫，承受悲惨和苦难后，写道“她们一夜之间成长为山峦”，请结合全文，分析这样写的作用和好处。（4）下列对这篇文章的赏析，正确的两项是（） A.本文前面三段，叙述俄国十二月党人起义的原因和过程，后面五段描写十二月党人的妻子的英勇和无畏，相互衬托、首尾照应。 B.文中两处写到“腐质土的堆积”，形象生动地揭露了当时的政治阶级腐朽糜烂的生活。 C.“那一年的冬天，日照极短，枢密院广场的落日惨红，如同一环火漆，永不启封地封存了轻盈的过去”，第七段的这一描写，情景交融，生动感人。

D.文章以“爱情，还仅仅是一个花朝月夕的字眼吗”结尾，意在揭示文章的主旨，引起读者深深的思考。

E.本文视角独特，构思新颖，感情浓烈，文笔凝重，意旨深远。答案：（1）①渴望自由；②反对专制；③热爱祖国；④同情奴隶。（或①对自由的渴望；②对王权专制的痛恨；③对祖国的忧虑和挚爱；④对奴隶的关注和同情。）（2）①出身高贵；②童年幸福；③生活优裕；④突然间遭受厄运和苦难。

（3）①照应题目。②赞叹这些年轻的妻子突遭厄运时，意志像山峦一样坚忍，爱像山峦一样博大。③歌颂她们甘愿为自由而受难的精神，表达作者对她们的赞扬和仰慕之情。（4）答案：CE

解析：A项“本文前面三段，叙述俄国十二月党人起义的原因和过程”中的“过程”不对；B项“形象生动地揭露了当时的统治阶级腐朽糜烂的生活”的表述错误；D项中的“揭示”和“引起读者深深的思考”的表述矛盾。C、E两项正确。

文学常识鉴赏 篇5

学者王国维《人间词话》中“凡一代有代之文学。楚之骚、汉之赋、六代之骈语、唐之诗、宋之词、元之曲，皆‘一代之文学’，而后世莫能继焉者也。”

王国维认为在特定时期代表文学最高成就的`是：楚辞、汉赋、六代骈文、唐诗、宋词、元曲。(补充：明清小说。)

其中唐诗、宋词、元曲并称于世。

汉赋代表作：班固《两都赋》、曹植《洛神赋》。

骈文也称四六文，兴于南北朝，盛于唐宋。代表作：刘勰《文心雕龙》、王勃《滕王阁序》。

清蒲松龄的自勉联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”其中有两个典故：项羽破釜沉舟，勾践卧薪尝胆。

蒲松龄代表作《聊斋志异》。

诗仙李白，诗圣(诗史)杜甫，诗魔白居易，诗佛王维，诗鬼李贺，诗囚孟郊和贾岛，诗豪刘禹锡。

唐诗中风格迥异。李白是浪漫主义诗人代表。杜甫是现实主义诗人代表。王维(诗中有画，画中有诗)、孟浩然是山水田园诗人代表。王昌龄、高适、岑参是边塞诗人代表，白居易、元稹是新乐府运动(即追求语言通俗易懂)诗人代表。

至圣孔子(圣人) 亚圣孟子 书圣王羲之晋

画圣吴道子唐 诗圣杜甫 词圣苏轼

文圣欧阳修 茶圣陆羽唐 药圣李时珍

医圣张仲景东汉 草圣张旭唐

药王孙思邈唐 田园诗人陶渊明晋

诗歌之父屈原战国历史之父司马迁西汉

古诗名句中点字成金的事例：

王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字

宋祁“红杏枝头春意闹”中“闹”字

第二章 文学常识和文学鉴赏·第三节 文学常识 篇6

【50】(含答案考点及解析)班级:___________ 姓名：___________ 分数：___________ 1.下面关于诗歌的赏析不恰当的一项是（）

A．“山舞银蛇，原驰蜡象”属于动态描写，前者奔腾壮烈，后者舒展柔美，以化动为静的浪漫想象，突出了山势和丘陵的绵延起伏，奔放活泼的气势，也表现了诗人情感的跃动。

B．“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句议论，借前朝历史告诫晚唐统治者不要寄希望于侥幸。语言含蓄，怀古之中又透伤今。

C．刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗感情浓郁，但前后基调不同，前四句低沉愤懑，后四句高昂乐观，前后形成鲜明对比。

D．余光中《乡愁》一诗中“浅浅的海峡”和人们渴望早日团聚的愿望形成强烈的反差，抒发了诗人浓浓的思乡思国之情。

【答案】A

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】

试题分析：A．应该是“以化动为静的浪漫想象”，所以A项不正确。考点：本题考查对诗歌的赏析。

点评：鉴赏诗歌，主要鉴赏诗歌的表达技巧和表达情感等方面。其中包括修辞、表达方式、表现手法等要素。如借物抒情、融情于景的抒情方式，托物言志、以动写静，以小见大，虚实结合等表现手法，比喻、拟人、借代等修辞手法。修辞有比喻，拟人，借代，隐语，夸张，对偶，比拟，排比，设问，反问，用典等等。体会诗歌表达的情感要联系诗歌的写作背景等。

2.名著阅读。（3分）

【小题1】“不，把我的生命连着财产一起拿了去吧。我不要你们的宽恕，你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。” 文中的“我”是。

【小题2】这所谓书，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。这段话出自名著《 》。

【小题3】唐僧驱逐孙悟空之后，出现了“真假美猴王”一事，为什么会出现两个“美猴王”？

【答案】 【小题1】夏洛克 【小题1】朝花夕拾 【小题1】略

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》小说 【解析】此题考查的是学生对于名著的了解。阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段要反复阅读，从而形成自己的阅读体验。

3.诗歌鉴赏。(4分)诉衷情 陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处? 尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

【小题1】“当年万里觅封侯”一句中的“觅封侯”用得好，试简析其妙处。(2分)

【小题2】“此生谁料，心在天山，身老沧洲”采用什么表达方式，表达了作者怎样的感情?(2分)

【答案】

【小题1】(2分)“觅”是“寻求”“执著追求”的意思。“觅封侯”借有班超“投笔从戎、立功异域、觅取封侯”的典故，表现了词人执著追求，渴望建功立业的凌云壮志。（解释意思1分，答出表现内容1分）

【小题1】(2分)直抒胸臆或者直接抒情。（1分）抒发了词人壮志未酬，报国无门的悲愤之情。【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》词 【解析】

【小题1】诗词赏析一般从，内容鉴赏、主题赏析、手法赏析三个角度来赏析，从诗句中理解内容，从而感悟诗歌的主题。“炼词”，赏出词语运用的妙处。

【小题1】诗词赏析一般从，内容鉴赏、主题赏析、手法赏析三个角度来赏析，从诗句中理解内容，从而感悟诗歌的主题。通过了解诗歌的表现手法，来理解诗歌抒发的思想情感。

4.阅读下面诗歌，回答问题。使至塞上(唐)王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关蓬侯骑，都护在燕然。

【小题1】这首诗写出了出使边塞的艰苦行程。描绘了塞外壮阔奇丽的景象及到达边塞 问的情况，抒发了作者怎么的思想感情？ 【小题2】请赏析 “大漠孤烟直，长河落日圆”。【答案】

【小题1】表达了诗人飘泊天涯的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。写景，以实写虚，融情于景，刻画了奇特壮美的塞外风光，景中寓事、景中含情。【小题1】略

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】

【小题1】本题考查体会情感的能力。结合诗歌的内容来体会情感即可。

【小题1】本题考查鉴赏诗句的能力。鉴赏诗句富有表现力的字的一般方法为：方法+效果+情感，解答此题时，先确定这个诗句运用了什么方法，然后根据方法分析效果，最后写出作者所表达的情感即可。

5.诗歌鉴赏。(4分)秋思 张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

【小题1】诗中前两句用“ ”、“ ”等词渲染了忧愁伤感的氛围。（2分）【小题2】简要分析“行人临发又开封”这一细节描写的成功之处。（2分）

【答案】

【小题1】秋风、家书

【小题1】这一细节刻画出心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理，能让读者体味其中浓浓的乡思之情。

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】

【小题1】本题考查诗歌中意象的作用。扣住“秋风”“家书”的特点来分析作用即可。

【小题1】本题考查诗歌中细节描写的作用。扣住“又”这个字以及整首诗歌的内容来分析即可。（有“复杂”、“思乡”意即可得满分。）

6.名著阅读：阅读下面材料，回答问题。（6分，前三空和第五空各1分，第四空2分。）行者近前作礼道：“樵哥，问讯了。”那樵子撇了柯斧，答礼道：“长老何往？”行者道：“敢问樵哥，这可是翠云山？”樵子道：“正是。”行者道：“有个铁扇仙的芭蕉洞，在何处？”樵子笑道：“这芭蕉洞虽有，却无个铁扇仙，只有个铁扇公主，又名罗刹女。”行者道：“人言他有一柄芭蕉扇，能熄得火焰山，敢是他么？”樵子道：“正是正是，这圣贤有这件宝贝，善能熄火，保护那方人家，故此称为铁扇仙。我这里人家用不着他，只知他叫做罗刹女，乃大力牛魔王妻也。”

【小题1】上面这段材料出自我国古典四大名著之一的《 》，作者是。【小题2】文中的行者是（名字）。他是小说中的第一号人物，他具有 的特点，最受读者喜爱，毛泽东有两句诗“，玉宇澄清万里埃”道出了这位神猴的本质。

【答案】

【小题1】西游记 吴承恩

【小题1】孙悟空 乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活，热爱自由，除恶务尽，充满斗争精神 金猴奋起千钧棒

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》小说

【解析】要求学生对课后推荐的名著加以识记，尤其是名著里主要的知识点要记牢。

7.阅读下面一首诗，完成小题(4分)酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。【小题1】、诗中“长精神”的“长”意思是((2分)【小题2】、下面对这首诗理解有误的一项是()(2分)A首联写了作者被贬滴的地点和时间，突出了经历坎坷。B.颁联引用两个典故借以表达物是人非而生出悲凉之情。C.颈联采用对偶句，表现了诗人对世事变迁的豁达胸襟。D.尾联表达出在听了白居易的唱歌后，对生活更加乐观。

【答案】 【小题1】振作 【小题1】D

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】

【小题1】联系上下文“长”的意思是：振作。

【小题1】尾联表达出在听了白居易的唱歌后，表示要振作起来，重新投入到生活中去，而不是更加乐观。表现出坚韧不拔的意志。诗情起伏跌宕，沉郁中见豪放。

8.下面说法不正确的一项是（）（2分）

A．“既加冠”中的“加冠”指已成年，古时男子二十岁举行加冠仪式，表示已经成人。“黄发垂髫”中的“黄发”“垂髫”分别指代老人和小孩。

B．草堂留后世，诗圣著春秋。上面这幅对联，对仗非常工整。

C．生活中的假恶丑与真善美相对立而斗争，相依赖而共存，我们不能因为幼稚的爱憎而一味向往、追求那美好而虚幻的世外桃源。上面这句话中加点的成语运用正确

D．香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣！”上面这句话中的标点符号使用无误。

【答案】（2分）B

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏

【解析】这是对语文语法知识、文学文体及作家作品的知识考查，要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。学生也应从词、短语、单句、复句开始掌握汉语语法规范，能够根据汉语的语法规范进行规范用语。这里的B选项中“后世”和“春秋”对仗不够工整。

9.阅读下面这首古诗。（6分）浣 溪 沙 欧阳修

堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。绿杨楼外 秋千。白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似樽前。

【注】欧阳修早年被贬颍州，晚年又隐居于此，州城西北，有一天然水泊，人称西湖，风景优美，是当时的名胜之地。欧阳修常来此游览。六幺，为唐代琵琶曲名。【小题1】你认为词中空格处，填上“出”好，还是填“荡”好？请说说理由。（3分）【小题2】这首词表达了词人怎样的思想感情？请简要分析。（3分）

【答案】

【小题1】（共3分）用“出”好（1分），符合荡秋千时在围墙之上时隐时现的情况。暗中写出了秋千女的形象。用“荡”则无此效果（2分）。（如果选“荡”且言之成理，可得2分。）【小题2】（共3分）这首诗表达了词人春日泛舟，与民同乐的愉快心情;同时也蕴含词人仕途坎坷的无限感慨。（答到一点得2分，答到两点得3分）【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】 【小题1】

试题分析：根据诗的内容，说明用某字能表现诗的某种情境或某种形象，说明理由即可。考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。【小题2】

试题分析：结合注释内容，了解作者身世，联想《醉翁亭记》的内容，抓住本诗最后一句“人生何处似樽前”体会诗人快乐的心境。

考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。

10.阅读下面的诗歌。（6分）送李端 卢 纶

故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期?

【注释】①故关：故乡。②少孤：少年丧父、丧母或父母双亡。③风尘：这里指社会**，难再相聚。

【小题1】古诗在首联、颔联中点出“衰草”“寒云”与“暮雪”有何用意？（3分）

【小题2】这首送别诗，在浓浓的离别感伤之外，诗人还有其他寄寓，谈谈你的理解。（3分）

【答案】

【小题1】⑴环境描写/体现时令，渲染出离愁别绪/烘托感伤的氛围。（答出前后各一点即得3分）

【小题2】①感伤个人的身世飘零，②从侧面反映出时代的**或在**中人们漂泊不定的生活，③将惜别与感世、伤怀融合在一起，震撼人心。（答出2点即可得3分）【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】 【小题1】

试题分析：根据诗中所写离别的内容，从环境描写表达离别的气氛这方面来分析概括。考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。【小题2】

试题分析：阅读注释内容，了解作者的身世，即可理解作者对个人生活及社会环境的感叹，具体说明即可。

考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。②

③①11.下列有关文学常识和名著阅读的表述，有错误的一项是

A．《乡愁》《故乡》《春》《威尼斯商人》四篇课文，从文学体裁上来分类，依次属于诗歌、小说、散文、戏剧。

B．20世纪上半叶法国著名的人道主义作家罗曼·罗兰写作的《名人传》，叙述了贝多芬、米开朗琪罗和奥斯特洛夫斯基的充满苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。

C．我国戏曲剧中人物由生、旦、净、丑等不同行当来充任。我国古代的年龄也有特定的称谓：总角和垂髫代指童年，及笄指女子十五岁，弱冠指男子二十岁。

D．吴敬梓笔下的范进、鲁迅笔下的孔乙己，作为读书人，虽然他们最终的命运不同，但这两个人物形象都能反映出封建科举制度对知识分子的毒害。

【答案】B

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】 试题分析：此题考查的是名著的常识和内容。根据所读所记，仔细回顾作品内容和有关知识，抓住各项表述的要点，梳理有关情节，比较判断。B中《名人传》叙述了贝多芬、米开朗琪罗和列夫·托尔斯泰的充满苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。而不是奥斯特洛夫斯基，B错，故选：B。

【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。识记文学名著内容。能力层级为识记A。

12.下列关于文学常识的表述错误的一项是（）

A．《最后一课》的作者是法国作家都德，小说描绘了一战期间法国被普鲁士打败而被迫割让阿尔萨斯和洛林的情景。

B．《枣核》这篇课文以枣核为线索，表达了海外华人对祖国的眷念之情。

C．《背影》是朱自清先生的代表作，文章截取了人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。

D．《甜甜的泥土》的结尾是一个诗话的结尾，意蕴丰富，大大提高了小说的思想价值和艺术价值。

【答案】A

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】

试题分析：文学常识判断的知识点有作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。本题抓住文字信息根据阅读积累判断作品，了解作品有关知识和内容作答即可。A项中小说描绘了普法战争期间法国被普鲁士打败而被迫割让阿尔萨斯和洛林的情景。而非一战期间。故选A。考点：识记文学常识。能力层级为识记A。

13.暮春归故山草堂 钱 起

谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。

【注释】：辛夷花：又称迎春花，开得比杏花早

【小题1】诗的前两句写描绘了暮春时节鸟儿稀少、的景象，渲染出故山草堂的 气氛。【小题2】最后两句表达了作者怎样的情感？

【答案】

【小题1】花儿凋零 空寂（凄清）

【小题2】对幽竹的赞美之情，对那种不畏困难、不畏俗屈、永葆节操的高尚品质的赞美之情。【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】 【小题1】 试题分析：此题考查学生对重点字词的理解．诗人此次归来是“春残时节”，眼前已是黄鸟稀，辛夷尽，杏花飞了．木兰花比杏花开得早，所以诗说“辛夷花尽杏花飞”．一“稀”、一“尽”、一“飞”，烘托出春光逝去，了无踪影的一派空寂、凋零的气氛． 考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。【小题2】

试题分析：此题考查学生对重点句子的理解．赏析句子，可以从修辞入手，“不改清阴待我归”把幽竹写得有情有义，表现了诗人对幽竹的喜爱，同时出表现出了幽竹高洁的形象。考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。

14.夜深［宋］周弼

虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。

【小题1】第一句，“人静”却“不闻更”，这样写有何效果？ 【小题2】三四两句揭示了作者怎样的心境？

【答案】

【小题1】突出了夜深人静的环境氛围；写出了诗人夜晚专心攻读而忘了关注听更声。【小题2】写出了诗人有书为伴，独坐不孤的恬静自适的心境。（答道自得悠然等类似情感即可得分）

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】 【小题1】

试题分析：“虚堂”、“人静”、“不闻更”，都是“独坐书床对夜灯”的读书人的感觉。按正常的顺序，应是“独坐书床对夜灯，虚堂人静不闻更”。现在倒过来，先写感觉，后写感觉的主体，正是为了突出夜深人静的环境氛围。诗人独坐书床。

考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【小题2】

试题分析：

一、二句写诗人独坐灯下苦读，不觉夜深；

三、四句用“不知”室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。“不知”二字，如实地写出诗人久读后起身开门四望的瞬间感受，也透露了诗人夜读后安恬自得的心情。

考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。

15.阅读下面的诗歌，完成下列小题。夜上受降城闻笛 李益

回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。送张四 王昌龄

枫林已愁暮，楚水复堪悲。别后冷山月，清猿无断时。

【小题1】《送张四》中第一、二句写了哪些景物？这些景物有什么特点

【小题2】《夜上受降城闻笛》中，李益借凄凉幽怨的芦笛声，从听觉的角度唤醒了“征人”的思乡之情。请仿照前文的分析，赏析《送张四》的三、四句。

【答案】

【小题1】枫林、楚水；凄清，悲凉

【小题2】《送张四》中，王昌龄通过描写冷山与冷月以及凄清的猿声，从视觉、听觉的角度点出了寂寞与孤独的处境表现了别离时刻的悲伤之情 【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】

【小题1】本题考查对诗歌的鉴赏。结合诗句意思和作者所要表达的情感进行赏析。第一问考查意象，第二问是对画面特点的分析，枫林尽染红了，楚水东去，黄昏来临，面对如此之景，我要送别友人，内心充满悲伤，难过。

第二章 文学常识和文学鉴赏·第三节 文学常识 篇7

【关键词】校园文学 文学鉴赏

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.029

近年来，随着新课程的不断实施和推进，校园文学正方兴未艾，呈现出热火朝天的喜人形势，给我们的语文教学和文学鉴赏注入了新的血液，为提高文学鉴赏水平带来了新的动力和行之有效的方法途径。校园文学连接着教育和文学两大领域，这一独特的自身优势，在教育方面可以促进素质教育的发展，在文学方面可以提高自身的修养和文学鉴赏水平，从而整体推动教育的现代化发展。

新课改的不断深入，为校园文学的实施、发展、繁荣，提供了新的契机。那么，校园文学在新课程的语文教学中，或者在文学鉴赏中具有什么作用了？又是如何发挥其作用呢？

一、校园文学的范围和定义

什么是校园文学？它的范围是什么，内涵又是什么？校园文学是属于校园，还是属于文学；是隶属于教育学，还是隶属于文学？这个问题似乎现在还在争论中，各家各派见仁见智，毕竟文学和教育学在形式上有本质的区别，文学是艺术，是生活，教育是行为，也可以是艺术。但是，形式上的有别不等于本质上相异，文学是人学，有教育的功能和教化的愿望；教育，本身就是一种教化行为，也是一种人学，此二者本质上，都是熏陶净化人的心灵，使人走向真善美的至竟，完善完美人性，获得人生的真谛，可谓是殊途同归。

上个世纪八十年代中国台湾曾对校园文学的含义进行了定义，它认为校园文学是专指学生的文学作品。无论是从范围来看，还是从创作主体来看，该含义都显然过窄。到了上世纪90年代，我国对校园文学进行了一定的补充，岳斌在《校园文学导报》上发表《关于校园文学的思考》认为，校园文学是校园师生自己创作的反映校园生活的各种体裁的文学作品。但是，教师创作的文章，就一定是校园文学吗？这个定义仍然成问题，至少在校园文学的范围上有待商榷。牛雅洁在《中国校园文学》刊物上发表了《谈“校园文学”》，从两方面对“校园文学”进行了范围界定：一方面是从内容来判定校园文学，即校园文学是指所有反映校园生活的文学作品，其作者包括学生、作家各一切社会人士；另一方面是从创作主体来定义校园文学，即校园文学是指学生所写的一切文学作品，其内容包括校园内外。这一界定，虽从范围上理清校园文学，但概念内涵仍有不确定性，依旧扑朔迷离。

二、提高文学鉴赏水平的途径和方法

校园文学是素质教育中的一种新的教育形式和方法，它的教育目标不是把学生培养成作家，也不是培养写作高手或枪手，而是通过校园文学这个平台，发展学生的个性，发挥学生的特长，树立学生的自信，提高学生的语文素养和文学鉴赏水平，培养创新精神和思维能力，为每位学生的成长和成功奠定一个坚实的基础。

（一）立足于课堂，积极向课外延伸，做到内外结合

课堂是根本，要在语文课堂中加强文学阅读鉴赏，鼓励学生多阅读，多思考，善于发现问题、提出问题，站在阅读文本和作者的立场来看待问题，杜绝主观臆断，多角度、多层次地理解和思考，注重阅读方法，提高阅读效率。课外延伸是课堂教学的延续和扩展，它为学生提供更广阔的阅读空间和思考遐想空间，激发学生的阅读兴趣和求知的欲望。除在课堂练习外，我们应该为学生营造一个理想的阅读环境，大力推荐学校的图书馆、阅览室（有条件的学校可以上电子阅览室），或利用课外时间，或自习课，举行文学讨论或讲座，弥补课堂教学时间上的有限和内容上的局限。与课堂相比，课外更具有文学鉴赏的多样性、灵活性和开放性。如果能课堂内外结合，优势互补，那么，校园文学和文学鉴赏水平将如虎添翼，双翼齐飞。

（二）在阅读鉴赏的基础上，尝试文学原创活动，以创作促鉴赏

当前的学生阅读能力和文学鉴赏水平不容乐观，阅读和鉴赏被大量的理科作业所占据，文学欣赏成了学习的一种“奢望”，即使有点时间来阅读欣赏，也主要集中在网络小说、漫画、娱乐杂志和八卦新闻，深度的文学鉴赏变成了噱头、言情和搞笑的肤浅认识。文学整体鉴赏水平的低下，并不代表每个个体都平庸，校园文学是和文学社团紧紧联系在一起的，这是校园文学产生和发展的一大特色。我校主办的可与其他公开发生的报刊相媲美的自办内部交流报刊《四月天》，自创刊以来，涌现出了一大批小作家和撰稿人，他们在校园里积极开展读书活动，不仅提高了学生的写作水平和阅读鉴赏能力，而且通过《四月天》这个校园文学平台，他们相当一部分文章被推荐到市级刊物《柳州日报》《柳州晚报》《南国今报》上公开发表，好评如潮，进一步繁荣了校园文学，扩大了学校的知名度，提高了同学们的文学自信和修养，更提高了学生的阅读欣赏水平，促进了校园文学向更高更强的目标迈进。这种文学现象，从无到有，从有到完美，逐渐被社会关注和同学们认可，成为我校校园文化的一面大旗。

（三）倡导大语文教学，让文学鉴赏走进生活

什么是大语文教学？大语文教学不仅是教室里的语文教学，也不仅是校园中的文学讨论和研究，更是生活中的文学审美活动。如果，我们能有文学审美的眼光和方式来审视我们的学习中、生活中遇到的人、事、物，对其作出一定的意义分析和价值判断，那么，我们就生活在大语文环境中，生活在文学鉴赏的诗意里，只有把我们的文学鉴赏、审美和意识建立在生活上，把生活当作我们鉴赏的对象和客体，我们才是真正的文学鉴赏主体和能动者。生活蕴育文学，文学诗意生活，生活中、学习中处处文学，只有文学与生活相结合，让文学走进生活，在生活中学习文学，这样，我们的文学鉴赏才有一个牢固的根基，才会立足于文学之巅。为了让学生从生活中吸取灵感和提高文学鉴赏水平，我校每年都组织学生进行研究性学习，研究我们生活中各种现象和问题，发他人之未发，想他人之未想，获得了非凡的效果。例如，笔者曾组织本班的学生对大家所公认的智者诸葛亮进行研究性学习，在研究中学会欣赏人物，在欣赏中发掘价值研究，学生从诸葛亮的生活中出发，梳理他在生活中的所作所为及想法，最后，完成了对《走下神堂的诸葛亮》的研究，获得了一等奖。因此，我们要树立大语文教学观念，语文教学和社会生活、实践行动结合起来，是“大语文教育”的精髓。