让青春在舞动中绽放异彩

让青春在舞动中绽放异彩（精选12篇）

让青春在舞动中绽放异彩 篇1

让青春在舞动中绽放异彩

老师们、同学们，本月底郧县第十七届中学生田径运动会将在我校举行，我校除派出运动队参加比赛外，还将在开幕式上同城关一中等学校同台展示跑操和校园集体舞，这是教育局新局长上任后，我校学生精神风貌的一次集中展示，这是教育局确定把我校打造成品牌学校后，我校教育教学水平的一次特殊亮相，也是对我校组织管理水平的一次检阅。不是比赛胜似比赛。机遇难得，挑战更强。

今天距离运动会开幕只剩半个多月时间，我们的跑操和集体舞训练虽然取得很大进步，但仍然存在不少问题。时间紧，任务重，全体师生必须进一步提高认识、加强管理、上下一心、协同配合、强化训练、规范动作，高质量地做好展示前的一切准备。

校园集体舞和跑操是学校“阳光体育运动”的重要组成部分，是展示健康、团结、向上的集体力量的平台，它充满青春的活力，充满时代的气息，它舞动我们的肢体，规范我们的言行，激扬我们的情感，让青春充满活力。

分管跑操和集体舞训练的学校领导，要高瞻远瞩，借展示训练的契机，推动学校集体运动项目迈上新的台阶；要加强督导，密切关注训练进度，适时组织集中展演；要关心参训教师和学生，及时解决他们在训练中遇到的各种困难；要协调好班级之间、不同的训练教师之间对动作要领的要求，做到分散训练与集中展示无缝对接。

组织训练的音乐，体育教师，要增强责任感和使命感，全身心投入到训练之中；要加强教研和沟通，做到动作要领统一，训练进度统一；要严格要求学生，想方设法调动学生的参训积极性，合理运用表扬和批评等手段，增强训练效果。七、八年级班主任，要积极配合训练，切实保证训练时间，不得以学习文化课为由，挤占、挪用训练时间；要做好训练的组织和督促工作，训练时要跟班；要高度关注训练安全，及时掌握学生人数，预防训练伤害。

全体参训学生，要发扬不怕苦、不怕累的精神，积极参加训练，用心训练，把自己融入班级，融入全校，克服一切困难，争取优异成绩。希望同学们用整齐的步伐、宏亮的口号、标准的动作、飒爽的英姿，来体现青春的风采；以必胜的信念、满腔的热情、昂扬的斗志，去追求更高、更快、更强的奥林匹克精神。

同学们，狭路相逢勇者胜，中原逐鹿我独赢，我们要有亮剑精神，要有霸王气概。我们要把展示当作比赛，把暗较劲当作明竞争，敢于拼搏，勇于胜利。

同学们，跑起来吧，跑出最佳水平，跳起来吧，跳出一流风采！同学们，听我口令，跑起来，跳起来，胜利属于你们！光荣属于你们！

让青春在舞动中绽放异彩 篇2

一、精心预设, 积蓄生成

教师只有在课前做好充分的预设, 更多地为学生的学而预设, 形成弹性化方案, 上课时才能胸有成竹, 遇变不乱。

如在教学《伤仲永》时, 分析方仲永“泯然众人矣”的原因, 按照预设, 其原因是“父利其然也, 日扳仲永环谒于邑人, 不使学”, 以至于“则其受于人者不至也”。有个学生却说仲永长大后不学习才是他“泯然众人矣”的真正原因, 他应该对自己负全责。我静心细想, 解释道:“方仲永满足于自己先天的才能, 没有继续后天的学习, 使自己最终‘泯然众人矣’, 他自己应负责任;他的父亲只看到眼前的小利, 带着他四处拜访, 不让他接受后天教育, 其父应负主要责任;邑人得知他年幼能做诗后, 以好奇的心态邀请他父亲带着他参加宴会, 花钱请他做诗, 使其父想到利用他的才能来生财, 因此邑人也应负一定的责任。”这样, 学生的提问受到了尊重, 教师的回答也得到了认可。整个课堂动态十足, 充满着和谐的气氛, 闪耀着智慧的火花。

二、创设情境, 诱发生成

教师可通过实物、音乐、图画、影视等手段为学生的学习创设适宜的情境, 让学生在美妙的情境中学会体验、学会思考、学会想象, 使学生的潜能得以挖掘, 个性得以张扬。

如在教学《金色花》时, 课前我播放视频, 展示一组母子的生活照片让学生欣赏。通过情境导入, 调动学生的情感, 引出亲情、母爱的话题。接着出示泰戈尔的图片和简介, 让学生走近泰戈尔, 认识泰戈尔。还播放了课文的配乐朗读视频, 引情入境, 陶冶学生的身心, 增加学生对课文的理解, 激发了学生学习的兴趣和参与的热情。快下课前, 还播放《感恩的心》视频音乐, 让学生跟着音乐一起歌唱, 学会感恩。这样的情境创设, 引起学生强烈的共鸣, 师生、生生、生本之间形成良性互动, 促进课堂资源的有效生成。

三、质疑探究, 推动生成

在教学中要鼓励学生提出自己的见解, 尊重学生独特的体验, 倡导学生积极质疑探究, 建立平等对话、民主和谐的师生关系, 营造灵活自由、动态开放的教学氛围。这样, 学生的求知欲才会被激活, 课堂才会不断生成丰富、鲜活的教学资源, 才会焕发出生命的活力。

如在教学《孔乙己》时, 有一个学生问:“孔乙己穷困潦倒, 可身材高大的他为什么不去找工作呢?”我提示:“‘孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人’说明了什么?”学生说:“‘站着喝酒’, 说明他生活贫困, 经济拮据, 地位和短衣帮一样;‘穿长衫’, 说明他不愿与短衣帮为伍, 硬摆读书人的架子, 唯恐失去读书人的身份。”我接着问:“他的长衫‘又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗’说明他有怎样的思想?”学生回答:“说明他四体不勤, 好逸恶劳, 爱面子, 总想摆读书人的臭架子。”我总结说:“孔乙己的观念是‘万般皆下品, 唯有读书高’。所以, 他骨子里总是鄙视劳动, 鄙视劳动人民, 认为自己再穷, 也总比干体力劳动的强, 而不肯去找工作谋生。”对学生的质疑, 我不是简单地肯定或否定, 而是在质疑中引导学生对人物形象作多元的理解, 让学生在层层深入、自读自悟中发现、生成文本意义。

四、捕捉细节, 有效生成

杨再隋先生说过:“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”关注并恰如其分地处理课堂细节, 才能使课堂变得魅力无穷。

如教学王维的《使至塞上》时, 我正和学生一起欣赏“大漠孤烟直, 长河落日圆”, 突然发现有一个学生不听课, 便生气地走到他的身边。这时, 映入我眼帘的赫然是一幅简笔画:近处的烽烟, 远处的夕阳, 绵延天边的大漠。一望无际的大漠上, 纵的是烟, 横的是河, 圆的是落日。简约的线条就勾勒出景物的基本形态, 雄浑寥廓的边塞风光如在眼前。原来他正在画他所感悟到的画面。我很高兴, 把他的画展示给其他学生看, 夸他会学习, 能边学边想象诗中意境, 把诗变成画, 王维是“诗中有画”, 他是“画中有诗”, 希望大家都能向他学习。同学们惊羡地望着他, 他也欣喜地笑了。这时我更明白了教师、教学、生命、生成的深刻意义。

让“体验”在作文教学中绽放异彩 篇3

无意间，我读到一篇《妈妈回来了》的文章，文章写到“前段时间。妈妈去杭州学习，去了好长时间。可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了。我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候。我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”这是一个名叫郦思哲的一年级小学生写的。假如让你来评判。你会判多少分?如果我告诉你，就是这样一篇仅107个字的短文，在海内外5万多篇作品中脱颖而出。荣获了首届冰心作文奖小学组一等奖，你信吗?这一篇获奖作文引起了我的思考：

(一)从内容看。这区区107个字的一年级小同学的作文，也许还不是通常意义上的作文，而只是一种“说话”。这一段话之所以让我们眼前一亮，并且有一种隐隐的感动，就是因为作者真切地表达了“妈妈回来了”这一生活片段所带给自己的温暖和喜悦，以及曾有过的是伤感和思念。这个时候，作者用由己的纯真的感受，带领我们重温了“母爱”的温馨及其无所不在的美丽。这样一篇小文获奖其实是一个启迪，它在提醒我们要让学生“我手写我心”。

(二)从形式看。这篇获奖作文给了我们一个启示：小学习作，尤其是中低年级，不在于形式，不在于长短，只要能写出童真童趣，能再现学生精神和生活的原生态。就是好文章。

想起于永正老师在一节四年级作文课上的做法。他不论篇幅长短，形式的优劣，只抓习作的亮点，不停的加分。最多的一个竟然得了150分。这样的引导下去，何愁学生不喜欢作文，何愁学生写不好作文?

在作文教学中，我也在尝试着如何才能点燃学生的习作热情。

记得那是上午的第三课，也是我的语文课，我的课还没上到一半，突然天黑压压的，快要塌下来一样，这时，教室里开始有人蠢蠢欲动，看着越来越沉下去的天空，有更多的人，开始东张西望，正愁这个星期没写作素材的我灵机一动，放下课本，对大家说：“这一课不上了，索性给你们到外面看看去吧。”我的话刚一落，有几个学生就迫不及待地冲了出去，坐在第一排的孙锋就拍着大腿哈哈大笑，笑那些人误解了老师的意思，出去的人被他这么一笑，就涨红着脸不知所措的走进教室，我又补了一句：“去看吧。”他们又出去了，刚一走出去又被孙锋笑了回来。这一次，我很认真很诚恳地对大家说：“放心吧，大家出去吧，仔细地观察今天的天气。”这时。大家哄的一声笑起了孙锋，这一次红脸的就是孙锋了。针对这一事件，我让学生写了三篇作文，《下雨了》《难忘的一堂课》《我的语文老师》，这三篇文章其实一篇写景，一篇写事，一篇写人，因为有了体验学生把要下雨前自己的担心害怕，老师叫出去玩时的不知所措，以及孙锋被哄笑时害羞得像一个即将出嫁的新娘形象刻画得十分生动，写作的情绪很高。

经过这次偶然的尝试，我感受颇深：

一、真切体验是作文的诱因

这一次习作之所以成功，原因是真切地体验为学生的作文提供了素材，激发了学生写作的动机。很多时候学生感到“无话可说，无事可写”其主要原因就是缺乏真切地体验，因此，我们在作文指导前，首要的是设法让学生形成真切地体验，当学生有了真切的体验时，作文便成为一种倾吐的需要，一种自然的表达。

二、真切的体验是指导的“抓手”

教学生写作时。我引导学生回忆事情的前因后果。下雨前的环境以及当时自己的心理活动，老师叫出去时，同学们所表现出的不同反映，然后抓住具有代表性的人的动作、神态、语言来写，这样，抓住重点的细节，最终让作文更生动具体。更好的表达了思想内容。

三、“共同交流”是作文指导的法宝

很多时候，学生面对单一的读者——教师，得到的回应仅仅是一些分数和一些模棱两可的评语，当然提不起写作的兴趣。学生完成作文后，我采用了师生互相交流批改的方法，先让学生互改，再由教师进行检查性批阅，以增强作文的兴趣。这样，写得差的同学改到写得好的作文，可以学到方法，得到提高；写得好的同学，改到差的作文，也会从中吸取教训，每互学一次无异于一次观摩和交流。

让青春在舞动中绽放异彩 篇4

山西省清徐县永兴实验小学 庞卓婕

【摘要】信息技术高速发展，它在小学语文教学中大显身手，加快学生与语文知识的相融相通。信息技术在辅助学生的语言训练方面，在激发学生学习语文的兴趣方面，在汉语拼音教学方面，在识字写字教学方面，在阅读教学方面，在作文教学方面，在思维能力和知识运用能力等方面起到了非常重要的作用。让语文教学走出了单

一、枯燥的课堂形式，创造了具体生动丰富多彩的小学语文多媒体教学形式，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时，更省力，更有效，促进了语文教学质量的提高。

【关键词】信息技术 小学语文教学 整合 【正文】

语文作为一门工具性和人文性统一的学科，在新一轮的课改过程中受到越来越多的关注，《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，如何利用信息技术，提高学生运用和处理文字信息的能力，培养学生的语文基本技能力从而优化小学语文教学呢？下面，谈谈几年来我在实践工作中的一些做法。

一、现代信息技术与汉语拼音教学的整合

汉语拼音是学习语文的基础，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。但因为汉语拼音教学与孩子的实际生活联系不大，孩子们难免感觉到枯燥，大大影响了他们学习语文的兴趣，对语言、识字方面的积累造成一种浪费，这也是传统拼音教学的劣势。然而，我在拼音教学中运用了信息技术后，那么整个汉语拼音的课堂教学过程就有了很大的改观。

在汉语拼音的教学中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。在教学中，我把情境图制作成为动画。如教学“I u ü”三个拼音字母时：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。

二、现代信息技术与识字教学的整合

在小学低年级语文教学中，识字教学非常重要，因为识字教学是学生掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。由于年龄的关系低年级学生注意力比较差，采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是老师教起来比较枯燥，学生学得索然无味。运用多媒体教学，可以激发学生识字的兴趣，使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。

1、看动画，正确识字书写。

对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“╯”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“乀”，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如小学语文第一册中“飞”字的第一笔不易掌握，就制作一个写“飞”字的动画，笔笔写出来，配之落笔时的沙沙声，让学生认识笔顺，“、”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字笔画多、书写较难，可让学生跟着动画，先分步书写一个个部首，最后再整合在一起。再如一些易写错的字，闪动易错笔画或偏旁，可加强刺激。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥信息动技术优势，化难为易，使学生正确识字书写。

教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

2、巧练习，巩固识字教学。

低年级儿童最大的特点就是容易遗忘，如果要让一个汉字在低年级学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。利用信息技术，设计了程序，计算机就可以成为能反馈练习的老师。如：可以设计编儿歌，打字谜的游戏。“大雨推倒一座山”——雪，“马进门”——闯，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。学“天”时，有的同学说：“大字上面加一横”，有的说“一人顶个二”，学“入”时，有同学说出：“人字照镜子”，等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。又如学“月”时，问：“什么时候的月亮最圆”——八月十五；“弯弯的月牙象什么？”——相继出现小船、香蕉、眉毛等图象。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。

3、拓宽学生的识字空间。

利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法,解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）请（请坐）然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

在小学语文识字教学中运用信息技术，对激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，拓宽学生的识字空间，可以起到意想不到的效果，学生的识字率得到很大提高。将语言文字的学习与游戏活动有机结合，学生既巩固了所学的知识，又使学生更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的语文课。

三、现代信息技术与阅读教学的整合

阅读能力主要是指对书面材料充分调动认读、理解和评价的能力，阅读是一种基本的复杂的智力活动。培养学生良好的阅读能力最重要的一点就是结合教学内容，培养学生的阅读品质和思维品质。因此在进行阅读教学时，如何充分发挥现代信息技术的作用，进行有效的教学设计，引导学生自己提出问题，分析问题和解决问题，达到培养学生阅读能力、发展思维、开发智力的目的。这一点应当成为每一位语文教师和教育研究者值得重视和深思的课题。

阅读是写作的基础，给学生阅读的文章，应该同时也是学生学习写作的范例。因此，阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，良好的首先品质，陶冶情操，扩大视野，而且还要使学生真正掌握语言这种沟通交流的工具，学到写作的方法和技巧，即用词、造句、立意、修辞等表现方法。因此，教师在运用现代信息技术手段进行阅读教学设计时，应更多地考虑如何有目的、有重点有针对性地充分发挥现代信息技术的作用，加强阅读与作文的联系，以读促文。

1、利用信息技术，引导学生进入情景，真切感受。

现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事

物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助信息技术制作多媒体课件后就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。在语文课中，巧妙地运用信息技术，精心创设与教学内容相吻合的情境，教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，就可以成功地敲好“第一锤”，为整堂课的教学做好铺垫。使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。

如《火烧云》一课，课文描写了日落时晚霞的美丽景象，虽然生活在农村的孩子对这一现象并不陌生，可并没有太多的孩子去注意观察过，甚至有许多学生还不知道什么是火烧云，在这种情况下，信息技术中的多媒体优势得以充分展现。学生们突破时空限制，来到了绚丽多彩的火烧云面前，亲眼目睹这一景象，必会如作者一样心生感慨。这样，怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？

2、利用信息技术，把最新信息与小学语文课堂教学整合。

如教学《只有一个地球》一课时，在课堂上与学生一起登录“中国环境网”，力图在计算机网络所提供的情景下，引导学生根据网上有关的环境保护知识重组、综合、构成有机整体，以期在信息获取、思维碰撞、合作交流的过程中构建新知。师生通过浏览“我国环境保护”，收集到我国最新的环境保护数据资料，再加以对这些信息资料的加以处理，就使教材给予学生的间接经验内化成学生自得的直接经验，潜移默化为学生的环境保护意识，从而轻松地攻克了教学难点，使教学取得较好的效果，这是用传统教学所无法达到的。

3、课件形象直观地演绎教材重难点。

例如《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描绘了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。这篇课文的重点是四个句子“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”的理解，我是这样设计的：首先多媒体出示梨树、苹果、稻海、高粱的图片，让学生观察后自主练习说话，说说你眼中的这些景物，这时学生的感悟是五彩缤纷的，语言非常丰富，在学生说的基础上，观看“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”的视频，这时学的情绪已高涨，这几个优美的句子便脱口而出了，再加上刚才的视频，教师不用解释，学生已经理解得头头是道了。

四、现代信息技术与作文教学的整合

作文的教与学一直是摆在每一位教师和学生面前的难题，教师怕教作文，学生怕写作文。主要是作文教学形式单一，结构僵化，而学生则语言贫乏，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。如果将作文教学与信息技术有机结合起来，能丰富写作内容，拓宽作文教学的途径，就会使我们的作文教学变得相对轻松、简单起来。

1、激发学生写作兴趣和创作热情。

兴趣是最好的老师。一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，以其图像清晰，动态感

强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。如在教学中，面对低年级的看图说话练习，我抓住儿童习惯用形象思维、直观思维的心理特点，把图片精心制作成多媒体课件，千方百计的利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成有外貌、有言谈举止的、活生生的人或物，让静止的画面更有生气。思维被课件大大激活的学生对说话练习兴致盎然，练习的效果也非常明显。

2、丰富写作素材，指导写作技巧。

课程标准提出：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。互联网为学生提供了广阔的阅读、积累空间。网络是个奇妙的世界，它连接着地球的每个角落，蕴藏着无穷无尽的知识。学生可以通过网络，查找需要的资料，搜索所需的数据，下载有趣的信息。庞大的信息资源，极大地满足了学生多方面、多层次的求知欲望。学生不仅可以获取自己所需的信息，还可以将自己认为有用的信息展示给大家，实现资源的共享，极大地丰富了知识，开阔了学生的视野。例如在教学习作《假如我会克隆》时，我在课前就发动大家搜集有关克隆的资料，学生熟练地遨游在网络的世界里，从网上下载了很多相关的资料，为写作提供了详实的资料。

利用现代信息技术就能恰如其分地训练学生的写作技巧和能力。如在指导高年级学生如何写好开头和结尾时，我制作了这样一个课件。首先，找来一些经典文章的开头和结尾，按照一

定的顺序制作好，给学生以鲜明的对比。然后，再详细展示其特点，学生很快就能悟出精彩的开头和结尾在文章中的作用，并借鉴别人的好开头和结尾为自己所用。这样，同学们的写作技巧大大提高了。

五、信息技术与学生思维能力训练的有机整合

“思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。”信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。

六、信息技术与培养学生知识运用能力的有机整合

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。

语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。一切从学生“学”的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下

坚实的基础。提高言语能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。因为运用，学生将遇到各种各样的困惑，感到自身语文能力的差距；因为运用，学生体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。

其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观。

总而言之，语文教学中应用信息技术，让语文教学绽放异彩，有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而使小学语文教学的发展能适应时代的要求，让语文教学插上现代信息技术的翅膀，充分整合各种有用的资源，发挥母语教学的优势，与时俱进，促进学生有个性的、全面的发展。

参考文献

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社 《走进新课程》 北京师范大学出版社

让感恩在青春中绽放 篇5

4多少回含着感动的泪花畅想未来 5常怀感恩之心的人是最幸福的 6常怀感激之情的生活是最甜美的

合：今天，就让我们用自己的心声，感恩我们亲爱的爸爸妈妈 1爸爸妈妈的皱纹深了，他们把美丽的青春给了我 2爸爸妈妈的手臂粗了，他们把温暖的阳光给了我 1爸爸妈妈的腰身弯了，他们把挺直的脊梁给了我 2爸爸妈妈的眼睛花了，他们把明亮的双眸给了我

1但很多时候，我们习惯接受这种给予，并且认为是理所当然。12合：渐渐忘记了感动，忘记了说声谢谢。

3当我们遇到困难，倾注所有一切帮助我们的人是爸爸妈妈 4当我们遇到委屈，耐心听我们哭诉的人是爸爸妈妈

3当我们取得成功，衷心为我们庆祝，与我们分享喜悦的人是爸爸妈妈 4当我们犯错误时，毫不犹豫地原谅我们的人是爸爸妈妈 34合：爸爸妈妈给了我们所有的一切

5如果有一天，你发现父亲的花草树木已渐渐荒废、家中的地板衣柜经常沾满灰尘时 6如果有一天，你发现父母经常忘记关瓦斯，一些习惯不再是习惯时 5如果有一天，你发现父母爱吃煮的烂烂的菜，爱吃稀饭时

6如果有一天，你发现他们不爱出门，过马路行动反应都慢了、老是咳个不停时 5如果真的有那么一天，我要告诉你，我们的父母真的老了 56合：如果真的有那么一天爸爸妈妈对我们说

1我的孩子，当我一再唠叨，说着同样的事情时，请不要打断我，听我说，在你小时候，我一遍一遍讲着同样的故事，直到你静静的睡着

2我的孩子，当我与你交流时，忽然不知道说什么了，给我一些时间想想，不要着急，对我而言重要的不是说话，而是能跟你在一起

3我的孩子，当我漫无目的出门，回不到家的时候，请不要生气，不要把我一个人扔到外边，慢慢的带回家，记得有多少次我因为你迷路而焦急找你.4我的孩子，当我腿脚不听使唤时，请你扶我一把，就像当初我扶着你踏出人生的第一步

5我的孩子，如果哪天我告诉你我不想再活下去了，不要生气，总有一天你会了解，了解我风烛残年，来日可数

6我的孩子，有一天你会发现，即使我有许多的过错，我总是尽我所能给你最好的 合：是不是这时我们才想得起爸爸妈妈，才记得起感恩。。。1其实，感恩父母很简单，就是在他们口渴时递上一杯热茶 2感恩父母很简单，就是在它们劳累是帮他们捶捶背 3感恩父母很简单，就是在它们烦恼时为他们排忧解难 4感恩父母很简单，就是为他们洗一次脚

5感恩父母很简单，就是对着他们的耳边说一声我爱你们

让青春在班组建设中激情绽放 篇6

——工程部“我的班组我的家”演讲稿

尊敬的各位领导、评委：

大家好！我是陈俊，非常荣幸站在这个演讲台，与大家共同分享班组建设的心得体会。

和谐的工作氛围是班组建设的基石。家，一个让人闻之即静的字，一个让人涤荡心灵的字。和谐的家犹如嘈杂中那美如天籁的乐曲；温暖的家犹如黑暗中那跃跃跳动的烛光；幸福的家犹如蓝天下那绚丽盛开的花儿。不同的人因为同一个工作目的走进了同一个班组，一个班组犹如一个大家庭，家和万事兴，大家把班组视为自己的小家，用心经营；把班员视为自己的家人，用爱善待，才会有和谐温暖的工作环境，才会有团结友爱的人际关系，才会有积极向上的工作动力。

安全是班组建设的首要前提，安全是天，生死攸关。安全生产，得之于严，失之于宽。强化班组成员的安全意识一刻也不能松懈，要做到警钟长鸣。严格执行公司十一项危险作业标准，牢记“三个一，十不准”危险作业守则，将安全生产落到实处。在公司我们严格遵守各项规章制度，工作中我们牢记安全守则，交接班记录、倒闸操作票及两种工作票等制度的落实也为我们的安全提供了切实保障。

严明的管理制度是班组建设的准绳。无规矩不成方圆，严明的制度约束可以提高员工的责任意识，提升工作效率。我们制定了“四不”工作标准：即异常设备不放过，当日工作不完成不交接，安全技术交底不明确不交接，隐患未处理不交接。每月绩效考核制度的落实也为

组员的共组提供了动力和约束力。

良好的学习氛围是班组建设的可靠保障。作为辅助生产部门，学习是我们生活和工作的重要支柱，只有将学习当做一种享受，才能真正学到东西来满足我们日常工作需要。“师带徒”和“技能比武”的进行为班组成员的学习提供了良好的交流平台。在班组内部，我们每位组员都制定了明确的学习目标，并通过“人人上讲台，人人当老师，人人是学生”将知识与经验共享，把个人的学习心得变为共同的知识财富，在班组中形成了工作学习化，学习工作化的浓厚氛围。

让青春在舞动中绽放异彩 篇7

一、诗词意境中的生物美

在生物教学中引入诗词, 创造出诗情画意般的意境, 让学生感受自然之美, 发现生命之美, 培养其审美情操。例如, 学习“青蛙的生殖与发育”时, 引用辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊, 清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年, 听取蛙声一片。”让学生仿佛置入自然界中, “听取蛙声一片”, 感受自然界的和谐与韵律, 感受生命之美。学习“动物的行为”时, 引用毛泽东的《沁园春长沙》“鹰击长空, 鱼跃浅底, 万类霜天竞自由”, 通过诗中描述自然界生物的欣欣向荣, 感受生物的运动之美, 大自然的和谐之美。又如, 学习藻类植物时, 结合白居易的《忆江南》“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”提问:为什么“春来江水”才“绿如蓝”呢?在诗意中激起学生的学习热情, 体会生物为世界带来的精彩。

二、诗词意境中的生物学原理

诗人经过细致的观察, 以精炼的语言——诗词, 描绘出许多实际的生物学现象, 同时也为生物教学提供了大量的宝贵资源。教学实践中恰当地运用一些诗词, 能增加课堂的趣味性, 激发学生的学习积极性, 在体会人文精神的同时, 更深刻地认识生物学现象和原理, 起到一石二鸟的作用。例如, 学习植物的向光性时, 引用叶绍翁的“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来”, 一下子把植物的向光性用诗的意境表现出来了, 这样生动的情境更利于学生理解。学习植物的开花结果时, 可引用白居易的《题大林寺桃花》“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”来说明植物开花还要受到温度的影响。在认识鸟类的繁殖行为时, 结合白居易的诗“几处早莺争暖树, 谁家春燕啄新泥”, 把鸟类的繁殖行为形象地呈现在学生面前, 让学生深刻理解鸟类的这种行为。再如学习植物用根繁殖, 诵读白居易的《赋得古原草送别》“野火烧不尽, 春风吹又生”, 不仅让学生明确了植物能够用根进行繁殖的特性, 而且使学生感悟到生命的顽强, 及面对困难永不屈服的顽强精神。学习叶的结构, 引用杜牧的诗“停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花”, 由此向学生说明秋季气温下降, 叶绿素被破坏, 叶片变红是因为叶片呈现出另外一种色素——花青素的缘故。生物教学与诗词相结合, 可以使生物教学内容活泼, 拉近生物与生活的距离, 引起学生的回忆、共鸣, 有利于激发兴趣, 更好地理解生命科学。

三、诗词中生物学谬误的启示

有些诗词很精辟地反映了一些生物学现象, 但有些诗人受当时的科学水平限制, 对一些现象的解释是错误或认识不准确。生物教学中也可引用这部分诗词来启示学生要细心观察, 正确认识事实的真相。如在学习“蚕的发育”时, 引用李商隐的“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”, 让学生探讨蚕真的是“到死丝方尽”吗?通过引用诗词, 课堂气氛活跃了, 学生的思维拓展了, 对蚕的发育过程更加明确, 并且让学生认识到观察事物要仔细, 不能被表明现象所迷惑。又如《诗经·小雅》中的《小宛》“螟蛉有子, 蜾蠃负之”。事实上反映的是一种小青虫被细腰蜂抓来作为幼虫的食物, 然而, 当时的人们却以为是蜾蠃养螟蛉作为义子。通过明晰诗词中对生物学知识的错误认识, 培养学生实事求是的科学态度。对“有错”诗词的讨论点评, 既能对学生进行生物学知识的教育, 又能对学生进行科学态度的教育。

四、诗词中生物科学与人文精神的统一

所谓诗言志, 即诗词往往是诗人的思想感情, 对生命意义的理解, 伦理精神的反映。在教学过程中引用与生物现象有关的诗词, 不仅仅是激发学生的学习兴趣, 进行生物科学教育, 更重要的是让情感、态度和价值观等人文教育融入到科学教育中, 培养学生的人文素养。如学习植物开花时, 朗诵王安石的《梅花》“墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪, 为有暗香来”。让学生感受寒冷中迎雪绽放的梅花, 领悟“梅花香自苦寒来”的精神。又如学习鸟的育雏行为时, 引用白居易《燕诗示刘叟》:“梁上有双燕, 翩翩雄与雌……青虫不易捕, 黄口无饱期。须臾十来往, 犹恐巢中饥……当时父母念, 今日尔应知。”对学生进行孝道的教育。

在中学生物教学中适当引用一些诗词, 使课堂气氛更具几分文学色彩, 让生物科学与人文教育有机地结合在一起。不是用诗词去肢解生物学知识, 而是让学生更好地理解生物学与人文的关系——人类的进步需要科学与人文两个车轮才能前进。让我们的学生在学习科学知识的同时, 也能够传承传统文化的精髓。

参考文献

[1]谭永平.浅析生物学教育教学中诗词的引用[J].生物学教学, 2004 (6) .

[2]汪志明.浅析唐诗的生物学美学价值[J].中学生物学, 2001 (1) .

让青春在舞动中绽放异彩 篇8

把握好零度评价的“尺子”

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这既是朗读教材的总要求，也是老师进行朗读评价的标准。

老师在教学一篇文章时，一般可以分为两个阶段：1.讲读前正确、流利地朗读。正确：字音正确，不多字丢字；流利：停顿恰当、语速适中、不回读；声音：洪亮、抑扬顿挫。2.感悟时有感情地朗读。有感情：朗读要读出不同的语气，语调适中，要读得有轻重缓急，感情表露要朴实自然，用声音的本色表情达意。同时，还应针对不同的文体采取不同的“美读”方法。议论文和说明文，有逻辑地读。抒情文和诗歌，有感情地读。记叙文的叙述部分和人物的对话部分，要读出事情的经过和人物的语气神态。

善于发现同学们朗读中的闪光点

在平时的朗读训练中，老师一般都让同学们在课堂上互相评价。有的同学站起来，往往指出别人的缺点，这儿不好，那儿不好。诸如“声音不够响亮”“缺乏面部表情”“我觉得他读得不好”……有的同学把别人说得一无是处。卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”课堂上，老师和同学鼓励的话、满意的微笑、赞赏的眼神、默许的点头，能使朗读者感到被欣赏的快乐，体验到成功的喜悦。所以，当有的同学朗读不尽如人意时，我们应尽量发掘其闪光点，从其他方面给予鼓励。

在学习《自己去吧》一课时，老师让我们自由读了一会儿课文，然后说：“谁来读一读鸭宝宝说的话?”许多同学举起了手，老师叫了一个平时不爱回答问题的同学起来读，这个同学刚读完，其他同学就议论起来：“老师，他没有把后鼻音读出来。”“老师，他把‘您’读成‘你’了……”这时，老师向那个同学投去了理解、鼓励的目光，他不好意思地低下了头。老师接着说：“同学们，你们发现这个同学朗读的优点了吗?”一个男同学站起来说：“老师，他读书的声音比较洪亮。”“对，这就是他的优点，值得大家学习。”那个同学听了老师对他的肯定和表扬，抬起头来，脸上露出了笑容。老师抓住时机，让他再读一遍，并要求他发扬自己的优点，纠正自己读得不正确的地方。他高兴地答应了，经过老师的点拨和鼓励，他读得比前一次流利多了，前面读错的字音也改正了，还读出了感情。

让评价语言更具魅力

朗读训练中的评价同其他教学评价一样，在讲究实用性的同时，更应追求艺术性。多样、灵活、生动、丰富的评语，使同学们如沐春风，课堂充满生机。“你的读音很标准，若声音再洪亮一点儿就更好了。”“老师和同学又没追你，你干吗要读得那么快?要注意呀!”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，如果加上面部表情就更能传情达意了，不信，你试一试!”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀!“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”诸如此类，很多评价语都非常富有表现力和号召力。

恰如其分的评价需要老师有敏锐的语言感受力，有极强的分析判断力和敏锐的思维能力。

在学习《坐井观天》一课时，有个同学读“天无边无际，大得很”这一句时，“无边无际”这个词读得不够好，老师说：“你读得很认真，但老师觉得这天还不够大，还能看到边呢!”第二个同学有进步，老师这样评价：“恩，这片天大多了，但还能看到边。”第三个同学读得非常好，老师表扬道：“读得多好呀!的确是无边无际的天!不过，你的成功有前面两个同学的功劳呢!”

让青春在奋斗中绽放优秀作文 篇9

五四青年节将至，又是一年青春时。青春是美好的，青春是闪耀的，青春是短暂的，我们应让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。习近平总书记说过：“人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的;将来，青春是用来回忆的。”青春是人生中最美好的一段旅程，奋斗则是青春最亮丽的底色。如果为青春选择一种颜色，那它必然是五彩斑斓的。

青春是热烈的红色。红色是革命的颜色，鲜血是红色的、国旗是红色的，无数人为了“中国”二字洒落鲜血、付出青春和生命。五四街头呐喊的新青年，过草地时没睡醒的小红军，解放战争时渣滓洞里的囚徒，他们把青春定格在了过去，把希望留给了未来，中国人民才有了今天幸福美好的生活，中华民族才能走出苦难、走向辉煌!10月1日，当天安门广场的国旗再次升起，当车牌号为1949的阅兵车驶过天安门广场，我们依稀看到了那些依然年轻的面孔，我们向他们表达谢意，他们似乎也在凝望着我们、祝福着我们。“此生无悔入华夏，来世还做中国人”，惟愿我们的中华越来越强大!

青春是深远的蓝色。蓝色是梦想的颜色，蓝色的海洋有容乃大，蓝色的天空任鸟飞。，我们将高质量打赢脱贫攻坚战，实现全面建成小康社会的目标，接下来我们将继续努力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。“梦想天空分外蓝”，为了心中的理想，“第一书记”黄文秀放弃了城里优越的生活，回乡扶贫，生命最终定格在了30岁的青春年华;“八零后”李忠凯支农扶农四处奔波苍老了容颜，年纪轻轻却已满头白发，甚至被网友们质疑真实年龄;环卫“天使”“李萌选择到环卫中心当一名抽粪工人，她只想成为环境的守卫者，为蓝天保卫战做一点点的努力，让城市成为真正的美丽家园。梦想不因职业而有所区别，梦想只因奋斗而亮丽。

青春是庄严的白色。白色是生命的颜色，口罩是白色的，防护服是白色的。当疫情发生，无数医疗工作者白衣执甲、逆风而行，告别亲人朋友，只身奔赴武汉，去与死神赛跑抢夺生命。他们是八零后、九零后、零零后，非典时候他们曾被守护，如今他们披上白色战袍去守护国家。95后女孩甘如意，用手机导航和一辆自行车，骑行四天三夜，辗转300多公里赶往武汉市，只为了能尽快帮助受到病毒伤害的人们。“愿以吾辈之青春，守护这盛世之中华”，这是援鄂护士张静静的生前独白，她为患者带来爱和希望，她用年轻的生命守护着国与家：杏林门下，救死扶伤。肃穆庄严的白色、纯洁无暇的白色，映衬出一个个为国负重前行的身影。

让青春在舞动中绽放异彩 篇10

同学们，当下正在经历的这场新冠肺炎疫情，应该对每个人都很有触动。作为一名有幸成长在祖国日益强盛时期的大学生，我们没有经历过战乱，饥荒和物资匮乏，没有吃过太多苦，承受过太多磨难，但是一场突如其来的瘟疫给大家敲响了一声严肃的警钟。这场瘟疫的起源最初是因为心怀贪欲的人吃了不该吃的野味儿，从而染上了极具传染性的冠状病毒。随着武汉疫情的蔓延，最后导致全国人民一起宅在家抗击病毒。将近一个月的闭关生活，可能有的同学倍感无聊，有的同学开始发愤学习，有的同学试着练习厨艺，有的同学坚持居家健身，还有同学积极参与到家乡一线的志愿服务等等。总之，无论喜欢与否，这段日子都将成为我们日后人生中一段特殊的经历。

诚然，在感受自己生活的同时，我们也深切感受到了党和政府的力量。霎那间，全国的村镇、社区集体行动，封村封路，无论是村委会还是居委会人员，他们借助大喇叭、微信群，值班岗等方式时刻在教育大家戴口罩，少出门，多洗手。这样齐刷刷的步调节奏，也充分体现了基层政府的组织效率。除了身边看到感受到的变化，我们还能从各路媒体实时得知疫情的进展，了解到上至主席总理，下至院士白衣天使，以及各行各业奋战在抗疫一线的勇士，大家都竭尽全能地为这个国家做着努力。

今天，学校号召辅导员给大家召开这次网络主题班会，我想结合自己的感受谈以下几点认识与大家分享。

1、保护自然就是保护人类

以前，我对食物没什么特别的概念，一直秉持的原则是吃该吃的，吃有营养的食物。但这次疫情，让我看到到一些贪婪的人为了满足口腹之欲，竟然冒犯自然和法律，铤而走险。惨痛的教训告诉我们：人类的生命其实无比脆弱，面对灾难，我们只有敬畏自然才能敬畏生命，只有遵循规则，与自然和谐相处，才能幸福长久地在地球上生存下去。

2、拥抱知识才能拥有力量

随着疫情的蔓延，有人说板蓝根防病毒管用，于是人们疯抢板蓝根，有人说双黄连治疗病毒管用，于是人们疯抢双黄连，有人说病毒靠气溶胶传播，有人说病毒靠粪口传播，各路消息真假难辨，令人恐慌。但与此同时，我们也看到真正的权威信息往往主要来自两个科学家，一个是钟南山，一个是李兰娟。人们为什么相信他们，因为他们代表的是中国医学研究的最高水平，他们才是战胜疫情的国之重器。这也让我们懂得：当前社会更需要有真才实学的人，只有有了真才实学，当危险来临的时候，才能化知识为力量，才能为民除忧，为国造福。

3、管好自己至关重要

突如其来的疫情导致全民宅家休息，虽然带来了很多不便，但也是一次自我反省自我审视的绝佳机会。刚开始，我以为自己有了大把的时间做想做的事，可事实证明，我经常在刷手机中浪费掉宝贵时间，导致做事效率并不理想。后来我意识到这个问题的严重性，就把写日记拾了起来，通过观察记录每天的所做所思所想督促提醒自己，情况才有了很大改善。这次疫情可以说强制我们静下来思考，独处，去审视生命的意义和价值。我们看到终南山院士84岁了，健壮的身体，清醒的头脑无不告诉大家一个深刻的道理：一个人最重要的是学会自律，学会管理自己，而健康的生活习惯，长久的运动锻炼，才是一个人最好的医生和老师。

4、爱党爱国学会担当

这次疫情可谓是对国家全方位的一个巨大考验，面对个别官员的腐败和不作为，党和政府果断撤换;为了保证物资供应，各地抢人复工的新闻频繁出现;以及令人惊叹的雷神山火神山医院的建设速度;全国各地捐助的一批批物资;各省市调动的一支支医护力量;还有各行各业冲在前线的共产党员，所有这些让我们再次体味到党的“立党为公 执政为民”的思想理念以及集中力量办大事的制度优势。

当然，面对疫情，悲观的人可能认为经济会受损，未来很堪忧，但是我更相信，在党和政府的坚强领导下，勤劳勇敢的中国人民一定能战胜疫情，攻克病毒，一定能吸取教训，把国家建设的更美更好。作为一名年轻人，我们应当感恩那些勇于担当的英雄，正是他们用自己的生命换来了我们的安宁，正是他们用无惧的牺牲争夺着这场战疫最后的胜利。作为一名保定学院人，这两天有一名叫于建伟的贫困生受到校内外广泛关注，因为他慷慨捐出了5000元国家励志奖学金。在面对记者的采访时，他说：我在困难时得到了国家的资助，现在国家遇到这么大灾难，我应该把这笔钱捐给国家。作为一名辅导员，我听到此事后也由衷的为于建伟这种担当行为而感动和骄傲!

此外，站在更高的角度去打量这个世界，我们还看到疫情面前，世界各国携手同行，守望相助，各国科研机构争分夺秒研制疫苗，各国民众慷慨解囊捐款捐物，深切表达对中国人民的支持，这也是人类命运共同体理念的生动体现和最好诠释。

让青春在舞动中绽放异彩 篇11

对于这个由帅哥靓女组成的“玖月奇迹”组合，很多人并不陌生。近年来，维也纳金色大厅、香港会展中心、中央电视台2011年春晚等国内外很多大型演出中都有他们精彩表演的身影，特别是组合中那位演奏双排键电子琴的女孩儿，不仅容貌清秀、歌声甜美，而且演奏时一举手一投足间都充满青春活力，每每给人们留下极为深刻的印象，被大家誉为“双排键上的舞蹈家”。这位女孩来自哪里？又是怎样走上音乐之路的呢？

音乐天赋初绽放，双排键上崭露头角

女孩名叫王小玮，1985年8月出生在大连市金州新区董家沟一户普通农家，父亲非常喜欢音乐，笛子吹得特别棒，很多乐器也演奏得不错。或许是继承了父亲的遗传基因，王小玮对音乐有一种与生俱来的感情，刚咿呀学语，只要听到收音机里播放歌曲，就会兴奋起来，有时还会跟着哼唱。两岁多时给她买来一个能弹出声的玩具钢琴，令王小玮父亲没想到的是，没多久，王小玮竟能将听过的歌曲在小钢琴上弹出来，虽然个别音调不十分准，但整体不错，而且乐感很好。这让王小玮的父亲心头一震：看来这孩子很有音乐天赋！从此王小玮的父亲有意识地培养起她来。

王小玮11岁时顺利通过严格考试拿到了沈阳音乐学院附中少儿艺术学校的录取通知书。入学后，根据学校安排王小玮改学钢琴。人小志大的她每天一上完课就钻进琴房里练琴，每天至少要练五六个小时，把绝大多数业余时间都交给了钢琴。她的老师，著名钢琴教育家杨红至今还记得：“那时王小玮跟发了疯似的和钢琴对着干上了，弹琴时间长了，指尖常常裂口，殷红的鲜血滴在白色的琴键上特别刺眼，可她全然不顾，擦掉血迹，包上手指，接着再练。看到她小小年纪如此有拼劲儿，我当时非常震撼！”

天道酬勤，王小玮的勤奋努力很快有了丰厚的回报，1997年12月，她在香港举办的“中国作品钢琴比赛”中，艺压群芳，一举摘得双钢琴演奏第一名的桂冠。这次获奖给了王小玮极大的激励，刚刚步入13岁的她暗下决心，一定要好好学习，争取将来成为一名在键盘乐器演奏方面有造诣的艺术家。

王小玮对电子乐器一直特别有感情，1998年她萌生了学双排键电子琴的想法。双排键电子琴学名叫电子管风琴，立式结构，上面有两排手键盘，下面有一排大号的脚键盘，具有上百种音色，可以根据乐曲需要进行编辑，一个人演奏，其效果相当于一个百人交响乐团。她想：“沈阳音乐学院就有教双排键电子琴演奏的老师，近在咫尺，我为什么不学呢？”有了这种想法后，她立刻行动，经过一番努力，终于如愿以偿找到了老师。由于有扎实的钢琴演奏基础，且熟悉电子琴演奏技巧，王小玮很快解决了手脚协调问题，逐渐掌握了双排键电子琴演奏的基本技法。2001年，经过3年的刻苦学习，她以专业课第一名的成绩考入沈阳音乐学院，师从最早将双排键电子琴引进中国并开设双排键课程的沈晓明教授。

开课不久，沈晓明教授就告诉她：双排键电子琴能模仿交响乐、流行乐等各种音乐表现形式，而且大部分乐曲需要演奏者自己编排，因此，要想成为一名出色的双排键电子琴演奏者，不仅身体各部位协调性要好，还要掌握作曲、配器、指挥等各门音乐知识，懂得的音乐知识越多，对提高演奏水平越有利。老师的教诲王小玮牢牢记在心里，从此，除了认真上好专业课外，她四处求教——到作曲系旁听配器课、和声课；到声乐系找老师学习唱歌；到合唱指挥系学习乐队成员的分布；到图书馆查阅各种有关的资料……每天教学楼、图书馆、宿舍，三点一线成了她生活的常态，清晨起来练声，晚上熄灯时间不到不放下书本更是家常便饭。工夫不负有心人，4年下来，王小玮不仅能够游刃有余地驾驭双排键电子琴这件充满现代感的乐器，还能一展甜美歌喉，边弹边唱，成为许多老师眼中最有发展前途的双排键演奏人才，沈晓明教授更是对她抱有很大期望。

老师们的看法和期望很快得到了印证，2006年王小玮以优异成绩毕业不久，便在众星云集的英国“电子管风琴国际公开赛”中，凭借扎实的功底，一路过关斩将，最终夺得第二名。赛后，主办方组织获奖选手演出，王小玮又以精湛的演技和激情飞扬的演奏风范征服了英国观众。一首中国著名钢琴协奏曲《黄河》，被她演绎得大气磅礴、荡气回肠，演奏终了，现场顿时响起经久不息的掌声。

大学刚毕业初出茅庐，就取得如此骄人的成绩，令音乐界很多专家对王小玮刮目相看，认为她是不可多得的音乐才女。

不断进取巧组合，“玖月奇迹”创辉煌

英国公开赛后不久，王小玮应邀担任了辽宁民族乐团、辽宁歌舞团、辽宁杂技团合作创作的大型青春时尚乐舞《中国变奏》的领衔主演，到全国进行巡演。王小玮把这次演出当做最好的实践机会，一方面努力将双排键电子琴的魅力尽情展现出来，一方面不断听取各方意见提高自己。巡演中，不仅视每一场演出为第一次登台，全身心投入，而且每场演出结束后都虚心征求团队中专家和伙伴们的意见，近百场演出，场场如此。王小玮说：“只有这样自己才能不断进步，将双排键电子琴演奏得更好！”正因为有这样一种进取精神，王小玮的演奏技艺日臻成熟，表演越来越精彩，在圈内声名鹊起，引起关注。2007 年，北京歌剧舞剧院青睐王小玮的演技，向她抛出橄榄枝，以特殊人才将她引进，作为领衔主演。这对于一个20刚出头的年轻人来说，无疑是最好的肯定，从此王小玮走进文艺精英荟萃的北京，走向了更大的舞台。

2007年9月，王小玮参加一个好友聚会，席间大家谈到央视名牌栏目“星光大道”时，一位朋友建议王小玮：“现在演奏双排键电子琴的人很少，‘星光大道’收视率很高，你何不上这档节目展示一下，让更多的人认识双排键电子琴，也算对这种新兴乐器的普及！”“那恐怕不行吧，‘星光大道’是给普通百姓提供展示才艺的舞台，小玮是专业演员，能被允许参加吗？”另一位朋友说出了自己的担忧。这时又一位朋友出了个主意：“小玮可以找一个非专业演员组成个组合！他唱，小玮给他伴奏，那样不就行了吗！”听了朋友们的建议，王小玮不免心中一动，她的老师沈晓明一直致力于双排键电子琴在国内的普及，跟随老师多年，耳濡目染，她也早有让更多的人认识和了解双排键电子琴的想法，于是当即决定一试。

聚会结束后，王小玮认真琢磨起这件事来。思考中她突然想到了沈阳的一位朋友王小海：对呀！王小海是一名会计，但歌唱得很好，读大学时曾多次参加过校园歌曲大赛，和自己又熟悉，何不找他呢！想到此，王小玮很快与王小海取得联系，说了自己的想法，王小海听后马上表示同意。后来给组合起名字时，俩人觉得他们第一次相遇是2005年9月，很偶然，再见面并成为朋友是2006年9月，这次打算组成组合又是在9月，好像奇迹一般，总与9有关系，于是便给组合起了个名字——“玖月奇迹”。

经过大半年的精心准备，2008年4月，“玖月奇迹”组合登上了“星光大道”的舞台，很多观众称赞王小玮：“就像一只美丽的蝴蝶在琴键上翩翩起舞！给人带来一种美的享受！”在随后的鏖战中，他们越战越勇，一路凯歌，从周冠军、月冠军一直到夺得2008年“星光大道”总决赛冠军。中国音协副主席、著名作曲家徐沛东看了他们的表演，连连称赞：“‘玖月奇迹’真的是一个奇迹！”

“星光大道”夺冠，让王小玮、王小海的“玖月奇迹”组合一炮而红，不仅演出邀请不断，还经常出现在许多大型演出中。2009年他们随文化部赴维也纳金色大厅演出，成为国内第一个、到目前为止也是唯一一个登上金色大厅的“80后”组合；2010年他们走进香港会展中心，为香港同胞献上精彩表演，受欢迎程度毫不亚于大牌歌星；2011年他们又登上央视春晚，凭借一曲改编的“青春舞曲”倾倒了全国亿万观众，双排键电子琴被网友称为“春晚神器”，王小玮则被称为“双排键上美丽的精灵”。

如今，“玖月奇迹”已经红遍大江南北，王小玮也以优异的成绩完成研究生学业，成为中国第一位双排键艺术硕士。面对成功，她说：“一定要不断进取，努力提高表演技艺，为广大观众奉献更多、更精彩的双排键电子琴演奏节目！”我们期待她再创辉煌！

责编/昕蓉

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让班级文化绽放异彩 篇12

杜威指出:“学校是一种特别的环境, 它专门用来教育孩子”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室, 其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。怎样让孩子在多姿多彩的班级文化氛围中健康成长, 这是我们一直在思索的问题。

1.让班级成为展示才华的舞台

在开学伊始, 我带领学生一起创造了一个书香的教育空间:在教室外的才艺台, 大家讨论设计了几个版块:《佳作展示》《榜上有名》《我们的读后感》《我们的舞台》等专栏。它们是班内“小画家”“小作家”“小表演家”们展示才华的舞台, 每幅作品、每篇佳文、每张照片都是孩子们对学习、对生活的热切向往和追求, 体现出“孩子是教室的主人, 是学习的主人”的教育理念。浓浓的富有个性的班级文化, 就像甘甜的雨露, 滋润着师生的成长。孩子们在这里展现魅力、品味成功!编织梦想, 放飞希望!

2.让班级成为散发书香的天地

在黑板报中, 我们也分期设立了如下栏目:如“书海拾贝”“读书好, 读好书, 好读书”“我们喜欢的书”“让阅读成为一种习惯”“我读书 我快乐”“太阳花读书乐”等。通过分享大家的读书心得, 不仅展示了班级师生的阅读活动, 也体现了学校是孩子们学习的乐园、求知的学园、成长的家园。

就这样, 对教室的精心“包装”, 让每面墙会说话, 每个角落会育人, 孩子们在这样的人文世界里, 学习轻松, 自求自悟, 使班级焕发新的活力!

二、行为文化建设——让班级更加多姿多彩

班级行为文化建设, 就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。

让班级成为生活的空间。结合学校大队部要求, 开学初, 我们开展了“我爱我班”活动, 让大家自己说说如何来爱护我们的班集体, 学生们交流了很多。例如, 人离座, 凳归位;人离教室, 书本文具放进书包里;坚持打扫卫生, 重在保护环境等。在三八妇女节开展了“我为妈妈 (奶奶) 洗脚”活动, 让学生通过一件小事懂得长辈劳动的艰辛, 感悟知恩、报恩、施恩。学生最喜欢的班级活动还是演课本剧、棋类和歌舞联欢。班级主题队会上大家自编、自演、自导, 歌舞节目《小草》《波浪鼓》赢得了阵阵掌声。通过各种活动, 不但增长了学生的知识, 锻炼了他们的胆识和意志, 他们在成功的体验中更加奋发向上, 在积极的参与中进行着自我教育, 在共同的活动中增进了友谊, 使班级成为一个洋溢着浓浓人文情味的生活大家庭!

三、制度文化建设——让班级协力共勉共进

俗话说“无规矩不成方圆”。班级制度的好坏、合理与否, 是班级文化程度高低的标志, 同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。良好的行为习惯的培养过程, 能使学生保持不断进步的心理预期和自我教育的动力。它是形成良好班风的必要前提。

让班级成为挑战自我的擂台。从本学期开始, 我班在尝试改革过去的评选办法, 把过去评选只是少数学生的事, 变为全员参与。例如, 进行了文明生、绿色小卫士, 营养小卫士, 午间优秀管理员等各类体验小明星, 以及一技之长的“小能人”评选活动。这样, 使过去与奖励无缘的学生也变成了令人注目的角色, 焕发出光彩, 大大激发了他们追求成功的自信心。

“事事有人做, 人人有事做。”这是魏书生的一句班级管理名言, 适用于初中学生。我把它搬到了五年级做了个尝试, 让班中每个同学都有事做, 有官当, 各人履行自己的职责, 每个职责都有对应的要求。在确定岗位时, 结合学生的能力与喜好, 而且岗位实行“竞争上岗”制, 如果发现不能胜任则将竞选产生新的接班人。经过一段时间的实践, 我发现, 当选的干部都能尽心尽力地完成自己的任务, 同学们在信服干部的同时也履行了监督的义务。在潜移默化中, 班级中的一些规定, 已经慢慢转化为学生的一种观念, “责任”感让大家的心连在了一起。

四、精神文化建设——让班级扬起希望风帆

班级精神文化, 主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。

让班级成为情感文化的场所。苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具”。班级向心力的形成, 就是一股强大的无形力量, 会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。管理学中有这样一个著名的“木桶理论:一只由木板扎成的木桶, 其盛水量的多少不是取决于最长的那块木板, 而是取决于最短的那块木板, 以及这个木桶是否有坚实的底板和木板与木板间的结合是否紧密。如果木桶有缝隙, 即使每块板都一样长, 水也会流出来。这时, 木桶的盛水量就取决于木板之间的缝隙, 而不是木板。在这种情况下, 我们需要弥合缝隙, 加强集体中团结协作的精神。细节决定成败, 木板与木板之间的缝隙弥合度决定了木桶的质量, 它们之间的粘贴得越牢, 就越不会漏水。

在班级管理中, 如果学生之间不团结、老师与学生的沟通不够, 那么我们的班级管理工作必然会被动。

因而, 在班级中, 我们要力争不让一个孩子成为旁观者, 让学生个个成为班集体中的主人, 在这个集体中发现新的自我。在班中, 我尝试着“一事一评”, 阶段推出班内多种“明星”, 可以是写字、表演、关心同学、进步明显等各方面的明星。这样形成“星光灿烂”和积极向上的局面;从被表扬的同学角度看, 积极的行为得到了肯定, 增强了自信;从未被表扬的同学角度看, 形成积极发现别人长处的习惯, 知道可以从多种角度使自己也变得出色, 产生自我激励的作用。通过评价, 引导学生在发现他人优点的同时, 不断完善自我, 从而有效改变了人际关系。

在班级文化建设中, 师生关系这对矛盾, 一直处于重要位置。教师要以爱去教会学生爱, 用宽容去教会学生宽容。如果说士气是军队的灵魂, 那么, 班级精神文化的建设则是整个班级文化建设的灵魂。所以, 教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一, 使班级成为培养学生情感文化的场所, 让学生在学校、班级里开始积累做人的道理。

花开的日子, 我们走进班级这个快乐的地方, 在校园愉快歌唱;花开的日子, 我们遨游在班级这个知识的海洋, 和孩子一起编织梦想;花开的日子, 我们在文明的集体中, 健康成长;在这花开的日子, 我们愿意用心情的音符, 共同谱写班级文化建设的乐章, 使得班级真正成为学生“健康学园, 文化艺园, 和谐乐园。”

参考文献

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