语文组教研布置

语文组教研布置（共12篇）

语文组教研布置 篇1

和学生一同进步

——语文教研组工作计划

一、指导思想：

以学校与教导处的工作计划为指导，以学生为本，以质量为根，充分挖掘农村教学资源，以课堂教学为中心，结合语文教研组教师的实际，为教师营造良好的教研氛围，为学生提供广阔有趣的语文学习空间，全面提高语文课堂教学水平及业务能力，扎扎实实提高教学质量。

二、具体工作：

(一)强化学习，提升智慧，促进教师专业发展。

1、加强理论学习。

每位教师都应重视自身的专业化发展，形成一定的学习氛围。本学期，语文组的每一次集体备课都会先深入学习《语文新课程标准》，加强理论水平。并积极做笔记，写心得。（每一位教师都准备一个理论学习本，教研组长定期检查批阅。）

2、开展读书活动。

本学期，语文教研组将阅读《第五十六号教师的奇迹

（二）》，并做好读书笔记，在学期末进行读书交流活动。

3、自我研修。

每位语文教师在本学期内至少读一本有关教育教学的书籍，可摘录书中的精美语句，也可针对某一观点结合自己的教育教学实际写心得体会。

（二）规范语文教学过程中的常态化管理。

1、钻研、解读教材，有效地进行教学改革和研究。

2、认真备好课，要注重集体备课的质量，做好导学案的书写及使用。充分发挥备课在提高课堂四十分钟效益的作用。

3、聚焦课堂，提高效率。引导学生自主学习、主动参与、合作探究，让学生在课堂上真正得到发展。

4、细致地做好作业批改，教师要精心布置作业，作业要适量，忌死抄、死背，注重积累性、应用性的布置。

5、加强课后个体辅导。

6、及时认真做好月考工作，引导教师树立教学质量是学校生命线的意识。

7、教研组长要落实对教师导学案和学生作业的周检查制度。

8、加强对学生课前预习、课堂坐姿、听课、发言、作业格式、写字、课后复习等习惯的指导与培养。

9、在导学案的设计和常规教学中要积极实施课程德育，先教会学生成人，在教会学生成才。让德育渗透到教学中的点点滴滴。

（三）以教学研讨为抓手，形成独具特色的教研氛围。

教师的成长，离不开“专业引领——同伴互助——实践反思”的教研模式，我们语文教研组努力构建富有特色的、和谐的教研活动，走一条促内涵发展之路。

1、在集体备课中寻找共性和个性的完美结合。

2、开展组内“轮做课”活动。每个备课组一周拿出一节研讨课，组内其他教师要积极听课、评课，并做好记录。

3、积极组织区级骨干教师的示范课，让教师们在研讨中成长，在反思中进步。

4、开展组内“师徒结对子”活动。师徒结拜，教学相长。针对新老教师的课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面的差异进行探讨，挖掘老教师的课堂教学的经验和财富，发现新教师的课堂教学的灵气和优势，促成新老教师互相学习，使我们的语文课堂教学获得创新和发展。

（四）大力开展语文综合活动，激发学生兴趣。

1、初一备课组组织学生学习钢笔书法。对优秀作品进行展示。

活动时间：3月份 活动形式：展板

2、初二备课组组织古诗文默写竞赛。

活动时间：4月份

活动形式：定时竞赛

3、初三学年组织学习编排课本剧，丰富课余文化生活，引领学生感知作品内涵，走进人物内心世界。

活动时间：5月份

活动形式：汇报演出

4、高中学年组织作文竞赛，并将优秀的作品推荐到高级别的作文大赛进行评选。

活动时间：6月份

活动形式：初级筛选，择优推荐。

（五）、坚持正确导向，抓好毕业班教学工作 初

四、高三语文老师要进一步深入学习有关中高考的精神，学习其他学校语文改革的经验，认真研究中高考，真正吃透中高考改革的精神实质，从而改革初四高三语文教学，有重点、有针对性地做好初四高三语文教学和复习工作。

为有效地提高毕业班的语文教学和复习工作效率，本学期教研组活动中将开展两次复习工作研讨：针对命题意图、中高考考纲做分析；针对中高考模拟试卷做分析。

同时，所有语文老师要注意资料信息的收集、筛选，共同研讨复习工作。争取中高考语文成绩有一个质的飞跃。

语文组教研布置 篇2

在学校语文教研组的层面, 构建以案例研究为导向的反思性教研机制, 有利于教师提高教学监控水平, 发现教学的症结所在, 并积极寻找新思路、新理念和新策略来解决所面临的问题。

一、教学案例和案例教研

中学教育中的教学案例是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。撰写案例的目的, 是为了从中发现或挖掘蕴涵其中具有典型意义的教育问题。它至少应该包括三个要素:教学背景的交代;突出事例的特点;对事件的思考。

案例教研, 是指在教师的业务学习中, 以教师的教学实践为基础, 教师通过自主而积极的教学反思, 撰写教学案例、指导后续教学、进行学科交流探讨的一种教研形式。在这种活动中, 教师通过对课堂教学的反思, 截取教学片段或细节, 深入分析其蕴涵价值, 并形成新的教学策略或提出新的问题。日常的教研活动以案例为教研对象, 教师进行合作探讨, 以充分发掘案例价值, 并使其对后续教学起到重要的指导或借鉴作用。这是一个由肯定到否定再到否定之否定的螺旋式上升过程。由于案例提供的情景是具体的、全方位的, 教师可以从多角度多层次进行反思, 因此案例分析的结果是多元的、开放的。在这样的立足教学实际创造性解决问题的教研活动中, 教师以“学会教学”与“学会学习”为核心, 可以加速教师群体的共同发展。

二、案例导向的反思性语文组教研机制

(一) 内涵与载体

案例导向的反思性语文组教研机制, 要求语文教研组在组内活动中, 通过一系列的措施促使教师把每一堂具体的课堂教学 (包括自己和他人的课堂教学) 都作为活生生的、具体的、具有现实意义的教学案例, 特别是抓住课堂教学中某些片断 (环节) 加以典型化处理, 不断探究与解决各种实践性问题, 并形成供教师自己和他人反思和决断的案例, 进而从中总结出某些规律, 提高教师分析教学问题、解决教学问题的能力。在此机制中, 对教师进行反思性教研培训的载体是案例教研。

(二) 建立反思性语文组教研机制的理论基础

反思性语文组教研机制的理论基础是行动研究理论。它以解决实践中遇到的问题为研究目的, 以教师为研究的主体, 以解决问题与促使教师个人专业成长为研究的效益。这样的教研活动超越了传统意义上对知识的获得, 而成为“人的发展”的一个过程。

(三) 反思性语文组教研机制的操作

1. 确立管理策略

反思性语文组教研机制中的管理策略由外界干预措施和内部培养措施构成。

2. 构建教研流程

以案例研究为导向的反思性教研机制的流程可如图1所示。

如图所示, “以案例研究为导向的反思性教研机制”主要有五个环节:一是发现实践中的问题;二是形成教学案例A;三是教师进行个体或群体性教学反思;四是形成教学案例B;五是运用方案解决或促进教学实践中的问题。从这五个环节的相互关系来看, 我们不难发现该模型是一种螺旋上升的动态循环结构:教学问题是教学案例的来源与教学反思的起点, 解决或促进教学问题则是教学反思的结果。但从更深层面上来看, 解决或促进了教学问题并不一定意味着教学反思的结束, 相反意味着下一轮教学反思的展开。

(1) 发现问题阶段。发现问题是反思性教学的起点。这里需要指出的是, 我们所说的“问题”并不一定是教学过程中的某种“不足”或“缺陷”, 而是中性的, 即“课题”的意思。因此可以说, 教学过程中的每个教学环节或每种教学状况都可以成为我们所谓的“问题”。成为“问题”的唯一标准, 就是要具有“价值”。此“价值”蕴涵三层含义:一是此问题必须是教学实践中客观存在的;二是此问题必须是对教学进程产生了重大影响的, 此影响可以是正面的, 也可以是负面的;三是此问题必须是凭借自身或群体能力有可能解决的, 或至少是可以有所改善的, 因此一些教育哲学层面上的问题一般不宜成为我们普通教师关注的焦点, 我们主要应该关注的是一些技术性问题。

如何来发现教学实践中的问题呢?我们普遍推崇的是“反思积累法”。其操作要领是:充分利用备课本后面的“课后随笔”。一般地说, 教师上课结束后 (不超过10分钟) 就应进行对该堂课的教学反思, 这时教师对课堂情景的记忆比较清晰, 可以汇总自己的观察、观点和对某些问题进行概括, 并及时把它记录下来。教师在这“课后随笔”中投入的时间和精力并不多, 所以说这额外花费的几分钟是一项高回报的活动。教师每隔一段时间 (一般可以以月为周期) 对“课后随笔”进行汇总分析, 并从中筛选出有价值的教学问题。

(2) 撰写教学案例A阶段。教学案例是教师对教学过程中有价值的问题的情景化记录。需要指出的是, 这里所谓的“教学案例”并不一定是某堂课的实录, 它可以有以下两种形式:一是对于个别化的教学问题, 考虑到其在特定时空或特定教学内容中发生, 具有较大的特殊性, 我们提倡教师以“课时教案”的形式来撰写案例, 越具体越好;二是对于普遍性的教学问题, 考虑到其是发生在非特定教学时空的涉及全局的问题, 我们提倡教师在充分汇总归纳“课后随笔”的基础上围绕某一个主题 (如教学目标、教学内容等) 进行综述性的描述, 形成综述形式的教学案例。

如何撰写好教学案例?无论采用何种撰写方式, 撰写教学案例最为重要的生命线就是教学案例的“真实性”。作为A系列的教学案例, 其主要的作用是作为后续反思的素材, 所以它可以没有教师本人对该教学问题的任何见解, 但必须如实地反映存在的教学问题的各个方面, 而不能仅凭教师自身的好恶来美化或丑化问题本身。因此从这个意义上来看, 如能采用录像等现代化手段来全程记录上课过程, 则不失为一种有效的手段。但录像等现代化记录手段也有自己的不足, 它不仅所需费用与对记录人的技术性要求较高, 更为重要的是它不可能在每个教师的每堂课中都去进行, 因此它所记录的内容也就具有很大的特殊性或偶然性, 而这一点恰恰是文本教学案例的优势所在:文本教学案例更适宜于每个教师在任何课余时间进行。

(3) 教学反思阶段。教学案例作为反映教学问题的载体, 一旦形成, 便应该触发教学反思进程的展开。教学反思主要在教师个体内部与教师群体之间进行, 其反思的出发点围绕两个目标:一是让学生学会学习, 二是让教师学会教学, 即实现发展学生与发展教师的统一。其反思的内容同样围绕两个方面:一是为什么会产生该教学问题, 二是如何解决或促进该教学问题。

教师个体的教学反思, 我们普遍使用“比较法”。“比较法”可以从两个维度来进行:一是从纵向进行比较, 即教师把教学案例反映的教学问题与自身以前类似的课型进行比较;二是从横向进行比较, 即教师把教学案例反映的教学问题与通过听课获得的其他教师的类似课型进行比较。教师群体的教学反思, 我们普遍使用“讨论法”:真理越辩越明, 先由教师群体各抒己见, 然后经过比较、甄别, 形成共识。

(4) 撰写教学案例B阶段。以案例教学的角度来看, 上述“教学反思”阶段, 其实质就是对教学案例A的修改过程;修改的结果就是要形成教学案例B。教学案例B与教学案例A的区别主要体现在两个方面。一是内容有差异。教学案例A是对教学问题的反映, 其自身最大的特点就是它所反映出来的教学问题;教学案例B是对教学问题反思的结果, 其自身最大的特点就是它提出了一系列前述教学问题的具体解决或促进措施。二是目的不同。撰写教学案例A的目的是为了给教师的教学反思提供必备的素材, 而撰写教学案例B的目的是为了给后续的类似教学行为提供行动纲领。

撰写教学案例B最需要强调的是“可操作性”。当然, 许多教学问题的产生并不仅仅局限于教学操作环节, 它有可能牵涉到教学理念等多方面的因素。

(5) 解决或促进教学问题阶段。运用教学案例进行教学反思的目的就是为了解决或促进教学问题, 因此该阶段其实就涉及了教师课堂教学的实践问题。如果仅从案例教学的视角来看, 该阶段其实也就是教学案例B的实施阶段, 或者说是验证教师教学反思结果是否有效的过程。

3. 评价教研结果

(1) 教学案例的评价标准主要包括以下6个方面。

典型性。案例应具有相对完整的情节, 能以小见大, 反映出某一类事物或教育活动的基本共性, 有较强的研讨价值, 有助于教师总结经验, 汲取教训, 提升教育理念。

启发性。案例要生动有趣, 有一定的戏剧冲突, 能使读者触景生情、举一反三。案例所研究的问题应是被教师们所认同的, 能对教师们的后续教学工作有指导、借鉴意义的。

真实性。案例反映的必须是真实发生的事件, 是事件的真实再现。案例写作, 实际上就是教师对其职业生涯中一些困惑、喜悦、问题等等的记录。

要有丰富的素材。写作素材可以从教学实践的成功或失误处捕捉, 可以从学生学习的成功或失误处捕捉, 可以从听课活动中捕捉。

要有恰当的理论分析。一个成功的案例, 还要求有恰当的理论分析, 以提高案例的说服力和可读性。

要有独到的见解。同一件事, 可以引发不同的思考。从一定意义上说, 案例的质量是由作者思考水平的高低决定的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题, 道出人所欲知而不能言者, 需要有一双“慧眼”。

(2) 教研活动的评价标准如表1所示。

语文组教研总结 篇3

语文组本学期的各项目标都得以顺利实施完成，效果良好。表现如下:

1．教师参与活动积极性高，每次的公开课全校语文教师都能做到积极参加。有课的老师虽然有课，但也能做到自觉提前调课，也用心主动地去听课。听课老师都专心听课，认真记录。

2．上公开课的老师都能认真对待，用心备课，都在组内磨课两次以上才正式授课。授课老师向听课老师们展示了自己的教学水平，虽然质量有待提高，但总体效果良好。

3．我校语文学科有五位教师被评为区级骨干教师，其中两位老师被评为市级骨干教师。宁婷婷代表学校参加经开区第十届聚焦课堂大赛，在学校领导的高度重视和语文组全体老师的大力支持下，取得了二等奖的成绩。

4．本学期区级课题《二十四节气》和《小学阶段小古文教学策略的实践研究》都顺利立项开题，并积极实施，取得较为满意的成果。

5．一人一课，人人都是主角。各年级组内的老师在繁重的工作中能主动的互相听课学习，取长补短。

6．评课略有深度，以往的评课都是只说好的不说差的，顾虑太多，怕影响到上课老师的情绪，现在评课老师都能根据自己的感受进行点评课，并能提出一些中肯的建议，活动上气氛融洽，大家都带着互相学习的态度对待。每次专家指导点评时，大家都在认真听、认真记录，教研氛围浓厚。

7. 在每次活动中本人都做记录，利于今后工作。

虽然本学期的教研活动得以顺利完成，但反思下来还是存在很多问题：

1．教研活动方式要灵活多样，但要从实际出发，能结合本校的状况去操作。下学期的大教研活动要实行申请上课制（让想上课，而且上的好的老师展示。改变以往的分派形式，变被动为主动，让教研活动更实在，更高效，更具有引领示范价值。），提前报备。

2．关于青蓝工程，在开展师徒听课指导活动中要留下过程性材料，并及时上传群相册。便于以后整理资料。加强学习，努力提高自身的专业水平，只有这样才能更好的起到引领作用。

3.要定期开展课题推进会议,按时课题计划完成任务,鼓励老师们写论文。

语文组教研布置 篇4

为期两个半月的北大国培终于结束了，感谢小学语文教研一组的全体学员，感谢北大国培项目组的老师们，尤其是刘玲老师，使得这次培训能够顺利结束。

一、本组学员情况简介

小学语文教研一组共有103名学员，全都登录了平台，但最后还是有2位学员没能完成培训任务。就本次培训的情况来看： 1．参加培训的学员大多数是积极的，少数老师因为个别原因没能完成培训任务。

2.部分老师能认真观看视频资源，并写出学习心得。发帖跟帖回帖较及时，部分学员的帖子质量较高，能提出有价值的教学问题。不少老师能认真地回复精华帖，而且内容有效。但少数学员的态度纯粹是完成任务，帖子质量不高。技能作业和课例作业坦白说大多数是网络下载，有的甚至一字不改。当然，这和本地教学情况有关。总体来看，绝大多数老师完成了这次培训任务，至于学员们通过这次培训能否对自己的教育教学工作有帮助还有待调查反馈。

二、培训中遇到的问题

这次培训用一个字形容：忙。由于自身的本职工作任务繁重，又经常出差，导致每次登录平台学习和查阅作业都是急急忙忙的，有时候还全靠北大的刘玲老师短信和QQ提醒。而登录平台后作业又做不到所有的作业都一一细致认真从头到尾地查看，评价，这也导致了对学员评价的不公。比方说，学员们的研修日志就没有一篇一篇的细看。此外，这次培训也遇到不少问题：

1.课程内容的设置从小学语文教学的角度来说，过于单一，不太切合农村实际。不能激起老师们学习的主动性和热情。不能解决农村教学的紧迫问题。

2.因为学习培训的意义和目的不具有强制性不具有必须性，许多老师并不是那么愿意参与，所以导致了为培训而培训的现象，也导致了不少学员需要组长不断电话、短信等催促提醒参加学习，最后还有老师不合格的现象。

3.活动设计欠科学。如：现在黔东南地区小学教师基本不用写教案，都是网络下载打印，就算写，也是照抄，所以课例作业的设置就等于无效设置，因为老师们都去照搬，就算是稍有修改，也很难看出是自己认真钻研教材精心构思的。技能作业就更是下载的多，因为不少农村老师连课件都不会做。

4.培训的检阅功能需要修改，可以借鉴这次贵州专业技术人员大数据学习的平台来操作。

5.平台设置的学员管理和作业检测不太科学合理，给教研组长增加了很多工作量和难度，但又没有很好的效果。比方说学员的研修日志，太过笼统，所有内容都放在一起，而组长必须一个人一个人的打开，然后一篇一篇去翻阅，是否可以每一时段的日志同时在一个平台显示，组长不仅看，还可以立马设置和标注写得好的。再如学员的学校地址，平台看不见，必须下载刘玲老师发的名单一个个查看。

参加过两期北大国培，但这次的培训说实话，学员累组长累，收获不大。过去作为组长还能从指导学员中获得自身的提升和成长，这次也真的和老师们一样，为了完成任务，惭愧。

三、自身问题反思

首先，对这次在培训中作为小学语文一组的教研组长，我为自己的工作不及时、拖沓等等向我的组员和北大国培的老师说声：对不起。不管出于何种原因，都不能成为我推卸责任的理由和借口。在这次国培中，我唯一做得好的，首先是我提前认真的学习了平台提供的学习资源（达到120学时），认真观看了视频，在培训对老师们的指点做到了有的放矢。

第二，对学员参与学习做了积极的催促和帮助，不厌其烦地通过各种形式各种手段让他们登录平台学习，完成作业。

第三，能结合自己作为小学语文教研员的专长，为学员们提供有价值的研讨问题。

但是，也存在不少问题：

1.学员作业批改的不及时，评价语过于简单和缺少； 2.对质量不高的帖子没有指导性意见和建议； 3.对老师们的研修日志没有认真的学习和评价；

4.对学员们在这次培训中遇到的问题有时候没能及时回复和解决„„

如果再有机会做这样的工作，我一定调整好自己的其他工作时间，做好辅导与自修两不误，真正为老师们做好引导、推动服务。

四、意见和建议

1．平台在选课的时候，尽量做到切合实际，先调查了解该地区的一线教师在教学中最需要的是什么，最缺乏的是什么，最感兴趣的是什么，最薄弱的是什么再去组织安排相关的学习内容。内容安排不能出错，比方说内容和标题不吻合。

2．不要所有的内容都必须学完才开始下一步的学习。建议学一个专题就进行相关的学习反馈：发帖、心得、反思等等。这样便于学员及时有效地完成学习任务和组长的作业批阅。

3.活动设计结合黔东南尤其农村教学实际。形式和花样多一点，如：观看一个教学视频，马上做出相应的评价和反思。给出一个课例，结合自身的教学立马撰写一篇新的教学设计等等。

4.平台的每个区域设计更加合理、科学，便于操作。签到平台让教研组长也能看到，就知道哪些老师登录积极； 学员信息在平台完整显示，不需要每次都去翻看刘玲老师提供的名单；

技能作业和课例作业在给出相应的内容后结合内容来完成，没有可参照性，没有现成的结果照搬。杜绝了老师们的网络下载和复制；

每个区域的功能最好做一个统一详细的说明：

共享资源是干什么的，需要老师们做些什么，主题研讨、特色活动又是做什么用的，需要老师们怎么做？等等。这样老师们才不会摸瞎，一遍又一遍地询问，减少了不必要的时间浪费；

课程资源的学习必须有与之相配套的检测和作业，比方说“心理健康教育专题（必选课程）”，学完了，应该有相应的检测题或者学习体会、学习交流等等，否则有可能视频放在一边，我在忙其他；

建议北大国培项目组在做培训之前思考：为什么要做这次培训，通过这次培训，希望老师们获得什么样的改变和提升？为了这样的改变和提升，可以提供些什么有效的帮助，给予什么样的有效指引，设置哪些科学合理的平台„„

如何带有“逼迫”性的培训：比方说贵州专业技术人员大数据在线学习考试平台，每一个必须学习的视频出来，必须看完才能考试，中途退出无效、不能快进、不能跳跃，而且必须几分钟动一动鼠标，否则视频就停止播放，中途还有提问、有选择题要做，不做视频又停止播放„„这就逼得参加学习考试的人员必须盯着视频认真学习。遗憾的是贵 州的这个学习考试答案满天飞，呵呵。

最后，感谢北大国培项目组的领导、专家、老师们提供的这样一次培训学习机会，因为我通过这个平台提供的资源，学到了很多东西，比如“微课”比如曹文轩教授的阅读与写作专题讲座，比如贵州贵阳吴莹莹老师的识字写字教学讲座，从中我都学到了很多，只希望一线的老师也能如我般认真，这样必定会有所得。

再次感谢刘玲老师耐心细心用心的帮助，使我能够及时的完成这次培训任务，感谢！

语文组教研工作总结 篇5

回顾一学期的历程：我们感谢校长培养，感谢教导处的指导，感谢全体老师对语文组工作的帮助，感谢家长的支持。正是有了这个团结和谐的大家庭，语文组才会取得成绩，才会进步。

在过去的一学期中语文组主要指围绕以下五个方面开展了工作：

1、培养学生学语文的浓厚兴趣和良好的习惯。

2、教会学生读书。（学生读书的能力。学生的广泛阅读。）

3、教学生写一手漂亮的汉字。

4、让学生学会表达。（口头表达与书面表达）

5、积累国学经典。在教导处的领导下，全体语文组的老师开展的工作扎实、有效。

一、教学比武展风采

学期初，语文组风风火火的开展了“教学比武”活动。以“和谐有效课堂”为中心，深入探讨“生为主体，师为主导，先学后教，主动探索”的教学模式。每一位语文老师都在这三尺讲台上一展自己的风采。二年级的余晓燕老师引导学生与文中的字词句交朋友，慢慢品味，细细体会，沉浸其中。六年级的姜成凤老师准确的把握文本的人文内涵，以人与自然的和谐共处为目标，让学生获取正确的价值观。五年级的魏国伟老师大胆的探索新的教学模式。一年级的三位老师的教学设计新，注重拓展学生的知识。还有我，作为四年级的语文老师，在课堂上充分以学生为主体，读、悟、品、赏的形式，培养学生的语感。

二、教研活动以学促教。

在教研活动中，我们深入学习研究了北京的特级教师杜桂梅语文教学录像，吸取了其中的先进经验。教研活动中，我们常常有针对性地研读

一、两篇教育教学论文，并结合自己的教学实践进行探讨。我们十分珍惜学校为教师创造的听课和参加各种学术研讨活动的机会。踊跃参加教办及各级教育机构组织的教育科研活动，做到休息日的教研活动也是全员参加不缺席，上班时间做到提前调课不影响上课。我们不但完成了本学期继续教育学时，而且写有心得，做到学贵有得，取人之长，补己之短。

三、语文沙龙育书香

这学期，我们以年级为单位举办了“语文沙龙”活动，虽然因各种原因我们只开展了四五六年级的“语文沙龙”，但是也开展得十分的成功。学生们都乐在其中。

五、六年级以小品、相声、诵读、表演等形式，学生自编自导的节目，充分展示自我。在不知不觉中，学生感受到了中华语言的魅力。四年级以班级交流会的形式，让更多的学生分享读书的快乐。“语文沙龙”“班级读书会”不仅激发学生读书的热情，也锻炼了学生的表演能力。拓宽了学生语文学习的视野。下学期我们将会进一步的开展这样的活动，并将推广到更多的年级。

四、国学经典养品质

诵读国学经典在我校已经进行了几年，现在已经形成了我校的又一特色。这学期，我们从兴趣入手继续推进国学特色。低年级以童谣、儿歌为主，通过唱、诵、演等形式开展，每学期学生会背、唱16首儿歌童谣，计划低年级年级完成《三字经》，中年级“每周一唱、每周一诵”的内容古诗宋词为主，每学期学生会背、唱16首，三年级完成《弟子规》。四年级完成《千字文》。五年级“每周一唱、每周一诵”的内容古诗宋词为主，每学期学生会背、唱16首儿歌童谣，并完成《论语》的部分章节。六年级背诵《小学生必背古诗词》与积累名言警句。这学期，我们将这一计划落实到了实处。语文教师不仅要担任每周的诵读内容的收集制定，平时还指导了学生的诵读活动的开展。课前一分钟，中午的阅读时间，下午的第七节课阅读时间，我们听到了诵读经典的声音。让学生与经典同行、与圣贤为友，感受经典文化的魅力。使之成为学生精神的养料。

在这方面也存在着一些问题：学生的背诵，还需要老师进行适当的讲解指导，以不至于学生死记硬背，而增加学生的负担。教师自己对诗、歌的背诵还不够。因为要教好学生首先是自己会背、能理解。

五、抓实常规促规范

在教导处的领导下，本着“一切为了孩子的最佳发展”理念。按照学校常规教学要求，语文组的每位教师都能认真备好每一节课，批改每一次的作业，并且对所上的每一节课进行反思，了解学生对所学知识的掌握情况，以便及时采取补救措施。我们把教学反思情况作为常规教学月检查的重中之重。平时的单元测试，每一位语文老师根据班级学生的学习情况与考试情况进行认真而细致的分析，不断总结教学工作得失、经验与教训，明确改进教学的方向和目标。一学期来，各班级的语文成绩都有较大的进步。

本学期我们语文组进行了三到六年级的“现场作文竞赛”。虽然发现了作文的苗子，可学生的表达能力不强也表露出来了。在陈主任的带领下，检查了作文的批改，还引导我们全组分析学生书面表达的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，立足课堂，为我们下学期的作文教学指明了方向。

六、存在的问题

语文组教研布置 篇6

一、以课例为载体,开展主题式校本教研

我校平时实行以备课组为单位,以平时教学中所遇到的问题为校本教研的主题,以问题为驱动,以课例为载体,开展主题式校本教研。

(一)有效校本教研主题的确定

确定主题是校本教研取得实效的前提。校本教研主题来自于课堂教学实践,备课组老师共同研讨在教学过程发现的问题和存在的困惑,把典型的、有研究价值的问题进行整合为主题,进行研究。

我组老师不断反思,将“高中化学精品课程建设理论与实践的研究”、“自主性学案的编写及操作方法的研究”、“以自主性学案为载体的化学课范式的研究”、“学生多元培养模式的构建与实践的研究”等确定为我组校本教研的主题。

(二)通过课例研究,落实和深化教研主题

以课例为载体的主题校本教研活动的基本模式为:确定研究主题———第一次开课———评课研讨,自我反思———理论学习,提出解决策略———第二次开课———验证策略,深化主题。

(三)以课例为载体,集体研讨,帮助青年教师快速成长

以课例为载体的校本研究活动,贴近教师教学实际,可操作性和针对性强。组员通过共同学习,集体研讨,资源共享,提升教学和教研能力的提升。近几年来,在市、区教研室的领导下,我组青年教师经常参加“优质课评比”、“青年教师基本功大赛”、“同题异构课”等各类活动。为了促进青年教师快速成长,我组经常以典型课例为载体,开展校本教研活动。

2014年5月,区化学教研员要求我组一位青年教师开一节公开课,开课内容为化学必修2“来自石油和煤的两种基本化工原料(2)———苯”。我组教师以此课例为载体,集体研讨, 开展校本教研活动。具体做法如下:

1.全组教师共同学习课程标准和相关理论

根据“来自石油和煤的两种基本化工原料(2)———苯”这一教学内容,全组老师共同学习课程标准和相关理论,集体讨论,提出单元教学内容分析、单元教学目标分析;单元重难点分析、单元课时分配;单元核心内容教学设计框架、教学策略等六个方面的总体设计思路。

2.开课教师自主进行教学设计

开课老师从教学基本信息、指导思想与理论依据、教材分析及学习者分析、教学目标、教学重点和难点、教学流程示意、 教学过程、板书设计等方面,结合自身风格和学生实际,进行教学设计和自主性学案的编写并进行试上。

3.听课评课、提出建议

组内老师听过开课老师的试上后,发表听课体会,认为此教学设计很好,但在教学过程中还需要加强以下几点:(1)实验教学;(2)学生的主体能动性;(3)学法指导等。让学生充分进行“自主———合作———探究”式学习。

4.全面反思、修改设计

开课老师在听取组内老师意见和建议后,对教学过程进行全面反思,寻找改进策略,修改教学设计,并再上一次试上课。

5.正式上公开课

开课教师在“学习理论———进行教学设计———第一次试上———评课研讨,自我反思———理论学习,提出解决策略———第二次试上———评课研讨,自我反思———修改设计”的基础上,正式上公开课。

6.听取评课、进行教后反思

上完公开课,听课老师进行了热烈讨论,开课老师进行教学反思。

二、以反思为抓手,促进备课组教师专业发展

1.学习理论,在备课组集体研讨中相互交流

学习是进行主题校本教研活动的重要环节。在开展主题校本教研活动前,备课组长布置学习主题,全组教师根据主题自学相关资料,并及时做好笔记。在每周的备课组活动中,组内老师交流学习心得体会,为主题式教研做充分准备。

2.撰写反思,在自我感悟中获得发展

主题校本教研进行反思与研讨,是我组促进教师专业发展的主要抓手。在进行主题校本教研活动时,我组每位老师主动参加,积极发表自己的见解。在开展主题校本教研后,我组每位老师积极撰写反思。

语文组教研活动报道 篇7

4月2日周三下午，附中仙小校本教研活动如期开展。全体语文教师满怀热情，齐聚多功能室，用学习的心态，对工作负责的态度，积极投入到教研活动中。

此前，一年级组成功开展了一系列校本教研活动，给大家做出了很好的示范和引领作用。本次活动由二年级组老师带着大家共同进行。活动由语文教研组长谢晓娟老师主持，活动分为两个环节。第一个环节，二年级组刘莉云老师带领大家进行理论学习。第二个环节，分年级组进行集体备课。

刘莉云老师带领大家学习的主题为“关于仿写的一些简单策略”，并做了充分的准备，制作了精美的演示文稿。她从自身扎实的教学实践中总结策略，关注仿写的层次性，让学生在有梯度地进行仿写训练。仿写过程中利用教材中句子特点，为学生打开仿写的窗户，寻找读写结合点。这些为学生从低年段写话，向中高年级习作做好充分准备，特别是一些词汇的积累和运用。除了课本中提供的写作方法，刘老师在进行仿写的指导时，注重指导学生学会对生活场景的捕捉，发掘生活中立体的场景，使之成为孩子仿写的素材。比如，在教学《月亮湾》这篇课文时，她要求学生运用教材中描写月亮湾的方式方法，仿写自己的家乡或自己住的小区，并向老师们展示了两位学生优秀的仿写作品。在场教师既为刘老师的扎实教学和精心付出而感叹、感动，同时在理论学习方面收获颇多，对仿写、读写结合有了新的理解和思考。接下来的分组集体备课环节中，二年级组所有老师，针对方逍遥、王修之两位老师即将开展的《台湾的蝴蝶谷》一课，进行了深入细致的探讨和研究。在研讨交流中，群策群力，为二年级组的课例展示做准备。特别是一些有经验的教师，在确定教学目标，挖掘教材知识点，灵活运用教学策略等诸多方面，给年轻老师进行精心的指导和帮助，加快了年轻老师把握教材的能力，以获得更好的提高。

语文组教研工作总结 篇8

一个学期结束了。本学期，语文教研组的工作在校 领导的支持下，在教务处的领导下，全体语文教师密切配合，踏踏实实，勇于开拓，积极投身教学教改，把教研真正落实到教学之中，为振兴宝文学校起到了积极作用。现将本学期的具体工作总结如下：

一、继续学习课程理念，转变教学观念本学期，语文组利用每周的集体备课时间，结合业务学习，组织 全体语文老师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，正确把握 语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，构建自主互助学习型课堂教学模式，努力建设开放而有活力的语文课程

二、开展教研活动，提高教学质量

1、抓好校级语文教学研究课。本学期共开公开课10节，执教者认真备课、上课、说课。与会教师认真听课、记录、集体评议，通过这一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形

成良好的教研氛围。每位语文教师能根据学生的特点，积极探索，研究科学合理的教学模式，运用到课堂教学中去，促进了基础性课程的研究，并能把学到的新理念、新方法、新技能运用到教学实践中，促进教研和科研结合，提升了教研活动质量。在评议中，我们对教学进行探讨式评课，反思：假如我来教，这个环节会怎样处理，怎样去评价肯定学生，怎样进行文本、学生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花，真正让课堂充满文化魅力、思想的魅力、艺术的魅力。你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都会在评课中各抒己见。这种听课、评课 活动，对老、中、青教师都有促进；这种学术上的交流，教法上的切磋，对提高我们整个语文教师队伍的水平和我校的语文教学质量起到了推动作用。

2、改革备课制度。随着新课程改革的逐步实施，教案的改革也势在必行。本学期，在学校的领导下，我们科组对备课制度进行了改革。以年级组为单位，倡导分内容分章节分头备课，力求备精品课；倡导利用网络资源寻找资料，以

达到资源共享之目的。对教案的撰写也作了新的要求：强调教案要突出①要有明确的教学目标；②要列出必要教学程序；③要认真写好教学后记。倡导更具活力更具生命力尽显个性风格的富有新时期特色的新教案。目前，各年级组都积累了一整套的教学资料，有的是老师们自己拟定的，有的是多方搜集的，做到资源共享。集体备课整合了各类教学资源，优势互补，形成了教的合力，提高了语文组整体教学教研水平。

三、重视常规检查，强化教学管理在鼓励语文教师们创造性工作的同时，不放松对其教学常规的指导和监督。本学期，语文组配合教导处进行了两次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，教案是否切合实际，是否写教学反思和教后记，学生作业的设计是否有创新，批改是否及时、认真等方面。从检查的情况来看，全组教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，有反思，作业设计科学合理，批改细致准确。检查结果令人满意。

四、成功举办了学生活动 九月份，在全校语文老师的共同努力下，我校成功举办了经典诵读比赛，受到学生家长好评。十月3-5年级举行了钢笔字比赛；6年级还举行了手抄报比赛。这些比赛,规范了学生正确书写的能力，培养了学生的创新能力。同时又为家长会的到来，做好了班级文化布置工作，每班把学生书写 好的作品和手抄报展示在班级中，让家长感受到自己孩子的进步与提高，也为学校的稳生工作作出了贡献。每次语文活动，都有计划，有方案，有过程，有结果，有总结，有宣传报道，有作品发表。这个学期保证按教研组计划完成了语文活动，学生语文兴趣得到激发，语文能力得到提高。总之，在本学期里，我们语文组的中青年教师处处带头垂范，新上岗教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。

五、存在不足如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，对教研活动的认识不够端正，参加集体活动的热情不高。对学生的课外阅读指导还不

够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

六、展望未来，以阅读为根本，提升学生的语文素养。学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面。推进阅读，大力提倡阅读，成就书香校园是我校师生的共同愿望。开展好以下活动：定期定时更换图书，图书室推介新书，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班设计阅读墙报，开展阅读知识竞赛，评选阅读之星，评选书香班级。通过读书，拓宽学生的知识面，提高学习能力，提升孩子的语文素养。同时，伴随学生的大量阅读，我们还将提倡、鼓励组内的每一位语文老师也积极开展读书活动，夯实自身底蕴，提升自身的语文素养，与时俱进。追随着岁月的脚步，我们总会感叹时间的无情。在匆匆结束的学期末做一总结，希望以此为起点，为宝文振兴，高埗教育事业发展做贡献。

语文家庭作业巧布置 篇9

一、重视基础内容布置作业

基础知识对于小学生来说意义重大, 教师给小学生布置语文家庭作业时必须重视字词句, 因此, 教师在布置语文家庭作业时应该将训练目的设计为加强字词句的了解与运用。此外, 教师要注意作业的质量, 题目数量要合适, 适当减少抄写词语的题目。

二、结合课文内容, 根据学生表达方式布置作业

以学生的表达方式为出发点, 再结合课文内容给学生布置家庭作业, 一方面可以充分激发学生的兴趣, 另一方面还能够提高教学效率, 培养学生的综合能力。比如教师在讲授“小小的船”时, 家庭作业为:学生可选择个人擅长或者感兴趣的表达方式, 描绘个人心中小船的样子;或者根据教材表达方式来描述小船。由此, 学生交上来的作业种类很多, 有图画、有文章以及模型等。学生们均选择个人喜欢的表达方式完成作业, 不仅能够提高学习兴趣, 还能够提高教学质量。

三、根据学生的差异布置作业

因为受环境与教育等多方面的影响, 学生个人水平存在一定的差异, 其能力也有所不同, 对此, 教师应根据学生的实际情况, 布置家庭作业, 确保每位学生都能有所收获。比如, 在“小壁虎借尾巴”课后家庭作业中, 对于水平较低的学生, 教师应该给其布置少量且难度不大的作业, 像抄写生字或者词语, 或者阅读两遍课文等, 由此激发学生的兴趣。而对于水平较高的学生, 教师应该适当提高作业要求, 给学生布置类似积累词语以及开拓课外阅读等能够对学生操作能力进行培训的作业。

四、按照学生兴趣布置作业

兴趣是提高学生学习效果的重要因素, 小学语文家庭作业布置要重视趣味性, 通过形象且生动的方法诱发学生兴趣, 在生活趣味中促进知识学习与技能训练, 可以取得事半功倍的效果。一般来说, 小学生好奇心很强, 因此教师在布置家庭作业时, 必须重视学生的兴趣。比如在“画家乡”教学过程中, 教师可以带学生们到公园、郊外以及田野等, 让学生仔细观察风景, 教师再提问学生“我们所观看的风景属于家乡的一部分吗?”学生纷纷回答个人看法, 然后教师再给学生布置家庭作业, 根据个人意见描写家乡风景, 让学生以兴趣为出发点, 用个人表达方式来完成作业, 从而提高学习兴趣。

五、贴近学生生活布置作业

我们都知道知识源自生活, 并且大量应用在生活中。小学语文教师给学生布置家庭作业时, 需要充分利用生活中随处可见的资源, 让学生在提高学习效果的同时, 还可以将知识运用在生活中, 一举两得。因此小学语文教师给学生布置家庭作业时, 在结合课文内容的基础上, 还应该尽量贴近生活。比如“难忘的一天”完成讲解后, 教师可以根据学生日常生活设计几个合适的题目, 主要有:写一写。让学生回想生活中让自己最难忘的一天, 为什么对那天记忆深刻, 那天发生了什么事, 个人有何感想等, 然后再将个人所想内容整理成一篇短文, 从而对学生的思维能力以及操作能力进行培训。说一说。学生结合课文与日常生活, 将自己生活中最难忘的一天用文字描述出来, 然后再通过演说, 对学生的表达能力进行培训。通过这样的方式给学生布置家庭作业, 充分尊重了学生的自主选择权, 学生通过选择适合个人的作业, 从而提高了学习效率。

语文组教研工作总结 篇10

一、引导教师自主学习，丰厚教师的文化教学底蕴

要培养高素质的学生，教师必须先提高自身素质；要教会学生学习，教师自己必须先学会学习。加强学习是适应多种文化“传喻”方式并存的时代需要，是教师实施课程改革的需要，不学习难为人师。在教师学习方面，我们实行以教师自主学习为主的方式，在自主学习时，我们提倡教师以阅读专业书籍和课堂观摩研讨为主要内容，讲究多记录，多反思，多实践。每一周召开的教研活动中都会交流研讨老师最近一周的学习心得。这样，既解放了教师，又成就了教师，提升了教师的语文水平和专业素养。

二、注重学习与积累，提高自身素质和业务能力，服务于教学。

我们语文组是个年轻的团体，有着对工作的魄力和热情，我们要不断的学习，汲取好的教育教学方法来充实自己，只有不断地提高教师自身文化素质和理论水平，才能更好地为教学服务。为了提高全组教师的素质，教研组组织教师学习了关于语文教育教学方面的理论文章。我组利用周二的教研组会组织各类研讨活动，会外组织教师自主学习研究《语文教学大纲》以及《新课程标准》，明确了各个年级的语文教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的.知识脉络透过学习，丰富了教师的语文基本理论知识，对于新的小学语文教育教学理念有了更深了解，提高了各位教师的专业理论知识水平，从而也转变了教师的教育观念。

三、关注教师课堂实践，提高教师教学能力

课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。小学语文课堂教学在教研活动中占有更为重要的地位。本学期我们安排了一系列听课、评课、说课活动安排，针对课堂教学中出现的状况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策推荐，使广大语文教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高。课后，教师们能及时反思课堂教学，坦诚交流，总结成败得失，教师们在理论与实践的阶梯上步步攀升，极大地提高了教学效益。

四、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，本学期我们语文教研组进行了1次全面的教学常规检查。内容包括是否写教案，教案是否切合实际，是否写教学反思和教后记，学生作业的设计是否有创新，批改是否及时、认真等方面。从检查的情况来看，全组教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，有反思，作业设计科学合理，批改细致准确。检查结果令人满意。

中学语文组教研工作计划 篇11

本学期，我校语文教研组工作继续以课程改革实验为契机，保持教研工作思路的连续性，突出教研工作的先导性，强化教研活动的针对性，加大课堂教学改革的力度，拓宽小学语文教育改革的领域，学习和贯彻《全国基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》的精神和理念。结合我校工作实际，坚持“一切为了每一位孩子的发展”的总体思路，继续以“自主探索、学会学习”为科研课题，加强语文教学的研究，提高语文教师群体的业务素质和课堂教学水平，推进小学语文改革，促进学生的全面、持续、和谐发展。

一、强化课改意识，深化教学改革。

本学期，我们要继续高举改革大旗，扎实推进语文教学改革进程。首先，我们要“研”起来，要先“学”后“研”，努力实现两个“零距离”：向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力，实现与小学语文教育改革最前沿的“零距离”；向学生学习，研究学生的学习心理，努力促进教师与学生的“零距离”，不断提高在小学语文领域里实施素质教育的水平。

（1）深入学习、践行“新课标”，切实转变教学理念，切实改进教学行为，努力践行“倡简（目标简明扼要，过程简洁明了，手段简捷有效）、务本（以学生的发展为本，突出语文本体，用好文本提供的资源；）、求实（教学真实，教法朴实，训练扎实；）、有度（要求有度，推进方式变化有度，拓展有度）”的精神，深化语文课程改革。

（2）以“课标”为指导，以教师教学理念的更新和教学行为的改进为重点，以提高小语课堂教学效益为根本，向优化教学目标、教学过程及教学管理要质量，向内化学生健康的学习心理及良好学习习惯的养成要质量，努力追求课堂教学的新境界：充满人文关怀的课堂，充满问题探究的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。

（3）在坚持倡导一篇课文两课时完成的同时，要强化、细化对新教材的研究；要重视课堂阅读教学年段教学目标的落实；要重视不同体裁课文的教学方法的研讨；重视“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实。

（4）要重视课堂教学落实“听、说、读、写”，尤其是关于“写”的训练，低年级倡导每节课有动笔写字的时间，中年级倡导每节课有相应的动笔思考练习的机会，高年级应重视读写结合，在课堂上给学生一些书面表达练习的时间。要把布置课内外作业的研究纳入课堂教学研究的范畴，打通课内外学习，减少重复低效的机械作业，使学生的语文学习更愉快，更开放，更高效。

二、改变教研形式，激活教研热情

本学期，充分发挥全体语文教师的聪明才智，凝聚语文教研的集体智慧，浓厚语文教研的氛围，创设良好的语文教研环境，积极参加集体备课活动，充分实行资源共享，将集体备课作为提高语文教师教学水平的重要一环。努力改变教研形式，激活语文教师参与教学研究的热情，有效地促进我校青年教师的专业成长。

（1）改变教研形式。本学期，教研活动要在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性，多抛出些可研讨，具有实际意义的话题让所有教师参与研讨。进一步完善并落实“校本教研”制度，全力打造“小学语文走内涵发展之路”校本教研新模式。既要立足校本，积极鼓励全员参与（尤其要向中老年教师开放），明确研究专题，以成功的课例引领语文学科教学改革的深入，引导教师不断反思自我，提高改进教学行为的能力，努力把教学研究体现在课堂教学之中，促进教师专业发展；又要加强联动，放大优质教研活动的辐射功能，借鉴成功经验，实现教师整体教学水平的有效提升。

（2）要积极推进高效教研活动的开展，提高、扩大教研活动质量和辐射面。进一步深化对“构建会课平台、加强开放联系；切磋课堂教艺、增进智慧交流；打造精品课例、培养优青队伍”教研模式的研究，继续组织开展各类教研活动的方式，努力建立开放的教研机制。加强教师教学工作之间的交流与合作，相互学习，相互促进，使教师树立起共同提高的帮教意识。不仅仅是指教师听课后的评价交流，也包括上课前的备课交流、教学思想交流等。尤其注重朗读与作文教学方面的教学研究与探讨。

三、强化专业发展，提升教学素养

“学习”已经成为当代社会生活的通行证。建立学习型组织、构建学习型学校，营造浓烈的学习气氛，是引导教师和学生持续发展、走向成功的有效途径，也是一所学校现代化的标志。本学期将重在让教师参与学习，提高个人素养。

（1）抓教研文化建设。

着力在校内形成敬业爱生，明礼诚信，平等合作，勤学乐教，廉洁奉献的教师群体；注重校风、教风建设，塑造教师的团队精神，积极营造充满正气、团结合作、人人争先、健康向上的学校教研文化氛围。

（2）提教师语文素养。

要求语文教师锤炼自己的教学语言，让课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范；要求语文教师要博览群书，真正成为学生的良师益友；要求语文教师还要学会写教育笔记，作好教育反思。借助网络的优势，要求教师积极参加网上学习和交流活动，组织语文教师学习《小学语文教师》《小学语文教学》《小学语文教学设计》等教学刊物，让教师在坚持读书的同时也影响学生养成阅读的习惯，享受阅读的乐趣，积极营造读书氛围。

xxxxxx语文教研组

语文假期作业布置“四原则” 篇12

一、实际

这一原则的核心是实事求是,即假期作业的布置一定要针对实际的学情、校情、家庭情况而定,如果假期作业不切合学生各方面的实际,那么其巩固知识的作用就会大打折扣。例如,教师可以让学生走上大街,给各门店的招牌纠错, 饭店门口:“抄”饭 ;修车店门口:补胎“冲”气 ;装潢店门口: 装“璜”。这三组引号中的错别字在门脸招牌中使用率很高, 学生在逛街消遣时可以留心观察,及时纠错,在潜移默化中提高自己的识字水平。这样的作业实效性、操作性强,能够促使学生温故知新,整理归纳,其体现了语文教学的人文性、综合性、实践性,它一方面使学生在社会生活中运用所学知识,另一方面使学生从生活中接触、收集到许多新知识。

二、合理

一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面各不相同,而素质教育要求我们要面向全体学生,这就要求教师必须遵循因材施教的原则,实行分层假期作业的布置。既要照顾到学校学生的总体情况,又要考虑到现实的可操作性;既要让学生感到难易适度,又要使学生的知识体系得到巩固和充实。具体做法如下:先根据学生的语文能力把学生分为ABC三组,然后将假期作业分成基础题、提高题、 思考题三个层次。对于语文基础较差的A组学生,只要求他们完成最基本的基础题;对于语文基础一般的B组学生,可以要求他们完成基础题和提高题;对于语文基础较好的C组学生,应要求他们三项作业全部完成。这种分层作业的方式,能够让每个学生都经过努力获得成功,从而达到语文综合能力的提高。

三、兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣能激发学生的学习动机,它虽不能改变人的智力水平,却能影响人的智力发展。饶有兴趣的作业题目有一种吸引力, 能促使学生充分发挥智力水平,所以教师在安排作业时,可以着重安排“兴趣作业”。例如,假期教师可以鼓励学生走出去,多参加户外活动,写日记和游记等;或者鼓励学生在参观感兴趣的书法展后,自觉自愿地练习钢笔字帖等;鼓励学生看名著改编的电视剧,让学生走进名著、了解名著。这些原本就应该是学生在假期完成的作业,笔者采用了学生喜闻乐见的方法让学生完成,能够提高学生完成作业的兴趣, 使学生在浓厚兴趣的基础上自觉自愿地完成。当然,教师还应布置“态度”作业,就是在“兴趣”作业的基础上,要求学生所写的作业要有质量,量不大但质量要过关,这样才能使学生有信心去完成。否则,超量的作业只能是消减学生的动力,扼杀学生对语文学科的兴趣,收不到应有的效果。

四、监督

鉴于有些学生不愿意学习,对待作业总是抄袭应付等, 教师要制定操作性强、便于监督的假期作业。实践中,教师可以采取定期发校讯通的方式,提醒学生在规定的时间分段完成计划好的作业;对问题学生定点家访,要求家长及时与教师取得联系,告知学生在家中的学习动态,实施家庭监督;划片指定小组长检查等方法督促学生完成作业。除此之外,为了避免学生抄袭作业,教师可以采用学生无法抄袭、 无法应付了事才能完成的作业。假期作业的检查必须带有一定程度的惩罚,以儆效尤。