苏教版语文第四册第四单元测试卷

苏教版语文第四册第四单元测试卷（共11篇）

苏教版语文第四册第四单元测试卷 篇1

一、拼音写汉字。

二、比一比，在用偏旁组字。

例：水（泉）（永）刀（）（）火（）（）人（）（）

（江）（河）（）（）（）（）（）（）

三、比一比，在组词。

乎（）城（）狠（）求（）

呼（）诚（）恨（）救（）

四、给带点字选择正确的音节，用线连起来。

夜深了 lio 转眼间 zhun得到di

忘不了 le 眼珠一转zhuàn 你得用功dé

五、写出意思相反的词。

难过--（）善良--（）盛夏--（）

六、照样子改写句子。

例：小小的一头毛驴，哪儿能经得住两个人压呢？

小小的一头毛驴，是经不住两个人压的。

１、年少的骑着毛驴，让年老的跟着走，像话吗？

年少的骑着毛驴，让年老的跟着走，！

２、让那条船走得快些，这有什么难的？

让那条船走得快些。

七、造句。

１、帮助--

２、已经--

八、按课文内容填空。

１、默写古诗《游子吟》

慈（），（）。

临（）密密缝，意恐（）。

（），报（）晖。

２、许多年来，徐虎就是这样（）想着别人。他利用休息时间走遍了（），给大家（）。

九、抄字。

十、看图写话：留言条。

5月2日，刘芳找李小平，想和他一起去看望敬老院的张奶奶。李小平不在家，刘芳想写张留言条，让李小平明天上午8点钟在家等她一起去。请你替刘芳给李小平写张留言条。

苏教版第四册语文《会走路的树》 篇2

1、认识本课两个生字“角”“趣”，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文，能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的欣喜，体会角色间和谐友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。

教学重难点：

1、识记两个生字，能正确美观的书写。

2、初步了解故事，从故事中感受到动物间的美好友谊。

教学过程：

一、激趣导入，初步感知。

1、游戏：回音壁

一个春天的早晨，阳光明媚，鸟语花香。（师说两遍，学生复述）

2、齐读课题（23、会走路的树）

3、生质疑

让我们带着这些疑问走进这个美妙的故事中吧！

二、初读课文，读中感悟。

1、生打开课本，自由读课文，注意读书小提示

2、出示驯鹿图，介绍驯鹿

驯鹿的角长长的，尖尖的，还有那么多的叉叉，多像树杈呀，难怪被当做——树。

3、讲解“角”生字的演变过程。

记住这就是“角”，长在头上的“角”。很多汉字都有这样有趣的变化过程，有兴趣的同学们可以去找一找。

4、检查预习情况

三、精读课文，品读渗透。

1、引入课文

出示课件，师描述画面。

忽然，小鸟叫了起来，你们看，小鸟看到了什么？

师：我们平时看到的树是什么样子的？

师：这棵树还有什么与众不同的地方吗？

师：让我们一起学着小鸟好奇的心情读读这句话吧。

师总结：像小鸟这样对没见过的事情特别感兴趣，很想探个究竟的，这就叫做好奇。师板书好奇。板书、好奇、平时生活中，有没有什么事情让你觉得好奇的呢？

2、品读对话

师：小鸟特别好奇，那它是怎么问呢？

生读：你能让我到你身上坐一坐吗？

指名读（好一只好奇的小鸟啊，说明你关注到了这个问号，很好地读出了这个疑问的语气。）

老师也想来读读，我们一起合作一次好吗？

小鸟如此可爱，小树看见了它是什么反应呢？它会怎么回答呢？

生：我很愿意，当然可以，来吧

师：我听出来了，你是非常愿意的。连小叹号都激动起来了，说明小树是打心里愿意的。谁愿意也来回答一下

生答师评：真是一棵热情的小树啊。师板书：热情

3、表演感悟

这么一个阳光明媚的早晨，可爱的小鸟和热情的小树第一次相遇了。师举起头饰，谁愿意来当当小树和小鸟，读读它们的对话。

指名读谁愿意来挑战一下它们？

再次指名读。

4、了解初次认识的情景

小树已经发出热情地邀请了，小鸟们还等什么？赶快跟着小树去玩耍吧！（生读）出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

如果老师把这句话改成：小树带着小鸟玩了一会儿，就让小鸟回家。好不好，为什么？自己读读这两个句子，想想看。

小树不但带着小鸟玩了（很长时间），还不辞辛劳地把小鸟安全地送回家，你们觉得小树对小鸟怎么样？（热情友好）谁来读出小树对小鸟的热情友好

5、熟读1——2自然段

多好的小树啊多热情的小树啊，它们就这样认识了。捧起书读读第一二两个自然段，让我们再次回味它们第一次相见时的快乐情境吧。

6、品读第3自然段

在以后的日子里啊，小树经常来找小鸟玩，出示句子，生读：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

师：从这些句子中你读懂了什么？（生回答），

你们是从哪些词语中体会到他们已经成为了一对好朋友？

什么叫天天来陪？每天都来陪，刮风来陪，下雨也来陪。

多好的朋友啊，再来读读这段话。

7、展开想象

想想看，它们可能去了哪些地方，看见哪些有趣的东西？

（1）出示图片，瞧，他们来到了哪里，看到了什么？

小鸟跟着小树来到了池塘边，看见了荷花。我们还可以把这句话说得更具体些？谁来说？

加上“粉红，美丽”这个句子就更美了，我们说话，写句子就要这样把话说具

（2）出示图片：果园里、山脚下、小溪边。同学们展开想象的翅膀，想想他们还去了哪些，看到了什么？（说得多美呀，我仿佛也看到了，真想跟着小树也去看看）

同学们的想象力真是丰富，把我们都带进了一个美妙的童话世界里。

师总结：因为小树的热情、友好，使这只还不太会飞的小鸟看到了许多有趣的东西，增长了许多见识，在这段美好的日子里他们成了形影不离的好朋友，它们结下了深厚的友谊。师板书：深厚友谊。

再次读读第三自然段。

8、引读第4自然段

孩子们的朗读让我感受到好朋友在一起是多么的幸福，快乐啊。小鸟在快乐中渐渐地长大了，你们看它已经会自由的飞翔了。可是在美好的日子也有要分开的那一天。引读第四自然段

小鸟与小树告别时会说些什么？小树又是怎么回答呢？同桌互相说一说。现在我就是那棵小树，小鸟们，你们就要和我告别了，想对我说些什么？（戴上头饰）师生对话

再不舍，小鸟和小树还是分开了，远方的小鸟心里已经种下了这棵小树，在分别的日子里小鸟每天都在思念着这棵小树，它想着想着忍不住哭了，它写了一封信给小树，轻声读读吧。

9、带着感情再次读1——4自然段

四、学写生字，掌握方法

1、这节课，还有个生字宝宝想要跟我们交个朋友。趣生自由说认记方法，并且书写

2、书写“角”。同桌互评

3、作业展评

五、总结课文，知识拓展

今天这节课，我们认识了（小鸟和小树），了解了它们当初相见时的美好故事。直到这个时候，小鸟还不知道这棵小树的真实身份，它一直把它当成是（生读课题：会走路的树），它一直深深思念着这棵（会走路的树），希望它们的（深厚友谊）可以地久天长。小鸟虽然飞往远方，但是他也日思夜想着自己的老朋友，当小鸟遇到小鹿，会发生什么事呢？课后请同学们说说课文5-9。

小学语文第六册第四单元测试卷 篇3

巧练基础

一、我读我写(要求正确、端正、匀称)

pái chú chíxù chénmò kuángbēn xiànmù

jiū zhèng jièchǐ jìránshí jiàng jiézhī

二、我会组词。

优( )( )抄( )( )宿( )( )采( )( )忧( )( )吵( )( )缩( )( )彩( )( )

三、我会找。

近义词： 缘故( ) 愤怒( ) 假若( ) 议论( )

反义词： 防御( ) 高尚( ) 忧伤( ) 成功( )

四、我会填。

和颜悦色地( ) 洪亮的( ) 时间过得( )

弯弯曲曲地( ) 盛大的( ) 鸟儿飞得( )

诚心诚意地( ) 隆重的( ) 鲜花开得( )

情不自禁地( ) 清澈的( ) 歌曲唱得( )

五、我会写成语。

博览( ) 脚踏( ) ( )于勤 专心( )

锲而( ) 竭尽( ) ( )不厌 勤学( )

1.这些成语都跟( )有关。

2.我想挑一个成语写一句话。

( ) 。

六、我背我填。

1. 假若你一直和( )赛跑，你就可以( )。

2.既然你错了，就应该第一个伸过手去请他( )。

3.《争吵》一文中有“我”、“克莱谛”、“爸爸”，我最喜欢( )，因为()。

拓展阅读

七、我读我做

(一)

国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家的散文领导人和外国贵宾。

步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

1.在文中用“ ”画出描写人多的词

2.“他(博莱克)同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”请你用2～3个词语写出博莱克这时候的心情。

3.此时此刻，你最想对博莱克说什么?写下下来。

(二)时光老人与流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁?为什么哭?”

流浪汉说：“我少年时代玩玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代打麻将，家产都败光了!如今我一无所有，我真后悔呀!”

时光老人看他哭得可怜，试探着问：“假如你能返老还童……”

“返老还童?”流浪汉抬头将老人打量了一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人!”“好吧!”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢。

他想起自己刚才的话，便向自己熟悉的一所小学走去。路上他看见几个孩子在玩玻璃球，他不觉手痒了，也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，到了老年，他又懊悔的痛哭起来。正巧，又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下，哀求时光老人再给他一个青春。“我做了件蠢事!”时光老人冷笑说：“给你再多的青春，你也不会得到真正的`生命。”

时光老人那么生气。从此，他给每个人的时间都一样，谁也别想多得一分一秒!

1.文中表示声音的词语有 、 。

2.流浪汉苦苦哀求时光老人再给他一个青春时，是怎么说的?用“ ”把有关的句子画下来。

3.流浪汉第二次见到时光老人时，时光老人为什么不再给他青春了?

苏教版语文第四册第四单元测试卷 篇4

一、教材分析。

这个单元主题是“千古流芳一诗心”，阅读与欣赏板块编选了《静女》、《归园田居》、《将进酒》、《旅夜书怀》、《买花》和《书愤》六首古代诗歌，前四首为精读篇目，后两首为自读篇目。六首诗跨越了先秦与唐宋，兼容了古体歌行和近体律诗，有相爱的青涩美好，有身归园田的守拙淡然，有举杯痛饮的狂放不羁，有孤舟漂泊的深沉感喟，有揭露现实的犀利与深刻，有报国无门的无奈与愤激。六首诗，六份心。诗歌的作者绝大多数为学生所熟悉，这有利于展开本单元的教学。

二、学情分析。

中职一年级的学生，已经经历了小学和初中不同阶段和层次的诗歌熏陶，面对一首古诗，能够形成感性的审美欣赏，获得一定层次的审美体验，与诗歌达成基本的情感交流。但是，深入到诗歌的细节、肌理来鉴赏诗歌、捕捉到细微的言外之意和多层次的诗心，获得更为深刻的审美感悟，则需要教师恰当的引导。

三、单元教学目标。

1、引导学生在诵读涵泳中获得直接的审美体验

2、引导背诵三首诗词《归园田居》、《将进酒》、《旅夜书怀》

3、以“心”为线，引导学生理解作品的思想感情内涵和艺术表达魅力

四、教学方法：诵读涵咏，借机点拨

五、学习方法：诵读体悟、书写批注

六、课时安排

单元纵览

1课时

《静女》

1课时

《归园田居》

2课时

《将进酒》

2课时

《旅夜书怀》

1课时

单元纵览教案

一、教学目标

1、引领阅读单元提示语，整体感知单元学习内容。

2、掌握六首诗歌的名称与作者，初步积累文学常识。

3、引导学生诵读六首诗歌，尝试对应单元提示语中的六个思想内容。

二、教学重点

诵读六首诗歌。

三、教学难点

在初步诵读的基础上将相应篇目与单元提示语中的六个思想内容对应起来。

四、教学方法

涵咏诵读

五、教学时数

1课时

六、教学过程

1、开门见山，进入新单元学习。板书：千古流芳一诗心。

2、诵读单元提示语。

3、分析单元标题。

（1）提问：从标题可以看出本单元文章都是什么？

明确：诗歌。这是体裁。

（2）提问：“千古”说明什么？

明确：源远流长。

（3）提问：“流芳”的“芳”说明这些诗歌有什么特点？

明确：芬芳美丽。也就是提示语中形象的说法“绚丽的鲜花”。千古的美丽，千古的魅力，值得骄傲。

（4）提问：千古流芳一诗心，“心”意味着什么？

明确：写诗的人有一颗真心，读诗的人也应该有一颗真心。心心相映，才能够懂得诗歌，懂得诗人。

4、师生齐读六首篇目的名字和作者。并写在学案上。

5、逐一诵读六首诗歌。各读一到两遍。

6、思考：纯朴浪漫的情怀、静穆素朴的情感、狂放精神、忧患意识、讽喻之意、爱国热情分别对应哪首诗歌。

7、课后作业：完成《静女》学案“我的预习”：

《静女》教案

一、教学目标

1、引导学生熟读这首诗

2、抓住“俟”、“贻”、“归（馈）”等细节分析人物心理、性格

3、体会“美”的多重意涵，深入感悟诗心

二、教学重点 抓住“俟”、“贻”、“归（馈）”等细节分析人物心理、性格

三、教学难点

引导学生变换叙事角度，重构这个约会的场景

四、教学方法

涵咏诵读与随机点拨

五、教学时数 1课时

六、教学过程

1、齐读单元提示语，回忆“纯朴浪漫的情怀”指的是哪篇课文，借此导入新课。

2、检查预习，齐读字词读音和关于《诗经》的文学常识。

3、赏析文本。

（1）初读《静女》，圈点出这首诗中的几个动词。体会这些动词表现了人物怎样的心理和性格。明确：“俟”、“爱”、“搔首”、“踟蹰”、“贻”、“归”。

静女：活泼可爱；我：痴心憨厚

（2）再读《静女》，圈点出几处“美”。体会“美”这个字包含哪几种指向？

明确：所赠彤管之美，静女容貌之美，青春爱情之美，心有灵犀之美。

（3）三读《静女》，深入体悟诗心。完成课后练习3。

4、小结课文

（1）动作细节刻画人物性格。（2）“美”字虚实相生。

5、布置作业

完成《归园田居》学案“我的预习”。

附板书：

静

女

俟

诗

搔首

爱

甜

蜜

踟蹰

贻

心

悦怿

归

美

归园田居教案

一、教学目标

1、理解陶渊明归园田居的原因

2、掌握描绘田园生活的艺术手法

3、体悟陶渊明隐居田园的诗心

二、教学重点

掌握描绘田园生活的艺术手法

三、教学难点

体悟陶渊明隐居田园的诗心

四、教学方法

诵读涵咏，随机点拨

五、教学时数 2课时

六、教学过程

第一课时

1、齐读单元提示语。由“静穆素朴的情思”引入新课《归园田居》，板书。

2、初读《归园田居》，检查预习学案完成情况。学生逐一回答学案上的字音、字义以及文学常识。

3、再读《归园田居》，简要分析课文标题。

（1）引导学生圈点出两个动词。“归”、“居”

（2）引导学生思考：从哪里归？归到何处？

明确：从官场回到园田

（3）引导学生自由联想：官场意味着什么，园田意味着什么？

4、三读《归园田居》，探寻归园田的原因。

（1）作者把官场比喻为什么？

明确：尘网。

（2）作者把身在官场中的自己比喻为什么？

明确：羁鸟、池鱼。修辞手法。

（3）引导学生圈点出“尘”、“羁”、“池”，体会这几个字的作用。

明确：尘，点明官场的“脏”； “羁”和“池”，突出了自己的不自由。炼字。

（4）讨论、总结归园田居的原因。

明确：天性改好丘山，官场污浊不堪。

5、课堂小结。这节课的诗心是归心田园。为了表达这份心，作者用了比喻的修辞手法。

6、四读《归园田居》，圈点出诗人写了哪些田园居住的景象，写在学案上。

7、布置作业。完成下节课预习学案。

附板书：

归园田居

诗

尘

羁鸟

园田

归

心

误入 官场

网

池鱼

第二课时

1、一读《归园田居》，感悟诗心，复习回顾。

2、二读《归园田居》，赏析“村居图”。

（1）从哪一句起诗人开始描绘田园村居生活？

明确：从“开荒南野际”开始，正面描绘田园生活。

（2）在描绘田园生活时，诗人很用了心思。在景象的空间安排上，在景物状态的的搭配上富有特色。从南野写到自己的草屋进而写到屋前屋后的树木，这在空间上是从什么到什么？

明确：从远到近。

（3）狗吠深巷，鸡鸣树巅，这两句从空间上又是从什么到什么？

明确：从低到高。

（4）诗人从村子里的景物写到自己的房间里很干净，无尘杂，这个又是什么顺序？

明确：由外到内

（5）除了空间布局上的巧妙构思，诗人还精心调配不同状态的景物。既写榆柳桃李和安宁的村庄又写鸡鸣狗吠和升起的炊烟，从景物的状态上看，这是什么和什么相结合？

明确：动态与静态相结合。

3、三读《归园田居》。

（1）这样的田园生活里，作者拥有了什么样的心态？用这首诗里的一个字概括一下。

明确：闲。这里的“闲”，具有双关意义，既是指屋子无尘杂，也是心灵无羁绊，也就是找回了本心。

（2）正是有了这份闲心，所以陶渊明才又写如释重负的说：久在樊笼里，复得返自然。

“樊笼”指的是什么？和前面哪个词呼应？“久”和前文哪个词呼应？

明确：指的是官场，和前面“尘网”呼应。“久”和前文“三十年”呼应。在结构上，首尾呼应。这儿也是看出作者的玲珑的诗心。

4、四读《归园田居》，说一说“复得返自然”一句中“自然”的含义。

明确：一是指朴素清新的自然环境；二是指自在悠然的生活状态。一语双关。虚实结合

5、课文小结。

（1）描绘田园景象的手法（2）首尾呼应的结构（3）自然有闲的诗心

6、布置作业。

（1）背诵《归园田居》（2）预习《将进酒》

附板书：

归园田居

从远到近

园田

诗

尘网

羁鸟

从低到高

归

心

误入 官场

从外到内

自然

樊笼

池鱼

动静结合 首尾呼应

将进酒教案

一、教学目标

1、在“悲”与“乐”的对比中感受李白的精神底色

2、在“醉”与“醒”的交错中感受李白的人生志向

3、了解歌行体的文体特色

二、教学重点

在“悲”与“乐”的对比中感受李白的精神底色

三、教学难点

在“醉”与“醒”的交错中感受李白的人生志向

四、教学方法

诵读涵咏，随机点拨

五、教学时数 2课时

六、教学过程

第一课时

1、齐读单元提示语，由“狂放精神”导入新课，板书标题。

2、初读《将进酒》，联系课文标题含义，想想看，作者在诗歌里面用两个字定义了自己的身份，这是哪两个字？

明确：饮者。可以说，整首诗都是在饮者这个身份下展开的。我们时刻留意隐者的心。

3、检查预习情况。重点讲解“歌行体”和“李白”文体知识。

4、再读《将进酒》，分析第一层。品味饮者的“悲”。

（1）思考：饮者为什么“悲”？

明确；光阴飞逝，人生蹉跎，功业难就。（2）思考：在这样的底色上，作者又说“人生得意须尽欢”，表面上看饮者为什么得意？

明确：对于一个饮者来说，有金樽美酒，有三五好友，还可以烹羊宰牛，这已经是很得意的事情了。

（3）思考：饮者的得意除了上面的理由，还有什么因素也让他很得意？文中哪句话透露了答案？

明确：“天生我材必有用”，也表现了诗人对自己才华的自信，这一份天生的才气也是饮者得意的原因，是更深层次的原因。

（4）思考：细细体会这句诗，琢磨一下“必”有哪些隐含的意义？

明确：一是自信。二，也说明此时此刻这个“材”还没有被用起来，才不能尽其用，是才的最深刻的悲伤。

（5）齐读第一层。联系开篇的“悲”字，深入体会深深的诗心。

明确：悲光阴飞逝，悲才华无用。

5、三读《将进酒》，布置作业。附板书：

将进酒

诗 光阴

才华

悲

心

第二课时

1、四读《将进酒》，回顾饮者之悲。提问字词句含义。

2、五读《将进酒》。体会饮者的“醉”与“醒”。

（1）思考：光阴的流逝非人力所能阻挡，天生的才华一时难以被欣赏。但是，毕竟，饮者是李白。于是他举起酒杯。“烹羊宰牛且为乐”，他为什么而“乐”？

明确：金樽美酒、知己好友，酒能消愁，友能解忧。（2）思考：“三百杯”用了什么修辞？

明确：夸张。李白的总体风格就是豪放飘逸，喜欢用夸张的手法张扬自己的个性与诗心。

（3）思考：三百杯酒，豪情满怀。其实饮者是想“但愿长醉不愿醒”。因何而醉？原因有哪些？

明确：友情深，美酒浓，悲伤重。（4）思考：酒多了，话也多了。“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”。为什么诗人说他们圣贤都没有留下什么名声，只有喝酒的人留下名声了。真的如此么？古往今来的圣贤真的寂寞么？

明确：第一，这是三百杯酒以后说的话，叫做醉话；扣着题目“酒”。第二，这是天生我材不被用满怀郁闷说的话，叫做气话。实际上，圣贤千古留名，饮者默默无闻。这里正话反说，是酒后牢骚。

（5）思考：本质上，在“醉”与“醒”之间，李白更愿意选择什么？

明确：醒着。醉了，只能沉入一个人的梦乡；醒着，却可以施展才华，匡济天下，实现修身齐家治国平天下的理想。这个理想，千百年来，扎根在读书人心中，任凭历史风吹雨打，不曾动摇。

3、六读《将进酒》，体会万古愁。

（1）思考：“愁”与上文什么相呼应？

明确：悲。这体现了结构上的完整。（2）思考：“万古”用了什么修辞？有何深意？

明确：夸张。才人不遇，失意于世，非独李白一人，之前千年不知道有多少人，之后千年，不知道有多少人，可以说，万古愁，囊括了古往今来一切失意人的心结，也特能引发一切失意人的共鸣！可以说，人类的历史又多么长，人类失意的历史就有多么长。这也是李白这首诗具有的超越时代的力量！

4、七读《将进酒》，课堂小结。

（1）典型修辞：夸张。（2）诗心：自伤自信自狂

5、布置作业。（1）背诵全诗。（20完成《旅夜书怀》预习学案.附板书：

将进酒

乐

诗

醒

光阴

才

悲

心

醉

美酒

愁

旅夜书怀教案

一、教学目标

1、从意象入手分析诗歌的意境特点

2、品味“名岂文章著，官应老病休”的意涵

二、教学重点

从意象入手分析诗歌的意境特点

三、教学难点

品味“名岂文章著，官应老病休”的意涵

四、教学方法 诵读涵咏，随机点拨

五、教学时数 1课时

六、教学过程

1、回顾《将进酒》中“万古愁”的深意，指出同为大诗人的杜甫，也不能例外。由杜甫愁在何处引出本文。板书课文标题。

2、初读《旅夜书怀》，检查预习情况。重点是文学常识老杜和律诗。

3、再读《旅夜书怀》，分析课文标题。

（1）思考：旅，意味着什么？

明确：旅途，漂泊。

（2）思考：夜，带给人什么感受？

明确：黑暗，安静，没有光明。（3）提问：怀，这个字的偏旁是什么？

明确：心。那么诗人究竟在漂泊着的夜晚书写怎样的诗心情怀？

4、三读《旅夜书怀》。品读意象。

（1）思考：这首诗集中写景的是哪两联？写了哪些景物？

明确：首联和颔联。写了细草、微风、危樯、星星、阔平野、明月、大江等意象。（2）思考：体会修饰这些意象的形容词，想一想从首联到颔联，在意境上有什么变化？从什么到什么？

明确：从形容词变化来看，由“细”、“微”而“危”进而“平”、“阔”、“大”，课件，视野从一草一舟到万千繁星、辽阔原野，再到满天明月、滚滚大江，眼界上越来越辽阔，气象上越来越宏大。这位下文抒情营造了恰当的氛围。

5、四读《旅夜书怀》。体悟诗心

（1）思考：名岂文章著，官应老病休。名气难道仅仅是因为文章写得好？当官应该是当到老了病了才会退休啊。想一想，这两句话有什么更深的含义？

明确：名气难道仅仅是因为文章写得好？反问背后，是对世人仅仅看重自己的文章的不满。文章名气太大，掩盖了自己的政治才华。因为文章而出名，固然令人高兴，因为施展自己政治才华，实现了自己的政治抱负才更加令杜甫觉得一生荣耀。实现政治抱负唯有做官，做了官才能做事。做官，以杜甫的政治才华，就要做到年老生病依照规定退休回家。可是眼下，没有病没到老，杜甫就离开了仕途。因此，这两句是在发牢骚，说郁闷，写愁情。

（2）思考：沙鸥有什么含义。用了什么修辞手法。

明确：离开了官场，回归了自然天地，是一种陶渊明式的自由自在，但同时也有着仕途失意漂泊无依的无奈。这里用了比喻的修辞。

6、五读《旅夜书怀》小结课文。（1）意境的变化。辽阔宏大

（2）诗心的复杂。志向远大，现实失落，聊以自在、（3）知识分子的心结：修身齐家治国平天下。万千诗心，大多源于这朴素的理想的成与不成。

7、布置作业。根据本单元语文综合实践活动的提示，准备相应的影像或文字素材。

附板书：

旅夜书怀

写景

辽阔、宏大

诗

修身齐家治国平天下心

苏教版语文第四册第四单元测试卷 篇5

六年级语文12册第一单元检测卷

（满分：100分答卷时间：100分钟命题人：胸有点墨2007/2/1）

一、读拼音，写词语。（8分）

piāomiǎoqìpîkāituîhéǎi

（）（）（）（）

ɡōnɡ quèbào zàoshǔnxīɡān lín

（）（）（）（）

二、用横线画出带点字正确的读音。（6分）

屋脊（jǐjī）傣族（tàidǎi）情不自禁（jìnjīn）．．．

暖流（luǎnnuǎn）包扎（zāzhā）刹那间（shàchà）．．．

三、词语（13分）

1、填字成词。（4分）

银（）素裹浓（）淡抹波（）壮阔（）扬顿挫

与世（）绝温文（）雅气宇（）昂习以为（）

2、观察成语的特点，仿写成语。（不少于3个）（9分）

如饥似渴：．．

不屈不挠：．．

悲欢离合：

四、句子（11分）

1、修改病句。（4分）

李红和王菲是好朋友，她经常到她家做作业。

星期三下午，六（3）班和六（4）班进行篮球比赛，他们取得了胜利。

2、缩句。（2分）

玫瑰园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

3、仿写句子。（2分）

如果爱是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人；如果爱是左右手，就一只送给早

春，一只送给晚秋；如果爱是左右手，就。

4、排列句子的顺序。（3分）

（）雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫起来了，蜘蛛又坐在网上了。（）忽然，一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛垂落下来逃走了。

（）渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

（）雨越下越大，往外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

（）雷声接着闪电，“隆隆”直响，哗哗下起了大雨。

（）满天乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

五、根据课文内容填空。（10分）

1、当跳出，依然是；当北国还是，南疆早已。这一节从和两方面写出了祖国的。

2、第一课中，诗人以、杭州西湖、、、、为代表赞美了祖国的壮丽河山。宋代诗人苏轼对西湖尤为偏爱，他曾经将西湖比作。你还记得这一句诗吗？请默写下来：。

3、暖流，本意是指，在《暖流》一文中特指。江主席给你留下的印象是。

六、阅读短文，回答问题。（22分）

（一）海伦·凯勒

在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

1、画出带点字的正确读音。（2分）

如饥似渴（sì．shì）一块（yī yí yì）．

不分昼夜（zhîuzîu）种子（zǐzi）．．

2、用“________”画出文中的比喻句，再另造一个比喻句。（2分）

3、这一段主要写什么？你从海伦身上学到了什么？（2分）

4、填空。（3.5分）

海伦·凯勒是_______国人，在生了一场重病后，她双目_______，双耳_______。她刻苦学习，跟沙利文老师学会了_______，跟萨勒老师学会了_______，1900年，海伦竟然______________。后来，她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。海伦·凯勒这种______________的奋斗精神，永远留在世人的心中。

（二）大树与小草

①山丘上，一棵大树像巨伞，树下是一片绿茵茵的草地，人们在这里小憩，聆听小鸟的歌唱，觉得心旷神怡。一天，大树心想：自己向来受人（遵、尊）重，今后可不能与小草为伍了，以免（影响、印象）自己的声誉。于是，大树便声色俱厉地对小草说：“限你三天之内，全部离开此地。”

②“你这是干什么呀？”小草发怒了。

③“这„„这是因为你遮住了我的阳光„„”大树一时想不出理由，支支吾吾地搪塞道。④□这怎么可能呢□小草笑道□太阳在咱们头上□我这么矮□能遮住你吗□

⑤大树自感失言，立即改口道：“那„„那是你们偷吃我的肥料，苦得我营养不足，这总是事实吧。”

⑥“你的根又多又粗，而且扎得很深，可我们的细根只享受到地皮上的一点营养，（绝、决）不会影响你的健康。相反，秋后腐烂的草还能给（jǐ gěi）你提供（gōng gîng）大量的有机肥。”

⑦“我不信！”专横跋扈的大树坚持驱走了小草。结果小丘失去了小草的（保护、保卫）后，水土流失非常严重，在烈日和雨水的冲刷下，大树根不断的裸露在地面，没过几年，孤家寡人的大树在一次暴风雨后倒下了。

1．把文中括号里使用不正确的拼音、字词划去。（3分）

2．根据意思从短文中找出相应的成语。（3分）

（1）脱离群众孤立无援的人。（）

（2）心境开阔，精神愉快。（）

（3）说话时语气和脸色都很严厉。（）

3．在第四自然段的“□”中加上恰当的标点符号。（2.5分）

5．为什么没过几天，大树就在一次暴风雨后就倒下了？（2分）

6．读了上文，你想对大树说什么？请写下来。（2分）

七、作文。（30分）的感觉真好

要求：（1）将题目补充完整。

（2）写自己亲身经历的所见所闻。

本卷由《100测评网》整理上传,专注于中小学生学业检测,练习与提升.============= 适用版本：

人教版,苏教版, 鲁教版,北京版,语文A版,语文S版,冀教版,沪教版,北大师大版,人教版

新版,外研版,新起点,牛津译林,华师大版,湘教版,新目标,苏科版,粤沪版,北京版,岳麓版 适用学科：

语文,数学,英语,科学,物理,化学,生物,政治,历史,地理

适用年级：

一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,七年级,八年级,九年级,小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

适用领域及关键字：

100ceping,51ceping,52ceping,ceping,xuexi,zxxx,zxjy,zk,gk,xiti,教学,教学研究,在线教学,在线学习,学习,测评,测评网,学业测评, 学业测评网,在线测评, 在线测评网,测试,在线测试,教育,在线教育,中考,高考,中小学,中小学学习,中小学在线学习,试题,在线试题,练习,在线练习,在线练习,小学教育,初中教育,高中教育,小升初复习,中考复习,高考复习,教案,学习资料,辅导资料,课外辅导资料,在线辅导资料,作文,作文辅导,文档,教学文档,真题,试卷,在线试卷,答案,解析,课题,复习资料,复习专题,专项练习,学习网,在线学习网,学科网,在线学科网,在线题库,试题库,测评卷,小学学习资料，中考学习资料,单元测试,单元复习,单元试卷,考点,模拟试题,模拟试卷,期末考试,期末试卷,期中考试,期中试卷

小学语文第四册第三单元测试题 篇6

一、我是小小书法家。（我能拼写这些词语，而且还写得漂漂亮亮。）（16分）

pí láo chóng xīn bān jí rèn hé

qí míng xīn xiān shū jià bí zǐ

二、我是一个汉字研究家。（18分）

1、我会选字填空。(6分)

（1）式 室 是 试

教（ ）里，正在进行数学考（ ），小明（ ）个细心的`孩子，他对每一个算（ ）都在认真的检查。

（2）级 极

二年（ ）二班，是一个积（ ）向上的班集体。

2、给下面偏旁找朋友，找得越多越好。(12分)

イ ： 宀：

?： ?：

三：我要做个细心的小观察家。（22分）

1、比一比，然后组成词语写下来。（16分）

式（ ） 新（ ） 重（ ） 级（ ）

室（ ） 心（ ） 乘（ ） 极（ ）

2、给下列多音字注音、组词（6分）

（ ）（ ） （ ） （ ）

①重{ 乘{

（ ）（ ） ( ) ( )

四、我是背诵小能手。(11分)

（1）下面这些句子是从课文中选出来的，把它们填写完整。（7分）

苏教版语文第四册第四单元测试卷 篇7

一、文学常识填空：

1、“ ”一般置于书籍或文章前面，也称“引”，是说明书籍著述或出版宗旨、编辑体例和作者情况的文章，也包括对作家作品的评论及有关问题的研究阐发。置于书后的称为“ ”，或“后序”。《胡同文化》就是由当代作家 为摄影艺术集《胡同之没》写的。

2、我国封建时代的教育管理机关和最高学府叫。

3、五味是指、、、、五种味道，泛指。

4、在商品经济的大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的。也许像 的虾蟆陵，的乌衣巷，还会保留一两个名目，使人怅望低徊。

5、被法国文豪 盛赞为“东方艺术奇迹”的，年在 联军的摧残、劫掠下变成了废墟。散文《废墟的召唤》一文是由我国当代作家 创作的。

6、是商代纣王的宠妃，是周代幽王的宠妃，是清末同治、光绪两朝的实际统治者。

7、“以敝帚画西施”比喻。“敝帚自珍”比喻。

8、洪荒是指 的状态，借指 时代。

9、“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，语出《

》，意思是

，用来形容。

10、长江三峡指的是、、。有“三峡门户”之称的是。

11、翦伯赞是 族，现代著名的 家。

12、古代指平民中的男子，也泛指寻常的个人。

13、孟子，名，字，邹人。时代 家、家、家，家学派重要代表人物。《 》是记载孟子及其弟子言行的书。

14、成语“五十步笑百步”出自《 》。这一章通过孟子与梁王的交谈，表现了孟子的 思想。

15、贾谊，（朝代）人，家、家。著有《 》。他的《 》借古讽今，忠告当时统治者要，以免重蹈 覆辙，是 体散文的开山之作，先生曾盛赞它“为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。”

16、庠、序都是古代的。

17、“申之以孝悌之义”中，孝是指，悌是指。

18、《过秦论》的中心论点是：。

19、王羲之，字，（朝代）人，家，有“ ”之称。所书《 》有“天下第一行书”的美誉。

20、杜牧，字，代 家，有“ ”之称，与同时代的 合称为“ ”。著有《 文集》。

21、，历来是文人墨客讽喻现实、表达爱国情感的重要手段。在《阿房宫赋》中，作者借写阿房宫的兴建与毁灭，阐述了 之理，以 喻。

22、廊腰缦回，；各抱地势。

23、歌台暖响，；，风雨凄凄。

24、仰观宇宙之大，所以，足以，信可乐也。二、四字词语积累：

小学苏教版语文第四册教学计划 篇8

琼山一小二年级(4)班林英凤

一、学生基本情况

二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有部分同学基础较差，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上来。

二、指导思想

⒈注意打好基础。围绕识字、写字、朗读、背诵、口语交际、写话等重点，加强语文基础知识的教学和基础能力的训练，帮助学生扎扎实实地练好语文基本功。

⒉培养良好的习惯

⒊渗透思想教育。

三、教学目标

⒈学习习惯

⑴继续掌握正确地读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

⑵继续掌握正确地写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心听讲的习惯

⑶继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

⑷培养勤查字典，主动识字的习惯

⒉汉语拼音

⑴继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。

⑵能熟记汉语拼音字母表

⒊识字写字

⑴准确认读386个生字。

⑵掌握本册课本安排的常用偏旁部首。

⑶能按笔顺正确书写、默写生字281个。能按字的结构把字写端正、写匀称。⒋口语交际

⑴能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

⑵能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

⑶能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯

⑷愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

⒌阅读。

⑴继续学习正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

⑵学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

⑶能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

⑷能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。⒍写话⑴能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

⑵学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

⑶学会“转述”、“劝阻”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。⑷学习使用逗号、句号、问号和感叹号。思想教育﹕

教育学生孝敬父母，关心他人；教育学生树立远大志向，刻苦学习文化科学知识；教学学生热爱祖国，了解一些祖国风光和民族风情；激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。

四、教学重点

准确认读386个生字。掌握本册课本安排的常用偏旁首。能按

笔顺正确写、默写生字281个。

五、教学难点

学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。学会“转述”、“劝阻”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

六、教学措施

1、充分利用阅读课，注重读写结合。

2、习作紧密联系生活实际，为学生提供丰富多彩的习作源泉。

3、加强课外阅读，开拓学生习作视野，丰富学生阅历，积累词语。

七、培优辅差

1、摸清差生情况，定时给差生辅导。

2、课内照顾差生，课余辅导差生。

3、发挥小组功能及小组长的作用，开展一帮一活动。

4、加强优生的习作指导。

八、教学具体安排

第一、二周习惯篇—练习1

第三、四周 1古诗两首——练习2

第五、六周 5雨后——练习3

第七、八周 9母亲的恩情——练习4

第九、十周 识字五 ——练习5

第十一、十二周 15学棋——练习6

第十三、十四周 17歌唱二小放牛郎——练习7

苏教版语文第四册第四单元测试卷 篇9

1、复习要求：

（1）能准确认读390个生字，会写285个生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺在田字格里写字。

（2）能用学过的生字组词、说话。

（3）复习和掌握一些常用的识字方法。

（4）进一步培养学生独立识字的能力及主动识字的愿望。

（5）能够用部首查字法查字典。

2、复习内容：

（1）字音方面：

a、声母为平舌音的：蚕、糟、粗、催、作、撒、伞。

b、声母为翘舌音的：茶、桌、晒、瘦、床、朝、唇、梢、射、受、爪、针、暑、充、哨、衫、宅、专、致、志、始、竖、摔、顺、仇、战、筑、拾、湿、穿、眨、宙

c、声母为鼻音的：暖、乃、娘、男、内、耐

d、韵母为前鼻韵的：巾、五彩缤纷、劲、奋、本、针、跟、恨、狠、衬、粉、因、淋、肯、晨

e、韵母为后鼻韵的：清明、峰、影、映、敬、碰、蜻、蜓、蜂、硬、疼、增、捧、名、征、兵、病、胜、艇、猩、鹦、庭、一本正经、请、性、兵、精、灵、景、幸、柄

f、轻声音节：月饼、骆驼、庄稼、眼睛、姑娘、漂亮、月亮、骨碌、衣裳、因为、师傅、不在乎、名字、猩猩、窗户、窟窿、母亲、时候、地方、学生、觉得、热闹、看见、早晨

g、结尾带“子”的词语：饺子、粽子、筷子、村子、日子、狮子、猴子、裙子、裤子

h、声调易错的：

“挑在枪尖”的“挑” 读第三声，不是第一声。

“因为”的“为” 读第四声，不是第二声。

“张灯结彩”的“结”为第二声，不是第一声。

“随风潜入夜”的“潜”为第二声，不是第三声。

“血痕”、“血泡”中的“血”为第四声，不是第三声。

“提供”的“供”是第一声，不是第四声。

“莘莘学子”的“莘”读shēn，不读xīn

“兴奋”的“兴”读第一声，不是第四声。

I、本学期文中的多音字：结、大、觉、朝、强、燕、将、好

B：复习方法（练习形式多样）：

如a、选择正确的读音；

b、把音节补充完整；

c、多音字组词；

d：下列音节中有错误吗？找一找

（2）字形方面：

a、笔顺：所学字能按笔顺在田字格里正确写字。

以下字的笔顺易出现错误：乃、蜜、武、将、病、鹿、考、医、死、随、健

b、易错的字：

“知道”的“道”不能写成“到”

“往常”的“常”不能写成“长”

“廊”里面的左边学生易写成“良”。

“鼻”下面的竖撇和竖不出头。

“算”下面的竖撇和竖出头。

“勇”第四笔是“横折”，没有“钩”。

“蚕”第一笔是横。

“碰”十一十二笔是“倒八”。

“专心致志”的两个“zhì”顺序不能颠倒。

“名字”的字有宝盖头。

“概”十一笔是“竖折”。

“拔”第四笔是“横”，不是“竖折”。

“游”右边不是反文旁。

“真”、“具”里面有三横。

c、形近字：

柳—迎 乃—及 缓—暖 爱—受 勇—桶 劲—经 此—些 爪—瓜 便—使 晓—绕—浇 浪—娘—粮 泼—拔 湿—温

d、音近的字：

烂—拦 膀—傍 梢—哨 郎—朗 蜻—清—请—情

蜓—挺—艇—庭 跟—很—根—狠—恨 培—陪—部—赔

幸—辛

B：复习方法（练习形式多样）：

如a、看拼音写汉字

b、数笔画填空

c、加偏旁组字、组词

d、比一比，组词

e、扩词

f、结合句子或词语选字填空

（3）字义方面：

a、部首字与部首（见书练习

1、练习2）

查部首字的有：鼻（鼻）、巾（巾）、角（角）、赤（赤）、爪（爪）、寸（寸）、父（父）、士（士）、鹿（鹿）、户（户）、弓（弓）、王（王）

查起笔的字有：本

（一）、良（丶）、专

（一）、而

（一）、死

（一）、互

（一）特例：“乃”起笔是“横折折折钩”，但部首查“撇”。

易找错部首的有：拜（手）、碧（石）、蚕（虫）、艳（色）、希（巾）

勇（力）、些（止）、翅（羽）、密（宀）、耐（寸）

威（戈）、永（水）、离（亠）、武（止）、充（亠）

兵

（八）、肯（止）、将（丬）、虎（虍）、战（戈）

雕（隹）、竖（立）、医（匚）、炎（火）、凡（几）

内（同字框）

b、同音字：（能够理解同音字，音同但是意思不同）

园—圆 峰—蜂 郎—廊 扬—杨 蓝—篮 菠—波 萝—箩 巡—寻 描—瞄 换—唤 象—像 弯—湾 健—建 蜜—密 代—袋 凶—胸 做—作 需—须 修—休 洒—撒 赶—敢 战—站 燕—艳—雁

B：复习方法（练习形式多样）：

如

1、写出下列字的部首

2、用部首查字法查字典并选条

3、比一比，组词

4、扩词

5、结合词语选字填空

6、结合句子选词填空

苏教版语文第四册第四单元测试卷 篇10

2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。教学重难点：

学会本课生字，理解由绳子组成的词语。认识新偏旁。象木兰说服家人 的情景，培养学生的想象能力。学习木兰为国家分忧的品质。课时安排：二课时 教学过程：

第一课时

一． 揭示课题

1． 今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。2． 听课文录音。

听后提问：木兰是谁？ “从军”是什么意思？ 花木兰是女儿家，她 女扮男装，替谁去 从军？出示木兰头 像，引导学生欣赏。让学生整体上感知 木兰的形象。二． 初读指导

1． 借助拼音，读准字音。2． 画出生字词，标出自然段。3． 检查自读效果。（1）出示词语，指名读。齐读。（2）指名分节读课文。（3）说说每段的意思。三． 精读训练 理解第一段。1． 指名读。2． 口头填空。花木兰（）。3． 小结。

鄂教版语文第五册第四单元教案 篇11

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、学生介绍收集析资料与图片。

2、展示齐白石的画，你看了有什么感受？

3、今天我们要共同去了解的就是齐白石的画。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、指名分节读课文，注意把音读准，其他同学正音。

2、默读课文，如果在读中有不明白的问题，可以记在书上。

3、学生通过读提出不懂的问题。

4、带着这些问题，请同学们再来自由读课文，和小组同学讨论交流，我想大家一定能找到满意的答案。

第二课时

一、认读词语。

二、提出疑问，引领全文。

1、同学们都知道，我国有许多著名的画家，画画都有最拿手的，比如：徐安鸿的画骏马闻名世界、戴嵩擅长画牛，郑板桥的竹子令人称绝……那么齐白石擅长画什么呢？默读课文，找找答案。

2、全班交流，相机理解“微不足道”等词句。

3、小结：看来，齐白石的画与其他画家的画全然不同，他从“小”字着眼，从“微”字着手，使中国画表现出全新的风貌。他为什么会形成这亲独特的风格呢？让我们再细读课文，找找吧！

三、读懂课文，启发想象，练习写话。

1、请同学们自由地朗读课文的第四自然段，边读边想象：齐白石都画了哪些画？你最喜欢哪能一幅呢？

2、学生简单交流：画了小鸡、蝌蚪、蝗虫和虾。并简单说说自己最喜欢的画是哪个。

3、请同学们找到描写自己最喜欢的那幅画的句子，多读几遍，再想想为什么喜欢？

4、学生交流朗读以及感受，引导学生体会到是因为齐白石把都画活了，所以才这么

东坡语文 教学要求：

1、学会12个字，认识10个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解齐白石的画的特点，感受齐白石画中美好的世界。教学重点：了解齐白石的画的特点，理解一些重点词句的意思。

教学难点：感受齐白石的画反映出来的美丽世界，感受齐白石对生活的热爱。课前准备：了解齐白石，收集齐白石的作品图片，预习课文。教学课时：二课时 教学过程： 东坡语文 吸引自己，而这与他的生活经历有关，并有感情地朗。

《卢沟桥的狮子》教学设计

教学目标

1、认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。

2、感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学重点

了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。

教学准备

课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。

布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导题

在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗？

（出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？

二、师生交流收集到的资料。

对卢沟桥，你想知道些什么？

根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三 年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。

三、指导看图。

先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？

四、初读课文

1、自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

2、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上

东坡语文 东坡语文 记号。

3、检查交流。

（1）学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。

“联、侵”是前鼻音。

“抗”是后鼻音。

“概”读“gài”，不读“kài”。

（2）交流词语的理解情况。

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的迷面，后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”

向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。

联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。

望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。

挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。

五、精读课文（第1——3自然段）

1、教师范读课文第1——3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“”。

2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。

3、小组合作学习，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？

4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。

学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？

5、重点探究“形态各异”的特点。

（1）课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。

可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。

可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。

可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。

也可通过表演，再现狮子的不同形态。

还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。

（2）学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。

（3）看到这些形态各异的狮子，你想说什么？

6、学生整体朗读第1——3自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。

六、小结。

让学生交流学习的收获。

七、布置作业。

1．识记字形，抄写生字词。

2．完成思考练习2。

第二课时

一、复习导入。

东坡语文 东坡语文

1、听写生字词。

2、朗读课文第一至三自然段。

二、学习第四自然段。

1、卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，思考：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？

2、引导学生讨论。

3、引读课文。

1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了——（学生接读）“侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。”

4、学生交流收集到的有关七七事变的资料。

5、有感情地朗读第四自然段。

三、指导背诵第二自然段。

1、读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。

2、请学生交流打算用什么方法背诵。

3、学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。

四、拓展练习。

1、交流观察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。

2、引导学生用“有的„„好象„„”练习说话、写话。

3、交流抄写的句子。

五、总结课文。

1、这篇课文主要写了什么？

2、学了课文你有什么收获？还有什么疑问？

六、布置作用。

1、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

2、抄写课文中写狮子形态各异的句子。

板书

卢沟桥的狮子

数量多：数不清

卢沟桥的狮子

大小不一：甚至

历史意义的建筑

形态各异：有的„„有的„„ 《罗马速写》教学设计

【学习目标】

学会10个生字，认识6个字。

能用查字典、联系上下文等方法理解词句的意思。积累文中的好词佳句。

有感情的朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪及格方面来介绍罗马城丰富的文化内涵，激发学生了解世界优秀文化的热情。

【教学重难点】

通过抓重点词句及朗读了解罗马城的特点和文章表达上的特点

感受罗马城丰富的文化内涵。

【课时安排：】

2课时

东坡语文 东坡语文

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入课题。

1、播放罗马的风光片。

教师简介：意大利首都罗马是有着辉煌历史的欧洲文明古城，由于它建在7座山丘之上并有悠久的历史，故被称为“七丘城”和“水恒之城”。

2、学生谈观看风光片的感受，说说自己了解的罗马。

3、板书课题：罗马速写

4、解题，理解“速写”。

教师：作者会写罗马的什么呢？我们一起来看课文。

二、自主学习，整体入手，初读感知

1、根据自学提示，初读课文。

2、小组内交流自学情况。

3、教师检查自学情况。

4、交流发言：课文写了罗马的什么？课文中有直接概括的句子吗？

5、读课文的第一自然段和最后一自然段。

课文开头写罗马的三个特别之处是“遗址多、雕塑多、喷泉多”，结尾总结，首尾呼应，中间的部分进行分述，可以看出，这是我们比较熟悉的“总-分-总”式的写法。那么罗马闻名世界的遗址、雕塑、喷泉究竟有什么独特之处。课文又是怎样围绕这三个特点展开具体叙述的呢？这是我们学习的重点。

6、质疑问难：教师引导归纳出有价值的重要问题。

7、教师小结：下节课，我们就带着这些问题去深入精读课文。

四、自主识字，指导书写

1、读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。

2、出示字让学生读和组词

罗速废兽祖宗壳仍恐具

罗罗速速废废斗怪祖祖祖宗外蛋仍仍恐恐具具

马列度写墟品兽兽宗先宗教壳壳然就怕龙有备

第二课时

一、精读课文，理解感悟

1、默读课文写遗址、雕塑、喷泉的段落，找出给你印象感受最深的语句标出来，边读边体会。

2、小组内相互交流。

3、发言交流，学生结合文中重点句子谈自己的理解和体会，教师相机引导学生运用各种方法理解感悟词句，并通过朗读表达出自己的感受。

第一部分：遗址

罗马的遗址给你什么印象？概括自己读文的感受。

体会遗址“多”“令人惊叹”，感受罗马的古老

教师小结：罗马的遗址多，斗兽场尤其令人惊叹。罗马除了遗址多，还有什么特色呢？

东坡语文 东坡语文

第二部分：雕塑

罗马的雕塑给你什么映像？概括自己读文的感受。

理解感受罗马是“用雕塑装饰起来的城市”。

感情朗读这一段。思考：这段是围绕哪句话来写的？体会如何围绕一句话展开叙述。

第三部分：喷泉

罗马的喷泉又给你留下什么印象？概括自己读文的感受。

感受哦吗的喷泉多，“千姿百态”。这一段是围绕哪一句话展开叙述的？

4、教师小结：罗马的喷泉如此多，形态如此多样，罗马城有这样的点缀，的确是别具一格，没有能如之媲美的城市了！

5、感情朗读整段。

二、回归整体，感悟写法，拓展延伸

1、指名分别配乐朗读自己印象最深、最感兴趣的段落。

思考：为什么说“遗址、雕塑、喷泉，不仅装点了罗马城，而且丰富了这座城市的内涵”？

2、快速浏览课文，思考：这篇课文在写法上有什么特点？你在这方面有什么收获？

布置作业：通过图书或网络查找资料，了解“武汉”“北京”或你感兴趣的城市，模仿《罗马速写》写一篇短文。

【板书设计：】

遗址 比比皆是、令人惊叹 罗马速写 ｛雕塑 超过罗马人口

｝丰富内涵

喷泉 千姿百态、星罗棋布

《舟夜书所见》教学设计

教学目的：

1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。

2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。

教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。

教学过程：

一、温故知新，引入新课。

1、引导学生回忆古诗《所见》解释“所见”的意思。

2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。

二、观察画面、解题。

1、出示图画，指导观察。

2、解题。

3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。

三、指导自学

1、你们有什么学习方法吗？

2、学生自学，教师巡视指导。

四、师生交流

东坡语文 东坡语文

1、看第一句诗句，你们读懂了什么？

2、学生质疑。

3、指导朗读。

4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？

5、在这一句中你读懂了什么？

6、学生质疑

你最喜欢诗中哪一句或哪个词。

五、感情朗读、激活画面、练习背诵。

1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。

2、自愿上台描述。

3、背诵古诗。

六、布置作业。

《语文乐园

（四）》教学设计

活动目的：

1、学习部首字。

2、看图读词语。

3、写一写，背一背马克思名言。

4、读成语故事。

5、体会总起句的作用。活动时数：两课时 活动过程：

第一课时

一、读一读

1、朗读生字，注意读准字音。

2、多种形式读每组字中的汉字。

3、观察、比较前一字与后一字的关系。

4、了解部首字的作用。

二、认一认

1、欣赏挂图。（可多展示一些）

2、说说画上的内容。

3、图文对照，自由朗读。

4、猜画的作者，理解词语。

5、多种形式读词。

三、写一写，背一背

1、多种形式读、悟。

2、写一写，提出写的要求。

3、课后收集类似名言。

第二课时

东坡语文 东坡语文

一、读成语故事。

1、自由朗读，读通短文。

2、同位互读，交流读懂了什么？

3、你想对这个人说些什么呢？

4、交流其他的成语故事。

二、读课文中的总起句

1、自由读句子。

2、看小伙伴的提示语，把句子放在课文中去读一读。

3、小组交流发现。

4、全班交流发现。

5、你还能想出别的这样的句子吗？