六年级《中华少年》语文教案

六年级《中华少年》语文教案（精选12篇）

六年级《中华少年》语文教案 篇1

中华少年教学设计

教 学目标

1学会本课生字。结合具体语境理解“联翩，强悍、璀璨、翱翔”等词语的意思。

2通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

重点：体会重点句子的含义，感受中华少年热爱祖国的情感。

难点：体会重点句子的含义，感受中华少年热爱祖国的情感。

教学过程

一，谈话导入

教师提问再过几天是什么节日？学生回答国庆节。国庆节是我们祖国的生日。

是啊！热爱祖国是人间最纯洁、最博大的情感，作为中华少年的我们应该为自己的国家感到骄傲和自豪。今天，我们一同走进诗歌《中华少年》

二、解决字词

（一）小组内朗读诗歌，带有生字、新词的句子多读几遍，画出自己觉得最难读的句子。

（二）交流反馈，扫除字词障碍

1、指名读准字音

翱翔 莽莽 昆仑 水浒 女娲 大禹 萦绕 蹒跚 敖包 纤夫 焊接 璀璨 芦笙

2、区分多音字：刚劲 哈达

三、读懂诗句，入情入境

1、读第一小节，想一想：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹各指什么？

2、朗读2 小节祖国的锦绣河山给了我们什么启示？

3、小组朗读3.4小节，在这两小节中了解到了那些传统文化？想一想：是什么哺育、滋养了中华少年？指名回答并对诗句补充

4、第五小节前两句起什么作用？洋炮的单片指什么？让你联想到什么？”七月的星火””春天的故事“ 指什么？这小节应该用什么语调去读？指名朗读，师范读。

5、读6——7感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比。

6、它们表达了怎样的情感？（中华少年建设祖国的坚定决心。）

7、齐读第八小节，体会诗歌首尾呼应的表达方法。

全班分成 小组朗诵

小结：学习了本组课文，我们再一次深深地感受到中华儿女的爱国情怀，对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出自己对祖国的一片深情。

四：作业设计 搜集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会

板书设计

8中华少年

骄傲 自豪

决心 责任

六年级《中华少年》语文教案 篇2

教学时旨在摈弃繁琐的分析, 重品读感悟、想象体验、美读积累。以文章开头那幅静谧灵异的画面切入教学, 在引导学生看图说话、想象猜测中初识“闰土”;而后让学生初读全文, 感受文章“白话文”初期的语言特点, 理清文章脉络;其次是重点品读“看瓜刺猹”对话部分, 在读书批注、品味语言、角色朗读中丰满“闰土”;最后借助人物对话巧妙还原画面, 诵读积累, 让鲁迅笔下的这一经典画面永驻每个孩子的心中!

[教学目标]

1.会写7个生字, 读准并理解“秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。

2.整体感知全文, 品读“看瓜刺猹”部分, 抓住人物语言、动作, 感受“闰土”形象。

3.有感情地朗读所学段落, 积累语言, 永驻经典。

[教学过程]

课前谈话:

出示名片, 聊聊“鲁迅”。

(课前以递名片的形式让学生“隆重”地认识“鲁迅”这位我国文学史上的大文豪, 形式新, 效果实, 为本单元的学习作了一个非常好的铺垫。)

一、情景导入, 初识闰土

1. 师:

这节课老师带来了一位跟同学们年龄相仿的新朋友, 想认识他吗?你们瞧! (出示课文插图, 师配乐朗诵第一自然段) 说说这位新朋友给你留下的第一印象。 (引导学生从人物的外貌、神态、动作简要说说)

2. 揭示课题:

这少年便是闰土 (揭示课题、读题) 。《少年闰土》出自鲁迅的短篇小说《故乡》, 课文中的“我”有鲁迅先生的影子, 但并不是鲁迅先生。

(恬静的画面, 轻缓的音乐, 再加上老师深情的诵读, 一下子就把学生引入了课文的意境之中。而后借助画面引导学生抓住图中少年的外貌、神态、动作猜测人物形象, 让学生在说话、欣赏画面中初识“闰土”, 起到了课才始情已生的功效!)

二、感知全文, 走近闰土

1. 自读课文, 出示要求。

(1) 自由读文, 读准字音, 读通句子, 标好小节。

(2) 边读边想:闰土给“我”讲了哪些事?

学生自由读书, 师巡视并提醒:由于这篇课文写于1921年, 当时刚刚开始用白话文写作, 所以有很多语言我们现在读来比较陌生, 同学们可以多读几遍, 联系上下文想想它的意思。

2. 检查自学情况。

(1) 出示词语:

秕谷、鹁鸪、跳鱼儿

正月、供品、五行、神佛

其间、无端、如许、希奇

自由读, 指名读, 有不理解的词语吗? (预设:跳鱼儿等词, 结合图片理解)

(鲁迅这篇文章中的很多语句还保留了文言文的色彩, 所以在初读课文时要提醒学生关注这样的语言现象。上面出示的三组词语也是各具代表性的, 第一组是难读的, 第二组是多音字, 第三组是含有文言色彩的。先让学生读准音, 再让他们提出不理解的。像“跳鱼儿”等词可结合图片当场解决, 而“其间、希奇”等词则可以随文理解。)

(2) 交流:闰土给“我”讲了哪些事?

·引导学生用小标题归纳并上台板书:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

·同学们通过自己读课文, 把这些事都找得非常准确。闰土讲的这些事, 你们经历过吗?听过吗?像这样没经历过的事就叫—— (板书:希奇事) 闰土带给我的希奇故事就这四件吗?从哪里知道?

出示句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事, 都是我往常的朋友所不知道的。

(指名读, 齐读)

(教师指导学生用小标题概括闰土给“我”讲的四件事, 既培养了高段学生的概括能力, 同时又巧妙地引出对“希奇”一词的理解和中心句的揭示, 使闰土和学生走得更近了, 可谓是水到渠成, 一箭双雕。)

三、品读对话, 走进闰土

1. 师巧妙过渡:

令“我”最最难忘的是哪一件事?

2. 品读“看瓜刺猹”对话部分。

(1) 大屏幕出示对话, 学生自读批注。

你瞧, 老师把看瓜刺猹的对话都已经打在大屏幕上, 请你仔细默读, 看看哪些词句使你对闰土又有了新的、更深的认识?把这些词句圈画下来, 可以用一两个词在旁边写上你的感受。 (学生默读批注, 师巡视指导)

(2) 交流并随机指导朗读:

抓住关键词句重点体会猹的凶猛、伶俐;闰土的勇敢、淳朴。

(3) 分角色朗读。

当时闰土和“我”又是怎么说的呢?我们把这两位好朋友请到现场来, 看看图再想象一下, 说说闰土是怎么说的?“我”又是怎么听的? (同桌分角色练读——男女生读)

(4) 引读这一段:

看来看瓜刺猹确实是一件很希奇的事, 我们一起来读读吧! (师生合作, 读出“我”的好奇、担心, 闰土的勇敢、猹的狡猾)

3. 借助对话还原画面。

听着闰土绘声绘色的讲述, “我”的眼前仿佛看到了什么?他说在月亮下管西瓜, “我”就仿佛看到了——;他说你听, “啦啦”地响了, 猹在咬瓜了, “我”又仿佛看到了——;他说这畜生很伶俐, “我”又看到了—— (相机出示课文第一自然段中的句子, 学生朗读)

(在静思默想, 圈画批注, 分享交流, 角色朗读中, 一个“淳朴、善良、勇敢、机智”的少年闰土逐渐在学生的脑海之中清晰起来。最后以此处对话还原到第一自然段的神异画面, 自然无痕。)

四、美读画面, 留驻经典

(1) 感受环境的优美。

如果说闰土讲的刺猹的故事是黑白版的, 那“我”记忆中的刺猹就是彩色版的。谁来读第一句话, 让我们感受一下彩色的夜晚。 (指导读好第一句话。“一望无际”给你什么感觉? (大, 西瓜多) 还有什么感觉? (色彩丰富, 景色美)

(2) 品读少年的机智勇敢。

深蓝的天空, 金黄的圆月, 还有一望无际的碧绿的西瓜, 多么迷人的夜晚!少年闰土在干什么呢? (理解:其间。引导读好第二、三句)

(3) 配乐诵读:

这迷人的夜色, 这奋勇刺猹的少年, 勾成了这样一幅如此神异的画面, 难怪作者30年都难以忘怀。让我们和着音乐, 再美美地读一读。

(4) 背诵积累:

这么美的画面, 这么优美的语言, 真应该让它永远地留在我们的脑海之中, 请按照“景——人——猹”的顺序背诵。 (自由背——指名背)

(如果说前面“黑白版”的看瓜刺猹侧重于品悟, 那此处“彩色版”的看瓜刺猹就无须再多言, 只让学生美美地诵读积累, 让那静谧灵异的画面浮现于眼前, 留存于心底便可。)

五、凸显形象, 回扣主题

1. 那通过这节课的学习, 少年闰土给你留下了怎样的印象呢? (学生参与板书:勇敢、机智、聪明、能干……)

2. 回读中心句:同学们, 你们读懂了作者的心吗?面对一个 (指板书) 机智勇敢的闰土、一个善良淳朴的闰土, 难怪“我”会发出这样的感叹!

出示句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事…… (再读, 读出羡慕、感叹之情)

六年级上册作文：我是中华少年 篇3

听听“从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲;从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕”。我体会到了中华少年应有的纯洁，勇气，乐观。“炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。”我们，是炎黄的子孙，我们是中华的儿女。黑色的眼睛让我们看清未来是一片光明的，黄色的皮肤使我们在辛勤的农田里不怕阳光的暴晒。这是中华，我们的祖国赐予我们的，当我们拥有那一刻起，我们就是中华少年，祖国的未来。

中华母亲，母亲!她为我们承受了千灾百难：在圆明园里，我看到了侵略者凶残的剥夺着中华母亲的肉身，我看到了母亲在哭泣;在丝绸之路上，我看到了中华母亲的孩子正在一个个被突如其来的沙尘暴埋没了生命，我看到了母亲的心在淌血;在世界大战上，我看到了中华母亲的身躯被洋枪弹片侵蚀，我看到母亲的泪已干涸……

再多的伤害，母亲扛了下来，她依然怀着希望活着，当嫦娥三号登月，我们欢呼，我们雀跃，因为我看到母亲的心愿没有落空;当上海世博，我们震惊，我们沸腾，因为我看到母亲的心愿正尽情地燃烧着。

六年级上册语文《少年闰土》教案 篇4

1、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。

2、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。

3、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。

【教学重点、难点】

培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。

【教学过程】

一、复习课文、激发想象

1、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事?哪一件是鲁迅印象最为深刻的?

2、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。

3、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子?他们俩的关系怎样?

4、闰土是如此的见多识广、聪明能干。他们的关系亲如手足，难分难舍。只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景?闰土会变得怎样?

5、同桌交流。

6、指名汇报交流。

二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化

1、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么?还有什么不懂?

2、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。

3、齐读。

4、交流体会感受。

(师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化?我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样?特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。)

三、认识作品人物、感受写法

1、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。

2、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活?

3、指名交流汇报。

(师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。)

4、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物：

六年级语文《顶碗少年》教学反思 篇5

教学中，我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序;抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示;感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。

六年级《中华少年》语文教案 篇6

《愉快的梦》是一首优美抒情的日本儿童歌曲, 它描绘了孩子们神奇的梦境, 同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和丰富的想象。由两个乐段、4小节组成, 结构十分规整。其中歌曲和谐的二声部合唱是本课的重难点。

新的音乐课程标准强调音乐的情感体验, 注重学生对音乐的感受和表现, 在面向全体学生的基础上, 突出个性的发展, 重视音乐实践。

教学目标

1.创设感受体验音乐的情景, 努力营造体验歌曲情绪, 表现歌曲的环境。

2.学习用悠长的气息, 轻柔优美的声音、有表情地歌唱, 表现歌曲美丽恬静的意境, 发展学生的音乐想象力。

3.学习在歌唱时突出6/8拍节拍特点, 运用二声部的合唱形式表达歌曲情绪, 丰富学生艺术表达能力。

教学重点

1.歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。

2.学习6/8拍节拍特点。

教学难点

1.歌曲旋律中的二声部教学, 及情感的启发与引导。

2.6/8拍强弱的韵律把握。

教学准备

1.歌曲《愉快的梦》动画课件。

2.合唱部分谱例。

教学过程

一、师生互礼

师用欢快的, 优美的, 滑稽的三种不同的情绪来问好, 生作出响应的情感呼应进行问好。这样一上课, 就将学生带入音乐情感中。

二、看手势唱一唱

1. 和谐、自由的DO、MI、SOL:

师在琴上给出DO、MI、SOL音后, 生看师的柯尔文手势脱离琴唱这三个音, 当师的手面向大家打开时, 生可以自由选唱其中一个音, 同时, 注意聆听整体的声音, 当师再将手面向大家打开时, 生就得换一个音唱, 还要注意听整体的声音;当师恢复柯尔文手势时, 生就齐唱手势音。这样给学生一个创作与合作的空间, 使训练也显得有趣。

2. 手势唱谱:

C.出示这两条旋律。

D.将这两条旋律合起来唱一唱

师:这么优美的旋律好像是在梦中一样?那么老师现在就做一个梦, 看表情, 请大家猜猜老师做了一个怎样的梦, 是欢快的、美丽的、忧伤的、奇怪的、还是可怕的?并用A旋律表现出来。

三、新授

1. 导入:

师:刚才我们用声音表现了各种各样的梦, 接下来请你听一听一个日本的孩子他梦到了些什么呢?你觉得这是一个怎样的梦?听完后请你告诉我。

2. 初听音乐。

生:神奇而愉快的梦。

3. 师:听了这首曲子, 有熟悉的感觉吗? (前面唱过旋律)

4. 复听 (带合唱) 。

师:让我们闭上眼睛, 再次跟着优美的音乐进入他的梦乡……你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?请在这个地方举一下手来告诉我一下?

5. 再听 (不带合唱) 。

师:我拿掉一个声部, 请你再次闭上眼睛感受愉快感增强了还是削弱了。请你用手势示意, 双手上举表示增强, 双手下压表示削弱

6. 复听。聆听两声部的和谐、均衡效果。

7. 用“LU”哼唱齐唱旋律, 体会轻柔、连贯、优美的声音。

8. 视唱旋律 (跟琴) , 强调强弱规律。

9. 念歌词, 体会情感, 强调惊喜的呼喊声。 (强调轻声、高位子)

1 0. 唱歌词, 随琴一起, 想象自己就是一只小纸船, 一边唱一边晃, 体验6/8拍的韵律。

1 1. 分析歌词内容, 前半部分优美的, 后半部分愉快的, 结束句是渐弱的。

1 2. 有感情地合唱歌曲。

四、表现梦境

要求:1.用声音表现由平静———滑稽———恐怖———欢快的梦境变化过程

2. 可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式

3. 可以自由组合、但要有序、时间三分钟

五、课堂小结

师:虽然做梦很虚幻, 但是如果人类没有梦的话, 那我们到现在还没有飞机, 也没有电视机, 更不用说电脑啦, 飞船啦等等。所以做梦是一件好事, 但是做了梦之后, 如果你能通过自己的努力去实现它, 让它美梦成真, 岂不是更好吗?所以, 大家从现在开始就努力, 为了能让你美梦成真, 加油吧!让我们一起带着美丽的梦走向你们的将来吧! (随音乐出教室。)

教学反思

一、注重音乐对话, 回归音乐教学的真谛

音乐是一种表现的艺术, 它的最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的内在感受。但是, 当我们在对学生进行教学时, 却往往容易忽略这个因素。教学中猜老师做的梦, 不是让学生用语言表现, 而是用声音体现出来。

二、注重听觉能力的培养, 落实音乐教学的目标

对音乐能力和审美能力的培养而言, 听觉能力的训练是基础中的基础。体现在:

A.手势唱谱教学, 这是音乐教育的自然基础。法国诗人舒巴尔特说过“人的喉咙是创作的第一最纯洁的、最卓越的乐器。”正如舒曼给学习音乐的学生的忠告那样:“即使你有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱, 这将增进你的听觉的灵敏度。”

B.在歌曲教学中5次不同要求的听, 感受对比单声部与二声部张力的变化对情绪的作用, 使学生有效地利用听觉去感受和理解音乐, 从而培养学生的音乐素质。

三、提高审美体验, 注重音乐实践

A.看手势唱和谐、自由的DO、MI、SOL这一教学环节, 在面向全体学生的基础上, 突出个性的发展, 给学生一个创作与合作的空间, 同时注意聆听, 重视了音乐实践。

B.念歌词, 体会情感, 强调惊喜的呼喊声。 (强调轻声、高位子) 在这个环节中, 把歌曲中出现的演唱技巧有机的渗透到音乐活动之中, 学生在实践活动中体验歌曲, 感受歌曲情绪。

六年级《中华少年》语文教案 篇7

《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

二、说学情

六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣，学生不仅没有学到知识，也对学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

三、教学目标

根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：

1、学会的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

四、教学重点、难点

教学重点：

1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2、进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

五、说教法和学法

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

六、说教学过程设计及理论根据

(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。

由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

(二)、整体感知

教学伊始，我设计了一个填空：( )的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究——自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课堂上的主人。

(这一部分结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三部分)以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率。

在教学“捕鸟”这一部分时，我用演示，同学评价老师的做得好坏，在评价的过程中，学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由，这样，学生就必须要认真读书，缜密思考，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避免了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。

在教学“刺猹这一部分时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学评价，“他哪里读得好，你为什么读得好或者“他哪里读得不好，为什么?你觉得应该怎么读。这个评价的过程中，不仅让学生帮助别人理解了，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神。

在教学“海边拾贝”时，(出示许多漂亮的贝壳)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。

在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的.想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时，对“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的。高墙上的四角天空这句话的理解，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：

1、无穷无尽的希奇事指哪些?

2、“我往常的朋友指谁?

3、高培上的四角的天空“又指什么?

为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

(四)争辩研读，开放创新

六年级《中华少年》语文教案 篇8

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

“管贼吗?”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

“它不咬人吗?”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这猹很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的`经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

《少年闰土》语文教案

一、教学目标

1、学会本课的生字和新词

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。

二、教学重点

学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。

三、教学难点

理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

四、教学过程

(一)导入新课

1、我们伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

2、出示课文插图(生看插图)

3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段)

齐读这一自然段。

4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢?

(深蓝……)颜色，是啊，作者把这些色彩写得浓重，你能美美地读一读这一段，让老师也感受到这美景吗?

5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地呼唤一下吧。

二、整体感知课文

1、大家想认识这位少年吗?好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。

2、出示句式：( )的少年闰土

读了课文，你想填什么词语? 知识丰富(板书)

3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“——”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。

4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。

交流、板书：瓜地刺楂

雪地捕鸟

海滩拾贝

沙地看跳鱼

5、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。

品读，感悟

三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟”

1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点?

(聪明能干)板书

作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名说。

2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)

谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。

3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词)

4、这一部分还有什么不理解的地方吗?

(二)讲读“瓜地刺楂”

1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么?板书(机智勇敢)

2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢?

提示：我们写作文常常通过人物的——生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。

3、你能把他的勇敢读出来吗?指名读。

4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。

5、这一部分内容与哪一部分相呼应?

(三)学习海滩拾贝，沙地看跳鱼

1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书

2、齐读

四、理解闰土的外貌

(1)找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系?

(2)讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写了吗?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。

五、结果、拓展

板书：

少年闰土

稀 瓜地刺楂 机智勇敢

奇 雪地捕鸟 聪明能干

事 海滩拾贝 见多识广

沙地看跳鱼

《少年闰土》教学反思

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。

教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”。如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书，去品味，去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写，学以致用的目的。

2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”“拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精彩的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对‘看瓜刺猹’感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺猹的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听。也可以采用‘我’和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗?”这样一引导，学生立刻活跃起来。有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来;有的展示自己收集的有关“跳鱼儿”的画片资料与大家分享;有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱?谁能没有自己的感受不同的情节?不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我：这样平等地与学生交流、对话比老师唱“独角戏”“孤芳自赏”要好得多。

3、在教学中比较注重为学生发展而服务。在课堂上学生出现自读不领悟、讨论无结果、探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空”时，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事……”有了对这一个过渡句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生要进行平等对话。

三、不足之处

教师角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性。在今后的教学中要不断地学习，处理好教与学的关系。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示课件——闰月出生，五行缺土。简介“五行”，根据五行起名也是一种文化。接着自读课文，概括从闰土讲的四件事中提炼出四组词，整体感知。然后合作探究，聊聊闰土。概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。出示“的闰土”，找一些关键词填上，并根据课文内容说明理由。谈话：假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子?最后疑点争鸣，精读点拨：

(1)以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论;

(2)对“四角的天空”的理解;

六年级《中华少年》语文教案 篇9

一、活动主题

绽放艺术火花汇聚欧亚新星

二、活动宗旨

感受欧亚文明开展国际交流增进和平友谊

三、活动目的

1、为欧洲电视台协会及多家电视媒体节目制作提供素材, 并负责向著名乐团推荐人才;

2、为维也纳音乐学院、萨尔茨堡莫扎特音乐大学以及欧洲多家著名音乐学院推荐学员;

3、为进入决赛的选手建立人才档案库, 并有机会成为欧亚音乐家协会会员;

4、推动青少年不断追求和提高艺术水准, 在活动期间将开办大师班聘请世界著名的音乐家授课并为学员颁发结业证书;

5、通过我们的活动, 协助欧亚两地友好合作学校的建立;

四、组织机构

主办单位:

文化部中国少年儿童文化艺术基金会

中国市场学会文化创意产业专家委员会

奥地利奥中文化教育交流协会

维也纳音乐学院萨尔茨堡莫扎特音乐大学

承办单位:

外方:奥地利奥中文化教育交流协会

匈牙利文化无国界基金会

中方:北京旭景国际体育文化传播有限公司

协办单位:

维也纳市政府

奥地利萨尔茨堡州政府

德国慕尼黑市政府

奥地利国家电视台

奥地利萨尔茨堡州电视台

中国中央电视台CCTV-3

中国教研网

北京由申甲发展集团

五、组委会成员

名誉主席:匈牙利国会副议长Josefe.Gonder (拟定)

全国政协副主席:王文元先生

主席:拟聘维也纳音乐学院或萨尔茨堡莫扎特音乐大学校长

中国市场学会文化创意产业专家委员会名誉主任:胡永丰将军

常务副主席:上奥地利州教育局局长:Dr.=Rudolf Mattle先生

奥地利文化教育交流协会常务副会长:

德特勒夫.沙夫尔教授 (Prof.Dr.Detlef S chaffer)

奥地利文化教育交流协会常务副会长:赵尚峰博士Dr.Zhao Shangfeng

中国市场学会文化创意产业专家委员会主任:李代江先生

中国少年儿童文化艺术基金会会长:张业生先生

中泰文化艺术交流协会会长:蔡一批先生

副主席:维也纳大学汉学院院长, 孔子学院院长:里夏德教授P ro f.Richard Trappl

萨尔茨堡莫扎特歌剧院院长:瓦尔尼希教授Prof.Dr.Josef Wallnig

维也纳国家歌剧院首席指挥:Pro f.Ma ximilian Cen cic

萨尔茨堡Post Musik乐团首席指挥Franz Milacher先生

文化部文化发展中心副主任:孙盛军先生

亚洲智慧女性联合会会长:赖燕萍女士

中国少年儿童文化艺术基金会产业发展部副部长:赵玉柱先生

秘书长:奥地利奥中文化教育交流协会副主席:Mag.Zhongyi Liu

副秘书长:奥地利Post Musik乐团行政总监Mr.Franz Milacher先生

匈牙利专业人员一名Mr.guozhi Zhang

北京旭景国际体育文化传播有限公司总经理:贾志云女士

中国市场学会文化创意产业专家委员会副秘书长:龚汉华先生

理事:奥地利皇冠报编辑 (Mag.RomanaKlr) 、奥地利新闻 (DiePresse) 、侧影杂志 (Profil) 、标准报 (Der Standard) 等新闻界的代表

维也纳音乐学院院长施密特教授 (Prof.Josef Schmid)

奥地利下奥州教育局局长Prof.Detlef Schaffer

马子砚:央视网总监

王德宽:北京盛基艺术学校校长助理

张晓辉:山东淄博市红舞鞋艺术学校校长

马丽英:北京由申甲发展集团文化艺术交流中心主任

干事长:中国市场学会文化创意产业专家委员会副主任:张明瞿女士

副干事长:少儿艺术教育家:李彦臣先生

江山影艺 (北京) 策划制作工作室:江山先生

活动运营总监:北京由申甲发展集团董事长:刘有福先生

翻译组:安德烈先生 (Hr.Andreas) 、童毅先生

组委会网站:www.duonaohe.org

拟请部分嘉宾评委:

朴龙义—韩国著名舞蹈专家, 曾为张娜拉、蔡琳、李乘焕等歌手编舞

陈爱莲—著名舞蹈艺术家

金龙珠—著名舞蹈艺术家, 国家一级演员

金鑫—著名街舞专家

方光申—台湾著名资深综艺节目制作人

李萍萍—央视著名导演

高守信—国家一级编剧

孟新洋—中央民族大学音乐学院院长

姜育恒—台湾著名男歌手

张帝—台湾著名男歌手

杨庆—著名音乐人

孙岩—著名钢琴家

麦丁—著名钢琴家

李先环—著名华人钢琴家

魏德栋—著名演奏家

田华—中国著名电影表演艺术家马森—著名特型演员, 邓小平扮演者

曹智颖—著名特型演员, 周恩来扮演者

章飞一绝—著名特型演员, 毛泽东扮演者

六、活动选拔形式:

中国赛区初赛地点:各省、市分赛区

中国赛区决赛地点:大连

总决赛及展演地点:奥地利和匈牙利

七、参赛范围:

中华青少年 (包括港、澳、台地区)

八、报名资格:

1、年龄在5-3 5周岁

2、身体健康, 五官端正

3、具有一项或多项才艺专长

4、遵纪守法, 无犯罪记录

九、参赛组别:

1、儿童组 (5-8周岁)

2、少儿组 (9-1 3周岁)

3、少年组 (1 4-1 8周岁)

4、青年组 (1 9-3 5周岁)

十、参赛项目

器乐类:

(评分标准1 0分, 音准、节奏、完整性5分;表现力3分;服装1分;综合素质1分)

民乐:弦乐、弹拨乐、管乐等西洋乐:钢琴、管乐、弦乐等

电声乐:电子琴、电声乐队等打击乐:架子鼓、爵士鼓等

时长:5分钟以内, 演奏一首乐曲, 曲目不限、自备服装、伴奏带 (请用C D伴奏) 除钢琴、古筝、架子鼓、扬琴由组委会准备外, 其他器乐选手自备

(注) :形式分为独奏、重奏、小合奏、乐器组合

声乐类:

(评分标准1 0分, 音准、节奏、完整性5分;表现力3分;服装1分;综合素质1分)

时长:5分钟左右, 完整歌曲作品一首。民族唱法、通俗唱法和美声唱法均可

(自带伴奏带或光盘)

舞蹈类:

(评分标准1 0分, 技巧、节奏、完整性5分;表现力3分;服装1分;综合素质1分)

舞蹈:民族舞、现代舞、古典舞、芭蕾舞等

时长:5分钟以内 (服装、道具和伴奏带自理)

表演类: (评分标准1 0分, 台词 (语言类) 、齐整 (模特) 、模仿、完整性5分;表现力3分;

服装1分;综合素质1分)

模特:按组委会规定的时长、节奏进行调度、自备服装

时长:5分钟以内, 自备服装、道具、器械、伴奏带 (请用CD伴奏)

朗诵:故事、散文、诗歌等

节目主持:命题主持、随意主持

影视表演:小品表演、台词片断

曲艺:相声、快板、评书等

时长:3分钟以内, 自备服装、道具 (如需伴奏请自备光盘)

十一、奖项设置

金奖银奖铜奖最佳上镜奖最佳服装奖最佳潜质奖最佳人气奖等

十二、选手荣誉

1、就学机会

根据本人意愿和实际水平, 择优推荐到国内、外著名艺术院校就读。

2、演出交流

择优推荐参加电影电视的拍摄, 参加重大的艺术交流活动, 以及参加电台、电视台、儿童节目、综艺栏目及广告拍摄。

3、名家指导

邀请艺术家对获奖选手面对面指导和牵线搭桥。

4、全方位宣传

在本活动网站、宣传册上, 选登获奖选手的照片和简介。

十三、选拔活动时间:

1、分赛区初、复赛时间:各分赛区组委会根据进程自行决定

2、中国赛区总决赛时间:8月 (拟定, 具体时间另行通知)

十四、选拔活动要求

1、参赛要求:

(1) 节目:选手应选择旋律优美、富有感染力及时代感的节目参加比赛;

(2) 伴奏:本次活动原则上一律使用C D光盘伴奏, 请选手自备。伴奏要求:音质好、播放流畅、不可有杂音;

(3) 服装:选手请自备服装。鼓励自行设计适合演出需要的服装;

(4) 纪律:每场比赛顺序将由抽签决定, 选手不得自行调换序号, 确实需要调整

的需提前向组委会申请, 并最终由组委会决定结果。每场比赛选手必须提前做好准备并到指定位置候场, 如延误比赛将被视为自动放弃。

2、报名须提交的资料:

(1) 参赛选手报名时须出示身份证或户口簿等有效证件, 并提交复印件;

(2) 填写报名表格;

(3) 参赛选手报名时需交本人1寸免冠照片三张。

3、报名注意事项

(1) 填写报名表时要求内容准确、真实、字迹清晰, 不得对内容随意涂改;

(2) 如当地未设分赛区的, 选手可咨询组委会并在邻近分赛区报名参赛。

4、参赛选手义务:

(1) 参赛选手必须向组委会提供真实有效的个人资料;

(2) 参赛选手须服从组委会的安排及管理;

(3) 参赛选手必须严守参赛纪律。

5、选拔活动现场纪律和要求

(1) 参赛选手必须正确佩戴参选证;

(2) 专家、评委在选拔活动现场要以身作则, 不徇私情, 公平打分。在选拔活动过程中, 不得无故离开现场, 不得打手机、聊天和谈论与赛事无关的事情等;

(3) 在选拔活动过程中, 任何人不得向专家评委打招呼、塞纸条、托人情, 影响正常选拔活动;专家评委亦不得接受任何人礼物、宴请;

(4) 如发现与上述有关的行动, 被视为违纪。对于违规的评委和选手, 将视其情节轻重, 给予处罚, 直至撤销其参加选拔活动资格;

(5) 各地区组织机构须认真优选节目参加选拔活动;

(6) 国内地区的选拔组织工作将按照省、市地区划分, 经授权的各地组织机构、人员应与全国组委会紧密配合工作。

十五、组委会权利:

1、享有本次选拔活动全过程及颁奖仪式的电视、广播、互联网播放 (映) 权及报刊刊登权;

2、享有本次选拔活动全过程中选手肖像及其作品或相关作品的使用和出版发行权;

3、享有本次系列活动内容全过程的其他权益;

六年级《中华少年》语文教案 篇10

授课人：闫春燕

授课类别：六年级下册语文 教学内容：《顶碗少年》 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。教学过程：

一、谈话导入：

课下我们初读了《顶碗少年》这篇课文，了解了课文的主要内容。这节课我们来学习这篇课文。请同学们齐读课题。生读课题

师：请同学们回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事？（抽生回答）（课文主要讲了一位顶碗少年在表演顶碗时失败了两次后，第三次终于获得成功的事。）

师：就是这件事给作者留下了深刻的印象，以至二十年来还时时萦绕于心。请同学们读读这两段话。（课件出示课文的开头和结尾两段话。）（全班齐读）

师：读完这两段话，我们结合课文的内容，你能提出什么问题？（生提出问题）

师：同学们提的这些问题，正是我们这节课所要研究解决的问题。下面就让我们带着这些问题，再回到二十年前的舞台，去感受那令人感动的一幕吧。请同学们快速浏览课文，画出少年的三次表演的语句，看看你从中体会到了什么？（生读课文画有关句子）

师：同学们你们画好了吗？我们可以交流了吗？

二、交流学习

师：谁能把你画的少年第一次表演的语句读读一读？

（抽生读并出示课件：在轻松优雅的乐曲声里——却总是不掉下来。）读后提问你从这段话中感受到了什么？

同学们从这段话自由读一读看看你读到了什么？（学生自由读）

师：你读到了什么？

（找二到三名学生说、读）

师多么精彩的表演，让人不由得发出赞叹。让我们配上优美的音乐来感受少年的精彩表演吧。（放音乐）

师：谁能和着音乐有感情的读一下。（抽生读）

师：让我们接着观看少年的表演吧，谁读一下有关句子？

（抽生读课件出示有关句子：最后他骑在另一位演员身上——那一大摞碗从他头上掉了下来。）

师：同学们如果我把这段话变一变，你们看行不行，同学们请注意听（最后他骑在另一位演员身上，两个人忽而站起，忽而躺下，忽而用各种姿态转动着身躯。）请同学们读原句进行对比。师问：“一会儿”可不可以换成“忽而”为什么？（生说出不可以换的理由）师：随着难度的加大，少年也放慢了速度。作者一连用了三个“一会儿”写出了少年动作的变化，可见作者用词之准确）抽生再读此段话提示注意“一会儿”的读法

师：这意想不到的失误让所有的观众惊呆了少年的第一次表演失败了。板书：失败

师:失败后的少年有着怎样的表现呢？（抽生读有关句子出示课件）

师：同学们读一读看看你从中体会到了什么？（生读后谈感受）师：如果此时你就是那位顶碗少年你会想些什么？（抽生回答）

师：面对失败少年表现得如此沉着镇定，也正是有着这份自信少年又开始了第二次表演。谁读一读有关句子（于是音乐又响起——紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。）

师：让我们一起来读读这部分注意听老师引读：当那一摞金边红花白瓷碗从少年头上掉下来是在场所有的观众都惊呆了，然而（课件出示：失败后少年的表现）师：我们继续往下观看。抽生读有关句子。

9课件出示（第一次表演和第二次表演进行对比）你发现了什么？指导学生详写和略写的好处。（抽生读第二次表演）

师少年的第二次表演又失败了。板书；失败

师：他两次失败后，观众如何表现？

1、有些青年大声吹起了口哨„„

2、观众有人在大喊：“行了，不 要在来了，演下一个节目吧！” 师：人活一张脸，树活一张皮，丢面子的事太伤自尊了，如果是咱们在台上表演失败了受到观众嘲笑，说感受。师：顶碗少年又是怎样的表现呢？

生自读描写少年动作、神态的语句。（顶碗少年呆呆的站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。）（交流汇报）

师：可是老天偏和他作对，第二次又失败了。师：少年可能是怎样的想法呢？

（想法：真是的，又不行，真是太对不起观众了。）师：就在少年迷茫的时候，老者对他说了一番话，他又是如何想的？指导学习第三次表演：

过渡：是呀，一次次的失败，我们可以想象此时的少年心里要承受多大的压力呀！一位白发老人的出现使他重新鼓起了勇气，找出描写老者的句子，说说老者可能对少年说了什么？

看来他人的宽容和鼓励是多么重要，此时的好年，课件出示句子：少年镇静下来，手捧着——）

（1）、连续两次失误，即将面临第三次的表演，此时他心里会怎么想？如果是你会怎么面对这种情况？

过渡：经历了两次失败，少年并没有吓倒，“镇静”表现出他经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演，我们一起把少年的第三次表演成功的句子读一读。句子：“当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了——稳住了。（1）、顶碗少年终于成功了，你认为他成功的原因是什么？说说自己的体会。（课件出示）

老者的鼓励。

不怕失败的精神。

平时的刻苦练习。

（3）、现在你们知道这是一场惊心动魄的拼搏？谁和谁在拼搏？

（4）、表演成功后掌声不约而同从每个座位爆发出来，观众们难道仅仅是为精彩的表演喝彩吗？

对，他们更是为少年这种坚持到底的精神喝彩。

教师：在顶碗少年三次表演的过程中，作者紧紧围绕表演的惊心动魄，既从正面描写了少年的精彩动作，又从侧面描写了碗和观众的反应，这样不仅体现了表演难度大，还烘托了表演的紧张气氛，更让我们体会到少年顽强拼搏的精神。

教师过渡：就是这样一场惊心动魄的表演，给作者带来了怎样的影响？让我们一起来学习课文的开头和结尾一段。男女生读（1）文章的开头和结尾有什么联系？

作者开头和原来的记叙方式相同吗，采用倒叙的方法，统领全文，使文章更加引人入胜，结尾和开头呼应，指出来当作者遇到困难与挫折时都会想到少年的精神，从而激励自己前进。

（2）、（课件出示）同学们，假如你到现场看了这场演出，你会在观众留言簿上写些什么呢？ 三、总结全文

同学们，失败乃成功之母，面对挫折，要敢于拼搏，不要轻易放弃，愿我们能拥有像顶碗少年这样的锲而不舍，勇敢顽强去战胜生活中，学习上每一个的困难，永不退缩！

四：拓展。

咱们在生活中遇到挫折后怎么办？举个例子。补充张海迪的一段名言。歌曲：《阳光总在风雨后》 板书设计：

4、顶碗少年

失败——失败——成功

《顶碗少年》教学反思

《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。不过今天的课却引起了我的思考。何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂吗？今天的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。

六年级《中华少年》语文教案 篇11

一、阅读《穷人》选段，回答问题。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床

上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做 ？„„ 如今我怎么对他说呢 ？„„ ”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

1、请在 上加上恰当的标点符号。

2、（1）文中“裹住”的“裹”字用音序查字法应查字母，用部首查字法应

查 衣部。

（2）“忐忑不安”中“安”的意思有： A 安全； B安装； C安定。

在文中应取（C）。

3、在文段中找出下面词语的近义词。

自食其果（自作自受）心神不宁（忐忑不安）

4、你认为这段话主要讲什么？表达了作者怎样的思想感情？

桑娜的心理活动，赞颂了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，5、在这段文字中找出一个最能概括地说明桑娜把西蒙两个孤儿抱回家后心情的词，并用这词造句。

忐忑不安

6、文中第二自然段中的省略号的作用是（心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。）

①话没说完。②人物在思索表示矛盾不安的心情。③表示人物惊慌失措，语无

伦次。

7孩子后为什么忐忑不安？

桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；

她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。

8他们扶养成人。桑娜觉得非这样做的原因是：西蒙的孩子没人照顾会冻死、饿死的。从中你体会到桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质

9、“他会说什么呢？„„嗯，揍我一顿也好！”这里的“他”是指，桑

娜为什么会说“揍我一顿也好”？ 桑娜热爱丈夫，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他。也反映她同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。

10、文段最后说“桑娜深思着，久久地坐在床前”。请你发挥想像，说说这时桑

娜可能在深思些什么？

二、阅读《唯一的听众》片段，回答问题。

很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣，以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„ 我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位

老太大，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过—她是一个聋子。” “聋子？！”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子！”

2、作者说：“很快我就发觉自己变了”，我的变化是什么？请用文中的一句话

说明：

3、作者“一直珍藏这个秘密”中 “秘密”指什么？

4、文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老

人的“平静”理解恰当的一项是（D）

A.老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。

B.“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。

C.老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。

D.老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。

5、为什么说“我”的琴声给她带来快乐和幸福？

她发自内心地为“我”的进步而高兴。

6、为什么作者“也常常忘记她是聋子”呢？

在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和

她是用音乐在相互交流。

7、为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉

得她的眼睛像深深的潭水。

8、看完短文，你觉得老人是个怎样的人？你有什么想对她说的？

看完短文，我觉得老人是个爱护、鼓励年轻人成才的德高望重的老人。

我想对她说：

9、如果你是作者，听了妹妹的话后你会怎么样做呢？

阅读《老人与海鸥》，回答问题。（15分）

没想到十多天以后，忽然有人告诉我们，老人去世了。

听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随„„我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我非常惊（导异），急忙从老人的照片旁退开，为

海鸥们让出了一片空（kōngkòng）地。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营（yínyíng）似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

„„ 在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个（蓝篮）布包，撮（chuō cuō）着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一

定是飞翔的鸥群。

1、划去文中错误的字或读音。（3分）

2、安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？请在文中用“ ”

划出来。

3、动物和人类之间没有血缘关系，但文中哪些句子直接点出海鸥是老人的亲人？

4、从划线“海鸥们是那么舍不得离开老人，它们

在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。

5、文段中出现三处省略号，它们的用法是：（C）

A、表示列举的省略B、表示话未说完C、语意末尽

6、“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近”它们想说什么呢？

7、在这一段话中，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？

在这一段话中，你感受到了人与动物之间真挚感情。（恋恋不舍、焦急万

分、心如刀绞）

17、《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说（《故乡》）,鲁迅原名（周树人）（浙江绍兴）人。毛泽东对他的评价：中国近现代最伟大的（文学家）、（思想家）和（革命家），鲁迅的精神被称为中华（“民族魂”）。他的作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集

《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》

1.闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这些“稀奇事”是指闰土给我讲的_捕鸟；看瓜刺猹；捡贝壳、看跳鱼儿。

2.“我素不知道天下有这许多新鲜事。”

“素”_向来的意思_。这句话说明 “我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。

与文中“_他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。_”这句话的意思

是一样的。

3．按课文填空。

（深蓝的）天空中挂着（一轮金黄的）圆月，下面是海边的沙地，都种着（一望无际）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（项带银圈），（手捏一柄钢叉），向一匹猹（尽力地）刺去。

4．归纳课文有关内容，然后填空。

从闰土给“我”讲（捕鸟）、（看瓜刺猹）、（捡贝壳）、（看跳鱼儿）等几件事，可以看看闰土是一个（见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农

村）少年。

缩写句子。

1．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2．狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。

3．我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

4．那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

写雨诗句集萃

1．山路元无雨，空翠湿人衣。（王维：《山中》)

2．空山新雨后，天气晚来秋。(王维：《山居秋瞑》)

3．好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》

4．七八个星天外，两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》

5．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧：《清明》)

6．渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)

7．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼：《饮湖上初晴后雨》)

中华少年教案 篇12

教学目标

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

课前准备

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

教学程序：

（一）谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你们了解到了什么？

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

二，读通，把课文读得字正腔圆

1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

三，读懂，把课文读得有声有色。

1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。

2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2。3．4自然段：共同的家园，千年文化、中华精神：

大声朗读。

在这三段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？

“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史事件？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创

四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

四，读美，把课文读得声情并茂

1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

四、课外延伸