2018届现代文阅读探究题类型及答题方法12

2018届现代文阅读探究题类型及答题方法12（共3篇）

2018届现代文阅读探究题类型及答题方法12 篇1

切分 角度 层面 关联

——2018届现代文阅读探究题类型及答题方法

一、结尾画线句的意蕴

1．（2014江苏卷《安娜之死》）请探究作品结尾画线句的意蕴。

一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。

答案：①写出蜡烛由亮到暗到灭的过程；②运用比喻形象地写出了安娜死亡前的意识从异常清醒到渐渐模糊、直到消失的过程；③表现了安娜临终前的内心感受，暗示了安娜生命的结束；④表达了作者对黑暗社会的批判和对安娜之死的同情。

2．（2013江苏卷《何容何许人》）“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究最后一句的内涵。

答案：①何容爱北平是因为北平有合得来的朋友；②说明朋友是何容精神和情感的寄托；③表露出作者对何容的理解、认可之意；④表明作者也是何容这样的人；⑤暗示了何容以及作者对当世的失望。

3．（2016·江苏卷《会明》）请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。

后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时，会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人微笑时，那微笑的意义，是没有一个人明白的。

答案 ①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；③从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐；心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。

4．（2015江苏卷《比邻而居》）请探究文章最后一段中画线句的意蕴。

这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。渐渐的，连空气也变了颜色，有一种灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。

答案：①不同的生活状态也有相同的生活内容；②蕴含了对端午等传统文化的认同感；③艾草的熏烟升华了不同的生活状态，从而达成一种火辣与安静、绚烂与明净的平衡。

[方法点拨]立足原文，多角度、多层次探究。（1）注意由表入深。（2）注意位置。结尾往 往揭示或深化主旨。（3）关注视角。文本中人物视角和作者视角和现实视角。①本身内容（表层意思）；②语境意思（注意描写的对象和角度；注意比喻义、象征义以及双关义）；③主旨义（作者的情感态度，有时还要联系背景或现实得出意思）

二、结尾画线句表达效果

1．（2017江苏卷《一个圣诞节的回忆》）请探究小说结尾的表达效果。

终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天的早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！”

答案：①呼应开头，让小说形成完成的结构；②对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”辞世带上感伤的色彩；③清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增强了小说的张力和揭示主题；④叙述语言克制，却蕴含着强烈的情感。2．请探究小说《陶虎臣》结尾的表达效果。

岁暮天寒，彤云酿雪，陶虎臣地无路可走，他到阴城去上吊。刚把腰带拴在一棵树上，把头伸进去，一个人拦腰把他抱住。这个人是住在财神庙的那个侉子。

答案：①呼应开头，让小说形成完成的结构；②对冬日环境的描写，让陶虎臣到阴城上吊带上感伤悲凉的色彩；③清冷的氛围与陶虎臣放烟火热闹的场景形成对比反差，增强了小说的张力和揭示主题；④叙述语言平淡，却蕴含着强烈的情感。3．请探究小说《敲钢锣的孩子》结尾的表达效果。夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖。

答案：①呼应开头，让小说形成完整的结构；②通过环境描写，赞美艰难困苦中绽放的人性美的光辉，升华了主题；③语言含蓄，蕴含丰富而强烈的情感。

[方法点拨]作品结尾画线句的表达效果可以从以下几个方面进行探究：（1）情节角度：①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。②与前文的内容相照应，使文章形成完整的结构。③释疑，解决悬念，点明真相。④戛然而止，给人留下广阔的想象空间，耐人寻味，发人深思。（2）主题角度：深化主题+结合内容具体分析(讽刺，揭露……)。（3）手法角度：对比、象征、暗示、环境描写、心理描写等手法。（4）情感角度：悲剧性结尾，(与……形成强烈的对比)震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。（5）语言角度：叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。语言含蓄，富有张力；语言句式整齐富 有韵味。

三、标题意蕴

1．（2009江苏卷）请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。

答案：①以“水”比喻“上善”；②都江堰滋养着天府之国的子民，是上善的；③李冰及后人修筑和维护都江堰是上善的；④作者期望做人要做上善之人，做事要做上善之事。2．请结合全文，探究文题“垂向大地的杨柳”的丰富意蕴。

答案：①丰子恺最喜欢画杨柳，专门写了一篇散文《杨柳》；②“垂向大地的杨柳”比喻先生的画影响深远、深入人心；③喻指丰子恺高而能下的不忘本的品质；④杨柳体现中国传统文化的元素，作者希望中国文化永葆旺盛的生命力，代代相传。3．结合全文，探究题目“我是一只蝴蝶”的丰富意蕴。

答案 ①一只蝴蝶翅膀扇动空气，可以引起一连串效应，在太平洋上形成飓风；②“我”像蝴蝶一样，是一个渺小而平凡作家，但“我”通过写作，对社会产生巨大的影响；③表达了作者对文学的理想和信心，用文章承担天下兴亡的责任感，不计个人名利，利益众生的无私奉献精神。

4．阅读全文，探究“麻鞋之歌”的内涵。

答案：①对清水这片土地的歌颂；②对麻的尊重；③对穿麻鞋、做麻鞋的清水人的歌颂；④对传统手工艺文化的尊重；⑤对传统农业文明的尊重与留恋

[方法点拨] 标题的意蕴主要表现在：①标题自身义（表层义）；②文中义，主要包括引申义、象征义或比喻义、双关义等；③主旨义，包括情感态度。

四、标题作用（好处）

1．结合全文的情感意蕴，探究标题“丽江浪淘沙”的好处。

答案 ①丽江是地名，浪淘沙是词牌名，把两个貌似不相干的名称组合在一起，出人意料，新奇有趣；②全文简笔写丽江的风景，重笔写丽江的人文，李煜及“浪淘沙”的内容贯穿全文，题目既是文意的总括也是结构的线索；③用“浪淘沙”暗点主旨，丽江虽经历史风浪的淘洗，却依旧坚守、继承着传统文化，蕴含作者的感情和思考。2．结合《草绳》全文，探究以“草绳”为题的好处。

答案：①“草绳”是文章的描写对象；②“草绳”是小说的线索，小说情节曲折变化始终围绕“草绳”展开；③“草绳”是沙湾人谋生的手段，突出了小说的乡土气息；④“草绳”也是主人公以及沙湾人的希望和感情的载体和寄托。

3．《我的受苦受难的兄弟》一文曾以“马在路上”为题发表。你认为原来的标题和现在的标题相比，哪一个更好？请加以说明。

答案：现在更好。①指向更明确，直指受苦受难的“兄弟”；②表达了作者的情感态度，对“苦难兄弟”的同情，富有人情味；③语意双关，更有韵味。“兄弟”既指马，又指底层进城的农民。而“马在路上”，过于直白，不具有这些效果。

[方法点拨] 标题作用（好处）：①对象：交代指出描写对象；如《侯银匠》《槐花》；交代事件；如《安娜之死》《溜索》；交代环境背景，包括时间、地点等，如《越冬》《晚秋》《风雨中忆萧红》。②线索：贯穿全文，起到线索作用，如《背景》《枣核》；③主题：情感取 向，观点态度；如《别急，哈尔施塔特》《拜谒三苏园》；④自身特效：引用的效果、双关、比喻的丰富意蕴、设置悬念，引人入胜等。

五、作品意蕴及情感态度

1．（2010江苏卷《溜索》）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向

答案：深刻意蕴：①飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；②驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；④我与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：①骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；②领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；③牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。④本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

2．本文（《厂子》）写了坝坝村毁田建厂的故事，请探究其中的意蕴和作者的情感态度。答案：意蕴：①大家毁田建厂，揭示了急功近利、舍本逐末的现象；②王老板逐利损人，揭示了见利忘义、缺失社会责任感的现象；③基层干部（村主任、乡长）重商轻农，揭示一味追求利益、政绩的现象。

情感取向：①对村民受到伤害的同情和贪图小利的批判；②对基层官员、商人缺失责任感以及一味追求利益行为的批判；③对美好环境逝去的叹惋。3．本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。

参考答案 ①父亲倚重稻草人：反映了上辈人对土地、粮食感情深厚，而这种情感却得不到后辈的理解；②侄子焚毁稻草人：体现新生代具有众生平等的观念和率真善良、敢想敢做的品格；③稻草人存废问题：表现三代人在思想认识、生存观念、生活方式等方面的差异；④“我”的“惶惑”：显示一贯依赖土地生存的农村人在社会转型时期，一时找不到生活方向的复杂心理。

[方法点拨] 无论意蕴类探究，还是情感取向的探究，都要“因形悟神”，从材料中的人、事、物、景以及作者的角度进行探究。但不要忘记其对立面，如文章论古要想到今，注意呼唤、追求、担忧等词。意蕴类题目常用：体现了……、表现了……、揭示了……、展现了……、表达了……等。情感取向：如果说意蕴偏向客观性、那么情感取向就偏向主观性。答这类题常用：赞同……、反对……、同情……、歌颂……等。六．物象（意象）作用

1．《炒米胡同看夕阳》中“夕阳”这个意象在文中有哪些作用？请加以探究。

答案：①文章以夕阳为线索组织材料，从黄昏时的夕照、夕阳将要沉沦到夕阳完全消失，构成全文的一条时间纵线，贯穿全文。②作者以夕照为核心意象，营造了一个既辉煌而又 安宁、祥和的意境，烘托出胡同里的老人安详、平和的形象。③以夕阳喻人生的迟暮，以辉煌夕阳比喻那些即将谢幕的老人强大而旺盛不息的生命力，表达了作者对生命的思考：人生迟暮并不可怕，人应该像那些老人那样平和地、尽情地领略并享受美好的人生。2．《彼岸》“劳力士”手表在小说中多次出现，请简要分析其作用。

答案：①作为线索，贯穿全文，使小说结构更为严谨；②以前后时间的变化，暗示文中叙写的乡村情景实为梦境，推动情节发展，使小说构思更为精妙；③“劳力士”手表，是现代文明的象征，与乡村姑娘刻印计时的落后形成对比，更明晰地揭示小说主题；④以时间的短暂，暗示“彼岸”虽然美好，但又虚幻，难以到达。3．《冯歪嘴子》文中多次描写黄瓜秧，有何作用？

答案：①作为文章线索反复出现，串联故事情节，使文章结构更加严谨；②黄瓜丝蔓的攀沿引出了冯歪嘴子和外界的联系，推动了故事情节的发展；③黄瓜秧旺盛的生命力衬托了冯歪嘴子顽强的生命力，烘托了人物形象；④黄瓜秧爬满窗子，遮挡了与外界的联系，暗指人与人之间的隔阂，深化文章主题。

4．《祖母的季节》文中多处描写粽子和粽叶，请结合全文，探究这样写的用意。答案：①是祖母情感的载体。祖母春天采粽叶，端午前后不停包粽子，“挂在门楣上的粽叶”，表现了祖母对祖父的思念和对其归家的期盼；②是祖母一生命运的象征。当初的青粽叶，已经“变成了灰褐色”，“祖母坐在门槛上凝视门楣上的旧粽叶，那些粽叶在风雨中摇摇晃晃”，暗示了祖母在年复一年的苦等空守中断送了青春，过完了一生；③凸显文章主旨。表现了“我”对祖母从一而终、孤苦一生的深深惋惜和同情。

[方法点拨] 作为文章中的一切要素，甚至一草一木，在文中都不是孤立的，都是与人物、情节结构、环境以及主题有关联的，因而答题要找联系点。物象：①精神的象征，情感的载体；②突出人物性格特点；③揭示主题；④反复出现是线索，前后出现是呼应。

七、次要人物作用

1．请结合《开小差》全文，探究“朋友”这一角色的作用。

答案：①以朋友的空想衬托斯莱戈的敢想敢做，以朋友的迟钝衬托斯莱戈的机智；②通过朋友和斯莱戈的对话，推动情节发展；③以朋友的沮丧深化小说厌战的主旨。2．请探究“我”在小说《那夜，那对盲人夫妻》中的作用。

答案：①“我”是故事的观察者(或“串联情节的线索”亦可)。盲人夫妻醇厚的形象是在“我”这顽童的独特视角中展现的；②“我”又是这个故事的参与者。“我”出自恶作剧的喝彩却鼓舞了盲人夫妻，转而促使“我”的成长；③通过“我”与盲人夫妻的互动，彰显出要学会尊重人、理解人、肯定人的文章主旨。

3．《祖母的季节》中“老寿爷”这个人物对小说的情节有什么作用？请简要分析。答案：①借老寿爷的话，补充交代了祖母不停包粽子的原因；②自然引出下文有关祖母和二胡的故事情节。

4．简析《熬鹰》金兆天这一人物在作品中的作用。

答案：①金兆天是小说的线索人物，他作为次要人物推动了猎鹰、熬鹰等情节的发展；②金兆天的性格与老范形成对比、互补，使小说的形象更丰满，金兆天促使主人公老范性格发生变化，趋向成熟；③金兆天教老范熬鹰和关于熬鹰故事的叙述深化了小说的主题。[方法点拨]次要人物：①对主要人物起到衬托、对比作用；②与主人公一起揭示主题；③若是第一人称，可是见证人，充满真实感；④若是线索人物，贯穿全文。

八、技巧类探究

1．《槐花》作品中插叙占了大量篇幅，这样的写法对表现小说的内容有什么样的效果？试作探究。

答案：①补充情节，使读者弄清谢拉班由家乡来儿子家，又成为车场守夜人的来龙去脉；②对故乡生活与小家伙的交往的回忆等，不断丰富了主人公谢拉班的形象——他曾是有名的猎手，现在是孤独的守车人；③插叙与小家伙的交往、在儿子家的往事等，使小说的主旨越来越深刻，表现了城市与乡村生活的矛盾、不同民族文化的矛盾对老人心灵的深刻影响；④现在和过去的不断穿插形成小说时空交错的艺术特点。2．《橘子》第⑥段抛橘子这一细节有什么作用？请简要分析。

答案：“姑娘抛橘子的细节”是小说情节发展的高潮；展示小姑娘纯洁美好的情感，突出了人物形象；“橘子”具有象征意义，深化了主题，抒发了作者对美好事物的憧憬。3．有人说，师陀的小说《期待》单纯而又复杂。请结合这篇小说的内容探究这句话的具体内涵。

答案：①自然环境比较简约，小城街上幽暗寂静，但是这寂静的环境渲染出凄清悲凉的氛围，暗示了人物悲惨的命运；②小说人物看似只有三个：“我”、徐大娘和徐大爷，暗线中尚未正面出场的人物徐立刚至关重要，是期待的焦点，他的牺牲控诉着这个黑暗的社会。③小说情节看似单一而平淡但却感受到一段辛酸而又复杂的情感：一对老夫妻对已身亡孩子的绝望的等待，徐大爷知情却隐瞒，徐大娘不知情而期盼。作者将等不到求不得的痛苦、死的悲哀和白发人送黑发人的苦痛交织在一起，凸显作者人性的善良与互相关怀的温馨。4．汪曾祺的小说追求“融奇崛于平淡”的境界，请结合文本进行探究。

答案 ①故事时间跨度大，叙事有波澜，“子孙万代”得而失，失而复见，见而又失，情节“奇崛”；②主人公情感复杂，得到的欣喜，失去的痛苦，复见的惊奇，最终失去的失落，五味杂陈，情感“奇崛”。③这些都是通过小人物、小物件、小事件来表现的，都是用平静、从容的语言来叙述描写的。

5．《邮差先生》叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试 作探究。

答案：①有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常，性格平和，行事从容；②也有助于表现小城惯常的生活状态；③淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。

6．小说《生存》书写人间苦难与至情，却只是平实地叙事。试探究这样写的作用。答案：①表现主人公坦然、勇敢地面对不幸人生，无私救助他人，表达作者对他的赞美之情；②削弱作品感伤的氛围，表达作者对死亡的达观理解；③真实地反映人生的悲苦、伤痛、艰辛和遗憾，以及背后艰难的时代色彩和模样。7．作者为何花较多笔墨写“八月十六”“放焰火”的情景？

答案：①“放焰火”把故事情节推向高潮，详写凸显最生动环节，给读者以震撼；②侧面描写(人们的神态、心情和举动)和正面描写(焰火燃放景象)相结合为塑造人物形象服务，突出陶虎臣做焰火的才能；③“焰火”的华丽和后文陶虎臣的悲惨结局形成对比，凸显主题。

8．《女匪》小说结尾写“七夫人秀眉紧蹙，迟疑片刻，毅然上了匪首的小舟”。请深究这一情节设计的合理性。

答案：①符合人物性格。母爱深沉，她情愿做任何事来换回儿子；七夫人的超出一般妇性的学识和见解。②符合情节发展的逻辑。看到孩子与女匪有情感依赖之后，七夫人想学习亲子之道，真正夺回儿子；她也女匪之间建立了基于母爱的信任。③有利于突出作品的主题。赞美了（七夫人、女匪）伟大的母爱；突显了打破彼此之间的壁垒、超越是非得夫的人性之美。

[方法点拨]（1）任何技法都是一种形式，都是为了突出内容和主题的表达效果，做题要做好以下四点内容：①本身；②位置；③关联；④特效。（2）尤其要找到运用什么表达技巧，然后注意这些技巧特有的效果。如“插叙”的自身效果。（3）答题注意对应性。题干中的“单纯而复杂”就要紧扣，从作品要素中找出“单纯”和“复杂”的对应点。

九、其他类探究

1．《听风楼》重点是写冯伯伯，却以“听风楼”为题，对此加以评析。

答案：①“听风楼”是冯伯伯的住所，文章对冯伯伯的回忆都是围绕听风楼展开的，“听风楼”是文章的主要线索；②普通、狭小的听风楼反衬出主人高尚品格，“听风”两字体现老人对社会的关注，“听风楼”体现了散文形散神聚的特点；③借“听风楼”寄托对冯伯伯的怀念，情感更加含蓄深沉。

2．有人认为《行脚人·黄昏》具有一种富有诗意的“和谐美”，请联系全文，探究这种“和谐美”体现在哪些方面。

答案：①人与自然环境的和谐之美，痴迷于山间美景的行脚人、唱着山家歌曲的牧羊女使 这一片山水多了一份灵动悠远的韵味；②人与人之间的和谐之美，牧羊女的俏皮、行脚人的包容，使文章具有一种灵动和谐之美；③人与动物之间的和谐之美，挥鞭的牧羊女、惬意的打着喷涕的狗和肚儿便便的山羊构成了一幅和谐富有诗意的画面。

3.小说《马罗大叔》叙写马罗大叔烤包谷的举动很见匠心。请探究作者这样叙写的意图。答案:①使情节发展有波澜，结局出人意料，又在情理之中；②与前文的吼、哭、骂相映照，使人物形象栩栩如生，更加丰满；③通过“我”的感受从侧面烘托人物形象；④突出体现人情美、人性美，使主旨更加鲜明；⑤满足读者的阅读期待并使之产生阅读愉悦。4．《初雪》以儿歌结尾，请探究其好处。

答案 ①引发对儿时纯真生活的怀念，表达了对初雪的喜爱之情；②用儿歌中奇特的想象强化文章的奇幻色彩；③使结尾灵动活泼，富有诗意，韵味悠长。5．小说《鞋》以“鞋”为中心叙事写人，请探究这样处理有的好处。

答案 ①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；②以鞋为线索，情节围绕做鞋、送鞋展开，始终没有离开过鞋子，可以使故事情节更集中、紧凑；③鞋是情感的寄托物，借鞋透露出向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。

6．小说《提琴》第一段说：“它已成为某种象征。”请结合全文，探究“象征”一词的丰富内涵。

答案：①关键时刻舅舅决定卖琴帮助我们，后来又把它作为财产送给“我”；母亲不愿轻意卖琴——琴是亲情的象征；②父亲得知琴是赝品却并不说破，而是巧妙地保护着舅舅的梦想和母亲的希望——琴是善良的象征；③“我”得知真相后，理解并学习父亲的处理方式，琴见证了父亲对“我”的影响——琴是精神财富的象征。7．《水乡的日子》写了水乡生活的几个片断，请探究其中的深刻意蕴。

答案：①水与人的关系：亲近自然，生命有所滋养，心灵得以纯洁，生活富有希望；②人与鸟的关系：要敬畏生命、学会感恩，并与自然和谐相处；③水乡的风情：传统文化令生活富有情趣，应加以保护和传承。

[方法点拨]（1）注意题干的要求，紧扣要求答题；如“和谐美”这个词，就要既要“美”还要有“和谐”，这样才能准确答题；同进既然是“哪些”就要注意角度多样。这就要找出文中所表现的要素，在要素之间找这种“和谐”的关系。（2）注意文体特点，散文要注意形神关系；小说要注意要素之间关联。（3）要对准对象，分点作答。

要之：①没有主旨，答案不会准确；②离开文本，答案缺少根据；③没有本身，答案不够具体；④没有角度，答案不够全面。

2018届现代文阅读探究题类型及答题方法12 篇2

一、探究题的呈现形式

探究试题在现代文阅读中以简答题的形式呈现，赋分5-8分。

例1：2007广东卷，选考题文学类文本阅读，选文是迟子健的散文《泥泞》，第18题：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的？（6分）

例2：2007山东卷，选做题文学类文本阅读，选文是叶延滨的《灯火的温情》，第22题：作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度？假如你处在这样的环境中又会如何？请联系全文谈谈你的看法。（5分）

例3：2007山东卷，实用类文本阅读，选文杨明、马小林的《梦碎雅典》，第22题：作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂何尝不是英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。（5分）

例4：2007宁夏卷，文学类文本阅读第14题：对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。（8分）

例5：2007宁夏卷，实用类文本阅读第18题：叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分）

二、探究题的价值取向

探究题的考查，是对新课标阅读能力培养情况的有效评价，这种试题的价值直接指向新课标。

新课标在阅读教学方面提出如下几条新要求：第1条：在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。第3条：注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。高考语文探究能力的考查，要求学生能够：1、从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴；2、探究作品中蕴涵的民族心理和人文精神；3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究能力指探究疑难问题，有所发现和创新的能力。那么发现什么？如何创新？

1.作品中蕴含的民族心理和人文精神是发现和探究的主要内容。如广东卷《泥泞》第18题（参考答案是：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折；但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回），又如山东卷《灯火的温情》第22题（参考答案是：这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取），分别是对文本的内容、观点和相关因素质疑，考查考生从文章的不同层面层层深入发掘其意蕴的能力，试题的价值取向着眼于探讨民族心理和人文精神。《梦碎雅典》第22题（参考答案是：“重要的是参与，不是胜利”，是奥林匹克精神的核心之一。奥蒂的“悲剧命运”令人叹息，她屡败屡战，不向厄运低头的坚毅与执着，完美地诠释了奥林匹克精神。失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣）是在引导考生探索作品表现的人文精神。2007宁夏卷第14题（参考答案：两种身份：①教头身份，②配军身份。四种性格和心理：①谨慎小心，②沉着冷静，③隐忍顺从，④顾及颜面），通过人物言行了解人物形象，从林冲的身份及其性格和心理，探究封建社会背景下的民族心态。

2.探究题答案的开放性和不矛盾性体现它对个性化阅读的引导。各类文本阅读的探究试题都没有固定的答案，即使命题者给出参考答案，也往往是多种多样互不矛盾的，属于“多解”的“开放题”，一般“言之成理即可”，“符合实际即可”。这种试题的考查，对阅读教学产生了强有力的引导作用，对于意蕴丰富的文本，提倡学生进行个性化的多元解读，这是一种尊重自我和善于思考的阅读品质。

例6：扬州市2008届高三语文第二次调研试题文学类文本阅读第4题：对文题“草原上的日出”有下列三种理解，你赞成哪一种？请选择其中的一种理解，解说你赞成的理由。（5分）（1）草原上的日出，象征着小男孩当天在草原上目睹蚂蚁吞噬小鹿一事后获得了新想法。

（2）早晨的太阳起着烘托作用，渲染小鹿瞬间被蚂蚁吞噬的悲剧气氛。

（3）草原上的日出是每天都有的事情，象征新生命总是在旧生命消亡的基础上产生的。

3.探究题的价值取向还在于考查学生的创新意识和创新能力。探究题题干的表述往往是先列举出作者、别人或前人对此问题的看法，然后问“你是如何认识的”（如2007广东卷第18题、山东卷第22题），这意味着答案鼓励创新，考生不可拘泥于文本中现成的观点或别人的说法，应深入挖掘作品，调动已有的积累，多角度思考，大胆提出自己的观点。正如朱光潜先生关于“推敲”的评价，不盲从前人“敲”比“推”好的一般认识，提出“情况不同，各有奇妙”的创新见解，令人钦佩。这种思维的独立性和创新性正是新课程所倡导的，也是语文教学的本质要求。

例7：苏州市2008届高三语文调研试题现代文阅读第4题：作者不同意有些登山者在登顶之后说自己“征服了一座山”，请联系全文，说说你对这个问题的看法。（5分）答案略

三、探究题的解答技巧

1.有思。对文本的思想观点、社会价值等要能够多角度深入地理解，发掘其丰富的意蕴。如2006年重庆卷《说村落》第19题：文章中说，“这是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人，是什么也谈不上的，或幸或悲”，这蕴含着作者什么样的情感态度？你怎样看待村落的命运？这是一道涉及民族文化遗产保护的题目，文章内涵较深，对于理解没有太大障碍，但是对于考生个人的看法，回答起来有一定难度。个人看法与作者的情感态度不能没有关系，与文化变迁方面的知识不能没有关系，不能仅在“同情”、“遗憾”、“无奈”等观点上打转，有必要联系当前社会实际，提出切实有效的措施，这也是探究的终极指向，只是你的见解要符合社会发展实际。

再如例3，要求“结合奥林匹克精神”，你首先要了解奥林匹克精神。回答此类问题，要善于调动自己的生活经验和知识积累，进行主动积极的思维和情感活动，从而获得深刻的情感体验。

2.有文。对文本的个性化阅读和创新理解，不能脱离文本。无论分析综合、鉴赏评价还是探究，都是在做阅读题，因而都强调贴近文本，思维起于文本，归于文本，脱离文本的妄加发挥是不合宜的。如例4、例5，都强调依据文本内容，考生必须对文本整体感知，把握精髓，综合分析。对文本的观点可以赞同，可以反对，也可以高屋建瓴，另有高见。不可肢解文本，断章取义，使思路偏斜。

对文本的结构安排、艺术处理、标题技巧等问题进行探究，首先要明白选文的体裁，明确此种文体的一般特点。这样，个人观点才能有着落，符合章法，答到点子上。

3.有我。探究的问题多着眼于文本的难点、疑点，考查思辨能力，需要考生独具慧眼，不能人云亦云，重复现成的意见，失去自我。即是我的认识，则虽不一定有别他人，却也必须是“我的”，这才能发现，才是创新。

4.有层次。探究题考查发现能力和创新思维，目前尚属新题型，没有形成稳定的解题套路。但如果我们结合鉴赏评价等题型的答题经验用心揣摩，也多少可以发现一些规律。探究题在阅读中出现，一般5至8分，按点给分。那么，在认真审题的前提下作答，一般要有3至4个层次。要有明确的观点，针对问题，表明认识；要有理论的或事实的依据，并从不同方面作具体的分析；还要有规范的表达，有要点意识，层次清晰，语句通畅。

2018届现代文阅读探究题类型及答题方法12 篇3

这样，如何提高背诵文言文的速度和能力，就成了摆在我们每个高中生面前的重要问题。虽然说根本的方法是在理解的基础上来熟读成诵，但是若能掌握一些背诵的技巧，将会产生事半功倍的效果，我们何不一试?下面根据本人背诵和教学文言文的经验和体会，结合高一新教材中的背诵篇目《邹忌讽齐王纳谏》(以下简称“《邹》文”)来谈谈如何快速而有效地背诵文言文。

一、利用比较整齐的句子来速记成诵。文言文中有不少整齐的句子，它们结构相同或相近，用词大同小异(比如对偶句、排比句等)，这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉，我们可以利用它们在语音、节奏上的优势，专门来记忆它们，记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。比如《邹》文中有：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。”“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”等几处就可以用这种办法来记忆。

二、比较相关相似语句的异同来速记成诵。在文言文中，有一些语句，它们内容上有一定的关联，形式上又有一定的差别，我们可以用求异的方法来分别记住它们。比如《邹》文第一段中有邹忌和妻妾客问美、回答的几句话，它们的意思基本相同，但在方式上有所不同。我们通过比较，可以很快找到它们的差异。邹忌的三次问话，第一次和第二次用的都是“……孰与……”这种句式，区别在于第二句比第一句少了一个“城北”;第三句用的是“……与……孰……”这种与现代汉语相同的句式。而三人的答话中，妻妾都用了“徐公何能及君也”这种反问句式，只是妾言不由衷，少说了“君美甚”，而客人的答话纯属敷衍，所以用了一个语气较弱的一般否定句“徐公不若君之美也”。辨清了差别，记忆自然要方便得多。

另外，在第一点中提到的句子，它们也有一些用语上的区别，对这些区别加以辨别，也将有利于我们的记忆。

三、巩固中间段落。从心理学的角度讲，人们对处于突出位置的事物容易记住，而对处于不明显位置的东西则总难有深刻的印象。对于一篇文章来说，首尾两段是突出的段落，在精力分配平均的情况下，我们对它们记得要相对牢固一些，而中间的段落由于受到来自前后的干扰，记忆的效果就要差一些。我们可以在对全篇记得较熟之后，把中间的段落抽出来专门记忆一下，这样背诵中的薄弱环节就能得到加强，对文章就算不能倒背如流，起码也能“正背如注”了。

四、强记段首、段尾的标志语和转换语。背诵文言文，由于缺少丰富的语感和对内容理解得不够深透，使得我们虽然熟记了每段文字，但在由一段转到另一段时，总是好忘记下一段开头的语句，因一句而误了一篇，实在可惜，而且要是在课堂上卡了壳，那场面也很难堪。有没有解决这个问题的办法呢?当然有的。那就是在熟记了每段之后，把每段开头和结束的语句串起来，组成一个全文的框架。对《邹》文，可以给它搭起一个这样的“怪”架子：“邹忌修八尺有余……欲有求于我。于是入朝见威王……王之蔽甚矣。王曰……无可进者。燕、赵、韩、魏闻之……战胜于朝廷。”对这个框架专门记忆一下，再去背诵全文的时候就不至于上下段脱节，上气不接下气了。

五、利用提纲来提示背诵的内容。俗话说“纲举目张”，提纲对强化记忆和提示背诵内容有很大的帮助。比如，我们把《邹》文的内容提炼为“朝(zhāo)服问美——暮寝思美——讽王以美——齐五纳谏”，不仅能让我们在背诵时迅速理清思路，而且在尝试背诵时会成为一条鲜明的线索，提示自己的思维往下一个内容转换，确实可以大大提高记忆、背诵的效率。

高一语文：现代文阅读题答题技巧

现代文阅读是高考语文试卷的一大版快，占了30分(以后有可能增加)，小现代文阅读部分的选择题，大多学生能应付自如，取得好的成绩。最让学生头疼的是大现代文里的主观题，历年来，这里也是很多考生的瓶颈。注重培养、提高学生的主观题解题能力是备考过程中的教学难点。“工欲善其事，必先利其器”，这个“器”就是方法，从近几年的高考试题中，我们可以发现，主观题的解答是有一些法子的。

一、理解考点要求、了解考试内容

现代文阅读最重要的一个考点就是“筛选并整合文中的信息”，“筛选”和“整合”是获取信息的一个过程，“筛选”强调对各种信息的性质、价值、作用等做出判断和选择;“整合”是强调在筛选的基础上作进一步的加工、提炼、重组。从考试内容看，一是考查对文章内容的理解，这方面主要有词语的含义、句子的意思、作者的观点等。二是考查对文章形式的理解，这方面主要有文章结构、作者思路、表现方法、语言特点等。

二、把握答题的基本原则

现代文阅读答题的一个基本原则就是“尽量从原文中找答案、尽量用原文的句子组合回答”，这样有利于学生把握并理解作者在文中所要传达的信息，也有利于评分标准的统一。我们在解答主观题时应牢牢记住这一原则。具体来说，有三种形式：用原文中的词语或句子;以文章中的词或句子为基础进行改写;综合连缀文中的词或句子。

三、把握“近距离”找答案的筛选原则