微课培训自我总结

微课培训自我总结（通用14篇）

微课培训自我总结 篇1

在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的知识点。一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法了。

一、什么是微课程?

“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

这里，我要提到一个“注意力十分钟法则”，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。

其次，微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。我们的教师要注意制作出来的微课程要短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中的知识点。

二、微课制作流程

选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思

选题标准方面，需要我们了解的是微课的选题是微课制作最关键的一个环节，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

1、是教学中的重点难点 一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

2、要适合用多媒体表达 微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

在教学设计要求，我们要了解微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

三、微课有什么作用

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

（一）、实施微课能促进学生有效自主学习

1、提供学生自主学习的环境；

2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；

3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；

4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；

5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；

6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；

7、内容被永久保存，可供查阅和修正。

（二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展

1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。

2、设计内容备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。

3、提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。

4、开拓教师的视野。为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

5、反思提高教师自我批判能力教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。

6、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

作为新技术新事物，微课从诞生之日起，认可与质疑就相伴随行。今天，运用先进的网络技术，微课颠覆了传统教育，形成翻转课堂。于此，我们更应保持冷静的头脑，“处理好快餐、中餐、大餐的关系”，它应不是“新瓶”装“旧酒”。正如中山大学教授王竹立教授所言，“微课热是暂时的，微课却是长期的。对于我们初识者，更不要做盲目冒进者，要从根本上加深对微课的理解；别凑热闹、追时尚、秀技术，坚持并不断完善自己对微课的独特理解，把微课落实到自己的实践教学中，脚踏实地，才能在“微课大潮”中找准方向，以免走向两个极端，成为微课的盲目支持者和完全反对者。在此引用富兰克林的一句格言：“世界上有三种人，第一种人雷打不动，得不到是因为他们不想要，他们力求不变；第二种人，伺机而动，他们认识到改变的必要性，准备去做；第三种人，先发制人，他们主动让事情发生。”那么面对微课，我们想做那种人呢？央视主持人白岩松说：“微是你我，是每一个推动社会进步的微小分子。”微课虽小，精彩纷呈，潜力无限，也许我们今天看到的微课还只是零散的星星之火，但假以时日，我们定是推动微课向前发展的微小分子，登堂入室。

微课培训自我总结 篇2

微课是以视频为载体,围绕某个知识点、疑点难点、习题例题等内容进行教学的过程。微课的主要特征在于“微”,体现在三个方面。第一,教学时间短。微课的教学时间很短,最长不超过10分钟,一般为5~8分钟。第二,教学内容少。微课的主题明确、目标单一,一次只讲述一个知识点。第三,占用存储空间小。微课视频及相关课件等配套资源的容量一般在几十兆左右,学员既可以在线观看,也可以将资源下载到手机、平板电脑等移动终端设备上,使学习不受时间、地点的限制。

微课以其短小精悍、方便学习的特点,被越来越多地应用到职业教育和考试培训中,并且逐渐被企业所重视。本文将微课与企业培训相结合,探讨了微课在中小企业培训中的应用。

2 中小企业培训存在的问题

2.1 对于培训的投入不足

很多中小企业的经营者不重视员工的培训。一方面,企业资金有限,大部分私企老板只关注经济效益,不愿意在员工培训上投入过多,错误地认为培训只会增加成本,实际上培训是一种人力资源投资,高质量的培训能给企业带来丰厚的回报;另一方面,中小企业的员工流动率较高,企业经营者认为万一员工离职,投入的培训资金不仅不能收回,还流向了其他公司。因此,在员工培训的投入上,中小企业明显不及大企业。

2.2 缺乏系统的培训规划

多数中小企业没有根据企业长远的发展目标制定培训规划,培训工作比较随意,培训计划往往是临时确定的,比如:在公司开展新业务或是面临新问题时,临时对员工进行相关知识和技能的培训。没有提前进行培训需求分析,也没有将提升企业的市场竞争力作为培训的最终目标。并且,由于培训没有与员工个人的职业规划相结合,员工参与的积极性比较低。

2.3 忽视对培训效果的评估

很多中小企业在培训结束后,没有及时对培训效果进行评估,员工通过培训掌握了多少知识或技能,员工对于培训的满意度是多少,培训在哪些地方还需要改进,这些问题没有经过科学评估无从得知。一些企业的惯常做法是在培训结束后发放问卷给员工,调查员工的满意度和掌握程度,作为对下次培训进行改进的参考,这种做法比较简单,可结果不够精确客观。

3 微课在中小企业培训中的作用

3.1 降低企业的培训成本

微课突破了以往课堂听讲的培训模式,不用将员工集中在一起培训,讲师也无需到现场为学员授课,企业节约了时间和资金,学员只需选择自己方便的时间观看微课视频独自完成学习,对于不理解的知识点还可以反复观看。学员越多,企业的平均培训成本就越低,因此,微课可以有效帮助中小企业减轻培训的成本负担。

3.2 节约员工的时间和精力

企业员工在社会、工作与生活中同时扮演多重角色,时间与精力有限,不能保证充分的学习时间。微课教学很好地解决了这一问题,学员可以利用手机、平板电脑等电子设备观看视频,自由安排学习的时间和地点。而且,微课一般时间较短、内容精炼,方便学员利用碎片时间快速掌握学习内容。

3.3 方便员工自主选择培训内容

微课的特点在于短小精炼,一次只讲述一个知识点。学员可以针对自己的实际情况自主选择学习内容,针对不熟悉的知识点,可以反复学习直到理解为止,对于已经掌握的知识则可以略看或跳过。总之,学员可以根据自身的掌握情况和学习能力自由选择学习内容,自己把握学习进度,满足个性化的学习需求。

4 善用微课进行企业培训

4.1 做好培训需求分析,制订培训计划

在培训开始前,培训管理人员要做好培训需求分析,结合企业的发展战略和员工的特点制订培训计划。不同类型的员工,培训的内容和风格也不同。比如:就内容来说,新员工培训重在介绍企业的规章制度与岗位的职责要求,老员工培训的重点则放在知识和技能的更新上。再比如:就风格来说,对于年纪较轻的学员,形式要足够生动活泼,对于年纪较大的学员,培训要尽量严谨认真。

4.2 设计微课内容,制作微课课程

微课内容的设计是企业利用微课进行培训的关键。微课主要分为三种类型。

第一,讲课式:讲师按照课程要求,将课程内容分模块进行讲解并拍摄,制作成视频。第二,PPT或Flash式:由文字、图片、音乐、动画构成,以PPT自动播放或Flash形式呈现。第三,情景剧式:企业组建或聘请微课制作团队,对培训内容进行剧情设计和策划,编写脚本,选择场地进行拍摄,经过后期剪辑制作,最后形成微课程。

企业可以根据自己的实际情况选取最适合的微课类型,要注意的是,微课的时间较短,设计时要把课程内容分解成一个个模块做成小视频,而且,由于微课学习要依靠学员的自觉性去完成,因此在课程设计时要充分考虑到学员的特点和需求。

4.3 注重培训的评估和反馈

培训结束后,应该就微课课程的效果进行评估反馈,培训管理人员可以组织学员进行集中考试,评价学员是否达标,如果达不到企业的预期效果,需要对课程设计进行改进。此外,培训管理人员可以利用微博、微信或网上社区等自媒体平台与学员交流,及时接收反馈,实现信息共享,达到培训效果。

参考文献

开发好微课推进烟草行业培训 篇3

【摘要】本文通过对烟草行业微课培训的现状分析，认为要提高培训师制作开发微课的水平，提出开发微课要依据先进的培训理念，设计制作微课，正确把握微课的开发重点，依据知识特点开发微课，指出开发高质量微课将改变行业培训模式。

【关键词】微课  行业培训  开发  知识特点

【中图分类号】G77 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0221-01

随着烟草行业培训的发展，特别是行业员工经过“十二五”的大规模轮训，专题培训，传统的培训形式已经缺乏对学员的吸引力。近几年4G网络的普及，行业员工通过移动终端获取知识不断提升，微课是一种新型的培训资源类型，适合烟草行业培训需求，能及时把烟草行业的政策、技术、管理方法、专业知识精准送达培训学员。微课通过行业培训师的精心设计，以易于接受的形式，使行业员工在观看微课中得到培训，从而提高业务水平和能力，达到培训的目的。

微课，作为一种新型的培训资源类型，正逐渐成为当前培训信息化资源建设的重点和培训教学改革研究的热点，受到广大培训师和学员的高度关注。但目前微课对于烟草行业培训领域，仍是一种静态的微型视频课程，没有通过有效的平台和培训方式突破时空限制，和行业培训机构开展的培训有机结合，实现学员灵活自主学习。如何将微课融入行业移动培训教学，促进培训价值的最大化，这是烟草行业培训工作者更应深入思考探索的问题。

一、行业微课培训的现状

2014年国家烟草专卖局办公室下发《关于进一步加强行业网络培训工作的通知》，为贯彻落实通知精神，行业省局（公司）迅速推进网络教育培训建设，部分省局建立了烟草网络学院。2016年2月中国烟草网络学院移动学习平台正式启动。为了加快行业网络培训平台课程资源开发建设，近两年中国烟草学会教育培训专业委员会主办的“网络课件竞赛”，行业内单位及其所属培训机构专兼职教师，以及教育培训工作者积极参加，网络学院拥有了一部分微课资源。

当前微课培训缺乏的仍然是资源，特别是高质量的微课培训资源。微课资源仍不能满足烟草行业干部职工个性化网络学习的需求。

二、提高培训师制作开发微课的水平

微课资源的质量是由制作者的水平决定的，首先要解决的问题是提高培训师微课的制作开发水平。加强对培训师的培训，以河南省烟草职工培训中心为代表的烟草行业培训机构，近几年每年均组织多期专业培训师和企业内训师微课制作培训班、微课设计提升班。通过培训、交流、微课评比，使行业培训师掌握了微课制的方法和技巧。

三、依据先进的培训理念，设计制作微课

微课设计制作的核心理念是“在较短的时间内运用最恰当的教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学员在最短的时间内按自己的学习要求掌握和理解一个有价值的知识点”，但落实到每一节具体的微课课堂设计方面，培训师还需要首先明确自己的教学设计理念。教学设计理念也直接影响教学目标的确立，没有培训师先进的教学设计理念支撑的微课，只是一节传统课程压缩了的“浓缩课”，只增加了精美的音像画面而已。好的微课应是学员所需要的优质学习资源，它是出自一线优秀培训师经过精心策划与制作的创新工作成果。

四、依据知识特点开发微课

根据专业及学科的不同特点开发微课。形式要为内容服务，如以行业制度、规范为内容培训微课和行业一线技能类培训微课，应采用不同的表达方式，如制度类可采用案例分析，对技能类则应从操作规范及步骤、方法等为重点。

烟草农业、卷烟工业、烟草专卖、卷烟营销、烟草物流各专业都有自身的特点，开发不同专业的微课要以本专业的培训师为主，相同专业不同的培训师，对教学内容的理解会不同，采取的培训手段与微课教学素材也是多种多样，有的培训师知识、阅历丰富，信手沾来就把培训知识点讲得清楚透彻;有的培训师善长动手实践，身体历行中就把技能传授给了学员;有的培训师微机技术高超，设计的3D模型、教学软件让学员信服。烟草行业的微课制作应是基于这样一种思路，依据知识特点开发微课，不同的专业灵活采用不同的微课表现形式，相同的知识点有不同的微课内容，让学员选择自己能理解的微课内容去学习。通过微课在行业培训中的应用，达到激发学员学习兴趣，掌握知识、拓展知识视野，提高技能的目的。

五、把握微课的开发重点

许多行业培训师把更多重心放在微课制作技术上，过分强调视频声音和画面的精美，编辑时间和精力投入过多，甚至把培训的全程对话都打上字幕，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足，导致微课的培训效果和学习效果不佳。行业微课程的设计关键是要从培训目标制定、学员分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，这样才能产生符合“让培训师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学员在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课设计制作理念，确保微课程能够适满足学员的实用、易用和想用的直接需求。

六、微课开发将改变行业培训模式

微课从最初作为一种新兴教学资源类型，随着行业对微课培训实践与研究的不断深入，已经逐步运用到“混合学习”、“移动学习”等培训改革项目中，将在行业培训中具有十分广阔的应用前景。对行业培训师而言，微课将革新传统的培训与教研方式，突破培训师传统的听评课模式， 培训师的电子备课、课堂教学、实操指导、课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于“微课”资源库的内训师培训、研修、行业网络教研将大有作为，并成为行业培训师专业成长的重要途径之一。对于学员而言，微课能更好的满足学员对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的个性化学习、移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为行业一种新型的培训模式和学习方式。

微课具有“主题突出、内容聚集、设计精细、针对性强”等突出的特点。如果行业培训师能够不断提升技能、表达能力和制作微课的水平，还有不断给学员灌输网络自主学习的重要性，提高学员的自我素养，营造良好的学习氛围，我相信，开发高质量的微课将为烟草行业教育培训工作和广大干部职工的自主学习提供有力支持，极大地促进行业培训的发展。

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版）.2014.4

课件大赛总结：微课大赛赛前培训 篇4

11月1日至2日，经过参赛教师两天的激烈角逐和评委们公正公平的评审，我校教师优秀课件大赛终于圆满结束。此次大赛，共评选出优秀课件作品21件，确定报送参加市级课件大赛的教师21人，受到了全校教师的关注和好评。

本次课件大赛，既是为市级课件大赛选拔参赛者的活动，也是一次为提高教师专业素养和信息技术应用能力而举行的全校性教育科研活动，受到了学校领导的高度重视。学校张校长等领导亲临现场点评和指导，教科室组织严密程序规范，信息组教师积极提供技术支持，大多数参赛教师热情高涨积极主动，由于各方面的协作和努力，保证了本次大赛的顺利进行，达到了预期目的，收到了较为明显的效果。

另一方面，由于是初次举办校内课件大赛，宣传力度不强，参赛教师经验不足，一些环节上的组织策划思路不明，从而使本次大赛暴露出一些缺陷和不足，归纳起来大致有以下几个方面：

第一，参与面太小。作为一次全校性的大赛，赛前教科室已在教研组、年级组范围内进行了广泛宣传并对课件的制作要求、报送时间等做出了明确具体的要求，但大多数教师还是缺乏主动性和积极性，全校200多科任教师中仅有29人通过教研组报名参赛，而报名参赛的29位教师也好几个人不能按时提交课件和报送相关资料，影响了大赛的正常有序进行。

第二，参赛课件学科分布不平衡，有些科目太少或者没有，各教研组报送的课件件数分别为：工科组4件，艺术组4件，英语组4件，文秘组3件，学前教育组3件，医学组3件，信息组2件，数学组2件，农艺组2件，语文组1件，德育组1件。从以上统计可以看出，个别教研组和个别学科教师对本次活动缺乏足够的认识，显示了学科教育的弱点和不足。

微课培训心得 篇5

本学期的教师培训报雷主任给我们做了一个关于微课的知识讲座。微课程是一种比较新型的课型。这次培训，收益良多！首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。其次，此次培训，有利于理论联系实际。培训老师提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1-3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。

“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。老师的微课程专题，内容直接指向具体问题，关注“小现象，小故事，小策略”主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思考，很能启发老师们的思维。

这启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是随着新技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。在我们教学过程中合理应用微课程可以激发学生的兴趣，提高课堂效率。

微课制作培训教案 篇6

焉耆一中 段新成

一、介绍微课

微课是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。微课时间须严格控制在五分钟以内。

二、微课内容要求

1、微课功能理解透彻，传道解惑而非授业；微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替微课教学。

2、知识点足够细，五分钟内能够讲解透彻；一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。

3、课件中有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文建议为5~6页；

4、受众定位明确，其知识基础如何；微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。

5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多；讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

6、知识准确无误； 在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

7、知识点（考点）、题目（真题、模拟题）等讲解不照本宣科；

对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。

8、课件有视觉美感，如常用的PPT；多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

9、微课画质清晰；

影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。

10、外部环境安静无噪音；

11、仪表得体；

12、语言通俗易懂；语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。

13、讲解是声音响亮，节奏感强。

三、录制微课软件的安装

1、介绍我们推荐的软件——超级录屏；

2、演示安装过程及相关设置；

四、录制软件的设置和使用

1、软件界面介绍；

2、软件的设置演示；

3、演示录制过程；

微课培训自我总结 篇7

一、微课概念、特点及应用

微课这一概念最早由美国圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose提出。胡铁生基于教育信息资源利用率低的现状, 提出国内比较系统的微课概念。微课是微课程简称, 指以视频为主要载体记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点、重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。是一个继微客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物。

微课教学主题突出, 每节只针对一个学科知识点的教学活动;微课教学时间短, 一般为5-8分钟左右;微课视频形式生动活泼, 趣味性强;微课使用方便, 传播形式多样。微课迅速引起了教育界广泛关注, 并相继开展了一系列有关“微课”探索和建设的研究。

微课最早应用于1993年, 美国北爱荷华大学的麦克格鲁教授成功开发的“一分钟有机化学课程”。1995年, 英国利兹大学的T.P.Kee教授提出“一分钟讲座”。2011年11月, 教育部面向全国推广微课的教学模式。微课的应用正在全国范围内延展, 涵盖了小学到高等院校教各个层次。但在企业英语培训中, 微课应用和研究并不多见, 但前景一片光明。

二、企业外语培训现状

企业员工的群体结构复杂, 外语水平参差不齐, 学习动机和目的不同, 学习时间精力有限, 决定了企业外语培训需求的个性化、多样化。

1.企业员工群体结构复杂。企业员工群体不仅年龄跨度较大, 而且在从业范围、教育水平、社会经济地位、价值观念等方面也具有较大差异。年龄比较大的学习者接受的是传统的英语教学方式, 相对于年纪较轻的学习者来说语言水平差距较大。

2.企业员工外语水平参差不齐。参加外语培训的学员多数没有正规、系统的语言教育背景, 外语水平差距很大。企业外语培训受教学资源限制, 难以做到按水平分层级授课。

3.企业员工学习时间精力有限。企业员工, 往往既是家庭生活的支柱, 又是业务工作的骨干, 双重负担使学习的时间和精力非常有限, 影响培训效果。企业员工同时扮演着劳动者、父母、丈夫、妻子、学生等多重社会角色。除了工作、学习任务以外, 其还需要担当起照顾家庭的责任。多重角色决定了他们很难有充足的学习时间。

4.企业员工对学习内容和形式的趣味性要求高。企业员工由于年龄和阅历等因素通常喜欢互动式学习。互动式学习是思维与行动相结合的学习, 先听基本理论知识, 再看实践操作方法, 接着自己跟着做, 自己做一遍才会进一步深入掌握学到的知识与技能, 企业外语培训内容和形式要具有非常高的趣味性。

企业员工受年龄、学习背景的特殊性、学习动机的复杂性等多种因素影响, 学习难度很大, 学习效果和能力提高并不显著。企业培训员工不适合长期组织起来集体学习, 微课可以帮助他们随时随地学习可以利用零碎时间完成高效率学习, 根据每个员工学习的差异性, 培训的知识技能应有所不同。微课提供各种不同的视频知识点每个员工根据自身情况对没掌握的知识技能自主学习而对较熟悉的知识技能不会重复学习。

三、微课在企业外语培训中的优势

1 . 微课碎片化的特点便于学员高效率学习。微课的“短”、“小”、“精”等碎片化的特点便于企业员工充分利用零碎时间学习。微课符合视觉驻留规律和认知特点, 且便于学生利用碎片化时间;微课以简短的在线视频为呈现形式, 其视频格式一般为支持网络在线播放的流媒体格式, 资源容量小, 特别适宜与智能手机、平板电脑等相结合;微课是以单一知识点为单位的视频切片, 以阐述某一知识点为目标, 围绕教学目标进行精心的教学设计、教学实施、教学评价, 有利于使学员迅速掌握该知识点, 提高学习效率。微课的“短小精悍”很好地解决了学习者的问题, 把教材内容进行碎片化、情景化、重组整合, 把复杂的教学内容制作成可融合于课堂、可移动的服务于开放教育和终身教育的视频单元。这种学习方式对于学习积极性高却面临工学矛盾的成人来说, 十分适合。

2.微课呈现方式的移动性特点便于学员突破时空限制自助学习。微课以简短在线视频为呈现形式, 可自由调节进度、反复观看, 实现自主学习。如今网络日益普及, 移动设备更加普遍, 几乎每个学生都有手机、笔记本电脑或平板电脑。 学生喜欢在移动设备上寻找学习内容和娱乐内容, 微课正好利用了移动设备, 可以在电子设备上观看和保存。一线员工无论是在室内办公, 还是在现场作业, 或是在家里休闲, 都可以利用手机或平板电脑在线学习微课程;也可以通过安装微课学习软件, 实现无线学习, 而不受时间地点约束。

3.微课呈现方式网络化便于学员自主学习。微课具有更强的自主性, 可满足不同层次学员学习要求。学生不用担心跟不上教学节奏, 也不用担心遗漏重点内容, 可根据自己接收能力、时间安排来自由把握进度。甚至还可通过网络平台向同学或老师求助, 配套的在线练习可以随时检查微课学习的效果。具有相当的灵活性和自主性, 充分发挥了成人学员的自主性和主动性, 符合成人在职进修、个性化学习的需要。

4.微课内容与形式丰富便于激发学员学习热情。教学手段多样化, 能激发英语学习热情教学手段现代化对提高教学质量起着至关重要的作用。微课以现代化教学技术为支撑, 充分结合多媒体技术, 图文并茂、声像结合, 把英语语言知识在情境中有效运用, 给学生提供了生动、轻松、愉悦的课堂学习氛围, 更能激发成人对英语学习的热情。微课使得教学形式更加丰富多样, 有利于提高企业员工学习英语的兴趣。

四、结语

研究企业外语培训的特点, 利用网络这一开放教育平台, 建立以微课为支撑的成人教育模式, 符合网络时代的潮流和成人教育特点。这一新型的教学模式通过现代信息技术, 不仅克服了传统教学模式的不足, 更加强调学员主体地位和教师主导作用的发挥, 使现代教育方式更加适合成人学习者, 实现教育中人力、物力资源的合理配置, 有助于推动企业外语培训的发展。

参考文献

[1]张占仓, 蔡建霞.郑州航空港经济综合实验区建设与发展研究[J].郑州大学学报 (哲学社会科学版) , 2013, 04:61-64.

[2]高杨, 李小遐.关于微课应用于教学中的思考[J].亚太教育, 2015, 04:297.

[3]石雪, 姚鹏飞.论微课教学对成人英语教学的适用性[J].青年学报, 2015, 02:89-91.

微课培训自我总结 篇8

关键词： 全国计算机等级考试 建设原则 微课制作 实践开展

一、引言

全国人大代表、腾讯董事会主席兼CEO马化腾认为，“互联网+”战略就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态[1]。李克强总理在2015年的政府工作报告中首次正式提出制订“互联网+”行动计划，这标志着“互联网+”已经被提升到了国家战略层面。“互联网+”深受社会各界推崇，各科领域都希望站在“互联网+”风口上顺势而为，实现跨越式发展[2]。全国计算机等级考试（一级）培训也是如此，大家都希望借助“互联网+教育”，实现信息技术与全国计算机等级考试（一级）培训的全方面融合，从而真正实现全国计算机等级考试（一级）培训的转折性变革。在“互联网+”时代背景下，微课模式应运而生，“微课”这个概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年秋季首先提出的，他把微课程成为“知识脉冲”[3]。微课作为一种新的教学模式，已经逐渐融入到学习与生活中，本文主要探讨了全国计算机等级考试（一级）培训的微课建设，分别从全国计算机等级考试（一级）培训的微课建设原则、微课制作加工、微课实践开展、微课注意事项过程四个方面阐述。

二、《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课建设原则

《全国计算机等级考试（一级）》培训内容包括计算机基础知识和操作技能两部分，基础知识占20%，操作技能占80%，目前大部分中等专业学校的学生报考一级MSOffice应用，它主要涉及计算机基础知识、Windows操作系统和使用、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010、浏览器的简单使用和电子邮件收发六个部分的内容。该培训课程设计有以下原则：

1.项目化原则

我们将《全国计算机等级考试（一级）》培训内容分成一个个完整的项目活动完成教学任务，以支撑这个项目活动关键技能点的操作训练作为教学的重难点，整个培训内容应自成体系，因此我们将该门培训内容分成电脑小管家、e空间网络达人、文字编辑好秘书、数据管理巧能手、多姿多彩职业人五个大项目，它构成了一个完整的体系。在此基础上将每一项目中的关键知识点、典型案例内容碎片化，分解成一个个独立的知识点模块，时间控制在5-10分钟。

2.实用性原则

可以选取真实或虚拟的案例和问题激发学生学习兴趣，也可以紧扣学生的专业需求，通过文字、图片、音频、视频等多种形式完成教学任务。

学生主体原则

充分了解学生的学习需求，以学生为主体组织教学活动、设计教学活动、整理制作加工、提供各种教学资源，以学生自主学习和体验训练为主，融“教、学、做”为一体，充分体现学生的主体性原则。

三、《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课制作与拍摄

1.选题设计

微课的选题要考虑到教学内容的难易程度、内容的广泛性、表现形式等因素，太难的教学内容不适合用微课形式展现，表现形式不是说用固定的形式展现的，可以考虑录屏，也可以用实景拍摄，还可以用一段文字、一个动画视频等表现。在考虑选题时，我们要充分考虑各方面的因素，用最恰当的形式展现某个知识点。

2.教学过程设计

整个教学过程设计分成情境创设、任务分解、巩固知识、归纳总结、布置作业五个环节进行，主要采取知识讲解和操作示范，教学过程设计流畅完整，内容丰富多彩，能吸引学生的注意力，突出重点难点，线索清晰明朗，片尾中自然而然地引出下一微课知识点。

3.教学语言设计

在制作微课程过程中，要有较好的语音、语调、语速，详略得当，口齿清晰，表达清楚，意义正确，语言生动、富有感染力，突出重点难点，这样才能引起学生的注意力，还要注意一些细节，比如提问后，应停顿几秒，让学生有思考的时间。

4.教学PPT课件设计

教学PPT课件的整个画面应该是清新淡雅的风格，文字内容言简意赅、一目了然，搭配的动画、图片与课程相关，充分利用PPT的动画效果，对所添加的图片、文字设置不同的动作，增强动态感。字幕方面要注意颜色的协调和字体的搭配，还要注意整个PPT的视觉效果。

5.微课的拍摄

当前微课程制作的方法有很多，比如摄像机拍摄、数码手机拍摄、录屏软件录制、可汗学院模式、录播教室录制、摄像工具录制、专用软件制作等，针对《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课程拍摄，我们认为不必拘泥于固定形式，最好能够发挥创意，混合PPT课件、Flash动画、视频、图片等多元素教学素材，同时使用Camtasia Studio录屏软件、摄录机等完成微课程的制作。通过Camtasia Studio软件对录制的微课程视频进行加工美化，可以加入简洁大方的片头和片尾，也可以量身制作字幕。还能删除微课程多余的部分、做一些美观方面的处理如标注、特效效果等，使得微课制作更便捷。

四、《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课实践开展

微课制作完成后，最终还是给学生学习的，因为所有的教学变革与研究终究要落实在教师和学生身上，否则就是浪费教学资源。课题组的老师们根据五个项目分门别类完成所有微课的制作，利用学校现成的校园网，架设《全国计算机等级考试（一级）》培训的学习资源平台，学生课后可以通过学校多媒体教室观看自己需要的微课进行课前预习、课后复习等，也可以利用移动网络工具如手机、平板电脑等观看微课视频进行课前和课后的预习、复习工作。当然在课堂上教师也能有的放矢，达到不断复习巩固知识的目的，从而真正实现教师的多层次教学和学生的个性化学习。无论是课上还是课下，学生都有“事”可做，而且这种学习是碎片化的，学生是带着“问题”学习的，对于学生来说，这种学习更易接受，更受欢迎。

五、对《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课建设的建议

虽然微课在“互联网+”时代中有着无与伦比的优势，但是我们认为微课在现阶段还不能完全替代传统课堂。传统课堂是一个生成性、互动性的过程，课堂上老师对学生的希望和要求，授课中的无声胜有声，只可意会不可言传的情境是微课无法比拟的。因此，微课无论是课上还是课下，“人机”对话不能取代传统的“师生”感情交流教学方式，也就是说，教师永远是不可替代的，教育工作者要在“互联网+”基础上，重塑《全国计算机等级考试（一级）》培训的教学体系，让教师教得更好，学生学得更快。

六、结语

“互联网+”时代的“微课”引发资源观、教学观和教师发展观的重大变革，它在一定程度上填补了教师教学上的空缺，也将改变传统教育教学，用微课、慕课、网络公开课或其他一系列新兴教学手段与传统教学相结合，它对教育教学都产生了巨大的影响，我们应该紧跟时代潮流的脚步，更好地把这些新兴的教学手段用在平时的教育教学中。对于“互联网+”时代下的“互联网+教育”，每一个教育工作者都需要认真思考和逐渐适应。

参考文献：

[1]于玙.“互联网+”迎面而来[J].小学生导读，2015（05）：1.

[2]梁乐明，曹倩倩，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-66.

微课培训简报一文档 篇9

第一期

长寿区邻封镇焦家小学校

二0一六五年一月二十三日

焦家校小学校举行教师微课培训

2016年1月21日下午，我校举行了针对小学全体教师的微课制作培训，旨在将中国教育报刊社培训中心于2015年1月主办的“微课程技术与校本作品开发培训班暨微课程现场说课比赛”中的微课精神和微课基本操作方法传递给与会各位老师。

本次培训由包伟老师主讲，他将微课的基本含义准确地传授给其他老师，通过细节的深入解析再次明确微课的基本精神：微小而精致的教学片断。随后包伟老师又对微课制作的基本方法进行了细致的讲解，向与会老师介绍了微课录屏软件喀秋莎7的基本录制方法和降噪、调节音量、剪辑、变焦、标注、测验、转场等美化技巧。

教师微课培训心得 篇10

一、翻转课堂实现课堂效率的大反转

翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。昌乐一中结合自己的实际，设计出了独具特色的“1+1”翻转课堂教学模式，即“二段”中的“自学质疑阶段” 和“训练展示阶段” ，但是对于重点难点章节，或可采用“1+2”或者是“2+2”的形式，又不拘一格。对于优等生可以完全理解并掌握所学，就可以不再收看教师的微视频，而对于中等生通过自己的自学与收看视频可以掌握当节课的知识，而学困生可以根据自己的需要多次反复的观看视频，而不会出现优等生浪费时间学困生时间不够的矛盾。对于教师有了更多的时间与学生进行个性化的交流时间，对学生的质疑进行解答。老师是学生身边的教练或指导者，不是在讲台上的圣人或播音员。翻转课堂与传统的教学模式比较，学生更加自主，目的更加明确----学习自己不会的知识，使得课堂教学大反转，由低效反转出高效。同时，课堂教学的内容可以得到永久存档，可用于复习或补救。同时，对于不同层次的学生也做到了因材施教，让所有学生都能得不同的提高。

二、翻转课堂实现教师角色的大反转

通过两天的学习，深切体会到在翻转课堂教学模式下，学生真正成为了学习的主人，教师只是稍作引导的配角。翻转课堂反转出新角色-----编辑、导演、高级网管。翻转课堂以高质量的学案为重要支撑点的，昌乐一中把学案的编写质量作为重中之重来抓，通过集体备课来形成初稿，再通过集体研讨，个性化修改，形成以偏成熟的翻转课堂学案，其实也可以说成是一节课的两个学案，自主质疑学案和训练展示学案，在这个环节中，教师只是充当了一个编辑的角色，正是因为我们编辑老师细心斟酌，为翻转课堂的实施奠定了基础。翻转课堂以高质量的微课视频为依托，学生通过观看视频，来完成重难点的学习。而微视频的制作需要老师在分析课标、分析教材、分析学生的基础上，自编自导自演一出精彩的知识大剧，在这个环节，教师充当的是一个导演的角色，正是因为导演老师的精心拍摄，才有了异彩纷呈的知识盛宴。翻转课堂的实施以高质量的网络平台为保障，学生通过网络平台观看视频学习，通过网络平台在线测学，通过网络平台质疑反馈，这就老师这个高级网络管理员的的细心帮助，解决设备的技术问题，解决学生的知识疑惑。在这个环节，教师充当的是高级网络管理员。正是因为教师角色的大反转，为翻转课堂教学模式的实施奠定了基础。

三、翻转课堂距我们不遥远

通过两天的学习，我对翻转课堂也了解了很多，认识了很多，对于昌乐一中，在翻转课堂的实施反面作出了榜样，但是对于农村学校的我们其实与他们的差距并不是很大。第一，我们的学生在时间上有绝对的优势，我们的学生白天在学校上课，晚上在学校上自习，为翻转课堂的两阶段实施提供了时间上的保障。现在我们虽然没有绝对的翻转，但是我们利用我们的导学案，也是一种翻转，学生晚上完成我们的预习导学案，自主学习，结合预习案的问题，自主探究新知，然后生成知识，最后完成预习案的预习检测。第二，作为农村学校，我们的硬件与昌乐一中差距不大，我们已经建设了先进的多媒体教室，装配了先进的录播教室，在硬件上有了保障。只是我们的学生没有自主观看视频的媒介，但是这都是可以实现的。其次，我们的教研活动与他们的思路是一致的，我们也是通过集体备课，形成导学案的初稿，再通过集体活动进行修改，在完成后，任课老师再根据自己的实际，做最后的个性化修改，最后形成我们学生的导学案，我们的备课教研程序与昌乐一中相符，我们距离翻转课堂并不遥远。我们的学校正在以日新月异的进步向前发展，各方面的软硬正在逐步改进，实施翻转课堂的并不遥远。但是两年来在教育教学改革的大形势下，“363”课堂教学模式的开展，使我们的课堂也与昌乐一中的翻转课堂有异曲同工之效，只是在形式上的不同而已。

四、反思我们的教学

反思我们的教学，我觉得还是在学生学习兴趣上更需要提高。现在的我们的学生基本上也是两个阶段进行，发放预习案，自主预习，课堂上完成探究学案探究新知，完成达标案，自主检测，各个环节的实施也都很流畅，但是学生的学习效率低，学生的学习冲动低。改革教学应该从兴趣入手，使学生真正喜欢课堂，而反转课堂不失是一种好的思路。翻转课堂可以使学生真正成为学习的主人，教师只是在课堂上提供个性化的辅导，学生有针对性的个性化学习，使学生的自我学习能力，自我管理能力都有了很大的提高。翻转课堂的实施，为学生喜欢学习，向往课堂找寻到一个理由，为学生的成才铺就道路。我们的条件虽然有限，但是可以在这种模式下创新提炼，把学生的个性化发展与自学能力的提升作为我们的目标，结合自身实际探究出符合实际的翻转课堂新模式。

短暂的学习交流虽然已经结束，但是昌乐一中给我留下了深刻的印象，翻转课堂给我留下的深刻的印象，我将以这次学习为契机，深刻领会翻转课堂的真谛，继续加强自己的业务素质学习，继续深化自己的课堂教学，不断创新，不断进步，使我们的“363”教学模式越来越成熟，使我们的教学越来越高效，使我们的学生越来越向往课堂。

微课设计与应用培训体会 篇11

高一历史 马光明

周三我参加了由李海涛老师主讲的《微课的设计与应用》的微课培训，感受颇深。南海高中由于教学时间的制约，以及微课能把传统的教学场地从课堂拓展到课外的这一功能，它已经在教学中初见端倪。但由于教师对信息技术掌握程度有限，所以微课制作并不精良；再加上不同层次学生知识基础不同，使得这一模式在日常的教学中并不能很好的发挥最大功效，导致利用率不高的现状。

校长多次在会议上强调教师要善于做一个学习型的教师，而微课作为课堂授课的补充，既新颖又兼具一定的技术性，李老师的培训对于为今后在微课的制作方面提供了很好的指导作用。

微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，它要求精美的课件、精炼的语言、精悍的内容以及精湛的信息技术等等因素。在培训中，李老师传递着这样一个信息：微课的教学内容不是完整一节教学内容的缩减，它的内容直接指向某一个具体问题，关注“小现象，小故事，小策略”，既要有深度又要启发思考，从重点、难点问题入手，有针对性地高效解决学习目标。

在传达了这些基本的微课信息以后，李老师给我们播放了微课视频，视频中的授课人向我们具体介绍了微课的设计制作，并介绍了一些最常用的录制软件，例如：“金达在线录屏”、“录屏录像专家”、“Screencast-O-Matic”（简称SOM）、“Canttasia Studio”。视频中 重点讲解示范了“屏幕录像专家”操作相对比较简单，但是必须使用破解版。“Canttasia Studio”大家都把它称为“喀秋莎”，这个录屏软件安装简单，操作快捷，而且在软件中还有视频编辑，播放动画，声音编辑，标注字幕添加等功能，很利于初学者操作。视频中同时强调微课的设计原则是：一要让学生喜欢看，二是让学生能看得懂。对我们初学者来说，初步讲授了微课制作的原则，并且提供了微课制作的方法，培训结束后，我下载了相关的软件并加以使用，结合培训和微课录制收获很多：

1、微课不是传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，而是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学。微课牢记“短小精悍”四个字。首先明确教学目标，筛选适当的资源，使资源、问题最大聚焦到学习目标的解决上。录屏时间5到8分钟，不要淹没核心信息。它虽然时间短但是也具有环节上的完整性。

2、微课制作不要受制于条件的限制，即使是教师在家中也可以远程授课。培训中就展示了一幅简易版的手机录屏，大家虽然看时哈哈一笑，但是简单实用。利用手机，准备好纸笔，只需在纸上一边讲解一边录制，学生就可以清晰了解解题步骤。

3、微课虽然没有学生互动，但老师心中必须有学生，要站在学生的立场上，满足不同层次学生的需求，就像培训里面讲到的：明确时间内做明确的事情，不要让学生无所事事的瞎看微课。

4、在录制微课内容时，要有自己的见解，真正起到解惑的作用。这就要求在制作课件时应具有明确的学习目标、学习方法和难点难点等，要符合学生认知发展规律，设计微课时要以问题推动学生思考，采用广告式用语来启发，避免知识的灌输；也要避免答案的一次性直接呈现。

5．微课在内容、文字、图片、语言等方面须正确、精准，在5—8分钟内讲解透彻，思路清晰，逻辑性要强，不泛泛而谈，课件不要制作的满满当当，能用语言表达的就不要出现在课件上，教学语言既要通俗易懂、深入浅出，又不要使用“你好”“谢谢”等词语。

6、微课讲解时，教师要控制语速和留白，对接学生思维的流速。一定要给学生思考的空间，使学生思维参与到学习中来。微课讲解应该有小结作为结尾，这样能给学生对知识一种完整认知，减轻学生对知识的记忆负担。一个好的小结能给一个优秀的微课起到画龙点睛的作用。

微课制作培训心得体会 篇12

通过认真聆听各位培训专家的讲座，让我饱尝精神大餐，受益匪浅。

微课是指教学时间相对较短的课，如对单一主题录制的数分钟以内的声音解说或视频演示。制作微课首先是选题，这是非常重要的，微课只讲一个知识点或技能点，是清晰简约的知识讲解，是另辟蹊径的难点剖析，它的作用是解惑，而不是授业。接着是撰写教案，环节要详细，条理要清晰。要有自己的见解，准备好有思想、有价值、有创新的素材。下一步是制作ppt，课件起到的是一个引领的作用(也有的微课是用纸、笔等直接录制)，最后一个环节是录频拍摄，录制软件黄老师推荐的是录像大师，录完之后必要时进行视频编辑，美化、完善微课。同时注意微课转化的文件格式最好是flv格式，公认的格式，是常用的网络视频播放格式。并且各种格式可以通过“格式工厂”、“狸窝视频全能转换器”等工具软件转换。

在制作自己的微课作品中，我觉得有以下几点是要注意的：录制时调整电脑分辨率，标清的分辨率为800*600，高清的分辨率为1280*7xx年来，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。我国的深圳南山实验学校、蒋集九年制学校、山东潍坊昌乐一中、扬州市八里小学等正在进行微课教学改革实验。

学习了这么多的微课原理、微课资源、微课教学与微课设计，真的是有着太多的收获。可是如果在做好这完美的一切准备后，录制的微课并没有自己想像中的效果，该怎么办呢?在此，在23日下午―24日上午一天的时间中，培训的内容是关于微课的制作，涉及到微课录制软件，如何录制、编辑、美化等。

总之，这次培训真正让我们领会了微课“微而精，小而奇，内容少，从小点入手，解决一个问题”的独特魅力。但我目前也只是处于微课制作的初步阶段，对于微课的录制和剪辑还没怎么学会，课余时间要好好学习、钻研专家发给我们的学习资源，一定要利用好这个平台提升自己的素养，为新一轮的教学改革作出自己的一点贡献。以后还会继续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。

教师微课培训心得体会 篇13

首先东北师范大学钟绍春教授就《微课的设计、制作与应用的建议》给我们分析了微课制作需要认真思考和研究的问题。钟教授指出微课是指微视频及相关学习资料所完成的学习活动。能否通过微课方式有效开展学习活动，最关键的是要有好的微视频资源，此外，还需要如何使用这些微视频资源和配套学习资源的知道资料。完整的微课资源还需包括任务单、学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。微课在应用上根据课堂节奏主要包括课前预习、课中学习、课后复习。其次王梦雪讲师结合钟教授的研究分类别向我们介绍了不同课型的微课资源设计的思路与方法，并以优秀案例为基础为我们讲授微课设计的思路，及微视频制作工具Camtasia Studio 8的操作与使用。

通过这次培训，让我有很大的收获：

一、我知道了，其实微课是指利用3—10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点。可以是课堂难点，可以是易错点，易考点。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良。

二、微课虽小，但它强调环节的完整性。微课展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候切忌虎头蛇尾。

三、在微视频制作过程中，我又掌握了一个实用软件的操作技巧。Camtasia Studio 8是集录屏与视频编辑于一体，操作又简洁方便的实用软件，他能满足教师在微视频制作上所有需求。

其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。

家长微课培训心得体会 篇14

这次培训给我印象最深刻的当属，东北师范大学钟绍春教授的《微课的设计、制作与应用的建议》。钟教授利用丰富的微视频及相关学习资料，为我们生动的讲解的什么样的微课才是好的微课。通过他的讲解，让我明白了，好的微课不知识优秀视频和活灵活现的动画效果，而应该首先是一节好的，一节符合学生认知规律的好的。其次，钟教授还未我们讲解了一节完整的微课资源应包括任务单、学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。使我们更系统的了解了微课制作的步骤。

当然，在本次培训中，使我最受益的还是学科组内研讨和自己制作微课活动，通过自己参加脚本的设计到微课的录制活动，使我们每个人都参与其中。激烈的研讨、认真的校正，对细节的精心把我，使我们每个人都更加精益求精。在微课制作过程中，每组上“课”的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一组教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。