看不见的爱练习题

看不见的爱练习题（精选11篇）

看不见的爱练习题 篇1

让学生有感而发

——听张萍老师《看不见的爱》评课

奉贤区实验小学 沈小平

一、背景分析：

《看不见的爱》是一篇感人至深的文章，虽然没有惊天动地、曲折离奇的故事情节，但是文中淡淡的情节、淡淡的语句，凝聚的是浓得化不开的，非同寻常的母爱。

文中的母亲在孩子打弹丸的过程中始终重复着一个动作——轻轻地递石子，在于作者的交谈时始终是“平静地说”、“安详地笑”。在母亲“轻轻地递石子”中，蕴含的是母亲对孩子的希望、鼓励、支持、信任……在母亲“平静地说”和“安详地笑”中，蕴含的是母亲对孩子的宽容、理解……

爱，有许多种，有的是显而易见的，但更深的爱是眼睛看不见的，只有用心灵体会，去感受，只有用心才能看得见。文中的“爱”就属于后者。如何理解课题中的“看不见”，如何感受母亲非同寻常的爱，是需要教师引导细细体会的，也是本课学习的重点和难点。

本单元的训练目标是“有感情地朗读课文”，有感受才会有感情，有体会才会有感情。所以，当学生真能被文章打动，能感受到母亲的爱，无需老师要求，自然会在朗读中投入真情。

二、课堂实录

（反复做“递”的动作，体会母亲做的是需要耐心又累人的事，面对的是一个看不见的孩子，却始终安详地微笑着的用意。）师：现在，你就是文中的这位母亲，请你弯下腰，捡起石子，递出去，孩子打不中；再弯下腰，捡起石子，递出去，还是打不中。继续捡，继续递。就这样反复地捡着，递着。做着，做着你有什么感受、体会？ 生：我的手很酸。

生：我觉得老是重复着同样的动作，很单调。生：我体会到母亲很爱孩子，很有耐心。

师：刚才你们才递了不到半分钟的时间，而母亲到底递了多久？你能从课文中找出有关的词句吗？ 生：从傍晚到夜色笼罩下来。师：母亲就这样不停地捡着，递着，还一直安详地微笑着。同学们，孩子看得见这微笑吗？（看不见）那母亲为什么一直安详地微笑呢？ 生：孩子虽然眼睛看不见，但他可以感觉得到。

生：母亲是真心爱自己的孩子，所以她会一直安详地微笑着。师：是啊，母亲对孩子的爱就是会这样不由自主地流露在每一个动作，每一个笑容，乃至每一个眼神中。同学们，你们说此时母亲递出去的仅仅是一颗颗石子吗？她还递出什么？ 生：递出了关爱。生：递出了希望。生：递出了信任。生：递出了鼓励。

三、观课反思

观摩了张萍老师的课，感受致深。文中那浓浓的母爱，牢牢印在了学生的心中，也在我的脑海中久久回荡。张老师的教学紧扣“母亲那安详的微笑”，通过反复朗读、品味，使学生从语言文字中感悟到母亲的爱。张老师的教学功底极深，诗一般的语言，把语言环境始终臵于浓郁的情感氛围之中，将学生带进文本，在反复的朗读指导中学生深深地感悟到了“母亲的爱”。教师引导学生用不同的形式来朗读，在朗读中体验人物的心理和情感。

其中，在让学生反复做“递”的动作时，指导得十分到位。引导学生关注人物的动作、表情，从而揣摩出人物的心理。在充分理解了文本内容的基础上，让学生把自己亲身体验的感受说出来，让学生不仅达到了口头上的训练，而且得到了一次较好的情感上的体验．给学生提供了一个表达的好机会，真正做到了让学生有感而发。

看不见的爱 篇2

那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我便站在他身后不远处，看他练习，因为我还没有见过打弹弓这么差的孩子。那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。那孩子一颗颗接过来，一颗颗打出去，当然，他都浪费掉了。从那妇女的眼神可以看出，她是孩子的母亲。

那孩子很认真，屏住气，很久才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他没有罢手的意思。

我走上前去，对那位母亲说：“让我教他怎么打好吗？”

男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。

母亲对我笑了一笑，说：“谢谢，不用！”她顿了一下，望着孩子悄悄对我说：“他看不见。”

我怔住了。

半晌，我喃喃地说：“噢……对不起，但为什么……"

“别的孩子都这么玩儿的，不是吗？”

“呃……”我说，“可是他……怎么能打中呢?”

“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

我沉默了。

过了很久，男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。

母亲并没有说什么，还是很安详地捡石子，微笑着，只是递石子的节奏慢了下来。

我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他射出一弹，向右边移一点，射击一弹，再移一点，然后再慢慢地反方向移回来。

他只知道大致的方向啊！

夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。弹弓皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。

又过了很久，夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了，但是男孩仍在尝试。

“看来今天他打不中了。”我想。犹豫了一下，我对他们说声再见，便转身向回走去。

《看不见的爱》教学反思 篇3

本文是一篇很感人的文章,述了一位母亲陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲。这是一位有着博大胸怀的母亲，她的爱蕴涵在安详的微笑里；蕴涵在轻轻的动作里；蕴涵在平静的话语里。这爱是多么的深沉而了不起。学生体会这没有直接表露的爱会有些困难，因此在教学中，以那位母亲的语言、动作、神态作为体会中心的抓手，先引导学生理解进而朗读，感悟，从中体会这份执着、坚韧的母爱。理解、感悟伟大的母爱。

不足之处：整堂课的教学,我把阅读的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验,然后通过有感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来,可是在悟出这看不见的爱的真正含义时，我没有深入的引导学生感悟 “为什么说是看不见的爱 ”。课后我想应该引导学生阅读交流与小结提升，由点到面，触类旁通，让学生明白母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间，心中的爱，看不见的意境——爱，同样可以创造出美好的境界。这样，学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文教育价值也就提升了。

爱，是一个永恒的话题，每个人都懂，怎样来理解这一份爱？怎样让学生来看见这一份爱？需要我们用心来揣摩。

读看不见的爱有感 篇4

这一篇文章讲述的是“我”在夏季的一个夜晚，出来散步，在一片空地上，我看见了一个14岁左右的小男孩和一位妇女。小男孩在打弹弓，妇女每一次递给小男孩一个石子，“我”便跑到那位妇女跟前说：“我要教那个小男孩打弹弓。”妇女告诉“我”：“他看不见。”后来等“我”走了之后，听见了一声清脆的瓶子碎裂声。

这一篇文章告诉我们，虽然那个盲孩子是看不见的，但是他的母亲却鼓励他来打弹弓，这是表示母亲对孩子那永不放弃的深深地爱。如果我们是那个男孩儿，绝对会会弃对自己的希望的。但是我们也可也感觉到母亲的爱。虽然母亲是那般不经意地给孩子捡石子，也鼓励儿子打弹弓，虽然那是个盲孩子，但是母亲相信儿子一定可以通过自己的努力战胜自己身体上的不足的。

看不见的爱读后感 篇5

这些是《看不见的爱》里面的对话，读了之后，我得到了很大的启发：

一定坚持，勇敢去做!

附：看不见的爱

看不见的爱

赵宇宁著

夏季的一个傍晚，天色很好。我出去散步，在一片空地上，看见一个十岁左右的小男孩和一位三十多岁的妇女。那男孩正用一把做得很粗糙的弹弓打一只立在地上的、离他有七八米远的玻璃瓶。

那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我就站在他身后不远，看他打那瓶子，因为我还从没有见过打弹弓打得这么差的孩子。那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻地递到孩子手中，安详地微笑着。那孩子便把石子儿放在皮套里，打出去，然后再从妇女手中接过一颗。从那妇女的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。

那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。我站在旁边可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。

我走上前去，对那母亲说：

“让我教他怎样打，好吗?”

男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。

他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说：“他看不见。”

我怔住了。

半晌，我喃喃地说：“噢…对不起!但为什么呢?”

“别的孩子都这么玩儿。”

“嗯…”我说，“可是他…怎么能打中呢?”

“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

我沉默了。

过了很久，那男孩打弹弓的频率逐渐慢了下来，他已经累了。

听不见的爱 篇6

嘘声四起，但众眼神又分明渴望着胖子说下文。

“读这么多年书，非礼勿听我懂。但没办法，条件就那样，这种事情又拿不到台面上协商。”胖子吸一口气，像是在寻找合适的词句。

“后来，我一到10点就开音响，边听音乐边看书到11点。音乐声不大，却足以盖过隔壁的动静，又不至于影响他们。看书进度多少受点儿影响，但那也无所谓。”胖子喝了一口酒，陷入沉默。

“后来呢？”有人不甘心地提问。

“后来我因为换工作搬家。临搬走前，他们提出请我吃饭，快吃完时，男人拍拍我肩膀说，‘蛮喜欢你的音乐的，谢谢你！’看他那感动的样子，我这才明白过来！”

众人揶揄，啧，还以为有啥猛料呢。

再次想起胖子的故事是半个月前的一个晚上。我在咖啡馆吃饭，隔壁桌是一对老姐妹，饭吃到一半时，头发灰白的老人开始说她的烦心事：“脚很痒，但又不是脚气，我不停地撕脚后跟的皮……”

距离很近，不听很难。我吃不下去，便拿出手机刷微博，看到一个香港导演写道：“当我开始为情侣拍摄他们的情欲照片时，来报名的人问得最多的问题是：拍摄前我要不要先减肥？我可是要拍真实世界里的情欲：胖的、瘦的、年轻的、老迈的、健康的、残障的，一样都是爱。”

老姐妹已不再年轻，她们已经到了一个可以在公共场合毫无顾忌地谈论任何一个难以启齿问题的年龄。但她们毕竟也曾年轻过，就像你我今天一样，而你我有一天也终将老去。一番自我开悟后，我痛痛快快地吃光了意面，没让老姐妹觉察出我一点点的不快。

看不见の眼泪 篇7

雨中的我没有打伞，你走过来，在我的头上撑起一片粉红色的的梦幻。

我看着你穗发上滴下来的雨滴傻傻地笑时，你的眼里就会泛起很亮很亮的光。我问你那是什么，你说，是你的眼里有我。

我想这就是校园里的美好吧，单纯没有不屑的目的。就算注定是分离，毕竟曾经享有过，也就不枉对自己。

我知道到时候自己可以放下，你也可以。我们在竭力维护着纯纯的感觉，偶尔傻傻地看着天，你递来一罐可口可乐，一同品啄一同遨游。那是你最喜欢的，带走了我的喜欢。

然而身在女人堆中的你，始终没有摆脱掉诱惑。

那么放肆地牵着另外一双手滑过我的眼前，没有我存在了的眼睛已经不再明亮。

她是否也象你伞下的活宝一样，幼稚可笑。你的布娃娃是否也已堆满她的床铺，就象我的床一样。你的眼睛是否也因为她变得光亮。

喜欢是种情感，来的快也去的快。这是我一开始就知道的，时间可以把过去都带走，把思念也带走，但是怎么可以不假思索把我对你的习惯带走?

凭什么你还可以说自己是被诱惑了的小苗子，回过头来找我。我视你如朋友般淡望着，指指一个可乐瓶子，对你说，我已经忘了那是什么味道了，没有时间再找回。

“你的泪落如线，无数日这个冷漠的世界，舍弃了一切只为一个能够付出你真爱的机会…原来感情那么难以学会，她失眠是谁，消失前后不后悔，你的悲伤是否象海一样深邃。”

从此，我讨厌了可乐，讨厌你的喜欢带走了我的喜欢。

I could be attended the hearted-show,

I could be the winds in the clouds,

I could be the one.

我从来没想过，我会这样做，从来没爱过，所以爱错。

看不见的噪音污染 篇8

噪声是发声体做无规则振动时发出的声音，声音由物体的振动产生，以波的形式在一定的介质(如固体、液体、气体)中进行传播通常所说的噪声污染是指人为造成的。产业革命以来，各种机械设备的创造和使用，给人类带来了繁荣和进步，但同时也产生了越来越多而且越来越强的噪声。

噪音污染都有哪些来源呢?交通噪声包括机动车辆、船舶、地铁、火车、飞机等的噪声。由于机动车辆数目的迅速增加，使得交通噪声成为城市的主要噪声源。

工业噪声是工厂的各种设备产生的噪声。工业噪声的声级一般较高，对工人及周围居民带来较大的影响。

建筑噪声主要来源于建筑机械发出的噪声。建筑噪声的特点是强度较大，且多发生在人口密集地区，因此严重影响居民的休息与生活。

社会噪声包括人们的社会活动和家用电器、音响设备发出的.噪声。这些设备的噪声级虽然不高，但由于和人们的日常生活联系密切，使人们在休息时得不到安静，尤为让人烦恼，极易引起邻里纠纷。

看不见的温暖作文 篇9

温暖是一汪清泉，给我们甘甜;温暖似一轮红日，给我们阳光;温暖是一丝丝关爱，时时刻刻滋润着我们的心灵。

温暖无处不在，我们每天都生活在温暖之中。许多美好的事让我们更明白这世间的关爱是多么温暖，多么舒心。

那件事对我来说是刻骨铭心的。每周交一次的日记本，我是从来不落交的。我觉得自己写得很好了，可是老师为什么总是夸奖别人呢?我很气愤，难道我不如别人吗?哼!还在日记本上勾勾画画，又这个词用得不好那个句子不行，我看着都烦死了，就不能说点好的?

一个星期我都沉浸在气愤里，心里怀着对老师的不满。过了一天又一天，直到后来，我才明白老师是一位好老师，我是一个“坏”学生。

一周的日记本发下来了，我一猜就是批评我的话，哪有赞美之词呢?我也懒得看，反正老师就是偏心。直到周六我打开日记本时，才看到，那是一句接一句的夸奖，我一愣，怎么老师变了?怎么会这样夸我呢?我接着往下看，一句话在我的心里生了根：你是最棒的!我看到这里，心中不由得一喜，感到暖暖的.。我明白了，老师的批语是让我为了下次写得更好，人不可能是十全十美的，总要一点点地进步嘛!我用心写了这周的日记，感谢老师对我的关爱。不久，日记本发了下来，我迫不及待地打开日记本，上面画了一个大大的“棒”的手势，还颇有几分像!没想到老师还会这个，有点幽默，又从这日记里鼓励我，我的心里热热的，感受到了老师给予我的看不见的温暖。

看不见的风景作文 篇10

莘莘学子，寒窗十年苦读的成果就要在今天面临检验，最后为各自的理想展翅翱翔。这一刻，我们等了太久太久，还有我们身边的人，倾注了太多心血，给予了太多的期待。

临考前，是谁在你桌边置满了一块块削好的苹果，果盘里放好几根牙签，在玻璃杯中注满了新鲜的酸奶？这些你都没有看到，你没有看见他们仔仔细细地把水果洗净，一块块切好，一根不落的穿上牙签。你只顾着狼吞虎咽的往嘴里塞满东西，用手背擦擦嘴，不住口的夸甜。就是这时，他正悄悄的站在你房间的门口，微笑地看着你，心里感到好满足——这是平淡的一瞬间，却是幸福的一瞬间。

考试那天，老师、同学都来给你加油打气，火辣辣的太阳炙烤着你。他默默地为你撑着把伞，递给你手帕要你拭去额头上的汗珠，最后地一遍叮嘱你放轻松就好，他，就在学校外面等你。你，一定要加油。时间到了，你一步一步走上楼梯，禁不住转头望向他们，就是这一瞬间，四目相交，你看到他冲你微笑，好自然、好温馨，这个微笑，让你感觉到，你就是他的唯一，他相信你，一切一切……这是平淡的一瞬间，却是感动的一瞬间。

当你转瞬离开，你们看不见他低头撇去眼角的泪，因为他知道，这场考试过了，你们就即将要离他们远去，到异地他乡去拼搏努力，或许，会好久不见……这是平淡的一瞬间，却是心痛的一瞬间。

《看不见的城市》读书心得 篇11

无意中在网上看到这样一段话，“一个人在荒野驰骋太久，他会向往一座城市，伊西多拉就是他的梦中之城。这里的建筑有着镶满海螺和贝壳的旋梯，盛产精致的望远镜与小提琴。每当在梦中他仍会想起这城市的一切，但是，当他向往时，他是英俊之年，而他到达时，他已是白发老朽。他与所有老人一样，坐在高高的白墙边凝视着走过的少年。欲望却早已成为回忆。”刹那间，仿佛灵魂的那根弦被拨动了，于是立即找出这本书来细细品味。

这部书的作者卡尔维诺有着独特的创作风格：过去与现在相结合，内心世界与外部世界相结合，幻想与现实相结合。对于卡尔维诺来说，支配客观世界的规律有它的随意性、破碎性和偶然性，所以他的小说的每篇故事都是重新发掘一种逻辑的结构，而作者的每一种思想就是每一篇故事的开端。所以卡尔维诺曾说过：“我与一个哲学家截然不同，我只是一个遵循故事内在逻辑的作家。”《看不见的城市》则是卡尔维诺风格的典型代表。 它不是情节诱人的小说，亦不是感情激烈的诗歌，感觉上就像是一本日记，记录下作者心情和思考。却又不是精致飘逸的散文。《看不见的城市》的特殊之处在于，你无法为这本书描绘一张清晰的阅读地图。 五十五个城市，每个都有属于自己的一小段篇章，这五十五座城市在篇章的编排上以一种几何式的错落的美感，互相插入对方的序列里，在一个城市序列结束之前，另一个城市序列早已不动声色地悄然插入。在目录页上我们仅能体会到几何之美，而在阅读过程中，城市与城市间貌似毫不关联，但却生生不息，环扣一环。而且篇章间的联系也以这种方式巧妙地切碎，并且在一定章节之间，插入整本书的大背景——引入马可波罗与忽必烈汗的对话，有时是思考，有时是提引，有时是归结，有时是与前后文无干的自说自话。这更增加了这本迷宫书的扑朔迷离。

对排序方式，卡尔维诺自己在序言中给出了解释。“一本书我相信是某种有开始有结尾的东西。是一个空间，读者必须进入它，在它里面走动，也许还会在它里面迷路，但在某一个时刻，找到一个出口，或许是多个出口，找到一种打开一个走出来的道路的可能性?我想要这些系列相互交替，相互交织?” 有人说卡尔维诺一直在书中胡言乱语，而自己看完了也没有那种惊喜的感觉，但偶尔随意翻看书中的内容，才发觉这不是一本我一下子能读透的书。或许冲破迷雾找到出口，是这本书吸引人的地方之一吧。