狼尾蕨，好久不见小学作文

狼尾蕨，好久不见小学作文（精选11篇）

狼尾蕨，好久不见小学作文 篇1

狼尾蕨，好久不见小学作文

烈日直直地射下来，窗外蝉烦躁而刺耳的叫声已不知持续了多久。我不耐烦地丢下手中的水壶，站在阳台上冲一盆狼尾蕨瞪眼。

“咚”的一声，水壶滚落在地，水洒了一地。几滴水滴溅落在狼尾蕨的叶片上。叶片是枯黄的，仿佛自甘向火一般的骄阳认输了似的，毫无生机的叶片，甚至连头都不敢向骄阳抬起半分，完全像一个俯首称臣自甘示弱的败者。

哼，我辛苦养你，你倒说说，对的起我吗！我伸出手一抓，枯萎的狼尾蕨便可怜巴巴地被“贬”到阳台的角落里去了。我仍不解气，朝滚落的水壶狠狠踢去，却弄湿了鞋子。

一个星期过去了，狼尾蕨已渐渐被我淡忘。新的盆栽早已放满阳台，我又怎么会去理睬那毫无生机的`狼尾蕨呢？

又是一个阳光明媚的午后，我独自在阳台上侍弄花草。紫罗兰那俏丽的身姿，郁金香那妖艳的丽影，将我的视线填满。忽然，一抹绿，一抹清新的绿，一抹俏皮的绿，一抹夺目的绿，映入我的眼帘。

那是几片鲜嫩的羽状小叶，带给我无比的生机勃勃之意。之所以如此显眼，是因为它的身边，满是枯黄的耷拉的枯枝，然而，这一片生机勃勃的叶，就那样不屈地，勇敢地，蓬勃地钻了出来。

微风轻拂，小叶在风中轻轻颤动着，散发着它生命的魅力。它向我轻轻点头，传达自信与生气：“主人，好久不见。还认得我吗？”

我愣住了，我的心怦然一震——这，这不是早已被我抛弃的狼尾蕨吗？是的，不错。

放眼望去，那枯黄的身影，却充满了蓬勃的生机——那是因为有几片嫩绿的小叶，从枯黄中钻出，从蔫了的枝叶中挺身而出，诠释生命的真谛！

啊，狼尾蕨，好久不见！生命的惊喜，好久不见！

这一刻我才明白。这便是生命的不屈，这便是生命的蓬勃——我将不会忘记，这好久不见的狼尾蕨，这好久不见的蓬勃的生命！

阳光洒下来，照在几片嫩叶上，折射出耀眼的绿光。这美丽的生命，与这一切是如此和谐。我不禁冲小叶呐喊——“好久不见！”

是的，这份久别重逢的惊喜，我将珍藏。

狼尾蕨，好久不见小学作文 篇2

原来是一种看不见的力量——“隐性知识”在左右着学习效果。迈克尔·波兰尼于1958年出版的《个人知识》和1966年出版的《隐性方面》是西方学术界最早对隐性知识及其与科学研究进行较为系统地探讨和分析的著作。波兰尼认为:人类的知识有两种。通常被描述为知识的, 即以书面文字、图表和数学公式加以表述的, 称为显性知识。未能被表述的, 而在具体操作时又确实拥有的知识, 称之为隐性知识。可见, 显性知识就是那些被公开讲授的知识, 是能够以一定符号, 如:语言、公式、图表等加以完整表述的。而隐性知识是难以言述的, 是常被称为“诀窍”的技能、技巧。正是这股看不见的力量, 造成了学习效果的差异。

作文教学要想取得成效, 必须重视隐性知识的特性并在教学实践中予以正确利用。

特性之一:隐性知识的不可替代性。从隐性知识的功能来看, 它具有不可替代性。隐性知识支配着人的认识活动, 为认识活动提供了最终的解释性框架, 构成了实践行为的必要基础, 是极为重要的。学习心理学认为, 孩子要掌握一种技能一般有两条途径:其一, 获取外显的规则性知识, 然后不断内化这些规则, 在个体中形成适合本体的新规则, 也就是隐性知识, 继而再指导个体实践。很明显, 在这个环节中, 隐性知识连接着认识和实践, 缺少它, 任何外来知识都不可能转化成个体自觉行为;其二, 个体也可以通过从实践中获得的经验累积, 形成本体的新认识后指导实践, 此过程不需要外界的知识传授, 直接以不断增长的隐性知识指导实践, 达到“不教而成”的效果。在此过程中, 隐性知识更是起着决定性的作用。

小学作文教学强调:生活是写作的源泉, 阅读是写作的基础。生活经验丰富, 阅读积累深厚的孩子, 文章就精彩, 而且可以自能作文, 不待老师讲。相反, 那些平常不读书, 不热爱生活的孩子, 即便老师讲述再多的写作知识, 好像对其也起不了作用, 写出的文章还是不尽人意。其实两类孩子作文水平的差距就是隐性知识的差异所造成的。这也是为什么我们对第二类孩子一味加强传授写作知识却不能提高他们写作水平的原因。不能总怪自己是对“牛”弹琴, 而应该认识到是我们不对症, 乱下药。

特性之二:隐性知识的影响力大。隐性知识影响着显性知识以及其他知识体系的获得和建立。所有外来的知识均需要个体理解后才能被消化、吸收, 而理解的能力又有高低之分。这里说到的能力, 就是隐性知识可观察的表征之一。由此看来, 隐性知识对于显性知识的获得起到辅助、导向或是干扰、阻碍的作用。当隐性知识与认识、实践相协调时, 显性知识就容易被理解;反之, 显性知识的理解和吸收就显得困难, 更谈不上指导实践。

这样的例子在作文教学中比比皆是。教师向孩子讲授写作中的观察知识, 告知孩子观察要调动多感官共同参与。孩子理解这一显性知识的程度是不同的:经常参与实践的孩子就觉得这是理所当然的, 他在遇到观察对象时, 很自然地会去闻一闻, 尝一尝, 摸一摸, 听一听, 真正获得并且运用了这一知识;而“温室花朵”们接触社会, 参与生活的机会很少, 相关的隐性知识缺乏。遇到观察对象时, 甚至连用眼睛看也显得被动。此时这些知识对其而言, 仅仅是多了一条需要背诵记忆的条目而已。记得住却用不上, 充其量只能应试。当他们遇到实际观察对象时, 方式仍旧单一, 所获甚贫乏。

特性之三:隐性知识的内生性。隐性知识会随着外界环境的变化而不断发展、充实, 这就是它的内生性。要促进它的内生有两条途径:第一, 随着个体的经验值递增而递增。隐性知识会随着每个孩子对社会、生活、知识、自我、他人的认识累积而不断发展。第二, 通过与他人的知识体系进行重组、整合后形成新的属于自身的隐性知识。看来, 隐性知识就像一个活跃的化学元素, 只要适当“催化”, 它就容易发生“质变”。同时它也喜欢主动和别的“元素”发生“化学反应”, 产生新的“物质”。

在作文教学中, 隐性知识的内生性应该为我所用。叶老说过, 写作无非是三件事:广泛阅读, 参与生活, 勤于练笔。其实这三件事都是在累积个体的经验值, 以促进隐性知识的自我内生。同时, “近朱者赤”也变得容易理解。当教师或学习同伴的语文综合素质较高时, 就容易促进师生之间、生生之间隐性知识的相互渗透和转化。同样, 教师在进行作文教学时, 方式方法的运用, 情景的创设, 肢体语言的展示, 情感的交流等多种因素, 也影响着孩子隐性知识暨写作水平的提高。

写作是一门实践性很强的学科, 既需要提供生动鲜活的直观刺激, 也需要经历静心沉稳的行文过程和不断反思的修改阶段。不论哪一步, 都需要将隐性知识予以巧妙转化, 为达到教与学的目的服务。具体说, 可以在作文教学的三个阶段做以下几种尝试:

一、注重“前作文”指导, 促进隐性知识的外化

隐性知识通过隐喻、类比、概念等方式变成显性知识的过程称为“外化”。这是一个典型的知识再创造的过程, 也是知识管理中最大限度地利用知识的过程。正如石中英教授在《知识转型与教育改革》中所指出, 教师应该认识到隐性知识的存在, 认识到其对教学实践的价值, 并且努力促使其显性化。而现实是许多教师在作文教学上容易“犯急”。往往命题刚刚布置完毕就期待孩子侃侃而谈, “下笔如有神”。殊不知写作前的酝酿是多么重要。孩子在“紧迫”的形势下, 写作仅仅成了要应付的一种作业罢了, 当然不能“我手写我心”。如何避免呢?很简单, 重视“前作文”指导, 在孩子动笔写作之前, 充分开发和利用孩子的隐性知识, 通过指引促使其显性化。

我们可以通过四个渠道促进这种转化。其一, 通过对话激活思维。当命题宣布后, 应广泛地进行师生之间, 生生之间平等、民主、充分的对话。这个对话过程, 其实就是孩子将所沉淀的知识、经验、思想、技能等进行内省的过程, 它能有效地让孩子将注意力集中到那些不容易察觉的隐性知识上, 激活思维, 促进顺利构思成文。其二, 通过创设情景诱发回忆。孩子的隐性知识体系有较大的情景依赖性和隐蔽性。那些熟悉的、感性的场景容易唤醒他们的隐性知识。教师可以尝试通过诸如语言描述、课件展示、舞台表演、生活模拟等多渠道创设和命题相关的情景, 促进顺利外化。其三, 通过参与实践活动燃情激趣。各种实践对孩子的刺激很大, 能在瞬间燃起他们参与习作的热情, 提高写作积极性。待到孩子全情投入, 沉迷专注之时, 隐性知识的外化就更加容易。这也就是那些操作演练、动手实践、参观访问、游戏竞赛类习作受孩子欢迎的原因。其四, 通过示范树立信心。很多隐性知识的习得, 都是采取师传徒受的形式进行。许多手工作坊的徒弟们紧随师傅左右, 亲眼观察, 用心体察后方能掌握其中奥秘——技巧。同样, 作文前教师或亲自下水, 或准备适合的范文, 或当堂依题创作都是很有价值的。这些行为与文字皆为孩子模仿的最佳素材。有了它们的辅助, 写作难度降低了, 写作信心也增强了, 而信心的树立又是隐性知识外化所需的必要条件之一。

二、在写作过程中, 营造和确保良好的环境, 以促进写作知识的内化

写作前, 我们设法让孩子的隐性知识外化为显性知识, 而进入写作阶段, 我们又需要让孩子将刚刚获得的显性知识实现隐性转化, 这一过程称为内化。这是一个将显性知识融合个体的经验, 以思维模式和技术诀窍共享等形式内化为隐性知识的心理转化过程。我们不妨简单表述为“理解”。理解了才能运用, 才能对实践有指导意义。

写作就是孩子将先前获得的知识、感受、方法等经过理解 (内化) 后运用到实践的过程。这个过程是复杂的, 需要提供良好的环境予以保障。很多孩子的习作是在家中完成, 教师无法监督, 于是, 作文过程就有许多猫腻:有的一边玩一边写, 凑满字数就停笔;有的找父母帮忙, 陪着写;有的直接抄写他人文章。这样的写作过程是病态的, 写成的文章没有可读性。可怜我们的许多教师还精批细改, 怒其不争, 满腔热情打了水漂。

为确保知识的顺利内化, 我们主张习作应在校内, 在教师的监督下完成。可以选择两节连上的语文课作为专门的习作课, 要求孩子下课之前上交文章。一旦开始写作, 要求其做到不问生字, 不参考他人作文, 不向教师求助, 专注于自己的文章中, 直至修改完毕收笔为止。这么做很科学, 首先, 课内写作, 教师可以全程监督, 所写之作皆为孩子真实水平体现, 能让教师掌握真实的学情;其次, 良好的环境有助于孩子集中注意力;再次, 在写作过程中拒绝孩子询问等形式的求助, “逼”得孩子在教师指导时, 就做到认真倾听, 用心参与, 直至弄懂。这样一来, 内化的过程就伴随着接受知识的同时开始, 提高了内化的效率;最后, 养成一气呵成的良好习惯, 有助于孩子今后继续进行文字类的创作活动。

三、在习作评改中, 注意巩固新的隐性知识, 使其和已有的知识体系融合

孩子在习作前和习作中这两个阶段, 知识体系通过从外化到内化, 走了一个来回, 此时, 特别需要经历消化、吸收的过程, 让这些新知识和自己已有的知识体系融合。这是任何知识体系建立都必须经历的巩固、完善阶段。在完整的习作教学过程中, 习作后的评改阶段就担负着融合新旧隐性知识, 整体提升知识水平的任务, 应该受到特别关注。

评改, 是习作不可或缺的最终环节, 但是这一环节经常被我们忽略。许多孩子的习作上交后, 经过很长的一段时间才评改发回, 孩子早已经失去了等待的热情和神秘感, 甚至忘记了自己文章中的细节。此类评改, 形同虚设;有些评改被一些形式主义所取代。教师使用“恒久不变”的标语式的评语, 像加工流水线上的机器一般, 不带情感地“冷批改”, 这类批改, 不但不能提升习作品质, 反而会让孩子失去信心和习作完成后的喜悦感, 不如不改;第三类最常见, 教师虽“精批细改”但不得法, 完全忽略了儿童语言和思维的特色, 以成人的观点生硬地修正童言稚语。孩子的习作在他们那里永远得不到赏识, 反而越写越差, 越写越不爱写。此类评改, 误人子弟。

有利于隐性知识巩固的评改应该注重以下三点。从时间上说, 改得要及时, 以保持新鲜感;从内容上说, 要有针对性。一次评改仅适用于一个孩子的一篇作文。并非要求教师的评语写得多么有艺术性, 字数多么丰富, 只需做好“一提一顿”两方面工作。提, 提出本次习作的最大亮点以激励孩子;顿, 指出下次习作时最需要注意的一方面, 以促进步;从过程上说, 还需要注意指导孩子看评语和谈感受, 这一点是经常被我们所忽略的。要让孩子看懂评语, 教师要注意书写工整, 要采用儿童能接受的语言来阐述观点。孩子看后, 教师可以多听听孩子谈自己对评改的意见。如果没有时间逐一倾听, 可以让孩子简单写出感受后再次上交, 以便教师及时获得反馈信息。其实, 看评语, 写感受, 这两个行为就是为了促进个体主动反思, 通过思想的交锋、碰撞, 达到相互融合的目的。

好久不见，朋友作文 篇3

回想起来，我第一次见到他时，她给我留下了深刻的印象。她的眼睛明亮，她的脸美丽动人，她的外表不想让人难以忘怀。她似乎对这个地方非常熟悉，带我们去了许多有趣的地方玩，我非常钦佩他，因为我们在哪里，我们要走哪条路比全球定位系统卫星定位更准确。但是三天的旅行很快就结束了，我不得不和她告别。就在我离开之前，我想起了一件事:她叫什么名字?我问她，她说:我叫福建，我叫泉州。我非常喜欢泉州。它的空气没有北方污染严重。

他有新鲜的空气，可以看到无尽的蓝天。泰路国家公园让我感觉安静祥和。似乎有一种神奇的力量在那里创造了一个特殊的地形。泉州是个好地方。我非常想念泉州。我想念这里的新鲜空气和美丽的自然生态。所以三年后，我又遇见了我的老朋友。所以三年后，我又遇见了我的老朋友。她带我去了更多的地方玩。

好久不见作文 篇4

冬天的雪落在手心，凉凉的，痒痒的。一秒钟就融化了。这一次属于它在这一秒的生命。整个世界属于冬天，整个冬天也属于世界。

我沿着校园小径走着，看着银装素裹的冬日世界。雪很软，我的心也是。

校园的操场上欢声笑语，一个个打雪仗。每个人都留下了虚伪的面具，仿佛回到了童年，笑着，尽情地笑着，享受着她早已逝去的纯真。是的，面对这样一个银装素裹的冬日世界，任何人都会爱上它。

好久不见作文 篇5

就在不到一年前，说看到五年变成六年，有点肝颤，可现在，也就不到半个月的时间了，就将真的阔别，心里还真的不怎么好过。

因为老师，因为同学，因为家长们。

现在和肖舒文谈的最多的，问的最多的也是老师同学们快要离别了，相互之间的留恋。也许是还小吧，还未曾有过真正意义上的分别，轻描淡写的，看不出一丝的忧伤。看着暗夜里星光下，沉沉睡去的小人，想了想二十几年前的自己，好像也真的找不到离别的感伤。

真是应了那句话，“少年不知愁滋味”。

在想，孩子们走了以后，这个班级的博客还会在吗？我还会坚持写吗？虽然一直坚持的也不是太好。但总觉得心在某个地方可以安放。也许上了初中以后，也会有一样的博客群，但还会如此牵动我的心吗？

刚刚和家长们在群里说各校考试的事，都有着这样或那样的担心，弄得虽然窗外是一碧如洗的艳阳天，可心里却飘着丝丝缕缕的阴云。

但好在，那个家伙每天没心没肺一样，一切照旧地吃喝学习看书打游戏。有时候觉得这样也好。

桂花好久不见作文 篇6

我家原先所住的那栋楼，后面有几棵高大的桂花树。从老屋搬到新家也有好几年了，而那高大的桂花树仿佛也在我的记忆中正一点点点地消失。

我真的很怀念你，桂花。

记得，在小学放学后，我经常把书包往你的家——桂花树下一扔，就和小伙伴们一起去疯玩了。我们经常爬上你的家，在上面谈笑风生，秋风轻拂，傍晚的阳光投撒在我们那一张张笑脸上。周围全是你的香气，用鼻子闻闻，那股清香竟直入我的口腔，仿佛一坛甜酒在我口中酝酿，我刚想再去吞咽咀嚼，却似乎又一下子灰飞烟灭。正当我倍感失落时，却不知何时你的芳魂，那丝丝缕缕的`清香又萦绕在我的身边了。这回好像和我约定好再不分开似的，你热情地拥我入怀，我也尽情地享受着与你共处的这份惬意。

我们经常从枝头摘下你，轻轻的捧在手里，往对面树上的女同学撒，女同学们也经常把你扔向我们，散在我们的头发上，不时还调皮的打几个滚，再落到书包里，半个下午，这场“桂花大战”让我们的手、书包充满清香，挥之不去。

玩尽兴了，肚子也饿了，我抖抖身子和书包，一蹦一跳的回了家。一进门，往厨房里一看，你正沉睡在一个装满清水的碗。奶奶在揉米粉，一边揉一边说：“回来啦!等一会儿，我正在做桂花糕。”我立刻放下书包，手一洗，就用小手帮奶奶揉面。揉好了，就用模子把面团压成一个个圆柱，最后，用筷子在碗里挑起一点你，让你躺在米粉柱上。那上面一定很舒服吧!我用蜂蜜给你盖一床甜甜的被子，再把桂花糕放入蒸笼中。时间一分一秒的逝去，我在蒸笼边静静地听，仔细的闻，听锅里水花翻滚的声音，闻米粉与桂花交融的芬芳，那股甜蜜的香直窜入鼻中，让我直流口水。时间到了，我迫不及待的揭开了锅，顿时热气弥漫，桂香四溢。我夹出一块，注视着上面的你，似琥珀般晶莹剔透，一口咬下去，唇齿间的Q弹和润滑竟让我语塞，细细品味，那自然朴素的清香胜过万千美味。“奶奶，我从未吃过这么好吃的美食呢!”奶奶一边笑着让我慢点吃，一边又拿出几块放入我的碗中。待到我吃完了，手上竟又还沾满了你，似乎是你粘着我不想走呢!

日子深一脚浅一脚地走过去了，我搬离了老屋，离开了高大的桂花树。现在上了初中的我也更忙了，可我忙里偷闲，又到楼后来看看你。不想，高大的桂树不见了，草地上只留下几个大大窟窿。你去了哪里呀?你是不是被移栽到别处去了?那里的水土充沛吗?那里也有像我一样，爱你的孩子们吗?

好久不见400字作文 篇7

近来，心情不是很好，期末考试压力也很大，心内的弦崩得特别的紧，好像稍微不注意，就会断掉，从而后悔不叠，这种感觉真的是有好长一段时间没有过了，真的是好久不见！

朋友之间许久未见，见面最喜欢说的便是好久不见，想不到我会对这讨厌的的感觉说好久不见，这是带着怎样的心情呢？开心还是难过，亦或是无奈？

昨日，许久未聊的朋友，破天荒的和我聊了很多很多，这完全不是我之前认识的她。她说她的家境不好，从小就懂事的她，总是默默吃苦，有什么痛，不忍心告诉家里，即使一个人撑得特别累，也不愿让家里人为自己担心。她说自己的命特别的.苦，根本没有好好享受过生活，若是那天任性了一回，她都要自责许久。

不知道她为何要与我说这些，或许是想有一个人听听她的苦，又或许我们真的好久不见，怕再不分享一些，感情就会真的随着时间淡化了。我知道，她特别孝顺，孝顺得什么都愿意自己来扛，这让人有点心疼，越发堵得慌了。

人都是如此，渴望人的理解，渴望每一天都能见到，对于好久不见的人，我们有着说不完的话，好像心内的防线全要崩塌，一心就想与这好久不见的人分享，让她明白我过得怎样。

好久不见作文700字 篇8

经过两个月漫长的暑假，大家已经很久没有见面了!一些人在暑假的前两个月就完成了他们的暑假作业，并且在暑假过得很开心。有些人只在暑假的最后一天临时抱佛脚!至于我，我会在暑假结束前几天想:我要学习了!上课又可以回到嘈杂的声音了!但是在不放弃暑假的情况下，还是会有一点无忧无虑的生活。在暑假开始的时候，每个人都一定很开心，因为在考试结束的时候，当我很累的时候，暑假就要到了，大多数人心里想说:终于，我可以放松了!考试前一段时间，我很忙，因为我必须跟上作业的进度。尽管考试前我压力很大，但我感觉自己像笼子里的一只鸟，终于自由了。暑假期间，我经常和我的同学去学校讨论他们感兴趣的事情。

我怀念我们第一次见面的时候以及我们是如何相遇的。学期伊始，当你来到教室，放下书包，坐在座位上，你可以听到每个人嘈杂而快乐的声音。这声音是快乐和难忘的，而不是通常令人讨厌的感叹词!之后，我开始吃早餐。吃饭的时候，大家的游戏、噪音和讨论都停止了!这是为什么?因为老师在这里!大家连忙说:好老师!在那之后，每个人的美丽的噪音回来了!一些人也开始向前看，看到了老师!结果，每个人都到了，错过了老师的外表、声音、笑话和演讲的滑稽场面。有时候，每个人都被老师逗笑了。学生通常让我们开心，这些是难忘的回忆!说到怀旧，那些因为写作而被罚款的人，我想他们一定是错过了写惩罚的时间。在这个漫长的暑假之后，这个漫长的暑假应该是我们小学的最后一个暑假了。

大多数人应该在三班学习五年。虽然我们即将毕业，但我仍然记得每个学生的声音和外貌，以及这美好的记忆。开学后，我和我的同学去了以前的教室!虽然它们不再属于我们，但它们曾经属于我们，比如漂亮的黑板，可爱的桌椅。下次我去以前的教室，我一定会在心里对它说:好久不见!

好久不见作文800字 篇9

二零一七年的冬天很暖，你第一次陪在我的身边。天空飘着孤零零的雪花，我戴着帽子手里握着豆浆，那天微风，雪中夹着雨，你穿着酒红色的夹克两手抄在口袋里，那是你一次与我谈起你的青春。你和我很不同，你不善与人交流，所以你很孤独，你也对我说过我是你第二个真正交过心的朋友，我想如果我是第一个，你应该会更快乐，至少我是这样认为的。

这一年过的很快，我们也很快变成了陌生人。

一八年跨年后的一天，我做了那个让我后悔至今的决定。那天你穿着黑色的羽绒服，整段对话我都看着你的领口，心很痛哭了很久，可你却只是转身走开了没有回头。而我还傻傻的站在原地，不愿离开，我开始害怕，害怕以后该怎样面对你，而你又该怎样回应我，这是我人生中最无助的时候，没有之一。

其实，在和你真正认识的那天，我就应该料到当我开始认真的时候，我就已经输了。就好像错过了的依旧还是路人，而我们似乎只是在梦境里相遇过。

我很喜欢吃巧克力，每当你买的时候都会分我一块甚至一整条。可是，现在我很少吃了，我不敢再尝试，我怕是苦的不再甜了。青春的路很长，而我所记得的风景却很少，好像有过风、有过雨、有过雪，可唯独忘记了你。我很在乎别人的看法而忽略夜空其实也很美，即使是孤星一空，但至少我会看到它而且还会记得很久。

我总对自己说：“放弃现在选择未来。”可尝试了才知道放弃真的很痛苦，而未来会如何我根本无法想象。在一年后我们分开了，也就意味着永远都不会再相见，我竟然傻到选择毕业后重新与你相识，但我知道这是剧终的事，而你我却从未参演。

七年级叙事作文“好久不见” 篇10

你终于来了，依稀是熟悉的面容，带有一点玉兔的娇羞，动人的双眸，让我想到午后的湖面。上车后，大人们在谈论着他们感兴趣的话题，我们谁也没有说话。只是彼此紧紧靠着。这样的姿势，曾经在图书馆，曾经在黄桷树旁，曾经在星空下，曾经在长廊中。那时你曾手握吊坠面对弯月亮，那时我挥散花瓣在林中央。而现在，就这样，静静地，没有云朵画，没有两杯奶茶，没有雨夜里的笛声，就只有你和我，也足够了，也珍贵。

“小律。”你忽然这样唤我。这是以往众多呢称中的一个啊。我不由笑了，也唤你：“小瑶。”之后便聊开了，聊往事，聊现在，聊姐姐，并分享自己近来得知的其他好友的“情报”，是的，一切跟以前一模一样!我发现我和你共同记住的事好多好多，而且是这样清楚：当我唤你安安时，你会叫我喏喏，当我说起小鸡时，你迅速反应：“兔子!”;当我们说到姐姐时，会不约而同地脱口而出：“钟宝宝!”

好久不见 - 抒情作文800字 篇11

那一次出去旅游，我呼唤雀跃地回家，猛然发现小河里出现了许多鱼，有的在捉迷藏，时不时的躲到石头背后；有的在水中嬉戏，时不时的溅起一串串的水花；还有的做优美的舞姿，在水底跳着春天的舞蹈。让人一看就神清气爽。

最让我记忆犹新的，就是――好久不见，小猫。

这只小猫闪烁着一双蓝眼睛，总是透露出一种自信，刚开始到我们家，在一天之内全都躲在床下。等到第二天，胆子逐渐大了起来，只要你一回到家中，它就会亲切的与你玩耍。但逐渐，它胆大包天了起来，一天到晚都想着往床上钻。它还学会了各种技能：开推拉门，开窗户，开门，可以说是“无所不晓”了。

它几乎什么都不怕，唯独怕水和风，它最大的“爱好”就是掉毛。只要它想往床上钻，对它吹一吹，它立刻半天都不敢出来，它最不愿意的事就是洗澡了，言语哄骗，？“拳打脚踢”，往往要费半天时间，才给让它舒舒服服的完成洗澡这个任务。而且一洗澡完就要给它吃猫粮，否则它会跟你闹上半天，但是过了好几个月再见它时，就感觉它变瘦了，但行动更敏捷了，不像以前，总是拖拖拉拉。别的猫都是白天睡觉晚上活动，特殊反之，但它却是白天睡会儿觉晚上再睡会觉，你说逗不逗？