福建师范大学素质拓展

福建师范大学素质拓展（通用10篇）

福建师范大学素质拓展 篇1

素质拓展项目申报或查询使用步骤： 打开网页http://59.77.193.20/SZTZ/

（http://10.129.6.205/sztz/)，登录用户名：学号；初始密码：123456；

在登录后的页面左下角，有学号与姓名，单击鼠标左键即弹出:

可以进行个人信息的完善,点击修改密码标签可进行密码的修改.密码建议使用易记的8位以内的数字或字母,密码如有遗忘,可向辅导员申请重置.学生申报→班级预审（通过）→辅导员审核→提交

进入素质拓展学分管理系统后，点击“新项目申报”进行申报信息填写。

点击”申报项目”下拉框

 项目级别：不能明确时,先填报“院级”，并在备注栏中进行相应说明；

 分值：参考学校及学院的相关规定进行申报；  项目内容：尽量要将项目的信息交待清晰；

 证明材料：同一项目编号的证明材料为同一文件上传，一般为图片（JPG）格式；同一项目编号下有多个项目，应将不同的证明材料合并在同一文件中上传。

3、点击“当前申报表”，确认申报项目无误后，点击“提交”。

福建师范大学素质拓展 篇2

“大学生素质拓展计划”是深化现代职业教育体制改革, 提升大学生综合素质的重要内容。随着大学生就业形势的日益严峻, 社会对高职院校毕业的学生提出了更高的要求, 尤其是对体育专业大学生的要求更加严格, 要求其不仅要具备专业的技能水平, 还要具有较强的综合素质能力 (包括:学习能力、创新能力、团队意识以及领导组织能力) , 这些综合素质能力依靠单纯的课堂学习很难获得, 必须要通过大学生素质拓展计划才能得以锻炼与掌握, 因此研究大学生素质拓展与就业之间的关系是现代职业教育体系发展的必然要求。

1 大学生素质拓展的概述

大学生素质拓展是以培养大学生的创新能力和实践能力为重点, 提高科学素质和人文素质为目的, 对大学生进行全面的、系统的、个性化的培训工程。大学生素质拓展是以开发大学生的就业能力为着眼点, 以提高大学生的各种实践活动, 实现大学生全面发展的设计规划。大学生素质拓展是体育专业学生提升自我价值, 实现全面发展的重要途径, 结合大学生素质拓展计划在广西体育高等专科学校实施过程分析, 大学生素质拓展具有以下特点:一是实现了教育与自我教育的统一。大学生素质拓展教育主要是通过第二课堂实施, 因此其实施的过程也是大学生进行自我教育的过程, 大学生通过各种拓展活动提高自己的综合素质技能;二是实现了理论教学与实践锻炼的统一。大学生素质拓展的基础是开展各种社会实践活动, 通过积极参加实践活动提升大学生的综合素质, 以此获得创新能力、实践能力等, 而实践活动的开展必须要依托于丰富的理论知识之上, 如果没有丰富的理论知识必然会影响实践活动开展的效果, 因此大学生素质拓展是理论教学与实践锻炼的有机统一。

2 大学生素质拓展与大学生就业的关系

在构建现代职业教育体制的要求下, 开展大学生素质拓展计划与大学生就业有着内在的必然联系性, 大学生就业市场竞争日益严重, 大学生就业难已经成为社会问题, 提升大学生的就业率是当前高职教育所面临的最大问题, 而造成大学生就业难的根本原因就是大学生的就业素质不能达到用人单位的要求, 结果造成企业高端技能型人才短缺与大学生失业率日益上升矛盾冲突越来越严重, 而缓解这种矛盾的主要措施就是积极开展大学生素质拓展计划:

2.1 社会人才需求与人才结构失衡要求开展大学生拓展

大学生毕业人数的急速上升与社会高端技能人才的短缺矛盾是我国高职教育所必须要面对的主要问题, 一方面高职院校培养出来的学生在综合素质方面远远不能满足企业的要求, 而另一方面则是企业高端技能人才的严重短缺问题, 因此为有效解决这种矛盾, 提高高职院校大学生的就业率, 就必须要通过大学生素质拓展计划, 通过素质拓展培养大学生的创新能力、实践能力以及团队意识等, 以此增强大学生的就业能力素质, 让他们在学生过程中学会如何进行社会技能锻炼, 如何学会适应社会。

2.2 大学生在求职过程中暴露出的各种问题, 要求实施素质拓展计划

大学生在求职过程中会暴漏出许多问题:语言沟通能力不足、缺少自信心、专业技能应用能力不强以及人际交往能力缺乏等等, 而这些问题的存在往往会成为大学生成功求职的最大障碍, 造成这些问题的主要原因就是大学生在校期间所接受的教育属于传统的理论教育体系, 也就是学校侧重对学生理论专业素质的培养, 而忽视对学生综合素质的拓展, 以体育专业学生的就业情况看, 体育专业学生虽然具有扎实的体育专业知识, 但是他们却缺乏创新精神、自我学习能力, 而这些问题完全可以通过系统的素质拓展活动得以解决。

2.3 大学生素质拓展促进体育课程的多元化构建, 提升大学生的就业能力

实施大学生素质拓展可以将心理学、社会学、教育学等专业知识与体育专业知识实现融合发展, 以此实现体育素质拓展活动内容的丰富性、实用性以及灵活性等, 优化了高职体育专业课程的内容, 实现了高职体育课程多元化目标的构建, 从而丰富了大学生的社会实践能力, 提升了就业能力。

3 以就业为导向, 实施大学生素质拓展的对策

3.1 合理引导大学生树立正确的就业观念

首先高职院校要抓好大学生的思想教育工作, 合理引导大学生树立正确的社会主义核心价值观。高职院校要根据体育专业学生的特点, 强化对他们的学风建设, 培养他们的组织性与纪律性, 帮助他们克服思想观念上的错误认识, 树立正确的价值观和人生观;其次加强对大学生心理素质的培养。大学生就业能力的提升离不开健全的心理素质, 健全的心理素质不仅是大学生自我成长的内在要求, 也是大学生适应社会复杂环境的调节器, 根据当前体育专业学生就业难的问题, 高职院校要积极开展各种心理健康咨询活动, 及时解决大学生的心理问题, 为他们树立正确的就业观打下基础;最后鼓励学生进行各种就业实践锻炼活动, 以实践活动促就业能力。高职院校要鼓励学生积极参加各种社会实践活动, 比如高职体育专业学生可以深入到教学第一线参加体育教学活动, 及时了解社会对体育专业学生的技能要求, 从而针对这些要求制定相应的学习计划。

3.2 深化校企合作模式, 为大学生就业提供广阔的平台

校企合作是开展大学生素质拓展计划的重要形式, 合作企业为大学生提供素质拓展的实训平台, 大学生通过校内实训学习和校外实习锻炼不仅可以学习到专业的理论知识, 还可以提升自己的实践技能和创新能力, 因此高职院校要通过校企合作平台为大学生素质拓展计划实施提供重要的手段支撑, 首先高职院校要加强与社会企业的合作, 引入企业参与到高职院校人才培养过程中, 通过合作实现优势资源的互补, 比如基于高职院校实训平台的短期问题, 高职院校可以引入企业资金用于构建校内实训地基, 进而为大学生的就业能力提升创造良好的氛围;其次通过校企合作可以为大学生素质拓展活动提供场所, 大学生进行素质拓展需要一定的社会平台, 而合作企业则在学生理论知识与实践锻炼整合中起着中间桥梁作用。

3.3 提高大学生的创业素质

创新意识和创业意识是素质教育的核心, 培养大学生的创业素质不仅是大学生素质拓展计划的核心, 也是提升大学生就业能力的关键, 高职院校要紧紧依托各种技能比赛, 提升大学生的创业意识, 首先高职院校要完善机制, 为大学生创业素质提供机制保障。高职院校要根据大学生素质拓展计划实施项目, 构建完善的经费保证机制, 政策保证机制以及教师指导机制, 为培养大学生创业素质营造良好的氛围;其次采取各种形式的创业素质拓展培养。高职院校要举办各种以创业教育的讲座, 聘请具有社会影响力的成功创业者、人力资源培训教师以及本校自主创业的“师哥师姐”到高校进行创业讲座;最后高职院校要组织各种赛事, 增强大学生动手能力和实践能力, 以体育专业学生为例, 高职院校要以每年举办的高校运动会为契机, 在提高学生专业技能的同时, 加强对学生综合素质的培养。

3.4 提高大学生的差异性能力

基于当前大学生就业形势, 大学生要积极参加各种素质拓展计划, 充分挖掘自身的潜力, 实现个性化发展, 这是大学生区别与他人的主要特点, 也是大学生就业竞争力提升的核心, 因此高职院校的大学生要努力提升自我的差异性能力, 为就业增加有力的砝码, 实现成功就业。

4 结束语

总之, 实施大学生素质拓展是现代职业教育体制改革的必然要求, 通过开展丰富多彩的素质实践教育活动可以提升大学生的就业能力, 实现大学生的全面发展, 因此在大学生就业日益严重的形势下, 高职院校一定要加强大学生素质拓展, 通过素质拓展计划, 为社会培养更多的实用型专业技能人才。

摘要：大学生素质拓展是素质教育的重要内容, 通过大学生素质拓展可以提升大学生的就业能力, 实现大学生的全面发展。

关键词：高职院校,素质拓展,就业

参考文献

[1]崔久剑, 白波.高职院校体育教学引入素质拓展训练模式的探索[J].黑河学刊, 2014 (10) .

[2]李志辉, 刘红月.论高职院校学生素质拓展训练[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) , 2011 (06) .

福建师范大学素质拓展 篇3

关键词：大学生素质拓展就业能力

一、实施大学生素质拓展训练是提高大学生就业能力的必然要求

（一）大学生就业中的核心问题是就业能力的不足

大学生就业难问题是我国社会转型与经济高速增长的短期不平衡问题在就业领域的突出表现，其原因是多方面的。既有经济性因素也有社会性因素。而从学生自身来看，最重要的就是就业能力的不足。而着力增强大学生就业心理，提高大学生就业能力、引导大学生科学择业，是缓解大学生就业难的核心环节。要增强大学生就业心理和提高大学生的就业能力，就要高度重视大学生个性发展和动手能力、实践能力、创新能力、社会交往能力以及职业素养能力的提高，在求学期间提高心理素质，陶冶高尚的情操，把自己培养成为一个综合素质高、发展较全面的人才。

（二）实施大学生素质拓展训练，提高大学生就业能力的必然

我国的教育体制虽然不断改革，但是仍未能完全摆脱应试教育的束缚，大学生还无法实现理论上和现实上的全面发展，通过大学生素质拓展训练可以逐步消除这一弊端。课堂知识的积累、课外活动的锻炼、社会生活的完善，有利于培养出全面发展的大学生。另外，素质拓展训练可以在大学生的在校期间，利用不同的素质教育新途径，针对学生的个人情况进行职业设计导航，提升大学生的就业竞争能力，对其毕业后的择业就业有很大帮助。而在素质拓展中所遇到的问题及挫折，也在一定程度上增强其心理素质。

二、实施大学生素质拓展训练有助于提高大学生的就业能力

（一）促进个性全面发展

大学生个性的全面发展至少包括两个方面：

1.是自主性的全面发展。大学生素质拓展训练的主体是学生，高校以大学生的自主设计确定素质拓展的内容和方式。自主性原则不但保证了学生在素质拓展计划中的主体地位，而且能够保证学生的个性特征在素质拓展过程中得到尊重和张扬，学校通过举办不同类型的活动，既可以提高学生的积极性，同时也可以锻炼学生的自主选择能力、培养学生的独立性，从而实现大学生自主性的全面发展，有利于大学生择业过程主动性的发挥。

2.是独特性的全面发展。目前市场对人才的要求越来越高，具有独特性素质的人才更受青睐，但独特性的形成不是一朝一夕的事情，大学生只有在不断的成长和发展中、在参加活动的过程中、在社会实践锻炼中才能逐步形成自己的独特性。高校可以通过开展素质拓展活动，如演讲比赛、主题设计活动、各种文体活动都可以培养和展示大学生的独特性，尤其是设计活动，能够激励大学生根据自身的兴趣爱好和聪明才智展现个人魅力。

（二）提高社会实践能力

在高校教育中，除了鼓励学生自身加强实践能力的锻炼之外，高校就要加强学生实践能力的培养，大学生素质拓展训练的本质属性就充分突显出它的实践性特点。通过组织社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作等多方面的活动，让学生积极参与进来，在活动中由于有了大量锻炼表达自己和动手操作的机会，学生可以将理论知识与实践进行机结合，做到学以致用，提高自身运用专业知识和专业技能的能力。

（三） 提高创新创业能力

建设自主创新型国家需要大批具有创新精神和创业意识的高科技人才。而大学生就业时所需的创新精神、创业能力可以通过开展学术科技与创新创业方面的素质拓展训练进行提升。充分利用好大学生创业见习基地、创业实习基地和创业园等创业实践基地，帮助学生积累丰富的创业经验。在素质拓展创新创业的活动中配备得力的指导教师，特别是要加强对创业受挫学生的心理引导，帮助其总结失败的原因和教训，不断培养其创新精神和创业能力，为日后的就业创业奠定坚实的基础。

（四）提高社会交往能力

高校通过实施素质拓展训练，鼓励学生在学校范围内组织成立各种不同的社团，如文学社、艺术协会、心理协会等，并跨系跨专业定期开展不同的社团活动。通过成立社团、管理社团或参加不同的社团活动，既可以激发大学生的创造力，也可以为大学生提供沟通和交流的桥梁，锻炼自己的社交能力。大学生通过参与社会工作、社会实践与志愿服务的活动，如社会服务活动、社会公益活动、青年志愿者活动等，可以尽早了解社会现状、认识现实社会、懂得人与社会的关系，锻炼其社会交往与社会活动能力，为日后能够融入社会打下基础。

（五）提高挫折承受能力

大学生的挫折承受能力差，已经成为影响毕业生就业能力提高和顺利就业的重要因素。所以在大学学习过程中加强承受挫折的训练显得极为重要和必不可少。高校可以通过开展素质拓展训练，进一步做好大学生心理辅导工作，培养学生的自我调节能力。一方面要充分利用心理教育资源，在大学生中广泛开展社会心理学、自我调节、就业观等方面的培训和引导，使其正确评价自己，了解处理各种社会矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依赖、恐慌等心理，有意识地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素质拓展的社会实践中，学生必定会经受失败、遭受挫折，但是往往只有在失败中才能更好地成长，学生会自觉和不自觉地吸取教训、总结经验，增强克服挫折的信心，提高社会适应力，才能在将来为展示自己的才华踏出第一步。

三、结论

面对激烈的就业竞争，高校应该通过开展素质拓展训练的方式，充分发挥学生培养的引导作用，培养学生拥有健康的心理素质，永不服输，敢于面对挑战的精神和团队合作、勇往直前的作风，并以此来提升大学生的就业竞争力及适应社会的能力。此外，素质拓展训练还有利于提高大学生的社会实践能力、创新创业能力、社会交往能力、挫折承受能力，利用素质拓展训练提高学生的就业能力是未来高等教育就业领域发展的必然趋势。

参考文献：

[1]李卓慧，郑澎.大学生素质拓展计划实施现状实测调研报告[J].中国成人教育，2010，2.

[2]杜德省.大学生就业能力的现实考量与培养策略[J].山东省青年管理干部学院学报，2010，2.

[3]周静.大学生就业能力现状分析与对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008，3.

[4]朱蕾.试论大学生就业心理问题的内在原因及其调适[J].人力资源管理，2010，3.

[5]陈社育.大学生职业心理辅导[M].北京人民出版社，2003，3.

大学素质拓展活动总结 篇4

在为期一天的素质拓展训练活动中，我校的团干表现出了良好的团队精神，大家以素质拓展基地为舞台，相互配合，团结协作，完成了一系列以培养创新意识，信赖感，增强团队精神为目标的寓意深长的素质拓展训练。

上午九点活动正式开始。活动的第一项内容为“破冰”——组建团队、团队展示。随后，培训师把大家分为四支团队，四支团队在规定时间内产生了各自的队长、队名、队徽、口号和队歌，在团队展示环节中，展示各队工作成果的同时也介绍了自己。四支队伍分别命名为“绝对队”、“蓝鹰队”、“飞跃队”、“霹雳百度队”。

在“团队建立”环节后，进入了“团队磨合”阶段。有了前面的铺垫，同学们开始相互揉背、捏脊训练，建立了基本的信任，这是团队成员相互信任和相互帮助的传统项目。通过活动中每一位队员为前面的同学服务的同时，也同样感受后面同学的关怀。大家体验着这个项目并深深感受着在团队中信任与互助的作用。

接下来是“激发潜能”训练——挑战自我。“高空抓杆”、“空中断桥”项目都具有一定的难度，表现在心理素质的考验上，需要同学们向自己的能力极限挑战，跨越“心理极限”。它要求每一位学员都要独立爬上直径7米的高台，并在直径仅为25公分的圆盘上或直径30厘米的木板上站立，然后从圆盘上奋力越出，去抓住横在空中的单杠或跨越直径1.2米甚至更长距离的断桥，极富个人挑战性。团队中有几名存在心理障碍，在快要爬到顶端的时候停止不前，吓得留下了眼泪，不敢往前跳出抓住单杠，最后在所有团员的加油鼓励中完成了训练科目，同时也完成了对自己的挑战。

如果说“高空抓杆”、“空中断桥”更多的是挑战个人心理极限、激发个人潜能的话，那么“生死电网”则是考验团队的凝聚力和团结协作意识，培养学生勇敢、机智、果断的优良品质。该项目要求所有队员在不说话的情况下，3分钟内12名队员全部通过大小不等的电网。资源合理配置，根据网格大小，首先计量测算可以通过的队员，让每一个人都有自己的通过点，四支队伍群策群力，根据同学们自身的身高、体型或钻、或爬、或由队友传递，最终都顺利完成了任务。活动结束后，同学们在草地上围成一圈进行了交流分享。

下午，拓展训练进入到“团队定型”环节。两队一组首先分别进行了“七巧板”项目。“七巧板”是由培训师把团队分为七组，要求各组在规定的时间内完成拼图任务，以此来训练团队的沟通协作和执行能力。经过激烈的比拼，最终1组以747分赢得了胜利，最后的交流分享环节中，大家深刻认识到了团队协作配合以及在规则允许的范围内积极创新的重要性。本次训练的最后一项，是高新区教育局张亚林处长为全体训练团员做题为就业指导的讲座。开场游戏后，他对大学生就业进行了全面而细致到位的概括与精彩而富有见地的论述，讲座围绕当代大学生在求职中的各种困难展开讲述，重点介绍了针对困难如何找到最有效地解决。他强调，在就业问题上要有积极的心态，认清形势，做好职业规划，提高综合素质，强化专业技能，掌握就业技巧。讲座联系实际案例，生动风趣，同学们深受启发，纷纷表示，此次讲座让他们获取了很多实用的信息，使他们明确了努力方向，有信心面对将来就业方面的各种问题。

通过为期一天的拓展训练，不仅磨练了广大团干吃苦拼搏的意志和精神，激发了创造性的思维和潜能，还增强了大家对团队精神的认识，感受到沟通、合作、相互激励、和谐融洽人际关系以及遵从团体规范的重要性，更为重要的是让所有学生都深深的体会到了如何才能形成一个高质有效的团队，增强了大家对共青团这个大家庭的集体归属感，展现了我校团干朝气蓬勃、奋发向上的精神面貌。大家纷纷表示，将把拓展中学到的知识运用到今后的实际工作中去，使我校的团干队伍形成一个真正的优质、高效的团队，推动我校的团学工作再上一个新台阶。活动意义

通过野外素质拓展训练磨练学生的意志力，打破心理极限，挑战自我，培养逻辑思维能力和团队合作精神，增强目标意识和谋略意识，塑造健全的人格，同时加强各学院之间的交流和互动，融洽各学院之间的关系，进而促进和谐校园的建立。参训个人的收益：

认识自身潜能，增强自信心，改进自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；调适身心状态，不浮躁，不颓废，更好地面对工作与生活的挑战；认识群体的作用，增进对集体的参与意识和责任心，启发想象力与创造性，提高解决问题的能力；改善人际关系，学习欣赏别人，学会关心他人。

参训团队的收益：

进一步明确和认同组织目标，增强组织的凝聚力；树立相互配合，互相支持的团队精神和整体意识；改善人际关系，形成积极向上的组织氛围；促进组织内部的沟通与信息交流；挖掘员工的内在能量，使之聚合并在工作中全部释放出来，形成从容有序的团队运作风格。活动优势：

加强大学生的信念教育。

挖掘潜能，培养积极向上的心态和良好的心理素质。

打破课堂说教式的教育方式，采用体验式教育。在轻松的游戏项目中领悟人生的道理，塑造完美人格。

活动可循环操作，具有很强的可传承性。

活动参与面广，能让更多的同学体验到党员的先锋模范作用。

福建师范大学素质拓展 篇5

“大学生素质拓展计划”是共青团中央、教育部、全国学联为进一步贯彻党的十六大精神和“三个代表”重要思想，全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》而联合发起和组织开展的一项重要活动。为提高我校素质拓展项目的统一性和规范性，特制定《温州大学素质拓展项目认证标准》并自温州大学2010级学生开始试行。温州大学素质拓展中心认证项目主要分为六大类：思想政治与道德素养、社会实践与志愿者服务、科技学术与创新创业、文化艺术与身心发展、社会活动与社会工作、技能培训及其他。

“思想政治与道德素养栏”

主要填写学生参加党、团组织的重要活动及其在思想认识、道德品质等方面的表现。

（1）所在班级获得温州大学“优良学风班”、温州大学优秀团日活动等荣誉可进行填写；

（2）参加院/校级党校培训班、院/校级团学干部培训班、校团支书培训班、校班长培

训班并结业可进行填写；另外获得以上培训班所授予的相关荣誉可进行填写；

（3）参加青年马克思主义者培养学院、温州市人才学校学习并结业可进行填写；

（4）获温州大学“优秀共产党员”、“优秀共青团员”、“学习标兵”、“院/校级团学工

作积极分子”、“校、院级优秀学生干部/校、院级优秀团学干部”、“三好学生”、“预备党员”、“党员”、“入党积极分子”等荣誉称号可进行填写；（其中入党积极分子、预备党员、党员均只可填写一次）

（5）获得国家奖学金，温州大学谷超豪特优奖学金、国梁奖学金、校级以上（包含校

级）优秀学生奖学金、单项奖学金等可进行填写；

（6）获得校军训优秀学员、标兵可进行填写。

“社会实践与志愿者服务栏”

主要填写参加社会实践、志愿服务等活动以及在活动中的表现和取得的成果。

社会实践

（1）获得温州大学暑期社会实践规划大赛第一、二、三等奖以及优胜奖可进行填写；

（2）参加温州大学暑期社会实践并在实践中获得相应的荣誉可进行填写；

（3）获得校级以上（包含校级）优秀实践队等荣誉可进行填写。

其中，若同一实践队获得不同级别的奖项，取最高奖项进行填写

志愿服务

（1）无偿献血可进行填写；

（2）获院级以上（包含院级）优秀青年志愿者、温州市志愿者先进工作者等荣誉可

进行填写；

（3）志愿服务时间满40小时、满80小时的可进行填写；（只可填写一次）（4）参加的志愿者活动，须经校志愿者服务中心审核通过方可进行填写。

“科技学术与创新创业栏”

主要记录学生参加创新各级各类学术、科技发明竞赛活动、创新创业活动中取得的成绩。

（1）论文在校级以上（包含校级）学术刊物上发表可进行填写；（2）参加校级以上（包含校级）课题研究立项并结题可进行填写；

（3）参加校级科技、学术类型竞赛且获第一、二、三等奖可进行填写，参加校级以

上科技、学术类型竞赛中获奖可进行填写；（若学生的同一参赛作品获得不同级别的奖项，取最高奖项进行填写）

（4）参加校级创业、就业类大赛且获第一、二、三等奖可进行填写，参加校级以上

创业、就业类大赛中获奖可进行填写。（若学生的同一参赛作品获得不同级别的奖项，取最高奖项进行填写）

（5）学生进行创业类实践活动，如校创业园创办工作室等。

“文化艺术与身心发展栏”

主要填写经专家组审核通过，以校园文化建设为宗旨、有益于身心健康发展的重大文体活动、精品活动所取得的成绩（如“校园文化节”等）。其中商业性质的演出、比赛和趣味性质的活动不包含在该项目内。

艺术文化

（1）艺术类大赛认证范围：

获校级视觉艺术类大赛（如绘画、摄影等）第一、二、三等奖可进行填写；参加校

级以上该类艺术大赛并获奖可进行填写；

获校级语言类比赛（如演讲、朗诵、辩论等）第一、二、三等奖可进行填写；参加

校级以上该类艺术大赛并获奖可进行填写；

获校级电脑艺术类竞赛（如网页设计等）第一、二、三等奖可进行填写；参加校级

以上该类艺术大赛并获奖可进行填写；

获校级综合艺术大赛（如话剧、建筑设计等）第一、二、三等奖可进行填写；参加

校级以上该类艺术大赛并获奖可进行填写；

获校音乐艺术大赛（如唱歌、舞蹈、声乐、器乐等）第一、二、三等奖可进行填写，参加校级以上该类艺术大赛并获奖可进行填写；

注：具体奖项设置可根据大赛安排进行调整。

（2）获温州大学优秀、文明、特色寝室，校级优秀寝室长可进行填写；（其中，优秀、文

明、特色寝室获一个以上称号，都归入“优秀文明特色寝室”中，不重复填写）

（3）成为校艺术团中艺术队成员满一年可进行填写。

体育文化

（1）获得校级体育竞赛（如篮球、足球、健美操、运动会）前八名可进行填写，参加校

级以上体育竞赛并获奖可进行填写；

（2）成为校级以上（包含校级）体育团队成员满一年可进行填写（如校篮球队、校足球

队等）。

“社会活动与社会工作栏”

主要填写组织或参加的社团活动，所担任的学生干部职务及在组织、管理能力方面的锻炼，也包括在校外所兼任的社会工作。

（1）担任在学校行政管理部门指导下的校、院级学生组织的干事、正副部长及以上职务，或者获得以上组织授予的荣誉可进行填写；（其中正副部长项目归为一项；干事归为一项）；

其中学生组织有温州大学团委组织、学生会、社联联合会、艺术团的行政管理、超

越网、广播台、温大TV、学生处信息调研队等。

（2）担任院党支部书记/委员、校教学信息员、助理班主任、班委等可进行填写；

“技能培训及其他栏”

主要填写参加各类技能培训及取得的成绩。

（1）参加由各类市级以上（包含市级）教育主管部门颁发的职业资格证书可进行填写；（2）参加温州大学素质拓展培训班、温州大学溯初班等技能培训班并结业可进行填写，参加校素质拓展培训师队等技能培训队伍可进行填写。

附件一：项目名称统一填写规范

获温州大学“优良学风班”荣誉称号获“校/院级优秀团日活动”荣誉称号 参加第*届校党校培训班并顺利结业或获得证书

参加**学院第*届党校培训班并顺利结业或获得证书

参加**学院第*届团学干部培训班并顺利结业或获得证书

参加校团支书培训班并顺利结业或获得证书

参加校班长培训班并顺利结业或获得证书 参加青年马克思主义者培养学院并顺利结业或获得证书

参加温州市人才学校的学习并顺利结业或获得证书

获“优秀共产党员”荣誉称号 获“入党积极分子“荣誉称号 获“预备党员”荣誉称号 获“党员”荣誉称号

获“优秀学生干部/优秀团学干部“荣誉称号

获 “学习标兵”荣誉称号 获“三好学生”荣誉称号 获**学年谷超豪特优奖学金 获**学年第*学期三等奖学金 获**学年第*学期二等奖学金 获**学年第*学期一等奖学金 获**学年第*学期**单项奖学金

参与温州大学暑期社会实践规划大赛并获得**等奖

参与温州大学暑期社会实践规划大赛并获得优胜奖

获“温州大学/温州市/浙江省优秀实践队伍”荣誉称号

获“温州大学/温州市/浙江省优秀实践个人”荣誉称号 **年**月无偿献血**cc

获“校/院优秀青年志愿者”荣誉称号 获“温州市志愿者先进工作者”荣誉称号 参加**志愿活动

论文***在校级/市级/省级/国家级刊物上发表

校级/市级/省级/国家级科研立项并结题 参与温州大学**（比赛全称）并获得**奖（具体奖项须全称）

参与温州市**（比赛全称）并获得**奖（具体奖项须全称）

参与浙江省**（比赛全称）并获得**奖（具体奖项须全称）

参与全国**（比赛全称）并获**奖（具体奖项须全称）

参加校级以上（包括校级）的**文艺表演活动

获“优秀-文明-特色寝室”荣誉称号 获“优秀寝室长”荣誉称号 获“校优秀心理委员”荣誉称号

****年**至**年**月担任“**（组织全称）+具体职位”

****年**至**年**月担任院党支部书记 ****年**至**年**月担任院党支部委员 ****年**至**年**月担任班委 ****年**至**年**月担任助理班主任 ****年**至**年**月担任校教学信息员 ****年**至**年**月担任校**队成员 ****年**至**年**月担任院**队成员 通过**考试（等级考试全称）获得**证书（证书全称）

参与**培训班并顺利结业或获得证书

获“素质拓展培训班优秀学员”荣誉称号

****年**至**年**月参加素质拓展培训师

附件二：若有项目未在以上项目范围内的，可向校素质拓展中心申报，申报项目经专家组审核通过后有效。认证项目申请规定如下：

申请标准：

（1）所颁发的荣誉证书落款单位为以下部门可申请认证： 国家教育主管部门（教育部，文化部等）省级教育主管部门（教育厅等）

市级教育主管部门（市教育局等）,各行业协会、各基金会、各委员会 若活动由几所高校联合举办，则落款单位需要举办该活动的主办高校。

（2）举办三届以上的（包含三届）院级活动，其主要负责人（不超过三人）和获奖者均

大学生素质拓展心得 篇6

大学生素质拓展心得

正如照片所示，在这次活动中，给我印象最深的就是让我真正理解到了什么是一个集体，什么是一个大家庭。让我懂得了团队的项目不是仅凭一个人的力量就能完成的，它最大的特点就是群策能力，一个人的成功并不代表成功。素质拓展是一个很能培养人的团队合作精神的平台，这是我最大的收获。

其次，我也认识到了人的潜力是无限的，看的就是我们怎么去发现和挖掘。我们一次次回首，却因为往事不堪回首而放慢脚步。我们一次次叹息，却因为感到无能为力而勇气不再。其实想想，我们错了。素拓让我们都知道了我们每个人都要向自己的能力极限挑战，跨越“心理极限”。在跨越的那一刻，我能体会到发自内心的喜悦和自豪。

福建师范大学素质拓展 篇7

一、边疆少数民族地区师范类院校大学生职业生涯规划下的素质拓展模式研究的重要意义

(一) 增强学生个人发展的目的性和计划性

加强边疆少数民族地区师范类院校大学生职业生涯规划下的素质拓展模式研究不仅可以增强大学生个人发展的目的性与计划性, 提升应对竞争的能力, 而且还可以帮助大学生建立科学的择业观、加快就业速度和提高就业成功率。

通过我们对云南省10所高师院校进行问卷调查结果显示, 作为边疆少数民族地区师范类院校大学生普遍存在职业生涯规划的盲目性和无计划性。基于此现状, 很多时候我们的职业生涯受挫就是由于职业生涯规划没有做好的缘故。古语云:凡事“预则立, 不预则废”。一个人的职业生涯发展如果没有很好的计划和目的, 很大程度上制约了其成功的步伐。大学生制定职业生涯规划一大好处就是有助于抓住重点, 而围绕职业生涯规划开展的有针对性的、服务于就业的素质拓展活动更加有利于各种资源的鲜充分利用和自制潜力的尽早挖掘, 在安排学习与日常工作时注重轻重缓急, 紧紧抓住工作的重点, 增加成功的可能性。此外, 边疆少数民族地区教育水平相对落后, 基础教育师资力量宪较为缺乏, 师范类院校大学生总体来说就业岗位还是相对充裕。但现实情况却是相对边远地区教师稀缺与师范类院校毕业生失业并存, 也就是大多时候存在“有业不就”的现象。就业观与现实不符是导致这一现象的重要原因之一。因此, 针对边疆少数民族地区师范类院校大学生及时、系统地围绕职业生涯规划开展一系列素质拓展活动, 帮助他们树立科学的择业观、提高就业成功率具有重要作用。所谓科学择业就是指求职者依照自己的职业期望和兴趣, 凭借自身能力挑选职业, 使自身能力素质与职业需求特征相符合的过程。科学的择业观倡导的是建立在知己知彼基础上的“人职匹配”, 而系统的职业生涯规划相关素质拓展计划则有利于建立这种观念。作为边疆少数民族地区师范类院校的大学生来说, 大多数情况下只要有科学的择业观, 就业就会相对容易得多, 从而大大加快就业速度, 提高就业成功率。

(二) 提高学校办学水平和社会影响力

就业工作好坏是衡量一个学校办学水平高低的一个重要硬性指标。伴随着全国高校扩招, 边疆少数民族地区师范类院大学生人数也在日益增加。作为边疆少数民族地区贫困家庭面大, 而进入该地区师范院校的贫困大学生人数相对更多, 因此, 在高等教育投资不断增大、家庭负担增加的现实情况下, 高等教育能否有合理的投资回报和效益尤为受到该类院校学生和家长的关注。换句话说, 也就是该类学校的大学生能否顺利就业直接关系到大学生自身和其家庭的成长和发展。

就业率高低不仅直接影响学校的招生形势和生源质量, 从长远来看, 也关系到学校的生存与发展和边疆地区的稳定与发展。由此可以看出, 加强边疆少数民族地区师范类院校大学生职业生涯规划的相关素质拓展研究、切实提高学校就业工作水平, 不仅事关学生个人的前途发展和未来走向, 而且还事关学校办学水平和社会影响力, 事关学校的和谐发展与社会稳定。

(三) 夯实边疆少数民族地区基础教育师资力量

要改变边疆少数民族地区相对落后的面貌、加快发展, 人才至关重要。人才的培养主要依靠基础教育, 因此该地区师范类院校培养的大学生素质直接决定了当地基础教育的水平。作为边疆少数民族地区师范类院校来说, 作好大学生的职业生涯规划下的素质拓展模式研究, 可以做到及早、全面、系统的培养出满足用人单位需要的人才。有利于用人单位选拔称心如意的匹配人才。毕业生明确的职业定向和慎重的职业选择能给用人单位带来较大的员工稳定性、较高的人岗匹配性, 这将极大地增强边疆民族地区基础教育师资力量的稳定性, 尽可能避免基础教育师资力量, 尤其是高素质师资力量的流失, 为边疆少数民族地区人才培养点奠定坚实的教育基础, 加快该地区社会快速、和谐发展。

二、边疆少数民族地区师范类院校大学生职业生涯规划下的素质拓展模式初探

(一) “一对一”的思想教育模式

胡锦涛同志在1月17日召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出如何培养人, 是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是建设社会主义事业高素质人才的主要力量, 是民族的希望、祖国的未来。在职业生涯规划下的素质拓展中, 思想教育素质拓展是基础, 尤其作为肩负着培养边疆少数民族地区基础教育师资力量的师范类院校培养出的“准教师”能否具有可靠、过硬的思想政治素质, 直接关系到边疆少数民族地区人才培养方向和该地区发展的稳定。同时, 基于边疆少数民族地区基础教育师资力量相对短缺的现状, 做好该地区师范类院校大学生思想政治素质拓展还有利于帮助他们将职业理想和就业现实有机结合起来, 从而树立科学就业观。

针对少数民族地区师范类院校人才需求和培养现状, 建立“一对一”的思想教育基地对于大学生职业生涯规划下的思想政治素质拓展具有较大的现实意义。在职业生涯规划下的思想政治素质拓展工作与普通院校和常规思想政治教育工作相比, 具有更强的独特性, 也就是需要更具有个体针对性。因此采取“一对一”的教育模式, 即在特定的场所、专业的职业生涯规划指导教师对单独的学生个体或是小范围具有相似情况的学生个体进行思想政治素质教育和培养活动。通过这样的教育模式, 能够把思想政治教育与就业形势政策教育有机结合起来, 让学生能够深入了解就业发展形势, 进一步提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力, 切实解决学生在职业生涯规划中存在的实际困惑和问题, 实现由居高临下向深入基层拓展的新工作思路, 从而使职业生涯规划下的思想政治素质拓展真正做到“以学生为本”, 促进就业工作不断发展。

(二) “心连心”的心理辅导模式

心理素质拓展是边疆少数民族地区师范类院校大学生职业生涯规划下素质拓展的一个重要内容。相对于全国其他同类院校而言, 边疆少数民族地区师范类院校大学生职业心理辅导显得相对滞后。

心理辅导也就是心理咨询, 一般来说, 它是同学通过与辅导老师的对话, 去了解自己的想法, 明白内心的感受, 探索行为背后的动机和心理机制, 从而作出相应的选择或行动, 以至可以克服成长的障碍, 解决生活上的困难, 充分发挥个人的潜能, 使人生有统合并丰富的发展, 迈向自我实现。随着高等教育体制改革的深入, 尤其是高校招生和毕业生就业制度改革的进一步深化, 边疆少数民族地区师范类院校大学生就业工作受到了人们的普遍关注。良好的、健康的职业心理对于职业生涯规划以及就业观的科学性和合理性具有十分重要的作用。大学生建立良好的自我认知与职业认知是做好职业生涯规划的重要内容。因此, 在边疆少数民族地区师范类院校大学生中有针对性地开展职业生涯规划下的“心连心”心理素质拓展活动, 进行职业心理辅导是职业规划下心理素质拓展活动的重点。专业的职业指导教师针对学生个体进行辅导, 运用心理辅导的等方法, 开展职业心理测验, 帮助他们实现自我认知, 在此基础上进行职业定位和发展道路选择, 为今后就业提供良好、健康的心理基础。

(三) “肩并肩”的科学文化帮辅模式

科学文化水平高低是大学生职业生涯能否顺利的重要基础条件。作为边疆少数民族地区基础教育师资力量的重要来源, 该地区师范类院校大学生科学文化水平直接关系到基础教育质量和地区发展人才培养质量。

“肩并肩”的科学文化帮扶计划是针对边疆少数民族地区师范类院校大学生自身特点, 同时结合职业生涯规划下的科学文化素质拓展要求而实行的。科学文化素质是大学生职业生涯的基石, 尤其是对于边疆少数民族地区师范类院大学生来说, 过硬的专业知识和科学文化水平不仅是他们就业的必备条件, 更是决定了今后他们职场之路能走多远的重要砝码。因此, 基于边疆少数民族地区师范类院校科研水平和学生科学文化水平相对薄弱的现状, 开展“肩并肩”的科学文化帮扶计划是一项行之有效的科学文化素质拓展方案。通过两人并肩学习的方式, 让学习成绩优秀的同学和需要帮扶的同学结对, 共同学习, 从而实现全面提高学生科学文化素质的目的, 为职业生涯发展奠定坚实基础。

(四) “手拉手”的社会实践能力培养模式

社会实践活动一直都是大学生一种生动有效的培养人才的重要途径, 它在大学生的思想教育、专业学习和能力培养等方面的都具有很大的综合效益。大学生社会活动实践作为学校教育的延伸和补充, 为大学生创新和服务社会提供了很好的机会, 让大学生通过社会实践的锻炼, 增加社会阅历和工作经验。大学生社会实践活动拥有非凡的教育功能, 是对大学生进行素质教育的重要途径, 能提高学生的创新能力与就业竞争力。

边疆少数民族地区师范类院校大学生面对的职业生涯环境相对艰辛, 因此, 加快他们的社会化进程更有利于职业生涯规划和发展。通过“手拉手”的社会实现活动, 让高校或学院和用人单位牵手为社会实践服务基地, 为学生提供相关的社会实践机会, 帮助他们更清醒地认识边疆少数民族地区基础教育和职业生涯发展现状, 主动实现理想与实际、理论与实践、自身与社会的统一, 提高人际交往能力、独立生活能力和处理问题的能力, 培养合作精神, 提高竞争实力。由于社会实践能力很大程度上代表着一个学生的综合素质, 因而他们社会实践能力的强弱, 就成了职业生涯能否成功的重要因素。此外, 边疆少数民族地区师范类院校大学生社会实践

活动的开展, 能够使学生在走上社会之前就经受相关锻炼, 从而逐步完善智力因素和非智力因素, 达到优化素质的目的, 为今后尽快适应边疆少数民族地区基础教育服务。

(五) “点对点”的创新素质培养模式

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。要实现边疆少数民族地区跨越式发展需要创新, 需要创新型人才, 需要培养创新型人才的教师具有创新素质。因此, 如何培养出具有创新精神与实践能力的高素质边疆少数民族地区基础教育人才是边疆少数民族地区师范类院校人才培养的重要任务之一。

实施“点对点”的创新素质培养方案是符合边疆少数民族地区发展和人才培养实际需要的一项举措。创新素质主要包括创新意识、创新思维、创新知识、创新能力与创新人格。学校主要通过五个点, 即创新教育理念的树立、人才培养模式的改革、教学方式方法的改革、评价机制的改革以及新型校园环境的营造来实施创新素质培养方案。树立“以生为本”的教育理念, 进行全面素质教育, 着重培养学生自主学习和创造的能力;树立多元化人才观, 采取多样化的培养方式, 因材施教, 为创新人才成长创造良好的环境及条件;采取新的教学方式方法, 激发学生独立思考和创新的意识、求知欲和想象力, 培养他们的求异思维、探索精神、创新能力和实验能力;通过建立有利于学生创新能力培养的激励机制, 构建学生综合素质评价指标体系, 促进学生知识、能力、素质的协调发展;营造有利于创新人才成长的新型校园扩大学生知识面, 开阔学生的视野。调动学生创新积极性, 激发学生的创新激情, 形成良好的创新氛围。

摘要：边疆少数民族地区师范类院校是该地区基础教育师资力量的重要培养和输送基地。针对该类院校大学生进行职业生涯规划下的素质拓展式探索不仅对学生综合素质的提高具有较大帮助, 而且对提升学生就业竞争力也将具有重要意义。

关键词：边疆少数民族地区,师范类院校,职业生涯规划,素质拓展具体模式

参考文献

[1]唐玲, 蒋舜浩.对高校就业指导模式变革的理性思考[J].中国高教研究, 2004, (01) .

[2]马立红.国外高校就业指导的特点及其启示[J].黑龙江教育, 2005.

[3]陈娟等.关于大学生素质拓展计划的几点思考[J].广西青年干部学院学报, 2006, (1) :44.

浅析大学生素质与素质教育 篇8

关键词:素质;知识;能力;素质教育

中图分类号:G651 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)14—0196—02

一、引言

素质一词我们并不陌生,在教育教学中经常被提起。自1993年“中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”发表后,全国上下,在教育领域引发了一场大的革命。素质教育成了根本的教育理念,并不断在推进、发展。在我们的教学中,常常提出“传授知识,培养能力,提高素质。”在我们的人才培养方案中明确指出:素质教育为根本。因此,如何提高大学生的素质及实施素质教育成为当今高等教育的核心问题,是教育工作者要深入学习和研究的重要课题之一。

二、素质的内涵与内容

1.素质的内涵。素是表示本来的意思或本色。而素质是指事物本来的性质。在心理学上,素质是指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。素质用在一个人的内在品格上是指父母先天给予的基因状态,通过后天的社会影响和教育后所形成的内在品格。是人的知识和能力的综合表述。素质是一个人的内在品格,并通过知识和能力表现出来。

2.素质的内容。素质是一个人的内在品格,是知识和能力的综合表述。因此,对于不同的人群,素质的内容也有所不同。这里我们以大学生为对象,其总体素质要求笔者认为应包括以下五个方面内容:思想道德素质、专业(业务)素质、人文素质、心理素质及身体素质。

三、素质教育

针对大学生五个方面的素质内容进行教育和影响,使学生得到全面发展,综合素质全面得到提高的过程就是素质教育。素质教育是整体的、全方位的、不是单一的。

(一)思想道德素质教育

对于大学生来讲,树立坚定的政治观,科学的世界观、人生观,良好的道德观,勤奋的劳动观是十分必要的。笔者认为,在大学生综合素质的五个基本部分中,思想道德素质和业务(专业)素质的培养和提高是比较关键的,而思想道德素质的培养尤其重要。

在实施思想道德素质教育中,应明确:

1.思想道德素质教育的基础内容。对于大学生来讲主要是学习如何做人,做怎样人的问题。即行为准则——如何破除自私自利、明辨善恶是非、开朗大方、热爱集体、吃苦耐劳、尊师重友、遵守纪律、爱护公物、注重公德、保护自然、行为文明等。

2.思想道德素质教育的主体内容。即思想准则——破除迷信、树立正确的世界观、人生观、热爱祖国、有理想、有远大抱负等。

3.思想道德素质教育的主导内容。即社会主义的思想道德——爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物的五爱教育及为社会、为人民贡献过程中实现个人价值的观念。做一名有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生。

4.思想道德素质教育的构成系统。思想道德素质教育系统是多渠道、多方面综合因素构成的,主要包括:一是主导思想道德素质教育系统。即“两课”、各总支、辅导员、班主任等专门的思想道德素质教育系统。二是学科思想道德素质教育系统。即学科知识内容中的德育因素、学科施教活动中的德育因素、学科学习过程中的德育因素等。三是养成思想道德素质教育系统。即学科之外的美育、体育、劳动技术、校园文化等。

5.思想道德素质教育的对策。笔者认为,思想道德素质教育的对策主要从以下五个方面研究探索。一是贯彻实施思想道德素质教育重在建设的方针;二是建立思想道德素质教育工作体系;三是通过创建示范工程建设等办法促进思想道德素质教育;四是运用现代传播手段,推进思想道德素质教育;五是自主式的思想道德素质教育。

(二)业务(专业)素质教育

大学生的业务(专业)素质教育是教育的重点。业务(专业)素质主要表现在科学文化知识、能力和职业岗位技能等方面。针对不同的专业其内容有所不同。

1.专业知识的教育。知识是人们在改造世界的社会实践中获得的科学认知和经验总结。也就是说知识是从社会实践中得来的对事物的认知,是人们对社会实践成果的积累和存贮。对大学生知识的传授主要是依据专业教学计划(人才培养方案),教学大纲及选用合适的教材,通过课堂、实践教学环节和业余时间的各种活动,达到人才培养目标的要求。通过师生双向活动,来传授并使学生掌握相应的基本理论知识和实践应用知识。也就是学科理论及实践知识。

2.专业能力培养。能力是指人们应用已有知识,认识并解决实际问题所具有的品质。知识是能力的基础,没有知识就不可能具备能力。能力的表现形式是多样的,存在于社会中每个独立存在的事物中。人有多少活动领域就应有多少能力。随着知识,信息量的增加,其能力也发生变化。人的活动领域增多,使人的能力也增强。技能,存在于能力之中,但它有别于通常所说的能力,它是指人体各器官产生运动后所形成的能力。例如,操作技能、表演技能等。技能的提高同样是从课堂、实践等各教学环节来实现的。从传授知识中培养能力,从而达到提高素质的目的。实践教学环节,更突出体现能力和技能的培养。在专业能力的培养过程中,广大教师应该成为传授知识、培养能力、提高素质的忠实工作者。

(三)人文素质教育

人文素质是相对于科学知识、专业素质而言,是一种基础的社会文化素质。其实质是如何做人的问题。人文是指人性和教养。这是每个人在社会发展进程中,都需要面对的问题。人文素质教育正是在这方面给人以指向并授予人以能力和方法。

人文素质的培养与发展,不仅需要通过专业教学计划去实施,更要通过个人爱好和自我发展,通过校园文化和社会影响去熏陶,通过哲学、语言、文学、艺术、音乐、体育、历史、哲学、法学、论理学等学科领域受教育,受感染,获得人格的塑造和教养的提高。

(四)身体素质的教育

身体素质是对一个人体质、体魄上的完美要求。身体素质主要由以下几方面构成:体质——完美的构成和健康的质地;体魄——健康和强壮;技能——体育运动的技能和技巧;卫生知识——人体解剖学常识、防治病常识等。只有在体质、体魄、技能、卫生常识等方面得以健康发展,才能实现身体素质的完美要求。

(五)心理素质教育

心理素质对大学生来讲至关重要,心理素质是非智力因素,需要在家庭、社会和学校的教育影响下逐渐养成,形成品格。健康的心理素质应具有坚强的毅力、持久的耐力、乐观的态度、稳定的情绪、较强的组织能力、表达能力、临场应变能力、敬业精神、竞争意识、宽容的态度、友好往来、和睦相处等一些非智力因素。

通过心理素质的培养、教育、养成,使自己更好的适应社会、适应生活、适应未来。否则,将产生心理变态,人格扭曲,思维混乱,行事盲目,做不好应做的事,甚至做了坏事。

四、结论

本文通过对大学生的素质与素质教育的分析与探索得出:(1)确立了素质与素质教育的内涵,明确了概念;(2)确立了对大学生素质要求的五项内容;(3)提出了对当今大学生的思想道德素质、业务素质、人文素质、身体素质、心理素质的教育内容,教育方法和渠道。并对大学生进行素质教育的主要意义予以论述;(4)对研究及实施素质教育具有较高的指导作用和参考价值。

参考文献:

[1]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编[M].北京:人民邮电出版社,2003:8.

[2]国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定[Z].国发[2002]16号.

University Students’ Quality and Quality-oriented Education

WANG Meng-Wen

(Jixi University,Jixi 158100, China)

Abstract: University students’ quality and quality-oriented education are key questions that are nowadays educated. This text has explained university student’s quality content and intension of quality-oriented education to the intension of quality. Ideological and ethical standards, quality-oriented education of five respects of quality, humane quality, physique, psychological quality of the business (specialty) to university students, have put forward the concrete content and educational measure. The quality-oriented education to contemporary university students has stronger directive significance and important reference value.

全国大学生素质拓展 篇9

全国大学生素质拓展
姓名 例： 1，2010 年 4 月,参加武汉科技大学第 30 期党校培训,并获优秀学员称号。张秋福 学号 200923180063 入学时间 2009 年 9 月 10 号 思想道德与政治素养：0

社会实践与志愿服务： 例： 1 2010 年 7 月,在重庆市彭书县彭水中学做暑期社会实践,负责教学工作。2 2009-2010 学年，参加汽车与交通工程学院青年志愿者协会青年志愿者活动总时长 7 小时。

学术科技与创业创新： 例：

文化艺术与身心健康： 例： 1 2010 年，参加武汉科技大学“百家宿舍”评比，获“百家寝室”称号。社团活动与社会生活： 例： 2009-2010 学年，担任汽车与交通工程学院交通工程 0902 班体育委员职务。

技能培训与其他： 例

大学素质拓展心得体会 篇10

在上了半个学期的校内训练课和理论课之后，我们终于盼到了神往已久的野外实践课。

那是一个不同寻常的周五，可以虚构为“中午的云彩格外的白，天空特别的蓝，小鸟儿也在枝头尽情歌唱(好像校内已经没鸟了)。”总之激动的心情是难以用其他的描述来衬托的!怀着这样的激动之情(主要是兴奋)我们领到了装备，(以前还没见过，难得啊)。

随后，30多号党国栋梁被分成了六队，意在教育大家首先应当学会组成小团体，并且要让自己这一党有个响亮的名号，这样对外可以识别敌友，不致误伤了自己人，对内可维持表面上的一团和气，是构建和谐社会之必须。

第二天早上在集结地三三两两的总算把队伍聚齐了，我们的总导演陈老师作了开营仪式，算是名正言顺了，接着最艰巨的任务就是我们小队各名成员共同组成一个队雕。偶们的队长不知是出于什么缘故，跟丝路飞天较上了劲，非要我们两个男生在后面架起一个女生成飞天状，寓意沙漠里的骆驼(我们的队名就叫“沙漠里的骆驼”)也会飞天。偶本想以身高不够彪悍为由，坚决地拒绝把女人摆在我上头，怎奈小队再无可替代之人，但愿不至于某天让别人认出我就是雷死人不偿命的山寨版飞天。

六个队暗中仓促比拼了一下谁最雷人谁最无聊，就开始陆续登车了。车上有人总是要当出头鸟的，所以我们好好的打了几只出头鸟——找最雷人的给我们唱歌，唱到连司机师傅都想吐为止!

下车的时候果然有人想吐，看来整人的效果还是不错哦~下车了最重要的是填肚子，于是美女也不再顾及淑女形象，端到饭碗就就开始表演狼吞虎咽这一词的具体含义。

执行完第一个任务(各自为战找饭吃)，大家以互相吹捧的方式总结了一下经验教训，比如大家讨论谁吃出了几只苍蝇，谁的吃相比较雷人等等，党国的青年干部们果然非同凡响，积极相应中央关于拉动内需刺激消费的号召，仅仅我们这一个队就准备了两副副扑克，背上行囊徒步想最后的目的地走去。

到了一个荒草满地的小场地里，各小队终于光明正大的开始展示各队的雷人形象，如果田野里挖洋芋的老大妈看见了还以为我们刚从动物园深造回来呢，实在太撼人了，幸亏大家顾及肚子里的午饭留着还要登山，不然早就倾泻而出了!

下午的任务是体验杂技演员的绝活——走钢丝，又称之为“天使之手”，对于某些男生来说是“美女之手”，因为要男女搭配，我没胆却为了证明我也有曾上过刀山下过火海的勇气，做了第一个走钢索的人(后来事实证明程勇是要付出代价的)，我还没上去呢就想回来找个电工替我上，爬杆子他们最拿手了，走上钢丝才发现原来在能地上走路是多么的幸福!偶壮着胆子很丢人的完成了个项目。