福建师范大学教务处

2024-06-17

福建师范大学教务处（精选7篇）

福建师范大学教务处篇1

浙江师范大学教务处

浙师教通〔2010〕13 号

关于举行2010年浙江师范大学校学位外语考试的通知各学院：

为确保2010年浙江师范大学校学位外语考试的顺利进行，现就有关事项通知如下：

一、考试对象

1.2010届本科（含普通专升本）毕业生、2007级未通过“全国大学英语四级”考试（710制合格线为425分）的本科学生；行知学院城市规划（行）专业只允许2005、2006级报名；校本部城市规划专业只允许2005级报名；

2.2010届职教师资、艺体类专业本科毕业生，2007级职教师资、艺体类专业未通过“省大学英语三级”、“应用能力A级” 考试的本科生；

3.2010届英语类专业本科毕业生、2007级英语类专业未通过“专业英语四级”和“第二外语三级”考试的本科生；

4.2009年6月毕业，尚未通过“校学位外语考试”而没有取得学士学位的本科生；

5.2010届未通过“省大学英语三级”的成教本科毕业生。

二、考试级别

大学英语四级、大学英语三级、专业英语四级、第二外语（日、法、俄、德）三级。

三、时间安排

1.2010年校学位外语考试时间定于5月8日，请各学院相关负责人将考试时间通知到学生，特别是已经毕业和在外实习的学生。

2.学生报名。考生在2010年3月10日至3月31日登入选课系统（网址：http://10.1.74.13)，进行网上报名。逾期将不再受理。

3.学院审核汇总。4月1日-2日学院教务办审核报名名单，核实无误后打印汇总报名单，加盖学院公章，交教务处教务科；

4.教务处数据处理。4月6日－4月25日教务处汇总、核对全校报名信息，安排考场、发放准考证及做好考务工作等。

5.正式考试。

5月8日（周六）上午9:00～11:00；

英语专业四级考试（含听力）：下午14:00～16:00

四、考试注意事项

1.学生需自备2B铅笔参加考试；

2.已通过相应级别外语等级考试的学生不得报考；

3.英语专业四级考生因有听力测试请考生自带收音机，其他语种不考听力；

4.考生须持两证（准考证及身份证或学生证）参加考试；

5.校学位外语考试不收取报名、考试费用；

6.由于本考试直接关系到部分学生的学士学位，请各学院务必及时通知相关毕业生，认真细致地做好报名工作，以免误期。

7.学生报名必须经学院教务办审核并汇总，教务处不受理班级和个人报名；

8.成教本科毕业班学生向成教院报名，考试由学校统一安排。

五、成绩说明

1.学校不制发“校学位外语考试”的成绩证明（书）。

2.教学计划规定的第1、2、3学期英语必修课程已修但未通过的2006级以前的考生，一旦通过本次“校学位外语考试”，该课程成绩可替换为60分，替换工作将由教务处统一处理。

福建师范大学教务处篇2

1虚拟化技术概述

1.1什么是虚拟化技术

虚拟化技术是指将服务器硬件资源抽象成逻辑资源,将多台物理服务器当做一台服务器使用或者在一台物理服务器上运行多个虚拟服务器,各个虚拟主机间相互独立,互不影响,可以运行不同的操作系统,共享物理机器的内存、CPU、缓存等硬件资源。各虚拟主机分配的系统资源根据负载情况动态分配,有效提高服务器的资源利用率。

1.2虚拟化技术的优势

降低硬件投入和运行成本。虚拟化技术的使用使一台物理服务器能够同时运行多台虚拟服务器,减少了购置多台服务器的成本,节省了用电量,降低了能耗。

提高了物理服务器利用率。传统的一台物理服务器运行一台操作系统的方式不能充分利用物理服务器的硬件资源,通过虚拟化技术使多台虚拟服务器运行于一台物理服务器上,并动态分配服务器内存、cpu等硬件资源,大大提高了物理服务器的利用率。

提高了稳定性。虚拟化技术可以将多台物理服务器组建为服务器集群,虚拟服务器可以在各个物理服务器上动态迁移,并可以通过配置实现各台物理服务器的负载均衡。当有物理服务器发生故障时,运行在它上面的虚拟服务器可以及时迁移到其他物理服务器,提高了服务器运行的稳定性。

2虚拟化技术在天津师范大学教务处服务器管理中的应用

2.1虚拟化技术使用前服务器管理状况

笔者所在天津师范大学教务处在未使用服务器虚拟化技术之前共有服务器10余台,运行有教务系统、课程中心、精品课程等应用系统,操作系统有Windows、Linux系统,各应用系统分别运行于独立的服务器上。

随着教务处信息化建设的不断推进,应用系统也不断增加,如按照原有服务器管理思路需要购置新的独立服务器,如此需要投入大量的资金,并且按照学校招标采购管理流程很多服务器的采购往往需要一到两个月的时间才能完成,很多时候应用系统到位了但服务器迟迟不能到位。

从服务器的实际使用情况来看,大部分服务器CPU利用率不超过10%,像如教务系统这样的使用较为频繁的服务器来说平常的CPU利用率也仅仅在15%左右,仅仅在选课等大并发访问时CPU使用率才能达到50%以上。

2.2虚拟化技术实施方案

为解决服务器数量紧张但服务器使用率却不高的问题,经过调研,我处决定采用VMware公司的VMware Infrastructure 5.0虚拟化解决方案。目前我处通过VMware虚拟化软件将三台联想高性能服务器及一台EMC光纤存储建立了HA集群,并通过VCenter管理软件对服务器进行管理配置。虚拟机部署后我处通过VMware VCente Converter工具依次将教务系统、课程中心等的服务器迁移到虚拟服务器中。通过管理软件可以方便的对虚拟服务器启动、关闭,并可以动态监控每一台虚拟机的CPU、内存、网络等使用情况。

2.3虚拟化技术应用效果

提高了服务器利用率。通过使用服务器虚拟化技术使服务器资源得到了充分的利用,服务器使用率提高到30%以上,随着虚拟服务器的增加,服务器使用率将进一步得到提高。

降低了服务器投入成本。通过虚拟化技术将教务系统、课程中心、精品课等10多台服务器迁移到虚拟服务器,使本应由多台服务器才能运行的应用转变为由3台服务器组成的虚拟机集群承担,减少了服务器的投入。

提高了安全性、稳定性。服务器虚拟化的使用可以方便的对虚拟服务器进行备份、迁移、恢复,提高了数据的安全性,我处三台物理服务器组成服务器集群后,单台服务器因服务器使用率过高导致影响虚拟服务器使用性能时可以通过虚拟机提供的Vmotion技术迁移到使用率较低的服务器上,实现各服务器的负载均衡,当有一台服务器宕机时,运行于其上的虚拟服务器会自动迁移到其他的服务器上,保证了虚拟服务器运行的安全稳定。

实现了快速部署服务器。VMware虚拟服务器可以将部署好的虚拟服务器转化为模板,通过模板可以快速的部署服务器,降低了管理员安装服务器的负担。

3结语

通过服务器虚拟化技术的使用我处服务器使用率得以提高,服务器购置及运行成本显著降低,实现了服务器安全稳定运行,为我处教务信息化的发展提供了有效地技术支撑。相信随着数字化校园的快速发展和信息系统的不断增加,虚拟化技术将成为高校服务器发展的一个方向。

摘要：高校数字化校园的快速发展,使越来越多的应用系统得以部署,服务器数量也不断增加,使高校服务器方面的投入不断增加。本文介绍了服务器虚拟化技术在天津师范大学教务处服务器管理中的应用,实践证明,服务器虚拟化技术的使用使服务器资源得以共享,提高了服务器的使用效率,降低了资金投入成本,提高了服务器管理和运行水平。

关键词：服务器虚拟化,VMware,服务器

参考文献

[1]刘之光.虚拟化技术在中职学校数字化校园建设中的应用[J].信息通信,2013.

大学教务秘书在教学管理中的作用篇3

【关键词】大学教务秘书教学管理作用

引言

教务秘书是位于管理和教学中间位置的，也大学各个单位教学工作运转，教务师资管理的主要支撑[1]。大学教务秘书主要负责管理和协调各教学活动，为教学任务和目标的实现提供条件。作为大学教学管理中的主要力量，大学教务秘书在工作执行的过程中也应根据一定的管理原则，在教务处和系领导调控下采用科学的管理手段组织教学活动。可以说，教学秘书不仅仅是教务管理的实施者，也是教学活动的组织者，更是高校教务处同系院、教师和教师、以及教师和学生进行教学活动的重要纽带。因而，在大学教学过程和教务管理中，教务秘书的地位不可小觑。

1.大学教务秘书在教学管理中的作用

教务处是大学教学管理的一个职能部门，其工作质量的好坏直接影响着高校院系以及教学管理工作的质量，同时也是大学教学质量的间接影响者[2]。关于大学教务秘书在教学管理中的作用，本文从以下几个方面加以阐述。

1.1 大学各单位的沟通协调者

教务秘书因为工作的需要，同高校的教务处、学生处以及院系部门的联系较多，因此，作为大学教务秘书，应该具备较高的沟通能力。作为管理中的重要部分，良好的沟通是获取信息和获得支持的首要条件。而只有进行了良好的沟通才能进一步实施协调工作。教务秘书不仅要完成教务处和各个院系领导分配的任务，而且还要通过良好的沟通技巧和协调能力协调大学各个院系和其他部门间的关系，使之建立融洽的关系。更重要的是，大学教务秘书要善于协调师生间的教学事务，在事务处理中摆正自身的位置基础上确保系部集体和院系关系的和谐，确保师生教学事宜的顺利开展。

1.2 教学质量的促进者

大学教学管理的根本目标是实现大学教学质量的提高。作为教学管理组织中的重要部分，教务秘书不仅要以正确的质量观协调好系部进行教学质量检查工作，掌握大学教学情况，还要定期的对教学工作进行检查。另外，在教务处的指导下，大学教务秘书应对教学质量以及学生的学习情况进行定期评价工作，在坚持以评促建的基础上“抓基础、突重点”，确保高校的教学工作同教学管理工作顺利结合，协同发展。

1.3 学校教学信息的管理者

在大学教学管理工作中，教学秘书要编制很多的教学管理文件和资料，而且要将这些资料立卷归档，方便今后进行查考。教学信息在稳定教学秩序以及在教学改革中有着重要借鉴作用，是由大学教务秘书专门管理的[3]。高校中的教学主体有一定的流动性，加上随着时代的变化教学工作的影响因素也在变化，有的教师和学生对学校的教学文件、规定、操作流程等并不十分了解，这就需要由教务秘书对其进行解答，为师生提供服务，确保师生利益不受影响。

2.大学教务秘书队伍建设

基于大学教务秘书在大学教学管理中的重要作用，对教务秘书队伍加强建设势在必行。大学教务秘书在大学教学工作中所承担的工作较多，如何做好自身的工作，保障学校教务教学管理工作质量，不仅要提升自身的业务素质，完善自身的工作能力结构，还要加强服务意识，尽心尽力为师生服务，为学校服务。

首先，作为学校院系领导的参谋，大学教务秘书要更好的参与领导抉择就需要其有较强的工作能力：第一，具备较高的统筹能力。大学教务事务繁杂，教学秘书在每个学年、学期的事务进行管理。在处理这些事务的过程中，教务秘书要做好计划，考虑院系和学校整体关系，合理安排；第二，协作能力。同师生和教务处等交流是教务秘书工作中常有的。学校的教学教务管理工作能否顺利的完成也需要各个方面人员的共同努力。因此，教务秘书应当具备同他人协作的观念，从多个角度考虑问题，妥善处理交办和催办等事务；第三，现代管理技能。在当前大学中，现代化管理手段已经得到了广泛的运用。在这样的背景下，教务秘书也应跟上时代的步伐，掌握现代化管理技能，在降低工作强度，提高下效率的基础上更好的为师生和教务处等提供服务。

其次，作为大学教务秘书，应当加强对学校考务工作和学生成绩的管理，组织好学校各期段的考试工作，为学生营造良好的考试环境，做好教学的辅助工作。

最后，大学教务秘书的工作是具有服务性质的，尽管其工作繁杂，涉及的部门多，甚至有时候要同时完成几项工作。但无论怎样，教务秘书都应以良好的态度做好各项工作，重视服务质量，最大限度的发挥作为一名教务秘书应有的作用。

3.结论

大学教务秘书是为师生、院系、学校服务的，是学校教学质量保障，是教务顺利进行的保障。教学秘书不仅仅是教务管理的实施者，也是教学活动的组织者，更是高校教务处同系院、教师和教师、以及教师和学生进行教学活动的重要纽带[4]。因而，要提高学校的教学管理质量，就应重视学校的教务秘书队伍，认识其地位和重要性。通过建立更加优秀的教务秘书队伍更好的让其在教学秩序稳定、教学改革和师生服务中发挥作用。

【参考文献】

[1]陈文贵，杨玉林. 教学秘书在高校教学管理工作中的作用及队伍建设[J]. 天津职业技术师范学院学报，2002，04：41-44.

[2]王京红. 提高高校教学秘书的能力，发挥高校教学秘书在教学管理中的管理、服务作用[J]. 科教文汇（下旬刊），2009，02：14.

[3]刘军. 高效细致重质量沟通桥梁育良才——新时期高校教学秘书在教学管理中的作用之我见[J]. 教育前沿（理论版），2008，12：73-74.

上海海事大学教务处篇4

篇一：关于2014年上海海事大学辅修专业招生的通知

2014年上海海事大学辅修专业招生通知

为了适应社会需求，培养具有较宽知识面和较强竞争能力的复合型人才，我校定于2014年5 月进行辅修专业招生。今年招生的辅修专业分两类：校内辅修专业和跨校辅修专业，请准备参加辅修报名的学生提前学习《上海海事大学辅修制条例（沪海大教〔2013〕

124号）》。

具体招生信息如下：

一、招生对象及学制

从2013级全日制本科生中招生，学制二年。

二、各辅修专业及计划招生人数、招生条件

1、校内辅修专业以上各辅修专业教学计划及课程简介可在上海海事大学教务处网站《辅修专栏》的《2014年上海海事大学辅修教学便览》中查询。2

各跨校辅修专业教学计划及课程简介可在“上海市东北片高校教学信息协作网”（）上查询。

三、报名及录取 1.报名时间

2014年5月20日~21日8:30--16:00。

2.报名方法

1）登录上海海事大学教务处主页（htttp://jwc.shmtu.edu.cn），点击“学生服务窗口”的“新教务管理信息系统”，登陆用户名为学号，密码为选课密码（初始密码为8888）。

2）每位学生可报一个辅修专业。报名跨校辅修专业的学生，由于跨校招生名额有限，可以填报一个备选校内辅修专业。

3、录取原则

1）根据报名同一辅修专业的学生第一学期的成绩绩点（所有课程成绩都计算在内）排名，择优录取。

2）对于填报了备选校内辅修专业的学生，在跨校辅修专业不录取的情况下，和其它报名校内辅修专业学生一起排名，择优录取。

4、录取名单公布

本学期17周将在上海海事大学教务处网站公布校内辅修和跨校辅修各专业的录取名单，跨校辅修录取名单也可在上海市东北片高校教学信息协作网（）

上查询，请同学认真核对本人信息。

四、其他相关内容

1、辅修学费

辅修学费按学期缴付。被跨校辅修专业录取的学生请留意“上海市东北片高校教学信息协作网”上开设辅修专业学校的辅修注册缴费通知；被校内辅修专业录取的学生，请留意上海海事大学教务处网站公布的辅修专业缴费注册开学通知。不按时缴纳辅修学费者视为自动放弃辅修资格。

2、上课时间与地点

1)校内辅修：每学期第二周开始，每周六在临港校区上课，具体课程安排在教务处网站公布。

2)跨校辅修：每周六在辅修专业主办学校（复旦大学邯郸校区、同济大学四平路校区、上海财经大学国定路校区、上海外国语大学虹口校区、上海理工大学军工路校区）上课，具体时间与教室可通过上海市东北片高校教学信息协作网查询。

3、信息查询

校内辅修可向教务信息管理中心（1A203室，021-38284272）咨询，也可在上海海事大学教务处网站的“辅修专栏”查询；跨校辅修专业的相关情况可向修读学校教务处咨询，具体联系方式可在“上海市东北片高校教学信息协作网”公告栏中查询。

五、咨询活动

为了让学生更多的了解辅修，教务信息管理中心定于2014年5月16日下午13:00-16:00，在1A203室举行“辅修专业相关问题”咨询活动，欢迎同学们届时光临。

教务处2014年5月7日篇二：5 上海海事大学会计学第二专业(学位)宣传册

2016上海海事大学经济管理学院

会计学第二学位招生宣传

会计学专业作为一门持续的热门专业，不断受到人们关注。而理解理财知识，掌握会计技巧，对公司财务数据把握的游刃有余，无一不依赖于会计知识。同时内外资企业、事务所、理财咨询、公务员、教师等大量的职业需求，也催促着学生们进一步拓宽自身的知识面，本经济管理学院继续以培养跨专业、多学科的复合型人才为目标，开展会计学第二学位教育。

第二学位全称第二专业学士学位，是指由学校授予的、全日制本科学生修读主修专业外的、跨学科门类专业而获得的学士学位。

一、培养目标

会计学第二学位教育主要针对上海海事大学非管理类学生，培养具备会计学、财务管理等方面知识和能力的复合型专门人才，能胜任在工商和金融企业、政府机关以及高等院校、科研院所等单位从事会计实务以及相关工作。

二、培养要求

本专业学生主要学习会计、财务管理、审计方面的基本理论和基本知识，接受会计方法与技能方面的基本训练，具有分析和解决会计问题的基本能力。毕业生应获得以下的知识和能力：

1、掌握会计学、理财学、管理学的基本理论、基本知识；

2、掌握会计学的定性和定量分析方法，具有分析和解决会计问题的基本能力；

3、熟悉国内外与会计相关的政策、规范和国际会计惯例；

4、了解本学科的理论前沿和发展动态；

5、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

三、计划学制、毕业学分、授予学位

1、计划学制：3年；

2、毕业最低学分：55学分；

3、授予学位：管理学学士；

4、授课时间：周末及暑假；

5、授课地点：上海海事大学临港校区教学楼。

四、课程设置与学分分布

1、学科基础课程：基础会计、管理学、税收学（合计9学分）；

2、专业教育课程：国际结算、中级财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、高级财务会计、财务软件应用、国际会计、会计制度设计、会计专业英语、企业分析与公司估值（合计37学分）；

3、毕业论文环节（9学分）。

五、招生录取

1、招生对象：从2015级全日制本科生中招生。凡第一学期课程成绩平均绩点达到2.30及以上，能认真遵守《学生手册》中的各项规章制度，无考试违纪作弊记录者，均可报名。基本学制三年。

2、招生规模：计划招收100名。

3、报名方法：登录上海海事大学教务处（htttp://jwc.shmtu.edu.cn），进入：教务信息管理系统---我的报名。

4、录取原则：学校根据第二专业（学位）招生规模，按照成绩绩点（所有课程成绩都计算在内）排名择优录取，绩点相同条件下优先录取跨学科的申请学生。

六、学习费用

100元/学分，按学期缴纳。

七、联系方式

教学秘书：周淑玲老师（办公室电话：38282455）。

篇三：关于开展上海海事大学2015年暑期社会实践的预通知

关于开展我校2015年暑期社会实践的预通知

各学院团委、团总支: 为了深入贯彻学习党的十八大精神，践行社会主义核心价值观，认真落实中央关于“我的中国梦”教育实践活动的部署和要求，提高我校大学生的社会实践能力和组织协调能力，引导大学生参与实践，知行合一，融入社会。校党委宣传部、教务处、学生处、团委决定在全校范围内开展2015年上海海事大学大学生暑期社会实践活动，现将本活动相关事宜通知如下：

一、活动时间

2015年3月—2015年10月（详细日程安排，请见附件一。）

二、组织机构：

主办单位党委宣传部

教务处

学生处

共青团上海海事大学委员会

承办单位大学生科创实践中心

三、活动对象：

我校全日制在校大学生

四、活动宗旨：

鼓励学生把学到的知识应用于实践，知行合一，从实践中继

续学习提高,从实际中得到真知。

五、报名咨询方式：

1.报名方式：所有有关课题项目的申请资料(申报书及实践课题

活动策划一式两份)均交予学院分团委处，由学院分团委进行审核并初步评定立项队伍。

2.咨询方式：

① 现场咨询，地点：学服109科创办公室，时间：周一至周五

10:30-20:30；

② 暑期社会实践立项答疑会（出征仪式）。

③ 讲师团咨询会

六、活动流程：

本次暑期社会实践活动自2015年5月上旬开始申报，5月

30日前各学院将立项项目汇总表报送至大学生科实践中心。6月，学校举办社会实践出征仪式。暑假期间，各团队按照计划奔赴实践地开展社会实践活动。暑假结束后，进行校级、市级优秀项目的申报工作，并对表现出色的团队予以评奖评优。

七、各学院队伍推荐数量及奖项设置：

1.各学院队伍推荐数不设上限。

2.队伍申请奖项的队员人数上限为15人，参与实践人数不限，但必须参保。如果有特殊情况，经过科创核实后可酌情考虑

增加少许名额（最多5个）。

3.大赛拟设校级“优秀团队”、“优秀指导老师”、“优秀论文”、“优秀报告”、“优秀DV”、“优秀简报”、“优秀摄影”，“中远

级优秀宣传奖”，“中远级优秀项目奖”等奖项。4.经过校级评选后，最终选取优秀实践项目、先进个人和优秀

指导老师代表学校参加上海市“三下乡”和“知行杯”暑期社会实践活动的各项评选。

八、资助办法：

各团队自主申报，由各学院团委组织进行初审，予以立

项。然后报送至大学生科创实践中心进行复审，最终确定队

伍立项情况。其中，由校团委根据各学院队伍立项、答辩结

果以及最后的实践成果，向各学院团委下发资金，由学院团

委自行决定学院队伍的资助办法，酌情给予一定资金补助。

九、工作要求：

1、精心组织，扩大宣传。鼓励实践队伍在实践过程中积极践

行社会主义核心价值观——富强、民主、文明、和谐，自

由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善；注

重中华传统文化的保护与传承；在实践过程中积极落实三

走的思想！各学院成立由党委副书记、团委书记及相关老

师组织的社会实践工作指导小组，学院明确一名暑期社会

实践工作联络人，对学院各项目团队予以指导，关心队员的生活，关注各团队的安全。开始项目立项申报前，举办

一次宣讲会，介绍社会实践的概况和历年学院优秀团队的情况。各学院、各团队需加强社会实践的宣传工作，注重

新媒体的应用，保证社会实践工作开展过程中，各类信息

及时发布，定期制作社会实践工作简报发送至科创实践中

心，2、内容丰富，形式多样。各学院在对各项目团队立项时，需严格把关，确保数量和质量，深入开展“三下乡”和“知

行杯”项目。在各暑期社会实践立项前，各学院举办一次

答辩会，对各申报团队进行指导和筛选，最终确定立项团

队。出征前，各个学院需对团队就安全教育、内容规划、团队宣传、评优材料撰写开展一次培训会，确保各团队有

内涵、有深度赴各地实践时，展示海大学子风采。

3、联络畅通，确保安全。各立项团队需与学院、科创实践中

心保持联络，信息畅通，明确指导老师1名、队长1名、信息员1名。同时必须设立安全联络员1名，负责团队赴

各地实践时，每日向学院联络人报送队员安全状态。各个

学院明确一名暑期社会实践工作联络人，并将其姓名和联

系方式发送至科创实践中心（联系人：张嘉炜：

***）。

4、工作扎实，成果显著。对于已建立有“上海海事大学暑期

社会实践共建基地”的项目，学院需督促此类项目深入持

续开展，有困难的，及时反映给大学生科创实践中心，方

便项目在全校开展招标工作。社会实践结束返校后，各个

学院开展一次答辩会，推荐优秀团队申报校级奖项，进而

争取市级奖项。鼓励实践主题相近的社会实践团队跨院系

联合举办成果展示和经验交流，准备举办社会实践成果展示、交流活动的学院须在活动前一周报送校团委大学生科

创实践中心登记备案。

5、相关资料、申请表下载请登录暑期社会实践专用邮箱

（smusqshsj15@163.com）文件夹“通知”一栏，密码为

kcsjzx（科创实践中心首字母小写）；

6、各实践团队成员请关注：

a)加微信公众平台“smutuanwei”或“上海海事大学团委”接

收通知推送信息。

b)大学生科创实践中心人人主页：海大科创实践；

c)新浪微博：上海海事大学暑期社会实践；

十、联系人

团委：梁亮联系电话：38284122 科创实践中心：张嘉炜联系电话：***

附件一：2015年上海海事大学暑期社会实践工作安排

附件二：关于开展2015年上海海事大学暑期社会实践双选会正式通知

附件三：2015年暑期社会实践队伍双选会报名表

附件四：2015年暑期社会实践双选会队伍信息汇总表

党委宣传部

教务处

学生处

共青团上海海事大学委员会

福建师范大学教务处篇5

教学督导团主办

2013年第3期（总第31期）

高教选登 教育重大突发事件专项督导暂行办法

会议简讯 校本科教学督导团部署本学期本科教学督导工作

观摩馈讯 源远流长诉历史言传身教引学子——历社学院徐彬教授示范课展示 算沙抟空解遥感，深入浅出析辐射——国旅院麻金继教授示范课展示 花样桑巴重旋律优雅示范显真功——体育学院陈建霞副教授示范课展示

学院动态 经管学院举办本学期首次教学观摩课

历史与社会学院开展本科教学公开课观摩与评教活动

工作思路 贯彻学校第六次本科教学工作会议精神的意见

高教选登

教育重大突发事件专项督导暂行办法

第一章总则

第一条根据《教育督导条例》，为督促地方和学校切实履行职责，积极应对并妥善处理教育重大突发事件，制定本办法。

第二条教育重大突发事件是指涉及教育的重大突发事件，包括影响和危害师生生命财产安全、教育教学工作正常开展的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件、考试安全、群体性事件和学校治安、刑事案件、师德败坏等事件。

第三条实施教育重大突发事件专项督导的目的是督促有关地方和学校在处理教育重大突发事件过程中，切实保障师生生命财产安全和教育教学工作的正常开展。

第四条国务院教育督导委员会办公室负责对各地开展教育重大突发事件专项督导工作进行统筹协调指导，并组织实施特别重大教育突发事件专项督导。

第五条实施教育重大突发事件专项督导坚持“及时有效、公正公开”的原则，推动教育重大突发事件得到有效处理和解决，及时向社会公开事件处理和专项督导结果。第二章专项督导的内容

第六条专项督导主要内容是地方和学校应对和处理教育重大突发事件的情况，包括：

（一）教育重大突发事件的预防与应急准备、物资储备、监测与预警等方面的情况。

（二）教育重大突发事件的应急处理与救援等方面的情况，包括紧急报告、控制局面、组织疏散、实施救治、开展救援、立案调查等。

（三）教育重大突发事件的过程处理情况，包括校园安全隐患排除、食物中毒治疗、传染性疾病防治、事故伤害赔偿、教育抚恤补助、师生和家长安抚、试题泄密和考试群体作弊处置、治安和刑事案件移交处理、群体聚集的疏散、教师师德教育、责任人处理等。

（四）教育重大突发事件的后续处理情况，包括校舍恢复重建、教学设备补充配置、校园及周边环境整治、患病或受伤师生救治、师生心理干预、复课及组织学生参加中高考、维护校园师生稳定、试题泄密和考试群体作弊处置、治安和刑事案件协助处理、师生宣传教育、处理结果通报、事后评估等。

（五）建立教育重大突发事件公告制度，视情况向社会公众和新闻媒体通报相关工作，正确引导舆论的情况。

（六）建立健全监督检查和考核问责机制，对相关责任人进行责任追究和处理的情况。

（七）其他与教育重大突发事件相关的情况。第三章专项督导的实施

第七条教育重大突发事件发生后，国务院教育督导委员会办公室向相关省（区、市）人民政府及教育督导机构了解情况，对教育重大突发事件影响和危害程度进行评估。

第八条国务院教育督导委员会办公室根据评估情况，决定是否派出督导组开展专项督导，或指派县级以上地方人民政府教育督导机构对教育重大突发事件实施专项督导。

第九条国务院教育督导委员会办公室实施专项督导的程序：

（一）向相关省（区、市）人民政府发出书面通知；

（二）督导组赴现场进行督导检查，全面了解、掌握教育重大突发事件的应对和处理情况；

（三）督导组根据现场督导检查情况形成初步督导意见，向当地及所在省（区、市）人民政府反馈，向国务院教育督导委员会办公室提交书面督导报告；

（四）地方政府根据督导意见提出整改方案，向社会公布，并报国务院教育督导委员会办公室；

（五）国务院教育督导委员会办公室视情况向社会公布督导报告和整改报告。

第十条县级以上地方人民政府教育督导机构应建立教育重大突发事件信息报告制度，及时向上一级教育督导机构报告发生教育重大突发事件和应对处理进展情况。

第十一条县级以上地方人民政府教育督导机构应与有关部门沟通协调，紧密配合，及时准确掌握教育重大突发事件应对与处理情况，积极参与教育重大突发事件的应对与处理。第四章问责

第十二条建立教育重大突发事件督导问责机制，将专项督导结果作为对相关单位和负责人进行责任追究的重要依据。

第十三条对教育重大突发事件应对处理工作责任不落实、应对不积极、处理不妥当的地区、单位和个人，建议当地人民政府对其进行问责，对造成严重后果的依法追究责任。第五章附则

第十四条县级以上地方人民政府教育督导机构可结合实际，参照本办法制定本地教育重大突发事件专项督导具体实施方案。

第十五条本办法自发布之日起施行。

会议简讯校本科教学督导团部署本学期本科教学督导工作 9月10日，本学期校本科教学督导团召开新学期第一次工作会议，副校长李进华出席会议并讲话，教务处副处长刘桂云主持会议。

校督导团方宾团长总结上学期本科教学督导工作的开展情况，并详细介绍了本学期本科教学督导团的工作要点，以三个融合、四个关注为本科教学督导主线开展工作。督导团王守恒副团长对进一步贯彻落实校第六次本科教学工作会议精神提出建议，要求加强专业调研、凝炼专业特色，明确督导团定位。

李进华副校长在会上对校督导团工作成绩给予了高度肯定与评价，并对督导团各位老师的辛苦付出表示诚挚的感谢，肯定了督导团增加随机听课的建议。同时对督导工作提出指导意见：教学环节，以查为主；教学要求，以督为主；教学行为，以导为主；教学管理，以评为主。会后，督导团成员表示将校第六次本科教学工作会议精神贯彻到工作中，努力提高教学督导水平，扎实推进本科教学工作。（教务处本科教学督导团）

观摩馈讯

源远流长诉历史言传身教引学子——历社学院徐彬教授示范课展示 10月15日上午，本学期校本科教学观摩课第三讲在花津校区教学楼2070301教室举行。省级教学成果二等奖、安徽师范大学优秀教学特等奖获得者、历史与社会学院徐彬教授在详实的史料基础上，详细介绍了唐代官修史书的成就。校纪委书记程度、校督导团成员、历社学院领导、部分中青年教师及学生等参加了此次观摩活动。学院共到场听课教师13人，其中含按学校规定必须参加听课的教师9人。

课上，徐彬教授从唐代前代正史和“五代史志”的编修入手，继而介绍了唐修《晋书》的编纂经过、主要内容及其特点和李延寿所撰《南史》、《北史》的基本情况。随后，徐教授从主要内容、史学批评理论、“史才三长”论等三个方面讲解了中国第一部系统的史学评论专著——《史通》。

徐教授在讲课的同时，还注重引入一手材料，通过启发式的教学方法让学生理解知识点。他在讲解基本知识点的同时，还在课件上给学生做拓展阅读的指导，将与知识点有关联的重要学术成果介绍给学生，增添学生的学习热情。徐教授的教学语言洪亮、铿锵有力、富有激情，表述流畅生动,教态端正自然，教学严谨认真，让学生在学习史学史的过程中，增加了对历史学的兴趣。他在对教学内容熟练掌握基础上，详略得当地展现教学内容，同时根据学生的情绪和课堂的氛围灵活调整教学节奏，体现了高超的教学水平。

校督导团对本次观摩课给予了高度评价，一致认为此次观摩课用设问引发学生思考，用拓展阅读引导学生读书，不但展示了徐彬教授渊博的知识功底和精湛的授课技巧，而且让学生在专业知识学习之外开阔了视野，中青年教师纷纷表示在教学设计、教学方法上受益匪浅。（教务处本科教学督导团）

算沙抟空解遥感，深入浅出析辐射——国旅院麻金继教授示范课展示

10月21日上午，本学期校本科教学示范观摩课第四讲在花津校区教学楼2040504教室举行。国旅学院麻金继教授以丰富的专业知识，为现场师生讲授了《遥感数字图像处理》课程中“遥感图像的辐射校正”的内容。参加此次观摩课的有校督导团、教务处有关人员、国旅学院领导、院督导组、各教研室主任、部分中青年教师及学生。学院共到场听课教师18人，其中含按学校规定必须参加听课的教师8人。

上课伊始，麻金继教授运用辐射图像，生动形象地引出“辐射畸变”产生的三个主要原因：传感器的影响、太阳辐射以及大气影响。随后，他又深入浅出地阐释了辐射误差校正原理与方法，并从“辐射畸变”产生的主要原因入手，讲述了“辐射校正”方法在解决实际问题中的应用。

麻教授运用了大量的遥感图像和案例，使同学们直观而又清晰地理解课程。同时他还结合在研项目，培养学生做科研、做实验的兴趣。丰厚的知识储备，幽默轻松的课堂感染力，高超的课堂驾驭能力以及对科研积极探索的态度,为在场师生奉献了一道精彩绝伦的教学大餐。

在课后评议中，校督导团认为麻金继老师备课认真，授课思路清晰，讲课内容与简洁的多媒体画面巧妙结合，引例生动有趣，有效地调动了学生的学习热情与兴趣。在场的青年教师纷纷表示获益良多，学习到很多的教学技能与方法。（教务处本科教学督导团）

花样桑巴重旋律优雅示范显真功——体育学院陈建霞副教授示范课展示

11月15日上午，本学期校本科教学示范观摩课第七讲在花津校区体育学院专业舞蹈房举行。体育学院陈建霞副教授以精巧的教学设计、细致的教学组织、优雅的教学示范为师生上演了一堂精彩的体育舞蹈课。校督导团、教务处有关人员、体育学院领导、部分中青年教师及学生参加了观摩。学院共到场听课教师23人，其中含按学校规定必须参加听课的教师17人。

课上，陈建霞副教授以一般性准备活动与桑巴胯、膝、踝三关节弹动技术练习准备相结合，引入授课内容“桑巴单人花样舞步组合”。陈老师运用完整示范、分解示范、镜面示范以及口令、提示、讲解等教学方法，突出桑巴舞步强弱拍动作的时值分配等教学重点，运用提问、学生示范纠错等教学手段培养学生观察、分析、解决问题的能力。教学内容设计环环相扣，讲解详略得当，课堂气氛活泼生动，提高了学生自主学习的能力，培养了学生团队协作的意识。

课后，学院精心准备了评议活动，校督导团团长方宾给予了高度评价，认为此次示范课“教学组织好、教学技巧好、教学安排好”。大家一致认为陈建霞副教授教学基本功扎实、教学规范、示范优雅、教学效果突出，听课感觉是一种视听双重享受，是一堂非常精彩的教学观摩课，起到了良好的示范作用。（教务处本科教学督导团）

学院动态经管学院举办本学期首次教学观摩课

本网讯（经管学院周桂琴）2013年10月15日上午，花津校区教学楼2010303教室座无虚席，经济管理学院本学期首次教学观摩课拉开帷幕。工商管理系姚国荣副教授凭借深厚的专业知识和娴熟的教学技巧为师生们带来了一场精彩纷呈的《管理学原理》教学观摩课。院督导团团长刘勇、工商管理系主任张廷龙、财务会计系主任汪洋、教学秘书刘丽以及本院多位青年教师参加了此次观摩活动。

本次观摩课的内容为第五章《社会责任与道德责任》的第一节内容《社会责任》。姚国荣以芜湖市本土案例为切入点，巧妙地将学生的兴趣点引入到企业社会责任这一概念，作为本章节重点概念，姚国荣通过对不同时期不同专家对此概念的对比讲解分析，并佐以案例，逐步地加深学生对企业社会责任的思考。姚国荣结合自身科研优势，向同学们阐述了自己的研究成果，使课堂内容更加深入。姚国荣语言精炼，同时具有感染力，授课娓娓道来，深入浅出，层层递进，重点突出，体现了高超的教学水平和渊博的知识。

观摩课结束后，院督导团和院教学办组织青年教师进行了评议活动。大家对此次观摩课给予了一致肯定，普遍反映本次教学观摩课课前准备充分，课堂结构清晰，内容设计合理。姚国荣从容深刻地教学方式，对教学内容的熟练把握，都值得青年教师学习和借鉴。青年教师们也纷纷表示，姚老师的此次观摩课让自己受益匪浅、收获颇丰。

历史与社会学院开展本科教学公开课观摩与评教活动

本学期，历史与社会学院务实开展了系列教学公开课活动，经过各专业遴选，先后推荐1名教师举行了校级教学示范课，4名教师举行了院级教学观摩课。校、院督导组以及学院领导参加了听课指导，并精心组织青年教师参与听课评课，藉以促进课堂教学质量的提高。2013年10月15日，徐彬教授举行了校级教学示范课。课后评议中，参与观摩的教师一致认为：示范课信息量大，讲授富有激情，表述流畅生动，教态端正自然，教学严谨认真，让学生在学习史学史的过程中，增加了对历史学的兴趣，中青年教师纷纷表示受益匪浅。本学期，我院朱丽霞、吴翠萍、朱鲲鹏、徐尚平等老师还先后举行了院级教学观摩课，青年教师均参与了听课，并于课后随即开展评课活动。在评议中，参与听课的院领导、院督导组和青年教师畅所欲言，点评授课教师课堂教学中的优点和需要完善之处。

12月18日下午，学院就本年度各种公开课开展了集中总结，院领导班子、院教学督导组、院教学检查专家组、以及青年教师参与交流。大家认为，我院举办的系列公开课的各位老师，教学准备充分，讲课的逻辑严密，条理清晰，富有激情，对教学内容把握娴熟，课堂设计精巧，教态大方得体，多媒体课件以及教学案例运用较精当。一些老师的公开课质量高，观摩效果好，在教学中能及时补充学术前沿成果，讲授富有启发性和学理性，充分体现其教学基本功扎实，知识积累较为深厚。各种公开课展示了学院老师们良好的教风、能力和水平，为大家的课堂教学提供了彼此促进、相互学习、共同提高的机会。

工作思路

贯彻学校第六次本科教学工作会议精神的意见

落实第六次教学工作会议的总精神，进一步强化本科教学中心地位，实现深化教学改革，加强内涵建设，着力打造国内一流本科教育的总目标，是在今后相当一段时间学校的中心工作，也是校本科教学督导团工作的突出主题。结合督导团实际和本学期的工作要点，拟从以下几个方面开展工作：

一、加强学习研讨，进一步提高督导工作能力

校教学督导团将在日常督导工作中进一步认真学习和贯彻会议精神，进一步明确打造国内一流本科教育的目标基本内涵及其指标，紧紧围绕这一目标务实高效地开展工作。

1．要认真学习高等教育发展的重要政策，密切关注和把握高等教育改革和发展基本趋势,充分认识一流本科教育的目标基本特质及其时代特点。

2.在有可能的条件下继续采取请进来，走出去的途径学习兄弟院校先进的办学经验和教育理论，以开阔眼界，明确目标，进一步提高督导工作能力，增强做好督导工作的使命感和自觉性。

二、进一步推动专业建设方案的落实，加大课堂教学监控力度

1.进一步推动2012版人才培养方案的落实。本学期注重调研专业人才培养方案的落实的情况，及时总结专业建设中经验，特别是注意总结凝炼专业建设特色，并就专业建设中存在的问题提出建议。同时关注课程设置与专业目标之间的契合性和结构的合理性。

2.在原有各类集中听课基础上，增加针对教学对象的随机听课，本学

期先进行试点，后逐步推广，进一步加大教学监控力度，全面了解课堂教学的真实状态。

三、采取多种措施，充分发挥教师和学生的主体作用

1.督导团将注重发挥教学评价德激励功能，强化作为施教主体的教师的教学责任感和成就感，协助教务处举办优秀教师教学经验交流报告会，扩大教学观摩课的受益面。继续关心新进教师的成长，及时做好教学反馈和具体指导和帮助工作。

2.促进“三个转变”，把学生的主体地位落到实处。注意探索和运用大学生学习特点和规律，创造条件

福建师范大学教务处篇6

2010年, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》颁布, 明确提出要加快发展继续教育, “办好开放大学”。我国的广播电视大学就是纲要所提的开放大学, 广播电视大学要从战略上, 中国社会经济的不断发展, 也要求有与之相适应的新型教育, 在新的历史时期, 我们应该建立一个大众化、普通化和公平化的高等教育, 一个全民终身学习的学习型社会。而教育信息化建设国家开放大学之所以被视为新型大学, 一个很重要的标志:基于网络平台, 以现代化技术为支撑的教育活动, 从而提高教学质量, 方面教学过程。而信息技术的运用, 主要体现在国家开放大学的在线学习平台, 教务管理平台, 考试管理平台等方面。三大平台能否实现方便、快捷、安全有效地使用, 直接关系到学生、老师和管理人员的学习效率和管理效率。

2 现行阶段使用的教务管理系统的状况 (Academicmanagement system at present using situation)

目前广播电视大学教务管理系统采用J2EE技术开发的基于B/S结构的分布式WEB应用系统。采用分级管理的模式:中央电大、省级电大、市级电大和县级电大四级平台分层管理, 在物理结构上分为两级, 即服务器统一为中央级和省级平台, 地州市和县级电大不需服务器和技术支持人员, 也不需考虑安装软件, 直接通过在网络上的计算机浏览器进行访问, 管理。管理系统其主要涵盖课程注册、考务管理、学籍管理三大主要模块, 涉及课程信息、专业规则、学籍、考务、成绩、毕业审核等具体模块内容。

现行运行的广播电大大学教务管理系统通过网络访问, 在一定程度上方便了学生、老师和管理人员的使用, 并且分级的管理模式也有效地控制了使用权限的分配。但在近几年的实践使用过程中, 也存在一些弊端和问题:

(1) 教务管理系统信息包含了大量的学生课程、考务、成绩等数据, 而且终身学习平台上的数据使用有效期限往往很长, 现有的Web教务系统在使用过程中, 随着访问量的增大, 运行速度较慢, 有时甚至出现数据丢失;系统承担多用户的能力较弱, 多用户同时使用时系统就无法正常运行;系统功能不全, 例如数据查询, 数据导出等方面的功能, 不够方便快捷。

(2) 现行使用的在线学习平台, 教务管理系统平台和网上考试平台三个系统, 由于数据库对立, 数据分散存放管理, 三个系统独立操作, 之间的数据难以一致, 因而各模块间共享程度低, 导致用户在使用过程中, 要访问的系统较多, 数据较复杂, 信息不对称, 使用繁琐。

国家开放大学的创立, 不再是广播电视大学简单的更名, 必须建立更加规范的制度、科学的管理体系, 有效的学习途径, 而这些任务的实现, 使得教育教学和管理平台必须全面信息化。随着现代信息技术的发展和云计算技术的问世及其应用, 为教育领域向云空间的发展提供了重要的技术支持和运行平台。

3 云计算简介 (Cloud computing introduction)

云计算是一个网络应用模式, 是以公开的标准和服务为基础, 提供可配置的计算资源共享池 (如服务器、应用软件等) 给各个网络使用者提供安全、快速、便捷的数据存储和网络计算服务。从技术方面来讲, 云计算是由网络计算 (NetworkComputing) 、分布式计算 (Distributed Computing) 、并行计算 (Parallel Computing) 等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物, 云计算具有以下特点:

(1) 虚拟化是云计算的核心技术, 包括三个方面, 即核心层虚拟化 (数据中心核心网络设备的虚拟化) 、接入层虚拟化 (可以实现数据中心接入层的分级设计) 、虚拟机网络交换 (物理网卡虚拟化和虚拟网络交换机) , 用户只需要有一台笔记本电脑或者一部手机, 都可以通过云计算来向“云端”请求自己所需的服务和资源。

(2) 以用户为中心。云计算技术是互联网发展的产物, 互联网的最大功能就是应用, 所以云计算是以用户为中心的一种网络应用模式, 用户是云计算服务的对象, 云计算要给用户提供便利性方面加以强化、人性化, 以满足各种不同用户的需求。

4 云计算平台的特点 (Characteristics of cloudcomputing platforms)

云平台的设计, 对用户来说, 不用关心底层的软硬件实现细节, 并直接提供服务的标准接口, 只要在Internet中的所有用户都通过访问接入云平台, 使用其提供的资源。云计算平台具备以下三项特点:

(1) 用户在一定权限内访问, 并读取云上的相关资源, 或者使用云平台发布的应用软件, 用户不必关心云平台的实现细节和运行方法, 只需要调用平台提供的接口就可以在云平台中完成自己的工作。

(2) 云平台不但保证了用户的需求, 而且能“按需分配”, 硬件资源甚至软件资源能随用户需求而随时灵活调整, 这样以最低的成本, 高效率的完成任务。

(3) 云平台相对传统的网络平台, 是基于大规模的数据中心或者网格, 因此云平台可以提供高性能的运行服务。其技术支持和安全性能都能得到较高的保证。

5 云计算在开放大学教务管理系统中的优势 (Cloudcomputing at the Open University of China in academic management system advantage)

云计算的核心思想是将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度, 构成一个计算资源池向用户按需服务。云计算技术的强大功能, 给开放大学教务管理带来如下优势:

(1) 实现开放大学内部基础数据和信息的共享, 教务管理系统的数据来源于招生报名系统, 而在线学习平台系统和网上考试平台系统的信息, 又和教务管理系统之间的数据信息密不可分, 例如, 通过“云端”的访问, 学生修改信息实时动态地更新。学生在学习期间, 由于各种原因, 有时需要修改个人信息, 比如学习期间因专业的转换, 报名时姓名或身份证信息填报错误信息的修改, 个人联系方式的修改等等, 现有的教务管理系统, 因为和招生报名系统、学习平台系统和考试平台系统的数据库相对对立, 基础信息不能动态实时关联, 因而在其中一个系统中休息了某些个人信息之后, 其余平台只能“手工”跟着一起修改才能保持信息的一致。有了云计算的国家开放大学教务系统, 这些信息的不对称情况迎刃而解。

(2) 教务管理适应各种教育需求成为现实, 云计算可以通过“云端”为开放大学教务管理提供各种类型的计算服务, 无需经常进行基础设施更新建设, 只需购买云计算机平台提供的服务, 学校师生就可以利用原有的计算机设备作为终端接入云服务, 这样既解决了基层硬件设备的不足, 降低系统的成本, 且还能提高访问响应的能力。

(3) 教务管理模式向教务服务模式的转变, 传统的教务管理模式是以系统为中心的教务管理模式, 这种将教务管理系统作为独立项目单独建设的方法已经无法适应开放大学教务管理系统的开放性、共享性、整合性和服务性的要求。云计算有利于实现服务终身学习战略。云计算机可以给学习者提供一站式服务, 充分利用云计算对用户端设备要求较低的特点, 使学习者方便使用各种学习资源, 为学习者提供各种教务服务帮助。

(4) 信息更安全、服务更无限、学习者体验更具个性化, 云计算为存储和管理数据提供无限多的空间, 采用分布式存储的方式存储数据, 用冗余存储的方式保证数据的可靠性。在“云端”有专业化的团队来存储和管理信息, 有着严格的权限管理策略和防范各种病毒和各类网络攻击。使用云计算开展开放大学终身学习, 无需搭建各类网络学习平台。因为云计算可以通过公共云服务平台提供完善的网络教学功能和运行环境, 在更大的范围内, 为更多的用户和各级各类教育提供网络访问服务, 使教育无所不在, 移动学习, 随时学习成为可能, 学习者体验更个性化。也使得学生随时可以访问教务管理系统, 对本人在学期期间的课程注册情况、学分完成情况、课程考试成绩情况, 毕业进度等情况实时查询, 这样以便更好地掌握自己下一步的学习目标和任务内容。

6 云计算在开放大学教务管理系统的实现 (Cloudcomputing in the realization of the Open University of China academic management system)

(1) 云计算技术建立的网络支持环境可以作为一种基础设施, 供任何远程教育办学单位使用, 实现了云计算中基础设施即服务 (IaaS) ;另外一方面, 云计算中虚拟化、按需服务等概念使得原有广播电视大学系统基础设施都能充分利用, 并与新增基础设施一起通过统一的资源调度管理后对外集成服务, 这其中包括对用户访问的管理、服务器管理虚拟化、逻辑上一个但物理上多个数据中心计算能力动态分配、网络负载均衡等关键技术。如图1所示。

(2) 为了建设好开放大学教务管理云平台, 我们可以对网络信息中心进行扩充形成省市开放大学教务管理云, 并由国家开放大学云管理机构进行综合管理, 以期达到开放大学教务管理的开放、共享、整合和服务。为了实现教务管理信息资源的有效共享和充分利用, 开放大学教务管理云必须对所有的各种教务资源进行标准的信息化处理。如图2所示。

7 云计算需考虑的问题 (Issues to consider in cloudcomputing)

云计算在国家开放大学的使用中, 将会给教务管理系统带来全新的变革, 但云计算在教育信息化的应用中还是存在一些不足: (1) 当前, 各种教育云并没有形成一个统一的云计算标准, 而是各自为政, 各自发展, 这是我国教育发展面临的一个问题。 (2) 云计算服务商通过硬件或软件来实现物理磁盘的逻辑化, 虽然对用户而言, 其物理存储的地址及其维护是透明的, 无需用户关注。但也因此, 用户无法知道自己的数据到底储存在什么地方, 其安全性无法得到评估, 另一方面, 由于网络具有开放性的特点, 因此, 存储在“云端”的数据不可能是绝对的安全。教务管理系统中的数据, 如学生信息, 学生课程注册数据, 成绩等数据等存在被泄露、篡改、丢失和损坏的可能性, 因此云存储中的数据安全性问题也需要得到重点关注。 (3) 在教育领域, 网络带宽问题也是影响教育信息化实现的一道难题, 网络带宽不足是云教务管理系统发展的瓶颈, 比如在学生课程注册, 课程报考等时段, 对教务管理系统的访问量增大, 这就对网络的带宽要求高, 以便快速地处理数据。

8 结论 (Conclusion)

云计算的出现将给我们的教育带来全新的变革, 而国家开放大学的成立, 又是当下国家赋予新的历史使命, 即为促进高等教育大众化和普及化, 教务管理平台在国家开放大学中将其中起着重要的作用, 因而必须运用云技术手段, 建立一个全新的云教务管理平台, 为全民终身教育提供重要的保障。

摘要：随着国家开放大学挂牌的成绩, 广播电视大学已向国家开放大学转型, 国家开放大学具有更高的历史使命:通过新型的教育载体来适应国家经济社会发展需要, 建立一个全民终身学习的服务体系。这一体系的建立, 必须依靠现代化信息技术为支撑, 开展基于网络的教育活动, 原有的广播电视大学教务管理系统, 存在一些不足, 已经不适应国家开放大学新形势下的发展需求, 利用云计算技术, 把开放大学的教务管理系统存“云端”, 是一个有效的途径。

关键词：开放大学,教务管理系统,云计算,数据

参考文献

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[2]袁亚兴, 孙雨, 吴淑苹.国家开放大学远程教育云网络架构研究[J].中国教育信息化, 2011, (21) :11-12.

[3]何英团, 陈松菁.云计算给教育信息化带来的变化[J].电脑知识与技术, 2014, (16) :55-57.

[4]苏菲.电大开放教育教务管理系统存在的问题及对策[J].福建广播电视大学学报, 2012, (3) :08-09.

福建师范大学教务处篇7

校外教育机构教务处教务管理

一、问题提出

建国之初，我国仿照苏联教育体制将对少年儿童的教育划分为学校教育和校外教育两部分，校外教育作为学校教育的重要补充，对广大少年儿童的健康成长起到了不可或缺的促进作用。为了更好地实施教育，在几十年的发展过程中，少年宫、儿童活动中心等传统校外教育机构越来越注重有计划、有目的、有组织地开展教育教学活动，因此纷纷设立了专门的职能部门——教务处，以便加强管理、全面协调。

然而与学校教务处不同的是，校外教育机构的教务处往往“先天不足”。首先，教育活动原先是校外教育机构的主要教育载体，教育活动并非有体系的、长期循环的课程教学，教育活动的创意策划重于日常教学的规范管理，因此负责教育活动的部门是校外教育机构中最先成立也是最受关注的部门，教务处则是随着校外教学活动的不断发展才建立的，教务处是“后起之秀”，缺乏足够的权威性。其次，由于不完全属于国家教育行政主管部门的管辖范围，校外教育机构在教育教学管理的意识和手段方面都相对薄弱，“宽松”的外部环境导致校外教育机构内部的组织结构较为松散、人员配备亦不到位，面对如此的内外部状况，教务处想要发挥应有的管理职能存在一定的困难。

校外教育是我国教育体制中的重要一环，2012年六一期间国家主席胡锦涛视察北京市东城区少年宫，并对校外教育今后的发展做出重要指示，这充分说明了国家已经开始重视校外教育，而且正在不断加强对校外教育机构的引导、支持以及评估。校外教育机构改善自身管理以提高教育教学质量，这是顺应国家政策导向的必然趋势。教务处与教育教学工作的联系最为紧密，是强化校外教育机构内部管理首当其冲的突破点，因此教务处一定要根据校外教育的特殊性找准定位、明确职权，发挥对内对外的“枢纽”作用，切实成为教务管理的承办者、教学活动的组织者、教育资源的整合者以及教育教学改革的促进者。

二、关于教务管理的概念界定

教务处，“教务”二字是关键，换言之，探讨校外教育机构教务处的功能定位与职权范围必须向教务管理的定义寻求答案。

有两个词语与教务管理十分相近：教育管理、教学管理，三者之间既有区别也有联系。本文试图通过三者的异同来厘清教务管理的内涵及外延。教育管理、教学管理和教务管理，这三个词语仅一字之差，“育”——育人、“教”——教学、“务”——事务，为点睛之笔，揭示了三者的区别和层次关系。教育管理关注的是多要素、全方位的育人过程，是一种长期的、具有政策导向性的管理。教学管理贯穿教学前、教学中、教学后的全过程，是阶段性、循环性的质量管理。而教务管理更多的是辅助教学、服务教学的事务性工作，它不属于教学，但是却能够影响教学效果的优劣。无疑，这三者密切相关，不能截然区分，但教育管理宏觀、抽象，它必须一步步分解、细化成为微观而具体的教学管理与教务管理，才能够得以真正实现。

那么，教务管理到底是什么呢？在相关文献中，很难找到明确、统一的答案。首先，研究者往往不是用定义去界定这个概念，而是通过列举具体工作来对其进行描述。从这一现象可知，教务管理本身还未上升至学术层面，事务性、实践性是教务管理的主要特征。这样的界定方式，在某种意义上削弱了教务管理的连续性与统合性，将教务管理过程割裂成孤立的具体工作，而实际上教务管理工作环环相扣、关联极强。

其次，由于教育机构的性质及其组织结构各异，教务管理的含义和职责范围不尽相同。狭义的教务管理主要是编制校历、排课；广义的教务管理实际上已经扩展为教育教学管理，可包括指导教学、服务教学的所有管理工作；介于狭义和广义之间，暂称为中等含义的教务管理指的是教学行政工作或教学常规工作，例如分班/编班、学籍管理、考务、建立教学档案等。通常，教育层级越基础、机构规模越小、内部分工越明确，则教务管理越是倾向于狭义；反之，教育层级越高、机构规模越大、事务工作越复杂，则教务管理越是趋近于广义。举例说明，公办普通中小学一般配置的是狭义或中等含义的教务管理，因为教育行政部门是中小学的业务上级，直接领导中小学各项工作，既然教育行政部门承担了主要的教育教学管理工作，那么在中小学内部，教务管理所发挥的职能就比较单纯，其事务性的特点更加突出。然而，高校则不同，高等教育属于非义务教育，学术性强且机构庞大，相比中小学，教育行政部门对高校的直接业务领导较少，高校必须建立适合本校的教育教学管理体系，才能确保学校的正常运转，因此高校采用的是广义的教务管理。高校教务处虽然名为教务处，但实际上实施的是教育教学管理，教务处如果下设教务科，教务科的职能才是教务管理。

那么广义的教务管理（也就是教育教学管理）具体指什么呢？寻找这一答案，不能从教务管理本身出发，而是应该先从教学的本质入手。教学包括的要素众多，但其中最基本的要素有三个：施教者、受教者和教学内容，这三个要素缺一不可，只有三者同时具备，教学才能够发生。施教者就是教师，受教者即为学生（或学员），教学内容进一步深化就是课程。在本文中，课程包含两个层面的含义。第一个层面，课程是为实现一定的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和进程；第二个层面，课程是有目的、有计划、有组织的师生共同参与的活动。

课程、教师、学员是构成教学的三个基本方面，分别以这三者为管理对象的课程管理、师资管理和学员管理，构成了广义教务管理的主要内容。具体而言，课程管理指的是从设置课程、安排课程、监控课程、优化课程到研发课程等一系列管理过程；师资管理包括聘请师资、薪酬制定与发放、评价与激励、继续教育、教学研究等一整套管理措施；学员管理则是涉及招生、学籍异动、学籍档案、安全与服务、评价与激励、课后追踪等的众多管理任务。无论课程管理、师资管理还是学员管理，它们相对独立而又关联密切，相对独立是指每个方面自成体系，体系内的各个步骤环环相扣，循环往复；关联密切表明某一方面必然会和另两个方面发生联系，尤其是课程管理，课程管理是连接师资管理、学员管理的“桥梁”，在教务管理中起到提纲挈领的作用，见图1。

课程、师资和学员是教务管理中的三大对象，时间、人力、物力、财力是教务管理中的四种因素。四种因素的地位和作用不同，时间是必须首要考虑的因素，因为时间贯穿教务管理始终，教务管理实际上是以时间为线索，在教学前、教学中、教学后安排人员、配置物资、运转财力的过程，见图2。

像其他工作一样，教务管理的实施也分成多个步骤，归纳起来包括计划、协调、组织、监控、评估、反馈六步，这六个步骤不是“一条线段”，而是环形结构，在不断的修正过程中，工作得以持续发展，见图3。

三大对象、四种因素、六个步骤是从不同的维度，将教务管理进行了分解。在日常工作中，这几个维度交织在一起，教务管理呈现出平行、垂直、网状、多点联系、相互关联的复杂关系。

三、教务处的定位、职权与结构

本文认为校外教育机构的教务管理属于广义层面，即教育教學管理，可以涵盖指导教学、服务教学的一切管理工作。因为校外教育机构不像普通公办中小学直接接受教育行政部门的业务领导，校外教育机构的上级领导单位各异，例如妇联、团委、教委、文化局等，这些上级领导单位大多数不属于教育领域，通常也不会直接指导下级单位的教育教学活动。在这样的前提条件下，校外教育机构进行教育教学活动必须“自力更生”，因此对教育教学的管理也只能由本单位全权负责。

依据广义层面的教务管理，校外教育机构的教务处，其功能定位是所谓的“大教务”管理，意为教务处职责之“多”、力度之“强”、管理之“细”。主要包括课程管理、师资管理和学员管理三个方面，逐项分解，具体含义如下。

课程管理：

（1）设置课程：依据教学对象的身心特点及需求，选择不同种类的教学内容，对应一定的教学内容设定课程的名称、学习期限、级别/班次、班级名额、课时课次、教材、学费等。

（2）安排课程：安排某一课程每个班次的上课时间、上课地点、教师和学员。

（3）监控课程：维护、监督课程的正常运行，处理教学期间的突发事件。

（4）优化课程：评估课程的社会意义和经济价值，取消长期不受欢迎、没有市场的课程，而对于普遍认可的课程，要不断从教学理念、教学内容、教学方法等方面进行探索，进一步完善课程体系。

（5）研发课程：引进或者自主开发新课程。

师资管理：

（1）聘请师资：制定选聘标准，通过多种途径招聘合格教师。

（2）薪酬制定与发放：制定薪酬标准，并根据这一标准支付教师的薪酬。

（3）评价与激励：定期检查、评价教师的教学工作，并配合相应的奖惩措施，从物质、精神两方面对优秀教师进行肯定和表彰。

（4）继续教育：定期对教师进行培训，包括理念、知识、技能、态度等层面，推动教师的专业发展。