《语文百花园二》教案设计

《语文百花园二》教案设计（共11篇）

《语文百花园二》教案设计 篇1

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2.有感情地朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起

到的作用。

3.理解课文中涉及到的对联的意思。

4.注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。

过程与方法：

1.凭借具体的语言材料，读懂课文内容，理解对联的意思。

2.通过品味课文的语言，感受对联在作者的人生经历中起到的作用。

情感、态度与价值观：感受对联在作者的人生经历中起到的作用，学习在生活中运用对联，丰富

人生。

重难点分析：

1、了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。

2、学习在生活中运用对联，丰富人生。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、激情导入，了解课题。

1.出示课件让学生说说自己喜爱的对联?用简单的语言概括什么是对联?

2.出示春联课件引出课题，解释春联、对联的关系。

二、自读课文，概括文章主要内容。

阅读提示：

1.正确、流利地朗读课文，遇到不认识的生字，多读几遍，并写一写。

2.找出文本中与时间推移有关的词语，以时间为线索，理清课文脉络，边读边想，这篇课文讲了什么事情。

交流预设：

等待中，我漫不经心地打量起门上的对联来了……

那时，我虽然不尽懂得，但从此对春联发生了浓厚的兴趣。

后来，我常请老师给我讲解对联。

以后，我对对联越来越感兴趣。

这样，春联越来越融入了我的童年生活。

3.边读边写，点评你认为精彩的语句。小组内交流。

4.留意课文开头和结尾两段，看看和其他的课文有什么不同?

三、研读课文主要内容，体会对联对作者童年生活的影响。

精品细读课文“对联怎样融入我的童年生活”的过程。课件展示

交流预设：

1.我是怎样对对联产生兴趣的?

等待中，我漫不经心地打量起门上的对联来了……那时，我虽然不尽懂得，但从此对春联发生了浓厚的兴趣。

出示课件：我既没有见过逆水行舟，也没有见过平原跑马，但隐约能想象出他们的样子，便聚精会神琢磨起来，连老师站在身后也没有觉察。

我指着对联问老师：“这‘不进则退’和‘易放难收’怎么讲?”

可以看出我好学好问，对对联产生了兴趣。

出示对联课件：学生自己说说对对联的理解，并借老师讲解介绍对联特点。

2.品读对联时，我明白了什么?

出示对联课件：学生谈谈对“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的理解。

3.我写对联时，有什么有趣的事情?

重点理解：我把对联上的字顺序颠倒，年逾五十的二大娘竟然一字不差的认了出来。

出示对联课件：学生谈谈对对联“福如东海长流水，寿比南山不老松”的理解。

4.我在抄录对联时，琢磨什么?

结合作者的理解，谈谈你对对联“一弯流水斜阳外，几缕炊烟老屋中。”“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”的理解，说一下：“向阳门第春常在，积善人家庆有余。”好在哪里?

5.你怎样理解作者最喜欢的对联。

出示对联课件：总结学生欣赏对联方法。

6.从什么地方看出，我喜欢对联?

学生讨论：每逢春节，我就跑遍全村，到大街小巷去抄录，搜集我喜欢的对联：每逢佳对，便如获至宝。

7.出示课件：谈谈作者的爱好是怎样决定作者一生的?

教师总结：爱好是自己的老师，有了爱好做什么事情就有了动力。引领学生培养高雅的兴趣爱好。

第二课时

一、复习巩固，介绍对联知识。

1.出示课本中对联的课件：读一读，说一说，对联好在哪?

2.出示课件：对联与春联的异同。找出本文中的春联。

3.总结对联的写作要求。出示课件

4.介绍对联的来历。出示课件。

二、拓展链接。

1.说说自己喜欢的对联。

2.出示课件：对联连接、补充对联。

3.交流“联”的种类。

4.学生说一说对联之最。

三、课外拓展。

分类搜集自己喜欢的对联，并从中选一两联进行评析或者自己写对联。

《语文百花园二》教案设计 篇2

关键词：景观,教育,互动,场景

1. 项目背景

1.1 学校背景

南京国际学校是中国大陆唯一一所获得国际文凭组织(the International Baccalaureate Organization,简称IBO)授权,教授从小学、中学到大学预科三个项目的学校。作为国际本科入学资格教育的国际性学校,南京国际学校在全球环境教育的大背景下,把环境系统和社会课程(Environmenta System and Society,简称:ESS)引入文凭课程,并努力提供一些受限制的探询机会,让学生参与到保护和恢复环境的相关活动中,同时并重知识和环境价值的开发。校方希望通过ESS课程能让学生获得有意义的感悟,从而转变成具有环境意识公民。

ESS课程主要目的是对环境系统和社会关系的正确理解,而不是对环境问题的新闻性鉴赏。本课程的主要内容是在实验室和户外的动手实验工作。要求学生掌握田间技术,并对当地的和全球性的环境进行调研。但该课程缺少合适的资源和支撑,所有的课程内容都是纸上谈兵。因此,建设一个符合ESS课程需求的、具有景观互动的“第二教室”成为必要。

1.2 项目要求

校方希望建成的小花园能涉及自然科学和人文学科,同时还能完成多种学科的调研活动,并且能帮助学生了解当地土生树种的生态和分类。同时还可以利用该小花园向学生传授生态理念。

同时为了配合南京国际学校ESS课程的要求,在设计南京国际学校小花园之初,需要对项目要求、使用对象进行分析,以便通过实施一些相对低成本的,具有现实意义的措施,为学生提供动手实践的活动空间,让学生参与保护和恢复环境的活动中来,使学生在现在或者将来可以运用自己的知识、技能和热心,积极地探询解决环境危机的可实施的方案。

2. 项目分析

2.1 地块分析

南京国际学校可利用的土地面积有限,怎样在有限的地块里做出效益最大化的设计将是一个很大的挑战。

整个小花园的地块位于学校的东南角体育场和地铁二号线之间的沿学校围栏内的区域。地块周边如图示:图1(图片来源:谷歌地图)

整个地块由东北到西南方向的长度为210m,最宽是东北角与第二网球场连接的位置,宽度为25m,最窄的位置在中间段,其宽度仅为15.5m。总面积大约为4000 m²。

地形较为平整的东北方向,可以合理布置温室、工具房、池塘、肥堆等功能体。地块狭长部分的地形略有起伏,可参照带状景观设计的手法进行布局。但不同的是,一般带状景观都是滨水景观,景观设计会增加很多与水的互动设计,而这个地块周围的景观贫乏,且直面空旷的大体育场,如何创造性的并融合甲方的要求进行景观设计,是一个难题。

2.2 需求分析

甲方建议在设计方的指导下,由学生亲自参与小花园的施工建设,用他们自己的双手建设池塘,放养鱼虾,种植植物。同时,为了满足教学需求,需对植物进行分类种植,挂上标牌,以便识别。南京国际学校地处一个有着丰富内涵和文化的国家,甲方希望在小花园中能融入中国古典园林传统的造园手法。因此,甲方需要的是具有实践场所、生态教学、文化体验等功能的支撑ESS课程的“第二教室”。

2.3 案例借鉴

国外有很多优秀案例值得借鉴,它们通过不同的设计手法和氛围渲染都营造出了互动型景观,从而达到营造“第二教室”这一目的。

(1)艺术家的花园(An artists garden)

与其他的景观设计不同的是,设计者在做这个项目的时候就把它当做一项艺术工作来做,尽情的涂抹和挥洒色彩。同样的,南京国际学校小花园的使用者是一群有着丰富想象力的孩子们,过于呆板的设计会让他们感到无趣和厌烦,从而难以保证教学的效果。将这样一个色彩丰富的蝴蝶谷放入小花园的设计中,会引起他们的兴趣和好奇心,然后进一步去了解自然环境中昆虫与植物的相处关系,最终达到ESS课程的教学目的。图2艺术家的花园(图片来源:1000xLandscape Architecture)

(2)希瑟顿公园的游玩空间(Heatherton park play space)

大片开阔的草地,堆起一个地形,然后中间用水泥涵管做一个10岁儿童能穿越的空间,尽头做一个有创意的大门,非常有意思。而在南京国际学校小花园项目中,同样面对着一个大而空旷的体育场,如果加入地形起伏的变化,营造出互动型景观的效果,达到营建“第二教室”的目的。图3(图片来源:1000x Landscape Architecture)

3. 设计目标及定位

通过对ESS课程的分析得出,南京国际学校小花园是为学生提供课外实践、实现环境教学的场所。跟甲方交流并分析后可以得出,它不仅需要满足景观功能,还要有教学价值,同时要留有可以动手实践的空间。文化上要有本土和国际的交流,设计上不拘于一般形式,需要大胆创新。总体来说,是结合生态理念、满足环境教育和动手实践的互动型景观设计。因此设计目标就是营造具有生态和教育功能的“第二教室”。

人类与自然的关系总是在和谐与非和谐的矛盾中逐渐达到平衡,人类在认识自然以及探索人与自然的关系的过程中,能够灵活的利用其规律为我所用,这蕴含的是人类智慧的结晶,也是甲方需要通过小花园的景观设计向学生们传达的一个理念。因此,在方案设计当中应充分考虑人类与自然的互动的关系,并通过景观设计的手法来展现人与自然的关系。

4. 设计思路

近年来,少数设计师在景观设计的实践中已经作出了一些“互动景观”的尝试和典型作品,也有少量针对于住宅区互动景观设计的研究著作,但没有人将这些个概念运用到教育场景中去,忽视了教育场景对于景观互动的需求。因此,“景观互动”这一理念引入到教育机构的景观设计中是非常必要的。

在一个完整的花园设计中,人与动物、植物等生物体应该被同等视为景观空间的基本组成元素。这句话包含了三个层次。第一层次,人在互动景观营造中起主导作用,因此,公众参与的方法将可感知的、美丽的、具有生态教育意义的景观直接呈现在师生面前,激发他们对完善这个设计。图4(拍摄)每一个概念落实到设计中都需要人对景观的深层次认知以及与景观的情感交流,这是第二层次。第三层次是,动物、植物以及景观空间的其他公共景观组成部分都应该有良好的互动,无论是从空间布局上,还是色彩搭配,迎合自然生态等方面,都要达到高度的统一和协调。

无论是在设计的过程中,还是在具体的设计内容中,都应体现“互动”——人与景的互动,文化与景的互动,景与不同场景的互动。这种良好的互动是南京国家学校小花园景观设计的核心,征求使用者的建议,融合设计师的体现人与自然关系的设计思路,得出了该项目的设计思路:

4.1 教育性

从心理需求方面来说,教育场景的景观互动区别于其他城市景观、公园景观的互动,因为人的行为在当中的不同作用。在城市景观和公园景观互动中,人的行为分为行为需求和心理需求,其中心理需求分为安全需求和审美需求。而在教育场景互动中,人的行为同样是主体,也可分为行为需求和心理需求,但心理需求则应分为教育需求和审美需求。因为教育场景互动中最主要的部分是教学的同时又兼具审美。

作为教育机构的景观设计,尤其又是为教学课程提供场地的小花园,它兼具了景观和教育的双重作用。因此设计南京特色植物园,让学生了解当地的植物群落和生态结构。同样起到教育作用的还有反思园,它展现了人与自然不断磨合相处的过程。昆虫谷的设立帮主学生多昆虫有更多的认知。种种设计都是为环境教学提供平台。

4.2 互动性

营造“第二教室”最重要的是景观的互动性。学生可以直接参与到反思园中的生态修复,也可以直接管理体现人与自然密切关系的水田和花果园,而昆虫谷的趣味互动就是他们很好的自然课程体验。这个参与性不仅是指人与景观间的互动参与性,还指设计之初,甲方以及使用者(南京国际学校的学生们)直接参与到最初的概念设计和其中的方案设计、以及最后的施工、管理中来。

南京国际学校小花园互动型景观设计体现在以下三个方面:

4.2.1 人与景观的互动

无论是从设计角度还是使用角度,人从来都是景观设计中的主体,景观只处于一个附属的地位。“景观互动”这一理念的引入,使得景观再也不是被动设计元素,它同样具有感情色彩,同样可以用它自己独有的形式去表达设计内涵。小花园的景观设计表达人与自然的关系,通过有层次的空间和各种造景手法,来体现景的主动性,让学生可以从景观中受到教育。

4.2.2 文化与景观的互动

南京国际学校的教学特点是多种文化的融合,不同的文化会衍生出不同的景观设计,因此文化与景观的互动显得尤为重要。在小花园的设计中,可以看到以中国传统文化为指导的“一池三山”、八卦广场、城墙等景观;还可以看到以西方文化为指导而设计的各种植物特色园,这些都是文化气息在景观中的延续,这样营造出的景观会使学生产生情感互动和文化认同。

4.2.3 景观与不同场景的互动

同一种景观在不同的场景和不同景观在同一场景,会产生出不同的互动效果。小花园东北角地块内种植水生植物和耐旱植物形成强烈的对比;而有香味的花圃和成熟的果实都会为昆虫谷招来各种小昆虫;流经各个主题园的水系最终注入水田等等。各个景观再也不是彼此孤立,它们利用自然的纽带连接在了一起。

4.3 主题性

由水系和道路分隔出的十大主题园,以最好的形式突出了小花园各自的主题,分别有强调教育性的南京特色植物园,突出风与植物互动的听竹园,以花的颜色和气味为主题的花圃园,以果树为主的观花观果园等各大主题园。

4.4 趣味性

趣味性体现在每个设计的细小之处,从入口城墙的设置,到水生植物和耐旱植物的对比,再到构筑在南京特色植物园中可以饲养白鸽等鸟类的鸟巢,在昆虫谷中用花香和花色吸引蝴蝶和蜜蜂之类的小昆虫等,这些自然野趣都融合其中。

4.5 安全性

考虑到使用者是一群未成年的学生,因此在设计的时候会考虑很多安全方面的因素。距离围栏5米的位置都不能种植乔木,水景水深不超过0.5米,卵石必须用水泥固定在地上等等。在进行最初设计构思时,有很多创意都出于对学生的安全考虑而遭到否决。甲方在教育方面有很多经验,特别是在国外从事多年教育事业的校长先生,对于很多材料的运用都会提出建议,对设计方有很大的启发。

5. 景观布局与景点设计

5.1 景观布局图5小花园总平面图(手绘)

5.1.1 一“静脉”

这条“静脉”是指不同静态文化间既有碰撞又有联系的交织成一条贯穿小花园设计的脉络。其中有中国的传统文化,又有西方园林常用的表现手法,这样不同的呈现手法也突出了南京国际学校的办学特色——不同国家,不同肤色,不同文化的交流。图6局部鸟瞰图(手绘)

小花园东北角兼具多种功能,花房、苗圃、肥堆都设置在此处,因此需要设置一条路宽5到8米车行道,方便车辆运送花苗,树种以及肥料。构思主题是融入传统的中国文化,把具有南京特色的城墙作为小花园的主入口,穿越城墙进入具有道教文化的太极广场,紧接着面对的是由各种植物组成的苗圃和极具中国古典园林代表的一池三山水景,与水景内水生植物形成强烈对比的是岸边的景观坐凳区内种植的耐旱植物,这种强烈的对比强调的人们要尊重是自然界不同的生命生存状况和生存环境。

5.1.2 一“动脉”

承接“静脉”这一设计构思,如此多的设计元素该用什么方式才能让它们彼此独立而又互相联系的呈现在一个小花园中呢?一条水系、一条路足以。用一条流动的水盘活整个小花园,使之形成各种景观在不同场景间的“互动”。一条人走动的路,步移景异的效果使得人与不同场景中的景观形成“互动”。步行在这条连接十大主题园的路上,穿梭于不同景观间,感受到的是人与自然的“互动”。

5.2 景点设计

“静脉”与“动脉”交织出的就是小花园的十大主题园。如果说“静脉”与“动脉”是“纲”的话,那么十大特色主题园是小花园的“目”。从具有浓厚当地色彩的南京特色植物园到象征中国文人气节和崇高品德的听竹园,再到具有西方印象画派表现手法的芬芳园艺花圃和彩带园艺花圃,再到充满童真童趣的昆虫谷,到由人类生存与自然演变之间的矛盾所呈现的反思园,最后到充满的花香、果香、稻香的松梅园、花果园、水田区和充满农家生活气息的家禽圈。

(1)南京特色植物园:种植当地特色的植物,以便学生们了解当地的植物群落。内置一座鸟屋,饲养白鸽,汀步连至听竹园。

(2)听竹园:风声灵动,竹影摇曳的听竹园,体现了中国文人的风骨气节。

(3)芬芳园艺花圃和彩带园艺花圃:有香味的植物和色彩艳丽的植物分别种植在道路两侧,连接至昆虫谷,为昆虫谷吸引更多的昆虫。

(4)昆虫谷:色彩斑斓的石头,沙石铺地,灌木丛植,让昆虫环绕其中,让学生能辨别更多的昆虫。

(5)反思园:以人类生存与自然演变之间的矛盾作主题,做了一个自然演变的过程,从莽林到人类进驻,为了生存过度砍伐后形成的石漠化,最终演变为沙漠,生存难以为继,人们反思过后开始对沙漠进行治理,生态修复的这样一个过程的展现。

(6)松梅园:梅花香自苦寒来,与松树间植形成特有的传统文化景观,也是人文的体现。

(7)花果园:春季繁华似锦,秋季硕果累累,校园内花果飘香的景象,正是ESS课程要体现的自然现象。

(8)水田区:田间技术的掌握需要有水田进行实际操作,因此,设置一块水田区给ESS课程进行教学。

(9)家禽圈:饲养家禽是实践体验的一种最佳方式,让学生亲自参与饲养家禽的过程中来,学习如何更环保、生态的饲养家禽,用各种野草喂食,家禽粪便给种植的果树育肥,学习自然如何做功,让环境更美好。

6. 结语

在教育机构的景观空间中,以人为主体的参与活动应该是教育场景的重要组成部分,也是景观功能的一种特征表现。南京国际学校小花园景观设计不仅融入了生态理念,更建立了一个能与学生心灵互动的教育场所——“第二教室”,因为教育才是其最终目的,在这个设计中充分展示了寓教于学,寓教于乐,寓教于赏,寓教于悟。教育场景的景观设计应该加强人与人的互动,人与景的互动,景与不同场景的互动,提供相互交流的通道和沟通平台。

参考文献

[1]杨静伟.突破观赏走向互动——现代城市互动景观设计探析[D].西安:陕西师范大学,2010

[2]卢艳,刘丽,吴杨哲,贾宗锴.人的行为与园林景观互动交流的探讨[J].河北林业科技,2011(3):46,47,51

[3]林墨飞,李禹.互动型高校景观营造探究[J].美苑,2010(04):50,51

[4]汪辉.需求:设计的原动力——以泰安天平湖公园为例[J].南京林业大学学报(人文社会科学版),2006(2):95-99

语文百花园二_教案1 篇3

【教学目标】

1．能够分类积累词语。

2．运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。3．能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。

4．按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实感。

【教学重点】

1．分类积累词语。

2．能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。

【教学难点】

1．练习把句子写具体。

2．能够按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实感。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入：

出示图片：同学们，今天老师带着大家去一个地方，看这是知识花园，你们想去看看那里有什么吗？知识花园有很多的地方可玩，但是只有答对问题过关才可以往下走。

二、出示词语

姐妹花园

来到姐妹花园你会发现有很多词语就像姐妹一样有相似之处。1．找姐妹

想一想，下面哪些字可以和以上的字音搭配组成词语，试着把这些词语写下来。hújiàgāngmù()蝶（）水（）驶衣（）山（）（）才炼（）

/ 2

（）色（）布（）碑

2．（出示一株大花，每朵花的花瓣上都有一个词语）在姐妹花园里，有一株特殊的花，每朵花的花瓣上都有一个词语，想想这些词有什么特点，试着说一说你还知道哪些词和这些词差不多。

千山万水 千言万语 千变万化 千姿百态 千差万别 千丝万缕 千真万确 千奇百怪

三、丰收园

来到这个园子你们肯定能猜到，这里会有很多知识等着你来收获。出示：百花图

谁先背下来，百花园的花就会为你开放一次，看谁背得快。出示古诗、诗歌

同学们背诵得很快，百花园不仅为你们开了花，看还有很多硕果等着你们拿。看看这些诗歌中有哪些你喜欢的词语，把它写在卡片上的小花篮里。

四、妙语堂(练习句、段、篇)介绍：在百花园里我们有很多收获，妙语堂里更是妙语连珠，我们将在这里有什么发现呢？还是进去看看吧!同学们每天都在学校学习，校园里有你喜欢的地方吗？是什么样的？你心目中的学校是什么样？小组同学互相说说。

练习说 小组推荐说

【教学反思】

今天我们在知识花园中畅游了一番，希望同学们以后能在知识的海洋中，有更多的收获。

【作业布置】

把你们今天说的写在本上。

《语文百花园二》教案设计 篇4

教材：语文（S）六年级上册

课文：语文百花园二

板块：教学设计—教案

设计思路：

《语文百花园二》安排了“温故知新”“语文大课堂”“习作”三个部分。本设计以学生自主学习、合作活动为主展开教学。引导学生在熟读理解比喻句的基础上，感悟比喻句的作用，并能模仿用指定的比喻词写出生动的比喻句；关注学生在学习本组课文时的自主感受和收获，引导他们在拓展交流中学到更多的读书方法；引导学生积累爱国诗词和爱国名言；引导学生探究家乡的变化，自主选择调查家乡的内容，确定展示调查结果的方式，从而提高学生搜集资料、整理资料的能力；关注学生自由习作的自由度开发及自主修改检查能力的培养。以此构建语言与生命、与情感同构共生的课堂，点燃学生自主学习的火花。

教学目标：

1．认识比喻句的好处，并能用指定的比喻词写句子。

2．总结、交流读书方法。

3．学习、积累中华古典优秀爱国诗文。

4．语文大课堂活动：“今日家乡”，培养学生积极自主参与，自由选择合作伙伴，自己策划调查采访方案，自主确定汇报展示方案的方式的能力，提高学生搜集、整理资料的能力。

5．自由作文：培养学生自己选择内容，自主选择文体样式，自主写作并修改的能力。

教学重难点分析：

教学重点：

1．认识比喻修辞，并能运用。

2．培养搜集、整理资料的能力。

3．积累优秀爱国诗文。

教学难点：

1．“语文大课堂”活动中学生搜集、整理资料能力的提高。

2．自由作文，提高自主写作能力。

课前准备：

1．预习：

（1）搜集优秀爱国诗文。

（2）搜集相关“今日家乡”变化的资料。

2．多媒体课件。

教学课时：

五课时

第一课时（温故知新）

一、拓展与交流

（一）谈话引入：同学们，本单元的几篇文章用不同的表达方法，以不同的内容，表达了中华儿女那炽热的爱国情怀。同学们在学完本单元课文后，一定有自己的感受和收获，与大家交流交流吧！

（二）学生自主回顾本组课文的学习，整理自己学习本组课文的收获或感受。（展示课件第三屏）

（三）学生交流自己的收获或感受。

（四）分角色读书上“宁宁”与“丫丫”的对话，读后学生自主概括他们所交流的内容。

（五）教师小结。

二、理解与运用

（一）过渡：刚才，同学们从不同方面谈了自己学习本单元课文时的收获，其中有不少同学谈到文章在写法上带给自己的收获或感受，你们真会读书。接下来请看下面两组句子，注意体会带点词语的意思，比较每组的两个句子表达上哪一句好，说说为什么。

1．到了正午，天安门广场已经成了人的海洋 ．．．．．．，红旗翻动，像海上的波浪 ．．．．．．。到了正午，天安门广场到处都是人，许多红旗翻动起来。

2．每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般 ．．． 的掌声。每一声炮响，全场就响起一阵十分响亮的掌声。

（展示课件第四屏）

（二）学生交流，体会句子中画横线的词语所用的打比方的修辞手法，把句子描绘的情景表现得更加形象、具体。

1．两组句子写法上的不同：

（投影出示）

（比喻）

（形容）

2．说一说：每组的第一句是用什么比喻什么？

3．说一说：比喻的修辞手法有什么好处？

4．课件展示其他比喻句，让生感受比喻句的特点及比喻词的变化。（展示课件第五屏）

5．实际运用：

学习用打比方的方法来写句子，要用上指定的比喻词。“„„像„„”“„„般的„„”。

三、积少成多

（一）过渡：本单元的课文都是表现作者爱国情感的。其实，从古至今，不同时代都有不少具有强烈爱国情感的人物和诗、文出现，请看《己亥杂诗》（展示课件第六屏）。

（二）简介作者情况。

（三）学生自读这首诗，有不理解的地方自己通过查阅资料、借助注解去解决。

1．学生自主学习。

2．教师反馈点拨。

（四）教师指导学生有感情地朗读《己亥杂诗》，并背诵。

（五）师生展示交流自己搜集到的有关爱国的诗句、格言，并争取背诵自己喜欢的句子。

（展示课件第七屏）例如：

◎死去无知万事空，但悲不见九州同。《示儿》（宋·陆游）◎人生自古谁无死，留取丹心照汗青。《过零丁洋》(宋·文天祥)

◎先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。《岳阳楼记》（宋·范仲淹）

◎捐躯赴国难，视死忽如归。《白马篇》（三国·曹植）

◎一寸丹心为报国，两行清泪为思亲。《立春日感怀》（明·于谦）

◎粉身碎骨寻常事，但愿牺牲报国家。《失题》（清·秋瑾）

◎只解沙场为国死，何须马革裹尸还。《出塞》（清·徐锡麟）◎天下兴亡，匹夫有责。《日知录》（清·顾炎武）

(六)教师小结。

第二课时

（语文大课堂“今日家乡”调查采访准备）

一、激情引入话家乡（展示课件第八屏）

（“谁不说俺家乡好”音乐引入。）

同学们，家乡是生育我们养育我们的地方。那里的人、事、景、物都会给我们留下深刻的印象，我们每个人说到自己的家乡都会油然而生一种亲切感、亲近感，都会对家乡充满深厚的感情。可是，你知道家乡过去是怎么样的吗？你注意到今日家乡的变化吗？今天，就让我们来说说自己的家乡吧。

二、畅所欲言说变化

（一）家乡成就我知道。

1．我们家乡在哪些方面取得了突出的成就，请同学们仔细想想，用把想到的家乡所取得的突出成就写下来。

2．家乡成就大分享：

同学们畅所欲言，夸夸自己家乡所取得的突出成就。

（二）家乡变化我关注。

1．今日的家乡除了刚才同学所讲的成就之外，你所在的城市、乡镇、社区、村庄还有哪些方面发生了重要的变化呢？请同学们自己想想，把自己知道的一些重要变化先记在本子上。

2．全班交流自己家乡所发生的一些重要变化。

如：家乡交通工具的变化，居民住宅的变化，公共设施的建设和保护，人们生活水平的变化，人们生活环境的变化，家乡某种特产的推销变化„„

3．讨论：在家乡的这么多变化中，你最关注的是哪方面的变化？为什么要关注它？

三、深入查访知变化

（一）确定调查对象。

同学们，刚才你们交流了自己最关注的家乡的某一个方面的变化，你们想去深入了解在这方面过去与现在的差别，以及它发生这样变化的原因吗？请你确定一个想去深入了解的家乡的变化。

（二）确定查访小组。

1．请确定同一个调查对象的同学组成一个小组（一组最多不超过4—5人）。

2．组内分工。

（三）调查和采访注意事项。

1．调查采访的途径：

（1）组成小组进走相应地方去调查、采访（商店、大街、家庭„„）。

（2）可以采访爷爷、奶奶或其他人，可以去图书馆、书店，还可以上网查阅，搜集相关反映家乡发展变化的资料，有条件的可以搜集实物、图片或录像等。

2．调查、采访要及时记录调查和采访的时间、地点和数据等。（注意过去的状况和现在的状况要记清楚。）如果要去某些单位调查、采访，可以先到学校开一份证明。

3．快速有效查阅资料的方法介绍——浏览。（展示课件第九屏）

（1）什么是浏览？（A.粗略地看一遍。B.一种快速阅读的方法。）学会“浏览”的阅读方法有什么好处？(学会浏览，可以让我们在信息量日益加大的今天，更高效、更省时地获取更多的信息，提高学习效率。)

（2）怎样浏览？

请生看“指南针”三个小朋友的话，了解浏览的基本方法。

（3）小结：浏览能帮助我们高效、省时地获取更多的信息，提高学习效率，我们在本次调查、采访中去图书馆、书店、上网查阅时一定要运用好这种方法。

（四）查访资料的整理与分析。

同学们，完成了调查、采访的任务后，对调查、记录和搜集到的资料要进行对比、汇总、分析和整理。以“今日家乡的”为题，写一份表格形式的调查报告。

调查报告

调查时间

调查对象（种类或方面）

调查地点

过去的状况

现在的状况

发生变化的原因

我的想法

或建议

填表人

****年**月**日

第三课时

（语文大课堂“今日家乡”调查成果交流）

一、谈话引入

同学们，前段时间我们围绕自己选择的一项家乡变化展开了调查与采访，相信每个调查小组已经做好了相关资料的整理与分析。今天，我们举行一次“今日家乡”主题发布会，请每个组推荐一名代表在全班来做发言交流。

二、明确交流时的注意事项

（一）发言交流的要求（展示课件第十屏）

1．先介绍本组调查采访的主题。

2．再介绍本组成员的分工。

3．然后介绍本组的调查成果及收获，还可以展示搜集到的图片、实物等。组内同学可以就发言内容作补充或说明。

（二）评价发言情况的要求（展示课件第十一屏）

请同学们注意每个组发言的情况，从“发言者的语言表达是否流畅、发言的内容是否充实、组内分工是否明确、调查采访的收获是否突出”等方面进行评价，待每组发言完毕进行评价。（可以先确定几位同学作评价者。）

三、各组发言交流

四、同学评价各组发言交流的情况

五、教师小结

从“肯定各组的成果、关注倾听的情况、点评发言情况、激发热爱家乡的情感”等方面进行小结。

第四、五课时

（习作）

一、谈话引入

同学们，本次习作为自由习作，你想写什么就写什么，你想用什么文体写就用什么文体写，只要能把自己想要表达的意思清楚、真实、有感情、语句通顺地写出来就可以了。我们一起来看看书上的要求吧。

二、明确习作要求（展示课件第十二屏）

引导学生从习作要求中找出本次习作的具体要求。

1．不限内容，不限文体。

2．要把自己想表达的意思写清楚，内容要具体、感情要真实、语句要通顺。

3．要拟一个恰当的题目。

4．写完后一定要自己先检查修改，再和同学们互相交换修改。

三、习作指导

1．确定自己本次习作的范围。

请同学们先在“人、事、景、物”中确定出自己打算写的范围。

2．确定自己本次习作的内容。

如果写人：确定写谁，突出他（她）的什么，打算用什么相关的材料。

如果写事：确定写哪件印象深刻的事，为什么要选择这件事来写，打算安排哪些相关的材料。

如果写景：确定写哪处景物，突出它的什么特点，打算按怎样的顺序来写。

如果写物：确定写什么，突出它的什么特点，打算安排哪些相关的材料。

3．根据自己确定的习作内容，拟定一个恰当的题目：要注意题目的新颖，能引起读者的兴趣最好。

4．确定本次习作的文体：你打算用记叙文、读后感、日记诗歌还是书信体来写，请确定出来。

5．根据自己选择的内容及文体，编写一个写作提纲。

四、学生自由作文

五、习作修改

学生写好后，先自己检查修改，再和同学互相交换修改。

同学们交换修改应从“语句是否通顺、内容是否具体、写得是否真实”等几方面进行。

六、教师评讲、点评学生习作

语文《语文百花园二》教学设计 篇5

本单元的“语文百花园二”中编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三个栏目。

教学目标：

1、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。

2、学习积累中华古典优秀诗文。

3、提高学生搜集、整理资料的能力。

4、语文大课堂活动“今日家乡”。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报展示方案方式。

5、不限内容范围、文体样式，自由作文，提高自助写作能力。

教学重点：认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。

提高学生搜集、整理资料的能力。

教学难点：自由作文，提高自助写作能力。

教学方法：讨论法、练习法等。

教学时数：四课时

教学时间：第六周

教学过程;

一、温故知新

1、理解与运用：体会出句中带点词语所采用的打比方修辞方法，把句子描绘的情景表现得更加具体形象。

让学生在比喻句子中体会比喻修辞的作用。

(1)投影：

“每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。(比喻)

每一声炮响，全场就有一阵十分响亮的掌声。(形容)”

(2)让学生说说是用什么比喻什么?

(3)反馈交流：

第1个句子中，采用“海洋”来比喻天安门广场上的人很多很多，就像宽广无比的大海：后用“海上的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子，就像大海上翻滚的波浪。

第2个句子中，用“雷明”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮，就像打雷的声音那样震天动地。

(4)学习用比喻的方法来写句子，要用上指定的比喻词。

2、拓展与交流

(1)让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。

(2)各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。

(3)教师酌情进行点评。

3、积少成多

所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家，是中国近代史上首开新风气的人物。他48岁时因主张革新受到清政府顽固派的打击迫害，终以父亲老等借口辞官归乡。这首诗是他回家途中，读陶潜诗的有感而发。他有力地批判了即将灭亡的封建制度，抗击朝政，表现他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满了强烈的爱国主义热情。

(1)对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。

(2)指导朗读并能背诵。

(3)可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。例如：

以身许国，何事不可为?(宋。岳飞)

人生富贵岂有极，男儿要在能死国。(明。李梦阳)

苟利国家生死以，岂因祸福避趁之?(清。林则徐)

祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。(清。秋臻)

人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。(侠名)

二、语文大课堂

1、讨论

2、调查与采访

(1)组成小组，组成小组，走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进行调查和采访。

(2)围绕调查对象，可以去图书馆，也可以去图书馆，也可以去书店，还可以上网查阅、搜集反映家乡发展变化的资料。有条件的可以搜集实物、图片、或录像等。

(3)整理与分析

以“今日家乡的……为题，写一份表格式的调查报告。

(4)交流

三、习作

1、审题：读提示，明确写作要求。

题目要求有四句话，讲了三层意思;第一层说明这是自由作文：“可以不限内容范围，也不限文体样式”(第一句话);第二层解释“两不限”的具体含义：“可以写你感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”，“可以写你感受最深的人或事，也可以写日记或诗歌”——这是“不限文体样式”(第2句话);第三层提出写作要求：内容具体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等(第3、4句话)

2、看“平台”，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点，先个体思考，再与同学交流。

3、自动笔，进行初步试写。根据各人选定的内容、文体动笔的练习，可先列提纲，也可直接写。

4、选例文，组织交流评改。

教师审阅全班学生的初作，从中选择内容、不同的问题理文若干篇，分类与点评，使学生从别人的习作中的优点或不足受到启发。注意：要让学生也参与点评、发表意见。

教学后记:

《语文百花园二》教案设计 篇6

教学设计

【内容简析】

本次百花园安排了“语海畅游”“背一背”“我的采集本”“能说会道”等四项内容。这些练习既复习巩固了本单元的识字，又扩大了识字量，既注重了语言的积累，又训练了学生口语的表达能力。

【设计理念】

语文教学要重视语文综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时关注学生个体的差异和不同的学习需求，充分激发学生的兴趣。努力创设情景，让学生爱说、会说，从而真正成为学习的主人。

【教学目标】

１积累词语，学习把句子表达得更具体。

２能背诵古诗。

3能根据课文创设的口语交际情境进行听说交际训练，培养良好的说话习惯。

4养成良好的搜集资料的习惯。

【重点难点】

培养学生良好的说话能力。

【教具准备】

挂图、小黑板等。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

本课学习内容：语海畅游、背一背、我的采集本。

一创设情景

师：“小朋友，咱们今天一起坐上火车，到百花园各处参观。”随着火车的鸣叫声和愉快的音乐声，让学生配合动作，把他们带到百花园中去。

二到语海中畅游

（一）熟记成语

１自由读成语，不会读的字可以请教同学。

２小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得准确。

３指名读。

４背一背，写一写。

５你还知道哪些成语，跟同学说说。

（二）读一读，说一说

１先让学生多读几遍第一组句子，找出每句话有什么不同？

小白兔在捉迷藏。

可爱的小白兔在树林里捉迷藏。

可爱的小白兔在树林里捉迷藏，玩得真开心。

（一句比一句写得具体，事情交代得清楚，我们也要学会用这种方法去说话。）

２让学生讨论，完成第二组句子的填空。

（什么样的小猴子，在什么地方荡秋千，玩得怎么样？）

３学生完成后汇报。

三背一背

１学生借助字典自由朗读，把古诗读正确、读通顺。

２教师范读古诗，要求学生听准字音。

３同桌合作，认真听对方读，互相纠正读错的音，再指名读，检查正音。

４让学生说说对古诗的理解。

５教师讲解古诗的大体意思。培养学生热爱生活，感受生活的美。

6诵读古诗，背诵古诗。

四我的采集本

１教师出示地图，找到五岳的位置给学生看。

２让学生说说自己对五岳的认识。

３教师简单解释五岳，让学生有更深的理解，培养热爱祖国的思想感情。

４读读背背，要求学生把“五岳”背熟。

５把“五岳”记在自己的采集本上。（老师要鼓励学生自己准备一个采集本，把平时见到的好词句摘录下来，做个学习的有心人。告诉学生，这对我们将来学习很有帮助。）

五畅谈收获

第二课时

本课学习内容：能说会道。

一讲述故事，揭示话题1教师讲述小猫帮助小白兔过河的故事。

2揭示话题——帮助小白兔过河。

二了解内容，明确要求

1认真观察图，然后读图后的要求，明白图意。

2看图展开想象，说说小白兔为什么哭了。小花猫准备怎样帮助小白兔过河。

3教师提出本节课要求。

三指导说话，体验角色

1小组合作探究：怎么才能帮助小白兔过河呢？

2各小组推荐一位代表发言，把小组的讨论结果汇报给大家听。让其他同学当小老师，评一评办法好不好。

3选出几个最好的办法，让同学说一说，评一评。

4同学扮演角色，把同学想的办法演一演。

5把其中一种办法写下来。

四指导写话，展示欣赏

巨人的花园第二课时教案设计 篇7

一、教材分析

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个 巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里

只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

二、教学目标

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通读 感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意 和大家一起交流阅读后的感受。

三、教学重难点

读童话想象画面，感受童话的语言特色.四、教学准备：多媒体课件

五、课时安排2课时(第一课时略)

六、教学过程

﹙一﹚美读。感受“美丽”和“欢乐”

师：回忆课文，然后用自己的语言说一说花园的变 生：汇报 师：（板书：美丽荒凉美丽）到底是那些句子让你们感受到的美丽与荒凉呢？请同学们默读课文，画出描写花园景象的句子。

生：找、画，并与同桌交流谈感受。师：谁愿意读描写花园美丽的句子。生：读。

师：你怎么读得这么美？ 生: 谈感受。

师：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。请同学们结合生活实际想一想，在这美丽的花园里，你能看到什么景象？听到什么声音？闻到什么味道？ 生：讨论后汇报。

师：只有在这鸟语花香、绿树成荫的花园里，孩子们才会尽情地完耍，而花园里才会洋溢着孩子们的笑声。（点课件欣赏花园图片）你有什么感受？生：汇报

师小结：正是有了孩子们的欢声笑语，才能使花园里充满勃勃生机。让我们一起去享受这花园的美丽吧！生：齐读这几句话。

2、研读，探究“变化”，感悟寓意

师：如此美丽的花园突然之间变得很荒凉，谁愿意来读一读描写花园荒凉的句子。生：读，当学生读到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：‘今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„，’”

师：想象一下，这里怎样荒凉？

生：汇报并配乐读当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢? 生:汇报

师：我们在之前的学习中感受到在冬天里孩子们在花园里可以堆雪人、打雪仗、看雪景，虽然冬天很冷，但丝毫不影响它的美丽，为什么巨人会有如此感受呢？ 生：因为之前这里有孩子在玩耍„

师：可是巨人知道是因为没有孩子，花园里才没有春天吗？ 生：不知道

师：正是因为这样，才使得花园里又有了接下来的变化。

生：接着汇报其他变化 3找原因

师：这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。可是同学们想过没有，原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢? 生：回答

4、想象理解

师：是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。（板书：孩子的欢声笑语

巨人的自私冷酷）当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，标出有关语句。

生:交流后课件出示：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去。喂!你赶快滚出去!”

师：联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样。生：汇报

师：这三句话什么地方相同

生：都有“滚出去”三个字，都是感叹号

师：巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么? 生：独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐 师：再读，读出他的自私、冷酷、无情 生：先分组，再展示

5、交流想法。

师：好一个自私的巨人!为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的一个，你会怎么做。生:汇报

师：花园中有一个小男孩的做法和你们的想法是一样的，找出这句话。生：汇报

师：想象一下，他会说些什么？

生：做人不要太自私，有快乐要和大家一起分享„„ 师：巨人此时会怎样想？ 生：汇报

师：是啊，任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢? 生：宽容善良的心

师：巨人拥有了这样的心了吗？你是从哪里看出来的？ 生：汇报，师板书：宽容善良 共同分 师：你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？ 生：汇报

6、想象美读

师:巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗? 生：汇报(出示画面)师：让我们随着孩子们的欢笑声，快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)

“

﹙三﹚总结全文

师：学习了这篇童话故事，你们最大的收获是什么？ 生：汇

四课外拓展，丰富提高

结合自己的知识谈童话的特点。

板书:

9、巨人的花园

美丽

——

荒凉

——

美丽

孩子的欢声笑语

巨人的冷酷自私

《语文百花园二》教案设计 篇8

1．通过语文实践活动走进市场，感受节日市场的繁荣景象，学习有顺序的观察。

2．学习用通顺、明白的语言把所见、所闻描述出来，发展语言。

教学重点：

1．学习按方位顺序描写节同商店的气氛，练习有个性化的表达。

2．学习场面描写及对购物者动作、神态的描写。

教学难点：

感受节日市场的欢乐、热闹的气氛，并能清楚、明白地表达出来是本次作文教学的难点。

教学准备：

1．学生到商场购物。观察商场的节目气氛及购物者的神态、动作、语言。

2．课件准备。（有关商场繁荣景象的图片及教学用相关文字材料。）

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

1．导入：同学们，要过年了，你们高兴吗？过节时你和爸爸妈妈、亲朋好友到哪些商场或者超市、批发市场去了？

学生发言。

教师：过节时，老师也去商场了，还把商场的节日景象拍下了给大家带来了，想看吗？一边看，一边想，节日的商场给你留下什么印象？

教师放课件，学生发言。

教师：正像大家说的，节日的商场喜气洋洋，就让我们怀着喜悦的心情走进商场、超市、批发市场。（板书：走进市场）把看到的、听到的、想到的描述下来。

（设计意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，教师在学生已经进行语文实践活动：走进市场，观察市场节日气氛和人们购物情景的基础上，积极调动学生学习的欲望，用多媒体教学手段再现喜气洋洋的节日市场情景，点击学生情感的兴奋点一下子扣住了学生心弦，再现储存在脑海中的生活画像。以此打开学生思路，引发学生表达的欲望。伴随着画面的交替变换和优美的乐曲，节日商场的景象很自然展示在学生眼前，为更好地描述节日市场的所见、所闻打下了基础。）

2．我们要把自己的所见、所闻、所感记录下来，得从哪些方面进行呢？

根据学生情况，引导。

小结：我们按照节同气氛、他人购物、自己购物三个方面进行描述。

（板书：节日气氛他人购物自己购物）

（设计意图：引导学生理清思路，弄清写什么的问题。）

二、指导对节日气氛的描写。

1．现在我们一起走进商场。你看到什么了？

学生自由说。根据学生发言捕捉指导点。

师：他看到了什么景物、注意了景物的哪个方面？

根据学生发言，板书相应内容：形状、大小、数量……

2.师：这是老师看到的景物，每个人去的商场各不相同，你们看到什么景物，看谁能用不同的表达方式，叙述更多的景物，说不同的方面。（必要时可以出示课件）

课件内容：走进商场，放眼望去，呵，真漂亮！只见：

根据学生发言，相机板书：有……有……有……还有……

（设计意图：每个人到的商场不一样，看到的节日景色各不相同。教师从学生的发言入手，引导大家思考描述了景物的哪个方面，还可以描述什么方面并板书相应的内容，充分体现以学定教、顺学而导的新课程教学理念。同时训练学生表达言之有物，言之有序。鼓励学生个性化的表达。表现个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟。体现《语文课程标准》提及的引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”这一内涵。）

三、指导“人们购物”这一内容。

1．看到你们张张笑脸，我感到你们陶醉在节日的喜庆气氛中。但是时间不等人，我们随着购物的人流继续前进，你又看到了什么？

根据学生的发言，板书：人物

问：人们是怎样买东西的？两个同学为一个组，把你看到的画面与同桌说说。

小组讨论，教师巡视，进行必要指导。

2．学生在全班汇报。

问：他描述的这幅画面哪处特别精彩？请你说说。根据学生的发言板书：动作、语言、神态……

小结：你们把人们购物的情况说得很清楚了，可买了什么商品我好像还没看清楚，都买了什么？

学生叙述，如果学生发言遇到困难，出示课件，启发学生思考。

请一个学生完整地叙述人们购物的情况。

（设计意图：指导描述“人们购物”这一场景时，先从整体入手，确定要描述的两个要点：人、物。接着采用小组合作的学习方式，使学习既有个动又有互动。充分利用学生问的优势互补。学生的语言能力是在不断练习中习得的。“写作的过程能帮你把零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。”见《提高写作技能》（威廉W韦斯特注）先在小组内叙述，再在全班描述，给学生思考，组织语言的时间，提高了表达效果，能使学生的言语能力与思维能力同步发展。同时对两个要点既购物人和所购商品的处理上，也采取以学定教的方式，根据学情灵活安排教学环节。）

四、指导“自己购物”。

教师：该自己买东西了。你最想要什么东西，是怎样买的？按照刚才的方法，脑海中浮现画面，眼前出现情景，请按照老师的提示完成。

1.小组学习，推荐一位同学，代表你们组最高水平，一会儿在全班汇报。

出示课件：我来到——区域，看到——（商品的形状、颜色、价钱，自己当时的心情）购完后的心情。

2．全班汇报。精彩之处用掌声表示，并注意问题。

3.学生评价后再请一位同学说。

（设计意图：学生有了描述“节日气氛”及“他人购物”的基础，叙述“自己购物”已经不成问题。此时教师小结写作方法：头脑中浮现画面，眼前出现情景既入境。有了前边的练习，再加上教师对写法的指导，此时放手让学生自由表达自己经历的事，对孩子来说是十分兴奋的事情。在小组内合作学习，学生把听到的语言内化，并转化为自己的语言，需要对材料进行加工，对语言进行组织、交流的过程能使思维有序化，使言语具有流畅性。同时针对学生在叙述时会出现开头难的问题，给了一个开头，很好地降低了表达的难度。）

4．请三位同学描述三个画面。教师出示课件，给出三个画面的开头。课件内容：

（1）走进商场，放眼望去，呵，真漂亮！只见……

（2）随着购物的人流，我继续前进，只见……

（3）我来到

区域，看到……

五、总结：

这节课，我们在浓浓的节日气氛中欣赏了商场的节日美景，感受了节同市场的繁荣，用生动的语言描述了人们购物以及自己购物的画面。大家高兴吗？下课。

教学反思：

《语文百花园二》教案设计 篇9

四（1）班

教学目标：

1、引导学生用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。

2、在互动交际中，培养学生口语交际能力和写作能力。

3、在交际过程中增进同学的友谊，取长补短，共同发展。教学重、难点：

1、培养学生用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。

2、把事情说具体，并写详细。教学时间： 1课时 教学过程:

一、创设情境，引入新课

1、今天老师有一个小礼物要送给同学们，可是我带来教室后一时糊涂，不知道放哪了，你们能帮我找找吗?

2、请找到的学生拿上来，师表扬：“谢谢你帮我把礼物找到了，你真是个热心帮助他人、非常能干的孩子！”

3、你们想不想知道老师送你们的礼物是什么啊？谁能说清楚刚才发生了什么事？我就请他来打开礼物。

(指名学生讲述刚才发生的事，引导学生将事情经过讲清楚，特别是

将老师夸奖同学的话语复述完整。)

4、揭示课题：夸夸同学的闪光点

（1）、读题、解题。（引导学生说出闪光点是指优点、特长、好品质，而且强调要写的是同学）

过渡：每个人的身上都会有值得赞美的地方，一句赞美的话往往会给人以力量，而善于发现别人的优点，并及时赞美别人，也是一种美德。

二、师生互动交际

1、学习例文

过渡：那我们现在就先来学习一篇例文，看看别人是怎么写同学的闪光点的、怎样写具体的。读完后完成思考题。（老师给每一桌同学发一篇例文。）接着引导学生说出此篇例文的结构。（1）抓特点写外貌（2）运用具体事例（3）写出自己的感受

2、引导夸赞

（1）同学们，学习了例文之后，我们知道文中的黄城同学乐于助人、关心同学。那我们班的同学也一定有不少闪光点，下面请同学们读一读大屏幕上的词语，边读边想哪个同学具有这些闪光点。（出示词语）

①指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？

②学生自由发言，找出这个同学的多个优点。

③师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？

④师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？（有礼貌地表示感谢）

师：你真是个有礼貌的好孩子！（掌声鼓励，送他回位。）

（2）今天我们就以“夸夸同学的闪光点”为主题写一篇文章。下面请看写作要求

（3）小组内互相说一说，夸一夸。（4）小组代表发言。

（5）哪些同学说得好。（引导学生互相评议）教师给出评价建议。

三、习作（机动）

1、以“夸夸同学的闪光点”为主题写一篇作文。

2、作品展示

四、小结

同学们你们夸奖别人你高兴吗？得到同学的夸奖，你开心吗？是呀！被人夸奖是一种快乐，夸奖别人也是一种快乐，同时对自身也是一种促进！希望同学们在以后的生活中，能用心去观察、用眼睛去发现别人身上的闪光点，并真诚地去赞美别人，这样你会过得更快乐！最后，老师想把美国作家马克·吐温说过的送给同学们留作纪念（出示小黑板）

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

只凭一句赞美的话，我可以多活两个月。

──马克·吐温

五、板书设计

夸夸同学的闪光点（1）抓特点写外貌（2）运用具体事例

《语文百花园二》教案设计 篇10

计

教学目标

通过趣味游戏等形式复习23个声母。

2读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。

3结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。

4能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。

教学重点

声母表的读记；行近声母的辨析与音节词的拼读；已学生字的认读巩固。

教学难点

音节词的拼读。

前准备

1声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。

2制作相关的多媒体。

3若干小棒、短线绳。

教学过程

一、识字加油站

教师导言：同学们，知道今天是星期几吗？

2【出示班级程表】仔细观察程表，看看今天有什么？

3同桌互相说一说其他几天有什么，如果遇到你们俩都不认识的字可以向老师请教。

4教师出示生字：

én shù xué īn uè

文

数 学

音 乐

自己练习拼读。

指学生领读。

认读生字组成的词语。

设计意图：创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。

二、用拼音

1按照声母顺序连一连。

过渡：同学们，到现在我们已经认识了23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。

按顺序出示23个声母。开火车读，齐读。

b p f d t n l g h q x zh h sh r z s

教师引导男、女生分别竞赛读儿歌

【出示儿歌】b、p、、f真淘气，去找d、t、n、l做游戏；ɡ、、h和、q、x，吵着闹着也要去；z、、s，听见了，背上椅子追上去；小r后面大声喊：“zh、h、sh，慢点走，小r也是翘舌音，我们叫上和，声母成员都到齐。”

连一连。

出示图片，师：你能按照声母顺序连一连吗？

学生动笔连一连。

看看你连出了什么图案？指学生展示自己连出的图案。

2还能摆什么？快来试试看。

过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。看看这是哪个声母？【出示】指名回答。

同学们，下面请小组内用自己的小小手或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆声母。

学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。

游戏“我摆你猜”。同学们，现在我们来玩游戏——“我摆你猜”：谁来摆？

指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。

3比一比，读一读。

过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。

出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。

多媒体出示拔河、打靶图片及对应的音节：

bá hé

dǎ bǎ

自己练读。指名领读。

运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。

4读一读，做动作。

过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。

多媒体出示六个词语的音节：

hē há、dú shū、hīxīguā、tuō dì、lǐ fà、ā zhuō zi。

学生在小组内练习拼读词语。

指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。

教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。

设计意图：通过多种形式的读，巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。、把同类的事物涂上相同的颜色。

同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到自己的队伍了，你们能帮帮它们吗？【出示八个词语音节】

同学们，会读吗？自己练练。谁来拼读拼读？

这几个词语音节，你发现什么了呢？

这八个词语中，有三个词语表示水果，有五个词语是动物。

集体拼读。

设计意图：设计“帮拼音宝宝找队伍”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。

三、字词句运用

、读一读，连一连。

同学们，最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。【出示：他、打、马、画】

同学们，认识它们吗？谁来打打招呼？同学们，谁能拼出它们的音节？同学们，谁来说说你发现了什么？

预设：这几个字的韵母都是ɑ。【演示：这几个字与ɑ相连】

同样的方法认读“

七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。

2、读一读，在图里找一找。

同学们，你们说得这么热闹，把它们也引来了。【出示词语：小鱼小鸡虫子一座山四朵云七朵花九只鸟】

谁能叫出它们的名字？

谁来带领大家读读？

一起来读读。

【出示图片】同学们，谁来说说图上有什么？

【演示：把词语放到相应图片的位置】

【出示：三小鱼两小鸡一虫子】同学们，会填吗？谁来试试？

同学们，谁能用上这些词语，说说图上有什么？其他学生评价。

设计意图：继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。

四、和大人一起读

同学们，请回家和爸爸妈妈一起读《剪窗花》，可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。同学们，回家后去爸爸妈妈给你们讲窗花的故事，了解了解什么是窗花。

设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添了孩子与家长的感情交流。

五、堂小结

教师小结：这节你的最大收获是什么？

《语文百花园五》语文教案 篇11

1、读好轻声音节的词语。

2、在钱币中认识汉字真有趣。

3、区别同音字。

4、熟记成语。

5、有感情地朗读短文。

6、积累收集语言。

7、办小小手抄报。

教学重点：

1、区分同音字。

2、熟记成语。

教学难点：办小小手抄报。

教学准备：钱币、投影、插图。

教学时间：3课时。

第一课时

教学内容：语海畅游1—3题。

教学要求：

1、读好轻声音节的词语。

2、在钱币中认识汉字的有趣。

3、区别同音字。

教学难点：区别同音字。

教学过程：

一、导入

今天我们来学习《语文百花园五》

二、读一读

1、学生自由读词语。

2、汇报自己读懂了什么?

3、出示词语，指名朗读。

三、汉字真有趣。

1、出示硬币，让学生认识。

2、出示纸币，让学生说出认识的字。

3、板书纸币上对应的汉字，让学生读。

4、全班齐读。

四、选字组词语。

1、出示同音字，学生认读。

2、学生在课本上完成练习。

3、讲评练习。

4、齐读词语。

五、作业：熟读1—3题

第二课时

教学内容：熟记成语，读一读，我的采集本。

教学要求：

1、熟记成语。

2、有感情地朗读短文。

3、积累语言。

教学重点、难点：熟记成语、歇后语。

教学过程：

一、熟记成语

1、投影插图，让学生说图。

2、出示词语，让学生自由朗读。

3、开火车朗读词语

4、背诵成语。

二、读一读。

1、学生自由朗读短文。

2、学生汇报，师结合插图指导。

3、指导朗读。

4、学生朗读课文。

三、我的采集本。

1、读读小朋友积累的句子。

2、指名读。

3、指导背诵。

4、说说你还收集了哪些风趣的语言。

四、作业：收集成熟和风趣的语言。

第三课时

教学内容：语文大课堂。

教学要求：引导学生分组办小小手抄报，培养学生的动手时间能力和合作能力。

教学重点、难点：能正确办手抄报。

教学过程：

一、导入新课。

同学们都看过报纸，大家想自己也出一张手抄报吗?(生：想)。这节课大家一起动手，办小小手抄报。

二、分组。自由选择合作伙伴组合成小组。

三、小组商量。

四、学生分小组办报纸。

五、评评，看看哪些小组办得好。