《语文百花园八》教学设计(S版一年级下册)

2024-12-06

《语文百花园八》教学设计(S版一年级下册)(通用11篇)

《语文百花园八》教学设计(S版一年级下册) 篇1

教学设计

【内容简析】

本次语言百花园里安排有“语海畅游”“背一背”“读一读”和“语文大课堂”四项内容,其中“语海畅游”中又安排了“汉字真有趣”“连一连,读一读”和“读句子”三道题。

【设计理念】

此次练习重视学生读和说的能力培养。所以通过朗读训练,培养学生语感,通过课外阅读,培养学生读书的兴趣和提高阅读能力。

【教学要求】

1引导学生发现汉字中部首和字义的关系,提高识记汉字的能力。

2能理解不同的语气词表达的不同的意思,并能读出不同的语气。

3培养课外阅读的兴趣和口头表达能力。

【重点难点】

培养学生阅读的兴趣和介绍好书的口头表达能力。

【教学时间】

两课时。

【设计流程】

第一课时

一、谈话激趣

同学们,“语文百花园”是个知识的大宝库,里面有很多很多的知识等待着我们去发现,去学习。现在,老师就带大家去这个大宝库里逛一逛,看看谁的收获最大。

二、指导训练

1会发现(学习“语海畅游”第一题)。

(1)出示题目中的第一行汉字,读一读,然后认真看一看,想一想,看你能发现什么。可作提示,字形有什么特点?每个字的意思有什么特点?

(2)再出示第二行汉字,要求学生用同样的方法观摩思考,看看有什么发现。

(3)引导学生总结出规律,偏旁有意义。

(4)举例说明还有哪些偏旁有意义。

(如:才、女、口等)

(5)读第一题儿歌。

2会朗读。

学习“语海畅游”第二题:

(1)读题目,明白要求(先连成句子,再读一读)。

(2)读例句,弄懂方法,然后练习连线,并读一读。

(3)检查学生的答案。

(4)把句子读一读,看谁读得最好。

学习“语海畅游”第三题:

(1)出示“吗”字,读一读,想一想这个词表示怎样的语气。

(2)出示第一句话,想想这个句子该读出怎样的语气,并练习读一读。

(3)检查学生是否读出疑问的语气,并告诉学生;表示疑问语气时一般都用“?”。用同样的方法体会“吧、呢、呀”这些词的语气特点和标点符号的使用。

3会背诵(学习“背一背”)。

(1)把句子读准确、流利。

(2)告诉学生这些歌是赞美我们中华民族历史悠久,土地广阔,物产丰富。

(3)看谁能又快又好地背诵出来。

4会理解(学习“读一读”)。

(1)把成语故事读准确、读流利。

(2)说说故事的主要内容。

(3)说说成语“画龙点睛”的意思。

三、畅谈收获

刚才,我们在知识大宝库里逛了一圈,你们有什么收获?

第二课时

(语文大课堂)

一、创设情景

1出示一些说明书的作用大的格言名句,让学生朗读。如:书是人类进步的阶梯。

2让学生说说读书的好处。

3引入:读书的好处真是说也说不尽,道也道不完。现在我们来开个小小读书会,把好书向同伴推荐一下,好吗?

二、能说会道

1浏览一遍自己最喜欢看的书,想想该怎样向同伴介绍。可以从下面几个方面思考:

(1)你喜欢看的那本书叫什么名字?(2)这本书好在哪里(或者有哪些地方很有趣)?

(3)你读过这本书后有什么收获?

2分小组介绍好书,并推选一个说得最好的小组向全班同学介绍。

三、读书博览

同学之间把带来的好书交换阅读,共同分享读好书的乐趣。

四、布置作业

把自己介绍好书时说的话写下来。

《语文百花园八》教学设计(S版一年级下册) 篇2

师: (板书:卧游) 你们知道“卧游”这个词儿是什么意思吗?

生: (纷纷回答) 游泳?睡觉?……

师:我来告诉大家, 卧游指的是读书。古人认为, 读书是一种最省钱的旅游方式。在书中畅游, 即使只是坐在家里, 也能看遍世界。对热爱读书的人来说, 在书中畅游, 才是最快乐的事情。今天, 我要带领大家经历一次奇异的旅行。真正地卧在地上, 感受一次特别的经历。我曾经有一次躺在地上旅行的经历。那次, 我去山区游玩, 发现那里生长的草都很茂盛, 比我们小区里的草坪要高很多。我们在城市里看到的草, 都是经过修剪的, 而野外的草都长得自由自在。 (师在黑板上画图:一个人躺在地上, 周围长满草) 我躺在草丛里, 再看那些草时, 因为视角变成了仰视, 它们变得更高大了, 棵棵都像大树一样粗壮。在草的根部, 还密集地分布着许许多多的小虫子。我侧过头, 发现许多虫子在草茎上奔忙;我抬起头, 望着上方, 看到蝴蝶在头上飞舞。这些景物, 引起我极大的兴趣, 这些小虫子就在我的眼前, 爬过去, 飞过来, 我躺草地里, 静静地观赏了四五个钟头。

生:太有趣了, 可我们也不能经常去山区呀!

师:在我们的生活中, 也有许多有意思的事情, 只不过你们没有留心观察。你们瞧, 我们教室窗外的这棵大树, 是什么时候开始枯萎的, 你们知道吗?

生: (争论) 秋天!冬天!

师:不必争论了, 我已经把一切都记在了我的日记本里。那是初冬时节的一个星期四, 第一场雪飘落的时候, 树上的叶子还是绿油油的, 雪停之后, 它们就枯黄了。第二天, 气温降低, 树上的叶子就落了不少。只要你们善于观察, 生活中的景色都会让你感到惊喜。今天我们要来学习一篇课文, 题目是《草虫的村落》, 作者的经历竟然与我在草丛中的“卧游”惊人的相似。读着这篇课文, 我总觉得这篇文章应该由我来写, 怎么被他抢先了呢?看来, 美好的大自然可以打动每一颗心。现在, 请大家朗读课文, 走进“草虫的村落”。

第一课时:浅尝, 通读全文理解爱

师:先请同学们把这篇课文分成三大段, 用双斜线在每大段的末尾标示出来。 (学生为文章分段, 师指导)

师:请A同学来说一下, 你是怎么分段的?

生:第一自然段到第二自然段是一段, 从第三自然段到倒数第二个自然段是一段, 最后一个自然段分成一段。

师:为什么要把第二自然段和第一自然段分成一段呢?第二自然段就已经开始写作者的所见了, 你想一想, 是不是应该把第二自然段和下面的自然段分在一起呀?还有, 后面的分段也有问题。倒数第二个自然段是继续在写作者的所见吗?

生:不是, 他已经回到了现实。

师:你从哪里看出来的?

生:“直至夕阳亲吻着西山的时候, 红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”, 这句话说明作者已经从神奇的旅行中回到了现实。

师:现在, 你知道该怎么分段了吧?

生:第一自然段是一段, 第二自然段到倒数第三自然段分成一段, 最后两个自然段是一段。

师:这次你分对了。给文章分段, 有助于我们更好地理解文章结构, 把握主要内容。每到应该分段的地方, 情节的发展都有明显的变化。比如这篇文章, 主要写的是我被草虫的村落陶醉了, 陶醉得已经忘记了自己, 可是到最后呢?“红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”, 这时候, 我又从草虫的村落返回了人间。这种首尾呼应的结构安排, 正是给我们分段提示的地方。作者先概括介绍自己的目光跟随着爬行的小虫, 做了一次奇异的游历, 然后详写在草虫的村落里的所见所闻, 最后, 红鸠鸟的歌声才把他唤醒, 他还要拉着读者的手, 一起到草虫的村落中去散散步。透过这些内容, 你们知道作者要表达什么思想感情吗?

生:通过写作者的所见所闻, 表达了作者对花草树木和小昆虫的热爱。

师:作者热爱的仅仅是树木和昆虫吗?他在文中写道:“我还看见了许多许多……”这句简单的话, 单独一个自然段, 后面还加了省略号, 这个省略号是什么意思呀?

生:还有很多景物, 作者都没来得及写,

师:是呀, 田野的广阔和静谧, 虫鸟的鸣叫和活动, 这些都是作者热爱的事物。你们说, 作者热爱的是什么呢?

生:是大自然, 他热爱大自然!

师:谁能用简洁的话概括一下本文的中心思想?

生:这篇课文通过写“我”的目光追随着爬行的小虫, 发现了小虫子的快乐天地这件事, 表达了作者对大自然的热爱之情。

师:真好, 你巧妙地摘录文中的句子, 概括主要内容, 与思想感情紧密相连, 简洁而又准确。

第二课时:细品, 字里行间寻找爱

师:许多描写自然景物的文章, 表达的都是热爱大自然的思想感情, 可是, 作者到底是怎样表达热爱之情的呢?在阅读一篇文章时, 只有真正走入文章的字里行间, 才能感受到作者所感受的一切。下面, 请同学们在《草虫的村落》这篇课文中找一找, 哪句话可以表现出作者对大自然的热爱, 并请你解释一下, 通过那句话, 你是怎样看出作者热爱大自然的。下面, 请同学们默读课文, 认真思考。 (生默读课文、思考, 师巡视指导)

师:哪位同学来说一说?

生:第二自然段, 最后一句话。“我真想跟它们寒暄几句, 可惜我不懂它们的语言”。这句话说明作者特别想要跟小虫子说话, 他为无法说小虫子的语言感到遗憾。

师:你找到的这个句子很好, 可是并没有解释出作者对大自然的热爱, 你只是为我们解释了这句话的意思。这句话里有一个非常关键的词, 从这个词就可以看出作者对小虫子的态度是特别关爱的。你知道是哪个词吗?

生:寒暄!

师:你找的词是正确的。寒暄这个词的意思是问寒问暖, 通常指两个朋友之间的问候, 而且说的都是些闲聊的话。你说一说, 为什么通过这个词, 就可以看出作者是喜爱小虫子的。

生:作者把小虫子当成是自己的老朋友, 想要和小虫子说些家常话, 所以表现出作者十分喜欢小虫子, 热爱自然。

师:这一次, 你解释得不错。还有哪位同学来说一说。

生:在第五自然段, 有这样一句话, “优美的音韵, 像灵泉一般流了出来”。如果作者的心情烦躁, 如果作者不喜欢虫鸣, 也不喜欢大自然的景色, 他就不会感觉到这个声音很美了。作者把声音比喻成泉水, 说明这个声音在作者听来, 是特别美妙的。

师:说得真好。你知道这句话中的关键字是哪个字吗?

生:是灵泉的“灵”字吧?

师:对呀!可是, 你刚才只是把它理解成了泉水, 泉水与灵泉绝不是一个档次的。灵泉是灵验的泉水, 喝了它, 就会祛除百病, 永葆青春。在作者的心中, 虫鸣声是那样的神圣, 有个词儿叫“天籁之音”, 就是形容这种感觉的。C同学, 你认为哪句话能体现出作者对大自然的热爱呢?

生:在文章的倒数第二个自然段, “我愿意牵着你的手, 一起到草虫的村落里去散散步”。如果作者不喜欢自然, 不喜欢这个地方, 就不会想再去了。他去过一次后, 还想邀请朋友去, 说明他对这个地方十分喜爱。

师:你解释得很好, 能让人想去散步的地方, 一定是美丽的, 让人向往的。还有哪些句子可以体现作者对大自然的热爱?

生: (思考) 好像没有了。

师:我认为这篇文章里的每一句话都能体现出作者对大自然的热爱。

生:每一句话?太夸张了!

师:一点也不夸张。给你们一个机会, 你们可以向我提问, 你们认为哪句话不能表现作者对大自然的热爱, 看我怎样给出爱的答案。

生:太好了!老师, 倒数第三个自然段只有一句话, “我还看见了许多许多”, 这句话怎样体现作者对大自然的热爱呀?

师:一句话单独成一段, 通常是这句话非常重要。单独分成一段, 才显得突出。这句话说明作者见到的景物很多, 要是一个一个说出来, 就不是一篇文章能交代明白的了。作者见到的事说也说不完, 他的爱无止境。

生:老师这样一解释, 我确实感觉有一种意犹未尽的感觉, 让我也联想到这片草丛中其它有趣的事情。

师:哈哈, 这说明你确实融入到作者的文章中去了。还有哪位同学需要提问呢?

生:第四自然段, 有一个字“看”, 这与作者热爱大自然有关系吗?

师:你注意了吗, “看”的后面是什么标点符号?

生:感叹号。

师:单独的一个字, 后面还加了感叹号, 这样的字你可不能小瞧啊。这个单独的停顿, 表现出作者的惊喜。蜥蜴本来是吃小昆虫的, 但作者却见到了它和小昆虫成了朋友, 背着小昆虫走亲戚。这时的作者, 内心一定充满了爱。这样的场景是温馨的, 怎么能说作者对大自然没有爱呢?

生:倒数第二个自然段, 写红鸠鸟的鸣叫声把作者唤回来, 这句话怎么体现出作者对大自然的热爱呢?

师:作者走进草虫的村落, 忘记了时间, 完全沉浸在快乐的天地里。当夕阳西下时, 才被鸟鸣声拉回到现实的世界, 这说明作者已经陶醉在一片美丽的景色中了, 这个时候的作者, 已经忘记了自己是谁。作者在欣赏这一切时, 仿佛走进另一片天地。你们说, 这句是不是也能体现出作者对大自然的热爱呀?

生:开头这句话呢?“今天, 我又躺在田野里”。

师:我把这句话改动一下, 你们看意思有什么不同。“今天, 我来到田野里。”我把“又躺在”改成了“来到”。

生:原文中的“又”, 说明作者经常来这里, “躺”说明作者与田野非常亲近, 这都是在表现爱。如果改成“来到田野里”, 就变成了没有什么感情的平淡叙述了。

师:不用老师回答, 你已经把一切都说明白啦!

生: (连连点头) 的确是每一句话都能反映出作者对大自然的热爱。

师:只要你们认真去读文章, 认真去分析文章中的话, 一定会感受到作者的情感。即使是坐在家中读书, 也一样可以得到最大的快乐。希望今天的这堂课, 能让同学们记住这次特别的旅行——卧游。下课!

备课笔记

美文与美食

学生作文里的一个比喻句, 让我难忘。他写道:“张老师讲的课, 像特级厨师为我们做出的美味可口的饭菜, 令人着迷。”用特级厨师来比喻一位好老师, 新颖而又准确。如果每位老师, 都有能力把课本里的知识变成美味可口的饭菜, 让学生百吃不厌, 那真是教育的大幸。

可是, 课本里要传授给学生的知识太多了, 老师没工夫添油加醋、熘炒烹炸, 于是, 课堂上更多的是生硬的灌输。

生硬的灌输发生在语文课堂上, 实在不应该。因为那一篇篇课文已经是制作美食的上好原料, 人们把它们称作美文。美文不是专指文辞优美的文章, 美乃好也, 美文泛指一切好文章。怎样引导学生发现课文的美好, 是语文教师的职责。这个发现美好的过程, 就是烹制美食、享用美食的过程。过程是最美好的, 而不是结果, 因为当我们享受美好的过程时, 不必多虑, 一定有美好的结果等着你。

《语文百花园八》教学设计(S版一年级下册) 篇3

学习目标: 知识与能力

培养学生的语文实践能力,提高学生的语文素养。使学生养成自主学习、合作学习的意识,通过语文实践形成技能和能力。

学习准备:生字卡片,小黑板等。

学习重点:看图说话表达

学习课时:2课时

学习过程:

第一课时

一、语海畅游

1、汉字真有趣。教给学生记字的方法,如:像“花、苗”等都是与草有关,所以都是“草字头”;而“宝、安”都是有“宝盖头”的字,可以想像因为在一个物体的遮挡下,宝贝的安全才能得到保障。等让他们自己总结并利用这种方法举一反三地说一说其他生字。

2、读一读,说一说

先让学生观察这些成语的特点,使他们发现这些是按照一定的规律排放的,以激起学生的兴趣,这时教师再启发他们找到更多带数字的词语,进行记忆。

3、看图填词语,读句子:先让学生弄清楚被选的三个词语的意思,再分别根据句子需要,将其填入空格中。

二、背一背《风》

先让学生借助拼音自己读,把诗读通顺、再由熟读到背诵。诵读时,要注意读出重音和停顿,读出节奏和意味。

三、读一读《桥》

可让学生先借助拼音把短文读通、读懂。注意读准字间。然后在充分朗读的基础上,让学生说一说:你通过学习短文,知道了什么?

四、总结:

第二课时

能说会道:《看谁想得妙》

1、让学生说一说生活中有哪些东西是圆形的2、引导学生读题,弄清楚韪的具体要求

3、鼓励学生大胆创造,并指导学生将三个圆圈上添上几笔,画上颜色,变成不同的画

《语文百花园八》教学设计(S版一年级下册) 篇4

第一、二课时

教学内容:

“温故知新”栏目中的“积少成多”,结合开展背诵古诗文比赛活动。

课前任务:

背诵古诗文。

教学过程:

一、背诵导入

全班齐背本单元学的三首古诗。

二、积少成多——诵读积累诗歌

1、学生自由朗读,了解诗的大意,体会诗中的思想感情。

2、交流,感受“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”古诗名句的美。

3、背诵。

4、出示李叔同写的《送别》让学生诵读,播放《送别》(关于《送别》教师也可进行适当的介绍,见案后“参考资料”)。

送 别

李叔同

长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。

天之涯,地之角,知交半零落;一瓢浊酒尽余欢,今宵别梦寒。

【补充李叔同写的《送别》,一是感受词曲的美,感受人世间送别的哀伤,珍惜人间友情。另也算是对本单元所学的四首“送别”的古诗画上一个小句号,同时又是一个省略号,引导学生关注送别诗,关注我国的诗歌文化。】

三、背诵古诗文比赛

形式:可采用男女生挑战赛;可采用小组与小组挑战赛;也可采用同学之间热身赛之后,自荐表演赛等。

四、课后练习

激励学生课后继续背诵古诗文。

第三课时

教学内容:

口语交际——“辩论会”,辩题是“是冷漠还是真爱”。

教材呈现的情境是:年幼的孩子摔倒了,哭喊着让妈妈抱;妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”“这才是真正的爱!”。

课前任务:

(一)学生方面

1、了解教材中的情境内容,明确双方观点。

2、自由组合小组,选择己方观点。选出组长,组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。

3、互相交流收集到的材料,整理备用。小组里的每个成员都是辩手,做好参与的准备。

【辩论会这形式,学生接触得少。所以课前多做功课,才能有利于课堂教学的顺利实施。同时,学生的课前学习活动,很好地培养了学生团结协作的精神与有目的地收集整理资料的能力。】

(二)教师方面

1、首先让学生了解教材中的情境内容,明确双方观点。

2、了解学生分组情况,必要时给予适当调整(注意学生资源的互补),人数5个左右,不宜太多。了解各小组选择的观点,鼓励选择辩方少的观点。

3、对于资料的收集给予适当的指导。指导学生可从平时生活中寻找有力的事例;可从书刊、网络中寻找支持己方或反驳对方观点的材料;可通过与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。关注学生资料收集的情况。

4、教师自己适当收集一些能支持、或反驳正反双方的材料。

【充分发挥教师是教学活动的指导者、参与者的身份与作用,指导学生课前进行有效的学习活动。】

(三)环境方面

1、课前黑板写上“辩论会”三个大字。

2、教室桌椅摆成若干个方块,每个方块各让一组正方队员与反方队员入坐。

【注意环境因素在课堂教学活动中的作用。做好合理的安排,有益于教学活动的.顺利开展。】

教学过程:

一、再现情境,明确要求

1、教师指导(或充当)主持人,描述情境,提出正反方观点。

2、提出要求,做好辩前准备。

(1)记住自己的观点。

(2)要用事实材料进行分析说明,尽量做到观点突出,有条有理。

(3)认真听,快速记录自己的想法和对方发言的漏洞,准备有理有据地进行申辩或反驳。

(4)发言时要注意自己的语气和语调等,自然大方,文明辩论。

【没有规矩不成方圆。辩论前让学生明确要求,让学生在辩论中学会辩论。】

3、让各小组进行辩前的准备。

二、点面结合,全员参与

1、请一个正反方小组在班上进行试辩,让学生参与评价;教师给予肯定鼓励,提出注意事项,必要时给予示范。

2、按坐位方块,正反双方进行辩论。教师巡视指导。

3、请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论,适时给予评价、指导。

4、让各辩方小组自行调换辩方(对手),再次进行辩论。教师巡视了解情况,给予适当的指导。

5、在各小组推荐优秀辩手的基础上,重新组合正反方小组,进行班级辩论表演。

6、评出最佳辩手,学生谈收获,教师小结本次辩论会学生表现情况。

【本环节教学设计,体现了教学的层次性,由点带面,点面结合。通过多层次的辩论体验,让学生在辩论中学习辩论,学会辩论。】

第四、五课时

教学内容:

习作指导——写一个人物群体。第四课时习作指导约20分钟左右后,学生动笔习作;第五课时学生动笔习作。

课前任务:

1、给学生充足的时空,引导学生关注群体生活,为本次练笔收集生活素材。

2、教师要反复布置生活作业,让学生在一定的生活情境中体验群体生活,从中获得鲜活的练笔素材。

教学过程:

一、引用明星群体,明确何为群体,如何介绍群体

同学们,你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗?这个节目给你留下什么印象?你知道这21位演员都是些什么人吗?这21位演员就是一个群体,如果要请你把这个群体介绍给大家,你可以介绍些什么呢?

学生交流。

教师适当引导,目的要让学生明确群体可大可小,介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例,才能很好地表现群体特点。

【通过“千手观音”明星群体资源的利用,让学生明确了何为群体,如何介绍群体,为本次习作指导起到了事半功倍的作用。】

二、导入习作要求,唤醒习作欲望,选择要写群体

1、谈话:同学们,在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体,比如在家里,我们和爸爸妈妈等亲人在一起;走亲访友时,我们和亲戚朋友在一起;在学校,我们和老师同学在一起……在不同的群体里,我们体验到了不同的生活;在不同的群体里,我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想,在你心里你觉得哪个群体最有魅力,最有意思;那个群体的哪些人特点最突出,你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体,把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧!

【通过“谈话”将习作要求渗透其中,点燃学生习作的欲望。】

2、思考:让学生思考:确定各自要介绍的群体,要介绍这个群体什么特点,准备选用什么事例。你介绍这个群体,准备取个什么题目?

3、交流:请学生在班上交流,互相唤醒。教师给予适当的评价和指导。

【为学生创设思考、交流的空间。在班上交流中,互相唤醒。】

4、提示:同学们,在向别人介绍群体时,本单元课文中对人物描写的方法,有什么可以借鉴的吗?

5、让学生质疑,师生释疑。

三、动笔介绍群体,教师巡视指导

补充建议:

1、教学“拓展与交流”时,除了教材中例举的几处外,学生可以从课外读物中找到很多,老师还要鼓励学生想课外拓展,从课外读物中找到这样的描写,同时,更主要体会这样写的好处。课后把精彩的描写才摘抄在“我的采集本”上。

2、口语交际的“评价活动”要求不要太高,无论是辩手还是对这次的辩论内容来说,老师和同学的要求适度就可以了。

《语文百花园八》教学设计(S版一年级下册) 篇5

教材简析:语文百花园设置了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三个栏目。

“温故知新”栏目有四项内容:一项是“句子与关联词”,编排的是因果关系的复句中一些关联词语的使用;一项是“拓展与交流”,引导学生交流学习本单元课文的收获与启示;一项是“阅读平台”,编排了一篇短文《奇想与发明》;一项是“积少成多”编排的是科学家的名言,意在使学生了解并学习他们的科学精神,激励学生善于观察、勤于思考、勇于探索。

本次语文大课堂综合性活动的主题是“小产品大推介”,这项实践活动有两部分内容。第一是要有自己动手做过的小制作、小工艺品,亲手培育过花卉、瓜果蔬菜,或有自己发明的小产品。第二是推介,“推介”是推荐、介绍的意思,就是把自己做过的某种物品向别人介绍,并希望别人接受,或者也亲手做一做。

这次习作的话题是“我的一次科学尝试”,可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等。

设计理念:《课标》指出:“应注重在语文实践中培养学生的语文实践能力。”语言的理解和表达能力主要是在语言实践中形成和发展的。本次“语文百花园”安排的栏目都是通过语文实践让学生学习语文的,在教学中采用自主、合作、探究的学习方式,激发学生的积极性和创造性,让学生在快乐中学习。

教学目标:

1、了解因果关系的复句中一些关联词语的用法,学会运用因果关系的关联词语写句子,进一步提高学生的语言表达能力。

2、回顾本组课文学习,交流学习本组课文的收获和启示。

3、阅读短文,了解短文的主要内容,明白生活中到处都有发明创造的契机,只要你善于观察,抓住契机就可以有所发明有所创造。

4、积累科学家名言,学习他们的科学精神。

5、通过“小产品大推介”的实践活动,培养学生的动手能力和口语交际能力。

6、以“我的一次科学尝试”为主题写一篇作文。

教学重点:学因果关系的关联词语的运用;掌握本组课文的读书方法;积累科学家名言。

教学难点:把自己制作的小产品进行推介;写自己一次科学尝试,提高学生的习作能力。

教学准备:自己动手制作小产品;查找有关资料;多媒体课件。

课时安排:5课时

教学设计:

第一课时

教学内容:指南针、句子与关联词、拓展与交流

一、谈话导入,学会查找、运用资料的方法

1、同学们,在本单元的学习,你怎么查找、运用资料的?你运用什么渠道来搜集资料?

2、阅读“指南针”中的“学会查找、运用资料”。引导学生认真读读泡泡里的话。

我们可以利用图书馆、网络、实地调查等获取信息的渠道搜集资料。方法:

(1)可以带着问题去查找,再浏览找到的资料,选择需要的内容;

(2)可以把查找到的资料运用到课堂学习中去;

(3)可以把查找到的资料分类整理,作为自己的资料库。

3、结合实际举例谈谈自己是怎么查找和运用资料的。

【通过阅读“指南针”,学会查找、运用资料的方法,培养学生搜集、处理资料的能力。】

二、范例引路,学会因果关系复句中关联词的使用

1、读例句,体会带点词语在句子中的用法。(1)因为公德,他将手表送还给我。

这句话的前一分句表示“因”,后一分句表示“果”,但后一分句省略了“所以”。

(2)这一壮举,让海内外所有的炎黄子孙激动不已,因为他们知道,中国已经踏出了圆千年之梦的坚实一步。

这句话是因果关系倒置的复句,前一分句表示“果”,后一分句表示“因”,通常只在后一分句前用“因为”连接就可以了。

(3)不过,也许让瓜结出豆并没有什么太大的意义,因此,恐怕也不会有科学家做这件事。

这句话也是前一分句表示“因”,后一分句表示“果”,两分句之间只用“因此”连接,其作用相当于“因为……所以……”。

小结:这三个句子都是因果关系的复句,运用了不同的表示因果关系的关联词语。如,“因为……”“……因为……”“因此”。用好这些词语,能使我们的表达更准确、更严密。

2、运用。

(1)用“……因为……”写一个因果关系倒置的句子。

,因为。

(2)写一个只用“因此”来表示前因后果的句子。

,因此。

【通过范例引路,学生对因果关系的复句有了初步的了解,知道了因果关系的关联词语的用法,再让学生根据要求来写句子,能够学以致用。】

三、提供平台,交流学习收获。

1、本组课文的主题是“科学与发现”,课文中的一个个有趣的故事,引领我们走进奇妙的科学园地,启发我们在生活中培养科学精神,从小学会探索,学会发现。大家想过作者是怎样表达这种科学精神的吗?

2、请学生读宁宁和丫丫的对话。你从他们的对话中发现了什么?学生畅谈自己的发现。

可以谈阅读中自己受到的启发,也可以从课文的表达方法上去感悟。

5、结合本组的其他课文,交流自己的读书体会和感受。

四、布置作业

1、阅读科学家的故事,与同学交流读书感受。

2、将你查找的资料,分类整理作为自己的一个资料库。

第二课时

教学内容:阅读平台积少成多

一、阅读《奇想与发明》

1、自由读短文《奇想与发明》,要求:把短文读正确、通顺。

2、默读课文,思考:短文介绍了哪几种发明?你阅读这篇短文得到了什么启发?

3、小组讨论交流。

4、汇报:

(1)短文介绍了三种发明。分别是:一次性成像照相机、两轮传动脚踏车和隐形眼镜。

发明者都是在日常生活中产生的创造灵感,抓住了机会,经过潜心研究而获得了发明成果的。

(2)谈谈你读了这篇短文得到的启发。引导学生联系生活实际来谈自己受到的启发。

5、生活中到处都有发明创造的契机。只要你有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛--即善于观察,抓住契机就可以有所发明有所创造。

6、拓展:还有哪些发明创造和孩子的奇想、发现有关?

【让学生结合短文后面的问题,独立阅读思考,相互交流,在阅读实践中提高学生的阅读能力。】

二、积少成多

1、今天我们来学习科学家的名言,让我们细细品读这些脍炙人口、发人深省的名言警句,学习他们的科学精神。

2、学生自读名言,教师指名读。

3、理解名言的意思。

(1)“人的天职在于勇于探索真理。”这是波兰科学家哥白尼的话。这句话讲的是:勇于探索真理是人应尽的崇高职责。

(2)“一切推理都必须从观察与实验得来。”这是意大利科学家伽利略的名言,讲的是:进行科学研究不能凭空想象,推理要从观察与实验中得来,这是必须遵从的科学规律和必须具备的科学态度。

(3)“探索真理比占有真理更为可贵。”这是美国科学家爱因斯坦的名言。“占有真理”只是拥有他人探索的结果,而“探索真理”是自己得到真理的过程,这个过程要付出很多艰辛与代价,但它却表现了一个科学家勇于探索的精神,因此,探索真理更为可贵。

(4)“科学的灵感,决不是坐等可以等来的。如果说,科学上的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人,给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍的精神的人,而不会给懒汉。”

这是我国著名数学家华罗庚的一段话。他对发现真理的条件作了说明。科学发现中存在“偶然的机遇”说明科学真理就在我们身边,它并不神秘。但是,不是所有的人都能很容易发现它。只有那些勤于学习并学有所成的人,善于独立思考的人,具有锲而不舍精神的人,才能发现机遇,有所成就,没有这种勤奋的精神,是不会有这样的机遇的,更不会有所发现有所发明。

4、朗读并背诵这些名言。

5、交流自己收集的科学家名言,介绍所收集的名言的意思,谈谈自己的想法。

【只有通过各种形式的读,适当的讲解,反复的背诵,这些科学家的名言才能在学生的心中扎根。】

三、布置作业:将《奇想与发明》讲给父母或好朋友听,然后谈谈自己的奇想。

第三课时

教学内容:语文的大课堂

一、谈话导入,揭示主题

1、同学们,你们喜欢自己动手制作些什么?是否种植过美丽的花卉或营养丰富的瓜果蔬菜?有自己发明创造的小产品吗?

2、你是否想过向别人大力推介自己的小产品,让别人分享你的成果,让自己享受成功的喜悦吗?让我们开展一次以“小产品大推介”为主题的语文实践活动吧。

二、阅读“建议”,明确要求

学生自读“小产品大推介”各板块的学习提示,整体了解本次语文实践活动的内容。

三、组织策划,组内交流

1、成立“小产品推介会”筹备工作小组。

如果我是“小产品推介会”筹备工作小组的组长,我该做些什么?

精心策划举行产品推介会的时间、地点、场地布置和议程安排。

2、小组推选有特色的小产品。

以小组为单位,选定本组同学的一两件特色鲜明或富有创意的小产品,准备向全班推介。

3、抓住特点,撰写小产品说明书和广告词。

各小组成员讨论如何抓住小产品的特点或创意向别人推介,并分工为小产品撰写一份说明书(或介绍词)和广告词。撰写时可参考后面的示例,注意写清楚小产品的性能、特色或创意,以及它的功能、用途,还要写清楚使用小产品时应注意的事项。

说明书各项内容可以根据自己所推介的物品来定,不一定要与示例上的完全一样。

小组同学互相合作,补充或修改介绍方法,并确定最佳推介方案。

【综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。对小产品说明书和广告词的设计,要求学生写清楚,让人看得明白。】

四、互动交流,推介产品

1、每个小组选出一至两名代表,在全班推介本组的小产品。

2、要认真听代表的介绍,还可以扮演顾客,对产品进行质疑,或者提出改进的建议,可以对本组代表的推介进行补充,也可以帮助他回答“顾客”的质疑。

【在推介产品的过程中,满足学生个性化学习的需求,让学生尽情展示自己的学习成果,培养学生的语言表达能力。】

五、评议选优,颁布奖项

全班评议,评选出优秀推介小组和优秀推销员,还可以评选出最佳说明书、最佳广告词、最佳“顾客”。

六、布置作业:把你的小产品向你的父母或朋友推介。

第四、五课时

教学内容:习作

教学准备:教师提供几个科学尝试的实例,供学生在家里进行科学小实验。

1、水中点灯

你需要:蜡烛、盆子、水

这样做:把一根比较粗的蜡烛粘在脸盆底,倒入一些水,水面离蜡烛有一点点距离(不淹没蜡烛)。点燃蜡烛,看一看,蜡烛能不能烧到水面以下。

想一想、写一写:为什么水底下能点灯?

2、巧笔写密信

你需要:葱白、汤匙、毛笔、白纸、小碟子

这样做:将葱白放到小碟子里,用汤匙挤榨出葱汁。用毛笔蘸上葱汁,在干燥的白纸上写几个字。等字迹干透后,白纸上的字不见了。将这张白纸放在火上烘烤一下,观察纸上的变化。

想一想,写一写:为什么字迹会显现出来?把葱汁换成柠檬汁还能写密信吗?

3、吹不走的小家伙

你需要:电吹风机、乒乓球

这样做:让电吹风机的开口对着上方。打开吹风机,把乒乓球放在从吹风机敞口出来的热气流上。

想一想,写一写:为什么乒乓球没有被吹走,而漂浮在吹风机的上方?

4、跳舞的米粒

你需要:塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盘、锅、米粒

这样做:把塑料薄膜绷在盘子上,用一根橡皮筋固定住塑料薄膜。把米粒放在绷紧了的薄膜上。把锅放在盘子旁边,用力敲打锅,注意看薄膜上的米粒。

想一想,写一写:为什么米粒会“跳舞”呢?你有别的办法让米粒自动“跳舞”吗?

【提供这些科学小实验的例子,是为了解决教师和学生“无米之炊”的问题。】

一、导入新课

同学们,我们学习了“科学与发现”这组课文,明白了课文说明的道理,受到了科学思想的启迪。回去之后自己动手进行过科学尝试吗?做过科学小实验吗?

二、阅读提示,明确习作要求

1、请一学生阅读习作提示。

2、习作提示向我们提出了什么要求?

(1)主题:我的一次科学尝试(板书);

(2)范围:可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等,无论是成功的还是失败的尝试;

(3)体裁:记叙文。【习作前要认真阅读习作提示,以明确本次习作的目标。】

三、讨论交流,指导学生习作

1、你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试?这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么?

2、学生交流讨论。

3、学生口述科学尝试的过程,教师结合具体事例,指导学生把自己的所做、所思、所感表达出来,并帮助学生分析成功或失败的原因。

4、打算按怎样的顺序写这次科学尝试的过程与体会?怎样把文章的重点部分写具体?

让学生阅读教材中的两个“泡泡框”。第一个谈的是表达顺序方面的打算,按事情的发展顺序写。还可以运用其他的表达方法。第二个从表达内容上谈,提示学生不仅要写“经历”,还要写收获。成功的原因或失败的教训都可以把它记叙下来。

请学生谈谈自己这篇习作的想用什么方法表达。

【在指导时,要从内容入手,帮助学生拓宽思路,启发学生把自己动手尝试的过程说清楚。通过互动交流,互相启发,引发学生再现自己动手尝试的情景,使作文指导与学生真实的生活、鲜活的个性融合起来,解决言之有物的问题。】

四、学生习作,教师巡视指导

五、自己修改,交流评议,学习修改

1、自改、互评。

写完,自己先认真修改,再读给同学听,然后从以下几个方面和同学讨论如何修改习作:

(1)科学尝试的过程是否写得完整、具体?体会是否真实?

(2)文章的条理是否清楚?语句是否通顺?是否有错别字或用错的标点符合?

2、全班交流,教师学生互动点评。

【“好文章是改出来的”,在作文教学中要培养学生自改作文的能力。互动评改时,教师可针对本次习作中出现的共性问题作适当的点拨,将所学的表达方法渗透于具体的习作中。】

六、再次修改,誊写习作。

教学后记:

《语文百花园八》教学设计(S版一年级下册) 篇6

河南省鹤壁市鹤壁集镇杨邑中心小学徐建强

【教学目标】

1、通过字形分析,初步掌握形声字的形旁表意、声旁表音的规律,培养学生运用此规律自主识字的意识和能力。

2、认识生字11个,书写生字6个,学习“反犬旁”、“食字旁”。

3、正确、流利地朗读儿歌。

【教学重点】

“目标”1、2。

【授课时数】

2课时

【教学过程】

一、学习课题,激发兴趣

1、读题目,指导认识“猫”字

二、初读感知,整体把握

1、首读儿歌,划出生字,读准字音。

2、再读儿歌,要读得流利、有感情。

3、检查生词认读,尤其是生字的读音及书写、识记(复习记忆字形的方法)。

4、分组朗读,相机指导。

三、品读感悟,深入理解

(一)指导学习第一小结

1、指导观察图画:图上画了谁?他们在干什么(重点指导扒在洞口指望的小老鼠。)?

2、自读该段,边读边思:小老鼠出洞偷米时花猫在干什么?

3、小花猫真的是在睡觉吗?(指导观察P.72插图)你眼中的这只小花猫是什么样的?

4、赏读。

(二)指导学习第二小结

1、老鼠们见花猫咪咪在睡觉,这么说的?应该用什么样的语气来读?

2、思考:为什么小老鼠到最后都不知道自己死的原因?

四、朗读练习

1、同桌互读互评;

2、指名读。

五、巩固练习

P.73第二题(要突出形声字的认识)

六、指导书写生字

板书:

猫和老鼠

不慢不急眯眼满心欢喜饱肚皮

(聪明)(愚蠢)

反思:

《语文百花园八》教学设计(S版一年级下册) 篇7

教学时,我先采用直接导入的形式:《只听半句》讲的是谁?只听半句会有什么样的后果呢?再发挥学生的主体地位,让学生以小组为单位合作学习,掌握生字,通过自读课文、抓住文中的关键词句,引导他们想象,说中感悟。最后,引导学生联系生活实际,说说有关自己或是自己知道的这样的笑话,应该怎样避免这样的笑话呢?学生各抒己见,从而体会出做事要善始善终,有头有尾,不要想当然,自以为是,否则总会吃亏的,鼓励学生养成良好的习惯。教学时,我先采用直接导入的形式:《只听半句》讲的是谁?只听半句会有什么样的后果呢?再发挥学生的主体地位,让学生以小组为单位合作学习,掌握生字,通过自读课文、抓住文中的关键词句,引导他们想象,说中感悟。最后,引导学生联系生活实际,说说有关自己或是自己知道的这样的笑话,应该怎样避免这样的笑话呢?学生各抒己见,从而体会出做事要善始善终,有头有尾,不要想当然,自以为是,否则总会吃亏的,鼓励学生养成良好的习惯。

《语文百花园八》教学设计(S版一年级下册) 篇8

教学目标:

1、巩固学过的部分多音字的读音,感受汉字的有趣。

2、改写句子,体会不同句式的表达效果。

3、背诵古诗,增加语言积累,感受中国古代诗歌的音律美。

4、阅读短文《葡萄沟》,逐步提高阅读水平。

5、增强环保意识,培养口语交际能力。

6、初步学习按一定的顺序记叙一件事情的方法。

教学重点:加强语言积累,提高阅读水平,培养交际能力,学习习作方法。

教学难点:培炎口语交际能力,学习按一定的顺序继续一件事情的方法。

教学时间:三课时

第一课时

教学内容:

语海畅游、积少成多、阅读平台。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):

一、激发兴趣,导入新课

同学们,欢迎大家来到美丽的语文百花园,这里有有趣的汉字,春天的古诗,迷人的葡萄沟,在这里,我们还可以当一位绿色小卫士,开展绿色行动,实现自己的梦想。你们愿意与我一起走进语文百花园吗?

二、畅游语海,体验趣味

(一)汉字真有趣yàn(吞咽)

1、出示第一个多音字:咽

yè(呜咽)

自己读一读这个字及其组词,你有什么发现?

(引导学生体会在我们的汉字中,有一部分字一字多音,读音不同,导致它的意思也不一样,让学生体会到多音字的有趣)

2、像这样的汉字在我们的汉字中还有很多,例如,种、恶、干(依次出示这三个字的读音)

3、自己读一读,在书中的括号中根据不同的读音组出词语。

4、引导交流评议,订正错误。

5、引导学生根据不同的读音组出更多的词语,并互相评价,纠正错误。

例如:种:zhònɡ种地、种植、种花、耕种

zhǒnɡ种类、种子、播种、选种

6、你还知道哪些多音字?引导学生进行多音字的拓展复习,对以前学习过的多音字进行复习总结。

(二)仿照例子,改写句子。

1、教师引入:在我们的汉语中,不光汉字有这么多的趣味,就连句子也很有意思。请你读一读下面的句子,说说你能从中感受到什么?

例:又黏又稠的石油粘住了海鸥的羽毛。

海鸥的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。

2、学生读句子后谈自己的感受。(让学生在读悟的过程中体会到:这两句话的意思是一样的,但是表达的方式是不一样的,从而体[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]会到在汉语中,有时候同样的意思可以用不同的句式来表达。)

3、学生完成练习,集体评议。

大风刮断了树枝。

4、补充练习。

(1)春风吹绿了小草。

(2)妈妈做好了晚饭。

三、读背古诗,积少成多。

1、自由读古诗,认识字词,不会的字可以查字典解决。

2、充分朗读,把古诗读正确,流利。

3、教师引导学生说说古诗的意思,对学生理解上的偏差,教师及时进行纠正。

诗 的前两句是写景,描写了乡村的自然风光:山野遍绿,杜鹃声声,细雨蒙蒙。第三句承上启下,由写景过渡到写人,最后一句集中写了农家紧张的劳动。全诗大意 是:山野里到处绿油油的,涨满的河水映着天光,白茫茫的一片,杜鹃声声啼叫,细雨像雾一样;乡村的四月已经进入农忙时节,闲人很少,农妇刚采罢桑叶,又去 插秧种田。

4、学生边朗读,边想象诗中所描绘的景象,熟读成诵。

5、学生试着根据诗意画一幅雨中采桑插秧的图画,全班交流展示。

四、阅读短文,提高能力。

1、自由读短文,不会的字词自己查字典解决。

2、同桌互相交流,说说你通过自己读书认识了哪些字,理解了哪些词语。

3、默读课文,提出自己不理解的问题。

(在学生提问的基础上重点理解:五光十色,热情好客,阴房等词语的意思,在理解的过程中要注意结合上下文的内容,让学生在读书中理解、感悟。)

4、自由读课文,想想为什么课文中说:葡萄沟真是个好地方。

(引导学生体会:葡萄沟的葡萄和葡萄干特别有名,葡萄沟的老乡也特别热情好客。)

5、自由练习朗读,读出作者对葡萄沟的热爱和赞美之情。

6、开展朗读比赛,读出自己的感情。

7、把课文中好的词语和句子摘抄在自己的采蜜本上。第二课时

教学内容:能说会道。

一、激发兴趣,导入新课。

1、播放短片。(短片的内容是:社区、校园中飘动的纸片和塑料袋,田野、村庄乱倒的垃圾等被破坏的环境。)

教师:同学们,看了短篇以后,你有什么样的感受?(请学生自由来谈自己的感受。)

2、那么,当我们走进社区、校园、村庄、田野、公园来欣赏美丽的风景的时候,还应该做一些什么呢?(学生自由发言,谈自己的建议。)

3、教师:那么,就让我们行动起来吧!当一名光荣的绿色小卫士,开展保护家园的活动。

二、引导学生选择开展适合的活动。

1、小组交流讨论:你们打算开展什么样的活动?

2、小组汇报自己的讨论结果。

教师结合书中的泡泡图,引导学生确定好自己小组的活动内容。

(1)给花草浇水

(2)每人负责管理一棵小树

(3)做几块保护环境的宣传牌

(4)编写一些生动活泼的环保提示语

三、交流自己参加绿色行动的经过和体会。

1、小组内交流经过和体会。要求:

(1)声音不要太大,让本小组的人听清楚,又不影响其它的小组。

(2)要把自己参加活动的经过和体会说清楚。

2、小组推荐代表在全班发言。

要求:

(1)声音要洪亮,让同学们听清楚。

(2)交流时,要把自己参加活动的经过和体会说清楚,还要认真听别人的发言。

(3)全班评议:谁是最优秀的绿色小卫士。

第三课时

教学内容:笔下生辉。

一、师生交流,导入新课

上一节课,同学们讲了自己参加绿色环保活动的经过和体会,讲得很好,但是由于时间有限,有些同学可能还没有尽兴。不过没有关系,除了说以外,我们还可以把自己的经过和体会写出来,让更多的人看到。你们有兴趣吗?

二、引导学生读书,明确写作的基本要求。

1、自由读书中的要求,说说你读懂了什么?

2、引导学生思考:

(1)在参加“绿色行动”的活动中,你印象最深的情景是什么?

(2)在当时的情景中,人物有什么样的动作和语言?

(3)你准备按照什么样的顺序来写?

三、教师引导学生就以上的问题进行交流讨论。

明确:在作文的过程中应该选择自己印象最深刻的情景来写,要抓住人物的动作和语言来写,同时要按照一定的顺序来写。

四、学生自由完成习作。

五、小组内互相交流、评改。

方法:四人为一个小组,互读、互评、互改。(每人要读三篇,改三篇)

小猪画画教案语文S版一年级下册 篇9

这篇课文是一篇注音的童话故事,讲的是小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。教学目标

1、认识14个生字,会写7个生字,认识力字旁和

字旁。会用“马上”“连忙”“立刻”说话。

2、正确、流利朗读课文,了解课文内容。

3、教育学生不要盲目相信别人,做事要有主见,凡事都要三思而行。

教学难点

点:

1、认字、写字,有感情朗读课文。

2、了解故事懂得道理,并从中受到启发。

点:指导学生朗读,读出课文中角色的语气,在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见,不可盲从,凡事都要“三思而行”。教学准备:

电脑课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。

教学时间:两课时

教学过程: 第一课时

一激趣引入

1、同学们,喜欢画画吗?老师知道,小猪也很喜欢画画,而且画了一只可爱的小猫。但是,后来却变成了一只大怪物,你们想知道为什么吗?

2、板书课题,齐读。

二、初读课文,读准字音

1、自由读课文,要求:读准字音,不会读的字想办法解决。

2、听课文录音带或老师范读,边听边标出生字词。

3、借助拼音自己读,同桌互读生字词,看谁读得准。

4、小组合作读,要求读的时候做到不加字,不漏字,读后互评。

5、自由读,标出课文一共有多少自然段。

6、指名分段读课文,评读。

7、检查掌握生字新词情况(正确读出ppt上的生字,并能够组词)。

三、指导书写

1、识记生字时,你是怎样记住这个字的?

2、老师范写。

3、书写。

四、整体感知

1、自由读课文,想想课文写了一件什么事。

2、提出问题:说说小猪为什么把猫画成了一只大怪物。

3、带着问题细读课文。一边读一边想。然后以小组为单位交流与讨论。

五、同步练习

1、在课本上写一写课后练习第4题。

2、给下面的字写出不同的读音,再分别组词。

()

()

()

()

六、布置作业

1、有感情朗读课文。

2、做课后练习第2题。

结: 同学们,这节课我们学习了本课的生字和词语,初步了解了课文,从中知道小猪原来画了一只可爱的小花猫。可后来听了小松鼠等动物的建议,却使小花猫变成了一只怪物,下节课我们继续学习课文。

第二

一、复习引入

上节课,叫大家讨论了小猪为

什么把猫画成了一只大怪物,找到答案了吗?

二、读中感悟

1、学习2、3自然段

①小松鼠给小猪提了什么建议? ②生读小松鼠的话。

③师出示课件:小松鼠(小松鼠的尾巴长得怎么样?)

④小松鼠这时是在炫耀自己的长处,你们想想哪些词语要读得重一些?

学生集体练习读

⑤小猪认真想过小松鼠的话吗?你是从哪个词知道的?

2、、小组合作学习第三、四自然段。

①要求:讨论一下课文怎样读,小山羊的话对吗?为什么? ②出示课件,检查学习效果:(推荐朗读小能手读小山羊的话。)③小山羊的话对不对?为什么?

④小猪想过小山羊的话吗?你从哪个词知道? ⑤这个词和前面所学的哪个词意思相近? ⑥学生练习用“连忙”说句话。

3、学生自学5、6自然段 ①指名学生读小白鹅的话。

②教师引导理解小白鹅的心理:小白鹅最欣赏的就是它的翅膀,可眼见小猪的画上没有自己最美的部分,又急又得意。根据学生的回答,板书如下词语

小松鼠

连忙

小山羊

马上

小白鹅

立刻

课件随机点击出小猫的变化,边看边想:你们看到什么?

2、指名读第八自然段

3、你最喜欢哪一段,找出来读一读,想想怎样读更好。

4、小组交流。

5、教师检查。(有选择地学习2—7自然段,同时结合理解“好看、漂亮、神气、马上、立刻”等词语,练习“马上、连忙、立刻”说话,并重点指导表情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅说的话。

6、配音分角色朗读。

开展小组带头饰表演,进行竞赛,争取面向全体,让每一个学生都有参与机会。(课前学生准备头饰,教师准备音乐)。

7、教师小结

三、回归整体、总结全文

1、读了这个故事,你懂得了什么?你有什么话要对小猪说?

2、小猪这种“虚心听取别人意见”的做法可取吗?如果你是这只可爱的小猪,你会怎样对待别人的建议呢?请把你心目中的小猫画下来。

四、延伸练习

把下面的词语排成句子。

(1)、小猪

小花猫

画了

的身上

翅膀

在 一对

(2)、天天

跟着

妈妈

小青蛙

害虫

五、布置作业

1、把14个生字“猪、应、该等”连同拼音抄3遍,7个生字“立、次、说、加、哈、角、画”各抄5遍。

2、把故事讲给家人听。

结:

这节课我们学习了一篇童话故事,知道小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小花猫画成一只大怪物。大家可不要学小猪,对于别人的建议,我们要先思考,对的接纳,不对的绝不能盲目接纳。

书:

小 猪 画 画

小松鼠

猫 的 尾巴 画 粗 大

小山羊

猫 的 头 画 角

大 怪 物

小白鹅

《语文百花园八》教学设计(S版一年级下册) 篇10

教学目标:

1、了解因果关系的复句中一些关联词语的用法,学会运用因果关系的关联词语写句子,进一步提高学生的语言表达能力.2、回顾本组课文学习,交流学习本组课文的收获和启示.3、阅读短文,了解短文的主要内容,明白生活中到处都有发明创造的契机,只要你善于观察,抓住契机就可以有所发明有所创造.4、积累科学家名言,学习他们的科学精神.5、通过“小产品•大推介”的实践活动,培养学生的动手能力和口语交际能力.6、以“我的一次科学尝试”为主题写一篇作文.教学重点:学会因果关系的关联词语的运用;掌握本组课文的读书方法;积累科学家名言.教学难点:

1、把自己制作的小产品向别人进行推介;

2、写自己的一次科学尝试,提高学生的习作能力.教学准备:自己动手制作小产品;查找有关资料;多媒体课件.课时安排:5课时 教学过程:

第一课时

教学内容:指南针、句子与关联词、拓展与交流

一、谈话导入,学会查找、运用资料的方法

1、同学们,在本单元的学习中,你是怎么查找、运用资料的?你是运用什么渠道来搜集资料?

2、阅读“指南针”中的“学会查找、运用资料”的内容.引导学生认真读读泡泡里的话.我们可以利用图书馆、网络、实地调查等获取信息的渠道搜集资料.3、结合实际举例谈谈自己是怎么查找和运用资料的.二、范例引路,学会因果关系复句中关联词的使用

1、读例句,体会带点词语在句子中的用法.(1)因为公德,他将手表送还给我.这句话的前一分句表示“因”,后一分句表示“果”,但后一分句省略了“所以”这个词.(2)这一壮举,让海内外所有的炎黄子孙激动不已,因为他们知道,中国已经踏出了圆千年之梦的坚实一步.这句话是因果关系倒置的复句,前一分句表示“果”,后一分句表示“因”,通常只在后一分句前用“因为”连接就可以了.(3)不过,也许让瓜结出豆并没有什么太大的意义,因此,恐怕也不会有科学家做这件事.这句话也是前一分句表示“因”,后一分句表示“果”,两分句之间只用“因此”连接,其作用相当于“因为……所以……”.小结:这三个句子都是因果关系的复句,运用了不同的表示因果关系的关联词语.如,“因为……”“……因为……”“因此”.用好这

些词语,能使我们的表达更准确、更严密.2、运用.(1)用“……因为……”写一个因果关系倒置的句子._____________________________,因为_____________________________.(2)写一个只用“因此”来表示前因后果的句子._____________________________,因此_____________________________.让学生根据要求来写句子,能够学以致用.】

三、提供平台,交流学习收获.1、本组课文的主题是“科学与发现”,课文中的一个个有趣的故事,引领我们走进奇妙的科学园地,启发我们在生活中培养科学精神,从小学会探索,学会发现.大家想过作者是怎样表达这种科学精神的吗?

2、请学生读宁宁和丫丫的对话.你从他们的对话中发现了什么?学生畅谈自己的发现.可以谈阅读中自己受到的启发,也可以从课文的表达方法上去感悟.5、结合本组的其他课文,交流自己的读书体会和感受.四、布置作业

1、阅读科学家的故事,与同学交流读书感受.2、将你查找的资料,分类整理作为自己的一个资料库.第二课时

教学内容:阅读平台 积少成多

一、阅读《奇想与发明》

自由读短文《奇想与发明》,要求:把短文读正确、通顺.2、默读课文,思考:短文介绍了哪几种发明?你阅读这篇短文得到了什么启发?

3、小组讨论交流.4、汇报:(1)短文介绍了三种发明.分别是:一次性成像照相机、两轮传动脚踏车和隐形眼镜.发明者都是在日常生活中产生的创造灵感,抓住了机会,经过潜心研究而获得了发明成果的.(2)谈谈你读了这篇短文得到的启发.引导学生联系生活实际来谈自己受到的启发.5、生活中到处都有发明创造的契机.只要你有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛——即善于观察,抓住契机就可以有所发明有所创造.6、拓展:还有哪些发明创造和孩子的奇想、发现有关?

二、积少成多

1、今天我们来学习科学家的名言,让我们细细品读这些脍炙人口、发人深省的名言警句,学习他们的科学精神.2、学生自读名言,教师指名读.3、理解名言的意思.(1)“人的天职在于勇于探索真理.”这是波兰科学家哥白尼的话.这句话讲的是:勇于探索真理是人应尽的崇高职责.(2)“一切推理都必须从观察与实验得来.”这是意大利科学家伽利略的名言,讲的是:进行科学研究不能凭空想象,推理要从观察与实验中得来,这是必须遵从的科学规律和必须具备的科学态度.(3)“探索真理比占有真理更为可贵.”这是美国科学家爱因斯坦的名言.“占有真理”只是拥有他人探索的结果,而“探索真理”是自己得到真理的过程,这个过程要付出很多艰辛与代价,但它却表现了一个科学家勇于探索的精神,因此,探索真理更为可贵.(4)“科学的灵感,决不是坐等可以等来的.如果说,科学上的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人,给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍的精神的人,而不会给懒汉.”这是我国著名数学家华罗庚的一段话.他对发现真理的条件作了说明.科学发现中存在“偶然的机遇”说明科学真理就在我们身边,它并不神秘.但是,不是所有的人都能很容易发现它.只有那些勤于学习并学有所成的人,善于独立思考的人,具有锲而不舍精神的人,才能发现机遇,有所成就,没有这种勤奋的精神,是不会有这样的机遇的,更不会有所发现有所发明.4、朗读并背诵这些名言.5、交流自己收集的科学家名言,介绍所收集的名言的意思,谈谈自己的想法.三、布置作业

1、将《奇想与发明》讲给父母或好朋友听,然后谈谈自己的奇想.继续收集科学家名言,与同学交流.第三课时

教学内容:语文的大课堂

一、谈话导入,揭示主题

1、同学们,你们喜欢自己动手制作些什么?是否种植过美丽的花卉或营养丰富的瓜果蔬菜?有自己发明创造的小产品吗?

2、你是否想过向别人大力推介自己的小产品,让别人分享你的成果,让自己享受成功的喜悦吗?让我们开展一次以“小产品•大推介”为主题的语文实践活动吧.二、阅读“建议”,明确要求

学生自读“小产品·大推介”各板块的学习提示,整体了解本次语文实践活动的内容.三、组织策划,组内交流

1、成立“小产品推介会”筹备工作小组.如果我是“小产品推介会”筹备工作小组的组长,我该做些什么? 精心策划举行产品推介会的时间、地点、场地布置和议程安排.2、小组推选有特色的小产品.以小组为单位,选定本组同学的一两件特色鲜明或富有创意的小产品,准备向全班推介.3、抓住特点,撰写小产品说明书和广告词.各小组成员讨论如何抓住小产品的特点或创意向别人推介,并分工为小产品撰写一份说明书(或介绍词)和广告词.撰写时可参考后面的示例,注意写清楚小产品的性能、特色或创意,以及它的功能、用

途,还要写清楚使用小产品时应注意的事项.说明书各项内容可以根据自己所推介的物品来定,不一定要与示例上的完全一样.小组同学互相合作,补充或修改介绍方法,并确定最佳推介方案.四、互动交流,推介产品

1、每个小组选出一至两名代表,在全班推介本组的小产品.2、要认真听代表的介绍,还可以扮演顾客,对产品进行质疑,或者提出改进的建议,可以对本组代表的推介进行补充,也可以帮助他回答“顾客”的质疑.五、评议选优,颁布奖项

全班评议,评选出优秀推介小组和优秀推销员,还可以评选出最佳说明书、最佳广告词、最佳“顾客”.六、布置作业

把你的小产品向你的父母或朋友推介.第四、五课时

教学内容:习作

教学准备:教师提供几个科学尝试的实例,供学生在家里进行科学小实验.1、水中点灯

你需要:蜡烛、盆子、水

这样做:把一根比较粗的蜡烛粘在脸盆底,倒入一些水,水面离蜡烛有一点点距离(不淹没蜡烛).点燃蜡烛,看一看,蜡烛能不能烧到

水面以下.想一想、写一写:为什么水底下能点灯?

2、巧笔写密信

你需要:葱白、汤匙、毛笔、白纸、小碟子

这样做:将葱白放到小碟子里,用汤匙挤榨出葱汁.用毛笔蘸上葱汁,在干燥的白纸上写几个字.等字迹干透后,白纸上的字不见了.将这张白纸放在火上烘烤一下,观察纸上的变化.想一想,写一写:为什么字迹会显现出来?把葱汁换成柠檬汁还能写密信吗?

3、吹不走的小家伙

你需要:电吹风机、乒乓球

这样做:让电吹风机的开口对着上方.打开吹风机,把乒乓球放在从吹风机敞口出来的热气流上.想一想,写一写:为什么乒乓球没有被吹走,而漂浮在吹风机的上方?

4、跳舞的米粒

你需要:塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盘、锅、米粒

这样做:把塑料薄膜绷在盘子上,用一根橡皮筋固定住塑料薄膜.把米粒放在绷紧了的薄膜上.把锅放在盘子旁边,用力敲打锅,注意看薄膜上的米粒.想一想,写一写:为什么米粒会“跳舞”呢?你有别的办法让米粒自动“跳舞”吗?

一、导入新课

同学们,我们学习了“科学与发现”这组课文,明白了课文说明的道理,受到了科学思想的启迪.回去之后自己动手进行过科学尝试吗?做过科学小实验吗?

二、阅读提示,明确习作要求

1、请一学生阅读习作提示.2、习作提示向我们提出了什么要求?(1)主题:我的一次科学尝试(板书);

(2)范围:可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等,无论是成功的还是失败的尝试;(3)体裁:记叙文.三、讨论交流,指导学生习作

1、你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试?这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么?

2、学生交流讨论.3、学生口述科学尝试的过程,教师结合具体事例,指导学生把自己的所做、所思、所感表达出来,并帮助学生分析成功或失败的原因.4、你打算按怎样的顺序来写这次科学尝试的过程与体会?怎样把文章的重点部分写具体?

让学生阅读教材中的两个“泡泡框”.第一个谈的是表达顺序方面的打算,按事情的发展顺序写.还可以运用其他的表达方法.第二个从表达内容上谈,提示学生不仅要写“经历”,还要写收获.成功的原因或失败的教训都可以把它记叙下来.请学生谈谈自己这篇习作的想用什么方法表达.四、学生习作,教师巡视指导

五、自己修改,交流评议,学习修改

1、自改、互评.写完后,自己先认真修改,再读给同学听,然后从以下几个方面和同学讨论如何修改习作:(1)科学尝试的过程是否写得完整、具体?体会是否真实?(2)文章的条理是否清楚?语句是否通顺?是否有错别字或用错的标点符合?

《语文百花园八》教学设计(S版一年级下册) 篇11

1、认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”10个字,会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新的部首:“提手旁”、“夕字旁”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。

教学重难点及突破:

1、掌握8个字的正确读音、字形,做到字迹清晰,字体端正。

2、读懂课文,体会夜晚的美丽,懂得有些事不能只靠听,还要自己去亲身体验发现。

3、让学生观察8字的写法、笔顺后,再作以重点指导“再”的笔顺。(横、竖、横折勾、竖、横、横)通过音乐、图像等,调动各种感官来体会夜晚的美丽,在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。

教学过程:

一、情境导入:

1、同学们,今天我们要学习一篇新课文,再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗?(课件播放)教师和学生一起表演一起唱。

2、师:你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?

还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。这节课我们就一起学习它。

3、板书课题,齐读课题(13、夜色)

二、初读课文,读准字音。

1、自由读课文,边读边画出生字。

2、借助拼音朋友读准字音,学生自己认读生字。

3、同桌互相认读画出的生字,互相纠错,看谁读得好。

4、检查自学生字词情况。

(1)出示生字卡片:开火车认领读。

(2)出示词语卡片:先开火车领读,再自己选词说话。

5、检查读文情况。指名读课文,注意读准字音,要做到不丢字,不错字,不加字。

6、评议

三、再读课文,读中感悟

1、师范读课文,让学生听读,想一想听了课文朗读,你们都听懂了什么?

2. 轻声读课文,读后标出课文有多少小节。指名汇报。

3. 学习第一节。

(1)边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢?(板书:怕黑)这时“我”心里都想了什么?指导朗读,读出害怕的语气。

(2)思考:你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?

(3)指导朗读。指名读 ,评议。

4.学习第二节

(1)自由读第二节,想想“偏要”是什么意思?谁能用“偏要”说一句话,指名说。

(2)我和爸爸一起出去散步,“我”发现了什么?引导学生进行交流汇报。(板书:不怕)教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。

(3)指导朗读,要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读,评议。

(4)师:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。

(5)教师小结:在夜晚也能看见美丽的景色,引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了,好象还做了个美梦呢!

(6)指导朗读,读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读,评议。

5、说话训练:你有过害怕黑夜的故事吗?现在还怕吗?小组说一说。

6、小结:我们要做一个勇敢的孩子,其实黑夜里也有很多美丽的景色,要我们去发现,去观察。

7、教师指导感情朗读课文。

四、背诵课文。

五、拓展:

下面我们来来说说自己眼中的夜色:指名说,然后用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。

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