语文巨人的花园教学设计模板

语文巨人的花园教学设计模板（通用13篇）

语文巨人的花园教学设计模板 篇1

童话故事是每个孩子都非常喜爱的文本。对于四年级的孩子来说，他们已经读过不少童话故事，能够通过学习把握故事的主要内容，并能体会文章的思想感情。下面是小编收集整理的巨人的花园教学设计，欢迎阅读参考！

教材分析：

本篇课文是王尔德的一篇意蕴深刻的童话。主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的自私、冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得分享。

学情分析：

童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。四年级的学生已接触了不少童话，也对童话充满了浓厚的兴趣，这是本课最有利的教学条件。

设计理念：

教学中我预备引导学生自读自学探究，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话。主要通过以下三种方法途径。

1、展开想象的翅膀

教学中，我首先要做到的是抓住花园情景的变化，引导学生展开想象的翅膀，进入到童话优美的意境中，感受花园和人物态度的变化。这样学生内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。

2、练习口语的表达

凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既能使学生在实践中内化语言、运用语言，增强语文综合学习能力，又能在训练的过程中升华了人文内涵。因此，我设计了默读思考，品味语言，对比朗读，想象说话，复述故事等教学环节，来和学生一起理解童话的内涵。帮写标牌，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。

3、引导感悟的朗读

语文教学应该以读为本，我预设通过多种形式、循序渐进的读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

学习目标

1、知识目标：将学文与学词结合起来，丰富词语积累；紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，感受花园情景及人物态度的变化。

2、能力目标：通过朗读感悟童话表达上的特点，并能根据课文内容想象画面。

3、情感目标：感受童话的魅力，愿意和同学交流阅读的感受，明白童话寓意。

教学重点

引导学生了解故事内容，培养想象力，体会巨人在行动上和心理上的变化，学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

1．懂得快乐要和大家分享的道理。

2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用简洁的文字写出自己学文的感受。

课时安排：一课时

教学过程

一、情境导入

1.师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？

2.师：好，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？

3.师：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起坐下来，让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。

4、师生板书课题（强调巨的笔顺）齐读课题。

二、检查预习，学习生词

1、师：现在啊，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能打开这个故事的大门。认读读生字

2、师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊，我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？（生：自由读课文）

三、品味探究

1、感受花园之美。

过渡语：巨人的花园是怎样的？谁来读读第一自然段，让我们大家感受一下？（指名学生朗读，评价。）

（1）巨人的花园可以用一个词来概括——（美丽、漂亮）

（2）积累词语。

过渡语：好美的花园呀！老师觉得有句话尤其写得好，哪位同学能猜到就 和和老师是“心有灵犀一点通”啦。（指名回答）

大家瞧，这句话单独放出来以后，简直就是一首小诗。看看——（课件出示：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片）你能说说作者这这句话哪里写得好吗？（引导学生总结：时间顺序——春夏秋冬；好词——鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片）

（3）尝试背诵。

过渡语：咱们一起用朗读美美地享受这花园的美丽，好吗？

这么好的句子当然得把它变成自己的了，同学们能背过吗？试试看。

2、体会花园之变

过渡语：巨人的花园一直这么美吗？默读课文的3-8自然段，找出花园变化的句子。

（1）学生查找，汇报。

（2）师生共学。

过渡语：老师总结了一下：

当巨人不在的时候，花园里（课件出示：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。）

当巨人赶走孩子们后，花园里（课件出示：花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。）

当孩子们从围墙的破损处偷偷进入花园后，花园里（课件出示：阳光明媚，草翠花开，春意盎然。）

当巨人再次赶走孩子们后，花园里（课件出示：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。）

3、探究变化之因

过渡语：谁来说说巨人的花园变化的原因是什么？

过渡语：巨人是怎样赶走孩子的呢？

（1）请把巨人赶走孩子的语言画出来。

课件出示：

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

过渡语：同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。

谁能当当巨人读第一句话，评价。（引导学生注意巨人的表情、语气）

多凶的巨人啊！第二句话哪位巨人能为大家读读。（“好容易”是很容易吗？从“好容易、盼”词中你知道了什么？）

“喂！你赶快滚出去！”：（大声叱责）

巨人为孩子的再次到来而大发脾气，“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。

全班同学扮演巨人表演读。

（2）巨人除了语言，还做了什么事来赶走孩子们呢？

交流有关句子。

说话训练。

课件出示：

一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了（），禁止了（），只留下了（）。

（3）巨人为什么这么生气要赶走孩子，心里是怎么想的呢？

4、认识勇敢的小男孩

过渡语：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？

（1）请一个同学读第8自然段。

（2）“凝视”是什么意思？你能凝视我吗？

（3）（课件出示：会说话的眼睛会说……）请同学们想想，小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？（学生大胆地想象，进行说话练习。）

（4）小男孩会还有什么举动呢？让我们一起读。

8、体会巨人变化

（1）巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？

（2）明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？

（课件出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”）

（3）巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）

（4）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。

5、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

6、配乐齐读最后一段。

7、学了这篇课文，你明白了什么道理？

四、拓展训练

（1）巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，可是，孩子们都害怕了，不敢来了。巨人想请我们在座的同学们帮帮忙，帮他重新写一块告示牌，让孩子们都回来。

板书设计：

９、巨人的花园

美丽

砌 墙────拆 墙

冬 春

分享快乐

语文巨人的花园教学设计模板 篇2

第一课时:一逛——逛出别样花园

第一课时由阮老师引领, 课一开始, 教师边点击画面, 边用生动的语言描绘拇指姑娘的外貌特点, 让学生猜这童话中的朋友是谁?孩子们兴致极高, 有的说是仙女, 有的说是海的女儿, 还有的说是拇指姑娘……就这样, 把孩子引入奇妙的童话世界。

童话课的阅读在富有梦幻色彩的对话中拉开序幕, 孩子们七嘴八舌地议论, 这就是童话——小得太神奇了, 神奇到用胡桃壳作摇篮, 紫罗兰的花瓣作垫子, 玫瑰花作被子。这就是语文, 它与孩子贴得那么近, 让每一个孩子可思、可想、可说。

接着教师带领孩子们逛花园, 找描写花园漂亮的句子, 顿时琅琅的书声充盈教室、不绝于耳。

当学生沉醉在美妙的朗读声中时, 教师再让孩子闭上眼睛, 想象花园美丽的画面。在想象中, 孩子们的思维在鲜花、绿树上飞扬, 心灵在鲜果、白雪中徜徉, 瞬间一幅幅画面在孩子们的脑海中浮现。教师则在孩子们中间穿梭, 赞叹声、惊讶声此起彼伏:

“哟, 在你的脑海中, 花园怎么那么美!花儿多灿烂!看, 蜜蜂飞过来采蜜啦, 蝴蝶也在飞舞呢!你是怎样想象的呀?”

“老师, 课文中说‘春天鲜花盛开’, 这个‘盛’是说花儿一下子张开了笑靥, 开得很旺很多!花儿都在朝我们笑呢!” (仔细一瞧, 这个孩子还在课文插图中的每朵花瓣上都加了一个可爱的笑脸呢!)

“那么多的花, 香气扑鼻, 定会引来许多小精灵, 蝴蝶呀、蜜蜂呀, 甚至鸟儿都看呆了, 停在枝头上欣赏花儿, 忘了唱歌呢!” (显然, 这个孩子的脑海中不但开满鲜花, 还有许多小精灵在赴鲜花的盛会呢!) ……

这一逛, 孩子们竟逛出了如此别样的花园, 如此精彩的语文课堂!他们潜心入文, 用心咀嚼美词佳句, 然后通过自己的思考, 结合平时的生活实践, 整个心灵都浸润在芬芳浓郁的花园中。

第二课时:二访——访谈巨人形象

一、对比, 引发心灵震撼

当孩子们还陶醉在美景中、在花园里流连忘返时, 我在背景音乐中朗读了两段文字:

从前, 一个小村子里……村里的孩子都喜欢到那里玩。 (优美动听、并伴有小鸟欢叫声的音乐)

但不知为什么, 巨人的花园里……为什么这么冷, 这么荒凉呀? (荒凉凄惨, 并伴有寒风呼啸声的音乐)

两段音乐、两句话语, 犹如平静的湖面投入巨石, 泛起涟漪, 引起震撼, 使孩子的心灵与文本产生了强烈的碰撞。为什么同样一座花园, 同样在春天, 景色会截然不同?会有那么神奇的变化?……一连串的问号在学生脑海中跳动。

二、品味, 走进巨人内心

一直以来, 我坚信语言文字是有生命、有情感的, 应把品味、朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计抓住巨人三次让孩子们“滚出花园”的语句, 通过不同层面、多种形式的朗读, 品味, 咀嚼, 体验, 引领孩子走进文本, 走进巨人的内心去探究文本的意蕴, 感受童话的美妙, 让孩子在反复触摸文字的过程中, 获得言语智慧的滋养, 享受学习语文带来的愉悦。

以品读巨人第一次训斥孩子为例, 先让孩子用很生气的语气读读句子, 在不断的点评下, 孩子们一个比一个读得动情。这时, 我皱起眉头疑惑不解地访问“巨人”:

“巨人, 你为什么会这样生气?你的心里到底是怎么想的呢?”

孩子们一下子就进入了角色, 打开了话匣子。

“这些小鬼在花园里乱蹦乱跳, 会踩坏绿草地, 会折断那美丽的花枝。”

“这些顽皮蛋影响了我休息, 破坏了我宁静的生活。我要把他们赶出去!”

“花园是我自己的!你们凭什么进来玩?”……

“你们想到巨人的心里去了, 孩子们, 言由心生, 巨人的眼里只有花园, 心里也只有花园, 根本没有孩子, 所以他很生气地说——”

孩子们再读训斥的句子, 显然更动情了, 因为他们已经走进巨人的心里。在体验巨人心理活动的过程中, 孩子们与巨人进行了对话, 展开了心与心的碰撞, 情与情的交融, 使课堂焕发出浓浓的语文味。我和孩子们闻到了生气, 嗅到了自私, 感到了冷酷。

然而, 我并没有就此打住, 而让孩子们再想:巨人很生气, 那么他生气时的动作、神态、表情会是怎样的呢?孩子们妙语如珠, “怒目圆睁、咬牙切齿、龇牙咧嘴、火冒三丈……”一连串的词语喷涌而出。这时再让孩子加上提示语, 配上动作读读句子, 孩子再次走进巨人, 把自私冷酷的特点读得淋漓尽致。

但是, 我还意犹未尽, 让孩子静静地注视巨人训斥孩子的句子:“文字有生感情, 标点也有生命呀!看, 这个句子中有两个叹号, 可现在这哪里是可爱的叹号, 分明就是——”

“老师, 那是一根又粗又长的木棍, 在驱赶着孩子!这真是一个冷酷无情的巨人!”

“那还是巨人粗大的手指, 在指着孩子训斥呢!”……

我又转过身来访问孩子们了:“巨人真的是自私吗?真的是坏到极点的坏人吗?他到底是个怎样的人?”孩子们又进入了新的思考。原来, 巨人是个爱美的人, 巨人是个爱护花园的人, 巨人是个自己批评自己“冷酷”的人, 巨人是个知错就改的人。

重视语言文字的感悟, 体悟语言文字创造的意境及孕育的感情, 体会人物复杂的内心世界, 使学生正确感知到语言文字深远的意境和作者独特的意旨。

第三课时:三写——畅写童话乐园

第三课时是徐老师引领的, 在前两节课的基础上, 这节课的重点是抒写快乐。

孩子天生就是童话作家, 富有童话家的天分。当他们把心中的快乐流淌于笔尖时, 当他们停笔凝神思索时, 当他们专心致志挥笔写作时, 我们欣喜, 我们快乐, 语文课语文味的最高境界不就是“听说读写”的写吗?在孩子们的笔下, “我与巨人玩游戏”的欢乐洋溢在字里行间, 洋溢在整个教室, 洋溢在孩子们的心头!下面是采撷的学生作品片段:

【作品片段一】

我在空中快活地飞翔, 紧张害怕, 但又特别刺激, 忍不住大叫:“啊!好刺激呀!”巨人也像孩子似的, 趁我不注意, 那山洞般的大嘴轻轻朝上“呼———”地一声吹了口气。丝毫没有防备的我吓了一跳, 手一松, 竟飞到了巨人的头上。我摸着被摔疼的屁股, 情不自禁地哈哈大笑, 在巨人的头上直打滚。巨人也一边笑一边喊:“轻点, 轻点, 我的头顶好痒哪!”

【作品片段二】

我们几个“顽皮鬼”趁巨人不注意, “呼啦”几下就爬到他的肩膀上玩起了游戏。他的手臂长长的、粗粗的, 就像一座“独木桥”, 我过了“独木桥”, 躺在巨人的手掌上, 真舒服呀!就像拇指姑娘躺在漂亮的胡桃壳摇篮里。巨人手一动, 我没抓住巨人的手指, 滑到了他的肚子上, 这里太有弹性了, 我被弹到了帽子上, 高兴地叫起来:“嘿!我可以摘到樱桃了!”

《巨人的花园》教学片段及反思 篇3

师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读。（生边读边画出巨人叱责孩子们的语句）

师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时，他可能是瞪着眼睛，脸通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙怎么能随便进来，真讨厌！

生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。

生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想：这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。

师：同学们想象力十分丰富，现在请几个同学上来扮演巨人，下面的同学念其它部分。

生1：扮演巨人说这些话时双手叉腰，怒睁双眼。

生2：扮演巨人说这些话时攥着拳头，一脸凶相。

生3：扮演巨人说这些话时用手指着孩子，迈开双脚，决定去教训孩子。

师：看了以上的几个同学扮演的巨人，说说你们认识了一个怎样的巨人？

生：这个巨人太霸道了！

生：这个巨人好狠、好无情！

生：这个巨人真厉害啊！

【教学反思】巨人见到孩子们到花园里去玩耍，大声叱责。为了让同学们弄明白巨人为什么叱责，怎样叱责，教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习，联系上下文，让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的，巨人说话时可能是什么样子？不光让学生说，还（尽情地展开学生想象的翅膀）让学生把想象的情景模仿出来，学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来，这样生动形象的表演，既调动了学生学习童话的兴趣，又让学生理解了童话的内容。

[片段二]

师：这是个霸道、自私的巨人，如果遇到了这位巨人，你会对他说什么？

生：巨人先生，你不觉得孤独么，不感到荒凉么？严寒可能冻住了你的心。

生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美丽的花园要大家共享才会快乐。

生：巨人大叔，人需要交往，只顾自己，会得自闭症的，打开花园吧！让春天回到你的身边。

师：说得真好，你们的话语会不会像春风一样吹入巨人的心中，让他发生变化呢？

生：是一个孩子让他明白了一切，发生了变化。

【教学反思】当学生已经走进了《巨人的花园》这个童话故事里，学生对故事里的巨人这个童话人物已经有了自己的看法，心里已有了许多想法，学生急切想表明自己的观点，这时创设一个情景，为学生提供一个释放心灵的平台，更能激发学生参与学习的欲望，调动学生的兴趣。

[片段三]

师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的叱责，可能会说些什么？同学们再读读第9～11自然段。（分组讨论）想一想，巨人听了小男孩的话又会说什么？然后用对话的形式模拟小男孩和巨人的对话。

生（甲）：我扮小男孩。

生（乙）：我扮巨人。

生（甲）：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗？

生（乙）：没有，是啊！为什么我的花园里没有春天呢？怎么会没有春天呢？

生（甲）：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，最终只能孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。

生（乙）：噢，是这么回事呀，唤来寒冬的是我那颗冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了，谢谢。

生（甲）：伯伯，您看，你把围墙一拆，孩子们来了，春天也就来了。

生（乙）：我明白了，没有孩子的地方就没有春天，哈哈……生活在漂亮的花园和孩子们中间真是幸福啊！

【教学反思】学生不光读童话，还在读的基础上编童话、演童话。虽然只是一个对话练习，但学生一定要在熟读课文、理解课文内容的基础上才能完成，这样的安排，不仅激发了学生深入阅读课文的欲望，更激发了学生参与表演欲望，同时也锻炼了学生的口头表达能力。对话练习中，学生说的不管是课文中的原话，还是学生根据意思想象的话；不管说得多，还是说得少，只要能说就行。不作过高的要求，让每个学生都能说，都有机会说，学生在角色转换中，和童话人物零距离接触，更进一步体验了童话人物的内心世界。在此项活动中，学生尽情想象，真切地感受到童话的魅力。

[片段四]

师：巨人发生了如此巨大的变化，大家想不想读一读，边读边想象画面。

生：巨人看到小孩愣住了，双眼发直。

生：巨人看到小孩明白了，双眼流下悔恨的泪水。

生：巨人看到小孩笑了，双眼发亮，高兴得像小孩一样。

师：这么幸福的巨人，大家想当吗？请带着悔恨与快乐交织的感情一起读课文的第9～10段。

师：读了以后，大家看到一个怎样的巨人？

生：一个善良的巨人。

生：一个慈祥的巨人。

生：一个幸福的巨人。

生：一个快乐的巨人。

师：学完了巨人的变化，大家了解到这采用了什么写法。

【教学反思】教学《巨人的花园》这篇童话，采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景，展开教学，让学生在阅读的基础上抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法，感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

语文巨人的花园教学设计模板 篇4

教学目标

1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

1．懂得快乐要和大家分享的道理。

2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

课时安排 两课时

教学过程

第一课时

导入新课

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

学习课文

一、粗读感知

1．自读课文。

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2．谈谈读后的感受。

3．认读生字

二、重点阅读，体会道理

1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……

2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

A为什么会出现这样的情况？

B体会“与此同时”。

C朗读本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5．句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的。

（2）从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、学习生字

1．认读要求学会的生字

2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……

方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

3．指导书写

“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

4．学习剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

本课小结

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

第二课时

导入新课

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

学习新课

一、解决细节问题

1．自读课文

要求：提出不懂的问题。

2．全班交流

需要指导的有：

（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。

（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

方法：从第一次你体会到了什么？

二、想象画面，并用自己的语言说、写

1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

……

2．交流汇报

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3．把刚才说的写下来。

三、分角色朗读课文

语言积累

抄写喜欢的句子段落。

本课小结

童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

板书设计：

9．巨人的花园

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冬────────────春

语文巨人的花园教学设计模板 篇5

4、巨人的性格：

(1)、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的?认真读课文，划出有关语句。

(2)、交流，点拨：

态度：生气

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

②、正确把握此时巨人的生气程度。

“喂!你赶快滚出去!”

理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

(3)、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

(4)、你觉得巨人是一个怎样的人?

(5)、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的?

5、孩子们的性格：

(1)、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

(2)、交流，畅谈看法。

(3)、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

结合文中语句朗读。

(4)、随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

想象补白：小男孩会对巨人说些什么?

(三)、巨人醒悟前后的言行对比读

1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

重点句：

(巨人说：)“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

谈谈自己对这句话的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

四、美读小结

1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐!

四年级下册语文巨人的花园说课稿 篇6

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的四年级下册语文巨人的花园说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级下册语文巨人的花园说课稿范文1

一、说教材

1、教材地位和作用

《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。

2、教材内容

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

3、教学目标：

（1）知识目标：有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。

（2）能力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

（3）情感目标：明白快乐应当与大家共同分享的道理。

4、教学重难点

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：明白快乐应当与大家共同分享的道理。

体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。

二、说教法

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

三、说学法

《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

四、说教学程序

（一）板书课题，复习导入。

1、学生与老师一起板题，提高学生学习兴趣，参与其中。齐读课题，加深印象，为学习打下基础。

2、复习上节课学习的词语，既是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容，也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。

（二）品读感悟，想象画面。

1、研读巨人的性格。默读3——8自然段，画出巨人言行的句子，有感情的朗读，加上自己的想象，想象巨人在发脾气的时候是什么样子，心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。

（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标（1），突破了教学重点。）

2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段，提出问题：小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息，让巨人觉得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天？学生想象，联系上下文回答。

（设计问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神，落实了教学目标（2），突破了教学重难点。）

（三）感悟主旨，体会情感。

1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段，联系上下文理解。学生讨论解决。

2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段，体会真正的快乐要和大家一起分享。

（通过这一环节的学习，落实教学目标（3），突破教学难点。）

（四）拓展延伸，升华原著。

1、联系实际，说说自己在学习生活中与谁分享过什么，有什么感受？

2、在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。

（五）课堂总结，布置作业。

搜集自己喜欢的童话故事，读一读，与同学交流。进一步激发学生的阅读兴趣，促进对童话的了解。

四年级下册语文巨人的花园说课稿范文2

一、说教材

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。

二、说教学目标：

1、知识目标：

（1）认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。

（2）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。

（3）了解童话的`写作特点。

2、能力目标：

学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

3、情感目标：

读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。

4、教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

5、教学难点：

边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。

三、设计理念

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。

四、教学策略

教无定法，妙在学法，贵在授法。

本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。

1、创没情境，引发想象。

小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。

2、以情导读，以读促悟。

以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读―议―悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。

五、说学法：

崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

六、说教学过程：

（一）激趣导入，初读全文。

对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。

师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

（二）、初读感知

1、出示自读要求

请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

2、学生自由读书

给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。

3、检查自学

（多媒体课件出示生字词）

A、准字音，读出味道。

B、住字形，指导书写。

C、理解词义，引入文本。

四年级下册语文巨人的花园说课稿范文3

一、说教材

1、教材地位和作用

《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。

2、教材内容

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

3、教学目标

语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。

②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，

③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”的道理。

4、教学重难点

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

二、说教法

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

三、说学法

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

四、说教学程序

（一）导入新课，激发兴趣。

1、投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片的意思。

（用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期待。）

2、教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。

（二）倾听故事，再现情节。

1、播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。

（情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。）

2、投影展示重点字词。

（本环节的设置实现了教学目标1）

（三）想象画面，品读感悟。

1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的变化。

（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。）

2、让学生默读课文，找出花园变化的句子，分析变化原因。

3、指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？”

（设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。）

（四）感悟主旨，升华情感。

投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化，文章想说明什么道理？

学生讨论解决

（通过这一环节的学习，落实教学目标3，突破教学难点。）

语文巨人的花园教学设计模板 篇7

新教材中开设了一种新的作文课式——小练笔。小练笔, 就是让学生结合语文教学中的有关写作知识, 进行仿写型的作文小练习。它是中年级作文练习形式中的一种, 其目的是增加小学生作文的次数, 培养学生勤于动笔的好习惯。它是从帮助学生积累素材, 提高学生的作文水平着手, 作为作文教学的一种补充, 一般被编排在阅读课后。可是, 在平时的教学过程中, 我们很多时候由于没有充足的时间, 练笔只是走马观花, 并没有进行扎实的训练。学生练笔时, 也就是寥寥几笔, 区区十几个字而已, 根本没有达到练笔的要求。针对这种现象, 我在教学《巨人的花园》一课时, 对小练笔进行了认真的探索, 结果效果不错。

二、教学设计

(一) 以词串文, 重现园景

1.课前复习时, 出示两组词语: (学生认读)

草翠花开狂风大作鲜花盛开瑟瑟发抖

桃花绽开寒风刺骨吐出嫩芽北风呼啸

阳光明媚冰雪覆盖洋溢欢笑鲜花凋零

……

2.上节课, 我们初步了解了课文, 现在请你想象一下花园的情景, 并用上其中的一些词语, 描述花园的景色。

(设计意图:以词串文, 既复习了课文的词语, 又给学生描述花园景色有了铺垫, 让花园景象重现眼前, 可谓“一举两得”。实践过程中, 学生说的很有条理, 也很具体。)

(二) 捕捉“洋溢”联想快乐

出示:花园里常常洋溢着孩子们的欢笑声。1.“洋溢”是什么意思?为什么花园里会常常洋溢孩子们的笑声?

2.请发挥你的想象, 孩子们都会在花园中干什么?以“花园里常常洋溢着孩子们的笑声”为总起句, 把句子说具体, 最好还能用上有的……有的……有的……。句式:花园里常常洋溢着孩子们的笑声。你看, 孩子们有的____________, 有的____________还有的____________。

(设计意图:抓住中心词“洋溢”, 让学生体会到孩子们的快乐。然后放飞想象, 让快乐的笑声具体化。再次让学生体会到有孩子的地方就有春天。最后用上一个句式, 再次降低说话的难度, 为下面的练笔打下基础。)

(三) 借助插图, 创想画面

师:当巨人拆除了围墙之后, 当花园再次成为孩子们的乐园之后, 你们看到了什么? (出示课文插图)

生1:我看到了孩子们和巨人一起玩耍。

生2:我看到了春天又来到了花园中, 花园里鲜花盛开, 绿树成荫。

生3:我仿佛又听到了孩子们的欢笑声。

……

师:是呀, 你们的眼前一定又出现了很多很美的画面, 现在请你们用笔把这美丽的画面写下来。

……

语文巨人的花园教学设计模板 篇8

教学目标：

1．认识11个字，会写8个字，自主积累词语。

2．能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

3．让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

教学重难点：

1．认识11个字。

2．从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

教学方法：

游戏法、竞赛法、表演法

教学准备：

课件、生字卡

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题——《不认识妈妈的孩子》，齐读课题。

二、学习课文，随文识字。

1．出示读文要求。

1）用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

2）数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

3）注意读书姿势。

2．学生自由发言说说你读懂了什么。

3．听录音范读课文，再读课文。

三、学习生字宝宝。

1.在小组内自由学习生字。

2.汇报学习情况。（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）

3.识字比赛。

四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1.全班朗读课文。

2.游戏巩固认读生字。

二、细读课文。

1.老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。

1)巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

2)小孩子不来花园后，花园什么样了？

3)孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

2.比较朗读。（学生试读、老师范读、学生再读）

请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；

3.积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。

三、齐读课文。

第三课时

一、朗读课文。

二、认读生字宝宝。

三、学习田字格中的生字并指导学生书写。

1.让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

2.指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

3.指名上黑板田字格中板书生字。

4.老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）。

5.学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。

6.老师巡视指导。

《巨人的花园》教学设计 篇9

学习目标：

1.结合课文语境理解训斥、叱责、任性、冷酷等词语。

2、我能有感情地朗读课文，想象画面。

3.我能通过深入比读，从而懂得这篇童话说明的道理.教学流程： 自学导航一：

1、同桌交流文中描写花园景色的四字词语;

2、班内展示（按照描写花园的漂亮、荒凉进行分类展示）

自学导航二：

用心读3----8自然段：

1、用横线勾画巨人驱赶孩子们的语言，并批注感受。

2、想象巨人说这些话时的动作、神态。（提示：每位同学挑选一句，在小组内模仿一下巨人）（出示句子）：

A、“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” B、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！C、“喂！你赶快滚出去！”（我会评价巨人）: 你看到了一个怎样的巨人？ 想象说话 ：

小男孩没有拔腿就跑，却用他会说话的眼睛凝视着巨人。猜想小男孩会说什么？ 写话训练:

巨人为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。小练笔：

《巨人的花园》教学设计 篇10

情景一：

师：同学们，你们喜欢玩吗?

生：喜欢!

师：今天，我们就去“花园”里玩耍。请同学们闭上眼睛，仔细去感受，看看你来到了什么样的地方?

(师配乐口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。)

师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么?

生：鸟叫声……。

生：我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园：“春天的花园真美!”

……

师：连小鸟都在称赞花园，那你的眼前出现了一个什么样的花园呢?

生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟……

生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊!好美啊!”

生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨……，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。

……

反思：

学生踊跃地发言，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过想像在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐，感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想像在欢笑中飞翔。

情景二：

师：让我们再次回到美丽的花园中，让我们畅游其中吧!请闭上眼。

(配乐口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的!都滚出去!)

师：同学们你们听到了什么?

生：一个粗暴的声音!

生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了!

……

师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。

(生边读边画边想像。)

师：读这些话时，你仿佛看到了什么?

生：“谁允许你们到这儿玩的!都滚出去!”巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，双手叉腰，心想：这是我的花园!你们这些小家伙随便进来，真讨厌!(学生边说边做出动作)

生：“喂!你赶快滚出去!”巨人心里想：这是我的地盘!我已经说过不让进来，你还进来!真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。

……

反思：

在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里，我看到孩子们个个兴奋的表情，一张张红通通的脸，听着一句句发自内心的天真无邪的童声，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了无与伦比的快乐，同时，我也感到孩子们的心情与我是一样的，他们体验到了快乐。

情景三：

师：巨人的态度真让人害怕，你们担心小男孩吗?小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢?

(生自读课文。)

师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢?

生：您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么?

生：您一个人生活在这里，多寂寞啊!只顾自己，您快乐么?

生：花园外的村子多美啊!有快乐、而您这里却没有快乐，没有笑声，像死一般的寂静，您不想走出去吗?您不想享受快乐吗?

……

师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢?

生：是啊!我一个人生活真是很孤独啊!

生：只要花园里有孩子，春天就来到了，孩子们，我真后悔那样对待你们，你们提醒了我，没有你们也就没有春天。现在我想快乐，我该怎么办呢?

……

反思：

通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人，这样，快乐繁衍快乐，人人获得了快乐。这种快乐的亲身体验不正告诉自己“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”吗?

《巨人的花园》教案设计 篇11

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

【教学目标】

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【重点】

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

【难点】

体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学流程】

第二课时

一、导入

1、同学们，你们喜欢童话故事吗?你们都读过或知道哪些童话呢?请你告诉大家。

2、今天我们再来学习一篇童话故事，它是英国王尔德的一篇作品，名字就叫《巨人的花园》。(板书课题)

二、听课文录音，整体感知

1、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。

2、思考花园发生哪些变化?

3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化

4、指名说花园变化的原因

5、巨人是怎样赶走孩子的?把巨人赶走孩子的句子画记出来，并体会。

三、品读课文，朗读感悟

1、幻灯片出示巨人说的话

2、品读第一句

(1)学生表演。模仿巨人说话。

(2)巨人说这句话时，什么表情?(很生气)

(3)巨人说这句话时是怎么想的?(学生谈猜想说体会)

(4)男女生赛读，齐读

3、品读第二句

(1)学生朗读感悟

(2)巨人说这句话时的心理活动

(3)学生感情朗读，男女生赛读

4、品读第三句

抓住“大声叱责”，理解领悟，感情朗读

5、通过朗读，体会巨人是一个什么样的人?

(1)学习第八自然段。

(2)出示重点句子，朗读指导

(3)想象说话练习

6、学习第9---10自然段

(1)学生读9-10自然段

(2)幻灯片出示巨人说的话

(3)体会感情朗读

四、总结拓展

(1)出示砌墙后和拆墙后两幅图对比

(2)学生谈体会

(3)总结童话所要传达的道理

(4)制作告示牌

(5)好书推荐

五、布置作业

见课件

六、板书设计

砌墙 荒凉寒冷 孤独难受

拆墙 美丽温暖 幸福开心

《巨人的花园》教学反思 篇12

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

但是在上课的过程中也有一些遗憾。

首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。

《巨人的花园》教学反思 篇13

《巨人的花园》是一篇童话故事，全文以墙为线索，抓住花园的变化展开叙述，我在教学时，让学生在小组学习中，探索发现花园的变化，结果有的小组发现与巨人的砌墙和拆墙有很大的联系，当巨人砌墙以后，花园一直都是冬天，“巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久”。还有的组发现当巨人拆掉墙之后，花园里就有了很大的变化，巨人有自私变的宽容了很多。我让学生主动在黑板上板书，花园的前后变化。在整堂课中，我充当了引导者的作用。但也有一些不足之处，对学生的引导不够充分。一些问题的提出,学生不能很好的回答,教师包办的太多,厄杀了学生的思考。例如, “站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹?”学生发挥自己的想象力，回答的内容很丰富，其实学生的回答也是对的,可是自己却偏要把学生向预设的答案引导，总怕时间不够，结果自己说出答案，这样做是不对的。我深刻的体会到教师应该充分放手给学生，教师点拨语言、总结语言应该具有感染力，注重教师的示范朗读。