《唤醒心中的巨人》读后感

《唤醒心中的巨人》读后感（精选12篇）

《唤醒心中的巨人》读后感 篇1

唤醒沉睡的力量

——读《唤醒心中的巨人》有感

读了安东尼•罗宾的《唤醒心中的巨人》，作者所说的坦诚、真切、富有哲理，他用丰富的人生经验、远见卓识循循善诱地去教导我，使我从书中收获了许多同时也改变了许多。

作者从梦想开始，逐步写到影响的力量，情绪的作用，时间的利用，健康与生命，最终向我们提问，也许这也正是作者所经历的一切。他本来是一个穷困潦倒的小伙子，26岁时仍然住在仅有10平方米的单身公寓里，洗碗盆也只能在浴缸里洗，生活十分糟糕，前途一片黯淡。然而，自从他发现自己内心所蕴含的巨大潜能后，生活便开始大为改观，逐渐成为一名充满自信的成功者。

人生有时就是这样，许多事是在瞬间注定的，有些本来看上去很偶然的一件小事，就可能使一个人的人生态度从此发生转变。我们中间的大多数人都具有非凡的潜在能力，但这种潜能大部分时间里都 处于一种睡的状态，客观存在一旦被唤醒，就会做出许多令人神奇的事情。我认为志气是天生而来的，勿需通过后天努力而改进。人生实在宝贵，它赋予我们每个人独有的权利、机会和责任。我们惟有早日唤醒心中那个蛰伏的“巨人”释放那些潜藏着的、最真实、最丰富的能量、用心耕耘、坚定信念，才能最终结出丰硕的果实

然而要想引爆内心潜藏的巨大威力，要靠自尊和自信。因为释放内心能量的关键要靠自尊，有了自尊才能找回自信，才能在逆境中不断调整自己，从而使心中的巨人不被逆境所击垮，使自身的潜能和力量得到充分发挥。也就是说，当一个人失去自尊和自信时，一切事情都将不再有成功的希望。

书中的作者说：“谁想到数年前所作的决定--今后要全力以赴以不负此生——竟然会带给我如此令人难以置信的结果。”“这个世界上之所以只有极少数的人能成就伟大的事业，乃是因为绝大多数的人不愿意用心，不知道把所拥有的能力好好地运用，以至于一生就此无声无息地结束。” “用心”是对拥有自尊心和自信心的最好诠释。就像我们大多数人在工作的时候一样，完成一个工作，用心去做和不用心去做那是完全不同的两个结果。不用心去做，做事情就效率低下，甚至会出现很多错误，没有乐趣，工作枯燥乏味；用心去做，我们就会有高昂的斗志，能感受到工作的乐趣。

教师这个职业亦是如此。如果我们每天看到的都是办公桌上堆积如山的作业、还有手头上忙不完的资料填补；而没有看到孩子们天真烂漫的笑容，没有看到他们成长的足迹，我们就会觉得生活很枯燥，工作也没有乐趣。而这些消极情绪的产生都可能是由于我们没有用心去感受生活、努力工作而造成的。我们只是机械地在完成任务，在敷衍生活，我们蒙蔽了自己的双眼，致使自己看不到沿途那些美丽的风景。

读完这本书，我觉得我们对于未来的期待才是最美好的事物，如果没有期待，一切早就注定，那人生将是多么的无趣。人生要有意义就要从心里觉醒，积极的生活，要以永不止息的成长及学习作为人生的指标，恒久不变地付出爱心，我们每个人都是奇迹。

数学组：李金良

《唤醒心中的巨人》读后感 篇2

一、“巨人在沉睡”

物理教学中学困生的形成因素是多方面的, 但根源主要还是情感态度价值观的问题。

(一) “修普诺斯的罂粟花”——情感

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验, 如幸福、愉快、厌恶、憎恶等。在物理教学中, 学困生的情感就像罂粟花, 表面上美艳照人, 实际却危险无比, 他们负面情感的形成原因有:一、过高的学习期望, 学困生的基础本来就薄弱、知识缺漏严重, 教师却要求他们和其他学生一样, 在相同时间内接受同样多的东西, 而这些东西往往是他们在同等条件下无法全部接受的, 由于脱离了他们的实际, 所以心理负担过重, 抵触情绪萌生, 从而导致了他们害怕物理, 厌恶物理;二、自我要求的降低, 当学困生不断增长的需要与现实生活不一致或相互矛盾时, 他们原先具有的那种富有朝气的向往之情就会逐渐消失, 从而以消极的情感去应付外界的要求和变化。

(二) “修普诺斯的令牌”——态度

态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。学生的态度就像令牌一样, 对教师实现教学目的、教学任务起着重要的引导作用。物理教学中, 学困生不良的态度表现为:一、缺乏学习的兴趣, 学困生的心理大多数处在厌烦、焦躁的抑制状态, 常感到学习物理太难, 使自己兴趣始终未能激活起来, 进而丧失兴趣, 越不想学习就越不会学习, 导致成绩越来越差, 继而产生自我怀疑, 认为自己不是学习的料子;二、“失败定势”的形成, 学困生经常把失败归因于稳定的能力因素, 导致他们产生消极、悲观的心理, 进而导致学习上懒散, 马虎, 作业上抄袭, 心理上自卑, 失去上进心。

(三) “修普诺斯之剑”——价值观

价值观是用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则, 是驱使人们行为的内部动力。学困生不明的价值观就像深藏着的利剑, 很少展现, 其原因有:一、不良的归因指导, 物理教师在与学困生交流时, 由于在教育过程中所处的角色和思维定势, 往往会以与学困生不同的角度和以往对学困生形成的印象进行归因, 这样就可能造成偏差和偏见;二、多元主义的价值观的冲击, 当前中国原主流价值系统已受到挑战, 失去原来全面主导、支配人的行为的地位, 而新的主流价值体系尚未形成, 各种不同价值观的相互冲突尤其激烈, 物理教师教学时, 错位的引导容易让学困生感到思想上的困惑。

二、“如何唤醒沉睡的巨人”

从以上分析中不难看出, 物理教学中, 学困生的情感态度价值观的目标实现显得尤为重要, 我们应给予足够的的重视, 找到相应的对策“唤醒沉睡的巨人”, 具体做法有:

(一) 培养良好的师生情感, 建立融洽的情感氛围

列宁曾说过:“没有人的情感, 就从来没有, 也不可能有人对真理的追求。”学困生往往有自卑心理, 他们往往因物理成绩不理想而愧于老师, 更不会主动地向教师提问, 长此以往, 问题越聚越多, 思想负担越来越重, 为此, 教师首先要尊重学困生的人格, 以诚恳的态度和温和友善的口吻来面对班上的学困生, 使他们的心里感到慰藉, 例如课堂上, 当一个学困生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时, 轻轻地对他说“请坐下”, 一个“请”字, 没有责怪, 没有讥讽, 表示了教师对学生的理解和尊重, 他会从心理感受到教师对他的关怀爱护, 尊师之情油然而生;其次, 教师要留意倾听学困生的意见和建议, 对课堂教学形式、结构和方法有针对性的及时进行修改和调整, 当学困生对教师的讲表示疑惑时, 老师可以说“我们再来分析一下, 好吗?”完全是商量的口吻, 没有教师的威严, 体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系, 从而与学困生架起情感的桥梁。

(二) 深入分析, 珍惜学困生态度上的点滴进步

教学时应正确诊断学困生的归因, 定期评价, 帮助学困生消除其思想上的顾虑, 推翻原始的自我意识, 找到“失败定势”的形成原因, 重新认识自我, 在组织课堂教学时, 给学困生创设成功的机会, 以大多物理学困生一下就可以达到的水平为教学起点, 将教学目标按由易到难, 由简到繁, 由已知到未知的原则分解成若干递进层次, 把握住学困生的每一次, 哪怕是微不足道的闪光点, 让学困生在成功的喜悦中形成乐学的氛围, 因为学习上的成功与喜悦对学困生的学习态度是一种正反馈, 在学习中得到了表扬、肯定, 内在价值就得到了外界的承认, 学习的兴趣也就有了提高, 从而诱发出对物理学习的内部情感动力, 从而增强学习物理的信心。

(三) 掌握学情, 指引身心发展方向

在教学过程中我们要经常了解学困生的学习习惯, 特别要注意判断学困生的认知方式, 要对学困生的各种行为及时记录, 并用发展的观点和心理换位的方法进行细致的研究, 根据学困生的发展变化, 及时地提供有效的归因指导意见, 此外, “教学如果没有进行道德教育, 只是一种没有目的的手段。”物理教育是有方向和目标的, 课堂教学设定的教学目标, 既服从社会对教育的要求, 又应该指引学困生的身心发展方向。

总之, 任何事物都是处于运动、变化之中, 学困生只是相对的。对学习有困难的学生, 我们应给予特别关心, 充分“唤醒沉睡的巨人”, 从而让每个学生都拥有成功的机会, 让每一个学生都能学好物理。

摘要：本文从情感、态度、价值观三方面分析了物理学困生的成因, 并提出了培养师生情感, 珍惜点滴进步, 指引身心发展三条相应的解决方法, 意在为物理学困生的转化, 探索前行之路。

关键词：学困生,成因,唤醒

参考文献

[1]《学困生心理特征与教育 (全程成功教育研究丛书) 》李献林张淑清

[2]《新课程学习方式的变革》魏国栋等主编

[3]《心理学》章志光主编

唤醒孩子心中的巨人 篇3

关键词 自信 现状 策略

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0110-02

一、现状分析

笔者对本校学生进行了问卷调查，了解学生在学校生活中的自信状况。从问卷中了解到学生自信心状况并不容乐观，大部分学生处于弱信心和无信心状态。戴尔·卡耐基曾说过：“缺乏自信常常是人们失败的内在原因。一个人只要有自信，他就可能成为自己希望成为的那种人；没有自信，便没有主心骨，俯仰由人，什么事也干不成。”可见自信对一个人是多么重要。小学生正是处在六至十二岁这个童年期，是心理发展上一个重大的转折期。良好的心理素质的形成是实现具有创新型人才的关键。

如何才能有效地提高学生自信的心理素质呢？我认为，要结合小学生的年龄和心理特点，遵循心理规律，循序渐进、潜移默化地增强学生的自信心。

二、培养自信心的策略

（一）自我肯定，学会悦纳自我

一个心理健康的人首先要有自知之明，了解自我，悦纳自我。一个悦纳自我的人，不断完善自己，从而自信地面对生活。

1.善于自我发现优点

有位青年常为自己的贫苦发牢骚。但当一位老人用黄金向青年换他的手、眼睛时，他才发现原来自己拥有着比黄金更宝贵的财富。当我们自叹一无是处时，就想想这则小故事，大声说：“我们的全身都是财富！”或许就会让你信心倍增，看到一片灿烂的新天地。每个人都有无限的潜能，现代医学已经证明，人的一生中发挥的潜能不足百分之四。我们要学会放大自己的优点，欣赏自我，让自信之翼展翅高飞。

2.引导自我积极暗示

“皮革马利翁效应”实验随机抽取人选，以赞美肯定的口吻将这些学生名单煞有其事的通知给相关老师，预言将会有优异表现。结果几个月后的复试中，那些被选定的名单之上的学生果然各方面都有了显著的进步。由此可见，积极暗示对学生成长的重要作用。我们在教育教学中更要妥善利用这种积极暗示，促进师生更好地发展。

（1）引导学生学会鼓励自己，让学生学会大声对自己说“我能行！”

（2）引导学生尽量淡化负面信息。平时的学习生活中，别总是给自己这样的提醒：“这个词我每回都用错。”“这次考试我又没做完”等。

（3）引导学生用美丽的想象激励自己，在脑海中留下积极的记忆印痕，而在遇到真实的情境后，记忆就会被激活，从而指引人的思维和行动。

（4）引导学生养成良好的行为习惯，如走路时抬头挺胸，会觉得自己很有精神；公共场合整理好仪表，会对自身形象有个积极的评价；说话的时候清晰大方，让自己感到自信沉稳……

（二）赏识评价，激发自信

心理学家威廉·杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。小学生具有明显的向师性，教师对其的赏识性评价有着巨大的作用。

1.赏识表扬要真诚。教师要准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里，真诚地夸奖学生。

2.赏识表扬要及时。如果表扬或鼓励是在第一时间提供的，就会得到最令人满意的结果，让孩子产生成功感和自豪感，从而增强自信。

3.赏识表扬要持之以恒。要持续保持学生的自信，教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急躁粗暴，大声呵斥。

（三）体验成功，培养自信

苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”实践证明，“成功是成功之母”，更加符合成长中学生的实际。因此，体验成功是培植自信心的根本。

1.目标合理，体验成功

教师要针对每个学生的实际情况，帮助他们建立适合自身发展水平的合理的成功预期。教师应从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可摘到“果子”，“品尝”到成功的“滋味”，再加大力度，让学生“拾级而上”，最终达到成功的“巅峰”，从而顺利完成预期设定的最终目标。

2.发掘长处，体验成功

教师要善于发现每个学生独特的地方，因势利导，并加以肯定、鼓励以及创设条件等手段来强化它、发展它，并把这种信息及时地传递给学生，让他意识到自己在某些方面，并不比别人差，甚至比他们强百倍。只要学生有了这种意识，他就会不断克服自卑心理，对自己充满自信，并逐步走向成功。

3.正视挫折，体验成功

我们许多学生随着年龄的增长，自信心呈明显下降趋势。因为随着他们社会实践的增多，学习压力的增大，会不时地遭遇失败，遇事不顺，正是由于这一次又一次的失败经历逐渐消磨着他们的自信。如何让孩子坦然接受生活中的酸甜苦辣，让他们学会正视挫折，在挫折中也学会体验成功呢？

爱因斯坦《三个小板凳》的故事家喻户晓。爱因斯坦一点也不为自己做的第三个粗糙的板凳而自卑，在他看来这次的板凳比起前两个板凳已取得了很大的进步，为自己一次比一次有进步而感到高兴。当我们遇到挫折时要多学学爱因斯坦，让我们自己跟自己比，在一次又一次的自我超越中，体验成功。

在平时的教育中教师应多引导学生用平常心面对失败，让学生学会自我激励，要相信：没有人每次都能拿第一，我们只期望下次会更好！一次比一次有进步！

自信心是推人奋进的强大动力，也是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。愿自信之光洒满孩子的心田，愿每个孩子心中都能扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸！

唤醒心中的巨人读后感 篇4

我们渴望、祈求的都是后者，因为前者通常使人被厌恶，后者则能使人变得成功，被人尊敬、仰慕甚至喜爱，更现实的是它能使人拥有更好的物质上的生活。

《唤醒心中的巨人》的作者安东尼・罗宾斯是一个传奇人物。本来是一名贫穷潦倒的小伙子，26岁时仍然住在仅有10平方米的单身公寓里，洗碗盆也只能在浴缸里洗，生活一团糟，人际关系恶劣，前途十分暗淡。但是，自从他发现内心蕴藏着无限的潜能之后，生活便开始大为改观，成为一名充满自信的成功者。如今，他是一位白手起家、事业成功的亿万富翁，是当今最成功的世界级潜能开发专家。他协助职业球队、企业总裁、国家元首激发潜能，渡过各种困境及低潮。曾辅导过多位皇室的家庭成员，被美国前总统克林顿、戴安娜王妃聘为个人顾问；曾为众多世界名人提供咨询，包括南非总统曼岳、前苏联总统戈尔巴乔夫、世界网球冠军安德烈・阿加西等。

《唤醒心中的巨人》读后感 篇5

--河南延津县中医院 李欢

《唤醒心中的巨人》是世界潜能开发大师安东尼.罗宾著的，文章总结出了三点，分别是乐观，使命感和社会公益。看后受益匪浅。

本书中，他提一供了一个基础的循序渐进的课程，使你通过富于灵感和乐趣的轶事、例子和一步步扎实的策略，组成一个控制情绪和财政困难并获得巨人般灿烂生活的程 序，用来帮助你发现你的真实目的，并控制你的生活，激发你控制命运的能力。教我们学会主宰系统开始逐步到七天塑造人生命运，这也是他所经历的一切。他本是一个穷困潦倒的小伙子，26岁还住在10平方米的单身公寓里，洗碗都在浴缸里洗，生活一团糟，前途十分暗淡。然而他发现内心蕴藏无限潜能后生活大为改观，成为一名充满自信的成功者。

书中讲到如何运用人生游戏规则以及如何给其他人的定位，事业成功了，周围没有一个人与你分享，那成功还有什么意义？，并不是说不要追逐钱财，而是希望你改变钱财的概念，不要把它当成人生追求的`目标而应把它视为服务社会的酬劳。第二十二章讲到致富之路：“通往大小的阶梯”讲到致富的关键在于要有价值，如果你能拥有更好的技术更专业的知识很少人会的技能，并且能创造出更多人所需要的东西，你就可以赚到更多的钱，要想增加收入最重要有效的一点就是，人无我有，人有我优，人优我特。能不断地提高在人们心中的真正价值，那么你就能致富 ，譬如说，为什么医生的收入就比门房高，因为医生付出很多，终而能够以医术为人医病。

如果我们在自己的岗位上主动地工作，从而努力的去迈向我们自己想要的生活认真做好每一件事，能感受到工作的乐趣。“情绪”如一束激光，能够排除一切横亘在前面的障碍，”控制好自己的情绪，保持积极的心态，热情.爱心.信赖，积极配合，和睦相处，相互帮助，我们的工作的工作环境会其乐融融，每一个人都会心情愉悦，工作起来也会事半功倍。

唤醒心中的巨人摘抄 篇6

2、我们要么找到一条出路，要么自己造一条。

3、我们每做一件事，要不是为了逃避痛苦，要不就是为了寻找快乐。

4、对快乐和痛苦的不同诠释决定了我们的人生。

5、决定命运的不是际遇和环境，二十自身的信念。

6、不管人生境况如何，你都要保持一个信念：这件事迟早会过去的，只要坚持下去，你终究能找到出路。

7、我们所知甚多，所悟甚少，至少对于那些美好生命的创造性的情绪所知甚少。

8、长期使用的字眼决定了人生。

9、一个有意义的人生，必须是可以控制盒运用情绪的人生。

10、若想要改变人生，有两种方式可以实现：一个是改变自己的感受，一个是改变自己的行为。

11、我们并没有给你建造出天堂，也未建造出人间，更未建造出朽与不朽；因此你要运用选择的自由和光荣，把自己当做是一个雕刻自己的工匠，尽可能雕刻出自己喜欢的样式，你将拥有想象不到的判断能力，使自己重生成更高层次的生命，那个神圣的生命。

12、一旦我们把快乐建筑在自己无法控制的事物上，那么痛苦就不可避免。

《唤醒心中的巨人》读书笔记 篇7

看完了世界潜能开发大师安东尼·罗宾的《唤醒心中的巨人》后，终于明白了人所做的每一件事情无外乎两个目的：逃避痛苦和追求快乐。而逃避痛苦的力量往往比追求快乐的力量更大，比如说人在什么时候跑的是最快的?如果给你一百万让你跑得话，我想你一定会竭尽全力，但是你仍然没有发挥出自己的潜力，然而如果你身后有一只老虎在追你的话，我想你一定会跑得比世界上最棒的运动员都要快!这就是逃避痛苦的力量，这种力量比追求快乐的力量大几千几万倍!

正入古语所说：居安则思危，只有将自己时时刻刻置身于危机之中，不满之中，不为当下平静安逸的生活所束缚，这样每个人才有可能跳出象牙塔，走出温室，去实现自己的梦想，无论它有多么的不可思议，心有多大，舞台就有多大。有梦想就要去追寻。不满是向上的车轮，我们大多数人之所以庸碌一生，不是因为我们自己本身的平庸，其实我们具备一切成功人士的潜能，只是我们放弃了去激发它，或是在遇到一些困难之时就退缩了。

唤醒心中的巨人的读书心得 篇8

看完了世界潜能开发大师安东尼·罗宾的《唤醒心中的巨人》后，终于明白了人所做的每一件事情无外乎两个目的：逃避痛苦和追求快乐。而逃避痛苦的力量往往比追求快乐的力量更大，比如说人在什么时候跑的是最快的?如果给你一百万让你跑得话，我想你一定会竭尽全力，但是你仍然没有发挥出自己的潜力，然而如果你身后有一只老虎在追你的话，我想你一定会跑得比世界上最棒的运动员都要快!这就是逃避痛苦的力量，这种力量比追求快乐的力量大几千几万倍!

在这本书中与这位大师共享那独到而又强大的课程，用来唤醒心中蛰伏的巨人。安东尼·罗宾是公认的控制心理变化的专家，在本书中，他提供了一个基础的循序渐进的课程，通过富于灵感和乐趣的轶事、例子和一步步扎实的策略，组成一个控制情绪并获得巨人般灿烂生活的程序，用来帮助我们发现自己的真实目的，并控制自己的生活，激发自己控制命运的能力。事实上，它根本不能当成一个课程来看，而是一门学问，一门攸关我们人生成败至巨的学科。

人为什么会成功?乃是因为他学会运用快乐和痛苦的力量，而不被它们所反制。安东尼·罗宾说过，“无论男人女人，都是被心而非脑指挥。”不必羡慕别人的成功，从深层次去思考他能够成功的原因，每个人身上具备成为一切人的特质，记住，命运把握在你的行动之中!

《唤醒心中的巨人》读后感 篇9

孙云晓鲜明地概括出闸北八中的教育理念：成功教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子心中沉睡的自信与自尊。成功教育就是要帮助孩子不断体验成功的快乐。但是对于那些被定性为“差生”的孩子而言，体验这种成功的快乐无疑变得奢侈了，因为他们总处于被歧视的位置。孙云晓认为每一个“差生”的背后，都有一段被冤屈的历史。《唤醒孩子心中沉睡的巨人》不仅仅是在为差生正名，其实也是在试图探讨如何帮助差生找到自信心，走出被歧视的困境，变反复失败为反复成功，因为反复失败的孩子越来越差，反复成功的孩子越来越好。这也正是“成功教育”所提倡的核心教育思想。

每个人都有尊严，孩子也不例外，被圈定为“差生”的孩子更不例外，他们应该有被尊重和平等对待的权利。闸北八中最大的魄力就在于敢于接收人们认定的“差生”，“得天下‘差生’以教育之”。这就如同孙云晓所说的，你的胸怀有多么博大，你的世界就有多么宽广。刘京海和他的同事们有如此境界，再加上不懈努力，才成就了闸北八中的今天。

多年以后，那些当年在闸北八中的“坏小孩”最终在社会上找到自己的位置，他们在追忆自己在闸北八中的成长经历的时候，依旧感慨万千。没有当年刘京海、楼蓉嬉等老师的殷切教导，也就没有他们成功而快乐的今天。

中国传统教育的一个通病就是灌输式的教育，学校和家庭很少给予孩子自由选择的空间，父母也几乎无暇顾及孩子内心真正的渴求，不问孩子真正的兴趣、爱好、需求和能力，就主观地为孩子安排好未来的人生道路，给他们带来各种负担，以致酿成了无数悲剧。实际上，学习成绩不应该是评价学生、衡量教育成败的唯一标准，教育是为了人的解放，教育的目标是使人获得真正的发展，教育的.本质在于培养出身心健康、人格健全、全面发展的学生，提高他们的生存和竞争能力，同时也提高他们为人处世和提升生命质量的能力。在这一点上，我们的教育是很有欠缺的，孩子的心灵是很脆弱的，一句刺痛他们心灵的话可能会影响孩子的命运。家庭、社会难道不应该给这些“差生”多一点关怀，多一点温暖吗?我们应该给困难孩子多一点关爱，少一点训诫，多一点鼓励，少一点鄙薄，相信一切皆有可能，相信孩子们是可以进步，可以成功的。其实在我们的教育生活中，很多时候我们更多地关注了成绩较好的学生，而忽略了成绩差的学生，甚至在谈话中不知不觉地对成绩好的学生有些偏袒，就是批评也是比较委婉的。而对成绩差的学生就缺少了耐心，甚至语言上也是苛刻的，越是成绩差的学生，他们在心理上越是脆弱的，就如作者所言“孩子太弱小了，成人太强大了，教师和父母的一句话，可能会影响孩子的命运。”小马越的遭遇让我深刻地体会到这一点。马越生活在一个优越的知识分子家庭，刚上一年级不久，因为治疗弱视耽误了学习，结果考试两门功课不及格，由于一年级课程难度小，同学们个个都是90分以上，两门功课不及格的马越就让老师在班上说成是“差生”，老师的轻视影响了孩子们的心理状态，同学们都歧视她，欺负她，骂她“大傻子”。当她好不容易鼓足勇气朗读时，老师的一句“这个孩子有点傻，可能脑子有问题”让她呆若木鸡，本已滚瓜烂熟的课文怎么也读不好;当她兴致勃勃地参加班级的合唱比赛，老师的一句“今天你提前回家吧”让她心灰意冷;当她被老师呵斥为“本来脑瓜就不灵，还老走神”时，她如坠深渊，恨和反叛在心中升起，她用行动报复老师和同学，她装疯逃避现实。就是这一样一个被认为是“傻子”的女孩在后来的智商测试中才知道，她的智商比一般的孩子高出30。马越的遭遇中，让我深刻体会到，老师是孩子们心中的偶像，老师的一言一行直接影响着每一个学生的行为。学生走向光明，还是黑暗，是走向成功还是失败，有时候就取决于老师的一推与一拉，而这决定命运的推与拉常常表现为一句评价。好的评价能让孩子体验成功，体验的成功越多，成功的希望就越多;体验失败越多，失败的可能就越大。

《唤醒心中的巨人》读后感 篇10

——《生命的七大精神法则》作者 迪帕克乔普拉

◆安东尼罗宾是这一代人中最伟大的影响者。

——《高效能人士的七个习惯》作者 史蒂芬柯维

◆哈佛商学院的学生更应了解“潜能学”，安东尼罗宾的著作应是学生必修课外的一门必修课。

——哈佛商学院院长 麦克阿瑟

◆安东尼是人类潜能级别最高的导师，他的学识值得世人永远学习。

——《纽约时报》

◆他影响了美国的商业历史，改变了无数美国企业的命运，勤奋，卓越，孜孜不倦的帮助企业训练人才，在这方面，他无疑是整个业界的标杆。

唤醒“沉睡的巨人” 篇11

博赞：“回形针不能用来作什么?”

听众：“不能装水!”“不能用作灯丝!”“不能用作食物、容器、扇子、船桨……”

博赞：“回形针在水里带出一滴水，你也可以说它可以装水啊;一枚回形针被拉到无限长时，电阻变大不就可以做灯丝吗?回形针要是由可以食用的材料做成的不就可以吃了吗?回形针要是线条扁粗，做成扇形就可以扇风了……”

“回形针到底有多少不能用的用途?答案是0!当你认识了这一点，就知道了如何正确地思维。人的大脑的潜能是无限的!”

这是被誉为“世界大脑先生”、“记忆之父”的东尼·博赞不久前与中国听众交流时发生的一幕。这个小故事反映了英国专家博赞首创的“思维导图”(MindMap)的核心内容———用图形与联想把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让人们的左右脑同时运作，最大限度地使大脑潜能得到开发。据介绍，目前全世界有2.5亿人在使用博赞先生发明的思维导图。在新加坡，思维导图已经被引入中小学教育。

研究表明，人类对大脑的使用只占到大脑机能的4%—6%，即便是像爱因斯坦这样的天才也仅仅使用了大脑机能的18%。思维导图正是调动两个半脑的工作积极性、开发大脑潜能的有效工具。到目前为止，博赞关于大脑潜能的著作，已经在100多个国家用30种语言出版，总发行量突破1000万册。

唤醒心中的雷锋作文 篇12

雷锋精神是中华民族传统美德的一种积淀，是一种随着时代进步而不断发展的与时俱进的精神。雷锋精神，是以雷锋的名字命名的，以雷锋的精神为基本内涵的，在实践中不断丰富和发展着的革命精神，其实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献。

还记得南京小伙彭宇扶起摔倒的老奶奶却成为了撞人被告的事情，还记得天津的“翻版彭宇”许云鹤扶起翻护栏不慎摔跤的老奶奶却被告上法庭的事情，这一桩桩曾经寒了多少民众的心，并引起过一系列的蝴蝶效应。在这样的事件中，人们助人的成本、风险以及恐惧值大大上升，造成一种想救不敢救的场面。

说到这，我想起一则新闻，一位老太太骑自行车擦了一辆名贵的.汽车，车主拉住老太太并要求赔偿，老太太将身上仅有的70多元给了车主。这一幕恰好被一个十几岁的女孩看到，她掏出身上50多元零花钱给老太太，并安慰老太太不要难过。一个十几岁的小女孩就有着这样一颗纯真善良的心，让我们怎么不受感动。这样纯净的美好与温暖正是我们无时无刻不渴望的东西，就东西就是雷锋精神。