唤醒自主的力量

唤醒自主的力量（共6篇）

唤醒自主的力量 篇1

策划/本刊编辑部

执行/南极、李盈莹、王粒颖

文&编辑/南极

摄影/辛雷(壹线视觉)

化妆/范峻

模特/Inessa (艾洛克)

2011的春夏意味着鲜艳的色彩,时尚大趋势已经向春色无垠的大方向阔步前进,基于特殊要求和诸多因素的定制舞服,尽管向来不乏花花绿绿的鲜艳,但黑、白的单色或黑白配仍然是经久不衰的主力阵容,大红色和粉色的单色舞裙也有着无可动摇的地位。不过,现在我们需要更多的色彩和变化,究竟是保守前进还是前卫突破?

在2011春夏时装的世界,明快而艳丽的颜色又成新宠,激烈的色彩大冲撞登上各大品牌时装的大雅之堂。Miu Miu采用色块拼接的方法,在艳丽的柠檬黄长裙上束一条绿色纤细的腰带。Jason Wu的粉色长裙柔美飘逸,Christopher Kane用荧光绿调搭配橙色系带凉鞋带来了刺激和惊奇,而Gucci不仅大玩颜色碰撞,更以不同材料和质感拼凑出新的视觉效果,用金属混搭鲜艳色,怀旧又性感妩媚。古怪精彩的Prada春夏女装一开场就云集着炽热的橙色、醒目的松石绿和耀眼的皇家蓝。

颜色

的魅力之大,在今季的时尚舞台显露无疑。那些五颜六色的裙子让人一见她就笑,颜色的确有使人精神焕发心旷神怡的神奇力量。古老的东方医学认为,颜色具有治疗人体和精神的独特功能,古代东方国家的医学都有借助彩虹颜色为人体治病的疗法,古埃及文明中还有使用色彩疗法colourology的记载。比如红色会刺激神经系统增强血液循环使人兴奋,绿色能舒缓疲劳的脑神经帮助人克服消极情绪从而镇静平和,橙色有利于肺部功能的改善和积聚个人能量,蓝色可减轻身体对疼痛的敏感作用和安抚情绪使人感到安全,粉色能够减轻压力缓和焦躁情绪,黄色代表阳光的力量净化身体。

在这股色彩旋风的强势冲击下,这个月我们迎来了比赛浪潮的第一波,新舞裙在春风的催化下色彩发酵。蓝色来势汹汹,浅蓝、孔雀蓝、海蓝、宝石蓝、矢车菊蓝和不容忽视的天空蓝调,东鑫的设计师胡楠则用了使人沉静朗然的低调水蓝色,搭配时下流行的印花雪纺材质,在水晶纱的支撑下更显得轻盈飘逸,亮片和雪纺褶皱交叉搭配以包身设计突出线条感,彰显标准舞的高雅。少女感强烈的艾美舞服在这个春色主义并且萝莉风大行其道的时代更是如鱼得水,粉红色复古长裙和苹果绿色的舞裙粉嫩嫩得人见人爱,你想过一把公主瘾的话这是首选,艾美的配饰则少了梦幻更加艳丽,作为舞服坚硬的点睛也是恰到好处的。珊瑚色系绝对是近来的新贵,不论是彩妆还是服饰,连带着橙色、橘汁色,这些令人心情舒畅、感到温暖并且食欲大振的颜色已经从过去的犄角旮旯走出来,在时尚界都逐渐站稳了脚跟。创意舞蹈服饰就混合了浅橘色和珊瑚色以札染花纹和百折的古老手法做了一条平易近人、需要细细品味的裙子。善用羽毛的宁氏舞服仍以白色为主色,但胸部和胯部点缀红色和橙色渐变花朵,同样带来了春天的气息。

你可能已经发现了,在我们的舞裙中虽然也是春色满园,但却不见大色块的鲜艳冲撞,不知道我们所期待的Color blocking将如何在炫目的摩登赛场实现呢?设计师们,我们拭目以待了。不过,毫无疑问的是,接下来的赛场上被春色唤醒的舞裙将会是一幅生机勃勃、争奇斗艳的场面,谁还规定大牌就得是奢华的黑白,谁还去遵守规则?别逗了。不同的颜色能够暗示不同的心理作用,也能反应一个人的性格喜好,相信颜色的奇妙力量吧,色彩一定会让你更加享受这支舞。

比如红色会刺激神经系统增强血液循环使人兴奋,绿色能舒缓疲劳的脑神经帮助人克服消极情绪从而镇静平和,橙色有利于肺部功能的改善和积聚个人能量,蓝色可减轻身体对疼痛的敏感作用和安抚情绪使人感到安全,粉色能够减轻压力缓和焦躁情绪，黄色代表阳光的力量净化身体。

毫无疑问的是,接下来的赛场上被春色唤醒的舞裙将会是一幅生机勃勃、争奇斗艳的场面,谁还规定大牌就得是奢华的黑白,谁还去遵守规则?别逗了。

唤醒自主的力量 篇2

新课程改革也特别强调要帮助学生形成“积极主动的学习态度”，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”。在平时教育教学中，笔者特别注意“唤醒”学生的自主学习意识，觉得应该做到以下几点：

1、教师必须树立先进的教学理念，做好角色的转换。从单一的“传道者”角色解脱出来，进而成为学生学习的“组织者”、“引导者”和“促进者”，放下“师道尊严”的架子，消除教师课堂中的“语霸权”，努力做到从学生中来，到学生中去。

曾经看过这样一句话：“要琢磨出如何去教学，就在于弄清什么时间应该闭上自己的嘴——绝大部分的时间。”他提醒了我们，在教学上要适时学会运用这种“闭嘴的艺术”。在课堂教学中，为了启迪学生积极思维，教师要鼓励学生质疑问题，要把问得权利交给学生。记得在一次课堂教学中，学生提出了“爬行类动物”和“两栖类动物”有何区别的问题，我没有直接回答，而是询问班上有没有知道这个问题答案的学生，果然，有位学生站起来，把他课外所看资料上的内容讲解了一通，而且回答得很到位，我表扬了他并且鼓励了那位提出问题的学生，从此以后，这个班级的学生对生物学习有了极大的兴趣。学生从被动的接受式学习转向主动的探究式学习，学生不仅获取了知识，还培养了自己探究科学的能力。

学生在参与教学活动的过程中，不得不面对在思维过程或实验过程中出现失误、错误的情况，此时，教师不要忙于帮助学生纠错。我们常说，教师在教学上要时常学会反思，其实学生也是如此。教师应该创设学生勇敢摒弃错误的言论走出误区的机会，启发学生多角度、全方位地思考问题，培养学生严谨务实的学习态度，减少学生在学习上对教师的依赖性。教师学会了走在学生的后面，让学生成为学习的主人，比如在课堂教学中，从学生的自主学习开始，由学生提出问题，再由学生自行讨论、总结，教师在此基础上讲授、指导，再通过当堂训练，确保学生自主学习时间，提高课堂效率，使教学收到事半功倍的效果。

教师应该耐心地倾听学生的心声，了解学生想学什么，对所学知识了解多少，想通过什么方式去学习等等。教师的教学设计应该着眼于学生的未来。凡事多一些开放创新，少一些自我满足;多一些实践反思，少一些抽象教条;多一些不拘一格，少一些墨守成规。

2、教师要着力创设“以人为本”的宽松、和谐、民主的教学环境，落实学生在课堂上的主体地位。鼓励学生采用自己喜欢而又合适自己的方式学习，改变“发言先举手”等许多制约学生发展的传统习惯，真正做到学生可以自由站起来发言，可以自愿到台前演示，还可以自主选择学习内容和合作伙伴等等，真正还给学生无拘无束的学习空间，给予学生自由，放松学生的身心。

在七年级学生学习“显微镜的使用”一课时，学生都是第一次接触显微镜，学习兴趣很浓厚，积极性也很高，有些学生还没等我把显微镜的构造和使用方法介绍好，就开始动手观察起来。当时提供的实验材料是洋葱表皮装片，一些学生却很好奇地把头发、纸片放在显微镜下，要看看这些材料的结构。看到这些，我没有阻止他们的行为，但他们因没有出现期望的结果而提问的时候，我先肯定了他们的探究意识，然后把他们的疑问在全班范围内提出后，学生们主动积极发言，大胆推断，很快找到了问题的根源。

本人在讲授《鸟类》一课时，讲授完鸟类适于空中飞行的特征后，有两位学生突然提出要表演一个小品，我爽快地答应了。随后，两位学生结合鸟类的特征，即兴自创了一段精彩的表演，把鸟类适于空中飞行的特征给予充分的总结。通过这次活动，课堂气氛活跃了，学生在活泼的小品中加深了对知识的理解。

3、教师要不断激发学生的求知欲，调动学生的自主学习积极性。鼓励学生质疑问题，培养学生主动思考、主动学习的习惯。在此基础上，我们还要让学生充分展开讨论，让他们畅所欲言，在讨论中深化对知识的理解。正如叶圣陶先生所说的那样，“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲;在教师是指导和纠正，不是一味地讲解。”真正做到在讨论中交流，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。

生物学科具有很强的逻辑性和科学性，课堂教学中如果一味地进行科学探究，学生可能会对这种教学形式有所厌倦，所以在平时的教育教学过程中，教师应尝试多种形式的教学方法，多提供学生自主学习的机会和舞台。比如，通过讲演、辩论、调查、游戏等多种形式。在讲解“细菌”这一内容时，在课堂上加入有关日本细菌部队的内容，学生针对此事件发表个人的想法，各抒己见，学到了知识，又培养了自身的情操;学习“哺乳动物”时，可以让学生分组收集资料，并以汇报的形式，介绍有关哺乳动物的知识，在学习的过程中，学生亲自体验，感受学习的乐趣;学习“生物与环境的适应性”时，以“寻找教室里的纸蝴蝶”的游戏活动为起点，既体现趣味性，更在活动中，让学生体验到“生物对环境的适应是普遍存在的，生物只有适应环境才能生存下来，如果不适应环境。就会被淘汰的道理。

唤醒父性的力量 篇3

父亲工作忙碌，有的甚至长期在外，无暇顾及孩子而淡出家庭教育。父亲参与家庭教育的意识淡薄，传统观念认为，父亲更像是母亲的“备胎”，只有当母亲生病或有事情不在时，他才伸出援助之手。即使这样，有的父亲看到孩子只有三句话：“吃饭了吗？作业写完了吗？睡觉！”有的父亲不懂父教，方法粗暴，过于严肃乃至严厉。为此，我每接手一个新的班级就十分注重父亲角色在家庭教育中的“磁性”存在。

1. 眷顾家庭，担教养之责

我在班级开展了“走近爸爸”主题活动。首先发放调查表。表格内容依学生实情而定，主要围绕孩子的成长经历中爸爸的第一次表现来设计，并请爸爸简洁地写出自己深刻的感受。如“请您大概说说看到孩子第一次啼哭或者笑时的感受”，通过调查的方式唤起爸爸抚育孩子的记忆，明晰孩子的成长离不开父亲的参与。接着，召开“我和爸爸的故事”专题家长会，请父性教育做得好的爸爸谈育儿经验，剖析原因。然后，做好“走近爸爸”主题活动的反馈工作。我通过班级QQ家长群、班级家长博客等平台与家长进行互动，让家长之间交流育儿感受。

爸爸们参与家庭教育的意识明显提高。小A同学的爸爸深有感触地给我留言：“韩老师，这一段时间我感触颇多。孩子出生那一刻，漫天大雪，天虽冷，但我的心是激动的热。当看到孩子的那一刻，我觉得自己人生多了一个伴，心头多了一份幸福的担子！我对妻子说：‘老婆，从今以后，我会更好地待你和儿子！’参加上次家长会，聆听了张雪春爸爸的育儿故事，很是惭愧。因为我在平时的生活中疏忽了孩子的感受！再回想曾经跟妻子说的这句话，我唯有深深的愧疚！以后我会尽可能多地陪着儿子成长，不，和儿子一起成长！”小A的爸爸和孩子接触多了，甚至好几次外出摄影都带着小A。

2. 明独特影响，思教育行为

德国哲学家E·弗罗姆在其《爱的艺术》里说：“父亲虽不能代表自然界，却代表着人类存在的另一极，那就是思想境界的作用……父亲是孩子的导师之一，他指给孩子通向世界之路。”很多家庭父性教育的缺失，是因为父亲们不知道自己在孩子成长中是不可或缺的一部分，造成父性教育在很多家庭中的“雾化”现象。为此，我在“走近爸爸”主题班会上，让父性教育成功的爸爸介绍自己为什么重视家庭教育中的角色介入，这样做给孩子带来的显著变化是什么。另外我还推荐相关文章和书籍。

有一次，晓军的爸爸从勘测队探家时，我说出了对晓军身上“粉气”重的担忧，并剖析这和他长期在外也有一定的关联。他表示赞同，向我寻求对策。我建议他有计划、有针对性地挑选一些工作日志，包括文字和图片资料，发到QQ空间里去。不久，晓军同学写了一篇日记：“今天，我走进爸爸的QQ空间。崎岖的山路，荒芜的山岗，看不见一户人家甚至一只飞鸟。只有爸爸和李进叔叔、沈宏叔叔他们三人跋涉、勘测的身影。爸爸在工作日志里说，这次，为了寻找一个最佳勘测点，他们爬过好几个山头，累了，啃一包方便面，渴了，喝一点山泉水。沈宏叔叔的鞋都磨破了，李进叔叔的手也被荆棘扎破了……但我看到的是他们冲着镜头笑的面孔以及胜利的手势……爸爸！我和妈妈都牵挂你，更为我有这样的爸爸高兴，下周班会课主题是‘夸夸我爸爸’，我会向全班同学隆重地介绍您，好好地夸您！”字里行间，我捕捉到一股精气力在孩子心灵深处、精神世界萌发……

3. 提高自身素养，做教育表率

模仿是儿童进行自我性别角色认同的基本途径。从父亲的身上，孩子开始懂得男人如何待人接物和处理问题。我通过家长会、QQ等平台，有计划、有针对性地宣传家长在孩子成长过程中的表率作用。小A同学在“夸夸我的爸爸”班会课上讲了一个故事：“爸爸的摄影作品《春的绽放》获江苏省新春摄影大赛一等奖了。为了捕捉这组镜头，爸爸春节都没回家，蹲点在淮钢集团冶炼车间和工人师傅们一同工作、休息……大年初五，我和妈妈到爸爸体验生活的工场接爸爸……我惊呆了，爸爸明显瘦了一大圈，脸也有点酱黑，还长满络腮胡子，双眼深陷眼窝，但目光依然炯炯有神，如果不是他叫我，我真认不出他了……路上我问爸爸，这几天是怎么挺过来的？爸爸笑着说：‘因为内心有一种力量支撑！’捧着爸爸的奖杯，我想：爸爸您说的这股力量真神奇，它让你在我的心中更伟岸、高大。”

如果说，母性教育是一种叶根的教育，目标是达到生命的滋润、丰满，那么，父性教育就是一种“主干”的教育，目标是建立人生的“主心骨”，健康的人格需要滋润和丰满，更需要一股源自父性精气神的注入。作为班主任，我们不能仅仅局限于班级的日常管理，而应该立足孩子心理和精神成长的诉求，把工作触角延伸到家庭教育认识的盲区和误区，给孩子健康成长营造一个立体的、动态的环境。

本栏责任编辑 罗 峰

多维选择:自主意识的诗意唤醒 篇4

既然选择能力已成为人的重要的现代素质之一, 就应当从小得到精心的培养。因此, 在语文课堂调控中运用选择机制, 不仅有利于发展学生的整体素质, 也十分有益于激发学生的学习兴趣, 突出学生的主体地位, 培养举一反三的应用能力, 提高教学效率, 从而促进语文课堂教学的深化改革。

那么, 在语文课堂调控中, 应当如何有意识地运用选择机制来强化学生的选择意识呢?

1. 欸乃一声山水绿———情感的选择

在一篇课文中有许多使用确切妥贴、生动传神的好词佳句, 不同的学生自然会有不同的喜好, 让学生只挑最喜欢的词句来品赏和交流, 这是对词句的情感选择。课文中对某一事物的多角度、多方位、多层面的描叙, 让学生只挑最使他感动、体会最深的那一点讲析交流, 这是对情节的情感选择。在人物群出现的课文中, 如《将相和》中的廉颇、蔺相如、赵王, 让学生谈谈最喜欢谁, 最不喜欢谁, 为什么?这是对人物的情感选择……凡此种种, 说明语文课堂教学中的选择天地是十分广阔的, 选择机制是客观存在的, 只是我们没有有意识地加以运用罢了。

听了一位老师执教《猫》这篇课文, 在深读课文时, 教师解题引发, 突出重点:课文写了哪两种猫? (大猫、小猫) 两种猫各有多少? (“一只”“大猫”、“一群”“小猫”) 是怎样的两种猫? (“古怪的”“一只”“大猫”、“淘气的”“一群”“小猫”) “古怪”、“淘气”是作者对猫的厌恶吗? (不是“厌恶”, 是“可爱”) 于是教师便抓住“可爱”, 让学生再读课文, 划出写“可爱”的句子, 挑一处你认为写得最好、感受最深的句子, 品析给大家听。请不要小看这一“挑”的调控行为, “挑”在这里挑起了学生的自主意识 (有权决定只讲自己爱讲、能讲的一点) ;“挑”在这里挑起了学生的学习情趣 (讲自己最喜欢的) ;“挑”在这里起到了深入一点、触类旁通的作用 (真正培养了能力) ;“挑”在这里改变了课堂教学的基本结构, 促进了课堂教学效率的提高。

2. 曲径通幽处———思路的选择

叶圣陶说:“作者思有路, 遵路识斯真。”道出了思路问题在语文教学中的重要地位。作者的“文路”, 教师的“教路”, 学生的“学路”都是思路。教学中对思路的探求和形成, 必然会有一个选择过程。引导学生任意选择学习的思路 (学路) , 可以有效地发展学生的选择能力。

《我的心事》一课, 讲主人公大林答应要请乡下来的邻居姐弟俩看一场电影, 没有实现诺言而一直自愧自责的事。而姐弟俩言而有信的行为, 更使大林愧悔不已, 终于成了一桩没有解决的“心事”。教师在导读结束阶段, 设计了这样一项训练:大林的心事一直没有解决, 你觉得大林应当用什么办法来解决这件心事?为什么?这里, 有多种思路可供学生选择。从完成的书面训练看, 有的认为大林应当去乡下一趟, 当面道歉说明情况;有的提出大林可以再买两张电影票, 请姐弟俩来城看一场电影;有的设想可以写一封信给姐弟俩检讨错误, 请求原谅;还有的建议买一套《大闹天宫》的连环画送给姐弟俩, 弥补他们没有看到那场电影的遗憾……选择机制在这里不仅培养了学生的选择能力, 也增强了创新意识, 还提高了交际水平, 可谓一石三鸟。

3. 淡妆浓抹总相宜———难易的选择

班级授课制给当时的教育制度带来过勃勃生机, 大大提高了教学效率, 但是它的“一刀切”又给因材施教、照顾差异、发展个性带来了困难。教育的本质所在是必须面对差异。统一的教学内容, 统一的作业练习, 肯定不会适合所有学生。在难易面前, 学生可不可以从自己的程度出发有选择的机会, 课堂控制的实践证明是完全可以的, 关键在于教师能否转变课堂调控的传统观念, 放手让学生做有控制的选择。

一位低年级教师布置课堂作业, 一改传统做法。她说:“小朋友, 这节课我们学了8个生字。现在请大家写一写。会的就不用写了。不会的一个字写三遍, 第一遍要写得对, 第二遍写得好, 第三遍要写得快。大家动手吧。”这位教师布置作业不搞“有枣无枣打三竿”, 不顾不同学生的难易差异搞一刀切, 而是把选择的自主权大胆地交给学生, 充分相信学生有能力去选择决定, 激发了学生的能动性。

4. 长风破浪会有时———负荷的选择

在语文教学中, 课文应当读几遍, 生字应当写几个, 作业应当做多少, 不同的学生, 负荷量应当是有区别的。从科学的学习观看问题, 这个量应当多让学生来自主决定, 教师不要随心所欲地“瞎指挥”, 更不要搞“天网恢恢、疏而不漏”的题海战。因此, 在学业负荷问题上, 学生也应当有选择的权利。

全国著名特级教师于永正教学《关怀》这篇课文, 指导学生用“流利”一词造句时, 作了精心的训练设计:他先指名学生背诵学过的古诗《锄禾》听后请小朋友用“流利”一词把背诵情况说一句话。接着, 又让小朋友观察用草书写的“高山流水”四个字的情形, 用上“流利”一词说一说。然后, 老师又用记号笔在钉于黑板的白纸上写字, 看这笔下怎么样, 用“流利”说句子。在这样的基础上, 教师说:“好, 现在请大家用‘流利’在本子上造句, 能造几句就写几句, 看谁完成得好。”同学们兴致很高, 教师让学生自己选择负荷, 反而提高了学习积极性, 造句内容也十分丰富。

5. 大珠小珠落玉盘———学法的选择

俗话说:“理儿只有一个, 方法却有千万。”在语文课堂教学中, 学生总是自觉地运用着各种学习方法。学习心理说明, 学生的学习方法, 总是因人而异的。这里, 实际上存在着一个学法选择的机制问题。一堂优质课的课堂调控, 教师应当有意识地去引导学生作这种学习方法的自觉选择, 以不断优化学法的运用效率, 同时发展学生的选择能力。

如教学《草船借箭》这篇课文的分段, 教师提出一个问题:这篇课文按不同的依据, 还可以有哪些不同的分段方法?你选择哪种方法?为什么要选择这种方法?于是全班同学开展了热烈讨论。

6. 相看两不厌———伙伴的选择

最强的母爱是唤醒孩子沉睡的力量 篇5

儿子的童年，我并没有为他施加过多压力，他喜欢弄枪舞棒，喜欢导弹航母，是个小军事迷。每当我征求他的意见学点什么，他总是不假思索地回答：“玩！”好吧，快乐的童年对于成就健康身心也是无比重要的，何况玩耍可以全方位开发孩子的智力，我又何乐而不为呢。

于是儿子快快乐乐地玩过了整个小学阶段，升入初中，就近读了全市最好的实验中学。初中伊始，紧张的节奏：全新的学习方式、骤然增多的科目以及较之小学多之又多的家庭作业，让轻松惯了的儿子很不适应，再加上成绩不理想，上学便成了他最大的压力。

在中学生家长群里，成绩至上，成了大家心照不宣的座右铭。我沉浸在这样的气氛中，不由得要紧跟大家的脚步。自从为人母的那一刻起，我照顾他呵护他，恨不得给他所有，让他接受最好的教育，上一流的大学，将来有一个最好的前途。我忽然意识到从前的自己有多么不负责任。

从那天起，我把儿子喜欢的课外书籍全部收了起来，把精力都扑在儿子身上，照顾他的生活，带他辗转于各个补习班，监督他背英语，检查他的作业，每天都要忙到深夜。可尽管如此，儿子的成绩却怎么也不见起色，他始终贪玩，学习懈怠，热情不高。

每每情绪低落时，儿子都会说：“妈，我好累啊，不想学习了。”

我在他面前坐下，给他讲各种人生道理，直到他再次坐到书桌前为止。我不知道该用一种什么样的方法，才能让儿子的学习动力保持下去。

2

儿子跌跌撞撞升入初三，学期一开始，他的成绩便急剧下滑，状态完全不是我的努力所能掌控的。他的学习越来越困难，作业堆积越来越多，而我也常常被老师叫到学校挨训：“你家孩子怎么又没完成作业？”“你家孩子怎么上课就知道睡觉？”“你家孩子又惹事儿了……”听着老师一连串的数落，我真是灰头土脸，焦头烂额。无奈，不惜重金为他请来家教。结果毫无收效不说，反倒招致他更大的逆反。

这样的情形之下，儿子不但拒绝补习，而且开始厌学。那些日子，我每天清晨睁开眼睛都要苦口婆心劝儿子上学。元旦过后的一个晚上，我督促他完成作业，正玩游戏的他又一次跟我顶撞起来。我气极，抢过鼠标一摔，哪知道，他倏地站起身来，操起键盘开始摔打，直到所有的键哗啦啦尽数掉落。

我号啕大哭。

那一年，我几乎夜夜失眠，对儿子惨淡未来的焦虑与担忧无时无刻不笼罩着我。

彻底放弃是在一个周末。我眉头紧锁着为儿子检查作业，看着错得一塌糊涂的题目，儿子说要去方便一下，然后躲进卫生间再也不肯出来。千呼万唤，软磨硬泡，总算走出卫生间的他又把自己反锁进卧室。我气急败坏地把门踢开的那一刹那，只见儿子坐在卧室的地板上，手里握着断裂的门把手，很绝望地看着我，那张还显幼稚的脸，因为痛苦变得扭曲。

那样的神情，就像一把锋利的刀子捅中了我。我不要因为读书把儿子逼到绝境！天生的母性让我在那一秒钟释然。放弃吧！是的，与一个心理健康，快快乐乐的孩子相比，读书算得了什么？读书是为有更好的未来，可如果心理不健康了，他还会有未来吗？我一贯严厉的口气在那瞬间温和，抱住儿子泪如雨下：“就是成绩再差妈也爱你，起来，儿子，妈明天去跟老师谈，不再逼你学习了。”

那是2011年初春，他即将中考。窗外草长莺飞，我心中却是一片萧瑟。

3

半个月之后，他爸从国外回来。对于儿子的境况，他没有责怪，只是默默地给儿子办了休学手续。自此，儿子彻底从读书学习中解脱出来，犹如一匹挣脱锁链的小野马，在他自己的世界里“野蛮”成长着。

我自责、内疚的时候，他爸思考着儿子的教育问题。他说：“‘Grow’”是英语中“成长”的意思，‘Grow up’是长大了，是人类等生物界的自然生理现象；而Education为‘教育’，却是人类自我赋予的辅助成长的行为，如果因为受‘教育’而影响了‘成长’，那岂不是本末倒置？”

他不是教育家，但这番话却深得我心，我深深思考儿子“成长”过程中“教育”所出现的问题。他爸要我给予自己积极的人生心态，相信儿子，收起对儿子的不信任感和对儿子未来的不安全感。

这话做起来有多难，只有做过母亲的人才知道。我表面做出无所畏惧的样子，但心底，那种深深的焦虑感却从没有减轻过。

那些日子，他爸陪儿子打篮球看大片打电玩，鼓励他走出去，结交朋友，了解社会。只要儿子感兴趣想做的事，他爸无一不全力支持，为他配备游戏装备，陪他去珠海看航展，带儿子参加游戏大赛。

这些于我，只是母亲顺应孩子的天性使然。只要他健康快乐，一切都好。与我不同的是，他爸在与儿子的交流中找到了突破点，他鼓励儿子考军校，他说儿子喜欢军事，每每说起美国PGS计划、非核高超音速弹头、飞碟航母什么的都是眉飞色舞，流露出对新式武器以及高科技的兴趣与好奇。两个人去北京，什么坦克博物馆，航天航空博物馆，轻武器博物馆，都让儿子流连忘返。他爸说：“男孩子有家国天下的情怀，值得鼓励，值得点赞。”

我早就知道他喜欢军事，但为了学习，是我严厉禁止他的兴趣，不许他分神啊！看着我狐疑的神情，他爸的眼睛里闪着熠熠的光，那是对儿子的信任：“用爱、用兴趣唤醒儿子发自内心的力量吧！如此，他才会孜孜不倦地去热爱去探索，去追寻去学习。这就好比儿子喜欢上一个女孩，他就会想方设法去读懂这个女孩，了解这个女孩，你还会担心他不认真、不用功吗？”

他爸形象的比喻，让我忽然有如梦初醒的感觉。

4

2012年夏天，儿子主动提出复学，新学期要重读初三。此时距离他放弃读书，已有近一年半之久。

我喜极而泣。

这一次，我没有给儿子任何压力。其实我在内心里，仍然残存着对昨日的惶恐，可半个学期下来，这个原本的差生在停顿那么久的时间之后，并未显示出他的学习有多困难，他一改需要我监督监管的状态，心无旁骛，与从前真是不可同日而语了，虽然成绩并不很理想，但他终于知道自己是谁，明白自己想要什么，他要按照自己的意愿选择自己的生活方式，掌控自己的人生。

2013年秋，儿子考入高中。看他与他爸侃侃而谈我听不懂的军事科技，我知道，他的梦想终于长上了翅膀。2014年，儿子从初入高中时的年级两百多名前进到八十多名。学校举行成人礼，儿子在给我们的信中写道：“我很幸运，我有一个爱我、愿意我快乐的妈妈，还有理解我，给我无限希望的爸爸。”

看着儿子饱含深情的言语，我不禁为自己曾经的教育理念惭愧无比，那些执念，差点毁了儿子不可再来的成长。生命之间需要彼此尊重，一人一宇宙，父母有限的信息、经历以及价值观，真的不应该强加在孩子身上，用来百般束缚孩子。还好，爱与兴趣唤醒了儿子的内在自我动力，他的自我目标意识苏醒爆发，自己“要努力”了！

唤醒的力量，真是无法估量。

今天，儿子正信心满满地冲刺高考，充满青春活力的他，已经摸得到自己的理想舞台。

唤醒自主的力量 篇6

一、正确理解自主管理, 确立以学生为本的管理理念

自我教育是实现自主管理的前提和基础, 自主管理则是高水平的自我教育的标志。自主管理的实质是启发、引领、鼓励学生进行自我教育、自我评价、自我调控;其目的是使学生学会生存, 学会学习, 学会创造, 培养学生的社会责任感。实施学生自主管理是贯彻以人为本的教育理念、培养学生全面素质的需要, 是知识经济时代发展的需要。班集体本质上是一个人际关系系统, 系统内部各要素是互动的, 我们不能只关注“教师→学生”, 而不关注“学生→学生”和“学生→教师”。现代教育理论强调把学生的发展作为重要目的, 并积极地创造条件, 促进学生的发展, 提升学生的主体地位, 这是自主管理的核心理念。

二、发挥学生的主观能动性, 培养其自我控制和管理能力

第一, 让学生参与制度的制定是培养学生自主管理能力的有效途径。成功的教育总是以培养德才兼备的人才为内容的。德是首位, 是保障。教育者无论采取何种教育形式, 都会试图把抽象的德育内容变成受教育者实在的自觉行动。以往, 对于班集体各项制度的制定, 班主任总是自己“拍板”或者和班干部一起制定, 于是工作中感到顾此失彼, 难以满足全班学生的发展需求。那么, 在班集体管理中, 我们能否尝试学生自主管理, 让每个学生都成为班集体的主人呢?答案是肯定的。学生自己设计、制定班徽、班规、班风、班训, 自主管理的意识和能力不断增强。

第二, 人人管自己, 事事自己管。每一颗螺丝钉都有自己的位置。班主任的工作对象是一个个禀赋不同、性格各异的学生。每个学生的发展是不平衡的, 学生的个性和发展不平衡现象给班主任工作带来了一定的困难和压力。把自我教育权交给学生, 学生自我调节, 自我控制, 自然会消除班集体管理中的种种不平衡现象。各项制度是学生自己讨论、定下来的, 于是就不存在不遵守的理由。就是出现了某些问题, 也是以学生为主进行处理, 即事事自己管, 因为奖惩措施也是学生们讨论的结果。这实际上体现了学生的自主管理。

第三, 人人有事做, 事事有人管。“班级是我家, 发展靠大家”, 这不仅仅是一句口号, 而且必须落实到具体行动之中。实施学生自主管理, 就必须丰富班集体管理角色, 提高每个学生的自主管理能力。以前, 除班主任工作量大外, 班干部也难当。因为班里的事可大可小, 很多事不是无人干, 就是干不好。所以, 在班干部的使用上, 应该实行竞争上岗制度, 班干部轮流“执政”, 既互相监督又互相竞争, 班集体事务责任到人, 分工明确而具体, 做到人人有事做, 事事有人管。这不仅能增强学生的集体意识, 而且能够使学生获得班集体管理方面的经验, 学会管理自己、服务他人;既使学生的才华得以施展, 又保证了人尽其才和完成任务的质量。所有学生都成为班集体中的主角, 形成自主管理的良好氛围, 使自主管理成为每个学生自觉自愿的行动。

三、班主任要做引路人

学生实现自主管理后, 班主任会从繁杂事务中“解放”出来。然而这并不意味着班主任就轻松了, 而是对班主任的管理水平提出了更高的要求, 这时班主任要做的是———引学生走上发展之路。班主任要及时反馈, 合理控制, 恰当协调, 不断总结, 以学生发展为本, 把握学生自主管理的内容和方向。班主任要抓住课前、课中、课后等机会, 对学生进行随机教育, 避免说教, 这样学生会乐意接受, 起到“润物细无声”的教育效果。班主任还要善于表扬, 只要学生表现良好, 不论多么细小、琐碎之事, 都要加以表扬。表扬可以带给学生价值感和荣誉感, 可以使学生更加勤奋地学习, 还可以使学生学会赏识他人, 学有榜样, 赶有目标, 使自信、自爱、自强的种子在学生心中生根发芽, 使班集体产生强大的创造力和亲和力。