唤醒心灵作文

唤醒心灵作文（通用8篇）

唤醒心灵作文 篇1

唤醒心灵作文

人们总是以局外人的身份去抱怨这个世界的冷漠无情，却不知，他们自己也是整日穿梭于城市烟尘中的装睡人。

有的时候，并不是因为世界上有太多的冷漠，而是因为心中没有足够的爱。我们总是习惯以一种“事不关己，高高挂起”的态度，以一种自以为是的口吻去批判世俗，抨击社会。但我们却从来没想过那些流言蜚语，那些冷漠无情，它们的最大创造者，就是我们。

仍然记得几年前的“小悦悦事件”。可怜的小女孩，经卡车碾压过后，竟然让二十多位过路人无动于衷!事发后，网友们便都在批判世界的无情，社会的冷漠，行人的麻木，其中不乏非常极端偏激的评论。他们对这件事义愤填膺，他们对路人予以严厉的`抨击讽刺。他们只知道去责骂那些对小悦悦视而不见的过路人，却没有问问自己，如果当时经过小悦悦的是自己，到底会不会毫不犹豫地施以救助?

我想也未必做得到吧。

他们明明知道光在网上评论什么作用也起不了，却依然躲在虚拟的世界里做着所谓的卫道者。他们装模作样，却还企图叫别人真诚;他们的心已麻木，却还想唤醒别人的爱心;他们自己沉睡，却还妄想叫醒别人。

微博微信等应用软件的迅速发展，让人们可以更加便捷地与世界交流。每当一件什么事情发生后，网友们便在第一时间内发表自己的“感言”。接着，便开始抱怨，抱怨这个社会多么多么冷酷。可是，他们却从没扪心自问过，自己发表的那些言论，是否也已成为别的网友眼中的“冷酷”。

可是人好像就是这样，看得清别人，却摸不清自己;要求别人去做的事，自己总是做不到;希望别人达到的，自己也没有信心追求。人，总是缺少反省。

我们不可以再装睡，不能再这么糊里糊涂下去。当我们看到了别人的冷酷，看到了别人的无情，我们应该想想自己身上是否也有。若是，轻轻敲醒沉睡的心灵。你会发现，心怀着爱去对待，心中的埋怨和愤怒便会消失不见。

当我们终于不再装成局外人，当我们的心灵终于被唤醒，世界又是另一副模样。

唤醒心灵作文 篇2

——《窗边的小豆豆》

有教师曾经这样批评学生:“连语文都不会,你还有啥能会?!”言下之意语文似乎不就是读读背背?应该是最容易学的。然而有相当一部分学生在语文学习中尤其是作文中早已溃不成军:书写潦草,句子不通,已经不容乐观;文章平淡、情调低沉,甚至把抒情文章写得像检讨书,则更叫人担忧。因而,采取措施激发和培养他们的自信心,树立并强化他们的成功感,让这些学习困难的学生在作文课上敢说、敢评,在作文中能畅所欲言、抒发真情实感,面对作文能挺起胸膛,成为语文教学的重要任务。

一、革新观念,让作文话题多一些生活气息

富原义德指出:“作文是由生活环境的刺激而内发的。用自己体验过的感受、自己的语言来表达这种由生活力形成的自我的真实的心律,就是作文生活。”教师应端正作文教学观念,让作文话题多从生活中来,多一些生活气息、现代气息。日本的生活调查作文,调查的内容生动有趣,调查任务本身带有一定的挑战性。这样的作文鼓励学生从生活中发现书本上学不到的知识,鼓励学生在生活中感悟、体察、创造。学生把写作任务看成是他们喜爱的一种活动,从而投入浓浓的情感,这对我们是一种很好的启示。体验式作文也是对作文教学新秩序的建构。学生回到了生活,在体验中发现生活,自动地获取素材,表达心中的感悟。在教学中,教师更多地关注学生的情感体验,让学生带着对生活的敏感之心、热爱之情去生活,自由地用笔抒发对生活的感悟:一个幼小生命的消亡也会令人心碎神伤,他人的一个微笑也会令人心跳不止;面对辽阔的大海、广阔的天空顿生渺小之感;静听时钟滴答、心跳的律动感叹生命的有限……

二、采取灵活方式,激发学生的自信心

苏霍姆林斯基指出:“教育和教学的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性都发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”心理学家认为,一旦发现了激发人行为的条件,便有可能预见,并在某种程度上决定人的行为。可见,追求成功的欲望似干柴,而恰当的激发就像火种。激发要掌握条件,不失时机,从不同的方面入手。

1. 以崇高的思想鼓舞学困生增强自信心

纵观古今中外的名篇佳作,其之所以能流传千古的根本原因,不在于作者的钱财权势,不在于文辞的华丽巧媚,而在于作者人格之高尚,在于文章所阐扬的精神之崇高。正因如此,岳飞的《满江红》几乎家喻户晓,陆游的一首《示儿》感天动地……通常情况下,学优生与学困生区划很明确,而一旦把他们共同置于崇高的精神之下、远大的目标之前,这种界限会被明显淡化,他们年轻的心灵会为刚正不阿的清官包拯而喝彩,会为鞠躬尽瘁死而后已的焦裕禄流泪,会对那些假公济私蝇营狗苟之徒嗤之以鼻……因此,教师要积极筹划,精心组织,对学生进行什么是正义、什么是进步、什么样的人生才有意义等教育,让学困生高瞻远瞩,丢掉自卑感,增强自信心,甩掉不应该属于自己的“差”的包袱,树立作文面前“我敢为”的思想,全身心地投入作文训练中。

2. 教师以情育情,使学生用心写情

记叙文是初中作文的重头戏,而记叙文离开了情感就像失去了翅膀的小鸟,飞不高也飞不好。初中生对于生活的感受,或者阳光灿烂,或者是肤浅的喊苦叫累,他们感受最多的莫过于亲情、友情,但由于知识积累和生活阅历的局限,没有太深的感情积淀,文章多是轻描淡写,而对于那些学困生更是一句话:“没啥写!”李镇西在《爱心与教育》中说:“素质教育,首先是充满情感的教育。一位受学生衷心爱戴的教师,一定是一个富有人情味的人。离开了情感,一切教育都无从谈起。”漂亮的孩子人人爱,而爱难看的孩子才是真正的爱,在教育教学中,好学生需要的是教师的引导,而面对学习有困难的学生,第一步,也是最重要的,是情感的接近和沟通。梁启超说:“用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫不得躲闪。所以情感这样东西,可以说是一种催眠术,是一切动物的原动力。”因而教师必须以自己的真挚情感来感染学生、培养学生。

在生活中,教师要注意控制自己的情绪,要克服“憎鸟连笼”思想。在方法上,不妨多关注学生的成长日记,一位学生在日记中这样写道:“写日记就像是与自己心灵的交谈,听到心那边的交谈。写日记是自己与教师的交流,只不过换了一种方式。笔尖滑过带有淡淡墨香的纸,好像这些纸能回答我什么,日记本上没有性别的差异,没有地位的高低,没有待遇的不同,日记是性格的写照,是天气预报站,今天是否下雨,去看看我的日记……”敏锐地捕捉学生的心理情感变化,以一颗平常的心、朋友般的爱与学生探讨他们所感兴趣的话题,多一些欣赏,少一些说教,让学生在情感上与教师形成共鸣,这样他们才敢于说真话诉真情。另外应创设情境引导学生感受真情,注意教材与生活的联系。“感人心者莫先乎情”,在学过朱自清的《背影》之后,让学生以书信的方式给自己的爸爸写一封信,使父子父女能进一步加强沟通,感受亲情;《提醒幸福》告诉我们“贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸……这都是千金难买的幸福啊”,我就让学生有意地去体验晚上父母给自己盖被子的温暖与幸福;在拔河比赛中去感受那种团结与拼搏;中国体育健儿梦圆北京奥运,尽情享受那一刻的快乐与荣耀……学习困难的学生,他们所缺乏的不是素材,也不是情感空白,而是一颗发现生活感受真情的敏锐的心,因而教师必须以情育情,学生才能用心写情。

3. 保护积极性,调动自我显现意识

“无论哪个孩子,当他出世的时候,都具有着优良的品质。在他成长的过程中,会受到很多影响,有来自周围的环境的,也有来自成年人的,这些优良的品质可能会受到伤害。所以,我们要早早地发现这些‘优良的品质’,并让它们得以发扬光大,把孩子们培养成富有个性的人。”(《窗边的小豆豆》)

学习困难的学生不乏聪明与机智,他们大多没有“两耳不闻窗外事”的“专一”,大多爱活动,重人情,社会阅历广,思维不局限于一些条条框框,因而他们敢于发表自己的看法,能够说出一些虽然可能有些偏颇但仍不乏闪光点的“奇谈怪论”。作为教师,我们自己首先要放弃自己的条条框框,珍惜学困生的点滴闪光。毋庸讳言,学习困难学生的作文要想在作文课上被当作范文来读是较为困难的,但这并不等于一叶障目不见泰山,要知道一句赞美能使他们情绪积极几个小时。因此我就慎重选择闪光点,哪怕是一句话有新意,一个词语别出心裁,我都郑重地向其他同学选读,或者在作文本上写上大大的两个字“传阅”,甚或在自己的博客中加以记载。一位家长反映孩子一回家就激动地告诉她:“妈妈,妈妈,我的作文被传阅了,而被传阅的只有十本啊!”

三、借助“采蜜卡”,增加积累,厚积方能薄发

“采蜜卡”即积累卡。笔者设计的采蜜卡包括了“我阅读”“我发现”“我推荐”“我想象”四大项。“我阅读”主要让学生填写阅读了哪位作家的什么书(或文章),书中主要讲述了什么内容;“我发现”主要让学生把阅读时发现的好词佳句有选择地摘抄下来,同时把自己品味到的书的优点记录下来,以便让别人一同分享书中的快乐;“我推荐”主要让学生把书中自己认为最精彩的片段推荐给其他同学,在课余时间可读给他人听或给他人看,有的可背诵积累;“我想象”是让学生展开想象的翅膀,把自己带入书中,或成为书中的主人公,或作为一个旁观者驰骋于书中。采蜜卡一周填写一次,主要在双休日进行。采蜜卡对于引导学生养成良好的阅读习惯、促进学生主动积累语言有较好作用。

四、鼓励学生编写习作选,感受作文成长的快乐

初中学生经过一定时期的作文练习,已拥有了一定的写作经历及一定数量的习作,这些见证着自己成长足迹、记录着身边人和事的作文,是他们通过及时捕捉生活中的细微变化得来的,也是他们人生中的一笔宝贵财富。编写习作选的过程本身充满了乐趣和挑战,既是对过往生活的一次美好回忆,又是对自己知识综合运用能力的考验。学生们利用假期制作习作选,自己排版、配插图、设计封面、请家长作序、撰写前言等,许多书图文并茂、内容富有生活气息。编书可不是一蹴而就的事,它需要学生静下心来认真地做事,而且要花比别的作业多几十倍甚至上百倍的工夫才能完成。编书同时也是一件快乐的事,可以感受年幼无知的天真、可以惊叹自己进步之快,可以让家人的情感更为融洽,可以让自己享受成功之后的快乐。

斯普朗格说:“教育的核心是人格心灵的唤醒。”陈鹤琴教授比喻说:“每个人的心中都有一只狮子,这只狮子还是睡着的,所以他虽有极大的潜在力量,可是却不能发挥出来。”因而面对学困生的作文教学,我们应当不遗余力地采取灵活多样的方式,唤醒他们沉睡的心灵,帮助他们克服各种心理障碍和困难,培养和强化他们的自信心,这样他们才能在作文面前堂堂正正地挺起胸,才能体会到作文的快乐。

参考文献

[1].狄成杰《当代教育教学研究》,中国国际广播出版社。

[2].张天定《写作心理学》,河南大学出版社。

[3].孙淑珍《激发与培养初一新生的成功感》,《班主任》2002年第6期。

[4].方明升《日本生活作文教育研究》,上海教育出版社。

[5].曹明海、陈秀春《语文教育文化学》,山东教育出版社。

[6].[日本]黑柳彻子《窗边的小豆豆》,南海出版社。

心灵是可以用心灵唤醒的 篇3

关键词：唤醒心灵；教育方式；

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-144-01

前因1：上学期末，我们班最认真，负责的班长因故离开了我们。

前因2：升入初三年级，开学半个学期，班里出现打架事件，为此我开了一次生命教育的主题班会，气氛非常严肃，会后我让同学们写几句这次班会的体会。在这些纸条中有不少学生写道：“我们班不如以前团结了……”，“现在的班长管不住……”，“班里出现了几次内哄……”，“同学们都自顾自，还是以前的班级好。”……

看到这些纸条，我想了很久，上了初三学生的学习压力很大，自身在许多方面都改变了，知道用更多的时间去学习，那在人际交往方面花的时间自然少了，所以不能把班里的这种现象归结为是班级不如以前，同学们不团结这个原因上，那如何改变学生们心中的想法呢？如何增强班级的凝聚力呢？

实施过程1：

这周我们年级组为活跃学生的课余生活，组织了跳大绳比赛，每个班男、女生各一队，两人摇绳，八个人跳。最终男、女生各取跳的最多的前三名班级颁奖。我想这次是个机会，集体活动是最容易让学生们团结在一起的，把握好可以改变学生们心中的想法。于是……

第一天男、女兩个体育委员把参加的人员报给我，我让他们自己组织安排。

第二天的大课间活动中，班里只有一根大绳，男生组织好后开始跳，一次，两次，跳坏了也不顾旁边站着等的女生，自己继续重跳，面对这种情况我很生气，显然两个体育委员并没有商量安排好，而男生竟然不知道礼让女生，女生也不要求换人，只是说着、笑着、看着、等着……看来班级的凝聚力确实需要加强。

第三天，在我的要求下，男、女生开始换着练习，可在女生跳的时候，男生在喊：“坏了，下去吧……”“不行了……”而在男生跳时，女生却在喊：“加油”，“20，21……”，“某某，往后点……”我站在旁边没吭声，只是心里不舒服，没想到我们班的男生这么没风度。

第四天，也是比赛的前一天，各班同学都在紧张的训练，我们班练的也不错了，可是心里的那种感受一直挥之不去，突然有个男生喊了句：“加油，女生”，接着其他男生也喊了出来：“多跳几个”，“35，36……”，“别停……”。女生跳的更起劲了，这时我的心才真的轻松了。

在比赛的这一天，不跳绳的同学都下楼给他们加油，呐喊，跳绳的摇绳的同学也十分卖力，最后的结果并不重要，改变了的团结精神令人感动。

实施过程2：

在周五的班会上，我借着这次跳绳比赛的事情，想再次改变学生的想法，证明给他们凝聚力是每个同学一起齐心协力建立的，我们班就是一个团结的班级。

在班会上我先总结了这五天我的所见，所闻，所感：“……有时候我站的旁边不吭声，其实我在观察，每个同学的表现我都看在眼里，记在心中，这件事你们开始的表现让我很吃惊，不过后来你们都改变了自己的做法，证明了我们是团结的班级，下面请你们发言，说说心里的感受。”

“不是我们不喊加油，只是开始都不好意思……”哈哈，大家都笑了。“我觉得班里还是挺团结的，不好的地方不是都改了吗？”“我们班本来就很团结”，“就是”，“对”……

看着学生自己说出这样的话，我很高兴，我的目的达到了。接着，趁热打铁我又说：“那同学们有没有发现身边的同学为班级、为同学们做的好事，而且是老师不知道的？”“有。”“班里的花一直是刘天皓浇的。”“班长特别负责，老给不好好听课的同学讲道理。”“老师不在的时候，我们都能安静的上自习” ……

大家积极的发言，越说越多，此时作为老师的我，心里也有一股热流在涌动：“原来班里有这么多好人好事呀！的确，平时很少表扬你们，但你们每个人做的好事都在我心里，其实也在你们的心里，这些一件件，一桩桩的小事，放在一起说一天也说不完呢，为班级做贡献听起来是句大话，其实就是平日中的这些小事，所以我们每一个人都能为班级做贡献。这样下去，谁说我们班不团结？是你吗？”我随手指了一名学生。“不是。”“那是你？”“不是我。”“那我们的班是……”“我们班是一个团结，有凝聚力的班！”大家异口同声。

反思：

这次班会圆满的结束了，后来班里确实变化很大，有很多同学会在课间来找我，说一些为班里、为同学着想的办法。师生之间，同学之间的关系融洽了很多。

在这件事中我也反思出我工作中的几点不足：

在生活中对学生的关心不够，对学生心里上的了解不足，特别是已经升上初三的学生们更应该多加了解和关注。

我对班级的关心不够多，平日里总想课间要是老师进教室，学生就不敢自由的活动，所以课间很少进教室，其实这样会减少与学生的沟通和了解班级的情况。

3、对学生做的好人好事表扬不及时，不到位，这样就不能形成榜样的作用。

用爱心去唤醒学生美的心灵 篇4

一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。

“教育不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”这句话使我更明白自己的责任，教育最大的技巧在于最大限度的调动和发挥学生的天赋和才干，帮助学生获得成功，取得自信。有不少人不理解我为什么要收他到我班来，我认为学生可以选择老师，但老师没有选择学生的权利，我要关爱每一个学生，使他们因为有我这样的班主任而能够快乐充实地学习；对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法；以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用喜悦的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。

元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的：

一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来。在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作中首先就早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间到教室里备课、讲题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。

二、把情感教育与严格要求结合起来。学生在学习过程中，总会遇到这样或那样的困难，面对困难，许多学生都会产生胆怯，没有自信，怕挨批评等一系列的心理负担，作为教师要密切关注学生的心理，在教育过程中多给予他们心理上的支持和鼓励。在教学中教师应该做到真诚、关爱。教师用一种支持的、理解的、温暖的目光，一句适度夸张的赞许或鼓励的话语，一个感人的小故事，或一次充满温暖，欣慰具有安全感的交谈，都可以使学生获取心理上的支持。教师要相信每一个学生都具有成功的潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有前途的；要在给予支持和关心时注意科学性，不能无原则地夸奖。对于一些有较强依赖性的学生，要把握好支持原则，鼓励学生自己寻找解决问题的办法，发展其独立自主性。

三、把理想教育与刻苦学习结合起来。作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。我经常利用小班会时间或者课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实；给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。

四、把传统美德与社会现实结合起来。中华民族有着悠久的传统美德，很多名人、伟人他们在立德修身、治国安邦方面有着感人的故事。如果把这些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，足以在思想上培养他们高尚的道德情操，引导他们走向人间正道。但是这些人物事迹却代替不了学生们的实际行动，因为我们的学生面对的是活生生的社会现实；而且我们的社会即将跨进21世纪，我们的学生即将成为21世纪的青年。新的社会形势和激烈的竞争在等待着他们，各种不同形式的人生观、价值观摆在他们面前，如果不把传统美德教育与社会现实有机地结合起来，学生们就很难培养出健康而高尚的品德。当然，在学习上他们的进取心也将受到不良的影响。

五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来。一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。所以在我担任班主任时，总要与同学们制定一个切实可行，让每一名学生没有理由不执行的班规，一旦有人违背这个班规，将要受到严肃的批评。与此同时，我又千方百计地创造一个活泼的班风，鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动。这些活动，丰富了学生们的学习生活，促进了他们学习成绩的提高，培养了他们的集体荣誉感。

一分耕耘，一分收获，我所教的学生无论在学习和品德上都是优秀的，我对学生的关心和对学校的倾心付出，校领导给了我金钱买不到的荣誉。家长们都说：孩子交给张老师，不仅能学到扎实的本领，还学到了怎样做人！在这里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

以德育为首，面向全体，促进学生全面发展，是教学的最终目标。德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去影响我们的学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育我们的学生。

唤醒心灵作文 篇5

明确了人生的奋斗目标，又获得了无比的信心，我的学习劲头更足了。每天早上六点钟我就从床上爬起来，跑到学校操场边的小树林里，高喊“我一定能成功”50遍，然后来到教室读英语。晚上，在下自习之后，我又来到小树林里，高喊“每一天，在每一方面，我都越来越好”50遍，再回到寝室睡觉。每次这样喊过以后，我只觉得信心十足，豪气万丈。我按部就班地按照已经制定好的学习计划，循序渐进地朝着我的第一个目标——在期 末考试中进入全班前十名奋斗。这个星期过得挺快的，在不知不觉中又到了周末，我早早来到了孙教授家。

“从这次课开始，我将要给你介绍一系列简单而实用的学习方法，只要你坚持不懈地去做，你一定能实现你的目标。”一见面，孙教授就这样对我说。

我自然是满心欢喜。对于孙教授教给我的方法，我一点也不怀疑。因为我听表哥说，孙教授有一个儿子和一个女儿，他们分别考取了清华大学和北京大学，用孙教授的话说就是他的儿女是“一清二白(北)”，所以我想，既然孙教授能够把他的儿女培养成清华北大生，自然也能把我培养成北大生。

孙教授把我领进书房，打开了笔记本电脑，液晶显示屏上出现了一座冰山。孙教授指着冰山对我说：“冰山浮出海平面的那部分是显而易见的，但是你知道隐藏在海平面以下的那部分冰山有多大吗？”

我摇了摇头:“孙伯伯，我没有看见隐藏在海平面以下的那部分冰山，但是我猜想它肯定比隐藏在海平面以下的那部分冰山大得多。”

“是这样的，如果把人的大脑比喻成一座冰山，那么意识就是浮出海平面的那部分，而潜意识则是隐藏在海平面以下的那部分。今天这节课我就是要教你怎么样把大脑中蕴藏的巨大的潜意识的能量开发出来，使你如虎添翼。”

“孙伯伯，什么是潜意识呢？”

“大脑接受信息的方式可以分为有意识接收和无意识接收两种方式。我们每天都会受到不同程度的有形或无形的刺激，引起我们的注意而产生不同程度的反应。有意识或者说是显意识接收是人脑对于周遭事物的刺激有知觉地接收信息；而无意识接收是人脑对于周遭事物的刺激不知不觉地接受信息，这就是潜意识。打个比方，如果把我们的大脑看做是一台电脑，那么潜意识就相当于电脑的‘软件’。”孙教授为我讲述了潜意识的几个显著特点：一能量巨大

美国知名教育培训专家、潜能大师博恩·崔西指出潜意识的影响力量是显意识的三万倍。“潜意识为什么具有这样巨大的能量，我给你看一些最新研究资料，你就会明白。”说着，孙教授点击了一下鼠标，电脑屏幕上出现了一幅大脑的内部结构示意图，孙教授指着图片说：“科学家认为人的大脑由延髓至额前叶共有七层，是动物进化之至，它成了人类潜意识的重要的贮藏仓库。潜意识犹如无限记忆与智慧的‘软件’，隐匿在每一个脑细胞中。”说到这里，孙教授又点击了一下鼠标，电脑屏幕上出现了一些文字资料，孙教授指着这些资料对我说：“你可能没有兴趣去研究大脑的神经生理结构，但是你肯定会对以下的资料产生兴趣。”孙教授向我介绍道:

①人类的大脑平均只有3磅左右。以一个150磅重的人来说，这“灰白色凸凹不平的球体”只占身体重量比例的1/30。

②这“小东西”令你的心脏每天不假思索地跳动10万多次。

③它令你的眼睛可以辨别1000万种细微的颜色。

④它使你的肌肉(如果全部向同一个方向运动)产生25吨的拉力。

⑤它是由100亿个脑细胞和10兆个神经交汇丛组成。整个大脑的神经网络，足足有10英里长。

介绍了这些关于大脑结构的令人惊异的资料，孙教授又向我讲述了一些关于大脑运作的资料，更是令人咋舌：

①英国的心理学家、教育家托尼·布赞简明扼要地指出：“你的大脑就像一个沉睡的巨人。”潜意识就是大脑中“沉睡的巨人”。一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑储存量的120万倍。它使你从出生开始每一秒钟可存储1000条信息，直到老死为止。全世界的电话线路的运作只相当于大约一粒绿豆体积的脑细胞。

②前苏联学者伊凡认为：“如果我们迫使头脑开足1/4的马力，我们就会毫不费力地学会40种语言，把整个百科全书从头到尾背下来，还可以完成十几个大学的博士学位。”根据研究，即使世界上记忆力最好的人，其大脑的使用也没有达到其功能的1%。人类的知识与智慧，仍是“低度开发”！人的大脑是个无尽宝藏，可惜的是每个人终其一生，都忽略了如何有效地发挥它的“潜能”——潜意识中激发出来的能量。

③美国汉诺威保险公司总裁比尔·奥伯莱恩说：“世界上最大的未开发疆域，是我们两耳之间的空间”。

二功能齐全

①记录存储的功能。潜意识就像一个巨大的电脑硬盘，把我们的人生经历，包括你看到的、听到的、感觉到的所有的一切都毫无遗漏地保存下来。如果要请你回忆你在三岁时发生的一件事，你可能会说你早已忘记了。是的，没错，你的意识已经忘记了，但是你的潜意识却不会忘记，只要找对方法就能够打开潜意识的宝库。事实证明，运用冥想、催眠这些方式能够让我们唤醒沉睡的记忆。

②自动化操纵的功能。今天你是用哪只脚先走进这个房间的？已经忘了吧？因为你根本不会注意走路是用哪只脚的，对不对？这也就是说当你走路时，你已经完全是由你的潜意识控制的，你不需要用意识去指挥它，它完全是自动化的操纵。进一步说，其实我们的心跳、呼吸、血液流动也都是潜意识在控制着。

③配合达到目标的功能。潜意识还有一个资源锁定系统，它具有配合你达到目标的功能。当你确定了一个目标后，潜意识就会自动搜索与目标相关的资源来协助你达到目标。三不辨真伪

潜意识是不辨真伪的，不管你向它输入什么样的信息，它都会全盘接受。

“林刚，现在不知道你对潜意识的概念明白了没有？”讲完潜意识的特点,孙教授问我。“孙伯伯，你刚才给我讲的我全都明白了。根据您所说的，我们的大脑其实就是一台超级电脑，具有强大的功能。”

“是这样的。牛津大学教授科林·布莱克摩尔在《思想机器》中指出：‘人类的大脑是宇宙间最复杂的机器。它犹如一座有待开发的金矿，蕴藏丰富，价值无比’。我们每一个人都有一座金矿，只是由于没有进行各种潜能开发训练，每个人的潜能从来没有得到淋漓尽致的发挥。并非大多数人命中注定不能成为爱因斯坦，只要发挥了足够的潜能，任何一个平凡的人都可以成就一番惊天动地的伟业。”

“孙伯伯，既然每一个人的大脑里都蕴藏着巨大的潜能，那么怎样做才能把它开发出

来？”

“问得好，这也是我今天要给你讲的。我们知道，任何一种行为只要不断地重复，就会成为一种习惯。同样道理，任何一种思想只要不断地重复，也会成为一种习惯，影响潜意识，在不知不觉中改变你的行为。那么，怎样运用潜意识的力量来改变不良的习惯呢？我们先来分析一种现象。请问，在吃饭的时候，你是用左手拿筷子还是用右手拿筷子？”

“用右手。”

“为什么会这样？”

“因为从小到大我都是用右手拿筷子，已经养成了习惯。”

“这说明了什么问题？”

“人是按照习惯来办事的。”

“假如在今天吃午饭的时候，你不用右手拿筷子，而改用左手拿筷子，你会有什么感受？”

“不舒服，挺别扭的。” “这说明什么问题？” “改变习惯是一个不舒服的过程。” “从今天开始，假如你每天都用左手拿筷子吃饭，坚持一个月，一个月后你会有什么感受？”

“不再那么别扭，稍微习惯了一点。”

“这说明什么问题？”

“习惯是可以被改变的，只要不断地重复。”

“说得对。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。即同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作；同样道理，任何一个想法，重复21天，或者重复验证21次，就会变成习惯性想法。所以，一个观念如果被别人或者自己验证了21次以上，它一定已经变成了你的信念。习惯的形成大致分三个阶段。”孙教授向我一一介绍了这三个阶段:

第一阶段：1～7天左右。此阶段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。

第二阶段：7～21天左右。不要放弃第一阶段的努力，继续重复，跨入第二阶段。此阶段的特征是：“刻意，自然”。你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前。因此，你还需要刻意提醒自己改变。

第三阶段：21～90天左右。此阶段的特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯。这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。一旦跨入此阶段，一个人已经完成了自我改造，这项习惯就已经成为他生命中的一个有机组成部分，它会自然而然地不停地为人们“效劳”。

“做一个计划成功者，去有计划地为自己塑造好习惯。当然，因为与之相对应的坏习惯已经十分顽固，因此要形成某些好习惯时，你可能需要花更多的力气同时去克服坏习惯。中国有句古训：江山易改，本性难移。这句话的涵义有两层：人的本性是很难改变的；人的本性虽然很难改变，但并非改变不了，只是难了一点而已。法国作家罗曼·罗兰有句名言：性格即命运。假如我们的本性中有一些阻碍成功的因素，我们如果不改变，岂不是注定要失败？如果你对改变自己的劣根性没有信心，裹足不前，请扪心自问：我是要成功，还是要失败？不改变，就意味着失败；要成功，就别无选择，立即改变。改变习惯其实是简单的，成功其实也是简单的。成功，就是简单的事情反复地做。之所以有人不成功，不是他做不到，而是

他不愿意去做那些简单而重复的事情。”

孙教授接着又向我讲解了影响潜意识的五种方法：

①运用视觉的力量。你可以把你渴望得到的东西的图片贴在“梦想本”上或墙壁上，时时看，天天看。例如，你的目标是考上北京大学，你就可以找来有关北大的校园风景的图片，把它们贴在房间里、课桌上、笔记本里等那些你经常可以看见的地方，一有时间就反复地看。②运用听觉的力量。你不妨把你的核心目标每天大声地念一千遍。谎言重复一千遍也会变成真理，只要你每天像念经一样不断重复你的目标，你的潜意识就会自动帮助你达成目标。美国钢铁大王戴尔·卡耐基就是运用这种方法成为亿万富翁的。

③运用手写的力量。白纸黑字具有巨大的开发潜能的神奇魔力，你要把你的核心目标每天早晚各写50遍。

④运用想象的力量。在潜意识中有一个公式：想像+逼真+重复=事实。这个公式就是说，在我们的脑海中只要你能够不断地重复这个逼真的想象，最后你所想象的事物都会被你的潜意识认为是事实。因为潜意识无法分辨事情是真还是假，只要你能够不断地重复并且逼真地想象，它最后都会认为是事实。在运用这个公式的时候，你不妨在脑海中视觉化地看到你成功时的情景，最好还伴有声音，你可以想象在你身边有掌声、喝彩、别人对你的祝贺及音乐节奏等。总之，想象越逼真，效果就越好。

⑤听潜意识录音带或CD。听潜意识录音带或CD是一种影响潜意识的最快速有效且持续力强又不费力的方法。这种录音带是由世界潜能大师安东尼·罗宾发明的一种高科技专利产品。它把无数积极正面的词句融和在音乐中，让你在欣赏美妙动听的音乐的时候，不知不觉地把这些积极正面的词句输入到你的潜意识之中，改变你的信念，改变你的人生。它的优点是：无论何时何地你都可以听，甚至在睡觉时，依然可以有效地输入积极正面的词句进入你的潜意识。这套录音带由《健康与活力》、《增强行动力》、《增强自信心》和《成功与财富》四个部分组成。其中《健康与活力》这盒录音带中就包含了好几百句诸如“我是一个非常健康的人”、“我拥有无限的活力与精力”、“我有完美的免疫系统”、“我有强壮的肌肉”之类的词句。

孙教授结合自己的经历说道:

“以前我由于身体素质较差，在工作时经常感到力不从心，所以我每天晚上睡觉时都听这盒录音带。听了三个月后，我精神饱满，头脑清醒，充满活力，一改以往那种昏昏欲睡、精神萎靡不振的状态。以前我每天睡七八个小时还总感觉到睡眠不足，如今我每天只需睡四五个小时就感觉到有使不完的劲，这也许就是潜意识录音带的神奇魔力造成的吧。

“人类的外在意识行为及思想层面的运作随时受着潜意识的影响，改变行为最好的方法就是影响潜意识，而影响潜意识最有效的方法乃是通过不断的视觉画面想象、听觉的自我确认及催眠来将一些正面的信息或画面输入潜意识中。可是这些方法假如没有经过不断地重复的话，效果也是有限的，潜意识改变是需要不断重复的。

“潜意识如同一个湖，一个正面的自我暗示如同向湖面扔下一块小石子，只有不断地扔，石子才能露出水面；只有不断地自我暗示，才能看见明显效果。医学研究证明，当人的大脑在长期思考同一件事情的时候会发出一种脑磁波，这种脑磁波发出的频率，可以自动吸引他想要的东西。”

“孙伯伯，非常感谢您给我讲的五种开发潜能的方法，我今天回家以后就去使用这些方法。”

“好的，你要尽快使用这些方法，你只有把你的潜能开发出来，你才会创造奇迹。导弹的发射必须要锁定目标，事实上人类的头脑就有一套‘导弹装置’，一旦目标明确就不要更改，经过不断的重复，它就像导弹一样，直到达到目标为止。所以达到目标是自动的，只要它在你的潜意识中重复不断地输入。给你举一个我的亲身经历。我在1998年确立了一个目标——写一本帮助人们获得成功的畅销书。为了实现这个目标，我同时运用了以上五种方法。”

孙教授为我讲起了他的亲身经验:

“我在电脑里设计了这本书的封面，书名是《你是最棒的》，作者孙震乾，在封面的底部我特意加上一行文字：全国销量超过100万册。我把设计好的封面打印出来，贴在一本书的上面，然后把这本书放在电脑旁边，天天看，这叫视觉刺激。

“每天早上起床后和晚上睡觉前，我在笔记本上各写50遍：‘在1998年12月31日前，我写的书《你是最棒的》全国销量超过100万册。’一边写，我一边大声地说。这叫手写刺激和听觉刺激。

“在我空闲的时候，我在大脑里想象在全国各大书店里，人们抢购我写的这本书时的情景，人声鼎沸，赞不绝口。我还被邀请去签名售书。这叫想象刺激。

“我还把我的这个目标录在磁带里，并配有美妙的‘巴洛克’背景音乐。这种音乐与大脑处于放松活跃状态下的‘a波’的波长是相似的。在这种音乐的伴奏下，把信息输入人的潜意识，能够非常有效地激发潜能。我不分白天黑夜地听，结果我的这本书成了全国畅销书，销售量超过了150万册。”

听了孙教授的经验之谈,我很欣奋地说:“这简直是太神奇了！孙伯伯，您能不能把《你是最棒的》这本书借给我？”

“当然可以，我本来就打算送你一本。”说着，孙教授从书桌的抽屉里拿出一本浅蓝色封面的书递给了我。我打开书，映入眼帘的是卷首语：

你是最棒的你是最棒的！

你是自然界最伟大的奇迹。你的大脑是一部“超级电脑”，它蕴藏着惊人的潜能：它包含着100多亿个神经细胞，它使你的心脏每天跳动10万多次，它使你的眼睛能辨别1000万种细微的颜色，它使你的肌肉(如果全部向同一个方向运动)产生25吨的拉力，它使你从出生开始每一秒钟可存储1000条信息，直到老死为止。全世界的电话线路的运作只相当于大约一粒绿豆体积的脑细胞。你只要开发大脑潜能的一半，就可以掌握40多种语言，背下整本大英百科全书，拿12个博士学位。

你是最棒的！

你不是随意来到这个世上的，你的出生就是一个奇迹，你为什么不能再创造奇迹呢？你要竭尽全力成为群峰之巅，将你的潜能发挥到最大限度。同样是人，别人成功，你为什么不能？别人富有，你为什么不能？上帝从不偏心，我们都有健全的四肢和大脑，你为什么不可以过你想过的生活？你为什么不可以拥有一幢豪华别墅？你为什么不可以拥有一辆名牌轿车？你为什么不可以到世界各地去旅游？你为什么不可以从事你最喜爱的工作？你为什么不可以拥有积极的人生观，使生命更富有朝气？你为什么不可以帮助那些在苦难中挣扎的人们，使他们重新找到自己的人生坐标，走上成功、幸福的康庄大道？

你是最棒的！

你是否知道“成功等于目标，其他都是这句话的注解”？你是否意识到人生中最可怕的就在于没有明确的目标？你是否这样问过自己：“我毕生的奋斗目标是什么？”一个人没有目标就如同一只无头苍蝇，今日往东，明日向西，最终不知葬身何处。从今天开始，你为什么不可以为自己选择好人生目标，然后付诸行动？一年不行，那就两年，两年不行，那就三年„„只要你持之以恒，一步一个脚印地向着目标前进，终有一日，你就会达到目的地。你是最棒的！

生命只有一次，你焉能寄希望于来生？你要让生命中的每一分钟都有价值，你不要辜负上天赐给你的生命权利。时间是构成生命的材料，而人生也不过是时间的积累。时间一分一秒流走，你也一步一步走向死亡。你若不做时间的主人，就会成为时间的奴隶；你若不利用时间，就会被时间耗尽。你只有在春季里播下希望的种子，在夏季里辛勤地耕耘，才可以在秋季里收获生命的果实，而当雪花飘飞的冬季悄悄来临时，你可以问心无愧地向世界宣告：我没有白过这一生！

你难道不是最棒的？

唤醒作文_高二作文 篇6

我低下头快步向前走去，仿佛身后的一切都与我无关。思绪飘回到过去的点点滴滴。在那个春暖花开的季节，我曾经帮助过这样弱小的人，但得到的不是赞扬，而是言语激烈的嘲讽，从那以后我努力使自己的心像冰块一样。在很长一段时间，我内心非常纠结，虽然心中渴望帮助他们，但害怕遇到相同的情况而受到伤害。因此，我就这样故作冷漠，对身边发生的事视而不见。

秋意萧索，满地落叶。我穿着厚重的大衣再一次路过这个地方。恍惚间，我看见不远处有一抹灰色的身影，在人群中蹦蹦跳跳。我又听见一声咯咯咯的笑声，我下意识的转身，却看见那个傻子正从地上捡起周围的落叶，然后一片一片丢进垃圾桶，嘴里还在嘟囔着捡垃圾，干净净，捡垃圾，干净净，周围拥挤的人群中还不时有人把垃圾丢在他身边，脏兮兮的泥土沾污了他的双手与衣服，可傻子却不以为意，依旧对着人笑呵呵的。我内心隐隐作痛，一动不动地愣在那里，想，就算是一个傻子，也不可能在面对他人如此的羞辱时无动于衷，而我仅仅因经历那点小事就变得如此冷漠！我不禁对他产生了好奇：他究竟是一个怎样的人？又经历了怎样的事呢？

回到家后，我便向妈妈提出心中的疑惑。了解到傻子原来并不是真的傻，曾经他也有自己的事业，有安定的生活。他是一个心地善良的人，但有人利用他的善良骗走他所有的钱，后来妻子离开他，他因承受不住打击，精神上受到刺激这时，我心中满满的震惊，联想到他笑呵呵地捡垃圾的情景，我似乎感到他内心的善良并不曾消失，也许是他心中唯一的清泉。我的心中荡漾出一丝暖意。

从那以后，我很久没有看到他了。有一天，我的兔子生病了，焦急的我忘记换鞋、穿羽绒服，便抱着它冲出家门，快速奔向宠物医院。寒风凛冽，刺痛我的皮肤，冻僵了我的四肢，凹凸不平的道路使我重重地摔在地上。这时，我看见一个身影向我走来，我抬头一看，是傻子。他伸出厚厚的双手，将我从地上扶起，抱走我怀中的兔子，用手轻轻地抚摸它的背，眼中充满温柔。我望着他的动作，心中久久不能平复。他是多么善良的一个人啊！哪怕是经历被骗、被妻子抛弃的重重打击，他也依旧保留心中的善良；他虽然被人们误解、嘲弄甚至羞辱，可他仍然将最纯善的一面呈现给人们。而我呢？小小年纪只经历豆大的小事就将热情包裹起来，冷眼旁观，漠对人事。就在这一刻，他的清泉浇灌了我的冰冷，他的善良彻底唤醒了我的热情。

傻子笑着对我说：走，走，一起去我望着他的背影，会心地笑了。

用爱唤醒学生沉睡的心灵 篇7

管理“问题学生”是班主任最头疼的事, 对于“问题学生”很多班主任往往束手无策。如果一个班级的“问题学生”无法得以转化, 就难以形成和谐、凝聚力强的班集体, 难以形成良好的班风。因此转化问题学生是班主任必须面对与攻克的难题, 问题学生的转化也是班级管理的突破口。

“问题学生”的“问题”大致相同:学习成绩差、行为习惯差。这些学生一旦被打上“问题”的烙印, 会被歧视、得不到尊重, 自尊心便受到伤害, 导致他们的心态有些“变形”。这种“变形”的心态使得他们与老师、同学往往处于对立的状态, 使得问题越积越多, 极难转化和教育。

二案例陈述

刚拿到班级的名单就有老师向我“祝贺”, 原先高一的几个“活宝” (问题学生) 全部分在我班里, 并把名字一一指给我看, 特意提到了张某。一个班级能否成为优秀的班集体, 问题学生的转化是关键。此时笔者开始酝酿转化这些“问题学生”的办法了。在进行班级管理时特意给这几名学生, 尤其是张某更多的“关照”。

为了转化这些问题学生, 我做了很多准备, 向他们的前任班主任了解情况, 搜集他们的信息, 以做到“知己知彼、百战不殆”。

开学一段时间这几名学生还比较老实, 渐渐地他们的“本性”就展现出来了。张某的表现尤为突出。我踏上了转化这些学生的漫漫征途。

一次课上, 张某趴在课桌上不听讲, 由于不知道具体原因, 我没有贸然处理。“怎么啦?”我轻轻拍拍他的头。张某依然没有反应, 我心中有些怒火, 但理性告诉我要冷静, 千万不能发火。“是不是哪里不舒服?”我关切地问。张某抬起头表情痛苦地看着我:“我肚子不舒服!”我把张某搀扶到医务室, 面对医生的询问时他有些不知所措。当我拿起电话想通知他的家长, 让家长带到医院再仔细看看时, 张某惊慌地说:“不要家长来了, 老师!我能坚持!”这时我放心了, 张某根本没病, 他只是为自己在课上不注意听讲找借口。这样的情况以前也有过。我并没有戳穿他。“不用担心!身体要紧, 耽误的课我会给你补上的。”我和蔼地说, 依然坚持让家长接回去看病。“老师!我好些了!不要我妈来了!”张某有些坐不住了。我感受到了张某知道撒谎带来的后果, 我就不再步步相逼了。“好吧!那你休息会, 再去上课!下次不舒服, 一定要家长接回去到医院看看。”

第一次的较量张某知道了我是不好糊弄的, 他的这些“小伎俩”再也没在我面前用过。问题学生的转化仅靠斗智斗勇是不够的, 更重要的是靠爱心和耐心感化他们。让学生感受到爱, 要学生发自内心地想改变, 不是因为惧怕老师而表面地改变。

一次班会课的主题是《只要努力, 每个人都会成功》。我给学生讲解了很多名人通过自身的努力取得成功的例子, 并让一些优秀的学生谈谈自己的体会以及经验, 张某及几个问题学生一直低着头。同学们讨论得正热闹时, 张某突然抬起了头, 高高地举起了手。我示意他说, 全班顿时安静下来。张某满脸通红, 憋了半天:“老师, 你看我能成功吗?”话音一落, 顿时全班哄堂大笑, 张某难为情地低下了头。我突然一怔, 没想到他会问这个问题, 一时不知该怎么回答。说实话, 按照他目前这个状态, 到高三肯定不行的。我真的想实话实说, 但转念一想:张某提出这个问题不知要多大的勇气, 我如果实话实说, 会严重伤害他的自尊心, 对他的打击是致命的。卢梭说:“要尊重儿童, 不要急于对他作出或好或坏的评判。”经过一番思想斗争, 我决定鼓励他, 作为问题学生平时得到的尊重和鼓励实在是太少了。“张×, 我要表扬你!你能参加这个讨论就是很大的进步!说明你是个勇敢的人!”这时的张×抬起了头, 眼睛里充满了渴望得到鼓励的眼神。“我认为张×在今后两年的高中学习中, 一定会进步!最后一定会取得成功!大家一起为张×鼓掌加油!”我带头鼓起了掌, 教室里响起了热烈的掌声。张某的脸上洋溢着灿烂的笑容。

经过这件事后, 张某在尽力改掉自己的坏习惯, 虽然有时也犯这样那样的错误, 但他的进步是明显的。对于张某这样的学生不能要求过高, 要给他时间, 允许他犯错误, 让他一点点地改变。转化问题学生需要耐心, 需要宽容。要允许问题学生的行为有反复。

张某渐渐地对我消除了戒心, 有什么事愿意和我说了。我也经常找他聊天, 除了学习什么都聊。在交谈的过程中, 他向我表达了心声。自从上初中后, 成绩就不好, 老师批评, 同学们看不起, 渐渐地自暴自弃了。张某说那次上课他肚子并不疼, 只是自己找的借口, 然而我并没批评他。我说当时我就知道了真相, 这让张某大吃一惊。

张某渐渐地改变了对我的看法, 尤其是班会课上我对他的尊重和表扬, 仿佛久旱逢甘露一样滋润了他的心田。这是他读高中以来老师第一次当着全班学生的面表扬自己。我感慨万千, 像他这样的学生太需要尊重与鼓励了。

对于张某及班级的几个“问题学生”, 我从小事抓起, 从他们的行为习惯抓起, 一点点地去改变。他们还是不断地犯错误, 但我并没有抹杀他们的进步。对于“问题学生”的教育不可能一蹴而就, 要能容忍他们在前进的道路上所犯的错误, 用最大的耐心去宽容他们, 做好他们的转化工作。耐心, 将会使“问题学生”在爱的温暖中一点点地进步。

“问题学生”进步了, 班级也和谐了。

经过两年的努力, 张某考上大学的专科, 选择了自己心仪的专业。对于这个结果他非常满意。后来他给我发了一个短信:老师, 遇到你以前, 我一直受到批评与责难。正是您对我的尊重和不断的鼓励才使我重拾信心。老师谢谢您!

三方法引航

每位班主任都会遇到像张某这样的学生。班主任对“问题学生”的策略无非是强攻和软化, 但这样做的效果究竟怎么样呢?这种方法并不是对所有的学生都管用的, 很多学生是软硬不吃的。对于这些学生班主任要知难而上, 更要依靠智慧取胜。如何攻克这些“问题学生”呢?笔者认为应从以下几方面入手。

1. 爱心是转化“问题学生”的前提

陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”爱对于“问题学生”来说更重要, 爱是“问题学生”转化的动力。爱是理解, 爱是关怀, 爱是尊重, 爱是宽容, 爱是责任。作为一位班主任只有拥有爱心, 才能以平静的心态对待“问题学生”, 才能理性地对待“问题学生”犯的错误, 才能为“问题学生”营造和谐发展的空间。

教育是培养人的事业。教育最重要的任务, 是塑造学生美好的人格, 让学生拥有美好人生。因此教师要做到眼中有人, 心中有爱。基础差, 那就放低标准、循序渐进;思想懒散, 那就潜移默化。即使成绩不好, 让学生拥有健全的人格也是教育的成功。

2. 耐心是转化“问题学生”的保证

很多班主任都讲, 我对学生是“动之以情, 晓之以理”, 苦口婆心, 但我无论说什么, 学生都不往心里去, 我有什么办法?没有让学生有内化过程, 让学生把外部的行为转化成内部的主体因素。造成这种现象的原因是教师缺乏足够的耐心。教师不能期待一番说理之后就立竿见影, 要给学生足够的时间。

教育家培根说:“无论何人, 失去了耐心就失去了灵魂。”耐心在教育中的作用是巨大的。作为班主任更应有耐心:只有有耐心, 才能宽容“问题学生”行为的反复;只有有耐心, 才能反复地开导“问题学生”;只有有耐心, 才能坚持不懈地做好“问题学生”的思想教育工作。对于“问题学生”的教育不可能一蹴而就, 立竿见影, 要反复抓, 抓反复, 用自己最大的耐心去对待“问题学生”。

教育家邹韬奋说:“我觉得忍耐性也是做教师的应有的特性。”教师要多给“问题学生”改过自新的机会, 循循善诱地指导他们, 努力让他们明白自己哪儿错了, 为什么错, 让他们从根本上去改正错误, 由量变到质变。

3. 智慧是转化“问题学生”的基础

“问题学生”大都是软硬不吃, 这让很多班主任头疼。其实, 很多班主任没有把握好软和硬之间的度, 什么时候软, 什么时候硬, 什么时候软硬兼施。如何把握好软硬之间的度是班主任最大的智慧。

首先, “问题学生”犯错误后, 班主任不能戴着有色眼镜看待他们, 要弄清事实真相, 要给“问题学生”倾诉的权力。作为班主任要认真倾听, “问题学生”把内心的委屈、不满发泄出来, 内心就渐渐地平静了, 情绪稳定了, 班主任再与之谈话, 他们比较容易接受。这时班主任再指出他们的错误, “问题学生”不会再排斥, 再情绪激动了。

其次, 换位思考, 对“问题学生”所犯的错误要理解, 让学生感受到老师是真正地帮助自己解决问题, 而不是一味地批评指责自己。学生从情感上接受了你, 作为班主任要进一步启发他错在哪儿, 为什么错, 让学生说出自己的认识。

最后, 对学生所犯的错误给予严厉的批评, 让学生警醒, 以后不要再犯类似的错误。学生心服口服了, 对批评也就能够接受了。经过这样一个过程, 学生的认识更加深刻。

根据不同的情况采用不同的方法, 每次都让学生心服口服。值得注意的是“问题学生”犯错误总会反复的, 教师不要在“问题学生”犯同样的错误时怒不可赦, 无法冷静, 不分青红皂白对学生一顿臭骂。那么, 前面所做的一切工作都白费了。对这类学生教师要“攻心为上”, 而且要注重策略, 有足够的耐心。要不断地重复上面的过程, 唤醒他们改错的良知和改正错误的行为, 形成内化。直到这时, “问题学生”的转化才真正成功!

唤醒情感，净化心灵 篇8

【关键词】高中语文教学；情感教育；策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

长期以来，受传统教学理念的影响，高中语文教学过于关注知识的传授，忽略了情感教育以及学生文化素质的培养。事实上，高中时代的学生，情感世界极其丰富，将情感教育融入高中语文教学，不仅可以唤醒情感，净化心灵，还可以培养学生的情感素养，促进学生产生情感共鸣。因此，在高中语文教学中，我们要努力挖掘情感教学内容，以情感人，以情动人，通过情感的呼唤，促进学生语文水平的普遍提升。

一、高中语文教学中情感教育的重要价值

在高中语文教学中，情感教育的应用，不仅可以增强学生对于语文学习的兴趣，还可以增强学生对作品思想性和艺术性的理解。作者创作作品的过程中，一定会赋予作品一定的情感内涵，情感是作品的创作源泉，也是文章所要传达的一种思想境界。在课堂上，语文教师声情并茂地将作品的意境传递给学生，可以增强学生对作品思想性和艺术性的理解，通过丰富的情感教学，激发学生的学习动机，使学生更确切地把握文章的情感，进而对作品产生兴趣。高中阶段是学生处于青春期，情感丰富又复杂。所以，这个阶段的学生不仅想象力十分丰富，而且认知力和判断力也正在逐步走向成熟。在这个特殊的发展阶段，我们要逐步引导学生感受情感，净化学生的心灵，唤醒学生内心的情感体验，把学生引向良性的发展轨道。高中语文具有丰富的情感内容，无论是诗歌、散文，还是其他文学作品都蕴含着丰富的思想情感，学习这些作品，最容易促进学生产生情感共鸣，唤起学生内心的情感体验。所以，语文教师在教学过程中，要积极地实施情感教育，以课本内容为基础，引导学生用心灵去感受作品，将自己的情感和作品的意蕴交融在一起，既学到了知识，又经过自己的体验，丰富了自己的情感世界，使自己的人生观、世界观得到了升华。

二、高中语文教学中情感教育的应用

（一）挖掘教材中的情感因素，让语文课堂流光溢彩

语文是富有感染力的学科，在高中语文教学中，我们要深入挖掘富有感染力的情感因素，使教学与学生产生情感共鸣。挖掘教材中的情感因素。对学生进行情感教育。首先，要以课本为媒介，不能脱离课本，这就要求高中语文教师一定要对教学内容非常熟悉，要吃透语文教材，对教材的内容融会贯通，才能够有效地挖掘教材内容的情感因素，整合教育资源，促进学生在教学过程中产生情感共鸣。朗读是语文教学中不可或缺的一部分内容，朗读不仅可以提高学生语言组织能力，还可以激发学生情感，使学生在朗读的过程中产生情感共鸣。如果用带有情感色彩的语言去朗读一篇作品，往往会收到意想不到的教学效果。如在讲授陶渊明的《归田园居》时，语文教师就可以将情感因素渗透到教学之中，用生动形象的朗读去感染和熏陶学生。《归田园居》这首诗，简单从字面上理解，很难让人产生情感共鸣，仿佛作者在表达一种恬淡自适的逍遥生活。但是在教学过程中，如果将情感渗入诗中，则会感受到另一种思想境界，字里行间渗透着一个真正的隐者对时势的看透，对人生的感悟。可见，挖掘教材中的情感因素，语言饱蘸情感色彩，可以激发学生的情感共鸣，让语文课堂流光溢彩。

（二）通过创设意境，激励学生良好的情感体验

俗话说“没有想象就没有艺术”，在高中语文教学中，教师要激发学生的情感，有意识地带动学生进行想象，通过创设意境，拨动学生的心弦，把学生带入不一样的思想境界中。如：在讲授姜夔的《扬州慢》时，教师就可以引导学生想象扬州萧条之景，破败的城池、烧焦的树木，残破萧条的古都荒凉残破不言而喻，树木都“犹厌言兵”，清寒之“角声”回荡在“空城”，词人那难以言表的悲怆深情，构成一幅悲凉的立体画面。通过丰富的想象，学生对这首词有了更加深刻的情感理解，不由自主地进入了词的意境，深入理解了作者的情感。在语文教学中，通过创设意境，可以激发学生的想象力，使学生在情感教育中收获知识，得到感悟。比如在讲授朱自清的《背影》时，教师可以创设相应教学情境，通过多媒体来播放一些图片，将那充满爱的一瞬间通过画面真实地展现出来，带领学生走入充满爱与感动的世界中，以激发学生良好的情感体验，使学生在学习这一篇文章时，领悟到一种爱的温暖，唤醒情感，净化心灵。

三、结语

高中语文教学中情感教育的应用，有助于激发学生潜能，提升学生的语文素养，促进学生思想情感得到升华，使学生养成良好的审美情趣，在情感的熏陶中不断提升自我，加深对知识的理解和记忆，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]杜艳平.教学中关注愉悦的情感体验——教学新理念在语文教学中的有效渗透[J].文教资料，2006（15）.

[2]杜运师.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].基础教育研究，2012（24）.

[3]杜敬程.浅析情感教学在高中语文教学中的应用[J].新课程学习（下），2013（10）.