唤醒绿色意识作文

唤醒绿色意识作文（共14篇）

唤醒绿色意识作文 篇1

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章(60分)。七月二十三日下午三时许，在北京延庆八达岭野生动物内猛兽区，一辆自驾游轿车突然在老虎区停下，一年轻女性擅自下车来开司机插门的瞬间，被躲藏在附近的老虎袭击，随后母亲为救女儿，不顾一切下车冲了过去，园内救险车及时赶到，但为时已晚，其中母亲被老虎咬死，女儿受重伤，野生动物园现在已被勒令停业整顿。该园规定，游客在游园前，必须先行跟园方签订《自驾车入园游览车损责任协议书》，内容包括“本园内散放的动物属于野生动物，具有相当的野性”;“进入园内必须关好、锁好车门车窗，禁止投喂食物，严禁下车”。猛兽内的警示语随处可见，广播时时告知相关事项。请结合材料的内容，做出你的选择和权衡，阐述你的看法和理由……

唤醒绿色意识作文 篇2

在我国的新课程标准不断改革的今天, 数学课堂教学的改革已经成为其学科发展的必然方向。加强探究性教学模式在中职数学教学中的应用, 有利于唤醒学生的主体意识, 构筑绿色的数学课堂。近年来, 越来越多的探究活动出现在中职数学教学活动中。然而, 许多教师并没有意识到中职数学教学探究活动对于学生主人意识的唤醒作用, 也没有运用构建绿色课堂的有效方法。在这样的情况下, 笔者选择中职数学课堂教学中实行探究性学习的实践方法作为研究对象是有极有必要的。

一、探究内容面向全体学生, 唤醒学生主人意识

在中职数学教学中实施探究性教学, 教师必然要设计探究课题。在探究性教学活动中, 教师利用某一个课题的研究, 促进学生对数学知识的深入理解, 让学生具有开发与研究数学知识的体验。在数学问题的探究过程中, 学生的想象力与创新能力得到培养, 有利于学生数学学习能力的提高。中职数学的知识面较广, 涉及的内容较多。教师在开展探究性教学时, 只有对探究的内容进行科学的选择, 对探究的话题进行合理的设置, 才能使学生在探究性学习中发挥主体作用。在中职数学教学中, 教师关注的是探究内容要面向全体学生, 使全体学生在研究内容的引导下都可以参与到探究学习活动中。另外, 教师还要关注探究课题的有效性, 使学生的个性化学习需求在探究活动中得到满足。最后, 教师要关注探究内容的基础性, 只有从学生的学习能力出发的探究性活动才能使学生参与到课堂活动中。在内容的深度与难度上, 教师需要合理把握。

比如在学习“集合”的相关知识的时候, 教师可以就学生对于集合的概念与性质的理解程度出发, 为学生选择一个适当的研究课题。如果学生的整体学习能力较强, 教师就可以选择“集合的性质”这样的课题让学生探究。如果学生的整体学习能力不足, 那么教师就可以选择“集合的构成”这样的课题进行研究。在科学合理的探究过程中, 学生有信心完成探究任务, 便会参与到探究活动中, 成为课堂的主人。

二、引导学生开展主动探究, 唤醒学生主人意识

在新课程标准改革的今天, 突出学生的主体地位, 唤醒学生的主体意识已经成为当代中职教育工作者的重要任务。在探究性教学活动中, 引导学生主动教学, 使学生认识到自己的主人翁地位, 对于学生学习积极性的调动起着重要作用。教师要从学生学习兴趣入手, 通过提高学生的学习兴趣, 让学生对数学知识进行主动探索。教师需要对探究活动进行有效创新, 激发学生的求知欲望, 开发学生的创造性思维与学习潜力。有效的主动性探究可以学生形成良好的学习态度, 实现学生探究能力的提高。在中职数学教学中, 教师可以为学生设置问题情境, 让学生明确学习目标, 利用具有启发性的问题将学生引入探究活动中。另外, 教师要从学生的学习特点出发, 为学生安排有目的的探究活动, 使学生参与到数学探究学习中。

比如在讲解《命题》的时候, 教师在课堂导入环节可以利用问题情境的设计引导学生探究。“什么是命题? ”就是一个很有探究意义的问题, 让学生通过自主学习了解命题的真正含义, 使学生在自主探究中获取有效的数学知识, 可以大幅度提高学生数学探究的积极性。掌握正确的探究方法, 设置合理的问题, 引导学生自主探究是体现学生主体地位的重要实践, 也是构筑绿色数学课堂的重要方法。

三、促进学生积极主动交流, 构筑数学绿色课堂

学生之间与师生之间的交流, 是一种有效的课堂互动, 更是探究性学习活动的重要组成部分。合作学习是探究学习的一种, 对于学生合作学习能力的提高有重要的促进作用。在中职数学课堂教学中, 教师引导学生积极主动地交流, 营造探究氛围, 有利于学生对中职数学知识点进行讨论与归纳, 使学生建立起立体的知识体系。所以在中职数学探究性教学活动中, 教师要发挥引导作用, 引导学生交流, 在讨论中得到正确的数学知识。

比如在学习《逻辑用语》的时候, 教师就可以引导学生对数学中的逻辑用语进行探究。教师可以将学生分成不同的小组, 给小组成员安排合理的探究任务。让每个小组对数学学习中出现过的逻辑用语进行总结, 并对其进行科学的分类, 得出探究学习的成果。在探究学习中, 学生需要进行交流, 教师可以对学生进行临时指导。在生生交流与师生交流过程中 , 学生的探 究能力会 大大提高 , 有利于数 学学习水 平的提升。

结语

在中职数学教学活动中, 教师需要为学生营造平等和谐的课堂教学氛围。在教学中, 教师要明确自己的引导者地位, 对学生进行鼓励与及时评价, 引导学生思考数学问题。笔者从中职数学的教学内容出发, 对在课堂教学中如何应用探究性学习方法提出了对策。当代中职数学教师要正确应用探究性教学方法, 唤醒学生主体意识, 构筑数学绿色课堂。

摘要：探究性学习对于中职学生数学思维的开发及学生数学学习能力的培养有着重要的作用。学生的主体意识会在探究学习活动中得以唤醒, 课堂气氛会在数学学习活动中得以活跃。本文针对中职数学教学内容, 对探究性学习的应用方法进行分析。

关键词：中职数学课堂,探究性学习,实践方法

参考文献

[1]于文娟.自主探究法在中职数学课堂中应用的研究[J].中学生数理化:学研版, 2013 (12) :95-95.

[2]Colin Foster.Teaching with tasks for effective mathematics learning[J].Research in Mathematics Education, 2013, 15 (3) :309-313.

唤醒绿色意识作文 篇3

如何洞察中学生纯净的心灵，指导学生写出“绿色作文”，还青少年写作一片明净的天地·

一、唤醒“主体意识”，激发写作兴趣

好作文不是逼出来的。“绿色作文”的宗旨就是让学生敞开心扉，“以我手写我心，以我文抒我情”。教学实践中，教师应当最大限度地激活学生的写作欲望，使他们有一种“情郁于中，不得不发”的写作冲动。提供给学生一个充分发挥主观能动性的舞台，挖掘他们的潜力，让学生以“我”为先，缘“情”而作，使学校、家庭、社会、自然现象都成为学生眼中的素材，使人间万物，都在学生的笔下生花，让他们不再成为游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是成为体验生活的主角。要分析社会的种种现象，以此来激发学生浓厚的写作兴趣。如此训练一段时间后，学生中喜欢写作的人竟得到70%之多。由此可见，只有彻底唤醒学生的主体意识，才会使他们心动、笔动。

二、引导“求真悦情”，培养真情写作

有真文章者，必有真人品，“绿色作文”的一大特色，就是讲究真诚，真诚地反映生活，反映作者内心的感受。正如王蒙所说，“文章的真实其实是牵涉到一代人文风、学风和做人的大问题”。“绿色作文”就是引导学生作文时，首先要真诚地面对自己，然后将自己所见、所闻、所感、所得用真诚的文字表达出来，做到讲真话，抒真情，不造作，不雕饰。

生活是写作的源泉，学生的真情实感和写作素材来自生活。教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实感。只有内容真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。一次，让学生观察身边的事物，然后形成文字。一位同学这样写到：“……总是在‘绅士’要张口吞食的时候，‘强盗’就会‘嗖’一下窜过来抢夺食物，‘绅士’倒不生气，照例慢条斯理地游着……”当学生听到“强盗”二字时，顿时哗然，怎么能给漂亮的金鱼取如此粗俗的名字呀·这是小作者的真实感受，最真的就是最美的。情动于中的文笔才能使灵魂升华，才能感动读者。

三、用个性化的体验指导个性化的作文

“绿色作文”教学认为，激发情趣事事皆可成文，弘扬个性人人绘就华章。教师要着力于个性化的指导，鼓励学生写出个性作文。要使文章个性化，个性化体验是基础。人有千姿百态，体验各不相同。绿色作文倡导个性化体验，就是要引导学生与众不同的体验生活，以独特的视角观察万物，写别人未所闻，说别人未敢想。他人赞荷花“出污泥而不染”的高洁，我要喻污泥的厚实、默默地奉献；有人抨击知难而退是缺乏“硬骨”的懦夫，而我要推崇知难而退是另辟蹊径的明智之举。这就是个性化的体验，个性化的思考。有了这样的指导，才能培育出个性化的习作。

四、用智慧绣出“绿色作文”的色彩

绿色作文崇尚以情感激发情感，以趣味生发趣味，以智慧启迪智慧。“情以物迁，辞以情发”，同样的事，一样的情，要求学生用锐利的目光多角度去观察，用睿智的头脑多方面去思考，打开思路，多渠道選择，充分体现创造的灵活性。

古人曾说，“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”，同样的山，时令不同，便可描绘出“如笑”、“如滴”、“如妆”、“如睡”的情态。也有人说，“夜山低，晴山近，晓山高”，又是一样的山，阴晴不同，给人的感觉也就不一样。指导学生状物抒怀也应如此，应注意因时因地的变化，抒发出不同的情怀来，使读者有耳目一新。

五、与心灵对话，展示生命的原生态

古往今来，凡是脍炙人口、能够感动人的作品，大多是生命真情实感的体验和自然流露。只有自由地体验生命的情感，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我口，我口言我心”。绿色作文的写作，是个人生命的体验，是情感、灵性的外化。作文应该是人们表情达意、书面交际不可缺少的工具，是一种十分重要的生命状态和生活行为。它与人的心灵、情感有着最真实、朴素的联系。绿色作文的教学应当珍爱生命、善待生命，使人的生命像田野的草木一般享受阳光的雨露，生机勃发，开花结果。生命的自然使命便是这种自由、充实和快乐，而不需要任何虚伪和做作。绿色作文就应当展示生命的这种原生态，真正成为生命的独白和心灵的对话。

唤醒孩子们的写作意识 篇4

最近我有幸参加了在油田一小举办的作文课讲座，带着享受学习的心态听了2节作文课，近距离地观摩了名师的教学课堂，看到了作文教学的精彩纷呈，感受到他们课堂背后的深厚底蕴，感性认识课改前提下作文教学的新思路与新方法，对照自己的作文教学，使我认识到唤醒孩子们的写作意识，是当下教师要做的必要功课。下面是我几点肤浅的体会：

一、激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，记得前苏联教育学家契科夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情的词语。”只有这样，才能把“要我写”，变成“我要写”。要能培养出写作兴趣，我认为最主要的是要能在现实生活中培养创作意识。学生在写作文的时候，事例单一，没有新意。其实作文的内容来自生活，来自平时的积累，这就要求学生们能够走进生活、体验生活，到生活中去积累材料，寻找作文的“下锅米”。本次竞赛活动的老师就给了我们很好的启示。学生在写作现场做游戏，让学生通过亲身经历指导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等描写，写出真实感受，突出趣味性。这样，作文的题材来源于生活，作文也就是再现生活，表现的也是自己的真情实感。真正做到“我手写我心”。这样，作文就有事可叙，有话可说，内容充实，事例具体。

二、培养学生的创新能力。

小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。

三、奠定学生良好的语言基础。

写日记和读书笔记是奠定学生良好的语言基础的前提，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，采下一采的“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。

读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣为写作积累词汇、语言。积提高学生的习作水平。

四、多读一些有益的课外读物

苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓风前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立的在知识的海洋里航行。我们的任务就是让每一个学生尝倒这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。”

如果学生只囿于课本，没有课外阅读，他的知识是狭窄的、僵化的。只有加强课外阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，所谓“读万卷书，行万里路”就是这个道理。培根说“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”给学生一个读书的平台，每周挤出出一些时间，让学生自由阅读，每天让学生利用间隙读至少十页书。让他们从中找到自己仰慕的英雄，崇拜的偶像；让他们摘录精彩片断，积累名言警句，让他们写出读书体会；让他们从中找到阅读的快乐。让学生的生活里，有书籍相伴；让学生每天阅读，感到就好像与古今中外的名人对话。这样，思想的熏陶，文化的浸染，人格的影响，丰富了他们的知识底蕴，深化了他们的思想，净化了他们的灵魂。在此基础上写作，怎能不掀起美丽的浪花？

意识唤醒一种心理激发说服术 篇5

意识唤醒一种心理激发说服术

什么是“意识唤醒”呢?我们先举个例子来说吧。有个7岁的男孩看病时不愿打针，护士会对他说：“哟，男孩子还怕痛!”7岁的男孩已懂得“男孩子”意味着勇敢、顽强了，护士这一说他会感到不好意思，便会勇敢地接受注射。这就是“意识唤醒”。人到了某个年龄阶段就该出现某种心理特征，但有的人迟迟不出现，这时，只要你点拨他一下，他就会醒悟，就会出现心理上的飞跃，这就是“意识唤醒”的心理基础。在社会生活中，“意识唤醒”是一种很好的心理激发的说服术。我们举一个现实生活中的例子。小李从大学一年级起就谈恋爱，谈了3年，不久前不知何故吹了，他很伤感，一蹶不振。他父亲老李知道了这件事，来信托他的好友――当地的心理学教师洪老师去做一下疏导工作。洪老师一进宿舍门，只见小李躺在床上，两眼无神，见了面也不打招呼，一看便知因悲伤而麻木了。洪老师突然说道：“你知道我为什么来吗?有喜事呢，起来，到外面去，我告诉你!”他顺从地跟洪老师走了，在学校的花园里，洪老师说：“我知道你失恋了，是来向你道贺的!”他狠狠地瞪了洪老师一眼，转身就要走，这早在洪老师的预料中，便顺手拦住他说：“不想问问为什么吗?”小李的脚步停止了，坐下来倾听洪老师的话了。洪老师说：“大学生都希望自己快点成熟起来，不是吗?失败能使人的心理、思想进一步成熟起来，你说对吗?这不值得道贺吗?”这回他开始用眼睛望着洪老师，洪老师的话开始有了吸引力。然后洪老师通过一些具体事例循循善诱地给他分析道：“大学生的恋爱大多数只能属于非婚姻型。一是大学生在学习期间不允许结婚;二是大家都将有一个毕业工作分配关，很难预料能否在一处工作。这种恋爱拖的时间又很长，在这段时间内，知识积累起来了，人慢慢成熟了，就有可能重新认识对方，再认识的结果，恋爱改向也就悄悄发生了。大学生的恋爱又属钟情型，感情因素常起决定作用。双方往往一拍即合，双方的缺点不但不易被发现，甚至被当作优点。随着专业学习的深入，个人兴趣很快向专业转移，对今后事业考虑多起来，也懂得面对现实了，也就必然要用这种态度来考察自己的对象，这就有可能做出新的选择，说声‘拜拜’也就在所难免了，这应该说是大学生心理进一步成熟的重要标志。”说完这些话，洪老师单刀直入地问小李：“你这么放任自己的感情，是心理成熟还是不成熟的表现呢?”他低下了头，开始和洪老师的看法同步了。洪老师继续说：“很多年轻人认为爱情是排斥理性的，他们主张‘跟着感觉走’。这很动听，但许多情况下是不可能的。对初恋的人很难劝说他们，不妨先让他跟着感觉走，到后来，还是要回到现实中来的.。爱情之路就是这样曲折的。大学生的恋爱大多是走的这种羊肠小道。有人做过统计，现在大学生恋爱率高达30-50%，但成功率很低。其原因是越到高年级，大学生越趋于用理智处理爱情。这时感情是否相投，性格是否和谐，理想和追求是否一致，学习和工作是否互助互补，都会成为择偶的标准，甚至双方的家庭情况有时也会成为重点考虑的条件。这就是择偶标准的多元化。这种标准多元化更是大学生心理逐渐成熟的表现。也符合普遍规律：无论哪个国家、民族，文化层次越高，择偶条件越多元化。”洪老师问小李：“你女朋友和你分手是不是出于择偶条件的全面考虑?”小李答：“是的。”洪老师再问：“你就没有全面考虑你的女朋友吗?”他不做声，显然，他已在心中权衡了。于是洪老师说：“那么，如何处理你这种感情上的失落，你该心中有数了吧?”他点了点头，洪老师的心顿时轻松了。洪老师取得说辩的成功，主要运用了“意识唤醒”的心理激发方法。他先设置悬念――“有喜事相告”，再发语惊人――“祝贺你失恋”，运用这些心理战术，把悲伤得麻木的小李暂时从感情的泥沼中“唤”了出来。然后通过合情合理的分析，对小李进行耐心的诱导，唤醒他的理智。因为小李已是大学三年级学生，已经到了能理性地处理爱情的年龄，但仍沉浸在失恋的悲哀之中，，洪老师的方法就是一步一步唤醒他的意识，多次用“大学生失恋不一定是坏事，而是心理成熟的标志”的观点来加以点拨，使他意识到是该理智地考虑爱情问题的时候了。在洪老师的开导下，小李清醒了，能够约束自己的感情，恢复了心理的平衡。从上例可以看出，“意识唤醒”法在说辩中的主要功能是从心理上激发对方的潜意识，使之意识到自己在相应年龄阶段应体现出的心理特征，应履行的义务责任等，产生认识上的飞跃，使之更易于被说服。这种方法在思想工作中的成效是屡试不爽的。..意识唤醒一种心理激发说服术责任编辑：飞雪

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唤醒绿色意识作文 篇6

《中国共产党问责条例》心得体会：用问责唤醒责任意识

“举一纲而万目张，解一卷而众篇明。”相信随着问责条例的制定实施，全面从严治党的制度笼子将更加密实，有权必有责、有责要担当、失责必追究的倒逼机制将更加严厉。问责如同一把杀手锏，给那些不把纪律规矩当回事，在工作生活中信马由缰、信口雌黄、我行我素的党员干部的作风套上了笼头，不敢再肆意妄为，让纪律规矩真正成了不可碰触带电的高压线。

喊破嗓子，不如甩开膀子，动员千遍，不如问责一次。一次次扯开了大嗓子，却看不见甩开的膀子，那么久而久之，党员干部就会麻木不仁，难免产生“只要无过，无功也罢”的政治错觉。找到问题却不能解决问题或及时解决问题，只会让群众更反感。“真抓”还是“假抓”、“实抓”还是“虚抓”、“常抓不懈”还是“偶尔抓抓”，都体现了转作风是否严实。所以，深入地转变工作作风，积极地以“严”和“实”的态度进行整改，对于教育引导党员干部牢固树立宗旨意识和马克思主义群众观点，切实改进工作作风，赢得人民群众信任和拥护，夯实党的执政基础，巩固党的执政地位，具有十分重大而深远的意义。

党员干部在协调推进“四个全面”战略布局、加快实现“两个百年”伟大实践中，难免出现这样或那样的问题，必须始终坚持凡是对党和人民事业不利的，就当机立断、立马横刀，坚决改、彻底改、一刻不耽误地改，改得越早越好，改得越彻底越好，切忌拖泥带水，更不能留下死角和尾巴。

能不能一抓到底、坚持不懈，把作风建设变成常态、推向深入，关键要看在解决问题上是不是下真功夫、硬功夫，发现反弹能不能严肃处理，解决深层次问题能不能啃下硬骨头。总书记曾在中央全面深化改革领导小组第二十一次会中强调：“把抓改革作为一项重大政治责任,增强推进改革的思想自觉和行动自觉，既当改革促进派、又当改革实干家，以钉钉子精神抓好改革落实，扭住关键、精准发力，敢于啃硬骨头，盯着抓、反复抓，直到抓出成效。”转作风不能有“陌上花开缓缓归”的闲情逸志，知道错了的东西，要及时改正，决不能借故拖延，明知故犯。同时，还要聚焦改作风转作风的重点难点问题，确保出台一个就执行落实好一个，对违反制度规定踩“红线”、“闯雷区”的要零容忍，发现一起就坚决查处一起。

唤醒学生的数学问题意识 篇7

(一) 学生“问题意识”的现状分析

笔者在任教的高一年级139名学生中作了调查, 结果统计如下:

从调查结果来看, 学生“问题意识”的缺失是显而易见的。究竟是什么原因导致学生普遍缺乏发现问题、提出问题的能力?笔者认为可从当前教育的一些弊端寻找答案。

应试教育观。教师在应试教育的重压下, 不得不抓紧时间, 多多讲解, 心中才感到踏实。至于学生提问的能力, 在现行的考试制度下, 还难以考查。因此, 教师把目光停留在让学生解决教师所提供的现成问题上, 致使学生没有提问题的习惯, 也不知道如何提出问题。

教师主体观。学生提出问题的水平参差不齐, 涉及面广泛, 教师教学往往不能按照既定方案“顺利”进行, 担心无法驾驭课堂。

教材决定观。教科书一般把数学问题提出的乎包办了课堂上绝大都部分问题的提出, “思想的源泉”从上游被截断, 学生不易提出有价值的问题。

错误评价观。课堂上没有良好的评价氛围, 使学生有疑不敢问, 不愿问。学生普遍有这样的想法:我提出的问题会不会被别人讥笑;我讲不清楚, 老师会不会批评我;别人不提问我也不提……

(二) 培养学生“问题意识”的策略

1. 从心理入手, 让学生敢问。

(1) 营造宽松氛围, 培养提问意识。学生的提问能力其实是一种心理素质、生活经验、知识积累和语言技能的综合能力。教学中, 教师要创设宽松、和谐、平等的教学氛围, 传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。当学生提出问题, 教师要以赞许的目光和专注的神情和学生交流, 这样才能培养和鼓励学生勇敢地提出问题。

(2) 有意识地保护学生的好奇心。要给学生提供探索发现、尝试错误和猜想检验的机会, 鼓励学生质疑问题, 给学生提供表达自己的见解、思路和提出问题的机会。要善于发现学生的闪光点和优秀之处, 逐步学会运用数学的眼光观察周围的世界, 捕捉“问”的契机。

2. 实施激励性评价, 让学生乐问。

教师对学生所提出的问题主要可以从几方面进行评价: (1) 目标是否明确; (2) 对知识理解的深度广度; (3) 表述是否准确妥当; (4) 是否有创见。作评价时要做到“对事不对人”。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学, 一旦提出问题, 首先应称赞其勇气, 然后再帮助其分析, 这样有利于树立他们的自信心, 调动积极性;对于好问但总是抓不住要点的同学, 要耐心引导;对于提出好问题的同学, 应鼓励其进一步探索, 让学生品尝质疑的乐趣, 激发提问的热情。

3. 创设问题情境, 让学生愿问。

(1) 从日常生活中提出问题。例如, 某学生要申请助学贷款, 其中规定一年期以上贷款月均等额还本付息, 如果贷款10000元, 两年还清, 月利率0.4575%, 那么每月应还多少钱?对于这个情况, 可以引导学生提问:偿还贷款应分几部分金额?两年付清时, 1000元贷款的本金和利息之和是多少?每月还的金额为X元, 则产生利息是多少?最后计算出每月还多少钱?这样学生品味到数学源于生活, 用于生活, 促使他们积极主动地搜寻生活中的数学问题。

(2) 模仿科学发现的途径, 引导学生提问。数学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶。在教学中应引导学生参与、感受知识的形成和发展过程, 让学生在观察和探究活动中进行比较、分析和归纳。例如, 在学习三角函数由α角终边所落象限来确定函数符号中, 教师可以引导学生探索:先让学生得出α在各象限时函数的符号, 再把终边落在数轴上时的特殊值标上去, 最后让学生主动提出记忆的方法。让学生知道数学需要探究、归纳, 从中发现问题, 提出问题。

(3) 充分利用多媒体技术的优势。多媒体教学的最大优势是将一些现实生活中用口难讲、板书又浪费时间、比较抽象难懂的数学内容形象直观地展示在学生面前, 不仅能激发学生学习的兴趣, 而且使学生视听并举, 加快学生对知识理解的进程, 对于启迪学生提出问题和创新精神有积极作用。

4. 训练提问方法, 让学生会问。

(1) 让质疑成为学生的习惯。教育学生对权威不盲从, 大胆质疑, 敢于提出自己的问题和看法, 养成爱问“为什么”的习惯。如:对课本进行质疑, 课本在编写的过程中, 考虑到学生的接受能力, 有些概念、规律并不严密;在习题讲评中质疑, 该题是否有漏洞?考查什么知识点?

(2) 在解题训练中培养提问能力。在解题过程中引导学生提问“为什么是这样回答而不是那样?”来培养学生“问题意识”。例如在讲不等式的解法时, 让一部分学生编题, 一部分解题, 另一部分评价, 让所有学生都在“问题”中得到提高的机会。还可以编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一法、开放题等引导学生产生问题意识。

(3) 教会学生“提出问题”的技巧。如若a, b>0, a+b=1则 (a+1/a) (b+1/b) >25/4。证明了这个问题后, 有学生推广并联想到如下的问题:若a, b, c>0, a+b+c=1。则 (a+1/a) (b+1/b) (c+1/c) 大于等于多少呢?这样的问题能激发更多同学探究问题、解决问题的欲望。

唤醒公众的参与意识 篇8

在为期五天的活动中，志愿者们深入矿山，了解了地质工作者的工作和生活状态，对矿业资源的重要性有了更深的体会；同时也看到盗采矿产，毒害环境的不法行为对生态的破坏……这一切意义重大，影响深远。相较而言，湖南的环保志愿者活动开展得更早一些。

记得十年前，在三湘环保世纪行总结表彰会上，首次将环保志愿者和环保协会作为对象进行表彰奖励的情景至今仍历历在目。

十年后的今天，环保志愿者越来越多，高校环保社团如雨后春笋般茁壮成长，民间环保NG0也逐步发展起来了。各类环保活动层出不穷、丰富多彩。现在看来，这些年的引导、支持、帮助和鼓励，颇具前瞻性和战略眼光，促进了环保志愿者队伍的健康成长和环保社团的良性发展。

去年9月至10月，在为期一个月的“保护母亲河，妙盛湘江行”大型环保公益漂流和环保志愿者湘江调研活动，发现和见证了湘江流域严重的污染、干旱、采砂和外来物种泛滥等问题。形成了湘江流域生态环境现状调研报告和湘江流域水污染监测报告，得到了省委书记、省人大常委会主任周强的表扬和肯定。

十年来，通过参加环保志愿者活动，深刻感受到全社会对志愿者心存厚望、倾心相助。许多干部和群众都想加入到这个队伍中来，做点对社会有益的事。在这种大环境下，志愿者们常常自我约束、自加压力、不计得失、乐于奉献。并形成了激情思考、理性对待、阳光参与、顺势而为、量力而行、注重方法、科学担当的良好氛围。

唤醒公众的参与意识，并对之进行持续地呵护、引导、推动，只有这样，才能真正让我们的公益事业做好。这次的地球日志愿者活动开了好头，也为我们的资源国情的宣传指明了一条真正行之有效的道路。

唤醒绿色意识作文 篇9

——六(2)主题班会

活动目标：

通过班会使学生认识到人类只有一个地球，保护地球的环境就是保护我们人类自身。教育学生要积极投身环保活动，增强他们的环境保护意识。同时作为仓下中学的一份子，保护环境,我们要从身边的小事做起，自觉主动地去保护校园绿化，美化校园环境，为我校创建江苏省绿色学校作出自己的一份力量。

活动时间：2007年10月22日

指导老师：

主持人：甲（蒋微微）、乙（王玥）

活动过程：

主持人甲、乙： 尊敬的老师们，亲爱的同学们，你们好!

“太湖美，美就美在太湖水”一曲吴侬软语唱出了太湖波光粼粼风光旖旎的柔美风情。但今天我们再闻这首赞歌时已经变了味，因为现在已经很难唱出口了。再唱这首歌就不是在歌颂，而是使人感到其声呜呜，如泣如诉。因为生活在水乡的我们正面对着水荒。“臭美的太湖”让我们在世界环境日的今天更深切地体会到：目前环境形势日渐严峻，保护人类共同的家园——地球已刻不容缓。六（2）班“树环保意识，建绿色校园”主题班会现在开始!

主持人甲：地球是人类共同的家园，是我们共同生存的星球。请听诗朗诵《我们的星球》。

主持人乙：地球是生命的摇篮，人类的母亲。大约200万年前，当人类在地球上诞生时，这颗行星为人类创造了充足的生存条件——陆地、海洋、森林和空气。当时，地球被一层薄薄的淡蓝色大气所包围，晶莹透亮，美丽壮观。

主持人甲：本世纪以来，人们只顾野蛮地征服自然，野蛮地向自然界索取，使得地球再也无法忍受，不得不向人类敲响惩罚的警钟。于是灾害不断袭来：气候变暖、土地沙化、森林锐减、物种灭绝、垃圾成山、水源污染、酸雨肆虐，臭氧层破坏„„

主持人甲：请看正在破坏的地球„„

主持人乙：地球的危机，就是人类自身的危机。如果我们对保护地球、保护环境仍然漠不关心，那么，历史将不会原谅我们，地球将给予我们更严厉的惩罚。太湖因蓝藻泛滥，水质严重恶化，发出阵阵恶臭，严重影响了人们的日常生活。水乡闹水荒,天下奇闻。这一奇闻让我们真切地体会到环境形势的严峻，环保行动的迫切；也让我们意识到要以实实在在的行动去维护人和自然的和谐。

主持人甲：为了全人类的生存，请拯救地球吧!科学家们提出让森林拯救地球。这里请听故事大王××同学讲《森林与风沙》的故事。

主持人乙：故事听完，留给了我们深深的思考,大家想想森林对保护地球到底有那些好处？1998年夏季我国发生的特大洪灾是不是与乱砍乱伐森林有关系？让各个小组讨论一下。讨论结束,请每个小组推选一名代表进行发言。

主持人甲：大家的发言很好，下面让我们班的小博士给我们谈谈。

主持人甲：为此，我们必须积极植树造林，“呼唤明天的绿色”。

主持人乙：今天，我们懂得了植树造林保护地球的道理。但我有个问题还不明白，想请你解答(转向主持人甲)。今天的主题班会“树环保意识，建绿色校园”，屏幕上有二幅图，你能告诉我们这是什么意思吗?

主持人甲：嗯，我也不知道。还是请我们班的两位小博士给大家介绍一下吧。小博士1：我来介绍一下第一幅图的意思，它是联合国环境与发展大会会徽。1972年，全世界100多位科学家参与撰写了《只有一个地球》的重要报告。为此，“只有一个地球”的口号响遍了全世界。1992年6月3日～12日，联合国环境与发展大会召开，要求各国政府首脑出席。这个关系地球命运的大会，被称为“地球首脑会议”。

小博士2：第二幅图是中国环境保护徽。1989年3月27日，国务院环委会举行专门会议研究审议环保徽。经环委会主任宋健批准予以公布使用。它是中国环境保护的标志。它启示人们：地球是人类赖以生存的大环境；环境状况日益恶化，环境保护工作已迫在眉睫。人们应当行动起来，通过对污染的监督与治理，使天长蓝，山长绿，水长青，让人们永远生活在美好环境之中。

主持人甲：是啊，地球需要树。让我们在每年的3月12日那天，每人种一棵树，让它和我们一起成长。这是每个人的义务。请问这种说法有根据吗?

主持人乙：这说法是有根据的。《森林法》明确规定：植树造林，保护森林是公民应尽的义务。各级人民政府对在这一活动中做出突出贡献的人还要予以表彰、奖励。植树造林，利国利民。我们少年儿童应当自觉、积极地参加这项活动。在美好的春天里，栽下一棵树，让它和我们一起成长。

主持人甲：植树是每个公民应尽的义务。

主持人乙：植树造林，才能保护好地球，也只有保护好地球，我们才拥有良好的生存环境。让我们每人栽下一棵树，用自己的双手和汗水去培育，让它和我们一起成长。请听诗朗诵：《春天，我们栽下一棵树》。

主持人甲：多么好的诗句，我们种下一棵小树，未来不在荒凉„„

主持人乙：原以为你是那么宽广，不在乎带走一片阴凉

主持人甲：原以为你是那么坚强，没想到你的眼泪在流淌

主持人甲、乙：地球，我们唯一的家园，让我们爱你到地久天长！地球，我们的母亲，让我们尽情沐浴你的阳光。下面让我们全体起立高歌一曲《好大一棵树》

主持人甲：环保的题目太大，内容太多，我一个普通公民能做些什么呢？（同学们谈自己的做法。）

主持人乙：人类既是环境灾难的制造者，也是环境灾难的受害者，更是环境灾难的治理者。我们每个人都可以通过选择绿色的生活方式来参与环保：节约资源，减少污染；绿色消费，环保选购；重复使用，多次利用；垃圾分类，循环回收；救助物种，保护自然。中国，正以历史上最脆弱的生态系统，承受着历史上最多的人口和最大的发展压力。爱国的人们，让我们首先爱护这个民族赖以生存的根基，让我们从一点一滴的环保行为做起。

主持人甲：上周二，我校团委、学生会联合向我们发出了创建绿色学校的倡议书，要求我们要积极投身到“创建绿色学校，参与绿色行动，开展环境教育，倡导绿色文明”的活动中去。请问：你是如何理解绿色学校的内涵的？

主持人乙：了解了绿色学校的内涵后，再请同学们说说创建绿色学校有何意义？

主持人甲：看来我校创建绿色学校的倡议已深入同学们只心。让我们回到我们的校园，请你说说我们在创建绿色学校的过程中目前还存在着哪些不足？

主持人乙：找到了不足，我们就要着手去加以解决。请问在创建绿色学校的过程中，我们该怎么做？

主持人甲：让我们行动起来，从现在开始，爱护好我们身边的环境，请在这里留下我们的誓言：（集体宣誓）

“让我们行动起来，为创建绿色学校，从现在做起，从小事做起，增强环保意识，落实环保行动，做一名环保小卫士。宣誓人：X X X”

唤醒自己作文 篇10

唤醒自己的梦想。放牛娃骑在牛背上漫步山间，嚼着草根，想着温饱，或许想想自己的未来，他拿出了揣在怀里的那本书，书角微微地卷了毛，心中喷涌着对大地的热爱，他将自己的灵魂唤回，成就了一位伟大的文学家——莫言。当富家纨绔子弟沦为平民百姓，锦衣玉食不在，只剩下一晚清粥;当他被他人所赏识，他却一口回绝，选择远离官场，一心写作。高情不入时人眼，凭他拍手笑路旁，十年艰难，终成不朽名作——《红楼梦》。

唤醒自己的良知。漫步汨罗江畔，大呼“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，屈原唤醒自己的操守，选择以这样的方式长留。驾船海上，他永不言败。“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”，桑迪亚哥唤醒自己的坚韧，挥洒着“硬汉”形象。“志不强者智不达，言不信者行不果”，骑车上学路上，无意撞坏他人宝马，“诚信中学生”徐砺寒唤醒自己的诚信，主动等待车主的到来，从未选择逃避。

唤醒自己的追求。“不为轩冕斯志，不为穷约趋俗”的庄子终身不仕，他唤醒自己，向往在天地之间，在山水之间做一只鲲鹏，去追求那精神上的自由。“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅抨击黑暗，他唤醒自己，弃医从文，为拯救国民而奔走呐喊，去追求挺起中国人的脊梁。“顾视日影，索琴弹之”的嵇康反对虚伪，他唤醒自己，敢于当面奚落司马氏，去追求那临刑前一个从容的背影。

唤醒自己的梦想，磨难中寻求内心的澎湃;唤醒自己的良知诱惑中寻求内心的安稳;唤醒自己的追求，污浊中寻求内心的正直。

唤醒我们的“小农”意识 篇11

也凑巧了，正想不出来的时候，一个书虫朋友推荐我读一个美国梦批评者的书——托尼·朱特的《沉疴遍地》。

“当代生活的物质主义和自私性，并不是人类生存条件中天然固有的。许多今天看起来‘自然’的现象，都可以追溯到20世纪80年代，迷恋创造财富……对无限增长的幻想。”

——朱特

朱特是个典型的欧洲社会民主派系观点，他认为2008年的经济危机已经充分证明美国梦对世界大多数国家来说已经变成噩梦一场，人类被经济指数绑架了。他还引用了托克维尔对美国民族的解说，“如果你深入探究美国人的民族特性，你会发现，他们寻求这个世界上所有事物的价值，只是为了回答这一个问题：它能赚多少钱”。

以上这些对“美国梦”的形容和批判我都非常接受。对于美国梦我一直不买账，太拜金，太专一。因为我不太会赚钱，生活在一个拜金的社会里，我就是一个□□，一个□□。可是谁想到，中国不仅GDP赶上美国，物质主义和自私性的泛滥已经青出于蓝而胜于蓝了。“中国梦”如果不是“美国梦”，我们就需要从生活中挖掘很多物质之外的价值。

我觉得如果《iLOOK》能够用我们微薄的资源去探索一下钱之外的价值，也许是件有趣的事情。时尚其实就是关于物质，而去探索什么样的物质有最高的人文含金量就成了我们的课题。

说起中国新手工就必须说若谷，因为没有他，我还不知道中国有这种年轻人。就像当年，如果张永和不给我介绍王一杨和张达，我还不知道有中国服装设计师。若谷也是一个温州朋友介绍给我的，当时是因为若谷在淘宝上卖酸梅汤，朋友送了我几包，包装就把我震住了，素雅经典，还有一张漂亮的宣纸，上面公正、清秀的小楷毛笔字清楚地告诉你，如何煮好正宗的酸梅汤。

这架势立刻把我震住了，这么多年时尚，没有一个外国名牌让我如此肃然起敬。我马上对若谷这个人有了好奇心——一位老中医（因为酸梅汤料里有中药）？一位书法家（因为有毛笔字功底）？我怎么也没想到若谷却是一名急流勇退的广告人。而且还是个帅哥。

这期杂志里没有若谷，因为我们已经报道过他了。后来我才知道，有一群“80后”，在事业登峰造极的时刻，突然离开去寻找自己。我想找这些年轻人，我有个感觉，他们就是“中国梦”，是中国的未来。

在杂志里，你会看到各种慢生活的状态。这些年轻人脸上的满足和幸福，我从来没有在大都市的富豪脸上看到过。在我的印象中，富豪们不管有多少钱，状态永远是紧张、焦虑的。我想追求钱必须讲究效益，然而效益让我们失去了太多生活，太多自我。为了效益我们放弃了慢炖，改口吃麦当劳；为了效益我们放弃了环境，把污水全部排放到地下和领海里。而中国农民是不懂效益的，靠天吃饭，怎么让老天爷懂得效益？相反，我们学会了逆来顺受、随机应变。让我们成为一个被动的民族，不善于主动去改变自己的命运。但是我们会有“知足者常乐”这种说法，是个可以在得到很少资源下，自娱自乐的民族——比如“叫花子鸡”就是一个典型的例子。所以骨子里，我们应该是慢性子，而现在的效益是给逼急了。我的美国朋友都说我回邮件的速度比明信片还慢，在他们脑子里，嘀嗒嘀嗒，时间就是金钱。而我却是中国人的三思而行的“小农”意识，小心谨慎，不能莽动。就拿这篇文章说吧，想了一个月，看了三本书，还是觉得不成熟。按照我的“小农”意识，继续熬两星期再说。但是杂志是舶来的东东，熟不熟到时候都要下印刷厂。可是，你觉得曹雪芹写《红楼梦》的时候有编辑跟他催稿吗？真是的。

在我眼里，“小农”意识没什么不好的，农民靠天靠地，绝对尊重自然，不会像资本家那样为了追求效益把自己的家园变成一个毒气罐。我觉得东方人原本是最尊重自然的，而西方人是要征服自然的。真没想到这些年来，中国人一旦开始做“美国梦”，中国的青山绿水就变成了秃山污水，谁能想到我们在追求钱上面如此青出于蓝而胜于蓝。现如今对自然的态度彻底颠倒了，西方人在拼命做自然保护，我们在建三峡大坝这样的自虐工程。

我最喜欢的哲学家是罗素（Bertrand Russell），他民国初期曾经来到中国游学，回去后写了一本书，名为《中国问题》（The Problem of China）。书中他说当两个文明接触后，总有一个新的文明诞生，20世纪最大的文明相撞是中美之间。罗素希望中美的碰撞不会出一个比美国还美国的中国，而是一个能够吸取中美文化优点的新文明。书是20世纪初写的，罗素在那时候就发现了工业文明和美国生活方式的弊端，他说的很明白，希望中国能够掌握西方的科学思维方式和先进的技术，也希望西方能够学会中国人对智慧、美和思想的重视，而不是只求经济利益。当然他那时候说的是民国。不知道老先生看见今天的中国会怎么想，会不会发现中国比美国还美国。

中国新手工讲的故事是“80后”的中国人从那场金碧辉煌的美国梦里苏醒了，他们开始有自己的生活方式，有自己的价值观念了。虽然这些人是少数，但是他们很可能是未来，因为我们现在的生活方式是不可能维持的。

其实，时尚背后是一套完整的价值观念，而时尚大刊都是美国生活方式的推手——无非就是买！买！买！我们拒绝美国的政治制度和思想，但是已经全盘接受了美国的生活方式。很可能《环球时报》的编辑们正坐在办公室里，吃着麦当劳、喝着可乐、玩着iPhone， 撰写着各种像愤怒小鸟一样痛斥美帝国主义的文章。但愿这种人格不是中国梦吧？这么分裂是早晚要进精神病院的。

有些人认为这些做手工的年轻人是懦夫，他们选择在一场轰轰烈烈的经济运动中当逃兵，是一种避世的消极态度。我觉得不然，说这种话的人忘了一件事情，网络社会才真是“秀才不出门便知天下事”的社会。和逃避相反，这些年轻的手工人正积极地通过电商向社会输出他们的作品和产品，同时通过社交网络输出他们的生活方式和价值观念。在我眼里他们是百分百的正能量。我真心希望他们的价值观念是中国梦的一部分。

唤醒问题意识提升创新能力 篇12

一、数学课堂中学生提问的内涵、类型及意义

1.数学课堂中学生提问的内涵。

就数学课堂提问而言,可以根据提问的主体和对象的不同以及先后次序分为三类:“教师问学生”型课堂提问、“学生问教师”型课堂提问以及“学生问学生”型课堂提问。本文的研究角度为“学生问教师”型课堂提问。

根据有关学者的研究,学生课堂提问是指学生在课堂或相关的教学情境中,对自己知识领域、学习材料以及教师教学中的某些矛盾、空白和不一致提出质疑,寻求问题解决,以主动维持学习活动有效进行的过程。学生课堂提问主要包括:1.学生由于不能理解教师讲授的学习内容,在课堂上向教师提出问题;2.学生产生对教师所讲授知识的不同思路和见解,乃至怀疑,需要教师作出解答。

2.数学课堂中学生提问的意义。

笔者认为数学课堂中学生提问的价值主要体现在以下几个方面:(1)数学课堂中学生提问体现学生思维的积极性。学生在课堂上积极提问是学生积极思维,高效参与课堂的表现,积极提问表明学生的注意力集中在教学内容上,对所学内容感兴趣,甚至表明学生提前进行了相关知识的阅读或了解。(2)数学课堂中学生提问促进学生深入思考,提高逻辑判断能力。由于课堂时间的有限性,学生在课堂上提出问题之前一般会对问题进行进一步深入的思考,学生的初衷是为了避免提问词不达意或者思维不全面,客观上却起到了促进思维,提高逻辑判断能力的效果。(3)数学课堂中学生提问可以培养学生的问题意识,质疑习惯。学生在教师和同学面前发言,甚至对教师的讲授提出质疑需要很大的勇气和自信,学生课堂提问可以培养学生挑战权威的质疑精神,这对于科学创新是一个精神层面上的必备因素。学生在课堂上提出问题本身就是进步的起点。(4)数学课堂中学生提问内容可以作为教师的教学资源。学生课堂上提出的问题有时可以作为很好的教学资源,学生的创造性问题完全可以纳入教师的讲课计划中,这也是教学相长的一种具体表现。

二、数学课堂中学生提问的现状

1.数学课堂中学生提问意愿低,提问行为匮乏。

根据有关调查显示:92%以上的学生有过向教师提问的意向,但只有30%的学生向教师提出过问题;从来没有向教师提出过问题的占36%。其中怕说错了被同学们讥笑的学生占调查人数的20%;怕说错了被教师批评的学生占调查人数的14%。这些数据无疑显示了学生课堂提问的一个特点:学生不愿提问,学生不敢提问。

2.数学课堂中学生提问能力差。

希望学生提问的数学教师指出,尝试放手让学生提问后,有些学生提出的数学问题和所讲内容联系不大,而且学生容易钻牛角尖,盯住一个问题不放;学生提出的问题不能朝着教师教学计划的方向发展,造成教师教学任务难以完成;一些知识面很广的学生对相关数学知识和理论有浓厚的兴趣,对一些概念、规律和现象也有自己的见解,但他们缺乏提出问题的技能,提出来之后和自己原本要表达的意思出现偏差,甚至南辕北辙。归结起来,即学生不会问。

三、如何提高学生在数学课堂的提问水平

1.转变教师的教学观念是前提。

数学新课标强调:学生是学习的主体,教师在课堂教学中应有意识地开发、设计以培养学生创新精神和实践能力为核心的教学内容和方法,培养学生的探究和实践能力,让学生主动地探求、发现和体验,而学生课堂提问为学生提供了最直接的质疑时间和空间,学生的课堂提问可以唤醒其问题意识,活跃其思维,提升其创新能力。因此,转变教师的教学观念,给学生提问的机会,是提高学生的课堂提问水平的前提。

2.营造宽松和谐的课堂氛围是保证。

不少学生正处在一种“心欲求而尚未得,口欲言而尚不能”的未知状态,由于他们没有掌握好数学课堂提问的方法和技巧,所以在课堂上害怕提问,怕被教师批评、指责,怕提出的问题不成问题,变成同学们的笑料。因此,教师必须为学生提供一个宽松和谐的课堂氛围,增强学生提问的信心。学生提出问题后,教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。如果教师对提问的学生不给予热情的鼓励,对学生的问题不加理睬,在学生提问题时表现出不耐烦的情绪,对其他学生的嘲笑不加制止,那么教师给学生传达的信息就是:问题不好,不该问。这样做的结果必然使学生逐渐失去提问的信心,变得沉默,进而排斥学习。要正确对待学生提出问题或解答问题的态度,多给学生成功体验的机会。学生提出的问题如有不当或错误,教师不应嘲讽,而应肯定学生的大胆行为。

3.激发学生学习内驱力是核心。

教育家第多斯惠说过,教育艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。当学生能够通过教师的课堂引领,提出相关问题,不正是他的学习内驱力被激发的表现吗?例如,在学习新的知识点时,可以适当介绍这个知识点的来龙去脉,相关的科学家是怎么思考这个问题的。看看他们是如何发现“问题”和提出“问题”的?又是怎样在一个个看似愚蠢的“问题”的指引之下,不断地逼近真理的?科学家的例子往往比简单地引出概念,刻板地讲述知识更能激发学生的兴趣,也更能使学生深刻地体会到“提出问题”是创新的源泉。从而畅所欲言,积极而大胆地提出问题。

摘要：数学课堂中学生提问是课堂教学中师生交流的重要手段之一,和课堂教学效果息息相关。同时,学生课堂提问也是学生积极参与、主动学习的重要形式,它直观而有效地反映了学生对学习材料理解的深度。关于数学课堂中学生提问的研究比较多,但是关注点主要是教师的课堂提问,对学生课堂提问的研究较少。本文先探讨数学课堂中学生提问的内涵及意义,再分析学生课堂提问的现状,进而关注如何提高学生数学课堂的提问能力。

唤醒自己作文 篇13

我们学校的门口经常有一些乞丐“出没”,他们或老或少,或病或瘫,在自己身前置一个饭盒,便大模大样做起“生意”来。有些小孩甚至挡在出入的师生面前,一副“不给钱别想走”的无赖嘴脸。

今天挡在我面前的老乞丐,穿着看起来并不怎么暖和的蓝色中山装,身上挂着几只灰白的袋子。一只手拿着杯装的粥,也许是在卖粥的小摊上讨来的,另一只手握着饭盒向前伸着,似乎只要他伸长一点,路人就会多给他一毛钱。这样的乞丐我见得多了,我几乎可以确定,他身底穿着保暖衣,口袋里藏着手机,是个比我阔许多的“大爷”。一位“大爷”向我这个尚“寄生”在父母身上的学生讨钱,真是滑稽!

于是我大步流星地从他身前走过,忽略了他向前伸的脏兮兮的手,忽略了他明显浮肿的脸,忽略了那渴求的双眼。可是,走在校园的路上,老乞丐的手和浮肿的脸却始终在我的脑海里挥之不去。一种莫名的罪恶感包围着我。我哪里做错了?我讨厌这种感觉,它让我心慌,像是做错了什么事。

突然想起小时候的事。一个老乞丐讨到了我家门口。我看他老态龙钟,着实可怜,就把家里的小半袋米拿给了他。乞丐笑了:“你妈妈回家会打你的哦。”他执

意不肯收,我拼命地要给他。最后他叹了叹气:“好孩子,好人有好报。”然后拿着那小半袋米蹒跚着走了。

妈妈回家做饭,一看米没有了。我说拿去喂鱼了,妈妈一怒之下给了一顿揍。但是我没有哭,一种自豪感和正义感充满了我的小胸膛,我有些激动,像是当了一回英雄。

可如今,这位小英雄哪里去了?我兜里有4块钱零钱,它可能会在某家超市里轻易地变成零食,但那个老头儿可能需要4块钱买药。

唤醒自己作文 篇14

换回自己，不让外物役使。不要让幻想主宰现实，让辉煌蒙蔽赤心。幻想与辉煌既能是催人奋进的战鼓，也能使人沉沦麻醉的毒酒。孙扬，多么令人骄傲的名字，伦敦奥运会三块金牌得主，年仅21岁的他再次登上奥运舞台便一鼓作气勇夺桂冠。可年纪轻轻的他在辉煌的照耀下和众星捧月的自满中，人生轨迹似乎有了点偏离。与从小就开始带他的教练朱志根多次争执，频繁地更换女友，乃至后来无证驾驶而被拘留，通过这些林林总总的事情或绯闻，透露出世人皆知的玄机：孙扬被骄傲所笼罩，人生的天平开始倾斜。因此，学校的处分，协会的处罚，只是希望他能够唤醒自己，从泥潭中脱出，继续前进，谱写下一个新的辉煌。

遥望天空，改过辉煌依旧。同样是上届奥运辉煌的缔造者，世界游泳名将“菲鱼”菲尔普斯七块金牌得主同样被成绩束缚，沉浸在梦幻中。菲尔普斯在伦敦奥运会上大展拳脚勇夺七块金牌回国后不久，便传出他醉于夜店、毒品不能自拔，激起了全国人民的.共愤和惋惜。事后，菲尔普斯认清了自己，并在全国人民面前诚挚地道歉，道歉内容之诚恳而深刻，赢得了全美人民的原谅。及时将自己从迷幻的霓虹中摆脱，菲尔普斯突破了自我，光彩迭放。假如，菲尔普斯继续放纵自己，执迷不悟，他不仅不能得到人民的原谅，将会一蹶不振。

摆脱过去，成功继续光顾。世界足球大国巴西，在某一届世界杯中表现不佳而屈获亚军，这对于巴西队员们是非常沉重的打击。在他们回国下飞机时，无数巴西人民用沸腾的呼喊迎接他们，并打起标语：“这会过去!”，队员们深受鼓舞，从悲伤的情绪中走出，努力刻苦训练，并在下一届世界杯中成功夺冠。当他们载着冠军的荣誉回国时，巴西人民同样沸腾地迎接他们，并打上标语：“这也会过去”。巴西球员并没有沉醉于胜利的漩涡中，一如既往的刻苦训练，连续卫冕数任世界冠军。如果，巴西的球员在胜利或失败后，不能正确地看待自己，迷失了自我，将永远不能崛起。