黄堂小学教师职业道德考核办法

2024-06-06

黄堂小学教师职业道德考核办法(通用8篇)

黄堂小学教师职业道德考核办法 篇1

教师职业道德考核办法

(2011年修订)

为进一步加强教师职业道德建设,提高教师的思想政治素质,激励教师为人师表,教书育人,增强教师职业道德考核工作的导向性、公正性、客观性、科学性,根据《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》,新修订的《中小学教师职业道德规范》、《山东省普通中小学管理基本规范》、《枣庄市中小学教师职业道德考核办法》、《枣庄市教育局关于禁止在职在岗教师从事有偿家教的暂行规定》等精神,结合我校教育工作实际,重新修订本办法。

一、考核范围

本校全体教职工

二、考核内容

考核教师职业道德以教育部、中国教科文卫体工会全国委员会重新修订的《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)为主要依据。

1、政治表现和师德素养

认真学习贯彻党的教育方针、政策;自觉遵守《中小学教师职业道德规范》;为人师表,爱岗敬业,举止端庄、衣着得体、语言规范;服从组织领导,自觉维护集体利益;公正公平、严谨客观地行使相关的监督评议职责。

2、师德日常考核

教职工在日常工作中,认真履行《中小学教师职业道德规范》,无违反师德要求行为。

3、出勤

教职工要严格遵守作息时间,遵守学校工作纪律,出满勤、干满点。

4、责任心与教学常规落实情况

主要从尊重学生、备课与上课、作业与批改、教学反馈与校正、教研活动等方面进行考察。

5、教育教学效果

主要考察教职工所取得的教育教学效果等。

6、奖励

三、考核办法

考核的基本方法是:领导考核与群众考核相结合;定量考核与定性测评相结合;学期、学考核与日常考核相结合。

(一)计分办法(总150分)

1、政治表现和师德素养(50分)

由本校的领导、同事、学生或家长,对照《规范》的具体要求,分别对教师一学期来的师德表现进行无记名测评,并对其测评结果按人员分类汇总。测评总分值分100,测评内容主要包含爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。领导、同事、学生或家长平均分按 50%、40%、10%的比例记分。汇总后测评得分×30%,即为该项总分。

2、师德日常考核《师德表现》(25分)

由学校组织人员定期或不定期对教师的师德表现进行考核。考核主要采取量化记录的方式。如有违反职业道德的现象,按下列标准扣分,直至扣完该项得分。

(1)在学生管理中,向学生罚款、变相惩罚学生购买物品供班级和学生使用,每次扣3-8分。

(2)不顾全大局,不服从工作安排,每次扣2-4分。

(3)在晋级、职评、评优等方面,提供假论文、假论著等,视情节轻重每次扣8-10分。

(4)教师不尊重学生家长,训斥、指责、刁难学生家长,视其情节及造成的后果酌情扣3-8分。

(5)在日常工作中,语言不文明、衣着不得体、行为不检点,有损害集体荣誉的言行者,视其情节及造成的后果酌情扣3-8分。

(6)损坏学校公物、自己保管的学校物品丢失或损坏的,每发现一起视情节扣2-4分。

(7)未经学校批准私自安插学生者,令其退回,并每人次扣3-5分。

(8)没有完成教师读书等学习任务的,扣2分。

(9)工作期间上网聊天、玩游戏,每发现一人次扣3—6分。

(10)教师接受学生赠送的结婚、生日、节日等礼物,每发现一次,视情况轻重,扣分5-10。

(11)发现安全隐患不及时报告或采取应急措施,每发现一次,扣5-10分。

(12)所任班级中学生出现作弊、抽烟、喝酒、打架等严重违纪行为,扣该班班主任、有关责任教师3-8分。

(13)其他违反职业道德的行为酌情扣分。

学校对教职工的日常师德表现要记入《教师职业道德档案》。考核办法将通过问卷调查、座谈、设立举报箱等形式考核。

3、出勤(25分)

按照市局制订的考勤制度。满分15分,扣完 15分止。扣分标准:①事假每天扣0.5分;②病假每天扣0.2分;③早退、迟到1次各扣0.5分;④旷工一天扣5分;⑤学校集会及各种集体活动无故不参加扣1分,请事假扣0.3分,病假扣0.1分;⑥工作时间干私活、不在工作岗位的一次扣2分。

4、责任心与教学常规落实情况(25分)

(1)尊重学生

①讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生,体罚或变相体罚学生、教育方法简单粗暴的,视情节轻重酌情每次扣5-10分。

②随意停学生课,发现一人次扣1-2分。

③公开公布学生文化课考试成绩及排名,每次扣2 分。

④对学生不一视同仁,按学生成绩好坏排座位,放弃学习困难生,每次扣3分。

⑤不关爱全体学生,不让本班学困生参加考试,强迫学生休学或转学的,每发现以上现象之一,一次扣5-10分。

(2)备课与上课

①备课敷衍塞责、应付了事,教案照抄照搬、不切合学生实际、无针对性,每次扣1-2分。②没有备好课上课,课堂效果差,没能按时完成规定的教学任务,学生、家长反应强烈,每次扣3分。

③在教学过程中,除学校安排正常调课外,不按课程表规定课程上课,每次扣1-2分。④教学方式方法陈旧、落后,学生意见较大,每次扣 1-2分。

⑤上课迟到、早退或中途擅自离开课堂的,每发现一次扣2-6分。

⑥不及时进行教学反思、无教后记或对教后记应付不认真,每次扣1-2分

(3)作业批改与辅导

①作业布置形式单一,缺乏科学性,每发现一次扣1分。

②给学生布置惩罚性作业、大量重复性作业或作业量过重的,每次扣2分。

③批改作业不及时、不批改学生作业、随意让学生帮助批改作业,每发现一次扣2分。

④对学生作业应全批全改,有等级和激励性评语,若不认真、不按要求批改学生作业,每发现一次扣1分。

⑤对学生辅导缺乏耐心、态度不好,每发现一次扣2分。

(4)教学反馈与校正

①课堂教学目标性不明确,不及时反馈检测,当堂巩固效果差,每发现一次扣1分。②命制试题不认真,出现不应有错误,缺乏科学性、针对性,每发现一次扣2 分。③考试中监考、试卷装订、阅卷等不负责任 , 每发现一次扣2分。

④对试卷不认真批改、分析、讲评,每发现一次扣1分。

(5)教研活动

①无故不参加教研等业务活动的,每有一次扣1分。

②不服从教研组工作安排的,每有一次扣2分。

③不积极主动参加课程改革,教研活动时不发表自己的见解,每有一次扣1分。

④与同学科、年级组和同班教师缺乏沟通、合作的意识,擅自抢占学生自习时间等,每发现一次扣1 分。

学校对教职工的责任心与教学常规落实情况要记入《教师职业道德档案》。考核办法可以通过问卷调查、座谈、随堂听课、随机检查等形式。

5、教育教学效果(15分)

依据教学实绩考核成绩,按实际得分(折成百分制)乘15%计入。

6、奖励项(10分)

(1)见义勇为,主动保护国家利益、人民生命财产及学生安全,受到社会广泛好评者,加8— 1 0分;

(2)对贫困学生常年给予资助,受到学生及社会广泛好评者,加1—3 分;

(3)助人为乐、公而忘私、积极参加社会公益活动和志愿服务活动等,受到社会广泛好评者,加1—3 分;

(4)尊老爱幼,孝敬父母、公婆等老人,悉心照料家庭中的患病成员,同时不影响工作,成绩出色,在同事中享有很高声誉,受到社会广泛好评者,加1—3 分;

(5)自觉重视学生德育工作,担任德育导师效果明显,转化后进生成效显著,学生拥戴、家长欢迎,得到校内外一致公认,加1—3 分;

(6)所代班级被评为先进班集体或本人被评为优秀班主任的,按照全国、省、市、县、镇街、校级分别计10、7、5、3、2、1分,以最高分为准,不累加计分。

(7)其他方面,在公民道德建设中涌现的特别突出的事迹,可酌情奖励。

(二)考核实施

每学期末均按以上考核办法组织一次师德考核。两学期考核按5:5的比例相加,即得出学师德考核结果。

(三)等次的确定

以学区为单位进行师德考核。师德考核分为优秀(≥ 90分)、合格(≥ 75分且<90分)、不合格(<75分)三个等级。优秀等级必须是表现突出,成效显著者。优秀等级的比例控制在被考核人数的35%以内(舍尾法)。在被考核内有下列情况之一者,其师德考核直接认定为“不合格”。

(1)散布违背四项基本原则的言论;

(2)违反计划生育政策;

(3)道德品质极其败坏,影响恶劣;

(4)体罚学生或变相体罚学生造成严重后果的;

(5)以教谋私、乱收费,以谋取个人利益为目的,向学生或家长推销书籍、资料及其他物品等,向家长索取钱物、要求宴请或托办私事,情节严重,造成恶劣影响的;从事第二职业,从事有偿家教,在校外私自代课、私自举办收费的补习班;

(6)因擅自离岗离职或工作失职造成较大学生安全事故的;

(7)在考试中出现泄密 ,有意引导、授意学生作弊在阅卷、统计成绩时弄虚作假,导致严重后果;

(8)教师与异性学生应在公开场合、有两人以上在场时进行谈话,否则,造成不良影响的;

(9)无理取闹,搬弄事非,同事间打架骂人,赌博、酗酒、参加封建迷信活动、违反社会公德,造成不良影响的;

(10)工作期间上网炒股、在互联网上发布或炒作不良信息等,诬告、打击报复他人的;

(11)把不健康的思想和错误言论带进课堂的;

(12)酒后进课堂、在课堂上接打手机,造成恶劣影响的;

(13)参加邪教组织,危害社会及他人的;

(14)学生发生打架斗殴等严重违纪行为,造成恶劣影响,有关班主任及责任教师管理不善的;

(15)其他方面违法乱纪受到处分的。离职学习和退养人员凡无上述情况者视为合格。

四、考核程序及时间安排

1、建立考核组织

师德考核领导小组

组 长:刘合永

副组长:王思恩

成 员:马世军郑孝雷

师德考核工作小组

组长:马世军

成员:郑孝雷教师代表2--3人

2、考核步骤

(1)学好文件精神,把握政策依据。在学期开学之前组织教职工学习领会上级关于师德考核工作的意见、细则及标准,学深学透文件精神,使教职工明确考核工作的目的、方法、步骤,把握政策依据,以便在工作中督促教工遵守师德规范,自觉接受师德考核。组织好师德日常考核工作以及对教师出勤、教学常规落实情况的考核。

(2)进行测评考核。每学期末进行学期考核。

(3)进行学考核,并确定考核等级。学年结束后,两学期平均考核得分,即为师德考核最后得分。同时,依据考核结果确定师德考核等级。根据平时对教师师德表现的记录,对严重违规违纪的直接确定师德为“不合格”。

(4)公开考核结果,征求被考核人意见。考核结束后,考核结果由领导小组向教师本人反馈,并将考核结果予以公示,确保考核工作的公平、公正、公开、透明,严禁暗箱操作。

(5)填写考核档案。考核小组将考核情况填入《教师职业道德档案》。

3、时间安排

学期考核要在每学期放假前完成。学考核要在每年7月底完成。

五、考核结果的使用

考核结果是教师考核、晋级、职评、聘用和兑现奖惩的重要依据。

1、考核总分结果按 20%的权重纳入专业技术人员考核(师德素养、政治表现、遵纪守法,单独再次记录上报)。师德考核经思政科审核后,同时报人事科存档,验收考核时实行一票否决制,即师德考核不合格,考核定为不合格;师德考核不优秀,考核不能定为优秀。师德考核不合格的教师,当年不能聘用。

2、推荐县级以上优秀教师(优秀教育工作者)的表彰人选和“十佳青年教师”、“十佳师德标兵”、“十佳班主任”候选人,其近两年师德考核至少有一年为优秀。

3、教师申报高一级专业技术职务,本学的师德考核必须是合格以上。

六、有关要求

教师职业道德考核工作涉及面广,时间长,工作量大,事关教职工的切身利益,事关教师队伍的稳定,事关教育质量的提高。

1、要严格按照有关文件要求组织实施,确保考核工作的严肃性和公正性。严禁指定优秀、转让优秀、弄虚作假、擅自更改考核结果等现象。

2、要通过师德考核引导广大教师不断加强职业道德修养,提高思想政治素质,激励广大教师为人师表,教书育人,切实增强教师职业道德考核工作的导向性和客观性。

3、要认真总结考核工作经验,进一步完善教师职业道德考核工作,使之更加趋于科学合理,真正发挥调动教职工积极性之作用,促进我校教育事业的持续、健康、和谐发展。

4、要严格执行违反师德规范责任追究制,因严重违反师德规范被“一票否决”,除师德定为“不合格”之外,还要追究当事人、年级、处室和学校领导等有关责任人的责任。

5、学校认真填写《滕州市教育局关于 **师德考核等次的批复》(一式四份),于每年7月底前上报市教育局思政科审核后行文公布。

6、本办法自 2010--2011学第一学期开始执行,《滕州市中小学教师职业道德考核办法》(滕教字[2003]100号)同时废止)。

教师职业道德考核办法

2010—2011学

滨湖镇南徐楼小学

2011.3

黄堂小学教师职业道德考核办法 篇2

针对当前师德建设还是以正面教育、教师自律为主, 缺乏有效的制度保障和相应的约束措施;使师德这一对教师职业要求重要的素质变为一项软指标, 往往在岗位聘任、职称晋升、年终考核中的约束力和导向性, 大打折扣。所以, 有必要就师德建设中的教师职业道德考核评估的现状和问题作一分析, 提出相应的改进措施与大家探讨。

对现行教师职业道德考核评估的调查问卷及分析

1. 调查问卷发放及回收情况。

为了对现行教师职业道德考核评估的情况进行调查, 笔者设计了调查问卷表;教师用表和学生用表, 选取了文理科共三个学院的师生, 共发出调查问卷各150份, 收回教师用表148份, 回收率98.7%;收回学生用表150份, 回收率100%。

2. 在教师中进行问卷调查结果的对比分析:

(1) 教师对于评估重要性和必要性的对比分析。根据所调查的148名教师填写教师用表的统计, 认为现行师德考核评估有必要的占68%;可有可无占20%, 没必要占12%, 说明教师对师德考核评估的必要性认可度较高;认为现行师德考核评估办法有效果占33%, 流于形式占58%, 无效果占9%。调查表统计显示教师认为师德考核对师德建设有明显促进和有促进占78%, 无促进的占22%, 说明大多数教师认为师德考核有助于师德建设;调查表统计显示现行师德考核评估在岗位聘任和职称评审中非常重要和重要的占53%, 认为不重要的占26%, 说不清的占20%, 显示只有一半教师认为现行师德考核评估对岗位聘任和职称评审有重要作用;26%的人认为不重要, 这反映了现行师德考核评估对教师的岗位聘任和晋升职称的杠杆作用没有完全发挥出来;调查表统计显示教书育人先进个人评选和师德考核评估结果一致和基本一致的占62%, 认为二者不一致占20%, 说不清的占18%;说明被调查教师一半以上认为教书育人先进个人的评选和经常性的师德考核评估是一致的, 仍有20%认为不一致, 说明教书育人评估和师德考核结果的关联性和一致性还有待研究和改进。

(2) 教师对师德建设评估方法的认识。调查表统计显示, 教师认为师德建设主要应依靠教师自觉占58%, 教育引导占24%, 奖励机制占12%, 制度约束占19%, 说明超过一半的教师认为师德建设要依靠教师自律, 其次是教育引导、制度约束、奖励机制。

(3) 调查结果显示教师的师德对教书育人的影响度, 认为重要和比较重要的占90%, 一般占8%, 说不清占2%, 说明教师认为师德对教师能否教书育人起决定性的作用。

3. 在学生中进行问卷调查结果的对比分析:

(1) 学生对师德评估重要性的认识。在调查问卷学生用表中针对“你对教师职业道德考核评估的看法”问题, 选择有必要占81%, 可有可无可13%, 没必要占3%, 说不清占3%;这一选择比例中教师选择的比例依次为68%、20%、12%、0, 说明学生对师德考核评估的重要性的认识人数多于教师。

(2) 学生对教师表现的关注和期待。在调查表中针对“你认为最受欢迎的教师的表现是”选择能为人师表占58%, 教学态度端正51%, 教学效果好48%, 学术水平高占44%, 能严格要求学生占21%, 关心爱护学生51%, 对照教师调查的选择比例:为人师表70%, 注重教学效果33%, 严格要求学生18%, 基本与学生调查的选择比例顺序一致。说明学生对教师的关注和期待与教师对自己的形象塑造在认识上具有一致性的共识。

(3) 在学生中调查认为教师师德对教学效果的影响。从调查表统计显示“你认为教师师德对教学效果的影响”选择重要的53%, 比较重要43%, 一般3%, 说不清的占1%, 说明绝大多数学生认为师德会直接影响到教师的教学效果。

通过以上对调查问卷的统计分析, 现行师德考核评估暴露出明显的不足和有待改进之处:

①教师对现行师德考核评估办法认可度偏低, 58%的教师认为流于形式;9%认为无效果。

②教师认为师德考核评估对教师的岗位聘任和职称晋升的导向作用发挥不够, 26%的教师认为不重要;20%说不清。

③教师认为教书育人先进个人评选和师德考核评估结果的一致性有待研究和改进, 20%的教师认为二者不一致;18%说不清。

对教师职业道德考核评估的改进措施和对策

1.关于评估指标体系的改进和优化: (1) 考核评估等次。以往的考核评估分为优秀、合格、不合格三个等次。笔者意见改为优秀、良好、合格、基本合格、不合格五个等次, 对应百分制评估测评分定为90分以上者为优秀, 80~89分者为良好, 70~79分为合格, 60~69分者为基本合格;60分以下者为不合格。

(2) 考核评估程序:

①学生测评。结合学生网上评教进行。参加测评的班级不少于当年教师所授课班级的三分之一, 参加测评的班学生人数不少于确定范围的三分之二。

②院 (系) 综合评估。院 (系) 由院 (系) 教学委员会、院务会成员参考学生测评、系 (教研室) 评估的结果, 做出院 (系) 评估, 填写专用测评表, 在此基础上, 按规定比例综合评估打分, 其中系 (教研室) 评分占30%, 学生测评占40%, 院 (系) 评分占30%, 院 (系) 根据评估分数确定评估等次, 对评估优秀和基本合格、不合格的教师均向教师反馈意见, 无异议后, 再形成材料上报审批。

(3) 考核结果的认定和使用:

①师德考核评估结果为优秀者, 才可作为参加校级“教书育人先进个人”评选的依据。同时, 在职务评聘、岗位聘任、提职晋级、进修深造等方面同等条件下予以优先考虑。

②师德考核评估结果为基本合格和不合格者, 在上述评优和评聘中执行一票否决。

3. 正确使用考核评估促进师德建设:

(1) 师德考核中量化指标的制定应体现出人文管理理念:①数量指标的制定要体现出对教师的尊重。“现代管理中越来越强调对教师的尊重。教师管理者对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素, ‘士为知己者死’这句话充分显示了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其之大。马斯洛认为尊重属于高层次的需要, 当这一需要受挫时人们就会产生自卑、软弱、无能等感情, 从而失去信心, 或者走向反面——与管理者对立。当这一需要得到满足时, 就会产生强大动力, 表现出持久的干劲”。这也就是各高校为什么特别强调尊重知识, 尊重人才, 有的更提出将“教师为本, 人才第一”的理念贯穿到学校的管理理念之中。因此在具体工作中制定量化评估指标体系要广泛征求教师的意见, 通过教职工代表大会通过, 使广大教师得到心理上的认同, 才能在工作中调动每一个人的积极性和工作热情。

②指标的制定要体现出对教师的理解和宽容。马斯洛的需要层次论指出:人是需要爱、宽容和理解的;当人的这一需要得到满足时, 则会激发他 (她) 的下一步需要——自我实现的需要。因此, 在量化管理的指标制定中应体现出对教师的理解和宽容。在评估当中, 既要重一时一事, 更要重视一贯表现, 既重形成性评价, 也重终期性评价。

③显性标准与隐性标准中渗透模糊方法。一般来说, 衡量教师的显性标准中的一些项目, 评估实在, 可信度高, 比如教师考勤、教学工作量、科研成果等, 但是, 一些评估分值, 比如师德考核评估中的教师互评, 学生评估打分, 以及领导和评估专家意见, 或多或少会有一定的主观因素, 因此, 在评估量化标准中渗透一定的模糊性, 有利于评定客观, 有利于互相参照比较。

(2) 师德量化评估的具体操作中要体现人文管理理念:

①吸收教师参与评估, 形成合理的管理结构。让教师参与管理是调动教师工作积极性, 提高透明度的一种重要方法。一方面让教师参与评估, 本身就是通过让其“参政”而激发其主人翁意识和工作责任感, 对自身也是一个自评的机会, 体现了对人的尊重。

②评估结果需及时反馈。量化评估过程中对各种数据整理和评语分析是评估的基本活动。但是这些数据和评价结果一定要及时反馈到教师中去, 因为这样, 体现了对教师知情权的尊重。

③师德评价不能过细过繁。师德评估是十分必要的, 但是, 绝对不可以过细过繁。在现实操作中, 评价总分排队, 如比90分与90.5分, 这当中到底有多大差距, 实在是一个模糊概念。所以, 我们建议对师德评估分级一般以优、良、合格、基本合格、不合格或使用文字评语等方法, 来对应相应的评估分数。

(3) 师德量化评估的终结性评价应体现出人文管理理念。终结性评估是学校管理的终端环节, 它显示出各部门与个人的工作绩效, 与各部门和个人的利益密切相关, 因此它的操作更需要科学、合理、公平、公正, 在具体的评价中对每个部门, 每个教职员工的德、能、勤、绩等应做出科学、严谨、准确、客观、全面、公正的评价。终结评价结果一旦形成, 在各种评优、奖励、职称晋升、岗位聘任中一定要严格兑现, 决不能一风吹或者评估时重要, 评估后不重要, 否则将会失去评估的权威性和导向性。

摘要:该文旨在总结本地区高校师德师风建设考核评估的经验和做法的基础上, 通过对现行教师职业道德考核评估的调查问卷及分析, 深入探讨存在的突出问题, 从强化制度建设、健全工作机制、完善评估体系, 提出新时期加强师德考核评估的改进措施和对策, 建立一套切实可行的师德建设的评估体系。

关键词:师德建设,考核,评估,研究

参考文献

[1]教育部.关于进一步加强和改进师德建设的意见[Z].教师[2005]1号.

北美地区高校教师的日常考核办法 篇3

一、教学和科研考核

高校每年要对教师进行一次考核,但具体量化要求由各个学院自行掌握。学院在对教师进行考核时,对教学与科研采取不同的标准,教学工作有明确的数量要求。例如,加拿大很多高校要求教授每年必须完成4门课程的教学任务。如果达到这个要求,那么40%的教学工作就算完成了。而对于科研工作则采用相对标准进行评估,没有具体的数量要求,但是要通过比较来计算科研工作量。具体算法是,将全院所有教师完成的科研论文加总以后求平均数。这个平均数出来以后,再把每个教师发表的论文数量进行比较,看每一个教师是否完成了40%的科研工作量。例如,如果全院教师发表的科研论文平均数为2篇,那么,甲教师完成了2篇,达到了平均数,完成了40%科研工作量的一半;如果乙教师发表了4篇论文,超过了平均数,则完成了40%的科研工作量。

二、服务性工作考核

服务性工作,除了与教师本人的业务工作相关的社会服务活动之外,还有校内的各项服务活动,如参加教师的职称评审、项目评审、教师招聘、各种学术委员会活动以及学校临时安排的相关活动。由于这些活动属于服务性和义务性的工作,所以都不会有任何酬劳。从教师方面来说,一旦学校或社会有关部门(如政府部门邀请教师参加项目评审或对某个机构工作业绩进行评估,由于政府部门人数有限,被邀请的教师实际上是代表政府,有时候是以专家身份参加)指派教师参加某项活动,教师必须参加,不得推托。一般来说,教师每年参加这样的活动机会是比较多的。例如,学校招聘一位学院院长,通常情况下是由校长主持,召集大约15~20人组成一个招聘委员会,邀请各个学院的教师(主要是知名教授)参加,可谓兴师动众。如果从校外或国外招聘一位教授,也是如此,不过招聘教授工作由各个学院来具体负责。通常由6名教授组成委员会,其中,4名是本院的教授,1名为研究生院派来的管理人员,1名为来自其他学院的教授。很多学院还要求有学生参加,听取学生的意见(应聘教授要讲课,学生听课以后要向学院反映该教授的授课效果)。所有这些活动都主要由教授来完成,成为他们服务工作的一部分。

三、考核过程

每年5月,每位教师要从教学、科研和社会公益活动方面对自己过去一年做一个全面的评价,并写出一份评价报告。各学院汇总以后直接送交学校教务部门,由副教务长负责组织委员会,对报告进行审核,并将依据报告考核教师的业绩。学校在评价教师的业绩时,也要从教学、科研和服务三个方面进行评价,并通过一定的计算方法算出每位教师的业绩分数。由于教学工作有具体的数量要求,所以计算起来比较简单。科研工作量的计算涉及论文发表、科研活动等,指导研究生的工作也作为科研工作量计算,而不算作教学工作量。学校在对各相关学院进行比较综合后,计算出每位教师的科研业绩分数。服务工作也有一套计算方式。

学校将教学、科研和服务三个方面的业绩汇总以后,就可以对教师进行最后的考核了,即通过教师的自评报告和学院的报告评价出业绩优秀的教师,并给予相应的奖励。如果教师业绩突出,表现优秀,则会从该年度开始增加一定比例的工资(一般涨幅不低于2%,特别优秀的教师工资最大增幅可达7%;实际上,只要完成基本的工作量,大多数教师都可以增加2%的工资)。所以说,教师的业绩(包括教学、科研和社会服务)如何,与其收入是直接联系在一起的。教师获得增加工资的通知也是由副教务长用信函的方式直接告诉个人。

由于在教学和科研上采取这样一种相对评价的方式进行管理,所以,教师要成为业绩突出、表现优秀者,必须在这三个方面或其中的某一个方面作出十分艰苦的努力,否则与其他人相比,就可能会落后了。因此,教师的压力还是相当大的,尤其是那些准备晋升副教授的助理教授和准备晋升为教授的副教授们,更是需要努力和拼搏。

不少人认为,由于北美高校没有用具体的量化标准来管理和评价教师,所以大学教师的工作都很清闲,毫无压力,做好做坏都差不多。事实并非如此。虽然各个学校在文字上没有十分明确的量化要求,但是每年一度的自评报告是在相对评价中进行的,因此教师为了获得更高评价所付出的劳动比绝对的量化评价更大。因为相对评价是没有底线的,水涨船高,而绝对评价是有底线的,完成了就可以,所以比绝对评价更为有效,更能调动教师们的积极性,是一种能够激发内在动力的评价方式。

如果副教授连续3年在年度考核时都没有完成任务,则取消其副教授资格,对其只作为助理教授使用,如果想做副教授还须重新评审,两次评审不合格者则要离开学校。所以,从这个意义上看,即便副教授是终身制,但是如果业绩太差也不能保证终身制的岗位。当然,这种终身制容易使人产生惰性,因为教师只要业绩不是很差,学校就没有办法解雇他们,这是北美地区高等学校在教师管理中的一个难题。实际上,很多人直到退休的时候仍然是副教授,这不能不说是这种制度所带来的惰性对这些教师工作积极性的影响。这些高校也在试图通过制度的完善和健全来解决这个问题,但是鉴于高等学校的自治传统和教师在学校中的重要地位,这个制度的完善仍然需要很长的时间。

四、考核与工资

学校每年对教师考核后,都要增加部分教师的工资,且增加的幅度比较大。那么,学校是如何筹集这笔款项的呢?由于北美高校教师的工资主要是由政府下拨的(美国的公立大学和加拿大的大学工资由政府拨款),因此,学校必须提前对教师增加的工资做出预算,当年支付的工资实际上是前一年的预算支出。这个预算只是政府按照人头支付给教师的正常工资,增加的工资是由学校来支付的。在这种情况下,各个学校所采取的办法是从退休教师的工资里来周转。一般情况下,退休教师的年收入大约在15万美元左右,而新聘教授的年收入起薪在7万~8万美元左右。这样,退休一个教授的当年工资与聘请一个教授的工资之间就有7万~ 8万美元的差额,而这个差额已经在前一年的教师工资的预算中下拨到学校的账上了,学校可以利用这个差额来增加教师的工资。

退休教授的工资怎么办?是由学校支付还是由政府支付?北美高校的一般做法是,从教师工作的那一天起,学校每个月都从教师的工资中扣除一定的比例,加上学校3倍的配额,一同存入到学校的退休基金中去。例如,从教师工资中每个月扣除100元,学校配给300元,每月每位教师共存入养老基金400元,直至退休。这样,当教师退休时,就可以按月从退休基金中获得相应的收入,而不需要由学校支付他的工资,这在很大程度上减轻了学校的财政负担。这种运行模式使得学校可以集中财力用于教学和科研,教学质量和科研水平也就更加有保障。?筝

(作者单位:中国驻多伦多总领事馆教育组)

广元市教师职业道德考核办法 篇4

为进一步加强教师职业道德建设,激励广大教师以“学为人师,行为世范”为准则,努力践行师德规范,提高师德修养,弘扬高尚师德,根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《中小学教师职业道德规范》、《四川省教育厅关于<四川省人民政府办公厅关于规范办学行为深入推进素质教育的意见>的实施意见》(川教„2009‟249号)等文件精神,制定本办法。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,以规范教师职业行为为重点,以提高师德修养为目标,建立健全教师职业道德考核制度,完善教师职业行为的激励机制和约束机制,努力造就一支师德高尚,业务精良,爱岗敬业,让人民满意的教师队伍。

二、考核对象

各级各类学校在职教师。

三、考核内容

(一)爱国守法

1、热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义,在思想上、言行上同党和国家方针政策保持一致。不做有损党和国家形象的事,不传播有碍党和国家形象的言论和观点。

2、自觉遵守法律法规和学校规章制度,依法履行教师职责,自觉维护教师形象,做遵纪守法的表率,不以非法方式表达诉求。

(二)爱岗敬业

1、忠诚于党的教育事业,树立崇高的职业理想和坚定的职业信念,热爱教育,热爱学校,热爱学生。

2、认真履行岗位职责,勤奋工作,敬业乐业,不在工作时间从事与教育教学无关的活动。

3、认真执行教学计划,自觉遵守教学规范,认真备课、上课、批改作业、辅导学生,认真对待每一个教学环节,不得敷衍塞责。

4、服从工作安排,积极承担班主任等教育教学工作任务,不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务,不干扰正常教育教学秩序。

(三)关爱学生

1、真心爱护学生,尊重学生人格,对学生严慈相济,平等公正对待学生,建立民主和谐的师生关系。

2、保护学生安全,在学校教育教学或校外集体活动中把安全放在首位,危急时刻能够挺身而出保障学生的生命安全,有效防止学生发生伤害事故。

3、关心学生健康,多形式加强与家长的沟通与联系,及时发现和排除影响学生身心健康成长的不利因素,促进家校互动育人。

4、维护学生权益,主动帮助和辅导学习有困难、品行有缺陷的学生,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

(四)教书育人

1、遵循教育规律,改进教育教学手段,创新教育教学方法,精心组织课堂教学和实践教学活动,努力提高教育教学质量,切实减轻学生课业负担。

2、全面实施素质教育,坚持因材施教,激发和培养学生创新精神和实践能力,促进学生全面、和谐、可持续发展。

3、坚持德育为先,将德育渗透于教育教学工作中,培养学生良好思想品德和行为习惯,及时掌握学生思想状况和不良情绪,发现事故苗头,化解各种矛盾。

4、综合评价学生素质,以激励和鼓励为主,客观评定学生操行,不以分数作为评价学生的唯一标准。

(五)为人师表

1、坚守高尚情操,知荣明耻,品行端正,言行一致,模范遵守社会公德,积极参加社会公益活动。

2、坚持文明执教,举止端庄,衣着得体,语言规范,不带着不良情绪上课,不酒后上课,不在教学活动中吸烟或使用通讯工具。

3、坚持廉洁从教,严于律己,以身作则,不以职业之便谋取私利,不收受学生和家长财物,不从事有偿家教、有偿补课,不举办或参与社会举办的各类收费培训和补习班,不私自在校外兼课、兼职。

4、加强团结协作,关心集体,顾全大局,尊重同事,与领导、同事、家长建立平等、和谐的人际关系,在教育教学工作中能良好协作和互动,自觉维护其他教师在学生中的威信,维护学校和集体荣誉。

(六)终身学习

1、崇尚科学精神,树立终身学习理念,坚持求真务实和严谨自律的治学态度和学术精神,恪守学术道德,发扬优良学风。

2、坚持不断学习,积极参加继续教育和岗位培训,努力学习新知识、新技术,拓宽知识视野,更新知识结构,不断提高自身思想素质和学识魅力。

3、潜心钻研业务,全面掌握专业知识,扎实教育教学基本功,不断提高专业素养和教育教学能力。

4、勇于探索创新,积极参加科研活动,努力实践教育教学改革,提高适应素质教育的可持续专业发展能力。

四、考核程序和方法

教师职业道德考核、考核、绩效考核结合进行。

(一)成立考核小组

学校成立考核小组,负责本校师德考核工作的组织实施,对师德表现差的教师进行教育、诫勉。考核小组成员由学校领导、相关处室负责人以及教师代表组成,其中教师代表民主推选产生,人数不少于考核小组成员的三分之一。

(二)民主评议

学校考核小组组织学生、家长、教师开展师德评议。

学生(家长)评议:以班级为单位,采取问卷调查等方式进行。班主任在本班及所任教的其他班级评议,任课教师由考核小组在其所任教班级进行评议。小学低年级(1-3年级)教师的师德考核,不进行学生评议。

教师评议:以年级组或学科组为单位,组织教师对照师德考核内容要求做出符合客观实际的自评互评。农村学校可根据实际情况确定评议范围。

(三)综合评定

学校考核小组根据学生(家长)评议和教师自评互评情况,结合教师平时的师德表现,对每个教师作出客观评价,并提出考核等次意见。

(四)等次确定

(一)师德考核分优秀、合格、不合格三个等次。拟定等次在本校范围内公示5个工作日,公示无异议后确定教师师德考核等次,考核结果存入教师个人档案。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见,使之明确差距,反思问题,改正缺点。教师对师德考核结果有不同意见的,可以向学校考核小组申请复核。

(二)凡有下列情况之一的,师德考核等次定为不合格:

1、以非法方式表达诉求,组织或煽动集体上访,罢课或变相罢课的;

2、未经所在单位同意举办或参与社会举办的各类收费培训和补习班,私自在校外兼课、兼职,经教育改正效果不明显的;

3、歧视、侮辱学生,体罚或变相体罚学生,影响恶劣的;

4、组织、诱导学生参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动,或向学生传播有害身心健康的思想和信息的;

5、其他严重违反师德规范,造成不良影响和后果的。

五、考核结果的使用

(一)教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“师德”部分的考核结果。

(二)教师职业道德考核结果作为教师资格定期登记、职务晋升、岗位聘任、奖励性绩效工资发放、骨干教师评选、表彰奖励等的重要依据。

(三)师德考核等次优秀的,考核才能评为优秀等次;师德考核不合格的,考核和绩效考核都确定为不合格等次。

(四)对违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的,应给予党纪政纪处分直至解聘。

六、组织领导

黄堂小学教师职业道德考核办法 篇5

(讨论稿)

为树立明德教师正确的人生观,、教育观,增强教师教书育人、以身立教的责任感、使命感,努力打造我校一支品德高尚、爱岗敬业的教师队伍,经校委会讨论,特制定如下方案:

1、衣着干净、大方、得体,不化妆或化淡妆,塑造美丽大方的教师形象。(10)视其情况轻重每次扣1—2分,扣分累加,扣完为止。上课期间不得穿高跟鞋,不穿奇装异服,工作服一经发放,工作期间必须着工装。

2、为学校教育教学、管理等献计献策。得到校方认可的金点子每次奖励10分,(最高三十分)。

3、争做好人、好事,共创和谐校园。得到校方认可并报道的好人好事每次奖励10分,上不封顶。、体现民主原则,搞好民主测评。(20)学校进行的领导测评、教师测评一并计入师德考核总分。、积极参加校方组织的艺体、公益等活动。(10)消极怠工者每次扣1分,无故不参加者每次扣2分

6、课堂,会议等场合不得接打手机、吸烟。(10分)发现一次扣1分,扣分累加,扣完为止。、不得训斥学生家长或与家长发生口角甚至肢体冲突。(20分)训斥者每次扣5分,发生口角者每次扣10分,发生肢体冲突者扣20分,扣分累加,扣完为止。、不得强迫购买课外辅导材料。(10分)发现一次扣3--5分,扣分累加,扣完为止。

9、红白喜事按实施方案规定执行。(10分)违背一项扣2分,扣完为止。

10、查体:1不超生。2定期查体。(10分)超生扣10分,少查一次扣2,扣完为止。

黄堂小学教师职业道德考核办法 篇6

各市、县(区)教育局,省属中专学校:

现将《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法(试行)》印发给你们,请结合实际制定实施办法,并认真贯彻执行。

各地各校在执行中有何意见和建议,请报省教育厅。

安徽省教育厅

2013年3月29日

安徽省中职中小学教师职业道德考核办法(试行)

为进一步加强中职中小学教师职业道德建设,激励广大教师力行师德规范,提高职业道德水平,根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《安徽省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》、《教育部 全国教育工会关于印发〈中等职业学校职业道德规范(试行)〉的通知》、《教育部 中国教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发〈中小学教师职业道德规范〉的通知》和《安徽省人民政府办公厅关于加强中小学教师队伍建设的意见》(皖政办〔2012〕35号),制定本办法。

一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,以提高教师队伍整体素质为目标,以规范教师从教行为为重点,建立健全中职中小学教师职业道德考核制度,完善教师职业行为的激励机制和约束机制,进一步提高我省中职中小学教师师德建设水平,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中职中小学教师队伍。

二、考核原则

1.主体性原则。尊重教师的主体地位,依靠教师,服务教师,引导教师自省、自重、自律、自强。

2.民主性原则。坚持实事求是、民主公开,广泛听取学生、教师、家长等方面的意见,规范考核程序,客观公正地评价教师。

3.导向性原则。坚持发挥考核的导向作用,奖优罚劣,引导教师践行师德规范,不断提高师德修养和教育教学能力。

4.实效性原则。坚持典型引路、推动整体、讲求实效,及时总结、推广先进经验,发现、解决突出问题。

三、考核对象

中等职业学校、普通中小学、幼儿园的在职教师。

四、考核内容

1.爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻党和国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行;不传播、散布损害国家主权、安全和社会公共利益的言论;不传播宗教和宣传封建迷信。依法履行教师职责权利,不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务,不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益、毁损学校名誉。

2.爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,有强烈的责任心,树立育人为本、做人民满意教师的理念,勤奋工作,尽职尽责,静心教书,潜心育人,甘为人梯,乐于奉献,自觉履行教书育人 的神圣职责。正确处理个人与集体、奉献与获得之间的关系,反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。认真完成备课、教课、作业批改、课后辅导等环节的教学工作,并积极承担教科研任务。不得未备课、无教案上课,不得随意调课或私自找人代课。

3.关爱学生。坚持以学生发展为本的理念,关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。构建民主、平等、和谐的新型师生关系,同时在日常教育教学管理中,注意采取适当方式对学生进行批评教育,促进学生全面、主动、健康发展。对学生严慈相济,做学生的良师益友。关心学生安全和身心健康,维护学生权益与尊严,危急时刻挺身而出保护学生安全。不得歧视学生,不得体罚或变相体罚学生,杜绝侮辱学生人格尊严的行为。

4.教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。注重学思结合,激发学生创新精神和实践能力,促进学生全面发展。培养学生良好品行,结合所教学科特点将德育渗透于教育教学工作中,塑造学生健全人格。精心组织课堂教学和实践教学活动,努力提高教育教学质量,切实减轻学生课业负担。严禁对学生有偿补课和有偿家教,不得私自在校外兼课、兼职,不得组织学生统一征订教辅材料。

5.为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,淡泊名利,诚实守信,模范遵守社会公德,积极参加社会公益活动。严于律己,廉洁从教。具有良好的仪表,衣着得体,语言规范,举止文明。不在课堂上吸烟、接听手机;不在工作时间及工作场所饮酒、打牌、下棋、上网聊天或玩游戏;不参与赌博活动。不得透露各类考试内容或组织、参与学生考试作弊;不得在招生、评估考核、职称评审、科研教研等工作中弄虚作假。不得以任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果。严禁利用职务之便向学生或家长谋取私利。

6.终身学习。崇尚科学精神,掌握先进教育教学方法,使用现代教育技术和手段,潜心钻研业务,积极参加继续教育及各种形式的业务培训,不断提高专业素养和教育教学水平。树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构,不断提高教书育人的能力水平。要把“修身、敬业、爱生”作为自觉行为,通过教育叙事、师德反思、业务自传、校本研修等方式增强职业道德修养,提升职业道德水平。

五、考核程序和方法

(一)成立考核小组

学校要成立考核小组,负责本校师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、相关内设职能部门负责人以及教师代表组成,其中教师代表由民主推选产生,人数不少于考核小组成员的50%。

(二)制定考核细则及评分标准

学校师德考核小组对照中职中小学教师职业道德规范和上述考核内容,结合各类岗位特点和本校师德建设中存在的突出问题,研究制定考核细则及各类评议样表,经学校教代会或全体教职工大会表决通过后公布。

(三)组织评议

学校考核小组组织学生、家长、教师开展师德评议。

(1)自评。教师对照考核细则进行自我评估,并提交一份师德自评总结。

(2)互评。以学科组或年级组为单位,组织教师对照师德考核内容要求进行互评。

(3)学生评。以班级为单位,组织学生评议打分;班主任在本班进行,任课教师由学校师德考核小组抽取所任教班级进行。对于小学低年级教师,应根据教育对象的特点采取适当的方式进行。幼儿园教师不开展学生评议。

(4)家长评。由学校师德考核小组采取适当方式进行。

(四)综合评定

学校考核小组根据学生、家长和教师评议情况,结合教师平时的师德表现,对每个教师作出客观评价,并提出考核等次意见。

(五)确定等次

考核拟定等次在本校范围内公示,公示无异议后确定教师师德考核等次,并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见,考核结果存入教师个人档案。

教师对师德考核结果有不同意见的,可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉。

六、考核等次

(一)考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

(二)凡有下列情况之一且造成恶劣影响的,师德考核等次定为不合格: 1.有违背党和国家方针政策言行的;

2.以非法方式表达诉求,干扰正常教育教学秩序、损害学生利益或毁损学校名誉的;3.组织或者参与对学生的有偿补习活动,或者利用节假日和课余时间组织学生集体补课的; 4.体罚或变相体罚学生的;

5.品行不端,歧视、侮辱学生的;

6.在工作岗位遇到涉及学生人身安全的紧急情况,未及时采取措施,保护学生人身安全的; 7.在招生、考试、评估考核、职称评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的; 8.强制学生订购教辅资料或者报刊的;

9.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长财物的; 10.擅自停课、缺课或擅离职守的;

11.其他严重违反师德规范,造成不良影响和后果的。

七、考核结果的使用

(一)教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果,按不低于教师绩效考核20%的权重计入教师绩效考核结果,并与事业单位工作人员考核挂钩。

(二)教师职业道德考核结果作为教师资格定期登记、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据,实行师德问题“一票否决”。

(三)师德考核等次优秀的,绩效考核和事业单位工作人员考核才可评为优秀等次;对师德考核优秀的,在职务评审、岗位聘任、评先评优时,同等条件下优先考虑。

(四)师德考核不合格的,绩效考核和事业单位工作人员考核应定为不合格;师德考核不合格的,当年不得晋升职务、岗位等级,不得评先评优,按有关规定扣发绩效工资,必要时可调整工作岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的,应给予党纪政纪处分,按规定取消教师资格,直至解聘。

八、考核时间

师德考核每年一次,与事业单位工作人员考核同步进行。

九、组织领导

黄堂小学教师职业道德考核办法 篇7

目前很多学校和教师对“双师型”教师认识上还存在误区, 许多人认为教师只要持有几个证 (如教师资格证、物流师等级证等) 即为“双师”。仅从形式上强调“双师型”教师要重视实践的特点, 严重影响了“双师型”教师培养工作的导向。所谓“双师型”教师不仅要具备普通教师的一般特点, 还要有与职业教育属性相匹配的鲜明特征。“双师型”教师不仅是“教师”, 更应是“技师”, 职业学校教师既要传授理论知识, 还要具有较强的动手和示范能力, 做到能“说”会“练”。

一、物流专业“双师型”教师概念的提出

第一, 概念要有针对性, 即要针对物流专业教学中长期存在的重理论、轻实践, 重知识传授、轻能力培养和知识应用的偏向;针对师资队伍建设和评价上忽视物流专业的教学特点, 偏重理论讲授、忽视专业实践能力培养的情况;针对目前物流专业教师缺乏, 理论知识与实际操作脱节, 缺少物流工作经历和实践锻炼, 对物流企业的经营管理、技术要求、发展现状以及对毕业生的需求情况不够了解, 专业技能和实践教学能力欠缺的实际状况。

第二, 确定造就物流专业“双师型”教师的基本出发点, 适应物流教学的特点, 结合现代物流的发展趋势, 强调实践性教学环节的重要性, 促使理论教学和实践教学有机结合;以培养和造就一大批有一定基础理论知识, 又了解物流第一线生产实际状况, 并具备岗位实际操作能力的物流人才为教学目标, 适应以培养实际操作能力为主线的物流专业教学体系, 促进教师由单一型向综合性转化。

第三, 明确物流专业“双师型”教师的素质, 提出相应的专业要求。物流专业注重实践的特点, 决定了物流教学必须集以物流经营管理为理念的理论教学体系和以实操能力培养为目标的实践教学体系于一体, 在教学过程中两者必须互相沟通、渗透和结合, 构成讲、练、做有机整合的教学模式, “双师型”专业教师就应当具有驾驭这种教育模式的能力和资质。

二、物流专业“双师型”教师的含义

“双师型”教师是指职业学校的教师, 应当具有“双能”素质, 即既具有一定专业理论知识和胜任理论教学的能力, 又有相应的专业技术知识和专业实践能力, 能指导学生进行专业实训。物流专业“双师型”教师, 既要掌握相应的物流理论知识, 能够胜任物流相关课程的教学任务, 又要积极参与实践锻炼, 加强自身的培训, 积累丰富的物流生产实践经验, 通过大量调研以充实理论知识, 使物流理论与实践得到有机的统一。

三、对物流专业“双师型”教师的要求

对“双师型”教师的要求, 不是教师系列和技术系列的职务要求的简单叠加, 而是以胜任物流专业教学工作为基点, 在师德、知识和实践能力等方面有关要素的有机融合。本评价体系以基本要求和特定要求来表述。基本要求, 是指对“双师型”教师在思想品质、职业道德、学历职称、教师资格、教学实践能力、教研科研能力等方面的要求;特定要求, 则是指在专业实践能力、社会服务能力、指导学生就业和创业的本领等方面的要求。

四、制定“双师型”教师考核评价的原则

1. 全方位多角度考核原则

在师德师风、从教能力、教研科研能力、专业实践能力、社会服务能力和创新创业能力等综合素质进行全方位、多角度的考核评价。

2. 开放式考核原则

坚持校内教务处、教研室、教师间和学生对教师的考核评价与学院聘请行业、企业专业技术人员对教师的校外考核评价相结合的办法进行考核, 做到公开、公正、公平、客观。

3. 定性定量结合考核原则

制定科学、覆盖面广、可操作性强的考核指标体系。先定性再定量, 定性与量化相结合。每项考核指标必须具体明确, 可测量、可观察, 可操作性强, 量化考核时要注重实绩、实效和佐证材料。

4. 导向性原则

考核评价指标、方法均应体现以人为本, 引导教师发展为目的, 体现考核评价的导向性。考核结果存入教师业务档案, 并与职称评聘相结合。

5. 动态性原则

“双师型”教师考核评价指标体系应既保持相对稳定, 同时又应不断修改完善。对考评教师既定期考评, 又考查其成长变化。

6. 师德一票否决原则

师德师风是职业院校“双师型”教师考核评价的重要内容, 对“双师型”教师的考核应坚持一票否决的原则。

五、中等职业教育物流专业“双师型”教师考核评价体系

1. 师德考核评价

依据佐证材料和实绩材料进行定性考核评价, 做出考核评语。凡是违法违纪受到处分或出现重大教学事故, 师德修养不良影响较大的教师, 其师德视为不合格, 一票否决。

2. 教学能力考核评价

(1) 理论教学考核。教师能否胜任两门及以上课程教学任务。被考评教师必须在完成规定的学期教学工作量基础上进行课堂教学质量考核评价。考评教师的时候, 采取领导、同行专家随机听课、学生评教等办法进行考核。 (2) 教学质量考核。从教育理念、教学设计、教学能力、师生互动、教学效果和多媒体使用等几个方面考核评价。 (3) 专业技能指导。从课堂演示、指导学生专业实践等方面考核。

3. 专业能力考核

专业能力考核包括专业理论水平、专业实践能力、实验实训基地建设能力等方面的考核, 依据有效证据进行考核评价。

物流专业“双师型”教师, 必须具备丰富的专业理论知识, 能够从理论的角度解释物流生产中的各项工作和事务;加强调研工作, 深入物流企业, 在现场参观、考察物流生产的具体流程, 与专业人员进行交流与研讨;尽可能地收集相关的物流图片与视频录像, 以充实课堂的教学素材, 为学生的实训课做好软件准备。

4. 教研科研能力考核评价

(1) 基于教学难题开展自主教研。及时发现理论教学或实训中存在的问题并加以研究解决。针对中职学生的特点, 提出教材的选择意见, 特别是对于主干课程, 比如, 库存管理、仓储管理、运输管理以及配送及供应链管理等, 讲授时应紧扣课程内容, 详略得当, 以物流企业中的实际应用为指导思想, 通过对学生感观认知度的培养, 将案例教学适当地融合于理论, 使学生既能有效地把握教材内容, 又能简单地将内容应用于实践。 (2) 课程开发能力。具有根据专业岗位需要的知识、技能整合课程体系和教学内容的能力, 能够承担课程开发工作, 并编写课程教材或讲义。能够经常深入市场调查, 做市场行业分析和职业岗位群分析, 了解当今物流行业对物流人才的需求情况;在教学过程中实施多层次、多样化的物流教育, 组织学生参与物流实践培训, 注重学生行业、职业知识的传授。能经常参与行业职业实践活动, 并能将行业知识、能力和态度融合到教育教学过程中。 (3) 教研科研成果。依据教师提供的近三年发表的论文、科研成果及获奖情况等进行考核评价。

5. 社会服务能力

(1) 行业企业兼职。有企业、行业、学会等兼职或经历, 社会兼职活动中作用较大, 成绩显著, 能得到社会的认可。每学期有一到两周的时间深入物流企业, 与专业人员进行交流, 听取他们对实际操作的介绍, 学习他们的实际操作技术, 并积极参与企业提供的实践活动。 (2) 技术服务能力。具有一定的技术开发与技术服务的能力, 能够结合物流行业中所涉及到的各项工作, 比如仓储业、运输业、配送服务业等, 积极参与科技推广, 社会服务效益显著。

6. 创新创业能力

(1) 具有接受新信息、新知识、新观念的能力, 能分析新情况和新现象, 能在实践中培养学生的创新意识和能力。 (2) 能够将创业意识、理念、经验融入教学活动, 指导学生创业活动, 并取得一定的成效。

六、考核评价的保障与监控体系

1. 考核评价的保障体系

(1) 组织保障。学院领导、教务处、教研室与专业带头人分别组成校、 (教研) 室两级考评组, 针对有关项目分别进行考核, 相同项目考核结果所占比例各为50%;并征求社会、企业用人单位与学生家长的意见, 请他们参与有关项目的考核与评价。 (2) 制度保障。制订考评办法和考核制度, 做到规范化、制度化。按照物流专业“双师型”教师考核评价指标体系, 结合日常工作考评, 对相关教师每年度考核一次, 考核结果记入教师业务档案, 作为职称晋升、职务晋级、聘任等的依据。对考核评价合格和良好以上的分别给予一定的奖励措施。 (3) 培训保障。一方面对参评的教师、学生、职能部门相关人员和社会参评人员进行考评指标体系及考评方法进行培训, 提高考评人员的考评能力, 确保考评公平、公正、透明;另一方面为参评教师提供参加生产实践的条件, 以提高其生产实践能力。对考核结果较差的教师要有针对性地促其补课。

2. 考核评价的监控体系

(1) 过程性监控。对考评过程、方式方法进行全过程、多角度监控。 (2) 效能性监控。对考评的质量、公开与公平的透明度进行监控。 (3) 管理性监控。对校内外的考评、管理进行管理性监控。 (4) 反馈性监控。对考评的过程、质量进行客观公正的分析和总结。根据考核评价过程中反馈的新问题和新情况, 对考评指标体系进行修改完善, 实现考评的不断完善和提高。

职业病防治管理绩效考核办法 篇8

一、职业病防治管理措施:

1、建立职业病防治领导小组,确定职业卫生管理机构、各级主要负责人和专、兼职职业卫生管理人员;

领导小组未建立或未确定本单位职业卫生管理人员的,扣罚责任单位当月绩效 1000 元。

2、逐级落实职业病防治责任制,签订各级组织的《职业健康安全管理目标责任书》中必须包含职业卫生相关内容;

责任制未落实到位,未签订《职业健康安全管理目标责任书》和签订的《职业健康安全管理目标责任书》中未包含职业卫生相关内容的,扣罚责任单位当月绩效 1000 元。

3、职业病防治领导小组成员发生变动应及时调整和充实,职业卫生管理人员变更应及时报公司职业健康安全部审核、备案;

领导小组成员发生变动未及时调整和充实,或者管理人员变更未及时报职业健康安全部审核、备案的,扣罚责任单位当月绩效 300 元。

4、建立、健全职业卫生管理制度、操作规程及职业病危害事故应急救援预案并组织员工学习; 未建立、健全职业卫生管理制度、操作规程、应急救援预案的,除责令限期改正外,扣罚责任单位当月绩效 1000 元。

5、依据 HSE 管理体系要求,制定职业病防治工作方针、目标、计划与实施方案,并组织实施;方针、目标、计划和实施方案未制定,或者管理措施落实不到位的,除责令限期改正外,扣罚责任单位当月绩效 1000 元。

6、确保职业卫生投入用以改善单位员工工作环境和条件,保障员工获得职业卫生保护;未提供用以改善员工工作环境和条件,或者保护员工相关权益的职业卫生投入,除责令限期改正外,扣罚责任单位当月绩效 2000 元。

7、定期召开工作例会,对本单位的职业病防治工作进行计划、部署、检查、总结,并做到持续改进,重大问题纳入单位职业健康安全目 标管理;内容之一缺乏者,除责令限期改正外,扣罚责任单位当月绩效 1000 元。

8、落实建设项目职业卫生“三同时”管理规定,确保职业病防护设施与主体工程同时设计,同时施工,同时投入生产和使用; 新改扩建项目责任单位、项目所在单位未指定专人负责“三同时”管理工作或建设项目未执行 “三同时”管理规定的,除责令立即停止作业、限期改正外,扣罚责任单位当月绩效 2000 元。

二、职业病防治教育与培训

1、将职业卫生培训纳入单位职业健康安全教育与考核范畴,并执行职业健康安全教育相关规定(对员工进行上岗前的职业卫生培训和在岗期间的定期职业卫生培训);未开展职业卫生教育(或无教案、考核、记录)、未执行职业健康安全教育相关规定的,除责令限期改正外,扣罚责任单位当月绩效 1000元。

2、制订职业卫生教育培训计划,定期组织单位员工开展职业病防治法律、法规、政策及职业卫生知识的学习(生产单位每月 1 次,非生产单位每季度 1 次),并规范记录,每年 10~11 月向公司职业健康安全部报告对员工的培训情况;未制订职业卫生教育培训计划,或未按规定组织开展学习,或者记录不规范的,除责令限期改正外,扣罚责任单位当月绩效 300 元/次,未向公司报告培训学习情况的扣罚责任单位绩效 500~1000 元。

三、作业场所职业卫生管理

1、在醒目位置设置公告栏,公布职业卫生规章制度、操作规程、职业病危害因素预防和应急措施等信息;未按规定设置,或者公布相关信息的,除责令限期改正外,扣罚责任单位当月绩效 300 元。

2、在产生严重职业病危害的作业岗位的醒目位置设置作业岗位有毒物质职业病危害告知卡和中文警示说明;未按规定设置的,除责令限期改正外,扣罚责任单位当月绩效 100元/处。

3、对可能发生急性职业损伤的有毒有害作业场所设置报警设施、冲洗设施、防护急救器具、设置应急撤离通道和必要的泄险区,定期检 查,并记录;卫生设施设置不符合要求的、或设施损坏、通道堵塞等并未及时恢复的,除责令限期改正外,扣罚责任单位当月绩效 300 元/处。

4、进入有可能发生急性职业中毒事故的受限空间、密闭空间作业前应进行职业病危害因素强度或浓度检测并采取相应职业危害防护措施;

作业前未进行职业病危害因素强度或浓度检测,或检测后未采取相应措施的,扣罚责任单位当月绩效 1000 元。

5、为员工个人提供符合国家职业卫生标准和卫生要求的职业病防护用品,并监督指导其正确佩戴和使用;未按规定给员工提供符合要求的防护用品,或未对员工进行使用培训的,或员工未正确佩戴和使用防护用品的,扣罚责任单位当月绩效1000 元。

6、对职业病防护设备、应急救援设施和个人使用的职业病防护用品,进行经常性的检查、维护,确保其处于正常状态,并保存记录; 未按此规定进行经常性的检查、维护或未保存记录的、擅自拆除或者停止使用的,除责令限期改正外,扣罚责任单位当月绩效 500 元。

7、每月开展职业卫生检查,及时整改隐患,治理职业病危害因素,并记录检查和整改情况;未按期开展检查、对查出的隐患没有采取有效防范措施或进行及时整改,或者对存在的职业病危害因素未及时进行有效治理的,除责令限期改正外,扣罚责任单位当月绩效 500 元;未记录检查和整改情况的,扣罚责任单位当月绩效 300 元。

8、结合本单位实际,制定职业病危害事故应急救援预案,纳入公司总体预案演练计划,定期组织开展预案演练、总结与评估; 未按此规定执行的,扣罚责任单位当月绩效 500 元。

9、遵守并执行职业卫生法规、标准、管理制度和操作规程;员工违反法规、制度和规程的,经查实,扣罚责任人当月绩效 100 元。

四、职业健康监护管理

1、组织本单位从事接触职业病危害因素的作业人员参加公司组织的上岗前、在岗期间和离岗时的职业健康检查,从事放射工作个人剂量监测率应达 100%;并将检查结果如实告知参检员工; 未按要求组织员工参加职业健康检查的,扣罚责任单位当月绩效500 元;未按职业健康检查计划执行,每漏检一人,扣罚责任单位当月绩效 50 元;未按要求履行告知义务的,扣罚责任单位当月绩效 300 元。

2、每年如实向公司职业卫生管理部门申报本单位作业场所职业病危害;新增职业病危害,及时申报;未按规定及时申报作业场所职业病危害的,扣罚责任单位当月绩效200 元;未按规定如实申报职业病危害的,经查实,扣罚责任单位当月绩效500 元。

3、制定检测计划,开展日常职业病危害因素监测,按照法规规定委托法定检测机构对作业场所的职业病危害因素进行法定检测;及 时、如实向员工公告作业场所职业病危害因素的检测结果;未制定检测计划、未开展日常监测、未委托法定检测机构对作业场所进行职业病危害因素检测的扣罚责任单位行政正职当月绩效 200元、分管副职当月绩效 100 元;未按要求公告的,扣罚责任单位当月绩效 300 元。

4、及时告知体检结果给员工,对体检中发现有职业禁忌症与从事职业相关的健康损害的职工应调离原工作岗位,并妥善安置;发现健康 损害或者需要复查的,及时通知用人单位外,还应及时告知员工本人,进行复查和医学观察。未及时将体检结果告知员工的,扣罚责任单位当月绩效 200 元,未对有职业禁忌证的作业人员进行调离原岗位和妥善安置的,扣罚该单位当月绩效 500 元。

5、不得安排未经岗前体检、有职业禁忌证的员工从事接触职业病危害因素的作业和从事其所禁忌的作业;不得安排未成年工、孕期、哺乳期的女工从事对个人、胎儿、婴儿有危害的作业。对发现使用未经岗前职业健康体检、有职业禁忌证的员工从事其所禁忌的作业和未成年工、孕期、哺乳期的女工从事对个人、胎儿、婴儿有危害的作业,一经查实,立即整改并扣罚责任单位当月绩效2000元,扣罚责任单位负责人当月绩效300元、分管责任人200元。

五、职业病危害事故事件管理

1、在发生或者可能发生急性职业病危害事故时,应立即采取应急救援和控制措施,并及时、如实上报公司职业卫生管理部门; 发生或者可能发生急性职业病危害事故时,未立即采取临时控制措施或者未按规定及时、如实报告的,经查实,扣罚责任单位当月绩效 2000元。

2、无急性职业中毒事故,无新增职业病例;发生急性职业中毒事故或新增职业病例,扣罚责任单位当月绩效2000~10000 元。

3、对职业病危害事故、事件按照“四不放过”的原则进行分析、调查和处理;职业病危害事故、事件未按照“四不放过”的原则进行分析、调查和处理的,经查实,扣罚责任单位当月绩效 1000 元;对发生职业病危害事故的单位,按照事故危害程度和所造成的后果,对责任单位给予 2000 元-10000 元处罚;对事故责任人给予 200 元-2000 元处罚。

六、定期职业卫生工作管理考评

1、建立考核制度,按月、季度、半年、年进行职业健康安全检查考评,实施奖惩,并落实纠正预防措施,做到持续改进。

2、对单位安职业健康安全责任人与分管负责人管理业绩按月进行检查考评,实施奖惩。

3、未建立绩效考核制度,扣罚该单位绩效 300 元;未定期组织开展考评或无考核记录,扣罚该单位绩效 200 元。

4、责任单位未完成考核内容,或出现考核细则所列的情况,与责任单位职业健康安全负责人沟通后未在限期内整改者,除责令限期改正和对责任单位进行处罚外,每次对责任单位行政正职,按责任单位当月扣罚绩效金额的 10%进行处罚;对分管副职,在分管范围内按责任单位当月扣罚绩效金额的 5%进行处罚。

七、附则

1、对各单位、部门出现考核内容的不符合项在公司生产、经营、HSE 管理评审会上公布。

2、本考核细则同样适用于公司内所属其他企业和相关方。

3、凡是在考核周期内受到处罚的单位,自动失去本次表彰、奖励活动资格。

4、本办法解释权归公司职业健康安全部。每年按公司HSE流程对其合规性进行评估修订。

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