教师专业成长讲座稿（通用7篇）
教师专业成长讲座稿 篇1
听教师专业成长讲座有感 边院中学 丁怀宾
8月26日，我校全体教师参加了学校组织的，由教育局教科所王文涛主任作的一次非常有意义的讲座。主题是翻转课堂、教育和教师的专业发展。教育为社会的发展服务；教育为学生的发展服务。教师的专业发展，和医生比较，医生的专业性很强，而我们老师目前相对而言专业性就要差得多了。中国教育名家窦桂梅曾说过这样让人深醒的话：一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，创造属于自己的心灵财富，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长，静心钻研。
好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底；古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我们要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。《庄子》上说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明了知识之于教师的重要性。而教师在工作岗位上获取知识的主要途径就是要读书。为了成为一名合格的小学教师，我们需要阅读很多书，就让书籍成为我们的精神伴侣。无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，无论是科技的还是人文的……一切凝聚着人类文化精神的读物都应该进入我们的视野，这样教师才能底气十足地走向学生，走向课堂。读书已经改变了我们人生的起点，也定能改变我们人生的终点。让书之香韵像春天里鲜花之芬芳一样萦绕在身边，这不是我们老师应该追求的人生最爱吗？读书、思考、借鉴、成长必将成为教师专业化成长的必由之路。基于教师个人成长的反思，是教学论文撰写的重要途径之一。这种崭新的研究方式，能推动教师自我唤醒、自我反思，自传的写作过程其实就是一个自我思考的过程。一句话，教育反思，从今天做起。
教师的专业成长，有利于学生，有利于社会，有利于教师个人。
教师专业成长讲座稿 篇2
一.自我发展的愿望是教师专业自主成长的前提
要想教师专业成长就需要教师有自主发展的愿望, 否则就是有名师亲自培养也无济于事。
家鸡是由野鸡演变而来的, 但家鸡却飞不起来, 是因为它太满足于人类提供给它的“优越生活”了, 缺乏像雄鹰一样展翅翱翔的愿望, 所以它的飞行能力没有提高, 而是退化。
根据生物学的理论, “非洲蜂”体形肥胖臃肿而翅膀却非常短小, 在能够飞行的物种中, 它是飞行条件最差的, 根据物理学的理论, 它的身体和翅膀的比例是根本不能够起飞的!可是事实却是恰恰相反, 它是飞行的队伍里最为强健、最有耐力、飞行距离最长的物种之一。道理很简单, 只有拥有无比的信心和勇气, 一切才有可能。作为教师, 只有拥有自我发展的愿望, 一切才有可能, 才有可能让自己的专业成长。
二.自我发展的行动是教师专业自主成长的根本
俗话说:“心动不如行动。”可见行动才能成其愿望, 才能达到目的。美国著名的“牛仔大王”李维斯的西部发迹史就是最好的明证。
李维斯 (Levi Strauss) 当年像许多的年轻人一样, 带着梦想前往美国西部追赶淘金热潮。一日, 突然间他发现有一条大河挡住了他前往西部的路。于是陆续有人向上游、下游绕道而行, 更多的人则是怨声一片。而心情慢慢平静下来的李维斯有了一个绝妙的主意——摆渡。迅速地, 他人生获得了第一笔财富。
一段时间后, 摆渡生意清淡。于是他继续前往西部淘金。到了西部, 他发现西部缺水, 不久他卖水的生意便红红火火, 同行的人越来越多。接着他发现来西部淘金的人, 衣服极易磨破, 同时又发现西部到处都是废弃的帐篷, 于是他又有了另一个好主意——把那些废弃的帐篷收集起来, 洗干净, 就这样, 他缝成了世界上第一条牛仔裤!由于牛仔裤耐磨耐穿, 深受矿工们的欢迎。从此, 李维斯一发不可收拾, 最终成为举世闻名的“牛仔大王”。
道理很简单, 只要你有过人的洞察力和预见能力, 就有可能抓住机遇。作为教师, 只有践行自我发展的行动, 才有可能抓住机遇, 才有可能让自己的专业成长。
三.反思自我发展是教师专业自主成长的保证
法国心理学家约翰·法伯曾经做过一个著名的实验, 称之为“毛毛虫实验”:把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上, 使其首尾相接, 围成一圈, 毛毛虫开始一个跟着一个, 绕着花盆的边缘一圈一圈地走, 直至因为饥饿和精疲力竭而相继死去。如果当时有一只毛毛虫能够破除尾随的习惯而转向, 就完全可以避免悲剧的发生。但是, 事情回到人类自身, 我们其实也经常追随着习惯和传统的认识, 在绕圈子, 就是不曾想走出来, 因为缺少反思。
一位鞋厂老总, 欲提升两位青年员工中的一名为中层骨干。给了他们一个任务:到一个贫穷的沙漠城市去推销一款新式运动鞋。第一位员工看到当地的男女老幼都不穿鞋子, 就不假思索地给厂里发了一份电报:“毫无希望, 此地无人穿运动鞋!”而第二位员工调查的内容刚刚相反:“此地每人都需要鞋子穿, 大有市场!”最后, 老总的目光定格在第二位员工身上。一年之后。那个城市的男女老幼都穿上了他们生产的运动鞋。自然, 第二位员工成为了中层骨干。
单从电报的内容上看, 两位员工都没有说假话。其间的关键, 是一样的现状, 引发不一样的观念, 进而导致了截然不同的结果。
可见反思的重要性, 作为教师, 只有反思我们才能发现不足, 才能不断的调整心态, 才能继续进步, 才有可能让自己的专业成长。
教师专题讲座让师生共同成长 篇3
关键词：东厦中学读书节 教师专题讲座 共同阅读 教学相长
从2010年开始，汕头市东厦中学读书节已举办六届。而追踪调查表明，“有超过一半的学生认为‘校办读书节’对他们的课外阅读有促进作用，也对他们的学习成绩或成长有帮助。”[1]其中，读书节坚持了六年不变的教师专题讲座，应该是学生们汲取营养、对经典书目顿生兴趣的重要来源。对于阅读，兴趣无疑是最好的老师，只是，读书节连年的举办和那句萦绕在耳的“今天，你读书了吗？”，绝不仅仅为了那斗生的兴趣和一时的兴起。本文以东厦中学读书节为例，谈谈教师专题讲座如何促进师生的共同成长。
一.对于学生：遇见无知的自己
教师专题讲座，是读书节中教师深度参与的一项活动，活动会邀请不同年级的老师介绍自己读过的经典，发表自己的看法，和学生们有一次不同于常规课堂的交流。作为听众，孩子们无疑是最大的受益者。曾有学生因听过韩金容老师关于《红楼梦》的讲座，对错综复杂的人物关系和故事情节极其好奇，于是买下一整套《红楼梦》，想自己弄个明白。他跟我说这件事情时，像是即将完成一次饶有趣味的挑战。
张怡妍老师的讲座《平民英雄——托尔金文学作品中的英雄形象》，让许多人（包括我）第一次真正接触了《魔戒》的作者托尔金和他创造的神奇世界，然而我真的意犹未尽，我想知道那个庞大复杂的族群关系网如何形成，想知道关于这个世界的所有故事。这种“想知道”的感觉真奇妙，像有一股力量冲击你去攫取你要的东西。想必，那些听得津津有味的孩子们，他们内心也有同样的波澜。的确，读书带给我们的乐趣就是你在“被吊胃口”，你越是想知道答案，就越是贪婪地阅读，在作者若有似无的在指引下，你慢慢找到问题的答案，找到作者那些思考的结晶。
无怪乎孔夫子说：不知为不知，是知也。意识到自己无知，才会被激发一探究竟的欲望，遇见无知的自己，承认无知的自己，才知道自己该寻找怎样的答案。我们身边的学生，最常见的是那种听闻过某部经典知道一两个主要人物但其实没真正翻过书的入门级，也有那一小撮根本不知道经典为何物，会把刘备跟刘邦混为一谈的门外汉，同时我也见过读了不少诗文、写文章能旁征博引的学生，却常常困在自己的世界里钻牛角尖。因此，借讲座的形式，教师们抓住某一个切入点，为孩子们条分缕析，解读作品的人物形象抑或某一点精神内涵，尽管只是冰山一角，但至少可以给学生们一种氛围，一个契机，一点指引，让门外汉们自觉腹中草莽，让入门级者看清自身不足，让钻牛角尖者找到另一个思考的方向。
二.对于老师：温故知新，回眸不止百媚生
富兰克林有一句话说得在理：“读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。”准备专题讲座的老师们之所以在一本自己已经读过数遍甚至烂熟于心的经典上不惜动用九牛二虎之力，想必就是沉迷于这“思索”的魅力。在我看来，这“思索”给予教师的收获有二。
一个收获是温故与知新。不得不承认，由于种种原因，作为教师的我们不再如以前能随性、随时阅读，加上时间冲淡，我们也慢慢疏远了经典。回顾经典，像探访一个老朋友，交谈中时时有惊喜。我们对情节存有零星印象，却对结局依然充满细节上的期待。同时，重温经典，以讲座为目的，须纵观大局，又须从细节入手，既然不能面面俱到，要琢磨如何深入浅出，那就需要重新梳理，有所取舍。这对老师来说也是一次不小的考验。梁小艳老师谈《三国演义》的独特魅力，主要从“智谋”与“英雄”两个角度入手，而“智谋”又主要讲诸葛亮和孙子兵法，“英雄”主要谈了关羽。要完成短短一小时的如数家珍的讲座，就要在自己喜爱的经典面前细细考量，慎重选材，无奈割爱，这实在是教师们斟酌再斟酌的成果。当然，重温经典的独特之处，绝不仅仅是故事本身。有人说过：作品一写完，作者就死了。的确，经典经得起时间的考验和无数读者的咀嚼玩味，作者不能完全左右我们的思想。你在不同的时刻阅读一部经典，你所思考的问题绝对会有不尽相同的答案。不夸张地说，只要我们愿意，一个读者眼中都可能有一千个哈姆雷特。
另一个收获是对教学做合一的深度体验。陶行知先生倡导“教学做合一”，初想觉得教学不都是如此吗，现在却略有所悟。他说：“教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”教师专题讲座不正是教与做的深度合一么？教师自己选材，自己阅读过整理过思考过，授以知识之外，把自己思考的角度和方法呈现给学生，又表达自己最真实最内心的想法，这与日常的备课差别甚大。而有心的学生在讲座上学习到方法之后自己对经典进行阅读、咀嚼、回味，这不便是学与做合一么？只是，我们得以反馈的渠道太少，交流的时间又实在有限，这样能“学做合一”的学生有多少，效果如何，我们没有准确的答案，但心存期待。如果在这一点上能设计出具体而有效的措施，那么学生的收获将更多。教学做合一不难，难的是把它进行到一定的高度和深度。
三.对于学校教育：共同阅读、教学相长是正道
时代在发展，教育教学观念在变化，以前的课堂教学模式“以教师为中心”，如今则大力倡导 “以学生为中心”，前者有利应试，后者有利于锻炼独立思考和语言表达的能力，但我想，不管模式如何改变，不变的应该是在学校教育中老师与学生的共同成长。《说文》中对“教”这样解释：“教，上所施，下所效也。”由此看来，“教”是施教，也是受教，教学是一体。既是一体，就不该分离，更应共同成长。学生听课习得知识点，有老师的点拨能突飞猛进;教师教的也许是一成不变的知识点，但学生的疑惑可能触动教师心生灵感、生发新的教学或解题方式。这样的情况也许不常有，但不等于无。这就要求老师和学生都有一定的知识储备和思考的能力，这样，学生才提得出有质量的问题，教师才解得了种种的疑惑。孔夫子与其门下弟子的对话，不正是教学相长的实录么？我们当然不敢与孔圣人相媲美，但如果每个课堂都能有教师与学生非常自如的关于学问的交流甚至辩论，那么，我们的教学自然会紧张得多，但也将有趣得多。而阅读就是形成这种课堂的最为重要的前提。很多学生问的问题都可以自己在书中找到答案，阅读实际上就是一个求知的过程，阅读能力的培养就是解决问题能力的培养。而师生的共同阅读可以让他们共同找到答案，如果有质疑而不得解，这便带来了延伸阅读，虽然花上些许时间，但师生可以收获答案之外的更多东西。但如果相反，孩子们若不愿自己寻求，他们求知的能力也将停滞不前，教师对学生的问题也日渐兴趣索然。所以，求知能力和解决问题的能力之高低就决定了学生层次之高低。
实际上，这个社会已经越来越意识到自己的浮躁和浮夸，我们的教育也在寻找一种更为健康、温和而有利于孩子们成长的模式。然而当各种各样的兴趣班开展得如火如荼而家长们、孩子们乐在其中时，阅读的踪影却甚少出现，甚至它的出现可能还必须依托一个“丰富作文素材”的名义。我们必须承认它正是人心浮躁的另一种表现。如今高考语文总分有所提高，它不仅是提醒人们重视语文这一科目，更希望我们看到语文并非生硬的词语、句子拼接和似懂非懂的现代文或者根本看不懂的文言文，其真正目的之所在，应是让我们有阅读的热情、养成阅读的习惯。所以我想，只有喜欢阅读的学生才能读好语文，喜欢阅读的老师才能教好语文，喜欢阅读的社会才会是一个健康的社会。惟其如此，师生才能拂去各种与功利有关的干扰，踏踏實实地在书中找到与我们有缘的“黄金屋”、“颜如玉”。阅读能使教学相长，而热爱阅读，就是教学相长的永恒动力。
可以说，东厦中学读书节之教师专题讲座，也在为共同阅读、教学相长提供另外一种形式的动力。阅读于生命不可或缺，卢海华老师在她的讲座上把阅读经典比作“生命的化妆”，十分贴切，但愿你我都能在书香中陶冶心性，提升自己，给自己最美的妆容。而如何在学校教育中将共同阅读进行到底，是与我们每一位教师息息相关且值得我们都为之思考的问题。
参考文献
[1]姚佩琅.校办读书节对学生课外阅读认知与行为的影响——以汕头市东厦中学为例[J].中国校外教育，2015（7）：25.
基金项目：广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）
幼小衔接 快乐成长讲座稿 篇4
大家好！首先做个自我介绍，我是一名从教18年，也担任了18年班主任的小学老师，感谢园长妈妈给我这次机会在这里跟大家一起交流学习。我只是以一个教师的身份，与大家平等的交流，当然，交流的观点也许会与大家不同，这是在所难免，请大家包涵。
大家都知道：从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。如果拿孩子离开家庭走向幼儿园；离开幼儿园到小学；从小学到初中、从初中到高中这几个阶段做对比的话，那最薄弱、最重要的一环就是“幼小衔接”。因为它将对孩子的一生产生重要的影响.。
幼小衔接的主要目的在于让我们的孩子：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理，非常自然、顺利的适应小学的学习生活。在这样一个特殊阶段，我觉得我们家长应有一个超前认识，提前认识到从幼儿园到小学，孩子的生活会出现哪些变化？并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。
一、首先和大家谈谈关于幼儿园和小学的区别：
进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多方面都存在着断节问题，所以做好幼小衔接工作，我们家长首先必须要明确幼儿园与小学的主要差异：
第一、生活内容的变化。小学学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。学生的主要生活就是上课、完成作业。课间休息和游戏时间很短,每天上午四节课,下午三节课的课堂学习。还要以以考试来衡量孩子学习的成败。（出示学生单人单桌考试图片）
第二、师生关系的变化。在幼儿园,老师对孩子生活照顾比较多,老师像妈妈般地照顾孩子。而进入小学就不一样了,老师的角色会有所变化, 由于要完成教学任务,教师的主要精力放在教学上,在生活上对学生的关心的比幼儿园老师要相对减少。
第三、教学方法的变化。小学正规的课堂教学方式以课堂教学和书面语言为主,强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练,课堂大多时间是以老师的讲解为主,课后孩子还必须完成一定量的作业.这些都需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
第四、行为规范的变化
进入小学后, 孩子们必须学会正确地认识自己,改正一些不良的行为习惯。做到上课坐正、不东张西望、不随便说话、发言要举手、学习用品放整齐，在指定地方等家长接送等规定都纳入学生一日行为规范中。
第五、家长和老师期望值的变化
孩子在幼儿园期间,家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、生理的健康,孩子在幼儿园吃好,玩好,与同伴相处好就行了。而一旦孩子入了小学,家长和教师的期望值就会发生很大的变化,在学习方面对孩子给予新的期望，高的要求。孩子与孩子之间的横向比较激烈了。
二、和大家谈谈如何做好幼小衔接工作，让孩子在人生道路上顺利起飞 第一培养孩子入学前的良好行为习惯。
教孩子一种良好的学习习惯比直接灌输知识给孩子更为有效而且久远。这里给你们两个小建议，只要你们能坚持下去，相信对培养孩子的学习责任感及提高学习效率会有很大帮助的。
[建议一] 选择一至两项活动作为学习任务。比如，让孩子定时听故事，定时间看书，家长还应对孩子明确一些具体的学习要求，并注意观察与监督孩子，学习活动结束后，及时与孩子进行交流，比如，让孩子将以前听过的故事、看过的内容进行复述，并给予适当的表扬。
[建议二] 培养孩子将自己用过的物品主动整理的好习惯，一年级学生主要学会自己整理书包，每天穿校服戴红领巾进校门。这需要你们与孩子一起持之以恒地加以训练，由一开始的家长主动，孩子被动逐步变成孩子主动整理，最后让孩子能独立完成这项工作，养成良好习惯。
第三、培养孩子入学前的良好学习习惯 1.集中注意力
在一年级新生中注意力不集中表现尤其突出，有的孩子坐不住，总是东扭西晃，有的总爱找前后左右的同学说话，更多的孩子表现为手里总有东西玩。所以，我们现在就可以培养孩子集中注意力的习惯。比如画画、听故事等等，在活动前设定时间要求，最初可以从孩子最感兴趣的活动入手，逐步提高时间要求和活动难度，那么以后再上一年级的时候就能静心地听老师讲课了。2.提高语言理解能力和表达能力
在课堂上，孩子能不能专心听讲，理解老师说的话是学习效率的关键。我们可以针对性的进行一些训练。比如和孩子在讲故事结束，根据故事内容提一些问题，看看孩子对故事的理解。平常的生活中针对一件事、一个人、一个动画片或者一个电影等等，家长和孩子都说说自己的看法。无论孩子说些什么，我们都要鼓励他继续表达。
3.培养孩子的时间观念、责任意识和规则意识
培养孩子的时间观念克服拖拖拉拉的坏毛病。培养孩子的责任意识和规则意识就是说，要让孩子知道自己什么时候该做什么，该怎么做。假如不及时纠正速度慢的问题，学习成绩就会与同学越拉越远。其实我们现在就可以训练，让孩子在一段时间内完成某件事情，事先让他做好准备，一旦开始，就不能以各种借口来回走动，形成端正的学习态度。
4.培养独立学习的能力
自己解决矛盾，到小学时，班主任要操心的事情非常多，所以不可能再那么细致的关注到孩子之间的纠纷。当与朋友出现矛盾时，能从自身找找原因，不要总是归结为对方的错误。学会站在别人的立场想问题，能够理解别人的想法和做法。如果是自己做错了，就要敢于承担，能够为自己的行为负责任，并且勇于改正错误。
第四、合理调整孩子的作息时间，为入小学做准备。
幼儿园在作息时间上相对地宽松和灵活，起床晚了、吃饭慢了、迟到时间长一点也没关系；中午午睡两个小时；活动时间也很长，可以尽情玩耍。进入小学以后，学校要求就很严格了。在校时间长了，早晨上学时间提早了，不能睡懒觉，不能拖拖拉拉，不能随便迟到；没有特殊的情况不能随便请假；学习活动安排更紧凑了，每一个具体的时间都有具体的事情，比如：课间10分钟要收拾好上节课所用物品，按课表做好下节课的课前准备，要上厕所，要喝水。
进入小学后，孩子不仅要自己独立学习，生活上还要自我管理，包括独立端自己的餐具，在规定的时间内吃完自己的早餐，还要自己擦桌子、做值日生等。能力不是与生俱来的，为了培养幼儿的生活自理能力管理，家长们应让孩子自己做力所能及的事情，比如自己穿衣服、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等等。使他尽快的适应小学的生活节奏。同时家长也要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们，当幼儿遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心完成。
第五、入学前的学习生活用品的准备。
学习用品外观不要太多装饰物，以简洁实用为宜以免上课分散孩子的注意力）
三、和大家谈谈进入小学后的家庭教育
在小学学习阶段，我们家长应该明确这样一个观念，年级越低，学习习惯、兴趣、能力的培养越重要，我们不应只注重学习的成绩高低。而应该关注形成的学习习惯，及对待学习的态度。为了孩子的将来，我们在以下几个方面提出几点建议：
1．孩子进入学校学习，就会有压力、烦恼，家长工作再忙也要抽出时间经常与孩子沟通。不要只顾把孩子送到校外辅导站，由那里的老师教孩子完成作业后就对孩子的学习不管不问。
2.以身示范，注意自己的言行。家长的态度直接影响到孩子的态度，所以家长必须注意自己的言行。首先家长对待老师的态度，如果家长不尊重老师，孩子又怎会尊重老师，又怎么会接受老师给他传授的知识呢！如果家长和老师在一些问题上有分歧可以大家多沟通交流。
其次对待老师布置的孩子的家庭作业的态度，只有你认认真真对待，孩子才会认认真真对待作业。比如背书，你就必须定定心心坐下来，看着书，一字一字地对照听，孩子也就知道马虎不得。如果你就问一下，孩子说背好了，你就签字了，那孩子就会马虎对待，甚至说谎。无论何种情况，都不要为孩子隐瞒实情，大人都说谎，那孩子怎么不能说呢？身教甚于言教，家长必须注意自己的小节，给孩子一个好的榜样。
3．创设学习型的家庭氛围，让孩子拥有一个真正的学习环境。当孩子在房中做作业，你们却在客厅看电视、玩手机电脑，孩子怎么静得下心来学习，家长要根据孩子的作息时间调整自己的作息时间，有时还得作出必要的牺牲。孩子在学习时，你可在旁看看书，读读报，陪着孩子学习而不是不闻不问。
4．从小处着手，培养良好的学习习惯。我们可以在三方面入手：
（1）良好的做作业习惯的培养。要让孩子明白，回家第一件事就是做作业，而不是玩、看卡通片等。做作业之前，要提出对作业质量和作业时间的要求，孩子做作业时，不要干涉。做完作业，对照要求要检查。孩子按要求完成了，余下的时间可让孩子自己支配，让他们知道抓紧时间的好处。养成了良好的做作业习惯，这样到了中高年级，作业再多也不会成为孩子的负担。
（2）培养自己整理书包的习惯。忘了带这，忘了带那，是学生最常见的问题。为了避免孩子出现此类问题，我们应该指导并督促孩子自己整理书包。方法是根据课程表带书本。家长可指导一个星期，告诉孩子怎样理，书本该怎么放才合理。以后就可让孩子自己理了。如果家长不放心，可在孩子睡着后检查一下。
（3）培养孩子自己解决困难的能力。孩子学习上遇到困难，家长不是将答案直接告诉他，而要鼓励他自寻找解决困难的方法或从旁作一些指导，只有这样孩子才不会产生依赖感，家长才可能在以后的日子里越来越轻松起来。
总之，孩子进入小学，学习与生活的环境就会有更大的变化。孩子们学习和能力提高的舞台会更大更广。（展示校园图片）
我今天邀请了一位音乐老师——袁老师，请他来跟小朋友们进行一下互动。
网上有消息称：现全国各个地区已慢慢将音乐、美术纳入考试并于2017秋学期正式实施了！目前还在读六年级的同学都要面临中考考音乐美术了！现在的初一年级免考，初一以下全部同学将在中考时进行音乐美术的考核！
不论该消息如何具体实施，学习好一门艺术，可以提升孩子的气质、自信，学会一种特长，最现实的是，多一门本事就多一条路。让孩子在长大以后，生计就宽松一些，有更多自由的选择，不必为了生存，在粗杂的事物中耗费宝贵的人生。
如果你在孩子的艺术教育等方面有更多的想法要跟我们老师和其他家长沟通交流，可以扫描图片上的二维码加入我们艺术教育交流群，希望家长重视培养孩子的艺术能力，有了这些能力，以后不管孩子学什么，将来从事什么，都是一种帮助和独有资本。
武备中学教师心理健康教育讲座稿 篇5
主讲人：周芳
一、你我都处于压力之下 1．生活就是压力
压力来源于方方面面，但首先来源于这个时代，这个加速度的时代。
速度是这个时代的压力。以前出门坐火车，现在短途坐汽车，长途坐飞机，可我们还是嫌慢，总寄希望于新的交通工具，以缩短坐车时间；电脑，告别了286，386，486，迎来了奔腾时代，可还是有些人手拿着鼠标，嘴里念叨着“快快快”；以前做饭，要用30分钟，甚至更长一点时间，现在守着微波炉、电磁炉，可人们还是不断地在看表；前几天一个电视节目说，大学毕业生5年的增长速度，等同于美国等国家30-40年的速度。大学生在很短的时间里，其身份就已从精英变成了大众。
我们用速度提高效率，改善生活质量，赶时间成了这个时代的时尚生活方式，似乎不赶时间，就不足以证明自己的现代身份。正因为这样，我们也越来越多地感受到了压力：30岁之前，要有个稳定的工作，要买房子、结婚、生孩子；40岁时，要有一定数量的存款，孩子学习要看出点眉目；50岁时，子女工作、事业、婚姻都要有点层次，自己的生活也要重新思考安排……总之一句话：活着就有压力。
女性的压力就更大了。华盛顿大学的研究很早就指出，女性所承受的压力比男性更大。同样一件事情，对于女性来说压力指数就会更高。如离婚，男性承受的压力就相对小些；家人死亡，男士可能比较容易忘怀，女士却耿耿于怀，很难从悲伤的阴影中解脱出来；女性对自己同时完成多种不同角色的要求也比较高，既要照顾老人，又要协助丈夫、教育孩子，在相夫教子的同时，还要做好自己的工作，压力之大可想而知。更有些人把女性比喻成“是一种愿意给自己加压的动物”：头上新添了一根白发，脸上又多了一道皱纹，腰围长了一寸，体重加了一斤……这在别人看来是微不足道的小事，却给一些女人带来了容颜不再、青春不再的压力。
当然更多的压力，还是来源于工作。就拿我们自己来说，做为一名教师，在人类进入21世纪后，随着社会发展的更加迅速，我们每天都要面对骤然增加的信息量，要面对过高的职业压力，要面对时常感到困惑的人际关系（同事关系、师生关系、与家长的关系），面对紧张的工作时间，面对超负荷的工作数量，以及来自家庭内部的种种责任。如果这些压力是短期的，还可以缓解，可是教师的工作是连续的、循环往复的。开学初抓的紧，不等于学期中间就可以松口气。所以，一年四季、两个学期，大脑经常是处于紧张状态。
2．压力引发很多问题
长期工作和生活压力的结果便是失眠、焦虑、腰酸背痛、浑身不舒服、心慌、乱发脾气。于是开始频繁的进出医院，今天拍片，明天心电、化验、按摩，甚至CT、核磁，最后医生也没有一个具体的诊断意见，只是告诉你：注意休息、别累、别生气！要求倒是不高，可是，我们做得到么？于是就又有了抑郁、倦怠、矛盾、困惑、彷徨，甚至麻木不仁，备感茫然无助（恶性循环）。长期下去，终究会摧毁常人的心理防线，破坏完整的心理结构，动摇本来就脆弱的信念和意志，进而导致疲惫不堪、心灵扭曲，乃至精神崩溃……
所以，压力的第二个来源就是我们脆弱的内心。世界卫生组织不是有一个令人震惊的预言吗——21世纪将是一个心理障碍的时代！的确，加速度时代给我们带来了日益加快的生活节奏，越来越大的工作压力，越来越淡的人际关系，越来越挤的生存环境。这些难以抗拒的外在因素，都在不同程度地威胁着我们的生活。所有这些辐射性刺激的过量、突发性刺激的增多，都会加大个人的心理负荷。正如尼采所说“人生就是一场苦难”，人活着真是太累了。
3.正确对待压力
压力可以产生那么多的问题，压力制造了一个又一个的病人，增加了一个又一个需要心理辅导的个案，压力使人向命运投降，令人退缩，令人暴力，令人自杀。更多的人则采取逃避现实的方式：工作竞争太大，有压力，病退回家；街上建筑物太多，五光十色的霓虹灯招牌，太刺激，有压力，不上街；都市里噪音太多，汽车声、收音机、录音机、行人嘈杂，有压力，就哪也不去，躲在自己构建的王国里；有的人开始乞求神灵的保护，搞起“迷信”活动；有的人则开始酗酒，在酒的世界里，醉生梦死，就等哪一天两腿一伸，和现实说“拜拜”，来结束那毫无意义的一生。
那么，压力就真的那么可怕，一无是处吗？ 对客观事物的评价，到底是好还是坏，要看你从哪一个角度去看，塞翁失马，焉之非福？而塞翁得马，又焉之非祸？老子说“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”。福与祸是互相依附的，他们互相首尾相连，构成一个圆形，福到尽头可能就是祸之开始，祸到尽头可能就是福之来临。所以，压力有时也难以定性它的好坏。你说压力一定是坏？生活本身就是由一串串压力组合而成的，没有压力的生活是不存在的。呼吸，是因为生理需要构成压力（你刻意憋气）；进食，是因为有压力，有饥饿的本能，身体需要营养，所以有了饥饿的压力，到时候你就主动去吃饭；男女相爱也是基于压力，从心理上讲，异性相吸，窈窕淑女，君子好逑，求而得之，乐不思蜀；求之不得，辗转反侧。生理的要求就不用说了。
所以，是呼吸的压力使人呼吸，从而得到呼吸新鲜空气的趣味；是饮食的压力使人饮食，从而获得饮食的乐趣；是男女相爱的压力使人去追求爱的满足，从而使世人得以延续；宗教方面，也是由于追求解脱的压力，或是受到罪恶感的压力，才有那么多的人去信教。
可见，压力是有好处的。不但是生活离不开压力，社会的发展和进步也一样离不开压力，世界上的一切发明，都是因为压力而来。人先是发现某方面的问题——生活带来不便（压力）——发明家动脑筋，努力解决（压力）——压力解除。每一个问题就是一份压力，每解决一个问题，就消除了一份压力，世界上就增加了一项贡献给人类社会的发明。
疾病是人类的一个大问题，SARS的传播，给医学研究机构和医务工作者带来了极大的压力——着手寻找病源，研制疫苗——新的药物出现——医家压力解除——世界上又多了一种治病的良药。
科技的发明是这样，社会科学、人文科学的进展也是这样。个人角度也是如此，“井无压力不出油，人无压力不进步”。如果你能很好地运用压力，压力有时就变成了动力，能帮助你成功。
4.全面了解健康 说起健康，现在越来越多的现代人开始自觉地追求身体的健康。这些年来气功热、健身热、健身器材热、养生补品热，可谓是一热未止，一热又来，而且是常热不衰。现在人们更加注重生活方式的改变，想尽办法使自己的身体更健壮，使自己的免疫能力更加提高，但有些人对身体保健的认识还是有些偏差。
有一幅漫画，就很好地说明了我们的保健观念－－一位中国的父亲，腰扎“神功元气袋”，嘴里含着鹿茸，一手拿着“三株口服液”，一手牵着小孩；小孩喝着“巨人脑黄金”，手里拿着“巨能钙”，父子俩坐在椅子上看老外。一老外，背心、短裤，精神抖擞跑步，后面跟一小老外，背心、短裤，精神抖擞跑步。
这幅漫画入木三分，对中国人的身体保健观念进行了深入的反思。实际上，我们不但在身体保健方面发生了偏差，在精神保健方面也走入了误区。本来在我们的传统文化里，人们是非常重视精神的保健，但不知从什么时开始，在人们意识里，对身体健康的片面追求，开始占据主导地位。有的人对身体的不适非常敏感，有点风吹草动就打针吃药，对心理问题却不够重视，讳疾忌医。
我们在生活中要面对那么多的压力，有那么多人心情抑郁苦闷，而长期的精神压抑，不是比发烧感冒更可怕吗？可是又有多少人，主动向心理医生求助呢？可见对心理健康的追求，显然还更没有“热”起来，还处于初春的萌芽状态。
实际上，健康包括身体健康和心理健康两个方面，他们是互相影响的。在一定程度上，心理因素还起着非常重要的作用。比如，一些心身疾病我们又叫它心理生理疾病，就是指与心理社会因素关系密切的躯体疾病。人体是心理和生理两大功能统一的完整的生命体。机体是通过心理和生理的统一活动，与外界和社会不断地进行着物质、能量和信息的交换，来适应环境的变化、保持人体的健康。心理因素和生理因素又是互为因果，互相作用的。
一般而言，健康，不仅是指内环境的动态平衡，而且是指生理的、心理的、自然的和社会的整合的稳定，一些病因是生理因素与社会因素相互作用或者可以说是以心理因素为中介而作用于人体的，一些病理现象是生物性的，而它的发生却是与社会因素有关的。
面对心理保健，首先我们的观念要转变。在许多人眼里，心理健康好象只存在两种状态，那就是“正常人”和“不正常人”。似乎除了那些正在精神病医院接受治疗的精神病患者外，任何人都是“正常人”，都不存在心理健康的问题。实际上这种不是白就是黑的二元观，是一种非常危险的误区。
5.情绪起伏亦属正常 有一位中学教师，她有一个幸福的家庭：活泼可爱的儿子，事业有成的丈夫，以前，一提起这“爷俩”，她是满脸的骄傲和自豪。可是前段时间，她却一脸愁容，说：“不知为什么，他总是莫名其妙地对我们娘俩发火，一会儿又亲热起来，反复无常，像个精神病。”
一名28岁的年青女教师，因为失恋，再加上工作忙，逐渐出现失眠，白天打不起精神，讲课心不在焉，后来心情越来越抑郁，经常在夜间回忆起那份失落的爱。
郑老师是一位市级优秀教师，一年前因为给儿子买房结婚，经济负担加重，出现失眠、记忆力差、没有食欲，讲课时大脑反应迟钝，有几次无缘无故对同事、学生发脾气。
王老师师范大学毕业后分到学校，由于工作出色，第三年就被聘为教研组长，但因缺乏工作经验，某一天的工作没有安排好，校长批评了几句，后来就不愿讲话，整天闷闷不乐，工作无精打采。以上这几位情绪的变化不是偶然的，而是因为工作或生活的事情没有处理好而引起的，都属于“间歇性心理异常”。那为什么正常的人也会发生间歇性心理异常现象呢？
就人本身的生物属性来看，人整个身心在不停运转的过程中，不可能总是一帆风顺的，而是会不同程度地呈现出一种周期性情绪起伏现象，在某些时候心理状态趋于异常：如当人本身的“情绪积累”（兴奋或压抑）达到一定程度时，就容易出现身心失衡，这就需要通过某种适当的方式去发泄（发脾气）；当工作和生活的压力，超过了身心所能承受的负荷时，也会激起情绪的“抗议”；再有就是天气的影响，风雨雷电、阴晴雨雪等，都会使人的情绪出现“起伏”。
此外，特别的性格、特殊的环境、生活的变故以及一些突发的事件，都会给心理异常埋下“伏笔”。所以，没必要把异常心理看成是洪水猛兽，身为凡夫俗子，异常心理现象的出现是很正常的。
二、教师心理健康的意义 1.时代的要求
2.教师的职业特点需要教师心理健康 3.教师自身发展的需要
4.教师的心理状况对学生有重要影响
三、影响教师心理健康的社会因素 1.倾情付出却常常不被理解
2.社会发展和教育改革对教师提出了越来越高的要求 3.教师群体之间的业绩竞争及评价机制的不合理 4.来自家庭和情感方面的压力
5.教师的工作性质相对封闭，造成人际关系的狭窄 6.角色冲突
7.由学生的行为和态度带来的压力。
四、教师心理健康的标准
健康联合国卫生组织提出的关于“健康”的新概念是：“健康不仅是疾病与体弱的消失，而且是生理健康、心理健康和社会适应的完美状态。”1989年世界卫生组织在宣言里把健康的内容扩展为四个方面：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。
具体来说，心理健康至少应包括两层含义：一是没有心理疾病；二是有一种积极发展的心理状态。没有心理疾病是心理健康的最基本条件，心理疾病包括各种心理及行为异常。具有“积极发展的心理状态”，则是从积极的、预防的角度对人们提出要求，目的是要保持和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳的发展状态。
教师的心理健康标准，既要包括一般心理健康标准，又要体现教师职业的特殊性，概括起来，包含以下几点：
1.对教师角色的认同
勤于教育工作，热爱教育工作，爱生、爱校、敬业、乐业，在工作中获得成就感，满足感。
2.具有健全的人格 性格开朗，襟怀坦白，言行一致，表里如一；有正确的教育观、人生观、学生观，为人师表，诲人不倦，信心坚定，意志顽强，顺境不傲慢，逆境不悲观等。
3.有良好和谐的人际关系
（1）有正确的荣誉观、名利观。
（2）交往中能了解彼此的权利和义务。
（3）能客观地了解和理解别人，能够接受对方，包括对方的优点和缺点。（4）与别人相处时，正面态度多于反面态度，即尊重、理解、赞美、喜悦多于仇恨、怀疑、妒忌、厌恶等。
（5）积极与他人真诚地沟通，懂得与同事合作，建立和谐的师生关系。4.能正确的了解自我、体验自我和悦纳自我
对自己的能力、优缺点能做出恰当的、客观的评价，不随便拿自己跟别人比较。能平衡自我与现实、现实与现实的关系。
5.具有教育独创性
在教学过程中不断学习，不断进步，不断创造。能根据学生的生活、心理和社会特点富有创造性的理解教材，选择教法，设计教学环节，使用语言，布置作业，对层出不穷的教育方法能很快接受等。
6.在教育活动和日常生活中，能真实地感受情绪，并恰如其分地控制情绪（1）保持乐观积极的心态，在任何情况下，都能恰当地表达和控制自己，反应适度，行为有序，安详稳妥地处理学校工作和社会生活中的突发事件。（2）不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生。
（3）冷静处理课堂环境中的不良事件。（4）克制偏爱情绪，一视同仁对待学生。（5）不将工作中的不良情绪带回家庭。
2014年2月
教师心理健康教育讲座稿
教师专业成长讲座稿 篇6
初中英语语法讲座-- 名 词
名词在中考单项选择试题中，除了时态，名词的考查频率也较高。一般考查以下几点：
一、 可数名词与不可数名词在可数名词与不可数名词上一般出现这样几类，
(1)分辨是哪一类名词，并根据结论做选择。
(2)可数名词复数的不规则变化。
(3)不可数名词的量化表达。
所以，考生首先要能够明确哪些是可数名词，哪些是不可数名词。其次，还要知道可数
名词的复数的变化规则。可数名词的变化规则一般是在单词后面加-s 或-es，如：
1desk---desks 1desk---desks bed---beds iano---pianos iano---pianos hat---hats bag---bags photo---photos
2 bus---buses bus---buses box---boxes watch---watches brush---brush
3tomato---tomatoes 3tomato---tomatoes potato---potatoeshero---heroes Negro---Negroes
4 leaf---leaves 4 leaf---leaves knife---knives5ba---babies
---babies family---famili
另外，还要记住一些特殊的名词的变化形式，如：
Chinese---Chinese Chinese---Chinese Japanese---Japane
Englishman---Englishmen Englishman---Englishmen
Frenchman---Frenchmen Russian---Russians Russian---Russians
American---Americans
German --- Germans child---children child---children foot---feet man---men
woman---women tooth---teeth h---teeth goose ---
geesedeer---deer
sheep---sheep
还要掌握不可数名词的量化表达有： a piece of、a bag of、a bottle of、a cup of、
a glass of
另外，大家应注意：单数集合名词作主语时谓语动词“数的”变化：单数集合名词如class,
police, family, school, group, team等。尽管形式上是单数，意义上都是复数，因此，
一般要与复数谓语动词连用，例如：Class Five have a foreign friend. 五班有一位外国
朋友。(这里的五班指五班的同学的。)His family are good to me. His family are good
to me.他的家人对我很好。(很显然，这里的family指家庭成员。)当上述集合名词着重指
“整体”时， 意义上则是单数，因此，要与单数谓语动词连用。例如，Our school team often plays well in our city. Our school team often plays well in our city.我们的校队
经常在我们市踢得很好。(这里的team 指整个队，但意义上仍为单数，故谓语动词用plays.
二、名词所有格名词所有格有两种形式：一是加”s，一种是用of来表示。一般情况下，
指某人的某物用”s表示，而指某物的什么用of 短语来表示。另外，要注意凡是以s结尾的
名词或规则名词的复数，不能直接加”s，而应该加-”即可。例如，boys” clothes clothes gir” dresses。 不过，注意例外情况，例如， the boss”s handwriting，其中the boss”s 的-”s不可省略。因为在英语中，如果以-s 或-ss 结尾的名词不是复数复数形式，那么
其名词所有格仍加-”s。那么你会说“琼斯的小汽车”吗?对，Jones”s car。下面我们来
做一部分习题。
1. 1. June 1st is ___ Day.A. Chi”s s B. Chil” ” C. Childrens” ”
D. Children”s答案：D
2. 2. I need ___ paper, Mum. I want to write ___ letter to my English teache
A. any, some A. any, some B. some, a C. a, some D. se,any答案：B
3. 3. There are two ___ and three ___ on the tabl
A. knifes, forks A. knifes, forks B. knifes, fork C. knives, forkes D. knives, for答案：D
4. 4. We have got a lot of___ toda
A. newspaper to read A. newspaper to read B. homework to do C. homeworks to doD. book to re答案：B
5. 5. We could see __ children and hear ___ noise in the par
A. many, many A. many, many B. much, much C. many, much D. much, ma答
案：C
6. 6. Will you pass me __
A. a few pieces of chalk A. a few pieces of chalk B. a few chalks C. a few of chalks D. some chal答案：A
7. 7. ___ habeen invited to the dancing party.
A. A friend of her A. A friend of her B. A friend of hers C. Friends of hers
D. Friends of h答案：B
下面请大家自己练习一下。
1. 1. September 10th is ___ Da
A. the Teacher A. the Teacher B. Teache” ” C. Teacher C. Teacher D. Teach”s答案：B
2. 2. ---Can I help you,ir?
---I”d like to have 100___. I want the students to draw pictures on them.
A. piece of paper A. piece of paper B. pieces of paper C. papers D. pap
答案：B
3. 3. ---Would you like ___ milk, pleas
---No, thank you. I still have some.A. some more ---No, thank you. I still have some.A. some more B. an C. a littlof of D. a答案：A
4. 4. ___ the old woman is i
A. What good health A. What good health B. How a good health
C. What a good health C. What a good health D. How good heal答案：A
① What + a(n) + 形容词 + 单数名词 + 主语 + 谓语!
2. What + 形容词 + 复数名词 + 主语 + 谓语!
3. What + 形容词 + 不可数名词 + 主语 + 谓语!
4. How + 形容词/副词 + 主语 + 谓语!
5. How + 形容词 + a(n) + 名词 + 主语 + 谓语!
⑥ How + 主语 + 谓语!
5. 5. ”m going to help ___ with ___ English.
A. a friend of Nancy, hers A. a friend of Nancy, hers B. a friend of Nan”s, her s, her
C. a friend of Nancy”s, hers s, hers D. a friend of Nancy, h答案：B
6. 6. The two desks herere ___. You may use the desk over there.
A. Mary and Jane A. Mary and Jane B. Marys and Janes C. Mary and Ja”sD. Mary”s and Jane”s答案：D
形容词和副词在中考单项选择中形容词也占一定比例，一般考查有关形容词或副词的一
些搭配，但绝大部分考查形容词与副词的比较级和最高级。
1. 形容词和副词的比较级和最高级
1. 一般的比较级和最高级在形容词或副词后加-er或-est，如：small --- smaller ---
smallest
2. 以不发音-e结尾的形容词或副词直接加 Cr或 Cst，如large --- largest ---
largest
3. 重读闭音节词尾是一个辅音字母的，需双写该辅音字母，再加-er或-est。
4. 以辅音字母加 y 结尾的形容词和副词，把“y”变“i”，再加 Cer或
-est.busy---busier---busiesthappy---happier---happiest
但一些双音节及多音节形容词或副词前要加more和most，如：slowly --- more slowly
--- most slowlydifficult---more difficult---most difficultbeautiful---more
beautiful---most beautiful; 但还有一些不规则的变化：good /
well---better---bestmany---more---mostbad / ill / badly
---worse---worstlittle---less---leastfar --- farther / further --- farther /
furthest
1. 形容词和副词的等比句型
1. as?as? 和??一样 I”m as tall as you.
2. not as(so)?as 不和?? 一样(在否定句中常用so 来代替as)
如，I can”t run so fast as you.
另外as?as possible 为固定结构，如，as soon as possible, as quickly as possible
等。
在以上两个句型中形容词或副词一定要用原级。
1. 形容词和副词的其它句型还有：
① 形容词/ 副词 比较级 + than 句型 ，在than 后面的人称代词 用主语和宾语均可。 He is older than I / me. He is older than I / me. 但是如果人称代词后有动词
时，则只能用主格形式。如， Tom found more red leaves than I did.
② “the + 比较级， the + 比较级” 结构表示两个变化一起发生。如， The more you learn, the more you”ll know.
③ “more and more”结构(指两个形容词比较级用and 连接)表示持续不断的变化。 如： I”m getting thinner and thinner.
四、修饰形容词和副词的比较级的副词要用much, a lot, a little, a bit, far等，
very不能和比较级连用。如： The blouse I bought yesterday is a little less
expensive. 昨天我买的衬衣比较便宜。To play basketball is far more enjoyable to the boy. 打篮球对于男孩子来说要有趣得多。五、形容词的一些搭配，
如：be glad / happy/ pleased to do 很高兴做某事be sorry to do 很抱歉，很遗憾做某
事be sure to do 一定/相信会做某事be ready to do 准备好做某事，乐于做某事get ready to do 为??做好准备 等等。
下面我们来看一些例题。
1.The Yellow River is one of ___ in China.
A. the longest rivers ers B. the longer river C. the longest riverD. the long riv答案：A
2. 2. Does he speak Chinese ___ his brother?
A. as better as A. as better as B. as good as C. as well as D. best th答案：C
3. Which shirt do you like ___, the white one or the blue one? 3. Which shirt do you like ___, the white one or the blue one?
A. better r B. good C. best D. mu答案：A
4. I don”t feel ___ to go to work today. I”m ill. m ill.
A. good enough A. good enough B. well enough C. enough well D. enough go答案：B
5. Mary would like to spend ___ days on her research.
A. a little more A. a little more B. a little C. a fewore ore D. much mo答案：C
下面请大家自己做以下练习。
1. 1. Be quiet, class! I have ___ to tell yo
A. important anything A. important anything B. important somethi
C. anything important C. anything important D. something importa答案：D
2. 2. This picture book is not ___ that on
A. so interesting as A. so interesting as B. sinteresting than interesting than
C. as interesting than D. interesting as答案：A
3. 3. This article is ___ than that on
A. much easier A. much easier B. more easier c. much more easier D. more ea答案：A
4. 4. The Changjiang River is ___ river in Chin
A. long A. long B. longest C.he longest he longest D. long答案：C
5. 5. You must keep your room ___ and tid
A. to clean A. to clean B. cleaning C. clean D. clean答案：C C
上面我们已经讲了动词、名词、形容词和副词的用法。中考中当然也会涉及到其他诸如代词、数词、介词、和连词等的用法。下面我就简单提醒大家每类词需注意的.地方。
1. 1. 代词同学们需掌握以下不定代词：all, each, both, either, neither, one, none, little, few, many, much, other, another, some, any, no以及由some, any, no, every构成的合成词如 nobody等，并注意不定代词的定语后置，如something English
2. 2. 数词同学们需要记住一些特殊拼写的序数词。如：第1--- first 1--- first 第2--- second 第3--- third 第5--- fifth 第9--- ninth第12--- twelfth 12--- twelfth第20--- twentieth entieth
另外需要记住以下短语：hundreds of 数以百计thousands of 数以千计tens of thousands of 数以万计several millions of好几百万 但表示确切的百或千时不能用复数形式，如：ten thousandthree million
3. 3. 介词的考察内容主要是介词短语，特别是那些有固定搭配和固定用法的介词短语。这类短语比较多，这里我不再一一赘述，大家可以看《初中英语复习指导》第204页至208页上的词组。但我要特别提几个以前旧教材所没有的短语，请大家注意。如， speak highly of高度赞扬regard? as ?视为，把??看做??make a contribution to doing sth 为??做贡献4. 4. 连词同学们需要特别记忆以下连词或连词短语：neither?nor?either?or?not only?but also?both?and?前三个短语引导主语时，谓语动词需遵循就近原则。 如， Neither you nor I am right. 你和我都不正确。
Either Lucy or Lily is going there. s going there.不是Lucy就是Lily要去那儿。 那么both?and?连接主语时，谓语动词要用复数形式。 如， Both Lucy and Lily are going there.句子的种类1.应特别注意掌握的简单句 有介词的特殊疑问句 在特殊问句
中，作为介词宾语的疑问代词可以与介词分离，放在句首，而把介词放在句尾。如， Whom do you travel with? 当然，也可以把介词放在句首。总之，不要把介词丢掉。有插入语的特殊疑问句在特殊问句中，经常可以看到这样的句子：Where do you think they may go? Where do you think they may go? 其中，do you think 是疑问式插入语，其余部分是think的宾语从句。注意，疑问式插入语同句子的其余部分不用逗号分开。疑问式插入语还有do you hope, do you guess 等。在肯定句中也有插入语。如：That man, I guess, is neither a policeman nor a soldier. 在肯定句的插入语要用逗号与句子的其他部分分开。去掉插入语，该句子仍然是个完整的句子。 You”d better (not)? (do sth.) 这个说法常用于提出“劝告，建议，告戒”。 比较委婉的有礼貌的说法是 Would you like ?? 或 What about (doing)??。 如，It”s too dark. You”d better leave at once. I”m afraid
(that) ? ”m afraid (that) I can”t go with you today. 常用来委婉地表示自己的看法或预料一件令人不悦的事情。2.并列句 并列句的考查重点是并列连词。并列连词有and, or, but, both? and, neither? nor, either? or, not only? but also?等。3.复合句 复合句考查的主要内容是宾语从句、状语从句和定语从句。① 宾语从
句宾语从句的考查要点是：时态的呼应、人称的一致、词序等。A.宾语从句的连接词：宾语从句本身是叙述句是，用that 引导。He said (that) he would leave on March 12 next weeek.宾语从句本身是特殊疑问句时，用疑问词引导。 Do you know where we can find our teacher?宾语从句本身是一般疑问句时，用if 或whether引导。I don”t know if / whether he has done that.B. 宾语从句与主句时态的呼应。主句谓语是现在时和将来时的时候，宾语从句的动词时态不受影响。如，It is said that the panda was sent to America last month.主句是过去时态，从句谓语要做适当调整：a) a) 由现在时调整为过去时。I didn”t know you were also here.b) t know you were also here.b) 由将来时调整为过去将来时He said that he would go to Beijing the next week.c) He said that he would go to Beijing the next week.c) 过去时态多数不受影响，但“一般过去时”常调整为“过去完成时”，尤其是从句中有before, since 一类的时间状语时，多调整为“过去完成时”如：She said she had worked at this school before her father came to this city.② 状语从句。状语从句有时间状语从句(常由when, while, before, after, until, as soon as等词引导)、地点状语从句(常有where 引导)、原因状语从句(常有because, since, as 引导，这三词所表达的语气由because到as逐渐减弱，由why提出的问题必须用because 来回答)， 条件状语从句(常由if引导)、结果状语从句(常由such ? that?, so?that?, so that等引导 )、让步状语从句(常由though， although引导)。③另外，今年新加了一个定语从句，其考查内容主要是正确使用关系代词{who(指人)、that(指人或物)、which(指物)｝ , etc. 定语从句一般紧跟在修饰词的后面，如：She is the person who I want to see. 她就是我想见到的人。有时，为了使句子平衡，也可把定语从句与所修饰词分开。 同学们还记得这样一句话吗?Then a screen came up that read, “Congratulations!” 这是第三册第54课中的一个句子。下面我们来看一些例子：
1. 1. The traveller was ___ tired that she coul”t walk on.
A. so A. so B. very C. too D. qui答案：A
2. 2. Do you know ___ ten years ag
A. where does he live A. where does he live B. where he lives
C. where did he live C. where did he live D. where he liv答案：D
3. 3. He di”t go home ___ he finished the work.
A. since A. since B. if C. because D. unt答案：D
4. 4. I was reading the newspaper ___ I heard a loud shout outsi
A. while A. while B. when C. though D. 答案：B
5. 5. I d”t know the man ___ is cleaning the door.A. that t know the man ___ is cleaning the door.A. that B. ere ere C. what D. w答案：D 好，接下来大家自己做以下练习。
1. 1. I di”t remember ___ the woman before.
A. where I had seen A. where I had seen B. where I have seen
C. where had I seenD. where have I seen答案：A
2. 2. It was raining heavily ___ we got to Pari
A. while A. while B. if C. when D. because答案：C
3. 3. The plane ha”t arrived. Can you tell me ___?
A. what time is the plane late A. what time is the plane late B. why is the plane la
C. why the plane is late C. why the plane is late D. what time the plane is la答案：C
4. 4. I d”t know if ___tomorrow?
历史教师的专业成长 篇7
首先, 看看条件性知识。教育学、心理学知识, 在大学尤其是师范院校应该都学过, 但在学生时代的学习只是记记、背背、考考, 走出大学后很快也就“还”给老师了, 根本谈不上应用到实际的教育教学过程中, 以教育学、心理学规律来指导自己的教育教学实践。而“条件性知识是一个教师成功教学的重要保障”。如注意规律, 初中、高中学生注意力集中时间是有很大差别的。初中生注意力集中时间一般不超过25分钟, 而通常一节课有40分钟或45分钟, 那么教师怎么来紧紧抓住学生的注意力呢?如果按学生注意力集中情况对一节课40分钟进行肢解, 我们可以发现, 每节课刚开始5分钟, 学生注意力不太容易集中, 很难安静下来, 所以, 课堂导入环节的设计就非常重要, 教师要想尽办法使学生尽快安静下来, 把注意力集中起来。接下去的20分钟, 应该是学生注意力最集中、学习状态最好的时间段, 那么, 我们教师应该怎样来实施教学, 让重点难点能在这个时间段进行讲解呢?再接下去的10分钟, 也就是在一节课过了25分钟之后, 学生是否还能很好地集中注意力来学习呢?一般来说, 这个10分钟学生已经开始走神了, 因此, 教师就应该改变“刺激”方式, 让学生用几种学习方式来学习。有研究显示, 在以听讲为主的大学课堂里, 学生保持注意不到40% (Pollio, 1984) , 而且, 如果在开头的10分钟内能记住70%的话, 那么在后10分钟内他们至多能记住20% (Mckeachie, 1986) 。到一节课的最后5分钟, 我们应该怎么办?教师是拼命讲、拼命赶进度, 还是把这点时间用来引导学生复习本节课的学习内容?最后5分钟的总结回顾, 如果教师运用得好, 会大大提高学生的学习效率。当然, 把一节课分成这样四个时间段来剖析, 也仅仅是一般认识, 具体情况要复杂多了, 笔者只是想给大家提供一种思路, 即考虑如何运用注意规律来组织教学。再如记忆规律, 19世纪法国心理学家艾宾浩斯研究表明, 遗忘在学习之后立即开始, 而且最初遗忘得很快, 随着时间的推移和记忆材料数量的减少, 以后逐渐缓慢, 最后遗忘在一定的水平上, 揭示了遗忘“先快后慢”的时间规律。见下表[2]:
从以上表格数据可以看出, 遗忘最快的是在识记之后1小时之内。由此可知, 为了防止遗忘, 必须尽早复习。历史学科知识需要记忆的量不少, 如何按记忆规律组织和实施教学, 提高学习效率, 有很多问题值得我们去研究。学习心理学的研究成果已相当丰富, 作为教师应该去熟悉这些研究成果, 并与自己的学科教学相结合, 形成课堂教学策略, 科学地组织和实施教学。再如起源于20世纪60年代的学习信息加工理论, 这个理论告诉我们:高效学习者能够与已有知识建立起联系, 组成“块”, 使工作记忆容纳更多的信息, 为此, 有研究者就提出了许多组织和加工信息的具体策略。在教学实践中, 有些教师使用的知识结构教学法、图示教学法, 都是对信息加工理论的自觉或不自觉地运用。在思维 (包括创新思维) 方面, 心理学也有很多研究成果, 这对于我们历史教师如何提高学生历史思维能力, 会有很多帮助。正如杜威 (J·Dewey) 所指出的那样, 科学家的学科知识与教师的学科知识是不一样的, 教师必须把学科知识“心理学化”, 以便学生能理解。所以, 从某种意义上说, 教学的中心任务就是对学科做出教育学的解释。[3]
不仅如此, 教育学、心理学知识对于学科教学起“条件性”作用, 同时, 历史学科教学也有“责任”去培养学生的心理品质, 如专注力、记忆力、思维力等等。学生的心理品质是需要培养的, 而各学科教学都有“责任”去培养, 历史学科也不例外。历史学科包含着许多历史人物, 教师要对这些人物进行分析, 让学生从中获得启迪和教益。历史研究与心理学结合, 就形成了历史心理学派, 研究者对历史人物作心理分析, 让这些人物变得“活”起来了。《历史中的心理学》在第2章中提到:李鸿章的定式思维导致误国心结, 袁世凯的欺己盗国源自错误暗示, 等等。[4]作者力图对古人做心理描述, 分析历史人物的性格是如何影响历史进程的。
从笔者的个人经历看, 在教育学、心理学方面的学习对笔者的帮助也很大。1986年7月, 笔者从浙江师范大学历史系毕业, 分配到淳安县淳安中学工作。笔者高中也是从这个学校考出去的, 四年大学后再回到这个学校工作。高中时教笔者的那些老师又成了笔者的老师。当时杭州地区为数不多的几个历史高级教师, 都在这个学校任教。他们对笔者的严格要求, 在当时甚至让笔者有点“受不了”, 但笔者成长很快, 收获不少:三年后被评为县级教坛新秀, 七年后被评为杭州市级教坛新秀。更重要的是被“逼”着养成了一个很重要的习惯:每周读本新书。之后几年的教学过程中, 总感觉没有新的突破, 也许就是所谓的“高原期”。1999年开始, 笔者已经是一个学校的校长了, 更加感觉到教师学习的重要性, 于是促成学校与北师大发展心理学研究所合办了一期研究生课程班。笔者自己也有机会系统地学习了心理学的相关知识。这次学习与大学学习不一样, 因为笔者已经有了很多实践的经验和困惑, 所以, 学习也更主动, 尤其是注意学以致用, 将所学教育学、心理学知识与自己的教学活动相结合。当时感觉到视野一下子宽阔了, 并且认识到教学要按规律办事。备课时, 不再是仅仅关注如何处理教材, 而是首先考虑学生的学习基础和学习规律, 自觉运用注意、记忆、思维、情绪等相关知识来设计教学过程, 组织和实施教学。在遇到学生的学习问题时, 自然会去翻翻心理学的有关书籍, 从心理学的角度去解释学生存在的学习问题, 并寻找有针对性地解决问题的策略。同时, 随着自己理论水平的提高, 在这个时期也写出许多教育教学论文。笔者三年的研究生课程班学习都是在寒暑假期间, 尽管少了点休息时间, 但学到不少的东西:一是系统学习了教育学、心理学的相关知识, 并且知道学了要拿来用, 在用的过程中又去学。二是掌握了许多教育教学研究方法和研究工具, 这为后续的教学问题研究提供了有力的支持。教育的对象是学生, 如果不能很好了解学生的成长规律, 怎么能够有针对性地开展教育活动呢?所以, 教师很好地掌握和运用条件性知识, 对于提高教师的教育教学能力是很有益处的。
其次, 来谈谈学科专业知识。大学里通过系统学习, 构建了历史学科知识体系, 也掌握了一定的学习方法, 做了教师之后, 由于教育工作的繁忙, 加上中学图书资料的相对缺乏, 很多教师几乎都停止了学习。家里的书架上也就是几本大学教材和中学教材。做了中学教师几个年头后, 脑子里更是只剩下中学教材上的那点知识了。史学研究、史学教育发展都很快, 教师应尽可能更新知识, 跟上史学发展的步伐。教师可以多关注这几方面的论著:一是史学理论研究, 阅读一些最新的史学理论著作;二是最新版的通史专著;三是历史教育学专著。最近几年, 历史教育学研究成果不少, 研读这些著作, 对提高我们的教学能力很有帮助。教师也可以选个专题史或地方史作为长期研究的对象, 在有空闲的时候, 读点资料, 做点记录, 培养史学研究的兴趣或专长。在互联网发达的今天, 获得这些图书资料并不困难, 不方便去大的书店购书, 网购也可以, 国内不少图书网站都可以网购到相关的史学著作, 价格还相对便宜。有些网站还可提供直接下载, 只要教师用心, 想丰富自己的大脑, 获取这些资源并不困难。“学习是赢得未来的唯一方式”, 学习, 才能促进你的成长和发展, 况且是读史书, 更是其乐无穷。
第三, 关于实践性知识。教师是一种实践性很强的工作, 也就是说, 教师本人如果仅有丰富的知识不一定能当好教师。茶壶里煮饺子倒不出来, 倒出来的饺子也不一定好吃。这就需要教师掌握好“教学技能”。这些技能内容很多, 包括:语言表达技能, 组织和管理技能, 备课、上课、评价技能, 表扬、激励和批评技能, 沟通技能, 板书及多媒体使用技能, 等等。如语言表达, 对教学效果影响很大, 如果教师的语言, 发音准确, 声音洪亮, 音色优美, 语速适中, 学生的听课效率会大大提高。相反, 如果一位教师满口方言, 声音像蚊子叫, 语速太快或太慢, 学生听课效率会大打折扣。重视教师的语言表达技能训练, 对于一个教师的成长来说也是很重要的。怎么练呢?教师可以听广播, 自己朗读, 并对自己的朗读进行录音, 在发音、音量、音色、语速、节奏等方面, 加以有意注意和修正, 提高自己的语言表达水平。又如组织和管理技能, 教师需要在课堂上组织学生进行学习, 如分组学习、讨论学习、合作学习。就拿新课程所倡导的小组合作学习来说, 如何分组、如何分工、如何记录、如何呈现, 都需要教师去认真研究, 不断实践。再如课堂管理, 有些新教师被“欺”, 甚至有些工作了几年的教师还掌控不了课堂。学生“闹”哄哄的, 教师没办法让学生尽快安静;学生“插”话了, 教师又不知如何是好;学生趴着“睡”觉了, 教师也是不管不问。课堂都“管”不了, 怎么能组织教学呢?还有教学评价技能, 从课堂上看, 表现为教师如何鼓励、表扬学生;从学生考试的角度看, 教师对双项细目的编制、题型设计、试题的编制、试题的排列与分布等命题技术, 缺乏理论学习和实践练习。还有板书和多媒体的使用, 很多教师 (尤其是年轻教师) 会使用多媒体, 但不会板书, 而板书的很多优势, 绝非现代媒体所能代替的。总之, 教师需要掌握很好的教学技能, 而技能学习必须是“习得”的, 也就是只有通过不断实践、不断练习才能形成。技能学习靠听是学不会的, 靠自己“读书”也是“看”不会的。从这个角度看, 我们目前对教师的培训问题不少, 技能学习也让教师坐在那儿听, 怎么“听”得会呢?
2000年前后, 新的一轮课程改革开始了。新课程提出了全新的教育理念, 而这些新的理念要转变为教育教学行为, 特别需要我们一线教师的不断实践和总结。理念≠行为, 而没有正确理念指导的行为跟进, 理念只能是空谈。在这个阶段, 笔者着重去研究针对这些理念的教学策略, 围绕着新课程所提倡的“三维目标”进行不断实践和总结, 写出六篇相关的文章, 一方面是希望对同行有所启发, 另一方面也是对自己教学能力的提升。如“过程与方法”目标, 被称之为新课程“革命性”的提法, 那么在我们的课堂教学中如何去落实呢?关注学生的学习过程, 教师怎样做才算是关注了呢?培养学生的学习方法, 历史学科应该培养学生哪些学习方法?怎样培养?这些问题没有现成答案, 需要我们一线教师去实践、总结和丰富。而面对这轮新课改, 不少教师一开始就是抱怨, 而不是把它当作一个课题去研究、去探索。新的理念可以“学”, 而要把理念转化为行为, 教师必须“习”, 这个“习”就是实践, 教学技能是“习得”的, 也就是说教师必须通过不断地实践, 改善自己的教学行为, 才能提升自己的教学能力。
好教师、优秀教师一定是有教学智慧的教师, 教师智慧从哪儿来?就是从长期的教学实践中来。有研究表明, 专家型教师面对内在不确定性教学条件能做出复杂的解释和决定, 能在具体思考后再采取适合特定情景的行为。这种知识来自教师个人的实践经验及人生经验的累积效应。有人提出教师的成长模式:实践+反思。笔者觉得有一定的道理, 如果一个教师能对自己的教学实践不断进行反思, 在反思中不断学习不断修正, 一定会让教师尽快成长。
第四, 其他文化知识。教师的工作有点像蜜蜂酿蜜, 需要博采众长。为了实现教育的文化功能, 教师除了有本体性知识 (学科专业知识) 以外, 还要有广博的文化知识, 这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里, 知识渊博的教师往往能够赢得学生的信赖和爱戴, 因为教师丰富的文化知识, 不仅能扩展学生的精神世界, 而且能激发他们的求知欲。[5]历史学科知识本身包罗万象, 如果要讲清楚某一领域的知识, 教师不能不去学习相关的知识。如科技史, 教师要讲清楚这些内容, 必须去了解一些相关的科技知识和原理。又如艺术史, 教师要引导学生鉴赏书法、绘画、建筑、瓷器等艺术作品, 如果教师对这些领域的知识一无所知, 怎么能讲得清楚呢?文史不分家早已有之, 其实文理也很难分家了。历史教师应尽可能涉猎广一点, 丰富自己的文化知识, 以引导学生的全面发展。
优秀教师一定会有正确的学生观, 一定是在教育学、心理学原理的指导下进行教学, 一定具有深厚的学科专业知识基础和高超的教育智慧, 优秀的教师一定能让学生学得快乐, 学得有效, 优秀教师也一定是一位快乐的教师。