学校办学的几个层次

学校办学的几个层次（通用5篇）

学校办学的几个层次 篇1

河北省具备中等学历层次幼儿教育类专业

办学资质学校名单

石家庄市学前教育中等专业学校

石家庄市职业技术教育中心

石家庄市艺术职业学校

石家庄市第一职业中专学校

正定县职业技术教育中心

新乐市职业技术教育中心

承德市工业学校（承德幼儿师范学校）

围场满族蒙古族自治县职业技术教育中心

兴隆县职业技术教育中心

承德县综合职业技术教育中心

滦平县职业技术教育中心

丰宁满族自治县职业技术教育中心

隆化县职教中心

宣化职业技术教育中心

阳原县职业技术教育中心

张北县职业技术教育中心

怀来县职业技术教育中心

万全区职业技术教育中心

张家口市职业技术教育中心

秦皇岛市中等专业学校

唐山市职业教育中心

固安县职业中学

廊坊市职业技术教育中心

三河市职业技术教育中心

保定市女子职业中专学校

涞水县职业技术教育中心

蠡县启发职业技术教育中心

涿州市职业技术教育中心

曲阳县职业技术教育中心

易县职业技术教育中心

泊头职业学院

沧州市职业技术教育中心

黄骅市职业技术教育中心

青县幼儿师范学校

河间市职业教育中心

任丘市职业技术教育中心

衡水市职业技术教育中心

衡水科技工程学校

邢台市职业技术教育中心（邢台技师学院）

南宫市职业技术教育中心

威县职业技术教育中心

邢台现代职业学校

沙河市综合职教中心

内丘县职业技术教育中心

邯郸学院武安分院

邯郸学院曲周分院

邯郸学院大名分院

邯郸市职教中心

定州市职业技术教育中心

辛集市职业技术教育中心

河北经济管理学校

石家庄工程技术学校

河北商贸学校

学校办学的几个层次 篇2

一、低段教学注重认识了解、模仿练说

低年级课文中有不少生动、形象的比喻句,是学生学习语言的好素材。我抓住比喻句的特点,循序渐进地引导学生认识比喻句,初步了解比喻句本体和喻体之间的相似关系,并进行模仿练说。

人教版二年级上册 《清澈的湖水》一课有比喻句:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。”执教时,我首先让学生找出前一个分句中的两种事物,即“本体”和“喻体”,学生很快找出湖水、镜子。接着让学生思考、领悟用作比喻的应是相似的事物,且是两种不同的事物,从而对比喻句有初步的认识。然后让学生练习说简单的比喻句。最后出示整个原句,让学生领悟后一个分句使得句意更完整,表达更生动。在此基础上让学生练说含有两个分句的比喻句,指导学生把话说具体、说生动。当学生感受到了比喻句生动、形象的表达效果后,只要多加练习、适时引导,他们就会喜欢比喻句,逐步会用比喻句。

二、中段教学注重感受形象、体会情感

中年级教学比喻句,应在指导学生认识、积累的基础上逐步提高要求,注重引导学生感受比喻句描绘的形象,体会作者蕴含的情感。

如四年级上册老舍先生的《猫》一文中有比喻句:“它要是高兴,能比谁都温柔可亲……跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”这一句把小猫的脏脚印比作美丽的小梅花,作者为什么这样比喻我们有必要追问学生:小梅花给人什么印象?梅花有着美丽的花瓣,清香的气味,是美好事物的象征,作者把小花猫的脏脚印比作小梅花,可见小猫弄脏了稿纸,作者不但没有半点责怪之意,还以欣赏的态度、亲昵的情感来看待,如此饱含情感的比喻正是作者喜爱小花猫的体现。由此学生体会到比喻句的优美生动,不仅是源于作者遣词造句的精当,更源于作者倾注了思想感情,从而感悟出怀着善待生灵的柔软心灵,倾注情感去写作是作者表达的秘密。

三、高段教学注重体会意境、关照整体

高年级的阅读教学应注重整体性。有的比喻句是关涉全文的关键语句,宜放在课文整体情境中去理解、体会。《只有一个地球》一文有一个中心句:“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”文中有两个比喻句正好与中心句相对应。第一句“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”这个比喻句的教学,应抓住喻体“母亲”,让学生体会母亲美丽、无私的角色内涵,理解全文中心句的一个关键词“可爱”。第2自然段还有一个比喻句:“在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。”作者把地球比作一叶扁舟,用意何在?仅仅是突出地球的渺小吗?吉春亚老师在执教时,让学生思考为什么把地球比作一叶扁舟,而不是别的事物?“扁舟”含义何在?她出示诗句“君看一叶舟,出没风波里”,让学生体会一叶扁舟在茫茫大海中飘飘摇摇,似乎随时都能被风浪掀翻的情景,从而使学生感受到了地球“易碎”的一面。

这两处比喻句,形象生动地说明了地球母亲的伟大无私和面临资源枯竭的窘境。联系这两处比喻,紧扣中心句,就能关照全篇的学习,使学生获得整体的形象感知,从而留下鲜明深刻的印象。

反比例函数图象应用的几个层次 篇3

一、识图

学会认识题目中的图形,使解题思路清楚,将题目“清晰化”

例1(漳州)矩形面积为4,它的长 与宽 之间的函数关系用图象大致可表示为()

解析:由题意xy=4,即y是x的反比例函数,图象B和C都是反比例函数图象,但图象B的自变量取值范围是x>0,选B。

例2 (兰州) 如图,在直角坐标系中,点A是 轴正半轴上的一个定点,点B是双曲线y= (x>0)上的一个动点,当点B的横坐标逐渐增大时,△OAB的面积将会()。

A.逐渐增大B.不变

C.逐渐减小D.先增大后减小

解析:双曲线无限靠近坐标轴但与坐标轴不相交,在第一象限内当点B的横坐标逐渐增大时,点B到x轴的距离越来越小,所以△OAB的面积将会逐渐减小。选C。

点悟:识图是学习函数图象的基础,“点动成线”即图象是由满足某个条件的无数个点组成的,而这些点的横坐标、纵坐标分别代表着函数的两个变量,因此函数的变化可以通过点的变化形成的图象直观地反映出来。

二、想图

无图想图,把数和形有机地结合起来,将题目“明朗化”

例3 (扬州) 函数y= 的图象与直线 没有交点,那么k的取值范围是( )。

A.k>1B.k<1C.k>—1D.k<—1

解析:由解析式想图象,直线y=x经过一、三象限,而函数y=的图象是双曲线,它又与直线无交点,那么双曲线只能在二、四象限,得1-k<0。选A。

例4 (东营) 已知点M (-2,3)在双曲线y= 上,则下列各点一定在该双曲线上的是( )。

A.(3,-2)B.(-2,-3)C.(2,3)D.(3,2)

解析:第二象限的点 M (-2,3 )在双曲线y= 上,可知双曲线在二、四象限,题中四个点只有A在第四象限,因此选A。

点悟:研究函数离不开图象,当题目中没有图象时,要能根据条件充分地想象,把“数”转化为“形”,以形助数,从而得到解决问题的方法。

三、画图

作出符合题意的图象,将题目“直观化”。

例5 (内江) 若A(a,b),B(a-2,c)两点均在函数y= 的图象上,且a<0,则b与c的大小关系为()

A.b>cB.b

C.b=cD.无法判断

解析:k=1>0,所以图象在一、三象限,又a<0,所以a—2 b。选B。

例6 (梧州)已知点A(x1,y1)、B(x2,y2)是反比例函数y=

(k>0)图象上的两点,若x1<0

A.y1<0

解析:k>0,所以图象在一、三象限,又x1<0

点悟:把数转化成形,并能画出函数图象是学习函数的基本要求之一,通过画出图象使题目直观化,这样能更好地分析函数性质,加深对数量关系的认识,有利于探求解题的途径。

四、用图利用图象的桥梁作用,把性质和解析式联系起来,将题目“互动化”

例7 (黄石) 如图所示,正比例函数与反比例函数的图象相交于A、B两点,分别以A、B两点为圆心,画与 轴相切的两个圆,若点A的坐标为(2,1),则图中两个阴影部分面积的和是 。

解析:因为反比例函数图象关于原点的中心对称图形,所以A、B两点是对称点,那么整个图形是中心对称图形,得两圆的阴影部分可拼成一个圆,半径为1,所以两个阴影部分面积的和为π。

例8 (铁岭)如图所示,反比例函数y1与正比例函数y2的图象的一个交点坐标是A(2,1),若y2>y1>0,则x的取值范围在数轴上表示为()。

解析:由图象知,反比例函数y1随x的增大y反而减小;正比例函数y2随x的增大y也增大,这样在点A右侧满足y2>y1>0,所以x的取值范围是x>2。选D。

寄宿制学校食堂管理的几个方面 篇4

一、人员配备与管理

1、食堂管理实行校长负责制，校长为第一责任人，分管校长为直接责任人，负责学校食堂的日常监督。

2、学校需设置专职食堂管理员，由学校选派责任心强、没有私心、懂经营会管理的校内在编人员担任。食堂管理员实行轮换制，每届任期三年，每学期考核一次，在任职期间，对于师生和家长不满意、食堂管理混乱的管理员必须及时撤换。

3、学校要选派熟悉财会专业的在岗教师担任食堂财务工作，除规模较大食堂可设专职会计、出纳外，原则上应由学校财务人员兼任。

4、学校食堂要设采购员和保管员。采购员负责食品原材料的采购，大宗物资要实行集中定点采购；保管员负责食堂所有物资的收发、验质及保管工作。

5、学校可根据食堂规模确定从业人员数量。但必须严格把关并建立随时解聘制度。食堂从业人员允许兼职，但必须进行身体健康检查并取得健康证，经过卫生信安全知识培训后方可上岗。规范食堂用工行为，避免劳动纠纷。

6、食堂要明确各岗位人员工作职责，建立和完善岗位管理制度，严格实行奖罚制、轮岗制。解聘制和责任追究制，要做到奖勤罚懒、奖优罚劣，对于采购员、保管员、食堂管理员等重点岗位要定期轮换，对于工作表现差且屡教不改的从业人员要坚决予以解聘。

二、食品采购与管理

1、学校食堂食品采购要坚持“勤进快销，以销定进”原则，所购食品必须做到质优价廉并尽可能定点采购。采购前由厨师长提前开列《采购计划单》，采购原材料必须实行内部牵制制度，实行双人采购，食品必须实行招投标采购，还可以根据学校实际情况实行团体采购加配送的方式。采购时必须向货主索要商品流通许可证复印件。肉、禽类食品另索要检疫部门的批次检验合格证，米、面油另索要批次产品质量检验报告单。对数额较小或蔬菜等无法开具正规票据的，由售货方当场填写《学校食堂购物凭证》并签名，所有采购食品需由所有采购人员署名经办。

2、采购人员凭票及购物凭证申请保管员将所采购食品验质复秤后入库，由保管员填写《入库单》，由采购员、保管员和食堂管理员当场签名。保管员在验质入库时，除核对票据和实物外，要查验相关索证，对“三无”产品、不合格产品及其它存在质量问题的原材料，有权拒绝签字入库。

3、保管员根据厨师长提供的“用料单”填写《出库单》并对材料验质，厨师验质、复秤并签字，食堂管理员签批同意后，保管员方可签字发料。

4、保管员对于入库后的原材料要进行妥善保管并严格执行库存原材料定期点货清库制度。要及时关注食品保质日期，严防霉变、过期、劣质食材进入操作间。

三、食堂财务与经费管理

1、学校食堂要按照“收支两条线”的原则设立账簿。收入与支出均需凭据办理，严禁坐收坐支。

2、学校食堂账簿要设置“食堂总帐”、“食堂收支明细账”、“食堂往来明细账”、“食堂库存材料明细账”“食堂现金日记账”、“食堂固定资产明细账”等并准确记录。

3、食堂预收伙食费必须专款专用，任何人不得擅自转移、挤占、挪用学生伙食费。

学校办学的几个层次 篇5

——解放思想大讨论活动心得体会

临沧市技工学校

赵 勇

随着经济的发展和社会的进步，临沧市职业教育也和全国全省一样，在赢得良好发展机遇的同时，承受了前所未有的压力和挑战。一方面，职业教育取得了前所未有的发展，从2009年统计数据看，全年完成中职招生17731人，中等职业学校在校生达30921人，比2008年增加11023人，普高与中职在校生之比达1：1.45，中等职业学校毕业生4996人，实现就业4792人，就业率达95.92%；同时，借助职业技术教育平台，完成成人技术培训29.13万人次，职业教育对全市经济社会发展的促进作用大大强化。

但另一方面，与在全市教育中占据近半壁江山的总量相比，受生源质量、办学条件和水平、学校管理层次和社会认识程度等影响，职业教育的质量和效益从总体上看，仍没有完全摆脱“弱势”地位，职业教育在单纯依赖政策导向作用形成的“井喷”行情后面临着新的更加严峻的形势，学校办学条件滞后，学校管理水平亟待提高，教师队伍建设任务艰巨，办学机制活力不足，模式单一都使得学校开始不同程度地呈现出可持续发展后劲不足的问题。同时，随着社会的进 步和教育自身的发展，各类教育之间的隔阂和壁垒已经开始被打破，积极扩大规模，提高水平，力求在办学发展中占得先机，抢得市场已经成为各级各类学校的共识，由此带来的教育新一轮自下而上改革趋势逐渐明显，各类学校的优胜劣汰也将在这个时间内基本宣告结束。

这表明，存与亡，成和败，已经成为我们必须面对的选择，险滩在前、大潮随后、不进则亡、慢进也败。我们的学校今后要走下去的就是这样一条机遇与危机并存，希望和艰难同在，只有在竞争中才能求得进步，只有在奋斗中才能赢来希望的“二次创业之路”。

面对机遇与挑战，全体职业教育工作者要勇于接受挑战，善于顺势借力，要借目前全省全市解放思想大讨论的东风，迅速掀起思想解放的新高潮，唱响解放思想，深化教育教学改革的主旋律，让努力推进职业教育进步，实现学校可持续发展成为全校师生的共识。

首先要按照省委、市委的要求把解放思想的出发点和落脚点放在解决问题，促进发展上，具体说就是要在解放思想中认真落实市教育局提出的“四个结合”，真正把解放思想与深化教育改革，推动教育科学发展相结合；与强化管理，提高办学效益相结合；与改进教育教学方法，提高教育教学质量相结合；与立德树人，促进学生全面发展相结合。

要做到这一点，核心是要进一步强化对科学发展观科学 内涵和精神实质的认识，并在具体的工作实践中全面地加以贯彻落实。

科学发展观系统理论体系的建立是以胡锦涛为总书记的党中央在科学分析了当前我国发展的阶段性特征后做出的战略选择。站在一个新世纪新阶段的历史起点上，我国的发展呈现出一系列新的阶段性特征，这些阶段性特征，既有作为主导方面的成绩和进步，又有存在的问题，特别是形势发展提出了许多新的课题。党的十七大报告在对这些阶段性特征做出了充满了辩证思维和实事求是精神的全面深刻地分析后，使我们可以更加清楚地看到，社会发展是一个螺旋式上升的过程，在不同的时期会呈现出相应的阶段性特征。新中国成立以来特别是改革开放以来，我国取得了举世瞩目的发展成就，我国社会从生产力到生产关系、从经济基础到上层建筑都发生了意义深远的重大变化，这是必须看到和充分肯定的一个历史性的巨变。但与此同时，我们还要看到“两个没有改变”：首先是我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，与此相应，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变。因此，当前我国发展的阶段性特征，并没有超出、也没有改变社会主义初级阶段这个基本的判断和立足点，从根本上来说，现在出现的新情况恰恰是社会主义初级阶段基本国情在新世纪新阶段的具体表现。我们在开展解放思想大讨论活动中，要全面理解和准确把握科学发展观“第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”这个根本内涵，从而牢固树立科学发展意识，充分结合学校发展的实际，指导我们的工作，推动职业教育事业和学校又好又快发展。

第一，要紧紧把握科学发展观的第一要义，坚持把发展作为第一要务。真正树立发展才是硬道理的观念，破除一切阻碍发展的体制、观念，以思想的大解放，观念的大改变推动事业大发展。

面对激烈的竞争，弱者畏惧，庸者逃避，强者、智者直面挑战，就临沧市技工学校来说，我们应该冷静分析自身所处的发展阶段及其特点，认清学校的优势和不足，准确把握历史发展和形势变化赋予我们的机遇，对学校发展的方向、目标和思路进行准确定位，用“天道酬勤，厚德载物”的学校理念和“身正厚德、业精求存、坚毅拼搏、奋进超越”的学校精神来凝聚人心、聚集人气，以明确而科学的发展目标来树立信心、鼓舞斗志，目前，职业教育的发展面临着历史上最好的机遇，我们要进一步解放思想，创新工作思路，瞄准把市技工学校建成集教学科研、职业培训、技能鉴定、就业指导和服务多功能为一体的综合性职业技术教育实体，最终建成临沧市高等职业技术学院的目标，大胆实践，推动学校实现超常规发展，抢占高素质技能型人才培养高地。第二，要紧紧把握科学发展观的核心，把教师的专业能力和水平的提升和学生的全面发展作为重点，坚持以人为本。

教育的终极目标就是全面培养人，培养全面发展的人，以人为本，以人的素质全面提高和良好个性的发展为本就要求我们一是要始终把加强教师队伍建设作为学校工作的重要工作，通过校本培训、外送培训、深入企业锻炼等方式建设一支数量充足、理论精湛、技能娴熟的“双师型”教师队伍，要通过提升管理效能，建立机制激发等手段初步形成精神感召、理性约束、机制激励“三管齐下”的教师队伍建设管理体系，迅速促进教师，尤其是青年教师的专业成长，从而为学生技能的形成提供有力的保障。二是要围绕“六会”育人目标，打牢养成教育基础，努力培育形成学校德育工作特色。学校要全面加强以班主任为核心的德育队伍建设，不断健全工作网络和机制，注重德育科研，提高学校德育工作水平，探索出一条适合职业学校学生特点，具有独特个性的德育实施模式、班级管理模式、生活指导模式和学生评价模式。要按照“不求大而全，但要细而实”的工作原则，重视德育对学校整体工作目标可以产生的积极联动、拉动作用，树立大德育的观念，强调德育的渗透性、体验性、互动性和生成性。充分注重对学生动机、兴趣、意志、性格、气质、情感、态度、价值观等非智力因素的培养，提升学生从约束 发展到自觉意识的能力，从而实现以人为本，以学生的成长成才为本的良性发展。

第三，要紧紧把握科学发展观的基本要求，坚持全面协调可持续发展。进一步加快机制体制创新，并以此来审视我们现有的学校管理，认真检讨存在问题，着力解决学校管理中存在的弊端。

要着力解决学校管理的封闭性问题，形成办学和管理的开放机制。随着师生教育观念的变化和参与学校管理意识的不断增强，学校组织的边际在不断扩大，原来狭隘封闭的学校藩篱将彻底打破。我们要顺应这种发展和变化，按照现代组织学的观点，建立形成开放的学校管理结构，进一步调动和发挥师生在学校办学管理中的主动意识，大幅度提高管理效能。

要着力解决学校管理的单向度问题。针对现在的学校管理过度依赖“自上而下”的科层式或层级管理的情况，在办学中进一步引进民主意识，从根本上改变教师们往往听命执行，缺乏创造和创新的热情、动力和思路的被动状态，创造一种与学校和教师工作所要求的创造性特点相符合的学校民主管理体制。

要着力解决学校管理的低效能问题。在创造条件加快学校办学基础能力建设的同时，更加重视软件建设，树立教育成本控制理念，调整投入与产出比例，从教学的组织性、学习时间的有效性、学校氛围、评估、激励等多个因素来全面引领学校发展。

第四，要紧紧把握科学发展观的根本方法，坚持统筹兼顾。统筹兼顾，就是要从发展大局出发，正确反映和兼顾不同方面的利益，调动一切积极因素，调节并处理好各种具体的利益关系，促进整个社会协调发展。

从校长到每一个教职工都要强化服务、质量、市场、竞争、规则、风险等六种教育意识，用意识的变革推动管理体制和机制和模式上的创新。要按照建设学习型组织的观点，努力改善心智模式，确定改革观念，树立学校管理创新的理念，高举学校先进文化建设大旗，把学校管理创新放在教育改革和文化建设的大背景中来进行，实现学生的个性、教师的专业、学校的特色“三个发展”为中心，充分与学校所在社区文化相互融和的学校文化的建设和发展，形成和谐校园建设的良好氛围，最终实现学校教育的可持续发展。